أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 21 / 3 / 1428 هـ 9ابريل 2**7م

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/d32101a0ef.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 21 / 3 / 1428 هـ ..
http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الجزيرة:الأثنين 21\3\1428هـ الموافق 9\4\2**7م العدد:12611

-------------------------------------------------
في اجتماع لجنة التوعية الإسلامية بتعليم حائل:
د. العامر يحذر من التيارات التي تريد انحراف الأبناء في الميدان التربوي
* حائل - حمد الغصوني:

أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الأستاذ الدكتور عثمان بن صالح العامر في كلمته الافتتاحية لاجتماع لجنة التوعية الإسلامية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) على وجوب أن يعي العاملون في الميدان التربوي الاتجاهات والتيارات التي تريد انحراف الأبناء عن الطريق الوسطي المستقيم ووجوب الوقوف كسد منيع أمام هذه التيارات والأفكار حتى لا تؤثر سلبياً على الأبناء.وأثنى في كلمته على الجهود التي بذلها المربي الفاضل الأستاذ عثمان السيف في فترة إدارته للتوعية الإسلامية.كما تحدث مدير إدارة التوعية الإسلامية الأستاذ صلاح العريفي في اللقاء قائلاً إن التوعية الإسلامية مسؤولية الجميع ويجب أن تكون هماً مشتركاً لكل العاملين في الميدان التربوي كما تؤكد على ذلك سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية.وقد تمت مناقشة جدول الأعمال الذي اشتمل على محاور عدة منها اقتراح مجموعة من الحوافز لمعلمي مدراس التحفيظ, والعناية بتدريب معلمي القرآن الكريم في مدارس التحفيظ, ومناقشة آلية تنظيم المحاضرات والندوات في المدارس.

http://www.al-jazirah.com/276964/ln67d.htm

[نبع الوفاء]

الأربعاء آخر موعد

------------------------------------------------
فتح باب نقل المعلمين إلى مدارس التحفيظ بالرياض
* الرياض - منصور البراك:

افتتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) باب النقل لراغبي العمل في مدارس تحفيظ القرآن الكريم داخل الرياض في جميع التخصصات.وأوضح رئيس قسم التوعية الإسلامية الأستاذ عثمان العبد الجبار أن الإدارة بدأت في حصر راغبي الانتقال لمدارس تحفيظ القرآن الكريم داخل مدينة الرياض، وإجراء المفاضلة فيما بينهم حيث يُنتقَى لمدارس تحفيظ القرآن الكريم أجود العناصر من الإداريين والمعلمين المشهود لهم بالإخلاص والكفاءة والنشاط والابتكار، والإيمان برسالة مدارس تحفيظ القرآن الكريم.ودعا مديري المدارس إلى تعبئة استمارة النقل الداخلي الخاصة بشئون المعلمين ممن يرغب من المعلمين مراجعة مدرسة تحفيظ القرآن الكريم التي يرغب الالتحاق بها قبل 23-3-1428ه&#16**;، لإجراء المقابلة ويتم تسليم الاستمارة بعد تعبئتها من مدير المدرسة والمعلم وتسلم في ظرف مغلق للمدرسة التي يرغب الانتقال لها. وأضاف: يشترط لمعلم التربية الإسلامية أن يكون متقناً لتلاوة كتاب الله الكريم والأولوية للحفاظ، أو من هم أكثر حفظاً، أما لمعلم الصفوف الأولية يشترط أن يكون متقناً للخمسة الأجزاء الأخيرة من القرآن (تلاوة).

http://www.al-jazirah.com/276964/ln7d.htm

[نبع الوفاء]

يضم 6 من مديري التعليم

-------------------------------------------------------------
وفد تربوي للنمسا لللاطلاع على التجارب التربوية
* الرياض: ناصر السهلي:

يقوم وفد تربوي يضم 6 من مديري التربية والتعليم في عدد من المناطق والمحافظات بزيارة النمسا خلال الفترة من 21-3 إلى 3-4-1428ه&#16**;، وذلك ضمن مشروع التطوير المهني لمديري التربية والتعليم الذي يتضمن برنامجه تنظيم زيارات خارجية لبعض الدول الصديقة ذات التجارب التربوية والتعليمية المتميزة والخبرات الإدارية الناجحة للوقوف على التجارب والفعاليات التربوية المتميزة.وتهدف وزارة التربية والتعليم من البرنامج إلى تطوير الكوادر التربوية بما يتناسب مع متطلبات المرحلة الحالية والمستقبلية وذلك لضمان مستوى أعلى من التحسين النوعي في العملية التعليمية وتحقيق الهدف المنشود.ويضم الوفد مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس، ومدير إدارة التربية والتعليم بحفر الباطن عوض بن صالح السرور ومدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس ومدير عام التربية والتعليم للبنات في مكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز بن علي العقلا ومدير إدارة التربية والتعليم بالباحة إبراهيم سعيد حمدان ومدير تعليم البنات بجدة عبدالكريم بن حمد الحقيل ومدير التربية والتعليم بالبكيرية سليمان بن علي الشعيبي ومدير عام التربية والتعليم للبنات بالمدينة المنورة الدكتور يوسف بن علي الفقي.

http://www.al-jazirah.com/276964/ln18d.htm

[نبع الوفاء]

120 مليوناً لمشروعات التعليم في الحدود الشمالية

--------------------------------------------------
* رفحاء - حماد الرويان:

بلغت قيمة المشروعات التعليمية التي سيتم تنفيذها في منطقة الحدود الشمالية خلال العام القادم أكثر من مائة وعشرين (120) مليوناً.أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الاستاذ عبد الرحمن بن أحمد الروساء، مبيناً أن المشروعات التعليمية التي يتم تخصيصها لمنطقة الحدود الشمالية لميزانية هذا العام للبنين تشمل إنشاء مجمعين مدرسيين بمبلغ (26) مليون ريال وبمجموع إجمالي (23) مدرسة تكلفتها الكلية أكثر من (108) ملايين ريال.كما بلغت التكاليف المعتمدة لإنشاء صالة متعددة الأغراض مليوني ريال. وبلغت التكاليف المعتمدة للصيانة والنظافة (4.596) اربعة ملايين وخمسمائة وستة وتسعين ألف ريال. فيما بلغت التكاليف المعتمدة لتأهيل المباني المدرسية (3.364) ثلاثة ملايين وثلاثمائة واربعة وستين الف ريال، كما بلغت التكاليف المعتمدة لأعمال ترميم المنشآت التعليمية (1.077) مليون وسبعة وسبعين ألف ريال.في حين بلغت التكاليف المعتمدة للفصول الإضافية والتعليمات والأسوار (1.346) مليون وثلاثمائة وستة وأربعين ألف ريال، وذلك بإجمالي كلي بلغ (10.383) عشرة ملايين وثلائمائة وثلاثة وثمانين ألف ريال، كما أن هناك مشروعات تم تنفيذها وعددها (18) ثمانية عشر مشروعاً تكلفتها حوالي (105) مائة وخمسة ملايين ريال.إضافة إلى مشروعات جار العمل فيها وعددها (18) ثمانية عشر مشروعاً تكلفتها أكثر من (68) ثمانية وستين مليون ريال، ونوه الروساء بأن هذه المشروعات التي حظيت بها منطقة الحدود الشمالية تأتي من الدعم اللا محدود من حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين، ومتابعة صاحب السمو الأمير عبد الله بن عبد العزيز بن مساعد آل سعود أمير منطقة الحدود الشمالية وبجهود من معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد.وذكر الروساء أن هذه المشروعات تأتي للقضاء على المدارس المستأجرة خلال السنوات القادمة - إن شاء الله - التي سيكون لها الأثر الإيجابي في دعم مسيرة التربية والتعليم لجميع العاملين وبخاصة الأبناء الطلاب.

http://www.al-jazirah.com/276964/ln22d.htm

[نبع الوفاء]

أكثر من 185 مليون ريال ل&#16**;47 مشروعاً تعليمياً ببنات مكة

------------------------------------------------------
* مكة المكرمة - عبيدالله الحازمي:
بلغ عدد المشاريع الجاري تنفيذها حالياً بتعليم البنات بمكة المكرمة (47) مشروعاً بتكلفة إجمالية (185.840.995) ريالاً، أوضح ذلك ل(الجزيرة) مدير عام التربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز بن علي العقلا، وقال إنه تم رفع طلب شراء 81 قطعة أرض لوزارة التربية والتعليم تعليم البنات، وذلك لإنشاء مبانٍ مدرسية عليها في بعض الأحياء بمختلف مناطق بمكة المكرمة من أجل الاستغناء عن المباني المستأجرة.، وأضاف العقلا بأن عدداً من المشاريع الجديدة على وشك الانتهاء وفي مراحلها الأخيرة للاستفادة منها العام القادم.

http://www.al-jazirah.com/276964/ln27d.htm

[نبع الوفاء]

تدريب 240 معلماً .. وفصول إلكترونية بمدارس بنين القنفذة

----------------------------------------------------------------

* القنفذة - عبد الله الرزقي:

ضمن مشروع خادم الحرمين الشريفين التعليمي، أوضح مدير إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة الأستاذ محمد بن عبد الرحمن بامهدي، أنه قد جرى توفير حاسبات للفصول الإلكترونية وتزويد ها بالكوادر الوطنية المتعاملة مع الحاسب، وفيما يتعلق بتدريب منسوبي الإدارة، أشار بامهد ي إلى أنه قد تم فعلياً تدريب 240 معلماً على الحاسب الآلي، وقد تم تنفيذ العديد من الدورات لموظفي الإدارة نفذها عدد من المعنيين.

