أخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة 3 ذوالقعدة 1427 هـ 23نوفمبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الجمعة 3 / 11/ 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/bf86fef0ee.gif
الجزيرة:الجمعة 03 ,ذو القعدة 1427 هـ 24 نوفمبر 2**6 م العدد 12475
-------------------------------------------------------------------
د. العبدالله افتتح مجمع المدارس برماح
* رماح - ناصر المسبل:
قام الدكتور إبراهيم العبدالله بزيارة لمحافظة رماح افتتح خلالها بعض المدارس، حيث استقبله لدى وصوله مندوبية التربية والتعليم للبنات برماح مديرها الأستاذ بنيان النمشان وعدد من أعيان المحافظة واستمع لمتطلباتهم ثم قام بزيارة لمحافظ رماح وكان في استقباله المحافظ الأستاذ إبراهيم المعمر ووكيل المحافظة الأستاذ فهد المسعود وعند الساعة 11 صباحاً، افتتح الدكتور إبراهيم العبدالله مدير عام التربية والتعليم (للبنات) بمنطقة الرياض مجمع المدارس الذي يضم ثانوية ومتوسطة البنات الأولى برماح التي تسع 22 فصلاً وأكثر من 8** طالبة، وذلك بتكلفة إجمالية قدرها خمسة ملايين ريال، وقام بزيارة مكتب الإشراف وكذلك مشروعات المباني التي تحت الإنشاء.
http://www.al-jazirah.com/104941/ln52d.htm

[نبع الوفاء]

تطبيق استبانة الميثاق على 3** معلمة

------------------------------------------------------------
العثمان شهد لقاء التواد في تعليم حوطة بني تميم بالحريق
* حوطة بني تميم -خالد المضحي:
نفذت إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظتي حوطة بني تميم والحريق لقاء تربويا بعنوان (التواد في التعليم) ويأتي هذا اللقاء ضمن البرامج واللقاءات التي تنفذها وحدة التربية الإسلامية حيث رعى اللقاء مدير التربية والتعليم الأستاذ سعود بن ناصر العثمان وذلك في قاعة الاحتفالات وبمناسبة هذا اللقاء شاركت عبر الهاتف الدكتورة نورة السعد حيث تحدثت عن التواد وأثره في المجتمع وذلك بدعوة من وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة ويناقش هذا اللقاء عدداً من المحاور التي توضح أهمية التواد في عدد من الجوانب التربوية والاجتماعية والأمنية ويشارك في هذا اللقاء عددا من المشرفات التربويات ومديرات المدارس والمعلمات ويحقق الكثير من الأهداف التربوية والإنسانية حيث تعزم الإدارة تنفيذه خلال الأيام القادمة بشكل مصغر في المدارس.
من جهتها وإدراكاً لأهمية التركيز على تفعيل بنود ميثاق مهنة التعليم وأهدافه في العملية التعليمية التربوية وأثر النجاح الذي ظهر أثناء الاحتفاء بصدور الميثاق وتفعيل اللقاءات والورش التدريبية التي ركزت على المبادئ التي يدعو (الميثاق) العمل بها وجه مدير التربة والتعليم الأستاذ سعود بن ناصر العثمان خطاب شكر وتقدير لفريق تفعيل الميثاق ولمديرة وحدة التطوير التربوي للجهود التي بذلها الجميع وأكد العثمان على استمرارية العمل به ودراسة نتائج استبانة الميثاق التي طبقت على ما يقارب 3** معلمة لرصد مستوى الوعي بمبادئ الميثاق وتطبيقها في المدارس والاستفادة من نتائج الدراسة في الميدان التربوي.

http://www.al-jazirah.com/104941/ln54d.htm

[نبع الوفاء]

توجيه الرياض يكرم المتفوقات

------------------------------------------------
* الرياض - هياء الدكان:
على شرف سمو الأميرة شيخة بنت عبد الله بن عبد الرحمن آل سعود حرم صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبد العزيز نائب أمير منطقة الرياض، تعتزم إدارة توجيه وارشاد الطالبات بمنطقة الرياض اقامة حفل تكريم الطالبات المتفوقات بمختلف المراحل الدراسية ومن جميع المدارس على مستوى منطقة الرياض، وسيكون مقر الحفل مركز الملك فهد الثقافي في يوم الأحد الموافق 3-12-1427ه&#16**;.

http://www.al-jazirah.com/104941/ln57d.htm

[نبع الوفاء]

بمشاركة 2** مشرف تربوي

-----------------------------------------------------
مشاركة فعلية للمشرف التربوي في تطوير المقررات الدراسية
* أبها - عبد الله الهاجري:
رعى مدير عام التربية والتعليم بعسير الدكتور عبد الرحمن بن محمد فصيل اللقاء الثاني الخاص بتقويم مكونات العمل المدرسي التي أقامته الشؤون التعليمية والتربوية وذلك بمقر مركز المستلزمات التعليمية بعسير وبمشاركة مائتي مشرف ومدير مدرسة في إدارة العديد من الورش وجلسات العمل التي تم خلالها تسليط الأضواء على مجموعة من المحاور الرئيسة وهي تقويم العمل المدرسي من حيث (المفهوم - الأهمية - دور المقوم) والبيئة المدرسية من خلال (المبنى المدرسي - الموقع - التجهيزات.. الخ) والمجتمع المدرسي المتضمن (الإدارة المدرسية من مدير ووكيل ومعلم وطالب وموظف إداري) ودور المشرف التربوي في المقرر الدراسي - المناشط المدرسية - لائحة تقويم الطالب - المجالس واللجان التربوية المدرسية، إضافة إلى تقويم المدارس للفوز بجائزة أبها للتعليم وذلك من خلال (تفعيل شعار الجائزة - الموضوعية في التقييم) هذا وقد بدأت اللجان في استعراض ما توصل إليه المشاركون وما تم استخلاصه من خلال المداخلات والمناقشات التي أُثيرت خلال هذا اللقاء.. وقد ركزت على جملة من الموضوعات والنقاط المهمة ومنها، التأكيد على تفهم جميع العاملين في الميدان التربوي مفهوم التقويم المدرسي وماهيته ودوره في التطوير والتحسين لجميع مقومات العمل المدرسي، مع ضرورة إعادة النظر في بعض عنصر بطاقات الأداء الوظيفي وتطويعها للمستجدات التربوية وأن يفعل دور المسؤول عن التقويم في إبداء رأيه.. والاستمرار في التأكيد على أهمية قياس اثر التقويم ومدى إسهامه في تحسين مخرجات العمل التعليمي والمشاركة الفعلية للمشرف التربوي في تطوير المقررات الدراسية وتحفيز المعلمين للمشاركة الفاعلة في نقد المقررات الدراسية، إضافة إلى أهمية وتفعيل الأنشطة التربوية في المدارس وتعزيز دور الطالب بشكل كبير.كما تطرق اللقاء إلى تقويم جهود إدارات التربية والتعليم من واقع نشاطها الملموس داخل الميدان التربوي، وفيما يخص محور جائزة أبها للتعليم العام قدم المشاركون في اللقاء الشكر والتقدير لراعي وداعم الجائزة صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل أمير منطقة عسير وبينوا ما حققته الجائزة من تعزيز وترسيخ مفهوم الانتماء الوطني في نفوس الناشئة وما حظي به التعليم من دعم ورعاية كريمة من سموه وسمو نائبه في كل المجالات مع التأكيد على أهمية تفعيل شعار الملتقى لهذا العام (ارفع رأسك أنت سعودي) في جميع مناسبات الإدارة والمدارس وتوضيح دلالاته ومعانيه لجميع الطلاب وأن يكون التقويم لمدارس المنطقة تقويما مستمرا يتحرى الدقة والموضوعية من قبل القائمين عليه.. كذلك أوصى المشاركون في اللقاء على إبراز الجائزة وأهدافها الوطنية السامية إعلاميا والحث على توثيق فعاليات الجائزة وبيان أثرها في العملية التعليمية خلال مسيرة أربعة عشر عاما من العطاء.وفي الختام شدد مدير عام التربية والتعليم بعسير الدكتور عبد الرحمن فصيل على تضافر الجهود بين الإدارة والميدان التربوي والاهتمام الكبير بتطبيق القرارات الخاصة بتفعيل شعار الجائزة في الوسط التربوي.
http://www.al-jazirah.com/104941/ln5d.htm

[نبع الوفاء]

