أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 1/ 2 / 1428 هـ 19 فبراير 2**7م

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/d32101a0ef.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأثنين 1 / 2 / 1428 هـ ..

http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الجزيرة:الأثنين 1صفر1428هـ الموافق 19فبراير2**7م العدد:12562

--------------------------------------------------------------------------------
عقب رعايته حفل تكريم (27) فائزاً وفائزة بجائزة (موهبة) للإبداع العلمي
-----------------------------------------------------------------------------
الأمير سطام: المملكة تزخر بالكثير من المبدعين والموهوبين وإنجازاتهم نفخر بها
* الرياض - بندر الرشودي- منيرة المشخص - جواهر الدهيم:

رعى صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة الرياض مساء أمس حفل مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين لجائزة (موهبة) للإبداع العلمي وذلك بفندق فور سيزون بالرياض.وكان في استقبال سموه لدى وصوله مقر الحفل معالي وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتورعبدلله العبيد وصاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله المشاري ال سعود نائب وزير التربية والتعليم للبنات وعضو المجلس التنفيذي لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين.وقد بدأ الحفل المعد بهذه المناسبة بتلاوة آيات من القرآن الكريم ثم ألقى معالي نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتورعبدلله العبيد كلمة قال فيها (في كل عام تحط جائزة الابداع العلمي لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رحالها في منطقة من مناطق المملكة وفي هذا العام تحل في الرياض ويزيدنا اعتزازا وشرفا ان تقام تحت رعاية صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز وان يتوج الفائزين بتشريف حفلنا هذا).وبين معاليه ان مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تعد سجلا متجددا يحفل بالمآثر والمنجزات منذ تبناها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - الذي شملها برعايته بل وسماها باسم الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود امتدادا للعطاء وتخليدا لذكرى الرجل البطل واسهاما في دفع عجلة التقدم والابداع والابتكار في هذا البلد المعطاء فجاءت جائزتها التي نحتفل هذا اليوم بتقديمها للعام الثالث تمثل الاكبر من نوعها في الوطن العربي وثمرة من ثمار الدعم السخي الذي تتلقاه المؤسسة منه - حفظه الله - من رجالاته وحكومته الرشيدة.وأوضح الدكتور العبيد أن الاحتفال اليوم بجائزة الابداع العلمي للمؤسسة يدعو للسرور وان تأخذ اعداد المشاركين في المسابقة بالازدياد المطرد عاما بعد عام مما يشير إلى اتساع شريحة الموهوبين والمبدعين ونجاح خطط المؤسسة في تنفيذ التوعية بثقافة الموهبة والابداع.بعد ذلك ألقى أمين عام الجائزة الدكتور خالد السليمان كلمة رحب فيها بالحضور وقال: ان الموهبة دون اهتمام من أهلها أشبه ما تكون بالنبتة دون رعاية أو سقيا ولا يقبل الدين ولا يرضى العقل ان نهملها او نتجاهلها لذلك فإن مهمتنا جميعا ان نرعى غرسنا ونزيد اهتمامنا ليشتد عوده صلبا وتورق أغصانه لمستقبل نحن في اشد الحاجة اليه في عصر الابداع وصقل الموهبة وتجسيدها على الواقع خدمة للدين والوطن.مشيراً إلى ان تلك الكلمات لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله عند انشاء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين.وبين السليمان ان امانة الجائزة وضعت تلك الكلمات نصب اعينها ووعت ان المسؤولية عظيمة والدافع أقوى والأمل أسمى (فها نحن في عام الجائزة الرابع نزف للوطن ثلة جديدة من المبدعين والمبدعات الذين اتحفوا لجان تحكيم الجائزة بأفكارهم النيرة مبيناً ان نجاح هذا العمل الوطني النبيل مدين لرجال نذروا انفسهم لرد جميل الوطن معرباً عن شكره لسمو نائب امير منطقة الرياض على رعايته هذا الحفل).وهنأ الفائزين بهذه الجائزة داعيا الله ان يقر بهم اعين ذويهم وان يضيء لهم دروب التفوق والرقي بما فيه رفعة أمتهم وخدمة وطنهم ومهيبا بهم بالمضي قدما بالجد والمثابرة للمزيد من الابداع والابتكار.اثر ذلك قدم تقرير مصور عن الطالب المكافح محمد الديحاني الفائز بالجائزة للعام الثالث على التوالي جسد في التقرير قصة كفاح هذا المبدع الذي تجلت لديه روح المكافحة والاهتمام والمبادرة.عقب ذلك ألقى معالي المدير العام التنفيذي للشؤون الصحية بالحرس الوطني ضيف الابداع الدكتور عبدالله بن عبدالعزيز الربيعة كلمة قال فيها: لقد خلق الله الانسان وميزه بالعقل والفكر ومكنه من التأمل والابداع ليكون سببا بعدالله في نمو وتطور البشرية ولا بد من التأكيد على ان الموهبة مصطلح غامض لوصف الاطفال الذين تتعدى قدراتهم الذهنية والتحصيلية اعمارهم الجسمانية والشخصية فالموهبة ليست مصورة على عمر معين او تميز دراسي بل نراها لدى الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وغيرهم من افراد المجتمع.واوضح ان احد اهم اسباب الابداع والتميز هو البحث العلمي الذي يغذي الفكر ويساعد على نمو الفرد والمجتمع والاصرار على الانجاز والابداع وحب الفرد لتخصصه مع إتقانه ومثابرته مشيراً إلى الجهود الحثيثة التي يقدمها هذا الوطن لرعاية المبدعين وتشجيعهم حيث يولي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وولي عهده الامين رعاية خاصة لكل انواع الانجاز والموهبة.وأشاد الدكتور الربيعة بجهود مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين وما تقدمه مؤسسات الوطن العامة والخاصة من رعاية في هذا المجال لتحفيز ابناء وبنات الوطن الغالي.ثم ألقت رئيس قسم جراحة وطب العيون بمستشفى الملك فيصل التخصصي ومركز الابحاث الدكتور سلوى بنت عبدالله الهزاع عبر الدائرة التلفزيونية كلمة عبرت فيها عن اعتزازها في هذا الحفل التكريمي الذي تقيمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين لأبناء مملكتنا ******ة، وقالت: أيتها الفتاة المبدعة ما أجملك هذه الليلة وأنت تكرمين بهذه الجائزة من قبل هذه المؤسسة التي أنشئت لتكريم الابداع وتشجيع المبدعين والمبدعات لتنضم الفتاة إلى قافلة المساهمة في تعزيز المسيرة العلمية وما أجملك وأنت تتألقين بدرع العلم والمعرفة والابداع.وبينت ان هذا التكريم هو تجسيد وتعزيز للموهبة والقدرات التي يهبها الله سبحانه وتعالى لإنسان دون آخر والتي تقوم هذه المؤسسة المباركة على تعزيزها وصقلها من خلال تقديم الحوافز وعوامل التشجيع.إثر ذلك ألقيت كلمة مجموعة عبداللطيف جميل الراعي الرسمي للجائزة ألقاها صالح بن ناصر الجاسر اوضح فيها ان الابداع شيء جميل والاجمل هو تكريم اصحاب الابداع وهذا هو العام الثالث الذي يمر على جائزة مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين للابداع العلمي وهي ترعى مبدعين ومبدعات جدد أثبتوا انهم يستحقون الرعاية والتكريم.وبين أن برنامج عبداللطيف جميل لخدمة المجتمع يتشرف برعاية هذه الجائزة لخدمة مجتمعنا (ونجد ان هذا المجال مجال أحق واجدى بالرعاية بهذه الجائزة من مجالات عديدة خصوصا وان هذه الجائزة تأخذ بأيدي اعمدة بناء المستقبل إلى ابداع وابتكار وهما طريق التفوق *****تقبل الواعد الجميل مفيداً ان الموهبة تعد طاقة فاعلة منتجة سيما اذا احسن الاستثمار فيها ووجدت الرعاية الكافية لاعدادها واطلاقها محلقة في الافاق داعيا الله ان يحقق آمال الفائزين ويعينهم على العمل بجد واجتهاد.عقب ذلك القى صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة الرياض الكلمة التالية:
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الانبياء والمرسلين نبينا محمد وعلى آل وصحبه أجمعين.اصحاب السمو والفضيلة والمعالي والسعادة الحضور الاكارم.. ابنائي وبناتي الطلبة والطالبات.. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..في هذا اليوم نلتقي لتكريم مجموعة من الفائزين بجائزة مؤسسة الملك عبدالعززيز ورجاله لرعاية الموهوبين للابداع العلمي في عامها الثالث في حفل يحمل كثيرا من المعاني والدلالات اهمها ان بلادنا ولله الحمد تزخر بالكثير من الكفاءات والموهوبين والمبدعين الذين اذا ما اتيحت لهم الفرص المناسبة وحظوا بالتشجيع والرعاية حققوا انجازات يفخر بها المجتمع. وقد اهتمت المملكة بالابداع والابتكار والتميز من خلال العديد من الجوائز والبرامج ووسائل التشجيع وما مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين التي تتشرف برئاسة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ورعاية سمو الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله الا احدى القنوات التي تعنى بتشجيع المبدعين والموهوبين وتنمية مواهبهم وما جائزة المؤسسة بالاضافة إلى المجالات الاخرى التي تعمل من خلالها الا شاهد من شواهد اهتمام المؤسسة برعاية الموهبة والابداع والابتكار.وختاما أهني الفائزين والفائزات بجائزة (موهبة) في عامها الثالث داعيا الله العلي القدير ان يوفق جميع ابنائنا وبناتنا لما فيه الخير وان تكون هذه الجائزة عامل جذب لكل مبدع ليساهم في نهضة بلادنا العزيزة..والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته. إثر ذلك كرم سمو نائب أمير منطقة الرياض الفائزين بجوائز المؤسسة. ثم تسلم سموه درعاً تذكارية بهذه المناسبة من معالي وزير التربية والتعليم.حضر الحفل صاحب السمو الأمير الدكتور بندر بن عبدالله المشاري آل سعود عضو أمانة الجائزة في المؤسسة ومعالي محافظ هيئة الاتصالات وتقنية المعلومات الدكتور محمد السويل والامين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور خالد السبيتي وعدد من المسؤولين.

http://www.al-jazirah.com/131713/ln72d.htm

[نبع الوفاء]

مدارس طريف الابتدائية تبدأ التسجيل المبكر للطلاب

----------------------------------------------------------------------
* طريف - محمد راكد:

بدأت المدارس الابتدائية بمحافظة طريف استقبال الراغبين بالتسجيل المبكر لأبنائهم الطلاب المستجدين في الصف الأول للمرحلة الابتدائية وذلك اعتباراً من يوم أمس السبت الموافق: 29-1، وقد حددت إدارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية شروط قبول المستجدين للعام الدراسي المقبل 1428ه&#16**; -1429ه&#16**; بناء على تعليمات وزارة التربية والتعليم كالتالي: إكمال سن الطالب ست سنوات عند بداية الدراسة في 26-8- 1428ه&#16**; مع استثناء قبول الطلاب الذين تقل أعمارهم عن السن المحددة بتسعين يوماً لمن هم من مواليد 27-11-1422 أو ما قبله، داعية الإدارة جميع المدارس للتقيد بالسن المحددة للقبول حسب تعليمات الوزارة.

http://www.al-jazirah.com/131713/ln56d.htm

[نبع الوفاء]

المذن مساعداً لمدير التربية

--------------------------------------------------------------------

والتعليم للبنات في عنيزة
* عنيزة - عطاالله الجروان:
صدر قرار سمو الأمير خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم للبنات بتكليف الأستاذ عبدالرحمن بن صالح بن محمد المذن مساعدا لمدير التربية والتعليم للبنات في عنيزة، وجاء هذا التكليف متوافقا مع الكفاءة التربوية والإدارية التي يتميز بها الأستاذ عبدالرحمن المذن الذي تخرج من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية فرع القصيم حاملا شهادة البكالوريوس في اللغة العربية، وعملا معلما لها سبع سنوات وتم ترشيحه مشرفا تربويا في إدارة التربية والتعليم للبنين في عنيزة فمشرفا في التقويم الشامل، وشارك في إعداد الكثير من الأدلة والاستمارات التربوية التي صدرت من الوزارة، ثم انتقل إلى تعليم البنات مشرفا للشؤون التعليمية (التدريب التربوي والتقويم الشامل) حتى صدر القرار بتكليفه مساعدا لمدير التربية والتعليم للبنات في عنيزة.من جانبه رفع الأستاذ عبدالرحمن المذن شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه على هذه الثقة التي يعتز بها ويعتبرها تكليفا قبل أن تكون تشريفا، ودعا الله أن يمده بعونه وتوفيقه ليساهم في النهضة التعليمية التي تعيشها بلادنا في ظل الدعم اللامحدود الذي يحظى به التعليم من حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله.

http://www.al-jazirah.com/131713/ln64d.htm

[نبع الوفاء]

الفايز مديراً للتدريب والابتعاث بتعليم القصيم

--------------------------------------------------------------------------------
* بريدة - بندر الرشودي:

أصدر المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد قراراً يقضي بتكليف الأستاذ سليمان بن عبدالرحمن الفايز مديراً لإدارة التدريب والابتعاث بالقصيم.ويعد الفايز من الكفاءات الإدارية المتميزة التي أثبتت كفاءتها من خلال مخرجات العمل حيث تولى العديد من المناصب الإدارية بتعليم القصيم وأبلى بلاء حسناً في إدارتها.تمنياتنا للفايز بمرحلة عملية جديدة حافلة بالتميز والنجاح.

http://www.al-jazirah.com/131713/ln27d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم مكة يصدر خطة البرامج التدريبية للفصل الدراسي الثاني

--------------------------------------------------------------------------------

* مكة المكرمة - عبيدالله الحازمي:

أصدرت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة متمثلة في إدارة التدريب التربوي الخطة الفصلية لهذا العام الدراسي، أوضح ذلك مدير مركز التدريب التربوي، د.ناصر بن عبدالله السلومي، حيث أشار إلى أن الخطة شاملة للفترتين الصباحية والمسائية، كما روعيت الاحتياجات التدريبية لجميع العاملين في ميدان التربية والتعليم حيث خصص (9) برامج للمشرفين التربويين، و(6) برامج لمديري ووكلاء المدارس وبرنامجان للمرشدين الطلابيين وبرنامجان للموظفين الإداريين و(78) برنامجاً للمعلمين للفترة الصباحية و(48) برنامجاً للمعلمين للفترة المسائية.ومما تجدر الإشارة إليه أن التسجيل للبرامج الصباحية تتم حسب استمارة الترشيح المرفقة بالخطة وفق ضوابط محددة.أما الترشيح للبرامج المسائية فيتم التسجيل بها عن طريق خدمة الرسائل القصيرة sms بواسطة إرسال رسالة قصيرة إلى مركز الرسائل لإدارة التدريب التربوي، بحيث يتم إدخال رقم السجل المدني، ثم رقم المدرسة الوزاري، ثم إدخال رقم البرنامج المرغوب التسجيل فيه. ويتم إشعار المتدرب مباشرة بالقبول المبدئي للبرنامج بواسطة الرد الآلي برسالة مماثلة. ومما تجدر الإشارة إليه أنه تم طباعة الخطة بعدد المعلمين وثم توزيعها مع أول أيام الدراسة للفصل الدراسي الثاني لجميع المدارس والإدارات والمراكز والأقسام بالإدارة.

http://www.al-jazirah.com/131713/ln39d.htm

[نبع الوفاء]

56 متقاعداً يكرمهم تعليم الرياض الثلاثاء المقبل

----------------------------------------------------------------

* الرياض - منصور البراك:

تقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) حفل تكريم منسوبيها المتقاعدين في جهاز الإدارة البالغ عددهم 56 موظفاً.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أن الإدارة تقيم هذا الحفل رمزاً لما يحمله منسوبو الإدارة لزملائهم المتقاعدين من الوفاء على ما بذلوه من جهود كبيرة وإخلاص وتفانٍ أثناء عملهم في الإدارة، وسيتم إقامة الحفل صباح يوم الثلاثاء المقبل 9- 2-1428ه&#16**;. في مسرح الإدارة.

http://www.al-jazirah.com/131713/ln41d.htm

[نبع الوفاء]

البهرر مشرفاً على شؤون المعلمات بتعليم بنات نجران

--------------------------------------------------------------------------------
* نجران - حسن آل شرية:

بناء على الصلاحيات المخولة نظاماً لمدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم تم تكليف الأستاذ ظافر بن حسين بهرر مشرفا على شؤون المعلمات بالإدارة.. هذا وقد أعرب البهرر عن خالص شكره وتقديره لمدير عام التربية والتعليم على هذه الثقة الغالية واعدا ببذل وتقديم كل ما من شأنه الارتقاء بالعملية التعليمية في المنطقة... والجدير بالذكر أن الاستاذ ظافر بهرر من الموظفين المؤهلين الذين يملكون خبرة كبيرة في مجال شؤون المعلمات.

http://www.al-jazirah.com/131713/ln45d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم أم ترويض؟!

