اختر واحدا من اثنين وأذكر المبررات من فضلك

[عائض الغامدي]

((رأيك يهمنا فلا تقرأ الموضوع وترحل ))
يعاني كثير من طلابنا من تدني في التحصيل والتأخر الدراسي ولعل بعض القرارات الوزارية التي أصدرتها الوزارة الى جانب غيرها من الأسباب سببا أساسيا في تدني مستويات الطلاب وتأخرهم الدراسي بل وترحيل هذا التأخر معهم لعدة سنوات **

ومن هذا المنطلق أردت أن أطرح بين أيديكم أخوتي وأخواتي الكرام هذا الموضوع للنقاش :
والذي يتلخص في الآتي :
أولا / كانت الأنظمة الدراسية سابقا إلى عهد قريب لا تجيز نجاح الطالب من صف لآخر دون حصوله على الحد الأدنى من الدرجة ، بل وتشترط حصوله على 8.75 على ورقة الإجابة وإلا يرسب في المادة بغض النظر عن مجموع الفصل الأول وأعمال السنة للفصل الثاني حتى وان تجاوز الحد الأدنى0
ثانيا / جاءت اللائحة الجديدة قبل فترة وأقرت اجتياز الطالب لصفه شريطة اجتياز الحد الأدنى دون اشتراط درجة على ورقة الاجابة
بل واصبحت تجيز اجتيازه لصف معين بتجاوز مادتين كحد أقصى شريطة ان يحصل على نسبة معينة فيها على الا تكون من التربية الاسلامية واللغة العربية من الصف الرابع وحتى الثالث المتوسط والا تكون من التربية الاسلامية في الثانوية0

القرار الثاني ربما سبب كثيرا من المتاعب للمعلمين وادى الى اهمال الطلاب بحيث أنهم اذا ضمنوا الحد الأدني بدأوا في التمرد على المعلم وعدم المبالاة ، وقد يضع البعض منهم في حساباته الخاصة مادتين معينتين على ان اللائحة ستتجاوز عنه فيهما فلا يعيرها أي اهتمام

كما وأنه سبب ايضا ترحيل الطلاب لصفوف اعلى مع عدم اتقانهم لبعض مهارات المواد مما ينتج عنه استمرار ضعفهم وتاخرهم الدراسي حتى آخر مرحلة دراسية

ماهي وجهة نظرك اخي الكريم / اختي الكريمة تجاه هذين الجانبين وماهي الايجابيات والسلبيات لكل منهما في حالة تأييدك لأحدهما

ولكم مني خالص ودي وتقديري

اخوكم ابو روان

[نبع الوفاء]

مشرفنا .....عائض ....المحترم ...يحفظه الله ..

يعطيك الله العافية ..على طرح هذا الموضوع الهادف والذي يعتمد عليه تخرج شعب ...

يكون ذو مهارات عالي من المعرفة ...أرى والرأي للجميع .....

هو أن النظام الأول والذي كان متبع في التعليم هو أجدى وأنفع من ناحية تخرج طلاب ذو مهارات عالي ...

من فهمهم للمواد الدراسية وأدراك المعلومات الجيدة وكذلك يكونون مهره من ناحية القراءة الجيدة والإملاء ..

والأسلوب في التعبير .. ..وهذا هو الأفضل وخاصة في المرحلة الابتدائية أمر ضروري ..

أما بالنسبة للنظام الثاني هو كما تفضلت حفظك الله .....

أعتبره سبب في انتقال الطلاب لصفوف أعلى مع عدم إتقانهم لبعض مهارات المواد ...

مما ينتج عنه استمرار ضعفهم وتأخرهم الدراسي حتى آخر مرحلة دراسية ...

وأسأل الله الهداية والرشاد للجميع ..

وتسلم على فتح باب النقاش لنا لكي نبدى برأينا ....

مع خالص حترامي وتقدير لك ..

