أخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 30 / 1/ 1428 هـ 18 فبراير 2**7م

[نبع الوفاء]

http://www.servamega.com/img/45d9b957b6aa0a5a0dcf10b93d3a75c7/%D8%A8%D8%B3%D9%85%D9%84%D9%87-%D8%AC%D8%AF%D8%AF%D9%8A%D8%AF.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأحد 30 / 1 / 1428 هـ ..

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الوطن:الأحد 30محرم1428هـ الموافق 18فبراير2**7م العدد:2333

--------------------------------------------------------------------------------
الخدمة المدنية: تأخر الحسم بسبب تناقض الترسيم المباشر مع أسس المفاضلة
معلمات محو أمية يلجأن لحقوق الإنسان للمطالبة بترسيمهن
الرياض: موسى بن مروي
تعتزم مجموعة من معلمات محو الأمية من أصل 25 ألف معلمة تتعاقد معهن وزارة التربية والتعليم على بند محو الأمية اللجوء إلى الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان الأهلية وهيئة حقوق الإنسان الحكومية المحليتين للمطالبة بترسيمهن على وظائف رسمية ووقف عملية توظيفهن واستغلالهن بأجور تقل عن نصف أجور المعلمات والمعلمين الرسميين والمطالبة بترسيمهن أسوة بالعاملين والعاملات على بند الأجور وبند العمال والبنود المؤقتة الأخرى، مؤكدات أنهن لجأن لهذا الإجراء بعد تأخر صدور توصيات اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة ترسيمهن منذ أكثر من عامين.وقالت المعلمة نورة ناصر البلوي إن المقام السامي وجه بتشكل لجنة لدراسة آلية لترسيم معلمات محو الأمية قبل عامين بعد توجيهه بترسيم موظفي وموظفات بند الأجور والبنود الأخرى، وشكلت اللجنة من ثلاث وزارات هي التربية والمالية والخدمة المدنية قبل عامين وإلى الآن لم يتغير الوضع في حين تم في هذه الميزانية اعتماد الوظائف لترسيم بند الأجور والعمال.وانتقدت الموظفة على البند جواهر المطيري التأخير في حل مشكلة هؤلاء المعلمات خاصة بعد تلاشي العجز في الاعتمادات المالية في السنوات الأخيرة، مرجعة السبب في بقاء الوضع على ما هو عليه إلى أن بعض الموظفين يبقون أنفسهم بعيدين عن هموم الموظفين البسطاء وإلى ضعف الإحساس لديهم بواقع المشكلة التي يعاني منها 25 ألف معلمة في مختلف المدن والمحافظات والقرى والهجر النائية.وتؤكد المعلمة (سلمى، ن) أن معلمات محو الأمية محرومات من أبسط الحقوق الوظيفية التي يحصل عليها المعلمون والمعلمات الرسميون من حرمان من الإجازات وغياب الاستقرار الوظيفي وإنهاء العقد كل نهاية عام دراسي والحرمان من التقاعد أو من التأمينات الاجتماعية بخلاف معلمي محو الأمية الذين قرر تعليم البنين شمولهم بالتأمينات.وتقول وضحى الرشيدي: لم نترك بابا إلا وطرقناه في سبيل شرح مأساتنا وكان هناك تجاوب من كبار المسؤولين، والتوجيه بدراسة مشكلتنا وحلها إلا أن المشكلة ما زالت قائمة.وأردفت قائلة: لعل لجوءنا لمؤسسات حقوق الإنسان يكون سبباً في إنهاء الوضع المعيشي والوظيفي الصعب لـ 25 ألف معلمة يعانين بشكل يومي من استغلال وزارة التربية والتعليم لجهودهن مقابل راتب لا يتجاوز 25** ريال، مقابل 5 آلاف ريال للمعلمات المرسمات.وقالت نجوى الصميل إن معلمات محو الأمية استبشرن قبل عامين بالتوجيه الكريم وتشكيل اللجنة الثلاثية لدراسة الترسيم لكن مع مرور الوقت تضاءلت مساحة التفاؤل رغم تصريحات المسؤولين في التربية والخدمة المدنية التي تؤكد أن الموضوع مازال تحت الدراسة ولم يحسم حتى الآن، مما يشعر المتابع أن هناك تسويفا وتأجيلا للبت في الموضوع.من جانبه أرجع مصدر بوزارة الخدمة المدنية لـ"الوطن" تأخر الحسم في قضية الترسيم، إلى تناقض الترسيم المباشر مع أسس المفاضلة التي تعتمد على العدالة بين جميع المرشحين "على حد قوله" مؤكدا أن اللجنة حريصة على أن تخرج بتوصيات تصب في صالح هؤلاء المعلمات وتحقق العدالة بين جميع الراغبات في شغل الوظائف التعليمية، مشيرا إلى أن اللجنة ستجتمع في الفترة القريبة المقبلة لدراسة الموضوع مجدداً في ضوء المبشرات التي حملتها الميزانية الجديدة.


http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/local/local01.htm

[نبع الوفاء]

قطاع طرق وراء إطلاق الرصاص على المعلمين السعوديين بصعدة اليمنية
----------------------------------------------------------------

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/Pictures/1802.nat.p9.n120.jpg

الرصاص وقد اخترق سيارة المعلمين العائدين من صعدة

ظهران الجنوب: عوض فرحان
أجرى فريق طبي بمستشفى عسير المركزي في وقت متأخر مساء أول من أمس عملية جراحية للمعلم سعد الوادعي الذي تعرض لطلق ناري أثناء عبوره محافظة صعدة اليمنية يوم الجمعة المنصرم.وقال مصدر طبي إنه تم استخراج شظايا الرصاصة من الفخذ اليمنى للمصاب وتنظيفها وتقويم عظمة الفخذ بأسياخ حديدية.وحول تفاصيل الاعتداء الذي تعرض له 3 معلمين سعوديين أكد الوادعي أنهم أثناء عودتهم من العاصمة اليمنية صنعاء باتجاه محافظة ظهران الجنوب الحدودية تفاجؤوا بعقم ترابي وسط الطريق بمنطقة ضحيان اليمنية حيث اعترضهم شخصان ملثمان يحملان أسلحة رشاشة.وقال الوادعي إنهم عندما أيقنوا بأنهم قطاع طرق لم يتوقفوا وأثناء هروبهم من الموقع بسرعة كبيرة تفاجؤوا بوابل من الرصاص من الجبال المحاذية لطريق صعدة - علب من قبل بقية أفراد العصابة المتمركزين في أعلى الجبال حيث أصيب برصاصة بعد أن اخترقت باب الراكب لسيارتهم التي كانوا يستقلونها من نوع هايلوكس وأصيب منها زميله قائد السيارة بشظية في يده اليسرى وأضاف أنه شاهد رصاصا كثيفا موجها لسيارات المسافرين السعوديين الذين توجهوا لمنفذ علب الحدودي حيث وجدوا كل تعاون في إسعافهم وتسهيل إيصالهم لمستشفى ظهران الجنوب العام.من جهته امتنع محافظ صعدة اليمنية يحيى الشامي عن التصريح حول ملابسات الاعتداء.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/local/local09.htm

[نبع الوفاء]

الخدمة المدنية تنفذ برنامجاً تدريبياً للتربية والتعليم

-------------------------------------------------------------
الرياض: الوطن

وافقت لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية بوزارة الخدمة المدنية على تنفيذ برنامج (دورة إتقان الحفظ وتحسين الأداء بقراءة الإمام عاصم) الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم لمدة 16 أسبوعاً ولمدة خمس سنوات في مراكز التدريب التربوي في مناطق مكة المكرمة، المدينة المنورة، الرياض، جدة، الأحساء، بريدة، الباحة، جازان، حائل، أبها، عرعر، ونجران التعليمية.وتطبق أحكام لائحة التدريب على الملتحقين بالبرنامج من المشرفين والمعلمين في مجال الاختصاص ويتم تقويم البرنامج بعد تنفيذه لمعرفة مدى تحقيقه لأهدافه ورصد ما يمكن أن يطرأ من نقص خلال مرحلة التنفيذ، ومن ثم يعرض على اللجنة للنظر في مدى مناسبة استمرار تنفيذه حسب حاجة وزارة التربية والتعليم لذلك.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/local/local21.htm

[نبع الوفاء]

بدء التحقيق في قضية ثانوية المرامية

----------------------------------------------------------
المرامية: مخلد الحافظي

باشرت لجنة من وزارة التربية والتعليم برئاسة وكيل الوزارة للتعليم علي بن ناصر الوزرة صباح أمس التحقيق في قضية الاعتداء على معلمي ثانوية المرامية في ينبع، وذلك بحضور مدير عام إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد، ومدير التعليم بمحافظة ينبع عبدالرحيم الزليباني.وحضر في موقع التحقيق، وهو أحد الفصول الدراسية بمجمع مدارس المرامية، وكيل المدرسة ومعلم الرياضيات والطلاب المتهمون بالاعتداء.وأوضح مصدر مطلع أن التحقيق سوف يستمر لمدة أسبوع على الأقل لأخذ أقوال الجميع وشهود العيان من الطرفين (المعلمين والطلاب). ورافق الحضور بعض رجال الأمن.وتوقع مصدر مطلع أن تطلع اللجنة في سياق التحقيق على كيفية أداء الاختبارات وكشف نتائج شهادات الطلاب المتهمين للتأكد من مصداقيتها وعدم التلاعب بها من قبل المعلمين، وكذلك التحقق من العمل الإداري بالمدرسة والتأكد من عدم وجود تجاوزات.ولم تشهد المدرسة صباح أمس أي غياب لافت فيما انتظمت العملية الدراسية كالمعتاد.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/local/local28.htm

[نبع الوفاء]

غواية التصريحات

-------------------------------------------------------------
على الرغم من دخولنا الألفية الثالثة، ظل أبناؤنا وبناتنا في المدارس يرزحون تحت وطأة الكتب المدرسية الثقيلة، وظل مشهد انحناءة الطفل الصغير وهو يحمل حقيبته المدرسية ماثلا على الدوام على الرغم من تحولات الزمن وتغير الأجيال والمفاهيم.ومع أن التصريحات الكثيرة ملأت فضاءنا التربوي بالوعود الجميلة والبراقة وذات المدلول الحضاري الجديد، إلا أننا في كل مرة لا نظفر بما يمكن أن نلمسه باليدين واقعا حقيقيا ماثلا للعيان..وفي بدء كل عام دراسي أو فصل دراسي ومع كل مناسبة تربوية، يرتفع صوت الأسطوانة نفسها عاليا بأن أبناءنا وبناتنا سيظفرون بتعليم يواكب العصر والحياة الحديثة التي يعيشونها، وسوف يتم الاستغناء عن الكتب والقراطيس، وتلك الحمولة التي تقصم الظهر ولا تثري العقل.. وسوف تكون الأقراص المدمجة والمناهج الرقمية والحاسب المحمول هي البدائل التي ستنقل حركة التعليم والعقل لدينا من العصور السابقة حيث غبار الطباشير والورق إلى عصرنا الراهن حيث الزمن الإلكتروني الواسع المثقل بالإبداع.وحين تنتهي المناسبة وفوران الخطابة وغواية التصريحات يعود كل شيء إلى سابق عهده. فهل سنتخطى هذه "العادة" ونحول الوعود إلى واقع ملموس؟ ومتى؟

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/opinion/op_local.htm

[نبع الوفاء]

ما الذي نريده من خطة تطوير التعليم؟

-------------------------------------------------------------
علي سعد الموسى*

تسعة مليارات في خطة تطوير التعليم، وفي ست سنوات. بمعادلة ابتدائية فالمرصود هو مليار ونصفه في العام الواحد. يأخذني شعور دائم للحساسية تجاه الأرقام الكبيرة ذاك أنها بضخامتها أكثر إغراء للقضم والنبش من الأطراف دون أن يشعر أحد بتأثر الكتلة. الرقم من رقمين واحد للمادة بالمليارات وثانٍ للزمن من سنوات ست. تأخذني حسابات الزمن البسيطة إلى تفاؤل مشوب بالحذر. أشعر، والأمر بيد الله، أنني قادر على استشراف نقطة الوصول بعد سنين ست لا لكي نقف معكم على الحكم بنجاح المشروع من عدمه بل كي أختبر يومها، والأمر بيد الله، أشياء أخرى سأقولها في حينه. من جوانب السلب في الوفرة المالية أنها تغطي على جوانب القصور. هذه المليارات التسعة في خطة تطوير التعليم كان لها أن تذهب في مكانها الصحيح لصندوق الفقر أو حساب احتياطي القادم من الأجيال، أو حتى في تطوير كماليات مثل الكرة وردم المستنقعات لو أن الذين تسلموا المليارات الهائلة في مسيرة التعليم من الطفرة الأولى حتى الأخيرة أحسنوا صنعاً واستمعوا واشتغلوا قبل أن نكتشف بالكاد أن القفزة الكمية في مجال التعليم لم تكن في المطلق بذات النوعية. خلال الفترة ما بين الطفرتين، ابتعثت وزارة - المعارف - سابقاً والتربية والتعليم حالياً مئات الخبراء إلى جامعات الكون في دراسات عليا في المناهج والتخطيط والإدارة التربوية حتى تكدست - وزارة الدكاترة - بمئات الألقاب العليا ولكن أين الثمرة؟ ما هي الأسباب التي دفعتنا اليوم إلى الاعتراف بالحاجة القصوى إلى خطة من سنوات ست بمليارات تسعة رغم المليارات التي صرفت على بنية بناء وتطوير التعليم والملايين التي صرفت بالتوازي على مئات الخبراء بألقاب الدكاترة؟ هذه الأسئلة المشروعة المشرعة ستبقى بلا جواب لأن الوفرة تقتل المحاسبة ولأن الطفرة - ضمناً - تجبُّ ما قبلها.في تدشين القطاعات التعليمية المختلفة لمشروع التسعة مليارات لاحظت نقطتين: الأولى أن المشروع بدأ بزفة إعلامية وحفلات استقبال وموائد للكتاب والصحفيين الذين حضروا إعلان التدشين. هنا بدأت أول قضمة، ولست ضد أن - يتحولق - الخلق حول مائدة ولكنني مرة أخرى أصبحت شديد - الحساسية - عندما أشاهد مسؤولاً يحضر لقاعة احتفال وهو يحمل الحاسب المنقول وبرنامج - البور بوينت. أحس أن هذا البرنامج الحاسوبي بالتحديد كان هو الكارثة بعينها لأنه مجرد إغراء - للزبرقة. لاحظت ثانياً تصريح المسؤول الوزاري أن المشروع يستهدف نظاماً تعليمياً يقوم على الاستقصاء والتحليل ويلغي نمطية الحفظ والتلقين السائدة. هذه هي الأسطوانة التبريرية التي تتكرر بالساعة منذ عقود من الزمن وهي بالفعل لب مشكلتنا المنهجية التربوية ولكن: من يعلق الجرس؟ فإذا كان هذا هو الهدف، وهو هدف صائب بالفعل، فالمسألة لا تحتاج إلى خطة عشرية ولا إلى مليارات تسعية. المسألة بحاجة إلى قرار شجاع، والهدف وتحديد مكمن الخطأ واضح لا يحتاج إلى سنوات ومليارات وخبراء. يدرس أطفالنا اليوم في مدارسهم آلاف الأوراق المنسوخة التي لا يمكن على الإطلاق هضمها وفهمها دون أدوات الحفظ والتلقين، أعطني مثلاً أي طريقة على الكون غير الحفظ الأصم، تحدد بها ولادة هارون الرشيد أو أنواع الفعل المضارع أو مقادير زكاة الأنعام أو حدود جمهورية النيجر. المشكلة أن كل المنهج الورقي مليء بآلاف الشخصيات وعشرات أنواع الفعل الإعرابية وكل دول الأمم المتحدة وكأننا معنيون بكل من في القبور دون تمحيص وكأن أطفالنا سيذهبون صباح الغد لمجامع اللغة العربية أو كأنهم سيذهبون غداً في قوات حفظ السلام على أطراف الدول الحدودية الملتهبة. كل آلاف الأوراق تستعصي على الاستقصاء والتحليل فما الذي نريده بالضبط؟
أولاً: نريد نظاماً تعليمياً يعمل برأسين وينهج مسلكين، نظاماً لكل الذين يعتقدون أن مؤامرة دولية تستهدف المناهج أو أن مفردة التطوير إملاء إمبريالي بحت. لهؤلاء، اتركوا ما شئتم من المقررات والأوراق وأضيفوا لهم ما يريدون من الحشو، ونظاماً بالموازاة يرتكز على الثوابت ولكنه يستشرف الأفق، نظاماً لا يدخله من الأوراق إلا ما كان ضروريا من الثقافة الإسلامية كارتكاز بنائي بجوار العلوم والرياضيات وتقنيات العصر والمعلومات وثورة الحاسوبات وضرورة اللغات، نظاماً يترك أخبار الوفيات والولادات وسيرة الطبقات ووثائق المجلدات وكل ماضٍ فات مجرد مادة اختيارية.
ثانياً: نريد طاقماً على الطاولات المسؤولة في الجهاز التعليمي يرتكن إلى الشجاعة في مواجهة أزمتنا التعليمية الخانقة ويواجه أيضاً قوى الضغط والاختطاف بذات الشجاعة. ذات الحقائق التي يعرفها معالي الوزير عن مشكلة التعليم وبذرة أزمته هي ذات الحقائق التي يواجهها الطالب ويعرفها في فصله الدراسي. يذهب الطالب للمدرسة وهو يعلم أن ثلاثة أرباع يومه الدراسي لا تأخذه إلى مستقبل ولا تضيف إلى رصيده معلومة جوهرية وأنه لا سبيل لديه كي يتوصل للعام الذي يليه إلا عبر وسائل الحفظ والتلقين وصولاً لساعة الامتحان. بعدها لا يهمه أن يمسح كل هذه الأوراق من الذاكرة لأنه واثق أن معلمه المباشر في ذات الأوراق أول من سيرسب لو أنه مطالب بالإجابة على ورقة امتحانه.
* أكاديمي وكاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/writers/writers04.htm