------------------------------------------------------------------------------
د. صالح الشويرخ

لا زال التعليم المحلي غير قادر على تهيئة الطلاب والطالبات تهيئة علمية وتربوية وعقلية ونفسية واجتماعية مناسبة، وهي نتيجة يكاد يتفق عليها أغلب الناس. وبدلاً من أن تسهم المدرسة في تعزيز القدرات العقلية والذهنية عند الطلاب، وتنمية مهاراتهم الاجتماعية والفردية، يبدو لي أنها تسهم بطرق مباشرة وغير مباشرة في كبح تلك القدرات وتعطيلها، وقد يصل الأمر إلى القضاء عليها. إن ما يدور داخل مدارسنا لا يمكن أن يطلق عليه عملية تعليم حقيقية، بل هي أشبه بعملية ترويض قاسية. وأعتقد أن النظام التعليمي ينظر إلى الطفل قبل دخوله المدرسة - سواء كان ذلك بطريقة شعورية أو غير شعورية، مقصودة أو غير مقصودة - على أنه كائن غير مروَّض لا يستطيع العيش مع الآخرين إلا بعد أن يمرّ بعملية ترويض تهذّبه وتجعله يدرك أنماط السلوك المقبول داخل أسوار المدرسة ويلتزم بها ويطبّقها بحذافيرها، وهي أنماط قد تقتل ملكة الإبداع والابتكار عند الطفل وتجعل تفكيره منصباً على كيفية تطبيق تلك القوانين الصارمة فتشتت جهوده ويقلّ تركيزه ويتيه في دهاليز التشريعات والقوانين المدرسية.ومن الغرائز الطبيعية عند الطفل التي تتعرض للتعطيل داخل المدرسة غريزة الفضول وحب الاستطلاع والاندفاع نحو الاستعلام المتمثلة في طرح الأسئلة والاستفسارات حول كل شيء يصادفه الطفل تقريباً، وهي من أروع وأجمل الغرائز الطفولية على رغم أننا لا نحسن التعامل معها. إن هذه النزعة الجياشة عند الطفل من أهم النزعات التي يفترض أن تسعى المدرسة إلى تنميتها وتطويرها عند الطفل؛ لأن طرح الأسئلة هي بداية الطريق نحو الإبداع والابتكار؛ إذ إن كثيراً من الابتكارات والاختراعات بدأت بطرح أسئلة لم تُطرح من قبل. ولكن يبدو أن أولى مهمات النظام التعليمي التقليدي كبح جماح هذه الغريزة، ومن ثَمَّ القضاء عليها، وهي أكثر العمليات الترويضية المدرسية قسوةً وأشدها تنكيلاً.من ناحية أخرى، تنقسم الأسئلة التعليمية قسمين: النوع الأول أسئلة يطرحها المعلم وهو يعرف إجابتها مسبقاً ولا تحتمل غالباً إلا جواباً واحداً، وينتظر من الطلاب أن يدلوا بهذه الإجابة، ولا يقبل منهم أي إجابة أخرى حتى وإن كانت إجابة يمكن قبولها. ويظهر أن هذا النمط من الأسئلة هو الطاغي والمنتشر في الفصول والقاعات الدراسية في مدارسنا. أما النوع الثاني فهو أسئلة يطرحها المعلم، وهو لا يعرف الإجابة عنها بالتحديد، فهي تحتمل أكثر من إجابة، وهو لا ينتظر من الطلاب إجابة محدّدة، بل الفرصة مفتوحة لاستقبال أكبر عدد ممكن من الإجابات، وهذا النوع من الأسئلة لا وجود له في القاعات الدراسية، وإن وجد فهو نادر الحدوث على ما أظن. إن هذه العملية التي يتم فيها تدريب الطفل على ترديد ما يريده المعلم، والاستجابة للمثيرات بالطريقة التي يفضّلها المعلم، ومنع الطفل من طرح الأسئلة، وإجباره على الإجابة عن أسئلة محددة وضعها المعلم، ومن ثَمَّ إجباره على اختيار الجواب الذي يريده المعلم دون غيره؛ هي عملية ترويضية بكل ما تعني هذه الكلمة من معنى.إن تدريب الطفل على الإجابة عن الأسئلة المطروحة بطريقة معينة قد يقتل في الطفل ملَكة التفكير والابتكار من خلال منعه من ممارسة حقه في التفكير في بدائل مختلفة، ويصبح كأنه كائن تم ترويضه ليتصرف ويفكر بطريقة معينة حدّدها المعلم ولا يمكن له أن يتجاوزها، وإن تجاوزها فقد يتعرض للعقوبة أو الإهمال أو التندُّر. إننا على ما يبدو نعامل الطفل عند دخوله المدرسة على أنه غير قادر على التفكير والتصرف بطريقة مناسبة تناسب الأعراف المدرسية التقليدية، مع أن الطفل عند دخوله المدرسة - كما أثبت ذلك كثير من الدراسات - يتميز بملَكة إبداع كبيرة ونزعة فضول تقود إلى الابتكار، لكن هذه الملَكة لا تناسب نظام المدرسة الصارم، وبالتالي يجب نزعها والقضاء عليها حتى يصبح الطفل قادراً على التعايش مع أقرانه الذين سبقوه في عملية الترويض وقادراً على الالتزام بقوانين المدرسة. إن استئصال نزعة الفضول لدى الطفل واجتثاثها من جذورها يشبه استئصال الزائدة الدودية من جسم الإنسان وكأنها عضو فاسد يهدّد النظام المدرسي الذي يجب المحافظة عليه ومعاقبة كل مَن يحاول كسره، فهي (أي نزعة الفضول) من مخلفات الحياة الفوضوية التي كان الطفل يعيشها قبل دخوله المدرسة ولا تنسجم مع النظام المدرسي الذي يريد ممن ينتسب إليه أن يلتزم بقوانينه وأعرافه التزاماً صارماً، حتى وإن كان كثير من هذه الأنظمة والقوانين يصطدم مع آليات التعلم الطبيعي واستراتيجياته التي عادةً ما تكون موجودة عند الطفل قبل دخوله المدرسة.إن المهارات التعليمية الطبيعية الموجودة عند الطفل غريزياً تشمل عدة مهارات، منها: مهارات الاستكشاف، ومهارات التجريب، ومهارات الاستعلام والاستفسار. ويمارس الطفل هذه المهارات بشكل شبه يومي في البيت وفي كل مكان طبيعياً دون توجيه أو تعليم أو تدريب. وعندما يدخل الطفل المدرسة تبدأ عمليات الترويض الموجّهة نحو هذه المهارات للقضاء عليها على رغم أن وظيفة المدرسة يُفترض أن تكون تعزيز هذه المهارات وتهذيبها وتطويرها وتحسينها ومساعدة الطفل في تحويلها من منطقة اللاشعور إلى منطقة الشعور حتى يتمكن الطفل من الاستفادة منها الاستفادة القصوى واستثمارها إلى أقصى درجة ممكنة.أخيراً، أودّ أن أشير إلى أن النظام التعليمي المحلي ليس النظام المدرسي الوحيد الذي يشكو من تسلّط هذه الثقافة الترويضية، بل هي ثقافة تطغى على كثير من الأنظمة التعليمية في أغلب دول العالم، ولكن بنسب ودرجات متفاوتة. وأرى شخصياً أن هذه الثقافة الترويضية تتجلى في أقوى صورها وأشدّ أشكالها في النظام التعليمي المحلي. ولست في هذا المقال أسعى إلى تحميل جهة معينة مسؤولية هذا الخلل في النظام التعليمي، ولكنني أسعى إلى تلمّس المشكلة والبحث عن بعض أسباب تدهور النظام التعليمي المحلي، محاولاً إشراك القراء الكرام في هذه العملية التحسُّسية. كما أنني على يقين تام بأن هذه الظاهرة أو المشكلة لا يمكن تجاوزها بمجرد إحداث تغييرات شكلية في المنهج الدراسي أو طرق التدريس، بل هي بحاجة إلى إحداث تغييرات في الفلسفة التربوية ووظيفة المدرسة ونظرة المجتمع إلى العملية التعليمية ودور المعلم والطالب، وهي تغييرات تتطلب خططاً استراتيجية قصيرة المدى وبعيدة المدى تتبناها المؤسسات الحكومية ذات العلاقة.

http://www.al-jazirah.com/131713/ar5d.htm

[نبع الوفاء]

أهالي بريدة والتعليم: تعليق وإيضاح

--------------------------------------------------------------------------
في العدد 12546 من جريدة (الجزيرة) الصادر بتاريخ 15-1- 1428ه&#16**; نشر في الصفحة الخامسة خبراً بحرف كبير مثير، هكذا: (عبدالعزيز المسند يكشف تفاصيل رفض أهل بريدة إرسال أبنائهم للمدارس الحكومية)، وفي ثنايا الخبر جاءت كلمات غريبة هي (ويكشف المسند في هذه المقابلة حالة العصيان التي قابل بها أهالي بريدة تعليمات الحكومة بإرسال أبنائهم للدراسة في دار التوحيد بالطائف، وهي المبادرة التي اتخذها الملك عبدالعزيز - رحمه الله - تجاه أبناء منطقة نجد بنقلهم من الدراسة في الكتاتيب، وحلقات المساجد إلى مدرسة حكومية نظامية بعيداً عن أهاليهم لضمان مستقبلهم التعليمي). انتهى.
المقطع هذا فيه شيء من التحامل والبعد عن الحقيقة، وكلام مثير ما تعودنا من صحيفتنا الأثيرة القريبة من كل مواطن، وبصفتي من أبناء مدينة بريدة وشاهد عصر -وإن كنت صغيراً- فقد رغبت إيضاح بعض الغموض الوارد في الخبر، وذلك في عدة نقاط أرجو أن يتسع لها صدر الصحيفة كما اتسع للخبر.
فأقول:
1 - إن أهل بريدة وغيرهم من أبناء المملكة العربية السعودية لا يمكن أن يقوموا بحالة عصيان على تعليمات مليكهم وصاحب الفضل عليهم الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن -تغمده الله بواسع رحمته- فقد وحد بلادهم وجمع كلمتهم، وثبت الأمن في حياتهم والطمأنينة في نفوسهم والاستقرار في معيشتهم، بل إنهم يحملون له أعظم معاني التقدير والإجلال له. وصلة أهالي مدينة بريدة بالملك عبدالعزيز -رحمه الله- وصلته بهم أقوى الصلات وأمتنها، تؤكدها زيارات الملك المتكررة وإقامته مدة تبلغ الشهر ورسائله إليهم.
2 - سنة افتتاح دار التوحيد عام 1364ه&#16**; لم تكن نجد خالية من المدارس الحكومية النظامية، وليس بها إلا الكتاتيب وحلقات المساجد فقط، فإن الامام عبدالعزيز بصدق رعايته لأمته وبطموحاته الكبيرة وحبه لشعبه قد أمر بافتتاح عشر مدارس دفعة واحدة بنجد والأحساء، وتم افتتاحها فعلاً عام 1356ه&#16**; ومنها مدرسة بريدة المسماة الآن بالفيصلية.
ولم تقابل المدرسة بأية معارضة، بل إنه في السنة الثانية من افتتاحها تولى إدارتها أحد أبناء بريدة من أبناء المشائخ آل سليم المعروفين بعلمهم وتعليمهم ومقامهم وهو الشيخ: عبدالله بن إبراهيم بن سليم رحمه الله ثم أن الشيخ عبدالعزيز المسند -مدَّ الله في عمره- وأكثر زملائه الذين وجهوا لدار التوحيد كانوا من طلبتها.
3 - الملك عبدالعزيز -غفر الله له- بعد أن وفقه الله لإقامة دولة متينة موحدة حرص على نشر التعليم في كل بلاده؛ ففتح المدارس الابتدائية، وكان في الحجاز مدارس فوق الابتدائية، وقد أرسل بعثات طلابية من الحجاز إلى مصر وغيرها للدراسة الثانوية والجامعية؛ ولخلو نجد حينذاك من التعليم غير الابتدائي فقد رأى بصدق نظرته أن يوجه أبناء نجد والأحساء لمزيد من التحصيل العلمي ليكونوا رواداً في القضاء والتعليم والإدارة، وبحكمته رأى أن أفضل وسيلة افتتاح مدرسة واحدة متكاملة في الطائف يوجه لها أبناء نجد وغيرهم، وقد وفَّر لها أكفأ المدرسين، وأعدَّ لها أحسن إعداد مع شح الموارد آنذاك. ورأى أن أقصر طريق جمع الشباب بالإقناع أو بالأمر، وقد قال -صلى الله عليه وسلم- عن ربه: إن من عبادي من يقادون إلى الجنة بالسلاسل أو كما قال، وفعلاً بدا من بعض الآباء توقف وتردد لكنه لم يكن عصياناً كما ذكر المحرر، بل لأنه أمر جديد عليهم والشيخ عبدالعزيز في مقابلته برَّر تردد الآباء تبريراً واضحاً.
4 - قد يكون لأسلوب بعض المكلفين أثر في ردة الفعل بعدم شرح المهمة شرحاً واضحاً، والاستعانة بالمشائخ والأعيان، ولا أقصد شخصاً بعينه بل بصفة عامة وله شواهد، علماً أن الشخص المكلف بهذا الأمر كان أحد أبناء بريدة وهو الشيخ عبدالله بن محمد بن عامر -رحمه الله- وقد ذكر الأستاذ عبدالله بن حمد الشباط في المجلة العربية الصادرة في ربيع الثاني لعام 1420ه&#16**; شاهداً على ذلك؛ وهو أن مديرية المعارف أرسلت أستاذين عام 1350ه&#16**; لافتتاح مدرسة في الأحساء فلم يحسنا الاتصال بالأهالي، فأغلقت المدرسة. لكن في عام 1356ه&#16**; وجهت الأستاذ محمد علي نحاس - رحمه الله- إلى الأحساء فاتصل بالمشائخ والأعيان واستقطب بعضهم للتدريس بالمدرسة، فنجحت نجاحاً كبيراً.5 - لم يكن تردد أهل بريدة وقبول هذا الأمر خاصاً بهم فقط ولم يكن دائماً؛ ففي العام الثاني خُيِّر الطلبة بين العودة إلى الدار أو البقاء عند أهليهم، فعادوا كلهم سوى اثنين أعرفهما بالاسم لظروف خاصة.كذلك فإن عدداً من أبناء مدينة بريدة وقد التحقوا بالدار طوعاً واختياراً ومنهم الشيخ عبدالله بن شلاش -أمد الله في عمره- والشيخ سليمان الشلاش -رحمه الله- والأستاذ عبدالعزيز والدكتور علي أبناء الشيخ محمد التويجري -رحمه الله- والأستاذان عبدالعزيز وعبدالرحمن أبناء الشيخ عبدالله العبدان رحمه الله.
6 - مدينة الرياض لم يفتتح فيها مدرسة على غرار المدارس المفتوحة عام 1356ه&#16**; إلا عام 1367ه&#16**; واختار مشائخ وأعيان الرياض الشيخ عبدالله السليم مدير مدرسة بريدة ليكون أول مدير لها، وقد كتب الأستاذ أحمد بن محمد بن سليمان في مجلة العرب ذوالقعدة والحجة عام 1423ه&#16**; مقالاً عن أوليات التعليم في الرياض؛ وفيه ذكر أن الأستاذ عبدالكريم الجهيمان عين مديراً لمدرسة تفتح في الرياض عام 1359ه&#16**; ولم يتم ذلك ولم يقل أحد إن أهالي الرياض عصوا ورفضوا الأوامر الحكومية، بل كان للمشائخ وجهة نظر اقتنع بها ولي الأمر الملك عبدالعزيز -رحمه الله- وذكر الأستاذ أن أهل الرياض مع اتصافهم بكل الصفات الحميدة لديهم انكماش من كل جديد، وتهيب من الغريب حتى يعرفوا حقيقته، ولم يلتحق أحد من أبنائهم بدار التوحيد عام افتتاحها.
7 - وفي نفس خبرها جاء أن الشيخ محمد بن مانع مدير المعارف -رحمه الله- غضب من لعب طلبة الدار للكرة، وجاء إليهم محذراً ومهدداً وشواهد التردد في قبول ما هو جديد كثيرة في البلاد العربية بل والأوروبية، وللملك عبدالعزيز -أحسن الله إليه- مواقف صامدة في إدخال السيارات واللاسلكي إلى المملكة وفي عقد اتفاقيات التنقيب عن الزيت.
هذا ما أردت إيضاحه، والحقيقة رائد الجميع، والله الموفق.
محمد بن عثمان البشر
بريدة