[سديم11]

أخي الفاضل عائض أنا اختلف معك بالنسبة للنتيجة التحصيليه للطالب حيث أنه ليس فقط هذه الأسباب وأنا أرى أن الطالب الضعيف والمتوسط يصل الى مجموع كبير وتقدير لا يستحقه من خلال تهاون بعض المعلمين في التركيز على جميع محتوى الكتاب بل يكتفي بأن يعطي الطالب ورقه أو ورقتين فيها بضع أسئله لا يخرج منها الاختبار هنا نجد أننا جعلنا طلابنا حفظه يرددون معلومات بسيطه ومحدده فقط دون ان ننمي ثقافته ونوسع اطلاعة هذي نقطه أما بالنسبة لما ذكرت مسبقا أجد أن
ثانيا / جاءت اللائحة الجديدة قبل فترة وأقرت اجتياز الطالب لصفه شريطة اجتياز الحد الأدنى دون اشتراط درجة على ورقة الاجابة
بل واصبحت تجيز اجتيازه لصف معين بتجاوز مادتين كحد أقصى شريطة ان يحصل على نسبة معينة فيها على الا تكون من التربية الاسلامية واللغة العربية من الصف الرابع وحتى الثالث المتوسط والا تكون من التربية الاسلامية في الثانوية0
أعتقد ان هذا سبب أتمنى أنني وفقت في تحديد ضعف طلابنا بارك الله فيك أخي الفاضل وجزاك الجنة!!

[عائض الغامدي]

مراقبتنا نبع الوفاء
شكرا لمرورك ومداخلتك على الموضوع

يعطيك العافية ولا حرمنا وجودك الدائم

[عائض الغامدي]

سديم
مرحبا بك ونورت الصفحة بطلتك
تشكرين على مداخلتك
وحقيقة بأن وضع الاسئلة ينبغي ان يكون وفق معايير معينة بحيث يكون شاملا لجميع مفردات المنهج
وحقيقة ان المناهج لم توضع الا من باب القدرة على قياس قدرة الطالب على التحصيل

لك خالص شكري على مرورك الرائع

[هوازن]

اخي عائض
اولا اشكرك على طرح هذا الموضوع المهم

ثانيا انا لي تعليق على اللائحة الجديدة وخصوصا على دفتر المهارات للصفوف الاولية لان المهارات الموجودة بالدفتر لاتقيس مستوى الطالب بالشكل الذي يجب
فتجد انا الطالب الضعيف يتساوى مع الطالب الممتاز في المهارات
وهذا يؤدي الى انتقال هؤلاء الطلاب لمرحلة اعلى لايستحقونها

[عائض الغامدي]

مشرفتنا الفاضلة هوازن
اشكر لك مرورك الجميل وتعقيبك الرائع
وبالفعل هناك ملاحظات كثيرة على اللائحة الجديدة
تعتبر سببا كبيرا في استمرار ضعف التحصيل لدى الطلاب لمراحل

[نور الهُـــدى]

مشرفنا ....الأستاذ الفاضل
.عائض ....المحترم ...يحفظه الله ..

يعطيك الله العافية ..على طرح هذا الموضوع الهادف والذي يعتمد عليه تخرج شعب ...

يكون ذو مهارات عالي من المعرفة

مع اني لم افهم كل ابعاد البند الأول لأني لا ادرس الصفوف الدنيا والمرحلة الإبتدائية

لكن رأيي عن البند الثاني
انا اعارض بشدة هذا البند
لأنه يساهم في انتقال الطالب من مرحلة لأخرى
وهو لم يتعلم ويكتسب المهارات المطلوب ان يتعلمها ويتقنها
ويرفع على اساها لمرحلة للأسف لا يستحق ان يصلها


بالنسبة لوضعي اجد الكثير من المخالفات والتهاونات من الطالبات
لأنهن للأسف على علم ودراية مسبقة بهذه التعاميم
التي تكون لصالحهن
فتقل هممهن في التعليم
واصبحن لايبالين

لأنهن على ثقة من تخطي المرحلة
للأسف
بعض البنود
ينتج عنها جيل غير مثقف ولا منضبط
ولا يقدر دور المعلم


اتذكر العام الفائت طالبة اخذت 1 من 30 في مادة اللغة الأنجليزية و3 كمشاركة
مع ذلك
انتقلت الى مرحلة جديدة


؟؟؟
اي نظام هذا الذي يجيز انتقالها وهي لم تستفد ولم تتعلم ولم تبذل جهد في م المادة


اذا بدأت بنقاش هذا الموضوع اثق اني لن اتوقف لأني بجد
متضايقة من هذه البنود
التي تؤخر مسيرة وتميز التعليم..



