aboresh
21 - 10 - 2003, 12:01 PM
العدوان
محمد حسن عمران
مشكلة العدوان
تعريف المشكلة: يعرف العدوان بأنه استجابة لرغبة في إلحاق الأذى والضرر بالغير أو هو سلوك يرمي إلى إيذاء الغير أو الذات تعويضاً عن الحرمان أو بسبب التثبيط. الأسباب:
1 ـ ما يلاقيه الطفل من فشل وإحباط مستمر، أو كبت دائم في حياته المنزلية أو المدرسة.
2 ـ ما يحسه الطفل من كراهية الوالدين له أو المعلمين، وللغيرة أثر بعيد في انتهاج سلوك العدوان نحو الآخرين.
3 ـ الشعور بالنقص النفسي أو التحصيل الدراسي أو وجود نقص جسمي من عاهات أو عيوب في النطق أو خلل في بعض الحواس، فيجد الطفل في العدوان تعويضاً ينال به ذكراً في جماعة ولو كان ذلك في أسلوب تخريبي.
4 ـ الرغبة في التخلص من السلطة حيث يظهر السلوك العدواني لدى الطفل حينما تلح عليه الرغبة في التخلص من ضغوط الكبار التي تحول دون تحقيق رغباته.
5 ـ الحب الشديد والحماية الزائدة: تظهر المشاعر العدوانية لدى الطفل المدلل أكثر من غيره، فالطفل من هذا النوع وفي وسط ذلك الجو شديد الحماية لا يعرف إلا لغة الطاعة لكل رغباته ولا يتحمل أبسط درجات الحرمان.
6 ـ الرغبة في جذب الانتباه: بعض الأطفال يجذبون انتباه الرفاق أو الكبار باستعراض القوة عند ممارسة العدوان.
7 ـ العقاب الجسدي: إن عقاب الطفل جسدياً يجعله يدعم في ذهنه أن العدوان والقسوة شيء مسموح به من القوي إلى الضعيف.
أساليب التعامل مع المشكلة:
1 ـ تجنب الممارسات والاتجاهات الخاطئة في تنشئة الطفل: إذ أن مزيدا من التسيب في النظام والاتجاهات العدوانية لدى الآباء يمكن أن ينتج أطفالاً عدوانيين جداً وضعيفي الانضباط. والأب المتسامح أو المتسيب أكثر من اللازم هو ذاك الذي يستسلم للطفل ويستجيب لمتطلباته ويدلـله ويعطيه قدراً من الحرية إما بسبب انصياعه للطفل أو إهماله والأب ذو الاتجاهات العدوانية لا يتقبل غالباً الطفل ولا يستحسنه وبالتالي لا يعطيه العطف أو الفهم أو التوضيح بل يميل إلى استخدام العقاب البدني الشديد. 2 ـ اعمل على التقليل من التعرض للعنف المتلفز: أظهرت نتائج اللدراسات قوة التلفاز كأداة لتعلم العدوان وتظهر إحدى الدراسات الحديثة أن عادات مشاهدة التلفاز لدى الأولاد في عمر 8 ـ 9 سنوات قد أثرت على سلوك العدوان لديهم خلال تلك الفترة وحتى مرحلة المراهقة المتأخرة.
3 ـ اعمل على تنمية الشعور بالسعادة: الأشخاص الذين يعيشون خبرات سعيدة يميلون لأن يكونوا لطيفين نحو أنفسهم ونحو الآخرين بطرق متعددة.
4 ـ اعمل على أن تكون النزاعات الزوجية في حدها الأدنى: الطفل العادي يتعلم الكثير من سلوكه الاجتماعي عن طريق ملاحظة أبويه وتقليدهما ولهذا يجب على الأبوين التأكد من أن الأطفال لا يتعرضون إلى درجات عالية من الجدال والعدوان.