http://www.al-jazirah.com/276964/ln30d.htm

[نبع الوفاء]

تنظمه إدارة تعليم البنات بالمدينة المنورة

--------------------------------------------------------------
ملتقى علمي حول التربية والبيئة لمدة ثلاثة أيام

* المدينة المنورة - مروان عمر قصاص:

بدأت أمس الأحد فعاليات الملتقى العلمي التربوي الذي تنظمه إدارة التربية والتعليم للبنات بالمدينة المنورة بعنوان (التربية والبيئة) ويستمر لمدة ثلاثة أيام، وذلك على مسرح إدارة التربية والتعليم للبنات. ووفقاً لتصريح مديرة وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة بتعليم البنات سميرة عيتاني فإنه سوف تطرح موضوعات الملتقى من خلال ثلاثة محاور، هي: مفهوم التربية البيئية وأهدافها، والمحور الثاني: أسس التربية البيئية في التربية الإسلامية وأساليبها، والمحور الثالث: دور المؤسسات التربوية في التربية البيئية. وسوف يشارك في هذا الملتقى نخبة من الأكاديميين، منهم الأستاذ الدكتور عبد البديع زللي، والأستاذ الدكتور إدريس منير الترك، والأستاذ الدكتور عبد العزيز عبد الله قاسم، والدكتور محمد عودة الذبياني.

http://www.al-jazirah.com/276964/ln37d.htm

[نبع الوفاء]

بمشاركة 250 ألف طالب وطالبة

-----------------------------------------------------------
نجاح المرحلة الأولى من البرنامج الوطني المشترك في المدارس (نظف أسنانك كل أيامك)
انطلقت حملة وزارة الصحة للتوعية والوقاية من أمراض الفم والأسنان بالاشتراك مع شركة المنتجات الحديثة (كرست وأورال بي) وبالتعاون مع الإدارة العامة للصحة المدرسية (بنين) والإدارة العامة للصحة المدرسية (بنات) بوزارة التربية والتعليم وذلك للعام الثالث على التوالي، وأكد الدكتور محمد الرافعي مدير إدارة طب الأسنان بوزارة الصحة على أهمية البرامج الوقائية والتوعوية وضرورة تفاعل المجتمع بجميع مستوياته لإنجاح مثل هذه البرامج، فنسبة تسوّس الأسنان عند الأطفال وصلت إلى أكثر من 90% منهم وذلك حسب ما أكّدته الدراسات المسحية والإحصائيات العلاجية، فكان استهداف فئة الأطفال عن طريق عدة برامج تبنتها وزارة الصحة على مدى سنوات طويلة وبهدف تعزيز هذا التوجه تم إطلاق حملة (نظّف أسنانك كل أيامك) والتي تستهدف طلاب الصفوف الأولى بالمدارس الابتدائية وذلك باتباع أسلوب التوعية المستمرة عن طريق اشتراك المعلمين والمعلمات في عملية التوعية بمشاكل تسوّس الأسنان وأساليب الوقاية السليمة، حيث يقوم أطباء الأسنان بمختلف المناطق الصحية بتدريب وتثقيف المعلمين والذين بدورهم يقومون بتوصيل هذه الرسالة إلى الطلاب وبشكل مستمر طوال العام الدراسي وبذلك يتم استثمار العلاقة الخاصة والمتميزة التي تربط الطالب بالمعلم في توصيل رسائل التوعية والوقاية وكذلك الاستفادة من التعداد الكبير للمعلمين والمعلمات وانتشارهم في جميع مدن وقرى وهجر المملكة، حيث إن العدد المحدود للعاملين في مجال طب الأسنان كان أحد أهم المعوقات والتي تحد من إنجاح برامج الوقاية والتوعية في طب الأسنان ووصولها لأكبر عدد من المستفيدين.وأضاف الدكتور الرافعي: يشمل برنامج (نظّف أسنانك كل أيامك) بالإضافة للتوعية الصحية على عدة أنشطة تهدف إلى مخاطبة الأطفال باللغة المناسبة لأعمارهم مثل عمل فترات للتنظيف الجماعي للأسنان وزيارة عيادات طب الأسنان وزيارة الأسواق للتعرّف على الأغذية المفيدة أو الضارة بصحة الفم والأسنان، كما يشتمل البرنامج على حصص النشاط الطلابي بعمل رسومات ومجسمات مرتبطة بذلك، وهي في النهاية تهدف جميعها إلى إشراك البيت مع المدرسة في هذه العملية عن طريق كتيبات ونشرات تخاطب الأب والأم أو بعض الأنشطة المنزلية للطالب ليمارسها بإشراف الآباء والأمهات بالإضافة إلى توزيع مواد العناية بالفم والأسنان من فرش ومعاجين وخلافه.وقد كانت انطلاقة البرنامج في العام 1425ه&#16**; 1426ه&#16**;، حيث تم تدريب 30239 معلماً ومعلمة وتم الوصول ل&#16**; 105788 طالباً وطالبة وفي عام 1426ه&#16**; 1427ه&#16**; (الحملة الثانية) تم تدريب 6289 معلماً ومعلمة وتم الوصول ل&#16**; 198927 طالباً وطالبة ليكون المجموع 304715 طالباً وطالبة خلال العامين (1425ه&#16**; - 1426ه&#16**;).
http://www.al-jazirah.com/276964/ln40d.htm

[نبع الوفاء]

على مستوى منطقة الرياض

--------------------------------------------------------------------------------
إدارة الإشراف التربوي تعد للقاء الثاني لمشرفات الإدارة المدرسية
* الرياض - هياء الدكان:

على مستوى منطقة الرياض وانطلاقاً من أهداف خطة إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض في التطوير المهني والنوعي للعاملين والعاملات لربط مناشط إدارة الإشراف التربوي بواقع الميدان واحتياجاته وتبادل المعارف والخبرات بين مشرفات الإدارة المدرسية والاستفادة من تجارب المختصات وخبرتهن في رفع مستوى الأداء والتشجيع على البحث وإجراء الدراسات، يعتزم قسم الإدارة المدرسية بإدارة الإشراف التربوي - بمشيئة الله - عقد اللقاء التربوي الثاني لمشرفات الإدارة المدرسية بمشاركة مراكز الإشراف، بإشراف مساعدة إدارة الإشراف التربوي الأستاذة نورة الثقفي، ومشرفتي الإدارة المدرسية الأستاذة سميرة هارون والأستاذة هدى المقبل؛ وسيتم التطرق إلى عدد من المحاور المهمة التي تهدف إلى تطوير الأساليب الإشرافية للقيادات التربوية بما يتفق مع التطورات الحديثة في مجال الإدارة المدرسية.ويستضيف اللقاء الأستاذة نورة الفايز مديرة عام معهد الإدارة العامة بالرياض في حوار بناء عن الإدارة. هذا ويعقد هذا اللقاء بقاعة المحاضرات الكبرى بإدارة الإشراف التربوي في يوم الثلاثاء الموافق 29-3-1428ه&#16**;، من الساعة الثامنة صباحا وحتى الثانية عشرة والنصف ظهرا.
http://www.al-jazirah.com/276964/ln55d.htm

[نبع الوفاء]