http://www.al-jazirah.com/131713/rv2d.htm

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

--------------------------------------------------------


http://www.al-jazirah.com/131713/zzzm.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الوطن:الاثنين 1صفر1428ه&#16**; الموافق 19فبراير2**7م العدد:2334

--------------------------------------------------------------------------------
التربية والتعليم ملزمة بدفع تعويض للمدارس الخاسرة أو تحمل فروق الرواتب
المظالم ينقض قرار العمل وضع حد أدنى لأجور معلمي المدارس الأهلية

الرياض: خالد الغربي

حكم ديوان المظالم بإلغاء قرار وزارة العمل تحديد حد أدنى لأجور المعلمين بالمدارس الأهلية وإلزامها بتطبيق سلم الأجور للمعلمين والمعلمات.
وفندت الدائرة الثالثة في ديوان المظالم هذا القرار بأن المادة (115) من نظام العمل والعمال الصادر من مجلس الوزراء تنص على أنه لمجلس الوزراء عند الاقتضاء الحق بتحديد الحد الأدنى للأجور وذلك بصفة عامة أو بالنسبة لمنطقة معينة أو مهنة معينة، ويصدر مجلس الوزراء قراره هذا بناء على اقتراح من وزير العمل ويعتبر قرار مجلس الوزراء نافذا من تاريخ نشرة بالصحيفة الرسمية, حيث إن القرار محل دعوى لم يصدر من مجلس الوزراء ولا بموافقته فإنه يعد مخالفا للنظام وحقيقا بالإلغاء.
وأشارت الدائرة الثالثة إلى أنه وبإحالة القضية من المدعي وبحضور ممثل الجهة المدعى عليها قدمت مذكرة تضمنت بأنه تم تأجيل إنفاذ القرار محل الدعوى بقرار وزير التربية والتعليم حتى انتهاء دراسة مجلس الغرف التجارية لواقع المدارس الأهلية وتقديم الاقتراحات وباعتبار ذلك فإن القرار قد أجل نفاذه فلا يعتبر منتجا لآثاره وطلب رد الدعوى, حيث قدم دعوى ضد وزارة العمل يتظلم من قرار وزير التربية والتعليم بشأن تحديد حد أدنى للأجور وإلزام المدارس الأهلية بحد أدنى لرواتب المعلمين والمعلمات.
وبينت أنه لا يوجد نص شرعي يجيز لأحد من أي موقع تحديد الأجور إلا بموجب نظام يحدده ولي الأمر, حيث لم يرد في نظام العمل والعمال الصادر من مجلس الوزراء نص يجيز تحديد الأجور, وكذلك لم يرد في لائحة التعليم الأهلية ما يؤيد ذلك, مبينة أن ما ورد في المادة 115 من نظام العمل والعمال جاء وفق معايير لم تطبق عند إصدار القرار بل نصت المادة على أن تحدد الرواتب عن طريق مجلس الوزراء, و أن مسألة تحديد الرواتب يمكن أن تقاس على تحديد الأسعار المختلف فيه بين الفقهاء, والقرار موضوع الدعوى يتسبب في خسارة كثير من المدارس متوسطة المستوى المالي، ويترتب عليه إغلاقها ومن ثم فإن الوزارة ملزمة بالتعويض لهذه المدارس عن الخسارة التي ألحقت بها أو أن تتحمل فرق الرواتب لهذه المدارس إذا أريد لها الاستمرار علاوة على أن ذلك يؤدي إلى آثار سلبية من أهمها تأخر تنفيذ المنشآت التعليمية وتطويرها وختم اللائحة بطلب الحكم بإلغاء القرار.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/first_page/first_page11.htm

[نبع الوفاء]

الرياض تتوج 27 فائزا وفائزة بجائزة "موهبة"
--------------------------------------------------------------------------------
الأمير سطام : بلادنا تزخر بالموهوبين والمبدعين

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/Pictures/1902.nat.p7.n701.jpg

الأمير سطام في صورة تذكارية مع أبنائه الفائزين بجوائز موهبة أمس

الرياض: هاني المقبل

توجت العاصمة الرياض مساء أمس 27 فائزا وفائزة في جائزة موهبة للإبداع العلمي، في حفل "الإبداع"، برعاية نائب أمير منطقة الرياض صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز، بعد أن تحول الحفل إلى تكريم المبدعين.وحمل التقرير المصور عن قصة أحد الفائزين، محمد الديحاني، من هجرة الجريسية قرب محافظة مهد الذهب، معاني كثيرة، تجسدت بأن الموهبة للوطن لها، بعد أن كشف التقرير عن القرية التي لم تر الكهرباء إلا قبل 4 سنوات تقريبا، واستطاعت أن تقدم موهوبا، أكد أن " الاختراع لا وطن له" كما جاء في إحدى عبارات التقرير.وأكد الأمير سطام بن عبدالعزيز أن رئاسة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز للمؤسسة، ورعاية ولي العهد لها، تبرهن على حرص البلاد على مبدعيها بتقديم مثل هذه الجوائز، وأشار سموه إلى أن حفل جائزة موهبة للإبداع العلمي يحمل دلالة مهمة، أهمها " أن بلادنا تزخر بالموهوبين والمبدعين".ولم تكتف مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين بتكريم الفائزين والفائزات فقط، بل أكدت من خلال برنامج الحفل على أن تتضمن فقراته المبدعين والمبدعات، بحلول الجراح السعودي الدكتور عبدالله الربيعة كضيف الإبداع، و طبيبة العيون الدكتورة سلوى الهزاع كضيف الإبداع، وألقى كل منهما كلمة أكدا فيها على أهمية تشجيع الشباب والناشئة.وقال نائب رئيس مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبد الله العبيد إن " المؤسسة سجل متجدد يحفل بالمآثر والمنجزات، فمنذ أن تبناها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وشملها برعايته وسماها بنفسه متيمناً باسم الملك المؤسس".وبين الدكتور العبيد أن " ما يدعو للسرور، أن تأخذ أعداد المشاركين في المسابقة بالازدياد المطرد عاماً بعد عام مما يشير إلى اتساع شريحة الموهوبين والمبدعين ونجاح خطط المؤسسة في تنفيذ التوعية بثقافة الموهبة والإبداع".واعتبرت أمانة الجائزة في الكلمة التي ألقاها أمين الجائزة الدكتور خالد السليمان أن تنشئة جيل مبدع هو عمل مجتمعي يشارك فيه البيت والمدرسة والمعلم، والوالدة والمعلمة، ومؤسسات المجتمع بأسره"، وحث السليمان على ضرورة المشاركة في العام الرابع للجائزة التي تقفل أبوابها في الخامس عشر من ربيع الأول المقبل، مشيرا إلى أن الفرصة متاحة للجميع بأن يكونوا من ضمن الفائزين في العام الرابع.وذكر الدكتور عبدالله الربيعة أن أحد أهم أسباب الإبداع والتميز هو البحث العلمي الذي يغذي الفكر ويساعد في نمو الفرد والمجتمع، وقال إن :" الله خلق الإنسان وميزه بالعقل والفكر ومكنه من التأمل والإبداع ليكون سببا بعد الله في تطور ونمو البشرية".وبرأي الدكتورة سلوى الهزاع أن استيعاب ماذا يعني الإبداع والتألق ليس بالمعنى الذاتي بل المعنى الشمولي الذي يسهم في بناء مجد هذه الأمة ونهضتها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/local/local38.htm

[نبع الوفاء]

وحدات للتخطيط والتطوير لمتابعة مشروع تطوير المناهج

----------------------------------------------------------
الرياض: فداء البديوي

أكدت مديرة الإدارة العامة للمناهج بوزارة التربية والتعليم الدكتورة هيا العواد، سعي الوزارة إلى إيجاد وحدة للتخطيط والتطوير التربوي في كل إدارة من إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات، بهدف تمثيلها للإدارة العامة للمناهج في إدارة التعليم وجعلها حلقة وصل بين إدارة المناهج والميدان في المدارس لتنفيذ وتطبيق مشروعات الإدارة.وستتابع وحدات التخطيط والتطوير التربوي في المناطق التعليمية المشروعات التربوية والتعليمية ومنها المشروع الشامل لتطوير المناهج الذي ستطبق الحلقة الأولى منه ابتداءً من العام الدراسي المقبل (في الصف الأول الابتدائي والرابع الابتدائي والأول المتوسط، كتجربة في بعض المناطق)، وستقوم هذه الوحدات برصد ما ينتج عن تطبيق هذه التجربة إضافة إلى رصد المعوقات التي تحد من تنفيذ المشروع وتقديم التوصيات لتجاوزها، ورصد رؤى المشرفين والمشرفات التربويات والمعلمين والمعلمات حول المناهج.وأشارت العواد إلى أن إيجاد هذه الوحدات هو بديل لتلافي تشعب المهام بين الإدارات والأقسام حيث لم يكن العمل سابقا واضحا وكان موزعا بين إدارة الإشراف التربوي وإدارة التربية والتعليم بالمنطقة أو المحافظة خاصة بعد استحداثها مع الهياكل الجديدة لوزارة التربية والتعليم.من جهة أخرى تم رصد العقبات التي يمكن أن تواجه وحدات التطوير التربوي - خلال اجتماع نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين ووكيل التطوير التربوي الدكتور سعيد بن محمد المليص مع مسؤولي ومسؤولات تطوير المناهج في تعليم البنين والبنات بمناطق المملكة مؤخراً - كما تم تقديم توصيات تجاه مشروع إيجاد وحدات التخطيط والتطوير لتنفيذه بشكل أفضل، فرأى البعض أن وحدة التخطيط والتطوير صغيرة على جميع مهام التخطيط والتطوير مما يزيد من الأعباء عليها كما أن التخطيط يتبع لوكالة والتطوير يتبع لوكالة أخرى فكيف يجمع كلاهما في وحدة صغيرة تقوم بأعباء 8 إدارات عامة، وتم اقتراح وضع وحدة للتخطيط وأخرى للتطوير، كما تم التساؤل حول كيفية حل إدارات التطوير التربوي الموجود حاليا وتسريح موظفيها واختصارها في وحدة صغيرة.يذكر أن وكالة التطوير التربوي بالوزارة تضم 4 إدارات هي (الإدارة العامة للمناهج، والإدارة العامة للتقنيات والمعلومات، والإدارة العامة للبحوث التربوية، والإدارة العامة للتقويم والجودة التربوية، الإدارة العامة للبرامج والمشروعات)، وكان الاجتماع لتدارس آلية وخطط العمل في الوحدة قبل إنشائها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/local/local09.htm

[نبع الوفاء]

الخدمة المدنية تدعو 36 محضر معمل حاسب للمراجعة

--------------------------------------------------------------------
أعلنت وزارة الخدم المدنية بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم أسماء 36 مرشحاً بديلاً لتخصص محضر حاسب آلي من الخريجين الذين تقدموا للمفاضلة التعليمية التي أجرتها الوزارة في 1/7/1427ه&#16**;، ويأتي ترشيحهم كبدلاء عن مرشحين سابقين من نفس المفاضلة لم يتقدموا لإكمال إجراءات ترشيحهم أو المباشرة في مقار الوظائف التي رشحوا عليها.ودعت الوزارة المرشحين إلى سرعة مراجعة فروع الوزارة التي تقدموا لها اعتباراً من اليوم الاثنين 1/2/1427ه&#16**;، ولمدة أسبوعين، علماً بأن من لم يتقدم منهم لاستكمال مسوغات ترشيحه سيعد ذلك عدولاً منه عن الترشيح.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/local/local10.htm

[نبع الوفاء]

خالف أنظمة التربية والتعليم وألحق به أضراراً جسدية

--------------------------------------------------------------------------
معلم يعتدي بسلك معدني على طالب ابتدائي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/Pictures/1902.nat.p9.n103.jpg

أجزاء من جسد الطالب بعد تعرضه للضرب

أبها: الوطن

تعرض أحد طلاب مدرسة عبدالرحمن بن عوف الابتدائية بحي العرين في مدينة أبها أمس إلى اعتداء من أحد معلمي المدرسة نتج عنه إصابة الطالب بالعديد من الكدمات والرضوض وألحقت به أضراراً في أنحاء متفرقة من جسده.وبين المواطن عبدالله أحمد حسين عسيري أن ابنه"مهند" والذي يدرس في الصف الخامس الابتدائي عاد إلى المنزل ظهر أمس وهو يجهش بالبكاء نتيجة الإصابات التي لحقت به الأمر الذي استدعى نقله للمستشفى لتلقي العلاج.وأضاف العسيري أن ابنه لم يرتكب أي خطأ فادح قد يدفع المعلم إلى معاملته بطريقة تكشف ضعف التأهيل وعدم انصياعه للقرارات الوزارية خاصة أن ابنه اعترف بأنه تعرض للضرب بسبب انشغاله عن الحصة الدراسية.وقال العسيري إن انصراف مسؤولي إدارة التربية والتعليم للبنين في المنطقة ومدير المدرسة نهاية دوام أمس حد من تقدمه بشكوى رسمية ضد المعلم المتورط الذي خالف أنظمة وزارة التربية والتعليم وقام بتصرف فردي لا يليق بمستوى العملية التعليمية التي تشهدها المملكة العربية السعودية, في حين يتجه لتقديم شكواه صباح اليوم لوزير التربية والتعليم وإدارة تعليم عسير للحد من الممارسات الغريبة على حد وصفه داخل المدارس خاصة أن المعلم استخدم سلكا معدنيا في الاعتداء على الطالب وقام بضربه أمام الطلاب.من جهته أكد مصدر في إدارة التربية والتعليم للبنين في منطقة عسير أن لجنة ستباشر التحقيق في الحادثة في حال تقدم ولي أمر الطالب بشكوى رسمية ضد المعلم.وأضاف المصدر أن تصرف المعلم لا يليق بسمعة مدارس المنطقة خاصة أن قراراً وزارياً كان قد صدر بمنع الضرب في المدارس وضرورة استخدام الأساليب التربوية في العقاب.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/local/local21.htm