[نبع الوفاء]

تسعة مليارات لتطوير التعليم

-------------------------------------------------------------------------
عبدالله صادق دحلان*

قبل شهور مضت واجه النظام التعليمي في المملكة محنة نقد قوية كشف فيها عن بعض جوانب الضعف في التعليم النظامي وهي وجهات نظر قديمة لكنها لم تظهر على الرأي العام إلا مؤخراً ويعود الفضل إلى برنامج الحوار الوطني وعلى وجه الخصوص اللقاءات المتخصصة التي أقامت حواراً مستقلاً عن التعليم حضره المتخصصون والخبراء والنقاد من جميع فئات المجتمع ومن هناك كانت الانطلاقة لوجهة نظر تعرف عليها المشاركون في اللقاء السادس للحوار الوطني في الجوف بعنوان (التعليم والواقع وسبل التطوير) والذي اعتبره نقطة البداية للإعلان عن مواطن الضعف والتوجيه بالحلول الموضوعية والتي على إثرها كان تفاعل القيادة السعودية وتجاوب ولي أمرنا السريع في وضع خطة لمشروع وطني لتطوير التعليم العام بتكلفة 9 مليارات ريال تنفذ في مدة أقصاها ست سنوات وهذا حسب موافقة مجلس الوزراء يوم الاثنين 24 محرم 1428ه&#16**; على توصيات مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام ويأتي هذا القرار تمشياً مع سياسة التعليم في المملكة والتي تستهدف مواكبة التطور العلمي والتقني العالمي وتحقيق تطلعات ومتطلبات وثيقة التعليم التي قدمها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لقادة دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي وتمشياً مع خطة التنمية الثامنة في المملكة. ويستهدف مشروع الملك عبدالله لتطوير المناهج التعليمية تنمية شخصيات الطلاب العلمية والعملية ومهارات التفكير والتعليم الذاتي وتعزيز القيم الإسلامية والأخلاق والولاء للأسرة والمجتمع والوطن وتعزيز المكتسبات الوطنية والمحافظة عليها وتحقيق التوازن بين السنوات والمراحل الدراسية وما يقدم فيها من كم معرفي، والمواءمة بين المحتوى وربطه بالتقدم العلمي والتطور المعرفي المستمرين. أما البرنامج الثاني للمشروع فيهدف إلى تطوير كفاءة المعلم والمعلمة وتأهيل القيادات التربوية في الإدارة والإشراف وذلك من خلال تزويد المعلمين بالخبرات والشهادات. ويستهدف البرنامج الثالث تحسين البيئة التعليمية ويهدف إلى زيادة فاعلية البيئة التعليمية داخل الفصل من خلال توفير المتطلبات التقنية. أما البرنامج الرابع فيستهدف النشاط غير الصفي وذلك بالاستفادة من أوقات الطلبة خارج الفترة الدراسية المتعارف عليها حاليا، حيث سيتم التركيز على البناء المتكامل لشخصية الطالب ورفع المستوى الصحي والثقافي وتنمية الملكات الذاتية والرؤى الجمالية والمواهب البدنية والذهنية والفكرية واللغوية والمهارية.هذا بالإضافة إلى ما يزيد على عشرة برامج لحفظ القرآن الكريم والسنة النبوية.هذه برامج مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم في المملكة وقد سبق أن نُشرت وأعلنت، وتداولت الصحافة السعودية مضمون المشروع، وهي في الحقيقة تعتبر خارطة الطريق للوصول إلى نظام تعليمي متطور يتواكب مع تطور العلم وتقنية التعليم وتطور وسائل التعليم في العالم، وأجزم بأن من أهم عناصر نجاح المشروع هو أن إدارة المشروع أسندت إلى لجنة عليا برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد وعضوية وزراء المالية والاقتصاد والتخطيط والعمل والتربية والتعليم ووزير الدولة عضو مجلس الوزراء الدكتور مطلب النفيسة، وهي مجموعة متميزة وعلى مستوى عال من العلم والمعرفة ولا يمكن أن يصيب الفشل هذا المشروع الذي يرأسه ولي العهد وعضوية المجموعة من الوزراء الفاعلين وأصحاب القرار المهم في إنجاز المشروع وعلى وجه الخصوص وزارة المالية التي يقع عليها العبء الكبير في اعتماد وصرف الميزانية المخصصة ومقدارها تسعة مليارات ريال على ست سنوات.لقد رحب بهذا المشروع جميع أبناء هذا الوطن وقياداته التعليمية واستبشرت الجامعات السعودية خيراً مؤملة بأن مخرجات التعليم النظامي ستتحسن مما يساعد الجامعات السعودية في استقطاب نوعيات متميزة ومؤهلة لدخول الجامعات لتكون نواة جيدة لمخرجات متميزة مستقبلاً من الجامعات السعودية، وهي حقيقة وإن كنت أتساءل دائماً: أين ذهبت جهود المسؤولين السابقين في وزارة التعليم؟ وأين تلك الخطط والاستراتيجيات التي قضوا سنوات يضعونها ويعلنون عنها؟ وأين تلك الجهود التي بذلت في تطوير المناهج وتحسين الأداء وتأهيل المعلم؟ أين نتائج تلك المؤتمرات والندوات التي كانت تستهدف التطوير؟ وأين نتائج اللجان التي شكلت لذات السبب؟ أسئلة عديدة تدور في ذهني لا أجد لها إجابة سوى رأيين، الأول يقول إن لكل وزير سياسة وطريقة وله الحق أن يغير كما يشاء حسب رؤيته للموضوع مثل حقه في تغيير المسؤولين السابقين بصرف النظر عن الخبرات المتراكمة. وهو رأي في وجهة نظري لا يتماشى مع الإدارة الحديثة في التطوير فالسياسة والاستراتيجية والخطة هي أسس ينبغي أن نتفق عليها جميعاً ونعتمدها حسب جدول زمني محدد وينبغي ألا ترتبط بالأشخاص وعلى أي مسؤول جديد ضرورة الالتزام بتطبيقها والمحافظة على الإنجازات السابقة والعمل على استكمال المتبقي منها مع ضرورة الاستفادة من الخبرات المتراكمة للمسؤولين التنفيذيين الذين عملوا على إنجاز تلك الخطط، مع العلم بأن انتماء المسؤولين التنفيذيين للعمل وإنجازه وليس لرؤسائهم السابقين.أما الرأي الثاني فيجيب قائلاً إن كل ما تم من إنجاز في الماضي لم يكن في الطريق السليم لتحقيق الهدف وعلينا أن نبدأ من جديد لرسم طريق آخر للوصول للهدف. وهنا نكون قد أضعنا سنوات من عمر التطوير والتنمية وتأخرنا سنوات للحاق بركب التنمية. وأهدرنا المليارات في غير موقعها وإذا كان هذا صحيحاً فهذه كارثة وما يدفعني لطرحها اليوم مناسبة قرب انتهاء دورة الوزراء الحاليين وترقب المجتمع بعض التغييرات ولهذا وجدتها مناسبة للمداخلة مطالباً بضرورة تبني الوزراء الجدد سياسة تكملة البناء للوزراء السابقين وأجزم بأن هناك جهودا بذلت تستهدف الإنجاز وتحقيق الأهداف الموضوعة أخفق بعضهم لأسباب عديدة ونجح البعض الآخر لأسباب عديدة أيضاً. ورغم مطالبتي أحياناً بالتغيير للتطوير إلا أنني أؤمن بمبدأ المحافظة على الخبرات المتميزة بصرف النظر عن العهد الذي كانت تعمل معه. وأعود مرة أخرى للمشروع العملاق لتطوير التعليم وهو حلم نتمنى أن يتحقق وأجزم أن عوامل نجاحه كبيرة وإن كنت أخشى ما أخشاه أن يتعثر نتيجة بعض العوائق والتي يأتي على رأسها الاعتمادات المالية والإجراءات البيروقراطية في صرف الاعتمادات المالية الخاصة به وأخشى على هذا المشروع تعاقب المسؤولين التنفيذيين القائمين عليه بما يؤخر تنفيذه نتيجة تعدد وجهات النظر واختلاف طرق التنفيذ متمنياً أن نقر مبدأ نلتزم به جميعاً وهو (أن السياسات والاستراتيجيات والخطط التي تعتمد من مجلس الوزراء لا اجتهاد في تطبيقها وتنفيذها مهما تغيرت القيادات المعنية بتنفيذها).
* كاتب اقتصادي سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/writers/writers07.htm

[نبع الوفاء]

خريجات معهد إعداد المعلمات في روضة هباس يتظلمن من شروط التعيين

--------------------------------------------------------------------
تدور قضيتنا حول (معهد إعداد المعلمات) الذي أنشئ في روضة بن هباس التي تبعد عن بلدتنا 50 كلم فتوافدنا إليها زرافات ووحدانا لضيق ما حولنا، ولعدم وجود اتجاه آخر أمامنا في الشعبة حيث لا ثانوية في ذلك الوقت، اتجهنا إلى ذلك المعهد 1** كلم نقطعها ذهابا وإيابا، نستنزف المال والوقت من أجل التعيين بعد التخرج.مضت تلك الأيام وتخرج من ذاك المعهد ثلاث دفعات، أولاها تخرجت عام 1419ه&#16**; صدرت بعده تعيينات للأوائل على الدفعة ثم في عام 1420ه&#16**; تخرجت الدفعة الثانية وصدرت كذلك تعيينات للأوائل من هذه الدفعة وبعض الدفعة السابقة، وفي عام 1421ه&#16**; صدرت تعيينات لخريجات الدفعة الثالثة، وعندها توقفت مسيرة التعيين.الدفعة الأولى توقف التعيين على النسبة 83%، والثانية 84%، والثالثة 86%. وجميعنا مثقفات على أن من جرى تعيينهن يستحققن وبجدارة ذلك التعيين، ودعونا نتفق أيضا أن الضعيف بل لنقل المقبول بل دعونا نجزم بأنه حتى من نالت تقدير جيد لا بد عليها أن تحسن مستواها لأن تقديرها لا يؤهلها، لكن أن يتوقف التعيين على نسب معقولة فهذه هي المصيبة.على الأقل أوقفوا مسيرة تعيين تلك الدفعات على 80% وإن كان هذا سيزعج الحاصلات على تلك النسبة لكن على الأقل قدموا شيئا نقول إنكم محقون فيه. والأمر من ذلك كله حين نرى مدارسنا يتوافد عليها خريجات من عرعر وحائل وطريف ونجران والدمام، هذا هو المستغرب بينما العاطلة التي تنتظر التعيين بيتها بجانب المدرسة واضعة يدها على خدها.لم نكتب ونوجز إلا لانزعاجنا الشديد من أخبار تتداولها الصحف عن أن التعيين في المعاهد توقف وعلى خريجاته اللاتي لم يتعين أن يحسن مستواهن.أيام وشهور وسنوات ثم تأتون وتقولون "عليكن تحسين مستواكن"! أين كنتم منذ تأسيس المعهد؟!نحن عاطلات لا نجد من يقوينا على تحسين مستوانا، لا نجد طريقا غير التدريس، نتمنى سريعا أن نسمع ردا شافيا وواضحا، تحدثوا إلى بناتكم، العمر ولى، والحماس ينطفئ، وشعلة الشباب تخفت.
نوف الحمود ونوف عبدالله الرحيل، وفريحة وعر العنزي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/consultation.htm

[نبع الوفاء]

معلمات يطالبن بإيقاف الشاحنات وقت المدارس

---------------------------------------------------------------
نحن معلمات مدارس الخنقة نرجو من وزارة المواصلات أن تنظر لنا بنظرة عطف ورحمة وأن تقف معنا وذلك بتحسين الطرق وسفلتتها وتخصيص طريق خاص بالشاحنات المتواجدة بكثرة على الطريق الذي نسلكه ذهاباً وإياباً إلى مدارسنا ، فهذه الشاحنات تسير بشكل مخيف وخاصة عند الخامسة والسادسة صباحاً حيث نكون في ذلك الوقت متوجهات إلى مدارسنا، وكذلك عند الثانية والنصف ظهراً عندما نعود راجعين إلى بيوتنا، لذا نطالب أن تمنع هذه الشاحنات من السير في هذه الأوقات، وخاصة على طريق أبها - الرياض حتى يزول خوفنا الذي يتجدد يومياً، وللمصلحة العامة، فإن منع الشاحنات من السير في هذه الأوقات سيقلل من الحوادث، كما نطالب بتمهيد طريق العرين - الخنقة وسفلتته بأسرع فرصة ممكنة، فنحن نخرج من بيوتنا في وقت مبكر جداً ، وتقريباً عند الخامسة صباحاً ولا نصل إلا السابعة والنصف، والسبب في ذلك وجود الشاحنات بكثرة على الشارع العام، ولصعوبة طريق العرين - الخنقة لأنه غير مسفلت وغير ممهد ونعاني منه كثيراً. كما نرجو من ناحية أخرى من وزارة التربية والتعليم بتخصيص نقل خاص بنا وذلك لأن الراتب قليل ولا يتحمل تكاليف النقل الباهظة.
معلمات مدارس الخنقة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/consultation.htm

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

------------------------------------------------------


http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-18/Pictures/caricature/1802.nat.p11.n11.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/504558f362.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

المدينة:الأحد 30 محرم 1428 - الموافق - 18 فبراير 2**7 - ( العدد 16**6)

------------------------------------------------------------------
الاستفادة من الحدائق العامة لبناء مدارس عليها
فهد الحمياني – الطائف

وجه صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة بالاستفادة من الحدائق العامة غير المستفاد منها لصالح وزارة
التربية والتعليم لإنشاء مدارس عليها مؤيدا قرار مجلس منطقة مكة المكرمة على أن تؤخذ المواقع حسب حالاتها.
يسمح بناء المدارس الابتدائية على أن لا يتعدى حجم المدرسة (12) فصلا بواقع عدد 2 فصل لكل صف ويسمح بإنشاء مدرسة على أراضي
الحدائق شريطة أن تكون مساحة الجزء المبنى من المدرسة لا يتعدى 10% من مساحة الحديقة التي مساحتها من 3**0- 5**0م2 أو اكثر وأن لا
يسمح بإنشاء المدارس بالحدائق التي تقل مساحتها عن 3**0م2 ويتم تصميم فناء المدرسة بشكل يسمح باستخدامه فترة ما بعد الظهيرة من قبل عامة
الناس على أن يتعدى مساحتها 20% من مساحة الحديقة التي مساحتها 5**0م2 أو اكثر وأن لا يسمح بالبناء داخل فناء المدرسة مهما كانت نوعية
البناء والاكتفاء بمبنى المدرسة لاحتواء أي أنشطة داخلية على أن تكون واجهة المدرسة الرئيسية على شارع فرعي وأن لا تتعدى طول ضلع الأرض
المخصصة للمدرسة عن 50% طول ضلع ارض الحديقة وأن يبدأ ضلع المبنى من ركن الحديقة بحيث لا تصبح المدرسة في وسط ضلع الحديقة وأن
يبقى الدور الأرضي من المدرسة مفتوحا دون حوائط أو فواصل وأن لا يستغل سوى غرفة لادارة المدرسة وبيت الدرج ومقصف للطلاب بحيث
يستغل الدور الأرضي للأنشطة الرياضية الخفيفة والجلوس تحت الظل اوقات الراحة المدرسية بهدف تعويض المساحة المفتوحة .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2**3&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206061

[نبع الوفاء]

