أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 29شوال 1427 هـ 20نوفمبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 29 / 10 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif
الجزيرة:الاثنين 29شوال1427 الموفق20نوفمبر2**6 لعدد:12471
------------------------------------------
أكثر من 1** مشارك ومشاركة في اللقاء الوطني السادس بالجوف
المجتمع السعودي والقائمون على المؤسسة التعليمية في حوار مباشر على مائدة الحوار الوطني للبحث في سبل تطوير النظام التعليمي
http://www.al-jazirah.com/125682/ln02.jpg

الرياض - الجزيرة:
تحتضن منطقة الجوف اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوانالتعليم الواقع وسبل التطوير) خلال الفترة من 7-9 ذي القعدة 1427هـ الموافق 28-30 نوفمبر 2**6م، وستقام فعالياته بمركز الأمير عبدالإله الحضاري بالجوف. وبيّن رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي ال*** صالح بن عبدالرحمن الحصين أن هذا اللقاء يسعى لفتح نوافذ حوارية جديدة؛ إذ يحاور المجتمع من خلالها القائمين على العملية التعليمية والتربوية المعنية بالشأن التعليمي في المملكة؛ لسبر أغوار هذا الموضوع الحيوي الذي يهم كل أسرة على ثرى هذه البلاد الطيبة. مؤكداً معاليه أن اللقاء السادس سيتناول كل ما يتعلق بالعملية التعليمية في مستوياتها: العام والعالي والفني من خلال مشاركة المسؤولين والمختصين في المؤسسة التعليمية في بلادنا، مع عدد من المهتمين بدراسة واقع التعليم ومستقبله، مؤكداً معاليه أن هذا اللقاء يسعى إلى تفعيل مناقشة الأسئلة التي تتضمن سبل التطوير، سواء على مستوى السياسة التعليمية أم على مستوى المناهج، أم المعلم، أم الوسائل التعليمية، أو المقررات الدراسية بحيث يهيئ ذلك إيجاد أفكار ملائمة تتطابق وعقيدتنا، وواقعنا، وثوابتنا الوطنية للخروج برؤية وطنية علمية تجاه هذا الموضوع المهم، ترصدها لجان مختصة بمتابعة فعاليات هذا اللقاء. مضيفاً معاليه أن مما يحفز على هذه المناقشات الخاصة بالتعليم أن ذلك الموضوع يمس حياة أبنائنا وبناتنا العلمية والعملية، وهو يشكل جوهر الحديث عن المستقبل، ويعد الركيزة الأبرز في البناء والتنمية، سواء تنمية الإنسان أو المكان. مشيراً معاليه إلى أن التقاء القيادات التعليمية والتربوية في قطاعات التعليم - ممثلة في معالي وزير التعليم العالي ومعالي وزير التربية والتعليم ومعالي محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني - في حوار مباشر مع من يمثلون فئات المجتمع، إنما يؤكد أن الجميع في هذا الوطن يسعون صفاً واحداً إلى رسم خارطة التعليم المستقبلية بما يتفق مع الثوابت الدينية والوطنية، وبما يتفق مع معطيات العصر ومستجداته في مجال التربية والتعليم. من جانبه أكد أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر أن اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري يأتي تتويجاً للقاءات الحوارية التحضيرية التي عقدت في مختلف مناطق المملكة، حيث ستتم الاستفادة مما جاء في هذه اللقاءات من نتائج وتوصيات تتعلق بمختلف مجالات التعليم وقضاياه المختلفة. موضحا معاليه أن هذه اللقاءات التحضيرية تحددت وفق برنامج حواري منظم، وذلك لمدة يوم واحد في بعض المناطق بينما عقدت لمدة يومين في مناطق أخرى، وكان هذا أسلوباً ناجعاً لإبداء كل منطقة رؤاها حول هذا الموضوع، وقد صدر عن هذه اللقاءات (18) بياناً ختامياً رصد فيها أبرز النتائج والتوصيات التي ستكون محل اهتمام في مناقشة المشاركين والمشاركات في لقاء الجوف مطلع الشهر القادم. منوهاً معاليه بالدورات التدريبية التي صاحبت هذه اللقاءات، وما حققته من نتائج مثمرة؛ إذ تم فيها تدريب أكثر من (2**0) طالب وطالبة على الحوار ومهارات الاتصال، وقد تجلى فيها التفاعل الكبير الذي قدمه المعلمون والمعلمات، والإسهام في تعريف شريحة من أبنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات بقيم الحوار، وأسسه، ومبادئه التي تستند على احترام الآخر، والثقة بالنفس، والاعتداد بالتواصل الإنساني، والحفاظ على مبادئ التسامح والاعتدال بما يهيئ للطرفين إيصال أفكارهما بشكل مباشر موضوعي، كما تمت في جميع مناطق المملكة لقاءات مفتوحة مع أكثر من (4**0) معلم ومعلمة تحدث فيه أعضاء اللجنة التحضيرية بالمركز من القسمين الرجالي والنسائي) مع هؤلاء المعلمين والمعلمات حول إبراز الدور الأسمى المؤمل منه إسهامهم في نشر ثقافة الحوار في المجتمع. وذكر معاليه أنه سيشارك في هذا اللقاء أكثر من 1** مشارك ومشاركة، كما روعي مشاركة مختلف العناصر التي تمثل جميع الفئات المعنية بالعملية التربوية (من الجنسين) في المملكة من القائمين على التعليم، ومن المعلمين، والتربويين، والأكاديميين، والطلاب. مختتماً معاليه حديثه قائلاً: إن هذا اللقاء هو من اللقاءات التي تشارف المستقبل، مع الأخذ بعين الاهتمام أن التعليم هو المجال الحيوي الذي تنبني عليه خطط التنمية، وتؤسس عليه قراءة المستقبل، ووضع المبادئ التي تساعد على النهوض والتطور الدائم. وكان مركز الملك عبدالعزيز قد عقد ثلاث مراحل من اللقاءات التحضيرية الممهدة للقاء الوطني السادس، عقدت المرحلة الأولى في الفترة 8ـ16-4-1427هـ الموافق 6ـ14-5-2**6م، وشملت مناطق: الجوف، الحدود الشمالية، تبوك، القصيم، حائل، المدينة المنورة، كما عقدت المرحلة الثانية خلال الفترة 17ـ23-8-1427هـ، وتضمنت مناطق: نجران، وعسير، وجازان، والباحة، ومكة المكرمة، الطائف. فيما عقدت المرحلة الثالثة والأخيرة في الفترة 13-16 شوال 1427هـ الموافق 4-7 نوفمبر 2**6م، وكانت في منطقتي المنطقة الشرقية (الظهران)، والرياض. وقد شارك في هذه المراحل جميعاً أكثر من (7**) مشارك ومشاركة من التربويين والمعنيين بالشأن التعليمي، توصلوا إلى العديد من التوصيات والنتائج التي رصدتها اللجنة العلمية بالمركز، ومثلت هذه النتائج محددات مبدئية شاملة سيتم البحث في أبرز ما تتضمنه من طروحات وأفكار حول أفضل السبل لتطوير السياسة التعليمية في المملكة.

http://www.al-jazirah.com/125682/ln5d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم محايل عسير يبدأ المسح الميداني لاستحداث مدارس جديدة

------------------------------------------------------------------
* أبها - عبدالله الهاجري:
بدأت إدارة التربية والتعليم بمحافظة محايل عسير في إجراء المسوحات الميدانية لتحديد احتياجات القرى والأحياء من المدارس المستحدثة للعام الدراسي المقبل 1428 - 1429ه&#16**; تنفيذاً لتوجيه معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد والقاضي بتشكل لجان للمسح تضم مسؤولاً عن إحداث مدارس البنين وآخر عن مدارس البنات، ومشرفاً تربوياً يتم ترشيحهم بمعرفة مدير التربية والتعليم. وقد أوضح مدير التربية والتعليم بمحايل عسير إبراهيم الحازمي أن وزير التربية قد أكد في وقت سابق على كل الإدارات ضرورة التأكد من صحة المعلومات الخاصة بافتتاح المدارس في المدن وفقاً لاحتياج الأحياء وكثافة الطلاب والطالبات، بحيث لا يطلب إحداث المدرسة ما لم تعطَ فصول المدارس القائمة في الحي كامل طاقتها الاستيعابية بمعدل 30 طالباً - طالبة لفصول المباني الحكومية وبمعدل 20 طالباً - طالبة في فصول المباني المستأجرة لجميع المراحل، وبعد تعذر إمكانية بناء فصول إضافية أو إمكانية استئجار ملحق مجاور للمبنى القائم أو إمكانية استبدال مبنى أكثر اتساعاً بآخر مستأجر.

http://www.al-jazirah.com/125682/ln27d.htm

[نبع الوفاء]

إنقاذ أشخاص احتجزتهم السيول بشقراء

-----------------------------------------------------------
الأمطار (تنفض) غبار المجمعة وتوقف الدراسة بالمذنب

* المجمعة - فهد الفهد - صالح الدهش - المذنب - عبدالله الشتيلي- شقراء - محمد عبد الله الحميضي:
شهدت محافظة المجمعة يومي أمس الأول وأمس هطول أمطار غزيرة سالت على إثرها الشعاب والأودية، إذ بدأ هطول الأمطار على مدينة المجمعة منذ يوم أول أمس الجمعة، وكانت خفيفة إلى متوسطة وزادت قوة الأمطار مساء أمس الأول السبت. وقد بلغت نسبة كمية الأمطار المتساقطة على مدينة المجمعة حتى إعداد هذا الخبر صباح أمس الأحد 35 ملم. بينما بلغت في حوطة سدير 18.4ملم، وسالت أودية المشقر والنتريه والمزيرعة، والمعيذر والكلبي وجدي الفروذي وظفنان والمنهيح والحنيس والرويضة روشي الوردي وحطاية ووادي النخيل شرق المحافظة والحذاقي وأم وثيلة.
وذكر ل (الجزيرة) مدير مديرية الزراعة بمحافظة المجمعة المهندس عبدالعزيز ناصر الدخيل أنه قد بلغت كمية المياه في سد المجمعة، وهو مفتوح حالياً 4 أمتار و5.30 في سد الحائر. بينما كانت في سدود روضة سدير وجلاجل والأملاح والعنانية وعشيرة سدير مفتوحة وبها كمية من السيول. وقد بلغت كمية المياه في سد الغاط 7 أمتار وفي سد العضيدان مترين، وفي سد الوسيعة بالغاط 4 أمتار ولا زالت الأمطار تهطل والسماء ملبدة بالغيوم حتى إعداد هذا الخبر ظهر أمس الأحد. وفي اتصال ل (الجزيرة) مع مدير إدارة الدفاع المدني بمحافظة المجمعة المقدم عبدالله بن إبراهيم الحسيني الذي أوضح أنه - ولله الحمد - لم يسجل أية حوادث جراء هطول الأمطار وجريان الأودية والشعاب مثل سحب بعض السيارات من مواقع الخطر إلى مواقع آمنة، وأضاف أن إدارة الدفاع المدني بالمحافظة وكل مركزها التابعة للمحافظة مستعدة - ولله الحمد - بكامل تجهيزاتها ومعداتها انطلاقاً من توجيهات سمو الأمير عبدالرحمن بن عبدالله بن فيصل آل سعود محافظ المجمعة ومدير عام الدفاع المدني الفريق سعد التويجري، ولدينا خطط الطوارئ اللازمة والاستعداد لمواجهة السيول، وأهاب المقدم الحسيني بجميع المواطنين، خصوصاً سائقي السيارات بعدم عبور الأودية والابتعاد عن أمكنة الخطر حفاظاً على سلامتهم وسلامة ممتلكاتهم. وقال إن الدفاع المدني في خدمة الجميع في أي لحظة وأي وقت.
كما هطلت فجر أمس أمطار غزيرة على محافظة المذنب ومركز العمار والمراكز المجاورة في منطقة القصيم، سالت على إثرها جميع الأودية والشعاب (شعيب الودي - نسر - المربع) بالإضافة إلى عدد من الأودية المجاورة، وغمرت السيول المزارع القريبة من مجاري الأودية. ففي ساعات الصباح الأولى من يوم أمس انهمرت الأمطار الغزيرة جنوب منطقة القصيم، وشملت المذنب والمراكز التابعة لها. وقد اجتاحت السيول بعض الطرق الرئيسية واحتُجز عدد من المواطنين، حيث قام رجال الدفاع المدني والهلال الأحمر بجهود يشكرون عليها، وذلك بمباشرة الحالات إثر وقوعها ومنها احتجاز عدد من السيارات خاصة في شعيب الودي الذي احتجز سيارة بداخلها ثلاثة مقيمين من الجنسية المصرية في حين توقفت الدراسة في مدارس مركز العمار وبعض القرى المجاورة، كما تسببت الأمطار وغزارة السيول في عزل سكان المزارع عن المراكز والطرق الرئيسية حتى ظهر أمس بعد أن جرفت السيول الطرق الزراعية الترابية، وغمرت المزارع. من جهة أخرى تمكن رجال الدفاع المدني بإدارة الفاع بشقراء من الوصول إلى أشخاص كانوا محتجزين داخل سيارتهم الجيب في وادي الخويش الشمالي الذي يبعد عن شقراء حوالي 80 كيلو مترا من جهة الشمال على طريق المستوي المؤدي إلى القصيم حيث تلقت عمليات الدفاع المدني بالإدارة بلاغا بطلب إنقاذهم، وعلى الفور باشرت الفرقة عملها لإنقاذهم وبذلوا جهوداً مضنية أثناء الإنقاذ رغم جريان الوادي بشكل كبير كاد يودي بحياة رجال الدفاع المدني أثناء الإنقاذ بسبب اتساع الوادي وكثافة المياه. وقد ساهم رجال الهلال الأحمر بشقراء في عملية الإنقاذ وكذلك عدد من الدوريات وأفراد الشرطة وتم إنقاذ المحتجزين وهم بصحة جيدة. ذكر ذلك مدير الدفاع المدني بشقراء النقيب عبد الله المجلي، وقال: إن الأمطار والسيول لا يمكن التهاون بها ويجب توخي الحذر والحيطة عند هطول الأمطار والابتعاد عن مجاري السيول وعدم المجازفة بدخولها حتى من أصحاب السيارات المجهزة. وأكد المجلي على حرص المسؤولين في الدفاع المدني حيث كان العميد عابد الصخيري مدير الدفاع بمنطقة الرياض والمدير العام سعد التويجري على اتصال دائم لمتابعة عمليات الإنقاذ.

http://www.al-jazirah.com/125682/ln62d.htm

[نبع الوفاء]

بحضور د. الدبيان

----------------------------------------------
مركز إشراف السويدي يكرم المدارس المتميزة في اليوم الوطني

* الرياض - ناصر السهلي:
بحضور مدير عام التربية والتعليم في منطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أقام مركز الإشراف التربوي بالسويدي حفل تكريم المدارس المتميزة في فعاليات وبرامج اليوم الوطني. وقد شمل التكريم مديري المدارس المتميزة وعددهم 31 مديرا، إضافة إلى تكريم قرابة 1** معلم و150 طالباً ممن أثروا اليوم الوطني ببرامج مميزة في مدارسهم. من جهته عبر مدير المركز د. عبدالله بن ناجي آل مبارك عن بالغ شكره وتقديره باسم المركز والمكرمين لمدير عام التربية والتعليم على حضوره وتشريفه الحفل، مشيراً إلى أن المركز قد قام بتكريم كل المدارس التابعة للمركز على مشاركتها في إحياء هذا اليوم الوطني المجيد.

http://www.al-jazirah.com/125682/ln31d.htm

[نبع الوفاء]

المرور السري بالطائف يطيح ب&#16**;28 سائقاً أجنبياً ينقلون معلمات وطالبات

----------------------------------------------
* الطائف - عليان آل سعدان:
ضبط المرور السري في الطائف 28 سائقاً أجنبياً ينقلون معلمات وطالبات من أمام الكليات ومدارس البنات بطريقة مخالف لأنظمة العمل. وقامت بتسليمهم لمكتب العمل والعمال لاستدعاء كفلائهم لاستكمال الإجراءات اللازمة وتطبيق العقوبات بحق السائقين والكفلاء. وأوضح المقدم محمد الشنبري مدير قسم السير بمرور الطائف إن تشغيل مثل هؤلاء السائقين بنقل المعلمات أو الطالبات من المدرسة إلى البيت يعد مخالفة صريحة لأنظمة العمل.

http://www.al-jazirah.com/125682/ln47d.htm

[نبع الوفاء]

الأمير بندر بن سعود استقبل الوفد العلمي الطلابي بإدارة التعليم بالرس

----------------------------------------------------------

* الرياض - عبدالله الجبيري:
استقبل صاحب السمو الأمين العام للهيئة الوطنية لحماية الحياة الفطرية وإنمائها الأمير بندر بن سعود بن محمد آل سعود الوفد العلمي الطلابي الممثل لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس بإشراف الأستاذ حازم محمد الغفيلي في مكتب سموه عقب انتهاء زيارة الوفد لمركز الزوار للتوعية البيئية.
وقد قدم رئيس الوفد الأستاذ جمال بن عبدالعزيز أبو الحاج والاستاذ راشد بن صالح الزيد نائب رئيس الوفد درعاً تذكارياً لسموه، وحضر اللقاء ممثلون عن الطلاب الذين مثلوا المدارس الثانوية بالمحافظة وهي ثانوية الملك سعود - ثانوية الملك فيصل - ثانوية الرس العامة - ثانوية القدس وثانوية قرطبة، وسيقوم الوفد بزيارة إلى مركز الملك خالد لأبحاث الحياة الفطرية بالثمامة. وقد شكر سمو الأمين العام الوفد العلمي على حضورهم وزيارة الهيئة ومرافقها العلمية المختلفة. وأوضح سموه أن الهيئة تولي اهتماماً بأبنائنا وبناتنا الطلاب في جميع أنحاء المملكة وان مثل هذه الزيارات تعد بمثابة نشاط توعوي يساهم في غرس حب الدين والوطن وغرس القيم التراثية في قلوب النشء. وأضاف سموه أن للآباء والأجداد دورا عظيما في انتقال القيم الدينية والتراثية للأبناء والأحفاد للحفاظ على موروثنا الطبيعي ونهج سلوكيات مصادقة للبيئة مثل عدم قطع الأشجار الخضراء وعدم تلويث البيئة وعدم التخييم في قلب الرياض والفياض.

http://www.al-jazirah.com/125682/fe15d.htm

[نبع الوفاء]

مدرسة (مالك بن الريب) تشارك في المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم

---------------------------------------------------------
* الرياض - بدر السند:
تشارك مدرسة مالك بن الريب التابعة لمركز الإشراف التربوي بالدرعية في المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم الذي يقام برعاية كريمة من صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام، وافتتحه صاحب السمو الملكي الأمير أحمد بن عبد العزيز نائب وزير الداخلية مساء أمس.

http://www.al-jazirah.com/125682/fe21d.htm

[نبع الوفاء]

المعلم المثالي

----------------------------------------------------
عصام حسن عبدالصمد/ مدارس التربية النموذجية