إسناد خطط الإخلاء إلى إدارات المدارس بتعليم الطائف

----------------------------------------------------------
* الطائف - محمد الفعر:
وجّه مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس بإعداد خطط الإخلاء واستخدام سلالم الطوارئ في المنشآت التعليمية وفق التعليمات والمحاور المعتمدة من قبل إدارة الدفاع المدني بمحافظة الطائف، وتهدف الخطة التي تم إلزام جميع المدارس بإعدادها إلى التهيؤ والاستعداد لأي طارئ باتخاذ كافة الإجراءات اللازمة لحماية الموجودين بكل منشأة على أن تكون قابلة للتنفيذ عند حدوث أي طارئ، وكانت إدارة الدفاع المدني بالمحافظة قد أعدت دليلا إرشاديا لإعداد خطط الإخلاء من قبل المدارس نفسها، بحيث تشتمل الخطة على تحديد عدد من المعلمين والمعلمات في المنشأة التعليمية بنين وبنات وتكون مهمتهم الاتجاه إلى موقع الحدث بعد سماع الإنذار وإبعاد الطلبة أو الطالبات عن موقع الخطر والتعامل معه بالوسائل المتاحة مع سرعة تمرير البلاغ للدفاع المدني، وتحديد مجموعة أخرى من هيئة التدريس بالمنشأة التعليمية تكون مهمتها إخلاء المنشأة عبر سبل النجاة المعروفة وبالطريقة الصحيحة عبر مخارج متعددة وفي اتجاهات مختلفة ومنع التزاحم على ممر أو مخرج واحد، وتحديد مجموعة أخرى توجد في نقاط التجمع المعروفة والمتفق عليها وتقوم بتعداد الطلاب والطالبات والتأكد من عدم وجود مفقودين وسرعة الإبلاغ عن المفقودين حسب الفصول التي ينتمون إليها.
http://www.al-jazirah.com/104941/ln11d.htm

[نبع الوفاء]

بمناسبة انعقاد اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري

---------------------------------------------------------------
الدكتور الراجح: التحولات الحضارية الحديثة التي تشهدها بلادنا ترجمة لتطلعات خادم الحرمين لمستقبل أبنائها
* الجوف - محمد المسعود:
أعرب معالي الدكتور راشد بن راجح الشريف نائب رئيس اللقاء الوطني عن ارتياحه الكبير لما قدمه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني خلال الثلاث سنوات الماضية. وقال معاليه: لقد تحقق للمركز الكثير من الأهداف الهامة التي يسعى إلى تحقيقها حيث أوجد مناخا ملائما للحوار بما رفع سقف الحوار الموضوعي والشفافية المتناهية في مناقشة القضايا الوطنية والفكرية.. بالطرح المسؤول والتناول الجاد.
وأضاف معاليه قائلا: لقد أسهمت الحوارات الوطنية في تقارب المنتمين للتيارات الفكرية في بلادنا بصورة تكاد تكون نادرة في المجتمعات المعاصرة.
مؤكدا معاليه أن هذا التقارب مبني على الوعي الكبير لدى الإنسان السعودي وتمتعه بأخلاق المسلم النبيلة المبنية على الأدب الجم والخلق الرفيع والاحترام للآخر مها كان الاختلاف حيال القضايا المطروحة.
واستطرد الدكتور راشد الشريف قائلا: إن تنظيم المركز للقاء الوطني السادس تحت عنوان (التعليم.. الواقع وسبل التطوير) يعكس أهمية أن يكون الركيزة الأساسية في التطور والبناء في صدارة القضايا التي ينبغي دراستها ألا وهو التعليم ووضع الرؤى والتصورات التي تدعم صناع القرار والمخططين للتنمية في بلادنا من أجل اتخاذ الخطوات التي تسهم في رسم واقع جديد يتفق والتحولات التي تشهدها بلادنا نحو الإصلاح والبناء والتحديث.واختتم معالي الدكتور راشد الراجح تصريحه قائلا: إن بلادنا ولله الحمد تشهد الكثير من المعطيات الحضارية الجديدة التي يقودها خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد الأمين ومنها مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وهذه المعطيات شكلت نقلةحضارية وفكرية سوف نلمس بمشيئة الله تعالى نتائجها في تطور الإنسان والمكان مستمدين في هذه المسيرة مقومات العلم الجاد من عقيدتنا الإسلامية السمحة ومن شعورنا الوطني الذي يدفعنا للعمل بكل جد وإخلاص.
http://www.al-jazirah.com/104941/ln31d.htm

[نبع الوفاء]

النفيعي يدشن منتدى الإدارة المدرسية بمركز جنوب تعليم الطائف

--------------------------------------------
* الطائف - محمد الفعر:
دشن مدير مركز الإشراف التربوي بجنوب الطائف سعيد النفيعي منتدى الإدارة المدرسية بمقره الجديد بالمركز بحضور المشرف على المنتدى مشرف الإدارة المدرسية عبدالله الثبيتي وعدد من المشرفين التربويين ومديري المدارس بقطاع المركز.
http://www.al-jazirah.com/104941/ln34d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif
الرياض :الجمعه 3 ذي القعدة 1427ه&#16**; - 24نوفمبر 2**6م - العدد 14032

----------------------------------------------------
بحضور مدير تعليم الرياض
مركز إشراف السويدي يكرم المدارس المشاركة باليوم الوطني
تغطية - علي الحضان عدسة - صالح الجميعة
رعى مدير عام التعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان تكريم المدارس المتميزة لفعاليات برنامج اليوم الوطني بمركز الإشراف التربوي بالسويدي وذلك بحضور مدير المركز الدكتور عبدالله بن ناجي آل مبارك وعدد من مديري المدارس الحكومية والأهلية حتى تم تكريم (154) مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية وقد سلمت شهادات التقدير والشكر لمديري المدارس المتميزة من خلال فعاليات اليوم الوطني وتنفيذ البرامج اضافة الى شهادات شكر للمدارس المشاركة في تنفيذ الفعاليات.
وفي تصريح ل "الرياض" اوضح الدكتور عبدالعزيز الدبيان عن بالغ سروره من خلال مشاركة المدارس وتفاعلها باليوم الوطني وقال إن تكريم المدارس والمعلمين والطلاب هو من باب رد الفضل لأهل الفضل.

وقال إن هذا التكريم احدى الحلقات التي ستستمر لتكريم المدارس والمعلمين والطلاب ومديري المدارس والمشرفين الذين ساهموا بفعالية في اليوم الوطني وقدم شكره لمدير مركز الاشراف التربوي بالسويدي الدكتور عبدالله المبارك على الترتيب لهذا التكريم للمدارس المشاركة وقال إنني سعدت بوجودي بينهم اثناء التكريم وهذه المناسبة تعتبر من المناسبات التي يفخر بها كل مواطن سعودي ويجب أن تستمر الفعاليات والتكريم لمثل هذه المناسبات.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/24/article204081.html

[نبع الوفاء]

وزارة التربية والتعليم (خارطة الطريق 1- 5)