تطوير التعليم العام مرحلة انتقالية للأجيال الجديدة

----------------------------------------------------------------
خالد الحميدي – الرياض

أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي ل&#16**; ( المدينة ) أن اعتماد 9 مليارات ريال لمشروع الملك
عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم من شأنه تفعيل تطوير المناهج المدرسية وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التعليمية والنشاط اللاصفي
معتبراً ذلك مرحلة تحد لوزارة التربية و التعليم. واضاف ان إقرار مجلس الوزراء لمشروع الملك عبدالله بن عبدا لعزيز لتطوير التعليم العام يعد
مرحلة انتقالية للتعليم وأضاف أن هذا المشروع يعتبر لفتة كريمة من خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم لإيمانه بأهمية التعليم والنظرة المستقبلية
لإيجاد جيل في المستقبل القريب يتعامل مع التقنية ويساير عصر العولمة بالإضافة إلى جيل متمسك بعقيدته ووطنيته وقال إن اعتماد التسعة مليارات
ريال لهذا المشروع لتفعيل البرامج الأربعة الأهم من أهداف الوزارة التي تسعى دائما الى تحقيق نتائج ايجابية وهي صناعة تطوير المناهج الدراسية
وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2**3&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206067

[نبع الوفاء]

أطفال جدة يحتفلون بسلامة الأمير عبدالمجيد باللوحات الفنية

-----------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

عبر عدد من الطلاب بمدارس جدة عن سرورهم وفرحتهم الغامرة بوصول صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة
الى جدة سالما معافى بعد ان منّ الله عليه بالشفاء والبسه تاج الصحة والعافية ونثروا مشاعرهم المختلجة في نفوسهم على الصفحات رسما ولونا
وابداعا وجاءت رسوماتهم المعبرة وكلماتهم البريئة التي خطتها اناملهم الغضة كرسائل تفيض حبا وتمتلئ شوقا للقيا الوالد الامير الذي اعتادوا على
حبه وعطائه وعمله المتواصل من اجل مستقبلهم وتنمية منطقتهم .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2**3&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206062

[نبع الوفاء]

وكيل وزارة التربية يرفض نقل معلمي المرامية المتضررين من اعتداء الطلاب

---------------------------------------------------------
عبدالعزيز الجهني - بدر الحبيشي - ينبع

رفض د. علي الوزرة وكيل وزارة التربية والتعليم الاستجابة لطلب معلمي المرامية الذين تعرضوا لاعتداء من الطلاب خلال الايام القليلة الماضية
مؤكداً ان التحقيقات لازالت جارية وان النقل له طرقه النظامية الواجب الالتزام بها.
جاء ذلك خلال زيارته التفقدية امس لينبع للتحقيق في مشكلة الاعتداء الجماعي على معلمي مدرسة المرامية مؤكداً ل&#16**;(المدينة) ان التحقيقات لازالت
جارية وانه من المبكر التكهن بما يتم اتخاذه في المقابل اتهم بعض الطلاب المعلمين بمجاملة بعض زملائهم على حسابهم من قرب لسكن الطلبة معهم
وكذلك اثارة بعض المعلمين للنعرات الجاهلية من خلال بعض العبارات.
وكان الدكتور علي الوزرة بدأ زيارته التفقدية بالاجتماع مع مدير المدرسة والمعلمين في مدرسة المارمية وناقش معهم سير الدراسة كما ناقش المشكلة
التي حدثت في المدرسة بين عدد من الطلبة والمعلمين وابدى عدد من المعلمين تذمرهم من معاملة الطلبة لهم مطالبين بنقلهم من المدرسة الى مدارس
اخرى وقد رفض الوزرة طلبهم مؤكداً ان المشكلة قائمة ولم تحسم وجارٍ التحقيق فيها والى ذلك الحين لا يمكنه مناقشة مثل هذه المواضيع واضاف
نقل المدرس له طرقه النظامية ويمكن لأي معلم ان يتقدم للنقل في حركة نقل المعلمين السنوية.
واجتمع الوزرة مع طلبة الصف الثالث الثانوي لمناقشة السلبيات التي يواجهونها وسبب المشكلة وتحدث عدد من الطلبة مؤكدين ان نجاح زملائهم الذين
يسكن المعلمون في منازلهم وحصولهم على درجات عالية هو السبب الرئيسي الذي اثار الطلبة وكذلك بعض الكلمات التي يقولها بعض المعلمين مشيرين
انها تؤدي الى الاثارة والنعرات الجاهلية.
وقام الدكتور علي الوزرة بزيارة لرئيس مركز المرامية عايد صباح بن غنيم لمناقشة المشاكل وكيفية السيطرة عليها وامكانية تدخل المركز في حالة
حدوث مثل هذه الاعتداءات على المعلمين او من المعلمين على الطلبة وقد التقينا بعض المعلمين الذين طالبوا بفتح مركز للشرطة لكي يتم استدعاؤهم في
حالة حصول اي مشكلة في المدرسة ولم يستبعد المعلم عبدالعزيز حمد الشبانة سكن بعض المعلمين مع الطلبة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2**3&pubid=1&CatID=74&articleid=206072

[نبع الوفاء]

خادم الحرمين الشريفين يرعى معرض الابتكار السعودي الأول بالرياض

----------------------------------------------------

واس- الرياض

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في شهر ربيع الأول لعام 1428ه&#16**;
معرض الابتكار السعودي الاول في مدينة الرياض تحت شعار :” تنمية الابتكار لخدمة التنمية “ الذي تنظمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله
لرعاية الموهوبين / موهبة / بمشاركة شركة أرامكو السعودية.أوضح ذلك وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية
الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وازجى الشكر لخادم الحرمين الشريفين على موافقته -حفظه الله-على رعاية معرض
الابتكار السعودي الاول وقال // إن موافقة خادم الحرمين الشريفين على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول تعد امتدادا للتوجيهات الكريمة بالتأكيد
على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة ، من
الاستغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن . . وحرصه- رعاه الله - على دعم مسيرة الابتكار والاختراع في بلادنا الغالية //.واشار إلى
أن إقامة معرض الابتكار السعودي الاول يمثل جانبا مهما من اعمال المؤسسة ، إذ تسعى المؤسسة من خلاله إلى تحقيق احد اهدافها المهمة لتنمية
الاختراعات والابتكارات وإبرازها واستثمارها.وأكد الدكتور عبدالله العبيد أن إستراتيجية العمل بالمؤسسة خلال المرحلة الحالية ترتكز على أن السمة
الرئيسة للمملكة في السنوات القادمة هي الابداع والابتكار والتميز مبينا أن دور المؤسسة الرئيس هو رعاية الموهبة ودعم منظومة الابتكار والابداع
الوطني من خلال التمكين والتنسيق مع الاطراف ذات العلاقة وأفاد معاليه ان تنظيم معرض الابتكار بمشاركة شركة أرامكو السعودية يأتي ضمن
التعاون بين الجهتين لدعم مسيرة الابداع والابتكار في المملكة مشيدا بخبرات أرامكو السعودية المميزة في مجالات الابتكار وبراءات الاختراع وحقوق
الملكية الفكرية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2**3&pubid=1&CatID=74&articleid=206069

[نبع الوفاء]

معلمات محو الأمية

---------------------------------------------------------
د. محمد سالم الغامدي

إنها قضية أولئك المعلمات اللاتي يفتقدن لأدنى متطلبات الأمن الوظيفي الذي يستوجب ان يكون في مقدمة الحاجات الإنسانية.. فأين الأنظمة الكفيلة
بحمايتهن؟
كم
هي غريبة بعض القرارات التي تصدر من بعض مؤسساتنا الحكومية أو الأهلية أما الاغرب من ذلك فهو أن تستمر تلك القرارات دون حسيب أو
رقيب وببقى الضحية ذلك المواطن في ظل غياب نظام يحمى حقوقه التي تسلب أمام ناظريه. وكم هي كثيرة ومتشعبة مثل تلك القرارات في
مختلف المؤسسات فما نسمعه في مجالسنا وما يطرح في بعض منتدياتنا منها يدعو إلى الأسف والاستغراب في ظل ضبابية بعض الانظمة وتقادمها
وغياب الرقيب المحاسب فعلى سبيل المثال لا الحصر ودرتني رسالة من مواطنة تقول فيها (إنني إحدى الخريجات التربويات اللاتي تعاقدن مع وزارة
التربية والتعليم للعمل ضمن معلمات محو الأمية وكان العقد ينص على ان نعمل تسعة شهور براتب مقطوع 25** ريال خلال تلك المدة ثم انه تم
اضافة علاوة 3** ريال مرة واحدة ليصبح الراتب 28** ريال وقد عملت مع زميلاتي مدة خمس سنوات على هذا العقد.
ثم تقول: ان من شروط العقد ان نعمل ساعتين يوميا لكن الذي حدث انه تم نقلنا إلى الفترة الصباحية وأصبحنا نعمل 6 ساعات كزميلاتنا في
المدرسة ثم نكلف بالعمل كمرشدات أو كاتبات أو أي عمل آخر يطلب منا وفي ظل هذا كله لا يسمح لنا بتلقي الدورات ولا يوجد لنا أي حوافز
مادية أو معنوية بل ان النقل المتكرر من مدرسة إلى أخرى يكون مصير البعض منا ونحن نقبل كل ذلك على مضض أملاً في ان يتم تثبيتنا من
قبل وزارة التربية والتعليم وخاصة بعد أن نحصل على تقديرات كفاية مرتفعة لكن الذي يواجهنا والذي يزعج مرقدنا هو هاجس الاستغناء عنا عند
بداية كل عام لأن العقد لعام واحد فقط فهل التفتت وزارة التربية والتعليم إلى مشكلاتنا فأوجدت لها الحل فنحن قد سهرنا واجتهدنا حتى حصلنا على
أعلى الشهادات التربوية ونحن نعمل بكل جد ومثابرة.. انتهت الرسالة. بالتأكيد أنها قصة تحكي جانبا من جوانب القصور الإداري في وزارة
التربية والتعليم وتسلط الضوء على قضية في غاية الأهمية ألا وهي قضية أولئك المعلمات المؤهلات اللاتي يفتقدن لادني متطلبات الأمن الوظيفي الذي
يستوجب ان يكون في مقدمة الحاجات الإنسانية فاين الأنظمة الكفيلة بحماية مثل أولئك المعلمات وأين مكان طالبات محو الأمية من الاهتمام ولماذا لا
يثبت مثل أولئك المعلمات لتدريسهن كمرحلة مؤقتة ولمدة خمس سنوات مثلاً تكون بمثابة التجربة لاثبات الكفاءة ولماذا لا تحفظ حقوقهن الإنسانية أليس
لهن الحق في مساواتهن بزميلاتهن المعلمات الرسميات ألا يقمن بنفس الدور؟ ولماذا لا يتم التنسيق مع وزارة الخدمة المدنية لاستيعاب مثل أولئك
المعلمات بوظائف رسمية؟ ولماذا يبقى مثل أولئك المعلمات تحت مظلة التهديد بالاستغناء عن خدماتهن كل عام؟ اليست وزارة التربية والتعليم بحاجة إلى خدماتهن فعلى حد علمي أن الوزارة قد تعاقدت مع 25**0 معلمة تقريبا لهذا الغرض فلماذا لا يثبتن وفق آلية إثبات كفاءة. فالقضية إذن
ليست قضية المعلمة صاحبة الرسالة بل قضية هذا العدد الكبير من المعلمات المتعاقدات. أليس هذا العدد الكبير بكاف على أن تلتفت إليهن وزارة
التربية والتعليم فتوجد لهن الحل؟ وكلمة أخرى أوجهها إلى مديرات المدارس اللاتي يعمل بها أولئك الملعمات فأقول لهن أين العدل والمساواة وأين
إدارة العلاقات الإنسانية من إداراتكن؟ إلا يستحق مثل أولئك المعلمات أن يعاملن معاملة خاصة تليق بحجم المهام الموكلة إليهن والأجر الذي
يتقاضين؟ ولماذا تهضم حقوق البعض منا فنحن في مجتمع القيم الفاضلة والمبادئ النبيلة؟ وأخيراً كيف نتأمل من مثل أولئك المعلمات أن يحسّن
الولاء والانتماء لمهنتهن وهن يعشن مثل تلك الظروف التي تهضم فيها حقوقهن وتسلب منهن في ظل غياب النظام وقلة الرقيب والمحاسب. وسيبقى
الأمل معقوداً على وزير التربية والتعليم الذي يسعى دائماً إلى تلمس احتياجات منسوبي وزارته وأنا على يقين من ذلك فهو أقرب ما يكون إلى
المطالبة بحقوق الإنسان التي كان يعمل بها قبل حين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2**3&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=206182

[نبع الوفاء]

علِّمني كيف... ؟

---------------------------------------------------------------
د. أحمد سعيد درباس

انطوت إستراتيجية تطوير التعليم، التي أعلن عنها -مؤخراً- على الخطوط العريضة، والملامح الرئيسة، والمحاور الأساس التي تبدأ عندها انطلاقة
العملية التطويرية دون تطرّق للتفاصيل، التي ربما سيعلن عنها فيما بعد!!
استوقفني محور إعادة تأهيل المعلمين، وهو في نظري من أهم المحاور -إن لم يكن أهمها- فتطوير التعليم -أي تعليم- يتجوهر حول كيفية تكوين
المعلم الكفؤ والفعّال في آن، الذي لا يتجاوز دوره التيسير والتسيير في محورة عملية التعليم حول المتعلم، بل وجعل المتعلم يقود عملية التعلم برمّتها.
فلقد ولّى زمن التعليم المعرفي الذي من غاياته ضخ المعلومات والمعارف في الذاكرة، وإعادة صرفها عند السؤال من قبيل: عدّد، اذكر، أكمل!! إلى
تعليم يحرّض (الذكاء)، وينهض بالتفكير الخلّاق في التعاطي مع المعرفة.. بدءاً بالقدرة على التحليل والنقد والتقويم، وإبداء الرأي الحر المستقل،
وليس انتهاءً بالتطبيق والتفعيل بالطبع، تعليم للحياة يبدأ منها وينتهي إليها (علّمني كيف أتعلّم) فلسفة قمينة بالاهتمام، جديرة بالعناية. المعرفة متاحة
بل ومشاعة للجميع، مثلها مثل الماء والهواء، بل وحتى الوصول إليها أصبح ميسوراً. ما نحتاجه هو أن تتوافر لدى المتعلم الأدوات التي تمكّنه من
استثمار المعرفة على نحو إيجابي وفعّال لترقية حياته لكي يكون عالمي التفكير، محلي التفعيل. ولكي يكون التعليم كذلك.. فلا مندوحة أن نبدأ
بالمعلِّم.
* ضوء: (اقتنص الفرصة فالوقت لا يعود).
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2**3&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=206176

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الجزيرة:الأحد 30محرم1428ه&#16**; الموافق 18فبراير2**7م العدد:12561

-------------------------------------------------------------------------------

15 مليون ريال ل&#16**; 6 مدارس بتعليم بنات البكيرية

* البكيرية - سليمان العجلان:

طرحت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة البكيرية ستة مشاريع تعليمية بقيمة تتعدى 15 مليون ريال للمنافسة العامة، والمدارس هي: مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الابتدائية الأولى بالبكيرية والثانوية الثالثة للبنات بالبكيرية والمتوسطة الرابعة بالبكيرية والابتدائية الأولى في الهلالية والابتدائية الثانية بالفويلق والابتدائية في مركز مشاش جرود، من جهته رفع الأستاذ سليمان بن علي الشعيبي مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة البكيرية شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم ولسمو نائبه لتعليم البنات على ما تحظى به وحظيت به محافظة البكيرية في برنامج إحلال المدارس النموذجية الحكومية بدلاً من المستأجرة. وأضاف أننا عازمون المضي في هذا الطريق، وقطعنا شوطاً كبيراً ومهماً ولن نتساهل فيه أبداً لإيماننا العميق والكبير بأن النتائج التعليمية والتربوية تكون أفضل بكثير متى ما توافرت الإمكانات الضرورية ومنها المبنى المدرسي الملائم.. مشيراً إلى أن آخر موعد لتقديم العطاءات هو يوم 29-2-1428ه&#16**; في إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة البكيرية.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln48d.htm

[نبع الوفاء]

توزيع المقررات وصيانة المدارس بتعليم بنات القريات

----------------------------------------------------------------------
* القريات - هاشم أبوهاشم:

قامت جميع مدارس البنات بالقريات بتوزيع المقررات الدراسية للفصل الدراسي الثاني في اخر ايام اختبارات الفصل الدراسي الاول قبل اجازة (الربيع).من جهة أخرى قامت إدارة التربية والتعليم للبنات بالقريات ممثلة بقسم (التشغيل والصيانة) بجولات مكثفة على كلية التربية للبنات بقسميها العلمي والأدبي وكذلك سكن الطالبات وجميع المدارس الحكومية والمستأجرة لكافة المراحل الثلاثة وذلك من أجل التأكد والوقوف عن كثب على هذه المواقع ولتفقد كافة الأجهزة الكهربائية والقاعات الدراسية والمعامل بالكليات والمدارس وجميع المرافق في المدارس وذلك من أجل تهيئة الجو المناسب والملائم لجميع الطالبات منذ انطلاقة اول ايام الفصل الدراسي الجديد.ويأتي ذلك بتوجيه وحرص سعادة مدير ادارة التربية والتعليم للبنات بالقريات الدكتور ناصر البراك ومتابعة من قبل مدير التشغيل والصيانة الأستاذ حمد بشير البلوي، حيث أشرف على جولات الفنيين بجميع المدارس والكليات مشرف الصيانة الأستاذ نصر الشراري.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln52d.htm

[نبع الوفاء]

الغامدي يرأس لقاء إدارات الشؤون المدرسية في تعليم الطائف

--------------------------------------------------------------------------
* الطائف - محمد خلف الفعر:

يرأس مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف للشؤون المدرسية علي بن حجر الغامدي اليوم الأحد اللقاء الأول لإدارات الشؤون المدرسية بتعليم الطائف في هذا الفصل، وذلك في مقر إدارة التقنيات التربوية لمناقشة خطة عمل الإدارات في الفصل الدراسي الثاني ومدى جاهزيتها واستعدادها. أوضح ذلك مدير إدارة التقنيات التربوية عبد العزيز بن جديع البردي الذي أشار إلى أن اللقاء سوف يناقش عدداً من المحاور المتعلقة بأداء إدارات الشؤون المدرسية، كما سيطلع خلاله مديرو الإدارات على أقسام وشعب التقنيات التربوية التي من أبرزها الاستوديو التعليمي والمختبر المركزي وقسم إنتاج الوسائط التعليمية والمقررات المدرسية، إضافة إلى الالتقاء بمشرفي إدارة التقنيات التربوية.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln17d.htm

[نبع الوفاء]

الأربعاء المقبل على مسرح الإدارة

---------------------------------------------------------------------------
5** مدير يناقشون أوضاع الميدان التربوي في مكة

* مكة المكرمة - عمار الجبيري:

يلتقي المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بكر إبراهيم بصفر صباح الأربعاء المقبل الثالث من صفر مديري المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية وذلك على مسرح الإدارة بحي العزيزية، وقال بصفر إن اللقاء يأتي امتداداً للتواصل الذي دأبت عليه الإدارة مع القيادات في الميدان التربوي من أجل تحقيق الأهداف التربوية المنشودة وتفعيل منهجية الطرح الفكري وتأصيل مفهوم الحوار والتشاور بما يحقق الأهداف المنشودة.وأضاف إن جميع المقترحات والرؤى التي يقدمها مديرو المدارس ستكون محل عناية ودراسة الإدارة والعمل على الاستفادة منها، ويتضمن اللقاء محاضرة توعوية بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني بالعاصمة المقدسة حول ترسيخ مبادئ السلامة واشتراطات السلامة العامة وتوعية الطلاب بمضامينها خلال اليوم الدراسي والترتيبات الإجرائية للتعامل مع الطلاب خلال هطول الأمطار.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln20d.htm

[نبع الوفاء]

مشروع تطوير التعليم العام والتحدي الحقيقي أمامه.. بناء جيل الملك عبد الله!!

---------------------------------------------------------------------
سهم بن ضاوي الدعجاني

** يوم الإثنين مساءً تتجه الأنظار إلى قصر (اليمامة) حيث يعقد مجلس الوزراء - عادة - بمدينة الرياض، جلسته الأسبوعية برئاسة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وأجد نفسي وغيري من المواطنين يحرصون أشد الحرص على الجلوس أمام قناتنا الأولى، لنشاهد (الجلسة) ذات (القرارات) على مستوى الوطن، الاثنين الماضي سعد كل من يعمل في حقل التربية والتعليم، بل كل مواطن عندما سمع القرار التاريخي: اطلع مجلس الوزراء خلال جلسته بعد ظهر أمس برئاسة خادم الحرمين الشريفين أيده الله على محضر اللجنة الوزارية المشكلة بتوجيه كريم برئاسة صاحب السمو الملكي ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام وعضوية عدد من أصحاب المعالي الوزراء لدراسة المشروع المرفوع إلى المقام الكريم من معالي وزير التربية والتعليم يحمل اسم (مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام).المجلس الموقر وافق على (توصيات) اللجنة:
مناسبة الأهداف والبرامج وآليات التنفيذ وإدارة مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام وتبلغ التكلفة الإجمالية لتنفيذ هذا المشروع (9**0) مليون ريال، ومدة تنفيذه (6) سنوات والتأكيد على أهمية تكوين معايير تقيس كفاءة المشروع يتم التنسيق بين وزارة التربية والتعليم ووزارة المالية بخصوص ترتيبات إدراج المشروع في ميزانية الوزارة، رفع تقرير سنوي للمقام الكريم عن تنفيذ المشروع.. وبعد سماع هذا القرار التاريخي بشأن هذا المشروع الذي اعتبره شخصياً مشروعاً مفصلياً في جسد التعليم العام سيحقق - بحول الله - أحلام المواطنين قبل المسؤولين في ضخ (الحياة) في مؤسساتنا التعليمية، لنحلم جميعاً (بمخرجات تعليم) تناسب طموح خادم الحرمين الشريفين الذي حمل هذا المشروع اسمه وفاز بمباركته.إن التحدي الحقيقي أمام هذا المشروع، أن تضع البنية التحتية لبيئة تعليمية تضمن للوطن - بحول الله - صناعة جيل الملك عبد الله الذي سيحمل مشاعل البناء في مختلف مؤسسات المجتمع بعد زمن ليس بالقصير.المشروع - في نظري - ولد متكاملاً من الجانب النظري الإداري حيث شمل - باختصار - تطوير المناهج التعليمية وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التربوية وبرنامج النشاط اللاصفي. ولكن يبقى أمام اللجنة التنفيذية لهذا المشروع الوطني الكبير والتي يرأسها صاحب السمو الأمير خالد بن عبد الله المقرن نائب وزير التربية والتعليم، يبقى أمام هذه اللجنة التحدي الحقيقي وهو الجانب التطبيقي لهذا المشروع الوطني وذلك بأن تترجم بنود هذا المشروع إلى واقع عملي في مدارس التعليم العام، ليحققوا تطلعات حكومة خادم الحرمين الشريفين - أيده الله - بمواكبة التطور العلمي والتقني بما يستجيب بشكل علمي لمتطلبات (وثيقة التعليم) التي سبق أن قدمها خادم الحرمين الشريفين لأصحاب الجلالة والسمو قادة مجلس التعاون لدول الخليج العربية بما يحقق تطلعات المواطنين الذين عبروا عنها ورصدتها وسائل الإعلام المختلفة خلال اللقاء السادس للحوار الوطني الأخير (التعليم.. الواقع وسبل التطوير).أصعب ما يواجه الأمم في مسيرتها الحضارية هو بناء الإنسان بما يخدم الوطن ويحفظ هويته ومكانته بين أهله وذويه ويحفظها - أيضاً - في عيون الآخرين.لذا، هذا المشروع الوطني ولد كبيراً بتطلعات المواطن الذي لن يرضى عنه إلا إذا حافظ على هيبته وقيمته التي يستمدها أولاً من اسم خادم الحرمين الشريفين رائد الإصلاح الشامل لهذا الوطن، وثانياً من كونه مشروعاً وطنياً يسعى إلى (إصلاح التعليم العام)، الذي يعتبره المتابعون لمسيرتنا التنموية (حجر الزاوية) لكل مشكلات التنمية التي ما زال مجتمعنا السعودي يعاني منها وتحول بعضها إلى ظواهر اجتماعية تنبئ بخطر قادم بدأنا نرى ملامحه ونسمعها ونقرأها في وسائل إعلامنا المحلية.وأخيراً..إن هذا المشروع الوطني الكبير وضع يده على (الجرح) الحقيقي في مسيرتنا التعليمية عبر إصلاح طموح لكل من: (المناهج) و(المعلم) و(البيئة التربوية) و(النشاط الطلابي) وبهذه المحاور الأربعة تكتمل دائرة إصلاح التعليم العام - بحول الله - لنصنع جيلاً إسلامي الهوية وسعودي الانتماء، إنساني التعامل مع الآخر، يحترم العلم ويعشق التقنية في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رائد الإصلاح الشامل.

http://www.al-jazirah.com/138962/ar5d.htm

[نبع الوفاء]

المدارس الابتدائية تستقبل الطلاب المستجدين

----------------------------------------------------------
* الرياض - صالح العيد:

بدأت عموم المدارس الابتدائية (بنين وبنات) (حكومية وأهلية) أمس السبت ومع بداية الفصل الدراسي الثاني في استقبال ملفات الطلاب والطالبات الجدد في الصف الأول الابتدائي للعام الدراسي القادم وكانت وزارة التربية والتعليم قد حددت موعد بدء التسجيل المبكر للطلاب المستجدين بالصف الأول للعام الدراسي 1428ه&#16**;-1429ه&#16**; مع مطلع الفصل الدراسي الثاني من كل عام.واستثنت الوزارة من السن النظامية المحددة من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط أي من كان تاريخ ميلاده في 27-1- 1422ه&#16**; فما قبل وهو يوافق 10 فبراير 2**2م.
http://www.al-jazirah.com/138962/fe18d.htm

[نبع الوفاء]

التربية والتعليم: هموم وتساؤلات

-----------------------------------------------------------
مستورة بنت عبدالله الوقداني

نتساءل كثيراً ونستغرب أكثر من أحداث الاستهانة بكرامة المعلمين التي توالت تباعاً في زمننا الذي ما يفتأ يهدينا غرائبة كل لحظة وحين، آخر تلك الاعتداءات المهينة ما حدث في ثانوية بينبع حيث ضرب لحد الجلد عدد من المعلمين من حوالي مئة طالب ومعاونيهم من ذويهم. كما طالعتنا الصحف أيضاً بمطاردة طالبين شقيقين لمعلم أثناء توجهه لمنزله وكانت مطاردة تشبه أفلام الأكشن وقد أنقذه الله بتوقفه عند مقر شرطة تولت الأمر والقبض على الطالبين. أي مهازل يواجهها حملة الرسالة التربوية والعلمية! مع إني لا أشك أن لبعضهم دوراً فيها إلا أنها طالت هؤلاء وهؤلاء، ولن يُقبل أي تبرير مهما كانت الأسباب، فهؤلاء المعلمون الذين تعلمنا منهم منذ نعومة أظفارنا (من علمني حرفاً، صرت له عبداً)، ورددنا كثيراً بيت الشعر الرائع:
قم للمعلم وفه التبجيلا
كاد المعلم أن يكون رسولاً
رددناه بكل قناعة رغم أننا كنا نُعاقَب بالضرب وغيره، وكنا نعقبه بالأسف والاعتذار من معلماتنا، كما كان عقاباً للتأديب وليس للتعذيب، لم يعيبنا ذلك ولم ينقص من قدرنا، ونشأنا -ولله الحمد- بمنتهى الحب والولاء لأوطننا وولاة أمرنا وأهلينا، نشأنا ونحن مفعمون بالخير والعلم والوعي والعرفان لمن أسدى إلينا معروفاً وأول هؤلاء والدانا ومعلمونا، لم يكن أي منا يجرؤ على نقل ذلك لوالديه لأنه يعلم أن الأمر سيتضاعف ضده، فقد كان المعلم يحظى بهيبة وقيمة عالية كما وصفته قصيدة الشاعر الراقي حافظ إبراهيم رحمه الله. ولكن أي مآسٍ هذه؟! يخرج المعلمون من بيوتهم لأداء رسالتهم ولا يدرون أنهم سيواجهون عقاباً من طلابهم؟! إذا كان المعلم سيء التعامل أو متجنياً، أليس هناك إدارات يرجع إليها الطلاب!؟ أم تراهم غير مسموعي الأصوات أم أن أهليهم يشجعونهم على أخذ ثأرهم بأيديهم؟! هناك خلل ما دون شك وأي خلل!! يعيش المعلمون حالة من الخوف على أنفسهم وسياراتهم وبيوتهم خاصة في ظل عدم مقدرتهم غالباً على تصليح سياراتهم بسبب ظروفهم وهمومهم، فهم أكثر الخاسرين في سوق الأسهم وبطاقات سوا، وهم أكثر المقترضين والمديونين. وكلما توالت مثل هذه الأحداث المؤسفة نتألم ويصل بنا الألم قمته، ونقول ما الذي حدث وماذا أصاب المجتمع المسلم المحافظ على قيمه ومبادئه وتماسكه!؟ أي جحود هذا الذي نعيشه اليوم ليس للمعلمين فقط بل حتى للوالدين وللوطن؟!! وينفرد كل منا بإجابة قد نتفق عليها وقد تختلف من رأي لآخر، إلا أننا جميعاً نتفق على أنها التربية سواء كانت في البيت أو المدرسة أو المجتمع بأسره بمؤسساته ومرافقه المختلفة ولا نعفي بعض المعلمين من طرائق تعاملهم وأساليبهم غير التربوية التي تقود لمثل هذا العنف، فمهما كان حجم معاناتهم الخاصة لا يحق لهم تفريغ شحناتها في طلابهم، إذاً هي التربية ولا شيء غير التربية، فهي عصب التعامل والتعايش. التربية هي المحور الذي يحمل آهاتنا، ولا شك أن التربية في البيت مهمة جداً جداً، وتقع على الأهل مسؤولية كبرى في تهذيب سلوكيات أبنائهم. لكن تتحمل المدارس أيضاً دوراً كبيراً في ذلك التهذيب وترسيخه في طلابها، هذا الدور المفقود إلى حد بعيد وغير المتابع نهائياً سوى في صفحات السجلات، بمعنى أننا ركزنا كثيراً على التعاميم والخطط المكتوبة، وما أجملها مكتوبة، لكن متابعة تنفيذها وتهيئة الأجواء للتنفيذ هذا هو المفقود.. فمن أين يجد المعلم والمعلمة الوقت للعطاء وهم يكتبون أكثر مما ينفذون ويطبقون.. حين يطبقون يفترض أن لكل مدرسة وضعاً خاصاً في خططها التربوية والإرشادية والتوعوية حسب الحاجة الملحة.. ثم أين تهيئة المديرين والمعلمين ليكونوا قادرين على التأثير بالحسنى وخلق علاقات حسنة مع طلابهم ليتمكنوا من حسن قيادتهم وتوجيههم، إضافة إلى المتابعات الميدانية لطلبتنا وطالباتنا في تجمعاتهم وتوفير فرص الالتقاء بهم خارج أوقات الدراسة وتنظيم برامج دائمة ونوادٍ حوارية ترفيهية تربوية. التربية تحتضر في بلادنا الحبيبة التي وضعها قائدنا ومليكنا أمانة في أعناقنا ونحن قصرنا، وهذا الأمر مؤسف بل ومبكٍ حقاً، ولست أكتمكم حقيقة ما أعانيه من آلام بسبب ما أشاهده من تدني المستوى التربوي حتى أنني ولا أبالغ إن قلت إنني كثيراً ما أبكي التربية وأهلها المخلصين والمخلصات الذين تم إقصاؤهم فلا وجود لهم إلا في زوايا الإدارات وتحت إمرة من لا يدركون من التربية إلا عناوينها، وبهذا تم تكبيلهم والقبض على فكرهم وعطائهم داخل الأدراج. حكت لي إحدى الزميلات عن رجل سمع كلمات نابية من ابنه فقدم شكوى ضد وزير التربية والتعليم في بلاده باعتباره المسؤول الأول عن التربية. وبالطبع أنا أعتقد أن وزارة التربية والتعليم مسؤولة عن أي انحدار في التربية، وأرجو ألا أؤخذ على كلامي هذا، فالواقع مرير أنا أعلم أن وزير التربية ونائبيه حريصون على كل ما هو مثمر ونافع ويقود للأمام، كما أعلم أنهم يتمتعون بشفافية عالية لن تجعلني في موقع المساءلة السلبية على ما قلت وسأقول، فما قصدته فعلاً أن أضع أيديهم على الجراح التي تنزف لإيقاف نزفها وإن وضعت في موقع مساءلة فليتها تكون إيجابية. فما قلته واقع نتجرع مرارته كل يوم وحان الوقت للتخلص منه إذا أردنا تذوق حلاوة التربية والتعليم، فمياديننا زاخرة بالمتفوقين والموهوبين والقادرين على نثر النجاح في ذرات الهواء الذي نستنشقه وحان الوقت للاستفادة منهم، فلماذا نتغاضى عن ذلك؟ ولست أنسى كلمات قالها أخي المشرف العام على منتديات الوزارة حيث ذكر أن الوزير ونائبيه يرفضون حذف الموضوعات الناقدة من المنتدى ويشيرون بالاهتمام بكل ما يكتب خاصة حين يلتزم أصحابها بالأسلوب الأدبي والمهذب، ويطلعون على كل شكوى أو مطلب. وكانت هذه الكلمات مبشرة بالخير وهو ما يجب أن يكون عليه المسؤول المخلص، وإن ظني فيهم لا يخالف ذلك، وليس معنى أن نكشف أخطاءنا التي تكاد تفتك بتربيتنا أننا لا نقدر جهود المخلصين والمخلصات الصادقين والصادقات العاملين والعاملات فعلاً من أجل الوطن ولا شيء سوى الوطن، هؤلاء نقف لهم احتراماً ونقول اللهم أجعلهم الأغلبية، لكن ما يؤسف له أن هؤلاء صوتهم الأضعف، وهذه رسالة مني إلى معالي الوزير ونائبيه. هؤلاء هم الذين يعيشون في زوايا الوزارة والإدارات ويهمهم العمل الجيد بصرف النظر عمن قام به المهم أنه عمل مخلص. إن وزارة التربية والتعليم هي أم الوزارات، وهي القلب النابض لها، وهي الشريان الذي يغذيها بالدماء التي لا تتمنى إلا أن تكون صافية، لذلك يعول عليها خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين والآباء والأمهات والمجتمع بأسره. وزارة التربية والتعليم ليست أي وزارة فعلينا أن ندرك أن جميع منسوبيها ومنسوباتها حملوا أمانة عظيمة، والتراخي فيها وإهمالها والتجاهل لأي صوت أو كلمة ناقدة ما هو إلا عدم تقدير لهذه الأمانة. ومما يؤسف له أن الاستهانة بالمعلم وقيمته ما هو إلا استهانة بالوزارة بأكملها بل هو في الواقع استهانة بالأمة، فالمعلم أمة في واحد وهو يستحق الحصانة شأنه شأن الدبلوماسي الذي يبني علاقات خارجية، وهو دور هام لكن دور المعلم أكبر وأعظم، فهو يبني وينشئ أنفساً وعقولاً، يبنيها لتتماسك وتقوى وتنتج وتؤتي ثمارها يانعة حلوة تمتد من الداخل إلى الخارج، فهل علمتم أشرف أو أجل منه، هذا كان سؤال حافظ إبراهيم، وترى هل توقع هذا الشاعر الراحل أن تصبح قصيدة فخره بالمعلم يرددها المعلم نادباً حظه العاثر باكياً قيمته المتناثرة، ولو راجعنا ديوان المظالم لوجدنا أكثر القضايا هناك لأهل التربية والتعليم، ونتساءل لماذا نصل لهذا الحد خاصة وأن منها قضايا كثيرة نال المعلم حقه حين تجلت الأمور. ونكرر السؤال لماذا تتجلى الأمور هناك؟ وعموماً أكان المعلم ظالماً أو مظلوماً فيجب ألا يصل المتعلم لهذا المستوى من جلد وإهانة معلمه، فهناك جهات اختصاص، إنها فجيعة لن يقضي عليها إلا أولئك المخلصون والمخلصات الذين يحملون لواء مجهودات تربوية عارمة دافعهم فيها الإخلاص لله ثم للوطن ولخادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين، فقد وضع -حفظه الله- التربية أمانة في القائمين عليها، وقائدهم فيها وزير التربية والتعليم ونائبيه، علماً أن الجميع يؤمن بأنه إذا صلحت القيادة صلحت التربية كلها.لابد من تحريك الدماء في شرايين التربية والتعليم، تلك الدماء الصافية التي لا يشوبها سوى هم الوصول بتربيتنا وتعليمنا للقمة، مسؤولون يصغون لكل مخلص ومخلصة.. فالتربية والتعليم أخطر من أن تتجاهل خطاباً أو مكالمة حين تكون واضحة الهوية والمعالم، وكلنا قد سمعنا كثيراً توصية خادم الحرمين -حفظه الله- للوزراء بالعدل والأمانة، وقد أعلن للملأ أنه أخرج الميزانية لكل وزارة من ذمته إلى ذمة الوزير. فأي أمانة تلك وأي مسؤولية، إنها والله عظيمة، وإنه والله الملك المخلص الصادق الذي أعلن للملأ أن ميزانيتنا ضخمة وأضخمها للتربية والتعليم، ورغم ذلك هناك إدارات لا هواتف مباشرة بها ولا آلات تصوير ولا فاكسات، ورغم عصر الانفجار المعرفي والتقني إلا أنه ما زال كثير من طلبتنا وطالباتنا ومعلمينا ومعلماتنا لا يجيدون التعامل مع خصائص التقنية وأسرارها، وكثير من مدارسنا تخلو من أبسط أجهزتنا ناهيك عن المباني غير المناسبة.. رغم هذه الميزانية الضخمة إلا أن أعمالاً هامة وأفكاراً رائعة تتعطل وتتوقف والحجة أن الميزانية لا تسمح، تصوروا..! إننا نحلم بذلك اليوم الذي يمشي فيه المعلم في كل مكان فيقف الناس له احتراماً وتقديراً إذا عرفوا أنه معلم، نعم وسيكون قريباً بإذن الله فإنني متفائلة جداً بمليكنا العظيم وبولي عهده الأمين ومتأملة خيراً كثيراً في تفاعل معالي الوزير وسمو نائبه د. خالد المشاري ومعالي نائبه الدكتور المليص.. وننتظر حقيقة حواراً مفتوحاً مع المسؤولين ومعنا يكون غاية في الشفافية ونعطي الفرصة المطلقة لمناقشة هموم التربية ومعاناتنا لنضع النقاط على الحروف والأيادي على الجروح التي تنزف.
http://www.al-jazirah.com/138962/rj1d.htm