[نبع الوفاء]

52 مليونا للمشاريع التعليمية في المخواة

--------------------------------------------------------------------------
المخواة: ناصر الشدوي

اعتمدت وزارة التربية والتعليم إنشاء مشاريع مدرسية جديدة، وترميم وصيانة عدد آخر من المدارس، وتأهيل مبان مدرسية بتعليم البنين بالمخواة بتكلفة إجمالية تبلغ 52 مليون ريال.وتضمنت المشاريع تنفيذ 12 مبنى مدرسيا جديدا منها 6 مبان كبيرة و6 مبان صغيرة بتكلفة تقدر ب&#16**; 48 مليون ريال. كما تم اعتماد نظافة وصيانة للمباني المدرسية والمعدات بمبلغ مليون وتسعمئة ألف ريال، وصيانة أجهزة التكييف والتبريد بالمدارس بمبلغ 155 ألف ريال وصيانة طارئة للمباني المدرسية ومستلزمات الصيانة بمبلغ 442 ألف ريال، وصيانة المختبرات والأجهزة والوسائل التعليمية بمبلغ 58 ألف ريال، وأعمال الترميمات والتعديلات (المرحلة الثانية) بقيمة 516 ألف ريال، وتأهيل مبان مدرسية وتوفير وسائل السلامة (المرحلة الرابعة) بمليون و4** ألف ريال، وتسوير وتعلية وفصول إضافية بمبلغ 6** ألف ريال. أوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/local/local26.htm

[نبع الوفاء]

انتقال طلاب 16 مدرسة مستأجرة إلى 12 مبنى حكوميا في نجران

--------------------------------------------------------------------
مجمع الملك عبدالله في الأثايبة الذي يضم أربع مدارس

نجران: أحمد معيدي
أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران مطلع الفصل الدراسي الثاني خطة انتقال منسوبي 16 مدرسة مستأجرة إلى 12 مبنى حكوميا، تم الانتهاء من إنشائها حديثا بتكلفة إجمالية فاقت 33 مليون ريال.ذكر ذلك مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران حسن بن أحمد القربي، مبينا أنه تم نقل كل مدارس الأثايبة الابتدائية وابتدائية عبدالرحمن الغافي ومتوسطة سهل بن سعد وثانوية جابر بن حيان ودمجها في مجمع الملك عبدالله بن عبدالعزيز التعليمي بحي الأثايبة. كما تم نقل ابتدائيتي الرويكبة وأنس بن مالك إلى المجمع التعليمي الجديد، الذي أطلق عليه اسم مجمع الرويكبة التعليمي، بالإضافة إلى نقل مدارس العرف والرفاع والشيخ حسن آل الشيخ والعين والقرين وتريمة الابتدائية وعبدالله بن عباس والجوشن ووادي الصخي والفواز الابتدائية والمتوسطة وعبدالملك بن مروان المتوسطة والثانوية إلى مبانيها الحكومية الجديدة.وبين القربي أن إدارته تسعى حثيثا لنقل جميع منسوبي المدارس المستأجرة إلى مقار نموذجية حديثة بحلول عام 1430ه&#16**; نظير ما تقدمه تلك المباني الحكومية من بيئية تربوية مناسبة للطلاب، مشيدا بالجهود الكبيرة التي يبذلها أمير المنطقة سمو الأمير مشعل بن سعود بن عبدالعزيز للرقي بالحركة التعليمية وتوفير كافة البنى التحتية والخدماتية للتعليم في المنطقة، وهو ما جعل نجران تحتل مرتبة متقدمة بين مناطق المملكة التي شهدت نقلة حضارية وتطويرية هائلة في كافة القطاعات عامة والتعليم بشكل خاص.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7...al/local28.htm

[نبع الوفاء]

لو كنت مكان
-------------------------------------------------------
نائب وزير التربية لتعليم البنات
لأصدرت قراراً فورياً بتعيين مندوب جامعي تربوي مؤهل لمندوبيات تعليم البنات التي لا يوجد مندوب جامعي بها، لكون السلبيات تتكاثر في بعض المندوبيات منذ سنوات خلت، ومنها كثرة الواسطات والمحسوبيات كشرط أساسي في التعاقد مع معلمات محو الأمية دون عمل مفاضلة بينهن فيما يخص التقدير والمعدل التراكمي، وكذلك عدم احترام المراجعين والتهرب من طلباتهم النظامية بطرق غير مقبولة، وعدم متابعة سرقات أجهزة الحاسوب التي حصلت في بعض المدارس التابعة لبعض تلك المندوبيات، ومماطلة المراجعين وإعطاؤهم مواعيد طويلة، وكثرة تعطل سيارات نقل الطالبات، وتكرار حوادثها، وهو ما يدل على عدم الاهتمام ونقص الثقافة الإدارية.
عيسى مشعوف الألمعي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/consultation.htm

[نبع الوفاء]

رد المسؤول

-------------------------------------------------------------

تعليم بنات الرياض: إدارة خدمات الطالبات تتابع الأصناف في المقاصف المدرسية
رداً على ما نشر في "الوطن" في العدد رقم (2155) ليوم الخميس، الموافق 30/7/1427ه&#16**;، بعنوان: (طالبات ومعلمات ينشدن طعاما بلا حشرات بالمقاصف في العام الجديد)، للأخت/ فداء البديوي، نفيدكم أن إدارة التعليم متمثلة في إدارة خدمات الطالبات (المقاصف المدرسية) حريصة على متابعة الأصناف المباعة في المقاصف المدرسية، وتعمم على المدارس وبشكل دوري تعاميم تنص على منع بيع الأصناف غير المسموح بها وتتم متابعة ذلك من قبل المختصات كما أن المخالفات ترصد بناء على ما يرد من المدارس أو مراكز الإشراف ويتم التعامل معها حسب المتبع بإشراف مسؤولي ومسؤولات الإدارة وكذلك الشكاوى، أما ما يختص بأوضاع بعض مقرات المقاصف المدرسية وحاجتها إلى الصيانة فإن تحسين مقرات المقاصف محل اهتمام المسؤولين في إدارة التعليم، أما ما كتب من اقتراح وهو صرف وجبة مجانية أو بيع وجبات صحية بأسعار رمزية فإن الشركة المتعهدة تقوم مشكورة بتقديم خدمات طوعية عن طريق توفير وجبات مجانية للطالبات في المدارس التي ترفع إدارتها خطابا رسميا لإدارة خدمات الطالبات تفيد بوجود طالبات مستحقات لذلك وتقدم يوميا وجبات مجانية لهن، وأخيراً لابد من توضيح دور المشرفة التربوية للتغذية والمقاصف الذي حصرته المحررة في (التأكد من أن إدارة المدرسة لا تقوم بالبيع الجانبي) فالمشرفة التربوية للتغذية والمقاصف يتمثل دورها في متابعة المقصف المدرسي من جميع النواحي وليس فقط ما ذكر.
وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة
للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/consultation.htm

[نبع الوفاء]

تعليم بنات الدوادمي: المعلمة خالفت التعليمات بالتقدم إلى 3 قطاعات مختلفة

-------------------------------------------------------------
إشارة إلى ما نشر في "الوطن" بعددها رقم 2175 بتاريخ 20/8/1427ه&#16**;، تحت عنوان "تعيين معلمة في 3 مدارس" وما تطرق إليه الكاتب من أن بعض المعلمات تم تعيينهن على بند محو الأمية، بينما هن على وظائف رسمية.نود أن نوضح الآتي:
المعلمات اللائي ذكرهن الكاتب مرشحات لمحو الأمية وما ورد بشأنهن هو ترشيح على الوظائف الرسمية فقط وأن الترشيح على بند محو الأمية يتم سنويا في الوقت الذي تكون فيه المتقدمات قد رفعت أوراقهن للمفاضلة على الوظائف الرسمية، حيث لا يتعارض ذلك مع تقديمها على محو الأمية طالما لم يتم صدور قرار لها على الوظائف الرسمية.وفي حالة صدور ترشيحهن على الوظائف الرسمية في الوقت الذي ترشح فيه لوظيفة محو الأمية، فإن المعلمة تستكمل إجراءاتها على الوظيفة الرسمية ويحذف اسمها من بند محو الأمية.أما ما ذكر عن تعيين إحدى المعلمات في ثلاثة قطاعات فإن المعلمة تقدمت إلى ثلاثة قطاعات وكل قطاع على حدة وهذا مخالف لتعليمات التقدم على وظائف محو الأمية وأخذ إقرار على المعلمات بعدم التقدم على أكثر من جهة وإلا سوف يلغى تعيينها في حالة اكتشاف تكرار التقدم، وهذا ما حصل بالفعل مع إحدى المعلمات وتم إلغاء تعيينها.
مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الدوادمي
حسين بن عبدالعزيز الحسيني

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/consultation.htm

[نبع الوفاء]

تعليقاً على حادثة الاعتداء على المعلمين

------------------------------------------------------------------------------

البيئة التعليمية كاملة تتحمل سلوكيات الطالب العنيفة

تناقلت الصحف في الأيام الماضية خبر اعتداء عدد من الطلاب على معلميهم بالضرب عند أبواب المدرسة نتيجة إعلان نتائجهم وتدني درجاتهم وقد أكثر الناس من اللوم والعتب على التلاميذ وكأنهم بمعزل عما يدور في أرض الواقع من تخلي الجميع عن الدور التربوي من الأسرة للمدرسة للمجتمع إلى المؤسسات الحكومية مع تزايد التأثير للإعلام في صياغة سلوكيات الشباب، ومن الواجب هنا أن نتوقف قليلا عند المخرجات التعليمية والتربوية لمناهجنا الدراسية ولنظامنا التعليمي، نعم إن ما قام به الطلاب فعل مشين وخلل تربوي كبير ويتنافى مع كل القيم الإسلامية والأخلاقية ويعتبر ذلك خروجا مشينا على ما تعلمناه وتربينا عليه من احترام للمعلمين وتقديرهم، وعلى الصفات التي يتصف بها طلاب العلم من أدب وخلق كريم والآداب العامة لطلاب العلم، ولكن أنا هنا لست بصدد الحديث عن العقوبة وعن الطرق التي تسن القوانين لهذه التصرفات وعن كيفية معالجة هذا الفعل ولكني هنا أرغب في الحديث عن المفترض في ظل تكرار هذه الحوادث وما تعانيه المدارس والمجتمع أيام الاختبارات من تصرفات وسلوكيات من الطلاب، إن من يشاهد شوارعنا ومدارسنا في أيام الاختبارات يقف حائرا أمام هذه السلوكيات الغريبة من معاكسات ومضاربات وتفحيط ومشاكل لا حصر لها، والأجدر بنا هنا أن ننظر في القضية بنظرة علمية تعتمد على البحث والدراسة أين الخلل؟ وما هي مسببات كل هذه الفوضى؟من وجهة نظري أرى أن التعليم بمدخلاته وآلياته ومخرجاته له الدور الأكبر في كل هذا فمناهجنا التعليمية بدءا من المقرر الدراسي الذي يعلم الطلاب مرورا بطرق التدريس والمعلمين وانتهاء بالاختبارات، حيث نجد مقرراتنا الدراسية تعتمد اعتمادا كليا على عدم إشراك الطالب في المقرر أو تفاعله مع ما يكتب وما ينقل نظرا لابتعاد ما في المقررات عن حياته وبعده عن التطور الذي يناسب العصر بتناقضاته وبإعلامه وتسارعه المعرفي والتقني وكذلك لعدم قدرة المقرر على صناعة السلوك لدى الطلاب وتشكيل سلوكهم مع ما يواجهونه في حياتهم العامة بمعنى التركيز على الجانب النظري والتعليمي والذي يهدف إلى تعديل السلوك وليس إلى تشكيله، وهنا تقع مشكلة التناقض بين ما يتعلمه الطالب وما يعيشه في الواقع.ولا يخفى علينا أيضا دور المعلم وشخصيته واهتمامه ومقدرته على التأثير في سلوكيات الطالب متى كان أسوة حسنة ولديه الرغبة في القيام بدوره ليتعدى ذلك إلى خارج أسوار المدرسة خصوصا في هذا الزمن الذي اقتصر فيه دور المعلم داخل غرفة الدراسة فقط، ومن المعلم لطرق التدريس التي تعتمد التلقين والحفظ ولا تعتمد على التركيب والتحليل والتقويم بل إنها تقف عند المستوى الأدنى للمعرفة، وتأتي قاصمة الظهر في نظامنا التعليمي وهي الاختبارات هذا الهم والأهم في حياتنا بعد أن جعلناها عقبة في سبيل التعليم وبعد أن أصبحت هي المستهدفة من التعليم حيث الدرجات والمعايير القياسية لمستوى الطلاب هي من يحدد مستوى الطلاب وليس ما يظهر على سلوك الطالب، وهو الغاية من التعليم إعداده للحياة العامة بعيدا عن الغاية الأساسية للتعليم في بلادنا وهي إعداد مواطن صالح تقوم على (غاية التعليم فهم الإسلام فهماً صحيحاً متكاملاً، وغرس العقيدة الإسلامية ونشرها، وتزويد الطالب بالقيم والتعاليم الإسلامية وبالمثل العليا، وإكسابه المعارف والمهارات المختلفة، وتنمية الاتجاهات السلوكية البناءة، وتطوير المجتمع اقتصادياً واجتماعياً وثقافياً، وتهيئة الفرد ليكون عضواً نافعاً في بناء مجتمعه).والاختبارات بواقعها الحالي تتنافى مع التعلم الذي هو تعديل سلوك، حيث إنها أصبحت هي القضية الأهم في التعليم بعيدا عن مدى التحصيل العلمي وبعيدا عن تعديل السلوك أو تشكيله لدى التلاميذ من خلال الحفظ والتقويم بعد أن أصبحت غاية لا وسيلة، وأصبح الهدف الأساس من الحضور والتعليم في مدارسنا هو الحصول على الدرجات دون أي أثر على مستوى وسلوك المتعلم.هنا أجد نفسي أقف متسائلا: متى يطرأ التغيير على مناهجنا لنصنع جيلا يتسم بصفات وقدرات تعليمة وتربوية ونحصل من خلالها على جيل متوازن الشخصية لديه القدرة على التعايش مع الحياة العامة تعايشا إيجابياً؟قبل أن أختم أريد التأكيد على الدور المفقود للأسرة في التربية وكذلك لرجال الأمن في حماية الشباب من أنفسهم بعد انتشار ظاهرة التفحيط أيام الامتحانات والتي قد يكون للنظام الأسري المتشدد أيام الاختبارات والذي يختلف كثيرا عن النظام في الأيام الأخرى من العام الدراسي دور بها، وأيضا رجال الأمن بغض الطرف عن بعض التصرفات الطلابية وعدم المعاقبة ولعل عدم توقيف المفحطين إلا بعد الاختبارات أحد أهم الأسباب لانتشار ظاهرة التفحيط بينما لو تم التوقيف وحرمانه من الاختبار في الأيام القادمة من الاختبار لكان عبرة لسواه وكان ذلك رادعا لطلاب كمن خالف الأنظمة ولم يحترم القانون.ختاما أتمنى في القادم من الأيام أن أسمع أخباراً سارة عن معالجة قضية المعلمين الذين اعتدي عليهم من طلابهم وأن يكون في ذلك رادع للآخرين وأن أجد مدارسنا منابر إصلاح ومنارات علمية وتربوية وأن تعود للمعلم مكانته من خلال سن قوانين تربوية في مدارسنا ترتقي بالعملية التعليمة والتربوية وتساعد على المحافظة على الطلاب من أنفسهم بعيدا عن الدرجات في لائحة السلوك بل عقاب يطال الأسرة إن أمكن ويكون فيه آلية واضحة للتأديب والتربية.
غرم الله حمدان الصقاعي - الباحة


http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/readers.htm

[نبع الوفاء]

