أخبار التعليم ليوم السبت الموافق 5 / مـحرم / 1427هــــ

[جمعان بن عواض]

68 برنامجاً تدريبياً لمعلمي حفر الباطن



عبدالله السعيدي (حفر الباطن)
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن عوض السرور (68) برنامجاً تدريبياً للمعلمين للفصل الثاني للعام الدراسي الحالي. واشار السرور الى ان الدورات التدريبية الصباحية *****ائية تهدف لتنمية معارف ومهارات واتجاهات المعلمين لمواكبة التطور العلمي والتقني وتحسين الاداء وتبادل الخبرات. وبين مدير مركز التدريب التربوي بالمحافظة احمد الشمري ان الدورات الصباحية (28 دورة) ستبدأ الساعة العاشرة صباحاً فيما تبدأ الدورات المسائية (40 دورة) الساعة الخامسة عصراً.

[جمعان بن عواض]

607 معلمين يرغبون بالنقل الخارجي من المخواة



مطر الزهراني (قلوة)
بلغ عدد المعلمين الراغبين في النقل الخارجي من ادارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة لهذا العام 607 معلمين, اوضح ذلك رئيس شؤون المعلمين بالادارة سعيد بن محمد العمري, والذي اهاب بالجميع مراجعة بياناتهم على موقع الادارة الالكتروني, كما ستكون على موقع الوزارة (شؤون المعلمين- الادارة الرقمية) خلال الاسبوع الثاني من شهر محرم الجاري, وعلى من يرغب بتعديل البيانات بسحب استمارة التعديل والتوقيع عليها واعتمادها من مدير المدرسة في موعد اقصاه 8/2/1427هـ.

[جمعان بن عواض]

خطة استراتيجية لتقنية الاحساء حتى 1430هـ
1,5 مليار لـ40 مشروعا بجامعة الملك فيصل



عبداللطيف الوحيمد (الاحساء)
بدأت جامعة الملك فيصل بانشاء مبنى مرحلي لكليتي الطب والصيدلة في الاحساء بتكلفة ستة وستين مليون ريال ومبنيي معامل مركزية احدهما للطالبات في الاحساء والاخر للطلاب في الدمام بتكلفة خمسين مليون ريال بالاضافة لتنفيذ المدينتين الجامعيتين في الاحساء والدمام باعتمادات مالية تجاوزت مليار وخمسمائة مليون ريال لتحويل اربعين مشروعا انشائيا الى جانب تنفيذ مركز الامير محمد بن فهد للبحوث والدراسات التطبيقية.

وقال مدير الجامعة البروفيسور يوسف بن محمد الجندان انه تم تعيين 115 معيدا وابتعثت 789 شخصا على مدى خمس سنوات ماضية في شتى التخصصات. وتوافقا مع برامج (توطين الوظائف) شغلت الجامعة 17** طالب وطالبة من المحتاجين صرف لهم مليون وثلاثمائة الف ريال لسد حاجتهم باسلوب تربوي ينمي لديهم حب العمل.

ولفت الجندان الى ان الجامعة ستحتفل بعد سنتين بباكورة خريجيها من كليات الطب والعلوم والصيدلة وطب الاسنان والحاسب الآلي.

وانها استحدثت خمس كليات صحية جديدة واخرى للعلوم وكلية للحاسب وخدمة المجتمع وكلية للدراسات التطبيقية في وقت قياسي.

من جهة ثانية شارك نخبة من الاكاديميين في اعداد الخطة الاستراتيجية للكلية التقنية التي تستمر لعام 1430هـ شاملة اقسامها واداراتها.

وقال عميد الكلية ورئيس مجلس التعليم الفني والتدريب المهني د. عبدالله الملحم ان الخطة محاولة جادة لارساء مفهوم التخطيط لنقل الكلية الى مصاف المؤسسات التدريبية المتقدمة. واضاف انه تم تشكيل لجنة برئاسة مدير مكتب الجودة وعضوية منسق من كل قسم لمتابعة تنفيذ الخطة وتقييمها.

[جمعان بن عواض]

192 مليون ريال لمشاريع تعليمية بصبيا ومحايل عسير



عبدالعزيز معافا (ضمد), منيع الفاهمي (محايل عسير)
بلغ اجمالي تكلفة المشاريع التعليمية للبنين بمحافظة صبيا للعام المالي الجديد 1426/ 1427هـ 10713**** ريال جاء كالتالي:

ـ اعتماد مجمع مدرسي بتكلفة 12 مليون ريال. ـ سبع مدارس كبيرة بتكلفة 42 مليون ريال. ـ 17 مشروع لمدارس صغيرة بتكلفة 34 مليون ريال. ـ اعتماد مبلغ 961**** ريال لاعمال الصيانة والنظافة. ـ اعتماد مبلغ 246**** ريال لاعمال الترميم والتعديل. ـ اعتماد مبلغ 706**** ريال لتأهيل وتوفير وسوائل السلامة.

اوضح ذلك مدير التربية والتعليم بصبيا كرامة بن علي الاحمر مشيرا الى ان الوزارة تتجه لاقامة المباني الجديدة والاستغناء عن المستأجرة.

من جهة اخرى اوضح مدير التربية والتعليم للبنات بمحايل عسير محمد بن ابراهيم طالع ان الوزارة تواصل تنفيد عدد من المشاريع التعليمية للبنات بمحافظتي محايل عسير والمجاردة وقطاع ساحل عسير التعليمي بتكلفة اجمالية تزيد عن 92 مليون ريال وتشمل كلا من مجمع حميد العلا ومجمع القريحاء والمبنى بقنا ومجمع البرك والمجاردة وخاط والجحف وآل غنية وخميس البحر والزوكه كما تم الانتهاء مؤخرا من انشاء مجمعات جديدة في كل من حي الضرس وحيد عبس وبقرة والفيصلية وايضا مشروع الوحدة الصحية المدرسية بمحايل عسير وترميم عدد من المشاريع المدرسية واضافة فصول جديدة اليها وصيانتها بتكلفة 3 ملايين ريال. واشار محمد طالع الى ان هذه المشاريع ستسهم في دفع مسيرة التعليم في المحافظة.

[جمعان بن عواض]

5**0 بعثة لخريجي الثانوية نهاية ربيع الثاني و 1** مبتعث لبرنامج المتميزين



عبيدالله عبيد الله الغامدي (الرياض)
اكثر من خمسة الاف بعثة دراسية لدرجة البكالوريوس والدراسات العليا في جامعات اجنبية وعربية سيبدأ القبول فيها اعتباراً من نهاية شهر ربيع الثاني القادم.

وكشف لـ(عكاظ) وكيل وزارة التعليم العالي للشؤون الثقافية والعلاقات الخارجية الدكتور عبدالله المعجل ان برامج الابتعاث ستشهد اضافة برامج جديدة تطرح لاول مرة ومنها برنامج للمتميزين في الدراسات العليا في الهندسة والمخصص (1**) مبتعث سيتم ابتعاثهم لجامعات متقدمة في اليابان والصين وكندا وفرنسا وبرنامج للدراسات العليا في القانون والمخصص لـ(50) مبتعثاً لجامعات متقدمة في فرنسا وامريكا وبريطانيا وهولندا. واضاف كما ان هناك ما بين (4 - 5) الاف بعثة دراسية ستخصص لخريجي الثانوية العامة لمواصلة دراستهم لمرحلة البكالوريوس في تخصصات الطب والهندسة والعلوم والعلوم الطبية التطبيقية وطب الاسنان والحاسب الآلي وستكون هذه البرامج في عدد من الدول تشمل امريكا واوروبا واستراليا و نيوزيلندا وغيرها.

ولفت د. المعجل الى ان الاعلان عن بدء القبول في برامج الابتعاث للمتميزين في الدراسات العليا سيكون خلال شهرين فيما سيكون القبول لبرامج الابتعاث لدرجة البكالوريوس في نهاية شهر ربيع الثاني المقبل.

واكد د. المعجل على ان وزارة التعليم العالي تبذل جهوداً كبيرة في ***** اجراءات الطلاب الذين يتقدمون بطلبات الابتعاث من خلال التنسيق مع سفارات الدول التي يرغبون وسهولة اصدارالتأشيرات اللازمة.

[جمعان بن عواض]

مسح ميداني لمنع قبول المستجدين غير النظاميين بالابتدائية



عكاظ (الرياض)
كلفت وزارة التربية والتعليم المشرفين التربويين باجراء مسح ميداني على جميع المدارس الابتدائية حكومية واهلية للتحقق من عدم قبول اي طالب لا تنطبق عليه القواعد المحددة للسن النظامية للمستجدين.

وشدد وكيل الوزارة د. محمد سليمان الرويشد انه في حالة وجود اي مخالفة سيتم تصحيح الوضع فوراً باستبعاد المقبولين وتطبيق العقوبات المقررة على من يثبت تسببه في المخالفة.وأوضح الرويشد ان بداية التسجيل للمستجدين ستبدأ اعتباراً من 13 محرم الجاري, مشيراً الى ضرورة التزام مديري التعليم بالمناطق بالقواعد وعدم التجاوز في اي حالة من الاحوال.واضاف: ان السن النظامي للقبول لمن اكمل ست سنوات في اول يوم من بداية العام الدراسي القادم ويستثنى من ذلك من تقل اعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط بحيث يكون الحد الادنى لتاريخ ميلاد من ينطبق عليهم هذا الاستثناء في 17/11/1421هـ الموافق 11/2/2**1م وما قبله.

[جمعان بن عواض]

كثيرون يتفقون على تفعيلها.. والبعض محذرا:
اتركوا المدارس لرسالتها.. والانشطة الاخرى لرعاية الشباب



رغم اتفاق عدد كبير من افراد المجتمع مع التوجه لتفعيل دور المراكز الصيفية في المدارس اثناء الاجازة الا ان اخرين لم يروا ذلك بالقدر المهم مطالبين باصلاح مباني المدارس وفصولها اولا وتوجيه ميزانية المراكز للنشاطات التعليمية حيث رأوا انها الاولى من نشاطات اعتبروها ثانوية.

وقال كل من مبروك علي واحمد صالح وعاكف الميمني ان بعض المدارس بحاجة الى ميزانيات ضخمة لتصحيح اوضاعها التعليمية.. وحولوا اقتراح زملائهم الى مراكز رعاية الشباب وجمعيات الثقافة والفنون واعتبروها الاولى باحتضان هذه الانشطة.

شاركهم الرأي محمد الزهراني واضاف ان القائم حاليا يكفي لفئة من الطلاب وشكر توجه وزارة التربية ان فكرت في هذا الموضوع من الاساس لكنه نادى بالتطوير والدعم في حدود ضيقة لاتأتي على حساب ميزانية المدرسة.

لكن الشاب حسام صالح وعلي الاحمدي وعارف نافع وسالم البلوي فأكدوا ان هذا المشروع الذي يستفيد من امكانيات المباني المدرسية الحديثة مشروع ناجح اذا طبق بالشكل السليم كما انه يحتاج الى (دعاية واعلان واعلام) كما ان ولي الامر (الاب والام) يجب ان تصلهما الصورة بوضوح وعلى الشباب ان يعرفوا ان تلك المراكز هي متنفس لهم دون قيود رسمية تحد من طاقاتهم وانطلاقاتهم وفق الحدود والضوابط التي تراعي خصوصيتنا الاسلامية والاجتماعية. وقال كل من سعد العطوي والعم مرزوق العنزي وخليفة محمد والطالبة م.الحامد ان هذا المشروع ملاذ آمن للشباب اذا وجد عنصرا الجذب والتشويق فنحن في عصر نتأثر بما نشاهده وعلى هذا المركز ان يراعي ماذا يريد الشباب.

اما صالح الشمري من محافظة تيماء فشدد على اهمية تحويل الحلم الى حقيقة بسرعة بدلا من ان توصد المدارس ابوابها بعد نهاية اليوم الدراسي وهي الان مطالبة اكثر من اي وقت مضى ان تكون اكثر فاعلية وهذه فرصتها كي تتحول الى مركز ثقافي وترفيهي يحقق الاهداف المنشودة.

