جمعان بن عواض
15 - 1 - 2007, 02:41 PM
الاستنساخ وأنفلونزا الطيور وأيقونات الإنترنت احدث ضيوف الأحياء
قراءة في تطوير مناهج الثانوية واستطلاع لآراء مشاركين في تعديلات سابقة
الرياض-وليد الأحمد
يبدو أن الحديث عن المناهج في المدارس السعودية جدير بالاهتمام هذه الأيام أكثر من أي وقت مضى خصوصا بعدما أعلنت وزارة التربية والتعليم على لسان نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص نهاية الأسبوع الماضي دمج بعض المناهج وتقليل عدد المواد المراحل الدراسية الثلاث ابتداء من العام المقبل وعلى رغم أن المليص لم يفصل كثيرا في شكل المناهج الجديدة ولا في عدد المواد بعد الدمج إلا أن مجرد إعلان التغيير بالشكل الذي ألمح إليه يعد حادثا مفصليا في مشوار مسيرة التعليم العام في السعودية إشارة المليص إلى أن المناهج تمت إعادة صياغتها وقولبتها بما يكفل تعزيز فرص الإبداع الثقافي لدى الطالب فضلا عن تقليل عدد المواد توسع نافذة الأمل في إحداث نقلة نوعية في اداء المعلم الذي سيق نصابه ويرتفع تركيزه لاسيما إذا ما كانت المناهج مقننة قادرة إحداث نقلة نوعية لمخرجات التعليم التي لا تتواءم بواقعها الحالي مع متطلبات سوق العمل السعودية ولا المتغيرات المتسارعة في العالم على كل الأصعدة ولعل آراء التربويين الذين استطلعتهم الحياة في هذا الجانب تدعم هذا التفاؤل كما يشير إلى ذلك رئيس شعبة العلوم في إدارة تعليم منطقة الرياض فهد العقيل الذي شارك في التعديلات الأخيرة على مناهج الفيزياء والكيمياء والأحياء يقول بحكم تخصصي في العلوم فإن التغييرات التي شهدها منهج الأحياء هذا العام وصلت إلى نحو 80في المئة عن المنهج السابق وحرصنا على ربط ما يدرسه الطالب في هذه المواد مع الأشياء التي يصادفها ويعيشها في حياته اليومية بحيث تكفل المعلومات التي يجنيها الطالب الفائدة له سواء في المرحلة الجامعية أو في قطاع آخر وبعد أن أكد العقيل أن مناهج الأحياء والكيمياء والفيزياء التي تدرس هذا العام في الصفين الأول والثاني الثانوي بشكلها الجديد حققت جزءا مهما من تطلعات التربويين في هذه التخصصات إلا أن الحلم بالمزيد من التطوير يبقى هاجسا للقائمين على هذه المهنة مشروع التطوير الذي تحدث عنه الدكتور سعيد المليص يمنحنا مزيدا من التفاؤل بشأن المناهج لأننا نحتاج إلى تطوير دائما كما أن منهج الصف الثالث ثانوي لم يشهد تطويرا منذ خمسة أغوام التعديلات التي تحدث عنا العقيل أسهب في الحديث عنها معلم الأحياء في إحدى المدارس الثانوية في الرياض أحمد السعدون المعلومات في مادة الأحياء التي تغير منهجها هذا العام تلامس وجدان الطالب بشكل واضح وتحقق القدر المأمول من الأهداف المعرفية لأنها تتناول حقائق علمية جديدة مثل الاستنساخ والتطورالذي طرأ على الأجهزة الطبية والتقنيات المستخدمة في علاج الأمراض إضافة إلى اهتمامه بالأمراض الحديثة مثل الالتهاب الرئوي اللانمطي سارس وانفلونزا الطيور وغيرهما من الإضافات التي تواكب العصر الحديث وذلك بعكس المنهج السابق الذي كان مجرد حشو للمعلومات ويتحدث عن أمراض قديمة مثل الجدري واشياء ليس لها علاقة بما يعيشه الطالب وفي سياق حديثي العقيل والسعدون على المناهج الحديثة التي تواكب متطلبات العصر على حد وصفهما فإن دروس المادة ضمنت أيقونات لمواقع أنترنت تساعد الطالب على البحث وزيادة معلوماته في الأحياء او الكيمياء أوالفيزياء ليكون مواكبا للجديد في الدرس وفي السياق ذاته تحدث أحد التربويين الذي أمضى 26سنة تنقل فيها بين العمل في التدريس والإشراف والإدارة فضل عدم ذكر اسمه معبرا عن أمله في أن تنجح خطة تطوير التعليم التي تنوي الوزارة تطبيقها من العام المقبل في إعطاء الطالب منحى جديدا