[نبع الوفاء]

(التربية) تتأهب لتعيين 2**0 معلم ابتدائي العام المقبل

------------------------------------------------------------
* الرياض - ناصر السهلي:

تتأهب وزارة التربية والتعليم بدءاً من العام الدراسي القادم 1428-1429ه&#16**; لسدّ احتياجها في التعليم للمرحلة الابتدائية من خريجي كليات المعلمين في المملكة. وذكرت أنباء أن ممثلي وزارتي التربية والخدمة المدنية اتفقوا على ذلك خلال الاجتماعات التنسيقية بين الوزارتين لسد احتياج وزارة التربية والتعليم من المعلمين قبل أيام، وتأتي تلك الاجتماعات بعد انتقال كليات المعلمين من وزارة التربية والتعليم إلى التعليم العالي التي طلبت تسديد الاحتياج بشكل عاجل من خريجي كليات المعلمين دون خريجي الجامعات. وقدّرت (الجزيرة) من مصادر مطلعة أن حجم احتياج الوزارة للمرحلة الابتدائية العام المقبل قد يصل إلى أكثر من (2**0) معلم يُنتظر أن تعلن عنها الوزارة خلال الأشهر القليلة المقبلة.
http://www.al-jazirah.com/138962/lp1d.htm

[نبع الوفاء]

مراهق يتسلل لمدرسة بنات ليكتب رقم جواله

-----------------------------------------------------------------
* كتبت - فوزية النعيم:

تسلل أحد المراهقين داخل مدرسة ثانوية للبنات بعنيزة وكتب رقم هاتفه المحمول على الحائط وفي الأزقة وداخل الفصول وفي دورات المياه وحتى ساحة المدرسة وأرضيتها لم تسلم من ذلك، حيث استخدم لهذا الغرض (بخاخ البويه) باللون الأحمر الذي يلفت الانتباه.وتفاجأت إدارة المدرسة حينما حضرت في الصباح الباكر بالمنظر، وسرعان ما أبلغت إدارة التعليم التي قامت بدورها وكلفت قسم الصيانة بإعادة طلاء جدران المدرسة. ولقد حاول المسؤولون الاتصال برقم الجوال الذي كان مغلقاً طوال الوقت.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln45d.htm

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

-----------------------------------------------------------------

http://www.al-jazirah.com/138962/haged.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
عكاظ: ( الأحد 30/01/1428ه&#16**; ) 18/ فبراير/2**7 العدد : 2072

---------------------------------------------------------------

خادم الحرمين الشريفين يرعى معرض الابتكار السعودي الاول
عكاظ (الرياض)

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز &#16**; حفظه الله &#16**; رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين معرض الابتكار السعودي الاول في شهر ربيع الاول 1429ه&#16**; الموافق شهر مارس 2**8م بمدينة الرياض، تحت شعار «تنمية الابتكار لخدمة التنمية» الذي تنظمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين (موهبة) بمشاركة شركة أرامكو السعودية.
اعلن ذلك الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم، نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، رئيس المجلس التنفيذي مزجيا شكره لخادم الحرمين الشريفين على تفضله بالموافقة على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول، وقال: «ان موافقة خادم الحرمين الشريفين على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول، تعد امتدادا للتوجيهات الكريمة بالتأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة، لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة، من استغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن، وحرصه &#16**; حفظه الله &#16**; على دعم مسيرة الابتكار والاختراع في بلادنا الغالية».
من جانبه اوضح امين عام المؤسسة الدكتور خالد السبتي ان المعرض يستهدف فئات عديدة من المخترعين والمبتكرين الافراد والجامعات والمؤسسات البحثية، وشركات القطاع الخاص المنتجة للابتكارات، ورجال الاعمال والمستثمرين، والجهات الداعمة للمبتكرين، والجهات الراغبة الاستفادة من عرض فرص الابتكار لديها. وثمن الدكتور السبتي التعاون مع أرامكو السعودية لدعم مسيرة الابداع والابتكار في المملكة، واشار الى ان هذا التعاون يمثل شراكة ذات محاور ومستويات عديدة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888285.h

[نبع الوفاء]

نقل مباشر لوقائع الحفل على الشبكة الإلكترونية

-----------------------------------------------------------------------------
الأمير سطام يكرم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع
منصور الشهري (الرياض)
نيابة عن صاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض، يرعى صاحب السمو الملكي الامير سطام بن عبدالعزيز نائب امير المنطقة اليوم حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة للابداع العلمي التي تقدمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين «موهبه».
ونوه وزير التربية والتعليم نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بالرع&#16**;&#16**;&#16**;اية الكريم&#16**;&#16**;ة التي يوليها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالع&#16**;&#16**;زيز رئيس المؤس&#16**;&#16**;سة للموهبة والابداع والابتكار لافتا الى ان المؤسسة تشجع الموهوبين في كل ارجاء المملكة مشيرا الى انه وبفضل التوج&#16**;&#16**;&#16**;يهات الكريمة تمك&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;نت المؤسسة من خ&#16**;&#16**;دمة آلاف الموه&#16**;&#16**;وبين من خلال جوائزها وبرامجها الاثرائية الرامية الى بناء وتط&#16**;&#16**;وير بيئة ومج&#16**;&#16**;تمع الابداع بمفهومه الشامل من اجل تحقيق التفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين والمبدعين.
واكد العبيد ان المؤسسة وفي ظل توجيهات خادم الحرمين الشريفين تسعى لمواكبة ادوات وآليات كل جديد في ساحة الموهبة والابداع والابتكار بما يحقق تطلعات الملك عبدالله في بناء واستعمار الافكار وتنمية العقول والحقول بالعلم والمعرفة.
وقررت المؤسسة نقل وقائع حفل تكريم الفائزين مباشرة على موقع المؤسسة على شبكة الانترنت عبر رابطها www.mawhiba.org-sa
وقال مدير عام ادارة تقنية المعلومات بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين المهندس فيصل بن عبدالله الفهيد ان هذه الخطوة ستتيح للمواطنين والمقيمين من خارج مدينة الرياض متابعة فعاليات حفل توزيع لجائزة موهبة للابداع العلمي في عامها الثالث من اي مكان في العالم عبر شبكة المعلومات الدولية (الانترنت).
وذكر الفهيد ان نقل وقائع الحفل ستستمر لمدة س&#16**;&#16**;اعة ابتداء من الثامنة مساء.
وتتكامل جهود مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين لظهور الحفل بشكل يليق بموهبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888292.htm

[نبع الوفاء]

اصدار بطاقة المعلم بالادارات التعليمية

---------------------------------------------------------------------------
سد احتياجات المدارس الابتدائية من خريجي كليات المعلمين

احمد الحذيفي (تبوك) -محمد سعيد الزهراني (الطائف)

اعتمدت وزارتا التربية والتعليم والخدمة المدنية سد احتياج المدارس الابتدائية للمعلمين خلال العام الحالي من خريجي كليات المعلمين.
واوضح وكيل الوزارة للشؤون المدرسية د.عبدالله المقبل ان هذا الاجراء يأتي في اطار الاجتماعات التنسيقية بين الوزارتين لسد احتياج المدارس من المعلمين. واشار الى ان هذا الاجراء سيكون خلال العام القادم فقط.من جهة ثانية خاطبت وكالة الشؤون المدرسية بوزارة التربية والتعليم (شؤون المعلمين) الشؤون الادارية والمالية لتعميد جميع ادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات بتوفير الاجهزة الخاصة لاصدار بطاقة المعلم بما يضمن حصول كل معلم عليها للاستفادة منها في التعريف به واستخدامها لاستئجار السيارات والحصول على التخفيضات الخاصة بالمعلمين في الفنادق والمستشفيات والاسواق التجارية الامر الذي سيحصل على ضوئه كل معلم على بطاقته في الوقت القريب ان شاء الله. ويأتي ذلك في ظل اهتمام الوزارة ممثلة في شؤون المعلمين وشؤون الموظفين بتوفير الخدمات المناسبة للمعلمين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888306.htm

[نبع الوفاء]

الخدمة المدنية تنفذ برنامجا تدريبيا لصالح «التربية»

---------------------------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض)

وافقت لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية بوزارة الخدمة المدنية على تنفيذ برنامج (دورة اتقان الحفظ وتحسين الاداء بقراءة الامام عاصم) الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم لمدة 16 اسبوعا ولمدة خمس سنوات في مركز التدريب التربوي في مناطق مكة المكرمة، المدينة المنورة، الرياض، جدة، الاحساء، بريدة، الباحة، جازان، ابها، عرعر، ونجران التعليمية.
وسيتم تطبيق احكام لائحة التدريب على الملتحقين به من المشرفين والمعلمين في مجال الاختصاص وتقويم البرنامج بعد تنفيذه لمعرفة مدى تحقيقه لاهدافه ورصد ما يمكن ان يطرأ من نقص خلال مرحلة التنفيذ ومن ثم يعرض على اللجنة للنظر في مدى المناسبة استمرار تنفيذه حسب حاجة الوزارة لذلك.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888307.htm

[نبع الوفاء]

«الكتابة المخفية» براءة اختراع لخمس خريجات بالمدينة

----------------------------------------------------------------------------
روعة صالح (المدينة المنورة)

اعربت الفائزات في جائزة «موهبة الابداع العلمي» من المدينة المنورة عن بالغ سعادتهن بتكريمهن اليوم في حفل مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين. واكدت كل من سمر الصالح، نهى زمان، آلاء نور، حنين خلف، آثار غباشي، خريجات قسم الحاسب الآلي ان براءة اختراعهن التي حصلن عليها هي في مشروع «الكتابة المخفية وامن المعلومات».واشرن الى ان الموضوع يمثل مشروع تخرجهن، وسيكون بداية خير لانطلاقتهن نحو الابداع والتألق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888541.htm

[نبع الوفاء]

باشرت مهامها في القرية والتقت جميع أطراف القضية

-------------------------------------------------------------------------
لجنة تحقيقات المرامية تستمع لشكوى الطلاب عن «التفرقة» في الدرجات
محمد السلمي (ينبع)