وتؤكد منيرة وسلمى ان تجمعات الشباب لها ايجابيات وسلبيات وطالبتا بوجود ضوابط ومراقبة وعناية خاصة وبرامج قوية ومنظمة ومشوقة في ذات الوقت.

بينما ترى علياء وسعاد ان شباب هذا اليوم لايريد الارتباط ببرنامج زمني يريد ان ينطلق واجمعتا على ان الغالبية منهم فوضويون وغير منظمين لكنهما اكدتا على اهمية وجود مثل تلك المراكز اذا وجدت الدعم والعمل المخلص.

[جمعان بن عواض]

البعض مقتنع بالقائم حاليا.. واخرون يرون افتقادها لبرامج جادة
المراكز الصـيفية لاتحـقق الطـموحات.. وتجـتزئ قـدرات الموهـوبين



عبدالرحمن العكيمي (تبوك)
المراكز الصيفية التي تقام في المباني المدرسية خلال الاجازة الصيفية يبدو انها لاتحقق كل طموحات شباب الصيف.

عدد من اولياء الامور والمختصين والطلاب انفسهم دعوا الى تعزيزها ببرامج ترفيهية وثقافية عالية الاعداد والتجهيز ودعمها بالكوادر المؤهلة للتدريب والرياضة والتثقيف بدلا من فتحها عشوائيا لمجرد ضياع الوقت.

اخرون قالوا انها بداية يمكن ان تتطور تلقائيا.. واعتبروا الموجود منها كافيا .



تحويل او تفعيل دور المدارس خلال الاجازة الصيفية للنهوض بالطلاب فنيا ورياضيا وحتى تثقيفيا مشروع رائع يصب في تنمية القدرات الشبابية في المجتمع.

وحتى الاباء انفسهم سيطمئنون على ابنائهم لان المدرسة اطار تربوي والقائمين عليها يدرون النافع والمفيد فيما يقدم وفيما يفعل.

عودة العطوي

الدعم اولا

ننضم بصوتنا الى زملائنا في اهمية تفعيل دور ما سمي بالمراكز الصيفية غير ان هذا المشروع بحاجة الى دعم كبير تنفذ من خلاله المباني اللازمة والصالات الرياضية والملاعب وطاولات التنس واجهزة الكمبيوتر *****ارح وما يحتاجه النشاط الرياضي بصفة عامة والنشاطات الثقافية والفنية والاجتماعية المتعددة.

ابراهيم السكيني - نايف العنزي

بالتنسيق مع الثقافة

البدء في تنفيذ مشروع تفعيل النشاطات الشبابية في الصيف من خلال المدارس يعود بالنفع على الاسر والطلاب ويحمي شبابنا من الفراغ والتسكع.

غير انني اقترح ان يتم التنسيق بين وزارة التربية والتعليم وجمعية الثقافة والفنون للتعاون في تنفيذ هذه النشاطات التي تحتاج الى كوادر متخصصة من المثقفين وكذلك الرئاسة العامة للشباب التي يمكن ان توفر كوادر رياضية مطلوبة.

يحيى الغماري - نائب رئيس لجنة المسرح - جمعية الثقافة - تبوك

اين الدعم

الفكرة جيدة لكنها تحتاج الى ميزانية خاصة.. فأين هذا الدعم الذي ننفذ به ملاعب ومسارح وصالات وموظفين وكوادر من خارج الجهاز التعليمي.

ارى ان تركز المدارس في دعم ابنيتها وتطوير فصولها التعليمية اثناء الدراسة وتوفير معلمين اكفاء.

عبدالله الحسن

مدارس معينة

اقترح ان تختار عدة مدارس بعينها في كل منطقة لتطبيق الفكرة حيث ان ميزانية تجهيز المراكز الصيفية تفوق طموحات الطلاب وشباب الصيف.. وهو امر ليس بالسهل.. واعتقد ان الموجود حاليا كاف جدا في هذه المرحلة وان كان لايتعدى فصولا لتحفيظ القرآن الكريم وبعض النشاطات الخفيفة جدا.

[جمعان بن عواض]

بوابة ابتدائية على خط الموت



احمد السلمي (مهد الذهب)
دعا اولياء امور طلاب مدرسة شيبة بن عثمان الابتدائية في مهد الذهب بلدية المحافظة بحماية ابنائهم من غول السيارات المسرعة.. والبحث سريعاً عن حلول حاسمة لتهدئة سرعة المتهورين ورعونة السائقين الصغار.

ودللوا على المخاطر بأكثر من حادث وقع في شارع المدرسة أمام بوابتها التي تفتح على الشارع مباشرة.. واقترح المتحدثون إغلاق الطريق نهائياً امام حركة السير.

واكد غازي زويد وعوفي الحربي وعبدالله الغامدي انهم باتوا يخشون عن سلامة ابنائهم وان الحل الامثل لهذا وضع نقاط تهدئة ومطبات وذكروا ان سيارة مسرعة تسببت في اصابة طالب بجروح خطيرة في وقت سابق اثناء عبوره للطريق.

وكحل وسط طالب اخرون بدورية امنية ثابتة تراقب الشارع اثناء دخول وخروج الطلاب ويتضامن وكيل المدرسة عيسى المطيري والمرشد الطلابي تركي الحازمي مع مطالب الاباء وقالوا انهم تقدموا باكثر من خطاب الى الجهات المختصة يطلب وضع خطوط تهدئة ومطبات ولم يأت ما يفيد الاستجابة للطلب.

[جمعان بن عواض]

تـعـلـيـم ينـبـع يـكــرم بـخـيـت والـفــواز



حامد معتاد (ينبع)
اقامت ادارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع حفل تكريم لكل من طه محمد حسن بخيت مدير عام الشئون الادارية والمالية بالادارة (سابقا) ومفوز مفيز الفواز مدير الاختبارات بادارة التربية والتعليم (سابقا) وذلك بمناسبة تقاعدهما.

حضر الحفل محافظ ينبع ابراهيم السلطان وعدد من المسئولين ومديري المدارس والمعلمين وموظفي ادارة التربية والتعليم.

وفي كلمة القاها خلال الحفل الخطابي الذي اقيم بهذه المناسبة عبدالرحيم بن حمود الزلباني مدير ادرة التربية والتعليم بينبع اشاد بالمحتفى بهما مثمنا الجهود التي بذلاها خلال سنوات عملهما وفي نهاية الحفل وزعت الدروع والهدايا التذكارية على بخيت والفواز.

[جمعان بن عواض]

عضو (الشورى (اليمني) يشكر كشافة محايل



منيع الفاهمي (محايل عسير)
تلقى قائد فرقة محايل عسير الكشفية المشاركة في حج هذا العام طايع الدوسري خطاب شكر من عضو مجلس الشورى اليمني أحمد بن علي السلامي تقديرا لما بذلته الفرقة في خدمة الحجاج.

يذكر ان السلامي تاه عن مقر اقامته بمشعر منى واستعان بفرقة محايل الكشفية لمعرفة مقر اقامته حيث بادر الكشاف مهدي شعيبي وزميله الكشاف عبدالله حسن الهلالي بارشاده وايصاله الى مقر اقامته.

[جمعان بن عواض]

مواهب الدواسر في الجنادرية



مهدي القحطاني (وادي الدواسر)
دعت إدارة التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر منسوبيها من المعلمين والطلاب الموهوبين إلى المشاركة في جناح وزارة التربية والتعليم في المهرجان الوطني للتراث والثقافة الحادي والعشرين بالجنادرية بالأعمال المتميزة للطلاب الموهوبين في العلوم الشرعية والأدبية أو الفنية أو الحاسوبية أو الابتكار والاختراع أو في الأساليب الحديثة في الكشف عن الموهوبين وإبداعاتهم.

اشترطت الإدارة على الراغبين في المشاركة أن يكون المنتج من إعداد الطالب الموهوب, وأن يكون المنتج متميزاً ومادته العلمية صحيحة وسليمة من الأخطاء اللغوية والمطبعية, وأن يكون المنتج ذا شكل وإخراج جيد.

وأوضح مدير الإدارة سعود بن خلف الدوسري أن آخر موعد لاستلام الأعمال هو الخامس عشر من هذا الشهر

[جمعان بن عواض]

د. العنقري يرعى ملتقى الاتجاهات الحديثة في تنظيم معارض الكتاب الدولية 21 محرم

كتب - علي الحضان:
يرعى معالي وزير التعليم الأستاذ الدكتور خالد بن محمد العنقري صباح يوم الاثنين 21 محرم 1427ه ملتقى الاتجاهات الحديثة في تنظيم معارض الكتاب الدولية والذي يقام على هامش معرض الرياض الدولي للكتاب وذلك بالقاعة الرئيسية بفندق الرياض انتركونتنتال.
وقال الدكتور عبدالله بن ابراهيم المعجل وكيل وزارة التعليم العالي للشؤون الثقافية والمشرف العام على معرض الكتاب ان الملتقى سيشارك به نخبة من الناشرين ومديري معارض الكتاب في عدد من الدول، كما ان الملتقى سيتم من خلاله مناقشة عدد من المحاور الهامة كمفهوم معارض الكتاب وتجارب الدول العالمية في هذا المجال ومعرض الكتاب النموذجي بالإضافة الى موضوع العلاقة بين الناشر *****ؤول على المعرض. وأضاف المعجل ان الملتقى لمدة يوم واحد مقسم على اربع جلسات صباحية ومسائية تبدأ من الساعة (8) صباحاً وتنتهي الساعة (4) عصراً.

وأكد المعجل حرص مسؤولي معرض الرياض الدولي للكتاب على ان يجمع الملتقى نخبة متميزة ممن لهم خبرة واسعة بشؤون النشر ومعارض الكتاب على مستوى العالم العربي والعالمي حيث يشارك كل من رئيس اتحاد الناشرين العرب ابراهيم المعلم، ونائب رئيس اتحاد الناشرين العرب فتحي البس، والأستاذ الدكتور ناصر الأنصاري رئيس الهيئة المصرية العامة للكتاب مدير معرض القاهرة الدولي، ويوري زاخاروف مدير معرض موسكو الدولي للكتاب وبيري ماركل فافر مدير معرض جنيف الدولي للكتاب، والدكتور يوسف عيدابي مدير معرض الشارقة الدولي للكتاب والدكتور عدنان حمود مدير معرض بيروت الدولي للكتاب. كما سيشارك المسؤولون عن معارض الكتاب في وزارة التعليم العالي والجامعات ووزارة الثقافة والإعلام والناشرين والأدباء والمفكرون وأساتذة الجامعات.

[جمعان بن عواض]

مركز القياس يحدد مواعيد اختبار القدرات كشرط للقبول في الجامعات

كتب - أحمد الجميعة:
أعلن المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي عن مواعيد التسجيل لاختبار القدرات للعام 1427ه، وذلك لطلاب وخريجي الشهادة الثانوية في مدارس التعليم العام والمعاهد الثانوية، وذلك كشرط للقبول في مؤسسات التعليم العالي.
وقال مدير عام المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي سمو الأمير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود: إن مواعيد الاختبارات للمرحلة الأولى ستكون خلال الفترة من 16/2/1427ه-23/2/1427ه، كما حددت مواعيد التسجيل للاختبار خلال الفترة من 3/1/1427ه إلى 3/2/1427ه.

وأضاف أن عملية التسجيل لدخول الاختبار تتم من خلال خطوتين الأولى الحصول على رقم الاشتراك «رقم بطاقة دخول الاختبار» وذلك من أحد فروع بنك الراجحي أو صراف البنك، والخطوة الثانية للتسجيل عن طريق الهاتف المجاني 8**1249222 أو عن طريق موقع المركز على الانترنت www.qiyas.org، وحجز الموعد المناسب للطالب.

