أخبار التربية والتعليم ليوم الاحـد 28 / 2 / 1428 هـ 18 مارس 2**7م

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/d32101a0ef.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحـد 28/ 2 / 1428 هـ ..

http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الجزيرة:الأحد 28صفر1428هـ الموافق 18مارس2**7م العدد:12589

-------------------------------------------------------------------------
نيابة عن الأمير سلمان
د. العبيد يرعى جائزة الأمير خالد السديري

* الرياض - واس:
نظراً للارتباطات الرسمية لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض فقد تعذر على سموه حضور حفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي بسدير والمقرر إقامتها يوم الخميس 3 - 3 - 1428هـ، وسوف يرعى الجائزة لهذا العام وفي نفس الموعد المحدد معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln64d.htm

[نبع الوفاء]

تحت شعار نحو تربية هادفة وتعليم متقن

------------------------------------------------------------------------------
إشراف الداير يقيم سباق التميز بين مدارس المركز
* جازان - جبران المالكي:

يقيم مركز الإشراف التربوي بالداير خلال الفصل الدراسي الحالي سباق التميز بين مدارس المركز تحت شعار (نحو تربية هادفة وتعليم متقن) وهو السباق الذي اعتاد المركز إقامته سنويا.أوضح ذلك رئيس المركز الأستاذ مفرح مسعود المالكي مبينا أن السباق يهدف إلى إيجاد تنافس شريف بين المدارس فيما يتعلق بالجوانب الإدارية والتربوية والتعليمية مبينا أن المركز قام بتكوين لجنة من مشرفي المركز تتولى التخطيط والتنفيذ لهذا السباق.وأوضحت اللجنة أنه سيتم خلال العام الدراسي الحالي تقسيم المدارس إلى أربع فئات على النحو التالي - المدارس الثانوية - المدارس المتوسطة - المدارس الابتدائية - المدارس الابتدائية (المخفضة) مطالبة المدارس الراغبة في دخول المنافسة سرعة التسجيل.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln69d.htm

[نبع الوفاء]

د.العريشي ل«الجزيرة »: تسليم رواتبهم بشيكات قريباً

--------------------------------------------------------------------------------

إيقاف رواتب 72 معلماً بجازان بحجة تسلمهم رواتب مكررة من جهتين تعليميتين
* جازان - ابراهيم بكري:
اعترض 72 معلما يعملون بإدارة التربية والتعليم بجازان على عدم صرف راتبهم الشهري لهذا الشهر صفر بحجة أن وزارة التربية والتعليم تتهمهم بتسلمهم لرواتب شهرية لما يقارب 9 أشهر من جهة عملهم الحالية وإدارة التعليم السابقة التي كانوا ينتمون إليها.تفاصيل القضية رصدتها الجزيرة أثناء وجودها بمقر إدارة التربية والتعليم بجازان لترصد العشرات من المعلمين معترضين على إقرار إيقاف رواتبهم لهذا الشهر.وعلمت الجزيرة من مصادرها الخاصة أن مدير عام شؤون الموظفين بوزارة التربية والتعليم ناصر بن محمد الحمالي حصر 72 معلما في خطاب رقم 67225 - 8 بتاريخ 8 - 2 - 1428 ه&#16**; واستلامهم لرواتب شهرية من جهتين تعليميتين في نفس الوقت وطالب المذكور من التربية والتعليم بجازان حصر المبالغ المصروفة لكل واحد منهم بالتكرار واستعادتها وتزويد الوزارة بما يثبت السداد.ومن جانبها الجزيرة التقت بعدد من المعلمين المتضررين من إيقاف رواتبهم وهم علي عويضي وعبدالرحمن عريشي وعبدالله محمد عكور وعلي عريشي ومحمد معتبي الذين استغربوا إيقاف رواتبهم دون سابق إنذار ولقد احضروا كشف حساب من البنك يؤكد عدم استلامهم خلال شهر 10 لعام 1424 ه&#16**; إلى شهر 6 لعام 1425 ه&#16**; مدة 9 أشهر لأي راتب من جهة عملهم السابقة بتعليم نجران.مؤكدين أن قيمة كشف الحساب الواحد 60 ريالاً وأنهم غابوا عن العمل بمدارسهم من أجل مراجعة مقر تعليم جازان مطالبين بسرعة صرف رواتبهم لتضررهم في ظل ارتباطاتهم الأسرية وحاجتهم الماسة لرواتبهم.ولقد علمت الجزيرة أن جهات عمل المعلمين السابقة هي تعليم نجران والرياض وسراة عبيدة وصبيا ومكة المكرمة.من جانبه طمأن مدير عام التربية والتعليم بجازان الأستاذ الدكتور علي بن يحيى العريشي المعلمين الذين لم تنزل رواتبهم الشهرية في أجهزة الصراف أنهم سوف يستلمون رواتبهم بشيكات من إدارة تعليم جازان في أقرب فرصة وعليهم مراجعة الإدارة لإحضار كشف حساب من البنك وما يثبت عدم تسلمهم لأي رواتب متكررة من جهتين وسوف يأخذ كل صاحب حق حقه ونحن مع المعلمين ونحرص كل الحرص على الوقوف بجانبهم لكن هذه إجراءات لمصلحتهم لإثبات عدم استلامهم لأي رواتب مكررة.مضيفاً بأنه يتم حالياً تدقيق كشوف حسابات المعلمين وفقاً لتعليمات الوزارة خلال الفترة المذكورة لكل معلم.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln76d.htm

[نبع الوفاء]

مشروع اجتماعي لطالبات وادي الدواسر

---------------------------------------------------------------
* وادي الدواسر- سعيد آل عيد:

بموافقة مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر سالم بن محمد الدوسري تنظم الشؤون التعليمية بالإدارة وبمتابعة قسم نشاط الطالبات مشروع اجتماعي إبداعي، وذلك للسنة الرابعة على التوالي ولمدة شهر كامل تشارك فيه مدارس الشرفاء والمعتلا وتستضيفه مدرسة الشرفاء الأولى ووفقاً لمديرة الشؤون التعليمية حنان بنت محمد الشواف أن هذا المشروع هو ضمن مشروعات في الجانب الفني والمهني والثقافي والعلمي مبيّنة أن هذه المشروعات تستهدف جميع مراحل التعليم للمراحل الثلاث وتهدف إلى إثراء معلومات وخبرات المشاركات من معلمات وطالبات وصقل مواهبهن وإشباع حاجاتهن وخلق روح التعاون والمنافسة الشريفة، موضحة في سياق تصريحها أن هذه المشروعات تعم الفائدة على جميع المدارس.وذلك من خلال تدريب الأقران، ويصحب المشروع أنشطة متعددة منها حلقة تنشيطية ونشرات وحقائب توضيحية مع ما قد يعقد أثناء هذا المشروع من مشروعات تربوية فردية ذات علاقة بالمشروع.
http://www.al-jazirah.com/139030/ln78d.htm

[نبع الوفاء]

تدوير النفايات الطبية والمواد الخطرة بتعليم المدينة المنورة

-----------------------------------------------------------------
* المدينة المنورة - مروان عمر قصاص:

أبرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة مع إحدى الشركات الوطنية المتخصصة عقد إدارة النفايات الطبية الخطرة ومعالجتها في الوحدات الصحية والمعامل العلمية المدرسية.وأوضح مدير عام التربية والتعليم الدكتور بهجت بن محمود جنيد أن العقد يمثل ثمرة للتعاون القائم مع الشؤون الصحية بالمنطقة بتوجيه ومتابعة من صاحب السمو الملكي الأمير عبدالعزيز بن ماجد بن عبدالعزيز أمير منطقة المدينة المنورة رئيس مجلس المنطقة.وأضاف أن العقد المبرم مع الشركة السعودية الخليجية لحماية البيئة يغطي في تنفيذه رفع النفايات الطبية والحيوية والمعدية من الوحدات الصحية والمعامل العلمية في مدارس المرحلة الثانوية لتجنيب المتعاملين مع النفايات الطبية خطر الإصابة بالأمراض، ولحل مشكلة التخلص من النفايات الخطرة بشكل جذري وسليم ونهائي.وبيّن الدكتور جنيد أنه سيتم التعاون مع الشركة في مجال التعامل مع هذا النوع من النفايات الخطيرة وفق أسس محددة، ابتداء من تولدها وانتهاء بمعالجتها والتخلص منها، وهذا يشمل عمليات فرزها وتخزينها ونقلها ومعالجتها والتخلص منها، وتوعية العاملين في مختلف المواقع بآلية مناولة المخلفات الطبية في مواقعهم باعتبار أن هذه المواد خطرة، وتعود خطورتها إلى احتمال تسببها بواحدة أو أكثر من المخاطر، مثل التسبب بالوخز أو الجروح للإنسان، أو التسبب بالعدوى أو التسمم، بالإضافة إلى احتمالية التسبب بأمراض وراثية وجينية للأشخاص المتعاملين مع هذه المواد الخطرة دون حذر.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln14d.htm

[نبع الوفاء]

ٍتحت شعار نحو تربية هادفة وتعليم متقن

-----------------------------------------------------
إشراف الداير يقيم سباق التميز بين مدارس المركز
* جازان - جبران المالكي:

يقيم مركز الإشراف التربوي بالداير خلال الفصل الدراسي الحالي سباق التميز بين مدارس المركز تحت شعار (نحو تربية هادفة وتعليم متقن) وهو السباق الذي اعتاد المركز إقامته سنويا.أوضح ذلك رئيس المركز الأستاذ مفرح مسعود المالكي مبينا أن السباق يهدف إلى إيجاد تنافس شريف بين المدارس فيما يتعلق بالجوانب الإدارية والتربوية والتعليمية مبينا أن المركز قام بتكوين لجنة من مشرفي المركز تتولى التخطيط والتنفيذ لهذا السباق.وأوضحت اللجنة أنه سيتم خلال العام الدراسي الحالي تقسيم المدارس إلى أربع فئات على النحو التالي - المدارس الثانوية - المدارس المتوسطة - المدارس الابتدائية - المدارس الابتدائية (المخفضة) مطالبة المدارس الراغبة في دخول المنافسة سرعة التسجيل.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln17d.htm

[نبع الوفاء]

لحل مشكلات المباني المستأجرة

------------------------------------------------------
167 مليوناً لمشروعات تعليمية جديدة بمحافظة القنفذة
* القنفذة - غربي المرحبي:
أوضح مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة الأستاذ محمد بن عبدالرحمن بامهدي أن الإدارة قد تجاوزت مشكلات المباني المستأجرة وعوائقها، إذ ستختفي نهائياً خلال السنوات القادمة.واستعرض بامهدي عدداً من المشروعات التي نفذتها الإدارة خلال الأعوام الماضية والمشروعات الجاري تنفيذها حالياً وما اعتمد للإدارة خلال العام الحالي، متوقعاً أن تتخلص الإدارة من جميع المباني خلال الأعوام القليلة القادمة، مشيراً إلى أن المدن الرئيسة بالمحافظة لا يوجد بها حالياً مبانٍ مستأجرة، وهناك بعض المواقع لا تتوافر بها أراضٍ للوزارة، ويجري الحصول على أراضٍ لها بالتعاون مع البلديات والمجمعات القروية، كما أدرك بعض الأهالي أهمية المساهمة في التربية، حيث تبرع 8 مواطنين بأراضٍ لهم لتقام عليها مباني مدارس حكومية.وأشار مدير إدارة المشروعات والصيانة المهندس عبده محمد بنان إلى أنه يجري حالياً تنفيذ 38 مشروعاً مدرسياً، وهي مجمعات ومراحل مختلفة موزعة على جميع قطاعات الإدارة بتكلفة تتجاوز 127 مليون ريال، وتم مؤخراً ترسية 16 مشروعاً بتكلفة تتجاوز 39 مليون ريال، إضافة إلى أنه يجري حالياً طرح خمسة مشروعات، وتم الرفع ب&#16**; 34 مشروعاً آخر لتجهيزها للطرح.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln26d.htm

[نبع الوفاء]

عقب تفقده مندوبية تعليم البنات بالرويضة

---------------------------------------------------------
الأمير خالد بن عبدالله بن مشاري: الوزارة حققت إنجازاً كبيراً للمرأة السعودية* الدوادمي - محمد العتيبي:

قام سمو نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري آل سعود للرويضة مؤخراً بزيارة مندوبية تعليم البنات بالرويضة يرافقه مدير المندوبيه الأستاذ سلمان ناشي الشيباني، واطلع سموه ومرافقيه على مكاتب المندوبية وقدم الشيباني شرحاً وافياً لسموه عن عمل الأقسام واطلع سموه على كتيب يحتوي نشاط المندوبية وعدد المدارس التابعة لها ابتدائي ومتوسط وثانوي وعدد المباني المستأجرة والمباني الحكومية وبعد استراحة قصيرة غادر سموه مبني المندوبية.وعن مضمون هذه الزيارات قال سموه: هذه الزيارة زيارة تفقدية لمرافق التعليم لبعض المحافظات والاطلاع على وضع التعليم وتلمس الاحتياجات ومعالجات القصور لما يكفل رفع مستوى التعليم وتحقيق ما نصبو إليه إن شاء الله، وحول مستقبل المرأة التعليمي قال سموه الكريم: إن من مكتسبات الوزارة هو تحقيقها إنجازاً كبيراً جداً في مجال تعليم المرأة، حيث أصبح عدد الطالبات يوازي أعداد الطلاب وكذلك المدارس والمرافق التعليمية أصبحت لا تقل عن ما يخصص للبنين وهذا يعد إنجازاً كبيراً للمرأة السعودية.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln31d.htm

[نبع الوفاء]

تحتضن أكثر من 3**0 طالبة

---------------------------------------------------------
زبارة الدوسري تتفقد سير العمل بمدارس البنات بمحافظة السليل
* السليل - سعيد آل عيد:
قامت صباح الأربعاء الماضي مديرة مكتب الإشراف التربوي بمحافظة السليل الأستاذة زبارة الدوسري بزيارة تفقدية لمدرسة ابتدائية آل سويلم والمتوسطة الرابعة بمحافظة السليل وذلك ضمن جدول زياراتها التفقدية للمدارس بالمحافظة التي تزيد على 30 مدرسة بتوجيه ومتابعة مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر سالم بن محمد الدوسري، حيث التقت بمديرة ومعلمات المدرستين واطلعت على سير العمل الإداري والتعليمي، كما ناقشت معوقات العمل التعليمي والتربوي بالمدرستين وذلك في ظل ما توفره الوزارة من احتياج متكامل بما يضمن سير العمل بالشكل المطلوب بدعم سخي من حكومة خادم الحرمين الشريفين (يحفظه الله)، ووفقاً لمديرة وحدة الإعلام التربوي بالسليل ابتسام الدوسري فإن الزيارة الميدانية لمديرة مكتب الإشراف لها انعكاس إيجابي على تنظيم العمل بالمدارس ومعالجة المشاكل التي تواجه ذلك التنظيم مبينة أن الدوسري قامت بجولة استطلاعية على أجنحة معرض اختتام الأنشطة المدرسية للعام الدراسي: 1427ه&#16**; - 1428ه&#16**; الذي ستشارك فيه بإذن الله جميع مدارس المحافظة لجميع مراحل التعليم العام وتحفيظ القرآن الكريم حيث استمعت إلى شرح موسع عن استعدادات ومشاركات المدارس وذلك من قبل القائمات على المعرض حيث كشفت الدوسري أن أهمية هذه المعارض كونها تساعد على زيادة الوعي الثقافي العلمي والفني والمهني وتتنوع المعارض بحيث يكون لكل معرض فكرة محددة توضح مفهومه وهي مكملة للعملية التعليمية وتتضح أهمية المعارض من خلال العرض الجيد المبني على أسس علمية وفنية تعمل على توصيل الأفكار والآراء ونشرها عن طريق استخدام الأعمال المنتجة خلال الأنشطة الصفية وغير الصفية.
http://www.al-jazirah.com/139030/ln35d.htm

[نبع الوفاء]

اللقاء التوعوي الأول
----------------------------------------------------------
عن الإيذاء في السن المدرسي والتحرش الجنسي بالطفل في مدارس الرياض
* متابعة - هيا الدكان:

برعاية بنك الرياض وباستضافة مدارس الرياض افتتحت إدارة الاشراف والتدريب الطبي بتعليم البنات بالرياض فعاليات اللقاء التوعوي الأول عن الايذاء في السن المدرسي، وابتدأ اللقاء بخير ما يبدأ به آيات عطرة من كتاب الله تلاها الطالب فيصل الزهير من مدارس الرياض عبر الدائرة التلفزيونية، ثم رحب د. منصور بن سلمة نائب مدير مدارس الرياض للبنين بمساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض للشؤون المدرسية د. عبد اللطيف العوين ومديرة إدارة الإشراف الطبي بالرياض د. عذراء العقيل وبالحاضرين والحاضرات، كما أكد على جانب مهم في نمو الطالب النفسي والجسماني والعقلي وهو الحرص على الإجابة على أسئلتهم بما يتناسب مع المرحلة العمرية، بعد ذلك كلمة د. عذراء العقيل شكرت فيها إدارة بنك الرياض على الرعاية ومدارس الرياض على الاستضافة متمثلة في المشرف العام د. عبد الإله المشرف ومديرة قسم البنات أ. نوال الخويطر واللجان المنظمة والتي تشكل انتهاكاً لحقوق الطفل ثم أشارت د. عذراء أن ظاهرة العنف ضد الأطفال على مستوى العالم ما يشبه رواية من روايات الرعب التي كثيراً ما تظل محبوسة في الصدور إذ استخدم العنف ضد أضعف أفراد المجتمع وأعجزهم عن حماية نفسه وهم الأطفال، وبناء على الدراسات التي قامت بها منظمة حقوق الانسان وجد أن الانتهاكات التي يكابدها الأطفال تشكل نمطاً مطرداً يبعث على الانزعاج، وتتراوح بين إساءة جسدية وجنسية وإصابات للأطفال تتعدى إلى حد القتل. والانسانية لا ترفض سلوكاً كما ترفض العنف ضد الأطفال والاعتداء عليهم بأي صورة رفضاً غريزيا فطريا؛ فالأطفال الذين يتعرضون للعنف سرعان ما ينفكون عن نطاق الأسرة ليملؤون المجتمع بأسقام السلبية والتشاؤم والعنف والجريمة والمخدرات والانتقام من المجتمع ومن آلياته وممتلكاته، وللأسف مثل هذه المشاعر قد تتفاعل وتتعقد أولا بأول، وهذا ما دعا حكومتنا الرشيدة -حفظهم الله- إلى الاهتمام بهذه المشكلة واضطلاعها بدور ريادي في السعي للحد منها ومعالجة آثارها وعواقبها من خلال اللجان والمؤسسات التي تهتم بهذا الجانب.وامتداداً لهذه الجهود تعهدت إدارة الإشراف الطبي بدعم من إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض محاولة تسليط الضوء على هذه الظاهرة التي اجتاحت المجتمع الإسلامي وهي دخيلة عليها وسيعرفنا الأساتذة والأستاذات نخبة من ذوي العلم والدين والكفاءة على مدار يومين بالمشكلة واسبابها وسبل اكتشافها ومناقشة ذلك من خلال الواقع ومن جميع النواحي والتطرق إلى الطرق العلاجية، بعد ذلك كلمة مساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض د. عبد اللطيف العوين بدأها بقوله تعالى: {وَالَّذِينَ يُؤْذُونَ الْمُؤْمِنِينَ وَالْمُؤْمِنَاتِ بِغَيْرِ مَا اكْتَسَبُوا فَقَدِ احْتَمَلُوا بُهْتَانًا وَإِثْمًا مُّبِينًا} ثم أثنى د. عبد اللطيف على حسن اختيار الموضوع وطرحه للنقاش من قبل التربويين والنفسيين وأهمية زرع الحصانة في أبنائنا وبناتنا واكتساب المهارة اللازمة في ذلك، وكيف يمكن اكتشافها والتعامل معها قبل طرح الحلول وليكون الطرح واقعيا متناسبا مع بيئتنا التربوية والتعليمية لتحقيق أهداف سياسة التعليم، بعد ذلك تحدثت د. دعد محمود مارديني استشارية طب نفسي - عيادات السلوان - عن كيفية اكتشاف حالات الإيذاء وابتدأت بتعريف الإيذاء على أنه الأذى المتكرر للطفل، وهو نوعان؛ إما على شكل عنف أو على شكل إيذاء، ومنه إهمال صحة الطفل وحاجاته الايوائية والغذائية والإهمال العاطفي وإهمال التعليم، وذكرت إحصائية لإحدى الدول أن حالات العنف 75% من الوالدين و15% من الأقارب و105 من أشرف على الطفل، والعمر الذي يتعرض للعنف تحت سن 5 سنوات 32% ومن 5 - 9 سنوات 27% ومن10 - 14 سنة 27% ومن 15 - 18 سنة 14% والخدج منخفضي الوزن عند الولادة 50% أي أكثر من يتعرض للعنف، هذه دراسة لمجتمع خارجي. ثم تطرقت د. دعد للعوامل المؤدية للعنف وهي:
1- الانعزال الاجتماعي.
2- العنف بين الوالدين، علاقة الوالدين ببعضهما وقد يكون عنف بالكلام.
3- سلوكيات الطفل.
4- التوقعات العالية من الطفل.
5- إدمان أحد الوالدين للكحول أو المخدرات.
كما اشارت د. دعد أن نسبة حدوث العنف تجاه الطفل المعاق تكون أكثر وسببها عند الوالدين الإحباط، الانكار عدم الاعتراف بالمعاق، والغضب، والإحساس بالذنب، وقد يكون العنف تجاه المعاق من الإخوة بسبب:
1- المشاركة بالرعاية.
2- فقد اهتمام الوالدين كأن يشعرون أن والديهم يهتمون به أكثر.
كذلك العزلة الاجتماعية، فكلما زادت الإعاقة أو كانت مصحوبة بإعاقة جسدية زاد الانعزال الاجتماعي للأسرة خاصة الأم.بعد ذلك تحدثت د. دعد محمود مارديني استشارية طب نفسي - عيادات السلوان - عن كيفية اكتشاف حالات الإيذاء وابتدأت بتعريف الإيذاء على أنه الأذى المتكرر للطفل، وهو نوعان؛ إما على شكل عنف أو على شكل إيذاء، ومنه إهمال صحة الطفل وحاجاته الايوائية والغذائية والإهمال العاطفي وإهمال التعليم، وذكرت إحصائية لإحدى الدول أن حالات العنف 75% من الوالدين و15% من الأقارب و105 من أشرف على الطفل، والعمر الذي يتعرض للعنف تحت سن 5 سنوات 32% ومن 5 - 9 سنوات 27% ومن10 - 14 سنة 27% ومن 15 - 18 سنة 14% والخدج منخفضي الوزن عند الولادة 50% أي أكثر من يتعرض للعنف، هذه دراسة لمجتمع خارجي. ثم تطرقت د. دعد للعوامل المؤدية للعنف
ثم تحدث د. دعد عن العنف الجنسي ونسبة حدوثه عندنا غير معروفة، لأن التبليغ عن هذه الحالات قليل، أما عن التشخيص فقالت د. دعد إن تشخيص العنف يتم من خلال مقابلة الوالدين، التأخر بإحضار الطفل إلى المستشفى، أو اصابة الطفل تكون إصابة غير مفهومة كأن يكون فيه أثر حرق، ويقال إنه سقط من مكان فإذا كان التفسير المعطى غير مقبول يتم البحث، فربما يكون الطفل يتعرض لعنف أو نوعية الإصابة ومكانها وتغير الرواية كما أكدت د. دعد عن كيفية فحص الطفل، ثم تطرقت إلى أن العنف الجنسي يعتمد علاجه على نوعية ودرجة الاعتداء وتكرار الاعتداء من الساكنين في المنزل أو من خارجه وممكن ينتبه من خلال أخبار الطفل لشخص ما أو من الفحص المباشر أو نزيف مهبلي قبل سن البلوغ، أو وجود أمراض معدية لديه أو حدوث حمل عند البنات فهذه بعض ما يشير ويؤكد أن الطفل يتعرض أو تعرض الاعتداء وإضافة للفحص الجسمي نحتاج إلى فحص نفسي تكتشفه المرشدة الاجتماعية في المدرسة، فقد يكون لدى الطفل حالات أو أفعال سلوكية معادية للمجتمع مثل السرقة الكذب أو يلاحظ عليه الخوف من نظراته مثلاً، هروب من المنزل، اكتئاب، اضطراب في النوم، هبوط في المستوى الدراسي فقد يفسره البعض كسلاً ولكن لنبحث عن السبب فقد يكون الطفل أو الطفلة يتعرض لعنف وغيرها.أما عن العلاج فقالت د. دعد علينا مساعدة الوالدين بتوعيتهم بمراحل نمو الطفل واحتياجات وتقديم مساعدة مادية أو معنوية أو طبية مساعدة الطفل نفسه إذا اكتشف أن تصرفاته غير مقبولة، ومن ثم علاجه وإبعاده عن المكان الذي حصل فيه الايذاء والتحدث مع الطفل من قبل المختصة حول التفاصيل الدقيقة للحادث على انفراد.بعد ذلك قدم د. عمر إبراهيم المديفر استشاري نفسي مستشفى الملك فهد للحرس الوطني.عنوان (حالات من العنف المدرسي) تحدث بداية أن التجربة السعودية في موضوعنا اليوم مختلفة حيث حالات الإيذاء تتفاوت من بلد إلى بلد ومن منطقة إلى منطقة أخرى وقدرة المقاومة عند الناس أيضاً تختلف من شخص إلى شخص ومن طفل إلى طفل، وذكر د. عمر دراستين ميدانيتين حول العنف في المدارس طبقت في مجتمعنا، وعلى التربويين أن ينتبهوا ماذا يخلق العنف داخل المدرسة وما يهمنا البيئة داخل المدرسة التي تنعكس من البيئة الخارجية فإذا كانت المدرسة داخل حي يمارس فيه عنف فينعكس كذلك على المدرسة كما أكد د. عمر على دور إدارة المدرسة في مواجهة ظواهر العنف إذا وجدت فيجب على الإدارة معرفة كيف تتعامل مع هذه الظواهر وكيف تقلل من حالات العنف وكيف يتم خلق جو مدرسي لا يكون قائماً على اتهام الأطفال أو الطالبات والمرشد الطلابي عليه بذل جهده لنقل الجو المدرسي إلى الأفضل كذلك على كل من في المدرسة من الهيئة الإدارية أن يكونوا قدوة في تعاملهم وخلقهم.وختم اللقاء بورقة عمل بعنوان: (الدور التربوي في مواجهة الإيذاء) قدمتها أ. مشاعل الدخيل مديرة إدارة توجيه وإرشاد الطالبات بالرياض أشارت فيها إلى أن المجتمع السعودي كغيره من المجتمعات فيه حالات عنف أسري لكن ليست معلنة لخصوصية المجتمع وجهل معظم شرائح المجتمع بالجهات التي يمكن أن تقدم المساعدة في هذا الجانب، كما أكدت أ. مشاعل على أهمية دور المدرسة في مواجهة العنف والإيذاء ويتضح ذلك حينما تستشعر منظومة العمل وخصوصاً مديرة المدرسة مسؤولية الأمانة الدينية أمام الله والواجب تجاه المجتمع ثم الإيمان بأهمية الدور التربوي للمدرسة باعتبارها المؤسسة التي تسهم في تنشئة الأجيال ليكونوا صالحين مساهمين في المجتمع والتعرف على الظروف البيئية للمدرسة والمجتمع المحيط بها لتشخيص الواقع وصياغة البرامج الإرشادية التوعوية والتي يجب أن يراعي فيها تفعيل جميع أدوار منظومة العمل ضمن فريق عمل متكامل وليس على المرشدة الطلابية فقط.ثم تحدثت أ. مشاعل عن اكتشاف الحالات التي تتم غالباً من ملاحظة المؤشرات السلوكية والنفسية لدى الطالبات ثم تطرقت إلى الأساليب الإرشادية لمواجهة حالات الإيذاء بأنواعها وتحديد مجال المشكلة: هل هو داخل المدرسة أم خارجها وتحديد استراتيجية العمل الإرشادي من إنمائي ووقائي ثم تحديد البرامج المناسبة لتنفيذها.
http://www.al-jazirah.com/139030/ln54d.htm

[نبع الوفاء]

المعلم (كان) قدوة...!

---------------------------------------------------------
محمد بن عبدالعزيز الفيصل

جميل أن يتجول المرء بين آلاف الكلمات والألفاظ في ربوع المعاجم ويستمتع بالاطلاع على المعاني المتنوِّعة (الصادقة) كما ينبغي لها أن تكون بعيداً عن الواقع (المر) الذي تتلاطم فيه أمواج (التمرد) معلنةً (الانقلاب) على جميع ما تمتلكه من خلفيات (أيدلوجية) حقيقية؛ في حين تظل البقية الباقية منها تصارع من أجل الحفاظ على جزء يسير (ضئيل) من بعض ما تبقى لها من المعاني الجميلة...!(معلم) عندما تطرق هذه الكلمة المسامع فإن أول ما يتبادر إلى أذهان (الطلاب)، (العصا، الضرب، القسوة، عدم الاحترام، الجهل...)، وعلى الجانب الآخر أولياء الأمور الذين (يفجعون) في كل يوم بالتجاوزات (الخطيرة) التي يقدم عليها (المدرسون) أثناء قيامهم بدورهم التربوي (النبيل)، وفي كل يوم تفاجئنا الصحافة بحدثٍ مؤلم وآخر مؤسف، فذاك قد لَكَمَ طالباً حتى تحطمت أسنانه وآخر يعض طالباً حتى ينزف الدم منه، ومشاهد (البلوتوث)، ليست ببعيدة عن ذلك فأغلب من يحملون أجهزة (الجوال) قد لاحظوا وجود كثير من المقاطع (المبكية) و(المهينة)، التي يسجّل فيها المعلم أدوار البطولة (المتميّزة)...!، (ذهلت) عندما أطلعني أحد الزملاء على مشهد (مخيف) معلم يقوم بضرب طالب - أجزم بأنه لم يتجاوز الثامنة من عمره - بعصا (غليظة) لا تصلح حتى لضرب الحيوانات، وهو يقوم بضرب الطالب بشراسة وبعشوائية (بهيمية) ولا أعلم ما هو الجرم العظيم الذي ارتكبه هذا (الطفل)!، ولكن الذي أعرفه بأن المعلمين (غير مؤهلين)، وغير قادرين على التعاطي مع (المهنة) التعليمية على الوجه الصحيح وبالشكل المطلوب، فأبناؤنا يكرهون المدارس ولا يرغبون في الذهاب إليها وهذا شامل لمختلف المستويات والمراحل في التعليم (العام)، حتى إن الطالب (يُصْدَم) عندما ينتقل إلى المرحلة الجامعية، التي يكون التعامل فيها مبنياً على الاحترام المتبادل بين (الأستاذ) و(التلميذ) على النقيض من المراحل السابقة؛ فنجد أن الطالب في المرحلة الثانوية يكون (مجبراً) على (الرحيل) إلى المدرسة في حين يَهُمُّ الطالب بالذهاب إلى الجامعة من تلقاء نفسه! ولا يفصل بين المرحلتين إلا أشهر قليلة!؟؛ الكثير من المفاهيم و(المعتقدات) رسخت في أذهان الطلاب واستقرت في عقولهم ولا سبيل إلى حلها أو التعاطي معها إلا بمعرفة الخلل الذي تعاني منه هذه المرحلة (التعليم العام)، وهذا الخلل يتلخص في شيء واحد معين وهو (المعلم)، الذي لم يعد يمتلك من المقومات ما يؤهله للعمل على هذا الجانب (الصعب)، فالمراحل الدراسية في التعليم العام (الابتدائي، المتوسط، الثانوي) مقسمة بحسب الفئات العمرية, وكل مرحلة منها تختص بأمور تميّزها عن غيرها، ونحن نلاحظ أن (المعلم) يتنقل بين المراحل التعليمية بشكل غريب و(مثير للفضول) والذي يحدد هذا الانتقال طبعاً هو (المزاج..!!) و(الواسطة)، وتتلخص المزايا في كل مرحلة بالتالي: المرحلة الابتدائية ينتهي العمل فيها في حدود الساعة الثانية عشرة ظهراً، بالإضافة إلى عدم وجود اختبارات وتصحيح و(وجع راس) على حد تعبير البعض، أما المرحلة المتوسطة والثانوية فتتميّز عن المرحلة الابتدائية، بوجود طلاب يستطيعون قراءة المناهج وفهمها تلقائياً وبشكل (قسري) بعيد عن كل (الجهد) الذي (قد) يبذله معلم بالمرحلة الابتدائية أثناء (سكبه) للمعلومات التي تحتوي عليها المناهج داخل عقول التلاميذ... وهذه المعايير والمزايا قد استشففتها من خلال لقائي بعدد من المدرسين ووكلاء المدارس ومديريها... يكون كل ذلك بعيداً عن جميع (الأهداف) والخطط التي تخدم العملية التعليمية, التي نستطيع من خلالها الوصول إلى مرحلة يكون التعليم فيها على أقل تقدير لا يضر بالطالب ويحبطه ويجعله يهرب من المدارس (كما هو حاصل الآن)، فعدد ضئيل جداً، بل شبه معدوم من (المعلمين) يحرص على القيام بمهامه التعليمية (الوظيفية) بالشكل المطلوب وعلى الوجه الذي يبرئ ذمته عند الله - سبحانه وتعالى -، وهذا شيء خطير لأنه يقوم على تربية أجيال ومستقبل هذا الوطن مرتبط بها، ومعقود بما يمكن أن تصل إليه من آمال وتطلعات وأمجاد ستصب في مصلحة البلاد.إن عدم القدرة على الرقي بالذات وانكسار الغريزة (التطويرية) لدى المعلم ومعرفة مكامن الضعف ومواطن (الفشل)؛ من أهم الأسباب التي قادت (المدرس) إلى هذا المستوى من الانحدار والإخفاق الذريع في قيادة عربة التعليم (اليائسة)، التي تواصل مسيرتها (الجادة) والسريعة إلى الخلف، فالمعلمون يلتحقون بهذه المهنة لسببين رئيسين، الأول: ارتفاع معاش المعلم مقارنة بالوظائف الأخرى، الثاني: كون هذه المهنة هي الأسهل والأقرب للخريج، بالإضافة إلى عدم وجود اختبارات قياس وتأهيل (دقيقة) تحدد صلاحية الشخص لشغل هذه المهنة وإنما وجود مقابلة شخصية (روتينية) تثبت عدم وجود إعاقة (جسدية) ظاهرة لدى المتقدّم لشغل هذه الوظيفة، أما النتيجة فهي محسومة ومعروفة ولا تحتاج إلى تفكير أو حتى تخمين، فالطريقة الفوضوية العشوائية لاختيار المعلم هي الأخرى تمثِّل طرفاً رئيساً في فشل تعليمنا، فأصبح الطالب يتفوّق على المعلم (الجاهل) بمسافات بعيدة (شاسعة)، ولا تزال في ذهني قصة ذلك التلميذ (النابه) الذي لفت - وبكل احترام - نظر المعلم إلى وجود خطأ في إعراب إحدى الكلمات (النحوية)، فما إن انتهى الطالب من كلامه حتى انهالت عليه الكلمات الجارحة (المؤلمة)، التي انتهت بطرده من الفصل وحسم علامتين من درجات المشاركة عليه، ومما أثار (اشمئزازي) وضحكي في هذا الموقف (السخيف) تعليق المعلم على ملاحظة الطالب، حيث قال له ما نصه: (الناس وصلوا القمر وأنت توّك في إعراب كلمة...)، إلى نهاية ما ذكره هذا المعلم (النبيل)، فلا أعلم ما علاقة (القمر..!)، و(الطالب.. الفطن)، بمادة النحو التي تدرس في المرحلة المتوسطة، أم أنها (العاهات التعليمية) التي كنَّا وما زلنا نعاني منها في مدارسنا، التي تتخذ من سياسة (إن لم تكن معي فأنت ضدي..!)، مع الطلاب الذين لا حول لهم ولا قوة في مواجهة هذه العقول (الساذجة.. الهمجية)، التي لا تعترف بأي أسلوب للحوار أو حتى النقاش في أبسط المسائل التي تتعلّق بصميم المنهج، ومن يخالف تلك السياسة فإن (الأنياب) الحادة أو (العصي) الغليظة.. ستكون بانتظاره.

http://www.al-jazirah.com/139030/ar4d.htm

[نبع الوفاء]