ينضم إلى سلك التعليم في كل عام آلاف المعلمين حاملين مشاعل الهداية لأبنائهم الطلاب، ساعين إلى تحقيق الغايات المنشودة بخطى حثيثة يحدوهم الأمل في تنشئة جيل صالح ينفع دينه ووطنه، طامحاً إلى المعارج التي تسمو به وبلاده إلى أعلى الدرجات. ولكن كم معلماً من هؤلاء المنخرطين في سلك التعليم هو المعلم المثالي؟ إذا أردت أخي المعلم أن تعرف هل أنت ذاك المعلم المثالي أم لا فابحث في نفسك عن سماته الآتية: فهو المعلم المبدع الذي يفهم محتوى مادته وأساليب عرضها وكيفية تحقيق أهدافها على اختلافها. وهو المعلم الممتع في شرحه الذي يفجر طاقات طلابه الكامنة فيهم مستنداً إلى مراجعه العلمية التي تزيده ثقة في نفسه وتزيد طلابه ثقة فيه. وهو المعلم الذي يوصل المادة العلمية لطلابه من أيسر الطرق التي تجعلهم يتوقون إلى درسه. وهو المعلم غير المنغلق على نفسه، بل المنفتح على الآخر الذي ينقح علمه بخبرات من سبقه. وهو المعلم الذي يترك بصمة على أذهان طلابه مؤمناً بأن للتدريس طرائق شتى والحصيف من أخذ منها ما يناسب طلابه ويخدم درسه. وهو المعلم الذي يبني شخصية الطالب وينمي مواهبه مؤمناً إيماناً تاماً بأن أسلوب العقاب البدني هو أبعد الأساليب عن التربية. وأخيراً فالمعلم المثالي هو المعلم الذي يحسن استغلال قدرات طلابه وتوظيفها، وتنميتها حتى يتيسر لهم تحقيق التميز والتفوق.

http://www.al-jazirah.com/125682/rj3d.htm

[نبع الوفاء]

دعه يلعب
--------------------------------------------
د. سعد بن محمد الفياض/ إدارة تعليم الرياض

ربما يستغرب القارئ الكريم إذا علم أن - دعه يلعب - هي نظرية تربوية تنسب للمربية الأمريكية - منتو سوري - أنشأت على أساسها مدرسة تربوية كان شعارها (دعه يلعب) فكانت تعلم طلابها عن طريق مهارات اللعب، فاللعب بحد ذاته تعليم، فلا يضيق المرء بكثرة حركة الأطفال ولعبهم، فهو يكسب الطفل المهارات، مهارات الذكاء، لذا فمهارة الفك والتركيب والقص واللصق والتلوين، تكسب الطفل مهارة التفكير والأبداع بل ويكتشف نفسه وتساعده على الترويح عن النفس وتجديد النشاط والاستعداد لاستقبال ما يملى عليه، أو ما يكلف به، اللعب هو عالم الطفل. واللعب دليل صحة الطفل، يبني الطفل حيوياً ونفسياً واجتماعياً وهاك لعبة من اللعب يحبها كثير من الأطفال ألا وهي لعبة الماء والرمل، هذه اللعبة ربما يعتقد البعض أنها مضيعة للوقت وسبب لا اتساخ الثياب بالأتربة، ولكن ما حالكم إذا قلنا إن في هذه اللعبة من الفوائد والآثار الإيجابية الشيء الكثير ولو لم يكن في هذه اللعبة من إيجابيات إلا أنها تنمي فيهم شخصية القيادة التي هي التفكير والتخطيط ومن ثم التنفيذ والبناء لكفى بها فائدة.
واللعب مدخل الطفل للتعرف على العالم والتعامل معه، تجده يمسك باللعبة يقلبها يتأملها وربما انتهى به الأمر إلى أمر قد يغضب منه الكثيرون وهو تكسير هذه اللعبة الذي هو في نظرهم هو إتلاف وإفساد، وهو في واقع أمر الطفل وواقع حاله هو بحث واكتشاف للمجهول. والطفل بطبعة مفعهم بالحيوية والاندفاع، ويحب التغيير في أنشطته، ويلعب مالم يكن هناك ما يهدده ماديًا ونفسياً، ويلعب إذا لقي مكاناً رحباً وصدراً واسعاً، واللعب يتيح للطفل استكشاف الأشياء والعلاقات بين الأشياء، ويتيح له التدريب على الأدوار الاجتماعية، وهو إلى جانب ذلك يخلصه من انفعالاته النفسية السلبية ومن صراعاته وتوتره، لذا ينبغي أن ننبه إلى أهمية حصة الرياضة في المؤسسات التعليمية والتي تتخلل الحصص والمواد الدراسية وخصوصا في بداية اليوم الدراسي لما في ذلك من الترويح عن النفس، وانشراح الصدر ثم بعد ذلك حبه للمدرسة ولليوم الدراسي بأكمله وتقبل بكل رحب وسعادة كل ما يطرح عليه من مواد علمية وواجبات دراسية في المدرسة. والمزاح المباح هو من الهدي النبوي، فالنبي صلى الله عليه وسلم مازح أصحابه وصارع بعضهم، وسابق زوجته عائشة رضي الله عنها فسبقته وسبقها، ولعب الأحباش في المسجد والنبي صلى الله عليه وسلم ينظر إليهم، وقد أقرهم على ذلك، بل إن هناك يومين في العام قد شرع فيهما الفرح المشروع واللعب المباح الذي لا يخرج عن نطاق الشرع، وهما عيد الفطر وعيد الأضحى، وهذا يعطينا دلالة على أهمية الترويح عن النفس واللعب المباح وخصوصاً في حق الأطفال، والله تعالى يقول في شأن إخوة يوسف عليه السلام وهم يخاطبون أباهم يعقوب عليه السلام: {أَرْسِلْهُ مَعَنَا غَدًا يَرْتَعْ وَيَلْعَبْ وَإِنَّا لَهُ لَحَافِظُونَ}.. النشاط والمسرة والرياضة كل هذا تصوير لما ينتظر يوسف مما ينشط والده لإرساله معهم كما يريدون، عندئذ وافق يعقوب على ذهابه معهم.
أخيراً اللعب شأنه عظيم في حياة الطفل تربوياً ونفسياً واجتماعياً، فهل يعي التربويون أهمية هذا الأمر؟.. ومن ثم توفير كافة الوسائل الحديثة والآليات التقنية لتنفيذ هذا الأمر، عندها ستكون مؤسساتنا التعليمية التربوية محاضن حب وود، وسعادة وشوق، من قبل طلابنا وعندها سنقضي على التسرب المبكر، والخوف والهروب من المدرسة، والقلق والتوتر النفسي لدى بعض طلابنا، والذي ربما يشاهده المربون في مدارسهم والذي يكون للعب المقنن دوره في إزالة مثل هذه الأمور، بل هو سبب لإشاعة المحبة والمودة بين الطلاب بعضهم مع بعض، والتآلف بين الطلاب ومعلميهم وخصوصاً إذا شاركوهم في ذلك.



saad.alfayyadh@hotmail.com


http://www.al-jazirah.com/125682/rj2d.htm

[نبع الوفاء]

كلية المعلمين بالرياض وجامعة العلوم التربوية (رؤية في الآلية والإجراء)

----------------------------------------------------------------
د. محمد عبد الله منور/ كلية المعلمين بالرياض

إذا كان مشروع قيام جامعة للعلوم التربوية في بلادنا تُعنى بإعداد المعلم وتدريبه وتطويره قد باتت قضية يتبناها ويتطلع إلى قيامها كثير من أصحاب الفكر التربوي والعمل التربوي، فلماذا لا يكون صرحاً أكاديمياً تربوياً كبيراً مثل كلية المعلمين بالرياض هو كيان ناجح ومهيأ ليمثِّل بداية هذا المشروع الأكاديمي التربوي الذي لا يسع التطور التعليمي العالي الذي يجري بناؤه في بلادنا الخلو منه أو افتقاده، إن كلية المعلمين بالرياض وعمرها يتجاوز ثلاثة عقود من الزمان لديها الإمكانات المهيأة لتصبح أساساً ينطلق منه قيام جامعة العلوم التربوية فهي كلية تُمثِّل بما تحويه من أقسام ووكالات إدارية جامعية وعدد طلاب وأعضاء هيئة تدريس جامعة قد تفوق في إمكاناتها بعض الجامعات المقامة والمنشأة داخل المملكة وخارجها، فكلية المعلمين بالرياض تحوي ثلاثة عشر قسماً علمياً تشمل عموم التخصصات العلمية والأدبية والتربوية وتهتم بشكل خاص بالتخصصات التربوية ومناهج التعليم وطرائقه، حيث تحوي في تقديري أكبر الأقسام في التربية والمناهج وطرق التدريس في مؤسسات المملكة التربوية، كذلك تحوي إحدى كبريات المرافق الأكاديمية المتكاملة للبرامج التدريبية وخدمة المجتمع، وهي تقوم بتدريب المعلمين الذين هم على رأس العمل في دورات تدريبية كل فصل دراسي كما تقوم بتدريب مديري المدارس ووكلائهم ورواد النشاط ومسؤولي مراكز مصادر التعلُّم ومعلمي الصفوف الأولية، كما تدرب عموم فئات المجتمع على كل ما يحتاجون إليه في دائرة اختصاصها وفي علوم الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية. كذلك تدرب أصحاب الوظائف التي تتطلَّب مهارات قيادية تربوية راقية وعالية كذلك تحوي كلية المعلمين بالرياض ما يقارب 4**0 طالب ودارس ومتدرب وأكثر من مائتين وخمسين عضواً من هيئة التدريس في مختلف التخصصات العلمية والتربوية والأدبية من مختلف الدرجات (أستاذ وأستاذ مشارك أستاذ مساعد، محاضر ومعيد) حاصلين على شهادات تخصصهم من جامعات عريقة من خارج وداخل المملكة، كما تقدم الكلية دبلومات عالية فوق المرحلة الجامعية في بعض التخصصات العلمية كذلك كالقراءات وغيرها. ونحن في مواجهة هذه الحقائق الأكاديمية والتربوية ذات الكيان المتميز في تخصصاتها وأهدافها وبرامجها وخططها وفئاتها المجتمعية المتوجهة إليها، وأمام هذه الطاقات والإمكانات ذات الخبرة العميقة في مجال التربية والتعليم ومهاراتهما، نطرح هذين التساؤلين.. الأول: أي قسم أو كلية في جامعة يمكن أن يستوعب مثل هذه الكلية - الجامعة بعدد طلابها وأعضاء تدريسها وأقسامها العلمية ودورها في خدمة المجتمع؟! وينهض بما تنهض به.
الثاني: ألا تستطيع كلية المعلمين بالرياض بهذا الصرح الأكاديمي أن تُمثِّل منطلقاً يتخصص في إعداد المعلم وتدريبه ويُمثِّل كياناً أكاديمياً تربوياً متكاملاً هو: (جامعة للعلوم التربوية) نحن بحاجة ماسة إليها، لحاجتنا للمعلم على امتداد الحياة. لا أخال قراء هذه الكلمة المسؤولين عن تعليمنا العالي أمام طاقات هذه الكلية الكبيرة إلا أن يوافقوني في أن كلية المعلمين بالرياض قادرة على تجسيد جامعة للعلوم التربوية نتطلع إلى قيامها في بلادنا نحقق بها لبنة نحن بحاجة إليها في مشروعنا التعليمي العالي.

http://www.al-jazirah.com/125682/rj12d.htm

[نبع الوفاء]

إثباتاً لمصداقية ( الجزيرة ) في نقل الخبر

----------------------------------------------------------------
واقع الثانوية 103 (بالصور) يرد على وحدة إعلام تعليم البنات

http://www.al-jazirah.com/125682/rv.jpg

اطلعت في عددٍ سابق لجريدة الجزيرة على تعقيب من (وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض) يفند ويكذب ما طرحناه في الجزيرة بعددها 12414 بتاريخ 2 رمضان 1427 فيما يتعلق بالوضع في الثانوية (103) بحي النسيم الشرقي وازدحامها وتذمر المعلمات والطالبات وأولياء أمورهن من أمور ذكرت في ذلك العدد تحت عنوان: (مكتب توجيه شرق الرياض يغلق المرافق الرئيسة ويستبدلها بفصول، والثانوية 103 تختنق ب&#16**;8** طالبة)، وبناءً على شكوى الجميع قامت (المحررة بزيارة للمدرسة ووقفت بنفسها على أوضاعها ونقلت الصورة الحقيقية دون تحريف أو تزييف) مما دفع مكتب توجيه شرق الرياض في صباح ذلك اليوم -يوم نشر المادة- بإرسال (9 موجهات) للمدرسة المعنية ومساءلة المعلمات لماذا لجأن للصحافة للشكوى؟ وكيف دخلت المحررة للمدرسة ومن زودها بالمعلومات الدقيقة عن مساحة فصول المدرسة (3 \4 أمتار) وعدد الطالبات فيها؟ وكيف علمت عن المرافق التي أغلقت (حتى تاريخه)؟؟ ووعدوا على اثر -الزيارة- بحل جميع مشكلات المدرسة التي مازالت (حتى تاريخه) على ماهي عليه. وبعد (اطلاع المحررة من جديد في الأيام القليلة الماضية) على الوضع وجدته كما هو إن لم يكن أسوأ وأضافت صوراً جديدة من واقع المدرسة للصور القديمة التي آثرت عدم نشرها أملاً في تفاعل إيجابي من الجهات ذات العلاقة بما فيها وحدة الإعلام التربوي بتعليم البنات التي كان من الأولى بها أن تتوجه للمدرسة للوقوف مباشرة على الأوضاع هناك والتأكد مما نُشر قبل أن تحرج نفسها في الرد على أي ملاحظة أو خبر عن المدارس في الصحف ونفيه وتكذيبه قدر استطاعتها. نجزم أن وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات لا تعرف أين تقع هذه المدرسة في منطقة الرياض، و(المحررة) تطالب وحدة الإعلام التربوي بعدم التشكيك في مصداقية ما تنشره (الجزيرة) التي يُعرف عنها تحري الحقيقة ونقلها من موقعها دون تزييف أو تحريف، والصور المصاحبة لهذه المادة تحكي عن أوضاع الثانوية 103!!!
سلطانة الشمري

http://www.al-jazirah.com/125682/rv2d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif
الرياض :الأثنين 29 شوال 1427ه&#16**; - 20 نوفمبر 2**6م - العدد 14028
---------------------------------------------------------------
مستغرباً انخفاض سوق الأسهم ومشيداً بالتعاون مع "التربية" لتحصين الشباب فكرياً
الأمير أحمد: لن نلتفت لشائعات وجود "مندسين" لتعكير صفو الحج وأجهزة الدولة أكملت استعداداتها لضمان أمن وسلامة
الحجاج
http://www.alriyadh.com:81/2**6/11/20/img/211017.jpg

الأمير أحمد خلال حديثه للإعلاميين عقب نهاية المؤتمر
تغطية - أحمد الجميعة، عبدالمجيد المطوع:
نوّه صاحب السمو الملكي الأمير أحمد بن عبدالعزيز نائب وزير الداخلية برعاية خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي
عهده الأمين - حفظهما الله - لفئة ذوي الاحتياجات الخاصة بالمجتمع، وخاصة الفئة التي تعاني من صعوبة التعلم، مؤكداً
سموه على أن هذه الرعاية هي جزء من الرعاية الشاملة للقيادة الرشيدة لجميع المواطنين كباراً وصغاراً.
وقال سموه للإعلاميين عقب رعايته يوم أمس المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم، إن جهود المسؤولين بوزارة التربية والتعليم هي
محل تقدير الجميع، لا سيما في رعاية هذه الفئة، مشيداً في الوقت نفسه بتوجّه المؤسسات الأهلية والخيرية في المجتمع لدعم
هذا التوجه الذي يصب في خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة، وتلاميذ صعوبات التعلم على وجه الخصوص.
وأضاف: إن الإنجاز الرياضي العالمي الذي تحقق لذوي الاحتياجات الخاصة بالمملكة يؤكد على أهمية الرعاية والاهتمام الذي
تلقاه هذه الفئة من الدولة إلى جانب فاعلية الأنشطة والبرامج المقدمة لهم من جميع المؤسسات.
وفي سؤال ل"الرياض" حول التنسيق القائم حالياً بين وزارتي الداخلية والتربية والتعليم في مجال التحصين الفكري للطلاب في
المدارس، أجاب سمو الأمير أحمد: إننا نأمل أن تكون الأفكار الهدامة بعيدة عن الطلاب، مؤكداً على أن وزارة الداخلية تعمل
وفق استطاعتها مع جميع الأجهزة الحكومية في مجال التحصين الفكري للشباب عموماً، مشيراً إلى أن وزارة الداخلية على
استعداد أن تقدم كل ما في وسعها في هذا المجال لوزارة التربية والتعليم وغيرها.
وحول ما تردد في وسائل الإعلام مؤخراً من احتمالية وجود مندسين بين صفوف الحجاج هذا العام بهدف تعكير أمن الحج،
أكد سمو نائب وزير الداخلية أن الوزارة ليس لديها أي معلومات حول هذا الموضوع، كما أن الوزارة لا يمكن أن تنصت
إلى مثل هذا النوع من الشائعات التي تتردد قبل موسم كل حج، مشيراً لو أن هذه المعلومات دقيقة لما حج المسلمون في كل
عام.
وأكد سموه على أن الاستعدادات الحكومية، والأمنية على وجه الخصوص في موسم الحج المقبل تؤكد - إن شاء الله - أن
حج هذا العام سيكون ناجحاً وميسراً لجميع الحجاج كما هو في المواسم الأخرى، مشيداً بمشروع جسر الجمرات الجديد الذي
سيحد من سلبيات التدافع والتكدس عند الجسر.
وحول محاكمة أصحاب الفتاوى التحريضية التي تدعو إلى الإرهاب والتطرف في المجتمع، أجاب سموه: إن من قُبض عليه
وأدين بهذه التهمة المنسوبة إليه سوف يحال إلى القضاء لمحاكمته شرعاً، مشيراً إلى أن هناك أناساً تم الحكم عليهم، ولكن ليس
بأحكام كبيرة، مؤكداً على أن هذا التوجه في الفتاوى في تراجع، ونأمل - إن شاء الله - أن تكون الأمور بشكل أفضل.
وحول ما خلصت إليه التحقيقات الأمنية مع المواطنين العائدين من معتقل غوانتانامو، أوضح سموه أن قليلاً منهم من كان له
إدانة سابقة، وهم جميعاً محل رعاية الدولة، مشيراً إلى أن من أُطلق سراحهم في رمضان والعيد مؤقتاً لقضاء هذه المناسبة مع
أهاليهم هو موشر لقرب اطلاق سراحهم بشكل نهائي - إن شاء الله -.
وحول تنسيق المملكة أمنياً مع الأشقاء في العراق، أكد سموه على أن المملكة يهمها دائماً أمن وسلامة العراق والعراقيين، وهي
مهتمة أيضاً بما يحصل حالياً في العراق لأشقائنا الذين هم في جوارنا، ومن المهم الاهتمام بهم، ونحن في المملكة بقيادة خادم
الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد يهمنا استقرار العراق وتوفر الأمن فيه على كافة المستويات، وأن يكون عراقاً موحداً كما
عهدناه، وأن تزول هذه الغمة عن الأمة.
وعن مشروع السياج على طول الحدود العراقية، أجاب سموه: إن الهدف هو منع التسلل من العراق إلى المملكة أو العكس
إلى جانب تعزيز الأمن المشترك لمصلحة الطرفين، مشيراً سموه إلى أن العمل في المشروع سينفذ على مراحل، بدءاً من
مواقع محدودة، موضحاً أن هناك أجزاء منفذة، وأجزاء أخرى في الطريق ونأمل أن تكون الأمور أفضل حتى نستغني في
المستقبل عن ذلك.
وحول موقف وزارة الداخلية من الانعكاسات السلبية على المواطنين من تراجع سوق الأسهم في المملكة، أجاب الأمير أحمد:
إن وزارة الداخلية ليست هي الجهة المباشرة لهذا الموضوع، ولكن في اعتقادي أن سوق الأسهم هو مؤشر يترجم أحياناً
الوضع الاقتصادي في أي بلد، ولو أننا نرى أن الاقتصاد السعودي قوي ولله الحمد، وهذا ما يدعونا للاستغراب من انخفاض
سوق الأسهم، ونأمل من الجهات المعنية في وزارة المالية ومؤسسة النقد العناية بهذا الجانب، والعمل إيجابياً لصالح السوق.
وحول التطورات الأمنية في المملكة، أوضح سموه أنه لا يوجد هناك ما يستدعي ذكره، والحمد لله جميع الأمور في أحسن
أحوالها، ونأمل أن تستمر بأفضل حالاتها.
واختتم سموه حديثه قائلاً: إن سعادتي كبيرة بحضور هذا المؤتمر نيابة عن سمو ولي العهد، الذي يهتم بمجال ذوي الاحتياجات
الخاصة، وصعوبات التعلم بالذات، كما أن سعادتي كبيرة برؤية الجهود المبذولة من المسؤولين بوزارة التربية والتعليم لإنجاح هذا
المؤتمر، فأنقل لهم شكر سمو ولي العهد على هذه الجهود التي - إن شاء الله - ستتكلل بالنجاح والتوفيق، والخروج
بتوصيات نطبقها على الواقع لخدمة أبنائنا من هذه الفئة الغالية علينا جميعاً.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/20/article203127.html