السماح للمدارس الأهلية باختيار مناهجها

----------------------------------------------------
د. عبد الرحمن الحبيب

القرار الذي أعلنته وزارة التربية والتعليم بالسماح للمدارس الأهلية بإضافة مواد أو تعديل مواد وباللغة التي تريدها شرط أن تُعرض على الوزارة وتقرها، مع استثناء مواد الدين واللغة العربية، أثار جدلاً مبالغاً فيه لدى البعض الذين تخوفوا وأثاروا الفزع والهلع في مقالاتهم، فمن قائل بأن اللغة العربية ستندثر، ومن قائلة بأن العقيدة في خطر، ومن نائح على الفضائل التي ستُباح... إلخ، وبالمقابل يرى البعض أنه قرار طبيعي وصحي في مرحلة إصلاح التعليم.القرار واضح جداً، بأنه قرار مشروط يتم خلاله اختيار المناهج وطرق التدريس ولغة التعلم فيها، باستثناء مناهج الدين واللغة العربية التي يجب أن تدرّسا بالعربية، حيث لا تتم التعديلات المنهجية أو الإضافات إلا بموافقة الوزارة وبما يراعي الثوابت الدينية والوطنية وغيرها من شروط تراها الوزارة.. إذن، هو ليس قراراً منفلتاً، بل مقيد بضوابط تحكمه وتنظمه.. وكما هو واضح لا يشمل مواد الدين واللغة العربية، فكيف نخاف عليهما؟ويقول بعض المعارضين لقرار السماح هذا، إن مواد كالاجتماعيات وبعض المواد الأخرى غير الدينية لها أيضا تأثير فكري على عقول الطلبة، وإن تعديل المواد سيتأثر بالمناهج الغربية وستأتينا النظريات والأفكار الغربية وتسيطر على عقول أبنائنا.. وإن أجهزة الرقابة والأنظمة الضابطة والاشتراطات المحددة لا يمكنها السيطرة على ذلك.. هو غزو فكري إذن؟ هذا منطق غريب حقاً!! إننا في مجتمع محافظ، وهناك أنظمة رقابة متعددة وأجهزة رقابة ضابطة على النشر بشتى أشكاله وأنواعه المتعددة التي تصدر يومياً، فكيف لا يُمكن ضبط بضعة مواد تصدر في السنة الواحدة؟ أم أن المطلوب هو حصر مثل هذه المواد في إطار فكري ضيق واحد وحيد لا تبديل ولا تعديل عليه؟وفي تقديري أن المسوغات التي استدعت مثل هذا القرار واقعية، فوزارة التربية والتعليم تتعرض لضغوط هائلة في تعديل وتطوير المناهج، ناهيك عن ضغوط متعددة تبدأ بالمباني ولا تنتهي بتأهيل المعلمين والمشرفين والمديرين... إلخ.. ولأننا في زمن الانفتاح وتعدد الآراء وتنوع المناهج والمدارس وقبول الرأي المخالف، فمن المناسب جداً أن تخفف الوزارة من الضغوط الملقاة على عاتقها بطريقة صحية، وهي إتاحة الفرصة للمدارس الأهلية في اختيار ما تراه ملائماً من مناهجها دون المسّ بمواد الدين واللغة العربية، وبعد مراجعة الوزارة وموافقتها على التعديلات أو المواد المضافة.. فتعديل المواد أو إدراج مواد جديدة أو حذف أجزاء من مواد، وبالطريقة المشروطة يتيح للطلبة أن يختاروا ما هو أقرب لميولهم، ويتيح للأهل أن يختاروا ما يرونه مناسباً لأبنائهم، فهم أكثر الناس حرصاً على تعليم أبنائهم.إنها خطوة توسيع ثقافي وتنويع مناهج، فكما كشف الأستاذ عبد الله الثقفي مدير تعليم البنين في جدة لصحيفة الشرق الأوسط (عدد 10355 في 17 ربيع الأول 1428ه&#16**;)، بأنها خطوة لتنويع المسارات الدراسية في جميع مراحل الدراسة بالمملكة.. وذكر أن هناك اشتراطات تعليمية وتربوية لذلك.. وأوضح أن فكرة السماح للمدارس جاءت من منطلق التوسع وتلبية رغبات اتجاهات الطلبة وأولياء الأمور.. وأكد أن تنفيذ القرار مرهون بمدى جاهزية المدارس واستيفائها لكافة الشروط.. إذن، لماذا الخوف والتخويف؟هناك بعض الطلبة لهم ميول واستعدادات لا تلبيها مسارات وطرق التدريس الحالية، من حقهم أن يلتحقوا بمدارس ذات أساليب وطرق تدريس غير تقليدية.. وهناك بعض الأهالي الذين لا يرتاحون لا لطريقة التدريس ولا لمضمون بعض المواد، ومن حقهم أن يلحقوا أبناءهم في مدارس يرتاحون لها أكثر من الموجود في المناهج الرسمية.. فما الضير في ذلك إذا كان تحت الضوابط المُشار إليها، خصوصاً أنه قرار يشمل المدارس الخاصة فقط التي تُشكِّل نسبة بسيطة مقارنة بالمدارس الحكومية.إن مبالغة بعض الكُتَّاب في ضرورة وحدة مناهجنا، يدخل فيها ربما اعتيادهم على استبداد الأغلبية بحق الأقلية التي لا ترتاح للمناهج الرسمية.. وهذا يدعونا لطرح مسألة التعددية.. قبول التعددية لا يعني أنها تعددية أطراف متساوية العدد متكافئة القوة، بل يعني أنه إذا كان المنهج العام يتبنى رأي الأغلبية فإنه يحترم رأي الأقلية.. هذا الاحترام يتطلَّب أن يكون للأقلية مسارات ومنافذ خاصة بهم يمارسون بها طرقهم.. ناهيك عن أنه يعني في الأساس أنه ليس من حق الأغلبية مصادرة حقوق الأقلية ومنها حق التعبير واختيار أساليب التدريس تحت ضوابط واشتراطات تضعها الجهات المختصة.في الأساس هناك مطالبات بتطوير المناهج، وهذا ما تسعى إليه الوزارة، وكلما تمَّ قليل من التطوير ظهر بعض من يقولون بالتطوير بأفكار مضادة للتطوير! فثمة رغبات بتنويع مصادر المواد بحيث لا تكون محصورة بكتاب واحد ولا بتوجه فكري واحد، وكان ثمة مطالبات بتنويع أساليب التدريس والمناهج، ناهيك عن مطالبات بالانفتاح والتعددية وقبول الرأي الآخر.. وقرار السماح الأخير من وزارة التربية والتعليم يأتي كضرورة لتلبية هذه الرغبات في المدارس الأهلية، كما أنه يساعد على تخفيف الضغوط على الوزارة، لذا فهو قرار يأتي في الطريق الصحيح، ويستحق الإشادة.
http://www.al-jazirah.com/276964/ar2d.htm

[نبع الوفاء]

تربويون ينادون باستغلالها لصالح التعليم

-------------------------------------------------------
أراضي حدائق الأحياء المهملة لماذا لا يستفاد منها لإقامة مبان مدرسية حكومية؟
* عنيزة - عطا الله الجروان:
ينادي عدد من التربويين بضرورة تخلي الوزارات في بلادنا عن البيروقراطية في التعامل بينها والسعي الجاد لكل ما فيه مصلحة المواطن بالدرجة الأولى، ويرى أولئك التربويون أن حدائق الأحياء في أغلب مدن ومحافظات المملكة تعاني وبشكل واضح من الإهمال وتدني مستوى العناية بها، بل أصبحت ملاذا آمنا للمخربين والمفسدين من الشباب العاطل الذي وجدوا من تلك الحدائق مكانا لممارسة سلوكيات خاطئة مثل الكتابة على الجدران وتحطيم النوافد واستغلال دورات المياه لأغراض (سيئة) ودنيئة في ظل الضعف الواضح في مراقبتها أمنيا، واقترح عدد منهم في ظل ندرة الأراضي الحكومية المخصصة لإنشاء مدارس عليها بأن تستغل هذه الحدائق وتتنازل عنها وزارة الشؤون البلدية والقروية لصالح وزارة التربية والتعليم وينشأ عليها مبان مدرسية.وقال للجزيرة المعلم محمد البسام من المدرسة السعودية في عنيزة ليس سرا أن الحدائق في بلادنا تعاني وبشكل واضح من الإهمال والقصور في الصيانة وهي أقرب ما تكون سكنا للطيور والحشرات والقوارض بمختلف أنواعها وهجرها الناس منذ فترة طويلة، واقترح أن يكون هناك تنسيق وتعاون بين وزارتي الشؤون البلدية والقروية والتربية والتعليم يتم خلاله التنازل عن أراضي تلك الحدائق وإقامة مبان مدرسية عليها وهذا نفعه أكثر وسوف يستفيد من هذه المدارس أبنائنا في مختلف مناطق ومحافظات بلادنا الغالية.في حين يرى المعلم خالد الفنيخ أن هناك أزمة واضحة في توفير أراض لإقامة مبان مدرسية عليها وإذا التفتنا يمنة ويسرة رأينا أن هناك الكثير من الحدائق داخل الأحياء مهملة ولا يذهب إليها الناس لأنها غير مهيأة بالشكل المطلوب وهذا واقع مشاهد في الكثير من تلك الحدائق المنتشرة في بلادنا، وتساءل المعلم الفنيخ لماذا لا يكون هناك تعاون بين الوزارات ذات العلاقة والتنسيق لتحويل هذه الحدائق إلى مشروعات يستفاد منها وسد النقص الواضح في الأراضي المخصصة للمدارس الحكومية ولا أعتقد - والحديث هنا للمعلم الفنيخ - أن هناك ما هو أهم من بناء عقول الجيل وتعليمهم في ظروف مناسبة وبيئة تربوية جاذبة فالمبنى المدرسي الحكومي من الأمور الجاذبة للتعليم.من جانبه قال المعلم عبد العزيز الخويطر لا بد أن يكون هناك تحرك سريع لإيجاد حلول ناجعة لمشكلة نقص الأراضي الحكومية المخصصة للمدارس، وإذا ظلت الوزارات في بلادنا لا تحاول التعاون بينها من أجل أبناء الوطن فمتى تتعاون؟ فالحدائق داخل الأحياء في الغالب مواقع هجرها الناس ولا يذهبون إليها خاصة الصغيرة منها، والجميع يرى أن عددا ليس بالقليل من تلك الحدائق أصبح مرتعا خصبا للشباب الفاشلين يمارسون فيه مخالفات واضحة كالتكسير والكتابة على الجدران وتخريب الأشجار، بل إن بعضا من تلك الحدائق تحوّل إلى ساحة جرداء لا فائدة من وجودها، وأنا عبر الجزيرة أناشد المسؤولين في وزارتي الشؤون البلدية والقروية والتربية والتعليم إلى محاولة التنسيق فيما بينهم والاستفادة من تلك الحدائق وتحويلها إلى مبان مدرسية حكومية فهذا أكثر نفعا وأعمّ فائدة، ويجب على هاتين الوزارتين التخلي عن التمسك بالأنظمة التي تتعارض مع مصلحة المواطن وأعتقد أن حل مشكلة المبان المدرسية مرهون بالتعاون المخلص بين وزارتي الشؤون البلدية والقروية والتربية والتعليم والتحرك السريع مطلوب في هذا الوقت أكثر من أي وقت مضى.

http://www.al-jazirah.com/276964/as5d.htm

[نبع الوفاء]

إدارة الإشراف التربوي تعد للقاء الثاني لمشرفات الإدارة المدرسية

----------------------------------------------------------
* الرياض - هياء الدكان:

على مستوى منطقة الرياض وانطلاقاً من أهداف خطة إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض في التطوير المهني والنوعي للعاملين والعاملات لربط مناشط إدارة الإشراف التربوي بواقع الميدان واحتياجاته وتبادل المعارف والخبرات بين مشرفات الإدارة المدرسية والاستفادة من تجارب المختصات وخبرتهن في رفع مستوى الأداء والتشجيع على البحث وإجراء الدراسات، يعتزم قسم الإدارة المدرسية بإدارة الإشراف التربوي - بمشيئة الله - عقد اللقاء التربوي الثاني لمشرفات الإدارة المدرسية بمشاركة مراكز الإشراف، بإشراف مساعدة إدارة الإشراف التربوي الأستاذة نورة الثقفي، ومشرفتي الإدارة المدرسية الأستاذة سميرة هارون والأستاذة هدى المقبل؛ وسيتم التطرق إلى عدد من المحاور المهمة التي تهدف إلى تطوير الأساليب الإشرافية للقيادات التربوية بما يتفق مع التطورات الحديثة في مجال الإدارة المدرسية.ويستضيف اللقاء الأستاذة نورة الفايز مديرة عام معهد الإدارة العامة بالرياض في حوار بناء عن الإدارة. هذا ويعقد هذا اللقاء بقاعة المحاضرات الكبرى بإدارة الإشراف التربوي في يوم الثلاثاء الموافق 29-3-1428ه&#16**;، من الساعة الثامنة صباحا وحتى الثانية عشرة والنصف ظهرا.

http://www.al-jazirah.com/276964/fe32d.htm

[نبع الوفاء]

مشاركاً في فعاليات مشروع الوطن الآمن..

------------------------------------------------
الدكتور عبدالله الفوزان: للمؤسسات التربوية دور كبير في غرس الانتماء الوطني
ضمن فعاليات مشروع الوطن الآمن الذي تقيمه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس أقيمت محاضرة بعنوان (دور المؤسسات التربوية في غرس الانتماء الوطني) للدكتور عبد الله الفوزان أستاذ علم الاجتماع بجامعة الأمام محمد بن سعود ، وكانت محاضرة قيمة ذكر فيها الفوزان أن الانتماء يعتبر قيمة أساسية لكل كائن على وجه هذه الأرض فالإنسان ينتمي للبيت الذي يعيش فيه ومن ثم ينتمي للحي ثم للمدينة والمنطقة والانتماء الأكبر والأهم هو الانتماء للوطن الذي يعيش فيه وينعم بخيراته فكم من الشعوب ضحت وحاربت وعانت الويلات لأجل أوطانها رغم مرارة العيش وقلة الموارد إلا أن الحب للوطن يبقى غنياً في أنفس كل البشر رغم اختلاف توجهاتهم وأفكارهم إذ لا يمكن أن يكون كل المجتمع نسخة كربونية تتماثل أداءً وتقليداً فلكل منطقة أو إقليم عادات وتقاليد تختلف فيما بينها وربما يمتد اختلاف أطياف المجتمع لحد المذهب أو الدين إلا أن ما يوحّد تلك المجتمعات هو الوطن الذي يتفق الجميع على حبه والاعتزاز بالانتماء إليه .ويضيف قائلاً إن من دواعي ذلك الانتماء الوطني أن نتحاور فيما بيننا ونناقش كل الأمور التي تهمنا كشعب ونقرب نقاط الاختلاف ونعزز نقاط الاتفاق إذ لابد أن نستمع لبعضنا البعض أما إذا كنا نبحث عما نختلف عليه فبالتأكيد سنجده وسنختلف بشكل مستمر فالأولى أن نبحث فيما نتفق عليه.أما عن دور المؤسسات التربوية في تعزيز الانتماء فقال : إن دور الأم هو الأول في ذلك فيجب عليها أن تعلِّم ابنها أو ابنتها حبَّ الوطن منذ الرضاعة بترديد أناشيد الوطن وتكرارها على الرضيع بشكل مستمر . ويجب على تلك المؤسسات توعية النشء بأن هذا المجتمع المنعَّم بالخيرات سبق له أن عانى مرارة العيش فكان الأمن فيه معدوماً فلا أمن على النفس ولا المال ولا الولد إلى أن توحدت البلاد على يد المؤسس الملك عبد العزيز طيب الله ثراه فأصبح في ذلك التوحد انتماء أفرز هذا الأمن والخير الذي نشهده جميعاً.وتابع أن الدور الأسري التربوي والاجتماعي يساهم بشكل كبير في تعزيز الانتماء ويبدأ هذا النهج الذي يولد استقراراً نفسياً واجتماعيا ينعكس بشكل مباشر على الاستقرار الاجتماعي والوطني.وأضاف بأن دور المسجد لا يقل أهمية في تحقيق حب الوطن وما يتبعه من إيجابيات كبيرة ويجب أن تكون الخطب والمواعظ والمحاضرات والندوات مستحضرةً ذلك الدور بتقوية الوازع الديني وعدم تثبيط الناس وأن تكون الخطب معالجة للأخطاء التي يترتب على عدم معالجتها تفكك الأفكار وتشتيتها مما يؤدي لخلل وطني كبير. وقال الدكتور الفوزان بأن دور الإعلام يتكامل مع دور المؤسسات التربويةفي إزالة التباينات المحلية بين كل أفراد المجتمع والتأكيد على أن الاختلاف في بعض المظاهر والعادات الاجتماعية والإقليمية سنة من سنن الحياة.

http://www.al-jazirah.com/276964/rc1d.htm

[نبع الوفاء]

طلاب مدارس المحافظة يتنافسون ويبدعون في ميدان الإلقاء الشعري والنثري والإنشادي

------------------------------------------------------
ضمن برامج وفعاليات مشروع الوطن الآمن الذي تنظّمه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس، نظَّم قسم النشاط الطلابي بالإدارة ممثلاً بشعبة النشاط الثقافي مسابقة الإلقاء لجميع مدارس المحافظة والقطاعات التعليمية التابعة للإدارة .. وكانت مسابقة الإلقاء للمرحلة المتوسطة في فن النثر والشعر وللمرحلة الابتدائية في فن الإنشاد .. بداية مسابقة المرحلة المتوسطة في النثر والشعر انطلق يوم الأحد 14/2/1428ه&#16**; حتى يوم الأربعاء 24/2/1428ه&#16**; وشارك فيها ثلاثة وأربعون مدرسة .. قسّمت لعدة مجموعات تأهل من كل مجموعة فائز .. بحيث تأهل الفائز للتصفيات النهائية .. وقد عملت لجنة التحكيم المكونة من الأستاذ ماجد بن غازي العوفي والأستاذ علي بن سليمان الدغيّم .. النتائج النهائية فكانت كما يلي :
فن النثر
متوسطة الخيشيبي ( الأول) متوسطة الشنانة (الثاني) متوسطة النبهانية (الثالث) متوسطة علي بن أبي طالب (الرابع) متوسطة المرموثة (الخامس)
فن الشعر
متوسطة قصر بن عقيل (الأول) متوسطة الشيخ ابن باز (الثاني) متوسطة علي بن أبي طالب (الثالث) متوسطة عطا (الرابع) متوسطة الأندلس الأهلية (الخامس)أما مسابقة الإنشاد للمرحلة الابتدائية فقد شاركت فيها 21 مدرسة ابتدائية بدأت في يوم الاثنين 6/3/1428ه&#16**; وانتهت يوم الأربعاء 8/3/1428ه&#16**; .. وقد تأهلت للتصفيات النهائية المدارس التالية :
ابتدائية الزهرة (الأول) ابتدائية مصعب بن الزبير (الثاني) ابتدائية المحمدية (الثاني مكرر) ابتدائية المهاجرين (الثالث) ابتدائية أحد (الرابع) ابتدائية الشافعي (الرابع مكرر) ابتدائية أحمد بن حنبل (الرابع مكرر) ابتدائية ابن القيم (الخامس).هذا وتقدم قسم النشاط الطلابي بأحر التهاني والتبريكات للمدارس التي نالت المراكز الأولى .. شاكراً عموم المدارس التي شاركت ولم يحالفها الحظ .. كما تقدم القسم بالشكر للمدارس المستضيفة للمسابقات على جهودها وإعدادها للمسابقات ... هذا وقد صرح مشرف النشاط الثقافي بالإدارة الأستاذ ماجد بن غازي العوفي بأن قسم النشاط الطلابي (النشاط الثقافي) يُعد مسابقة المشاهد المسرحية لمدارس المحافظة بحيث تنطلق بإذن الله في 4/4 وتستمر حتى 22/4 وفي كل يوم يكون هناك مشهد مسرحي من مدرسة يُقام على خشبة مسرح إدارة التربية والتعليم ..

http://www.al-jazirah.com/276964/rc2d.htm

[نبع الوفاء]

عفواً.. هل الوطنية للرجال فقط.. يا وزارة التربية؟!