تعليقاً على أبو هبشة:

------------------------------------------------------------------
ليست المشكلة في المدارس بل في المعلمين

اطلعت عبر "الوطن" بتاريخ 24/1/1428ه&#16**; على مقال الدكتور محمد أبو هبشة حول الفجوة بين التعليم الحكومي والتعليم الخاص، والأصح عبارة الفجوة بين الطالب والمعلم، نعم يوجد فرق بين التعليم الحكومي والخاص والطالب والمعلم، ففي التعليم الخاص أسلوب المعلم من حيث الأداء حواري، وفيه تكرار للدرس على الطالب لفهمه، ويتم إعداد امتحان شبه أسبوعي إن لم يكن يومياً، كما نلاحظ الانضباط، أما في التعليم الحكومي فأسلوب المعلم من حيث الأداء إلقائي، وفيه عدم تكرار الدرس على الطالب، وعدم إعداد امتحان، وعدم الانضباطية بين طلاب المدرسة. فلو تم إعداد لجنة من وزارة التربية والتعليم ووضع مسابقة بين المدارس الحكومية والخاصة فأجزم بأن المدارس الخاصة ستحقق المراكز الأولى. المشكلة ليست في المدارس بل في المعلم من حيث أداء رسالته التعليمية.
عبدالله أبو صلاحة
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/readers.htm

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

----------------------------------------------------------

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-19/Pictures/caricature/1902.mis.p36.n36.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/a143729b81.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الشرق الاوسط:الاثني&#16**;ن 1صف&#16**;ر1428ه&#16**; 19فبراير2**7م العدد:10310

--------------------------------------------------------------------------
طلاب من مدرسة المرمية يتهمون معلمين بمحاباة البعض وبإثارة النعرات القبلية

فيما تواصل وزارة التربية التحقيق في قضية الاعتداء على المدرسين

ينبع: أحمد الأنصار

يتعرف أحد المدرسين المعتدى عليهم في حادثة ما تعرف في الأوساط العامة السعودية ب&#16**;«حادثة المرمية» على الجناة الذين شاركوا في الاعتداء عليه من خارج المدرسة، ليصل عدد المتهمين بالاعتداء على مدرسي «المرمية» الذين تم القبض عليهم إلى ستة أشخاص ثلاثة منهم من طلاب المدرسة، وتتجه القضية إلى المحكمة بعد أن تحولت الى جنائية.من جانبهم كشف طلاب في مدرسة المرمية التي تم فيها الاعتداء على بعض المعلمين عند توزيع نتائج الفصل الأول أن أسباب الصراع تعود الى محاباة بعض المدرسين للطلاب الذين يسكنون في منازلهم بالقرية، وقالوا ان بعض المعلمين يتلفظون بألفاظ تثير النعرات القبلية. حيث اتهم الطلاب أثناء اجتماعهم مع اللجنة التي شكلتها وزارة التربية والتعليم لمعرفة ملابسات الحادث أن إثارتهم تعود إلى نسب النجاح العالية لزملائهم الذين يقطن المعلمون في منازلهم، إضافة إلى تلفض بعض المدرسين بكلمات تثير النعرات القبلية &#16**; على حد تعبيرهم.ولليوم الثاني على التوالي تباشر اللجنة المكلفة من وزارة التربية والتعليم التحقيق في قضية مجمع المرمية الدراسي &#16**; 280 كيلومترا عن ينبع &#16**; حيث تم أمس استجواب ومناقشة طلاب المدرسة بالإضافة إلى المعلمين، ودراسة حالة المدرسة وواقعها من أجل تطبيق الأنظمة والقواعد المنظمة للعمل داخل المدارس والضابطة للسلوك العام.وأكد عبد الله الراشد احد المدرسين في مجمع المرمية ل&#16**;«الشرق الأوسط»، انه لا يمكن نقل الرسالة التعليمية بشكلها الصحيح في هذا المجمع، إذا لم يتوفر الأمن في القرية، وضبط سلوكيات الطلاب التي تكررت، فهذه ليست المرة الأولى وتوجد قضايا أخرى في السنوات الماضية.واسترسل في حديثه إلى ما تعرضت إليه بعض سيارات المدرسين من ضرر في كل فصل دراسي، وهذا يتسبب في خسائر مادية، ويجعلهم يخشون من تطبيق اللوائح التعليمية. وقال: «الطلاب قبل دخولهم لجنة الاختبارات يتم تفتيشهم بحثا عن (البراشيم) أو أوراق تخص المادة فيعترضون وإذا أخذت منهم يهددون ويتوعدون». وأشار الراشد الى بحث رد الاعتبار لهيبة المدرسين خلال اجتماعهم مع اللجنة التربوية، وقال: «طالبنا بتوفير الأمن من خارج القرية من اجل تطبيق اللوائح التعليمية، وتوحيد مراكز اختبارات مختلفة في القرى تجنبا لحدوث مشاكل في المستقبل تحت إشراف إدارة التربية والتعليم».وكشف عن المستوى المتدني لطلاب المدرسة، مستشهدا بأن احد طلاب الصف الثالث المتوسط لا يجيد القراءة، ويقول «أتينا لهذه المدرسة في العام الحالي، وبعضنا هنا من العام الماضي، فهل نحن مسؤولون عن هذه المخرجات!». واستغرب الراشد من التصريحات الصحافية التي جاءت على لسان الطلاب بضرورة تنفيذ النقل الجماعي، ومجاملة بعض الطلاب وزيادة درجاتهم، وقال: «الدرجات هي نتيجة اختبارات، وأوراق الاختبار موجودة وهي اكبر دليل على صحة الدرجات».

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10310&article=406982

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e4af03a615.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الاقتصادية:الإثنين 2صفر1428ه&#16**; الموافق19فبراير2**7م العدد:4879

--------------------------------------------------------------------------------
جدول ضرب .. المعلمين!
عبد الله باجبير - 02/02/1428ه&#16**;
Abdullah@bajubeer.com

ما شاء الله .. أولادنا في المدارس حفظوا جدول الضرب .. ولكن ليس الجدول الذي يقول إن اثنين في اثنين يساوي أربعة .. أو أن الثلاثة في ثلاثة بتسعة .. لا .. لم يحفظ أبناؤنا جدول الضرب الحسابي ولكن حفظوا بنجاح جدول ضرب المعلمين .. من ذلك ضرب قلمين لمعلم تجعله يجري كالفأر المذعور .. أما ضرب المدير فيساوي إغلاق المدرسة .. إلى آخر الجدول الجديد صناعة محلية اشتركت فيه الأسرة والمدرسة والمناهج التعليمية والمدرس.الأسرة تظن أن ما عليها إلا أن تطعم أبناءها، وتكسوهم ثم تطلقهم دون تربية ودون قيم ودون حدود للحرية.عملية الضرب الأولى كما نشر بدأت في مكة المكرمة خلال فترة اختبارات الفصل الدراسي الأول وسجلت أربعه حوادث .. وذلك عندما أغلق طلاب المرحلة الثانوية الطريق على مدرسيهم مبررين فعلتهم بصعوبة أسئلة الرياضيات وتسببها في تدني درجاتهم.والحادثة الأقوى قيام ما يقارب 115 طالبا بالاعتداء على معلميهم فور توزيع نتائج امتحانات الفصل الدراسي الأول عليهم وذلك في محافظة ينبع إذ تحول مجمع المدارس الثانوية والمتوسطة فيها إلى ساحة قتال .. أبطالها أو قادتها الطلاب الثائرون المحتجون على نتائجهم والذين تربصوا لأحد المعلمين خارج أبواب المدرسة يساندهم أصدقاء لهم من خارج المدرسة وبأعجوبة نجح المعلمون في إنقاذ زميلهم وانتشاله من بين أيدي طلبته والاحتماء بغرفة المدير لمدة
أربع ساعات متواصلة، والطامة الكبرى أن القرية التي حدث فيها القتال الدامي لا تحظى بتغطية أي شبكة للمحمول ولا توجد بها خطوط هاتفية، فتم استدعاء الشرطة عن طريق مرسال المدرسة للاستغاثة وجاءت الشرطة ولكن جهودها ذهبت أدراج الرياح أمام الطلاب الغاضبين فتدخل الأهالي لتهدئتهم وانتهت القصة بالرضوخ لمطالب الطلاب بإعطائهم 98 في المائة لحل الأزمة .. على أن يتم الاحتفاظ بالشهادات التي تحدد مستواهم.ما الذي يحدث للمسيرة التعليمية؟ وكيف تحول الطلاب إلى مشاكسين ومثيري شغب؟ ومن المسؤول عن هذا التسيب؟ في هذا الصدد قال المدير العام لمجمع الأمير سلطان التعليمي في محافظة جدة عبد الله الغامدي إن أسباب تلك الاعتداءات تعود إلى شقين أساسيين هما: دور وزارة التربية والتعليم والأسرة والمجتمع، والشق الثاني يعود إلى المعلم نفسه، إذ إن عدم نشر الوعي الثقافي بين أفراد المجتمع يعود بالآثار السلبية على الطالب والمعلم وأكد الغامدي أن المعلم فقد وضعه الاعتباري من خلال تهميشه وتقليل احترامه بين طلابه كما كان سابقا، بل بات مظلوما لا بد من الوقوف بجانبه ومساندته والمطالبة بإنصافه وتشديد العقوبة على الطلبة المعتدين.
زمان كان الشاعر يقول:
قم للمعلم ووفه التبجيلا..
كاد المعلم أن يكون رسولا..
أم الآن فقد تحولت إلى:
قم للمعلم ووفه التلطيشا..
كاد المعلم أن يكون شاويشا..
والشاويش هو العسكري الذي ارتقى درجات في عمله العسكري ويا حضرات الطلبة الفتوات .. خسارة فيكم التعليم.

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=4769

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.aleqt.com/karekpic/1497.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/b844422cf1.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

البلاد:الإثنين 1 صفر 1428ه&#16**; الموافق 19 فبراير 2**7م - العدد 18367

-------------------------------------------------------------------------------
مديرات التعليم الأهلي بالمملكة يتأهبن لاجتماعهن الثاني بالجوف

-------------------------------------------------------------------------
جدة - البلاد
تستضيف منطقة الجوف التعليمية، خلال الفترة من 5 &#16**; 7 من صفر الجاري لعام 1428 ه&#16**; فعاليات الملتقى الثاني لمديرات اقسام التعليم الأهلي والأجنبي
بادارات التربية والتعليم &#16**; بنات &#16**; بالمملكة، وذلك في مركز الأمير عبد الإله الحضاري ..وكان لقاء تحضيري قد جرى مؤخرا بالجوف سبق الاجتماع، وتضمن
اعداد رؤية تصورية لما سيدور فيه من فعاليات، وعلى هامش ذلك اللقاء التحضيري، جرت زيارات ميدانية لمدارس الرحمانية الأهلية واخرى لمقر عقد اللقاء،
وقد عقد اجتماع مع فريق عمل الجوف لمناقشة أوضاع التعليم الأهلي والمعوقات وسبل تذليلها، واجتماع آخر بين فريق عمل الجوف وفريق عمل جدة، لاستعراض
اللجان المشكلة ووضع الإطار العام للقاء، إلى جانب ورشة عمل بين اللجنة العلمية وفريق عمل الجوف لمناقشة ورقة عمل التعليم الأهلي والأجنبي بالجوف،
وستنظم زيارات على هامش اللقاء تشمل زيارة لدار الجوف للعلوم التابعة لمؤسسة الأمير عبد الرحمن السديري، وزيارة للآثار التاريخية بالجوف، ويتكون فريق
الوزارة للتعليم الأهلي والأجنبي من : منى الغامدي مديرة الإشراف التربوي للتعليم الأهلي والأجنبي بالوزارة، وهاجر نياز مشرفة مركزية . وجيهانالعنقري
مسؤولة التعليم الأجنبي بإدارة التربية بالرياض ..اما فريق عمل محافظة جدة فيتكون من : أميمة زاهد مديرة وحدة الإعلام التربوي بجدة وشكرية جان
مشرفة إدارية بجدة . وسميرة فطايرجي مشرفة إدارية بجدة ..اما فريق عمل منطقة الجوف فهو : بسمة المدني المساعدة للشؤون التعليمية وفاطمة السياط
مديرة التعليم الأهلي وصباح المناع مديرة الإعلام التربوي ووزيرة المرخان مشرفة تربوية وريمة الروضان مشرفة تربوية اما اهم التوصيات فهي : تفعيل تعميم
الوكيل بدعم إدارة التعليم الأهلي والأجنبي بالجوف بمشرفات تربويات ..ومد جسور من التواصل المستمر للإعداد الجيد للقاء ..وتشكيل لجنة علمية للقاء
برئاسة الأستاذة منى الغامدي مديرة الإشراف التربوي للتعليم الأهلي بالوزارة وعضوية هاجر نياز وشكرية جان وسميرة ونوال العجاجي مديرة التعليم الأهلي
بالقصيم ووفاء المري مديرة التعليم الأهلي بالدمام .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/19-2-2**7/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

تعليم جدة يدعو السعوديين لتسجيل أبنائهم بالصف الأول الابتدائي

-------------------------------------------------------------------------
جدة - بخيت الزهراني

اعتمد مديرعام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة تعليم جدة الاستاذ عبد الله الثقفي , آلية قبول الطلاب السعوديين في الصف الأول الابتدائي للسنة الدراسية
1428 ه&#16**; ..أوضح ذلك مدير إدارة القبول والاختبارات عبد الرحمن الزهراني , وبين مدير ادارة خدمات الطلاب على بن محمد حميد أن القبول بدأ من
السبت 29/1/1428ه&#16**; في جميع مدارس المحافظة، وأشار إلى أن الأولوية في التسجيل , ستكون للطالب الذي لديه أخ في المدرسة , ثم للساكن
الحي، ويكون القبول وفق الميزانية المحددة للفصول , بالتنسيق مع إدارة الاختبارات والقبول , ومراكز الإشراف التربوي ..هذا وسيكون القبول لمن أكمل
ست سنوات , ويكون القبول وفق كارت العائلة المضاف فيه الابن، ويسجل الطالب برقم سجله المدني المحدد في الكرت , وسيكون الحد الأعلى لسن القبول
هو ثماني سنوات، وماعداه يجب مراجعة الادارة للنظر في امره ..ويجوز لمدير المدرسة قبول الطالب الذي يقل عمره عن الست سنوات بثلاثة اشهر ,
على ألا تتجاوز ولادته 27/11/1422ه&#16**; الموافق 10 فبراير 2**2 م .. وبين الاستاذ على حميد ان القبول يشمل ايضا الطالب الذي تكون أمه
سعودية , ومواطني دول مجلس التعاون الخليجي , وأبناء الدبلوماسيين وحملة البطاقات ذات الخمس السنوات من النازحين .. وأردف حميد أن الإدارة عممت
نماذج التسجيل على مدارس المحافظة وفي موقع ادارة التربية والتعليم بجدة ..وسيكون القبول على النحو التالي : من يوم 29/1/1428ه&#16**; وحتى
1428/3/12 ه&#16**; لجار المدرسة ولمن لديه اخ فيها وسكان الحي ..ومن يوم 1428/3/13 ه&#16**; لمن هم من خارج الحي وذلك حتى تاريخ
1428/4/4 ه&#16**; .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/19-2-2**7/last/last_index.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