5 ـ أعط الطفل مجالاً للنشاط الجسمي وغيره من البدائل: إذ أن من الضروري أن يعطى الأطفال فرصاً كثيرة للتدريب الجسمي والحركة مثل اللعب الخارجي المنشط والتمرين بحيث يتم تصريف التوتر والطاقة.
6 ـ غير البيئة: وذلك عن طريق ترتيب البيت لأن ذلك يقلل من احتمال السلوك العدواني فكلما كان لدى الأطفال حيز مكاني أوسع للعب كلما قل احتمال العدوان بينهم، ولذا فإن اللعب الخارجي الذي يعطي فرصاً كثيرة للحركة من موقع لآخر هو أمر ضروري.
7 ـ اعمل على زيادة إشراف الراشدين: إذ يبدو أن صغار الأطفال أو غير الناضجين يحتاجون إلى أن يشارك الراشدون على نحو أكبر من نشاطهم بحيث يحول الراشدون دون حدوث الاستجابات العدوانية أو يقللون منها. وكذلك فإن على الراشد أن ينتبه إلى ضرورة اقترابه المادي من الطفل لكي يحول دون ظهور العدوان، فصغار الأطفال يصبحون أكثر هدوءاً عندما يكون أحد الراشدين قريباً منهم. وقد يكون من الضروري تقصير الفترة الزمنية التي يسمح فيها باللعب مع غيره من عدد الأطفال الذين يسمح له باللعب معهم دون رقابة.
8 ـ الحد من النماذج العدوانية: تشير الدراسات إلى أن الأطفال عندما يشاهدون تصرفات عدوانية فهم يميلون لأن يتصرفوا بعدوانية أكثر، وبالمقابل يستطيعون ملاحظة الكبار أثناء محاولاتهم التكيف مع المثيرات بأسلوب غير عدواني مع مواقف الإحباط، فالمشرفة التي اندفع ماء الصنبور في وجهها أثناء شربها ضحكت وجففت وجهها، وهي بهذا تعتبر نموذجاً للأطفال الذين كانوا يقفون بالصدفة بجوارها ورأوا رد الفعل العدواني الذي أبدته مربيتهم إزاء موقف محبط.
9 ـ تعزيز السلوك اللاعدواني: على المربين تعليم استجابات بديلة وتعزيز هذه الاستجابات. إن الدفاع عن النفس والمناقشة من البدائل المناسبة عن العدوان. فالمشرفة التي أخذ حوارها مع طفلين الشكل التالي: (أنا أعرف أن اللعبة كانت معك وأن زميلك أخذها منك وأراك تريد ضربه وأنا لن أسمح لك بذلك) ثم تلتفت إلى الطفل الآخر وتقول: (ما رأيك أن تطلب من زميلك أن يسمح لك باللعبة قليلاً) تعد مشرفة ناجحة، فهي لم تصرخ في وجه الطفل الأول ولم تهزأ به، كما أنها لم توافق على تصرفات الطفلين لأنهما يتسمان بالعدوانية، وتبنت أساليب إيجابية بديلة.
10 ـ البعد عن الأساليب المؤلمة مع العدوانيين من الأطفال: يعتبر الضرب أو الصراخ أو القرص الذي نوجهه للطفل العدواني أو توقيع ألم عليه من نفس نوع ما يمارس يعتبر من الأساليب التي لها جوانبها السلبية ويشير باترسون (Patterson) وكوب Cabb إلى أهمية استخدام أساليب غير مؤلمة لإيقاف العدوان ويحبذان بشكل خاص أسلوب الحرمان المؤقت مع الطفل بمنعه مثلاً من ممارسة نشاط محبب إليه إذا ما أقدم أثناءه على ممارسة العدوان.