وأشار إلى أن شروط التسجيل تتطلب الحصول على رقم الاشتراك ورقم السجل المدني لبطاقة الأحوال المدنية أو دفتر الإقامة لغير السعوديين كذلك تحديد سنة الميلاد، وتخصص الدراسة الثانوية، وتحديد رمز فترة الاختبار الذي يرغب الطالب الدخول فيه والموضحة في نشرة إرشادات التسجيل المرسلة إلى جميع الطلاب، كما تحتوي النشرة جميع ما يلزم الطالب معرفته للتسجيل ودخول الاختبار.

[جمعان بن عواض]

الاتصالات السعودية تكرم 7** طالب متفوق في الرياض


تسلمت الاتصالات السعودية درعا تذكاريا من مدير عام التربية والتعليم الدكتور عبدالله المعيلي تسلمه نيابة عن الشركة الأستاذ عبدالرحمن العامر مدير إدارة العلاقات والبرامج تقديراً لجهود الشركة على رعاية وتكريم الطلبة المتفوقين في منطقة الرياض.
وقد شكر المعيلي الاتصالات السعودية على هذه الخطوة التي تعبر عن دعم الاتصالات للأنشطة التربوية وإسهامها المباشر في تحفيز النشء والأجيال القادمة والدور الريادي المتفاعل مع نشاطات الجهات التربوية والتعليمية في مختلف المناطق.

ويذكر بأن الاتصالات السعودية قد قامت بتقديم دعم لتأمين دروع تذكارية لعدد 7** طالب من جميع المراحل الدراسية في مدينة الرياض إضافة الى طباعة دليل يحوى أسماء الطلاب المتفوقين.

[جمعان بن عواض]

أهي بداية انفراج في التعليم؟



د. مشاري عبدالله النعيم
(1)
يبدو أن مشاكل التعليم مفتوحة ويصعب تحديد مسار واحد لها على ان الروح الايجابية التي لمسناها اثناء لقاء الكتاب والصحفيين مع مسؤولي وزارة التربية والتعليم وعلى رأسهم معالي الوزير ونائبيه تعطي بعض الأمل في التغيير، هذا إذا ما كان الهدف من اللقاء فعلا البحث في مشاكل التعليم بشفافية والتعرف على هواجس المفكرين والمهتمين بالتعليم من خارج الوزارة. الجانب الايجابي الذي لمسته شخصيا في هذا اللقاء هو تقبل مسؤولي الوزارة وبصدر رحب انتقاد الزملاء، وقد كان النقد ابعد ما يكون عن المجاملة وهو أمر جديد علينا فقد تعودنا ان نشارك في لقاءات «منبرية» يصدع فيها المسؤولون رؤوسنا بانجازاتهم التي لا نشاهدها على ارض الواقع. والذي ظهر لي ان وزارة التربية بدأت تعي حجم المشكلة التي يعاني منها التعليم في بلادنا وأن هذه المشكلة لايمكن ان تكون معزولة عن المجتمع وأن مشاركة كل من يستطيع ان يدلي برأيه لإنقاذ التعليم وتطويره تعتبر مهمة ويجب استثمارها. ولأذكر شيئا مهما هنا هو أنني شخصيا كتبت عشرات المقالات خلال الأعوام الأخيرة عن التعليم ولم اجد إلا ردودا بسيطة وسلبية تدافع عن الواقع المزري الذي نعيشه بدلا من أن تحاول ان تتفهم هذه النقمة المجتمعية على التعليم الذي اصبح لايفي بمتطلباتنا وطموحاتنا، على أن اللقاء الأخير، وهو اللقاء الأول من نوعه على حد علمي، مع مسؤولي وزارة التربية والتعليم يعطي بارقة أمل جديدة تجعلنا نحن معشر الكتاب (على الأقل) نشعر أن ما يمكن أن نفكر فيه (وهو تفكير يعبر بشكل أو بآخر عن بعض فئات المجتمع) وما يمكن أن نكتبه قد يجد طريقه إلى قرارات الوزارة ويعيد التفكير في ممارسة «محنطة» مر عليها عقود دون تغيير تتمثل في انفراد مسؤولي الوزارة باتخاذ قرارات مصيرية تمس مستقبلنا ومستقبل ابنائنا وبلادنا.

(2)

كنت احلم أن يصبح التعليم «ديموقراطيا» وكنت اجابه من الزملاء عادة بكثير من الأسئلة حول معنى الديموقراطية التعليمية التي اتحدث عنها دائما وقد كنت كتبت حول «مجالس الشورى والانتخابات في المدارس» التي كانت وزارة التربية والتعليم قد اقترحتها قبل عدة سنوات وكنت ارى أنها خطوة يجب ان تسبقها عدة خطوات يتحرر فيها التعليم وسياساته ومناهجه وأسلوب إداراته من الكثير من «ثقافة الرأي الواحد» ومنهجية «سكن تسلم» إذ أن تمكين الطلاب من الادلاء بآرائهم وإعطائهم حقوقا اساسية لتشكيل فلسفة ومنهجية التعليم هي مسألة اساسية لكنها ليست ممكنة في الفترة الحالية خصوصا وأن وزارة التربية والتعليم كانت ومازالت تعاني من ترهل وإشكالات كبيرة تتمثل اولا وقبل كل شيء في حجم المسؤولية الملقى على عاتق الوزارة والنقص الحاد في الكوادر غير المدربة والتدخل المباشر من قبل جهات ذات نفوذ وتأثير في قرارات الوزارة ترى انها مسؤولة عن التعليم جنبا إلى جنب مع وزارة التربية. ويظهر لي ان هذه المشاكل الأساسية التي تكبل التعليم وتحد من تطوره بحاجة إلى مسار آخر في التفكير يختلف عن ما تقوم به الوزارة الآن. وفي اعتقادي أن اللقاء الأخير مع المفكرين والصحفيين يمثل خطوة في طريق الحل.

(3)

ولعلي هنا ابين لماذا ارى ان انفتاح الوزارة على كل فئات المجتمع يمثل الخطوة الصحيحة أو ربما المسار الذي لا نجد هناك بديلا عنه ولقاء الوزارة مع المفكرين هو جزء من منظومة «الديموقراطية التعليمية» التي نتمناها وإن كنا نتمنى ان يكون اللقاء اقل رسمية وأن يحظى بتركيز أكبر وأن يصبح «ثقافة مجتمعية» يتحول فيها إلى قناة وآلية لمشاركة المجتمع (بكل فئاته) في الرأي، وأنا هنا لا احلم ولا ابتعد عن المنطق «الموضوعي» ولا اعتقد أن الأمر صعب بل هو أمر متاح ويمكن تطبيقه بسهولة كبيرة إذا ما توفرت النوايا لذلك. على انني لا أؤكد هنا ان الوزارة بدعوتها إلى هذا اللقاء تفكر بجد في بناء علاقة متينة مع المجتمع بل ربما كل ما كانت تطمح إليه أن تخفف من حدة النقد الموجه لها في الصحافة المحلية ولعل مسؤولي الوزارة قد قرأوا بعمق «ثقافة المجتمع السعودي» فأفراد المجتمع (بما فيهم الكتاب) يكبلهم الحياء الشديد وتبعثرهم المجاملات على حساب المصلحة العامة ويقيدهم الصمت على الخطأ، فالمسكوت عنه كثير، ولم يتعودوا على إثارة القضايا الكبيرة والتواصل معها حتى يتم التغيير. ولعل مسؤولي الوزارة في قراءتهم لكل هذه المعطيات رأو أن يجعلوا من اللقاء مع المفكرين دعوة لهم للصمت والمجاملة والابتعاد قليلا عن الوزارة ومشاكلها. وقد سمعت من احد مسؤولي الوزارة أن وزارة التربية ترى أنها مظلومة صحفيا كون الجميع ينتقدها بينما هناك قطاعات ذات اداء اقل ومشاكل أكبر ولا احد من الكتاب يلتفت إليها، وهو محق في ذلك إلا كون الوزارة مظلومة صحفيا لأن عدم الكتابة عن القطاعات الأخرى «الأقل أهمية ربما» لا يعني أن ما يكتب عن الوزارة ومشاكلها هو تجن عليها. ومع ذلك فأنا لا اريد أن ادخل في نوايا مسؤولي الوزارة لأني ارى ان اللقاء كان ايجابيا فهو يقرب وجهات النظر ويبقيها في مسار المصلحة العامة والتعليم على وجه الخصوص من أهم القضايا العامة التي تمثل مأزقا حقيقي لا نعلم كيف نتعامل معه، كما انني وجدت أن الوزير ونائبيه وكافة مسؤولي الوزارة منفتحون على النقد وإن كان بعضهم كان يرى أن اللقاء كأنه مساجلة أو اتهامات يلقي بها الكتاب وعلى مسؤولي الوزارة أن يجيبوا عليها. الأمر كان يجب ان يكون على عكس ذلك فلم نلتق بمسؤولي الوزارة لنكيل لهم الاتهامات بل لنشاركهم في الرأي ونعمل معهم من أجل مستقبل تعليمي افضل لذلك فإن «مبدأ الدفاع عن النفس» لم يكن مبررا من قبل بعض مسؤولي الوزارة.

(4)

هناك إصرار من قبل بعض مسؤولي الوزارة أنهم قاموا بكل ما يجب عليهم فعله، وهو شعور «تحصيني» يهدف إلى الابتعاد عن تحمل مسؤولية الاخطاء، فعندما نتحدث عن «مغامرات الوزارة» وقراراتها التطويرية غير المدروسة وأنها لم تشارك فئات المجتمع قبل اتخاذ قراراتها تتصاعد بعض الأصوات مدافعة عن تلك المغامرات وأن الوزارة عقدت ورش العمل والندوات ودعت إليها آلافا من افراد المجتمع والحقيقة غير ذلك، حتى لو عقدت بعض الندوات وورش العمل «المنبرية» ذات الاتجاه الواحد، فالقرار معد سلفا ونتيجة تلك اللقاءات تقف عند اللقاء نفسه ولا نجد أي تصحيح لقرار ولانجد من يتبنى رأي الجمهور. تظل تلك القرارات افكارا شخصية لبعض مسؤولي الوزارة يطمح إلى تجربتها في مجتمعنا وربما كتب عنها بحثا أو بحثين وحتى لا يتهمه احد بالانفراد بالرأي نجده يدفع الوزارة لعقد لقاء هنا ولقاء هناك دون رغبة حقيقية لسماع آراء جديدة تخالف ما عقد العزم عليه. ومن يتابع تطور التعليم في بلادنا والقرارات التي اتخذت مؤخرا يكتشف هذه الحقيقة المرة. على أن مشكلة هؤلاء أنهم يجربون في كل المجتمع لذلك فإن تبعات تجاربهم تظهر واضحة جلية ويتحدث عنها الجميع ومع ذلك يصر هؤلاء المسؤولون في استماته للدفاع عن انفسهم لا عن المؤسسة التي يعملون فيها وهي مؤسسة تهمنا جميعا. وفي لقاء الوزارة لم اجد مكاشفة كالتي اطلقها معالي الوزير عندما قال «لايوجد لدينا استراتيجية واضحة في التعليم» وهي صراحة نقدرها للوزير ونعتقد انها بداية انفراج لأزمة التعليم، فلا احد يلوم الوزير على عدم وجود استراتيجية للتعليم كونها مشكلة ازلية متراكمة مسكوت عنها وكانت تعتبر من المحرمات التي لايجوز لأحد ان يخوض فيها «إلا بقدر» على اننا سوف نلومه إذا لم يفعل شيئا لبناء استراتيجية للتعليم مبنية على المكاشفة التي رفع شعارها في ذلك اللقاء.