عكاظ: ( الإثنين 01/02/1428ه&#16**; ) 19/ فبراير/2**7 العدد : 2073

-------------------------------------------------------------------
سموه اعتمد أسماءهم وهنأهم:
130 طالبا وطالبة يفوزون بجائزة الأمير محمد بن فهد للتفوق

سعيد الباحص (الدمام)

اعتمد صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد أمير المنطقة الشرقية اسماء الطلاب والطالبات الفائزين بجائزة سموه للتفوق العلمي والبالغ عددهم «130» طالبا وطالبة منهم «61» طالبة بعضهم فاز بالجائزة للمرة الرابعة.
وهنأ سموه الفائزين وأسرهم ومعلميهم وجميع من اسهموا في تفوقهم وتميزهم معربا عن اعتزازه بجهودهم وتطلعه لاستمرار تفوقهم مشيرا الى ان فخر جائزة سموه هو مشاهدة السعادة مرتسمة على وجوههم.. وتأتي الجائزة امتدادا لدعم واهتمام قيادتنا الرشيدة بالطلاب والطالبات وتشجيعهم لمزيد من الابداع والتميز والابتكار خدمة لدينهم ومليكهم ووطنهم الغالي.
وفيما يلي اسماء الفائزين والفائزات بالجائزة والذين سيتم تكريمهم في مهرجان التفوق التاسع عشر هم:

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988867.htm

[نبع الوفاء]

صرف المكافآت والاعانات الطلابية بالزلفي

------------------------------------------------------------------------------
خالد الذيابي (الزلفي)
تزامنا مع بداية الفصل الدراسي الثاني للعام الحالي بدأت ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي صرف المكافآت والاعانات الطلابية لطلاب المدارس للثلاثة اشهر الماضية. اوضح ذلك مدير خدمات الطلاب بالادارة عبدالله بن عبدالرحمن النافع مشيرا الى ان المكافآت تخص اشهر شوال وذي القعدة وذي الحجة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988863.htm

[نبع الوفاء]

المظالم حدد 14 الجاري موعداً نهائياً للفصل في القضية

-----------------------------------------------------------------
غياب مندوب التربية يؤجل أحلام 16** معلم باستلام 24 مليوناً
مشعل الحربي (جدة)
احبط تخلف مندوب وزارة التربية والتعليم عن الجلسة الخامسة في القضية المرفوعة ضد الوزارة من قبل معلمي دفعة 7/6/1421ه&#16**;، نحو 16** معلم كانوا يتطلعون الى ان تكون جلسة الامس حاسمة في الحكم لصالحهم بمنحهم ذات العلاوة التي حصل عليها زملاؤهم الذين باشروا بعدهم (الدرجة السابعة في المستوى الثالث) اضافة الى فروقات الرواتب طيلة الفترة الماضية أي ما يعادل نحو 24 مليون ريال. وأمام اعتذار مندوب الوزارة عن الحضور أمس حدد ديوان المظالم الرابع عشر من شهر صفر الحالي موعداً للجلسة الختامية في هذه القضية التي رفعها المعلم محمد بن حسن عقران نيابة عن زملائه وذلك استناداً الى نظام المرافعات الشرعية الذي يتيح اعطاء جلسة اخرى في حال تغيب الخصم بعذر مقبول. وكان من المنتظر ان يقدم مندوب الوزارة في هذه الجلسة بعض التعاميم الصادرة من قبل الشؤون الادارية والمالية وذلك بناء على مطالبة المعلم ابن عقران في جلسة سابقة. بدوره تحدث المعلم عقران قائلاً: حرصت على التواجد قبل الوقت المحدد عند الساعة الحادية عشرة صباحاً خاصة ان هذه الجلسة كان يفترض ان تكون الاخيرة وقد انتظرناها بشغف كبير الا ان اعتذار مندوب الوزارة اعادنا لدائرة الانتظار مرة اخرى.. لكننا متفائلون بكسب القضية في نهاية المطاف.
يذكر ان المعلمين ال&#16**;(16**) يتظلمون من ان زملاءهم الذين باشروا بعدهم بتاريخ 8/6/1421ه&#16**; يستلمون مرتبات تفوق مرتباتهم بأكثر من سبعمائة ريال.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988851.htm

[نبع الوفاء]

إثر اكتشاف هياكل آدمية .. في فناء الابتدائية

----------------------------------------------------------
إيقاف العمل في إنشاءات مدرسة بالشوك بانتظار رأي المفتي

محمد السريعي (بيشة)تصوير: عوض الشهراني
تنتظر ادارة مدرسة بالشوك الابتدائية في بيشة رأي ادارة التربية والتعليم بشأن اكتشاف قبور قديمة في فنائها الأمر الذي اثار جدلا واسعا وسط سكان الحي واولياء امور الطلاب. القبور المكتشفة في فناء المدرسة اوقفت الانشاءات الجديدة.. وذكر مدير المدرسة عبدالرحمن الشهراني ان العمل في الحفريات توقف تماما في انتظار رد التعليم.وفي غضون ذلك مازال طلاب المدرسة المذكورة يعيشون اجواء الهلع بعد مشاهدتهم للهياكل العظمية في فناء المدرسة وقال نايف الشهراني وحسين جفين وسعيد الشهراني ومهدي البيشي ان القبور اثارت خوفهم غير انهم استعادوا ثباتهم بعد ذلك. ويقول وكيل المدرسة حمود الشهراني ان الادارة عملت على طمأنة الطلاب كما تم افهامهم ان الأمر يعد طبيعيا ولاشيء يدعو لقلقهم. ويوضح امام جامع الحي ناصر الشهراني ان الأباء باتوا يخشون من تبعات الواقعة وطلب تحويل ملف استئناف البناء الى الجهات المعنية. ويشير عدد من الاهالي الى انهم سبقوا وابلغوا الجهات المعنية بوجود مقابر في الموقع قبل اكثر من 20 عاما، بل انهم عززوا رفضهم بتقديم شكوى لمحكمة بيشة إلا ان احدا لم يستمع لشكواهم كما يقول محسن ناجم الشهراني.
وانتقد سالم الشهراني وجود مثل هذه المباني العنيفة كمدارس مؤكدا ان اقامتها لم تكن مدروسة اصلا.
مدير التربية والتعليم للبنين في المحافظة سعيد آل عثمان ذكر ل&#16**;«عكاظ» ان ادارته ستبحث عن موقع مناسب لاعمال البناء وفي حالة تعذر البحث عن البديل سيتم تشييد الفصول في ذات الفناء بعد اخذ رأي هيئة كبار العلماء.
وفي المقابل يرى رئيس محكمة بيش الكبرى الشيخ محمد العمري ان مثل هذا الأمر يحتاج الى تشكيل لجنة من الجهات المعنية لمعاينة الموقع واعداد تقرير بشأنه.
وقال الشيخ العمري ان هناك قضايا مشابهة منها ان احد المواطنين اراد انشاء سور يحيط بعمارته فوجد قبورا وتمت احالة الأمر للمفتي العام وجاءت الفتوى بجواز انشاء سور مع نقل الرفات الى مقبرة اخرى.رئيس بلدية بيشة المهندس علي الغامدي اعلن استعداد ادارته لخدمة المصلحة العامة واذا صدرت فتوى حول ابقاء القبور ستتولى البلدية اقامة سور لحمايتها واذا صدر قرار بنقل الرفاة فان البلدية ستقوم بتنفيذ الفتوى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988854.htm

[نبع الوفاء]

مبان حكومية ل&#16**; 17 مدرسة بنجران

----------------------------------------------------------------------
قايد آل جعرة (نجران)

انتهت ادارة التربية والتعليم بمنطقة نجران خلال الفصل الدراسي الحالي من نقل طلاب 17 مدرسة مستأجرة الى (12) مبنى حكوميا تم الانتهاء من انشائها حديثا بتكلفة اجمالية بلغت 33 مليونا. واوضح مدير الادارة حسن القربي ان المدارس التي تم نقلها هي (الإثايبة، عبدالرحمن الغافقي، سهل بن سعد، جابر بن حيان، الرويكبة، أنس بن مالك، العرف، الرفاع، الشيخ حسن آل الشيخ، العيد، القرمين، عبدالملك بن مروان، تريمة ، عبدالله بن عباس، الجوشن، وادي الصبحي، الفواز).
واشار الى ان الادارة تسعى لنقل جميع منسوبي المدارس المستأجرة الى مبان نموذجية وحديثة بحلول عام 1430ه&#16**;.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988745.htm

[نبع الوفاء]

تعليم الطائف يبحث عن أراضٍ للقضاء على المستأجرة

---------------------------------------------------------------------------
عبدالعزيز الثبيتي (الطائف)

في اطار خطة وزارة التربية للاستغناء عن المباني المستأجرة دعت ادارة تعليم البنات بمحافظة الطائف اولياء امور الطالبات مشاركتها في البحث عن اراضٍ لبناء مدارس عليها وابلاغها بأي ارض فضاء داخل الاحياء التي بها مدارس مستأجرة وبيانات عن ملاكها ليتمكن المسؤولون من التفاوض معهم وشرائها. جاء ذلك في خطاب عممته الادارة على جميع المطالبات لعرضه على اولياء امورهن في اطار تكاملي تعاوني -حسب مدير عام التربية والتعليم للبنات سالم بن هلال الزهراني.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988899.htm

[نبع الوفاء]

أي تعليم نريد؟

--------------------------------------------------------
التعليم الذي لا يُعلّم الطالب أساليب حل المشكلات وعملية اتخاذ القرارات والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الاتصال والحوار ولا يعوده على البحث عن المعلومه بنفسه ولا يخلق منه إنسانا عالميا يستطيع العيش في أي مكان من هذا العالم الفسيح ولا يصنع منه انسانا يتفاعل ايجابيا مع الحضارة الإنسانية، بل ويعلمه الازدراء والاستخفاف بالثقافات والشعوب والحضارات الأخرى.. هذا التعليم يبقى مجرد تعليم منغلق على الذات ولا يساهم في بناء شخصية متوازنة ومتسامحة ويكون المردود منه الانغلاق الفكري والعجز الشخصي عن حل المشكلات واتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية.
هذا النوع من التعليم ينمي التعصب ويزرع الكراهية والحقد ويكرس الجمود والتخلف ويشجع على التشدد والتطرف ويقود إلى نشر الاتكالية واللامبالاة.
قادني إلى الخوض في هذا الموضوع تخصيص خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز مبلغ 9 مليارات ريال من أجل تطوير التعليم بالمملكة، وهذه خطوة مباركة ومحمودة وتنم عن عقلية واعية ومدركة للخطر الذي يتهدد شبابنا وشاباتنا إذا ما استمر وضع تعليمنا على ما هو عليه. فالملاحظ على تعليمنا أنه مازال تعليماً تلقينياً في الأساس ويتأسس على مبدأ الحفظ والاسترجاع وليس على أساس مشاركة الطالب في صناعة محتوى المادة وتعويده على البحث عن المعلومة بنفسه وفتح المجال أمامه لنقد ما يعرض له من معلومات وإبداء رأيه حولها، فمثل هذا الاسلوب يعود الطالب والطالبة على الاتكالية الفكرية والمعرفية ولا ينمي لديهما ملكة التفكير والابداع والحوار البناء ويكرس لدى الطالب عدم الثقة بنفسه وبأفكاره وأن أفكاره هو لا يعول عليها وأنه ليس أهلا للتفكير أساسا وإنما عليه أن يتشرب ما يقدم له من معلومات ويحفظها عن ظهر قلب دون تساؤل تعليمنا يتعامل مع الطلبة كأنهم نسخ
كربونية لا تميز بينهم المواهب والميول
أو نقاش. وهذا لعمري هو منطلق الهشاشة الفكرية لدى كثير من شبابنا وشاباتنا وهو أساس تحطيم شخصياتهم وزرع حالة من عدم الثقة بأنفسهم وبأفكارهم وبآرائهم فتتشكل شخصيات خاضعة وخانعة وسهلة الانقياد لكل عابث.تعليمنا يتعامل مع جميع الطلاب وكأنهم نسخ كربونية من بعضهم البعض دون مراعاة للفوارق الفكرية وللقدرات الذهنية بينهم ولا يُراعي كذلك تنوع المواهب والميول والرغبات لديهم فيفشل بعضهم لعدم قدرته على المنافسة، وتموت الكثير من المواهب والابداعات في مهدها لأنها لم تجد من يكتشفها وينميها فيخسر المجتمع ألوفاً مؤلفة من المبدعين والمبدعات والموهوبين والموهوبات.تعليمنا يعلم طلابنا مجموعة من القيم الجميلة على المستوى النظري لكنه لا يدفعهم إلى تطبيقها على أرض الواقع فتبقى مجرد شعارات تلوكها ألسنتهم. فهم يتعلمون قيمة النظافة وأن النظافة من الايمان لكنهم لا ينظفون فصولهم الدراسية ولا ساحات مدارسهم، بل هم أول من يشوهها بالكتابات ورمي النفايات. ويتعلمون أن الاختلاف في الرأي لا يفسد للود قضية، لكنهم بمجرد أن يحاولوا التعقيب أو إبداء الرأي حيال معلومة ما حتى تنهال عليهم كل عبارات السخرية والاستهزاء من قبل المعلم الذي لقنهم هذه القيمة فيؤثرون السلامة وتخرس ألسنتهم إلى الأبد.بعض مدارسنا تصلح أن تكون أي شيء إلا أن تكون مدرسة ومع ذلك يتكدس فيها مئات الطلاب بينما هي تفتقد إلى الجو المدرسي الحقيقي من حيث الساحات والتهوية والتكييف والملاعب والمعامل وأجهزة الحاسب الآلي وغيرها من متطلبات العملية التعليمية.معظم مدارسنا تفتقد إلى التشويق والاثارة والتنوع في نشاطاتها اليومية فتصبح مملة ومنفرة للطالب وللطالبة، حيث لا يجدون فيها المتعة وتفتقد إلى الجاذبية بسبب الروتين اليومي، فينفرون منها ويهربون عنها ويشعرون أنهم مجبرون عليها حتى وهم في داخلها.وهكذا تغيب العلاقة العاطفية بينهم وبينها. وخير تعبير عن هذا الغياب نجده في سلوك طلابنا وطالباتنا حين يعودون إلى منازلهم فيرمون حقائبهم المدرسية بصورة عدائية لا تنم عن حب أو احترام لمدارسهم.وهذا السلوك في ظني هو نوع من الاحتجاج على البيئة المدرسية التي يرونها مقيدة لحرياتهم وباعثة على الملل في نفوسهم ولا يجدون فيها المتعة والفائدة المرجوة.مناهجنا هي الأخرى مليئة بالحشو الممل وتجعلهم أسرى للماضي أكثر من كونها تعدهم للمستقبل وكيفية المساهمة الفاعلة في صناعته فتعجز أذهانهم عن استيعاب الكم الهائل من المعلومات الواردة في ثناياها فيكرهون العلم والتعلم وينسون ما حفظوه بمجرد تسليم أوراق الإجابة (اللهم إني أعوذ بك من علم لا ينفع).بعض معلمينا ومعلماتنا يصلحون أن يكونوا أي شيء إلا أن يكونوا معلمين أو معلمات، وبعضهم يحتاج إلى تطوير مهاراته لكنهم لا يجدون إلى ذلك سبيلا.وبعضهم الآخر مثقل بجدول أسبوعي يقصم الظهر ويقتل الهمة.عموما، عوّدوا أبناءنا وبناتنا على التفكير وحثوهم عليه ون&#16**;مّوا لديهم روح المسؤولية وأشيعوا بينهم الحوار وعلموهم مهارات اتخاذ القرارات وحل المشكلات وأطلعوهم على حضارات الأمم والشعوب الأخرى.
واجعلوا للمستقبل نصيبا من مضامين مناهجنا بدلا من الركون إلى الماضي والماضي فقط وقلّلوا من هذا الحشو الهائل فيها واصنعوا من مدارسنا معاقل تعليمية وتربوية صحيحة من حيث المباني والتجهيزات واختاروا المؤهلين نفسيا وعلميا وثقافيا وأخلاقيا من المعلمين والمعلمات وقللوا من عدد حصصهم الأسبوعية واصنعوا جوا تعليميا مفعما بالنشاط والحيوية واجعلوا الطلاب والطالبات يطبقون ما يتعلمونه من قيم على أرض الواقع أنا متأكد حينئذ أن تعليمنا سيرقى إلى المستوى المأمول منه بإذن الله...
هذا وللجميع أطيب تحياتي
Dr_Fauzan_99@hotmail.com

