أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 10 / 1/ 1428 هـ 29 يناير2**7م

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/d32101a0ef.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأثنين 10/ 1 / 1428 هـ ..
http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الرياض:الاثنين 10المحرم 1428هـ - 29يناير 2**7م - العدد 14098

----------------------------------------------------------------------------
توزيع مطويات إرشادية وتنظيم محاضرات توعويةضمن فعاليات الحملة الوطنية لشرب الحليب واللبن
متابعة: مكة المكرمة - خالد عبدالله، الطائف - حسن الغامدي، الجوف - طارف الطالب، بريدة - بندر العبيد، الدوادمي -عبدالرحمن الرشيد، مرات - حمود الضويحي، عرعر - عيد العويش، السليل - سعيد المرقاش:
مكة المكرمة
* احتفلت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بمشاركتها في فعاليات اليوم الوطني لشرب الحليب، الذي تنظمه وزارة الصحة تحت شعار (بارك لنا فيه وزدنا منه) وذلك من خلال مشاركة جميع المدارس بمراحلها الثلاث الابتدائية والمتوسطة والثانوية. وأشاد بكر إبراهيم بصفر المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بخطوة وزارة الصحة لتخصيص يوم وطني لشرب الحليب ضمن جهودها المستمرة لحماية المواطنين والمقيمين من الأمراض والحد من انتشارها من خلال تنفيذ الحملات التوعوية لرفع الوعي الصحي لدى كافة شرائح المجتمع.
ووصف بصفر اليوم الوطني لشرب الحليب بأنه توجه إيجابي لوزارة الصحة يعزز صحة جميع أفراد المجتمع وخصوصاً الطلاب والطالبات، حيث وجهت الإدارة جميع مدارسها بتفعيل المناسبة على مستوى المدارس وتطبيق برنامج الحليب والتمر كبرنامج يخدم أهداف وزارة الصحة، ويتضمن تناول الطلاب لعدد من حبيبات التمر مع الحليب في الطابور الصباحي للاستفادة مما يحتويه كل من الحليب والتمر من مواد سكرية تمدهم بالطاقة والأملاح المعدنية والفيتامينات التي تمنحهم الحيوية والنشاط مما ينعكس إيجابياً على التركيز والتحصيل الدراسي.

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article220458.html

[نبع الوفاء]

7**فرقة أمنية تساهم في ضبط سير الاختبارات بالرياض

-----------------------------------------
الدوريات الأمنية تساهم في تهيئة الاجواء للطلبة خلال الامتحانات

الرياض - " الرياض":

نفذت ادارة دوريات الأمن بمنطقة الرياض خطتها الأمنية والمتزامنة مع بداية الاختبارات للفصل الدراسي الاول لعام 1428ه حيث انطلق يوم أمس السبت الموافق الثامن من محرم 1428ه بما يزيد عن ( 7**فرقة) من دوريات الأمن بمنطقة الرياض و( 1**0ضابط وفرد) وتركز عملها في المحافظة على الحالة الأمنية عند المدارس والتقاطعات الرئيسة لتهيئة اجواء هادئة للطلاب وذلك لتأدية الامتحانات.. وشملت التغطية جميع المدارس بمدينة الرياض.
وتناشد ادارة دوريات الأمن بمنطقة الرياض بتعاون وحرص اولياء امور الطلبة بحرصهم على سلامة ابنائهم من تبعية مخاطر التفحيط والتجمعات حول المدارس وفي المواقع التي تمارس فيها عمليات التفحيط وذلك لسلامتهم من تلك المخاطر.. التي تصدر من بعض المتهورين والتي يروح ضحيتها انفس وارواح بريئة.
وفي ختام هذا الخبر الصحفي تبارك ادارة دوريات الأمن بمنطقة الرياض للطلاب والطالبات بالنجاح وعقبال الشهادات العليا.. وتتمنى لهم السلامة دائماً.

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article220588.html

[نبع الوفاء]

تمنع المراقبة من الجلوس أثناء فترات الاختبار؟

----------------------------------------------------------
المراقبات في صالات الامتحان يشتكين من الوقوف لساعات طويلة
اتساع مساحة الصالة وطول فترة الامتحان يسببان إرهاقاً للمراقبة

تحقيق - فهد اللويحق:

في فترة الاختبارات الكل يتحدث عن الطلاب والطالبات وبحث أسباب راحتهم وكل ما يتعلق بتهيئة الأجواء المحيطة بهم كي يؤدوا اختباراتهم بكل يسر وسهولة.. ولكن هناك طرفا آخر له معاناته حسب شكواهن عبر جريدة "الرياض"، وهن المعلمات المكلفات بمراقبة الطالبات في صالات الامتحان وخاصة للمرحلة الثانوية.
من خلال هذه السطور سنتعرف عليهن وعلى معاناتهن مع "المراقَبة" في قاعات الاختبار والوقوف الطويل:
ياسمين .م (معلمة اقتصاد منزلي): نحن معلمات المواد العملية لدينا معاناة في صالات الامتحان غفل عنها الكثير من أصحاب القرار ومعاناتنا هي أنه ليس لدينا تصحيح فنراقب بشكل يومي طالبات الثانوية العامة لساعات طويلة ومتواصلة ونحن مجبرات على الوقوف.. فتتم إزالة كل الكراسي من القاعات دون مراعاة حتى أصبحت فترات المراقبة بالنسبة لنا وقت العذاب الجسدي والإرهاق المزمن الذي غالبا ما يكون سببا في تأثرنا صحيا، بل حتى نفسيا، برغم أن المطلوب منا المراقبة فقط دون معرفة ظروفنا أو ما سوف يترتب عليه هذا الوقوف الطويل من مشاكل صحية ونفسية وعائلية.
غ. عبد الملك (معلمة تربية فنية): إن المراقبة بوضع الوقوف الطويل قد تصل لثلاث ساعات دون راحة ولو للحظات قصيرة إجراء فيه من القسوة الشيء الكثير.. فلا يهم إن تعبنا وأصابنا الإعياء في جو خانق ومساحة صغيرة بل أجد نفسي مع مرور الوقت أفقد تركيزي على الطالبات.. فكل تفكيري ينصب على الألم الذي يفتك في أقدامي..!! ولو كان هناك مجال للمشي والحركة لهان الأمر واعتبرتها رياضة، ولكن وقوف مستمر لساعات طويلة اعتقد انه ظلم كبير في حقنا وحق أطفالنا وأزواجنا لسبب أن هذا الإرهاق يعود بالسب على بيوتنا بكل شك فنحن بشر لبيوتنا وخصوصياتنا حقوق يجب القيام بها على أكمل وجه، وهذا لا يمكن أن يتحقق في ظل العذاب الذي نواجهه في صالة الامتحانات.
حنان. أ (معلمة تربية فنية): حتى يؤدي الإنسان عمله على أكمل وجه لابد أن يكون مرتاحا أو على الأقل غير مجهد أو منزعج.. فما بالك ونحن نقف لساعات طوال - ربما خمس ساعات في اليوم الواحد - وان تحركنا لا نتجاوز المترين لأنها المساحة المتاحة وكأننا ننفذ عقابا صارما.. أو كأننا نمارس تدريبات شاقة في كتيبة عسكرية..!! فيجب النظر في مسألة الوقوف الإجباري والسماح لنا بالجلوس فنحن نؤدي عملا وليس عقابا.
جواهر. خ (مديرة مدرسة): أواجه كمديرة مدرس ابتدائية رفض المعلمات للمراقبة في المدارس الثانوية تهربا من الوقوف الطويل والتنقل من قاعه لأخرى دون راحة وكأنهن آلات لاتكل ولا تمل.. بل حتى الآلات تحتاج لراحة حتى تستمر دون عطب.. فلماذا لا نعامل المعلمة مثل المشرفة في الجامعة.. فهي من تقرر مدى تحملها.. ومتى تجلس ومتى تقف؟
لا بد أن يكون هناك نظر في الموضوع من قبل أهل الاختصاص لمراقبات صالات الامتحان لابد من مراجعة القرار فالمراقبة بشر لديها من الظروف والمسئوليات الشيء الكثير الذي قد يعيقها هذا القرار عن تنفيذ العمل المناط بها في منزلها مما قد يسبب مشاكل عائلية لا تخفى على احد من أهل القرار.
أم مساعد (معلمة صفوف دنيا): كنت كثيرا ما أجبر على المراقبة واقفة في المدارس الثانوية وكأننا لم نتعب طوال شهور في تدريس أصعب المراحل.. حتى أصبت بدوالي الساقين بسبب الوقوف الطويل لسنوات.. مما جعلني ارفض المراقبة في ما بعد.. ولو كانت بطريقة تقدر إنسانية المعلمة وظروفها سيكون لي موقف آخر، ولكن بهذه الطريقة فنحن نقول اتقوا الله فينا ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء، فقدنا اللذة مع أطفالنا طول الامتحانات وفقدوا أطفالنا وأزواجنا خدمتنا لهم فكنا قاسين عليهم وكان النظام قاسيا علينا.
فاطمة. م (مديرة رياض أطفال): من غير اللائق أن نعامل المعلمة في قاعات الاختبار بتشدد في غير محله.. حتى إذا أصيبت بمرض يتفاقم مع الوقوف وحصلت على تقرير طبي سمحنا لها بالجلوس كحالة خاصة واستثنائية.. فلماذا لا نقي المعلمات من البداية ونوفر لهن مقعدا كأبسط حقوقهن..والوقاية خير من العلاج، هذا القرار يجب مراجعته وتقدير وضع المعلمة بشكل عام
خلود. ع (معلمة علوم): المراقبة واجبنا ولن نبخل على طالباتنا بمساندتهن وتوفير الجو المريح لهن.. ولكن لماذا نجبر على الوقوف طوال الوقت؟ بل إن بعض المسئولات يقتحمن القاعات فجأة حتى يضبطن من تجلس ويطالبنها بالوقوف.. وأتساءل: ألا تتواجد معلمتان أثناء المراقبة.. فلماذا لا يسمح لهما بالجلوس بالتناوب.. أو على أقل تقدير توفر مقاعد طويلة؟؟
من منظور طبي توجهت "الرياض" للدكتورة أمل المانع والتي قالت لنا بالنسبة للوقوف لمدة أكثر من ساعتين للنساء فقد تم نقاش ذلك في المجال الطبي النسائي والجراحي فكان التالي:
جراحيا: لمن تعاني من دوالي الساقين البسيطة فلبس الجوارب الخاصة مع المشي وليس الوقوف بشكل دائم فلا حرج فيه، ولمن يعانون من مشاكل طبية في المفاصل أو الدوالي ذي الدرجة المتقدمة ففي هذه الحالة يوضح من خلال التقرير الطبي الذي يؤكده الطبيب المعالج بان حالة المريضة الصحية لا تسمح بالوقوف المستمر ولا حتى المشي خلال هذه الفترة.
وتقول الدكتورة المانع: ما عدا ذلك فليس فيه أي إشكال طبي حيث إن الأطباء أنفسهم في حالات جراحية طويلة تؤدى بشكل كامل والطبيب على وقفة واحدة، وهذا هو عمله الدائم، أما ما يذكر في بعض الحالات مثل المراقبة على الامتحانات وغيرها فهي لوقت محدد ولفترة معينة ويتم فيها التناوب وليس المداومة على ذلك.
وتضيف الدكتورة المانع وتقول: من ناحية نسائية فلا يوجد أيضا حرج إذا كانت السيدة غير حامل ولا تعاني من أي مشاكل طبية أما أن تكون حاملا ولديها مشاكل طبية في الحمل السابق مثل (ولادة مبكرة أو وجود نزف مهبلي)، ففي هذه الحالة تطلب الطبيبة منها الاستلقاء أو الراحة في البيت وهنا أيضا نعطي المريضة تقريرا طبيا يوضح ذلك بعدم الوقوف أو حتى الجلوس لوقت طويل لخطورة ذلك على الحمل.
وتقول الدكتورة المانع: أما ما عدا ذلك بالمشي تعتبر أحسن رياضة للحامل في أي مرحلة منه مع لبس جوارب الدوالي للاحتياط وكذلك حذاء مريح طوال فترة المشي أو الوقوف، كذلك على المراقبة تحريك الساقين أثناء الوقوف وهذا مهم لتحريك العضلات وتحريك الدورة الدموية في تلك المنطقة.

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article220462.html

[نبع الوفاء]

د. الوزرة مديراً عاماً للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم

-------------------------------------------------------------
أصدر معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص قراراً بتكليف الدكتور عبدالله بن محمد الوزرة مديراً عاماً للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بالوزارة. وقد أبدى الدكتور الوزرة سعادته بهذه الثقة الغالية رافعاً شكره إلى معالي النائب لوكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل، سائلاً الله أن يعينه على أداء هذه الأمانة على أكمل وجه. والجدير بالذكر أن الدكتور عبدالله الوزرة هو أحد الكفاءات المتميزة في وزارة التربية والتعليم حيث انتقل من الكلية التقنية بالرياض إلى جهاز الوزارة عام 1418ه، وقد تولى منذ حينها عدداً من المسؤوليات منها: مدير إدارة مراكز مصادر التعلم ومدير إدارة المواد التعليمية المساعدة.

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article220580.html

[نبع الوفاء]

أين العدل يا وزارة التربية؟!