-----------------------------------------------------------
د. إبراهيم عبدالله الحميدان
حين إخضاع وزارة التربية والتعليم للنظام المؤسساتي سيكون التعامل مع ثلاثة عناصر رئيسية (المؤسسة، العميل، المورد)، المورد هو من يقرر السياسات التعليمية العامة في المملكة العربية السعودية، والعميل هو سوق العمل، أما المؤسسة فهي وزارة التربية والتعليم بعملياتها المختلفة، وبالرغم من أهمية المورد والعميل لكن ما يبدو أكثر أهمية هنا هو (المؤسسة)، وأي مؤسسة بشكل عام تتمحور حول ثلاث عمليات رئيسة هي: (المدخلات، والمخرجات، والعمليات).
وبنظرة فاحصة للعمليات الثلاث الآنفة يلاحظ أن العمل المؤسساتي في وزارة التربية والتعليم قائم على قدم وساق وهناك جهد مبذول وواضح ولكن يظل السؤال الملح والمتكرر مازال مطروحاً حول نوعية وجودة (المنتج) التعليمي وما مستوى تحقيق الأهداف المخطط لها وهل المخرجات تتوازى مع الجهد المبذول في المدخلات؟؟ وهذا ربما يقود إلى استباق للنتائج يؤطر العمليات يبعض علامات الاستفهام.في هذه المقالة وما يتبعها سيكون التركيز في العمليات في النظام المؤسساتي الوزاري على مستوياته الثلاثة (أعلى، ومتوسط، وأدنى) وما أبرز العمليات التي تتم في المستويات الثلاثة واين يكمن محور التميز والخلل فيها؟ حيث سيتم التطرق بإذن الله تعالى العناصر الآتية والتي تقد يكون فحصها بمنزلة خارطة طريق لوزارة التربية والتعليم والمحاور هي:
1- الفكر في الوزارة والفلسفة التعليمية
2- الجودة في مقابل البيروقراطية
3- المقررات والكتب المدرسية
4- الاشراف التربوي
5- التجهيزات المدرسية
6- المعلم
7- الطالب
وأشكر سلفاً السادة في جريدة الرياض على المساحة المتاحة لحرفي المتواضع ليتنفس قليلاً عبر منبرهم، كما أنه من الهام جداً أن نتفق سلفاً على اننا جميعاً في هذا الوطن الجميل نتشارك هدفاً واضحاً الا وهو رفعته والمحافظة على مكتسباته ومهما كان الإختلاف في الطرح أو الرؤى فالهدف المشترك يعيدنا إلى نقطة رئيسة ولا نريد أن نقضي كما قال شامفور النصف الأول من حياتنا في اشتهاء القسم الثاني بينما نقضي القسم الثاني بالتأسف على الأول لنرحل بعدها وخطانا تمحوها الرياح.
1- الفكر في الوزارة والفلسفة التعليمية:
يقول كايل (إن العقل يصبح غير منتج إذا لم يوجد التركيز، فإذا ما نظم العقل فإنه يصبح قادراً على تعقب الحقيقة فكبار العلماء يتصفون بالإخلاص العقلي وهم يتبعون الحقيقة حيثما تقودهم، إنهم لا يكفون أبداً عن استبدال رغباتهم الخاصة بالحقائق كما أنهم لا يحاولون إخفاء هذه الحقائق عندما تثير لهم المتاعب، فأي حقيقة نمتلكها في نظامنا التعليمي وهل ما يبذل من محاولات كاف لتعرية ما يعتريها؟ ميز الله سبحانه وتعالى الإنسان من المخلوقات كافة بقدرة تفكيرية تتجاوز مستوى التفكير لاي كائن آخر فوق البسيطة لذا كان منطلق التكليف يتوافق مع القدرة الادراكية الكاملة للبشر للمارسة النشاط العقلي.. وحين محاولة تطبيق بعض الفلسفات التفكيرية على المنطق السائد في الوزارة يثير ذلك السؤال الآتي: من الذي يقود التغيير في الوزارة؟ وهذا يتطلب حالة استقصاء منطقي وعقلاني لمن يجب أن يدفع هذا التغيير إلى الامام. من الاشياء التي تميز المنتسبين إلى السلك التعليمي القدرة الفاعلة على الحديث الإيجابي سلاسة اللفظ (المرونة) وكفاءة عالية في مجال التنظير وتقديم وجهات نظر شتى عبر اعتماد القبعة الناقدة في التفكير أو توطير القضايا التربوية داخل شعارات خالدة ونظريات واسعة!! ولكن السؤال المطروح هل يكفي ذلك؟ مؤكد لا.. فمثل هذه الخصائص تجعلك تقدم حلقة في التلفاز أو تعرض داخل مؤتمر ولكنها لا تدفعك للتغيير بل قد تكون أحياناً ذات تأثير سلبي بمحاولة تقديم الاخطاء داخل إطار من المسوغات.إن الإنسان كما خلقه الله سبحانه وتعالى في أحسن تقويم لا بد أن يمارس كل طقوس التفكير والتأمل في حدوده الشرعية، وهذه القدرة التفكيرية لاتتنافى مع رؤية تحتاج إلى وقفة تبصر وهي أن المثقفين لا يمكن أن يحملوا شعلة التغيير ومن يقوم بذلك هم المفكرون، فمن يسبر غور التاريخ برغم مليارات البشر الذي عاشوا عبر حقبات زمنية متلاحقة ومع ذلك فلا تحفظ ذاكرة التاريخ منهم سوى أعداد لا تتجاوز ربما الواحد بالمائة، إن هذه النوعية من الفكرين هم من يجب أن يكونوا في الصفوف الأمامية في التعليم ولا بد من اعطائهم كل المساحات ولا بد من تبني أفكارهم الأمامية ورعايتها فهي التي ستحدث الفارق.. مع ملاحظة مهمة أن المقصود بالمفكرين لا يتمثلون ببعض كتاب الصحف أو المجلات أو البروز الإعلامي بل من يحملون افكاراً وخططاً إجرائية قابلة للتنفيذ من يستطيعون أن يحددوا مكمن الخلل ويقرروا العلاج المناسب.. فمن السهل جداً القول إنه يوجد المشكلة الفلانية والمعوقات العلانية فهي لا تحتاج إلى حصيف أو مفكر وهي واضحة كالشمس في رابعة النهار.. بل التميز فيمن يستطيع أن يحول المعوقات (المائية) والهلامية إلى شيء ذي حدود واضحة يمكن ملاحظته وقياسه وتعديله ومن ثم اقتراح الحلول المنطقية بعيداً عن التنظير الفارغ.إذن فمن المهم أن يتبنى الفكر الوزاري استراتيجيات التغيير الشاملة ولا بد أن يكون ذا نظرة شمولية وأن يؤمن بوجود حاجة ماسة إلى إجراءات فاعلة وقوية جداً تعيد الأمور إلى منطق أفضل وأسمى، فخضوع الفكر الوزاري (وهذا ما لا نتمناه) إلى التيارات المتضادة وانعدام الثقة الداخلية والنظر إلى عملية التغيير من ثقب إبره، ستؤدي به أن يتبنى الفلسفه الاحترازية وإيجاد المسكنات الوقتية، لا بد من الاعتراف أن جسد الوزارة بحاجة إلى تشريح كامل، لا بد أن يخضع لمباضع نخبة من المفكرين يرسمون الخطة العامة لفلسفة الوزارة.. ولعل الوزارة أحسنت صنعاً حين بدأت تحاول إصلاح بيتها من الداخل، الذي ربماه يكون منطلقاً راسخاً لتغييرات شامله، وإن كنت أرى أن الوزارة لا شعورياً بدأت تعتنق الفكر الاحترازي نتيجة سيطرة القلق وشعورهم أنهم تحت المجهر ومن ثم محاولة معالجة المشكلات والإنغماس بها عوضاً عن تبني الأفكار التطويرية كخطوة أولى نحو الابهار.خلاصة القول.. إن ما تحتاجه الوزارة في الوقت الحالي إلى تبني الأولويات تبني خطة الهدف الواحد والشامل ترسم استراتيجياتها (العملية) للسنوات القادمة على أن لا تكون استراتيجية تتكون من مئات الصفحات بمحتوى تقليدي فلربما يكتفي بورقة واحدة لكنها تضعنا على الطريق السليم.وأخيراً وليس آخراً يجب أن تقرر الوزارة ماذا تريد؟ وكيف ستؤدي وأين ستصل، نحتاج إلى أن نشاهد أنفسنا بعد عشرين عاماً أين ستكون؟ ومن ثم النظر إلى الخلف أين كنا؟ هل تغيرت مشاكلنا خلال الثلاثين عاماً الماضية؟ ماذا تغير في نظامنا التعليمي؟؟ فلو كنت طالباً في نفس مدرستك الحالية بعصر قد مضى.. هل تلمس ذاك الفارق؟؟ أظن الإجابة ستخضعنا لمستوى عال من التفكير وإعادة الحسابات.وبإذن العلي القدير في المقالة التالية سيكون الحديث عن (الجودة في مقابل البيروقراطية) لعلها تكون أولى اللبنات في بناء أجود وخطوة نحو تأطير واضح لخلل وعلاج.. حتى ذلك الوقت نظل نشد على جميع القادة في وزارتنا فهم يستحقون أن يحصلوا على فرصتهم الكاملة لتكون محاسبتهم منطقية وعادلة فالتغيير يحتاج إلى مساحات أكبر من الوقت والدعم.. مع التأكيد أن الشفق مؤشر على قرب الإشراق.. فهل نرى شفقاً؟؟.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/24/article204141.html

[نبع الوفاء]