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988694.htm

[نبع الوفاء]

أزمة تعليم عام أم عالٍ؟

---------------------------------------------------------
أن تصل مسيرة التعليم إلى أن يكون فيه يوم دامٍ (ليس بدماء مدرسات الحوادث المرورية بل بدماء المدرسين بأيدي طلابهم، هو نذير بأن التربية في بلادنا انحدرت سلوكياً، فالمدرس الذي كان طالبه لا يتكلم بحضرته احتراماً له أو خوفاً أصبحت السياط الحمراء على ظهره بيد طلابه، وآثار الضرب أو الكسور في ساقه بفعل من ينبغي أن يكون له عبداً، ففي المثل للطلاب المثاليين «من علمني حرفاً كنت له عبداً».ما حصل في قرية (المرامية) في ينبع من اعتداء جماعي من طلاب على معلميهم لا يجوز أن ينتهي عند تحقيق، ولا نقل طالب، ولا حرمانه من التعليم ولا سجنه، بل تتجاوز ذلك إلى مسيرة التعليم، وكيف تحوّل الطالب من خائف من سياط المعلم إلى حامل سياطٍ على المعلم، وكيف أصبح الخائف هو المدرس والبعبع هو الطالب- ولابد من دراسة الأسباب بتجرد، وهل هي من داخل المدرسة أم البيت أم المجتمع أم النظام التربوي نفسه أم من وسائل الأزمة أزمة تعليم عالٍ وإن سالت الدماء في الثانوية
خارجية كسخرية الإعلام من المعلم وتهوين شأنه، أم من ضياع هيبة المعلم بعد المبالغة في عدم إنزال عقوبات بالطلاب أم أن حقوق الإنسان حفظت حق الطالب وتناست حق المعلم؟
الحوادث التي نُشر عنها تعود إلى طلاب ثانوية، والسبب المعلن هو انخفاض الدرجات في الامتحان مما سيترتب عليه انخفاض المعدل وعدم دخول الجامعة والنتيجة هي أن السبب هو الدخول إلى الجامعة الذي تعقَّد حتى وصل إلى الانتقام من المدرسين بالضرب كما حصل في ينبع أو إغلاق الطريق كما حصل في مكة أو تكسير السيارات الذي حصل في أكثر من مكان، حتى لجأت ثانوية (المرامية) إلى إصدار 98 شهادة وهمية يتجاوز نسبة الطلاب في الاختبارات 98% من أجل محاولة إنهاء الأزمة مع الطلاب لفك حصارهم للمدرسة (عكاظ 20/1/1428ه&#16**;، ص6) فاستحقت هذه الثانوية الوصف بثانوية الرعب وما نشر من صور لظهور المعلمين وأقدامهم وسيقانهم يدل على حجم المأساة التربوية.
أسباب الأحداث هي أزمة الحرمان من التعليم الجامعي وإن كان اندفاع الشباب أوصلهم إلى التهور الذي نتج عنه هذه الكارثة التربوية؛ فإن الحلول ينبغي أن تشمل سبب التهور وهو تعقيدات الدخول إلى الجامعة: من النسبة في الثانوية إلى اختبارات المستوى، إلى النسبة المكافئة والمقابلة، إلى ما أعلن عنه من امتحان جديد لتحديد الكلية المناسبة.لابد من مواجهة الحقيقة للوصول إلى الحل، فالعقوبة ينبغي أن تنال كل طالب معتدٍ بجانبيها الجنائي والتربوي ولكن لا يجوز التوقف عند ذلك، بل لابد من حل أزمة التعليم العالي التي قد تتسبب مستقبلاً فيما هو أسوأ، أما ما يكرر من نشر التوعية بدور المعلم فهذا من الحلول الإنشائية لا الواقعية، وإصدار عقوبات صارمة على المعتدي والمحرض يجب أن توجد للتأديب، ولكن لن تمنع تكرار المشكلة في مكان آخر، ولابد من إيجاد مقاعد في الجامعة بالآلاف بقدر خريجي الثانوية وبحجم الجيل الناشئ والغالب على سكان بلادنا، فالأزمة أزمة تعليم عالٍ وإن سالت الدماء وكسرت العظام في الثانوية وقد تمتد لأساتذة الجامعة.
ص.ب 45209 الرياض 11512 فاكس 012311***
IBN-JAMMAL@HOTMAIL.COM

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988697.htm

[نبع الوفاء]

خطأ فادح في الدرس الأول للتوحيد

-----------------------------------------------------------
ردة الحارثي (الطائف)

فتح طلاب الصف الثاني الابتدائي كتاب التوحيد يوم أمس الأول وفي أول يوم دراسي ووقفوا أمام خطأ طباعي في آية قرآنية -سورة آل عمران رقم 190- }إن في خلق السموات والأرض واختلاف «الليل» والنهار لآيات لأولي الألباب|! وظهر من خلال صفحة الكتاب سقوط كلمة «الليل» من الآية الكريمة، الأمر الذي دعا المعلمين إلى إضافة الكلمة إلى الآية وتنبيه الطلاب إلى الخطأ.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988712.htm

[نبع الوفاء]

ضوابط لم شمل المعلمات

-------------------------------------------------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)

حث قسم الحركة بوزارة التربية والتعليم المعلمات الراغبات في لم الشمل هذا العام تعبئة ثلاث خانات، واشترطت الوزارة في المعلمة أن يكون محرمها معلما وفق السجل المدني ويدون في السجل اسم المحرم وصلة القرابة ويفضل ان تملأ الخانات من قبل المعلمة الراغبة في لم الشمل. كما أكدت الوزارة ان هناك وقتا كافياً للمعلمات لاستكمال البيانات. وطلبت الوزارة من محارم المعلمات مراجعة تعليم البنين لاستكمال إجراءات لم الشمل.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70219/Con2**7021988714.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الرياض:الأثنين 1 صفر 1428ه&#16**; - 19فبراير 2**7م - العدد 14119
---------------------------------------------------------------------------------

الرومي يلتقي مدرسي قطاع السر ويتفقد المدارس

----------------------------------------------------------------------------
مشاري الرومي
كتب - ابراهيم الفهيد:
قام مدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة الدوادمي الأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي بجولات تفقدية على عدد من مدارس قطاع
السر التابع لادارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي يرافقه الأستاذ صالح الرشيد رئيس قسم التعليم الموازي بالادارة للاطمئنان على سير
العملية التعليمية كما هو مخطط لها مع اول يوم من ايام الفصل الدراسي الثاني وتفقد احتياجات المدارس من اثاث وصيانة كما تخلل تلك
الزيارات لقاءات توجيهية مع الطلاب وشملت تلك الزيارات متوسطة وثانوية الفيضة بالسر وثانوية وثيلان ومجمع مدارس البرود.
ذكر ذلك ل "الرياض" مدير مركز الاشراف التربوي بالسر الأستاذ مناور بن محمد العتيبي مضيفاً بأن تلك الزيارات تأتي ضمن اهتمامات
مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الدوادمي بالعملية التعليمية وللوقوف شخصيا على سيرها من خلال تلك الزيارات.

http://www.alriyadh.com/2**7/02/19/article226157.html

[نبع الوفاء]

خطأ في إدخال البيانات يؤخر ترقية المعلم الفقيه عامين

--------------------------------------------------------------------------
القنفذة - عبده احمد الناشري:

أدى خطأ في وزارة التربية والتعليم الى حرمان المعلم محمد درويش الفقيه من المستوى الخامس مدة عامين حيث أدخل رقم هوية الفقيه
لمعلم آخر. وبعد عدة محاولات واتصالات لم تتحرك ادارة شؤون الموظفين بالوزارة الا بعد مرور عامين من الخطأ حيث اكتشف ان هناك
خطأ في بيانات المعلم مع معلم آخر.
"الرياض" حصلت على خطاب مدير عام شؤون الموظفين بوزارة التربية والذي ينص على وجود الخطأ الذي لم يكتشف الا بعد عامين.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/19/article226149.html

[نبع الوفاء]

مليارات التعليم إلى أين ستتجه؟

----------------------------------------------------------------
د. محمد القويز

بكل تفاؤل استقبلنا خبر رصد أكثر من 96مليار ريال للتعليم. ولم يكن ذلك غريبا في ظل حكومة تتمتع بقيادة وطنية واعية همها أن يصل
الخير إلى كل المواطنين. ولعل هذا هو الطريق الذي يمكن أن يقفز بنا من مصاف الدول النامية إلى الدول المتقدمة.
لقد سبقتنا كوريا الجنوبية في رصد 40% من ميزانيتها للتعليم لسنوات وكان نتاجها أن أصبحت كوريا من أفضل دول جنوب شرق آسيا بعد
اليابان من الناحية الصناعية ومن الناحية العلمية وارتفعت وتيرة الأبحاث وأهميتها في كوريا الجنوبية.
ولكن تجاربنا السابقة في مجالات شتى تحتم علينا أن نتساءل ماهي الضمانات في أن تصرف تلك المليارات للحصول على أفضل النتائج؟
هل سيتحقق المشروع كما خطط له.
ألم نتحدث قبل سنوات عن مشروع وطني سيوفر جهاز كمبيوتر لكل طالب؟
كان من الناحية النظرية مشروعا جبارا يبشر بمستقبل باهر ربما لم نسبق إلى مثله في العالم.
صاحَبَ المشروع دعاية قوية وتسويق نشط وربط اسمه بعبدالله بن عبد العزيز حفظه الله، ولعل ذلك كان من قبيل دعم المشروع لدى
المسؤولين.
لكن المشروع لم يتحقق!
وهل أصبح حال الطالب بعد المشروع أفضل منه قبلها؟ بالطبع لا!
إذاً أين تبخر المشروع؟!
وهل تمت محاسبة من كان يفترض أن يقوم على تنفيذه؟
إن النوايا وحدها لاتكفي وكذلك لايكفي توفير المادة.
نحن بحاجة إلى لجنة متابعة للمشاريع الضخمة كالتعليم والمدن الاقتصادية وصندوق الفقر تعد تقاريرها بناء على المنجزات التي تحققت وليس
على التغطيات الصحفية والتصريحات الدعائية.
نحن بحاجة إلى الشفافية وإلى تفعيل المحاسبة لكل مقصر وبالذات في المشاريع التي تهم قطاعا كبيرا من المواطنين كقطاعي التعليم
والصحة.
أين دور مجلس الشورى في متابعة مثل تلك المشاريع؟
أين دور مجالس المناطق والمجالس البلدية؟
ستكون المليارات الستة والتسعون لبنة مهمة في بناء المستقبل المشرق.

http://www.alriyadh.com/2**7/02/19/article226192.html

[نبع الوفاء]

من المسؤول

----------------------------------------------------------------------

بعد عام (التربية والتعليم) تفاجأ المعلم بتعميم غريب!!

عبدالرحمن أحمد الدويش
من المسؤول عن قرار قدتعجب منه كثير من الناس هذا القرار قد صدر قبل فترة قريبة، نتعجب ونستغرب ونضع الكثير من علامات
الاستفهام على هذا القرار ونضع بين يديكم مقتطفات من هذا التعميم (رقم 5802وتاريخ 1411/11/3ه ورقم 12422
وتاريخ1405/10/26ه ورقم 37018وتاريخ 1402/12/3ه)
ومفاده، تعكف وزارة التربية والتعليم ابتداء من العام الهجري الجديد على احتساب سنوات خدمة المعلمين في القطاع الاهلي (بنقاط اضافية
في المفاضلة فقط بدلاً من زيادة درجة اضافية ومستحقات مالية كما كان في السابق) حيث كان القرار السابق كالتالي :
ز قرار احتساب الخبرات في المدارس الاهلية الصادر برقم ( 8/9) في 1426/1/25ه والمبني على خطاب مدير عام التصنيف
والرواتب بوزارة الخدمة المدنية رقم (47/515) في 1426/1/7ه والمتضمن الموافقة على احتساب الخبرات في المدارس التعليمية في
المدارس الاهلية للمعلمين المعينين على مستوى اقل ومنحهم درجات اضافية لقاء الخبرات وفق الضوابط المحددة بقرار مجلس الخدمة المدنية
رقم 14942وتاريخ 1407/7/28ه والذي ينص على ان تعامل الخبرات المكتسبة في المدارس الاهلية معاملة الخبرات المكتسبة في المدارس
الحكومية وتحتسب عن التعيين على اللائحة التعليمية وفق قرار وزارة الخدمة المدنية رقم (24421) وتاريخ 1405/10/26ه وحسب
الشروط المحددة على ان لاتقل الخبرة عن عام دراسي كامل ( 9اشهر) لمعلومية أن هذا القرار صدر بتاريخ 1426/11/8ه من قبل
وزير الخدمة المدنية ولم يعمم لإدارات التعليم الا بعد هذا التاريخ 1427/12/3ه .
سؤالي بعد مضي سنة كاملة خرج هذا التعميم من وزارة التربية والتعليم أين كان هذا التعميم؟ ولماذا لم يبلغ معلمو المدارس الأهلية كي يكون
هناك العذر لترك مدارسهم وما ذنب من أحتسبت لهم ثم تفاجأوا بسحب الدرجات والمبالغ التي صرفت لهم هذا القرار قد أحبط عزائم كثير من
المعلمين في كثير من المدارس الأهلية الذين تحملوا العبء الكبير وتحملوا معاناة لا يعلم بها الا الله سبحانه وتعالى من جور وظلم الكثيرمن
تلك المدارس التي دائما سياستها يدا بيد ضد المعلم السعودي فلنتوقف لحظات مع هذه المدارس (والا نعمم ) ونترك الخوف ونعترف ماذا
يحدث داخل كثيرمن المدارس من تعنت بعض المسؤولين سواء أجانب أومن أهل هذا البلد سواء وكلاء أو أصحاب إدارات ضد المعلم
السعودي لنأخذ دراسة واستفتاء مع مدرسي تلك المدارس ورأيهم بعملهم: ماذا سيقولون؟، هل تتوقعون أنهم سيبدون الراحة أم سيبدون
العذاب والشقاء أم أن كثيراً منهم خائف على مصدر رزقه ولن يتحدث. أتعلمون كم النسبة المتوسطة المتوقعة لرواتب تلك المدارس تقدر
بحوالي25**ريال. لنتخيل شاباً جامعياً كابد وأكمل دراسته ومع ذلك يتوجه للعمل بهذا الراتب، لماذا؟ هل لأن هذه المدارس غايته
ومطلوبه؟ أم أن هذه الرواتب تكفيه مصدر قوته وقوت أولاده؟ أم لأن في تلك المدارس راحته من دلال وقلة أنصبة ورفاهية واحترام طلاب
لمدرسيهم، وتقدير المشرفين الأجانب لهؤلاء المعلمين السعوديين؟ أم لأجل تلك الشهادة (الخبرة)؟
ولكي لاتذهب تلك السنين هباء منثورا توجه للعمل في القطاع الخاص وتحمل الشقاء وتغاضى عن كثير من المخالفات والتجاوزات التي تحدث
في تلك المدارس وتحمل الاهانة والذل، وهناك الكثير من تلك الشواهد على تلك التجاوزات، لكن ؤالي أين تلك العبارات الرنانة من بعض
المسؤولين التي دائما مانسمعها وهي: (نظام السعودة.. نظام السعودة.. نظام السعودة) هل هذه هي الحافز والمشجع للعمل في
القطاع الخاص؟، لننظر للنقطة الثانية وهي تاريخ القرار، المتمعن لهذا القرار ومافيه من أجحاف للمعلم السعودي الذي فر هاربا من تلك
المدارس خائفا يرتجف من هول ما يكون داخل تلك المدارس هاهوا ذلك القرار يطاله وأخص من كان في التعليم الأهلي حتى عام 1427ه بدلا
من أن يجهز المعلم ويعطى حقوقه كاملة التي سلب منها هاهو يفاجأبمثل هذه القرارت العجيبة والغريبة سواء من وزارة الخدمة المدنية أو من
غيرها أين المستوى الحقيقي للمعلم أين حقوقه التي يطالب بها سواء التأمين الطبي أو بدل السكن أو البطاقة التي تثبت أنه موظف وأنه معلم؟،
هاهم المعلمون يتركون عملهم ويتجهوا للمطالبة بحقوقهم سؤالي هل تصدر في العالم مثل هذه القرارت الغريبة ومثل هذه الأمور وهل برأيكم
أن هذا الذي أخطأ بهذا الخطأ يحلم بيوم من الأيام بأننا سنتقدم ونتطورونتطلع الى مستقبل مشرق؟ لكن هناك سؤالين أهم نتمنى أجابتهما من
أصحاب الرأي. من المسؤول عن هذا؟ومن المتحمل للخطأ؟هل تتوقعون بأن هناك من سيخرج ويقول بأن المعلم هو المسؤول وهو
المتحمل للخطأ.
الله أعلم.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/19/article226090.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/4ef1dad21a.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
صحيفة اليوم:الأثنين 1-02-1428ه&#16**; الموافق 2**7-02-19م العدد 12302