--------------------------------------------------------
معلمات القويعية بصوت واحد..
معلمات محافظة القويعية
نحن معلمات القويعية نحاول من سنين عديدة النقل إلى داخل المدينة ولكن طلبنا يواجه بعدم امكانية ذلك نظرا لوجود فائض كبير من المعلمات في المرحلة الابتدائية (وهذا صحيح) ونقتنع بذلك فخلال السنوات القريبة الماضية لم نسمع أن معلمة نقلت في المرحلة الابتدائية لداخل القويعية أو قريباً منها لعدم وجود احتياج فعلي في مدارسها ولكن هذا العام تغير الحال مع وجود مدير التعليم الجديد الذي قام بنقل وتوجيه بعض المعلمات ومنهن زوجته إلى مدارس ابتدائية داخل القويعية وقريبا منها بحجج واهية ومن ذلك:
1- تم نقل معلمة من قطاع الرين لظروفها الخاصة (وفاة المحرم) وعند نقلها تم توجيهها إلى الابتدائية الأولى بالقويعية رغم أن هذه المدرسة يوجد بها زيادة في عدد المعلمات يقارب 12معلمة زائدة وكانت الحجة هو الظروف الخاصة رغم أن تعليمات الوزارة لم تنص على أن يتم نقل المعلمة ذات الظروف الخاصة إلى المكان الذي تريد علما بأن توجيهها إلى ابتدائية القويعية صدر بالقرار رقم 1539وتاريخ 1427/10/21ه متضمنا أن النقل تم بموجب موافقة لجنة الظروف الخاصة بينما الواقع يقول ان لجنة الظروف الخاصة وافقت على نقلها إلى قطاع القويعية مع توجيهها إلى مدرسة الفردة (تبعد عن القويعية حوالي 20كم) لحاجة المدرسة الغريب أن مباشرة المعلمة في التعليم كانت العام الماضي وهناك العشرات من المعلمات ممن يسبقنها في المباشرة ولازلن يحلمن بالنقل إلى داخل القويعية.
2- تم توجيه معلمة نقلت وفقاً للظروف الطارئة (زواج بعد الحركة الخارجية) من الرين إلى القويعية وقد تم توجيه المعلمة إلى مدرسة قريبة جداً من القويعية يوجد عليها الكثير من رغبات النقل وهذه المدرسة فيها ثلاثة فصول أو اربعة وفيها تسع معلمات وذلك حسب ما تضمنه القرار رقم 1509وتاريخ 1427/10/17ه.
3- ثالثة الأثافي وكبرى المهازل عندما تم نقل زوجة المدير من الأفلاج إلى القويعية بعد بدء العام الدراسي (ولا اعتراض على نقلها فقد جاء بتوجيه من سمو النائب تقديراً لعمل زوجها) مع ان الكثير من المعلمات يعمل أزواجهن في أماكن أكثر خدمة للوطن من عمل مدير التعليم ومع ذلك لم يتم تقدير ظروفهن حيث قامت زوجة مدير التربية والتعليم بالقويعية بزيارة المدارس الابتدائية داخل مدينة القويعية بلا حياء ولا خجل بحثا عن المدرسة الأفضل والأقل عملاً حتى استقر بها المطاف في الابتدائية الرابعة فطلبت من زوجها توجيهها للمدرسة على أن تعمل مرشدة طلابية رغم وجود مرشدة طلابية بالمدرسة وتم توجيهها بالفعل دون مراعاة لضوابط النقل ودون مراعاة لشعور المعلمات خارج المدينة واللاتي بعضهن مباشرتهن تسبق مباشرة زوجة المدير بسنين عديدة كما خالف بذلك توجيهات خادم الحرمين الشريفين الموجهة لمعالي وزير التربية والتعليم والناصة على ضرورة مراعاة العدل في نقل المعلمات.
4- تم نقل معلمة من الروضة الأولى بالقويعية إلى المكتبة النسائية بالقرار رقم 1429وتاريخ 1427/10/9ه بحجة الظروف الخاصة رغم أن تعليمات الوزارة تنص على عدم تكليف المعلمة بأعمال ادارية تحت أي ظرف ولكن فأين العدل وأين يأتي العدل وهذه نوعية من قيادات الوزارة.

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article220542.html

[نبع الوفاء]

تعقيباً على مقالة د. الرشيد

---------------------------------------------------------
الجانب التربوي تنبثق مفاهيمه من آدمية الإنسان

بدر بن عبد المحسن المقحم
قرأت باهتمام المقالة التي خطها معالي الدكتور محمد بن أحمد الرشيد في جريدة "الرياض" يوم الثلاثاء 1427/12/27ه حول محورية التربية وأنها الأساس الصحيح والشرط الموضوعي لأي أمة تبتغي النهضة وتسنم درجات التقدم والازدهار، ولم استغرب ما ذهب إليه معاليه في هذا المقام لأن سبق وان طرح هذا الهم في الأمسية الثلوثية التي أقامها الدكتور محمد المشوح قبل شهرين ودعاه إلى احيائها في منزله حينما أكد على ان الجانب التربوي تنبثق معانيه ودلالاته ومفاهيمه من آدمية الإنسان وأنه مكلف من الله عز وجل بالخلافة في الأرض على الوجه المشروع المتناغم مع دوره المركزي في عمارة الأرض واشاعة أجواء المحبة والسلام لبني البشر، واتكأ معاليه في مقالته المذكورة على الذاكرة التاريخية حينما استشهد بسقوط بغداد على أيدي التتار بقيادة هولاكو والذي بنى تحالفاً عسكرياً مع الصليبيين بزعامة لويس التاسع عشر، وأدى هذا السقوط إلى أفول الدولة العباسية بقتل الخليفة العباسي المستعصم بالله وأفراد أسرته وأكابر دولته، واستعادة المسلمين في مرحلة لاحقة زمام المبادرة والوقوف بحزم وقوة في وجه هذا الزحف التتاري واندحاره أخيراً في معركة عين جالوت بعد استبسال وشجاعة السلطان الملك المظفر سيف الدين قطز بن عبدالله المعزي وحسن إدارته لسير المعركة وقدرته على حشد الصفوف واختياره للقادة العسكريين كالقائد ركن الدين بيبرس الذين نجحوا في تحقيق النصر المبين في موقعة عين جالوت عام 658ه الموافق 1260م.. ولعل قيام الدولة الإسلامية في الأندلس عام 92ه الموافق 711م وسقوطها عام 1492م وما صاحب هذه الفترة التي امتدت أكثر من 750سنة من انتصارات وانكسارات واحباطات ومؤامرات تعد بحق مثلاً صارخاً آخر لما أراد معاليه ان يوصله للقراء من درس وعبر الماضي لظاهرة صعود الدول وهبوطها حيث تعد تلك الظاهرة في ظني سنة من السنن الكونية التي يسوقها الله عز وجل للإنسان اينما كان عندما يجترح السيئات ويدوس بقدميه على معايير العدل والحرية والقيم الإنسانية النبيلة والتي طالب فيها المولى جلت قدرته من آدم عليه السلام تحقيقها على كوكب الأرض وبما لا يتضاد مع النظام العام للكون. ان الشروط الموضوعية لحياة الأمم ونمائها بما فيها أمتنا الإسلامية تخضع بلا شك لقوانين الصيرورة التاريخية التي لا تجامل أحداً إن هواستخف بها وآثر التقاعس عن العمل والجهد حيث ان مآل هذا النكوص وعدم الأخذ بأسباب الترقي، البداية الأكيد لتراجع أجزاء الدولة وضمور أطرافها واتحاد أعدائها عليها للنيل منها واستلاب نقاط قوتها خصوصاً ان أمة الإسلام (التي لابد لنا من شحذ الهمم في إعادة مكانتها على الخارطة العالمية) وعلى خلاف الأمم السابقة تحمل رسالة خالدة جمعت فضائل الدين والدنيا مصداقاً للآية الكريمة {وابتغي فيما أتاك الله الدار الآخرة ولا تنسى نصيبك من الدنيا}. ان أخلاق الإسلام التي تمثلت بالمصطفى عليه الصلاة والسلام بقوله (إنما بعثت لا تمم مكارم الأخلاق) واقتران ذلك بأول سورة في القرآن نزلت عليه {اقرأ باسم ربك الذي خلق ، خلق الإنسان من علق ، اقرأ وربك الأكرم ، الذي علم بالقلم ، علم الإنسان ما لم يعلم} ليجسد أصدق تجسيد على العلاقة العضوية بين المقوم التربوي والمقوم التعليمي وأنهما السبيل لعزة المسلمين والمنعة من غوائل الدهر ومكر الأعداء لاسيما وان ديننا الحنيف قائم على عقيدة ومنهج حياة أعطت الإنسان مساحة من الجانب التعبدي لله وأعطت بالقدر نفسه المجال الأوسع في ان يشحذ عقله لمزيد من العلم ومزيد من العمل بل طالبه باكتشاف أسرار الخلق {سنريهم آياتنا في الآفاق وفي أنفسهم حتى يتبين لهم انه الحق أو لم يكف بربك انه على كل شيء شهيد} ان تحقيق مشروع نهضوي لأمتنا يتحاشى تكرار اخفاقات تجارب الماضي ويضمن غداً أفضل باذن الله، يتطلب فيما احسب الاهتمام بآدمية هذا المخلوق كإنسان وغرس المبادئ الإسلامية في نفسه أولاً كي يكون قادراً على اصلاح غيره والتفاعل مع الحضارات الأخرى في الأخذ بمعطيات العصر ووسائله مع ضرورة ان يتواكب ذلك مع حركة تجديدية على الصعيدين الفقهي والعلم الحديث تراعي متغيرات الزمن وايقاعه السريع وجعل الهدف الأسمى ايصال رسالة السماء بالحكمة والموعظة الحسنة والمجادلة بالتي هي أحسن (ومن أحسن قولاً ممن دعا إلى الله وعمل صالحاً وقال إنني من المسلمين) والله ولي التوفيق،،،

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article22***8.html

[نبع الوفاء]

مدائن- أندية الأحياء التربوية

------------------------------------------------------------
د.عبدالعزيز جارالله الجارالله

مجلس منطقة الرياض الأخير الذي عقد يوم الثلاثاء الماضي وضع يده على المشكلة ثم رفعها لتبقى المشكلة كما هي. وضع يده على المشكلة عندما وافق مشكوراً على تطوير المراكز الصيفية التي تنفذ بالمدارس يجعلها أندية اجتماعية ثقافية تربوية مسائية تعمل على مدار العام بالمدارس لخدمة أكبر شريحة ممكنة من الطلاب ورغبات أولياء أمورهم.. أما تعليق المشكلة فهو في إبقائها في تبعية وزارة التربية والتعليم وجعل مقرات المراكز مدارس التعليم.
كنا ننتظر من مجلس الرياض أن يقدم على خطوة أكثر تطويراً ويأخذ السبق في تأسيس أندية الأحياء بدلاً من تطوير الفكرة القائمة والتي لن تحقق الأهداف الكبيرة التي يسعى إليها مجلس المنطقة.. فربط المراكز الصيفية في التعليم لوحده دون مشاركة فاعلة من وزارات الدولة ومؤسساتها لن يحقق أهدافه لأن وزارة التعليم لا تستطيع أن تصرف مالياً على فكرة المراكز المسائية فلديها برامجها التربوية والتعليمية ليس أقلها مشروع القضاء على المدارس المستأجرة وتحويل جميع مبانيها إلى حكومية وهذا بحد ذاته يحتاج إلى ميزانيات إضافية.
الأمر الآخر أن إنشاء المدارس يتم بمواصفات تربوية وتعليمية وهناك فارق في التخطيط والإنشاء والأهداف ما بين الأندية التي يفكر ويقصدها مجلس منطقة الرياض وبين المدارس الحالية التي صممت لتناسب أهداف التربية والتعليم.
والأندية بلا مسابح وملاعب كرة قدم شبه قانونية وصالات تمارين وحديد وملاعب متعددة من كرة المضرب والسلة والطائرة ومضمار للمشي والجري وصالات وقاعات كبيرة للعرض التلفزيوني والندوات والمطاعم وصالات الطعام الكبيرة بدون هذه المواصفات لا تصبح أندية اجتماعية وثقافية وتربوية.. وإضافة إلى ذلك أن للمدارس سماتها وأجواءها وأشياءها الخاصة قد لا تتناسب مع أندية مفتوحة بالمساء للأنشطة وفي الصباح قاعات للطلاب..
إذا أردنا أن نخدم هذه الفكرة ونحققها علينا أن نتناول الفكرة دون جعل وزارة التعليم هي المحور أو بصورة أدق ان يكون التعليم مشاركاً وتكون المسؤولية الرئيسية كما هو معمول به في دول العالم تحت مظلة وزارة البلديات (أمانة منطقة الرياض) ويشاركها في ذلك وزارة التربية والتعليم والهيئة العليا لتطوير مدينة الرياض، وإمارة المنطقة، ووزارة الشؤون الاجتماعية، ورعاية الشباب.. هذه الأندية عمل أمانة البلديات وزارة البلديات بالدرجة الأولى تساندها القطاعات الأخرى في المشاركة المالية والإدارة والتشغيل لأن شريحة البلديات ورعاية الشباب ووزارة الشؤون الاجتماعية أوسع من شريحة التعليم المتخصصة فقط بالطالب والمعلمين.