استاذي الموقر
من القلب اشكرك

وفقك الرحمن واسعدك,,,,

ولا حرمنا الله من نبض قلمك الذي ينم عن رقي وروعة فكرك

بارك الله فيك,,,

[عائض الغامدي]

المبدعة نور الهدى
مرحبا باطلالتك الجميلة بجمال قلمك
وحسن لفظك ومداخلتك

لك جل تقديري وبالغ احترامي
اخوك
ابو روان

[بنت أبوها]

أخي الفاضل**0
أنا مع النظام القديم الذي يشترط حصول الطالب درجة معينة على الورقه مهما كانت نسبته في هذه المادة فهذا يشعره بأهمية المادة ولزوم دخول اختبارها مهما كانت الأسباب
وهذا النظام أجدى في إخرج طالب مؤدب متمكن قراءة وكتابة وفهما
أما القرار الثاني فهو أعطى المثل القائل (من أمن العقوبة أساء الأدب ) حقه
فلكم أن تتخيلوا طالب عالم بأنه ناجح قبل دخول الاختبار وأنه لا يشترط إلا حضوره لإختبار المادة حتى وان حصل على صفر ليجتازها****0هل يولي هذه المادة إهتمام؟؟؟ وهل يعير معلمه إحترام؟؟
هذا فضلا عن أنه إن لم يكن ناجحا فيها فسيدرس غيرها ويعتبرها مادة التجاوز التي يسمح له بها النظام وسينجح رغم كسله وسوء أدبه ورغم أنف معلمه!!!!
أنا مع أن يتجاوز عن مادة أو مادتين ولكن بشروطنا السابقه**** وعلى أ لا يزيد التجاوز عن درجتين اثنتين فقط على اعتبار ان الطالب حاصل على 48 درجة ونقصه عن الدرجة الصغرى درجتان فمن باب الرحمة تجاوز عنه النظام على ألا يكمل أو يعيد سنه بسبب درجتين هذا ما ارى ليكون ابناؤنا أكثر علما وأدبا واحتراما وتبقى هيبة المدرسه والمعلم في عين الطالب والمجتمع عموما.
لك فائق احتراميعلى هذا الموضوع القيم
أختك بنت أبوها

[عائض الغامدي]

بنت ابوها
شكرا لمرورك وتعقيبك وابداء الرأي
والمنطقية في الطرح والتعقيب
لك جل شكري
ونفخر بوجودك الدائم وقلمك الراقي

اخوك
عائض الغامدي

[باغية الفردوس]

أولا / كانت الأنظمة الدراسية سابقا إلى عهد قريب لا تجيز نجاح الطالب من صف لآخر دون حصوله على الحد الأدنى من الدرجة ، بل وتشترط حصوله على 8.75 على ورقة الإجابة وإلا يرسب في المادة بغض النظر عن مجموع الفصل الأول وأعمال السنة للفصل الثاني حتى وان تجاوز الحد الأدنى0
انا مع هذا مع اني طالب والمفروض اكون مع الراي الثاني لكن عاجبني الاول
لان وباختصار............
هذا يعطي حافز للطالب على المذاكرة:)
ولو انه في بعضهمم ما يهمه النجاح او الرسوب:(وشفت نماذج كثير منهم:(
هذا رايي
والاختلاف في الاي لا يفسد للود قضية [اظن المقولة كذا صح]:)

[عائض الغامدي]

مشكورة مشرفتنا باغية الفردوس على مرورك وابداء الرأي
ونحترمه
ونتمنى لك النجاح والتوفيق

لك خالص الشكر والتقدير