باشرت اللجنة المشكلة من قبل وزارة التربية والتعليم برئاسة وكيل الوزارة للتعليم علي بن ناصر الوزرة تحقيقاتها في قضية اعتداء نحو مائة طالب بثانوية المرامية على معلميهم بالضرب الأسبوع قبل الماضي.اللجنة التي تضم في عضويتها كلا من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد ومدير تعليم محافظة ينبع عبدالرحيم بن حمود الزلباني ومساعده عيد بن عويد الرفاعي ومدير قسم الشؤون التعليمية بالادارة محمد فراج،
انتقلت صباح أمس الى قرية المرامية (280كلم من ينبع البحر) والتقت متحدثون أرجعوا ازدحام المجمع
(6** طالب) الى مكافأة ال 54** ريال مدير ومعلمي المدرسة ومجموعة من الطلاب واولياء امورهم في حوار امتد حتى ساعة اعداد هذا الخبر عند الثالثة ظهرا دون ان تتكشف اي معلومات عن ما دار فيه، الا ان مصادر تعليمية اشارت الى ان اللقاء كان عبارة عن استماع لوقائع الحادثة من كافة الاطراف وستكون هناك لقاءات اخرى لاستكمال التحقيقات والاستماع الى عدد من المعلمين لم يحضروا الحادثة ولكنهم سيتحدثون عن واقع المدرسة قبل حادثة الاعتداء.وتشير مصادر «عكاظ» الى ان وكيل الوزارة واعضاء اللجنة استمعوا الى الشكوى من ارتفاع عدد طلاب المدرسة (أكثر من 6** طالب) بسبب توافد العديد من الطلاب الى المجمع التعليمي في القرية بهدف الحصول على المكافأة المقررة لطلاب القرى المحيطة بجبل رضوى وقدرها (54**) ريال سنويا لكل طالب.
كما استمعت اللجنة بالمقابل الى شكوى الطلاب من معلميهم خاصة ما يتعلق بالتفرقة من بعض المعلمين الذين يدرس اقاربهم في نفس المدرسة حيث يميزونهم عن باقي الطلاب في الدرجات.
الى ذلك يتوقع ان يتواصل عمل اللجنة لعدة ايام بهدف الوصول الى كافة الحقائق التي سيعلن عنها فور الانتهاء من التحقيقات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888425.htm

[نبع الوفاء]

تحذيرات للمكاتب الإلكترونية من رفع رسوم تسجيل المستجدين

--------------------------------------------------------------
عقوبات وإغماءات محدودة في أول يوم لعودة المدارس

راشد الثويني (حائل) احمد الحذيفي (تبوك) علي الغامدي (بلجرشي) حمدان السبيعي (الخرمة) عائشة الفيفي - عبدالمحسن الحارثي (الرياض) عبدالعزيز الثبيتي (الطائف) خالد الشلاحي (المدينة المنورة) عارف الاحمري (نجران) خالد البلاهدي (الخبر)
بدأت المدارس مشوارها للفصل الثاني أمس بعد الاجازة القصيرة بحزمة عقوبات للمخالفين.. وتباينت حالات الغياب من مدرسة الى اخرى ولم تسجل حالات لافتة ومع ذلك اتضح ان العودة الى المدارس شابها بعض الكسل ولم تسجل اية حوادث تذكر. وتزامنت مع العودة عملية تسجيل المستجدين التي سارت بصورة منتظمة وحذرت ادارة تعليم المدينة المنورة مكاتب الخدمات الالكترونية من زيادات غير نظامية في رسوم التسجيل. وسجل طلاب الثانوي والمتوسطة في حائل نسبة غياب وصلت الى 50% وفي المقابل شكلت الطالبات حضورا مميزا وحمل المعلمون اولياء الأمور مسؤولية الغياب وتوعدت الادارات المدرسية الغائبين بعقوبات مضاعفة واقامت ثانوية الفاروق حفل استقبال مصغرا للعائدين بغرض «كسر الروتين» ولم تسجل مدينة تبوك أية حوادث مرور في اليوم الاول لعودة الطلاب والطالبات وبدت الشوارع في ساعات الصباح الاولى مكتظة ومزدحمة وسرعان ما خف الزحام بعد ذلك بسبب تواجد فرق المرور ويقظتها.. كما لم تسجل حالات غياب لافتة.
وشهدت عودة مدارس بلجرشي حالات اغماء وغثيان ودوار في الطابور الصباحي وقام اطباء الوحدة الصحية بمعاينتها ومعالجتها وتبين ان اسبابها تعود لعدم تناول الافطار الصباحي.. ولم تسجل المدارس اية حالات غياب لافته.
.. وغالب أغلب طلاب الخرمة النعاس في اليوم الاول رغم الحضور اللافت حيث لم تسجل الملفات حالات غياب كبيرة.وفي الرياض اشار عدد من مديرات المدارس إلى ان يوم أمس شهد غيابا في مدارس البنات بنسب متفاوتة بلغ في احدى الثانويات قرابة 20% في حين اكدت مجموعة من التربويات في المراحل الدراسية المختلفة ان الحصتين الاوليين خصصتا لتوزيع الكتب وتسليم الشهادات للطالبات فيما بدأ شرح الدروس بطريقة رسمية منذ الحصة الثالثة.
وفي مدارس البنين كان متميزا منذ ساعات الصباح الاولى حيث كان النعاس طاغيا على كثير من الطلاب.
الى ذلك اوضح رئيس قسم القيادة والتحكم المروري بمرور الرياض الرائد ابراهيم ابو شرارة الالمعي ان طرق العاصمة الرياض شهدت كثافة حركية من الصباح الباكر مشيرا الى ان ادارته رصدت «20» حادثا مروريا بسيطا دون خسائر في الارواح ولله الحمد.
في الطائف انتظم قرابة 3** ألف طالب وطالبة في مدارسهم ووصلت نسبة الغياب الى 30% وشهد يوم امس اصدار عقوبات ضد بعض الطلاب المخالفين لقص الشعر وتم ارجاء صرف المقررات لحين قيامهم بتنفيذ التعليمات واصلاح الاخطاء.
من جهة ذلك يرأس مساعد مدير التعليم للشؤون المدرسية علي الغامدي اجتماعا اليوم لبحث ومناقشة خطط الادارات التعليمية.
وفي جانب تسجيل الطلاب المستجدين حذرت اللجنة التنفيذية لادارة الخدمات الالكترونية بالمدينة المنورة مكاتب الانترنت من التلاعب في رسوم التسجيل.
واشار الدكتور بهجت جنيد مدير التعليم ردا على شكاوى بعض الاباء في هذا الشأن الى انه سيتم اغلاق اي مكتب مخالف لايلتزم بشروط التسجيل ويزيد من الرسوم.
واضاف ان تجربة تسجيل الطلاب غير السعوديين الكترونيا سيتم تعميمها مستقبلا على المستجدين من الطلاب السعوديين.
وشددت ادارة التعليم في نجران على السن النظامية بقبول المستجدين والمحددة بستة اعوام ويستثنى من ذلك من تقل اعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوما فقط وتم تكليف مشرفين تربويين باجراء مسح ميداني للتحقيق من تطبيق الشرط.
وحفلت عمليات تسجيل المستجدين بمفارقات ومواقف طريفة.. فقد سئل احد الطلاب في مدرسة تحفيظ للقرآن الكريم في المعاينة الأولية عن عدد الصلوات فأجاب انها خمسة ثم دخل الطالب في نوبة بكاء وهو يقول للمعلم: هل تعتقد انني لا اصلي؟!.
وفي مدرسة اخرى رفض طالب التخلي عن والده برغم الاغراءات الكثيرة التي قدمها المعلمون من حلوى ولعب.. وفي الطائف اصر اب على ابقاء نجله في المدرسة وطلب ان تصرف له المناهج برغم المحاولات الكبيرة من المعلمين لاقناع الرجل ان نجله سيبدأ دراسته النظامية اعتبارا من العام المقبل

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888426.htm

[نبع الوفاء]

ما الفرق بين الاثنين ..؟

-----------------------------------------------------------

ريما عبدالرحمن الهويش

ورد في الصفحة الاولى لجريدة عكاظ لعدد السبت 22 محرم صرخة من مواطن الى وزير التربية والتعليم ورد فيها «طالب تطاول على الاستاذ بالشتم والضرب والتهديد .. والوضع يحتاج له انقاذ وقرار يردع مع التأكيد» .. وقد أثارت هذه الصرخة تساؤلين مثيرين للغضب والحزن في آن واحد. فالسؤال الاول: كم طالباً يتطاول على معلمه في جميع مدارسنا؟ والثاني: كم معلماً يتطاول على طلابه؟
هذان التساؤلان يقلقان كل أم وأب ومسؤول في وزارة التربية همه الاول صلاح ابناء هذا الوطن الحبيب. مما يثير الغضب والحزن ان نسبة تعرض الطلاب للعنف اللفظي والجسدي باختلاف مستوياته وعلى جميع المراحل العمرية والدراسية لايقارن بتاتا بما يتعرض له المعلمون من تعد من قبل طلابهم ولو بحثنا أسباب أي تعد صدر من طالب تجاه معلمه لربما وجدنا ان اهانة المعلم للطالب وتجاوزه الحدود في التعنيف والتقريع بل الضرب ايضاً .. ومن الطبيعي ان لكل فعل ردة فعل.
وهنا لا بد ان ننظر للمشكلة من جميع الجوانب والزوايا ولابد من الاستفهام عن امر هام وهو: لماذا هذا المعلم دون غيره يتعرض للتعدي؟!!
اعتقد ان الاجابة واضحة لا تحتاج الى بيان .. فكل منا يبحث عن حقوقه ويطالب بها لكنه في الوقت ذاته يتغاضى عن اداء واجباته التي يترتب عليها حصوله على تلك الحقوق فكثير من المعلمين يطالبون باحترام طلابهم لهم ولكنهم في الوقت ذاته لا يؤدون واجباتهم اللازمة للحصول على هذا الحق وأهم هذه الواجبات احترام المعلم لذاته فلا احترام يفرض ولا يطلب فاذا بدأ الفرد بنفسه واحترم ذاته وترفع بها عن الكبر والغطرسة فرض على كل من معه احترامه وتقديره.
وحين يجمع الطلاب على مدح وحب معلم فان لهذا الامر دلالة واحدة وهي ان لهذا المعلم حظ وافر من حسن التعامل الذي مكنه من اشباع حاجات طلابه الى الامن والاستقرار النفسي وأشعرهم بقدرهم مما كان له الاثر البالغ في دفعهم الى تقديم وبذل المزيد للوصول الى اعلى المستويات خلقا وعملا وسلوكاً.
لاخير في العلم اذا لم يرق صاحبه
على اساس من الاخلاق في الصغر
العلم كالغيث والاخلاق مزرعة ان
تخبث الارض تذهب نعمة المطر
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888434.htm

[نبع الوفاء]

يقتلهم منذ سنوات .. والمدارس قيد الإنشاء

------------------------------------------------------------------
خدعة» العقيق تنثر دماء الطلاب
متابعة : سفر الغامدي (العقيق)
فيما راح الحاضرون يجمعون أشلاء الضحية التي مزقتها سيارة مسرعة في تقاطع «الموت» كما يحلو لسكان حي «خدعة» تسميته، تمكن الناجون من معرفة الضحية بعد ان ربطوا ما بين اشلائها «الغضة» وتلك «الدفاتر» الغارقة في دماء صاحبها المتناثرة في موقع الحادث، وقد دون عليها بخط ركيك، محمد الصف الابتدائي الاول.
في الوقت الذي لازالت والدة محمد تتجرع الآلام حزنا على فراق ابنها بعد ان انقطعت رواياته البسيطة عن بطولاته بين اقرانه في الصف، لازال التقاطع يتربص بمزيد من الطلاب الصغار كما يقول معلم «محمد» عبدالله بطي، بأن تلميذه لم يكن الاول ولن يكون الاخير طالما بقي الوضع على حاله، فنحن نعاني من سوء تصميم التقاطع الذي شهد حوادث مرورية كثيرة من ضمنها عدة حالات دهس راح ضحيتها كثير من الابرياء.
واضاف رغم تبرع مجموعة من متعهدي النقل بنقل الطلاب الى الطرف المقابل من التقاطع، الا ان ذلك لم يغير في الامر شيئا اذ ان الحوادث لا تقتصر على الراجلين بل ان نصيب المركبات اكبر بكثير، كون التقاطع يقع على تل بدرجة انحدار شديدة لا يمكن القائدين من رؤية الطرف الآخر ليصبح عبوره مجازفة حقيقية بكل ما تحمله الكلمة من معنى، فالمتوقف استعدادا للعبور لا يستطيع مشاهدة القادمين من جهة مدينة العقيق، وكذلك الحال ينطبق على القادمين من جهة جرب، والراغبين في الانعطاف يسارا.
عبدالله بن ناصر من اهالي الحي اوضح بان البلدية تمنيهم بايجاد الحلول منذ سنوات الا ان شيئا على أرض الواقع لم يتغير مؤكدا بأنهم تقدموا بعدة خطابات للمعنيين بهذا الخصوص عبر القنوات الرسمية.
وفيما يجدون التجاوب من المسؤولين يخفت ضوء الامل حتى ينطفئ عند البلدية والتي تستمر في التسويف في حين يموت ابناؤنا الواحد تلو الآخر.
وفي الوقت الذي يأسف الاهالي فيه على المصير الذي ينتظر طلاب المستقبل في المدرسة الجاري تنفيذها على مقربة من التقاطع الدامي، اكد مصدر مطلع في مركز الاشراف التربوي للبنين في العقيق انه تم الرفع الى ادارة التعليم لمخاطبة الجهات المعنية بشكل رسمي من اجل تعديل وضعية التقاطع ووقف نزيف الدماء الا ان المعاملة لازالت تسير وفقا للخطى الروتينية البطيئة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888310.htm

[نبع الوفاء]

بعد تدني نتائج الفصل الأول

---------------------------------------------------------------------
طلاب الأحساء يستنجدون ب&#16**;«الأهلية»
علي اليامي (الاحساء)

توقع عدد من مديري المدارس الحكومية في محافظة الاحساء والمنطقة الشرقية ارتفاع حدة هجرة طلاب الصف الثاني ثانوي والثانوية العامة من المدارس الحكومية الى الخاصة بعد النتائج التي وصفها الكثير منهم بأنها متواضعة ولا تحمل لهم أي بشرى مع تطبيق نظام الثانوية الجديد التي افرزتها امتحانات نهاية الفصل الدراسي الاول.
قال عدد من مديري المدارس ان بعضاً من اولياء الامور ابدوا رغبتهم في نقل ابنائهم الى مدارس خاصة بعد تسلمهم بطاقات النتائج التي بدا فيها تدني مستويات ابنائهم، بدعوى ان المدارس الخاصة اكثر تساهلا في التعامل مع طلابها سواء على مستوى التقويم المستمر او امتحانات الفصل، بعكس الحكومية التي وصفوها بالمتشددة. وذكر احد مديري المدارس الثانوية بأنه خلال الفصل الدراسي الاول شهدت مدرسته انتقال اكثر من 8 طلاب الى مدارس اهلية، بخلاف المنتقلين من مدارس اخرى الى التعليم الخاص ظنا منهم انه يتيح لهم حصد درجات اعلى، وان الوضع بات في ظل النتائج التي قال انها مخيبة للامال مقلقا ويحتاج الى اعادة نظر. وكانت المدارس الاهلية في الخبر والدمام قد استقبلت الكثير من طلاب الصف الثاني ثانوي من محافظة الاحساء الذين يسعون الى رفع معدلاتهم الدراسية والتي سوف تكون بمثابة القاعدة التي يستندون اليها في الثانوية العامة. وبين عدد من اولياء امور الطلاب ل&#16**;«عكاظ» ومنهم محمد بن جوين الدوسري بأن التوتر النفسي الذي شاهدته على ابني يوم ان علم بأن نسبته في الثاني ثانوي (علمي) لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول لم تتجاوز 82% رغم كل الجهود التي بذلت له من اجل ان يحقق نسبة عالية جعلتني اشعر بأن هناك شيئاً من الشدة والصعوبة في وضع اسئلة بعض المواد الدراسية في المدارس الحكومية، بالاضافة الى انعدام الراحة النفسية لدى الطالب في هذه المدارس وعدم تهيئة الجو الدراسي المناسب داخل الفصل نتيجة لكثرة اعداد الطلاب.من جانبه قال مدير قسم الاختبارات والقبول والتسجيل بالادارة العامة للتربية والتعليم بالاحساء محمد بن نمشان الدوسري لقد لاحظنا توجها كبيراً لدى طلاب الثانوية وخاصة من طلاب الصف الثاني ثانوي وذلك بعد تطبيق النظام الجديد، وبين الدوسري بأن هذا التوجه ليس بغريب في ظل الخدمات والمميزات التي تقدمها المدارس الاهلية حيث قلة اعداد الطلاب في الصف الواحد، كما توفر الخدمات المساندة لتعليم الطلاب، وكذلك المتابعة المستمرة كانت ومازالت عامل جذب للكثير من الراغبين في الحصول على نسب عالية. وحول ضعف مستوى الطلاب في اختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول قال الدوسري بأن النتائج سلمت لمركز الاشراف التربوي وسوف تتم دراستها علما أنه سوف يتم طلب تقرير مفصل من كل مدرسة حول اعداد الطلبة المتفوقين والضعفاء ونسبة النجاح في كل مادة وسوف يتضح ذلك، ولكن النتائج مبدئيا جيدة ومطمئنة ونتمنى لطلابنا التوفيق والنجاح.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888316.htm