[جمعان بن عواض]

يتبع

(5)

ربما اثير علاقة المشاركة في الرأي وفي عملية اتخاذ القرار بفكرة «الديموقراطية التعليمية» فلا تعني الديموقراطية مجرد الانتخاب بل جوهرها «المشاركة» وتمكين الأفضل من إدارة كفة العمل ومحاسبته بدقة، والحقيقة أن تسمية الوزارة لقاءها مع الكتاب «بلقاء المكاشفة» يحمل الكثير من الايجابية فهو يعني الانفتاح على الآخر (من خارج الوزارة) وشعور المسؤولين فيها بأنهم يحتاجون إلى وقفة المجتمع معهم (ولن يقف احد معهم إذا لم يمدوا يدهم اولا) ويظهر لي أن الوزارة تعي انها وزارة الجميع فلا احد منا لم يتعلم في مدارسها ولا احد لم يعلم ابناءه في تلك المدارس (حتى اولئك الذين يعلمون ابناءهم في مدارس خاصة يتأثرون بقرارات الوزارة ومناهجها). ولعل بناء هذا الوعي من خلال عقد لقاءات مفتوحة (حتى لا تكون الدعوة الخاصة سببا للمجاملة) مع الكتاب ومع فئات أخرى من المجتمع مسألة حيوية ومهمة.

(6)

وما اجده مناسبا هنا هو اهمية التركيز على ايجابيات التواصل مع مسؤولي التعليم لأن من شأن ذلك أن يغير المجتمع ككل خلال السنوات القادمة، وأنا هنا احيي وزارة التربية والتعليم على هذه المبادرة «المسؤولة» لأن الشعور بوجود مشكلة والتواصل مع كل من له رأي في مجتمعنا والاستعانة به لتطوير التعليم يتطلب كذلك من الكتاب وكل مهتم بالتعليم أن يمدوا ايديهم للوزارة ويقفوا بجانبها من أجل تطوير التعليم ويبقى على الوزارة ان تكون أكثر وضوحا وأن تصنع آلية واضحة نجد فيها الآراء تتحول إلى آليات عمل، فنحن مثلا لسنا مستعدين لمجرد لقاءات ترضية بينما تظل الوزارة تمارس الانفراد بالرأي عبر مسؤوليها وتقول بعد ذلك انها التقت بالكتاب وبفئات المجتمع فهذه مسألة غير مقبولة. ولعلي اؤكد اننا ننتظر من الوزارة خطوة إيجابية أخرى تجعل من المشاركة في الرأي اكثر تنظيما ووضوحا وتجعل لهذه المشاركة مصداقية تشجع كل مهتم وتدفعه للمشاركة لأننا نعاني من سلبية كثير من افراد المجتمع وهي «ثقافة تعليمية» صنعتها الوزارة عبر ممارساتها التعليمية التي امتدت لعقود.


(7)

البعض يرى أن وزارة التربية والتعليم اصبحت شماعة لكل الاخطاء التي حدثت والتي يمكن أن تحدث في مجتمعنا وأنا اقول انها تستحق هذا لأنها انفصلت عن المجتمع الذي تتفاعل معه وتخدمه يوميا ولم تحاول ان تتقرب منه، ولعل المبادرة الأخيرة تغير هذه النظرة وتجعل الوزارة قلبا نابضا يغير ويوجه المجتمع، وفي اعتقادي ان قرارات الوزارة سوف تقوى عندما تكون مدعومة مجتمعيا ولن يكون للبعض (من ذوي الرأي الواحد الذين يريدون فرض إرادتهم على المجتمع كله) حق التدخل في بعض القرارت لأنها ستمثل إرادة مجتمعية، كما انها ستقطع الطريق على بعض المغامرين واصحاب الطموحات الشخصية (من داخل الوزارة) من تجريب افكارهم في ابنائنا فقد سئمنا وتعبنا ودفعنا ثمنا باهضا ثمنا لهذه التجارب. وكل ما اتمناه ان يكون لقاء المكاشفة مع الوزارة هو بداية لديموقراطية تعليمة اعتقد انها ستقوي الوزارة ومسؤوليها وستعطيهم شرعية مجتمعية يحتاجونها بشدة في الوقت الراهن.


منقول من صحيفة الرياض

[جمعان بن عواض]

محاربة علم الاجتماع في مدارسنا تحتاج إلى وقفة

د. عبدالعزيز بن علي الغريب *
كنت في زيارة لمقر الإدارة العامة للمناهج بوزارة التربية والتعليم منذ أقل من شهر، من أجل الحصول على مناهج مقررات علم الاجتماع في التعليم الثانوي بقصد إجراء دراسة علمية حول سبل تطوير تلك المقررات من واقع المتغيرات *****تجدات الحديثة التي يمر بها المجتمع السعودي. وقد كنت متحمساً لإجراء هذه الدراسة، باعتبار أن هذا المقرر لم تجر عليه أية دراسة أكاديمية، بل ظل تطويره حبيس الاجتهادات والأهواء والفكر الأحادي منذ أكثر من 50 سنة وحتى الآن.
ولكن هالني ما سمعته، وكنت بين مصدق ومكذب، ولكن تيقنت أن الخبر صحيح، فما هو الخبر؟ هو: أن مقرر علم الاجتماع قد ألغي من التعليم الثانوي وفق خطة التعليم الثانوي الجديدة التي بدأ تطبيقها على عينة من المدارس تمهيداً لتعميمها، وهو نظام يأتي ضمن سلسلة من أنظمة التعليم الثانوي التي مر بها تعليمنا، وكأننا في حقل تجارب يدفع ضحيتها أبناؤنا وبناتنا دون رقيب من أحد.

وأخذت أسأل عن السبب فلم أجد صدى لذلك، وتبين أن هذا المقرر استعيض عنه بمقرر بمسمى (مهارات حياتية)، فبحثت عن هذا المقرر، فقيل لي أنه لم يتم طباعته حتى الآن - رغم أن الخطة منفذة منذ العام الماضي -، والمعتمد هو مفردات هذا المقرر، ويترك للمعلم الاجتهاد في وضع المقرر، ومن هو المعلم الذي سيجتهد؟ لا إجابة؟ فالأمر متروك لمدير المدرسة، لتكليف أخفهم نصاباً!! فلهذا الحد وصل الاستهتار بأبنائنا؟؟، وزاد الأمر احتقاناً، عندما علمت أن من وضع مفردات هذا المقرر، (واحتفظ بنسخة منها)، هو زميل متعاقد يحمل الدكتوراه في التربية، بل قيل أنه يحمل الدكتوراه في التربية الفنية. فهل هذا سيستطيع رغم احترامنا له وتقديرنا لشخصه الكريم، أن يكون أكثر قدرة من أساتذة علم الاجتماع أبناء البلد، المدركين لاحتياجاته لكي يكلف بإعداد مقرر دراسي لأبناء مجتمعنا؟

فمن المسؤول عن مثل هذه التصرفات، ولا ادري هل يعلم بها معالي الوزير، أم لا؟ والتي تأتي ضمن سلسلة اقصائية لمقرر علم الاجتماع في وزارة التربية والتعليم منذ سنوات طويلة، ولا ندري ما الذنب الذي اقترفه هذا التخصص؟

لن اعرض للدور المهم لعلم الاجتماع في المجتمعات المتحضرة، والدور المهم المناط به في الخطط الدراسية، فالأبحاث، أكثر من أن تحصى للتأكيد على أهمية علم الاجتماع في المجال التعليمي بشكل خاص، والدور الرئيس في إكساب الطلاب عدداً من القيم الاجتماعية لأبنائنا والدور المهم له في إبراز الدور الأهم لمؤسسات التنشئة الاجتماعية، وإكساب الطلاب القدرة على امتلاك مهارة تحليل المشكلات ومهارات إدراك طبيعة التغيرات الاجتماعية، وغيرها كثير كثير، وهذا ليس تحيزاً بل هو واقع أثبتته الأبحاث العلمية، والتي يبدو أن الاخوة في وزارة التربية غضوا الطرف عنها.

أتدرون أحبتي القراء أن تغيير المقررات الدراسية في العالم المتحضر، يمر بسلسلة إجراءات كثيرة لإحداث التغير، بدءاً من أخذ رأي الطلاب في مدارسهم، والمعلمين، وأهل الاختصاص، والمؤسسات المرتبطة، والمراكز البحثية، ومؤسسات الدولة الأمنية، والجهات الشورية والبرلمانية، بل قد يوضع للتوصيت الشعبي لأخذ رأي الناس، فهم أصحاب العلاقة به، فهل قامت الوزارة بمثل هذه الإجراءات؟ إن علامة التعجب ستكون كبيرة، لو عرفنا كيف تمر إجراءات تعديل المقررات؟ وهذا ليس حديثنا.

[جمعان بن عواض]

يتبع
إن مثل هذا العمل يأتي امتداداً للمحاربة التي تمارس داخل وزارة التربية والتعليم تجاه علم الاجتماع، وإليكم الشواهد على ذلك:

1 - قبل خمسة عشر عاماً تقريباً ألغيت وظيفة المشرف الاجتماعي في مدارسنا، واستعيض عنها بالمرشد الطلابي، وقامت الوزارة بالتعاون مع بعض الجامعات باستحداث برنامج للدبلوم في هذا التخصص، صيغت مقرراته بطريقة (قص ولزق)، دون وضوح هوية علمية لهذا التخصص الوليد، فأخذ من علم الاجتماع وعلم النفس، وأطلقت مسميات عليه لتلافي تلاقيها مع مقررات في علم الاجتماع. ثم استحدثت إدارة للإرشاد الطلابي، بإلغاء إدارة الإشراف الاجتماعي، فكان التغيير في المسميات فقط، وبقي الحال كما هو عليه، ويشعر المرء أن هذا التغيير كان لهوى أكثر منه نتيجة لدراسات علمية متخصصة. بل وظلت المشكلات الاجتماعية والسلوكية كما هي، وأثقلت الأسر بمشكلات أبنائها، ولم تعد وسيلة الاتصال بالمدرسة، وخالفنا معظم دول العالم، فلا زال المشرف الاجتماعي، جزءا رئيسا من البناء التنظيمي في المدارس ولمختلف المراحل، إلا في مدارسنا.

2 - طوال مدة تدريس مقرر علم الاجتماع، لم تتكرم وزارة التربية والتعليم بوضع وحدة لهذا المقرر في إدارة المناهج للقيام بتطوير هذا العلم ومتابعة المستجدات فيه، بينما حصل العكس في مقررات أحدث منه، ووضعت لها وحدات في إدارات المناهج، وفي مكاتب التوجيه، ومنها مقرر المكتبة والبحث، ومقرر السلوك والتربية الوطنية. بل إنه ليس هناك أسرة وطنية خاصة بمقررات علم الاجتماع، بل تشرف الأسرة الوطنية لتطوير تدريس المواد الاجتماعية التي أنشئت عام (1398ه) على تطوير مواد علم الاجتماع ضمن مواد الدراسات الاجتماعية لمختلف المراحل التعليمية.

3 - في مقررات السلوك، والتربية الوطنية، لم يشارك أي من أساتذة علم الاجتماع في صياغتها، رغم أن محتوياتها كلها تصب في القيم الاجتماعية والوطنية، والانتماء، وبعض العمليات الاجتماعية، كالتعاون والحث على العمل، وغيرها كثير. لكن سميت بتلك المسميات لهوى في نفوس بعض الزملاء المختصين في التربية، مع الأسف الشديد، وغيب علم الاجتماع عن صياغة تلك المقررات، ولماذا لم يطلق عليها مقرر (التربية الاجتماعية)، منذ المرحلة الابتدائية، ويدرسها المتخصص في علم الاجتماع، ولكن هناك من سعى لتلافي ذلك حتى لا تكون فرصة لخريجي علم الاجتماع للتدريس، وأصبح يُدرّس تلك المقررات مدرسو مختلف التخصصات، فما الفائدة التي جنينها من هذه المقررات، ونحن ننظر لها أنها مقررات تكميلية؟ رغم أن التربية قبل التعليم يا سادة يا كرام. لذلك المطلع على تلك المقررات والتي تبدأ من المرحلة الابتدائية، يلحظ التكرار، والازدواج في كثير من المفردات في تلك المقررات، ويتضح منها مسميات لمفردات متخصصة في علم الاجتماع، ولكن لم تتواجد روح المتخصص في علم الاجتماع في صياغتها.