في الجانبين المعرفي والثقافي في قالب لا مختصر لا يبعث على الملل ويضيف يجب أن تأخذ المناهج الجديدة في الاعتبار أن مواد مثل التاريخ والجغرافيا لا تمنح الطالب الحد الأدنى من الثقافة عن تاريخ الجزيرة العربية وحضارة العرب والمسلمين بسبب الكم الهائل من المعلومات غير المقننة إضافة إلى معلومات أبجدية عن بلاده السعودية فمثلا لا يعرف طالب أين تقع مدينة مثل القنفذة هل هي جنوب مدينة جدة أم شمالها وفي ما يتعلق بمادة اللغة العربية يقول الإكثار من المواد وطول المنهج يربك الطالب وصار من الطبيعي ان تجد طالبا في الصف الثالث ثانوي لا يجيد التفريق بين المبتدأ والخبر فتلك مشكلة والأكيد أن الاختصار والدمج سيفيدان هنا إضافة إلى أن التعبير والإملاء يتوقف في المرحلة المتوسطة والتعبير يدرس بشكل سطحي ويواصل اقتراحاته بأن تلحق مادة التفسير بالقرآن الكريم وإذا افترضنا أن على الطالب حفظ سورة الرحمن فإن مقرر التفسير يكون للسورة نفسها التي حفظها الطالب وفي ما يتعلق بمادة اللغة الإنكليزية التي توصف بالمهمة نظرا إلى أن أقسام الطب والهندسة والمجال التقني متطلبات سوق العمل تدرس مناهجها في الجامعة باللغة الإنكليزية يشكو المعلم وليد العايد من ضعف المنهج في استثارة حب الطالب للمادة وفضوله لمعرفة المزيد عنها وعن ثقافة أهلها التي يراها العايد أساسية لأن يقبل الطالب على اللغة ويصفها العايد بالعقيمة لأنها تدرس للغة أجنبية في قالب عربي وهذا غير ممكن لأنها تبعث على الملل من ناحية وتفقد المادة إحدى أهم الشروط للتعلم وهي الفضول المعرفة ثقافة مجتمع آخر من ناحية أخرى فلا يوجد في المنهج الحالي درس واحد يمكن ان يكون شيقا ويبعث على المرح المقرون بالفائدة وتعلم أي لغة أجنبية مستحيل إذا لم يكن الطالب لديه حب لهذه اللغة الحب لن يأتي غي غياب منهج شيق فضلا عن أن المدارس غير مزودة بمعامل خاصة للاستماع والتحدث .
قراءة في تطوير مناهج الثانوية واستطلاع لآراء مشاركين في تعديلات سابقة
الرياض-وليد الأحمد
يبدو أن الحديث عن المناهج في المدارس السعودية جدير بالاهتمام هذه الأيام أكثر من أي وقت مضى خصوصا بعدما أعلنت وزارة التربية والتعليم على لسان نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص نهاية الأسبوع الماضي دمج بعض المناهج وتقليل عدد المواد المراحل الدراسية الثلاث ابتداء من العام المقبل وعلى رغم أن المليص لم يفصل كثيرا في شكل المناهج الجديدة ولا في عدد المواد بعد الدمج إلا أن مجرد إعلان التغيير بالشكل الذي ألمح إليه يعد حادثا مفصليا في مشوار مسيرة التعليم العام في السعودية إشارة المليص إلى أن المناهج تمت إعادة صياغتها وقولبتها بما يكفل تعزيز فرص الإبداع الثقافي لدى الطالب فضلا عن تقليل عدد المواد توسع نافذة الأمل في إحداث نقلة نوعية في اداء المعلم الذي سيق نصابه ويرتفع تركيزه لاسيما إذا ما كانت المناهج مقننة قادرة إحداث نقلة نوعية لمخرجات التعليم التي لا تتواءم بواقعها الحالي مع متطلبات سوق العمل السعودية ولا المتغيرات المتسارعة في العالم على كل الأصعدة ولعل آراء التربويين الذين استطلعتهم الحياة في هذا الجانب تدعم هذا التفاؤل كما يشير إلى ذلك رئيس شعبة العلوم في إدارة تعليم منطقة الرياض فهد العقيل الذي شارك في التعديلات الأخيرة على مناهج الفيزياء والكيمياء والأحياء يقول بحكم تخصصي في العلوم فإن التغييرات التي شهدها منهج الأحياء هذا العام وصلت إلى نحو 80في المئة عن المنهج السابق وحرصنا على ربط ما يدرسه الطالب في هذه المواد مع الأشياء التي يصادفها ويعيشها في حياته اليومية بحيث تكفل المعلومات التي يجنيها الطالب الفائدة له سواء في المرحلة الجامعية أو في قطاع آخر