صعوبات التعلم .. واقع ورؤية

--------------------------------------------------------------
نورة عبدالعزيز عبدالرحمن الطويل
الحياة ما هي إلا تعايش وتفاعل مع معطيات بينية متنوعة، تؤدي في نهاية الأمر إلى استمرارية التكيف، وبالتالي استمرارية الحياة، وبهذه المعادلة يتحقق للبشر انسجاماً في الحياة، بل ويصل بذلك إلى تسخير كافة الصعوبات التي تواجهه لصالحه.
وبهذه المقدمة نصل إلى فكرة الصعوبات التي تواجهنا في الحياة، والتي يجب أن تدفعنا إلى المواجهة من أجل التقدم، بل والاستمرار، والبشر بطبيعة الحال يختلفون في أجناسهم وثقافاتهم، وبالطبع في درجات عقولهم، وهذه حقيقة قررها رب السماء في قوله تعالى: {ورفعنا بعضكم فوق بعض درجات} وذلك لحكمة ربانية هو أعلم بها سبحانه.هذا الاختلاف في درجات البشر يؤدي حتماً إلى الاختلاف في مواجهة الصعوبات المختلفة التي تصادفهم، كيف لا وهذه نتيجة منطقية لاختلاف الأصل في طبيعة الصعوبات وتقبل البشر لها، وحيث إن الصعوبات في الحياة أمر طبيعي فإن الأهم من ذلك هو كيفية مواجهة الصعوبات بل وتعلم كيفية التغلب عليها أو على الأقل تسخيرها لصالح بني البشر.وصعوبات التعلم التي يواجهها تقريباً 5% من أبناء المدارس في بلادنا هي واحدة من المشكلات التي باتت تشكل عبئاً كبيراً على من يعاني منها، وكم أدت تلك الصعوبات إلى التسرب في التعليم ليس لشيء سوى شعور ذويها بالإخفاق المستمر الذي وصل بهم إلى اليأس.إن تلك الفئة التي تواجه صعوبات في التعلم بغض النظر عن مرجعها نمائياً أو أكاديمياً، هي واحدة من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة بيد أن الكشف عنها جاء متأخراً، بسبب حداثة التوجه في الدراسة والبحث العلمي لهذا المجال. أما الواقع فهو ملموس ومحسوس منذ زمن، فكم من طالب بخسناه حقه وأدخلناه قائمة المهملين والكسالى رغم جهد عظيم يبذله في الفصل العام، ولكن لا نتيجة، وكم من طالب ذاق عقاباً ذريعاً من معلمه كونه لم يتمكن من القراءة أو الكتابة بمستوى أقرانه رغم محاولة شاقة منه ولكن لا نتيجة.ومحاولات كثيرة يحاول بها الطالب الذي يعاني من صعوبات التعلم رغم توافر عناصر البيئة الاقتصادية والاجتماعية والثقافية الجيدة، أيضاً رغم نسبة الذكاء العادي الذي يحصل عليه عند قياس نسبة الذكاء، ولكن ما المشكلة؟ إن المتأمل لقدرة الله تعالى وإعجازه في خلق القشرة الدماغية للإنسان يجد عدداً كبيراً من المراكز والوظائف المرتبة ترتيباً منظماً يخدم كل وظيفة يقوم بها الإنسان سواء كانت حركية أو بصرية أو سمعية، والاختلال البسيط في تلك المراكز الدماغية الوظيفية يؤدي بطبيعة الحال إلى مشكلات واضطرابات في السمع والتفكير والكلام والقراءة والتهجئة والحساب، وبالطبع هذه الاضطرابات سوف تنعكس بالتأكيد على أداء الطالب في الفصل العام وسوف تؤدي به إلى عجز أكاديمي وتباين واضح في تحصيله الأكاديمي مقارنة بمن هم في سنّه، وهنا يمكن تصنيف الطالب بأنه من ذوي صعوبات التعلم.
ومظاهر صعوبات التعلم متعددة بين مظاهر سلوكية وعضوية ولغوية يطول الحديث عنها، ولكن أياً كانت تلك المظاهر فإن الفرد يعد عاجزاً عن التعلم بطريقة عادية إذا بدت عليه إحدى تلك المظاهر.إن إعداد البرامج التربوية الفردية هي من أولويات التدريس العلاجي لتلك الفئة وذلك من خلال لجنة صعوبات التعلم في المدرسة والتي يعتبر معلم صعوبات التعلم عضواً ومقرراً في البرنامج، وهذا التوجّه الحديث في تخطيط برامج صعوبات التعلم وتنظيمها وبدء تعميمها في مدارس التعليم العام هي خطة منظمة ومواجهة فعّالة بذلتها وزارة التربية والتعليم بالمملكة من خلال الأمانة العامة للتربية الخاصة، وذلك بإدراج إدارة صعوبات التعلم ضمن إداراتها والتي تعنى بذوي صعوبات التعلم التي تعد واحدة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة بل وقد تكون الأعلى نسبة في الانتشار من بين طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية مقارنة بباقي الإعاقات.إن تلك الإعاقة الخفية التي تم اكتشافها أكاديمياً بين طلاب المدارس وبمؤشرات نمائية، قد نالت جل اهتمام الأمانة العامة للتربية الخاصة وذلك بالبحث والتنظيم والتخطيط وبالتالي التعميم في أغلب إدارات التعليم في المملكة، وقد كان ذلك هو الأسلوب الأمثل في مواجهة صعوبات باتت تشكل عائقاً على البعض في إكمال دراساتهم الأكاديمية.وقد نالت المملكة منصباً متقدماً وريادياً في مجال برامج صعوبات التعلم نظرياً وتطبيقياً في السنوات العشر الأخيرة، وهذه الاستضافة الكبيرة للمؤتمر الدولي لصعوبات التعلم برعاية صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز - نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام، والتي نعيشها هذه الأيام، هي خير دليل على اهتمام القيادة الرشيدة بكل ما يؤدي إلى رقي التعليم بالمملكة ورقي الاهتمام بجميع الفئات والقدرات العقلية من أبناء هذا الوطن الغالي في ظل توجيه فعّال ملحوظ لجميع البرامج التربوية العامة والخاصة.
@ معلمة صعوبات التعلم في إدارة تعليم منطقة مكة المكرمة
http://www.alriyadh.com/2**6/11/24/article204144.html

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/7583cb03af.gif
الوطن:الجمعة 3 ذو القعدة 1427ه&#16**; الموافق 24 نوفمبر 2**6م العدد (2247) السنة السابعة

--------------------------------------------------------
رجال فكر وثقافة ومتخصصون يشاركون في ملتقى الأمن الفكري للمدارس
الرياض: محمد آل ماطر
يرعى غداً وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد، افتتاح فعاليات الملتقى الرابع لتعزيز الأمن الفكري لدى أكثر من 140 من مديري المدارس، والذي تنفذه كلية المعلمين بالرياض على مدى أربعة أيام.
وأكد عميد كلية المعلمين بالرياض الدكتور علي بن عبدالله العفنان ل&#16**;"الوطن" على أهمية اللقاء لتثقيف مديري المدارس وتوضيح دورهم في تعزيز الأمن الفكري في مؤسساتهم التعليمية.
وأوضح العفنان أن إدارة الكلية استعانت بعدد من رجال الفكر والثقافة والمتخصصين في هذا المجال، لتحقيق الأهداف المرجوة في ختام الملتقيات.
وحدد العفنان فعاليات الملتقى الرابع بأنه يبدأ في التاسعة صباحا بعنوان (مؤسساتنا التربوية والأمن الفكري) برعاية عضو مجلس الشورى الدكتور عبدالعزيز الثنيان، ويوم الأحد من (8.30 صباحاً &#16**; 12 ظهراً) بعنوان (الرد على الشبهات) برعاية عضو مجمع الفقه الإسلامي الدكتور محمد النجمي، ويوم الاثنين من (8 صباحاً &#16**; 10 صباحاً) بعنوان (بناء مفهوم الذات لدى الناشئة) برعاية عضو هيئة التدريس بكلية الملك فهد الأمنية الدكتور تركي العطيان، ومحاضرة أخرى من (10 صباحاً&#16**; 12 ظهراً) بعنوان (ثقافة الإنترنت الأبعاد والتحديات) برعاية عضو هيئة التدريس بكلية الملك فهد الأمنية الدكتور فايز الشهري، وفي اليوم الأخير من الملتقى يوم الثلاثاء من الساعة (9 صباحاً&#16**; 12 ظهراً) محاضرة بعنوان (تجربتي مع الموقوفين) برعاية مدير إدارة التوجيه بوزارة الداخلية الدكتور علي بن شايع.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local07.htm

[نبع الوفاء]

تدشين منتدى الإدارة المدرسية بتعليم الطائف

-----------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
دشن مدير مركز الإشراف التربوي بجنوب الطائف سعيد بن سعد النفيعي منتدى الإدارة المدرسية بمقره الجديد في المركز بحضور المشرف على المنتدى مشرف الإدارة المدرسية عبدالله بن جويبر الثبيتي وعدد من المشرفين التربويين ومديري المدارس بقطاع المركز.وأوضح الثبيتي أن المنتدى عبارة عن مقر دائم لشعبة الإدارة المدرسية بالمركز وملتقى لطرح الأفكار الإدارية والتربوية الجديدة وتقديم التصور حولها. ويهدف إلى طرح ما يخدم عمل مدير المدرسة وما يستجد في العمل ونقل الخبرات والتجارب المميزة من مدرسة لأخرى، وإعداد برامج للدورات الخاصة والعامة لتحسين أداء العاملين في الميدان التربوي وتكوين مركز معلومات إدارية يخدم مدير المدرسة يحتوي على أدلة ولوائح وتعاميم وتجارب تربوية يمكن الرجوع إليها في أي وقت.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-24/local/local08.htm

[نبع الوفاء]