جواب لكل المتسائلين عن التعليم ورسالة إلى الآباء والأبناء

-----------------------------------------------------------------------
حصة الجربوع / رفحاء - تربوية
أم رائد صديقة وزميلة عمل....
جمعنا العمل بعد فرقة.....
قلب كبير وعقل مستنير وذكاء متقد.....
حينما تلتقي بها للمرة الأولى تحبها هكذا ببساطة.... وعندما تقترب منها تكتشف لماذا أحببتها.... فهي كما نريد صديقة عندما نحتاج الصداقة ... وأخت عندما نحِّن إلى الأخوة، وزميلة عمل مخلصة عندما نحتاج إلى المساندة والمشورة.....
ولمن لا يعرف أم رائد أقول إنها كانت الطالبة التي لم تعرف غير التفوق بل كانت من أوائل المنطقة في نتائج الثانوية العامة.... منذ صغرها كانت جميع المعلمات تتنبأ لها بمستقبل كبير في ميدان العمل... لكن توقف تفوق أم رائد عند الحصول على شهادة الثانوية العامة ودورة تأهيلية أصبحت بعدها معلمة وأي معلمة.... معلمة عرفت أن التعليم رسالة وأمانة بل منهج حياة... لذلك سكبت في عقول الطالبات كيف يكون التعليم سبيلاً إلى منهج حياة آمنة....
ألفيتها ذات يوم تعمل على جهاز الحاسب الآلي، نظرت إليها مطولاً....
وبادرتها...
أم رائد: سامحيني على هذا السؤال! هل كنت تتوقعين يوماً هذا العمل؟
ردت وكأنها تنتظر هذا السؤال منذ سنوات....
أبداً... كنت متفوقة.. أحب الدراسة وأعشق الكتب... أنظر إلى الأفق..... بأمل لكن!
قلت لكن... ماذا؟
قالت: وقف التعليم ضدي!
وقبل أن أسأل.... لم يأت إلى مدينتا الصغيرة غير المراحل الثلاث توقف عند المرحلة الثانوية...
ولم استطع الذهاب إليه...!!!
لكن... بحمد لله لست كغيري.. على الأقل حصلت على فرصة للعمل...
لكن يا صديقتي.. كم من الموهوبات والمتفوقات ضاعت أحلامهن وتطلعاتهن بسبب عدم مواكبة التعليم لهن ووصوله إليهن؟!
قلت يا عزيزتي... لقد قمت بدورك كاملاً كمعلمة... أعطيت وأجزلت العطاء.. ستعوضين ذلك إن شاء الله بأبنائك..
ردت بابتسامتها العذبة: إن شاء الله..
ظل حواري مع أم رائد يتردد صداه في أذني طوال ذلك اليوم!! وهل يعوض الأبناء ما فات الآباء؟!..
لم انتظر طويلاً لأحصل على الجواب....
كان الجواب أكبر من كل الأسئلة...
وعندما يكون الجواب كبيراً فالمجيب كبير...
كان جواب... لا بل هو رسالة... لا يقدر على الإجابة عليه أو صياغتها سواه...
عبدالله بن عبدالعزيز.....
جواب لكل المتسائلين عن التعليم.... ورسالة إلى الآباء والأبناء.....
ما مضى مضى!!! ولكم... ولأبنائكم الحاضر..... وكل الآت؟؟
مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم...
إنه المشروع الحلم... سيحظى به أبناء المملكة العربية السعودية...
لن يضطر أبناؤنا بعده إلى اجترار الماضي عنوة... سينطلق بهم إلى حيث المستقبل... سيصل إليهم وسيبحثون عنه ويلتقون على أرضية قوامها وطن قوي بالعلم ومواطن متعلم بالوطن...
لقد رمى المليك المفدى بكل ثقله لتطوير التعليم وكتب اسمه في خانة الرواد...
ولن يعذر المقصرون بعد ذلك.....
شكراً عبدالله بن عبدالعزيز.. لقد وصل جوابك إلينا كما وصل إلى أم رائد... وبك... سيعوض أبناؤها ما فاتها... وستراهم منطلقين مع مشروعك إلى حيث يليق بكل أبناء الوطن...
وفي ميدان كلمة الحق بعبدالله بن عبدالعزيز نازعتني الأبجدية بأيهما أسطر، بفصيحها أم بعاميتها؟! وتركت لقلمي العنان.....
لأقول:
من هو مثلك؟؟
بالسياسة.....
والسياسة عند فكرك...
التوت ثم خضعت...
من هو مثلك؟؟
بالقيادة.....
والقيادة عند عزمك...
انحنت ثم سلمت...
من هو مثلك؟؟
بالريادة... والزعامة... و.. و..... والغلا...
يا كثرها الصفات اللي بأبو متعب.... اجتمعت.....
ما أقدر أعدد.... يا محتوي كل الصفات...
الأوليات..... والتاليات........
بس الغلا ...
يا سيدي... بابوي... يبقي شيء... مختلف..
غلا ما هو... لأحد... قبلك ولا بعد...
غلا ... بلا حد... وبلا قيد...
وبلا شروط... مسبقة...
حب من الله... كبير...... بحجم هالوطن
يمكن بحجم هالكون......
بس الأكيد... أنه الغلا اللي ما عليه... مختلف.....
من الصغير... إلى الكبير...
مني... ومنها...
من أمي... وأبوي... وأخواني.....
من غادة.. و فرح
ونورة..... وفجر...
من الحارة... والجيران
من الزمان اللي تصدر... اسمك.... بالفخر دواوينه
من المكان اللي... توسع بك... وامتدت... ميادينه
غلاك... غلاك...... مع.. ضلوعنا.... والله العظيم..... اختلف.
hgfnsl@yahoo.com

http://www.al-jazirah.com/139030/rj10d.htm

[نبع الوفاء]

نحو تطوير للمناهج فهي أهم عناصر منظومة التعليم

-----------------------------------------------

عبد الله بن حمد الحقيل

نتحدث في كل لقاء وخلال كل منتدى عن أهمية تطوير المناهج وتحديثها لتلبية متطلبات التطورات الحديثة، ويأتي تحديث أنظمة التعليم ومواكبة المتغيرات الداخلية والخارجية خطوة رائدة، وكما هو معروف فإن العملية التعليمية عملية متحركة ومتطورة ومتغيرة بحكم تطور الحياة والمجتمعات، ومن الملائم أن تساير المناهج التعليمية هذا التغير الحتمي وتواكبه لكي يكون التعليم محققاً لطموحات الأمة ملبياً لآمالها وتطلعاتها في حياة أكثر رقياً وتطوراً ونماءً وازدهاراً، وتحديث المناهج وتطويرها هو السبيل الأمثل لما لها من قوة وأهمية كبيرة في تحقيق الأهداف ومسايرة روح العصر وتحقيق الغايات والطموحات، ولا سيما في هذا العصر الذي يتسم بالعلم والتقنية والتطورات العلمية والاقتصادية والتربوية والتفجر المعرفي الهائل وثورة المعلومات والاتصالات، ومواكبة خطط التنمية الطموحة في المملكة.وتشكل المناهج أربعة عناصر أساسية، هي: المحتوى، والأهداف التعليمية، وطرق التدريس، ووسائله. وهذه العناصر ينبغي أن تكون متناسقة ومتكاملة لكي تحقق المناهج غاياتها وأهدافها، وتحقيق سياسة التعليم على نحو متكامل وفعال، واستيعاب متغيرات العصر مع الحفاظ على القيم والمثل والتراث والتقاليد.إن الوعي بأهمية تطوير المناهج واستخدام التقنية في تطوير المناهج عامل حيوي فعّال، وكذلك المواكبة المستمرة للتطوير والتدريب والتأهيل، وتطوير طرق التدريس للمادة، وتأليف الكتاب الجيد، وتحقيق الترابط والتكامل بين المواد الدراسية، وربط المعلومات بالحياة العملية والتقنيات المعاصرة، وإيجاد الوسائل الفعالة لتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وإيجاد التوازن بين الجوانب النظرية والجوانب العملية في المنهج. كما أن تطوير المناهج مطلب تربوي واقتصادي واجتماعي، وذلك يتطلب السعي الحثيث من أجل تحقيق تطابق المناهج مع التطلعات والأهداف الطموحة. ولا شك أن هناك جهوداً تبذل في هذا الميدان (تطوير المناهج)؛ حيث نرى عدداً من اللجان والأسر الوطنية في إطار المساعي الهادفة إلى تحديث أنظمة التعليم وإدخال التعديلات اللازمة على المنهج. كما أن برنامج الكشف عن الموهوبين ورعايتهم خطوة حضارية موفقة تخطوها بلادنا في سبيل رفعة هذا الوطن وتطوره ورقيه وتحقيق ما نصّت عليه سياسة التعليم التي حددت الأهداف الأساسية التي تحقق غاية التعليم وأهدافه والاهتمام بالموهوبين ورعايتهم واستثمار إمكاناتهم وقدراتهم وإتاحة الفرص لهم وتنمية مواهبهم، ومما هو معروف أنه ليس هناك أفضل من الاستثمار في المواهب الإنسانية التي تعدّ أهم مصدر يمتلكها أي مجتمع، فمزيداً من العمق والعطاء التربوي والدراسات والأبحاث وتحقيق الأهداف التربوية المنشودة والانفتاح الواعي الرشيد.

http://www.al-jazirah.com/139030/rj8d.htm

[نبع الوفاء]

تحسين وضع هؤلاء المعلمين وظيفياً

----------------------------------------------------------
معالي وزير التربية والتعليم..

نحن المعلمون الذين حصلنا على مؤهل البكالوريوس عن طريق الانتساب ونحن على رأس العمل وذلك عام 1420ه&#16**; وحتى الآن لم يتم تحسين مستوياتنا وبمراجعة الوزارة لم نجد جواباً مناسباً وللعلم فإنه تم تحسين مستويات معلمين جدد من عام 1422ه&#16**; ونحن أحق منهم حيث كان جواب الوزارة بأن هؤلاء الذين تم تحسين مستوياتهم هم من تم التعاقد معهم ونحن أحق وأولى من هؤلاء المعلمين نظراً لخدماتنا ومعاناتنا للحصول على المؤهل ولعلم معاليكم فإنه يوجد معلمون ستتم احالتهم إلى التقاعد اذا لم يتم تحسين مستوياتهم بسبب وصولهم لسن التقاعد.. املنا في معاليكم مراعاة ظروفنا والبحث عن موضوعنا واعطاء كل ذي حق حقه.. علماً أن دارستنا تمت بموافقة الوزارة ولدينا ما يثبت ذلك.
مناحي بن سعد العتيبي- عايض بن عبدالله العتيبي
علي بن محمد آل حرشان

http://www.al-jazirah.com/139030/wm2d.htm

[نبع الوفاء]

نريد فصلاً علمياً لثانوية البنات في عودة سدير

----------------------------------------------------------

لا يخفى على الكل ما تقدمه الدولة من حرص واهتمام بالتربية والتعليم ونشر المدارس في جميع مدن وقرى وهجر المملكة ونحن أهالي عودة سدير نعاني عدم وجود فصل علمي بالمدرسة الثانوية للبنات، حيث ان أولياء الأمور يعانون صعوبة ايصالهن إلى اقرب مدرسة وذلك لخطورة الطريق وكلنا أمل في افتتاح فصل علمي بمدرسة ثانوية عودة سدير للبنات.
عبدالله بن إبراهيم ابو حيمد -عبدالله بن حسين الضويحي -حمد بن عبدالله الحنو -عبدالعزيز بن ناصر التمامي -بدر بن ناصر العتل
عودة سدير

http://www.al-jazirah.com/139030/wm10d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/504558f362.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
المدينة:الأحد 28صفر1428ه&#16**; الموافق 18مارس2**7م العدد:16034

الأكاديميون والمختصون:

------------------------------------------------------------
تحويل البيئة المدرسية إلى ورشة عمل للتنمية البشرية لمواكبة متطلبات العصر
محمد البشري - جدة
اتفق عدد من العاملين في الميدان التربوي من الأكاديميين والمعلمين على أن البيئة المدرسية الحالية تحتاج إلى إعادة تأهيل وتتطلب تطويرا شاملا لجميع عناصرها إن أردنا تحويل مدارسنا إلى ورش عمل للتنمية البشرية تتساوى في مخرجاتها مع مخرجات الدول المتقدمة، وأوضحوا أن مشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم العام جاء شاملا للجوانب المؤثرة في العملية التعليمية وسيسهم إن شاء الله في انتشال 5 ملايين طالب وطالبة من أسلوب التلقين المتبع حاليا في المدارس إلى تطبيق أسلوب علمي يساعد الطلاب على المشاركة في الفصل بشكل أكبر مما يؤدي إلى بناء مجموعة مهارات وقدرات مبنية على التفكير والجوانب المشمولة بالتطوير جوانب لا يمكن الفصل فيما بينها إذا ما أردنا تطويرا حقيقيا وعلميا وبذلك فإن تكامل تطوير هذه الجوانب وفقا لرؤية خادم الحرمين الشريفين حفظه الله سيحقق التطوير المنشود من القيادة وأبناء الوطن للتعليم العام، وقد تناول هذا المشروع البيئة المدرسية باعتبارها الوسط الذي تحدث داخله عمليات التعلم بكاملها، وأشاروا إلى أن بيئتنا المدرسية -وإن كانت قد تطورت كثيرا عن السابق- إلا أنها لا تزال تفتقر إلى كثير من المقومات الضرورية التي تجعلها فاعلة ومؤثرة لتوفير الجو التربوي المناسب.وأكدوا على أهمية التخلص من المباني المستأجرة وتعديل المباني الحكومية ذات الفصول الصغيرة والتي تكثر في القرى لتراعي اشتراطات السلامة وتحتوي على غرف كافية وواسعة مجهزة بالأثاث الجيد ومزودة بأجهزة ووسائل تعليمية حديثة وتوفير مكتبة مزودة بأجهزة التقنية وبها أماكن للقراءة والمذاكرة. وشددوا على أهمية وجود أماكن للعب والتسلية ونادٍ للسباحة ومسرح وأجهزة كمبيوتر وخطوط إنترنت واقترحوا توصيل المكتبات بالفصول الدراسية ثم توصيلها مباشرة بالشبكة وتجهيز الفصول بوحدات عرض المعلومات ووحدات الاتصالات وشاشات العرض الجيدة.وفيما يلي حصيلة لآراء التربويين التي استطلعتها (المدينة):

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2059&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=210778

[نبع الوفاء]

الدوام الصيفي يربك المدارس ويزعج أولياء الأمور
-------------------------------------------------------------
سعود البركاتي -جدة

اربك قرار مجلس التعليم بمنطقة مكة المكرمة بتأجيل العمل بالدوام الصيفي الى الاسبوع المقبل 5/3/ 1428 ه&#16**; عدد كبير من مدارس البنين في مدينة جدة من تلك التي لم يصلها التعميم في وقت مبكر مما حدا ببعضها التقيد بالتعميم السابق القاضي بالبدء بالدوام الصيفي مطلع هذا الأسبوع - امس السبت - لاسيما أن مديري تلك المدارس أخبروا طلابهم ببدء العمل بالدوام الصيفي من بداية هذا الأسبوع ,وقد تم إرسال التعميم على جميع المدارس بواسطة البريد الألكتروني والذي لم يتسن لعدد من مديري المدارس من الاطلاع عليه لمعرفة هذا القرار بينما لم تتأثر مدارس البنات بهذا القرار ، حيث أشارت عدد من مديرات المدارس إلى أن هناك تعميما صادرا من إدارة التعليم للبنات يقضي العمل بالدوام الشتوي إلى الأسبوع القادم.وقال عبدالله عسيري مدير مدرسة عمر بن الخطاب بحي الصفا ليس هناك إشكالية في عملية دوام الطلاب والمعلمين ليوم امس حيث تم الاطلاع على التعميم الصادر من المدير العام للتعليم بمنطقة مكة المكرمة بواسطة البريد الالكتروني وتم إشعار جميع الطاب والمعلمين بأن الدوام الشتوي سيستمر إلى الأسبوع القادم الموافق للخامس من ربيع الأول ،مرجحا انه من الممكن أن بعض مديري المدارس لم يطلعوا على محتوى البريد الألكتروني الخاص بمدارسهم وبذلك لم يكن لديهم علم بهذا التعميم وبدأوا العمل بالدوام الصيفي. فيما قال خضران الزهراني مدير إحدى المدارس الإبتدائية بجدة أنه بناءً على التعميم السابق والذي يقضي العمل بالدوام الصيفي من يوم امس السبت الموافق 27 من شهر صفر، طبقنا التعميم السابق ومن اليوم سيتم البدء بتطبيق التعميم الجديد والذي يقضي إستمرارية العمل بالدوام الشتوي إلى الأسبوع القادم , وأشار الزهراني إلى أنه نتج عن هذا التعميم بعض الأشكاليات وأحدث نوعاً من الارتباك في أوساط الطلاب وأولياء أمورهم وكذلك المعلمين وذلك بالرغم من أن الحضور كان جيدا وفي الوقت المحدد، متمنيا إستمرارية العمل بالدوام الصيفي لا سيما أن هناك نوعاً من النشاط والحرص الكبير من قبل الطلاب للحضور إلى المدرسة في وقت مبكر.وأشارت مديرة المدرسة الثالثة عشرة للبنات بجدة أن تعميم التأجيل وصلهم منذ وقت مبكر من قبل إدارة تعليم البنات وتم العمل بموجب التعميم الأخير والذي يقضي الاستمرار بالدوام الشتوي إلى مطلع الأسبوع القادم .وقالت فوزية عبدالرحمن مديرة المدرسة الخامسة والستون الثانوية للبنات أن الدوام بالمدرسة كان وفق التعميم الأخير الذي وصلنا من إدارة تعليم البنات وقد تم الاطلاع على التعميم منذ وقت مبكر، وبذلك تم اخبار الطالبات بتأجيل موعد الدوام الصيفي إلى الأسبوع القادم كونه أمرا سابقا لأوانه ,مبينة أن الكثير من الموظفات والعاملات في المدرسة أشاروا إلى أن أزواجهن وأبناءهن في مدارس البنين بدأوا في تنفيذ العمل بالدوام الصيفي، وتساءلت : لماذا لا يكون هناك تنسيق مابين مدارس البنات والبنين على مستوى إدارات التعليم حرصا على توحيد مواعيد دوام الطلاب والطالبات .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2059&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=210785

[نبع الوفاء]

تعليم المدينة يوقع اتفاقية لمعالجة النفايات الطبية الخطرة

----------------------------------------------------------------
عبد الوهاب الفيصل : المدينة المنورة

وقعت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة مع إحدى الشركات الوطنية المتخصصة عقدا لادارة ومعالجة النفايات الطبية الخطرة في الوحدات الصحية والمعامل العلمية المدرسية بالمنطقة.وأوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أن العقد يمثل ثمرة للتعاون القائم مع الشؤون الصحية بالمنطقة بتوجيه ومتابعة من صاحب السمو الملكي الأمير عبد العزيز بن ماجد بن عبد العزيز أمير منطقة المدينة المنورة رئيس مجلس المنطقة بالاهتمام بهذا الجانب من مختلف المؤسسات والهيئات والتعامل مع هذا الموضوع على أنه ذات أهمية قصوى حفاظا على البيئة والسلامة العامة وأضاف الدكتور جنيد أن العقد المبرم مع الشركة السعودية الخليجية لحماية البيئة يغطي في تنفيذه رفع النفايات الطبية والحيوية والمعدية من الوحدات الصحية والمعامل العلمية في مدارس المرحلة الثانوية لتجنيب المتعاملين مع النفايات الطبية خطر الاصابة بالأمراض ولحل مشكلة التخلص من النفايات الخطرة بشكل جذري وسليم ونهائي .وبين الدكتور جنيد أنه سيتم التعاون مع الشركة في مجال التعامل مع هذا النوع من النفايات الخطرة وفق أسس محددة ابتداء من تولدها وانتهاء بمعالجتها والتخلص منها مرورا بعمليات فرزها وتخزينها ونقلها ومعالجتها والتخلص منها وتوعية العاملين في مختلف المواقع بآلية مناولة المخلفات الطبية في مواقعهم باعتبار أن هذه المواد خطرة وتعود خطورتها إلى احتمال تسببها في العديد من المخاطر عن طريق الوخز أو الجروح أو العدوى أو التسمم بالإضافة إلى احتمالية تسببها بأمراض وراثية وجينية للأشخاص المتعاملين مع هذه المواد الخطرة دون حذر .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2059&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=210791

[نبع الوفاء]

مدير تعليم الباحة يستقبل الطالب الموهوب أنس

-------------------------------------------------------
محمد آل ناجم – الباحة

استقبل مدير عام التربية والتعليم بالباحة الأستاذ مطر بن رزق الله الطالب الموهوب أنس عبدالله عبداللطيف.. ويذكر أن أنس قد شارك في ملتقى الطفل العربي للنشء المتفوق والمبدع بدولة عمان الشقيقة، كما شارك في وفد منطقة الباحة التعليمي في مسابقة المهارات اللغوية بصبيا.. وقدم أنس شكره وتقديره لمدير عام التربية والتعليم بالباحة ومشرفه التربوي يحيى صالح على الاهتمام وتسهيل كافة الإجراءات لمشاركاته الداخلية والخارجية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2060&pubid=8&CatID=372&articleid=210731

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الوطن:الأحد 28صفر1428ه&#16**; الموافق 18مارس2**7م العدد:2361