وبعد أن أكد العقيل أن مناهج الأحياء والكيمياء والفيزياء التي تدرس هذا العام في الصفين الأول والثاني الثانوي بشكلها الجديد حققت جزءا مهما من تطلعات التربويين في هذه التخصصات إلا أن الحلم بالمزيد من التطوير يبقى هاجسا للقائمين على هذه المهنة مشروع التطوير الذي تحدث عنه الدكتور سعيد المليص يمنحنا مزيدا من التفاؤل بشأن المناهج لأننا نحتاج إلى تطوير دائما كما أن منهج الصف الثالث ثانوي لم يشهد تطويرا منذ خمسة أغوام التعديلات التي تحدث عنا العقيل أسهب في الحديث عنها معلم الأحياء في إحدى المدارس الثانوية في الرياض أحمد السعدون المعلومات في مادة الأحياء التي تغير منهجها هذا العام تلامس وجدان الطالب بشكل واضح وتحقق القدر المأمول من الأهداف المعرفية لأنها تتناول حقائق علمية جديدة مثل الاستنساخ والتطورالذي طرأ على الأجهزة الطبية والتقنيات المستخدمة في علاج الأمراض إضافة إلى اهتمامه بالأمراض الحديثة مثل الالتهاب الرئوي اللانمطي سارس وانفلونزا الطيور وغيرهما من الإضافات التي تواكب العصر الحديث وذلك بعكس المنهج السابق الذي كان مجرد حشو للمعلومات ويتحدث عن أمراض قديمة مثل الجدري واشياء ليس لها علاقة بما يعيشه الطالب وفي سياق حديثي العقيل والسعدون على المناهج الحديثة التي تواكب متطلبات العصر على حد وصفهما فإن دروس المادة ضمنت أيقونات لمواقع أنترنت تساعد الطالب على البحث وزيادة معلوماته في الأحياء او الكيمياء أوالفيزياء ليكون مواكبا للجديد في الدرس وفي السياق ذاته تحدث أحد التربويين الذي أمضى 26سنة تنقل فيها بين العمل في التدريس والإشراف والإدارة فضل عدم ذكر اسمه معبرا عن أمله في أن تنجح خطة تطوير التعليم التي تنوي الوزارة تطبيقها من العام المقبل في إعطاء الطالب منحى جديدا في الجانبين المعرفي والثقافي في قالب لا مختصر لا يبعث على الملل ويضيف يجب أن تأخذ المناهج الجديدة في الاعتبار أن مواد مثل التاريخ والجغرافيا لا تمنح الطالب الحد الأدنى من الثقافة عن تاريخ الجزيرة العربية وحضارة العرب والمسلمين بسبب الكم الهائل من المعلومات غير المقننة إضافة إلى معلومات أبجدية عن بلاده السعودية فمثلا لا يعرف طالب أين تقع مدينة مثل القنفذة هل هي جنوب مدينة جدة أم شمالها وفي ما يتعلق بمادة اللغة العربية يقول الإكثار من المواد وطول المنهج يربك الطالب وصار من الطبيعي ان تجد طالبا في الصف الثالث ثانوي لا يجيد التفريق بين المبتدأ والخبر فتلك مشكلة والأكيد أن الاختصار والدمج سيفيدان هنا إضافة إلى أن التعبير والإملاء يتوقف في المرحلة المتوسطة والتعبير يدرس بشكل سطحي ويواصل اقتراحاته بأن تلحق مادة التفسير بالقرآن الكريم وإذا افترضنا أن على الطالب حفظ سورة الرحمن فإن مقرر التفسير يكون للسورة نفسها التي حفظها الطالب وفي ما يتعلق بمادة اللغة الإنكليزية التي توصف بالمهمة نظرا إلى أن أقسام الطب والهندسة والمجال التقني متطلبات سوق العمل تدرس مناهجها في الجامعة باللغة الإنكليزية يشكو المعلم وليد العايد من ضعف المنهج في استثارة حب الطالب للمادة وفضوله لمعرفة المزيد عنها وعن ثقافة أهلها التي يراها العايد أساسية لأن يقبل الطالب على اللغة ويصفها العايد بالعقيمة لأنها تدرس للغة أجنبية في قالب عربي وهذا غير ممكن لأنها تبعث على الملل من ناحية وتفقد المادة إحدى أهم الشروط للتعلم وهي الفضول المعرفة ثقافة مجتمع آخر من ناحية أخرى فلا يوجد في المنهج الحالي درس واحد يمكن ان يكون شيقا ويبعث على المرح المقرون بالفائدة وتعلم أي لغة أجنبية مستحيل إذا لم يكن الطالب لديه حب لهذه اللغة الحب لن يأتي غي غياب منهج شيق فضلا عن أن المدارس غير مزودة بمعامل خاصة للاستماع والتحدث .