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article22***4.html

[نبع الوفاء]

أفق الشمس

-----------------------------------------------------------
الفئات الخاصة والدمج

د.هيا عبدالعزيز المنيع
أعتقد أن أي فكرة أو مشروع أو حلم يخدم الفئات الخاصة لابد من الوقوف معه من الجميع بكل قوة، بل لابد من أن نجاهد لتحقيق أفضل الأوضاع لهم مهما كان الثمن.. من هنا اتساءل هل برنامج الدمج يخدم هذه الفئة أم هو قرار تم اتخاذه ولابد من تنفيذه دون اعتبار للبيئة التي تم فيها الدمج...؟ نعم بيئة المدرسة تمثل العمود الفقري في عملية الدمج تلك بل انها تمثل حجر الأساس في نجاح أو فشل البرنامج...
نعم للدمج، نعم للتوسع في الخدمات الخاصة بالفئات الخاصة، نعم للتوسع في الخدمات التعليمية والتأهيلية للرفع من كفاءتهم الإنتاجية.. ولكن الدمج بواقعه الحالي يمثل إعاقة بحد ذاته...
أتمنى من المسئولين عن البرنامج زيارة المدارس التي تم فيها الدمج لتقييم التجربة خاصة وأن بعضها يفتقر لأبسط الخدمات التي يحتاجها الإنسان الطبيعي مثل دورات المياه المناسبة ،الممرات الواسعة ،الفصول المتسعة لأعداد الطلبة المتزايد، الدمج فكرة رائعة ولكن نجاحها لا يأتي فقط بمجرد نجاحها في مجتمعات غربية أو لأن هناك حماساً لدى البعض، بل لابد من توفير بيئة تعليمية مناسبة لإنجاحها، البيئة تشمل المبنى وأيضاً تشمل المعلم وتشمل الفكر العام للطلبة الآخرين، وتشمل وعياً إدارياً لاحتياجات تلك الفئة وتحتاج لوجود جهاز طبي في المدرسة وأيضاً تحتاج لقبول ووعي من الطلبة وأسرهم وتحتاج لوسائل نقل مناسبة و.....
أعتقد أن حال مدارسنا غير محقق لاحتياجات الطلبة العاديين، أما ذوو الفئات الخاصة فإن معاهدهم ومدارسهم أولى بهم بدلاً من تحويل بعضها لمخزن لأوراق التصحيح كما حصل مع معهد التربية الفكرية شرق الرياض للبنات حيث تحولت أجزاء كبيرة منه إلى مخزن للجان التصحيح، وإن كنت أعتقد أنه سوف يعاد لأصحابه العام القادم مع إلغاء الامتحانات المركزية...؟
نعم الدمج كونه فكرة ومشروعاً من حيث المبدأ مطلوب بل وندعو له لأننا نريد تأكيد إنسانية أبنائنا وأخواتنا من الفئات الخاصة وحقهم ايضاً في الاندماج مع كافة مؤسسات المجتمع ولكن الدمج بواقعه الحالي لا يفيد أصحاب الشأن، الواقع يؤكد انهم غير متكيفين بل ان بعضهم انقطع عن التعليم لأسباب مختلفة منها صعوبة المواصلات، أو ضعف الإمكانيات للبيئة التعليمية وفق احتياجاتهم...
أعتقد أن مرور خمس سنوات على عملية الدمج تجعلنا نطالب الجهات المختصة بنتائج تقييم فعلية تقنع الجميع وليس المتحمسين للفكرة فقط...؟ الحماس للأفكار لا يكفي لنجاحها بل لابد من تقييم البرنامج من وجهة نظر المستفيدين وأسرهم ومعلماتهم ومعلميهم، أيضاً المدارس التي تم فيها التطبيق من حق المديرات والمعلمات أن يتم أخذ رأيهن العلمي والتربوي.. في تقييم التجربة باعتبارهن مشاركات فيها على الأقل كمتابعات لها، ولنتائجها على الطرفين وليس على طرق دون آخر خاصة وأن بعض المدارس تضع طابوراً خاصاً لهن وقت الفسحة مختلفاً عن بقية الطالبات....

http://www.alriyadh.com/2**7/01/29/article220527.html

[نبع الوفاء]

كاريكاتير ..
................................................


http://www.alriyadh.com:81/2**7/01/29/img/291702.jpg


http://www.alriyadh.com:81/2**7/01/29/img/291148.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الوطن:الاثنين 10محرم1428ه&#16**; الموافق29يناير2**7م العدد:2313
----------------------------------------------------------------------
طلاب ينامون نصف وقت الاختبار والمعلمون حائرون
الرياض: محمد آل ماطر، معيض الحارثي
يحاول العديد من الطلاب "المخفقين دراسياً" أن يجذبوا معلميهم بالكلمات الجذابة والتصرفات الرحيمة لمساعدتهم في اجتياز اختباراتهم وخاصة المواد الدراسية الصعبة، وغالباً ما يكون هذا الطالب من " المزعجين داخل الفصل" وكثيري الغياب طوال الفصل الدراسي، المعلمون بدؤوا يفهمون هذه التصرفات ومنهم من يبادر إلى الفرار من قاعات الاختبارات التي يكون فيها مثل هؤلاء الطلاب لأنهم يريدون من يقوم بمساعدتهم واستدعاء معلمهم ليكملوا إجاباتهم ويغادروا القاعة.ويصف المعلم ( ي. ع. ) قاعة الاختبار بقوله: نعرف نحن المعلمين العديد من الطلاب المشاغبين والمخفقين دراسياً والذين يدخلون قاعة الاختبار وهم غير مستعدين للإجابة ويبدؤون في حل الأسئلة السهلة مثل "الصواب والخطأ" والاختيار من بين الإجابات الصحيحة " وبعدها يتوقفون عن الحل ويضعون أقلامهم جانباً، ويعمدون إلى السرحان أو النوم كونهم لا يعرفون إكمال إجاباتهم ولكنهم في انتظار المساعدات.وأضاف بعد انقضاء نصف الوقت والسماح لمن يريد الخروج من القاعة بتسليم ورقة الإجابة، يعمد هؤلاء الطلاب الذي قضوا نصف الوقت في السرحان والنوم إلى البقاء في قاعة الاختبار مبدين رغبتهم في الحل، ويقضون وقت الاختبار دون أن يضيفوا أي معلومة كونهم ينتظرون المراقب أو معلم المادة أن ليتعاون معهم في توضيح الإجابات.وتابع أن هؤلاء الطلاب يعرفون أن المراقب في القاعة يسأم من تصرفهم فعند الإعلان عن انقضاء نصف الوقت يبقون وهم يعرفون جيدا أن المعلم يتضايق منهم فيكون ذلك دافعاً لمساعدتهم للخلاص منهم.المعلم (ع القرني) يقول: لدي طلاب مخفقون دراسياً وسلوكياً، وفي أيام الاختبارات تظهر منهم تصرفات الخلق الرائع والطالب المهذب كونهم يريدون أن يغيروا النظرة السيئة عنهم.وأضاف القرني: نتبادل نحن المعلمين "مراقبي اللجان" أخبار اللجان ونعرف الطلاب الذين يتعمدون البقاء إلى انقضاء الوقت محاولين " تطفيش المعلم" وبالتالي ربما يكون هناك مساعدة لهم للخلاص منهم.وأكد القرني أنه منذ اليوم الأول يتم التشديد على هؤلاء الطلاب وعدم نيلهم أمانيهم وبالتالي يسارعون إلى الحل كونهم لم يجدوا المساعدة المرغوبة.المعلم (ي. الحربي) يشير إلى أن الطلاب النائمين يكثرون في بداية الاختبار بعد أن يقوموا بحل الأسئلة القصيرة، وبعدها يغطون في النوم رغم أن المراقب يقوم بإيقاظهم بشكل مستمر.وأضاف الحربي نفاجأ بأن الطالب بعد أن ينقضي نصف الوقت يقوم بإمساك قلمه وورقة إجابته ويبدي رغبته في الحل ويقضي الوقت كاملاً حتى إذا لم يضف حلاً للإجابة السابقة.ويتفق الحربي مع القرني أن زملاءه يفرون من قاعات الاختبار التي يوجد فيها تلك الفئة من الطلاب.وفسر الأخصائي النفسي والمرشد الطلابي أحمد الماجد نوم الطالب بعد حل نصف الإجابة بأنه ناتج عن عدم معرفته للحل، أو إحساسه بحل نصف الإجابة.وتابع الماجد أن الطالب في أيام الاختبارات يحاول التقرب لمعلمه بشكل أكبر كونه يعرف أن المعلم سوف يصحح ورقة إجابته وسوف يضع درجات نجاحه أو رسوبه.وطالب الماجد المعلمين بتفهم مشكلة الطلاب وقت الاختبارات وبأن يكونوا قريبين من طلابهم بالمعاملة الجيدة.وحذر الماجد من إعطاء الطلاب الذين يقضون الوقت كاملاً أي فرصة لأخذ المعلومة بطريق غير شرعي مما يجعل ذلك عادة للطالب حتى في المستقبل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-29/local/local02.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الوطن:الاثنين 10محرم1428ه&#16**; الموافق29يناير2**7م العدد:2313
----------------------------------------------------------------------
طلاب ينامون نصف وقت الاختبار والمعلمون حائرون
الرياض: محمد آل ماطر، معيض الحارثي
يحاول العديد من الطلاب "المخفقين دراسياً" أن يجذبوا معلميهم بالكلمات الجذابة والتصرفات الرحيمة لمساعدتهم في اجتياز اختباراتهم وخاصة المواد الدراسية الصعبة، وغالباً ما يكون هذا الطالب من " المزعجين داخل الفصل" وكثيري الغياب طوال الفصل الدراسي، المعلمون بدؤوا يفهمون هذه التصرفات ومنهم من يبادر إلى الفرار من قاعات الاختبارات التي يكون فيها مثل هؤلاء الطلاب لأنهم يريدون من يقوم بمساعدتهم واستدعاء معلمهم ليكملوا إجاباتهم ويغادروا القاعة.ويصف المعلم ( ي. ع. ) قاعة الاختبار بقوله: نعرف نحن المعلمين العديد من الطلاب المشاغبين والمخفقين دراسياً والذين يدخلون قاعة الاختبار وهم غير مستعدين للإجابة ويبدؤون في حل الأسئلة السهلة مثل "الصواب والخطأ" والاختيار من بين الإجابات الصحيحة " وبعدها يتوقفون عن الحل ويضعون أقلامهم جانباً، ويعمدون إلى السرحان أو النوم كونهم لا يعرفون إكمال إجاباتهم ولكنهم في انتظار المساعدات.وأضاف بعد انقضاء نصف الوقت والسماح لمن يريد الخروج من القاعة بتسليم ورقة الإجابة، يعمد هؤلاء الطلاب الذي قضوا نصف الوقت في السرحان والنوم إلى البقاء في قاعة الاختبار مبدين رغبتهم في الحل، ويقضون وقت الاختبار دون أن يضيفوا أي معلومة كونهم ينتظرون المراقب أو معلم المادة أن ليتعاون معهم في توضيح الإجابات.وتابع أن هؤلاء الطلاب يعرفون أن المراقب في القاعة يسأم من تصرفهم فعند الإعلان عن انقضاء نصف الوقت يبقون وهم يعرفون جيدا أن المعلم يتضايق منهم فيكون ذلك دافعاً لمساعدتهم للخلاص منهم.المعلم (ع القرني) يقول: لدي طلاب مخفقون دراسياً وسلوكياً، وفي أيام الاختبارات تظهر منهم تصرفات الخلق الرائع والطالب المهذب كونهم يريدون أن يغيروا النظرة السيئة عنهم.وأضاف القرني: نتبادل نحن المعلمين "مراقبي اللجان" أخبار اللجان ونعرف الطلاب الذين يتعمدون البقاء إلى انقضاء الوقت محاولين " تطفيش المعلم" وبالتالي ربما يكون هناك مساعدة لهم للخلاص منهم.وأكد القرني أنه منذ اليوم الأول يتم التشديد على هؤلاء الطلاب وعدم نيلهم أمانيهم وبالتالي يسارعون إلى الحل كونهم لم يجدوا المساعدة المرغوبة.المعلم (ي. الحربي) يشير إلى أن الطلاب النائمين يكثرون في بداية الاختبار بعد أن يقوموا بحل الأسئلة القصيرة، وبعدها يغطون في النوم رغم أن المراقب يقوم بإيقاظهم بشكل مستمر.وأضاف الحربي نفاجأ بأن الطالب بعد أن ينقضي نصف الوقت يقوم بإمساك قلمه وورقة إجابته ويبدي رغبته في الحل ويقضي الوقت كاملاً حتى إذا لم يضف حلاً للإجابة السابقة.ويتفق الحربي مع القرني أن زملاءه يفرون من قاعات الاختبار التي يوجد فيها تلك الفئة من الطلاب.وفسر الأخصائي النفسي والمرشد الطلابي أحمد الماجد نوم الطالب بعد حل نصف الإجابة بأنه ناتج عن عدم معرفته للحل، أو إحساسه بحل نصف الإجابة.وتابع الماجد أن الطالب في أيام الاختبارات يحاول التقرب لمعلمه بشكل أكبر كونه يعرف أن المعلم سوف يصحح ورقة إجابته وسوف يضع درجات نجاحه أو رسوبه.وطالب الماجد المعلمين بتفهم مشكلة الطلاب وقت الاختبارات وبأن يكونوا قريبين من طلابهم بالمعاملة الجيدة.وحذر الماجد من إعطاء الطلاب الذين يقضون الوقت كاملاً أي فرصة لأخذ المعلومة بطريق غير شرعي مما يجعل ذلك عادة للطالب حتى في المستقبل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-29/local/local02.htm

[نبع الوفاء]

طالب يسلم ورقة الإجابة خالية بسبب هزيمة المنتخب

--------------------------------------------------------------------------------
جدة: تركي معلوي