-------------------------------------------------------------------------
خطة لتدريب 5** تربوي في جنوب الطائف
الطائف: ساعد الثبيتي
كشف مدير مركز الإشراف التربوي في جنوب الطائف سعيد بن سعد النفيعي عن بدء تنفيذ خطة التدريب لهذا الفصل والتي تستهدف تدريب أكثر من 5** تربوي في قطاع جنوب الطائف. وأشار النفيعي إلى أن خطة تدريب منسوبي القطاع التي تم اعتمادها من إدارة التدريب التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في المحافظة تنفذ على مسارين، الأول تدريب صباحي داخل المركز ويستهدف فئات المشرفين التربويين ومديري المدارس ووكلائها والمعلمين عن طريق تنفيذ برامج تستهدف كل فئة. أما المسار الثاني فيتمثل في تدريب متنقل للمعلمين يقام في مدرستين وسط كل قطاع وذلك لإتاحة الفرصة لأكبر عدد من المعلمين للاستفادة من البرامج التدريبية في منطقتهم ليرتاحوا من عناء الانتقال لمركز التدريب التربوي أو مركز الإشراف.
وبين النفيعي أن من أبرز البرامج التي تقام في الخطة وتهدف إلى تنمية مهارات التربويين هي برنامج مهارات التفكير والتدريس الفعال والاتصال والعلاقات والمهارات الفنية لمدير المدرسة وصيانة الحاسب الآلي والمعارض المدرسية والتعليم التعاوني والتأثير والإقناع والاتصال والجودة الشاملة وغيرها من البرامج التي تسهم في الارتقاء بأداء العاملين في الميدان التربوي بمختلف فئاتهم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/local/local20.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الوطن:الأحد 28صفر1428هـ الموافق 18مارس2**7م العدد:2361

-------------------------------------------------------------------------
خطة لتدريب 5** تربوي في جنوب الطائف
الطائف: ساعد الثبيتي
كشف مدير مركز الإشراف التربوي في جنوب الطائف سعيد بن سعد النفيعي عن بدء تنفيذ خطة التدريب لهذا الفصل والتي تستهدف تدريب أكثر من 5** تربوي في قطاع جنوب الطائف. وأشار النفيعي إلى أن خطة تدريب منسوبي القطاع التي تم اعتمادها من إدارة التدريب التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في المحافظة تنفذ على مسارين، الأول تدريب صباحي داخل المركز ويستهدف فئات المشرفين التربويين ومديري المدارس ووكلائها والمعلمين عن طريق تنفيذ برامج تستهدف كل فئة. أما المسار الثاني فيتمثل في تدريب متنقل للمعلمين يقام في مدرستين وسط كل قطاع وذلك لإتاحة الفرصة لأكبر عدد من المعلمين للاستفادة من البرامج التدريبية في منطقتهم ليرتاحوا من عناء الانتقال لمركز التدريب التربوي أو مركز الإشراف.
وبين النفيعي أن من أبرز البرامج التي تقام في الخطة وتهدف إلى تنمية مهارات التربويين هي برنامج مهارات التفكير والتدريس الفعال والاتصال والعلاقات والمهارات الفنية لمدير المدرسة وصيانة الحاسب الآلي والمعارض المدرسية والتعليم التعاوني والتأثير والإقناع والاتصال والجودة الشاملة وغيرها من البرامج التي تسهم في الارتقاء بأداء العاملين في الميدان التربوي بمختلف فئاتهم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/local/local20.htm

[نبع الوفاء]

مناقشة تفعيل برامج الإرشاد الأسري ببلقرن

---------------------------------------------------------------

بلقرن: إبراهيم الخثعمي

التقى مدير مركز الإشراف التربوي بمحافظة بلقرن محمد بن عبد العزيز القرني مع 55 قائداً تربوياً من مديري المدارس في المحافظة بحضور مشرف الإدارة المدرسية علي بن مسفر الخثعمي. وتم خلال اللقاء مناقشة عناصر استمارة تقييم جائزة أبها لهذا العام الدراسي التي تقام تحت شعار (ارفع رأسك أنت سعودي) وآلية تطبيقها في 83 مدرسة بالمحافظة بالإضافة إلى إعداد ورش تربوية لتكوين شخصية الطالب وتقويمها، فضلاً عن التوصيات حول ضرورة تفعيل برامج الإرشاد الأسري.وأكد القرني ل&#16**;"الوطن" أن مركز الإشراف التربوي ببلقرن مستمر في إقامة برامجه التدريبية للمعلمين في الحاسب الآلي. وأضاف أن المركز سيحتفل خلال هذا الفصل الدراسي باجتثاث أمية الحاسب الآلي بين أوساط التربويين. وأشار إلى أن المركز بصدد إقامة دورة في التربية السياحية المدرسية مطلع الشهر المقبل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/local/local24.htm

[نبع الوفاء]

تعليم جدة يستضيف تصفيات مسابقة القرآن الكريم

--------------------------------------------------------------------
جدة: أحمد ردة
تستضيف الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة - (جدة، بنين) تصفيات المجموعة الأولى من مسابقة القرآن الكريم للعام الدراسي 1427/1428ه&#16**; والتي شملت (الخرج، الحوطة والحريق، المجمعة ،شقراء،الأحساء، الأفلاج، الطائف، الشرقية، وادي الدواسر).
صرح بذلك مدير إدارة التوعية الإسلامية بتعليم جدة أسعد الشهراني. وأضاف أن اللقاء يستمر ليومي الأحد والاثنين، وستتم استضافة الطلاب المشاركين والمشرفين ببيت الطالب.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/local/local34.htm

[نبع الوفاء]

تزويد مدارس تربة بأجهزة حاسب وكافة احتياجاتها

----------------------------------------------------------------
تربة: فهد الحارثي، فيصل البقمي

أقيم لقاء مفتوح مع مدير عام التربية والتعليم بالطائف سعيد أبو رأس ومديري ومشرفي مدارس تربة، وذلك بثانوية تربة. وبدأ اللقاء بالقرآن الكريم ثم كلمة ترحيبية من رئيس مركز الإشراف التربوي بتربة محمد بن ناصر البقمي فكلمة مدير عام التربية والتعليم. وبعد ذلك، بدأ إلقاء الأوراق المقدمة من مشرفي مركز تربة ومديري المدارس.وأوضح أبو رأس أنه سوف يتم تجهيز المدارس بجميع احتياجاتها في أسرع وقت ممكن حسب إمكانيات إدارة التعليم وتوفير حراس للمدارس خلال شهر. ودعا مديري المدارس إلى إرفاق استمارات الترشيح لمن هم مؤهلون لحراسة المباني المدرسية، مؤكدا أنه سوف يتم صرف أجهزة الحاسب الآلي وفق معايير معينة حيث سيتم تزويد بعض مدارس تربة بأجهزة الحاسب الآلي. كما أشار إلى معاناة إدارة التربية والتعليم بالطائف من نقص الأطباء في الوحدة الصحية المدرسية. وقال إننا خاطبنا الوزارة في هذا الشأن.وحول ما أثير عن بدل الانتداب للمشرفين، أكد أبوراس أنه تم صرف مليوني ريال للحسابات القديمة. أما من ناحية الميزانية الجديدة، فإنها موزعة حسب المدارس قياساً على مسافة البعد. وأكد أنها ستوزع في أسرع وقت وبعدالة بين المشرفين.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/local/local41.htm

[نبع الوفاء]

منتدى التعليم للجميع بتعليم بنات القصيم

-----------------------------------------------------------
بريدة: شريفة عبدالعزيز

نظمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم ممثلة بإدارة رياض الأطفال (منتدى التعليم للجميع) مطلع الأسبوع الماضي بقاعة الاحتفالات الرئيسية بمبنى الإدارة العامة. وحضر الاحتفال مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية حصة بنت محمد المهنا ومديرات الأقسام النسائية وعدد من التربويات في المنطقة، وقد ألقت مديرة إدارة رياض الأطفال فوزية الخزيم كلمة، ثم عرض فيلم وثائقي عن منتدى التعليم للجميع وأهمية رياض الأطفال ودوره في تنمية مهارات الطفل، كما تم تكريم فاطمة الزمام مديرة إدارة التربية الخاصة وتسليمها درعاً تذكاريا تعبيراً لجهودها إبان فترة عملها السابق، وفي نهاية الحفل تم توزيع عدد من النشرات والمطويات المتضمنة التعريف بدور الأم في تربية الطفل وأهمية اللعب للطفل واستعراض تجربة السعودية في تطبيق منهج التعليم الذاتي لهذه المرحلة.من ناحية أخرى، عقدت إدارة نشاط الطالبات بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في منطقة القصيم لقاءً تربوياً مع مديرات المدارس في المنطقة. وأكدت مديرة إدارة النشاط الدكتورة وفاء بنت صالح الرقيبة على أهمية النشاط اللاصفي، مشيرة إلى أساليب تقويمه ودوره في دعم قدرات ومهارات الطالبات، كما تم خلال اللقاء مناقشة المشاكل التي تعترض مديرات المدارس ورائدات النشاط، وتم التطرق إلى الحلول المناسبة لها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/local/local42.htm

[نبع الوفاء]

مفحطان ينتقمان من وكيل مدرسة أبلغ عنهما بإحراق سيارته

-----------------------------------------------------

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/Pictures/1803.nat.p9.n306.jpg
سيارة وكيل المدرسة بعد إحراقهاالرياض: حسين بن مسعد
تعرض وكيل مدرسة متوسطة في الرياض للاعتداء من قبل شابين أحرقا سيارته مساء أول من أمس على مرأى منه وتحت تهديد السلاح، وذلك انتقاماً منه لقيامه بتبليغ الجهات الأمنية بعد قيامهما بالتفحيط الاثنين الماضي أمام مدرسته بحي العريجا الغربية بالرياض.وقال وكيل المدرسة المكلف عبدالعزيز بن عبدالله المطلق ل&#16**;"الوطن" إنه وفي يوم الاثنين الماضي بعد الحصة السابعة وعند الساعة الواحدة ظهراً وأثناء خروج الطلاب من مدرسة سعيد بن المسيب المتوسطة بحي العريجاء الغربي، قام بإبلاغ الجهات الأمنية عن سيارة كامري موديل 2**4 لون (ذهبي غامق)، تقل شابين أحدهما في العشرين والآخر مراهق في الخامسة عشرة تقريبا، كانا يقومان بممارسة التفحيط بطريقة مخيفة ومهددة لسلامة الطلاب، وأثناء قيام المعلم بتسجيل رقم لوحة السيارة، ثارت حفيظة قائد السيارة، مما حدا به إلى ملاحقة المعلم وتهديده بإيذائه في حال أبلغ الجهات الأمنية عن ممارسته للتفحيط.وقال المطلق إنه أخذ التهديدات بمحمل الجد وعمل احتياطاته اللازمة وقام بتبليغ الجهات الأمنية بالتهديد، وبعد أربعة أيام تقريبا، وفي مساء الجمعة الماضية تحديداً فوجئ أثناء خروجه للتنزه في البر برفقة اثنين من أقاربه كانا قد ذهبا تلك اللحظة للتبضع، بقدوم سيارة كابريس موديل 1991م بيضاء اللون، تقل شابين في العشرينات تقريباً، وتوقفت بجانب سيارته، في منطقة مخططات نمار جنوب غربي الرياض، وأضاف أن السائق كان يحمل ما يعتقد أنه سلاح رشاش أتوماتيكي ولم ينزل من السيارة، وبعد الاقتراب منه، سأل السائق المعلم مستفسراً عن اسمه (هل أنت المعلم عبدالعزيز المطلق) فأجابه بنعم، وبعد التلفظ عليه قام الراكب بالنزول، حاملاً جالوني بنزين، ثم وضعهما في المرتبة الخلفية والأمامية، ثم أشعل النيران فيهما وفر هو ومرافقه، بعد ذلك حصل انفجار كبير بالسيارة واحترقت سريعاً".وقال المطلق إنه أبلغ بعدها مباشرة الجهات الأمنية والدفاع المدني، حيث ساهمت الرياح الموجودة في سرعة احتراقها، مشيرا إلى أن الدفاع المدني تواجد في المكان في الوقت المناسب خلال 5 دقائق تقريباً.وكانت شرطة العريجا قد أجرت التحقيق اللازم ورفع البصمات بعد الحادث مباشرة بقيادة المقدم عبدالله العصفور، ووعدت المجني عليه بتتبع المجرمين وتقديمهم للعدالة في أقرب وقت ممكن.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/local/local46.htm

[نبع الوفاء]

مجابهة تجارة تحضير الدروس والمواقع الإلكترونية

------------------------------------------------------------
تابعت فيما مضى مناقشات الكتاب حول دفتر التحضير، وبما أن الساحة التربوية تشهد تجارة حية وقوية ومربحة في مجاله، وبما أن المواقع التي تهتم بالتحضير متناسخة ومتعددة، أحببت أن أعرج على الموضوع من منظور تربوي، ومهني، وإداري، متعجبا كيف انتشرت تجارة تحضير الدروس كما تنتشر النار في الهشيم؟! وفي ذلك إشارة إلى ضرورة تدخل وزارة التربية والتعليم في الموضوع، وثمة محاور كثيرة، أختصرها بخمسة محاور:
إن المعلم الذي لا يقدم تحضيرا مميزا لدروسه يحتاج إما إلى نفض الغبار عن همته وحيويته أو إلى إعداده من جديد، على الأقل في مجال تحضير وإعداد الدروس، أو إلى تقديم الطريقة الصحيحة والمتكاملة في مجال التحضير، وتطبيق الحصص، إذ يدل عجزه على ضعف أدائه أو تأهيله.لم يرضني أي من تلك المواد المحضرة، والتي توصف بأنها جديدة، ووفق المقرر الجديد، وبإشراف خبرات تربوية مميزة.إن متوسط ما ينفقه جميع المعلمين والمعلمات على دفاتر التحضير لا يمكن أن يستهان به، ويشكل نسبة كبيرة من الإنفاق التطوعي على التعليم، ذلك التطوع الذي لم يجد من يحميه ، ولا من يدافع عنه، ولا من يستثمره، وعلى كل حال فرقم الإنفاق على دفتر التحضير يعد رقما ضخما، وقابلة للزيادة، وخاصة في ظل هذه التجارة الجديدة، وهو رقم كبير يدعو إلى ضرورة استثماره قبل أن يضيع في عالم التلقين الجديد (تلقين المعلم التحضير) ( تلقين المعلم طريقة الدروس الميتة)، وللأسف أن كثيراً من طلاب الجامعات وكليات المعلمين يشتكون من تلقين كفايات التعليم، ولا يجدون الخبرات التعليمية التي مارست التعليم على أرض الواقع، ولذا بات زملاؤهم المميزون هم محل نظر وزارة التربية والتعليم، والتي تفرغهم لتدريب زملائهم، وهم مفضلون على كثير من الأكاديميين المنظرين في عالم التعليم والتربية، وهنا أعود لأقول: إن تجارة تحضير الدروس الجديدة، موضة جديدة يجب ألا تفوت على وزارة التربية والتعليم، فضلا عن المبلغ بمجمله، وأعتقد أن المبالغ المحصلة تفي بجزء كبير من متطلبات تقنيات التعليم الحكومية لو أحسنت وزارة التربية والتعليم تدبير شؤون المعلمين والمعلمات التربوية والتعليمية، لتشمل كل شيء بما فيها التحضير للدروس، إذ يدفع كل مئة معلم ومعلمة على دفاتر التحضير كل عام ما لا يقل عن خمسة ملايين ريال، والمصيبة أن الدفتر المقدم يكون مطبوعاً، أو منسوخ، وبعضها عبر التقنيات الحديثة، ثم يوقع عليه مدير المدرسة، ويطبع عليه تأريخ المشاهدة، رغم علم المدير في أغلب الأحيان أنها تحاضير إما منقولة أو مطبوعة، وإذا كان كل مائة ألف معلم ومعلمة سيدفعون على الدفتر الواحد أكثر من عشرة ريالات، فإنه خلال عشر سنوات، سيكون ما قدمه هؤلاء لا يقل عن ثلاثين مليون ريال، وحري بنا أن نستثمر هذه المبالغ، ومجموع ما ينفقه الجميع على دفاتر التحضير يفي بإقامة جمعيات تطوعية تعليمية، واحدة منها متخصصة بتحضير الدروس بطرق جديدة، تجمع بين التحضير الكتابي، والأداء المهني داخل الصفوف، ومتطلبات تنمية التفكير داخل البيئة الصفية، وأظن أن الإنفاق التطوعي بمجمله لا يقل عن مئة مليون ريال خلال عشر سنوات، عشرة ملايين ريال يمكن أن تستثمر لتقدم لكل معلم خدمات ضخمة من خلال موقع إلكتروني مميز خاص بالتحضير وعروض الدروس الحديثة، مع شرح متكامل لطريقة التفاعل داخل الصف، سواء كانت بوسائل تقليدية أو حديثة، وهذا يذكرني بمشكلة كبيرة، وهي، عدم وجود موقع تعليمي إلكتروني مميز، حتى تلك التي تسمى البوابات الإلكترونية التعليمية، لم تصل إلى المستوى المنشود، مع أن إدارتها من أسهل ما يمكن، لو تولاها المخلصون لهذه البلاد عامة، وللتربية والتعليم خاصة، كل الموجود يدور في خانة لا أريد أن أصفها، في أقل الأحوال بأنها تشكل أحد مظاهر الهدر المالي والبشري في عالم التربية والتعليم، وخاصة إذا وضعنا الإنفاق في ميزان الدراسة، والفحص، والمقارنة، ليتخيل القارئ أن أحد المواقع الإلكترونية التي يفترض أن تكون مميزة تقدم الكتاب في عرض حديث، ولكن لا جديد لأنه صورة من الكتاب، وقد تتفاخر الإدارات ببعض المعلمين أنهم قاموا بالأعداد، وايم الله إن بعضها لا يتماشى إلا مع عهد السبورات القديمة، وليس لجيل الدوت كوم، نعم إن جيل الدوت كوم بحاجة إلى معلمين قادرين على أن يقدموا الدروس بقالب محبب، وشيق، وجديد، وجذاب، وتفاعلي قبل كل شيء، إن من السهل أن تجد طريقا للربح السريع في وسط البسطاء من الناس، ولكن من الصعب أن تستمر تجارتك في طريق الإبداع والتميز، وحتى الآن لا يوجد طريق سهل ومميز للوصول سريعا إلى متطلبات تنمية التفكير داخل الصفوف! فهل ننفض الغبار عن أهل التلقين والملقنين؟
شاكر صالح السليم

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-03-18/readers.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
عكاظ: الأحد 28/02/1428ه&#16**; ) 18/ مارس/2**7 العدد : 21**

---------------------------------------------------------------
39 % من النساء يتطوعن في التدريس
دراسة تطالب بإدخال التربية الخاصة في مناهج الثانوية
عكاظ (الرياض)