[نبع الوفاء]

تعليم الرياض يعتمد أسماء (288) للمدارس الليلية

------------------------------------------------------------
كتب - منصور الحسين:
اعتمد سعادة مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أسماء المعلمين الذين
تم التعاقد معهم للتدريس الليلي للعام الدراسي الحالي 1427- 1428ه وعددهم 288معلماً مرشحاً أساسياً و 56معلماً
مرشحاً احتياطياً.
وأهاب الدبيان بجميع المعلمين الذين تم تكليفهم للتدريس الليلي أو كمعلمي احتياط بأن عليهم مراجعة إدارة الإشراف التربوي
وإدارة تعليم الكبار لاستكمال المستندات المطلوبة خلال الفترة من 10/29- 1427/11/1ه والالتحاق بالبرنامج التدريبي
المعد لتعليم الكبار في بداية الأسبوع القادم 1427/11/4ه.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/20/article203114.html

[نبع الوفاء]

برعاية "الرياض" إعلامياً

--------------------------------------------
مهرجان القراءة الحرة يختتم برنامجه التدريبي ويدشن الفعاليات النسائية
http://www.alriyadh.com:81/2**6/11/20/img/201184.jpg
تفاعل من شباب المستقبل
متابعة - أحمد الشمالي
اختتم بنهاية الاسبوع الماضي البرنامج التدريبي الذي تنظمه مكتبة الملك عبدالعزيز العامة "فرع المربع" ضمن مهرجان
القراءة الحرة الذي يقام حالياً ضمن نشاطات المكتبة وترعاه "الرياض" إعلامياً.
وشهد برنامج (قراءة القصص على تلاميذ المرحلة الابتدائية) اقبالا كبيرا من المشاركين من مشرفين ومعلمين من إدارة تعليم
منطقة الرياض وإدارة تعليم المنطقة الشرقية وإدارة تعليم محافظة جدة والذين أبدوا اعجابهم بالمشاركة وأكدوا حجم الاستفادة التي
ستعود على الطلاب في المستقبل.
وقد استغرق البرنامج التدريبي "15" ساعة وهدف إلى تعريف المشاركين على فوائد قراءة القصص على التلاميذ وكيفية
ممارسة هذا الاسلوب.
وحول مدى استفادة المشاركين في البرنامج من المهرجان أكد الأستاذ يوسف بن يعقوب صائغ ان الفكرة جديدة ورائعة وابتكارها
يفتح أبواباً كثيرة لتحقيق إيجابيات عديدة للكتب.
وأشار إلى أن النشاطات المصاحبة لفعاليات المهرجان تعطي صورة معبرة عن الماضي الحاضر للقصص في التاريخ الوطني
والمجتمع عامة. وناشد بتعميم فكرة البرنامج والمهرجان عامة على المناطق والمحافظات وتقديم مسابقات بين المناطق حول هذه
الفكرة.
الأستاذ خالد أحمد الجعفري أوضح أن البرنامج ساهم في التعريف على إيجابيات قراءة القصص على الأطفال ومعرفة آثارها
الوجدانية والمهارية والمعرفية.
وأشار إلى ان استضافة مجموعات من طلاب المدارس في المكتبة له أثره الإيجابي في تشكيل جانب علمي ومعرفي عندهم.
الأستاذ فهد العنزي أشار إلى أن فكرة المهرجان رائعة وامتدح اسلوب التدريب وطالب بتعميم الفكرة على المناطق حتى تشمل
الفائدة كثيراً من الطلاب. وناشد بإيجاد مكتبة متنقلة ترفع من مستوى الوعي الثقافي والمعرفي عند الطلاب.
من جانبه أشار الأستاذ عبدالله سعيد الحمدان إلى ان فائدة البرنامج والمهرجان عامة كبيرة من جميع النواحي وهي رسالة
مهمة نحو تحقيق النجاح المستقبلي لما لها من تأثير كبير يصب في المصلحة العامة.
واقترح تعميم الفكرة على جميع المناطق والاستعانة ببعض أصحاب التجارب وخاصة من الدول المتقدمة وتطبيقها.
من جانب آخر انطلقت صباح أمس الأول فعاليات النشاطات النسائية ضمن مهرجان القراءة الحرة للطلاب والطالبات وتضمن
البرنامج زيارات للمدارس وإلقاء المحاضرات من قبل مختصات في الجوانب الثقافية والمعرفية السنية إضافة إلى تقديم عدد من
القصص والكتب التي تتناسب مع المرحلة العمرية للطالبات وتوزيع عدد من النشرات التي تؤكد على أهمية القراءة خاصة لدى
هذه الفئة من الطالبات وفق أساليب وأسس علمية محددة تدعمها كتب وقصص تم اختيارها بعناية عن طريق اخصائيين في
القراءة.
من جانبه أكد معالي المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر أن ما تقوم به
المكتبة من نشاطات إنما يأتي في إطار الدعم غير المحدود الذي تجده من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز
- حفظه الله -.
وأشار ابن معمر إلى ان مهرجان القراءة والذي تقوم عليه المكتبة يهدف أولاً وأخيراً إلى إيجاد جيل قارئ متسلح بسلاح العلم
والمعرفة. وذلك لا يقتصر على جنس معين، ومن هنا جاءت الفكرة بأن يشمل المهرجان الطلاب والطالبات وفق برامج علمية
وهو ما تعمل المكتبة عليه حالياً وستكون نتائجه إيجابية في المستقبل القريب إن شاء الله.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/20/article203065.html

[نبع الوفاء]

الإشراف التربوي بالروابي ينظم برنامج "سيمانور"

-----------------------------------------------------------
"الرياض":
أقام مركز الإشراف التربوي شرق الرياض بالروابي ورشة عمل تدريبية على برنامج متصفح سيمانور، وذلك بعد التنسيق من قبل رئيسة وحدة التقنيات التربوية بالمركز الأستاذة نوال الجربوع مع الشركة المنتجة للبرنامج لتدريب المشرفات التربويات والمعلمات في المدارس التابعة لمركز الإشراف التربوي بالروابي، والبالغ عددهن 220متدربة كدفعة أولى. وقد حضر البرنامج مديرة مركز الإشراف التربوي بالروابي الأستاذة نهاية الخنين والمساعدة للشؤون التعليمية ومشرفات من مركز التقنيات التربوية بمنطقة الرياض، وتم إقامة البرنامج في قاعة الشيخ محمد الخضير الثقافية التابعة لمدارس التربية النموذجية.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/20/article203122.html

[نبع الوفاء]

مدائن
-----------------------------------------------------------
كلنا ذلك المعاق

د.عبدالعزيز جارالله الجارالله
هناك أشخاص لديهم القدرة على التحدث عن أعمالهم ومشاريعهم وحتى الدفاع عن أفكارهم وما يعتقدونه.. الدكتور
ناصر الموسى مدير عام التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم أحد المسؤولين القادرين على ايصال وجهة نظره وهو يملك
قضية عادلة وواضحة يناضل من أجلها وهي رعاية أصحاب الاحتياجات الخاصة وحقهم بالحياة الطبيعية وحقهم في التعليم..
إرادة الله أن يكون د. ناصر الموسى ممن نصنفهم بأصحاب الاحتياجات الخاصة. وهذه من السلبيات التي تتحول إلى نعم
فاذا كان حرم من نعمة البصر فقد منحه الله البصيرة والذكاء والمهارة والقدرة على إقناع الآخرين ومنحه الله شرف الدفاع
عن تلك الفئات التي لا تستطيع أن تسير أمورها بنفسها دون مساعدة الآخرين..
وأرى أن هناك حكمة من الله أن يُبتلى أحد عباده بأي نوع من الإعاقة وأن يكون المعاقون من أسر وعائلات: الوجهاء
والأغنياء، ورجال المال والأعمال، وطلاب العلم الشرعي، ومن المسؤولين والوجوه العامة وأن يكونوا من الأشخاص المتميزين
بالذكاء والمهارة ومن أساتذة الجامعات والقانونين ليتحول هؤلاء إلى فريق وإدارة لرعاية المعاقين من فقراء الأرض والناس غير
القادرين مالياً وثقافياً واجتماعياً على رعاية أبنائهم المعاقين..
لا أحد يشعر بنوع العذاب والألم والحزن وضيق الحيلة عندما يولد له ولد معاق عذاب للأسرة والأب وللأم والمحيط الأسرى
لا يشعر بذلك إلا من ولد له طفل معاق وابتلاه الله برعايته وتعليمه وتربيته هذا الأب والأم كانا يتطلعان إلى طفل سليم
معافى يتراقص حيوية في طفولته ويملأ البيت وروداً وفرحاً كانا يحلمان بطفل مشبع بالعافية والابتسامة يتسابق في خطواته
ويمتعهم بشقاوته ومطالبه العذبة كان والداه يحلمان أن يكون من الأسوياء وشخصية اجتماعية جذابة، ناجح في عمله ليشاهدوا فيه
شبابهم وطموحاتهم.. لكن إرادة الله أن يأتي طفل معاق يحتاج الآخرين ولا يستطيع أن يعيش بدون خدمة الآخرين..
قلت يوماً للدكتور ناصر الموسى كم كان ما يسمونه فيك اعاقة انه الأجمل فيك والأبدع لترعى فقراء ومساكين الإعاقة لتقف
إلى جانبهم وتدافع عن حقوقهم.. قلت أشياء كثيرة بصمت لهذا الرجل الذي تحدى وتخطى كل الحواجز الإدارية والبيروقراطية
ليصل إلى أصحاب القرار في بلادنا ويقنعهم برعاية جميع أصحاب الاحتياجات الخاصة.
بقى أن أهمس بصوت مسموع ومرفوع للدكتور ناصر الموسى بعد أن تكاثرت الإعاقات من حولنا انك يا ناصر لست من أي
تصنيف من الإعاقة، الإعاقة تجاوزت تلك الفئات الصم والبكم لتنفتح علينا جبهة واسعة من الإعاقات: التوحد، ومتلازمة داون،
والتخلف العقلي، والأمراض العصبية، والأمراض النفسية، والشلل الرباعي، وأطفال نقص الأوكسجين أثناء الولادة، والطفرة الجينية
التي تحدث انفجاراً وتدميراً للخلايا فيولد طفل لا هو حي ولا هو ميت..
يا دكتور ناصر وأنت تناضل وتكافح من أجل إقامة المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم الذي افتتح يوم أمس أشعر بك وبكل
بصائرك وأنت تقول بمحادثاتي معك هاتفياً إن في بلادنا 02% لديهم اعاقات لا يعرفون بها وأشعر بك وأنت ترفع صوتك
لمؤسسات التعليم بأن يسمحوا بدمج المعاقين بالمدارس والكليات والجامعات لأن التعليم العام والعالي هو المستفيد سيجد طلاباً لديهم
اعاقات خفيفة لا يعرفونها وهي المسؤولة عن الرسوب وتسرب الطلاب من مقاعد الدراسة.. لديهم صعوبات تعلم لا تستطيع
المدارس والجامعات اكتشافها إلا بمساعدة أساتذة وخبراء التربية الخاصة.
لو لم تكن يا دكتور ناصر ذلك الكفيف العظيم ومحباً (للإعاقة) فربما كنت شيئاً آخر وهذا ما أردت أن أقوله في بداية
مقالي أن من نعم الله أن يهب للميسورين والوجهاء وللقادرين على إيصال صوتهم (نعمة) الإعاقة ليدافعوا عن آخرين
عاجزين على الدفاع عن أنفسهم.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/20/article202976.html

[نبع الوفاء]

والد الطفلة شادن معقباً على مديرة المدرسة 462

----------------------------------------------------------
كنا ننتظر منكن التعامل بأسلوب أكثر وعياً.. وأستغرب موقف تعليم البنات!

http://www.alriyadh.com:81/2**6/11/20/img/201134.jpg

صورة لقصاصة المقال المنشور
والد الطفلة شادن العنزي
ورد في عدد جريدتكم رقم (14024) الصادرة يوم الخميس بتاريخ 25شوال 1427ه هجري الموافق 16نوفمبر
2**6م في رد مديرة مدرسة (264) اننا ادعينا بأن الطالبة تعرضت للضرب وهذا غير صحيح لم نذكر الضرب مع
أنه هذا ما حدث فعلاً ولكننا ذكرنا أن المسألة مجرد تأنيب وتوبيخ.
وورد في رد مديرة المدرسة تعليقاً على ضعف المدرسة في الإملاء أن المدرسة تحرت في الأمر وأن نتيجة هي أن الطالبة
لديها مشاكل اجتماعية.. وهذه لا تعليق عليها فما دخل المشاكل الاجتماعية بالأمر، مع أن إدارة المدرسة مؤتمنة على أسرار
الطالبات الاجتماعية والتي لا يحق ولا يجوز لها البوح بها لأي من كان كيف الأمر إذا كانت المديرة تنشر أسرار الطالبات
وبالاسم في الصحف وكان من الأولى معالجة وضع المدرسة التي هي مكمن الخلل ونذكر بقول الرسول صلى الله عليه وسلم
"إذا ضيعت الأمانة فانتظر الساعة"، قال: كيف إضاعتها يا رسول الله؟ قال: "إذا أسند الأمر إلى غير أهله فانتظر
الساعة".. ونرفق للقارئ العزيز عينة من الأخطاء الإملائية لدى المعلمة المحترمة.
فإن كانت المشكلة مشكلة اجتماعية كان المفترض من إدارة المدرسة التعامل مع الطالبة على نحو مختلف أكثر وعياً وبأسلوب
أكثر تحضراً من أسلوب الضرب الذي أعادنا عشرات السنين إلى الخلف ومخالف لتعليمات إدارة التعليم وسياسة التعليم في
المملكة التي تمنع الضرب خاصة وأن عمر الطالبة 8سنوات وليست بالصفوف الثانوية كما فهم القارئ وحتى من الناحية
الشرعية لا يبيح الضرب لأقل من عشر سنوات فهذه فترة تعليم.
وهناك نقطة مهمة وهي أن الدعوة ليست دعوى فردية فهناك عدد من أولياء أمور الطالبات ومستعدون لشكوى جماعية متضمنة
تعرض بناتهم للضرب من نفس المعلمة.
والنقطة الإيجابية هي أنه بعد تغير فصل الطالبة تحسن مستواها بمجرد تغير المعلمة الجديدة ولجوئها لأسلوب التشجيع ولو أن
المجال يتسع لعرضت لإخواني وأخواتي القراء نموذجا لأسلوب المعلمتين ليظهر لكم الفرق.
نقطة مهمة أود الإشارة إليها وهي أن مديرة المدرسة اتصلت بي شخصياً وذكرت أن هناك شكاوى عديدة ضد هذه المعلمة
وأننا لو رفعنا للإدارة فهناك واسطات لبعض المعلمات تضيع أو تعوم القضية الشاهد أن هذا الرد السلبي الذي وردني على
هاتفي لا يختلف عن هذا الرد السلبي الذي اطلعت عليه من مديرة المدرسة 264وبدلا من التعقيب على صفحات الصحف
ومحاولة التشكيك في شكواي أن تظهر تعاونها ومحاولة تصحيح الأخطاء والتعامل مع المشاكل التي تحدث بالمدرسة بأسلوب أكثر
حزماً وجدية خاصة وأنها مؤتمنة على أطفال بأعمار الزهور ستسأل عنها يوم القيامة.
أما النقطة الأخرى التي أنكرت فيها مديرة المدرسة واقعة منع الأمهات من دخول المدرسة فهذه واقعة مثبتة ونشرت بجريدة
الرياض العدد (13261) الصادر يوم الخميس 14أكتوبر 2**4ولم تنكرها إدارة المدرسة.
بقي نقطة أخيرة وهي أنه بعد قراءة هذا التعقيب فلن ننتظر من إدارة المدرسة سوى التبرير والتخفي وراء نشر أسرار
وأسماء الطالبات.. ولكننا ننتظر رد إدارة التعليم الذي لا يزال سلبيا وغامضا..
والله من وراء القصد.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/20/article203035.html

[نبع الوفاء]

همسة أذن

------------------------------------------------------------
المطر والإجازة الجبرية مع تعليم جدة