فوجئ المعلمون والطلاب في قاعة الامتحان بإحدى المدارس الخاصة بجدة أمس بطالب في الصف الثاني الثانوي (قسم علمي) يسلم ورقة إجابته خالية رغم أنه أكمل المدة الزمنية اللازمة للإجابة على الأسئلة.واستدعى أحد المعلمين المراقبين في قاعة الامتحانات وهو أستاذ لمادة الاختبار الطالب مستفسرا منه عن أسباب ذلك، فقال إن السبب الرئيسي لما حدث هو هزيمة المنتخب السعودي من نظيره الإماراتي في دورة كأس الخليج 18.وأوضح الطالب أنه عاد من اختبار مادة أول من أمس السبت متعبا حيث لم ينم منذ يوم الجمعة المنصرم، ثم نام حتى يتسنى له مشاهدة المباراة، مرجئا المذاكرة لما بعد المباراة ولكنة صدم- على حد قوله- بهزيمة المنتخب السعودي فأجهش بالبكاء، ونام حتى أيقظته والدته صباح اليوم التالي فتوجه إلى الامتحان دون مذاكرة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-29/local/local03.htm

[نبع الوفاء]

المتعاقدات

-----------------------------------------------------------
ثامر الميمان

* لا أجد مبررا لهذا.. ولكنني سأطرحه للنقاش فلعلي من هنا أصافح معالي وزير التربية والتعليم ونتفق على حل عادل ومعقول ومقبول وإنساني..
* المتعاقدات يشتكين من الآتي:
1- حرمان المتعاقدة من أجر أيام العطل الأسبوعية والأعياد وقد تشغل وحدها إما بالتحضير أو التصحيح أو وضع أسئلة اختبار.
2- غياب الأمان الوظيفي.
3- الحرمان من الإجازة المرضية.
4- الحرمان من إجازة وفاة أحد والديها.
5- عدم الاستفادة من الأجر في حالة حدوث حادث أو أي ظرف له مبرراته.
6- مدة التعاقد لا تحتسب تقاعديا عند التعيين.
7- مدة الخدمة لا تحتسب كخبرة عند التعيين.
8- تعمل دواما كاملا حالها حال الموظفات المعينات ويحسب لها دقائق تأخير عن الدوام الرسمي.
* يا معالي الوزير.. صل على رسول الله أولا.. أقلامنا وعقولنا يا سيدي ليست للتجريح أو التطاول.. لكنني مضطر لطرح سؤال (مر) ألسن بنفس مواصفات (المعينة)؟ أين الجانب الإنساني الذي يرتكز عليه الإخلاص والإبداع؟ ثم لماذا تحرم من الإجازة المرضية أو إجازة لوفاة أحد والديها؟ وثانيا هن مطالبات كالمعينات بالحد الأعلى من الإخلاص والصدق.. وهذا لن يتحقق في غياب الأمان الوظيفي وهذه المواصفات الوظيفية العجيبة. ورزقي على الله.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-29/writers/writers03.htm

[نبع الوفاء]

المعلمون يطالبون بمستوياتهم المستحقة نظاماً

-------------------------------------------------------------------
نعاني نحن أكثر من 2**.**0 معلم ومعلمة ممن خرجوا هذه الأجيال من عدم تحسين أوضاعنا، لماذا لا يصدر قرار تحسين المستويات من مقام مجلس الوزراء مثل الضباط والقضاة؟ لماذا لا نسمع عن تحسين مستوى 1**** معلم بدلا من 310؟ لماذا وزارة التربية والتعليم هي التي تعلن عن تحسين المستويات ولا يصدرها مجلس الوزراء؟، لماذا يتم إعلان ترقية كثير من موظفي الوزارات عن طريق مجلس الوزراء باستثناء المعلمين؟. كما أن الضباط والقضاة وموظفي الصحة والمهندسين وخريجي الجامعات المعينين على الوظائف المدنية لا يتم تعيينهم على البند المقطوع أو درجة أقل منه؟ لماذا المعلم فقط هو كبش الفداء الذي يحظى به؟ وهو الذي يستحق أن يعين على مستويات عالية، لأن المعلم هو عصب العملية التعليمية وهو من علم (الضابط، المهندس، الطبيب وغيرهم)، فوضع المعلمين يرثى له، سلبت منهم الحقوق بدون ذنب وللمعلم نظام صادر بمرسوم ملكي عام 1402ه&#16**;. مثل الضابط والقاضي وغيرهما. وينص هذا المرسوم الملكي على تنظيم المستويات التعليمية حسب المؤهل.ثم إن مجلس الشورى أقر في جلسته رقم (46) بتاريخ 17/10/ 1426ه&#16**; نظاماً ينص على إعطاء المعلمين مستوياتهم المستحقة نظاماً، وتم رفع التوصية إلى مجلس الوزراء ولم ينظر في هذه التوصية، فما السبب؟. فنحن نطالب بالمستوى المستحق مع الدرجة المستحقة لأن الدرجة المستحقة تراعي ما بين الأقدم والأحدث في التعيين. فقط هذا هو الشيء الذي نطالب به، هذه القضية لها عشرات السنين ولابد من وضع الحلول لها.
مشعل الليلحي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-29/consultation.htm

[نبع الوفاء]

التقاعد المبكر للمعلمين يعد خسارة على التعليم

--------------------------------------------------------
المعلم القديم صاحب خبرة ويستطيع أن يتأقلم مع واقعه ويستطيع أن يكون نموذجاً في الموقع والعمل المناط به سواءً في التدريس أو الإرشاد أو التدريس لأي مادة وخاصة في المرحلة الابتدائية أضف إلى ذلك حبهم وتفانيهم في العمل كما أنهم يقومون بدور الموجه والمشرف لزملائهم الجدد في المدرسة.والملاحظ في الآونة الأخيرة كثرة التقاعد المبكر لهؤلاء المعلمين وأعتقد أن ذلك يعد خسارة على التعليم، ولكي نحد من ذلك حبذا لو قامت الوزارة بمنحهم علاوات تشجيعية بعد انتهاء علاوات المستوى المعين عليه هذا المعلم بزيادة درجات في السلم ولا تكون أساسية في احتساب نهاية الخدمة أو التقاعد.الموضوع بحاجة إلى دراسة ليكون ذلك تكريمًا لهؤلاء المعلمين وحفاظًا على الخبرات التربوية.
سعيد ثامر آل دواس

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-29/readers.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/504558f362.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

المدينة:الإثنين 10محرم1428ه&#16**; الموافق29يناير2**7م العدد:15986

--------------------------------------------------------------------
وقفة مع قرار مصيري
د. صالح بن يحيى الدوسي

إذا أردت أن تحكم على مستقبل أمة فاحكم على نظامها التعليمي والتربوي، وإذا أردت أن تتنبأ بقوة المجتمع علمياً وفكرياً فقوِّم القرارات اللوائح والأنظمة التي يصدرها صنَّاع القرار عن النظام التعليمي. وقبل أيام صدر قرار وزارة التربية والتعليم ب&#16**;(إلغاء مركزية امتحانات الثانوية العامة)، ولا نشك أن مقصد ذلك القرار كما ردد المجتمع التربوي القضاء على رهبة الاختبارات، التي صوَّرها التربويون وصنَّاع القرار بأنها الخطوة الكفيلة بإصلاح التعليم الثانوي، وتخريج طلاب أسوياء يحققون تقدماً علمياً للمجتمع.. وإذا كانت أدبيات اتخاذ القرار تشير إلى أن صانع القرار لابد أن ينظر إلى سلبيات القرار قبل إيجابياته،فإن ثمة حزمة من السلبيات التي لم أسمع منها واحدة على لسان مسؤول في الوزارة أو في الميدان التربوي كمديري التعليم أو المدارس .. فأستأذن صنَّاع ذلك القرار في أن أطرح الوجه الآخر للقرار(سلبيات القرار)على شكل تساؤلات أتمنى أن تجيب عنها الوزارة وتبدد حيرة شريك لهم في الحقل مقصده كمقصدهم الوصول إلى أفضل قرار في نتائجه القريبة والبعيدة،: لا نشك أن مدرسة ستكون أسئلتها في منتهى السهولة بالنسبة لمدرسة أخرى صاغت أسئلتها بصورة أصعب ، وأحسب أن الوزارة تُسلِّم بأنه لن تتفق مدرستان على الوصول إلى مستوى واحد في الأسئلة، فكيف يمكن أن تحقق الوزارة مبدأ العدالة الأكاديمية للطلاب في أسئلة الاختبارات النهائية التي تصوغها كل مدرسة بناء على قوتها العلمية وتمكّن أعضاء هيئتها التدريسية؟ كيف يمكن أن تضيّق الوزارة فرص تسرب الأسئلة بين آلاف المدارس؟ وكيف يمكن أن تقضي على المجاملات من بين عشرات الآلاف من المعلمين الذين نثق بمعظمهم ونحسن الظن بهم؟ ولكن يظل هناك هامش من الفساد كسنة من سنن الحياة.. ما هو مردود القرار على التعليم الثانوي الأهلي، وما حال الآباء الذين لا يستطيعون أن يُلحقوا أبناءهم لفقرهم بالتعليم الأهلي الذي نعرف أهدافه الأساسية جميعاً؟ هل سيولّد القرار طبقية في المجتمع لأني لا أستطيع أن أقدم لابني تعليماً يحقق له أعلى معدل وأفضل نتيجة تحدد مستقبله؟ ماذا يقدم القرار للثانويات الجادة التي تزن الطالب بمقدار، وتبذل جهوداً تعليمية متميزة، وتشترط لتحقيق الدرجات العليا والمعدل المتميز جهوداً من الطالب عالية؟ هل سيبقى إقبال الطلاب عليها كما كان اختيارهم لها من قبل وقد ضمنوا أن الأسئلة غير مركزية، وأنها بيد إدارة المدرسة الأخرى المتساهلة في الأسئلة والتقويم؟ هل الدرجة التي يحصل عليها طلاب القرية يمكن أن تقارن بالدرجة التي حصل عليها طلاب المدينة ؟ أم أن القضية ستصبح نسبية، وهذا بدوره يعطي تضليلاً في حقيقة المعدل الذي يحمله الطالب . هل أجرت الوزارة دراسات مسحية سألت من خلالها المختصين وخبراء التربية وليس أولياء الأمور الذين نعلم مسبقاً ترحيبهم بهذا القرار وتصفيقهم له، بل الذي نعرفه أن القرار صدر قبل إرسال بعض الإدارات نتائج الاستفتاء ات الخاصة بأولياء الأمور إلى الوزارة؟ هل فكرت الوزارة في تطبيق القرار على عينة من المدارس كمجموعات تجريبية حتى تتثبت من جودة النتيجة، بدل أن تغامر بمئات الآلاف من الطلاب؟ إذا كان التعليم العالي يشكو من تضخم معدلات الثانوية العامة إبان الاختبارات المركزية، فما هو حال المعدل بعد إلغاء المركزية.؟ هل يعلم الآباء الذين وافقوا على القرار رحمة بأبنائهم من شبح المركزية أن الوزارة ستضيف اختباراً جديداً أطلقت عليه الاختبارات التحصيلية الذي يحدد مصير الطالب ويوجهه إلى الكلية والتخصص الذي يتناسب مع نتيجة ذلك الاختبار، وهل سيوافق الآباء أن يتم اختبار ابنائهم ثلاث مرات، للثانوية العامة ثم القدرات ثم الاختبارات التحصيلية!! هل علمت الوزارة بمبدأ "مواجهة الاختلالات المسبقة" التي من خلالها يمكن أن تخفف سلبيات القرار الجديد التي ذكرتها في التساؤلات العشر السابقة.. لم أقرأ أي مواجهة مسبقة سوى الاختبارات التحصيلية التي تلقي ثقلاً إضافياً على كاهل الأسرة والطالب؟ أخي صانع القرار: هذه نظرة غيور على المستقبل الأكاديمي للوطن، وفي الوقت ذاته له أبناء يحبهم ويتوق أن يراهم في أرقى حالة تعليمية،كما يتمنى أن يحظوا بأفضل القرارات التي تراعي تمكّنهم العلمي والنفسي معاً.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1963&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=202686

[نبع الوفاء]

يوم مفتوح في مدرسة عكاظ وقالون

------------------------------------------------------
سلطان عبدالعزيز الدليوي - مكة المكرمة
احتفلت مدرسة عكاظ والامام قالون باليوم الدراسي المفتوح وذلك بحضور الاستاذ محمد الحسني مشرف النشاط ومدير المدرسة الاستاذ صالح حسان المطرفي حيث شهد الاحتفال جميع المناشط الكشفية والمسرحية والعلمية والفنية من خلال عطاءات الطلاب الذين تنافسوا فيما بينهم لابراز روح المنافسة الشريفة بقالب تربوي وتعليمي. الاستاذ صالح المطرفي مدير المدرسة اوضح ان اليوم الدراسي قد تم الاعداد له منذ وقت مبكر لابرازه بالصورة التي تعطي انطباعاً باهمية التجديد وفق الخطة التربوية التي اعدت لابراز مواهب ابنائنا الطلاب

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1962&pubid=8&CatID=372&articleid=202531

[نبع الوفاء]

تعليم ينبع يكرم الطلاب المتفوقين

-------------------------------------------------------------------------------
عبدالله العرفي - بدر الحبشي - ينبع

رعت محافظة ينبع ابراهيم السلطان الحفل الذي اقامته ادارة التربية والتعليم على مسرح الادارة تكريماً للطلاب المتفوقين والذي بلغ عددهم 137 طالباً من مختلف المراحل ومن كافة القطاعات التعليمية التابعة لادارة تعليم ينبع. وفي ختام الحفل قام محافظ ينبع بتكريم الطلاب المتفوقين وبحضور كافة القيادات التربوية بادارة التربية والتعليم بينبع بالاضافة الى اولياء امور الطلاب.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1962&pubid=8&CatID=372&articleid=202530

[نبع الوفاء]