11 ـ إبداء الاهتمام بالشخص الذي وقع عليه العدوان: مثال ذلك إذا ما استمر أحد الأطفال في دفع زميل له لكي يقف مكانه، فإن دور المشرفة أن توجه كلامها إلى الزميل المعتدى عليه بقولها مثلاً: (أنت كنت في المقدمة، ويجب أن تبقى في مكانك) وبالتالي تكون قد حرمت الطفل المعتدي من جني ثمار عدوانية، وفي نفس الوقت تكون قد أعطت مثالاً عملياً أمام الأطفال الآخرين لحل مشكلة العدوان بأسلوب غير عدواني.
12 ـ تعليم المهارات الاجتماعية: من المهارت الاجتماعية التي قد تحتاج إلى تقوية لدى بعض الأطفال مهارة تأكيد الذات حيث تبين أنها تستثير غضباً أقل وتؤدي إلى إطاعة أكثر من الاستجابات العدوانية، فعندما تكون مؤكداً لذلك فإنك تعبر عن مشاعرك وتدافع عن حقوقك بطريقة منطقية دون أن تكون عدوانياً تجاه شخص آخر ودون أن تستخدم قوة الإكراه لحل الصراع.
13 ـ العقاب: بالإضافة إلى وضع القواعد فإن النظام يعني تنفيذ هذه القواعد باطراد ومن الطرق الفعالة في معاقبة السلوك العدواني لدى أطفال ما قبل المدرسة أو الصفوف الدنيا استخدام عقوبة العزل. وهناك توجيهات متعلقة بالعزل هي: أ ـ يكون العزل لأطفال ما قبل المدرسة لمدة دقيقتين يقضيهما الطفل في الحمام مع بقاء الباب مغلقاً أما الأطفال من عمر المدرسة فيمكن عزلهم لمدة 5 ـ 10 دقائق. ب ـ في كل مرة يقوم بها الطفل بالإغاظة أو الشجار أرسله فوراً إلى العزل، ولا تجادل الطفل أو تتذمر منه. ج ـ يجب عدم تبادل الحديث مع الطفل وهو في العزل. د ـ إذا أحدث الطفل ضجة عند انتهاء العزل اجعله يمضي دقيقة إضافية في العزل. هـ ـ على الطفل أن يرتب الأشياء التي يستخدمها أثناء العزل. و ـ عندما يعود الطفل من العزل ويتصرف بشكل مناسب عزز الطفل فوراً لهذا السلوك بالمديح والانتباه. ز ـ إذا كان الطفل من الذين يستمتعون بالوحدة، فاستخدم شكلاً آخر من العقاب. وإذا لم يكن استخدام العزل ممكناً يمكنك أن تسحب بعض الامتيازات من الطفل أو أن تطلب منه التعويض للشخص الذي آذاه بالاعتذار أو اللطف الإضافي. وينبغي تجنب العقاب البدني فهو وإن كان يؤدي إلى الكف الفوري لسلوك العدوان. إلا أنه غالباً ما يولد مزيداً من العدوان لدى الطفل ويؤدي إلى تصرفات غير مقبولة في مكان وزمان آخرين.
14 ـ تقويض الدفاعات: لا تترك طفلك يبرر أعمال العدوان ويتجنب المسؤولية باستخدام أعذار مثل (إن كل شخص يفعل ذلك) هذا غير صحيح وحتى لو كان ذلك صحيحاً فهذا لا يجعل ذلك مقبولاً أخلاقياً.
15 ـ البحث عن أسباب المشكلة: حاول أن تكشف الحاجات غير المشبعة التي يمكن أن تكون قد أثارت العدوانية كأن يعيش الطفل في جو من النقد دون امتداح أو تقدير أو يعاني من صعوبات في التعلم أو إعاقات جسمية. قد يستجيب بعض الصغار بطريقة عدوانية بسبب وجود حاجة لديهم غير ملحة للمحبة والاستحسان، وتقوية أو إعادة تنمية مشاعر الحب بين الوالدين والطفل قد تكون ضرورية لخفض تصرفات الأحداث العدوانية، ومشاعر العطف الأبوي هي مضادات قوية للتصرف العدواني وخاصة عندما يعرف الطفل أن أبويه يعارضان السلوك العدواني بقوة.