مريم عبدالكريم بخاري
أما ياوزارة التعليم .فوضعك خطير، فأنا لي معك ثأرقديم، لأنك أتيت وأزحت الرئاسة عن البنات، وقلت هذه بسبب
حادثة مكة لمدرسة البنات، وقلت إدارة للبنين والبنات ليسيروا معا، لوطن واحد، والعقل بك طار، وقلنا الفرار الفرار من رئاسة
البنات، ولكن وبكل أسف لم أر زيادة، بل كل نقصان، ونزعت النسوان، من المراكز بظلم، ودون وعي، ولم تكسبي الخبرات،
وماتت منهن نساء قهرا، وظلما، ومرضت الأخريات، وتقاعدت الباقيات، وهن في أشد الحاجة للمال، لأنهن يعُلن عِيال، لأنك قد
كافأتيهن، مكافاة ظلم، ازلتيهن من المراكز، وانزلتيهن للمدارس، وهن فطاحلة في التعليم، ووضعت الحديثات، في تقنية التعليم
والمراكز العليا، في الإدارات وصار التخبط في أخذ القرارات، والله الشاهد والمستعان بواقع مرير، على مرأى العين وسماع
بالأذنين، ومعايشة بعضهن حتى الممات، وهن في عمر الشجر المثمر، الذي بدأ ينشر ثماره في تطور، ورقي، بالوطن.
وأنا لا أنكر انك عدلت بأن سحبت ل30% المخصصة لمكافأة من تعملن في المدارس، عن تعمل في التوجيه، ولكن عتبي
لطريقة الإزاحة دون تكريم، لما قدموا للوطن في سنوات طوال، من العمل الجاد، ومنهن المخلصات وعتبي لتعين بدلهن فئة
ليس لها دراية، بالعمل لأجل الواسطات، سنوات عشناه ولا في الخيال أين أنت من مدارس مستأجرة آيلة للسقوط الآن، بعد
ظلم النسوان، والسكوت عنها، ألومك أو الوم الدفاع المدني، لأنه يأتي كل عام ويكتب تقرير صلاح، ولأعوام!!! هل تريدون
حادثا تزهق فيه أرواح من صغارنا، بريئة، وبعدها اليقظة، وصحوةالضمير، بعد حرقة الأهل لموت صغارهن. ويوم المطر، قد
انكشف المستور، وظهر، المستخبي وبان، حيث غرقت المدارس المستأجرة، والبنات انصرفن وكانت إجازة جبرية، تحت رعب
وحبس حرية .لأن المدارس المستأجرة غرقت من الأسقف، وبحيرات عند المدخل، وأبواب طولها متران، وعرضها متر يخرجون
منها مايقارب 7**طالبة، و 40موظفة، وتطل على شارع 10أمتار، كله مطبات، وبالمطر أصبحت مستنقعات، وأصبحت
الطالبات تعايشن الناموس.والصرصار، والوزغ والفئران، ذلك دوما، ولكن مع المطر عزم الجيران إثر احتفال لهم، على طفاف
المستنقعات وبقيت لأيام، وكانت البنات تعايش هؤلاء الصديقات، الجديدات .، حماهن الله من الأمراض والضنك، والطاعون ومن
البكتريا، والجراثيم، يا أسفي متى ننعم جميعا بالمباني النموذجية تقول الوزارة بأن عام 1332ه الكل في النموذجية، بنين وبنات،
وياليتها تحل حلا سريعا الآن في النموذجيات، إلى ان يحين الوقت للحفاظ على أرواح البشر، من وقوع الخطر فحرق القلوب
على الولدان بنين وبنات، ليس بالأمر الهين على الأمهات، والاباء.وفقدان الأم في شبابها عن أولادها حرقة، وقهر، لأن الموت
يكون للطالبات، والموظفات، والمستأجرة لا صبر لديها لتلك الأعوام البعيدة، وأقترح حلا أن تضم المدرستان، في مدرسة نموذجية،
مدرسة صباحية، ومدرسة مسائية، او ارسال قوارب، لندخل، ونخرج، من المدارس، في أيام المطر، لأن الكل في خطر ولولا
التحصين والأدعية اليومية، لهلكنا بمصيبة يومية، فالله حافظنا من شر البلية، فالناس تضررت في يوم مطر ممتع، ذهبوا
للمستشفيات إثر مرض، وحوادث سيارات.وناس للمهندسين وكل واحد خرط ألف، او ألفين، لإصلاح سيارته، وهو خارج من
عيد، ويادوب القرشين كافيه لنهاية شهره، ونكبةالأسهم زادته .والمطر فلسته، وطلبات المدارس أزعجته، وأصبح يصوم ستة
شوال، ليل نهار، دون إفطار، وليس ستة شوال، بل لنهاية شهرشوال، ليوفر المصروف لأولاده فلذات أكباده، ولكن لا ذنب
لنعمة من ربنا، ولكن الذنب من المخلصين في بلادنا، فكيف لو مطرنا يدوم طول العام؟ لا شغل، ولا مدرسة، حبس في
البيوت، وإزاحة الماء!!!.
الناس خارجا تنعم بالمطر، بفرح، وسعادة، دون خطر، وتدرس إثر أجواء ممتعة، ونزهة تثلج الصدر، والمطر يصب عليها،
لوجود تصريف لمائها، وحتى أفقر الدول تتمتع بنعمة ربنا، لا عطلة، ولا رعب ولا خسارة، ونحن جعلناها نقمة لنا بعدم التفكير
عندنا، والعمى بحب ذاتنا، وجمع المال عندي سؤال هل تأخذه معك في قبرك؟؟؟ فهل أصبت أنا أم كنت خاطئة؟ أنتظر آراء
نيرة بحق ودون نفاق لأن عند الله السؤال اراءكم الحقة فهى شهادة تسألون عنها ولكم كل ود وصدق نية وحب خيرلمصلحة
وطننا والتفكير في حل لنا ولقاؤنا الاسبوع القادم.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/20/article203037.html

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/85e4eeb3e7.gif
عكاظ: ( الإثنين 29/10/1427ه&#16**; ) 20/ نوفمبر /2**6 العدد : 1982
------------------------------------------------------------------
الامم المتحدة والجمعية تناقشان «التربية وحقوق الانسان»
معتوق الشريف (جدة)
«حقوق الانسان في المناهج التعليمية» اهم الموضوعات التي بحثت بين الجمعية الوطنية لحقوق الانسان والامم المتحدة خلال زيارة الامين العام المساعد للامم المتحدة المدير الاقليمي لمكتب الدول العربية امة العليم السوسوة لمقر الجمعية بالرياض حيث عقدت مع رئيس الجمعية الدكتور بندر الحجار اجتماعاً بينت فيه الجهود التي تمت في بعض الدول العربية في مجال ادخال حقوق الانسان في المناهج التعليمية مبدية استعدادها للتعاون مع الجمعية في هذا الشأن. اللقاء الذي حضره من الجمعية الدكتور مفلح القحطاني نائب رئيس الجمعية والدكتور عبدالخالق ال عبدالحي نائب رئيس لجنة الرصد والمتابعة بين للضيفة ان هناك لجنة مشكلة من الجمعية ومؤسسات التربية تدرس موضوع اداراج مفاهيم ومبادئ حقوق الانسان في المناهج بعد ان قدمت الجمعية لهذه المؤسسات تصوراً حول مضامين المناهج.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064323.htm

[نبع الوفاء]

من واقع الميدان التربوي

-----------------------------------------------
محمد ابراهيم فايع
مشاركة اسر الطلاب في المتابعة والاشراف له دور في نجاح مسيرة ابنائهم دراسيا ومسلكيا فلقد اتت (مذكرة متابعة الواجبات المنزلية) لتشكل احدى قنوات الاتصال بين البيت والمدرسة وكهمزة وصل بين الطرفين لتعطي تصورا عن واقع الابناء في المدرسة وتشير الى ان هناك متابعة منزلية لانشطتهم وتحصيلهم الدراسي حتى يكون المعلمون والاباء على حد سواء على اطلاع مشترك يمكنهم من مساعدة ابنائهم وطلابهم.
وانا اشير الى اهمية (الادراك والوعي الكاملين) بأهمية هذه المذكرة تعجبت من موقف لاحد المعلمين الزملاء في الميدان حينما دار الحديث حولها فقال انا لست مقتنعا بها بل لن اعمل بها هذا الرد صاحبه صلف واحتدام في النقاش وصل بالمعلم الى ان يقول امام مدير المدرسة حوافز لا اريدها وكل درجة حولها في الاداء الوظيفي لا اريدها غير اني لن اعمل بمذكرة متابعة الواجبات.
حاولت ان اعقلن الحوار الذي احاله المعلم الزميل الى جدل وقلت انت تعمل معلما في الصف الاول فأنت احرى بالأخذ بها والا كيف لاسرة الطالب ان تعرف واجبات ابنها وما يكلف به في المنزل وما انجزه وهي ليست فقط للمقصرين لابداء الملحوظات بل كذلك للمتفوقين لوضع عبارات مشجعة وجمل محفزة وكنت سألت المعلم الزميل هل لديك ابن في الصفوف الاولية او غيرها؟ قال نعم قلت هل احضرت له مذكرة متابعة الواجبات قال: هي ابنة وبعد تلك في الاجابة قال لا ولن احضر لها فقلت كيف تتابعها قال عن طريق الكتب والكراسات قلت انها لاتكفي لان هناك «تكاليف منزلية» وملحوظات ليس شرطا ان تكون دراسية عندها لم يجد ما يجيب به بعد افحامه بالقناعات الصائبة حول موضوعنا فقلت هناك اشياء قد تعطي رأيك فيها وتسجل قناعاتك بكل حرية مثل كأس الشاي الذي امامك اتريده ام لاتريده ولكن مذكرة متابعة الواجبات (حرام) ان تحرم طلابك واسرهم من حقهم المشروع في متابعة الواجبات او تدوينها قناعتك ياسيدي هي رهن الموقف ومتطلبات العمل لاسيما وانت معلم للصف الاول حقيقة لا اخفيكم قد اسفت ان هناك معلمين لديهم قناعات شخصية يحاول فرضها على مهام ومتطلبات العمل انها مهمة مديري المدارس في اختيار اكفأ المعلمين ليس هذا فحسب ولكن متابعتهم ومحاسبتهم عند اي قصور وهي مهمة المشرفين التربويين في متابعة قيام المعلمين برسالتهم ومنها الاهتمام بمذكرة الواجبات المنزلية علما ان من ضمن خطة المرشد الطلابي متابعة مذكرة الواجبات المنزلية والاشراف الدوري عليها وهي في نهاية كل فصل بمثابة سجل يكشف جهود المعلمين والطلاب ولا غنى منها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064298.htm

[نبع الوفاء]

طلاب جدة يشاركون في لقاء المجلس اليوم

-----------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
وجه امين مجلس منطقة مكة المكرمة الدكتور حاتم المرزوقي الدعوة لعدد من طلاب جدة لحضور جلسة اليوم للاستماع الى ارائهم واطروحاتهم. وكان المرزوقي تحدث في ندوة ثقافية عن «دور مجلس المنطقة» بثانوية بدر بحضور مدير عام التربية والتعليم عبدالله الثقفي. وتطرقت الندوة الى تعريف بمفهوم المجلس واهدافه ومنهجه في اداء العمل واستعرضت الندوة بعض البرامج التي يشرف عليها المجلس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064344.htm

[نبع الوفاء]

ممثلو 150 مدرسة بالليث يستعرضون لائحة التقويم الجديدة

---------------------------------------------------------------
احمد الغبيشي (القنفذة)
نظمت ادارة التربية والتعليم بالقنفذة امس لقاء حضره وكلاء اكثر من 150 مدرسة في مختلف المراحل التعليمية استعرض اللائحة الجديدة ل&#16**;&#16**;ت&#16**;&#16**;ق&#16**;&#16**;ويم الطالب واخ&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;لاقيات المهنة التي ص&#16**;&#16**;درت ه&#16**;&#16**;ذا العام ارتقاء بمستوى الطالب.
حضر اللقاء مدير التربية والتعليم محمد بامهدي ومدير الشؤون التعليمية والاشراف التربوي علي الشيخي ومدير الشؤون المدرسية الدكتور عمر الراشدي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064351.htm

[نبع الوفاء]

اعتماد اسماء 148 معلما للمدارس الليلية

---------------------------------------------------
واس (المدينة)
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أسماء ( 148) معلما من المعلمين المستجدين المكلفين بالعمل في المدارس الليلية للمرحلة الابتدائية والمتوسطة للعام الدراسي 1427/1428ه&#16**;. وأوضح مدير تعليم الكبار بادارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة عبدالعزيز بن عبدالله الطباخ أن عدد المعلمين للمرحلة الابتدائية بالمدارس الليلية داخل المدينة المنورة بلغ عددهم ( 88 ) معلما وعدد المعلمين للمرحلة الابتدائية بالمدارس الليلية خارج المدينة المنورة بلغ ( 28) معلما اما المرحلة المتوسطة فبلغ عدد المعلمين داخل المدينة المنورة ( 32 ) معلما.
وبين ان جميع المعلمين تم توجيههم الى مدارسهم داخل المدينة المنورة وقطاعات خارج المدينة المنورة وفق الاسس والمعايير الواردة في تعليم الكبار، وحثهم بضرورة المباشرة في مدارسهم اعتبارا من الاربعاء القادم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064359.htm

[نبع الوفاء]

كوادر فنية لمشروع «العلا بلا أمية»

--------------------------------------------------------
عبدالعزيز العنزي (المدينة المنورة)
تفقد مدير التربية والتعليم بمحافظة العلا ابراهيم بن سليمان القاضي امس عددا من مدارس القرى والمراكز التابعة للقطاع الشمالي بالمحافظة.واوضح القاضي انه تم تخصيص كوادر فنية وادارية لمشروع «العلا بلا أمية» الذي سيتواصل على مدى العام الدراسي التجاري.وشملت الجولة مراكز محو الأمية المسائية في مركزي العذيب وقراقر والقرى الشمالية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064360.htm

[نبع الوفاء]

ضمن فعاليات معرض وحملة السلامة الشاملة

-------------------------------------------------------------------
طائرات عمودية تلقي 20 ألف مطوية على مدارس الطائف

محمد حضاض (جدة)
في بادرة تعتبر الاولى من نوعها على مستوى المملكة، ألقت عدة طائرات عمودية تتبع لقاعدة الملك فهد الجوية بالقطاع الغربي اكثر من 20 ألف مطوية توعوية، على العديد من مدارس محافظة الطائف، تشتمل على معلومات توعية عن السلامة الشاملة. وتأتي هذه الخطوة ضمن فعاليات معرض (السلامة) العشرين الذي انطلق صباح امس وينظمه جناح السلامة في القاعدة، ويضم في فعالياته اضخم واول حملة توعية عن السلامة الشاملة في الطائف بعنوان «السلامة حزم وحذر» ..وذكر اللواء الطيار الركن فيّاض بن حامد الرويلي قائد قاعدة الملك فهد الجوية بالقطاع الغربي ان المعرض والحملة يمثلان رؤية عميقة لجناح السلامة التابع للقاعدة انطلاقا من مسؤوليتها الاجتماعية، بغية تحقيق أعلى معدلات السلامة الشاملة لكافة افراد المجتمع، من خلال اتاحة المجال لمن يرغب في التواصل مع القاعدة وزيارة المعرض، مع ايصال المعلومة الى كافة افراد المجتمع من خلال حملة التوعية الضخمة التي تنوعت وسائلها، وكان ابرزها: مائة الف مطوية توعوية، تضم مسابقة رصد لها جوائز قيمة للفائزين، اضافة الى ارسال نحو مليوني رسالة انترنت للتوعية بمحاور الحملة المتعددة عبر الموقع المخصصص لذلك www.safety_wkfab.net

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064361.htm

[نبع الوفاء]

محافظ الطائف يتابع أحداث مدرسة بوا

--------------------------------------------------------------
حلول جذرية للأزمة وتوقيف 25 طالبا بحداد بني مالك

ردة بن محمد الحارثي (الطائف)
اصدر محافظ الطائف فهد بن عبدالعزيز بن معمر تعليماته باحتواء احداث مدرسة بوا المتوسطة والثانوية بحداد بني مالك، وايجاد حلول جذرية للمشكلة التي اضرت بمعلمي وطلاب المدرسة فضلا عن اثرها السلبي على سير العملية التربوية ورفع التقارير اللازمة حيال ذلك. وافاد مدير شرطة الطائف العميد مساعد اللهيبي انه تم توقيف 25 طالبا بينهم 14 حدثا أودعوا دار الملاحظة الاجتماعية وجاري التحقيق معهم على خلفية المشاجرات التي وقعت الايام الماضية بين اولياء امور وطلاب بالمدرسة وما نتج عنها من تلفيات بالسيارات وتعطيل لحركة سير الدراسة. ومن جانبه اوضح مدير مركز الاشراف التربوي بحداد بني مالك خلف بن فهد الثقفي ان اللجنة المكلفة وقفت على الوضع امس الاول، وينتظرون اصدار قرار بحق الطلاب قد تصل الى نقلهم من مدارسهم الى مدارس اخرى بالمنطقة الى جانب عقد اجتماع مع أولياء الامور لتدارس الوضع معهم لا سيما وانه يؤثر على سير العملية التربوية والتعليمية وينعكس سلبا على مصلحة الطلاب.
وكانت «عكاظ» نشرت أمس عن وقوف لجنة تعليمية على المشكلة، ويشار الى ان الجهات الامنية فرضت امس تواجدا مكثفا لنحو 20 فردا من القوات الخاصة والدوريات الامنية تحسبا لتجدد المضاربات بين طلاب المدرسة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064362.htm

[نبع الوفاء]