قرارات لا حوارات

-------------------------------------------------------
محمد الحاقان
بعد انتهاء مؤتمر الحوار الوطني والذي كان يناقش هموم التعليم نقول نعم نحن في حاجة الى حوارات والى تعلم حسنة الاستماع والى تعلم انه لا يوجد من يملك الحقيقة المطلقة. وليس عيباً ان يكون الانسان على خطأ ولكن العيب الاصرار على الخطأ الذي ينتاب البعض فيرفض التنازل عن رأيه في سبيل الحق مهما كانت الحجج ضده قوية وواضحة خوفاً من ان تهتز صورته امام اتباعه او ان يتهم بأنه هزم او انه متردد ومتقلب وهذا السلوك نتيجة لتربية خاطئة في البيت والمدرسة لم نتعلم فيها احترام الرأي الآخر ولم نرسخ المقولة المشهورة رأيي صواب يحتمل الخطأ ورأيك خطأ يحتمل الصواب.ومع كل فضل الحوار الا ان العالم لا يتوقف في انتظارنا وفي انتظار نتائج حواراتنا فنحن في الكثير من الامور الواضحة والصريحة والمتفق عليها في بلادنا وفي العالم نحتاج الى قرارات لا حوارات فالعالم يطير للامام ونحن نفقد المزيد من الوقت في الاختلاف هل نصعد العربة واي العربات نستقل ولا نصل الى حل حتى نكتشف ان العربة تغيرت وان الظروف والشروط تبدلت واننا في حاجة الى حوار جديد نضيع فيه وقتاً جديداً باهظ الثمن.لنا في قرار الملك فيصل رحمه الله بفتح مدارس البنات في بعض مناطق المملكة المتأخرة في ذلك الوقت عن بعض المناطق الاخرى الكثير من العبر فقرار تعليم الفتاة لم يكن من القرارات التي تحتاج الى حوارات لأن صواب القرار لم يكن في حاجة الى الكثير من التمحيص وهذا ما فعله فقد اصدر الامر بفتح المدارس واحتجت فئة على هذه الخطوة ولا غرابة في ذلك لأن هذه طبيعة المجتمعات المحافظة والمتأخرة والتي تشعر بالقلق من كل جديد، ولو ان الملك فيصل عمد الى فتح باب الحوار لمثل هذه الامور لكنا الى حد الان ندور في حلقة مفرغة.تطوير المناهج وردم الفجوة بين كمية المادة والحصص لبعض المواد والنتائج المتواضعة لهذا الكم الكبير تحتاج الى قرار، ادخال مناهج جديدة تواكب مسيرة العصر في تعليم البنين والبنات تحتاج الى قرار فالوزارة تؤلف وتطبع وترسل الكتب للمدارس وتلزم بتدريسها، لماذا الحوار اذاً.الزام مديري المدارس بصفة خاصة والمعلمين بصفة عامة القائمين الان على حضور دورات مكثفة لاصلاح ما علق في اذهانهم من اخطاء وما فهموه لدورهم وما يجب عليهم القيام به يحتاج الى قرار فهم في النهاية موظفون يستلمون رواتب ثمناً لعملهم وهم منفذون وليسوا مشرعين.ابعاد من يسئ الى خطط وبرامج الوزارة وبالذات مديري المدارس الذين يحملون الكثير من المسؤولية لما يحدث في مدارسهم مثل هذا قرار مهم جداً وهو لن يصيب الكثير فردع البعض عبرة للآخرين في النهاية ليس كل شيء يحتاج الى مؤتمر للحوار.
فاكس 7324591 - 02

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1962&pubid=8&CatID=352&sCatID=5**&articleid=202556

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

---------------------------------------------------------------

http://www.almadinapress.com/images/thumbnails/63427.jpg

[نبع الوفاء]

هنيئاً لتجار الحليب!!

----------------------------------------------------------------------
بندر بن عبدالله آل مفرح

تابعت كغيري اهتمام بعض الوزارات الصحية والتعليمية والزراعية باليوم الذي خصص (لشركة الحليب) كما تابعت التنفيذ الفعلي لذلك اليوم من قبل بعض الوزراء في أحد الفنادق الضخمة بالعاصمة الرياض..
ويأتي الاهتمام بهذا المشروع نظراً لارتفاع الإصابة بمرض هشاشة العظام حسب معلومات قدمتها وزارة الصحة.. كما أن معالي وزير الزراعة قد اشاد بجودة ما يقدم من الحليب والألبان عبر المشاريع الزراعية القائمة حالياً.. بقوله إنه فخور بهذه المشاريع.. بينما رأت وزارة التربية والتعليم بان تخصيص يوم بعينه من أيام السنة لشرب الحليب قد يكون فيه اعتقاد خاطئ ببركة ذلك اليوم.. الخ.
ولأن الموضوع هام من وجهة نظر هؤلاء؟ وأخذ حيزاً في الإعلام إلا ان الأهم هو في نظري ما يأتي:
اولاً: إن كان هناك مرض لهشاشة العظام فهل المستشفيات الحكومية قدمت لهم دواء أم النهاية الحتمية هي (المستشفيات الخاصة) والتي يديرها أطباء يعملون في القطاع الحكومي.. ما لم يكن ذلك المريض أو المريضة لديه واسطة أو احد منسوبي وزارة الصحة؟
ثانياً: إن كنا نريد ان نقضي على مرض هشاشة العظام ؟ فلماذا لا تمنع المشروبات الغازية التي نعرف مضارها جميعاً؟ ولماذا لا نمنع المشروبات ذات الطاقة التي تؤذي العظم والعقل والتي لا تباع في الدول الأوروبية إلا بوصفات طبية للمرضى النفسيين.. أم أن من يقوم على تجارة هذه المواد لا يشملهم النظام وأمام ذلك كانت صحة الإنسان نسياً منسياً..؟
ثالثاً: إذا كنا نبارك ونفاخر بمشاريع الحليب والألبان القائمة حالياً فإن من غير المعقول أن تملأ الثلاجات بملايين العبوات يومياً وبتواريخ جديدة.. فأين تلك الأبقار التي تنتج لنا هذا النهر الأبيض بشكل مستمر ودائم وصالح للاستعمال؟
رابعاً: إذا كنا نشجع لشرب الحليب المجفف مثلاً وهو في نظري المحبب إلى النفس فلماذا يقفز سعره 1**% فبعض أصناف الحليب المجفف أصبح قيمته من 25 ريالاً إلى 40 ريالاً ومن 35 ريالا إلى 52 ريالاً.. فهل يستطيع رب الأسرة الذي يوجد لديه عشرة أطفال أن يقوم بشراء الحليب بمعدل لا يقل عن 2** ريال شهرياً إضافة إلى الألبان ومشتقاته، وماذا لو كان ذلك الإنسان يعيش على الضمان أو التقاعد الهزيل؟؟ ألم يكن في الإمكان التنسيق مع وزارة التجارة وحمل هذه الملاحظة لها حماية لهذا المستهلك الضعيف ولجيبه؟
خامساً: ألم يكن لوزارة التربية والتعليم داخل أروقة مدارسها للبنين والبنات دور اساسي في انتشار ظاهرة مرض هشاشة العظام من خلال تسليم المقاصف المدرسية للبنين للعمالة الآسيوية التي تفتقر لأبسط معايير تقديم الخدمة.
أليست تباع فيها المشروبات الغازية؟ أليست تباع الوجبات التي تعد قبل بيعها بيوم أو يومين داخل سكن العمالة؟ أليس الأجانب يصولون ويجولون بوجبات يحملونها داخل سياراتهم الخاصة ويقومون بتوزيعها على مدارس البنات ومعظم هذه الوجبات منتهية الصلاحية؟؟ إن كل ما يقدم في مدارس البنين والبنات اعتبره غذاء غير صحي وغذاء ملوثاً ويفتقر إلى النظافة وإلى أبسط مقومات الصحة العامة وهذا بالطبع يفتح الباب على مصراعيه لانتشار الأمراض بأشكالها وأنواعها.. وعلى المعنيين بحملة (اليوم الوطني لشرب الحليب ) ان يختاروا عينة عشوائية من طلاب الابتدائية لفحص أسنانهم بالطبع ستكون النتيجة سيئة لدى المسؤولين لعدم وجود أسنان ولعدم توزان الأطفال ولضعف بنيتهم؟؟ فيجب أن نعترف بأننا نحن من نقوم على إعطاء فلذات الأكباد (السم) تحت ذريعة (المقاصف المدرسية والمردود المادي لتطوير النشاطات اللامنهجية داخل المدارس).
واخيراً فإنني أجزم بأن فريق العمل الوزاري لو اجتمع وفتح أحد خزانات المياه في أي مدرسة للبنين أو البنات في المدارس الخاصة أو العامة فإنه سيري العجب وهذا كفيل بنشر الكوارث الصحية.. وكذلك من باب التأكيد فالمرور على ما تحويه المعلبات والمجمدات الغذائية في السوبرماركت والتي اعتدنا على تناولها فإنها لا تخضع لأي اختبار جودة فالبعض منها لا يصلح للاستخدام.
علينا بذل الجهود لمنع مسببات وقوع مثل هذه الأمراض في مجتمعنا من خلال استصدار أمر سامٍ يمنع كل المنتجات الضارة بالصحة وإن لم يتم ذلك فهنيئاً لتجار الحليب والألبان هذه الدعاية المجانية.
ص.ب 3182 أبها

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1963&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=202615

[نبع الوفاء]

التعليم.. ترسيخ المبادئ أو قتلها

----------------------------------------------
خالد لافي محمد علي الجابري

إن الأمة القوية ليست الأمة التي تكتفي ببناء جيوشها وتقوية اقتصادها أو عمران مدنها أو ثراء أفرادها ولكنها الأمة التي يرضع أبناؤها مبادئها وأفكارها منذ فطامهم.
لأنهم إذا تربوا على المبدأ منذ صغرهم قاتلوا في سبيله إذا شبوا ولم يتخلوا عنه مهما كانت التضحية. وعقلاء الأمم يدركون ذلك تمام الإدراك والتاريخ مليء بما يدل على ذلك.
فالأمة الفرنسية لما انحسر مدها أمام النفوذ الانجليزي واضطرت إلى الرضوخ أمام أطماع الإنجليز، عقد البرلمان الفرنسي عدة جلسات مشهورة لا ليحاكم وزير الدفاع وقادة الجيش المهزومين ولكن ليحاكم وزير التربية والتعليم بحجة مقنعة هي أن نظام التعليم لو استطاع تخريج شباب مؤمن بفرنسا وقضاياها ما سلم اسلحته ولا انسحب من أي معركة ولاستبسل جنوده دفاعا عن أمتهم التي أحبوها وآمنوا بها وتغذوا على الدفاع عنها.
فالطفل اليهودي يرضع كراهية المسلمين مع رضاعته للحيب ويربى على المبادئ اليهودية العنصرية منذ نعومة أظفاره ويشبع بتلك الروح العدائية ضد المسلمين حتى صار يرى أن قتل الأطفال والنساء وهدم الدور والمنازل على أهلها واجب مقدس يمليه عليه المبدأ الذي يدين به. فخذ أخي القارئ مثالا على ذلك:
كتب الحساب المقررة على المدارس في إسرائيل.. فيها يتعلم طلاب اليهود الجمع والطرح والضرب والقسمة بأمثلة ترسخ المبدأ السياسي والعسكري الذي تنتهجه دولتهم، فتقول بعض مسائل الحساب: نشبت معركة بين أطفال فلسطينيين يقذفون جنود جيش الدفاع بالحجارة فاضطر جنودنا للدفاع عن انفسهم. فإذا كان عدد هؤلاء الاطفال خمسين وألقيت عليهم قنبلة قتلت منهم سبعة وأصابت ثمانية. فكم عدد الذين هربوا؟!! وكل التمارين على هذا النحو فهم يصورون لدى الطالب المتلقي ان المسلمين دائما هم المعتدون وأن جنودهم مهما فعلوا من أعمال وحشية فهم يدافعون عن أنفسهم ولو قتلوا الأطفال والنساء وهدموا البيوت!! فغزو الفكرة أعظم من غزو الأرض، وقتل المبدأ أبلغ اثرا من قبل البشر لأن البشر يخلفهم آخرون يدافعون عن المبدأ ولكن المبدأ إذا ضاع من أمة فلا قيمة لأفرادها مهما كانت كثرتهم.
فالعدو ما أصاب الأمة المسلمة في مقتل إلا لما غزاها في تعليمها وسعى في تغيير مدارسها ومناهجها في كثير من بلاد المسلمين فيما سمي بعملية تحديث التعليم.
فإذًا مآتم إفساد التعليم مع إفساد الاسرة فقل على الأمة السلام.
المدينة المنورة

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1963&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=202621

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الجزيرة:الأثنين 10محرم1428ه&#16**; الموافق29يناير2**7م العدد:12541

-----------------------------------------------------------------
الغويري يتفقد سير الاختبارات بمدارس الجمش
* الجمش - هندي النخيش:

قام مدير مركز الإشراف التربوي بالجمش الأستاذ هابس شملول الغويري صباح يوم الأحد الموافق 9-1-1428ه بجولة تفقدية على عدد من مدارس قطاع الجمش وذلك في إطارات الجولات التفقدية لسير الاختبارات بالمدارس والاطمئنان على أن أنظمة ولوائح الاختبارات مفعلة حسب الآلية المعمول بها حاليا وكان من ضمن المدارس المزارة ثانوية الجمش والقرين.. وقدا أوضح مدير المركز ل(لجزيرة) بأن الاختبارات بمدارس هذا القطاع تسير حسب الأنظمة. وفي نهاية الجولة قدم شكره لمديري المدارس على حسن التنظيم والاستعداد الجيد.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln60d.htm

[نبع الوفاء]

العقيل والضعيان يتفقدان الاختبارات بالمجمعة

------------------------------------------------------------
* المجمعة - صالح الدهش:

قام صباح أمس الأول السبت مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة الأستاذ أحمد بن عبدالله العقيل ومساعده الأستاذ ناصر الضعيان ومدير الإشراف التربوي الأستاذ إبراهيم القديري وعدد من المشرفين بجولات تفقدية على قاعات الاختبارات بمدارس المحافظة لجميع المراحل حيث أبدى العقيل سعادته وسروره بما شاهده في المدارس من حيث تهيئة الجو التربوي المريح والمطمئن لجميع الطلاب بعيدا عن الشحن النفسي والقلق. كما قام صباح أمس أطباء الوحدات الصحية بالمحافظة بجولات مماثلة على قاعات الاختبارات.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln65d.htm

[نبع الوفاء]

أسماء المعلمين المتمتعين بحافز الإجازة بجازان

------------------------------------------------------------
*جازان -جبران المالكي:

اعتمد مديرعام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي أسماء معلمي الصفوف الأولية المتمتعين بحافز الإجازة لنهاية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي1427ه&#16**; - 1428ه&#16**; بالمدارس الابتدائية التابعة للإدارة العامة الذين بلغ عددهم 184 معلماً بالصفوف الاولية.وبين مدير إدارة الإشراف التربوي علي بن يحيى البهكلي أنه تم تطبيق المعايير المبلغة من قبل الوزارة في شأن ترشيح معلمي الصفوف الأولية المتمتعين بحافز الإجازة، وأضاف رئيس قسم الصفوف الأولية ياسر بن فتح الدين دويري أن إجازة معلمي الصفوف الأولية التي تشمل الصف الأول والثاني والثالث، ومعلمي العلوم والرياضيات في الصفوف الأولية مع بداية إجازة طلابهم بناية دوام يوم الأربعاء الموافق 5-1-1428ه&#16**;، وتكون عودتهم بداية الفصل الدراسي الثاني.
أسماء المعلمين المتمتعين بحافز الإجازة بجازان

http://www.al-jazirah.com/86677/ln66d.htm

[نبع الوفاء]

العمران يعتمد نتائج المسابقات الطلابية في الزلفي

---------------------------------------------------------------
* الزلفي - داود احمد الجميل:

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران نتائج المسابقات الطلابية التي نفذتها الإدارة في بعض المجالات التربوية خلال الفصل الدراسي الأول من هذا العام، وقد جاءت نتائج هذه المسابقات على النحو التالي:
- مسابقة القرآن الكريم (الأوائل في فروع المسابقة الستة): مزيد بن سعود العامر من مدرسة طيبة الثانوية، باسم بن حمدان الجديع من مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الثانوية، عادل بن عبدالرحمن الفحام من مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الثانوية، شعيب بن محمد البدر من مدرسة ابن عثيمين المتوسطة، علي بن عبدالمحسن الطوالة من مدرسة ابن كثير لتحفيظ القرآن الكريم، عبدالرحمن جمال من مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الابتدئية، معاذ بن سعود المطير من مدرسة ابن تيمية المتوسطة، محمد علاء الخولي من مدرسة عمر بن الخطاب الابتدائية.
- المسابقة العلمية في الرياضيات (العشرة الأوائل): جهاد بن عبدالله الفالح وعبدالرحمن بن ناصر الدريويش وسليمان بن حمد العنقري وعبدالله بن سليمان الحبيس من مدرسة الملك عبدالعزيز الثانوية، سلطان بن عواد الضبيب وعبدالله بن سالم العتيبي وصخر بن محمد الموسى من مدرسة ابن باز الثانوية، ومحمد شوقي الدسوقي ومحمد السيد عبدالهادي من مدرسة طيبة الثانوية، وطلال بن عبدالعزيز العتيق مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية.
- المسابقة العلمية في الفيزياء: عبدالرحمن بن سليمان الدويش من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية المركز الأول، محمد بن أحمد الفهد من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية الأول مكرر، محمد شوقي الدسوقي من مدرسة طيبة الثانوية الأول مكرر، مزيد بن سعود العامر من مدرسة طيبة الثانوية الرابع، خالد بن عبدالله الدريميح من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية الخامس.
- المسابقة العلمية في الحاسب الآلي (المرحلة الابتدائية- الفرع الثالث): المركز الأول عبدالرزاق القشعمي من مدرسة ابن كثير، الثاني راشد العمار من مدرسة عمر بن عبدالعزيز، الثالث عبدالكريم العمار من مدرسة عمر بن عبدالعزيز، الرابع سليمان البدر من مدرسة عمر بن الخطاب، الخامس رائد الفايز من مدرسة موسى بن نصير، (المرحلة المتوسطة- الفرع الأول): المركز الأول محمد المنيع من مدرسة الملك فهد، الثاني عمر البدر من مدرسة الملك خالد، (الفرع الثالث): المركز الأول سليمان الزويد من مدرسة الملك فيصل، الثاني معاذ الطريقي من مدرسة علي بن أبي طالب، الثالث حمد الزويد من مدرسة علي بن أبي طالب، (المرحلة الثانوية - الفرع الأول): المركز الأول خالد الطريقي ومحمد المشاري من مدرسة الإمام محمد بن سعود، الثاني جهاد الفالح من مدرسة الملك عبدالعزيز، (الفرع الثاني): المركز الأول خالد الخنيني من مدرسة الملك عبدالعزيز.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln68d.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم المخواة يتفقد سير الاختبارات بمدارس المحافظة

--------------------------------------------------------

* المخواة - عبد الله الرزقي - خالد زاهي:

توجَّه أول أيام الامتحانات أكثر من 14 ألف طالب إلى قاعات الاختبار في 179 مدرسة بمختلف المراحل بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة لأداء اختبارات الفصل الدراسي الأول لهذا العام.وقد قام مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد مخايش يوم أمس بجولات على عدد من مدارس المحافظة للوقوف على سير الاختبارات بهذه المدارس.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln21d.htm

[نبع الوفاء]

تربية وادي الدواسر تعتمد أسماء المستحقين

----------------------------------------------------------------------
لحافز الإجازة من معلمي الصفوف الأولية
* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:

اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري أسماء المعلمين الذين يحق لهم التمتع بحافز الإجازة من معلمي الصفوف الأولية للفصل الدراسي الأول 1427 - 1428ه&#16**; مقدماً شكره وتقديره لهم على جهودهم التي بذلوها آملاً أن يكون ذلك الحافز دافعاً لهم لبذل المزيد من العطاء،

http://www.al-jazirah.com/86677/ln26d.htm

[نبع الوفاء]

لا تشمل معلمي الصف الرابع

-----------------------------------------------------------------------
اعتماد المعلمين المستحقين للحوافز التشجيعية في مدارس عنيزة والبدائع

* عنيزة - عطا الله الجروان:

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في عنيزة الأستاذ عبد العزيز الرشيد أسماء معلمي الصفوف الأولية المستحقين للحوافز التشجيعية، ومن ضمنها حافز الإجازة للفصل الدراسي الأول التي بدأت اعتباراً من نهاية دوام يوم الأربعاء الماضي، ويسر (الجزيرة) أن تنشر أسماء المعلمين الذين استحقوا حافز الإجازة.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln43d.htm

[نبع الوفاء]

نظام مالي وإداري جديد لرفع أداء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين

-----------------------------------------------------
* بريدة - بندر الرشودي:

تعكف مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين حاليا للعمل على وضع مشروع النظام الإداري والمالي للمؤسسة لزيادة فاعلية أدائها بما يتناسب مع رسالتها وأهدافها الإستراتيجية، ويقوم معهد الملك عبدالله للاستشارات بجامعة الملك سعود بتنفيذ المشروع الذي يشتمل نطاق عمله على نطاقين اداري ومالي.ويأتي مشروع النظام الإداري والمالي الجديد للمؤسسة في ضوء المرحلة الانتقالية التي تعيشها المؤسسة، من خلال التركيز على كامل منظومة الابتكار والإبداع الوطني لغرض تمكين الموهوبين، ودعم بناء البنية التحتية لرعاية الموهبة ودعم الإبداع والابتكار والتي تشمل العديد من المشاريع والأنشطة بناء على الإستراتيجيات المحددة فيها.وذكر الأمين العام لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين (موهبة) الدكتور خالد بن عبدالله السبتي أن هذا التطوير يأتي أيضا في إطار سعي المؤسسة لوضع هيكل تنظيمي جديد يدعم تنفيذ الخطة الإستراتيجية للموهبة والإبداع والابتكار على مستوى المملكة، وشدد الدكتور خالد السبتي على حرص المؤسسة على الاعتماد على تقنية المعلومات والأساليب الإلكترونية في تنفيذ مشاريع المؤسسة بأكبر قدر ممكن، وذلك لزيادة التغطية، وسهولة التوسع، وسرعة الانتشار، مؤكدا أنه يتم حالياً الاستعداد لوضع متطلبات مشروع الأنظمة المالية والإدارية الإلكتروني.وكشف أمين عام موهبة مضيفا أن المؤسسة تعمل كذلك على مشروع الأنظمة المالية والإدارية وميكنة أعمال المؤسسة الداخلية الذي يهدف إلى توفير نظام حديث لميكنة جميع أعمال المؤسسة الداخلية سواء الأنظمة المالية أو الإدارية، وتمكين المؤسسة من العمل في بيئة إلكترونية متكاملة، ترفع من سرعة وأداء العمل، وتقلص من حجم التعاملات الورقية إلى أكبر قدر ممكن، وقال: (حيث تجرى حالياً عمل الدراسات اللازمة، وتحديد الاحتياجات لبناء تلك الأنظمة، مع الأخذ بالاعتبار جميع الإجراءات والسياسات الإدارية والمالية التي يتم حاليا العمل على إصدارها والعمل بموجبها، ومن المتوقع أن يستغرق العمل في هذا المشروع ثلاثة أشهر كمرحله أولية، على أن يتم البدء به مباشرة بعد اعتماد تلك الإجراءات والسياسات من قبل المؤسسة).من جانبه أشار مدير عام الإدارة المالية والإدارية بالمؤسسة الأستاذ سالم الخليفة أن النظام المالي والإداري يتضمن عددا من البنود التي تهدف إلى الارتقاء بأداء المؤسسة من بينها تطوير وإعداد لائحة الموارد البشرية.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln45d.htm

[نبع الوفاء]

أكثر من سبعة ملايين ريال لترميم وصيانة مرافق التعليم بمنطقة نجران

----------------------------------------------------------
* نجران - حسن آل شرية:

نفذت الإدارة العامة للتربية والتعليم عملية ترميم وصيانة لعدد من المدارس والمرافق التعليمية بمدينة نجران والمحافظات التابعة لها بتكلفة إجمالية فاقت سبعة ملايين ريال. وبيّن حسن بن أحمد القربي مدير عام التربية والتعليم بنجران أن أعمال الصيانة شملت تغيير الأبواب لعدة مبان مدرسية بقيمة إجمالية بلغت (3281**0) مليون ريال، وتنفيذ أعمال الترميم والصيانة لوحدة الملاعب المجمعة بقيمة بلغت (2686149) مليون ريال، وتعديل البوابات الرئيسية لعدد من مدارس المنطقة بقيمة (450) ألف ريال، وصيانة أجهزة التكييف في مدارس المنطقة وقطاع شرورة وحبونا بمبلغ (324124) ألف ريال، كما تمت عملية صيانة مبنى كبار الشخصيات وبيت الطالب بقيمة إجمالية بلغت (2327**) ألف ريال، بالإضافة إلى صيانة الأعمال الكهربائية بالمستودعات الرئيسية بمبلغ (238132) ألف ريال وصيانة وتشغيل أجهزة الإنذار بالمباني والمرافق الإدارية وصيانة طفايات الحريق وخراطيم المياه بمبلغ (232**0) ألف ريال.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln53d.htm

[نبع الوفاء]

اختتام برنامجين تدريبيين في تعليم المدينة المنورة

-----------------------------------------------------------
* المدينة المنورة - مروان عمر قصاص - تصوير مراد فقيه:

بحضور مساعد التربية والتعليم للشؤون التعليمية الدكتور عبدالعزيز كابلي اختتمت أمس فعاليات البرنامجين التدريبيين (الجودة الشاملة) و(برنامج الاتصال الإنساني الفعال في بيئة العمل) للقيادات التربوية والإدارية في الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين.وبيّن د. الكابلي في كلمة له أن البرنامج التدريبي الذي تم تخصيصه للقياديين يهدف إلى إطلاق عملية الجودة بشكل كامل في مختلف جوانب أنشطة إدارة التعليم وإجراءاتها، وتوجه بالشكر لفرع معهد الإدارة العامة بمنطقة مكة المكرمة لمساهمته في تنفيذ البرنامجين.

http://www.al-jazirah.com/86677/fe6d.htm

[نبع الوفاء]

معلم الجغرافيا يرد على معلم البدنية:

----------------------------------------------------------
لماذا همشت (المادة) التي تكون مع الإنسان أينما كان؟

سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة الأستاذ خالد المالك سلمه الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد،
فقد اطلعت ما سطرته يد الأخ محمد الغوينم - معلم تربية رياضية في العدد (12533) وساءني ما كتب ولا أعلم حقيقة السبب أو الباعث على هذا الهجوم من الأخ محمد على هذا العلم (علم الجغرافيا).
* فقد طلب الأخ محمد بتهميش مادة الجغرافيا وتوزيع موضوعاتها على مواد أخرى، ورغم اعتراف الأخ الكاتب بأهمية هذه المادة ورأيه في أن فيها معلومات شيقة وممتعة وخصص هذه المميزات لمن يهتم بالاكتشاف والمعرفة وقصرها عليهم، فأقول للأخ محمد إن الجغرافيا معك أينما كنت ونحن في حاجتها على الدوام سواء كنت مهتماً بالاكتشاف والمعرفة أو لم تكن كذلك، فأي إنسان على وجه الأرض له علاقة بالجغرافيا سواء (أحس) بذلك أو لم (يحس) فهي مرتبطة بالإنسان برباط مباشر أو غير مباشر، لا أرغب في الإطالة ولكني أحيلك إلى كتب الجغرافيا التي تزخر بها المكتبات لتعرف مدى الارتباط الوثيق بين الإنسان والجغرافيا.
* تعد الجغرافيا مجالاً رحباً للتفكر في ملكوت الله عز وجل إذ يزخر هذا العلم بالإعجاز والآيات الكونية التي أبدعها الخالق عز وجل فبدلاً من أن نمر على هذه الآيات والمعجزات مرور الكرام لابد أن نفقه أسرار الجغرافيا. وأنت ترى ثمرات تعلم هذه المادة علينا كمسلمين ولله الحمد فلا نمر بجبل أو بحر إلا ونشعر بعظمة الرب عز وجل، فالقرآن أمرنا بالتفكر والتدبر في هذه المخلوقات والمعجزات الموجودة في هذا الكون الرحب.
قال تعالى: (سَنُرِيهِمْ آيَاتِنَا فِي الآفَاقِ وَفِي أَنفُسِهِمْ حَتَّى يَتَبَيَّنَ لَهُمْ أَنَّهُ الْحَقُّ) سورة فصلت.
وقال تعالى: (وَهُوَ الَّذِي مَدَّ الأَرْضَ وَجَعَلَ فِيهَا رَوَاسِيَ وَأَنْهَارًا وَمِن كُلِّ الثَّمَرَاتِ جَعَلَ فِيهَا زَوْجَيْنِ اثْنَيْنِ يُغْشِي اللَّيْلَ النَّهَارَ إِنَّ فِي ذَلِكَ لآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ) سورة الرعد.
وقال تعالى: (وَفِي الأَرْضِ آيَاتٌ لِّلْمُوقِنِينَ، وَفِي أَنفُسِكُمْ أَفَلا تُبْصِرُونَ) سورة الذاريات، ولعلي أكتفي بذلك.
* قال الأخ محمد إن ذلك يمكن أن يكتسب في غير ميدان الدراسة.. حيث إنه ليس كل فرد يحبذ هذه المعلومات وإنما حب استطلاع فأقول إن لم تحبذها فأنت بحاجتها ولابد من الإلمام بها، النقطة الأخرى أن الجغرافيا شأنها شأن العلوم الأخرى فإذا لم يكتسب الطالب المعلومات من المدرسة فمن أين يكتسبها؟! ويمكن أن نقول إن جميع العلوم يمكن اكتسابها من خارج المدرسة بالمشاهدة والممارسة وغير ذلك، ففي الجغرافيا لابد أن يعطى الطالب الأساسيات والقواعد التي يسير عليها حتى يتمكن من تفسير ما يحدث حوله من المتغيرات والأحداث سواء في الفضاء أو المناخ أو ما يراه الطالب أمامه على سطح الأرض من تضاريس وغيرها فلا يستطيع الطالب أن يسقرئ ما حوله دون أن يكون لديه إلمام نظري وعلم مسبق بطبيعة هذه الظواهر والمتغيرات فيها.
* طالب الأخ محمد بتفريغ مكان مادة الجغرافيا وتحويلها إلى درس التربية الرياضية، فأقول يا أخ محمد لو نظرنا بالعين التي تنظر بها لقلنا إن الرياضة تمارس في الملاعب والحواري والأندية فلم نضع لها نصيباً في مدارسنا ونكتفي بها خارج المدرسة لأن هناك من لا يحبذها؟! ولكني أؤمن بأهمية الرياضة البدنية إضافة إلى العلوم النظرية والتطبيقية فأنا لا أدعو إلى تهميشها كما فعلت مع الجغرافيا.
* ختاماً أقول إن الجهات العليا في الوزارة يعمل فيها أناس أكفاء وعلى قدر كبير من المسؤولية والعلم والمعرفة في الأمور التربوية وغير التربوية ولو لم يكن للجغرافيا أو التربية الرياضية أهمية لم يكونوا ليضعوها فضلاً عن أن يهتموا بها.
فهد بن زيد بن فهد الرعوجي - الرياض

http://www.al-jazirah.com/86677/rv5d.htm

[نبع الوفاء]

عقبات أمام دارسات محو الأمية

------------------------------------------------------------------------
كثيراً ما نقرأ في الجزيرة عن جهود المسؤولين في التعليم في سبيل محو الأمية، وأقول تعقيباً على ذلك نحن مجموعة من فتيات وأمهات هذا الوطن الحبيب شاءت ظروف الحياة ان نبقى في منازلنا، فالفتيات يبقين بالمنازل إما بسبب الظروف المادية أو ظروف أهليهن الصحية والأمهات بقين ليربين رجال المستقبل، ولكن هذا لا يعني اننا تخلينا عن حقوقنا التي نكافأ فيها وطننا الغالي بأن نحقق أحسن المناصب ونربي في الوقت نفسه جيل المستقبل.. فوطننا الحبيب يشجع محو الأمية ويدعو إلى العلم ولكن هناك معوقات تضعها إما المدارس أو إدارة التعليم على لسان المعلمات ومنها:
1 - يمنع حضور طالبات المنازل أو المنتسبات في غير أوقات الامتحانات.
2 - نعامل كمعاملة الطالبة المنتظمة في أسلوب الامتحانات وأوقاتها.
3 - لا يحق لنا المطالبة بشرح الدروس لأن المعلمات غير مسؤولات.
4 - في أيام المراجعة إذا سمح لنا بالحضور لا يحق لنا الدخول أو الخروج إلا مع الطالبات المنتظمات دون تقدير مسؤوليتنا والتزاماتنا.وهناك الكثير الذي يطول شرحه لذا نرجو منكم إنقاذنا من كابوس الملل الذي سوف يعيد الكثير منا إلى منازلهن وهن يذرفن دموع الحزن بسبب الضغط النفسي والمعنوي وعدم مبالاة المعلمات اللاتي أكتفين بكلمة (أنا غير مسؤولة) و(قمن بتصوير الملخصات والدفاتر من الطالبات المنتظمات). فبهذا سوف يقل العلم ويزيد الجهل؟.. فهل هناك من يسمع نداءنا؟.
طالبات المنازل بمنطقة الرياض
بالنيابة عنهن سارة الروقي

http://www.al-jazirah.com/86677/rv6d.htm

[نبع الوفاء]

عقب ورود شكاوى من أولياء الأمور

---------------------------------------------------
(التربية) تحذر (الأهلية) من زيادة الرسوم الدراسية
* الرياض - صالح العيد:
حذرت وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - المدارس الأهلية من زيادة الرسوم الدراسية أثناء العام الدراسي وطالبت جميع المدارس الأهلية للبنات بوضع لافتة داخلية بخط واضح للجميع تتضمن الرسوم المالية للتسجيل وتكلفة الأقساط الدراسية السنوية ومواعيد استحقاقها والخطوات المتبعة في استرجاع المبالغ عند الانسحاب وما هو غير مسترجع وإجراءات القبول والتسجيل وغيرها من الأمور الخاصة بالطالبات وتدوين ذلك في استمارات التسجيل للطالبات وسندات القبض. كما طالبت الوزارة بتوقيع العقود مع العاملات وتحديد رواتبهن وتزويدهن بصورة منها مع بدء كل عام دراسي حتى تكون الصورة واضحة لأولياء أمور الطالبات والعاملات بالمدرسة.ونبهت الوزارة أي مدرسة أهلية لا تتقيد بذلك بأنها ستكون محل مساءلة من المختصين والمختصات وتتعرض لتطبيق العقوبات في حالة المخالفة. ويأتي صدور التعميم لوكيل وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور محمد العمران لمديري إدارات التربية والتعليم للبنات في المناطق والمحافظات بعد تلقي عدد من الشكاوى من أولياء أمور بعض الطالبات بشأن استرجاع رسوم التسجيل أو إعادة ملف الطالبة أو العاملات عن طريق التعاقد أو الرواتب وغيرها من الحوافز المالية أو المعنوية في بعض المدارس الأهلية.

http://www.al-jazirah.com/86677/lp2d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
عكاظ: ( الإثنين 10-1-1428ه&#16**; ) 29/ يناير /2**7 العدد : 2052

--------------------------------------------------------------------------------
البرد يلغي الطابور الصباحي

------------------------------------------
عبدالخالق الغامدي (الباحة)

الغت مدارس البنين والبنات بمنطقة الباحة الطابور الصباحي للطلاب والطالبات نظرا للبرد القارس والضباب والامطار التي تشهدها المنطقة هذه الايام.
من جانبهم ابدى مديرو ومديرات المدارس بالمنطقة ارتياحهم لهذا الاجراء لشدة موجة البرد مما يعرض الطلاب والطالبات للامراض المختلفة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982535.htm

[نبع الوفاء]

24 مليونا لمبنى تعليم القريات

-------------------------------------------------------------
عبدالرحمن الغامدي (القريات)

اعتمد وزير التربية والتعليم د. عبدالله بن عبيد مبلغ 24 مليونا لانشاء مبنى لادارة التربية والتعليم للبنين بالقريات وصالة رياضية للطلاب.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982532.htm

[نبع الوفاء]

تدريب تربوي ل&#16**;178 متدربة بتبوك

---------------------------------------------------------------
بديعة حسن (تبوك)

نفذت ادارة التدريب التربوي بمنطقة تبوك خلال الفترة من 22/7 &#16**; 14/11/1427ه&#16**; نحو 69 برنامجا استفادت منها 178 متدربة. واوضحت مديرة التدريب التربوي بدرية النفيسة انه تم تنفيذ 22 برنامجا مع عودة المعلمات ل&#16**;480 متدربة فيما نفذ خلال الفصل الاول 47 برنامجا استفادت منه 1301 متدربة في مجالات الادارة المدرسية والطفل الموهوب والاشراف والابداع التربوي والتقنية والمستقبل وغيرها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982534.htm

[نبع الوفاء]

ضبط أول حالة غش بالثانوية.. و3 مراحل للحرمان من الاختبارات

--------------------------------------------------------------
عبدالمحسن الحارثي (الرياض)

ضبطت لجنة النظام والمراقبة بمجمع الملك سعود التعليمي في الرياض حالة غش واحدة في اختبارات المرحلة الثانوية العامة. مدير الاختبارات بتعليم الرياض صالح اليوسف اوضح ان نظام الاختبارات الجديد المطبق على الطلاب الغشاشين يمر بثلاث مراحل هي سحب ورقة الطالب الغاش وتصحيحها مع حذف الجزء الذي غش فيه الطالب مع اعطائه انذار بذلك والمرحلة الثانية ان يكتب للطالب في كشف الدرجات غاش ولا تصحح ورقته وفي المرحلة الثالثة يحرم من بقية الاختبارات،
وابدى عدد من المعلمين استياءهم من تطبيق النظام الجديد مشيرين الى ان به نوعا من التواطؤ مع الطلاب الغشاشين ومشجع للطلاب على الغش ومخالفا لقول النبي صلى الله عليه وسلم «من غشنا فليس منا».

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982549.htm

[نبع الوفاء]

«عنقز » في مدارس بالرياض

----------------------------------------------------------------
عائشة الفيفي (الرياض)

ظهرت حالات اصابة بالعنقز وسط بعض الطالبات في مدارس الرياض.. إلا ان مديرات المدارس أكدن ان الحالات فردية. من ناحية اخرى عزت مديرة ثانوية الغياب في مدرستها من قبل عدد من طالبات الشهادة الثانوية الى انقطاعهن مسبقاً قبل اسبوعين من الاختبارات وذلك لرغبة بعضهن في
اعادة العام الدراسي.. وزواج الأخريات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982550.htm

[نبع الوفاء]

أب يتهم مديرة مدرسة بتهديد طفلته بكسر قدمها

---------------------------------------------------------------
طلال الردادي (مكة المكرمة) تصوير: صالح باهبري

اتهم والد طالبة بالصف الاول الابتدائي مديرة مدرسة بتهديد ابنته بكسر رجلها وطردها الى خارج المدرسة لمرتين متتاليتين. وأكد الأب في شكوى رفعها لادارة تعليم البنات بمكة المكرمة ان طفلته تعرضت للعنف داخل المدرسة الحادية والاربعين مما تسبب لها في عقدة نفسية لتمتنع عن الذهاب الى المدرسة. وقالت الطفلة سحر فيصل دهلوي انها تخاف من المدرسة. من جانبها سارعت ادارة التعليم بفتح تحقيق مع مديرة المدرسة، وقال مدير التعليم د. عبدالعزيز العقلا ان لجنة مختصة تحقق في الدعوى وستتخذ التدابير المناسبة قريباً، مشيراً الى ان الجو التربوي والتعليمي يمنع هذه
الممارسات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982552.htm

[نبع الوفاء]

مطالبة بإضافي لتصحيح اجابات المنازل

---------------------------------------------------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)

طالب معلمو مجمع تعليمي تابع لمركز المويه بمكافآة لتصحيح اجابات طلاب المنازل، بعدما اكتشفوا ان عددهم يفوق طلاب المدرسة الانتظام.
وتسبب العدد الكبير من الطلاب في ما يشبه الفوضى في فناء المدرسة، حيث تشابك عدد من الطلاب.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982555.htm

[نبع الوفاء]

انقطاع الكهرباء يحرم طلاب وطالبات الخفجي من الاستعداد للاختبارات
-----------------------------------------------------------

رمضان العنزي (الخفجي)