محمد حسن عمران
مشكلة العدوان
تعريف المشكلة: يعرف العدوان بأنه استجابة لرغبة في إلحاق الأذى والضرر بالغير أو هو سلوك يرمي إلى إيذاء الغير أو الذات تعويضاً عن الحرمان أو بسبب التثبيط. الأسباب:
1 ـ ما يلاقيه الطفل من فشل وإحباط مستمر، أو كبت دائم في حياته المنزلية أو المدرسة.
2 ـ ما يحسه الطفل من كراهية الوالدين له أو المعلمين، وللغيرة أثر بعيد في انتهاج سلوك العدوان نحو الآخرين.
3 ـ الشعور بالنقص النفسي أو التحصيل الدراسي أو وجود نقص جسمي من عاهات أو عيوب في النطق أو خلل في بعض الحواس، فيجد الطفل في العدوان تعويضاً ينال به ذكراً في جماعة ولو كان ذلك في أسلوب تخريبي.
4 ـ الرغبة في التخلص من السلطة حيث يظهر السلوك العدواني لدى الطفل حينما تلح عليه الرغبة في التخلص من ضغوط الكبار التي تحول دون تحقيق رغباته.
5 ـ الحب الشديد والحماية الزائدة: تظهر المشاعر العدوانية لدى الطفل المدلل أكثر من غيره، فالطفل من هذا النوع وفي وسط ذلك الجو شديد الحماية لا يعرف إلا لغة الطاعة لكل رغباته ولا يتحمل أبسط درجات الحرمان.
6 ـ الرغبة في جذب الانتباه: بعض الأطفال يجذبون انتباه الرفاق أو الكبار باستعراض القوة عند ممارسة العدوان.
7 ـ العقاب الجسدي: إن عقاب الطفل جسدياً يجعله يدعم في ذهنه أن العدوان والقسوة شيء مسموح به من القوي إلى الضعيف.
أساليب التعامل مع المشكلة:
1 ـ تجنب الممارسات والاتجاهات الخاطئة في تنشئة الطفل: إذ أن مزيدا من التسيب في النظام والاتجاهات العدوانية لدى الآباء يمكن أن ينتج أطفالاً عدوانيين جداً وضعيفي الانضباط. والأب المتسامح أو المتسيب أكثر من اللازم هو ذاك الذي يستسلم للطفل ويستجيب لمتطلباته ويدلـله ويعطيه قدراً من الحرية إما بسبب انصياعه للطفل أو إهماله والأب ذو الاتجاهات العدوانية لا يتقبل غالباً الطفل ولا يستحسنه وبالتالي لا يعطيه العطف أو الفهم أو التوضيح بل يميل إلى استخدام العقاب البدني الشديد. 2 ـ اعمل على التقليل من التعرض للعنف المتلفز: أظهرت نتائج اللدراسات قوة التلفاز كأداة لتعلم العدوان وتظهر إحدى الدراسات الحديثة أن عادات مشاهدة التلفاز لدى الأولاد في عمر 8 ـ 9 سنوات قد أثرت على سلوك العدوان لديهم خلال تلك الفترة وحتى مرحلة المراهقة المتأخرة.
3 ـ اعمل على تنمية الشعور بالسعادة: الأشخاص الذين يعيشون خبرات سعيدة يميلون لأن يكونوا لطيفين نحو أنفسهم ونحو الآخرين بطرق متعددة.
4 ـ اعمل على أن تكون النزاعات الزوجية في حدها الأدنى: الطفل العادي يتعلم الكثير من سلوكه الاجتماعي عن طريق ملاحظة أبويه وتقليدهما ولهذا يجب على الأبوين التأكد من أن الأطفال لا يتعرضون إلى درجات عالية من الجدال والعدوان.