حرمان موظفي تعليم نجران من الدورات التدريبية بمعهد الإدارة‏‏

--------------------------------------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
حرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران منسوبيها من الإداريين من الحصول على الدورات التدريبية بمعهد الإدارة العامة بحجة مصلحة العمل حيث قرر مسؤولو التدريب في الإدارة حصر عدد الدورات المستحقة في دورة واحدة للموظف في السنة بحد أقصى 5 أيام تدريبية وهو ما يخالف تعليمات المعهد التي تنص على أن من حق المتدرب الحصول على رصيد من الدورات يصل في حده الأقصى إلى عشرين يوما، لكي تحسب له نقطة تدريبية تؤهله للترقية.
وجاء هذا القرار على لسان مسؤول التدريب سامي الصلاج الذي قال إن هذا القرار جاء بتوجيه من مدير عام التربية والتعليم بنجران حسن القربي.
وقد أبدى الإداريون استياءهم من هذا التصرف الذي يحرمهم من الحصول على التدريب الكافي على رأس العمل لخدمة تخصصاتهم. كما يحرمهم من المكافآت والحوافز خاصة أن دورات معهد الإدارة هي الدورات المعتمدة لهم للحصول على الترقية في مجال أعمالهم. وطالبوا الإدارة بمساواتهم بزملائهم في الدوائر الحكومية الأخرى فيما يخص الحصول على حقوقهم من التدريب، وعدم تقديم الكادر التعليمي عليهم. كما طالبوا المسؤولين في تعليم نجران ووزارة التربية والتعليم بتطبيق القرار الرسمي بحذافيره، وعدم استغلال مصطلح مصلحة العمل لعرقلته لأن مصلحة العمل هي في تطوير قدرات الموظف وتطبيق النظام وليست في عرقلته.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-24/local/local09.htm

[نبع الوفاء]

ألف اختبار تصححه المعلمة في الفصل الدراسي و20 اختبارا في الشهر للطالبة

--------------------------------------------------------------
طالبات ومعلمات بالشرقية يشكون من نظام التقويم الشهري
الخبر: نورة الهاجري
أوضح مصدر بتعليم البنات بالشرقية أن متوسط الأوراق التي تقوم بتصحيحها كل معلمة في المرحلة الثانوية في بعض المدارس الحكومية تصل إلى ألف ورقة اختبار كمجموع أوراق الاختبارات الستة التي تقدمها الطالبة خلال فصل دراسي واحد، ويصل عدد الاختبارات التي تؤديها طالبة الصف الأول الثانوي إلى20 اختباراً في الشهر الواحد.
جاء ذلك بعد تنفيذ القرار الجديد بتطبيق نظام التقييم الشهري في جميع المراحل في الفصل الدراسي الأول من هذا العام،والذي يقتضي إجراء اختبارين شهرياً بمجموع 6 اختبارات في الفصل الدراسي لكل مادة دراسية علمية، و4 اختبارات في الفصل الدراسي الأول لكل مادة أدبية أو لغوية،وتقسيم مجموع درجات الاختبارات على 10 للحصول على درجة الطالبة لأعمال السنة.ونقلت مجموعة من المعلمات استياء الطالبات،خاصة في المراحل المتوسطة، من كثافة الاختبارات وأنهن أصبن بتوتر تم نقله إلى الأسرة التي تعايشت مع أجواء الاختبارات بشكل شبه يومي على مدار العام الدراسي الجديد.
وأبدت مجموعة من طالبات المرحلة المتوسطة والثانوية استياءهن من ازدحام الاختبارات الشهرية والتي تصل إلى 20 اختباراً شهرياً، والذي أفقد اكتساب المعلومات الجديدة طعمها ،فضلا عن انقطاعهن عن العلاقات الاجتماعية.
و أجمعت الطالبات، رهام شفوي و منار عبد ربه وآلاء حسين ونورة العايد على أن كثرة الاختبارات الشهرية حدت من قدرتهن على اكتساب معلومات جديدة وسببت لهن ضغوطاً نفسية وتوتراً يومياً، وقالت بعض منهن إنه بات من الاعتيادي أن يكون بقاؤنا في المنزل محتما طوال أيام الأسبوع للاستذكار لاختبار إحدى المواد في اليوم التالي،إلى جانب تعدد الاختبارات في نفس اليوم والتي لا تتعدى في حقيقتها درجتين من درجات أعمال السنة، إلا أنها تشكل نسبة مهمة بعد تراكمها،وأضفن أن تعدد اختبارات التقييم للمادة الواحدة في الفصل الدراسي يسهل من استذكار المادة في الاختبار الفصلي النهائي إلا أنه يتسبب في توتر طوال الفصل الدراسي.و قالت وكيلة المدرسة الثانوية بالحرس الوطني ريم مطلق إن الطالبة والمعلمة تتكبدان عناء لا تجده ضرورياً،حيث تضطر المعلمة إلى عمل نماذج متعددة لأسئلة الاختبارات للطالبة إلى جانب تكبدها تصحيح عدد كبير من أوراق الاختبارات، والذي يصل لدى معلمات بعض المواد إلى 1**0ورقة وهو مجموع الأوراق خلال الفصل الدراسي الواحد فضلا عن توتر الطالبة المستمر من أجواء الامتحانات شبه اليومية والتي تجعلها تحت ضغط مستمر وتذمر معلن حينما يتم إبلاغها باختبار الغد، وازدواج الاختبارات في يوم واحد والتي تصل لطالبة الصف الأول ثانوي مثلا إلى 3 اختبارات في اليوم الواحد.من جهتها أوضحت المشرفة التربوية فاطمة الهوايدي أن تكثيف عدد الاختبارات في الفصل الدراسي الواحد نظام ترجع فائدته المطلقة للطالبة، حيث يمكنها من استرجاع مادتها العلمية طوال الفصل الدراسي، مما يسهل عليها الاستذكار نهاية العام، فضلا عن أن نظام التقييم الحديث المتبع يمنح المعلمة متابعة يومية لمستوى طالباتها مما يحمسها إلى تصنيف الطالبات و تنمية مهارات التدريس، حيث يعكس مستوى الطالبات أحياناً مستوى أداء المعلم و يجعل من المفيد قياس المستوى العام لتطوير الذات والمهارة التدريسية.وأضافت أن المعلمة مطالبة بإجراء 6 اختبارات لمادتي الرياضيات والعلوم في المرحلة المتوسطة،و المواد العلمية في المرحلة الثانوية كما يتم تقسيم مجموع درجات الطالبة على 10 في حال كانت 6 اختبارات، كل اختبار من 10 درجات، ليصبح مجموعه 6 درجات من أعمال السنة، والذي يبعد الطالبة عن ضرر التركيز الوقتي في حال فقدان العلامة كاملة إذا أدت الاختبار في يوم واحد،وهي تحت ظرف لم يسمح لها بالاستذكار.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-24/local/local12.htm

[نبع الوفاء]