[نبع الوفاء]

ترشيح 15 معلما للارشاد الطلابي

---------------------------------------------------------------

عبدالله الحربي (مهد الذهب)

اعتمد نائب وزير التربية والتعليم سعيد المليص اسماء المعلمين المكلفين بأعمال الارشاد الطلابي بمدارس مهد الذهب للفصل الدراسي الثاني من العام الحالي والبالغ عددهم نحو 15 معلما.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...7021888553.htm

[نبع الوفاء]

5** مدير يناقشون أوضاع الميدان التربوي في مكة

---------------------------------------------------------------
طلال الردادي (مكة المكرمة)

يبحث اكثر من 5** مدير من مديري المدارس الابتدائية والمت&#16**;&#16**;&#16**;وسطة وال&#16**;&#16**;ث&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;انوية بالعاصمة المقدسة اوضاع الميدان الترب&#16**;&#16**;&#16**;وي صباح الاربعاء المقبل على مسرح ادارة ال&#16**;&#16**;&#16**;ت&#16**;&#16**;&#16**;ربية والتعليم بحضور المدير بكر ابراهيم بصفر ومسؤولي الادارة. وقال بصفر: ان اللقاء يأتي امتدادا للتواصل الذي دأبت عليه الادارة مع القيادات في الميدان التربوي من اجل تحقيق الاهداف التربوية المنشودة وتفعيل منهجية الطرح الفكري وتأصيل مفهوم الحوار والتشاور بما يحقق الاهداف المنشودة. واضاف: ان جميع المقترحات والرؤى التي سيقدمها مديرو المدارس ستكون محل عناية ودراسة الادارة والعمل على الاستفادة منها. ويتضمن اللقاء محاضرة توعوية بالتعاون مع الادارة العامة للدفاع المدني بالعاصمة المقدسة حول ترسيخ مبادئ واشتراطات السلامة العامة وتوعية الطلاب بمضامينها خلال اليوم الدراسي والتربية الاجرائية للتعامل مع الطلاب خلال هطول الامطار.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888558.htm

[نبع الوفاء]

استلام «11» قطعة لمدارس بالمخططات الجديدة

----------------------------------------------------------------------------
عبدالله حسنين (مكة المكرمة)

تسلمت ادارة التعليم بالعاصمة المقدسة «11» قطعة ارض لانشاء مدارس ومجمعات تعليمية بتكلفة تصل الى 35 مليون ريال. وتقع المدارس في المخططات الجديدة في الخالدية والمعيصم والعزيزية وام الجود والبحيرات. وسيتم استلام 48 موقعا جديدا في الاحياء السكنية الاخرى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888560.htm

[نبع الوفاء]

إصلاح التعليم

-------------------------------------------------------------
قد يظن البعض أن كلمة «إصلاح» تعني أن ضدها هو السائد في نظامنا التعليمي والتربوي. وهذا وارد لو أخذت الكلمة على إطلاقها. لكن لو نظرنا إلى مفهومها التطويري لوجدنا أنها مهمة وجاءت في وقتها، وهي بهذا يُعبر عنها مفهوم «التطوير».
فقد قرر مجلس الوزراء (الاثنين الماضي) الموافقة على تقرير اللجنة الوزارية برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد التي درست هذا الموضوع الذي يحمل اسم الملك عبدالله بن عبدالعزيز.
لقد أثلج صدري هذا الخبر لأنه جاء في وقته حيث إن الأمور تتغير بسرعة إذ تستحدث نظريات، وتعدّل نظريات أُخر مما يجعل المرونة في النظام التعليمي وسيلة رقي وتقدم، فالإنسان مهما بلغ من علم ومعرفة فإنه يظل بحاجة إلى مراجعة هذا العلم بعد حدوث مستجدات. وفيما عدا الثوابت المتعلقة بالدين والأخلاق فإن كل العلوم والمعارف قابلة لأن تكون مواد تاريخية في بطون الكتب ومخازن المعرفة ما لم تجر مراجعتها بين الحين والآخر؛ من أجل الحذف أو الإضافة، أو التعديل كلما جدّ جديد في هذا الكون الذي خلقه الله سراً كبيراً لا يحيط بكامل تكويناته وأسراره إلا الله سبحانه الذي خلق الكون وما فيه ومن عليه من مخلوقات.
والإنسان مهما أوتي من ذكاء وفطنة، ومهما تيسّر له من إمكانيات وملكات لا يستطيع أن يستوعب إلا ما يسّر الله له ذلك وبالتدريج.
ولذلك فإننا بهذا المشروع الجديد نأمل في أن يجد مجاله إلى التطبيق المرن الذي يجعل المستجدات المباحة كل العلوم والمعارف تصبح تاريخاً
ما لم يعد النظر فيها وتجديدها
من علوم ومعارف قابلة للتطبيق كلما ثبتت صلاحيتها وجديتها.
إن أكثر ما يُؤرق المواطن هو الأحكام المسبقة بحيث نجد بعضاً منا يركن إلى ما تعوّد عليه، ومن ثم يرفض كل جديد، بل ربما صارت وسيلة صارمة وقاطعة لا تقبل الجدل. ولعل بداية تعليم البنات أكبر دليل على ذلك. ولولا توفيق الله لولي الأمر آنذاك (الملك فيصل رحمه الله) وحزمه في إتاحة الفرصة لمن يرغب في تعليم أخته أو ابنته لتباطأ تعليم المرأة كثيراً.
كذلك إن أي أسلوب جديد يجري تبنيه نجد أن بعض المحافظين المؤمنين بالحكمة الشعبية (شيء تعرفه خير من شيء تنكره) يرفضونه. وذلك المثل يكون تطبيقه بشكل مطلق كارثة لو صار سائداً ومهيمناً على أسلوبنا في كل مجال من مجالات الحياة. كما أن المثل الاخر: «الباب الذي يجيك منه الريح سدّه لتستريح»، لا يقل كارثية عن سابقه ولعلنا جربناه في مواطن كثيرة من حياتنا العلمية والعملية.
لكن حيوية قادتنا وحرصهم الدائب على تحقيق المصلحة العامة، كلما رأوا مصلحة في التطوير، جعل هذين المثلين هامشيين إيماناً بأن الأصل في الأشياء الحل، وأن لا حرام إلا ما حرّمه الله ورسوله. ومن هذا المنطلق وجدنا مشروعات تطويرية يصدر فيها توجيه صارم إذا ثبتت صلاحيتها وعدم تعارضها مع الثوابت.
ومع أنني لم أطلع على مكونات المشروع إلا أنني أتمنى أن يكون قابلاً لأسلوب استخدام كل وسيلة حديثة -سواء كانت تقنية أو نظرية- ما دام أن غيرنا قد جرّبها واستفاد منها.
وفي هذا السياق أود الإشارة إلى نظام الساعات في الجامعات الذي ألغيت روحه وبقي شكله، وكذلك نظام التعليم المُطوّر الذي كان مُطبقاً في المدارس الثانوية ثم جرى إلغاؤه بسبب بعض الممارسات الفردية التي كان يمكن السيطرة عليها ومعالجتها بدون التضحية بفوائد النظام وعوائده العامة.
إنني أدرك أن في وزارة التربية والتعليم رجالاً يهمهم متابعة التطور العالمي والإفادة من تطبيقاته، لكنهم يجدون من يحدّ من هممهم ممن سيطر عليهم الركون إلى ما تعودنا عليه؛ ومن ثم تطبيق الحكمة المثبطة السابق الإشارة إليها «شيء تعرفه خير مما تنكره». ذلك أن من طبيعة البشر الركون إلى الراحة وعدم التعب في تعلّم أي جديد يُرى تطبيقه. بل ربما نصب بعض المعارضين نفسه حاجزاً ضد أي تجديد، حتى وإن لم يعرف فوائده، أو يحيط بمساوئه اعتماداً على ما لديه أو ما يسمعه من تصورات وما يُحاك حوله من تخيلات.
لقد كان صدور هذا القرار البناء نقطة تحول كبيرة نحو السير في الإفادة من النظريات والمعارف والمخترعات وأساليب تطبيقها بما لا يُعارض الثوابت من الكتاب والسنة. وهذا من المؤكد حيث تعودنا أن نرى قادتنا يقفون في وجه أية محاولة تضر بالدين أو الأخلاق.
شكراً جزيلاً يا أبا متعب على هذه الهدية القيمة للدين ثم الوطن والمواطن. والشكر موصول لسمو ولي عهدكم ومن أسهم في إخراج هذا المشروع إلى حيز الوجود. يُرافق هذا الشكر والامتنان أمل في حماس من سيتولون التطبيق ألا يتوانوا في انجاز ما صدر وأنيط بهم أمر التطبيق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888368.htm

[نبع الوفاء]

ضرب المعلم وضرب الطالب!؟

------------------------------------------------------------------
* ثار المعلمون استنكاراً لحادثة ضرب معلم من ثلاثة طلاب، وتلقيت رسالة بلا توقيع تدل كلماتها على أن مرسلها: معلم، ووصف الحادثة التي وقعت في قرية (المرامية) بأنها: محاولة قتلٍ عمد، وقال: إن هذه الصور تصف حال (جميع) المعلمين في الوطن، دون أن يستثني!!
وفي بدء هذا الحوار نقول: إذا كان الطالب -في الأساس- لم يولد مجرماً، بل التربية الغائبة- تربية الأب وتربية المعلم- هي التي جعلت منه مجرماً... فإننا رغم هذه القاعدة ندين ما حدث للمعلم، وهو سلوك يخلو من الأدب والتقدير للمعلم الذي طالب الشاعر بقوله: «قم للمعلم ووفّه التبجيلا/ كاد المعلم أن يكون رسولاً»!!
* * *
* وفي أصداء هذه الحادثة ومثيلاتها: لابد من تصحيح مسار (التربية) أولاً لدى الآباء والمعلمين، وهؤلاء الأبناء يفتقدون التربية الصحيحة ويحتاجون إلى إعادة تأهيل لسلوكياتهم، ولكن.... لنا ملاحظة في المقابل تتطلب مناقشة الحادثة من جميع جوانبها بأبعادها وأسبابها... ونقصد: الجانب الآخر: (المعلم) ذاته، فكما ندين تصرف الطلاب غير السوي، وافتقارهم إلى التربية الصحيحة، فإننا نشير إلى ما نُسميها (قسوة) في بعض المعلمين الذين لم يكونوا يعاقبون الطالب على قدر خطئه بل يمارسون الجلد والتأليم الجسدي والنفسي، وإهدار كرامة الطالب أمام زملائه فيحدث رد الفعل ضد هذا المعلم!
* * *
* إننا ندين ما أقدم عليه الطلاب من ضرب مبرح ودامٍ لمعلمهم... وهذا السلوك المشين يعطينا إشارة خطيرة على إهمال الأب والمعلم معاً لسلوكيات الطالب.. والبدء ينطلق دائماً من الأخلاق والتربية ونشر الوعي.. ومثل هؤلاء الطلبة مهيأون ليتحولوا إلى مجرمين إذا لم نلتفت إلى تربيتهم وأخلاقياتهم.
وأيضاً.. مثل أولئك المعلمين الذين لا يعرفون التعامل مع سن الطالب وبلورة سلوكياته إلا بالعنف والقسوة، ليتحولوا هم أيضاً من مربين من المفروض أن تتوفر فيهم (القدوة) الحسنة إلى... أي شيء آخر!!
إن المعلم يحظى بامتيازات أكثر من بعض الموظفين.. في شهور الإجازات، وفي التميُّز بالراتب الأعلى.. فلا أقل من أن يكون حليماً مربياً بالفعل قبل أن يكون مدرساً!!
وعلينا أن نكون منصفين.. نعطي المعلم ما له هو المربي للأجيال التي نحرص أن لا تكبر معقدة، ونطالبه بما عليه من اتباع تربية سليمة... وكذلك مع الطالب: نعطيه ما له من رعاية تربوية، وما عليه من احترام معلمه!!
* * *
* آخر الكلام:
* (إن في ولاية العادل:
إحياء الحق كله، وإحياء العدل كله
وإن في ولاية الجائر:
دروس الحق كله، وإحياء الباطل كله)!!
حديث شريف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888374.htm

[نبع الوفاء]

من أين نبدأ

--------------------------------------------------------
لم تكن قضية التعليم قضية إمكانيات أو تقنيات وإنما كانت قضية تنظيمية في المقام الأول.
ولم تكن مشكلة التعليم في الأساس مشكلة تربوية بل كانت إدارية بالدرجة الأولى.. جاءت تداعياتها تربوية.
وإذا لم نأخذ مثل هذه الحقائق بعين الاعتبار ونحن نتعامل مع مشروع تعليمي عملاق، فإن السنوات الست سوف تنقضي ونحن ندور حول تفاصيل وشكليات تربوية لم تتم تسوية وحسم شقها التنظيمي والإداري الأهم.
تأهيل المعلم وتحديث المنهج وإدخال التقنية.. إلخ هي عناصر أساسية في العملية التعليمية، لكن قاع التعليم -كحالة إدارية وتنظيمية- يحتاج إلى حراثة وإعادة تسوية بدءاً من الوزارة ومروراً بإدارات التعليم وانتهاءً بالمدارس لتأهيل الأرضية التي يمكن التأسيس عليها قبل الولوج إلى هذه التفاصيل التربوية المتقدمة.
وفي اعتقادي أنه لا يمكن التأسيس لبيئة تربوية وتعليمية عصرية دون معالجة الشق التنظيمي والإداري والإجرائي المعلق، الذي كان هو الأساس في تردي الحالة التعليمية خلال العقود الماضية.
هذا الجانب.. هو الجانب الأبرز الذي يغيب عن هذا المشروع التعليمي الهام.
في ظل هذه البيئة التنظيمية والإدارية والمالية التي تكرّست على مدى عقود، التي تعود مرجعياتها إلى أكثر من نظام عام وأكثر من وزارة، فلا المدرس الكفؤ ولا المنهج الحديث ولا التقنيات التعليمية قادرة على تحقيق أهدافها ما لم تكن تحت غطاء تنظيمي وإداري على نفس الدرجة من التأهيل مما يكفل نموها واستمراريتها.
هل يمكن أن نحوّل مدارسنا إلى الكترونية بينما إدارات التعليم التي تتبنى هذا الدور لا تزال تقوم على أنظمة إدارية وإجرائية أقل ما يمكن أن توصف به أنها بدائية!
من أين نبدأ؟ في ثنايا الإجابة يتوقف نجاح المشروع.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888380.htm

[نبع الوفاء]

سرقة خزينة ثانوية «عدان»

-----------------------------------------------------------------
حامد معتاد (ينبع)

مع عودة المدرسين والطلاب لمدارسهم أمس فوجئ مدير متوسطة وثانوية عدان 160 كلم من ينبع ومدرسوها بباب الادارة مكسورا وخزانة المدرسة الموجودة بمكتب المدير مفتوحة وسرقة ما بداخلها من مبالغ مالية.
وفور تلقي شرطة ينبع بلاغا بالحادثة ارسلت فرقة متكاملة الى المدرسة لأخذ البصمات والتحقيق في السرقة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888509.htm

[نبع الوفاء]

إصابة 4 معلمات في انقلاب حافلة

--------------------------------------------------------------------------------

ياسمين الحمد (جدة) عبدالله الذبياني (الليث)

اصيبت 3 معلمات باصابات متوسطة اثر انقلاب حافلة كانت تقلهن على خط الساحل فيما كانت في طريقها الى مدارس حفار صباح امس السبت. واوضح مصدر مسئول بدوريات امن الطرق بان انقلاب الحافلة كان نتيجة لانفجار الاطار مما ادى لانحرافها وانقلابها تم نقل المعلمات الى مستشفى الليث العام.من جهته اوضح مدير الطوارئ بمستشفى الليث العام الدكتور محمد دسوقي ان الطوارئ استقبلت يوم امس السبت اربع حالات من المعلمات وغادرن السيارة التي تقلهن وتم اجراء الاسعافات اللازمة للمصابات وغادرن المستشفى وابان ان حالات المعلمات مستقرة تماماً ولم يتعرضن سوى لرضوض سطحية بسيطة. والمعلمات المصابات هن:نورة العمودي وهنادي المالكي وايمان الجدعاني وخلود الرويلي وسائق السيارة عبدالله بركي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888516.htm

[نبع الوفاء]

توقعات بحسم المظالم قضية «معلمي 6/7» ضد وزارة التربية اليوم

--------------------------------------------------------------------------------
مشعل حسن الحربي (جدة)