-----------------------------------------------------
منيرة شايع القحطاني

(إذا علَّمت رجلاً فإنك تعلم فرداً، وإذا علمت امرأة فإنك تعلم أسرة..) هذا ما قاله فان هرست عن تعليم المرأة مؤمناً إيماناً تاماً بأنها المحرك الأساسي للأسرة، ذلك المجتمع الصغير الذي يغذي المجتمع الكبير بعقليته وأدائه وبكل تصرفاته، وكل المجتمعات والشعوب والأمم تدرك أهمية تعليم المرأة ومدى تأثير ما تتعلمه وتقرأه وتؤمن به على الأسرة ثم المجتمع والأمة.. لكن يبدو أن وزارة التربية والتعليم في بلادنا الحبيبة لم تؤمن بعد في حربها ضد الغزو الفكري أو الفكر التكفيري المتطرف بأهمية توعية المرأة بخطر هذا الفكر المتطرف وشمولها بالبرامج التي تساهم في تعزيز الانتماء الوطني ونبذ الفكر المتطرف الذي لا يحمله الرجال فحسب بل هناك فكر نسائي متطرف يترعرع في مدارسنا ولست بصدد الحديث عن هذا، ولكن عن وطنيتنا المهضومة وأكبر دليل على شطب وطنية المرأة هي مادة (التربية الوطنية) المقررة للبنين فقط في جميع المراحل الدراسية!! فما معنى أن تقرر هذه المادة للبنين دون البنات..؟! هل أصبحت الوطنية حكراً على الرجال..؟!ففي مقدمة هذه المادة يقول المؤلفون: (إن التربية الوطنية ليست معلومات تجهد نفسك بالحصول عليها بل هي عبارة عن شعور وإحساس وانتماء وإخلاص وحب ووفاء لهذا الوطن) فهل المرأة عديمة إحساس وشعور تجاه الوطن.وهل يصادر حقها في الانتماء، ويهمش إخلاصها ويشطب حبها ووفاؤها لهذا الوطن؟! وفي موضع آخر قالوا: (إننا نتوقع منك أن تستشعر عظم المسؤولية المحاطة بك تجاه هذا الوطن) فأين مسؤولية المرأة والتي بلا شك أكبر بكثير من مسؤولية الرجل الذي ربما تنتهي في ساحات العمل بينما المرأة تغذي العقول بفكرها وانتمائها.. فإذا كان الرجال يصنعون الأعمال فالنساء يصنعن الرجال، بل هي أعظم مسؤولية تقوم بها المرأة أن تربي عقولاً وتعزز سلوكاً وتخرج لساحات الوطن رجالاً يُفتخر بهم انتماء وإحساسا وإخلاصا وشعورا وحبا ووفاء يزرعونه في ميادين الوطن.. فمن أين لها ذلك العطاء مادامت وزارة التربية والتعليم لا تعترف بحسها الوطني.. بل ما أخشاه أن تتوقف احتفالات اليوم الوطني في مدارس البنات واقتصارها على البنين..أي تناقض تعيشه هذه الوزارة العجيبة..؟!يقول لامرتين (إذا قرأت المرأة كتاباً فكأنما قرأه زوجها وأولادها)فماذا تقول وزارة التربية والتعليم؟ أملنا أن يأتي يوم تكون فيه التربية الوطنية للبنات ضمن أجندة الوزارة بمقررات تحمل الحس الوطني الحق ومعاني الانتماء والوفاء والحب والعطاء الخالص، وليس كما هي لدى البنين التي هي أقرب لأن تكون مادة (الأمن والسلامة) أو (التنظيم الإداري في المملكة) لا أن تكون التربية الوطنية التي ليس لها من اسمها نصيب.
همسة أخيرة..
إذا أردتم رجالاً عظماء أفاضل فعليكم بالمرأة.
(جان جاك روسو)
mo6666mo@hotmail.com

http://www.al-jazirah.com/276964/rj2d.htm

[نبع الوفاء]

سلبيات دمج المدارس النائية

----------------------------------------------------------
دمج مدارس القرى والهجر بعضها ببعض اقتراح طرحته إحدى الأخوات في هذه الصفحة بتاريخ 7 ربيع أول الجاري باعتباره حلاً لمشكلة حوادث المعلمات أو بالأحرى من شأنه أن يقلل الحوادث التي صارت تحدث بشكل شبه يومي.. إلخ.والواقع أن هذا الاقتراح فضلاً عن منفعته المحدودة إن وجدت في حل هذه المشكلة فإن سلبياته الكبيرة تبرر صرف النظر عنه ومنها:
1- دمج مدارس القرى والهجر مع بعضها يقلل من فرص التوظيف ويزيد من معاناة الخريجات اللاتي يطلبن الوظيفة وينتظرن العمل منذ سنوات إذ إنه كلما قل عدد المدارس قلت الحاجة إلى استحداث وظائف جديدة وقلت تبعاً لذلك التعيينات الجديدة بل قد يؤدي كثرة دمج المدارس إلى وجود فائض من المعلمات الموجودات حالياً على رأس العمل.
2- مثل هذا التوجه السلبي لتقليص عدد المدارس في القرى والأرياف لا يتوافق والتوجه الإيجابي لدى الجهات المسؤولة لنشر المدارس في كافة أرجاء البلاد باعتبار ذلك من أهم أسباب تشجيع الإقبال على التعليم.
3- كيف نستسيغ مجرد المطالبة بحرمان بعض القرى والهجر من المدارس في الوقت الذي نسعى وتسعى الجهات المسؤولة إلى توفير مدرسة أو أكثر في كل حي من أحياء المدينة الواحدة. أفلا نحب لإخواننا في القرى ما نحبه لأنفسنا في المدن؟.
4- توفير المدارس في القرى والهجر مطلوب لذاته لأنه من أهم متطلبات التنمية لهذه القرى والهجر حتى تصبح مدناً جديدةً ومهيأةً لاستيعاب بعض الكثافة السكانية المتزايدة في بلادنا.
5- إذا كانت المعلمات يشتكين من متاعب السفر ومخاطر الطرق، فإن حل هذه المشكلة بدمج مدارس القرى مع بعضها ينقل هذه الشكوى وهذه المعاناة إلى بنات القرى والهجر خاصة صغيرات السن في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة وهل يعقل أن نفرض السفر من أجل التعليم حتى على الأطفال ومن في حكمهم.
محمد حزاب الغفيلي/الرس
http://www.al-jazirah.com/276964/rv9d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/504558f362.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
المدينة:الإثنين 21 ربيع الأول 1428 - الموافق - 9 ابريل 2**7 - ( العدد 16***)

--------------------------------------------------------------------------------
طالب الخامس الابتدائي يخترع جهاز حماية أعين الأطفال من التلفاز
عبدالله الزهراني &#16**;&#16**;&#16**;&#16**; الدمام

في نادرة جديدة تحدث في بلادنا الغالية وهي الاختراع ليس الاختراع حكرا على الكبار او على العلماء او على غيرهم فقد اخترع الطالب حمد نويد اكرم الذي يدرس في الصف الخامس الابتدائي في إحدى المدارس الأهلية بالمنطقة الشرقية وجهاز الاختراع الذي اخترعه الطالب حمد نويد هو عبارة عن حساسات ومحول تفصل التلفاز تلقائيا عند قرب الطفل منه مسافة 2 متر حيث ان الأطفال اكثر المشاهدين للتلفاز عن قرب هذا السبب الذي دعى الطالب حمد على التفكير واختراع مثل هذا الجهاز .
وقال الطالب حمد (للمدينة) ان الفضل يعود لله ثم للوالدين اللذين وقفا معي لحظة بلحظة وخاصة أمي التي كانت معي وتساعدني في كل شي وأبى الذي كان يوفر لي كل ما احتاجه وقال حمد كانت مدة اختراع الجهاز هي سنتين حيث كانت بداية الاختراع على حد قول حمد هي البطاريات وعشقي لها حيث أنني كنت اعشقها والقديم التالف لا اتخلص منها بل احتفظ به لعمل أي شي بها وقال حمد كان عمل هو تشغيل مصباح عن طريق البطارية وأنا في الصف الثالث الابتدائي .
وقد حصد الطالب حمد جوائز عدة تشجعه على هذه الموهبة التي اخترعها حيث حصل على جائزة الملك عبدالعزيز وابنائه للموهوبين وحصل على جائزة مادية من صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز آل سعود نائب أمير منطقة الرياض قدرها 20 ألف ريال وحصل على جوائز مادية أخرى تقدر بحوالى 12 ألف ريال وتحدث نويد اكرم والد الطالب حمد (للمدينة) فقال: انا فخور جدا بإبني وهذا كله بفضل الله ثم بفضل حكومتنا الرشيدة التي ترعى الطلاب الموهوبين وكل ما نقدمه أنا وابني هو خدمة لهذا البلد الذي اعطنا الكثير والكثير فالفضل الأول لله ثم لبلادنا الغالية وقال إن ابني لديه مواهب كثيرة فنحن نرعاه وننمي مواهبه لكي يتطور اكثر واكثر في هذا المجال وهو مجال الاختراع ,
المعروف ان الطالب حمد هو الآن في المراحل الأخيرة من اختراع جهاز جديد يساعد رجال الأمن في حماية الوطن والكشف عن الإرهابيين ورفض التصريح بذلك لسبب جعله مفاجأة على حد قوله وقال ان هذا الجهاز صنعته لحبي لوطني والدفاع عنه من أيدي العابثين الذين يحاولون العبث به وبأمنه لأني أنا فداء لبلدي ووطني .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2105&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=214711

[نبع الوفاء]

أخطاء بالجملة في مقرر مادة التربية الوطنية للصف الثاني المتوسط

------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

اكتشف احد معلمي مادة التربية الوطنية بجدة وجود جملة من الأخطاء المطبعية والإملائية في منهج مادة التربية الوطنية للصف الثاني المتوسط - بنين - الفصل الدراسي الثاني حيث تنوعت الاخطاء التي وصلت 13 خطأ بين اخطاء إملائية في كتابة بعض الكلمات التي حولت معناها بشكل جذري مثل كتابة سورة (الفرقان ) الغرقان و( الترمذي) الترمزي و( المنافقين) المنافين و( الذاريات) الزاريات و( البقرة ) البرقة أوتكرار بعض الكلمات في الايات القرانية كمثل تكرار كلمة أقيموا في قوله تعالى ( واقيموا الصلاة وءاتوا الزكاة) و تكرار كلمة أمة في قوله تعالى ( وكذلك جعلناكم امة وسطا ) او تكرار بعض الايات بالكامل .
كما في قوله تعالى ( قالوا وجدنا اباءنا لها عابدين ) في صفحة 39 اوحذف بعض الكلمات من الاحاديث النبوية عند ايرادها في سياق الاستدلال او الاستشهاد بها كما ورد في الحديث صفحتي 43 و 47 من المقرر .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=214723