ردا على عيسى الألمعي

--------------------------------------------------------
أنشطة الكشافة تنفذ غالبا في الإجازات فكيف تؤثر على تحصيل الطالب؟
رداً على الأخ الكريم عيسى مشعوف الألمعي من محافظة رجال ألمع على موضوعه "بعض أخطاء الكشافة تسهم في فشل بعض الطلاب" في عدد يوم الجمعة 2240 الموافق 26شوال 1427ه&#16**;.
أولا: أشكر الكاتب على عدم جعل موضوعه بهذا العنوان: "أخطاء الكشافة تسهم في فشل الطلاب"، وما استخدامه لكلمة بعض إلا دليل على حسن نيته في نصح "الحركة الكشفية".
ثانيا: من أسس قواعد الحركة الكشفية ونظمها هو اللورد روبرت ستيفن بادن باول الإنجليزي "وليس الألماني"، وبدأت بكتابه المشهور "الكشفية والفتيان" عام 1907 م وقصة بدايته لهذه الحركة شيقة ولكن لا مجال لذكرها هنا وتحثنا الحركة الكشفية على تنمية الجانب الروحي الديني واستغلال الوقت وتنمية الذات واحترام الطبيعة والآخرين وحب الوطن وولاة الأمر.
ثالثا: عممت على الكشافة العربية في حين أنني أعتقد _وقد أكون مخطئا_ أنك لم تعرف من المجتمع الكشفي سوى الكشافة السعودية وربما فقط كشافة رجال ألمع وعلى الأرجح كشافة المدارس القريبة منك أو التي تعرفها فحكمك على الكشافة العربية بالإسهام سلبيا في التأثير على الطلاب حكم في غير محله وبالأحرى حكمك بمحدودية الإيجابيات في خدمة الكشافة في المناسبات الدينية ومنها الحج والعمرة وهنا أجملت دور الكشافة فقط في الخدمة وفي المناسبات وجعلت تأثيرها الايجابي محدودا خاصة أن عملهم تطوعي كما أسلفت وكما يعرف الناس.
رابعا: لا تظن أنني أتحدث باسم جمعية الكشافة العربية السعودية ولا باسم أي قطاع كشفي بل باسمي وتجربتي ككشاف خدمت 20 عاما في الحركة الكشفية منذ كنت في مرحلة الأشبال إلى أن أصبحت معلما وحاملا للشارة الخشبية "مرحلة متقدمة في السلم القيادي الكشفي" فلا تحمل الجمعية أو القطاعات أيا من كلامي الموجه لشخصكم الكريم.
خامسا: الكشافة كما عهدناها محضن الإبداع والمهارات خاصة وأن القائمين عليها رجال أفاضل في الجمعية الأم ومختلف القطاعات وإن كانت هناك أخطاء فردية فهي تمثل صاحبها ولا تمثل الكيان ولك أن تقرأ المنهج الكشفي الخليجي الموحد لترى كم المعلومات والمهارات والإبداعات التي لو تدرج الفتى فيها منذ الصغر لأصبح شابا قويا شجاعا ملتزما يعتمد عليه خلاف إتقانه مهارات حياة الخلاء والمهارات العقلية والصحية وخدمة المجتمع والبيئة وحب الناس والصدق وللاستزادة أنصحك بقراءة مطبوعات الوعد والقانون والمناهج الكشفية والهوايات التي تتوفر في مكتبة الجمعية الكشفية.
سادسا: دور الكشافة لا يقتصر على الخدمة في المناسبات فقط بل لهم دور في السياحة والترفيه والإغاثة والكوارث وتنمية الذات والعلاقات مع الآخرين، وقد يكون كلامي بداية دفاعا فقط عن الكشافة ودورها في المجتمع ولم أتطرق بعد لاتهامك الرئيسي في كون الحركة الكشفية تسهم في غسل وأدلجة عقول الطلاب وفي تدني مستواهم الدراسي.
وأقول لك أنا في تجربتي كمعلم لم أكن أقبل من الطلاب إلا من كان جادا في دراسته بغض النظر عن كونه متفوقا أولا وكنت أساعدهم حتى بالمذاكرة وإشراك المعلمين في الأنشطة لإشعارهم بأهمية الحركة في صقل الطالب وتخرج من عندي الأطباء والمهندسون والمعلمون وحملة الشهادات الجامعية العليا ولو سألت في باقي المناطق لوجدت أن معظم من انخرط جديا في الحركة الكشفية قد أصبح يشار له بالبنان علميا وخلقيا وليس معنى كلامي أن هناك من لم ينجح بل هم موجودون ولكن لا أحكم عليهم لعدم معرفتي بظروفهم ولكن اتهام الكشافة بشكل مباشر بأنها سبب في تدني المستوى هو غريب لأن النشاط لا ينفذ إلا في الإجازات الرسمية والعطل الأسبوعية ونادرا ما ينفذ أثناء اليوم الدراسي أو بعده إلا أياما محدودة على مدار السنة وهنا لا أعني فقط التعليم بل كل القطاعات ومنها وزارة التربية والتعليم والرئاسة العامة لرعاية الشباب وغيرها من القطاعات المتبقية فهناك وقت كبير للطالب كي يتفوق وينجح وفي نفس الوقت يمارس النشاط الكشفي ولو لاحظت أن الوقت الذي تتكلم عنه تلعب فيه الكرة في الحواري ويذهب فيه لرحلات البر والبحر الشبابية وتمارس فيه أنشطة مختلفة كالإنترنت وألعاب الفيديو والبلوت وحضور الدروس والمحاضرات والزيارات وجلسات السمر وأندية الألعاب المختلفة ولم نرك تشير لها بأنها سبب في تدني مستوى الطالب فما يجمع كل هذه الأمثلة التوازن فمن زاد فيها وضيع وقته فبالتأكيد سيخسر ومن توازن واستثمر وقته فيها فسيتمكن من تحقيق الحسنيين الدراسة وممارسة هواياته الطبيعية.
أوافقك الرأي في أن بعض الناس والمعلمين لم تصلهم الصورة الحقيقية للكشافة وبناء على تصرفات فردية حكموا عليها بتضييع مستوى الطلاب وأنا أعاني أحيانا من هذه المشكلة ولكن بالحوار الراقي وتبيين ما نعمله يقتنع البعض ويستمر البعض على اقتناعه وهذه سنة كونية وأرجو بدلا من انتقاد الحركة أن تساعدوا الطلاب في تحقيق أعلى المستويات وأيضاً عدم حرمانهم من الحركة الكشفية التي أحبوها. أما كون الطالب يتفانى في خدمة الكشافة ثم لا ينجح في حياته فالمفروض توعيته قبلا أن "الشيء إذا زاد عن حده انقلب إلى ضده"، وكان يجب عليه توزيع وقته بين النشاط والدراسة. وكون الطالب يكتسب الصفات السيئة من زملائه فهذا حكم غريب فهل الكشافة هي منبت السوء عندك أو لا تجد فيها سوى الطلاب غير الأسوياء وهل الطالب لا يكتسب صفات سيئة من زملائه في المدرسة أيضا والحارة.
أما ما ذكرت من غزو الفكر الضال في النشاط فأنا وعلى مدار تجربتي لم أقابلهم عندنا في المنطقة ولا أعلم عن باقي المناطق إلا كل خير فكيف عممت بوجودهم في الحركة وأود لو تتكرم وتشارك ولو ليوم واحد في أي نشاط كشفي لترى استمتاع الطلاب وحرصهم على الفائدة والانضباط.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-24/readers.htm

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/38a9f54ccb.gif
المدينة:الجمعة 3 ذو القعده 1427 - الموافق - 24 نوفمبر 2**6 - ( العدد 15920)

-----------------------------------------------------
ضوابط جديدة لمراجعة المعلمين للوحدات الصحية
عبدالله الدهاس – مكة المكرمة
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة بكر بصفر الضوابط الجديدة عند مراجعة ادارة الاشراف الطبي (الوحدات المدرسية) من المعلمين والموظفين التابعين لتعليم مكة. وتضمنت هذه الضوابط - التي جرى تعميمها على كافة المدارس بالمراحل الدراسية والتي سيتم العمل بها مع بداية الفصل الدراسي الثاني للعام الحالي 27/1428ه&#16**; - احضار خطاب التحويل من جهة المرجع بتاريخ يوم المراجعة على ان يكون موقعاً ومختوما من قبل الجهة المختصة واحضار السجل الصحي الخاص بالمعلم او الموظف مستوفي كامل البيانات مع التأكيد على وجود صورة شمسية للمنسوب بالسجل مختومة من قبل المرجع مع مخاطبة ادارة الاشراف الطبي لطلب العدد الكافي من السجلات الصحية لمنسوبي المدرسة مع عدم احقية المعلم في الحصول على سجل صحي بدل فاقد الا بعد مخاطبة ادارة الاشراف الطبي من قبل مرجعه.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1839&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=190981

[نبع الوفاء]

نعم للضرب بحدود لتقويم السلوك وليس للتعليم

-------------------------------------------------------------
محمد القرشي- مكة

اثارت فتوى فضيلة الشيخ عبدالمحسن العبيكان المستشار بوزارة العدل وعضو مجلس الشورى حول عدم جواز قرار منع الضرب بالمدارس ردود افعال الكثير من المعلمين والمعلمات وتفاعلا كبيرا حول هذه الفتوى التي وضعت أكثر من علامة استفهام حول قرار منع الضرب الذي أقرته وزارة التربية والتعليم قبل عدة مواسم.

عدد من المعلمين والمعلمات اكدوا ل&#16**;(المدينة) ان الضرب ليس غاية وليس بالوسيلة الوحيدة ولكنه آخر العلاج الذي لابد منه مشيرين بأن فتوى الشيخ العبيكان لامست الواقع بعد أن ظهرت في الآونة الأخيرة سلوكيات سيئة من قبل الطلاب والطالبات مطالبين الوزارة باعادة النظر في هذا القرار الذي افقد المعلم هيبته موضحين بأنه من الصعب الاعتماد على علاج واحد فقط لجميع الطلاب ولكن مع كثرة الطلاب لابد من تنوع العقوبة وبطرق تربوية بعيدا عن التنظير ومطالبين بضرورة السماح بالضرب في النواحي السلوكية والمنع في النواحي التعليمية.

المعلمان فيصل الشمري ومحمد فتيني قالا ان قرار منع الضرب بالمدارس افقد الكثير من المعلمين والمعلمات هيبتهم التعليمية وجعلهم يركزون على الجوانب التعليمية دون التربوية لأن أحد أهم جوانب التربية مفقود لديهم وهو حريتهم في ممارسة التربية وتقييدهم بأنظمة وقرارات ونظريات قادمة من دول غربية لا تعترف بالتربية الإسلامية مشيرين الى ان العديد من الطلاب لا تناسبهم الطرق التربوية بدون الضرب وهذه فطرة طبيعية لدى الجميع.