يُمنّي عشرات المعلمين من المعينين في 7/6/1421ه&#16**; انفسهم بأن تحسم وزارة التربية والتعليم اليوم مصير ترقياتهم ومساواتهم بزملائهم المعينين بعدهم بيوم واحد.. في الجلسة التي يعقدها ديوان المظالم للنظر في قضية احدهم «المعلم محمد عقران». ورجحت العديد من المصادر ان ينطق اليوم بالحكم الا ان المعلمين توقعوا ان تتدخل الوزارة بحسم الموقف لصالحهم من خلال قرار ينطقه مندوب الوزارة الذي سيحضر الجلسة. ويعتمد المعلمون في توقعاتهم على اعلان سابق للوزارة بعزمها حل القضية عبر لجنة مشتركة مع وزارة الخدمة المدنية لم يتم الكشف عنه حتى الآن. واوضح صاحب القضية الشهيرة عقران انه مستعد لسحب الدعوى اذا ما اصدرت الوزارة قرارا لصالحهم.. لكنه شدد على عدم تراجعه عن القضية في حالة قررت الوزارة منحهم تعويضا وعدم اعطائهم كامل مستحقاتهم.. مشيرا الى ثقته الكاملة في عدالة القضاء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70218/Con2**7021888602.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e4af03a615.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الاقتصاديه:الأحد 1صفر1428ه&#16**; الموافق 18فبراير2**7م العدد:4878

--------------------------------------------------------------------------
العبيد: التكريم يأتي في ظل تطورات تربوية وعملية في رعاية الموهوبين
اليوم.. الأمير سطام يكرم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي
- "الاقتصادية" من الرياض - 01/02/1428ه&#16**;
تكرم مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين "موهبة" اليوم، الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي، في حفل يرعاه الأمير سطام بن عبد العزيز نائب أمير منطقة الرياض، نيابة عن الأمير سلمان بن عبد العزيز أمير منطقة الرياض، وذلك في فندق الفورسيزونز في الرياض برعاية برامج عبد اللطيف جميل لخدمة المجتمع.
وقدم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي شكره وتقديره للأمير سلمان بن عبد العزيز أمير منطقة الرياض على رعايته الكريمة لحفل جائزة موهبة للإبداع العلمي، كما قدم شكره لنائبه على تشريفه الحفل. وبين العبيد أن هذا يأتي من اهتمامه بالموهبة والإبداع والابتكار، مشيرا إلى أن التكريم يأتي في ظل تطورات تربوية وعلمية وعملية في مجال رعاية الموهوبين، حيث يتصاعد الاهتمام بالمواهب في إطار إحساس أمم وشعوب العالم بالحاجة إلى هذه النخبة المتميزة.
وقال الدكتور عبد الله العبيد: "إن الرعاية الكريمة التي يوليها خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة -يحفظه الله- للموهبة والإبداع والابتكار هي منطلق تلك الجائزة لتشجيع الموهوبين في كل مكان من أرجاء المملكة"، وأضاف: "تمكنت المؤسسة من خدمة آلاف الموهوبين من خلال جائزتها وبرامجها الإثرائية ولقاءاتها المحلية والدولية، كما تسعى جاهدة لدعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل من أجل تحقيق التفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين والمبدعين".
وذكر نائب رئيس المؤسسة أنه في ظل رعاية وتوجيهات خادم الحرمين الشريفين تسعى المؤسسة إلى مواكبة أدوات وآليات كل جديد في ساحات الموهبة والإبداع والابتكار بما يحقق التطلعات في بناء واستثمار الأفكار وتنمية العقول والحقول بالعلم والمعرفة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65362

[نبع الوفاء]

حتى لا تتبخر مليارات تطوير التعليم

--------------------------------------------------------------------
صالح الشهوان - 01/02/1428ه&#16**;
والآن.. توافر المال لبناء بنية تحتية لتقنية المعلومات التربوية للتعليم العام في بلادنا، فهل تتضافر الجهود لإنجاز العمل المطلوب؟ هذا السؤال يفرض نفسه، وفي مكانه الصحيح بعدما وافق المقام السامي على دعم تطوير قطاع التعليم العام بتسعة مليارات ريال تستهدف تطوير بنيته التقنية المعلوماتية لمدارس التعليم العام في بلادنا على مدى ست سنوات، بواقع مليار ونصف المليار سنويا تنفق على أكثر من 25 ألف مدرسة وأكثر من 4** ألف معلم في عموم المناطق لكي يتمكنوا من تعلم الحاسب الآلي وتعليمه وإدخاله واسطة تعليم في مجريات العملية التعليمية في مختلف مراحل الدراسة.
المبلغ ضخم ويحتاج إلى خطة عمل تترجمه إلى آليات تنفيذية فعالة دون أضرار وخسائر في مخرجات التحصيل ودون إهدار في الوقت. ونظرا للأعداد الكبيرة للمدارس وللمعلمين وعدم وجود خبرات سابقة في إدارة مثل هذه العملية الحاسوبية وتطبيقها، فقد يتطلب من المدارس اللجوء إلى مراكز التدريب والأكاديميات والخبرات المتخصصة في تعليم الحاسوب والتأهيل فيه لكي تنهض هذه الجهات بهذه المهمة، بمعنى إسناد عملية إعداد الجهاز التعليمي وتأهيله إليها، فتعميم عملية التطوير الحاسوبي للمدارس يتطلب قوى بشرية كثيرة متخصصة في مجال تعليم الحاسوب، بل قد لا تقوى مراكز التدريب على تلبية حجم الاحتياج, وربما استدعى الأمر تدخل الجامعات ومراكز الحاسب الآلي في الجهات العامة والخاصة والتنسيق فيما بينها للنهوض بهذه المهمة الوطنية الكبرى أو حتى اللجوء إلى إحدى الشركات العالمية ذات الخبرة في هذا المجال بحيث تدفع المدارس تكاليف التدريب والتأهيل من تلك المبالغ المخصصة لها، فيما توجه المبالغ المتبقية منها للإنفاق على التجهيز والميكنة المطلوبة للمدارس.
قد يكون هذا المنحى وسيلتنا في مقابلة تحدي تطوير التعليم ودعمه ببنية تقنية, ومخرجنا للقيام بهذه المهمة الوطنية في وقت قياسي قد يختصر المدة المخصصة لعملية التطوير, وفي الوقت نفسه يحد من الأخطاء التي عادة ما تنجم عن تولي المدارس أمر نفسها بنفسها، لأنها مهما اجتهدت فسوف تقع في سلبيات التجريب وما لها من آثار محبطة، أما إذا أسندت عملية التطوير إلى الجهات التدريبية المؤهلة فستكون دون سلبيات تذكر لكونها متمرسة في عملها عارفة بمواطن الضعف التي قابلتها وعرفت كيف تعالجها، وعارفة بمواطن القوة وكيف تعززها.. لذا فتولي تلك الجهات مهمة تدريب الجهاز التعليمي السعودي العام وتأهيله حاسوبيا سوف يختصر العناء ويجعل المخرجات أكثر كفاءة وجودة.
فهل تعمد وزارة التربية والتعليم إلى الأخذ بمثل هذا الرأي في الاعتبار؟ أم أن لديها البديل الأفضل الذي لا يترك مجالا لخسارة أي قدر من هذا المال وأي قدر من إهدار الوقت؟ فمربط الفرس هنا .. أي أن يصبح تعليمنا متطورا على أرض الواقع دون تشوهات ودون أن يفر المال والوقت ونفتش عن أعذار ونستنجد من جديد!

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=4760

[نبع الوفاء]

مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام .. انطباعات وتأملات أولية

---------------------------------------------------------------
أ. د. عبد الرحمن أحمد محمد صائغ - أستاذ الإدارة والتخطيط التربوي في جامعة الملك سعود المستشار 01/02/1428ه&#16**;
waheehmsa@yahoo.com

تلقى أبناء المجتمع السعودي ما تناقلته وسائل الإعلام بخصوص إقرار مجلس الوزراء مشروع المليك المفدى لتطوير التعليم العام ببالغ الفرح والسرور، واستبشر التربويون والتربويات والطلاب والطالبات وسائر المنتمين إلى القطاع التربوي بهذه المكرمة الملكية الجديدة التي تمثل منعطفاً بارزاً في المسيرة التعليمية المباركة لهذا الوطن المعطاء، وإضافة جديدة لرصيد العطاءات المتجدد من قبل خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز &#16**; حفظه الله.
وقبل أن أتناول بالحديث انطباعاتي وتأملاتي الأولية، لا بد من الاعتراف بالقصور لأنه لم تتح لي الفرصة بعد للاطلاع على تفاصيل هذا المشروع من كثب، بل هي مشاركة متواضعة حاولت استنباطها من ثنايا الملامح الأساسية للمشروع، تندرج في إطار أسلوب العصف الذهني، ولعل ما يشفع لي في هذا القصور هو ضخامة الحدث وعظم المناسبة. لأن هذا المشروع لا يمكن وصفه إلا بأنه حدث تاريخي ومناسبة كبرى لهذا القطاع الحيوي الذي يمثل القلب النابض لسائر جوانب التنمية الشاملة. ولعل من المناسب أن أورد هذه الانطباعات والتأملات بشكل موجز وفقاً لما يلي:
1 &#16**; من الواضح أن المشروع الضخم الذي خصص له تسعة مليارات ريال سعودي يشكل نقلة نوعية في أسلوب التطوير التربوي بحيث يتم فيه التركيز على المنهج الاستراتيجي المؤسسي الشمولي، ومن هذا المنطلق أتمنى على إخواني وزملائي في قطاع التربية والتعليم، الكف عن إطلاق المبادرات التطويرية الجزئية التي يمكن وصفها في معظم الأحيان بالفقاعات التطويرية، حيث إنه على الرغم من قناعتي التامة بوجاهة بعضها من حيث المبدأ إلا أنها في تقديري لا تمثل أولوية قصوى في الملف التطويري للتربية والتعليم، أو أنها تفتقر إلى المتطلبات الأساسية لضمان نجاحها، واستذكر في هذا المقام ما صدر أخيرا بخصوص لامركزية امتحان الثانوية العامة، أو قرار الترفيع إلى مرحلة دراسية أعلى للطلاب المتميزين.
2 &#16**; هنالك بعض القضايا المفصلية لتطوير التعليم العام، لعل من أهمها، تحديث السياسات التعليمية في ضوء الثوابت الدينية والوطنية وربطها بالميدان التربوي، وإعادة الهيكلة والتطوير التنظيمي لمستويات الإدارة التربوية التي تشمل الجهاز المركزي (الوزارة) ويمثل المستوى الاستراتيجي، والإدارات التعليمية التي تمثل المستوى التكتيكي، والإدارة المدرسية التي تمثل المستوى التنفيذي، وتبدو الحاجة ماسة إلى غربلة الصلاحيات والمسؤوليات والمهام ومن ثم تصنيفها وإعادة توزيعها بما يتناسب مع كل من هذه المستويات الثلاثة. فعلى الرغم من أن مشروع الملك عبد الله يركز على القضايا الأساسية للإصلاح أو التطوير المدرسي وهو بلا شك مدخل تطويري متميز، بوصف أن المدرسة هي النواة الأساسية للنظام التعليمي، إلا أن عدم إخضاع المنظومة الكاملة للنظام التعليمي للتطوير قد يؤثر على كفاءة المشروع ويقلل من النتائج المرجوة منه. وحيث إن ما سبق مجرد تكهنات يعتريها نقص الاطلاع بالوثائق الكاملة للمشروع، فإنني أتمنى أن يكون المشروع قد أحاط بهذا الجانب المهم، وفي اعتقادي أن الموقع المناسب لتضمين هذه القضايا هو برنامج "البيئة التربوية".
3 &#16**; تميز المشروع بتنظيم إداري رفيع المستوى، سواء على مستوى اللجنة العليا التي يرأسها سيدي صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز &#16**; حفظه الله، أو مستوى اللجنة التنفيذية التي يرأسها سمو نائب وزير التربية والتعليم، إضافة إلى المتابعة المستمرة من خلال التقارير الدورية عن سير العمل، وتكوين مقاييس ومعايير لقياس كفاءة العملية التعليمية، وفي هذا المقام أتمنى أن تركز هذه المعايير والمقاييس على جوانب النواتج "التعليمية" ولا تقتصر على جوانب المدخلات أو المتطلبات التعليمية، وأن تركز على البعد النوعي بدلاً من البعد الكمي. وبمعنى آخر لا نريد لهذه المعايير أو المقاييس أن تعتمد في تصميمها فقط على حصر عدد الدورات التدريبية التي أعطيت للمعلمين والمعلمات، أو عدد التجهيزات التي سخرت للمعلم والطالب، أو عدد الأنشطة اللا صفية ومجالاتها، لكن المهم في هذه المعايير أن تقيس بأسلوب مباشر كلما أمكن ذلك, القيم والمعارف والمهارات التي تم إكسابها لطلاب وطالبات التعليم العام وتأثيراتها على واقع ممارساتهم وسلوكياتهم وأنماطهم الحياتية على المستوى الأسري والمجتمعي والمهني أو الوظيفي والوطني.
4 &#16**; لفت انتباهي في المشروع تحديد المدة الزمنية لتنفيذه بست سنوات، وبعملية حسابية بسيطة فإن عام 1433ه&#16**;، هو العام الذي سوف تستكمل فيه مراحل المشروع، وفي عام 1445ه&#16**; ستكون &#16**; بإذن الله &#16**; تخريج الدفعة الأولى من الطلاب والطالبات الذين أتموا جميع مراحل تعليمهم الأساسي والثانوي في ظل الإمكانات المادية والبشرية التي يتيحها هذا المشروع الوطني, الأمر الذي قد يتطلب معه تنفيذ دراسة طولية لتحديد نواتج المشروع بأسلوب علمي رصين.
إن مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام يمكن اختزاله في كلمات بأنه: رؤية مستقبلية ثاقبة لتنمية إنسانية مستدامة، ترعاها قيادة كريمة ويديرها مجموعة من الأبناء المخلصين الأوفياء رجالاً ونساءً، تبعث على الأمل والتفاؤل والاطمئنان إلى مستقبل تربوي واعد لأجيال هذا الوطن الغالي.

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=4755

[نبع الوفاء]

السبتي: رسالة المؤسسة تقوم على رعاية الموهبة ودعمها

------------------------------------------------------------------
- "الاقتصادية" من الرياض - 01/02/1428ه&#16**;
أكد الدكتور خالد السبتي أمين عام مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، أن المملكة تعيش مرحلة مهمة من مسيرة تطورها، إذ تمر بمرحلة تحول إلى مجتمع المعرفة، حيث تعتمد التنمية فيه على إنتاج المعرفة واستثمارها، وتعتبر الموهبة والإبداع والابتكار العناصر الأساسية لهذا المجتمع.
وأوضح السبتي، أن رعاية الأمير سلمان بن عبد العزيز، أمير منطقة الرياض، حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة الإبداع العلمي في عامها الثالث، تؤكد حرصه الكريم ودعمه المستمر للموهبة والإبداع والابتكار والموهوبين والموهوبات.
وثمن الدكتور خالد السبتي مبادرة برامج عبد اللطيف جميل لخدمة المجتمع برعاية الجائزة في عاميها الأول والثالث، ودعمها المستمر.
وعاد السبتي ليؤكد: "تعد الجوائز التشجيعية من أهم الحوافز لإظهار الإبداع العلمي الذي يشحذ الهمم ويدعو إلى المزيد من الابتكار والتميز، وتأتي جائزة "موهبة" للإبداع العلمي لتفسح المجال للتنافس بين الشريحة المستهدفة من طلبة وطالبات تسابقوا لنيل شرف الفوز بالجائزة، ويمثل الفائزون والفائزات شريحة كبيرة من الطلاب والطالبات المبدعين في المملكة".
وأشار الدكتور السبتي إلى أن المجتمعات والأمم الراقية والواعية لا تترك تربية أفرادها حسب المصادفة، بل تنتقي لذلك أفضل الوسائل والأساليب وتحدد أهدافها وتسعى لتحقيقها، مبينا أن المؤسسة أعدت خطة عمل مرحلية تنفيذا للتوجيهات الكريمة الصادرة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، رئيس المؤسسة، التي تؤكد أهمية دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن.
وبين السبتي، أن الخطة تشتمل على مسارين متوازيين، المسار الأول يتم فيه إعداد الخطة الاستراتيجية للموهبة والإبداع والابتكار وتنفيذها، والمسار الثاني: مسار المشاريع الرائدة، ويتم فيه تنفيذ عدد من المشاريع المتفق على أهميتها، والتي تتميز بقيمة مضافة وتأثير عال، وتدعم هذه المشاريع تحقيق رسالة المؤسسة في اكتشاف ورعاية الموهبة ودعم منظومة الابتكار والإبداع الوطني من خلال التركيز على المسارات والمراحل الرئيسية في حياة الموهوبين في مجالات معينة، وأماكن الضعف في هذه المسارات، وتقويتها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65364