اقترحت دراسة عن (دور المرأة التطوعي في التربية الخاصة) على مؤسسات ومراكز التربية الخاصة ادخال مادة متعلقة بالتربية الخاصة في مناهج المرحلة الثانوية بمدارس التعليم العام، وحث طالبات اقسام التربية الخاصة في الكليات والجامعات السعودية على العمل التطوعي في مجال المعوقين، وحث امهات المعوقين كذلك على الانخراط في العمل التطوعي مع ابنائهن.
قالت الباحثة سحر الخشرمي استاذة التربية الخاصة المشارك بجامعة الملك سعود ان هذه المؤسسات والمراكز تسعى سعياً حثيثا لتطوير خبرات المتطوعات العملية من خلال دورات تدريبية اثناء التطوع، وحث المرأة عموماً على اكتساب الخبرة من خلال العمل مع الفئات الخاصة لما لهذا التخصص من اهمية بالنسبة للمرأة التي ربما يشاء الله ان تكون مسؤولة عن طفل خاص في وقت ما، وتسهيل امكانية التطوع وتوفير وسائل المواصلات للمتطوعات وتوفير حضانة خاصة باطفالهن، وتفعيل دور وسائل الاعلام في تشجيع المرأة السعودية على شغل وقت فراغها في عمل مفيد، وتوعية المجتمع عموماً بطبيعة العمل التطوعي والمؤسسات الخصة بالمعوقين.
واوضحت الدراسة ان مجال التدريس يحظى بأعلى نسبة اقبال من النساء المتطوعات، اذ بلغت نسبتهن في هذا المجال 39،6%، بينما بلغت في الجانب الترفيهي 24.5% ،في الجانب الاداري 15%، وفي المجال الاستشاري 9.4%، وفي مجال رعاية الاطفال بالحضانة 5.7% وفي المجال الطبي 3.8% اما من اخترن مجالات اخرى غير التطوعية فبلغت نسبتهن 2%.
واوضحت الباحثة بناء على نتائج دراستها ان الجهات الحكومية لا تستفيد على الاطلاق من المتطوعات باعتبار انها لا تقبل التطوع.
ولخصت الدكتورة سحر معوقات العمل التطوعي في الآتي:
عدم الوعي الكافي بمجالات الاعاقة الموجودة وكيفية التعامل معها. وعدم توفر وسائل مواصلات بين المؤسسات ومنازل المتطوعات والظروف الاسرية للمرأة السعودية تحول احيانا دون تطوعها كوجود اطفال في الأسرة وعدم توفر حضانات خاصة بهن في جهات التطوع وتعقيد التنظيمات الادارية في بعض المؤسسات مما يؤدي الى احجام الكثيرات عن التطوع. واحساس بعض المتطوعات بعدم رضا العاملات في المؤسسات عن مشاركتهن في العمل مما يحد من رغبتهن في الاستمرار في التطوع وتعرفت الباحثة على رؤية جهات التطوع حول معوقاته ولخصتها في:
- السرية التي يفرضها اهالي الاطفال المعوقين فيما يتعلق بعدم التعريف باطفالهم وصعوبة التعامل مع هذه الفئات وافتقارها للخبرة المسبقة وعدم قبول الجهات الحكومية المتطوعات نظرا لاكتفائها بموظفاتها الرسميات ولما يمكن ان يحدثه اكتظاظهن داخل المركز من تشويش للاطفال، وإحجام المرأة السعودية عن التطوع راجع الى عدم وعيها بأهمية التطوع وفوائده على الفرد والمجتمع، عدم قدرة المتطوعات على تحمل المسؤوليات التي يكلفن بها، وعدم جديتهن في العمل ويدل عليهن انقطاعهن عن العمل التطوعي وعدم ايجاد جهة او لجنة متخصصة تتولى شؤون وحقوق المتطوعات ضمانا لاستمراريتهن.
وخلصت الباحثة وفق مجمل النتائج التي توصلت اليها دراستها الى ان دور المرأة السعودية في مجال العمل التطوعي قد تطور عما كان عليه في السابق ليشمل اشكالا اخرى غير التي كانت موجودة في الماضي، ولكن مع ذلك يبقى هذا الدور محدودا ويقتضي مزيدا من التطوير والعناية، وأوضحت كذلك ان التعليم قد أثر بشكل كبير في استقطاب اعداد متخصصة من النساء للعمل في الميادين المختلفة وفي مقدمتها ميدان التربية الخاصة، ورغم ذلك فإن الجوانب الاخرى المرتبطة بالتطوع في هذا المجال التي لا تحتاج الى تخصص ما زالت تفتقر الى المتطوعات، ثم نبهت الى ان العمل التطوعي في مجال التربية الخاصة يتطلب الكثير من الدعم والمساندة من القطاعات ذات العلاقة كافة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70318/Con2**7031895997.htm

[نبع الوفاء]

مقررات دراسية في حاويات نجران

-----------------------------------------------------------------
محمد المؤيد (نجران)رغم الإنفاق الهائل على طباعة الكتب المدرسية بملايين الريالات ما زالت ظاهرة تمزيق هذه الكتب عقب انتهاء الفصول الدراسية مستمرة.
«عكاظ» رصدت اكواماً من الكتب حول حاويات القمامة وعلى جنبات الطرق في بعض شوارع نجران.. وشاهدت كتباً جديدة بأغلفتها وأربطتها من طبعات العام 2**6 لا محل لها إلا براميل النفايات دون وازع او احترام لهيبة الكتاب وقيمته مهما كانت الاسباب منذ انتهاء الفصل الدراسي او انقضاء العام الدراسي.
أولياء امور يعرفون للكتاب قدره ابدوا استياءهم من هذه الظاهرة وقالوا انهم يشاهدونها موسمياً مع انتهاء أي فصل وحثوا اقرانهم على توعية ابنائهم للإقلاع عن هذا الفعل.
وأكد هؤلاء أن بعض المدارس تشترط تسليم الكتب الدراسية قبل تسليم شهادة النجاح كضمانة أكيدة للحفاظ على هذه الكتب من التمزيق والإهمال ورميها في مكب النفايات.. كما يمكن الاستفادة من الكتب حالة وجود عجز طارئ في أي ادارة تعليمية في بداية العام الدراسي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70318/Con2**7031896**4.htm

[نبع الوفاء]

أدخل «التربية الوطنية» في المناهج لأول مرة بالمملكة

-----------------------------------------------------------------
وزير التربية السابق: تعليمنا بحاجة إلى تغيير جذري
حاوره: عبدالعزيز النهاري«2»

في الحلقة الأولى من هذا الحوار مع وزير التربية والتعليم السابق، شدد الدكتور محمد بن أحمد الرشيد على أهمية التربية في تنشئة الأبناء حدّ قوله إنه لا مستقبل لأي بلد ما لم تكن تنشئة أبنائه تنشئة سليمة، وان وراء كل أُمة عظيمة تربية عظيمة. وفي الجزء الثاني من هذا الحوار يتطرق الدكتور الرشيد إلى حاجة تعليمنا إلى تغيير جذري وأن الحاجة أصبحت ملّحة لتحديث مناهجنا وانتقاء مربينا على اعتبار التعليم رسالة لا وظيفة يحتاج إلى معلم متفتح لا مجرد موظف. وفي هذا الجزء من هذا الحوار ايضا يرد الدكتور الرشيد على الكثير من الانتقادات التي واجهها أثناء عمله في الوزارة وبعد خروجه منها، خاصة في ما يتعلق بتطوير المناهج الدينية ومذكرته الشهيرة لسماحة الشيخ عبدالعزيز بن باز يرحمه الله في هذا الشأن .. وهكذا تواصل الحوار مع الدكتور الرشيد ورده على هذه الانتقادات:
حدثنا عن الحقيقة كما تراها.. عن مدى تطور التعليم؟
- الحقيقة وردت في دراسة قمنا بها، وكانت نتيجتها ان هناك ايجابيات كثيرة جدا، وأكثر من ان تحصى في مثل هذا اللقاء الصحفي، وهي واضحة للجميع، لكن يبقى مشكل واحد وهو اننا لم نتطور في عناصر معينة من العملية التعليمية مع تطور الأزمان فتعليمنا في بعض أجزائه وبرامجه قد يكون مناسبا في حقبة عشناها في وقت سابق لكنها الآن تحتاج الى تغيير جذري بل والى الاستمرار في تحديث البرامج، والمناهج، وهنا انا لا اتحدث فقط عن التعليم العام بل ايضا عن التعليم العالي، والصورة واضحة ولاتحتاج الى مثل هذا البذل في الجهد والمال، وهذه الاجتماعات واللقاءات المتلاحقة الى درجة اننا اصبحنا نكرر اجتماعاتنا ومؤتمراتنا وندواتنا بدون معنى.. الصورة عندي واضحة جدا، ويمكن اختصارها في حاجتنا الملحة والدائمة الى تحديث في مناهجنا وانتقاء مربينا.
المعلم المتفتح
بمعنى ان المعلم الذي كان صالحا بمؤهلات معينة في زمن مضى منذ 30 أو 40 سنة قد لايكون صالحا الآن فالتعليم الآن يحتاج الى معلم متفتح يؤمن بأنه يقوم على رسالة عظيمة وليس مجرد موظف وأكرر بأنها رسالة وليست وظيفة، ونحتاج ايضا الى مزيد من التدريب لذلك المعلم حتى يتواكب مع مجال التربية والتعليم في بلادنا مع معطيات العصر الواضحة الجلية ومتطلباته.. هذا فيما يخص التعليم العام.. أما عن تعليمنا العالي فإنه أيضاً يحتاج الى تغيير جذري والتغيير في اعتقادي لا يحتاج الى هذا الانفاق الكبير الذي ننفقه حاليا لدراسة ماذا ينبغي لنا عمله لتطوير التعليم العالي.. الصورة جلية مثل الشمس فخطط التنمية عندنا توضح ما نحتاج من القوى البشرية لكل مجال في السنوات القادمة لذلك ينبغي ان تبنى خطة القبول في الجامعات طبقا لخطة التنمية اما القول بأن الانسان يتعلم، ولسنا معنيين بشأن وظيفته فهذا خطأ لأنه لابد ان يكون هناك توازن بين خطط التنمية وما نحتاجه في بلادنا من المؤهلين ثم نأتي لبرامج الجامعات وهي سهلة جدا ولن نحتاج فيها الى ان نخترع العجلة من جديد فكثير من الناس يقولون ان مناهج وبرامج جامعاتنا متخلفة فإن كان هذا صحيحاً فما علينا الا ان نقتبس أحسن المناهج وأفضل البرامج من الجامعات المتقدمة ونطبقها في جامعاتنا مع اضافة ما قد نحتاج بحكم ظروفنا المحلية الى اضافته وتعديل مايحتاج الى تعديل وتحوير.
ومع ذلك عليَّ ان اقرر مخلصا ان تعليمنا من الروضة حتى نهاية المراحل العليا في الجامعة ليس بالسوء الذي يتصوره البعض، ولكنه يحتاج الى مواصلة التحديث والتحسين، وهذا التحديث والتحسين لا يحتاج الى هذا الكم من الدراسات واللقاءات التي لم أجد في كل نتائجها اي جديد، بل تكرار ممل، وعلى المعنيين ان يرجعوا الى التوصيات والاقتراحات وما ستأتي به الدراسات التي تجرى الآن، وسيجدون انها كلها نسخة واحدة.
أغلى ما نملك
معالي الدكتور.. أمضيتم عشر سنوات في وزارة التربية والتعليم فهل تحققت النقلة النوعية والت&#16**;طوير اللذان ذكرتموهما في اجابتكم السابقة؟
- كما اسلفت لك، كتابي (مسيرتي مع الحياة) ذكرت فيه ما لم يتحقق كما ذكرت في جزء منه ماتحقق بجهود الاخرين وانا معهم، نعم تحققت امور كثيرة ومن اوائل ما تحقق طبعا اننا جعلنا التعليم كما أسلفت هماً للناس جميعا، وليس همنا نحن فقط، ويبدو أننا نبهنا المجتمع الى اهم مؤسسة تقوم في بلادنا وفي كل بلاد الدنيا، وهي مؤسسة التعليم فهي المؤسسة التي تحتضن أغلى ما نملك في الوجود وهم ابناؤنا ذلك في تصوري من اهم ما حققناه الى جانب مجالات التدريب المستمرة والجادة جدا المهيئة للمعلم الذي هو العنصر الأهم في العملية التعليمية، حيث اقيمت لأول مرة مراكز تدريب في كل انحاء المملكة، وخاصة في مقرات ادارات التعليم، واصبح التدريب بذلك شرطا اساسيا لتقدير الكفاية لكل معلم، وفقا لما يحتاجه كي يتطور كما كانت هناك محاولات كثيرة لتطوير المناهج، ويكفي ان ندلل على ذلك الجهد ما بذلناه من خلال مكتب التربية العربي لدول الخليج، اذ سعيت مع زملائي من الوزراء سعيا حثيثا لأن يكون تطويرنا في موضوع العلوم الطبيعية والرياضيات عملا مشتركا وتم تكوين لجنة من وكلاء وزارات التربية الأعضاء في المكتب، عملت على مدى سنتين للبحث عن افضل السلسلات العلمية في موضوع العلوم الطبيعية والرياضيات، وبعد البحث والتدقيق وصلت اللجنة الى سلسلة تصدرها دار نشر مشهورة معنية بهذه الامور مقرها شيكاغو واسمها (هارت كورت)، وبعد التفاوض معها تم الاتفاق على ان تتم ترجمة تلك السلسلات وتكييفها لتناسب بيئتنا مع تدريب المعلمين عليها، وقد تشرفت وسعدت بتوقيع العقد عن المملكة العربية السعودية بتكلفة تقارب الف مليون ريال على مدار عشر سنوات كما ان الدول الاخرى المشتركة معنا وقع العقود وزراء التربية فيها.
أين المنهج المتطور؟
هل بدأ العمل بذلك المنهج المتطور للرياضيات والعلوم الطبيعية؟
- لا لم يتم العمل بذلك حيث تأخر التنفيذ حتى الان لأسباب لا اعرفها ولا اعرف متى سيتم ذلك، لقد سعدت بأني وقعت العقد بعد دراسة وتمحيص واختيار موفق، وفي ظني انه لو طبقت مناهج العلوم والرياضيات فستجعل المملكة من ضمن الدول المتقدمة في هذا الميدان مثل سنغافورة وكوريا الجنوبية، وغيرهما من الدول التي لها سبق في هذا الشأن.
وماذا عن المناهج الاخرى؟
- أفخر بأني ادخلت مادة التربية الوطنية في مناهج التعليم في المملكة لاول مرة، حتى التربية الوطنية قابلها بعض افراد المجتمع بالاعتراض والاحتجاج مع ان كل دول العالم لديهم اهتمام بتنشئة طلابهم على تربية وطنية سليمة.
ولا يتسع المقام لحصر كل ما وفق الله في تحقيقه لكني أذكر أن اسلوب التعليم كان ولا يزال محل اهتمام، وأن طرائق التلقين والحفظ دون فهم هي طرائق عقيمة، وأصبح الاهتمام بالتفكير والاستنتاج وتعليم طرائق البحث عن المعلومة من مضانها غالباً عند الكثير من المربين والمعلمين. ثم انه من خلال مكتب التربية سعينا لتطوير مناهج اللغة العربية فقد لمسنا في الوزارة بأنه رغم كل الجهد الذي يبذل في تعليم اللغة العربية الا انه ولسوء الحظ لسنا متقدمين فيها وليست على المستوى الذي نتمناه وقد تقدمنا بمشروع اقامة مركز خليجي لتطوير تعليم اللغة العربية ورحب سمو حاكم الشارقة الشيخ الدكتور سلطان القاسمي مشكورا بأن تتبنى الشارقة إنشاء ذلك المركز، وقد تم انشاؤه والمأمول ان يكون تعليمنا للغة العربية تعليما يمكن المتعلمين من تقديرها والاحاطة بها وإدراك جمالها.
طريقة تقليدية
ماهي المشكلة التي لمستموها في تعليم اللغة العربية؟
- المشكلة هي اسلوب تعليمها حيث نعلمها بطريقة تقليدية لم تعد تناسب وقتنا الراهن، والحمد لله انتهى الامر وبدأ العمل جادا في تغيير أسلوب تعليم اللغة العربية بما يؤدي الى ان يتحدث الناس فيها ويكتبون بطريقة سليمة.
لقاء ابن باز
ماذا عن تطوير المناهج الدينية.. وهي التي أخذت حيزاً كبيراً من الانتقاد لكم ولوزارة التربية والتعليم؟
- فيما يخص تطوير برامج العلوم الدينية كانت هناك محاولات جادة.. تكونت لها لجان بذلت جهداً لدراسة واقعها.. وأنا أذكر بكل فخر واعتزاز جهدي في هذا الموضوع، ففي عام 1417ه&#16**; تشرفت وسعدت بلقاء سماحة شيخنا عبدالعزيز بن باز رحمه الله، وقرأت عليه ورقتي عن تطوير التربية الاسلامية فوافق عليها بعد اجراء تعديلات بسيطة، وحتى الآن لم نحقق كل ما في الورقة، وأتمنى من الأخوان في الوزارة بذل المزيد في سبيل ذلك.
المواطن الصالح
ما هي المضامين التي رغبت أن تؤكدها في مذكراتك تلك؟
- الورقة أو -إن شئت- المذكرة اهتمت بذكر الهدف الرئيسي من التعليم، كما اهتمت بتأكيد ان التربية الاسلامية هي أهم عناصر المنهج في التعليم السعودي، لذلك ينبغي الاهتمام بها، ومن أبرز ما جاء في الورقة، أن الهدف الرئيسي من التعليم العام هو الاسهام مع وسائل التربية ووسائط التأثير الأخرى في «اعداد الانسان الصالح والمواطن الصالح».
فأما الانسان الصالح فهو الانسان المؤمن بربه، المطيع له، المؤدي لما كلفه به، المجتنب لما نهاه عنه، المدرك للمعاني الكثيرة لاستخلاف الله للإنسان في الأرض، والمستشعر لعظمة رسالة الاسلام، والمتشرف بمسؤوليته تجاه الدعوة إليه والدفاع عنه.
وأما المواطن الصالح فهو الذي يعرف حق أولي الأمر عليه، وحق وطنه عليه، الحلقة القادمة
ظلموني وقالوا: اصطحبت النساء الى بيروت ويعتز بالانتماء إليه، ويدرك أن هذا الوطن بقدر ما يسعه يسع اخوانه فيه، وان لهؤلاء حقوقا، أقواها حق القرابة القريبة وحق أولي الأرحام ثم هي تتدرج حتى تصل إلى حقوق ضيوف الوطن من المتسأمنين والذميين، وبين أعلى درجاتها وأدناها درجات متعددة للجيران والزملاء والأصدقاء وغيرهم من الناس جميعا. والمواطن الصالح يعرف أن الناس لا يصلحون فوضى، ولذلك فلا بد من نظام يجمعهم ورابط يوحد جهودهم لخدمة الوطن، وأن هذا النظام وتلك الرابطة لها حق الطاعة في المعروف والنصح عند الحاجة اليه وأن آخر أمرها لا يصلح إلا بما صلح به أولها: طاعة الله ورسوله، ويدرك هذا المواطن تمام الاداك أنه مطالب بالاسهام في إنماء وطنه وتطوره، وانه يجب عليه الذود عنه في وجه عدوه والخارجين على نظامه.
وذكرت أننا إذا اتفقنا على هذا الهدف الرئيسي: وهو الاسهام في اعداد الإنسان الصالح والمواطن الصالح، فإن الأهداف الفرعية والتكميلية والتبعية، والموضوعية، والاجرائية، يقدر على صياغتها وترتيبها بترتيب سنوات تنفيذ المنهج المتخصصون في هذا الشأن، وهم بحمد الله كثيرون في بلادنا وخبرتهم لا تقل عن خبرة نظرائهم في أي مكان آخر، ومعرفتهم بأوضاع مجتمعنا وماضيه وحاضره تعينهم أكبر العون في أداء مهمتهم على خير وجه. وأكدت أن هذه المقترحات -المبدئية- في هذا الأمر قامت على بصيرة بعدد من الأمور التي تجب ملاحظته، بيانها هو الآتي:
إن القدر الذي يخصص من وقت الدروس في مختلف سنوات الدراسة للعلوم الدينية لايجوز المساس به، واذا اقتضت الضرورة او تطلب حسن السياسة التربوية اعادة توزيعه على السنوات، فإن ذلك لايعني إنقاصه بحال من الاحوال.
إن الموضوعات التي تجرى دراستها في كل سنة من سنوات الدراسة النظامية يجب ان تتواءم مع التكليف المطلوب شرعاً من الطلاب في معدل العمر الذي يكونون عليه في هذه السنة أو المجموعة من السنين.
إن الموضوعات التي تجرى دراستها في سنوات التعليم العام جميعا يجب أن تكون ملائمة لعمر الطلاب بوجه عام، وللتكليف الشرعي له، وبالمتوقع منهم أن يمارسوه مما يحتاجون إلى معرفة حكمه الشرعي من حل أو حرمة أو سواهما منذ التحاقهم بالدراسة النظامية حتى انتهائهم منها.
كما أكدت أن المقررات التي تدرس في التعليم العام لا تهدف بأي صورة من صورها، ولا في أي مرحلة من مراحل الدراسة إلى اعداد متخصصين في العلوم الاسلامية.