4 - المحاربة الشديدة لهذا المقرر منذ نشأة التعليم الثانوي، وكثير من الخطط كانت تأتي على حساب مقررات علم الاجتماع ومن خلال استعراض وضع مقررات علم الاجتماع في التعليم الثانوي. نجد أن مقرر علم الاجتماع ارتبط بالتعليم الثانوي فقط. حيث نجد أن منهج علم الاجتماع قد دخل مجال التعليم العام في الخطة الدراسية لعام 1373ه تحت مسمى (مقرر مبادئ علم الاجتماع)، للصفين الثاني والثالث ثانوي في الفرع الأدبي بواقع حصتين في الأسبوع لكل منها. وفي الخطة الدراسية لعام 1962م تم تعديل المسمى إلى مقرر (علم الاجتماع)، وبنفس عدد الحصص ولنفس الصفوف الأدبية. واستمر على نفس الوضع في الخطة الدراسية لعام 1967م. وفي الخطة الدراسية لعام 1970م عاد المسمى إلى المسمى القديم، وهو مسمى مقرر (مبادئ علم الاجتماع) وبنفس الحصص ولنفس الصفوف. وفي الخطة الدراسية لعام 1394ه عدل المسمى المقرر إلى مسمى (علم الاجتماع) وأصبح حصتين فقط في الأسبوع، في الصف الثالث ثانوي الأدبي. وفي عام 1985م عندما أحدث التعليم المطور القائم على نظام الساعات، وضعت ثلاثة مقررات لعلم الاجتماع يدرس ثلاثة مقررات في قسم العلوم الإدارية والإنسانية، ومقرر واحد في تخصص العلوم الشرعية والأدبية. لكل مقرر ساعتان في الأسبوع. وفي عام 1992م عندما ألغي نظام الساعات الذي يعتمد عليه التعليم المطور، وتعديل بعض التخصصات ودمج بعضها مع بعض، عدلت مقررات علم الاجتماع لتصبح مقررين في تخصص العلوم الإدارية والاجتماعية، ومقرر واحد في تخصص العلوم الشرعية والعربية. أما في التعليم الثانوي الشامل الذي بدأ في عام 1395ه، وانتهى عام 1405ه بعد دمجه في نظام التعليم المطور، فكان هناك مقرران لعلم الاجتماع في تخصص شعبة العلوم الاجتماعية، بمعدل ساعتين لكل مقرر، يدرسها الطالب في السنة الثانية والسنة الثالثة. وفي عام 2**5م بعد اعتماد نظام الخطة الدراسية للتعليم الثانوي، والذي بدأ تطبيقه عام 2**5م، تم حذف مقرر علم الاجتماع، واستعيض عنه بمقرر (المهارات الحياتية)، تضمن في محتواه بعضاً من موضوعات علم الاجتماع، وإن كان أخذ الطابع المهاري أكثر منه في الجانب العلمي. بينما كان هناك مقرر بمسمى (علم الاجتماع) بمعدل ساعتين للصف الأول في الخطط الدراسية لمعاهد المعلمات التي كانت تابعة للرئاسة العامة لتعليم البنات قبل دمجها مع وزارة التربية والتعليم عام 2**3م، وألغي المقرر عند تحويل تلك المعاهد إلى كليات متوسطة. وفي الخطط الدراسية للتعليم الثانوي في بعض الجهات، نجد أن الخطط الدراسية للمعاهد العلمية التابعة لجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، والمعاهد التابعة للجامعة الإسلامية، أو معاهد وزارة الداخلية، أو وزارة الدفاع والطيران، أو معاهد الهيئة الملكية للجبيل وينبع، لم تتضمن أي مقرر لعلم الاجتماع، منذ بدايتها وحتى الآن. وكذلك الحال في معاهد التربية الفنية بالمدارس الابتدائية، ومعاهد التربية الرياضية لمدرسي المرحلة الابتدائية، ومعاهد التعليم الخاص، ومعاهد التعليم الفني والتدريب المهني التابعة للمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني، أو التعليم الثانوي المتخصص كالتعليم الزراعي أو التجاري، أو الصحي.

[جمعان بن عواض]

في نفس المقال

--------------------------------------------------------------------------------

5 - استحدثت وزارة التربية والتعليم مؤخراً بعض الوظائف ضمن الهيكل الإداري للمدرسة والتي منها وظيفة مشرف نشاط اجتماعي وثقافي، ومشرف توعية صحية، أو قريب من هذا المسمى، وللأسف يكلف بها مدرسو التربية البدنية، والفنية، وغيرهم ممن يخفض نصابهم ويكلفون بهذه الأعمال، فأين خريجو علم الاجتماع من هذه الوظائف، رغم أنها من صلب اختصاص علم الاجتماع، ولكن مرة أخرى تفوت الفرصة على خريجي علم الاجتماع للدخول في سلك التعليم، وإذا كانت الوزارة غير مستعدة لإحداث هذه الوظائف، فلماذا تنفذها، ولماذا هذا الإهدار؟ وما الذي سيحققه تشغيل هذه الوظائف إذا لم يعمل بها أهل الاختصاص، أهذا تطوير منشود، أم هو يأتي ضمن سلسلة حقل التجارب، كما سبق أن ذكرت، وهل هذا مقبول ونحن في عام 2**6م.

6 - لم يحظ علماء الاجتماع وأساتذته بإلقاء المحاضرات التوعوية والثقافية والتوجيهية في المدارس منذ أعوام كثيرة، وكأن هذا العلم ليس له دور في المجتمع، بل الأمر يحز في النفس عندما يستدعي غير المتخصص في علم الاجتماع لإلقاء محاضرة في قضايا اجتماعية. دافع ذلك النظرة السلبية والاقصائية لعلم الاجتماع.

7 - الجمود الواضح في تطوير هذا العلم، وإن وجد فهو شكلي أكثر منه تطويراً من أن يتماشى مع المستجدات الحديثة. فلينظر القارئ الكريم لهذه المفردات وهل هي تلبي الحاجة الشديدة لعلم الاجتماع. وتتكون وحدات مقررات علم الاجتماع المقررة حالياً من الوحدات التالية:

مثل هذه المعلومات أو المفردات، لو كان الأمر بيدي، لوضعتها في بداية المرحلة المتوسطة، بحيث يستمر مثل هذا المقرر لمدة ست سنوات. كل ما أخشاه أن يكون إلغاء المقرر هو أيضاً محاولة أخرى لتصفية خريجي علم الاجتماع كلياً من العمل في الحقل التعليمي، وبالتالي يسند تدريس هذا المقرر لمدرس التربية الرياضية أو الفنية، أو حتى الإداري في المدرسة، مع احترامنا الشديد لتلك التخصصات في مجالها.

إنني اعرض الأمر على معالي وزير التربية والتعليم، للتحقيق في الموضوع بشكل جدي، فلم يعد الأمر قابلاً للمجاملة وصراع مختصين يقع ضحيته أبناء المجتمع. كما أنني أذكر المسؤولين في وزارة التربية والتعليم بمقولة سامية لسمو سيدي وزير الداخلية صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز أثناء أحداث الرس في منتصف عام 1426ه، عندما تساءل: «أين علماء الاجتماع من مثل هذه الأحداث؟»، ونؤكد لسموه الكريم أن علم الاجتماع هو علم القيم الاجتماعية والوطنية، هو العلم الذي يملك المفردات المتخصصة لصقل القيم في نفوس الناشئة، وهو العلم القادر بما يملكه من قواعد منهجية ومهارات بحثية لتحليل الواقع الاجتماعي، والغوص في أعماق الظواهر الاجتماعية، كما أنه هو العلم الذي يملك القدرة على تنظيم العمليات الاجتماعية في المجتمع، وتقييم أداء الكيان والفعل الجمعي، بما يقي المجتمع خطورة المتغيرات التي يتعرض لها. من هنا تلعب الدراسات الاجتماعية دوراً فاعلاً في تربية الإنسان الفاعل في المجتمع عن طريق تنمية قدراته على فهم المعلومات والمفاهيم والتعميمات من ميادين العلوم الاجتماعية التي تفيده في حياته اليومية، وتنمية المهارات، والقدرات المختلفة لديه كي يستخدم المصادر التعليمية، ومصادر المجتمع المحلي، وحل المشكلات، والتفكير الناقد، بالإضافة إلى تنمية الاتجاهات والقيم والأنماط السلوكية المرغوبة.

لذلك يا معالي الوزير أنصفوا هذا العلم، فنحن في زمن تغير في توجهاته وآماله، وفي واقع لم يعد الإقصاء الفكري منطقاً لإلغاء العلم، ولم يعد الهوى والمجد الشخصي، منطقاً للتغيير، فالبحث العلمي أصبح هو الأسلوب الأمثل للتعامل مع التطوير، لذلك لا بد من إعادة النظر في مثل هذه القرارات، التي في تصوري لم تأت نتيجة لاستطلاع آراء أقسام علم الاجتماع بالجامعات السعودية، والتي يبلغ عددها حالياً ستة أقسام، تضم ما يقرب من (3**) أكاديمي ذكور وإناث، ما بين أساتذة ومحاضرين ومعيدين، فهل كان هؤلاء ليس فيهم رجل رشيد، يمكن للوزارة استشارته في تطوير العلم؟، فسهل جداً إلغاء المقرر، ولكن الصعوبة دائماً في استيعاب أهميته ودوره في المجتمع.

إن أبناءنا مؤتمنون لديك، بتفويض من ولي الأمر خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز الذي لا يألو جهداً في التطوير والتغيير والإصلاح، وهو ما نشاهده ليل نهار في بلادنا. وعلينا وضع الأمور في نصابها، ولا يمنع يا معالي الوزير أن نطلب أقسام علم الاجتماع للقاء مع معاليكم لإيضاح الأمر، فكلنا هدفنا هذا الوطن ورقيه، كلنا نرغب في التعبير والتطوير، لكنه التغيير المجرد من الهوى والرأي الأحادي لا يمكن أن يكون تغييراً. وعلينا أن نتذكر أن علم الاجتماع ليس هو فكر ماركس أو أوجست كونت، أو دور كايم، كما يتردد على ألسنة البعض، فعلم الاجتماع هو علم التكافل الاجتماعي، علم التعاون، علم التغيير الهادف، علم دراسة وتحليل المشكلات الاجتماعية، علم الخدمات الإنسانية، علم الإرشاد الاجتماعي. ولعل تعريف سوروكن من أهم التعريفات التي حظيت باتفاق كتب علم الاجتماع المختلفة، فعلم الاجتماع هو العلم الذي يهتم بدراسة الخصائص العامة المشتركة لكل صنوف الظواهر الاجتماعية، ودراسة العلاقات المتبادلة بين هذه الظواهر بعضها البعض، ويدرس كذلك العلاقة بين الظواهر الاجتماعية وغير الاجتماعية، كما يدرس العالم الاجتماعي والثقافي لكل الصفات العامة المشتركة بين مختلف الظواهر الاجتماعية. إن علم الاجتماع هو علم علمائنا الرواد ابن خلدون وابن الرشد وابن طفيل، والفارابي، هؤلاء المفكرون الأفذاذ الذين أناروا الحضارة الفلسفية في العلوم الإنسانية وعلى رأسها علم الاجتماع، ونحن للأسف نلمزهم بالغمز واللمز.

فلنفتح النافذة يا معالي الوزير وكفانا انغلاقا، فالأمر لم يعد يحتمل الانغلاق، بل الأصل المبادأة للتغيير والذي هو سمة الحياة المعاصرة ومستجداتها المتلاحقة.