مع التحية: إلى اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري

---------------------------------------------------------
د. محمد بن علي الحبشي
تلقيتُ دعوة كريمة من رئاسة اللقاء الوطني للحوار الفكري السادس، تم الاعتذار عنها لظرف شخصي، عدم التمكن من الحضور والمساهمة في النقاش دفع إلى رفع هذه الخواطر إلى اللقاء. وهي في حقيقتها ليست سوى تفكير بصوت مرتفع.
أولاً: صدرت عن مجلس الوزراء بقراره رقم 779 في 16-17/9/1389ه&#16**; سياسة التعليم في المملكة. هناك شعور بأن هذه السياسة صدرت على عجل وتحت إلحاح وضغط ظروف معينة. ومن المدهش حقاً أنها لم تتم الإشارة إليها منذ صدورها سواء عند وضع منهج أو تطويره، أو إنشاء نظام تعليمي أو تعديله. إن التغيرات المتلاحقة التي حدثت وتحدث منذ ذلك الوقت تقتضي إعادة النظر في هذه السياسة، على أن تبنى الجديدة على خلفية علمية ودراسة متأنية عميقة حتى تأتي بحق وثيقة يعتمد عليها عند اتخاذ كل خطوة تعليمية أساسية تشمل التنظيم والعملية التعليمية نفسها.
لعل الحوار القادم يأخذ قراراً في هذا الشأن، خدمة للتعليم كله حاضراً ومستقبلاً.
ثانياً: هناك خلط كبير في فهم معنى «المنهج»، البعض يقصره على المقررات (المحتوى)، والبعض الآخر يفهمه على أنه يشمل العملية التعليمية كلها بعناصرها المختلفة، وهي: الأهداف، المحتوى، طرق التدريس، التقويم (الامتحانات) ثم المتابعة. هذا الخلط أدى إلى الاقتصار على تحديث المحتوى فقط وإهمال -أو شبه إهمال- لبقية العناصر، لذا فإن من الضروري أن يخرج الحوار بتعريف للمنهج يلتزم به الجميع.
ثالثاً: الحديث عن المناهج يستدعي التساؤل: من يضع المنهج؟ من يشترك في إعداده؟ من يُناقشه ويعتمده ويُقومه؟ بعبارة أخرى: ما هي آلية وضع المنهج أو تحديثه ثم اعتماده ومتابعته؟ بعض الفئات تشمل مثلاً: التربويين، أخصائيي المواد الدراسية، الآباء، فئة مختارة من المجتمع، مسؤولي التربية والتعليم، الجامعات إلى غير ذلك. على ألا يقتصر دورها على المحتوى، هناك خلط كبير بين من يستحق الانتماء
لمهنة التعليم الشريفة ومن لا يستحق
ولكن يشمل كل عناصر المنهج المشار إليها.
إن الإشارة إلى هذه الآلية وإقرارها أمر ضروري يستدعيه وضع المنهج أو تحديثه. لقد وصلت الدول المتقدمة إلى تحديد الآلية وتعمل فعلاً بما وصلت إليه، لعل الحوار يرى فيها رأيه.
رابعاً: الهدف الواضح، ويكاد يكون الوحيد- للمرحلة المتوسطة هو تخريج طلاب المرحلة الثانوية. والهدف الواضح/ الوحيد للمرحلة الثانوية هو تخريج طلاب للجامعة. هذه الأهداف ربما كانت مقبولة عندما كان العدد بسيطاً لا يتعدى المئات، ويوم كانت الدولة في حاجة ماسة إلى خريجي الجامعة لسد احتياجاتها المختلفة. أما اليوم فإن هذه الأهداف لا تناسب حاجات اليوم والغد وتظلم ملايين الدارسين في المرحلتين المذكورتين. الأعداد الهائلة التي تتخرج من الثانوية وراء هذه الأعداد الكبيرة التي لا ترى أمامها طريقاً إلا طريق الجامعة. والجامعات -مهما تزايد عددها- لا تستطيع أن تواكب هذا النمو غير العادي. كما أن الأعداد الهائلة التي تلتحق بالجامعة تعني وجود أعداد هائلة من الخريجين لا يستطيع الاقتصاد الوطني استيعابهم. وربما أيضاً القطاع الخاص ليس في حاجة إليهم جميعاً، مع حرمان القطاعين العام والخاص من خريجي أنواع أخرى من التعليم.
السؤال الذي يطرح نفسه: هل يُمكن الحث على إعادة النظر في أهداف المرحلتين المتوسطة والثانوية بما لا يحرم أنواعاً تعليمية أخرى من طلاب يحتاج إليهم الوطن فعلاً؟ هل يمكن تحديد أعداد الملتحقين بالمرحلتين المذكورتين؟ كيف يتم هذا التحديد؟ وكيف يتم الاختيار؟ التحديد سوف ينعش التعليم المهني ويقضي على نظرة خاطئة بأن الجامعة هي الطريق الوحيد الذي يجب سلوكه.
خامساً: وجود إعادة النظر في مناهج كليات إعداد المعلمين وكليات التربية، وتحديد شروط الالتحاق بها فلا تستمر في قبول من لم يجد قبولاً في غيرها. الوضع الراهن فيه إهانة لهذه الكليات وإهانة لمهنة التعليم، وخلط كبير بين من يستحق أن ينتمي إلى هذه المهنة الشريفة ومن لا يستحق.
سادساً: يشعر الكاتب بأن الحديث عن التعليم واحتياجات سوق العمل قد طغى طغياناً فاحشاً على أهمية العلم الذاتية حتى كاد يقضي عليها. هل هذا شعور ذاتي أم أنه يمثل ظاهرة يجب بحثها بعناية تقديراً للعلم واحتراماً له؟
سابعاً: التغيير والتطور من سنن الحياة يفرضهما هذا التطور العام السريع واحتياجاته، وقد فوجئنا أو نُفاجأ بتغييرات ينقصها البحث والدراسة العميقة والقرار المتأني، مع انعدام القوى البشرية المؤهلة لتنفيذ هذا الجديد. مثال ذلك: الرياضيات الحديثة، إدخال اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية، تغيير نظام الدراسة السنوي إلى نصف سنوي إلى الساعات المعتمدة، إلغاء القسمين العلمي والأدبي في الثانوية واستبدالهما بأقسام أخرى.. إلخ.
الجديد كثيراً ما لا تكون له صلة بالموجود أو الموروث، وإنما يتم اتخاذه على جثة المعمول به. وهذه ظاهرة عامة في العالم العربي أجاد التعبير عنها الأستاذ طارق البشري في كتابه القيم: «ماهية المعاصرة» كتب يقول: «إن من أخطر أسباب ما عانينا ونعاني من التطور المعوق أننا لا نعدل القديم ونجدّده ونغيّره، إنما نستبدل به غيره، ونحطّمه ونلغيه، ونقيم بدلاً منه هيئات ليست خارجة منه ولا مصنوعة من مادته. ثم إن تجديد الهيئات والمؤسسات لم يأت بالإحياء والبعث وإعادة التشكيل وإعادة التوظيف، إنما جاء بالهدم والبتر والإقصاء. ونحن في ذلك لا نعرف قيمة الشيء إلا بعد أن خسرناه، وقد هدمنا تراثاً كبيراً أنتج من قبل إعماراً وحضارة ومدنية، وهيئات تعلقت بها قلوب المنتمين إليها وأرواحهم واحتضنت عادات انتمائهم لها)، ص78.
ثامناً: التعليم العالي عامة والجامعي خاصة يستحق نظرة وأية نظرة.
إن ما سبق ليس إلا قليلاً من كثير لا يخفى على المتحاورين الأفاضل.. أرجو للقاء كل توفيق..

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064226.htm

[نبع الوفاء]

متى ندرس «التربية البيئية» ؟!

-------------------------------------------------
د. محمد الحربي
انطلقت يوم أمس فعاليات المؤتمر الدوري الثالث لصحة الطفل.. ليبحث تأثير مشاكل البيئة على الأطفال والصحة البيئية للمراهقين.. ورغم جميع الجهود التي تبذلها الدولة لحماية البيئة الطبيعية والاجتماعية.. إلا أن الوعي البيئي للمواطنين من العامة ونسبة كبيرة من النخبة ما تزال قاصرة ودون المستوى المأمول.. مما يحتم علينا رفع أصواتنا عالياً مطالبين بأن تحظى البيئة باهتمام أكبر على المستوى الرسمي والشعبي والتعليمي.. وخاصة التعليمي.. لقد بات من الضروري أن يدرج منهج «التربية البيئية».. ضمن المناهج المتخصصة في مراحل التعليم المتوسط والثانوي والجامعي، وذلك بدمج المعلومات البيئية المراد تدريسها للطلاب في مناهج جميع المواد الدراسية، أو بتخصيص فصل محدد عن المعلومات البيئية ضمن إحدى المواد الدراسية أو بتصميم منهج خاص ومستقل بالتربية البيئية وتدريسه بصورة مستقلة.. وهذا الشكل الأخير يعتبر الأكثر تأثيراً لأنه يتميز بالنظرة الشمولية الكاملة لفروع البيئة جميعها.. على أن يدرس هذا المنهج المتخصص في مراحل التعليم المتوسط والثانوي والجامعي..
أتمنى أن يتبنى المجتمعون في هذا المؤتمر الهام جداً مشروعاً حقيقياً جداً لتصميم منهج تربية بيئية متخصص لكل مرحلة دراسية.. وأن تجد التوصيات طريقها إلى التنفيذ وتحظى باهتمام وزير التربية والتعليم ووزير التعليم العالي.
وينبغي تشجيع نمو مواطنين عالميين بيئياً كما يشير الشعار العالمي للمهتمين بالبيئة «فكر عالمياً واعمل محلياً».. وطالما أن الإنسان هو السبب في المشكلات البيئية وعليه تحمل مسؤولية تصحيح ما أفسده.. وأن رفاه الجنس البشري واستمرار وجوده يعتمد على القيم البيئية التي يعتقدها.. فهل هذا مطلب صعب؟ وما هي معوقات تحقيقه؟!

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61120/Con2**6112064235.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/17ddc5b5f8.gif
الشرق الاوسط:الاثنين 29-10-1427 الموافق20-11-2**6 لعدد:10219
------------------------------------------------
اللقاء الوطني: حوار مباشر مع كبار المسؤولين في التعليم لتحديد رؤية وطنية مشتركة
ينطلق الأسبوع المقبل في الجوف ويهدف إلى تحديد رؤية وطنية للتعليم

الرياض: عبد العزيز الشمري
في بادرة جديدة لمركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني، سيتم استضافة 3 من كبار المسؤولين عن قطاع التعليم في السعودية، ضمن فعاليات اللقاء الوطني السادس الذي سينطلق في منطقة الجوف الثلاثاء بعد القادم بمشاركة 1** شخصية سعودية من الرجال والنساء.وقال الشيخ صالح الحصين رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري: ان اللقاء يسعى لفتح نوافذ حوارية جديدة، إذ يحاور المجتمع من خلالها القائمين على العملية التعليمية والتربوية المعنية بالشأن التعليمي في المملكة، لسبر أغوار هذا الموضوع الحيوي الذي يهم كل أسرة في السعودية.وأكد الحصين، في بيان صدر أمس عن المركز، ان اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوان: «التعليم: الواقع وسبل التطوير»، سيتناول كل ما يتعلق بالعملية التعليمية في مستوياتها: العام، والعالي والفني من خلال مشاركة المسؤولين المختصين في المؤسسة التعليمية في بلادنا، مع عدد من المهتمين بدراسة واقع التعليم ومستقبله، مؤكدا ان اللقاء يسعى إلى تفعيل مناقشة الأسئلة التي تتضمن سبل التطوير، سواء على مستوى السياسة التعليمية أم على مستوى المناهج، أم المعلم، أم الوسائل التعليمية، أو المقررات الدراسية، بحيث يهيئ ذلك ايجاد أفكار ملائمة تتطابق مع العقيدة والواقع والثوابت الوطنية للخروج برؤية وطنية علمية.وأشار رئيس اللقاء الوطني، إلى أن ما يحفز على هذه المناقشات الخاصة بالتعليم، أهمية الموضوع الذي يمس حياة الأبناء العلمية والعملية، وأنه يشكل جوهر الحديث عن المستقبل، ويعد الركيزة الأبرز في البناء والتنمية، سواء تنمية الإنسان أو المكان.وذكر أن اللقاء مع القيادات التعليمية والتربوية في قطاعات التعليم ممثلة في وزير التعليم العالي، وزير التربية والتعليم، ومحافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني، في حوار مباشر مع من يمثلون فئات المجتمع، إنما يؤكد ان الجميع في هذا الوطن يسعون صفا واحدا إلى رسم خارطة التعليم المستقبلية، بما يتفق مع الثوابت الدينية والوطنية، وبما يتفق مع معطيات العصر ومستجداته في مجال التربية والتعليم.إلى ذلك، أكد فيصل بن عبد الرحمن بن معمر أمين عام مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني، ان اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري يأتي تتويجا للقاءات الحوارية التحضيرية التي عقدت في مختلف مناطق المملكة، حيث ستتم الاستفادة مما جاء في هذه اللقاءات من نتائج وتوصيات تتعلق بمختلف مجالات التعليم وقضاياه المختلفة.وقال ابن معمر: ان هذه اللقاءات التحضيرية تحددت وفق برنامج حواري منظم، وذلك لمدة يوم واحد في بعض المناطق بينما عقدت لمدة يومين في مناطق أخرى، وكان هذا أسلوبا ناجعا لإبداء كل منطقة رؤاها حول هذا الموضوع، وقد صدر عن هذه اللقاءات (18) بيانا ختاميا رصد فيها أبرز النتائج والتوصيات التي ستكون محل اهتمام في مناقشة المشاركين والمشاركات في لقاء الجوف مطلع الشهر القادم.وأشار أمين عام مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني، إلى الدورات التدريبية التي صاحبت هذه اللقاءات، وما حققته من نتائج مثمرة، إذ تم فيها تدريب أكثر من 2**0 طالب وطالبة على الحوار ومهارات الاتصال وقيم الحوار، وأسسه، ومبادئه التي تستند على احترام الآخر، والثقة بالنفس، والاعتداد بالتواصل الإنساني، والحفاظ على مبادئ التسامح والاعتدال بما يهيئ للطرفين ايصال أفكارهما بشكل مباشر موضوعي، كما تمت في جميع مناطق المملكة لقاءات مفتوحة مع أكثر من 4**0 معلم ومعلمة تحدث فيه أعضاء اللجنة التحضيرية بالمركز من القسمين (الرجالي والنسائي) مع هؤلاء المعلمين والمعلمات حول إبراز الدور الأسمى المؤمل منه إسهامهم في نشر ثقافة الحوار في المجتمع.وذكر أنه سيشارك في هذا اللقاء أكثر من 1** مشارك ومشاركة، كما روعي مشاركة مختلف العناصر التي تمثل جميع الفئات المعنية بالعملية التربوية (من الجنسين) في المملكة من القائمين على التعليم، ومن المعلمين، والتربويين، والأكاديميين، والطلاب.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=392822

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/0c1dc2c874.gif
البلاد:الاثنين 29 شوال 1427ه&#16**; الموافق 20 نوفمبر 2**6م &#16**; العدد 18276 السنة 76

-------------------------------------------------------------------
الأمير أحمد يفتتح المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/20-11-2**6/local/**4.gif

تحت رعاية صاحب السمو الملكي الامير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران
والمفتش العام الرئيس الأعلى لمؤسسة الامير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الخيرية افتتح صاحب السمو الملكي الامير احمد
بن عبدالعزيز نائب وزير الداخلية مساء امس كما افادت " واس " فعاليات المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم الذي تستضيفه
المملكة ممثلة بوزارة التربية والتعليم . وكان في استقبال سمو نائب وزير الداخلية بمقر الحفل بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات
بالرياض صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز الامين العام للهيئة العليا للسياحة ومعالي وزير التربية
والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح بن عبيد وصاحب السمو الامير الدكتور خالد المشاري ال سعود نائب وزر التربية والتعليم
لشؤون البنات وصاحب السمو الامير اللواء الركن بندر بن عبدالله بن تركي مدير ادارة الثقافة والتعليم بالقوات المسلحة ونائب
وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور سعيد المليص . وفور وصول سموه افتتح المعرض المصاحب للمؤتمر حيث قام
سموه بقص الشريط ايذانا بافتتاحه وتجول والحضور في أرجائه وأطلع على أجنحة الجهات المشاركة في المؤتمر . بعد ذلك
بدئ الحفل الخطابي المقام بهذه المناسبة بتلاوة آيات من القرآن الكريم . عقب ذلك القت مدير عام التريبة الخاصة للبنات
رئيسة اللجان النسائية اسماء بنت محمد الخزامي كلمة عبر الدائرة التلفزيونية نوهت خلالها بما تحظى به التربية الخاصة من
اهتمام من لدن حكومتنا الرشيدة وما تقدمه من دعم وعناية ممثلة في وزارة التربية والتعليم وعدته حافزا للمهتمين في هذا
المجال لتقديم أقصى مالديهم من جهد . ثم ذلك القى مدير عام التربية الخاصة للبنين رئيس اللجنتين العلمية والتنظيمية للمؤتمر
الدكتور ناصر بن علي الموسى كلمة عبر فيها عن شكره لسمو ولي العهد على رعايته أعمال المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم
الذي تستضيفه المملكة انطلاقا من حرصها وعنايتها بالتعليم لشرائح المجتمع كافة . واشار الدكتور الموسى الى أن وزارة
التربية والتعليم استحدثت عام 1416ه&#16**; 12 برنامجا لطلاب ذوي صعوبات التعلم في الرياض وجدة والدمام وكانت النواة
الاولى حتى وصلت الآن الى 1226 برنامجا موزعة على مختلف مناطق المملكة يستفيد منها 15 الف طالب وطالبة إثر
ذلك القى المدير التنفيذي لقسم التعليم في مجلس الاطفال غير العاديين بالولايات المتحدة الامريكية الدكتور تشارلز هيوز كلمة
المشاركين رحب فيها بسمو الامير أحمد بن عبدالعزيز والحضور . وعبر عن سعادته بالمشاركة في المؤتمر مشيدا بما يقدم
لطلاب ذوي صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية وما يلقونه من اهتمام متمنيا لجميع المشاركين في هذا المؤتمر التوفيق
وان يخرجوا بتوصيات وأهداف ومشاركات ذات فائدة لهذه الفئة . بعدها استمع سموه والحضور الى نشيد قدمه مجموعة من
طلاب ذوي صعوبات التعلم . بعد ذلك القى مدير عام مؤسسة الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الخيرية الدكتور ماجد
بن عبدالله القصبي كلمة الداعمين اشار فيها الى أن مشاركة نخبة من المختصين الدوليين في هذا المؤتمر الدولي في مدينة
الرياض سيسهم في تقديم كل ما يفيد فئة المعوقين الذي تشير تقارير منظمة الصحة العالمية الى عددهم يصل الى لنحو 650
شخصا يمثل هذا العدد 10 في المائة من عدد سكان العالم وان نسبة استيعاب المعوقين في المؤسسات الخاصة في العالم ما
عدا امريكيا وبعض الدول الاوروبية لا تتجاوز 5 في المائة من عدد الاجمالي للمعوقين . ثم القى نائب وزير التربية والتعليم
لتعليم البنين كلمة أشار فيها الى ما تحقق للنهضة التعليمية في المملكة في فترة وجيزة وقال " إننا في سباق مع الزمن
لتلبية الرغبات وتحقيق الأهداف واللحاق بالركب في ظل التغير المجتمعي والحضاري والتقني المتسارع ما يضاعف مسؤوليات
التحدي أمامنا " . واوضح أن المؤتمر امتداد لجهود الوزارة في رفع كفاية التعليم والعناية بتجويده وحل المشكلات التي
تعترض سبل التحصيل لدى بعض الطلاب الذي يجب أن يهتم بهم عبر اكتشاف مشكلاتهم مبكراً وتشخيصها علميا ومعالجتها .
اثر ذلك كرم سمو الامير احمد بن عبدالعزيز الجهات الراعية والداعمة للمؤتمر كما تسلم سموه هدية تذكارية مقدمة من وزارة
التربية والتعليم قدمها لسموه معالي وزير التربية والتعليم . حضر الحفل معالي وكيل وزارة الداخلية الدكتور احمد بن محمد
السالم ووكلاء وزارة التربية والتعليم وعدد من أعضاء أسرة التربية والتعليم والمهتمين بمجال صعوبات التعلم .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/20-11-2**6/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

أسماء المعلمين المستجدين المكلفين بالعمل في مدارس المدينة المنورة الليلية

--------------------------------------------------------------------------------
المدينة المنورة &#16**; جازي الشريف
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أسماء 148 معلماً من المعلمين
المستجدين المكلفين بالعمل في المدارس الليلية للمرحلة الابتدائية والمتوسطة للعام الدراسي 1427 &#16**; 1428 ه&#16**; . وأوضح
مدير تعليم الكبار عبدالعزيز عبدالله الطباخ أن جميع المعلمين تم توجيههم إلى مدارسهم داخل المدينة المنورة وقطاعات خارج
المدينة وفق الأسس والمعايير الواردة في تعليم الكبار ، وحث الطباخ الجميع إلى ضرورة مباشرة مهام عملهم في المدارس
الموجهين لها اعتباراً من الأربعاء 1/11/1427 ه&#16**; متمنياً لهم التوفيق وأسماء المعلمين هي ..