حاجز كبير

واشار المعلم جميل ردنه ان قرار منع الضرب أفقد المعلمين أبوتهم نحو ابنائهم الطلاب ووضع حاجزا كبيرا بين المعلم وابنائه الطلاب فإذا كان الأب يقوم بضرب ابنائه وهو لا يقضي معهم الوقت الذي يقضيه معهم المعلم فكيف يقيد المعلم في تربية هذا الطالب الذي يعده احد ابنائه موضحا بأن تلاشي هيبة المعلم والمعلمة وظهور العديد من السلوكيات السيئة لدى الطلاب والطالبات برزت جليا بعد قرار منع الضرب في المدارس.

آخر عقاب

وتساءل المعلمان احمد الحازمي وفواز الجهني عن كيفية ممارسة المعلم لمهنة التربية والتي تحتل المكانة الاولى في مدارسنا وهو مكبل بعدد من القيود في أساليبه التربوية سواء من ضرب أو غيره من الأمور؟.

مشيرين الى ان الضرب هو آخر عقاب يصل اليه المعلم مع طلابه مستدركين بأن قرار منع الضرب جعلهم يقفون مكتوفي الأيدي امام الطلاب المهملين اصحاب السلوكيات السيئة بعد ان تستنفد جميع الطرق التربوية المشروعة ومشيرين الى ان الضرب مهم في الناحية التربوية وردع السلوك السيئ دون السماح به من الناحية التعليمية.

واستشهد المعلم ماجد الاسمري بكلمات الشيخ العبيكان قائلا: لقد لامس الشيخ العبيكان الجروح بقوله ان قرار منع الضرب في المدارس الذي تبنته وزارة التربية والتعليم جعل الطلاب الذين دللوا اكثر من اللازم لا يهتمون بالتعليم وحفظ المعلومات والاستذكار واحترام المعلمين.

الأمور تسوء

واشارت المعلمة جميلة الطويرقي الى ان فتوى الشيخ عبدالمحسن العبيكان لامست واقع العديد من المدارس في تربية الطلاب والطالبات موضحة بأن تقييد المربية بقيود تفقدها طرق التربية الصحيحة وتجعلها تبحث عن التنظير بعيدا عن التطبيق.

وطالبت الطويرقي بضرورة التمعن في الفتوى الصادرة من قبل فضيلة الشيخ واعداد دراسات حولها وعدم اهمالها لأن الأمور بدأت تسوء في الأوساط الطلابية سواء على المستوى التعليمي وما مستويات طلابنا في الجامعات إلا خير شاهد او على المستوى السلوكي.

للضرب حدود!

واوضحت المعلمة أم بدر أن الضرب من سبل التربية الحديثة وهذا ما اقره العديد من علماء النفس ومشيرة الى ان التربية الاسلامية الصحيحة لا تمنع الضرب بل تقره مضيفة بأن المنع يخالف الطبيعة البشرية وكذلك الاطلاق ولكن لابد ان يكون فتح مجال الضرب بحدود وخاصة اذا استنزفت المعلمة جميع السبل في الحفاظ على مصلحة الطالبة التربوية دون الناحية التعليمية لأن التعليم يعود على الطالبة سلبا وايجابا لكون السلوك السيئ يعود على غيرها من الطالبات. وبين د. عبدالمنان بار استاذ الارشاد والتوجيه بجامعة أم القرى ان الضرب أخذ الكثير من النقاش من جميع الجوانب وقدم له الكثير من البحوث وجميعها لم تصل الى نقطة معينة ومحددة وواضحة بحيث تمنع الضرب أو تسمح به. واشار د. بار إلى ان المختصين في مجال التربية وعلم النفس يمنعون الضرب بصفة عامة لأنه يأتي بنتائج سلبية للمتعلم وتؤثر عليه سلبا ولا يناشد مفهوم الهدف التربوي ولذلك لا يمكن ان تتماشى التربية السلبية مع الهدف الايجابي لأن ما ينتج عن الضرب هو الحقد والكره والانطواء مما يؤثر على السلوك ولا نستطيع ان نخطئهم فيما ذهبوا إليه. أما من الناحية الدينية فنرى أن الضرب جائز لأنه مقيد في بعض الأوقات وخاصة في النواحي السلوكية مبينا بأنه يرى ان يفتح المجال للعقاب الجسدي من ضرب وغيره ولكن بشرط عدم ترك الأمور على الغارب فالعملية تحتاج الى تقنين وضوابط لعملية الضرب.

68% غير موافق

واضاف د. عبدالمنان ان هناك دراسة على 6** من منسوبي مدارس العاصمة المقدسة من مديري مدارس اللذين يمثلون الجانب الاداري ومرشدين طلابيين الذين يمثلون جانب الارشاد ومعلمين الذين يمثلون التربية والتعليم واظهرت الدراسة على ان 68% منهم غير موافق على استخدام العقاب البدني ومنهم من وافق ولكن بشروط وقيود وقد اسفرت الدراسة على عدد من التوصيات.

الضرب بالنظام

ويريى استاذ علم النفس التربوي بكلية المعلمين بمكة المكرمة د. عبدالله بن احمد الزهراني بضرورة استخدام الضرب في المدارس وبطريقة نظامية في الاخلاق ومخالفة أنظمة المدرسة ولا يستخدم في عملية التعليم لأنه لم يرد عن الرسول الكريم انه علم إنسان وعاقبه لأنه لم يحفظ ولم يتعلم والأمثال على ذلك عديدة ومنها الرجل الذي تبول في المسجد وكيف تعامل الرسول صلى الله عليه وسلم وكذلك قول انس رضي الله عنه عن النبي انه لم يضرب احدا ولم يقبح ولم يقل لي شيئا.. الحديث. واضاف د. الزهراني انه يجب استخدام العقاب البدني في الاخلاق والانظمة وتعدي حقوق الشريعة وذلك لردع الطالب عن تعدي هذه الحقوق عن طريق هيئة في الادارة تقوم بهذا العقاب وعدم ترك المجال للجميع.


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1839&pubid=1&CatID=74&articleid=191018

[نبع الوفاء]

معلمات مغينيا : تعليمات الوزير بتعديل الدوام لم تنفذ

----------------------------------------------------------
هناء العلوني - جدة

تابعت المدينة احتجاج معلمات مغينيا والذي نشر يوم ( 12أكتوبر 2**6) والذين أرضاهم مؤقتاً ما أمر به وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد من تقليص موعد الدوام كون طريقهم لا يقل عن طريق وادي حجر ولكن أن لا ينفذ الأمر وتخرج المعلمات من الساعة الرابعة فجراً ويعدن إلى منازلهن الساعة الخامسة عصراً هذا ما جعلهن يقدمن تساؤلهن عبر المدينة لماذا لم يطبق ما أمر به الوزير عفاف ز وأريج ح ورويدا س وفاطمة س وسهيلة ه&#16**; وفوزية م و هنيدة خ وغزيلة ج أكدن أنهن اتصلن بالسكرتير الوزير والذي أكد لهن وقت زيارتهن للوزير أنه سيرسل فاكس لإدارة التعليم ليطبق القرار فوراً والآن ينكر أن يكون أرسل الخطاب بالفاكس وسلمه يداً بيد فيما أكد لهن مدير عام تعليم البنات في منطقة مكة المكرمة أنه تسلم الخطاب وضاع وأكد أنه أرسل الخطاب تقريباً للبني.

وهذا ما تأكدت منه المعلمات وأشرن إلى أنه من غير المعقول أن ينتظرن إلى أن تجد إدارة التعليم الخطاب لينفذ ما أمر به الوزير.

وقالوا « ذكرنا أن معالي الوزير أحسن استقبالنا واستجاب لطلبنا فكيف نعود إلى منازلنا الخامسة عصراً ونخرج الرابعة فجراً ومنا مرضعات ومنا الحوامل فقد أجهدنا الطريق « وتساءلن عن من يتحمل مسئولية التأخير وأكدن عدم استعدادهم الانتظار لنهاية العام على نفس الحال.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1839&pubid=1&CatID=74&articleid=191020

[نبع الوفاء]

طالبات كلية التربية بجدة يعدن إلى السنوات السابقة بالإكراه

--------------------------------------------------------
تهاني الجهني - جدة

يشتكي العديد من طالبات كلية التربية بجدة للأقسام العلمية بمختلف تخصصاتها من التظلم الواقع عليهن في الكلية وإجبارهن للرجوع الى السنة السابقة في سنواتهن الدراسية .

وقال العديد من الطالبات « ان الادارة التعليمية في الكلية تجهل كيفية تطبيق الخطط الدراسية التي يعمدونها على الطالبات ونتيجة ذلك ضياع سنوات من أعمارنا وربكتنا في مسيرتنا التعليمية «.