5 ـ أعط الطفل مجالاً للنشاط الجسمي وغيره من البدائل: إذ أن من الضروري أن يعطى الأطفال فرصاً كثيرة للتدريب الجسمي والحركة مثل اللعب الخارجي المنشط والتمرين بحيث يتم تصريف التوتر والطاقة.
6 ـ غير البيئة: وذلك عن طريق ترتيب البيت لأن ذلك يقلل من احتمال السلوك العدواني فكلما كان لدى الأطفال حيز مكاني أوسع للعب كلما قل احتمال العدوان بينهم، ولذا فإن اللعب الخارجي الذي يعطي فرصاً كثيرة للحركة من موقع لآخر هو أمر ضروري.
7 ـ اعمل على زيادة إشراف الراشدين: إذ يبدو أن صغار الأطفال أو غير الناضجين يحتاجون إلى أن يشارك الراشدون على نحو أكبر من نشاطهم بحيث يحول الراشدون دون حدوث الاستجابات العدوانية أو يقللون منها. وكذلك فإن على الراشد أن ينتبه إلى ضرورة اقترابه المادي من الطفل لكي يحول دون ظهور العدوان، فصغار الأطفال يصبحون أكثر هدوءاً عندما يكون أحد الراشدين قريباً منهم. وقد يكون من الضروري تقصير الفترة الزمنية التي يسمح فيها باللعب مع غيره من عدد الأطفال الذين يسمح له باللعب معهم دون رقابة.
8 ـ الحد من النماذج العدوانية: تشير الدراسات إلى أن الأطفال عندما يشاهدون تصرفات عدوانية فهم يميلون لأن يتصرفوا بعدوانية أكثر، وبالمقابل يستطيعون ملاحظة الكبار أثناء محاولاتهم التكيف مع المثيرات بأسلوب غير عدواني مع مواقف الإحباط، فالمشرفة التي اندفع ماء الصنبور في وجهها أثناء شربها ضحكت وجففت وجهها، وهي بهذا تعتبر نموذجاً للأطفال الذين كانوا يقفون بالصدفة بجوارها ورأوا رد الفعل العدواني الذي أبدته مربيتهم إزاء موقف محبط.
9 ـ تعزيز السلوك اللاعدواني: على المربين تعليم استجابات بديلة وتعزيز هذه الاستجابات. إن الدفاع عن النفس والمناقشة من البدائل المناسبة عن العدوان. فالمشرفة التي أخذ حوارها مع طفلين الشكل التالي: (أنا أعرف أن اللعبة كانت معك وأن زميلك أخذها منك وأراك تريد ضربه وأنا لن أسمح لك بذلك) ثم تلتفت إلى الطفل الآخر وتقول: (ما رأيك أن تطلب من زميلك أن يسمح لك باللعبة قليلاً) تعد مشرفة ناجحة، فهي لم تصرخ في وجه الطفل الأول ولم تهزأ به، كما أنها لم توافق على تصرفات الطفلين لأنهما يتسمان بالعدوانية، وتبنت أساليب إيجابية بديلة.
10 ـ البعد عن الأساليب المؤلمة مع العدوانيين من الأطفال: يعتبر الضرب أو الصراخ أو القرص الذي نوجهه للطفل العدواني أو توقيع ألم عليه من نفس نوع ما يمارس يعتبر من الأساليب التي لها جوانبها السلبية ويشير باترسون (Patterson) وكوب Cabb إلى أهمية استخدام أساليب غير مؤلمة لإيقاف العدوان ويحبذان بشكل خاص أسلوب الحرمان المؤقت مع الطفل بمنعه مثلاً من ممارسة نشاط محبب إليه إذا ما أقدم أثناءه على ممارسة العدوان.
11 ـ إبداء الاهتمام بالشخص الذي وقع عليه العدوان: مثال ذلك إذا ما استمر أحد الأطفال في دفع زميل له لكي يقف مكانه، فإن دور المشرفة أن توجه كلامها إلى الزميل المعتدى عليه بقولها مثلاً: (أنت كنت في المقدمة، ويجب أن تبقى في مكانك) وبالتالي تكون قد حرمت الطفل المعتدي من جني ثمار عدوانية، وفي نفس الوقت تكون قد أعطت مثالاً عملياً أمام الأطفال الآخرين لحل مشكلة العدوان بأسلوب غير عدواني.