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/20-11-2**6/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

ما هكذا تعدل المناهج بكليات البنات بالرياض

--------------------------------------------------------
سامي زين العابدين حماد

هالني ما سمعته عن إلغاء مادة السيرة النبوية في جميع كليات التربية للبنات بحجة أنها قد درست في المرحلة المتوسطة
والثانوية ، وكلنا نعرف أن هذه المادة في هاتين المرحلتين تدرس بصورة موجزة ذلك لأن الطاقة الاستيعابية للطالبات في هذه
المرحلة محدودة لا يمكن أن تستوعب الحياة التفصيلية لرسول الله صلى الله عليه وسلم وكلما توسعنا في دراسة سيرة
الرسول صلى الله عليه وسلم وأوصلناها في نفوس أبنائنا وبنتاتنا فإنها سوف تهذب من أخلاقهم وتحببهم في رسول الله صلى
الله عليه وسلم وتعمق فيهم روح الإسلام وصفاته السمحة ، فسيرة رسول الله صلى الله عليه وسلم وشخصيته لا يوجد لها
مثيل إلا في الأنبياء فحينما ندرس سيرته كقائد أو كداعية أو رب أسرة أو كزوج نجد كل من يتطلع بأن يتحلى بجميع ما
ذكر آنفا . فالقائد يجد فيه صفات القائد الفذ الذي لا مثيل له ورب الأسرة يجد في الأب الحنون والزوج العادل والداعية
يجد فيه الداعي والموجة الذكي الرؤوف فرسول الله صلى الله عليه وسلم مهما تعمقنا في دراسة سيرته فإنها سوف ترقي
بدارسيها إلى درجات العلا خاصة في هذه الأيام حيث تشن حملة شعواء على شخصية رسول الله صلى اله عليه وسلم في
وسائل الإعلام الغربية سواء كانت منها المقروءة والمرئية ومن بعض رجال الدين المسيحيين بقصد الاساءة إليها والى الإسلام
والمسلمين وفي هذه الحالة أرى لزاما علينا وعلى جامعاتنا وكلياتنا أن تتوسع في دراسة السيرة النبوية وتكثر الأبحاث فيها بين
الطلبة والطالبات لا إن تلغي هذه المادة في كليات التربية للبنات وكأنهم بهذه الطريقة يتجاوبون عن غير قصد مع مختطات
الصهيونية العالمية . إذا كانت الصهيونية العالمية تحاول أن تشوه سيرة رسول الله صلى الله عليه وسلم وشخصيته فيجب
علينا أن نسلح أبناءنا وبناتنا بالسيرة الصحيحة لرسول الله صلى الله عليه وسلم حتى يستطيعوا الدفاع عن سيد المرسلين صلى
الله عليه وسلم وكتب السيرة كثيرة فيجب علينا أن نختار لبناتنا منها الكتب التي تبرز شخصية رسول الله صلى الله عليه
وسلم ومناقبه ككتاب السيرة النبوية الصحيحة للدكتور أكرم ضياء العمري وكتاب السيرة النبوية في ضوء المصادر الاصلية لمؤلفة
الاستاذ مهدي رزق الله أحمد حيث تعتبران من أحسن المراجع التي تدرس في الجامعات والكليات لأن كلا من المؤلفين
السابقين توخي النقل عن المصادر الصحيحة والروايات الصحيحة في سيرة رسول الله صلى الله عليه وسلم حيث أتبعا قاعدة
الجرح والتعديل في الرواة الذين نقلوا عنهم سيرة رسول الله صلى الله عليه وسلم حيث استبعدوا الرواة الضعاف والروايات
الضعيفة المدسوسة في كتب السيرة والجدير ذكره بعض الكتب المقررة في كليات التربية وللأسف الشديد لا يرقى مستواها الى
المستوى الجامعي ولقد نما إلى علمي أن كثيرا منها كتبت عليها ملاحظات من قبل اساتذة الكليات مدرسي المواد مظهرين
ضعفها ولأخطاء التي بها وأنا هنا لا أريد أن اذكر أسماء الكتب لأنها معروفة لديكم يا سعادة الوكيل العام لكليات البنات لذا
أرجو إعادة النظر في إلغاء مادة السيرة النبوية وإعادة النظر في الكتب المقررة والتي كتبت فيها ملاحظات من قبل مدرسيها

فاكس : 04826752

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/20-11-2**6/readers/main.html#5

[نبع الوفاء]

تقنية الرياض تستضيف قادة الوحدات الكشفية اليوم

-------------------------------------------------------------
الرياض &#16**; البلاد
تستضيف الكلية التقنية بالرياض اليوم وغداً اللقاء الوطني الخامس لقادة الوحدات الكشفية لجمعية الكشافة العربية السعودية .
وسوف يعقد في رحاب الكلية العديد من المحاضرات الصباحية والمسائية كما يشارك في هذا البرنامج مايقارب من 2** قائد
كشفي من أنحاء المملكة العربية السعودية ويهدف هذا اللقاء الى التعريف بالطريقة الكشفية والكيفية التي يمكن ان تطبق تجارب
القطاعات والقادة الكشفيين ونشر هذه التجارب والعمل على الحد في تسربها وتعريف الكشفية وماتقدمه من خدمات تطوعية
وتعزيز المواطنة الصالحة في نفوس الأبناء .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/20-11-2**6/last/last_index.html

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/441f11dce9.gif
الاقتصادية:الإثنين, 29 شوال 1427 ه&#16**; الموافق 20/11/2**6 م - العدد 4788

------------------------------------------------------------------------
578 مليون ريال لمشاريع مدرسية في حائل
- بشير الزويمل من حائل - 29/10/1427ه&#16**;
تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة حائل حاليا 82 مشروعا مدرسيا بتكلفة إجمالية تتجاوز 578 مليون ريال، إضافة
على تنفيذ تسعة مشاريع بتكلفة قدرها 33 مليون ريال.
وأوضح الدكتور عثمان بن صالح العامر مدير عام "التربية والتعليم" في المنطقة، أن إجمالي المشاريع المنفذة حاليا 91
مشروعا للمباني المدرسية، مشيرا إلى أنه تم اعتماد 50 مشروعا مدرسيا بتكلفة 184 مليون ريال منها أربعة مجمعات
مدرسية بمبلغ 48 مليون ريال و11 مدرسة "نموذج كبير" بمبلغ 66 مليون ريال و35 مدرسة "نموذج صغير" بمبلغ
70 مليون ريال، بالإضافة إلى مبنى إداري واحد وهو مركز الإشراف التربوي بتكلفة أربعة ملايين ريال.
وقدم العامر شكره وتقديره للأمير سعود بن عبد المحسن بن عبد العزيز أمير منطقة حائل ونائبه على متابعتهما الدائمة لمشاريع
التربية والتعليم في حائل والدعم اللامحدود الذي يلقاه قطاع التربية والتعليم في حائل.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=52236

[نبع الوفاء]

رعت الحفل التربوي لمجلة "بريد المعلم"

-------------------------------------------------
الأميرة عادلة: التعليم أساس الشعوب ونهضة الأوطان
- "الاقتصادية" من الرياض - 29/10/1427ه&#16**;
أكدت الأميرة عادلة بنت عبد الله بن عبد العزيز في كلمتها خلال الحفل التربوي الذي أقامته مجلة "بريد المعلم" مساء أمس
بعنوان "تأملات في تعليم الطفولة المبكرة" في مدارس المملكة الأهلية في الرياض، أن التعليم أساس الشعوب وسبب نهضة
الأوطان وعليه فإن ترسيخ القاعدة السليمة في مراحله الأولى، أمر جوهري حيث إنها تؤسس الدوافع العقلية والنفسية باتجاه
تشكيل وجود الطفل الاجتماعي والمعرفي والثقافي.
ودعت الأميرة عادلة إلى الاستفادة من البحوث والدراسات المتخصصة في مجال التعليم في المراحل المبكرة والأخذ بالوسائل
المتطورة والأساليب الناجعة لتهيئة البيئة المحفزة للطفل، لتنمي فيه الإبداع والتميز وتسهم في بلورة شخصيته وتعزيز قدراته مما
ينعكس إيجابا على أدائه العلمي والعملي في المستقبل.
وألقت مي الرويشد كلمة المجلة جاء فيها أن بريد المعلم لم تصل إلى ما صارت عليه الآن إلا ببذل الغالي من أوقاتنا
والنفيس من مجهودنا حتى أصبحت رائدة في مجالها فريدة في نشاطها تربوية مهنية وعملية وكتبا في متناول أيدي التربويين.
وبعد ذلك استعرضت صفية الشيحة &#16**; مديرة عامة في الإدارة العامة لرياض الأطفال &#16**; في ورقتها الأولى واقع الأطفال في
المملكة حيث بينت أن أعظم التحديات التي تواجه قطاع التعليم المبكر هو غياب الوعي بأهمية مرحلة رياض الأطفال ويمكن
إرجاع ذلك كون التعليم الإلزامي يبدأ من سن السادسة وليس قبل ذلك.
وألقت الدكتورة فريدة العلاقي &#16**; مستشارة الأمير طلال بن عبد العزيز &#16**; كلمة دعت فيها إلى تغيير طريقة التعامل مع طفل
اليوم وقالت إن كل الأمراض التي نعايشها اليوم هي من غرس الأمس. وتقول العلاقي تحدثت مع الأمير طلال قبل 19 سنة
حول إيجاد الخبرات لرسم سياسة التعليم المبكر، وخاطبنا الرئاسة العامة لتعليم البنات آنذاك حول العمل معا لتقييم البرامج
والتخطيط المتأني وتوحيد الجهات التي تتعامل مع رياض الأطفال وتأسيس أقسام لرياض الأطفال.
وفي نهاية برنامج الحفل ألقت وفاء الطجل كلمة الختام شكرت فيها راعية الحفل والهيئة الاستشارية التي تعمل متطوعة حيث
تخصص كل منهم في تحكيم باب من أبواب المجلة. وقالت في كلمتها: لو افترضنا أننا سنخرج فأعتقد أن أهم توصية أتمنى
أن تلقى طريقها إلى التنفيذ إطلاق حملة وطنية توعوية لشرائح المجتمع كافة تشمل مدن المملكة جميعها تعِّرف بواقع تعليم الطفل
وتظهر الالتفات إلى هذه المرحلة والاستثمار فيها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=52246

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/6226213eaf.gif
جريدةاليوم: الأثنين 1427-10-29ه&#16**; الموافق 2**6-11-20م

----------------------------------------------------------
تأهي&#16**;ل60 مدرباً وم&#16**;دربة لنش&#16**;ر ثق&#16**;افة الح&#16**;وار
تربوي&#16**;ون «يشخّصون» واقع التعلي&#16**;م وسب&#16**;ل تطوي&#16**;ره في اللق&#16**;اء الس&#16**;ادس بالج&#16**;وف

سكاكا ، اليوم – الرياض - سامي الخليفة
تبدأ فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوان ( التعليم .. الواقع وسبل التطوير ) خلال الفترة 7-9 من ذي القعدة المقبل بمركز الأمير عبد الإله الحضاري بالجوف. واوضح رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح بن عبد الرحمن الحصين أن هذا اللقاء يسعى لفتح نوافذ حوارية جديدة إذ يحاور المجتمع من خلالها القائمين على العملية التعليمية والتربوية المعنية بالشأن التعليمي في المملكة لسبر أغوار هذا الموضوع الحيوي الذي يهم كل أسرة على ثرى هذه البلاد الطيبة. وأكد أن اللقاء السادس سيتناول كل ما يتعلق بالعملية التعليمية في مستوياتها ( العام والعالي والفني ) من خلال مشاركة المسؤولين والمختصين في المؤسسة التعليمية في بلادنا، مع عدد من المهتمين بدراسة واقع التعليم ومستقبله والسعي إلى تفعيل مناقشة الأسئلة التي تتضمن سبل التطوير، سواء على مستوى السياسة التعليمية أم على مستوى المناهج، أم المعلم، أم الوسائل التعليمية، أو المقررات الدراسية بحيث يهيئ ذلك إيجاد أفكار ملائمة تتطابق وعقيدتنا، وواقعنا، وثوابتنا الوطنية للخروج برؤية وطنية علمية تجاه هذا الموضوع المهم، ترصدها لجان مختصة بمتابعة فعاليات اللقاء.
واضاف إن مما يحفز على هذه المناقشات الخاصة بالتعليم، أن ذلك الموضوع يمس حياة أبنائنا وبناتنا العلمية والعملية، وهو يشكل جوهر الحديث عن المستقبل، ويعد الركيزة الأبرز في البناء والتنمية، سواء تنمية الإنسان أو المكان.
و من جانبه أكد أمين عام مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني فيصل بن عبد الرحمن بن معمر أن اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري يأتي تتويجا للقاءات الحوارية التحضيرية التي عقدت في مختلف مناطق المملكة، حيث ستتم الاستفادة مما جاء في هذه اللقاءات من نتائج وتوصيات تتعلق بمختلف مجالات التعليم وقضاياه المختلفة.
وبين أن هذه اللقاءات التحضيرية تحددت وفق برنامج حواري منظم وذلك لمدة يوم واحد في بعض المناطق بينما عقدت لمدة يومين في مناطق أخرى وصدر عن هذه اللقاءات 18 بيانا ختاميا رصد فيها أبرز النتائج والتوصيات التي ستكون محل اهتمام في مناقشة المشاركين والمشاركات في لقاء الجوف مطلع الشهر المقبل ونوه بالدورات التدريبية التي صاحبت هذه اللقاءات وما حققته من نتائج مثمرة حيث تم خلالها تدريب أكثر من 2**0 طالب وطالبة على الحوار ومهارات الاتصال، كما تمت في جميع مناطق المملكة لقاءات مفتوحة مع أكثر من 4 آلاف معلم ومعلمة تحدث فيه أعضاء اللجنة التحضيرية بالمركز من القسمين (الرجالي والنسائي) مع هؤلاء المعلمين والمعلمات حول إبراز الدور الأسمى المؤمل منه إسهامهم في نشر ثقافة الحوار في المجتمع. وسيشارك في هذا اللقاء أكثر من 1** مشارك ومشاركة وروعي فيها مشاركة مختلف العناصر التي تمثل جميع الفئات المعنية بالعملية التربوية (من الجنسين) في المملكة من القائمين على التعليم ( المعلمين والتربويين والأكاديميين والطلاب ) .
من جهة اخرى بدأت فى مدينة سكاكا بمنطقة الجوف امس فعاليات البرامج التدريبية المتخصصة فى موضوع ( مهارات الاتصال فى الحوار ) والتى ينظمها مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطنى ضمن فعاليات اللقاء الوطنى السادس للحوار الفكرى والذى سيعقد فى منطقة الجوف خلال الفترة من 7 الى 9 من ذي القعدة المقبل ، وسيتم تأهيل اكثر من 60 مدربا ومدربة على تنمية مهارات الاتصال فى الحوار كما سيشارك فيها اكثر من 15** طالب وطالبة من مدارس المرحلة الثانوية .
وأوضح مدير ادارة التدريب وورش العمل بالمركز عبد الله بن عمر الصقهان أن البرامج تأتى ضمن برامج الدورات التى ينفذها المركز خلال اللقاءات المختلفة التى يعقدها فى مناطق المملكة .
وتوقع فى نهاية البرامج أن يكون المشارك قادرا على التعرف على أصالة الحوار فى الثقافة الاسلامية واكتشاف مهارته فى الحوار وتطبيق مهارات الاتصال الفعال فى الحوار وتطبيق المهارات اللفظية المناسبة اثناء الحوار والتعبير بوضوح عن رأيه اثناء الحوار والتعرف على اخلاق وآداب الحوار وتقييم بعض الحوارات .
وتهدف البرامج الى الرفع من قيمة الحوار الفعال والهادف وبيان أهميته وآدابه فى المجتمع والمدرسة وتقديم نماذج مشرفة عن الحوار فى الاسلام وقال الصقهان ان المركز يسعى من خلال هذه الدورات الى التواصل مع شباب المجتمع وتحقيقا للرسالة التى يسعى المركز الى نشرها وهى نشر ثقافة الحوار .
وأضاف ان هذه البرامج التدريبية تهدف لصناعة جيل جديد من الشباب والشابات قادرين على ممارسة الحوار بكل موضوعية والوصول الى أكبر قدر ممكن من أفراد المجتمع وتأسيس مجتمع يتمتع بتجربة حوارية فكرية ترسخ الوحدة الوطنية وتحافظ على عقيدتنا الاسلامية .
و سيتم تدريب الطلاب والطالبات خلال البرامج على اساليب حديثة للحوار واستعراض صور تاريخية عن الحوار البناء والهادف وتوزيع حقائب تدريبية علمية على المشاركين والمشاركات بالبرامج التى تشمل كتيبات متخصصة بثقافة الحوار وبعض النماذج التدريبية . وبين الصقهان أن المركز سينظم ايضا ابتداء من اليوم برامج تدريبية أخرى خاصة لعدد من المعلمات والمشرقات التربويات وبعض مديرات المدارس من منطقة الجوف وذلك لاعداد مدربات لتقديم برامج تدريبية فى مهارات الحوار بالمستقبل القريب وتدريبهن كذلك على كيفية نشر ثقافة الحوار فى المجتمع .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1

[نبع الوفاء]