--------------------------------------------------------------------------------
التربية : ثانوية المرامية مهددة بالإغلاق

--------------------------------------------------------------------------------
سعد السريع &#16**; الرياض
قالت مصادر بوزارة التربية والتعليم أن مدرسة ثانوية المرامية بينبع مهددة بالإغلاق ونقل طلابها إلى مدارس أخرى مجاورة وذلك بعد حادثة الاعتداء على المعلمين التي قام بها أكثر من 1**طالب بالمدرسة خلال تسليم نتائج الفصل الدراسي الأول.
وكانت لجنة مشكلة من وزارة التربية والتعليم قد باشرت أمس الأول أعمالها بالمدرسة لكشف حقائق الحادثة برئاسة وكيل الوزارة لشؤون التعليم الدكتور علي الوزرة وعضوية إدارة المتابعة والإرشاد ومدير تعليم المدينة المنورة ومدير إدارة التربية والتعليم بينبع على أن تستمر أعمالها بالمدرسة إلى نهاية الأسبوع.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12302&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

التربية : ثانوية المرامية مهددة بالإغلاق

------------------------------------------------------------
سعد السريع &#16**; الرياض

قالت مصادر بوزارة التربية والتعليم أن مدرسة ثانوية المرامية بينبع مهددة بالإغلاق ونقل طلابها إلى مدارس أخرى مجاورة وذلك بعد حادثة الاعتداء على المعلمين التي قام بها أكثر من 1**طالب بالمدرسة خلال تسليم نتائج الفصل الدراسي الأول.
وكانت لجنة مشكلة من وزارة التربية والتعليم قد باشرت أمس الأول أعمالها بالمدرسة لكشف حقائق الحادثة برئاسة وكيل الوزارة لشؤون التعليم الدكتور علي الوزرة وعضوية إدارة المتابعة والإرشاد ومدير تعليم المدينة المنورة ومدير إدارة التربية والتعليم بينبع على أن تستمر أعمالها بالمدرسة إلى نهاية الأسبوع.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12302&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

53 مليون ريال مشاريع تعليمية للبنين بحفر الباطن

--------------------------------------------------------------------
حفر الباطن - سلمان السبيعي

تم مؤخرا اعتماد عدد من المشاريع التعليمية التابعة لادارة التربية والتعليم (بنين) بحفر الباطن حيث جاء اجمالي المشاريع التعليمية للبنين المعتمدة للعام المالي 1427ه&#16**; &#16**; 1427ه&#16**; 11 مشروعا تعليميا بتكلفة اجمالية تصل الى اكثر من 53 مليون ريال . أوضح ذلك ل&#16**;(اليوم) مدير ادارة التربية والتعليم (بنين) بحفر الباطن عوض السرور مبينا ان المشاريع التعليمية للبنين المعتمدة جاءت بحفر الباطن ومدينة القيصومة على النحو التالي:
مدرسة عبدالملك بن مروان بتكلفة 201ر354ر5, مدرسة سعيد بن زيد بتكلفة 418ر199ر4 ,مدرسة عبادة بن الصامت بتكلفة 136ر595ر4, مدرسة محمد بن القاسم بتكلفة 877ر975ر3 ,مدرسة سلمان الفارسي بتكلفة 232ر240ر7 ,مدرسة ابي سعيد الخدري 286ر385ر4, مدرسة ابي داود بتكلفة 241ر113ر5 ,مدرسة المغيرة بن شعبة بتكلفة 881ر105ر5, مدرسة القادسية بتكلفة 075ر188ر4، مدرسة الترمذي بتكلفة 540ر465ر4.
واشار السرور ل&#16**;(اليوم) الى ان هذه المشاريع التعليمية للبنين المعتمدة سوف تساهم وبشكل كبير في تحقيق النمو العمراني في المجال التعليمي وسوف تعمل على تهيئة الاجواء التعليمية التي ترفع المستوى التعليمي لدى الطلاب في كافة المراحل التعليمية.
من جهة أخرى قام مدير التربية والتعليم (بنين) عوض السرور صباح امس بجولة تفقدية شملت عددا من المشاريع التعليمية التي مازالت تحت الانشاء و رسم الانتهاء من عمليات البناء ليتم ادراج هذه المدارس في العمليات المقبلة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12302&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

العبيد يزور جناح وزارة التربية والتعليم

-------------------------------------------------------------
· عبد الله العماري · علي الأسمري · عبد العزيز الكناني · حمد السهلي · حمود الحمود · خالد العاصم · فايز الغامدي · موسى النجعي
قام وزير التربية والتعليم الدكتور صالح بن عبدالله العبيد يرافقه نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص ، بزيارة جناح وزارة التربية والتعليم في المهرجان الوطني للتراث والثقافة حيث اطلع على ما تم إعداده وتجهيزه من برامج وأنشطة مصاحبة لفعاليات المهرجان ومن أنشطة مختلفة تعكس التطور في المشاريع المدرسية والبرامج التعليمية في الوزارة .وعبر وكيل وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور محمد العمران عن شكره وتقديره لوزير التربية والتعليم على هذه الزيارة الكريمة وأوضح أن مشاركة الوزارة في المهرجان متعددة ومتنوعة وليس أدل على ذلك من مسابقة القرآن الكريم والتي تشارك فيها الطالبات من منسوبات تعليم البنات إضافة إلى الندوات والمحاضرات التي تقام وتشارك بها العديد من طالبات ومنسوبات تعليم البنات،
أعمال جديدة
أما عن جناح الوزارة (تعليم البنات) فأوضح العمران أنه يحتوي على أعمال جديدة من إنتاج الطالبات أنفسهن منها ما يحمل عبق الماضي ومنها إنجازات الحاضر وهي ابتكارات وأعمال تستحق التوثيق كما أنها أعمال معبرة عن مختلف مناطق المملكة بتراثها المختلف وكيفية التواصل مع التراث وربط الماضي بالحاضر وسط اندثار الكثير من المهن التي كانت موجودة في السابق وتستحق الحفظ وإطلاع المملكة من تطور وتقدم في كافة مجالاته وأنواعه وإبراز الصورة الحقيقية لتعليم المرأة وما حققته من ثمار طيبة أصبحت مثار إعجاب الجميع في الداخل والخارج ،
التراث والثقافة
ومن جانبه بين مدير عام الشئون الثقافية بتعليم البنات محمد السنيد أن هذا المهرجان يعتبر انطلاقة نحو التأكيد على أهمية التراث والثقافة في المجتمعات فهو يقدم نماذج من الأصالة والعراقة في حياة الآباء والأجداد والتي تحكي ملاحم البطولة والرجولة وما كانوا عليه من صبر وجلد ومثابرة والمتتبع لفعاليات المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية يشاهد امتزاج الماضي بالحاضر ، وتسليط الضوء على الدور الذي يقوم به الحرس الوطني في الحفاظ على التراث والثقافة في المملكة باعتبارهما من وسائل التسجيل التاريخي وقد عملت الوزارة (تعليم البنات) جاهدة على تعريف المجتمع بالتراث والثقافة في الماضي والحاضر وما وصل إليه تعليم المرأة في المملكة من تقدم وتطور في كافة مجالاته وأنواعه وذلك من خلال الأنشطة الصفية واللا صفية وإتاحة الفرصة أمام الطالبات لإثراء معلوماتهن وإبراز مواهبهن . ويفخر طلابنا وطالباتنا في المملكة بما يشاهد ويسمع عن المشاريع الحيوية لبناء الفرد وبناء الفكر السليم الواعي ولما يتم تقديمه من نماذج تعزز الأصالة والعراقة في حياة الإنسان والتي تحققت في هذا العهد الزاهر من تطور في كافة المجالات التربوية والتعليمية والثقافية في عمر زمني قصير .
إنتاج الطالبات
وتشمل مشاركة الوزارة في هذا المهرجان والذي أصبح من أهم المهرجانات التي تقام على المستوى العربي ، الأعمال والرسومات واللوحات المناسبة من إنتاج الطالبات في المدارس والكليات وتبرز مختلف الأنشطة المنهجية واللا منهجية والتي تتميز بالتراث والثقافة وكذلك عرض لنماذج من الكتب والمقررات الدراسية القديمة والحديثة والتي تعطي صورة واضحة للمشاريع والمباني المدرسية التي تقوم الوزارة بتشييدها في مختلف المناطق والمحافظات ، وكذلك عرض تلفزيوني لبعض الأفلام الوثائقية عن تعليم البنات وكذلك عرض النشرات والمطويات الإحصائية التي تحتوي على أحدث المعلومات عن المدارس والكليات بمختلف المراحل الدراسية وإعداد النشرات والكتيبات التي تبرز الجهود التي تقوم بها الوزارة فيما يتعلق بتعليم البنات وقد تم إعداد ملف كامل عن منجزات الوزارة (تعليم البنات) التعليمية والتربوية والثقافية لتوزيعها على ضيوف وزوار جناح الوزارة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12302&P=6

[نبع الوفاء]

«سفينة» التربية والتعليم لمحاربة الإرهاب

-----------------------------------------------------------
السفينة الضخمة التي نصبتها الوزارة وتدعو لمحاربة الإرهاب

عزز النشاط الاجتماعي في وزارة التربية والتعليم المشارك في فعاليات المهرجان الوطني للتراث والثقافة من أهمية دور المواطن في التضامن مع الحملة الوطنية لمحاربة الإرهاب عن طريق مجسم ضخم تم نصبه في مقدمة الجناح على شكل سفينة كبيرة كتب على أحد شراعيها: «الوطن كالسفينة»، وعلى الشراع الآخر: «حماية الوطن مسئولية الجميع». و أكد مدير عام جناح وزارة التربية والتعليم مرعي القحطاني أن الهدف من نصب السفينة الضخمة هو دعوة المواطن أيا كان للتكاتف مع رجال الأمن من أجل محاربة الإرهاب بكافة أشكاله وألوانه مشيرا إلى حرص التربية والتعليم على تعزيز حب الوطن في قلوب الجميع.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12302&P=6

[نبع الوفاء]

حسن الجاسر

--------------------------------------------------------------------
مشروع الملك عبدالله

عبر التعليم في المملكة العربية السعودية عددا من المراحل الهامة والمفاصل التاريخية بدءا بمرحلة التأسيس التي حمل لواءها خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز – رحمه الله وأجزل له المثوبة على ماقدم لدينه ووطنه – وعبورا بمد رقعة التعليم في أرجاء الوطن ، وبدايات تعليم البنات ، وإفتتاح الجامعة الأولى ، وها نحن نعيش الآن مرحلة الجودة والتركيز على تغيير جذري لمفهوم التعليم على يد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز .
ولعل أهم وأنبل أهداف ( مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم ) أنه سيسهم في تحويل نحو خمسة ملايين طالب وطالبة من أسلوب التلقين المتبع حاليا إلى أسلوب علمي يساعد الطلاب على المشاركة في الفصل الدراسي بشكل أكبر من خلال الأخذ بأحدث ما وصلت إليه التقنية ومنها المناهج الرقمية التي تراعي الفوارق بين الطلاب .
وكما قال نائب وزير التربية والتعليم فإن البيئة المدرسية ستتحول إلى منبع للمعلومات من خلال ربط الفصول الدراسية بأنواع كثيرة من الشبكات إضافة إلى إدخال الحاسوب والتقنيات الحديثة .
والأهم من كل هذا هو أن المشروع حظي بثلاث ركائز هامة تضمن نجاحه واستمراره الأولى ارتباطه المباشر بخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين والثانيه أنه مشروع مؤسسي واضح الأطر ولا يرتبط بأي تغيير للأشخاص على مستوى وزارة التربية والتعليم والثالث هذا الدعم المالي الضخم (9 مليارات) الذي تم رصده للمشروع .
إن قناعة القيادة بأن هذا العصر تجاوز كثيرا مرحلة التلقين إلى مراحل إذكاء الفكر وتطوير القدرات والإمساك بزمام التقنية هذه القناعة هي الضمان الوحيد لتطوير التعليم كيفا بعد أن أنجزت الدولة تطويره كماً .
كم هو جميل أن أرى إشراقات الفرح في سماء الوطن وهو يزهو بقيادته وبرجاله وبكل طالب وطالبة يحملون الحلم ويرسمون الأماني الجميلة .
همسة :
وش فيك دايم تعسر القلب وتتلّه أخاف يومٍ يجي ماعاد تلقاني
Haljasser@hotmail.com

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12302&P=4

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاثنين 1-2-1428هـ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

[بندر الغضيان]

اختي نبع جهود جبارة تبذلينها لخدمة الجميع ...وفقك الله وكثر من أمثالك