في البداية تقول «أ ، ش « إحدى الطالبات تخصص رياضيات « أنا نجحت في السنة الأولى في بعض المواد وقدر الله ورسبت في إحدى أربع مواد دراسية وأصبحت باقية للإعادة ، ولكن تفاجأت ان إدارة الكلية تحدثنا وتقول أننا مشمولين في الخطة الجديدة التي اعتمدتها الكلية وهي حمل المواد الى السنة الثانية وبالفعل عند بداية العام الدراسي نزل اسمي في كشف الطالبات في السنة الثانية تخصص رياضيات «.

وأضافت « في شهر شعبان الماضي اختبرنا اختبار الفصل الأول وتفاجأت بعد أسبوعين من بدء الدراسة في شهر شوال بإشعاري بأن ارجع الى السنة الأولى وهذا سبب لي حالة من الانهيار خصوصا انني كنت ادرس مواد السنة الثانية في تخصصي وهذا سبب لي ربكة في تحصيلي الدراسي واثر على نفسيتي كثير جداً «.

ومن جانبها أضافت زميلتها ع، س “ أنا تخصصي رياضيات نجحت من السنة الأولى في بعض المواد ورسبت في أربع مواد وحملتها الى السنة الثانية وأصبح لدي ثلاث مواد إذا نجحت في هذه المواد تحذف المواد التي رسبت فيها وعلى هذا الأساس ولكن فوجئنا ان إرجاعنا الى السنة الأولى دون سابق إنذار وأنا اعتقد ان ذلك ناتج عن سوء التخطيط والتنظيم الذي تعودت عليه كلية التربية منذ عهد إنشائها نحن نتعلم وكأننا أطفال لا يفقهون شيئا وليس هذا فقط ولكن سوء المعاملة وعدم الجدية والإجبار وسلب الحقوق هي معاناة طالبات كلية التربية «.

وعند الاتصال بالدكتور رشيد البيضاني أفادنا « الآن الموضوع في متابعة مع عميدات الكليات لمعرفة الأسباب في ذلك «.


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1839&pubid=1&CatID=74&articleid=191**6

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/6226213eaf.gif
اليوم:الجمعة 1427-11-03ه&#16**; الموافق 2**6-11-24م العدد 12215

--------------------------------------------------------
رئيس اللجنة التنظيمية :

تسخير كافة الإمكانات لإنجاح اللقاء السادس للحوار الفكري بالجوف
الجوف - سامي الخليفة
جانب من اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري بمكة المكرمة
أكملت إدارات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني استعدادها للقاء الوطني السادس للحوار الفكري السادس: (التعليم .. الواقع وسبل التطوير) الذي يعقد خلال الفترة ما بين 7 الى 9 من ذي القعدة الحالي بمركز الأمير عبد الإله الحضاري بالجوف.واوضح المستشار بالمركز ورئيس اللجنة التنظيمية للقاء الوطني السادس الدكتور فهد بن سلطان السلطان أن إدارات المركز قامت بإعداد وتهيئة مكان اللقاء من حيث التجهيزات الفنية والإدارية ووضع كافة إمكانيات المركز للتيسير على المشاركين والمشاركات في اللقاء مشيرا الى ان اللجان التنظيمية أكملت استعداداتها النهائية لاستقبال أكثر من 2** من المشاركين والمسؤولين والإعلاميين وتم وضع كافة الوسائل التي تسهم في إبراز اللقاء بصورة طيبة من كافة النواحي حيث بذلت هذه اللجان جهودا مكثفة في ترتيب أماكن الإقامة وإعداد وسائل الاتصال المختلفة وإعداد القاعات التي ستجرى فيها الفعاليات.
واضاف قائلا :أما اللجان التحضيرية والعلمية فقد استعدت للقاء مستفيدة من تجربة اللقاءات التحضيرية وغيرها من لقاءات المركز وأنشطته .وعن الجانب الإعلامي للقاء أوضح الدكتور السلطان أن هذا الجانب تم إكمال الاستعدادات له من قبل اللجنة الإعلامية حيث يجرى تجهيز مركزين إعلاميين، وتم تركيب كل وسائل الاتصال في المركزين من شاشات تنقل اللقاء مباشرة حيث ستتم تغطية اللقاء وبثه مباشرة من خلال قنوات تلفزيون المملكة وبالتنسيق مع وزارة الثقافة والإعلام كما سيتم بث رسائل يومية من بعض المحطات الفضائية العربية وتم تجهيز قاعات للتصوير والتسجيل التليفزيوني وترتيب لقاءات مع المشاركين وسيتم عقد لقاء إعلامي يومي لعرض أبرز ما يتوصل إليه المشاركون والمشاركات من نتائج.وتوزيع مطبوعات المركز من الكتب والأدلة والنشرات على الإعلاميين.وعبر الدكتور السلطان عن أمله في أن يحظى اللقاء بمتابعة إعلامية متميزة حيث سيناقش قضية التعليم الذي يعد العماد الرئيسي لتقدم الأمم وتطور الشعوب وتنمية المستقبل.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12215&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

تبوك: مشاركة الطلاب في جائزة رعاية الموهوبين

---------------------------------------------------------------
حثت الادارة العامة للتربية والتعليم بتبوك جميع طلابها على المشاركة بما لديهم من افكار واعمال ابداعية في جائزة مؤسسة الملك عبدالله ورجاله لرعاية الموهوبين للابداع العلمي.
واوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان ان الجائزة تهدف الى تنمية روح الابداع والابتكار لدى ناشئة المجتمع وشبابه. واهاب بالطلاب المشاركة بما لديهم من اعمال وافكار ابداعية وفقا لمسمى الجائزة للتنافس على جوائز المؤسسة, مشيرا الى ان آخر موعد لاستقبال المشاركات يوم الخميس 15/3/1428ه&#16**;.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12215&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

«تربية» النعيرية تكرم الطالبة الفائزة بجائزة الأمير نايف للحديث النبوي

-------------------------------------------------------------------------
النعيرية - بدر الدوسري
والد الطالبة يتسلم شهادة التكريم من مندوب التربية بالنعيرية
كرم مندوب التربية والتعليم بمحافظة النعيرية عبد العزيز بن سعود الدريع بمقر المندوبية والد الطالبة هاجر حمدي غمري عبد الظاهر الحاصلة على المركز الأول على مستوى المنطقة الشرقية والمركز الرابع على المملكة في المستوى الثاني لجائزة الأمير نايف بن عبد العزيز آل سعود لحفظ الحديث النبوي في دورتها الثانية التي عقدت مؤخرا بمدينة الرياض ، وأوضح والد الطالبة الأستاذ حمدي غمري عبد الظاهر أن ابنته هاجر الطالبة في المدرسة المتوسطة الأولى للبنات قد اشتركت في المسابقة وحفظت 250 حديثا نبويا شريفا بالإضافة إلى 66 راويا وكانت حريصة جدا على تحقيق نتيجة مشرفة في هذه الجائزة التي شارك بها أكثر من 45 ألف طالب وطالبة على مستوى مناطق المملكة وبمختلف المراحل التعليمية ، مشيدا باهتمام لجنة الجائزة وحرصهم على متابعة الحضور للتشرف والسلام على صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبد العزيز الذي سلم شخصيا لوالد الطالبة شهادة التهنئة وجائزة المسابقة ، وقال حمدي عبد الظاهر ان التشرف بلقاء الأمير نايف والسلام عليه يعتبر تكريما بحد ذاته ، لافتا إلى الجهود التي قدمتها المدرسة في سبيل متابعة الطالبة لبرنامج حفظها الذي كان قد بدأ منذ إجازة الصيف الماضي ، معربا عن اعتزازه بهذا المستوى الذي حققته ابنته الطالبة في مسابقة الحديث النبوي الشريف ويتطلع الى مشاركات أخرى خلال دورة الجائزة القادمة بمشيئة الله ، كما وجه شكره وتقديره لمندوب التربية والتعليم على ما وجده من احتفاء وتكريم بهذه المناسبة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12215&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

الإشراف التربوي بالشرقية يكرم الزهراني

----------------------------------------------------------
اليوم - الدمام
الزهراني مع حضور حفل التكريم
اقام مركز الاشراف التربوي بالادارة العامة للتربية والتعليم مؤخرا حفلا تكريميا برعاية عضو مجلس الشورى الدكتور صالح بن جاسم الدوسري مدير عام التربية والتعليم بالشرقية سابقا وبحضور الدكتور عبدالرحمن ابراهيم المديرس المدير الحالي وذلك بمناسبة انتقال علي بن بسان الزهراني من ادارة الاشراف التربوي الى الادارة المدرسية مديرا لاحدى مدارس شركة الحماد للمشاريع التعليمية وشكر الزهراني خلال الحفل الحضور على لفتتهم الكريمة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12215&P=1&G=3