هموم معلمي الرياضيات المستجدين .. رواتب مقطوعة ومحفزات غائبة

-----------------------------------------------------------
تثليث - مناحي القحطاني
يعد تخصص تدريس مادة الرياضيات من التخصصات الصعبة في التعليم العام علماً وتعلماً ولا يزال هذا التخصص بحاجة ماسة لمزيد من المعلمين السعوديين، حيث لا يزال ما يقارب 40بالمائة من معلمي مادة الرياضيات غير سعوديين ، وهناك كل عام تخرج الجامعات السعودية وكليات المعلمين بجميع المناطق والمحافظات عشرات المعلمين المتخصصين في تدريس الرياضيات إلا أن هؤلاء المعلمين المستجدين مع بداية العام الحالي 1427ه&#16**; فوجئوا بتعيينهم على بند التعاقد برواتب مقطوعة زهيدة لا تتجاوز 4**0ريال . «اليوم» ا لتقت عددا من المعلمين المستجدين والمعينين بالمدارس التابعة لمركز الإشراف التربوي بتثليث ونقلت معاناتهم مع تلك الرواتب الزهيدة والمستقبل المجهول الذي ينتظرهم بعد تعيينهم على بند التعاقد وتعيين زملائهم أصحاب التخصصات الشرعية والاجتماعيات والتي تعد من التخصصات المتشبعة منها المدارس على المستويات العلمية المعروفة بالكوادر التعليمية وبرواتب تزيد على 65**ريال وكذلك ما يواجهونه من الاغتراب في مناطق نائية برية وذات طرق برية وعرة وحرمانهم من بدلات المناطق النائية بسبب أنهم متعاقدون ، فإلى أسرار وخفايا تلك المعاناة المريرة لهؤلاء المعلمين أصحاب التخصصات المطلوبة.
تأخير في التعيين
معلم الرياضيات عايض المشعلي خريج كلية المعلمين بمحافظة بيشة بتقدير «ممتاز» مع مرتبة الشرف الثانية 1425/1426ه&#16**; تحدث قائلاً : تخرجت من الكلية العام قبل الماضي وبامتياز وكنت مسروراً بتلك النتيجة لما حققته من تفوق وامتياز وكنت في البداية أطمح بأن أكون معيداً في كلية المعلمين ببيشة ولكن لم يحالفني الحظ ، ثم ظننت أن يتم تعييني مباشرة في مسقط رأسي محافظة تثليث ولكن للأسف تاخر تعييني لمدة عام دراسي كامل وكأنني ممن حصل على تقدير مقبول ، ثم عينت أنا وزملائي هذا العام على بند التعاقد المعروف ببند الراتب المقطوع وبراتب زهيد لا يتجاوز 4**0ريال ، وزملاؤنا أصحاب التخصصات الأخرى والمتخرجون حديثاً عام 1426/1427ه&#16**; مثل (الثقافة الأسلامية ، والاجتماعيات) على مستويات علمية جيده وبرواتب تتجاوز 56**ريال . ويتساءل المشعلي عن مكافأة المتفوقين والموهوبين .
محفزات غائبة
وتحدث المعلمان محمد بن كدم وناصر الهاجري وقد حصل الأول على تقدير جيدجداً والثاني على تقدير ممتاز في تخصص الرياضيات من كلية المعلمين ببيشة وهما من سكان محافظة بيشة و عينا في مناطق نائية حيث عين ألأول بهجرة المروة 150كم شرق جنوب تثليث طريق بري وعر والثاني عين بمدرسة مركز الجحر 220كم شرق جنوب تثليث وكذلك طريق هذا المركز بري ووعر قائلين بان تعينهما على بند التعاقد حرمهما من بدلات المناطق النائية والتي حصل عليها زملائهما المعينون على الكوادر العلمية وهما تم تأخيرهما لعام كامل وعينا على بند التعاقد وكذلك في مناطق نائية والخريجان الجديدان عينا على مستويات علمية تناسب مؤهلاتهما العلمية وفي تخصصات متشبعة . كما ذكرا بأنهما يعانيان قلة الخدمات في المناطق النائية وكذلك وعورة الطرق التي تسبب الخراب والأعطال لسياراتهما حيث ان هذه الهجر بها قلة السكن وشح خدمات الكهرباء وكذلك غياب خدمة الهاتف الثابت والجوال وشح المياه .
طرق ملتوية
وتطرق المعلمون إلى معاناتهم مع طريق مركز الأمواه تثليث والذي لا يتجاوز طوله 70كم وهم يسلكون هذا الطريق أسبوعياً ذهاباً لمدارسهم كل يوم جمعة وعودة كل يوم أربعاء إلى بيشة وتثليث ، وقد توقف العمل منذ ما يقارب سنة حيث لم تنفذ شيئاً منه ولم تعمل فقط سوى تمهيد للطريق وبه مطبات واكوام من الرمل تسببت في حوادث كثيرة راح ضحيتها عشرات من الناس وغبار كثيف يتسبب في إثارة أمراض الصدر مثل (الربو ، والسعال) ويطالبون بتنفيذ الطريق البحث عن اسباب توقف العمل حيث يربط تثليث بمراكزها الجنوبية التي يزيد عددها على 4مراكز .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

الترشيح للإشراف التربوي بالدواسر

-------------------------------------------------------------
وادي الدواسر - هادي مشبب
اعلنت إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر عن فتح المجال للمعلمين المتميزين الراغبين في العمل بالإشراف التربوي ممن تنطبق عليهم ضوابط الترشيح الضرورية للمشرف التربوي
واوضح مدير التربية والتعليم بالمحافظة سعود بن خلف الدوسري أن من أهم الضوابط التي يجب توافرها في المرشح أن يكون المتقدم حاصلاً على درجة البكالوريوس بتقدير لا يقل عن جيد في تخصصه , وأن يكون تربوياً , وألا تقل خدمته عن ست سنوات بأداء لا يقل عن ممتاز في آخر سنتين , وألا تقل خدمته في المرحلة الثانوية عن عامين دراسيين ويكتفى بخبرة المرشح في المراحل الأخرى في حال أن المواد لا تدرس في المرحلة الثانوية .
وأكد الدوسري على ضرورة أن يكون المرشح على رأس العمل في التخصص المرشح له و أمضى فيه سنتين على الأقل عند الترشيح , وألا يكون للمرشح أية سوابق تدل على تقصيره في عمله أو سلوك مشين يخل بالشرف وألا يكون طرفاً في قضية دائمة , وأن يكون المرشح لإشراف الإدارة المدرسية على رأس العمل مديراً لمدرسة لا تقل عن أربع سنوات منها سنتان على الأقل في المرحلة الثانوية
وطالب الدوسري المرشحين الراغبين في العمل كمشرفين تربويين 8 ذي القعدة المقبل.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

استمرار الشنيطي وكيلة للشؤون المالية والادارية بالجبيل

--------------------------------------------------------------
أصدر وكيل كليات البنات بالمملكة أ. د. عبدالله بن علي الحصين قرارا بتجديد تعيين المحاضر دلال بنت محمد الأمين الشنقيطي وكيلة للشؤون المالية والإدارية في كلية التربية للبنات بالجبيل لمدة عام اعتبارا من 28/8/1427ه&#16**;.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

الاستغناء عن عش&#16**;ر مدارس بن&#16**;ات مست&#16**;أجرة بالدم&#16**;ام وت&#16**;اروت

---------------------------------------------------------
الدمام - حمدان سفر
تقرر الاستغناء عن عشرة مبان مستأجرة للبنات بالدمام &#16**; والقطيف وكان مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران قد أقر صباح أمس المشروعين اللذين سيتم نقل هذه المدارس اليهما وهما مشروع مجمع المدارس بحي احد بالدمام (مخطط 71ج) ومدرسة تاروت بالقطيف . وأوضح مدير المشاريع والصيانة بالإدارة المهندس عبدالكريم الخطيب أن المشروع الأول يقع بحي احد (ج) بالدمام ومكون من مدرسة ابتدائية تشتمل على 22 فصلا وتضم 880 طالبة ، ومدرسة متوسطة وتشتمل على 22 فصلا دراسيا وتضم 880 طالبة ، ومدرسة ثانوية وتشتمل على 22 فصلا دراسيا ، وتضم 880طالبة ، وروضة أطفال 6 فصول . وذكر الخطيب أن المدارس التي ستنقل إلى المشروع الاول 8 مدارس وهي : الروضة 7 بالدمام ، والابتدائية 41 بالدمام ، والابتدائية 45 بالدمام ، والمتوسطة 28 بالدمام ، والثانوية التاسعة بالدمام ، والابتدائية الثانية لتحفيظ القرآن الكريم ، والمتوسطة الثالثة لتحفيظ القرآن الكريم والثانوية الثالثة لتحفيظ القرآن الكريم . وأضاف إن المشروع الثاني يقع بتاروت بمحافظة القطيف ويشتمل على 14 فصلا دراسيا تضم 420 طالبة وسينتقل إلى هذا المشروع مدرستان هي المتوسطة الأولى بتاروت والثانوية الأولى بتاروت. وكشف الخطيب أن قيمة هذين المشروعين تبلغ 18,371,812ريالا ، وأضاف الخطيب إن الدراسة بهذين المشروعين ستبدأ مع بداية الفصل الدراسي الثاني لهذا العام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

قائم&#16**;ة طلب&#16**;ات ب&#16**; 5** ري&#16**;ال لأدوات الفنية لكل طال&#16**;بة بمدرس&#16**;ة بالقطي&#16**;ف

-----------------------------------------------------
القطيف - جعفر تركي
تذمر عدد من أولياء أمور طالبات المدرسة المتوسطة الأولى بالقديح بمحافظة القطيف من قائمة الطلبات الطويلة التي طلبتها منهم معلمة التربية الفنية لفصل دراسي واحد.
ويقول شرف العلويات من المعلوم أن المطلوب لدرس التربية الفنية هو كراسة رسم وألوان وبعض الأدوات الأخرى، لكن أن يتم طلب قرطاسية كاملة وكأن كل طالبة ستفتح محل قرطاسية أو ستقوم ببيعها في المدرسة فذلك فوق المعتاد ، وأضاف إن هذه الطلبات تساهم في إثقال كاهل الآباء من الناحية المادية ، حيث يوجد لدى الآباء الكثير من الالتزامات الأخرى. ويضيف أحد أولياء الأمور إن القائمة الطويلة التي أعطتها المعلمة للطالبات يوجد بها بعض الطلبات كصور لجلود الحيوانات وبليت وفرش وألون وصمغ حراري وغيرها من الأدوات، بالإضافة إلى أن هذه القائمة تعتبر إلزامية على كل طالبة ولا يمكن أن تشترك أي طالبة مع زميلتها في توفير الأدوات ,فبدلا من أن يصبح درس التربية الفنية إبداعا وتفجيرا لطاقات الطالبات ويسهم في صقل مواهبهن اصبح على العكس من ذلك لكثرة الطلبات .
ويوضح آخر أن المنطقة التي توجد بها المدرسة يعاني قاطنوها من ضيق الحال فلا يستطيعون توفير قائمة تتكون من اكثر من 30 طلباً قيمتها تقارب الخمسمائة ريال فحتى طلاب الجامعة لا تطلب منهم هذه الطلبات ولذا نناشد إدارة التربية والتعليم «بنات» التدخل للتخفيف على الطالبات أو محاولة توفير بعضها ، فهل يعقل أن الإدارة تسهم في إثقال كاهل الأهالي بهذه الطريقة.
ويذكر ولي أمر إحدى الطالبات أن كثيرا من الطالبات تحب دروس التربية الفنية لأنها بالإضافة إلى كونها مكانا للإبداع فهي متنفس بعيداً عن الدروس المعتادة, لكن بهذه الطريقة ستفقد هدفها. ويكمل أحد الآباء : من الغريب أن بعض المعلمات تظن أننا نستطيع تلبية جميع الطلبات, فعلى العكس من ذلك أننا غير قادرين ماليا على ذلك فلا يعلمون بالحال وأننا نعاني من اجل توفير احتياجات الأسرة الأساسية من مأكل ومشرب وملبس ، لان معظم أهالي هذه المنطقة يعانون الفقر.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

توصيات مهمة لمجلس تربوي بالمنطقة

------------------------------------------------------
جزاءات لمنسوبات مدارس الجبيل المبالغات بالزينة

الجبيل - عطية الزهراني
أكد مندوب التربية والتعليم بمحافظة الجبيل بنات عبدالعزيز بن سعد الخالدي انه لم يتناس قضية سكن العزاب المقابل لمجمع البنات بمدينه الجبيل البلد والذي اشتكى منه عدد من أولياء أمور الطالبات وقال في تصريح ل&#16**;&#16**; (الي&#16**;&#16**;وم) أن المجلس التربوي والتعليمي لأولياء أمور الطالبات ناقش ذلك وسوف يتخذ فيه الاجراء المناسب مؤكدا أن المندوبية حريصة على توافر كل مايهم العملية التربوية لبناتنا الطالبات. وكان المجلس التربوي والتعليمي لأولياء أمور الطالبات بمندوبية بالجبيل قد أصدرعددا من التوصيات عقب الاجتماع الرابع منها الاستفادة من خدمة الجوال لبعث الرسائل النصية لولي الأمر لمتابعة حضور وانصراف الطالبات إضافة إلى إنشاء بريد الكتروني أو موقع خاص بالمندوبية عن طريق الانترنت ودراسة تقنين المشاكل السلوكية لدى الطالبات، واستدعاء أحد المشايخ لتقديم ندوات دينية إضافة إلى ضرورة الاستفادة من مبنى فرع وزارة البرق والبريد والهاتف القديم والمجاور للمجمع المدرسي بالجبيل وطرح الأعضاء فكرة مساعدة ودعم الطالبات من ذوي الدخل المحدود من خلال الصناديق الخاص بالتبرعات بالمدارس من قبل رجال الأعمال حيث تقوم المرشدة الطلابية بتوزيع المساعدات للطالبات المحتاجة بسرية تامة كما اشتملت التوصيات على ضرورة التزام منسوبات المدرسة بالزى المناسب وعدم المبالغة بالماكياج ، وتخصيص خط هاتف مستقل بمسمى الهاتف الاستشاري على رقم 3491670 للرد على استفسارات أولياء الأمور وتلقي ملاحظاتهم.
وأكد الخالدي عقب الاجتماع بأن المجلس التربوي وهو الأول من نوعه بالمملكة يهدف إلى توضيح أهمية العملية التربوية وتحسينها وإشراك أولياء الأمور بما يتيح الفرصة لنمو الشخصية السوية بكافة جوانبها والعمل على توثيق الصلة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية وتكوين علاقات جيدة بينهما والعمل على المساعدة في طرح الحلول للمشكلات التي قد لا تكون المدرسة قادرة على مواجهتها بمفردها ومناقشة تلك الحلول وكذلك دراسة الظواهر والمشكلات السلوكية غير السوية ودراستها .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

13 بالمائة من الطلاب معرضون لصعوبات التعلم

---------------------------------------------------------
اليوم &#16**; الرياض
يناقش اليوم المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم بالرياض عددا من الموضوعات ذات العلاقة بصعوبات التعلم، وآليات التعامل معهم علميا واجتماعيا ونفسيا من خلال أكثر من 20 ورقة عمل محلية ودولية.
وكانت ورشة عمل أجرتها الباحثة منال باكرمان بعنوان (التعرف المبكر على صعوبات التعلم لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة) قد أظهرت أن 12.7 بالمائة من عينة الأطفال معرضون للاصابة بصعوبات التعلم وأنهم بحاجة الى تدخل علمي لحمايتهم، وأن نسبة الأولاد الذين كانوا معرضين لصعوبات التعلم أعلى من نسبة البنات.
وقالت ان أكثر الأطفال المعرضين لصعوبات التعلم ملتحقون بمدارس خاصة مقارنة بالمدارس الحكومية.
ووجدت باكرمان في تطبيق كل جزء من اختبار (DEST) لتحليل بعض الصعوبات في مجالات محددة أن معظم الأطفال كانوا اقل من الطبيعي 33 بالمائة في أداء اختبار التسمية السريعة و30 بالمائة منهم يتبعون المجموعة التي أعمارها 5 سنوات و6 أشهر وأكبر من ذلك حيث ان لديهم قابلية لصعوبات التعلم، وأما في اختبار الوعي الصوتي للكلمات 35 بالمائة من الأطفال أظهروا صعوبات في التعلم مما يشير الى ان الأطفال في المملكة في مرحلة رياض الأطفال يحتاجون الى دعم اضافي لتطوير مهاراتهم القرائية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

طالبة متفوقة: إلى متى تستمر المعاناة؟

--------------------------------------------------------
معلمات لا يفقهن في مهامهن شيئا..!
عزيزي رئيس التحرير
بدايتي مع العام الدراسي واقبالي على الصف الثاني ثانوي علمي في الثانوية بعد تغيير النظام إلى النسبة الموزونة وتهيئتي نفسيا بأن الجميع سيساعدنا انصدمت بالمستوى المتدني لبعض المعلمات اللاتي لا يصلحن إلا لتدريس مراحل أدنى وبالخصوص المواد العلمية الكيمياء والفيزياء.
بدأت قصتي المحزنة مع أول حصة كيمياء حينما دخلت المعلمة وكنت متحمسة بشدة خصوصا بأنني اطمح بأن اكون من الأوائل على مستوى المملكة ولكن جاءت الفاجعة حيث تفاجأت انا وجميع الطالبات بعدم قدرة المعلمة على ايصال المعلومة واعطاء معلومات خاطئة لطالبات فقمنا فورا بتقديم شكوى للمديرة ولكن تفاجئنا بردة فعلها وهي تخاطبنا بكل برود لا استطيع تقديم المساعدة بحجة انها معلمة قديرة دون ان تحضر حصة واحد لتقييمها وعندما تدخل اولياء الامور بان يقوم احدهم بجمع توقيعاتهم وتقديمها للوزارة اعترفت لاحدهم بان معلمتنا الكيمياء معلمة سيئة جدا، ولو كان الامر بيدها لطردتها من المدرسة وقالت انها ستفعل ما بوسعها لكن لم يحدث شيئ، اما معلمة الفيزياء فهي الأدهى والأمر فهي اضافة إلى انها لا تستطيع ايصال المعلومة لنا فهي عديمة الاخلاق مع الطالبات فهي بدل شرح درسها غير المفهوم عادة تقوم بتهديدنا بدرجاتنا وانها سوف تعطينا امتحانات اصعب من امتحانات الوزارة وترسيب اغلب الطالبات وترفض الشرح خارج اوقات الحصة بحجة انه لا يوجد وقت لراحتها كما ترفض الشرح عندما تصدر احدى الطالبات صوتا فما ذنب بقية الطالبات، علما بأنها تبحث عن الصوت كي تترك شرحها وترفض الاعادة ايضا، ثم جاءت الطامة الكبرى عندما سألنا الخريجات من المدرسة عن المدرسات السابقات ذوات الكفاءة العالية فتبين لنا أنهن جميعهن يدرسن الصف الأول ثانوي فوضعنا نحن الطالبات علامات الاستفهام على هذه المشكلة ورفض المديرة لنقلهن لنا فتبين أن الطالبة ابنة المديرة تدرس في الصف الأول ثانوي وأن هناك عددا من بنات المعلمات أيضا فاصبحنا ضحية هذه المؤامرة حيث صار ابطالها المديرة واعوانها المعلمات، فما ذنبنا نحن وخصوصا بعد النظام الجديد حيث أصبحت المرحلتان الثانية والثالثة من الثانوية، تراكمية فأين المسؤولون عن هذه المآسي والقصص التي تحدث في مدارسنا وإلى متى مفهوم الواسطة هو السائد في كل مكان في بلدنا في المدارس والجامعات وغيرها.
شاكرين ومقدرين حسن تعاونك معنا.
ن. ع. ف - الجبيل

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=10

[نبع الوفاء]

تفاعلات
-----------------------------------------------
الوزارة لا تبالي
يجب ان تكون مسيرة التعليم تسير على خطى ثابتة تعطي كل ذي حق حقه وتشجع المعلمين على التطوير ورفع مستوى التعلم وكذلك تحسين مستوى المعلمين باقامة الدورات وتشجيع المعلمين المميزين.
لا ان يطالب وتمنى العلم، والحصول على حقه، دون جدوى او بالتخدير الموضعي كما هو الحال مع مجموعة من المعلمين الذين تم تعيينهم على المستوى الثاني ثم اكملوا دراستهم، وحصلوا على البكالوريوس ومازالوا على المستوى الثاني فاين تشجيع الوزارة لمثل هؤلاء المعلمين، لماذا يحرمون من تحسين المستوى، علما بان من تم تعيينهم في نفس السنة هم الآن على المستوى الخامس، ونحن لا نزال على المستوى الثاني فأين التشجيع وأين حقوقنا يا وزيرنا.
تركنا ابناءنا وخسرنا وتعرضنا لمخاطر الطرق والوزارة لا تبالي.
مشعل الشمري - حفرالباطن