[نبع الوفاء]

توقيف 5 طلاب وإطلاق سراح 4 في قضية الاعتداء على معلم الإنجليزية

---------------------------------------------------------------------------
عبد الهادي الصويان – المدينة المنورة
أكد المقدم سعد المحارب المتحدث الرسمي لشرطة منطقة حائل إطلاق سراح أربعة من الطلاب الموقوفين على ذمة قضية الاعتداء على معلم اللغة الانجليزية بمدرسة عمائر المرير التي وقع أمس الأول بالكفالة نظراً لصغر سنهم ، فيما لا يزال خمسة طلاب آخرين في التوقيف بالمركز رهن التحقيق في القضية وأوضح المقدم المحارب أن الطلاب أفادوا بأنه دار بينهم وبين المعلم نقاش تطرق إلى النواحي القبلية مما اثار حفيظة الطلاب للاعتداء عليه ولا تزال القضية مفتوحة حتى استجواب المعلم بعد تماثله للشفاء .
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=214732

[نبع الوفاء]

جدل قبلى وراء الاعتداء على معلم متوسطة عمائر المرير

----------------------------------------
عبد الهادي الصويان – المدينة المنورة

شكلت إدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل صباح أمس لجنة للتحقيق في قضية الاعتداء على المعلم عبدالله بن رشيد الحربي مدرس اللغة الانجليزية بمدرسة متوسطة وثانوية عمائر المرير (320) كم جنوب مدينة حائل وبدأت اللجنة المشكلة من مدير مركز الإشراف التربوي بالحائط شليويح الرشيدي ومدير المدرسة ورئيس مركز العمائر سليم بن زيد الحايطي ومندوب من شرطة الحائط اجتماعها بعد الحادثة بالمدرسة لمعرفة الدواعي والأسباب التي أدت إلي هذا الاعتداء وكشفت التحقيقات الأولية عن نقاش حاد وقع بين الطلاب ومعلمهم مما أدى إلى تلفظ قبلي بينهم وقد أخذت القضية تحقيقاتها المبدئية من جانب واحد فى حين ستستكمل إجراءاتها بعد تماثل المعلم المصاب للشفاء 0
تم أحالت الطلاب المتورطين في هذه القضية إلى مركز شرطة الحائط للتحقيق 0 وقد تم رفع تقرير متكامل عن القضية إلى مدير الإشراف التربوي بإدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل 0 وقال مدير إدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور عثمان العامر : تم تشكيل لجنة من إدارة التربية والتعليم لزيارة المدرسة ومن خلال التحقيقات الأولية افاد الطرف الأول وهم الطلاب ان المعلم خرج عن دوره التربوي وتطرق الى مواضيع خارج مهنته وأضاف لايمكن الوصول الى رأى قاطع الا بعد اخذ أقوال الطرف الثاني (المعلم ) عند تماثله للشفاء بعد سبعة أيام
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=214733

[نبع الوفاء]

اعتداء الطلاب على المعلمين حالات فردية لاترتقي للظاهرة

-------------------------------------------------------
عبد الهادي الصويان – المدينة المنورة

قلل الدكتور بهجت محمود جنيد مدير أدارة التربية والتعليم (بنين) بمنطقة المدينة المنورة من الاعتداء على المعلمين وقال انها حالات فردية لاترتقي الى الظاهرة واضاف : قد تمر سنوات طويلة ولانسمع عنها فهي فردية تتعلق أحيانا بالامتحانات ومستوى الدرجات . وأضاف ان المعلم هو الذي يستطيع بنفسه الحد من هذه الظواهر بأسلوبه التربوي وكيفية تعامله مع طلابه . أما الدكتور يوسف بن علي الفقي مدير التربية والتعليم لتعليم البنات بالمدينة المنورة فقد قال الاعتداء على المعلم ليس ظاهرة بل حالات فردية نتنج بين الحين والآخر في بعض المدارس ولم نشاهدها الا في أيام الامتحانات فلا نلوم المعلم بقدر مانلوم الطالب الذي لم يحترم الحرم التربوي كم أن لأسلوب المعلم التربوي وتعامله الحسن مع طلابه دور كبير في تلافي مثل هذه الأمور .
أما عبد الله الجميلي عضو هيئة التدريس بالجامعة الإسلامية قال : الإعلام يضخم تلك الأمور ولكن يجب تفعيل العقوبات من الجانبين كاعتداء الطالب على المعلم او تجاوز الحد المعقول من المعلم للطالب ولاسيما العالم اليوم من حولنا يعيد صياغة أنظمته وقراراته بما يتماشى مع الواقع واضاف قبل أيام أقرت الحكومة البريطانية تفعيل العقوبات على الطلاب داعيا الى اعادة العصى الى المدارس وتربية الطلاب على احترام المعلمين
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=214735

[نبع الوفاء]

المدير المعتدى عليه يرفض التنازل ويطالب برد الاعتبار

-----------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

أرجأت المحكمة الجزئية بجدة النظر في الحكم على الشاب (م. السبيعي) الذي اعتدى على مدير مدرسة ياسر بن عامر الابتدائية بجدة الى جلسة قادمة لم يتم تحديد موعدها بعد وذلك لعدم تجاوب المدعى عليه بالحضور للجلسات السابقة التي تم استدعاؤه للحضور لها. وعلمت “المدينة” انه من المتوقع ان يتم استدعاء المدعى عليه بالقوة الجبرية لحضور الجلسة القادمة لسماع اقواله واصدار الحكم واقفال ملف القضية كون القضية جزائية وذلك بعد ان افاد شقيقه (كفيله الحضوري) قاضي المحكمة انه ابلغ مكفوله بمواعيد الجلسات الا انه لم يستجب للحضور وكان حسين الانصاري مدير المدرسة قد رفض رفضا باتاً أي محاولات لصلح أو التنازل عن حقه الخاص أو قبول أي تعويض مادي من المدعى عليه وطالب باصدار الحكم الشرعي في الحق الخاص والعام مشيراً الى ان الاعتداء يمثل اعتداء عاماً على التربية والتعليم وليس على شخصه فقط كون الاعتداء اثناء الدوام الرسمي وداخل الحرم المدرسي وامام الطلاب والمعلمين ويجب تأديبه ورد الاعتبار.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=214806

[نبع الوفاء]

تدريس مادة (المواطنة) لطلاب التعليم العام بدول الخليج

----------------------------------------------------

حمود صقيران - جدة

أكد مدير مكتب التربية لدول الخليج العربي الدكتور علي بن عبدالخالق القرني ان المكتب يعكف حاليا بالتنسيق مع وزارات التربية والتعليم بدول الخليج العربي على اعداد مادة (المواطنة ومفهوم الذات) لتكون ضمن مشروع تطوير مناهج التعليم الذي وجه به قادة دول مجلس التعاون والذي انبثق من ملاحظات الدول ومن وثيقة الآراء لخادم الحرمين الشريفين بأن تكون هناك خطة موحدة لتطوير المناهج وايجاد برامج نوعية تغطي الثغرات التي قد لا يكون هناك متسع لدى وزارات التربية للقيام بها وتأتي برامج تأصيل وترسيخ ثقافة الحوار والمهارات الحياتية في مقدمة اهتمامات تلك الخطة.
واشار الى ان الهدف من المادة هو ايجاد انسان واع قادر على مجابهة الحياة ومتطلباتها بعدما ينهي مراحل التعليم العام حيث تقبل وجهة نظر الآخرين وتنظم طرائق ابداء الرأي والتعبير وايجاد بيئة مناسبة ما بين المجتمع المدرسي والبيئة المحيطة بالطالب خارج المدرسة وذلك يدعو الى احداث حراك تربوي وتعليمي يبدأ ببناء وثائق مطورة للمنهج في مراحل التعليم العام واعداد ومشرفين متخصصين لمنهج ثقافة الحوار بالاضافة الى اعداد استراتيجية خاصة لتدريس منهجها. واسندت مهمة القيام بذلك إلى احد بيوت الخبرة التربوية لاقامة العديد من ورش العمل وحلقات النقاش من اجل جمع المزيد من الافكار والرؤى لإنشاء دليل عملي للمعلم والمعلمة والمشرف والمشرفة وللمديرين والمديرات والطلاب والطالبات في كيفية التعامل مع قضية الحوار داخل المدارس وايجاد الحقائب التدريبية لهم في ذلك المجال.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=214798

[نبع الوفاء]