اربك انقطاع التيار الكهربائي امس الاول عن غالبية أحياء الخفجي طالب وطالبات المحافظة وحرمهم من استذكار دروسهم استعدادا لاختبارات اليوم الثاني لامتحان نهاية الفصل الدراسي الأول. الانقطاع الذي بدأ الساعة الثامنة وعشر دقائق واستمر حتى الساعة التاسعة وخمس وثلاثون دقيقة شمل 85% من احياء المحافظة وادى لتعطيل أجهزة الصرف الآلي وارباك الاسواق والحركة المرورية عند الاشارات الضوئية بتقاطعات الشوارع.
رئيس شركة الكهرباء رفض التحدث هاتفيا ل&#16**; «عكاظ» بحجة انشغاله بمتابعة انقطاع التيار والجهود المبذولة لاعادته واغلق هاتفه الجوال بيد ان بعض رجال الأمن الصناعي بمحطة الكهرباء افادوا بأن الانقطاع يعود لخلل فني طارئ بأحد المولدات مشيرين الى انهم شاهدوا دخانا ينبعث منه.
يذكر ان الحالة هي الثانية التي ينقطع فيها التيار الكهربائي بالخفجي في الأونة الأخيرة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982553.htm

[نبع الوفاء]

إلغاء اختبار الانجليزية بثانوية المهد

---------------------------------------------------------

أولياء أمور الطالبات يطالبون بمحاسبة المقصرين

عبدالله الحربي (مهد الذهب)
خلت المقاعد المخصصة لطالبات الصف الاول بثانوية المهد للبنات امس من الطالبات إثر الغاء اختبار مادة اللغة الانجليزية الذي جاء بسبب عدم وجود معلمة للمادة حتى الاسبوع الماضي. عدد من أولياء الأمور عبروا عن انزعاجهم لهذا القرار وقالوا انه كان له ابلغ الاثر في نفوس بناتهم، متسائلين لماذا لم تتحرك ادارة تعليم البنات بالمدينة المنورة لسدّ هذا العجز قبل وقت كاف. مطالبين بمحاسبة المقصرين في هذا الأمر.من جهته حمل مندوب التربية والتعليم بمحافظة المهد ادارة تعليم البنات مسؤولية ما حدث واصفا الغاء اختبار مادة اللغة الانجليزية بانه قد أضر بالطالبات.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982781.htm

[نبع الوفاء]

فصول جديدة بمدارس القصيم

-------------------------------------------------------------

عكاظ (بريدة)

اعتمد مساعد مدير عام التربية والتعليم في منطقة القصيم فهد الاحمد افتتاح فصول جديدة في ثلاث مدارس لتحفيظ القرآن الكريم بمنطقة القصيم: هي مدرسة ابن دقيق العيد الابتدائية بحي الاسكان ببريدة ومدرسة الامير سلطان بن سلمان الابتدائية بالدليمة ومدرسة حمزة بن حبيب بحي المخطط في
محافظة عيون الجواء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70129/Con2**7012982565.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/b844422cf1.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

البلاد:الإثنين 10 المحرم 1428ه&#16**; الموافق 29 يناير 2**7م - العدد 18346 السنة 77

------------------------------------------------------------------
وزارة التربية والتعليم تنهي استعداداتها للمؤتمر الأول للتربية الإعلامية

أبها - مرعي عسيري

بدأت وزارة التربية والتعليم استعداداتها لعقد المؤتمر الدولي الاول للتربية الاعلامية الذي يرعاه خادم الحرمين الشريفين بمشيئة الله يوم الاحد 14 2 1428 ه الموافق 4 3 2**7 م حيث يعقد مؤتمر صحفي يتم خلاله تقديم عرض مرئي وتدشين الموقع الالكتروني للمؤتمر وذلك بحضور معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم وسمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري ال سعود نائب الوزير لتعليم البنات رئيس اللجنة العليا لتنظيم المؤتمر. ذكر ذلك رئيس اللجنة التنظيمية للمؤتمر الدولي الاول للتربية الاعلامية د. عبدالعزيز بن جار الله الجارالله واشار الى انه من المتوقع ان يقدم في المؤتمر الصحافي ابرز ملامح المؤتمر المزمع اقامته في منتصف شهر صفر المقبل، وابرز الشخصيات المستضافة في المؤتمر، اضافة الى اهم اوراق العمل التي سيتم طرحها ونقاشها. وسيعقد المؤتمر الصحافي في قاعة مكارم بفندق ماريوت الرياض في الساعة الحادية عشرة صباحاً يوم الثلاثاء 4/1/1428 الموافق 23//1/2**7. من جهة اخرى ابدت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة عسير استعدادها للمشاركة في هذا المؤتمر الدولي بتقديم الوراق عمل واختيار الاسماء المشاركة في المؤتمر.

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/29-1-2**7/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

اشربوا من أثداء أمهاتكم؟

---------------------------------------------------
محمد الفايدي

احتفلنا قبل أيام مع بداية السنة الهجرية الجديدة 1428 ه باليوم العالمي لشرب اللبن والحليب في المدارس الحكومية والخاصة تشجيعا على الصحة العامة وتقوية عقول و أذهان الطلاب وتقوية عظامهم حتى يكونوا قادرين على استيعاب الدروس مع أنني اعتقد شخصيا أن العلة الكامنة في عدم قدرة الطلاب على استيعاب الدروس وحفظها يرجع في الدرجة الأولى إلى غلو المنا هج التي تزخر اغلبها بالتخلف والحدة والممنوع والحرام والمنكر مع أن الحياة تحتاج إلى أن تصل للطالب مع كباية اللبن والحليب مناهج مبسطة يستطيع الطالب والطالبة الإقبال عليها وحفظها واستيعابها بمجرد الشرح الأولي للمدرس في داخل الفصل. مع ذلك لا يمكن أن أغفي بعض المدرسين الذين يجب أن تكون " كباية" الحليب موجهة لهم أصلا باعتبار بعض أفكارهم تحتاج إلى تنظيف وغسيل من الشوائب العالقة بها من جراء النقص في العلم والثقافة ومحاولة إخفائها بشرح الدروس بطريقة حادة وكريهة وساذجة أحيانا لدرجة أن بعض الطلبة أصبحوا أكثر إدراكا ومعرفة واستيعابا من المدرس نفسه الذي يهمه في الدرجة الأولى التأنق وبروزت نفسه بالغترة المنشاة والعقال والسيارة الفارهة ومن ثم يتنفس الصعداء عندما تعلن صفارة انتهاء الحصة ليخرج لمتابعة أوضاعه الاجتماعية مع الأسهم وسوق العقار وحراج الصواريخ ومعارض السيارات. إن شرب الحليب واللبن لا يحتاج إليها طالب شرب الحليب من ثدي أمه بدلا من الرضاعة الصناعية والمصاصات وعلينا إن نرجع إلى أعوام قليلة مضت ونقارن بين مدرس رضع من ثدي أمه ومدرس تعاطى الرضاعة الصناعية من الجيل الحالي ونحكم بين الجيلين في سلامة وصحة وذهنية المدرس القديم من صحة المدرس الحديث الذي يشكل الأول بالنسبة لعديد من جيل الرضاعات فرقا شاسعا ليس في عمق إعطاء الدرس ونقله إلى عقول الصغار بكل إجادة حتى في الحرص على السلوك والأخلاق وبأنه قدوة يجب أن يقتدي بها جميع من يلتقي بهم صغارا وكبارا وعليكم مقارنة أستاذ الأمس وأستاذ اليوم الذي لايهتم بأكثر من الشكليات والمظاهر الخارجية التي لا تعبر إلا عن خواء بمجرد أن تفتحه تسيل منه رائحة كريهة أكرمكم الله فلا يصلح النجار ما أفسدته كتب المناهج وأساتذة الوقت الحاضر الذين خرج لنا بعضهم العديد من الإرهابيين والمتزمتين وهذا حرام وهذا مكروه حتى إنني مت غيظا وانا اسمع بعد الإعلان عن يوم شرب الحليب واللبن بمن يفتي بإلغائه إذا ما تزامنت مع أول يوم في السنة الهجرية الجديدة حتى لاتكون عادة تنطبق عليها البدعة .. وكان شعبنا إلى هذه الدرجة ساذجا لا يفرق بين الحلال والحرام والبدعة وغير البدعة.

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/29-1-2**7/opinion/writers/alfaidi_index.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e4af03a615.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الاقتصادية:الاثنين محرم 1428 ه&#16**; الموافق 29/01/2**7 م - العدد 4858

--------------------------------------------------------------------------
انطلاق برنامج التعليم الإلكتروني في مدارس القصيم
- عبد العزيز القرعاوي من بريدة - 11/01/1428ه&#16**;

أكد الدكتور عبد الله العبيد وزير التربية والتعليم، أن التعلم والتعليم قد تغير مجراه من المسألة التقليدية المتمثلة باللوح والقلم إلى الكي بورد والأجهزة الحديثة، كما انتقل من رفع العصا بوجه الشخص المتعلم إلى التعاون معه، من خلال التعلم التعاوني بجميع أنماطه.
وشدد الدكتور العبيد على أهمية تعويد الأجيال على البحث عن العلم وبذل الجهد في ذلك، وأوضح أن التعليم الإلكتروني هو أن يكون الشخص محور العملية التعليمية لا متلق لمضامينها، ودعا إلى مضاعفة الاهتمام بالإنسان لنزداد قرباً منه.
جاء ذلك خلال تدشين الأمير فيصل بن بندر أمير منطقة القصيم برنامج التعلم والتعليم الإلكتروني في مدارس الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة القصيم، وأشاد فيه الوزير بالجهود التي قدمها القطاع الخاص لتطوير العملية التعليمية، واعتبره شريكاً مع الوزارة في سبيل خدمة الأجيال المتعلمة وبالتالي خدمة الوطن في جميع المجالات.
من جهته أكد الأمير فيصل بن بندر أن تدشين برنامج التعليم الالكتروني يأتي تفعيلاً لتوجه الدولة، التي تسعى للأخذ بالتقنية في التعليم ومواكبة كل ما هو حديث.
وعدّ العبيد البرنامج عاملا من عوامل التطوير في مجال التربية والتعليم وعاملا مساعدا يعود إيجاباً على أبناء الوطن، للنهل من شتى المعارف بالطرق الأكثر تطورا، مشددا على أن تقنيات التعليم رافد ضروري في العملية التعليمية.
وحث أمير القصيم، طلاب المنطقة على الاستفادة من وسائل التقنية في مجال دراستهم، كما أثنى على المبادرات التربوية والتجارب المميزة التي يطلقها تعليم القصيم.
من ناحيته أوضح صالح التويجري مدير عام إدارة التربية والتعليم في منطقة القصيم، أن الهدف من التعليم التقني -الذي يعمل في نطاق أنظمة الكمبيوتر وشبكة الانترنت والبرمجيات التعليمية- هو توفير مصادر متعددة للمعلومات التي تتيح الفرصة للمناقشة والتحليل والتقييم، وتبادل الخبرات التربوية من خلال وسائط التعليم الإلكتروني ونشر الثقافة الإلكترونية لإيجاد بيئة إلكترونية تستوعب مستجدات العصر.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62494

[نبع الوفاء]

"المعرفة": 20 % من الطلاب يحتاجون إلى خدمات التربية الخاصة
-------------------------------------------------------------
- "الاقتصادية" من الرياض - 11/01/1428ه&#16**;
طرحت مجلة "المعرفة" في عدد مميز هذا الشهر عددا من المواضيع التربوية الراقية، مستهدفة المجتمع التربوي بقضايا خاصة.
وناقشت المجلة في هذا العدد صعوبات التعلم تحت عنوان الكلمات تتراقص والحروف تهرب، كما أجرت المجلة حوارا مع الدكتور عبد الحميد أبو قلة رئيس قسم التربية الخاصة في كلية التربية والعلوم في جامعة طيبة في المدينة المنورة، الذي قال: إن 20 في المائة من التلاميذ يحتاجون إلى خدمات التربية الخاصة وإن بعض الطلاب الموهوبين يعانون صعوبات في التعلم.
وأشارت المجلة في موضوع حيوي إلى أن القيادة الأتوقراطية تضاعف عنف الطلاب 30 مرة، كما طرقت أبوابها العديد من المواضيع الثرية في الشارع التربوي.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62582

[نبع الوفاء]

دورة عن "التعليم للمستقبل" في الجبيل

--------------------------------------------------------------------
- عبد الله آل غصنة من الجبيل - 11/01/1428ه&#16**;

اختتمت في الجبيل الصناعية "دورة التعليم للمستقبل"، التي نظمتها إدارة الخدمات التعليمية في الهيئة الملكية في الجبيل، بالتعاون مع شركة إنتل العالمية ويقدمها الدكتور زياد النسور مدير وحدة التعليم الإلكتروني في وزارة التربية الأردنية، والأستاذ في الجامعة الأردنية، وبحضور 26 معلماً ومشرفاً "المستهدفين بالتدريب".
وحضر هذه الندوة خالد عدس مدير البرامج التربوية لشركة إنتل في الشرق الأوسط، وعبد العزيز المسند مدير إدارة الخدمات التعليمية في الهيئة الملكية في الجبيل.
ويأتي تنظيم الندوة استمراراً لسعي الإدارة في تطبيق استراتيجيتها، وحرصاً منها على تدريب منسوبيها للرفع من مستوى الأداء وتحقيق أفضل النتائج، وتهدف هذه الدورة إلى إكساب المتدربين مهارات تحويل تقنية المعلومات والاتصالات إلى أدوات تعليمية تسهم في الارتقاء بعملية التعليم والتعلم ومساعدتهم على اكتساب الكفاءة والثقة لتوظيف التكنولوجيا في العملية التعليمية والتربوية.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62488