[نبع الوفاء]

الأهداف والغايات
فالدراسة الثانوية العامة -وهي نهاية مسؤولية التعليم العام- ليس من أهدافها ولا يجوز أن يكون من وظيفتها أن تخرج متخصصين في علوم القرآن الكريم، أو الحديث النبوي الشريف، أو الفقه الاسلامي، أو التوحيد أو غيرها مما يمر به الطالب بالقدر المناسب لعمره وعقله في أثناء دراسته.
وإنما غاية ما يمكن أن ترمي إليه الدراسة العامة أو تحققه هو ان تعلم الطالب الأحكام والمعارف الدينية الضرورية التي لا يستغني عن معرفتها أحد وأن تتيح له تكوين فكرة عامة عن غيرها من المعارف الاسلامية حتى يبحث عنها عند العلماء بها أو في مصادرها المدونة عندما يحتاج إليها.
وقد ذكرت أن العلماء قد صاغوا عبارتين للدلالة على هذه المعارف الضرورية اللازمة معرفتها لكل مسلم فسموها (ما لا يسع المسلم جهله) وهي تشمل فرائض الدين التي لا يصح اسلام المرء بغيرها.
كما قالوا عن مكملاتها انها (ما لا يليق بالمسلم جهله) وهي الأمور التي إذا لم يعرفها غابت عنه معالم وملامح كثيرة من المعالم والملامح المميزة للمجتمع المسلم.
فاما النوع الأول فهو ما يجب ان تتضمنه المناهج في التعليم العام، وأما النوع الثاني فيختار منه أهمه وأكثره عموماً ليدل على غيره مما هو أقل أهمية أو أندر وقوعا.
وقد يتعين اتباع هذا النهج في صناعة المنهج واختيار مفرداته اذا تذكرنا أن الطلاب في مدارسنا -كما هو الحال في مدارس بلدان أخرى- ليسوا في مرحلة تخصصية وانما في مرحلة تعليمية توحد فيما بين مفاهيمهم ومعارفهم الأساسية الضرورية لتحقيق الغايتين المذكورتين آنفاً «الانسان الصالح والمواطن الصالح».
وهذه الغاية هي نفسها التي ترمي إليها الدراسة العامة في مختلف فروع المعرفة: ففي اللغة العربية يدرس الطالب في التعليم العام ما يستقيم به لسانه وقلمه وما يمكن به أن يفهم نصوص اللغة العربية التي يبتغى من دراستها فهمها فهماً عاماً، لكنها لا يصبح متخصصاً في آدابها، وتاريخها وتطورها وبنائها، وصرفها، وفي العلوم يدرس الطالب قدراً يوقفه على أهم قضاياها ومكتشفات البشرية ومخترعاتها ومخترعيها وقد يكسبه بعض المهارات الأساسية ولكنه لا يتخرج من الدراسة الثانوية متخصصاً في الكيمياء، أو الفيزياء، أو الرياضيات، أو نحوها من العلوم. وهكذا في مختلف فروع المعروفة التي تتعرض لها مناهج الدراسة العامة.
وقد شرحت بأنه يترتب على هذا الذي سلف بيانه من طبيعة الدراسة العامة أن المبادئ والأساسيات يجب أن تكون هي محور الاهتمام في المناهج والمقررات وأن يكون ذلك واضحاً في صناعة المنهج واختيار مفرداته، وفي تركيز المعلمين في شرحهم له، وان توفر الدولة -لحاجة الكافة- المتخصصين في العلوم الشرعية الذين يلبون الحاجات المتجددة في الافتاء والقضاء والوعظ والارشاد والتعليم، وهؤلاء لن يكونوا من خريجي مدارس التعليم العام، وانما سيكونون ممن تخصصوا في الجامعات التي يقف جهدها على تخريج المتخصصين في العلوم الاسلامية، او في أقسام الدراسات الاسلامية في الجامعات العامة، بحيث يمكنهم تأهيلهم العلمي من أداء رسالتهم السامية في المجتمع بكفاءة وجدارة.
الأزمة الخلقية
ثم أشرت إلى ما يلاحظه المطالع لمناهج التربية الدينية في التعليم العام من قلة العناية بجانب الاخلاق، وهو أمر يجب الاهتمام به اهتماماً كبيراً، فمن المعلوم للكافة ان الأزمة الخلقية التي تواجه شعوب العالم تقوم أساساً نتيجة للفصل الذي جرى في أماكن كثيرة بين مناهج التربية وبين قواعد الاخلاق وأصولها حتى أصبح الظن بالمتمسكين بأهدابها انهم متخلفون عن روح العصر.
ومعلوم أن العالم -بعد التطور المذهل في وسائل الاتصال- صار كقرية صغيرة يعرف أقصاها بما وقع في أدناها لحظة وقوعه ويتأثر به وينفعل له، ويصدق ذلك على الخبر والسلوك والقيمة سواء بسواء، ولا عاصم لأجيالنا الناشئة -بعد الله تعالى- من التأثر بمؤثرات السوء من ذلك كله الا زيادة الجرعة الخلقية في مناهج التربية، وربط الدعوة إلى أقوم الاخلاق وأحسنها بالطاعة لله تعالى والنزول الحتمي عند أوامره والوقوف اللازم عند نواهيه، وطرق الوصول إلى أحسن الهَدْي في ذلك هو النظر في المناهج والمقررات القائمة والعمل على تطويرها بالتأكيد فيها على الجانب الخلقي وزيادته كمّاً وكيفاً مع التنبيه إلى ضرورة سؤال أهل العلم عند الحاجة إلى البيان عملاً بقول الله تعالى {فاسألوا أهل الذكر إن كنتم لا تعلمون}.
ثم ذكرت أنه قد يكون في الفقه رأيان أحدهما يتسم باتباع روح السماحة التي جاءت بها الشريعة الاسلامية حتى وصفها النبي صلى الله عليه وسلم بأنها «حنيفية سمحة» وأراد أن تعلم يهود ان «في ديننا فسحة» والثاني يتجه إلى التشديد أو التشدد الذي بَعثت عليه أو دَعت اليه ظروف محلية أو وقتية عاشها الفقيه، أو ألّف، أو أفتى مجتهداً في ظلها.
وأوضحت في ورقتي ان الذي أراه أن المناهج يجب أن تقف مع الرأي والاجتهاد الذي يفسر الأدلة الشرعية متخذاً سناده روح السماح الأصيلة في بناء الدين نفسه وهي روح دلت عليها نصوص لا تحصى من الكتاب الكريم والسنة المطهرة، ويجب بالتالي تنقية المناهج من الآراء التي تنحو نحواً لم يدفع أصحابها اليه الا ظروف مكانية أو زمانية ينتفي تأثيرها في الفتوى والاجتهاد بانقضائها.
وهذه المسائل هي موضوع تخصص العلماء والفقهاء ولا ينبغي ان يشغل بذكرها وتعلمها طلاب التعليم العام، الا بالقدر الذي يخدم الهدف العام لتشرب روح الدين الاسلامي عند الطلاب.

[نبع الوفاء]

تأصيل قبول الاختلاف والآخر

وركزت على ضرورة اتخاذ كل الوسائل والسبل في أن تكون مناهجنا كافة تساعد على ان ينشأ الطالب على أساس صحيح من التفتح الذهني والمرونة «الفكرية» والقدرة على تقبل وجود الآخر والعيش معه والعمل إلى جواره، وقد أصبحت هذه ضرورات لازمة لحياتنا في طورها الحالي فنحن لا نستطيع العيش في عزلة عن الدنيا ونحن نحتاج في تطوير بلادنا وتحديثها إلى خبرات وطاقات من العالم كله، وأبناؤنا يسافرون إلى كل أركان الأرض طلبا للعلم أو الرزق أو الراحة أو غير ذلك من الأغراض وكل هذه الصور من التواصل البشري نتعرض فيها إلى أناس غيرنا لا بد -كي نحسن الافادة منهم والافادة لهم- أن يقوم تعاملنا معهم على قاعدة الاحتمال والقبول للغير والتفهم لأساس تكوينه الذي يؤدي في النهاية إلى اختلافه عنا واختلافنا عنه ثم برغم هذا الاختلاف نحن نعمل معاً ونعيش معاً، ولا بد لصالح ذلك من تأصيل معنى قبول الاختلاف في نفوس أبنائنا وعقولهم.
هذه أمور ما زلت أدعو لها لقناعتي بأهمية التربية الدينية لناشئتنا.
إعاقة التطوير والمقاومة
وما المشكلة في تحقيق ما ورد في تلك الورقة؟
- الذي يجعل بعض المحاولات لا تتحقق.. هو أن هناك فئة من الناس بقصد حسن أو دون قصد حسن.. يعيقون التطوير.. حتى في داخل وزارة التربية والتعليم هناك من لديه هواجس ترى أن التطوير يعني شيئا مختلفا تماما عن المقصود عنه.. وهذا في الحقيقة خطأ.. ففكرة التطوير نفسها أمر مضنٍ.. فالمعلمون يتعبون حتى يتم تبني الجديد بدلا عن الذي ألفوه سنوات عديدة، وفي الوقت نفسه هناك من لا يريد التعب، ولديهم هواجس في غير محلها، وفي كل الأحوال هناك معاناة.. فالأفكار موجودة وواضحة جلية، لكن المقاومة شديدة جدا.
غياب الموضوعية في النقد
لم يكن يمر يوم في السنوات الأخيرة لوجودكم في الوزارة الا ونقرأ نقدا تختلف لهجته من كاتب لآخر.. هذا غير اللقطات.. والتقارير الصحفية.. ناهيك عما تردده بعض الأصوات من خلال بعض مواقع «الانترنت».. كيف كنتم تتلقون هذا السيل من الهجوم، والتفاعل الذي شهدته الساحة الإعلامية.. خصوصا بعد تعديل المناهج وتطويرها؟
كما قلت لك في اجابة سابقة.. لو سألتني عن ايجابية ذلك التفاعل الذي ذكرته لقلت لك إنه أمر ايجابي، وطيب جدا ان يلتفت الناس للتربية والتعليم.. لكن الذي ليس طيبا.. وليس حسنا.. بل مؤلم أحيانا.. هو انعدام الموضوعية لدى بعض الناس.. مما قد يحدث احباطا عند بعض العاملين عندما يلمسون تجاهلا للانجازات الايجابية من أهل الرأي الذين يكتب بعضهم بموضوعية.. وبعضهم يفتقد في ما يتناوله إلى الموضوعية، وقد تجد في ما ينشر بعض المفارقات العجيبة في مقالين متناقضين احدهما يؤيد موضوعا معينا، والثاني لا يؤيده ويرى انه خطأ، وهذا يذكرني بمقولة قالها صديق عزيز هو معالي الدكتور محمد عبده يماني حينما كان وزيرا للاعلام.. حيث قابل في إحدى المرات شخصا أشاد بمسلسل تلفزيوني وامتدح حسن اختياره للبث، وان ذلك عمل جليل وممتاز، وتشاء الصدف ان يقابل شخصا آخر فقال له من الذي اختار لكم ذلك المسلسل الرديء، وأنا هنا أمثل بهذا تفاوت آراء الناس ومدى رضائهم، وتباين أذواقهم.. وللحقيقة أود أن أقول بأن هناك تجنيا في بعض الأحيان، ونسيانا أو تجاهلا لما تحقق.. أو ذما في أي تطوير.. وليت الأمر يقتصر على الصحافة فقط.. ولكنه تعداه إلى خطب الجمعة.. ومع ذلك فإن الأكثرية جزاهم الله خيراً كانوا موضوعيين ويشيدون بما يرون أنه يستحق الإشادة.
حملة التمور
في أي مجال تركزت الانتقادات الصحفية عليكم؟
- لم يكن التركيز على موضوع معين.. بل كل عملنا كان عرضة للانتقاد، ولا أنسى على سبيل المثال لا الحصر.. ما وجه للوزارة من نقد حينما جاء توجيه من المقام السامي للعمل على تشجيع منتجات التمور، وإدخاله ضمن التغذية في المستشفيات والمقاصف المدرسية، فقد كتب أحدهم في احدى صحفنا المحلية يخطئ وزارة التربية والتعليم في أنها تدخل التمر من ضمن الوجبات التي تقدم للطلاب، وأتذكر ايضاً ما تعرضت له الوزارة من حملة صحفية حينما حاولنا أن نطور المقصف المدرسي واتفقنا مع شركة عملاقة لتقديم وجبات صحية لا تلمسها الأيدي، وقد أقامت الشركة مصانع لهذا الغرض يقوم بتشغيلها عمالة سعودية.. بالاضافة لذلك تقدم الشركة معونة مادية للمدارس لاستخدامها في النشاطات غير الصفية وتقدم الوجبات للمحتاج من الطلاب مجاناً، ولك أن تتصور الفرق بين الوجبة المرتبة والنظيفة، وبين ما تقدمه المقاصف المدرسية قبل ذلك من وجبات.. هناك أمور كثيرة.. تعرضت لها صحافتنا.. لا أريد أن أعددها.. فيها ما هو ايجابي.. وفيها ما هو غير محق وغير منصف، وفيها ما يحدث بلبلة أحياناً.
أسباب البلبلة
كيف تحدث البلبلة؟
- لدينا في المملكة أكثر من خمسة وعشرين ألف مدرسة للبنين والبنات.. فإذا حصل وغاب فيها معلم أو حدث خطأ في المبنى.. أو حدث تماس كهربائي.. أو صادف أن سقط أحد الأبواب فيها.. يشن الصحفي حملة على الوزارة على أنها مهملة، وطبيعي في العمل الإنساني أن تحصل فيه بعض الأخطاء.. لكن البعض من المنتقدين غير منصف على الإطلاق، وهذا يربك من هو على رأس العمل.. صدقني أنا لا أريد من كل الناس أن يؤيدوا كل ما يقوم به المنفذ.. لكني أريد نقداً موضوعياً.. يعتمد على معلومات صحيحة ومؤكدة ومحدودة.
دمج تعليم البنات والحملة الشرسة
أعتقد -معالي الدكتور- أن أوسع حملة تعرضتم لها كانت بعد انضمام تعليم البنات إلى وزارة التربية والتعليم؟
- هذا صحيح، وأستطيع أن أقول ان تلك الحملات كانت تصل إلى حد الشراسة أحياناً ولا أجد لها مسوغاً على الإطلاق.. علماً بأن القرار الذي صدر بدمج تعليم البنات إلى الوزارة كان قراراً حكيماً.. لكن الناس ظنوا ظنوناً خارجة عن اطار المعقول.. فهل كانوا يتصورون مثلاً أن نجمع البنت مع الولد؟ هذا شيء مستحيل.. وقد تحدثت في التلفزيون وكتبت في الصحف، وأوضحت بأن هذا الأمر لا يعدو عن كونه أمراً ادارياً، وأنه لن يمس أحداً من المسؤولين في تعليم البنات بل على العكس أصبحنا أسرة واحدة، والحمد لله الذي وفقنا على أن نجعل مناهجنا وكتبنا المقررة واحدة إلا فيما تقتضيه ضرورة تخصيصه لأحد الجنسين.. في يوم من الأيام كانت المناهج تختلف هنا وهناك، حتى ان بعض المعلومات على ما أذكر في تاريخ المملكة العربية السعودية الحديثة المعلومة الموجودة في كتاب تعليم البنات تختلف عما كانت عليه في كتاب تعليم البنين.. أيهما الصحيح؟ هذا كمثال ولا أريد أن أذكر التفاصيل.. لكن والحمد لله يبدو أن هذا التفاوت في محتويات المقررات الدراسية قد أختفت.. لأن التاريخ هو التاريخ واللغة العربية هي اللغة العربية وقس على ذلك كل فروع المعرفة. أما أن نفرد مناهج وكتبا مقررة للبنات مختلفة عن مقررات للبنين بسبب الضمير.. (أنتَ وأنتِ) فأمر غير مقبول ولا تستحق إفراد كل جنس بمقرر، وقد أمكن التغلب على كل العقبات، وتحقق الدمج في المناهج حيث أصبحت واحدة.. وهناك أمور اخرى ينبغي أن تتحقق.. فمثلا لا أعرف أي سبب على الاطلاق يجعلنا ندير ادارتين ماليتين للمشتريات.. فما الذي يمنع أن تكون المشتريات لتجهيز المدارس للبنين والبنات واحدة فذلك أدعى لتطبيق معيار واحد.. والحصول على سعر أرخص بحكم الكمية الواحدة المشتراة.. كما لا أعرف سبباً لعدم وجود مواصفات واحدة لمباني المدارس الخاصة بالجنسين مع زيادة ارتفاع أسوار مدارس البنات.. كذلك التجهيزات وتطبيق التقنية.. لماذا لا تكون واحدة في كل المباني المدرسية وقس على ذلك بقية ما يجب توحيد الجهود فيه، وأذكر أيضاً هنا أن معظم محافظات المملكة يوجد بها مبنيان، واحد لتعليم البنين والآخر لتعليم البنات، وكل العاملين فيهما من الرجال، وفي ظني أنه ينبغي أن يكون هناك مدير تعليم واحد، وله نائب لشؤون البنين، ونائبة لشؤون البنات.. والمبنى الجميل الثاني الذي يحتله الرجال يكون للنساء العاملات، من المشرفات التربويات والمرشدات، والقائمات بشؤون المعلمات بدلاً من وجودهن في معظم الحالات في ملحق مدرسة أو مبنى مستأجر.
لماذا لم يتم ذلك التوحيد في المباني وادارات التعليم أثناء وجودكم في الوزارة؟
-لقد مكثت في الوزارة أكثر من عامين بعد صدور قرار ضم تعليم البنات إليها، وقد بدأنا في تطبيق بعض ما ذكرته.. العملية تحتاج إلى التدرج في عملية الدمج.. لقد انتهينا من المهم وهو المناهج.. وبدأنا في توحيد جهة الاشراف عليها، ولا أدري حقيقة إن كان هناك الآن تراجع في التطبيق أم لا.. لكنني لا أعرف سبباً، لا دينياً ولا اجتماعياً، يمنع ذلك خصوصا أن لدينا حالياً عددا كبيرا من أخواتنا المربيات السعوديات لا ينقصهن شيء أبداً.. وعلينا أن نسعى وبسرعة جداً جداً أن نجعل تعليم البنات نسوياً من أوله لآخره.. ما عدا أمورا مركزية تحتاج إلى الرجال.. أما الاشراف المباشر على تعليم البنات فينبغي أن يترك للنساء، ويشرف الرجال على تعليم البنين، وأعتقد أنه لا خيار لنا بل الأخذ بهذا النهج.
هذا ظلم ما بعده ظلم
تردد في الأنترنت أن الدكتور الرشيد اصطحب معه لمؤتمر الفكر العربي في بيروت مجموعة من منسوبات تعليم البنات، وفي نفس الطائرة.. كما أن اجتماعاته في الوزارة التي تخص تعليم البنات فيها اختلاط بين الرجال والنساء؟
- يا سيدي هذا والله ظلم ما بعده ظلم.. أنا لم أجتمع مباشرة مع أي مسؤولة في تعليم البنات أو مسؤولة في غير تعليم البنات، ولم أصحب معي أية مسؤولة في أية مهمة داخل المملكة أو خارجها، وقد وصل الظلم بالبعض أنهم قالوا وهم يخطبون في المساجد بأنني اصطحبت النساء إلى بيروت لحضور مؤتمر الفكر العربي ببيروت الذي ناقش سبل تطوير التربية في العالم العربي.. قالوا ذلك وأنا لم أوقع على ورقة واحدة فيها انتداب للنساء، والغريب أن غالبية السيدات المشاركات في ذلك اللقاء كن من جامعات المملكة.. أما اجتماعاتنا مع المسؤولات في الوزارة فقد كان عبر الشبكة التلفزيونية المغلقة، ومن أجل اللقاء الاسبوعي وضعنا تقنية متقدمة جداً بحيث يتواصلن معنا من مقارهن البعيدة جداً عن مقر الوزارة.. كن يستمعن إلينا ونحن لا نراهن بل نتحاور معهن شفاهة عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة. لكن الحمد لله أن هذه العقدة حُلّت حالياً، ولم نعد نسمع حالياً ما كان أولئك يرددونه من اتهامات لا أساس لها من أني أصحب النساء الموظفات معي في اللقاءات العلمية المحلية والخارجية -مع أني لم أفعل ذلك- لقد أصبحت النساء المؤهلات المحتشمات يشاركن الآن الرجال في مؤتمرات داخل المملكة وخارجها، ولم تقم أي حملة مضادة ومناوئة لذلك.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70318/Con2**7031895908.htm