يا معالي الوزير إن تعليم الطلاب مفردات عن القيم الإنسانية ومهارات السلوك الوظيفي، والتعامل مع الآخرين، لهو أفود وبكثير من معلومة عن حدود نيجيريا، وأين يزرع الكاكاو، أو هل زراعة القطن من الصناعات الغذائية، أو الزراعية؟. عن مشاكلنا في ازدياد، وكثير من الأسر تشتكي من نقصان في العملية التربوية والقيمية لدى أبنائها، وتحمل المدرسة مسؤولية ذلك، إن كان هناك مقررات تثير في الطلاب الغوص في واقعهم ومشكلاتهم، وحياتهم اليومية فيه كثير من التأثير على البناء الاجتماعية لشخصية الطلاب، وكلي ثقة في تجاوب معاليكم، نسأل الله أن يحفظ بلادنا من كل مكروه، وأن يديم علينا عزها ورخاءها.

هذا والله أعلم ولله الحمد من قبل ومن بعد وصلى الله على نبينا محمد عليه أفضل الصلاة والتسليم.


* أستاذ علم الاجتماع المساعد

جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية


منقول من صحيفة الرياض

[جمعان بن عواض]

مسؤولية
في مكتب الوزير



ناهد سعيد باشطح
فاصلة :
«ليست الصراحة في قول كل ما نفكر به، ولكن في التفكير في كل ما نقوله»

- حكمة فرنسية -


سعدت أن يدعونا نحن الكاتبات وزير التربية والتعليم للاجتماع به ليسمعنا ونسمعه.

وبالرغم من أن الاجتماع عبر الشبكة التلفزيونية يمثل حاجزاً خاصة إذا كانت التقنية ضعيفة، فإن أهم ما مثله الاجتماع أننا تعرفنا على روح الوزير وفكره، إذ مارس شفافية جميلة وهو يعترف أن لا استراتيجية في التعليم لديه في الوزارة...وهو يكاشفنا بأن هناك مشكلة في سياسة التعليم .

المكاشفة بحد ذاتها هامة إذ لا يمكن أن يتخيل الكاتب أنه ذاهب إلى لقاء مسئول يدافع عن جهازه ويتحدث عن مثاليته .

في مثل هذه الاجتماعات أعني اجتماعات المسئولين مع الكتاب والصحافيين يتضح مدى احترام المسئول للصحافة كأداة تنويرية أم أنه يؤمن بأنها ناقلة للأخبار فقط.

ولذلك ركزت المسئولات في الوزارة على دور الصحافة في نشر المعلومات الصحيحة واتضح استيائهن من نشر المعلومات الخاطئة .

كنت أحب أن نؤمن بأنه لا يمكن للأخبار الخاطئة ألا تنشر في أي مكان من العالم.

المهم أن لدينا قانونا يمنح المسئول حق الرد لذلك فعلينا ألا ننشغل بتأديب الصحافيين ليمتنعوا عن نقل المعلومات الخاطئة.

في المقابل كنت أتمنى في الاجتماع مناقشة الضغوط التي يتعرض لها الصحفي أو الكاتب عندما يتبنى قضية أحد منسوبي الأجهزة الحكومية حيث أن مسئوليها يتحركون باتجاه إسكاته .

ويحمد لوزارة التربية والتعليم أن وزيرها لا يتصل بالكتاب ليناقشهم فيما كتبوه مثل بعض الأجهزة،

إذ أنني لا افهم معنى أن يتصل الوزير بالكاتب ليناقشه فيما كتب لأني أعتقد أن ذلك وسيلة ضغط غير مباشرة.

الوزير أو المسئول عليه أن يتحقق مما كتب الكاتب ليس بالاتصال به بل بالبحث في جهازه خاصة إذا كان الحديث عن الفساد الإداري مثلاً.

الحقيقة أنني في اجتماع الوزير كنت مستمعة فقط فقد تكلم عدد كبير من الكتاب والكاتبات، وما كنت أعرف من أين أبدأ لأطرح تساؤلاتي فقضايا التعليم ثقيلة وهي تمسنا كآباء قبل أن نكون كتاباً، ولا أظن الوزير غافلاً عنها فقبل أن يحدثنا خريجي كلية المعلمين أو موظفات مدارس محو الأمية وغيرهم فهم قد أوصلوا شكواهم إليه.

مشكلتنا ليست في جهل الوزير بمشكلات التعليم بل في ثقل التركة وتراكم الأخطاء على مدى السنين ولذلك فعجلة الإصلاح تدور ببطء، علينا فقط أن نكون صبورين متيقنين بأن القادم سيكون أفضل لأننا خطونا الخطوة الأولى باعترافنا بوجود الخلل الذي يتطلب الإصلاح.


منقول من الرياض

[جمعان بن عواض]

وزارة التعليم العالي تطلق الموقع الخاص بمعرض الكتاب

كتب - بدر الشميمري:
مواكبة للحدث الثقافي الأهم على مستوى المملكة (معرض الكتاب الدولي بالرياض 2**6) الذي تنظمه وزارة التعليم العالي تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين افتتحت وكالة وزارة التعليم العالي للعلاقات الثقافية الموقع الالكتروني الخاص بالمعرض والذي يلقي الضوء على المؤتمرات الصحفية التي سبقت المعرض وال*****ات المقدمة للزوار والعارضين ونماذج الاشتراك للمؤلفين للمشاركة بمؤلفاتهم مجاناً.
ويحتوي الموقع على شروط الاشتراك بالمعرض بالنسبة لدور النشر وكذلك المؤلفين من خلال (جناح النشر الشخصي) كما يحتوي الموقع على صفحة تعريفية شاملة عن المعرض وطبيعة المشاركات التي ستصاحبه وأوقات العرض كما يتضمن صفحة خاصة للفعاليات والأجنحة الثقافية المقامة بالمعرض وكذلك هناك صفحة توضيحية للخدمات وال*****ات التي ستقدم للناشرين والزوار. وسيكون لأخبار المعرض صفحة متجدة تواكب أحداث المعرض وفعالياته من أول أيام افتتاحه تنقل وقائعه من خلال الموقع للذين يتعذر عليهم الحضور.

عنوان الموقع هو

www.riyadhbookfair.org.

[جمعان بن عواض]

المرشحون لدورة الإشراف التربوي ومديري المدارس في الليث

الليث: عبدالله البصراوي
اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم في محافظة الليث مرعي بن محمد البركاتي أسماء المرشحين لدورة الإشراف التربوي ومديري المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية ورواد النشاط، التي تنظمها كلية المعلمين بجدة وجامعة أم القرى بمكة المكرمة وكلية المعلمين بالباحة. ودعا البركاتي المرشحين إلى مراجعة الإدارة لاستكمال أوراق ترشيحهم، وفيما يلي أسماء المرشحين:
* المرشحان لدورة الإشراف:
عبدالعزيز أحمد محمد البدواني، عبدالله حسن محمد المالكي.
* المرشحون لدورة مديري المدارس:
عبدالرحمن ردة السني، محسن خماش العزيزي، خالد سليمان المالكي، محمد على الأسمري، خلف علي الذبياني، يوسف عالي الجبيري، مراد سليم الحافظي، إسماعيل عارف البركاتي، مبروك سالم المالكي، سعود سعد المالكي، علي أحمد المالكي، عبيد عابد العيافي، أحمد علي المسعودي، أحمد إبراهيم الناشري.
* المرشحون لدورة رواد النشاط:
طاهر محمد البرناوي، ردة مشعل عبدالله المالكي، عبيد عاتق محمد أبو زيد.

[جمعان بن عواض]

تنظم يوم المهنة لطلابها غداً
جامعة الملك فهد تطلق "أولمبياد الرياضيات" لطلاب الثانوية



الدمام: غازي عاشور
أعلنت جامعة الملك فهد للبترول والمعادن عن مبادرتها لاستحداث مسابقة علمية في مجال الرياضيات أطلقت عليها مسمى "أولمبياد الرياضيات" لطلاب المدارس الثانوية في السعودية.
وأوضحت الجامعة،في بيان أصدرته أمس بهذه المناسبة، أنها ستبدأ بتطبيق هذه المسابقة العلمية على طلاب (الذكور فقط!) الثانوية في المنطقة الشرقية ابتداءً على أن يتاح المجال أمام باقي الطلاب في المناطق المختلفة، وذلك على غرار أولمبياد الرياضيات العالمي وأولمبياد الرياضيات الأوروبي حيث تتضمن أسئلة تغطي مجالات مختلفة في علم الرياضيات منها الجبر والهندسة ونظرية الأعداد والتباديل والتوافيق.
وتهدف المسابقة إلى تعزيز موهبة الرياضيات وتشجيع وتحفيز الموهوبين في هذا الحقل، إضافة إلى إطلاق متعة الاهتمام والاكتشاف في الرياضيات، وتقديم خبرات تختلف عما يقدم في المدارس الثانوية فيما يتعلق بحل المسائل الرياضية.
وأشار الموقع الذي أطلقته الجامعة بهذه المناسبة إلى أن اللغة الرسمية للمسابقة هي اللغة العربية، ويتم توفير نسخة باللغة الإنجليزية لغير الناطقين باللغة العربية.
ودعت الجامعة الراغبين في المشاركة في المسابقة بالتسجيل عبر موقع المسابقة في الإنترنت (http://www.kfupm.edu.sa/mo) موضحة أن آخر موعد للتسجيل هو 29 محرم الجاري.
وتتكون الأولمبياد من مرحلتين تبدأ المرحلة الأولى يوم الخميس 9 صفر 1427هـ ويتأهل من هذه المرحلة أفضل 10% من المشاركين للمرحلة الثانية التي ستنطلق يوم الخميس 22 من ربيع الأول 1427هـ وتتدرج كل مرحلة في تنوع الأسئلة وصعوبتها وطريقة طرحها.
وقالت الجامعة إنها الجهة المسؤولة عن كل ما يتعلق بتنظيم الأولمبياد من فكرة وإعداد وتقييم للامتحانات، مبينة أن الفائزين بالمركز الأول وحتى المركز الثالث عشر يحصلون على جوائز تبدأ بعشرة آلاف ريال وكمبيوتر محمول وشهادة تقدير للفائز الأول، كما ستقيم اللجنة المنظمة للأولمبياد حفلاً لتكريم الفائزين وسيتم إعلان أسمائهم عبر دار اليوم (الراعي الإعلامي)، كما سيتم قريباً تدشين الموقع الخاص بالأولمبياد والذي يتم التسجيل عن طريقه.
من جهته بين رئيس اللجنة المنظمة للأولمبياد الدكتور منذر الفريدان لـ "الوطن" أن الجامعة تسعى من هذه المسابقة إلى تعزيز المواهب في مجال الرياضيات وإيجاد الفرص لإبراز المواهب معرباً عن أمله في أن تلعب هذه المسابقة دوراً بارزا في تأهيل الطلبة السعوديين للمشاركة في أولمبياد الرياضيات العالمي، مشدداً على أهمية مشاركة المؤسسات التعليمية الأخرى في هذا الأمر.
وأشار الفريدان إلى أن الجامعة لا تتدخل في مشاركة الطلبة السعوديين في أولمبياد الرياضيات العالمي ملمحاً إلى إمكانية أن تكون هذه المسابقة طريقاً للمشاركات الخارجية.
يذكر أن أولمبياد الرياضيات الدولية، وهي مسابقة علمية مرموقة تقام على مستوى طلاب المدارس الثانوية في العالم، انطلقت في رومانيا عام 1959م وتنظم جمهورية سلوفانيا الدورة 47 في الفترة 6-18 يوليو المقبل.
من جهة أخرى أكد مدير جامعة الملك فهد للبترول والمعادن الدكتور خالد السلطان على أن الجامعة تهتم بالتأهيل الشامل وتتعامل مع الطالب على أنه طرف فاعل في العملية التعليمية وتتبع أحدث أساليب التعلم وتنمي الابتكار والإبداع وتعود الطالب على سبل البحث الذاتي عن المعلومة وكيفية استخدام الأساليب التقنية الحديثة في الحصول على المعرفة.
وأوضح مدير الجامعة الدكتور خالد السلطان في بيان أصدره بمناسبة تنظيم الجامعة يوم المهنة السنوي الذي يقام غداً الأحد برعاية أمير المنطقة الشرقية الأمير محمد بن فهد، أن يوم المهنة أصبح أحد الخيارات المهمة أمام القطاعات الإنتاجية والخدمية لتلبية احتياجاتها من الكفاءات الوظيفية، معتبراً أن نجاح يوم المهنة لم يأت من فراغ وإنما انطلاقاً من عوامل متعددة ساهمت في جودة مخرجات الجامعة.
وبيّن السلطان أن أهم هذه العوامل هو حرص الجامعة على اختيار طلابها المتميزين علمياً وأساتذتها من أصحاب الأثر الملموس في النشر العلمي ومن حرصها كذلك على توفير بيئة مثالية للتعلم والمحافظة على النسبة المثلى بين الطلاب والأساتذة وعلى جودة المستوى الأكاديمي وتخريج كوادر القادة على التواؤم مع المستجدات التقنية والتطورات العلمية السريعة والمتلاحقة وعلى الانطلاق إلى مواقع الصدارة في قطاعات العمل والإنتاج.