الغالبية يرون تخفيض نصاب المعلم يحقق تحسين مستوى التعليم

-------------------------------------------------------------
محمد البشري – جدة

نصاب المعلم من الحصص في الأسبوع الواحد هو 24 حصة في الأسبوع بمعدل أربع إلى خمس حصص في اليوم الواحد، ومدة كل حصة 45 دقيقة. وبقية الوقت ما بين راحة وحصص انتظار ويرى بعض المعلمين أن هذا الكم من الحصص منهك ومرهق للمعلم، والمتميز منهم لا يستطيع أن يعطي أكثر من ثلاث إلى أربع حصص في اليوم معللين ذلك بالجهد المضاعف الذي يقدمه خلال الحصص والعطاء الفعال المستمر، وذكروا أن المعلم المدرك لإطار مهنته والمقدر لمسؤوليته المتفهم لطبيعة عمله لا يرضى عن عطائه مهما بلغ، إذا كان عدد الحصص 24 حصة، لأنه يشعر بفروق كبيرة عندما يعيد النظر في عمله ويقيم إنتاجه وتخفيض النصاب إلى 18 حصة أمر يتمناه المعلمون لأنهم يرون فيه المتنفس الذي يعينهم على العودة إلى الفصول وهم مفعمون بالحيوية والنشاط، ويتيح لهم فرصة أوسع للتحضير الفاعل لدروسهم ويجدون فيه الوقت الكافي لمتابعة أعمال طلابهم كما أنه خير معين على التركيز وبالتالي زيادة فعالية إنتاجه وتحسين مستوى مخرجاتنا، أضف الى ذلك أنه سيسهم كثيرا في إنجاح مشروع خادم الحرمين لتطوير التعليم إلا أن ذلك يفقد قيمته كعنصر فعال عند الفئة المتقاعسة والمتهاونة والمتكاسلة التي ألقت بها موجة الظروف في ميدان التربية وأوضحوا أن فاعلية ذلك تعتمد بالدرجة الأولى على ثقافة وعقلية وتوجه المعلم المخفض نصابه.
«أحوال الناس» طرح سؤالا حول هذا الموضوع.. هل تؤيد خفض نصاب المعلم إلى 18 حصة ولماذا؟ وجاءت إجاباتها متفاوته إلا أنها في مجملها مؤيدة لذلك فإلى تفاصيل الآراء..
يقول مصلح فيصل الصبحي إن النصاب الحالي للمعلم والبالغ 24 حصة يفوق طاقة المعلم وجهده ولا يستطيع المعلم مهما أوتي من قوة وفن أن يعطي خلال الحصص بدرجة واحدة من العطاء ففي الحصة الأولى تجده شعلة من الحيوية والنشاط ولكن يبدأ العد التنازلي مع عدد الحصص التي يدرسها حتى يعجز عن ألعطاء بنصف مستواه عند بلوغه الحصة الأخيرة لاسيما عندما يكون نصاب ذلك اليوم خمس حصص وعلى النقيض من ذلك عندما يكون عدد الحصص أقل وليكن 18 حصة كحد أعلى يكون العطاء أكثر فعالية وتركيزا وبالتالي ينعكس ذلك إيجابا على مستوى الطلاب ومخرجات التعليم لذا فإنني من المطالبين بخفض نصاب المعلم إلى 18 حصة.
وأكد صالح مصلح الجدعاني أن فعالية الإنتاج ومدى الإسهام في تحسين مستوى مخرجات التعليم لا يكفي له تخفيض النصاب فقط ولكن يحتاج إلى معلم متفهم ومدرك لحجم المسؤولية وعظم الأمانة الملقاة على عاتقه وهذا النوع من المعلمين هو الذي سيستثمر الوقت الفائض فيما يعزز جوانب عمله ويعود على الطلاب بالنفع وفي ميداننا التربوي بعض المعلمين المتمتعين بنفس هذه الميزة والعدد من الحصص إلا أنه يحسن الاستفادة من الوقت ولايوجه لخدمة العمل بل يهدرونه في سرد الحكايا والاحاديث الجانبية بعيدا عن ميدان العمل في هذه الحالة أعتقد حتى لو خفض النصاب إلى 18 لن يتغير الوضع كثيرا لأن العقليات والثقافات لم تتغير لذا وبالرغم من تأييدي لخفض نصاب المعلم إلا إنني أود أن يكون وفق ضوابط جديدة تضمن الاستفادة من التخفيض وتجعله موثرا وفاعلا.
وذكر طلال مرزوق اللهيبي أن مستوى مخرجات تعليمنا لازالت دون المستوى الممكن بلوغه والوصول إليه وهذا يعزى إلى جملة أسباب منها ارتفاع نصاب المعلم مشيرا إلى أن النصاب ليس 24 حصة فحسب بل هناك حصص انتظار عند غياب أحد المعلمين تتطلب منك شغل هذه الحصة بما ينفع الطلاب وهناك نشاط الريادة الممارس على مدى حصة وما يتطلبه هذا العمل من متابعة لمستويات الطلاب ومشاكلهم وعمل كل ما يجب عمله من أجل خلق البيئة التي تعينهم على تعزيز جوانب القوة وتعالج جوانب القصور لديهم زد على ذلك الإشراف على الطلاب خلال يوم كامل مع الحصص مما يسبب للمعلم الكثير من المشقة والتعب التي تؤثر سلبا على عطائه ومستوى إنتاجه ولا ننسى المناوبة حتى انصراف الطلاب هذه شكة مطالب تتبعها طلبات بعض مديري المدارس تحت مظلة الاستفاده من الطاقات وتوجيهها لصالح العمل ليخفف من الأعباء الواقعة عليه و التي أنهكته من هنا يتبين جزء من معاناة المعلم التي يجب أن تخفف لعله يوجه كامل طاقاته لخدمة طلابه .
وتطرق فيصل مرزوق الذوادي إلى ما تقتضيه مهنة المعلم من أعمال أخرى كتصحيح الواجبات المنزلية ومتابعتها وتقويمها وحصة الدرس للدرس فقط ولا يجوز أن يقتطع جزءا منها من اجل تصحيح الواجبات بل كامل وقتها للتعليم والتعلم أما دفاتر الواجبات فيتم جمعها وتصحيحها في غرفة المعلمين ورصد تعزيزاتها ودرجاتها وملاحظاتها وهذا يحتاج إلى وقت للقيام به وتحقيقه إلا انه في ظل نصاب ال&#16**; 24 حصة والأعمال الأخرى التي تتطلبها طبيعة العمل يجد المعلم صعوبة كبيرة في إيجاد الوقت لتحقيق ذلك الهدف وتخفيض النصاب الى18 يساعده في عمل ذلك على أكمل وجه من هنا يتبين أهمية تخفيض النصاب.
وأوضح عبيدالله الحربي أن عملية تخفيض النصاب ستخلق لنا من الوقت ما يعين المعلمين على حفاظ توازن عطائهم ويقلل من إجهادهم وإرهاقهم وبالتالي سيقلل من الضغوط النفسية الواقعة عليهم من الطلاب والعمل وإذا استطعنا تخفيض النصاب الى 18 نكون قد هيأنا للمعلم بيئة نفسية صحية يتمكن خلالها من تحليل المواقف الطلابية ومعالجتها والتعاطي معها بحكمة وعقلانية عكس ذلك عندما تتراكم عليه الضغوط فإنه يخطئ في تصرفاته ويجور في سلوكياته على الطلاب ومردود ذلك سلبيا على الطلاب ومستوى تحصيلهم لذا فإن خفض النصاب وقاية لنفسية المعلم وحماية لسلوك الطالب فنعم القرار الذي ينص على خفض النصاب.
فيما تحدث عبدالله المحمدي عن تضاعف المواقف المنغصة على المعلم خلال الحصص في الأسبوع الواحد فلكل حصة شكة منغصات يتحمل ضغوطها المعلم وتتزايد تلك الضغوطات مع عدد الحصص وتقل مع خفضها وبالتالي يكون المعلم أقل عرضة لأمراض السكر والضغط التي باتت ملازمة للمعلمين وتكاد لا تفارقهم.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=214827

[نبع الوفاء]

ألا يستحق المعلم المستشفيات الراقية؟!

--------------------------------------------------------------------------------



أحمد عيدان الزهراني
الكل من موظفي الدوائر الحكومية يستفيدون منها.. إلا المعلم، ذلك الإنسان البسيط الذي حرم من هذه المكرمة ألا وهي العلاج له ولأفراد أسرته، أسوة بغيره من الموظفين الذين يتعالجون بمستشفيات راقية الخدمات، مثل رجال الأمن والجيش والحرس وغيرهم.. كل هؤلاء لهم الحق بالعلاج في أرقى المستشفيات الحكومية على نفقة الدولة حفظها الله ورعاها. فلم لا يتعامل المعلمون بمثل ذلك والكل يضحي بالغالي والنفيس فداء لتراب الوطن؟ وإن الصغير قبل الكبير منا يشهد أن المعلم هو اللبنة الأولى في بناء الوطن، هذا الصرح العظيم وتعليم أبنائه، وأنه هو الجندي المجهول في الصفوف الأولى المتقدمة لخدمة الوطن، وما أولئك الكثيرون من ذوي الرتب العسكرية والمراتب العالية من أطباء ومهندسين.. إلا ثمرة مشرقة أينعت على يد ذلك المعلم، الذي تنكر له العديد من أبنائه. وهمش دوره في بناء المواطن ومن ثم الوطن، ولم ينل أقل القليل من حقوقه والتي من أبسطها أن يجد من يضع يده على كتفه ليربته، ويحفزه على المزيد والمزيد من العطاء لكي يشعر بمكانته الجديرة بالاهتمام وبتقدير المجتمع له أو أن يمنح بدل سكن وبدل علاج، لأن المعلم أشبه ما يكون بالشجرة المثمرة التي كلما حافظت عليها وتعمدتها بالسقيا والرعاية كلما أصبح إنتاجها أكثر وأجمل، وبقدر ما تعطيها تعطيك، ولن ننفي المقولة الشائعة بأن المعلم شمعة تحرق نفسها لتضئ الطريق الدامس بالظلام لما حوله.
فشكراً أخي المعلم.. إنه ليكفيك فخراً وشرفاً ان تنتمي إلا معلم البشرية الأول سيد الأنام محمد صلى الله عليه وسلم.
http://www.almadinapress.com/index.a...clei d=214854