[نبع الوفاء]

لكل معلم ومعلمة.. إلا هذه المادة

----------------------------------------------------------
علي بن محمد العمري (جدة)

«كرّهني الاستاذ في الرياضيات.. كرهتني الأبلة في العلوم..» جملة كثيرا ما أسمعها على ألسنة الطلاب والطالبات، وكذلك على ألسنة كثير من الناس وصلوا الى مراكز جيدة في حياتهم بعد ان قطعوا اشواط المراحل الدراسية الاساسية، تلك المراحل الثلاث التي تعتبر معلما شامخا في حياة الانسان، ينطلق منه نحو الحياة..
ولكن ماذا لو كانت الجملة على ألسنتهم كرهني الاستاذ في القرآن كرهتني الأبلة في القرآن أو عقدوني من القرآن..
معلم القرآن أو معلمة القرآن يعتبران من اهم الشخصيات التي تصقل شخصية المرء، وان كانت المواد الأخرى ايضا مهمة جدا فكل مادة حلقة في سلسلة العلم كلها.. فقد حببني معلم الرياضيات في مادة الرياضيات بلباقته وحسن سلوكه وحببتني معلمة العلوم في العلوم رغم صعوبة المادة بابتسامتها وبساطتها ولباقتها فرغم مرور سنين عديدة الا ان وجهيهما المشرقين والمضيئين يكادان
لا يغيبان عن بالي..
اذا حب المادة او كرهها يعتمد بالدرجة الاولى على سلوك المعلم او المعلمة، لكن اذا كانت المادة هي القرآن الكريم «كتاب الله عز وجل» فهنا يعظم الأمر، فقد ينسى المرء في خضم الحياة المواد الأخرى ومعلميها، لكن لاينسى القرآن الكريم.
فالمرء كلما وقف للصلاة تذكر، وكلما قعد ليقرأ حزبه تذكر، وكلما اراد ان يذكر ربه تذكر، نعم تذكر معلمه- معلمته- إما بخير أو بغير..
فكروا معي عندما يكره الانسان او يعبر عن ضيقة وكرهه او يعبر عن خموله وتقاعسه عن تعلم القرآن او تعليمه بسبب كابوس يدور في ذهنه عندما يقلب صفحات طفولته فكروا في هذا الموقف وتدبروا النتائج السلبية عندها فقط قد تقدمون معي رسالة نحو المعلم والمعلمة.
-ماذا لو عملنا على مراجعة رسالة التعامل مع الاخرين في بضع دقائق كل ليلة قبل مزاولة عملنا صبيحة اليوم الثاني؟!
- ماذا لو ألقينا تحية على الطلاب او الطالبات وماذا لو صافحناهم.. في اقل من دقيقة.. ثم رجعنا الى كرسي الإلقاء؟!
- ماذا لو عبرتم عن عدم رضاكم عن سلوك الطالب- الطالبة- بقوة في نبرة الصوت مشوبة بالحب والعطف والحرص على المصلحة.. عندها تكسبون الاحترام.. وتعلمون الاحترام.. وتكسبون الحب- وتعلّمون الجدية والحزم..
قد تجدون في كلامي مثالية لكن المثالية هي التي تنشئ جيلا مثاليا.. والكلمة الطيبة لعظم معانيها ووقعها على السامع كان لها اجر صدقة..

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70318/Con2**7031896011.htm

[نبع الوفاء]

تماس كهربائي يخلي 50 طالبة في ابتدائية بالباحة

-----------------------------------------------------------------
عبدالخالق الغامدي (الباحة)

اخلت مديرة مدرسة ابتدائية العقشان للبنات في الباحة اكثر من 50 طالبة صباح امس من صفوفهن، بدون اصابات اثر تماس كهربائي في احد مبانى المدرسة.وفور تلقي البلاغ بالحادثة انتقلت فرقة من قسم الصيانة والكهرباء بإدارة تعليم البنات في المنطقة الى المدرسة وقامت بمعالجة الخلل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70318/Con2**7031896087.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e4af03a615.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الاقتصادية:الأحد, 29 صفر 1428 ه&#16**; الموافق 18/03/2**7 م - العدد 4906

----------------------------------------------------------------
الشرقية: إغلاق مدرستين في النابية لإصابة 5 طلاب بالحصبة
- فايز المزروعي من الدمام - 29/02/1428ه&#16**;
أغلقت الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية أمس مدرستين للبنين في مركز النابية التابع لمحافظة القطيف شرق السعودية لمدة أسبوع عقب ثبوت إصابة عدد من الطلاب في المدرستين بمرض الحصبة المعدي، بناء على ما تم رفعه للإدارة من الوحدة الصحية المشرفة على مدارس المحافظة.
وأكدت مصادر مطلعة أن "تعليم الشرقية" أغلق احترازيا كل من مدرسة النابية الابتدائية، ومتوسطة النابية، البالغ عدد طلابهما أكثر من 6** طالب، عقب ثبوت إصابة حالتين في المدرسة الابتدائية، وثلاث حالات في المدرسة المتوسطة، حيث الذين ثبتت إصابتهم خلال الحملة التي تقوم بها المراكز الصحية بالتنسيق مع الوحدة الصحية المدرسية لتطعيم الطلاب ضد مرض الحصبة الذي أصاب عدداً من الأطفال في مختلف مناطق الشرقية. وأوضح ل&#16**; "الاقتصادية" الدكتور أحمد كنعان رئيس قسم الأمراض المعدية في صحة الشرقية، أنه تم توفير عدد كاف جدا من الأمصال للتطعيم ضد هذا المرض، وذلك في جميع المراكز الصحية في المنطقة، كما تم التنسيق مع الوحدة الصحية المدرسية لعمل جولات على المدارس لتطعيم الطلاب والكشف عليهم. ولفت إلى أن تطعيمات الحصبة تكون من سن ستة أشهر إلى سنة، حيث يعطى الجرعة الأولية والأساسية، ومن أربع إلى ست سنوات الجرعة الثانية التنشيطية.
يذكر أن عدد الذين سيتم تطعيمهم من الأطفال في المنطقة الشرقية حسب الإحصائيات يصل إلى 40 ألف طفل على مستوى المنطقة وهو العدد المرصود للحملة التي أطلقتها وزارة الصحة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=69612

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الرياض:الأحد 28 صَفر 1428ه&#16**; - 18مارس 2**7م - العدد 14146

----------------------------------------------------------------
نيابة عن الأمير سلمان
وزير التربية يرعى حفل جائزة الأمير خالد السديري للتفوق بسدير ..الخميس

الرياض - (و. أ. س):

نظراً للارتباطات الرسمية لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض فقد تعذر على سموه حضور حفل جائزة الأمير خالد بن احمد السديري للتفوق العلمي بسدير والمقرر إقامتها يوم الخميس 1428/3/3ه وسوف يرعى الجائزة لهذا العام وفي نفس الموعد المحدد معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد

http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233959.html

[نبع الوفاء]

تركي بن خالد السديري:

--------------------------------------------------------

الجائزة من أجل رفع المستوى العلمي للطلاب والطالبات وتطوير أداء المعلمين والمعلمات

الرياض - منصور الحسين:
يتم يوم الخميس القادم الاحتفال بتكريم الفائزين بجائزة الأمير خالد بن احمد السديري للتفوق العلمي بسدير بمزرعة الخالدية بالغاط وتشمل الجائزة ثلاث محافظات بالمنطقة هي الغاط والمجمعة والزلفي. ويتنافس على هذه الجائزة طلاب وطالبات التعليم العام بمراحله الثلاث الابتدائية والمتوسطة والثانوية وطلاب المعاهد العلمية التابعة لجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وطلاب وطالبات مدارس تحفيظ القرآن الكريم والمعاهد الصحية ومعاهد التدريب المهني والتعليم الفني والكلية التقنية وكلية التربية للمعلمات، والمعلم والمعلمة المتميزين وقد حققت هذه الجائزة الهدف الرئيسي منها والمتمثل رفع المستوى العلمي للطلاب والطالبات في سدير وتطوير الأداء لدى المعلمين والمعلمات واصبحت هذه الجائزة مجال تنافس وحماس بين الطلاب والطالبات في جميع المدارس لنيل شرف الحصول عليها.. وقد مضى على الجائزة عشر سنوات وهي تشرف كل عام بأحد اصحاب السمو الأمراء برعاية حفلها حيث رعى حفلها الأول في محافظة الغاط صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز ثم صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز. ولقد اصبحت هذه الجائزة احد الأيام التاريخية السنوية بمحافظة الغاط بل واقليم سدير عموما حيث يعدلها الأهالي الأيام وينتظرون موعدها وللتعرف على هذه الجائزة نلتقي مع نائب رئيس مجلس الجائزة معالي الأستاذ تركي بن خالد السديري، حيث قال: إن مجلس الجائزة لديه اهتمامات وتطلعات عديدة لعل ما اشرتم له يدخل من ضمنها في المرحلة القادمة.
وحول الميزانية المرصودة للجائزة؟ وهل هناك نية الى رفعها قال: تقدر بحوالي 350الف ريال الا ان معالي الأخ فهد يضيف لها من جانبه مبالغ أخرى لدعمها كل سنة.
كما تحدث عن جوانب أخرى.
@ لماذا لا يتم تخصيص وقف للجائزة بحيث يكون موردا ثابتا لها؟
- هذا الأمر مدار بحث الآن من قبل المجلس.
@ أعتقد ان الجائزة ينقصها وجود مقر لها تعمل من خلاله أمانة الجائزة، فهل هناك نية الى ايجاد مقر لها في مكان متميز بحيث تكون معلما واضحا مثل مجلة المعرفة أو روناء؟
- أعتقد ان المقر الحالي مناسب في الوقت الحاضر.
@ هل يمكن أن تتوسع الجائزة لتشمل طلاب موهوبين في النشاط والابتكار والحاسب؟
- نأمل ذلك.
@ هل تم اجراء دراسة على الأثر الذي أحدثته الجائزة على مستويات الطلاب؟
- للأسف لم يتم ذلك ولكننا نأمل أن تكون الجائزة قد تركت أثراً محموداً في كل من منطقة نجران والمنطقة التي تشملها جائزة الأسرة.
@ لماذا لا يتم وضع جائزة للبحث العلمي على مستوى أساتذة الجامعات عن حياة الأمير خالد بن احمد السديري كل عام في مجال، حياته الشعرية أو السياسية أو الادارية وغير ذلك؟
- نترك ذلك للتاريخ فهو خير شاهد وحكم على دوره وانجازاته في خدمة دينه ودولته ووطنه.
@ هل هناك نقطة تودون اضافتها ولم نتطرق اليها؟
- اشكركم على اهتماماتكم حول الجائزة وصاحبها والأمل بالله كبير في أن تستمر الجائزة في تحسين دورها في خدمة العلم وأبناء المنطقة.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233960.html

[نبع الوفاء]

العريفي: زيارة سمو نائب وزير التربية للجمش تؤكد اهتمام المسؤول بالمواطن

-----------------------------------------------------------

الجمش - نواف الحدباء
اعرب الأستاذ محمد بن ابراهيم العريفي مندوب التربية والتعليم للبنات بالجمش عن سعادته بزيارة صاحب السمو الأمير د. خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم للبنات لمندوبية التربية والتعليم للبنات بالجمش منوهاً بمآثر هذه الزيارة على نفوس منسوبي التعليم ولما لها من أهمية تعود بالمصلحة للتعليم بالجمش.
وقال إن استقباله لسمو الأمير ومحافظ الدوادمي ورئيس الجمش في المندوبة جعل سموه يؤكد اهتمام المسؤولين بكل ما يهم المواطن..

http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233981.html

[نبع الوفاء]

في برنامج "للكبار حق علينا"

-----------------------------------------------------------
تعليم البنات بالرياض يلتقي بأمهات الموظفين والموظفات

"الرياض":

اقامت ادارة التربية الإسلامية بإدارة تعليم البنات بمنطقة الرياض برنامج (للكبار حق علينا) في القاعة البيضاء في ادارة الاشراف التربوي وقد بدأ البرنامج باستقبال مجموعة من امهات موظفات موظفي ادارة تعليم البنات بمنطقة الرياض بحضور المساعد للشؤون التعليمية الدكتورة البندري آل سعود وكوكبة من قيادات تعليم الرياض.
وقد ذكرت مديرة ادارة التربية الإسلامية الأستاذة مريم الجوفي ان هذا البرنامج قد تم تفعيله في معظم مدارس البنات بمنطقة الرياض تكريما للكبار وتذكيرا بحقوقهم علينا.
ثم بدء البرنامج بآيات من الذكر الحكيم تلتها الطالبة حنان السيف في المتوسطة السادسة لتحفيظ القرآن الكريم. القت بعدها الدكتورة البندري آل سعود المساعد للشؤون التعليمية كلمة رحبت فيها بالامهات وذكرت اهمية البر بالوالدين والاحسان اليهما، تلا ذلك مشاركة من الطفلة مشاعل السيف في الابتدائية (14) لتحفيظ القرآن عبارة عن ابيات شعرية موجهة للجدات، ثم مشاركة شعرية للمشرفة التربوية الأستاذة لطيفة العريفي وبعد ذلك وجهت المشرفة التربوية الأستاذة هدى السيف كلمة للأم.
ثم فتحت الجوفي باب المشاركات من قبل الامهات وموظفات الادارة لسرد مواقف تتعامل معها الام في تدريب ابنائها على الصلاة.
وفي ختام الحفل تم تكريم الفائزات في مسابقة (دور التربويين في حماية فكر الناشئة) والتي نظمت على مستوى المراكز والادارات بتعليم الرياض.
هذا وقد كرمت موظفات ادارة القبول والتسجيل بإدارة تعليم البنات بمنطقة الرياض بهذه المناسبة مديرة الادارة الدكتورة "سلوى الزامل" تقديرا لجهودها واشادة بمواقفها معهن.

http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233945.html

[نبع الوفاء]

تبدأ اليوم144دورة في مهارات الحياة لطلاب الثانوية بالرياض

-----------------------------------------------------------------
الرياض - منصور الحسين:
تبدأ اليوم فعاليات البرنامج التدريبي لمراكز النشاط لتدريب الطلاب في 12مدرسة موزعة على مراكز الإشراف التربوي وتستمر 5أسابيع.
ذكر ذلك المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان موضحاً أن البرنامج يشتمل على دورات متنوعة في مهارات الحياة المختلفة ومنها (أنا وأبي، فن المذاكرة، تنمية مهارات الاتصال في الحوار، التفكير الإبداعي، رحلة إلى المستقبل). وأضاف مدير النشاط الطلابي الدكتور ثنيان النويعم أن البرنامج والذي تنفذه شعبة البرامج العامة والتدريب يقوم عليه مدربون مميزون تم تأهيلهم وإعدادهم عبر دورات تأهيلية لهذا الغرض مضيفا أن التدريب أصبح حاجة ملحة ولم يعد ترفا لتعقد الحياة والتطور السريع والمستجدات التي أحدثت نمطا جديداً وفجوة بين الآباء وأبنائهم وكذلك حاجة الطلاب إلى التعرف على الاساليب والطرق لتقبل الحوار والمذاكرة والتفكير الإبداعي وأكد سهم الدعجاني رئيس شعبة البرامج العامة والتدريب أن هذا البرنامج يطبق في مراكز تدريب حديثة أنشأتها الإدارة في داخل المدارس تم تجهيزها على أحدث المواصفات التي تتضمنها مراكز التدريب الحديثة.
وقال إن الدورة تتم على مدى يوم دراسي كامل يتلقى فيه الطالب أنشطة متنوعة ومهارات تعمق أهداف اللقاء التدريبي وتجعل الطلاب يمتلكون مهارات عملية إضافة إلى معلوماتهم.

http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233931.html

[نبع الوفاء]

موجز محلي

------------------------------------------------------------
تحديد مواعيد اختبار الكفايات للمعلمين
كتب - على الشثري:

؟ حددت وزارة التربية والتعليم مواعيد اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين الذين تم التعاقد معهم للعام الدراسي الجاري وأكدت الوزارة في تعميم على كافة إدارات التربية بنين تطبيق هذه الاختبارات في الإدارات التعليمية وفق المواعيد المحددة من الوزارة على أن تكون مدة الاختبار ثلاث ساعات.