[جمعان بن عواض]

تدشين مشروع الإدارة الرقمية في تعليم القنفذة

القنفذة: محمد المجدوعي
دشن مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة محمد عبدالرحمن بامهدي مشروع الإدارة الرقمية الإلكتروني بموقع الإدارة ،والذي يهدف إلى تقديم جميع الخدمات والاستفسارات للمعلمين وتنفيذها من مواقعهم ومدارسهم عن طريق شبكة الإنترنت ودون الحاجة إلى مراجعة الإدارة .وأوضح مساعد مدير التربية والتعليم أحمد بن محمد الهيثمي أن فكرة المشروع جاءت كإحدى الخطوات التي تبنتها الإدارة لتطوير خدماتها والاستفادة من التقنيات الحديثة ، والاقتصاد والتخفيف من المعاملات الورقية والتيسير على المعلمين والموظفين وتقديم أفضل الخدمات لهم بيسر وسهولة دون معاناة عن طريق شبكة الإنترنت أو مراكز الخدمة الإلكترونية المتنوعة كإحدى خطوات تطبيق الحكومة الإلكترونية خاصة أن محافظة القنفذة متسعة حيث تفصل بعض المدارس عن إدارة التربية والتعليم أكثر من 150 كلم. وعنوان الموقع هو
http://www.gonfuthaedu.gov.sa/idera/index.asp
وقد أثبت نجاحه منذ انطلاق خدماته حيث يقدم لمنسوبي الإدارة الخدمات التالية:
نبذة عن مجلس التربية والتعليم الإلكتروني ، حركة النقل الخارجية وهي مختصة بالمعلمين الذين يرغبون النقل الخارجي بين محافظات ومناطق المملكة المختلفة ،حركة النقل الداخلية وهي مختصة بالمعلمين الذين يرغبون بالنقل بين مدارس الإدارة ويبدأ نشاطها بعد صدور حركة النقل الخارجي ، موقع تواصل: ويقدم خدمات الحصول على الاستفسارات والمشاهد والتعريف لجميع منسوبي الإدارة ، خدمة الدورات التدريبية ويجري حالياً تجهيزه وسيعمل خلال الفصل الثاني.

[جمعان بن عواض]

تعليم القنفذة ينفي شائعات نقل مديري مدارس رغما عنهم

القنفذة: عبد الرحمن الغبيشي
نفى مدير التربية والتعليم بمحافظة القنفذة محمد عبدالرحمن بامهدي الشائعات التي ترددت في الأوساط التعليمية بشأن عزم الإدارة توجيه مديري المدارس والوكلاء الذين كانوا في دورة مديري المدارس التاسعة المنعقدة في كلية التربية بالقنفذة وجامعة أم القرى إلى مدارس غير مدارسهم، وإحلال مشرفين تم الاستغناء عنهم من الإشراف وإرجاعهم إلى المدارس.
وقال بامهدي في اتصال أجرته معه "الوطن" إن هذه الشائعة لا أساس له من الصحة، مؤكدا أن إدارة التربية والتعليم لا تتخذ قرارا يضر بالمصلحة العامة للإداريين. وأشار إلى أن الإدارة لم تتلق أي توجيه من الوزارة حيال أي شيء مما ذكر. كما أكد بامهدي أن الإدارة تعمل من أجل خدمة الطلاب ومن يقوم على خدمتهم، موضحا أنه تمت الموافقة على التحاق أكثر من 17 مديراً ووكيلاً بالدورة العاشرة .
وأشار إلى ضرورة إنهاء أعمال اختبارات الفصل الدراسي الأول قبل التمتع بالإجازة وملاحظة كل صغيرة وكبيرة في الدرجات وتدقيقها والبعد عن الأخطاء المتكررة في المدارس.
وشدد على أهمية ملاحظة مدير المدرسة ووكيلها للاختبارات وصحة رصد الدرجات. وقال إن الفصل الدراسي الثاني سيكون نقطة انطلاق لأعمال أخرى وتعطيل أعمال الطلاب إلى بداية الفصل الثاني سيؤثر على انطلاقته.

[جمعان بن عواض]

التعليم العام بدون استراتيجية: خطوط حمراء تحت "مسؤولية الأمة"

قينان الغامدي
أثناء اللقاء الذي ضم بعض كتاب وكاتبات الصحف السعودية، وعدداً من مسؤولي الوزارة، قال وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد إنه ليس لديه ولا لدى نائبيه أي استراتيجية للتعليم، وإن هذه الاستراتيجية مسؤولية أمة. وقد كان الوزير واضحاً وصادقاً فيما قال. فالواضح أنه لا توجد استراتيجية محددة الأهداف والآليات تحكم التعليم في بلادنا، وإنما هو محاولات تجريبية يجري تطبيقها هنا وهناك سنة بعد أخرى، مما جعل هذا الميدان الخطير على مستقبل الأمة وواقعها مفرخة حقيقية للبطالة والتطرف والجنوح، بدلاً من أن يكون منطلقاً للتقدم والتطور. هذا من جهة، ومن جهة أخرى فإن وزارة التربية والتعليم وهي تدير أكثر من خمسمئة ألف معلم ومعلمة وموظف وموظفة، وتشرف على أكثر من خمسة ملايين طالب وطالبة، ليس لديها الوقت الكافي لأداء مهامها التنفيذية في الميدان من حيث الإشراف والمتابعة، والتجريب، وهي بالتالي ليس لديها الوقت ولا القدرة لوضع استراتيجية تعليمية واضحة المعالم والأهداف والآليات، ناهيك عن أن هذا الأمر ليس مسؤوليتها ـ كما قال الوزير ـ فهي جهة تنفيذية لا تشريعية، وعندما وجدت نفسها بدون استراتيجية، ليس الآن وإنما منذ عقود، لجأت إلى التجريب سواء في تحديد الأهداف أو في الآليات، ومن يستعرض تجارب الوزارة الميدانية مع مراحل التعليم الثلاث "الابتدائي والمتوسط، والثانوي" التي طبقتها ثم ألغتها على مدار العقود الماضية، يلحظ غياب الاستراتيجية، ويلحظ أيضاً عشوائية التجريب أحياناً. وبطبيعة الحال فإن غياب الاستراتيجية، مبرر منطقي لعشوائية التجريب، وبالتالي تراكم الأخطاء وتضخمها، لتكون النتيجة المنطقية هي هذه الحال المزرية التي عليها تعليمنا. وهذه الحال المؤلمة لمخرجاته الضعيفة التي تفضي إلى الضعف العام في مفاصل الوطن كله، فالتعليم العام هو المحور الأساسي الذي تدور حوله كل مناحي الحياة العلمية والوظيفية الأخرى، وهو القاعدة الأساس التي يقوم عليها ـ ضعفاً أو قوة ـ بناء الوطن كله. وفوق ما تقدم فإن غياب الاستراتيجية أفضى إلى إشغال الوزارة عن أداء دورها التنفيذي بنجاح، وهي معذورة إذ ليس أمامها استراتيجية شاملة تسير في ضوئها، ولا آلية واضحة تتحرك على هداها، فجاء دورها التنفيذي خليطاً بين التخطيط لتجارب غير مدروسة، والتنفيذ بآليات هي نفسها تحت التجريب فكان "الضعف" هو المحصلة الطبيعية. لقد قال الوزير إن وضع هذه الاستراتيجية مسؤولية أمة، وهنا لا بد أن نضع عدة خطوط حمراء تحت كلمة أمة،


منقول من الوطن السعودية

[جمعان بن عواض]

تصحيح بيانات المعلمات للحركة 9 الجاري
الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
حددت وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات يوم الأربعاء 9 محرم آخر موعد لتصحيح بيانات المعلمات المتقدمات لحركة النقل ويأتي ذلك بناء على الدعوة التي وجهتها الوزارة لجميع المعلمات المتقدمات لحركة النقل وغيرهن بزيارة موقع الوزارة على الشبكة العنكبوتية www.moe.gov.sa للاطلاع على البيانات الخاصة بكل معلمة والتأكد من صحتها.وأكدت في هذا السياق أن تلك البيانات هي التي ستبني حركة النقل الخارجي للعام 1427 - 1428هـ، وفي حالة وجود أي أخطاء في البيانات على المعلمة سرعة مراجعة إدارة التربية والتعليم بالمنطقة أو المحافظة التي تعمل بها وتصحيحها وأنه متاح لكل معلمة تابعة لوزارة التربية والتعليم الاطلاع على بياناتها ومراجعتها والتأكد من صحتها على نفس الموقع لتكون بياناتها سليمة في قاعدة المعلومات بالوزارة.

[جمعان بن عواض]

لبرامج ومعاهد التربية الخاصة (فقط)
وظائف شاغرة في تعليم البنات بالقصيم



* بريدة - غزيل الحربي:
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم (بنات) عن توافر وظائف تعليمية شاغرة لبرامج ومعاهد التربية الخاصة (فقط) في كل من مدينة بريدة ومندوبية عيون الجواء ومندوبية الأسياح ومندوبية رياض الخبراء في التخصصات التالية:
أخصائية نفسية، وأخصائية اجتماعية، وتعديل سلوك, وأخصائية نطق، ومسار تخلف عقلي أو بصري أو سمعي، وظيفة ممرضة.
ودعت المتقدمات أن يكون لديها مؤهل بكالوريوس في التخصص أو دبلوم لمدة عام أو سنوات خبرة ودورات في نفس المجال وألا تقل عن تقدير جيد جدا لحاملات شهادات الثانوية العامة.
واهابت بمن تتوافر فيها الشروط التقدم إلى شعبة الاختيار والتوزيع في مبنى الإدارة بمدينة بريدة اعتبارا من الفترة 5-1-1427ه إلى 8-1- 1427ه مع إرفاق صورة من الوثيقة وشهادة حسن السيرة والسلوك والدورات والخبرات وصورة من دفتر العائلة.