12 ـ تعليم المهارات الاجتماعية: من المهارت الاجتماعية التي قد تحتاج إلى تقوية لدى بعض الأطفال مهارة تأكيد الذات حيث تبين أنها تستثير غضباً أقل وتؤدي إلى إطاعة أكثر من الاستجابات العدوانية، فعندما تكون مؤكداً لذلك فإنك تعبر عن مشاعرك وتدافع عن حقوقك بطريقة منطقية دون أن تكون عدوانياً تجاه شخص آخر ودون أن تستخدم قوة الإكراه لحل الصراع.
13 ـ العقاب: بالإضافة إلى وضع القواعد فإن النظام يعني تنفيذ هذه القواعد باطراد ومن الطرق الفعالة في معاقبة السلوك العدواني لدى أطفال ما قبل المدرسة أو الصفوف الدنيا استخدام عقوبة العزل. وهناك توجيهات متعلقة بالعزل هي: أ ـ يكون العزل لأطفال ما قبل المدرسة لمدة دقيقتين يقضيهما الطفل في الحمام مع بقاء الباب مغلقاً أما الأطفال من عمر المدرسة فيمكن عزلهم لمدة 5 ـ 10 دقائق. ب ـ في كل مرة يقوم بها الطفل بالإغاظة أو الشجار أرسله فوراً إلى العزل، ولا تجادل الطفل أو تتذمر منه. ج ـ يجب عدم تبادل الحديث مع الطفل وهو في العزل. د ـ إذا أحدث الطفل ضجة عند انتهاء العزل اجعله يمضي دقيقة إضافية في العزل. هـ ـ على الطفل أن يرتب الأشياء التي يستخدمها أثناء العزل. و ـ عندما يعود الطفل من العزل ويتصرف بشكل مناسب عزز الطفل فوراً لهذا السلوك بالمديح والانتباه. ز ـ إذا كان الطفل من الذين يستمتعون بالوحدة، فاستخدم شكلاً آخر من العقاب. وإذا لم يكن استخدام العزل ممكناً يمكنك أن تسحب بعض الامتيازات من الطفل أو أن تطلب منه التعويض للشخص الذي آذاه بالاعتذار أو اللطف الإضافي. وينبغي تجنب العقاب البدني فهو وإن كان يؤدي إلى الكف الفوري لسلوك العدوان. إلا أنه غالباً ما يولد مزيداً من العدوان لدى الطفل ويؤدي إلى تصرفات غير مقبولة في مكان وزمان آخرين.
14 ـ تقويض الدفاعات: لا تترك طفلك يبرر أعمال العدوان ويتجنب المسؤولية باستخدام أعذار مثل (إن كل شخص يفعل ذلك) هذا غير صحيح وحتى لو كان ذلك صحيحاً فهذا لا يجعل ذلك مقبولاً أخلاقياً.
15 ـ البحث عن أسباب المشكلة: حاول أن تكشف الحاجات غير المشبعة التي يمكن أن تكون قد أثارت العدوانية كأن يعيش الطفل في جو من النقد دون امتداح أو تقدير أو يعاني من صعوبات في التعلم أو إعاقات جسمية. قد يستجيب بعض الصغار بطريقة عدوانية بسبب وجود حاجة لديهم غير ملحة للمحبة والاستحسان، وتقوية أو إعادة تنمية مشاعر الحب بين الوالدين والطفل قد تكون ضرورية لخفض تصرفات الأحداث العدوانية، ومشاعر العطف الأبوي هي مضادات قوية للتصرف العدواني وخاصة عندما يعرف الطفل أن أبويه يعارضان السلوك العدواني بقوة.