تعليم الرياض يفتتح الابتعاث الخارجي
كتب - منصور الحسين:
؟ فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" باب الترشيح للمعلمين الراغبين الإيفاد للتدريس خارج المملكة للعام الدراسي 1428- 1429ه.
وذكر مدير إدارة الإشراف التربوي الأستاذ محمد بن صالح أبو بكر أن على الراغبين في الترشح مراعاة ضوابط الترشيح وهي أن يكون المتقدم من شاغلي الوظائف التعليمية السعوديين المتميزين في عملهم، وألا يقل تقدير أدائه الوظيفي عن 95في المائة في السنوات الثلاث الأخيرة وألا يقل عمره عن 30عاماً ولا يزيد على 50عاماً وأن يكون قد أمضى ست سنوات في الخدمة وأن يكون لائقاً بدنياً ونفسياً ومتزوجاً ويكون حسن السيرة والسلوك.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233946.html

[نبع الوفاء]

عملية تدريب اخلاء بالثانوية الأولى بالخرج

------------------------------------------------------------
كتب - منصور الحربي:

نفذت الثانوية الاولى بمحافظة الخرج صباح امس الاول فرضية ناجحة لعملية اخلاء وانقاذ اكثر من 4**طالبة في اقل من اربع دقائق كانت عملية الاخلاء بها ناجحة وذلك عبر مخرجين للطوارئ بالمدرسة.
وقد بدأت عملية الاخلاء بالمدرسة الثانوية الاولى في الساعة 10.45صباحاً بعد ان دق جرس الانذار حيث قسمت الطالبات الى مجموعتين بحيث تكون كل مجموعة تخرج من المخرج المخصص لها وفي غضون اربع دقائق كان جميع الطالبات متواجدات بالساحة الخارجية للمبنى.الجدير ذكره ان هذه العملية تمت باشراف مديرة المدرسة الاستاذة الجوهرة السميح وبمشاركة المعلمات والاداريات بالمدرسة.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233933.html

[نبع الوفاء]

مدير الاختبارات .. عفواً لا تتألم

------------------------------------------------------------
د. محمد الكثيري

حسب ما جاء في إحدى الجرائد يوم السبت 1428/2/13ه فإن مدير إدارة الاختبارات والقبول لشؤون البنات يتألم نتيجة عدم صرف مكافآت المشرفات المشاركات في وضع اختبارات الثانوية العامة للأعوام الثلاثة الماضية، حيث يقول بالنص، كما ورد في الجريدة "إنني متألم جداً بسبب معاناة الأخوات المشرفات وعدم صرف مكافأتهن"، ويعزو سعادته عدم الصرف إلى أن ذلك مسؤولية الشؤون المالية في الوزارة، أما إدارته فقد قامت بمسؤوليتها حيث رفعت أسماء المشرفات المستحقات لتلك المكافأة خلال السنوات الماضية.
يبدو أننا هنا أمام حالة متكررة يتعرض لها المواطن أياً كان موقعه، مراجعاً أو موظفاً لدى الأجهزة الحكومية. يعتقد بعض المسؤولين أن عمله ينتهي عند لحظة خروج الأوراق من مكتبه ممهورة بتوقيع سعادته، أما ما يحدث بعد ذلك فهو مسؤولية جهة أخرى في داخل ذلك الجهاز أو خارجه، وعلى المواطن في هذه الحالة أن يتفرغ للركض خلف حقه من دائرة إلى أخرى عله يحصل عليه. الحالة هنا واضحة وباعتراف المسؤول نفسه، مجموعة من المشرفات يكلفن بعمل مقابل مكافأة حددها وكفلها النظام، ويحدث ذلك التكليف في وقت تفيض فيه حسابات الوزارة بالأموال منذ ثلاث سنوات، وهي الفترة التي لم تستلم أولئك المشرفات حقوقهن.
لو كان الوضع المالي للوزارة سيئاً، لقلنا قد يكون لهم العذر في التأخير، وإن كان ذلك غير مقبول من مبدأ أحقية الموظف في الحصول على حقه الذي تم الالتزام معه عليه، ولكن أن يكون الوضع المالي للوزارة مزدهراً ويحتاج هؤلاء للانتظار كل هذه السنوات للحصول على حقوقهن فهذه كارثة إدارية. إذ كيف سيكون الوضع فيما لو شحت الموارد المالية للوزارة، لا سمح الله، هل سيوقفون رواتب المعلمين والمعلمات؟ ثم السؤال الأكبر والأعظم هل ما حصل من تأخير لمكافأة هؤلاء المشرفات سيكون هو بالنسبة لمكافأة أو انتداب مدير الإدارة أو أحد مسؤولي الوزارة؟.
. شيء عجيب هذا الذي يحصل، مكافآت مستحقة، وميزانية في وضع أفضل من الممتاز، وحقوق على صاحباتها الانتظار ثلاث سنوات للحصول عليها. إن هذا مثال على ما يدور في بعض أجهزتها الحكومية من ضعف في الأداء بل وعدم إحساس بالدور المطلوب من المسؤول وقبل كل ذلك وبعده عدم اهتمام بصاحب الحق سواء كان مواطناً يراجع الجهاز أو موظفاً يعمل داخله، إلا إذا كان ذلك الموظف قريباً من صنع القرار حيث يحصل على حقوقه ومكافآته قبل أن يبدأ القيام بالمهمة المطلوبة منه. ولأنني أخشى على صحة مدير الاختبارات من هذا التألم، وبالذات أنه قد يستمر ثلاث سنوات أخرى، فإنني أرجوه أن يرفع سماعة الهاتف إلى زميله في الإدارة المعنية ويطالبه بسرعة صرف تلك المستحقات، وإذا كانت مشاغله لا تمكنه من القيام بذلك، ولكي لا تتأخر حقوق هؤلاء الموظفات وغيرهن في المرات القادمة، فإن بإمكانه، ومن خلال مدير مكتبه، أن يسن نظاماً للمتابعة وإنهاء حاجات المراجعين، فالإدارة التي يتعامل معها المواطن في أي جهاز هي المسؤولة أمام ذلك المواطن، أما علاقات الإدارات مع بعضها البعض وما يدور داخل الجهاز ذاته فإنه أمر يخص مديري الجهاز ومسؤوليه.

http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article233869.html

[نبع الوفاء]

تعليم المرحلة الابتدائية.. إلى أين سيقودنا؟!

--------------------------------------------------------

إيمان الحزيمي

حسب رؤية ايسيا برلن فإن "الرجال لا يحيون فقط من أجل مقاتلة الشر، وإنما لتحقيق أهداف ايجابية أيضاً"، كان برلن قد توصل إلى هذه المقولة قبل أربعين سنة ولكنها تستحق الاهتمام من قادة عالم اليوم حيث الهدف الذي يستحق فعلاً القتال من أجله: ضمان تعميم جودة التعليم الابتدائي في كل الكرة الأرضية.
إذا أمعنا النظر في التجربة اليابانية فإننا لا نندهش من هذا التقدم الذي يقف أمامه العالم كله مذهولاً، مندهشاً، متسائلاً، إن العلماء المختصين يعزون هذا التقدم الذي حدث في اليابان إلى دعامتين هما:
أ) وجود حكومة قوية.
2) وجود نظام تربوي ناجح.
فلقد وضع القانون الأساسي للتعليم في عام 1872م بعد ثورة الميجي وتأييدها للتعليم ولقد حقق التعليم الياباني تقدماً مذهلاً عام 1880م حين كان نظام التعليم الحديث في اليابان لا يزال في المهد فكانت نسبة الالتحاق بالمعاهد التعليمية من إجمالي عدد السكان تقف عند 41.1% فقط للتعليم الابتدائي 1% للتعليم الثانوي و3% للتعليم العالي.. بيد انه في عام 1997م كانت النسبة قد بلغت 99.9% للتعليم الابتدائي وأكثر من 95% للتعليم الثانوي كما ارتفعت النسبة في التعليم العالي إلى أكثر من 80% متجاوزة بذلك نسب الالتحاق في بريطانيا وفرنسا ودول أوروبا الغربية الأخرى، ومن ثم فإن مستوى التعليم الياباني يعد من أعلى المستويات في العالم.
وكذلك لو القينا الضوء على التعليم الماليزي لوجدناه يهدف بشكل عام إلى اعداد المواطنين بصورة أكثر ديناميكية وإنتاجية وإنسانية لمواجهة تحديات العصر. كما يهدف إلى اعداد الأفراد عقلياً وروحياً وعاطفياً وجسمياً فلم يكن تحقيق ماليزيا للنمو الاقتصادي الا انعكاساً واضحاً لاستثمارها للبشر فقد نجحت في تأسيس نظام تعليمي قوي ساهم بفعالية في عملية التحول الاقتصادي من قطاع تقليدي زراعي إلى قطاع صناعي حديث.
إن نجاح السياسات التعليمية في ماليزيا أدى إلى ان يحقق الاقتصاد تراكماً كبيراً من رأس المال البشري الذي هو عمود التنمية وجوهرها فقد أولت الحكومة عناية للتعليم وبالأخص التعليم في مراحله الأولى، حيث بذلت وزارة التعليم جهوداً ناجحة في بناء المدارس وتهيئتها على أحسن وجه من ناحية البيئة المدرسية والوسائل التعليمية والخدمات الملحقة بالمدرسة، فضلاً عن تدريب المدرسين وتأهيلهم ومواكبة المقررات المدرسية وطرق التدريس المعاصرة والتوافق مع المتطلبات العملية التربوية السليمة.
ولنا ان نتساءل الآن بعد ما ذكر عن سر تفوق التعليم والمدارس اليابانية والماليزية وغيرهما عن مثيلاتها لدينا؟
في نظري ونظر الكثيرين ان هذا السر يكمن في الاهتمام المكثف بطلاب المرحلة الابتدائية الذين يكونون بأمس الحاجة لتشكيل عجينة فكرهم وشخصياتهم بشكل صحيح فلا يقتصر دور التعليم الابتدائي في تسريع التطور على المجال الاقتصادي مستقبلاً، إنما التعليم مهم بحد ذاته كون القدرة على القراءة والكتابة بوابة يكمن خلفها عالم آخر يؤثر بعمق في أسلوب الحياة الفردي، فتلك المرحلة من التعليم تهدف إلى إتاحة الفرصة للأطفال للنمو المتكامل طبقاً لقدراتهم الجسمية والعقلية والنفسية وهذا ما نفقده في تعليم المرحلة الابتدائية لدينا فللأسف تعتبر هذه المرحلة في مدارسنا من المراحل المهملة والتي لا تؤخذ بعين الاعتبار فإذا نظرنا إلى العمود المهم في العملية التعليمية وهم المعلمون والمعلمات نجدهم ممن تخرجوا من المعاهد أو في أحسن الأحوال من حملة الشهادة الجامعية بدرجة البكالوريوس كذلك لا يخفى علينا العدد الهائل من كبيرات السن اللاتي لم تعد تسعفهن قواهن على القيام بواجبات التعليم ومهامه، فالمشكلة تكمن في ان مستوى كثير منهم غير جيد أساساً وفاقد الشيء لا يعطيه وهذا يتطلب تأهيلهم من خلال وضع معايير معينة يجب على المعلم تحقيقها ليحصل على رخصة التدريس ويقوم بتجديد الرخصة كل ثلاث أو خمس سنوات كما هو حاصل في الدول المتقدمة بما يسمى Teacher certifications.
كما ان التعليم لدينا يعتمد على التلقين دون فتح المجال للطرق الحديثة في التعلم (ولعلنا نتفاءل من التوجهات الجديدة في تطوير المناهج وطريقة توصيل المعلومات للطالب والطالبة)، ولا يسعنا أيضاً تجاهل الضعف الواضح في المباني الدراسية فالمدرسة بالدول المتقدمة أجمل من أجمل بيت في الحي الموجودة به بما تحويه من ملاعب وحدائق وتجهيزات مما يشجع الطلاب والطالبات على الذهاب والتفاعل مع البيئة المدرسية أما مدارسنا ففي الغالب تكون أسوأ من أسوأ بيت في الحي الموجودة به، وأخيراً لابد من الجدية في تأسيس الطلاب بالمراحل الأولى فالطريقة المتبعة على التقييم الحالية لم تأت أكلها لأنها لم تطبق بالشكل الصحيح فالجميع ينجح إلى الصفوف المتقدمة وبعد ذلك يظهر الضعف الواضح (بل الفاضح) في مستواهم في الأمور الأساسية كالقراءة والكتابة ناهيك عن الرياضيات والعلوم وعندها لا يصلح العطار ما أفسده الدهر.
لكي يكون مستقبلنا أفضل وبستاننا أجمل، لابد من الاهتمام المكثف ببراعم ووطننا الغالي، ولابد من تهيئة برنامج دراسي متكامل يدرسه أساتذة وأستاذات يملكون بالإضافة إلى شهادتهم الجامعية شهادة تثبت أهليتهم في رسم المعالم الأساسية لجيل بأكمله ومستقبل وطن.
دعوة إلى الارتقاء بمستوى التعليم للمرحلة الابتدائية الذي سيقودنا إلى رسم الخطوط الأولى لمستقبل أفضل وأجيال تملك من التميز الكثير.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/18/article2339**.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/4ef1dad21a.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
صحيفة اليوم:الأحد 28-02-1428ه&#16**; الموافق 2**7-03-18م العدد 12329

-------------------------------------------------------------------
التربية تنفي استثناء خريجي «المعلمين» من مقابلات التوظيف
سعيد العمري &#16**; الرياض
أكد وكيل وزارة التربية والتعليم للشئون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل أن المقابل&#16**;ة الشخصي&#16**;ة مطلوب&#16**;ة لجميع الخريجين الذين يرغبون العمل في التدريس بما في ذلك خريجو كليات المعلمين والجامعيين. ونفى ما يتردد عن استثناء خريجي كليات المعلمين من المقابل&#16**;ة مشيرا إلى بدء المقابلات يوم 10 من ربيع الأول المقبل لمن سبق له إجراء اختبار الكفايات وتستمر حتى منتصف شهر ربيع الثاني. وقال: إن هناك لجانا تعمل حاليا في جميع إدارات التربية والتعليم على استقبال طلبات التوظيف للعمل في سلك التدريس وتدقيقها وإدخالها في برنامج شؤون المعلمين مع تحديد من سبق له إجراء اختبار الكفايات ومن لم يسبق له ذلك . ودعا د0المقبل الجميع إحضار أصل وثيقة التخرج أو صورة مصدقة لها مشددا على عدم تسجيل المتقدم بدونها وستعد اختبارات الكفايات لمن لم يسبق له إجراؤه في الفترة من 26 ربيع الاول إلى 1ربيع الآخر من قبل الإدارة العامة للقياس والجودة التربوية وذلك في الرياض و مكة المكرمة و جدة و الشرقية و الجوف و عسير و جازان و القصيم.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12329&P=1

[نبع الوفاء]

مسابقة القرآن الكريم لأوائل الإدارات التعليمية تنطلق في بريدة اليوم

--------------------------------------------------------------
اليوم - بريدة

تستضيف ادارة التوعية الاسلامية بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم اليوم وغداً مسابقة القرآن الكريم على مستوى الادارات التعليمية والتى تضم ادارات العاصمة المقدسة وحفر الباطن والقريات والجوف والحدود الشمالية وجازان والزلفى وعنيزة والرس وذلك فى قاعة مركز التدريب ببريدة. ويمثل كل ادارة تعليمية الخمسة الاوائل الفائزون فى فروع المسابقه الخمسة يرافقهم احد مشرفى التوعية الاسلامية فى الادارة المشاركة ويتم ترشيح الفائز الاول والثانى من كل فرع للتصفيات الختامية لهذه المسابقة على مستوى المملكة فى المنطقة الشرقية. ويقام على هامش المسابقة التى يقوم بالتحكيم فيها نخبة من مشرفى ومعلمى القراءات والقرآن الكريم بالمنطقه عدد من البرامج والفعاليات والزيارات والاطلاع على معالم المنطقة 0يذكر ان المسابقة تنظمها الادارة العامه للتوعية الاسلامية بوزارة التربية والتعليم سنويا لتشجيع الناشئة على حفظ كتاب الله تعالى امتدادا للعناية التى توليها حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز « حفظه الله « .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12329&P=1

[نبع الوفاء]

العبيد يرعى حفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديرى للتفوق العلمى

-----------------------------------------------------------------

اليوم - الرياض

نظرا للارتباطات الرسمية لصاحب السمو الملكى الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض فقد تعذر على سموه حضور حفل جائزة الامير خالد بن احمد السديرى للتفوق العلمى بسدير والمقررة إقامتها يوم الخميس 3 ربيع الاول المقبل وسوف يرعى الجائزة لهذا العام وفى نفس الموعد المحدد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12329&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

المدينة المنورة : «التعليم» تتعاقد لإدارة النفايات الطبية المدرس&#16**;ية

-----------------------------------------------------
اليوم - المدينة المنورة

وقعت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة مع احدى الشركات الوطنية المتخصصة عقدا لادارة ومعالجة النفايات الطبية الخطرة في الوحدات الصحية والمعامل العلمية المدرسية بالمنطقة ، وأوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أن العقد يمثل ثمرة للتعاون القائم مع الشئون الصحية بالمنطقة بتوجيه ومتابعة من صاحب السمو الملكى الامير عبد العزيز بن ماجد بن عبد العزيز أمير منطقة المدينة المنورة رئيس مجلس المنطقة بالاهتمام بهذا الجانب من مختلف المؤسسات والهيئات وايلاء هذا الموضوع أهمية قصوى حفاظا على البيئة والسلامة العامة ، وأضاف الدكتور جنيد إن العقد المبرم مع الشركة السعودية الخليجية لحماية البيئة يغطى فى تنفيذه رفع النفايات الطبية والحيوية والمعدية من الوحدات الصحية والمعامل العلمية فى مدارس المرحلة الثانوية لتجنب المتعاملين مع النفايات الطبية خطر الاصابة بالامراض ولحل مشكلة التخلص من النفايات الخطرة بشكل جذري وسليم ونهائى.وبين الدكتور جنيد أنه سيتم التعاون مع الشركة فى مجال التعامل مع هذا النوع من النفايات الخطرة وفق أسس محددة ابتداء من تولدها وانتهاء بمعالجتها والتخلص منها وهذا يشمل عمليات فرزها وتخزينها ونقلها ومعالجتها والتخلص منها وتوعية العاملين فى مختلف المواقع بآلية مناولة المخلفات الطبية فى مواقعهم باعتبار أن هذه المواد خطرة وتعود خطورتها الى احتمال تسببها بواحدة أو أكثر من المخاطر مثل التسبب بالوخز أو الجروح للانسان أو التسبب بالعدوى أو التسمم بالاضافة الى احتمالية التسبب بأمراض وراثية وجينية للاشخاص المتعاملين مع هذه المواد الخطرة دون حذر .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12329&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

خطة النشاط الطلابي الثقافي بالشرقية

-----------------------------------------------------------------
حمدان سفر - الدمام

أصدرت الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية بنين خطة النشاط الطلابي الثقافي للفصل الدراسي الثاني من العام الحالي 1427/1428ه&#16**; وحث مساعد مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية بنين للشؤون التعليمية محمود الديري مديري المدارس على ادراجها ضمن الخطة العامة للمدرسة وشملت الخطة للمرحلة الثانوية الحوارات الطلابية والملتقى الشعري اما في المرحلة الابتدائية فشملت القراءة والانشودة وفي المرحلة المتوسطة الفيديو التربوي واسمعوني وهو برنامج حواري يختار له مجموعة من طلاب الصف الثالث المتوسط ممن لديهم القدرة على التعبير.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12329&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

بحث توف&#16**;&#16**;ير مبانٍ مدرسية حكومية في الجبيل

--------------------------------------------------------
الجبيل - عطية الزهراني

أشاد محافظ الجبيل عبد المحسن العطيشان بالجهود التي يقوم بها المسئولون فى قطاع تعليم البنات بالمنطقة الشرقية وعلى رأسهم الدكتور سمير العمران مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية في تذليل كافة الصعوبات وتحقيق كافة المهام والأهداف التي تضمن تقدم وتطور مسيرة الطالبات .
جاء ذلك خلال استقبال المحافظ للدكتور أسامة الخنيني مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية للشئون المدرسية الذي يقوم بزيارة لمندوبية التربية والتعليم للبنات بمحافظة الجبيل لشرح آليات اختبار الشهادة الثانوية العامة والاطمئنان على ما يهم مسيرة الطالبات .
وقد أوضح الدكتور الخنيني لمحافظ الجبيل الخطوات التي تقوم بها وزارة التربية والتعليم في سبيل النهوض بالعملية التعليمية وكذلك الاهتمام بالنواحي التدريبية من أجل تقديم ما هو أفضل من خدمات والاطلاع على كل ما هو جديد في المجال التربوي والتعليمي .
وبين الدكتور الخنيني أن الإدارة جادة ومجتهدة في العمل على إنشاء مدارس حكومية على أفضل طراز معماري يتميز بجو مناخي مناسب للأسرة التعليمية وذلك لجميع المحافظات والقرى والهجر سواءً عند إحلالها المباني المستأجرة أو لزيادة الضغط العددي من الطالبات ، كما دار الحديث عن كل ما يهم شئون تعليم الفتاة بالمحافظة وما تحقق من إنجازات على المستوى العلمي أو العملي .
حضر اللقاء بالإضافة إلى مندوب التربية والتعليم للبنات بمحافظة الجبيل عبد العزيز الخالدي وأحمد العبود مدير إدارة المشتريات وخليل القصيمي مدير إدارة خدمات الطالبات وعبد الحميد المسند مدير إدارة الخدمات وأحمد الحسين مدير إدارة خدمة الطالبات وحمد بن وسمي الرناخ مدير مكتب المندوب .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12329&P=1&G=4