[جمعان بن عواض]

اعتماد أسماء الخريجين بكلية المعلمين بالقنفذة



* القنفذة - عبد الله الرزقي:
اعتمد عميد كلية المعلمين بمحافظة القنفذة يحيى أحمد الزهراني أسماء الطلاب والدارسين الخريجين وخريجي دورة مديري المدارس ودبلوم الحاسب التطبيقي خلال الفصل الدراسي الأول وهم:
أولاً: المتخرجون في الفصل الأول: (قرآنية):
بكري عبده الربعي، عبد الله حجر المنتشري، مطهر عايض يحيى الدرهمي، محمد حميد محمد الدعبلي، أحمد حسن علي الزيلعي.
(لغة عربية)
حسن علي أحمد الزيلعي، علي عبد الله فايز الشهري، حسن محمد سالم الخالدي، محمد خضر بكري الزيلعي، عمر عبد الله الزبيدي، ماجد محمد علي الحازمي، عوض محمد القرني، سليمان أحمد محمد العمري، عبد العزيز عبيد جمعان الذبياني، حسن حمزة الزبيدي، صالح أحمد الخالدي، أحمد حسن العجلاني.
(علوم)
حالب علي القرني، علي نافع حسن العمري، عبد الله سالم القرني، إبراهيم محمد بلغيث الخيري، علي حمزة الصمي، أحمد محمد أحمد المسعودي، أحمد سفر الغامدي، حسن محمد العمري، محمد عبد الله المرحبي، حسين أحمد الكناني.
(رياضيات)
عبد الله محمد عبده فلقى، تركي عبد الله الشهري، محمد احمد الشاعري، عمر علي السلامي، ابوطالب بركات العبدلي، فهد علي الخيري، حسن حمد القرني.
ثانياً: الدارسون
محمد أحمد شامي الصحبي (د/س لغة عربية)، أحمد بلغيث السيد (د/س رياضيات)، أحمد إبراهيم الحارثي (د/س لغة عربية)، إبراهيم علي عبدالله الجدعاني (د/س لغة عربية)، إبراهيم أبوطالب العبدلي (د/س لغة عربية).
ثالثاً: دورة مديري المدارس التاسعة:
إبراهيم حمد إبراهيم الخريزي، إبراهيم خليل مستور العمري، إبراهيم مبشر إبراهيم المشايخ، إبراهيم محمد أحمد الصبيحي، أحمد عبد الله عقيرب الزهراني، جار الله علي جار الله العبدلي، حسن أحمد علي المالكي، حسين سليمان حسين النولي، خضر علي محمد المتحمي، صالح متعب أحمد الغامدي، صالح محمد عبدالله الزبيدي، عايد أحمد عبد الله المفضلي، عبد الرحمن سني الغبيشي، عبد الرحمن علي العرياني، عبد الله ياسين عبد الله السحاري، عبد العزيز عبد الله أحمد الزهراني، علي بلغيث كجم المعيدي، علي سليمان علي آل عامر، مبارك أحمد قليل العبدلي، محمد إبراهيم أحمد الناشري، محمد حسن إسماعيل أبوعلوط، محمد خضر عبده أبودية الشهري، محمد زين محمد العماري القرني، محمد سرحان محمد الزبيدي، محمد علي العرياني، محمد ناصر عمر الحاتمي، مقبول حسن مقبول العمري، يحيى حسين ياسين السيد، يحيى محمد عبد الرحمن الكناني، يوسف محمد زاهر البارقي، يوسف محمد موسى العمري.
رابعاً: طلبة دبلوم تطبيقات الحاسب المكتبية
مهدي عبدان علي الزهراني، ربيع عوض محمد السرحاني المقعدي، إبراهيم أحمد إبراهيم الزيلعي، علي حسن هادي المعشي، محمد فراش قالب الشرقي، إبراهيم محمد حسن المعشي، زاهر عمر محمد الزاهري الزبيدي، مرضي سالم مرضي الشمراني، ياسين علي محمد العذيقي، علي عوض رباع المعيدي، محمد حسن محمد الشهري، عبد الهادي علي صالح المنتشري، حسن محمد حسن الشمراني، مسعود محمد مسعود المقعدي.

[جمعان بن عواض]

بدء القبول بكلية التقنية في القريات



* القريات - سلامة الحريص:
أنهت المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الإعدادات اللازمة لافتتاح كلية التقنية بالقريات وبدء الدراسة مع بدء العام الدراسي الجديد 1426-1427هـ.
وقد بدأت عمادة الكلية في استعداداتها لقبول الدفعة الأولى من طلبة الكلية وقال عميد كلية التقنية بالقريات الأستاذ حامد بن محمد الخلف: إن الكلية ستبدأ بقبول طلبات الالتحاق بقسم التقنية الإدارية تخصص المحاسبة خلال الفصل التدريبي الثاني للعام 1426-1427هـ، وذلك بدءا من صباح يوم الاثنين 7-1-1427هـ بمقر الكلية الواقع في حي التعليم ولمدة يومين ينتهي بنهاية دوم يوم الأربعاء 9-1-1427هـ وأشار الأستاذ الخلف إلى أن الكلية ستوالي افتتاح تخصصات جديدة في تقنية الحاسب الآلي والتقنية الكهربائية والتقنية الميكانيكية خلال الفصول التدريبية القادمة وبالتدريج ابتداء من الفصل الدراسي الأول للعام 1427-1428هـ بمشيئة الله.

[جمعان بن عواض]

تعليم البنين يحتفل باسبوع الأصم الحادى والثلاثين



تنظم ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء في الفترة من 22 إلى 29 ربيع الأول 1427هـ نشاطا خاصا بالصم وذلك بمناسبة اسبوع الأصم الحادي والثلاثين ، وذلك بهدف التعريف بالأصم وقدراته ووسائل رعايته وتربيته وتعليمه وتأهيله واعداده للحياة الاجتماعية والمهنية وطرق التواصل بينه وبين افراد المجتمع وتوجيه وسائل الإعلام والرأي العام للاهتمام بذلك وشرح الحاجات الأساسية والصحية والتربوية والنفسية والتأهيلية للصم ، وقد اختار الاتحاد العربي للهيئات العاملة في رعاية الاصم ان يكون اسبوع الاصم لهذا العام تحت عنوان ( تعزيز دور الاعلام في خدمة فئات الصم ) حيث يظهر ذلك حاجة الصم لوسائل الاعلام لكي تتوجه إلى متطلباتهم وتأكيد دورهم في المجتمع .

[جمعان بن عواض]

د. خالد بن سعود الحليبي

الكُتَّاب في حضرة الوزي



كل يوم تتلقى وزارة التربية والتعليم فطورا صباحيا يقدر بثلاثين ورقة على الأقل، طبخت في أفران عالية الحرارة، تمثل عقولا تمتلك حرية التفكير والتعبير من جميع مناطق المملكة، وتقدم على طبق من ورق صحفي ساخن.
أرادت الوزارة أن تلقى هذه الأقلام على الطاولة المستديرة، فدعت عددا منهم، لتستمع منهم مباشرة، ولا أدري كيف اتفقت الأمور ليكون الحضور الأغلب، ثم إعطاء الوقت ( المتميز ) من سعادة مدير اللقاء لأصحاب آراء متفقة على قضايا ليست محل اتفاق على الساحة التربوية والتعليمية، ثم حرم وكلاء الوزارة الذين يمثلون جميع مرافقها من حقهم في مناقشة الآراء المطروحة ، فخسرت الوزارة فرصة إيصال صوتها مرة أخرى إلى هؤلاء حتى شكا بعضهم ذلك بكل صراحة أمام الجميع، فهل كان هدف اللقاء مجرد الاستماع لتلك الآراء على الهواء مباشرة، بعد أن كانت تتلقاها عن طريق الزوايا الصحفية؟ فتكون قد حققت هدفا غير مجد كثيرا ، أو أن مجرد الاجتماع والالتقاء يمثل هدفا في حد ذاته .. ربما !!
الحقيقة أن الاجتماع كان مهما للغاية، وينبغي أن يكرر، وأن القضايا التي (أثيرت) كان يجب أن تطرح للنقاش والحوار الهاديء الكافي للإقناع أو الاقتناع، وأن من حق الرأي والرأي الآخر أن يأخذ كل منهما قدرا كافيا لطرح وجهة نظره دون تكرار، كما أن الكتاب والكاتبات ـ في واقعهم على خارطة الصحافة في المملكة، لا كما حضروا ـ لا يمثلون بعدا فكريا واحدا فكان لابد أن تتاح الفرصة لهم أن يختلفوا ، وأن يطرح الرأي الذي يدافع عن الوزارة ما دام منهجها في هذا المطروح صوابا ومناسبا للمرحلة التي نمر بها، لا أن توضع في قفص الاتهام ويدعي بعضهم أنها لم تقدم شيئا. فقد كان عدد من الآراء يتجاهل حقائق لا تخفى من أجل أن يحقق هدفه ، فهل يعقل أن يجهل كاتب أو كاتبة أن مدارس تحفيظ القرآن الكريم الابتدائية والمتوسطة تدرس العلوم والرياضيات ، وأن من حق خريجيها أن يدخلوا المرحلة التالية بكل حرية واختيار، وما ذلك إلا لمهاجمة وجودها أصلا، وما دخل القضاء وهيئات الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر في قضية التعليم ليجتلب ذكرهما من أحد الكتاب بأنهما ليسا أكبر من النقد، ولماذا هذه المطالبة الساخنة لإلحاق المعاهد العلمية التابعة لجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالوزارة ؟ ولماذا يتدخل غير الشرعيين في قضايا شرعية شائكة ليطالبوا الوزارة بإثبات الرأي الذي اختاروه هم دون غيره؟ فأين احترام التخصص , واحترام الرأي الآخر؟
وإذا كنت مع هؤلاء الكتاب في أن مناهجنا مكتظة بما يحفظ، وأنها أكثر من أن تستوعب معظم الطلاب، فإن محاربة قضية (الحفظ) بشكل نهائي أمر في غاية الخطورة، فإن الفهم أساس في التفكير والتطوير، وتعلم المهارات هو المقدم بلا شك، ولكن هناك مقررات دراسية لابد فيها ـ مع الفهم والاستيعاب ـ من حفظ النصوص، مثل العلوم الشرعية والعلوم العربية، وقد قالت بذلك كل الحضارات على تعاقب الدهور، ولا يستغني طالب علم في كل فهم عن حفظ نص أو قاعدة أو نظرية أو معادلة (فاحفظ فكل حافظ إمام).
وقد طرحت في اللقاء عدة أمور؛ بالطبع كان الوقت غير كاف لإيضاحها ولا للاستماع لرأي الوزارة فيها ، كان منها تقرير اللغة الإنجليزية في الابتدائية ، وأنه كان مطلبا مهما. وقد تحقق في الصف السادس ، ويرجى التدرج النازل في تقريره ، ولكن الوزارة لم تؤهل المعلم ولم تؤهل التقنية في المدرسة لتعليمها بشكل صحيح، فكانت النتيجة أن وقع العبء في التعليم على المنزل الذي قد يضطر إلى إحضار معلم خصوصي!!
كما أن التقويم المزمع تطبيقه على بقية الصفوف العليا في الابتدائية يمثل خطورة بالغة، إذ أن الوزارة لم تقم أيضا بتأهيل جميع معلمي الابتدائية للقدرة على هذه العملية الهائلة التي تمثل مستقبل وطن كامل، فالتعليم الابتدائي يمثل التعليم الأساس، فإذا نجح الضعيف ، وأحبط القوي ، فالنتيجة واحدة على وطن ينتظر نضجا وقوة من الجيل الجديد؛ ليكون قادرا على مواجهة تحديات العصر، وليعيش متفائلا إيجابيا.
المعلم يصل نصابه إلى أربع وعشرين حصة في الأسبوع، في فصل يزيد على أربعين طالبا، وبالطبع يزيد على خمسين في بعض الحالات، فهل يمكن أن يقوم بالمهمة التربوية والتدريب على المهارات، أم أنه سيكتفي بالمحاضرة والتلقين والمحاسبة الجسدية لينفس عن الضغط النفسي الذي يحس به؛ ثم نشكو من ضعف مخرجات التعليم !
كثيرون رأوا أن اللقاء يعد عربونا للقاءات قادمة يجب أن تتكرر ، وأن يراعى فيها التنوع الفكري، وإتاحة وقت طويل ليوم كامل ، تقام فيه ورش عمل ويوحد الموضوع، فقد عرضت في اللقاء عشرات الاقتراحات والاعتراضات والمشكلات ، بحيث خرجنا دون أن نتفق على شيء واضح.
أتوقع أن الوزارة سوف تستثمر هذا اللقاء للتفكير الجاد فيما طرح على أن تنأى بنفسها عن خلاف الأطياف والتوجهات؛ لتنظر في مصلحة الوطن، المبنية على التمسك بشخصيته العظيمة، بوصفه بلد الحرمين الشريفين ، ومهبط الوحي، والممثل الأول لأمة محمد صلى الله عليه وسلم في الأرض.

منقول من صحيفة اليوم

[khlood]

مشكوووووووووووووووور
وجزاك الله خيرا على هذا الجهد .