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=10

[نبع الوفاء]

بيضة الذهب -
----------------------------------------------
(إن ينصركم الله فلا غالب لكم). الآية
حقاً حقاً.. أخيراً لفظت المنطقة الشرقية أنفاسها وتنفست الصعداء بعد طول انتظار، ليبزع فجر يوم الخميس كاشفاً الستار عن خبر هام ترقبه الميدان التربوى بفارع الصبر تضمنته صحيفة (اليوم) في عددها 122075 في 25 / 10 / 1427ه&#16**;.
معلناً تأنيث وظيفة مساعد مدير عام التربية والتعليم.
مما كان له عظيم المردود على شركة الاتصالات السعودية حيث عبرن منسوبات التربية والتعليم عن فرحتهن بهذا الخبر متبادلات الرسائل عبر الهواتف المحمولة رافعات أكف الضراعة إلى الله مرددات.
(اللهم كن لها عوناً وظهيراً وشد من أزرها وهيئ لها البطانة الصالحة التي تعينها على حمل الأمانة).
آمال الثويب - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=10

[نبع الوفاء]

باعة كلام التذمر

---------------------------------------------
طارق بن عبد الله الفياض
لطالما تعجبت ونقلت تعجبي للكثيرين ممن يناقشونني حول الهجوم على مناهج التربية الإسلامية .. كيف يفعلها كل الناس بحق وبباطل وخاصة من بعض طويلي الألسن
حتى أن البعض أخذ يتهجم على القرآن الكريم والسنة النبوية، فوجدت الأمر حريا بالنقاش..
لدي رصيد يمكنني من نقد منهج اللغة الإنجليزية منذ المرحلة المتوسطة وحتى نهاية المرحلة الثانوية .. ومع ذلك أجد ندرة ممن ينتقد منهج اللغة الإنجليزية ويطالب بتطويره مع أنه منهج سقيم جدا يضيع الوقت ويزيد العبء عدا غرور بعض معلمي اللغة الإنجليزية على المجتمع وعلى بقية المعلمين وكأنهم من سيصلح العالم وليعذرني بعض من أحبهم فمن رام الحقيقة ليجرب الترياق بعد شرب السم.
منهج مادة الرياضيات وعقد أصابت بعض المبدعين في فن الشعر والنثر ومع ذلك تجدهم قد تحولوا لباعة كلام التذمر والشكوى من منهج يعدنا بالصعود للقمر إن سرنا على منهج ديكارت ومنطق أرسطو.
ولا يلبث عجبي أن يزيد ممن هم من خريجي القسم الأدبي سابقا .. العلوم الشرعية لاحقا لتصبح مادة التربية الإسلامية هي مدار نقدهم فقط لأنهم ويا للأسف هربوا من منهج الجيولوجيا والفيزياء والكيمياء وغيرها مما تحتاج فعلا لإعادة نظر ، فمناهج التربية الإسلامية تستهلك الكثير من تفكيرهم ، لكونه الشيء الممكن فهمه لكن بقية المناهج لا تجد سوى النزر اليسير من النق .. هذا إن وجد فلذلك نعاني كثرة مسح السبورة من هؤلاء وان كنت احترم بعض من ينتقد بموضوعية لكن بهذه الصورة الممجوجة أصبح البعض يتعدى حدوده في التخصص ليصبح ابن تيمية زمانه ويضخ تصورا وخططا لبناء تربية إسلامية وفق تصور سقيم عنده وهو لا يعدو أن يكون احد ماسحي السبورة الأوائل .
ولو كان مميزا بحرف الدال الفخم الذي يعتبر (ماستر كي ) التحدث في كل قضية ولو كانت عن حجم ما لا يمكن تصوره .. معذرة سيدي الكريم ، فالقضية ليست كما تشتهي فاقتصر يا رعاك الله على ما تعرف ، فخريج البكالوريوس في علوم الشريعة يستطيع منافسة بروفسور أمضى كل عمره في دراسة أسباب التشنج عند الفئران ، بل لعل طالبا لم يكمل الثانوية قادر على إعطاء رأي أكثر جدية من خريج السوربون وغيرها في نقد المناهج الدينية .. في الحقيقة أتمنى أن أجد نقدا لمنهج الأدب في المرحلة الثانوية وأطروحات لتطويره ومنهجا لتطوير مادة التعبير ومادة العلوم والجيولوجيا ومعامل الفيزياء. نريد أطباء ونريد مهنيين ، فالنقد لا يتعدى نقد المناهج الدينية وأساليب العمل داخل المدارس وبقية الجوانب لا يوجد من يتحدث بصورة تطمئننا أن المتحدث يفهم عن ماذا يتحدث. وزارة التربية والتعليم أصبحت تسعى إلى تخريج طلاب ينفعون أنفسهم غالبا ، فقد وأدت الكثير من المشاريع الطموحة بسبب نوعية النقاد فالهجوم الشرس جعلنا نخسر الكثير من الوقت والجهد لنطور بقية الجوانب في علمنا التعليمي .. لا نريد أن نكابر ونبالغ، فردة الفعل على أعمال الإرهاب جعلتنا ننساق وراء اتهام القرآن والسنة وما يكتب من آيات وأحاديث في مناهجنا بينما الحقيقة أن كثيرا من أصحابنا النقاد لا يمكنهم الولوج لتلك الخطوط بسبب جهلهم بها فقلة من يذاكر لأبنائه تلك المناهج، لأنها توكل للمعلم الخصوصي أو يدبر نفسه ما حد حوله فلذلك لا يعرفون عنها شيئا ولو كانوا متخصصين فكيف إذا كانوا غير متخصصين ؟ أما مناهج التربية الإسلامية فهي لصيقة بهم جدا فلذلك يعرفونها وينقدونها وكأنها المناهج الوحيدة ، بينما النقد أرحب والمساحة أوسع..
فلن يستطيع المنتقدون أن يبينوا عن الخلل في منهج الكيمياء وثغرات الجدول الدوري والفلزات والنيوترونات .. أظنهم سيقولون لا تحرجنا لا نعرفها.. خل الطابق مستورا، فلذلك إن كنت راميا ماهرا للحجارة وبيتك من زجاج فسيرمونك قطعا ويكسرون جدرانك ..
نريد ناقدا لكل المناهج وليبدأ بالتربية الإسلامية لكن لا يمكن السكوت أنه لا يتعداها فالقصور والخلل يطال كل الجهد البشري .. فمرحبا بالنقد الموضوعي دون إلغاء أو اجتثاث فنحن ديننا الإسلام ولن يكون سحق الإرهاب بمزيد من إغراقنا في الجهل بأحكام الشريعة فنحن للعبادة خلقنا وبالموت والحياة ابتلينا وهذا نص قطعي الثبوت وقطعي الدلالة يا معاشر المنتقدين.

TAMF14@hotmail.com

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=4

[نبع الوفاء]

الى مسؤول

-------------------------------------------
البند الفولاذي

معالي وزير التربية والتعليم
عبدالله بن صالح العبيد... الموقر
معالي الوزير ابدأ كلامي ونفسي تأبى الشكوى والتظلم لغير الله سبحانه وتعالى، ولكن ما باليد حيلة، فقد كانت أبواب الأمل مفتوحة أمام عيوني وعيون مثيلاتي، عملنا في مدارس وطننا الغالي بكل حب وإخلاص، وبكل فرح لأننا نعمل من اجله، ومن أجلنا أيضا. بدأنا نرسم أحلامنا من خلال المكافأة التي نستلمها، ومع أنها مبلغ بسيط لكننا نحتاج إليه، ولكن ما أدرى المسؤولين بهذه الحاجة؟ فنحن معلمات «بند محو الأمية» كنا نتطلع للترسيم على حد وعود وزارة التربية والتعليم، وفجأة وبدون سابق إنذار يستغنى عن خدمتنا وكأن لاوجود لنا ولا لخدمتنا التي استمرت لعدة سنوات. كبرت أحلامنا عندما صدر المرسوم الملكي بترسيم جميع موظفي الحكومة، فترسم الجميع ماعدا أصحاب البند الفولاذي الذي حطم كل امل في نفوسنا كيف سنعيش بدون أحلام، وحاجتنا تختلف من واحدة إلى أخرى.. إلى أين نتوجه يا وزير التربية والتعليم.. هل من المعقول أن تذهب خدمتنا للتربية هباء منثورا.. بدون أي اعتبار لظروفنا الاقتصادية .. كيف سنجاري متطلبات المعيشة التي هي في ارتفاع دائم.. أتحرمون الفقير أن يعيش بجهده وتقبلون لنا أخذ الصدقات!.. هل النفس الأبية ترضى ذلك؟ هل تعلمنا وسهرنا الليالي لننجح ومن ثم تهمش شهادتنا؟ إذا لماذا نتعلم؟ ولماذا نتعب؟ لم لا نترك الدراسة من البداية ونختصر الطريق على أنفسنا.. هل هذا تشجيع على طلب العلم أو على العمل بشرف؟ كيف سنربي أبناءنا على حب العلم؟ أجيبوني أيها المسؤولون، ولكن ما أدرى المسؤولين بظروفنا؟ فنحن بنظركم مجرد أوراق يجب التخلص منها على وجه السرعة، والذي حدث مؤخراً دليل على ذلك، فقد تركتمونا نتخبط بأفكار كثيرة وغريبة على الأقل لو تكرمتم علينا بخبر يقطع الشك الذي أخذ ينهش في نفسيتنا، ونحن لا نعرف ما مصيرنا..هل نبحث عن العمل والحياة خارج الوطن الذي عشنا وترعرعنا فيه؟ هل هذا ما تريدونه؟ ولكن الذي نعرفه جيداً أن من حقنا على»مملكة الإنسانية» أن تعطينا وظيفة ملائمة لشهادتنا بحيث تتماشى ظروف الوظيفة مع الظروف المحيطة بنا.. وأخيراً اشكر كل قلبك إذا كان قد سمع شكواي هذه، وارجو من معاليكم أن نحظى على ردكم بما يرضي نفوسنا ويفرح قلوبنا، وارجو معذرتي على صراحتي، ولكن كما قلت لكم ما باليد حيلة. أتمنى لمعاليكم دوام التوفيق والنجاح فيما تقدمونه ،،

معلمات التاريخ»بند محو الأمية»بمندوبية دارين

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=39

[نبع الوفاء]

وظيفة «معلمة انجليزي» تنقذ أسرة من الضياع

-------------------------------------------------
الأحساء - مصطفى الشريدة
يشكو المواطن إبراهيم عبد الرحمن الفرج من عدم تنفيذ قرار التعيين الصادرلإبنته من قبل وزارة الخدمة المدنية بالرياض مؤخراً برقم 41952 في 15/9/1427ه&#16**; وبرقم 19335 في 2/5/1427ه&#16**; وكذلك برقم 45262 وتاريخ 5/11/1426ه&#16**; وأيضا برقم 131160 في 27/10/1426ه&#16**; والتي تتضمن تعيين ابنتي نورة بنت إبراهيم الفرج معلمة لغة إنجليزية نظرا لحصولها على شهادة البكالوريوس في عام 1425 - 1426ه&#16**; من جامعة الملك فيصل بالأحساء إلى جانب خبرة لهذا الصيف لعام 1427ه&#16**; من الدورة المنعقدة في مدارس الأنجال من قبل الغرفة الصناعية التجارية بالأحساء للفترة من 4/7/1427ه&#16**; إلى 6/8/1427ه&#16**; حيث أنني قد راجعت وزارة التربية والتعليم للبنات بالرياض وكذلك وزارة الخدمة المدنية بالرياض عدة مرات ولم ينفذ الامر ولعدم تجاوب جميع المسئولين معنا من هذا المنطلق سبق وأن وعدتنا وزارة الخدمة المدنية بالرياض بأن اسم ابنتي سوف يخرج في الجرائد المحلية ضمن المرشحات علما بأنه سبق وأن خرجت دفعتان بأسماء المرشحات بالمفاضلة التعليمية النسوية في يوم الاثنين 20/7/1427ه&#16**; بجريدة اليوم العدد 12113. وكما أنه وضعت أسماء المرشحات في جريدة اليوم ليوم الأربعاء 20/8/1427ه&#16**; بالعدد رقم 12143 ومع هذا وحتى تاريخه لم يعلن اسم ابنتي ضمن المرشحات حيث أنني من ذوي الاحتياجات الخاصة وحالتي الإنسانية تستدعي النظر بعين العطف بالنظر في حالتي الراهنة إلى جانب ذلك أنني مثقل بالديون التي أتعبت كاهلي علما بإنها لم تعوض عن وظيفتها السابقة حتى يومنا هذا علماً بأن هناك وظائف شاغرة وتأكيداً لذلك توجد لدى ديوان الخدمة المدنية وظائف شاغرة في الوقت الحاضر إنني أستغيث بالله ثم بعطف المسؤولين لهذا أطلب باعتماد تعويضها عن وظيفتها السابقة وإعطائنا حقوقنا مثلما أعطي الآخرين.
و حالتي الراهنة تستدعي المساعدة و زوجها يعمل في محافظة الخبر براتب متواضع حيث أنها في حالة ولادة ولديها طفلان لقد ولدت وبعد ولادتها بعشرة أيام صدر قرار تعيينها مدرسة بمنطقة الجنوب محايل عسير (برك) لقد باشرت عملها في المدرسة المتوسطة ب&#16**;(برك) لقد طلبت إجازة أمومة لترتب وضعها الصحي والمالي معاً ولم تعطى تلك الإجازة ومن المتاعب التي واجهتها ابنتي هي ان أصيب زوجها بمرض السكر والضغط معا جراء كثرة التنقلات ومن ثم عاد إلى الأحساء وأصيب ابناها بأمراض الأمر الذي لم يمكنها من البقاء في هجرة برك لعدم توافر السكن الملائم في القنفذة والمدرسة في البرك حيث أن المسافة بينهما تقدر بستين كيلو مترا ويبلغ الإيجار اليومي للوصول إلى تلك المدرسة بمبلغ وقدره 2** ريال وهذا المبلغ يحملني العبء الثقيل إلى جانب ذلك المصاريف الأخرى ، وبمعنى آخر صدر قرار تعيين ابنتي وقد تم إلغاؤه وليس فصلها عن العمل حيث أنها باشرت في نفس المدرسة المعينة فيها وأخذت إجازة من مديرة المدرسة لمدة يومين وذلك لإصلاح وضعها المادي بفتح حساب في البنك أرادت العودة لتلك المدرسة وفوجئت بأنها قد وضعت معلمة أخرى بدلاً منها لقد تم ولادة ابنتي بموجب تبليغ الولادة رقم (9**7) في 6/10/1427ه&#16**; وبعده صدر قرار تعيينها رقم(6642/7) في 1/11/1426ه&#16**; وبعده باشرت عملها ثم صدر القرار رقم (64/7) في 8/1/1427ه&#16**; بإلغاء قرار تعيينها ولعدم تجاوب المسئولين معنا بأي مساعدة أو تسهيل أمورنا الواضحة حيث أنني رجل فقير ومسئول عن أطفال وأسرة وفي أشد الحاجة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=39

[نبع الوفاء]

فصول داخل المنازل

--------------------------------------------------
الدمام - مباركية الزبيدى
تتعدد طرق المذاكرة وكل يستخدم الطريقة التي يرى انها مناسبة له وفي المكان الذي يحلو له ولكن للامهات معاناة من هذه القاعدة المسلم بها، حيث تسود الفوضى وعدم الترتيب معظم الغرف في المنازل خاصة غرف النوم، وغرف استقبال الضيوف وذلك معظم ايام الأسبوع فيما عدا ايام الامتحانات التي تعم فيها الفوضى كافة الغرف، ولا ترى الا كتابا ملقى هنا، أو ملزمة ملقاة هناك، وهذا تارك سريره وغرفته ونائم في هذا المكان واخته فلانة نائمة في ذاك الآخر غير المناسب للنوم!!
فوضى جريئة
لكن ومع كل هذا سعادة غامرة تشعر بها هؤلاء الامهات تجاه هذه الفوضى البريئة من الابناء والبنات لأنهن ينظرن الى فلذات اكبادهن سواء من الاولاد، او البنات.. نظرة تفاؤل وامل، اضافة الى ان هذه الفوضى تشعرهن بالاطمئنان تجاه حرص ابنائهن وبناتهن على الدراسة والاستذكار كما اشارت الى ذلك (ام علي) موضحة ان مذاكرة الابناء أو البنات في غرف النوم او الجلوس المخصص للضيوف لا توجد عليه ملاحظات في ظل وجود الكثير من الاسر محدودة الدخل لا تتكون منازلها الا من غرفتين او ثلاث فكيف يذاكر ابناؤها اذا كان الامر يتطلب وجود غرف مخصصة للاستذكار؟!
تفاؤل
وتشاركها الرأي (ام خالد) من ناحية الاطمئنان والتفاؤل، لكنها ابدت تخوفها الواضح من ان يتعود ابناؤها على هذه الطريقة الفوضوية، لذلك هي كما ذكرت حريصة على متابعة اعادة كل شيء الى مكانه وموضعه الطبيعي بعد الانتهاء من المذاكرة ومراجعة الدروس في اليوم نفسه من قبل البنات اللاتي يساعدنها في اعمال المنزل، لكن الاولاد هم الاكثر عنادا في هذا الامر حيث لا يستجيبون لما هو مطلوب منهم انجازه، والذي لا يتعدى ترتيب كتبهم في معظم الاحيان!!
تخصيص
بينما تطالب (رحمة محمد) الطالبة بالصف الثاني الثانوي (القسم العلمي) بتخصيص غرف للاستذكار في المنازل الخاصة (الملك) ما امكن ذلك عند تخطيطها وبعد بنائها.
وتطالب من جهة اخرى ببرامج تعليمية تقدم للطلاب والطالبات عبر وسائل الاعلام وايضا في المدارس ترشدهم الى الاساليب الواجب اتباعها عند المذاكرة، والطرق السليمة لها قبل الامتحانات بوقت كاف، والمفروض من بداية العام الدراسي، موضحة بقولها: نحن نعتمد في مذاكرتنا على طرق من اجتهادنا، او من تلك التي نقرأها أو نسمعها، وهي مكررة ومعروفة، لكنها لا تناسب جميع المراحل الدراسية.
الهدوء
بينما تطالب (رندة.م) بالهدوء والجو الملائم للاستذكار ايام الامتحانات والمراجعة طيلة العام، حيث تذكر ان هذا الجو لا يتوافر في المنازل الا في الغرف المخصصة لاستقبال الضيوف وهي غالبا تكون في مكان بعيد عن الضوضاء التي من اهمها صوت التلفاز.
مقترحات
وتقترح (نجلاء عبدالرحمن) الطالبة في المرحلة الجامعية تخصيص خلوات للطلاب والطالبات في الاماكن العامة كتلك الموجودة في مكتبة الجامعة وتكون تحت اشراف من قبل مسؤولين ويمكن الذهاب اليها في ايام تخصص للطلاب واخرى للطالبات برسوم رمزية متى ما رغبوا في الذهاب ويمكن ان تصمم هذه الخلوات في المكتبات العامة، او تأسيس مراكز تهتم بهذا الامر حكومية او خاصة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=39