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الرياض:الاثنين 21 ربيع الأول 1428ه&#16**; - 9 أبريل 2**7م - العدد 14168

----------------------------------------------------------------------
الإيذاء الجسدي والتحرش الجنسي ضد أطفالنا مسؤولية من؟ (2-2)
تربويات: حماية أبنائنا من التحرش الجنسي مسؤولية الأمهات والمدرسة
تحقيق - عائشة العامودي
في هذا الجزء نستكمل حديثنا عن الإيذاء الجسدي والجنسي لأطفالنا وطالباتنا، حيث أوضحت عدد من منسوبات التعليم أن تعرض الطالبات والأطفال للإيذاء الجسدي والجنسي على اختلاف المراحل التعليمية قضية أشغلت القطاع التربوي بسبب تزايدها، الأمر الذي أدى إلى العمل على بث التوعية والتوجيه من قبل الإدارات التربوية للطالبات والأهلي بهدف حماية الطالبات من الإيذاء الجسدي والجنسي، وأرجعت عدد من التربويات أسباب هذه الممارسات إلى عدم الوعي بالثقافةالجنسية والتكتم نتيجة لخوف الطالبة أو الأهل من الفضيحة أو التشرد إضافة إلى صعوبة الحياة المادية والاجتماعية.
لجنة لحماية الطالبات
ذكرت الأستاذة مشاعل الدخيل مديرة إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم (للبنات) ورئيسة اللجنة الفرعية بإدارة التربية والتعليم المنبثقة من اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان أن الاعتداء الجسدي والجنسي في السن المدرسي قضية تحتاج الوقوف عليها حتى لا تصبح ظاهرة في مجتمعنا السعودي ويجب إلقاء الضوء عليها ومعالجتها لحماية الطالبات من هذه القضية وتوعية الأمهات والتربويات في كيفية التعامل مع حالات الإيذاء الجسدي والجنسي للطالبات.
وأفادت الدخيل أنه تم اكتشاف أعداد لطالبات تعرضن لاعتداء جسدي وجنسي في مختلف المراحل الدراسية وتم إحالتهن إلى وزارة الشؤون الاجتماعية، الأمر الذي يحذو بالأهل التكتم ويصعب على الطالبات البوح به إضافة إلى عدم وعي الأسر والطالبات لوجود جهات مختصة تحمي هؤلاء الطالبات اللاتي يتعرضن للإيذاء الجسدي أو الجنسي.
وترجع مديرة إدارة توجيه وإرشاد الطالبات بمنطقة الرياض أسباب انتشار هذه الممارسات التي لا تقتصر على طبقة معينة أو ثقافة معينة إلى قلة وعي الطالبات في جميع المراحل الدراسية بهذه الثقافة الجنسية إضافة إلى أسلوب التربية الذي تنتهجه بعض الأسر من تعتيم فيما يخص هذه الثقافة وعدم قدرة الأبناء ممن وقع عليهم العنف أو الإيذاء عن التحدث مع أهليهم عنه.
وأحياناً تلتزم الأسرة الصمت خوفاً من الفضيحة بين الأقارب في المجتمع.
وذكرت الدخيل أن هناك برامج توعوية من قبل إدارة التربية والتعليم بالرياض لتوعية منسوبات المدارس بكيفية اكتشاف حالات الإيذاء والسلوك المصاحب لكل نوع من أنواعه لكثرة الغياب والتأخر المتكرر عن الطابور الصباحي والاكتئاب مع وجود كدمات على الجسم تشير بتعرض الطالبات للضرب وذلك لتسهيل عملية اكتشاف الحالة مبكراً ومن ثم تقديم المساعدة اللازمة لها وفي حال تم التأكد من وقوع الإيذاء يتم فتح ملف للطالبة التي وقع عليها الاعتداء مرفق به المستندات، ويرفع لإدارة توجيه وإرشاد الطالبات التي تقوم بدورها برفعه إلى دار الحماية بالشؤون الاجتماعية وقد قمن بتحويل حالات تعرضت للاعتداء الجسدي أو الجنسي من قبل أحد الأقرباء أو المحارم.
وبينت رئيسة لجنة الحماية ضد العنف والإيذاء بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض أن هناك لجنة قائمة ولها مهام مفعلة لحماية الطالبات من الإيذاء الجسدي والجنسي على مستوى إدارة تعليم البنات بالرياض.
ونادت الأستاذة مشاعل بضرورة توعية النشء بصورة خاصة والمجتمع بصورة عامة بمثل هذه الأمور وأهمية مشاركة المدرسة للأسرة في عملية التربية موضحة لأن تناول بعض وسائل الإعلام لحالات الإيذاء ساهم في توعية المجتمع.
الانفتاح والتغيرات الحديثة
وأوضحت الأستاذة سحر عبدالحميد الخطيب مديرة إدارة رياض الأطفال بمنطقة الرياض أن الانفتاح على العالم الخارجي، والتغيرات الحديثة السريعة وما تطالعنا به الصحف المحلية والبرامج المرئية من حوادث مؤلمة وممارسات سلبية دخيلة على المجتمع السعودي أظهرت لدينا صوراً وأشكالاً لتعرض بعض الأطفال للتحرش الجنسي والإيذاء الجسدي، الأمر الذي دفع بمسئولات رياض الأطفال بإدارة التربية والتعليم بالعمل على توعية المعلمات والأمهات بكيفية حماية الطفل من التحرش الجنسي.
وبينت الخطيب أن إدارة رياض الأطفال ركزت على الأطفال في الروضات لأن الأطفال هم الفئة الأضعف في المجتمع وهي فئة مستهدفة من قبل ضعفاء النفوس، كما أن الطفل في هذه المرحلة العمرية لا يستطيع التعبير عن نفسه ومشاعره حيال ما يدور حوله من أحداث أو مواقف غريبة وذلك لجهله وصغر سنه وقلة تجاربه، كما أن الست سنوات الأولى من أهم مراحل عمر الإنسان فيها تتشكل شخصيته لذا فإن أي تجارب سيئة ستترك في نفسه آثاراً طويلة مدى الحياة تحيد به عن طريق السوي كفرد صالح في المجتمع.
وذكرت مديرة رياض الأطفال بإدارة التربية والتعليم أن من الأساليب التربوية السليمة لتوعية وتدريب الطفل على حماية نفسه أنه يجب البدء في توعية الطفل منذ الصغر عن طريق الآباء والأمهات في البيت والمعلمات في الروضة بأعضاء جسمه ومنها المؤخرة والمقدمة وتوجيه الطفل لحساسية هذه المناطق وعدم السماح للآخرين بلمسها أو الإمساك بها لخطورة ذلك سواء من قبل الأقارب أو الخدم والسائقين، بالإضافة إلى توجيه الطفل وتعريفه بالناس المسموح لهم بموافقته أثناء الاستحمام أو دخول الحمام، وعدم السماح للغرباء بذلك.
ونادت الخطيب بضرورة تعريف الطفل بكيفية التصرف إذا قام أحد بلمس أو مسك أعضاء جسمه الحساسة بأن يصرخ وينادي الكبار المقربين من الوالدين أو الاخوة وإبلاغهم بهذا التصرف، وأن تكون هناك مصارحة بين الأم والطفل وإبلاغهم بكل ما يحدث له دون أي خوف أو شعور بالذنب.
وأفادت الأستاذة سحر الخطيب أن إدارة التربية والتعليم بالرياض تخطط من خلال رياض الأطفال لإقامة محاضرات توعية للمشرفات التربويات والمعلمات باستضافة إحدى المتخصصات من جامعة الملك سعود تتحدث فيها عن أشكال وصور من الإيذاء الجسدي والنفسي أو التحرش الجنسي بالأطفال، وإيضاح آثاره على الطفل وكيفية حمايتهم، بالإضافة إلى قيام عدد من الروضات بتطبيق أنشطة للأطفال تتناول هذا المضمون وكذلك نشر الوعي بين الأمهات من خلال المحاضرات التوعية والنشرات التربوية.
الكتمان من الأهل ساهم في الإيذاء
وبينت الاستاذة موضي العايد مشرفة تربوية بمركز الإشراف الطبي التابع لإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض أن ارتفاع معدلات الإيذاء التي تتعرض لها الطالبات في جميع المراحل الدراسية، سواء من الآباء أو الإخوة أو الخدم وأن غالباً ما تواجه هذه الحالات بالكتمان من قبل الأهالي أو الطالبات أنفسهن أو منسوبات المدارس خوفاً من التعرض للمساءلة.
وأكدت أن أغلب المعتدى عليهن لا يعترفن بسهولة ولا يدلين بمعلومات حول المعتدي خاصة إذا كان المعتدي من المحارم خوفاً من العقوبة أو تعريض أسرتها للمساءلة القانونية.
معرفة التربويات بحقوق الطفل
فيما أوضحت الأستاذة موضي الجنوبي مديرة وحدة المتابعة بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض أن التوعية تبدأ من الميدان لجميع منسوبات التربية والتعليم، فنحن نعرف أن هناك حقوقا للطفل ونسمع بها، ولكن هل جميع منسوبات التربية والتعليم على علم ومعرفة بهذه الحقوق.
وترى الجنوبي ضرورة التعريف بحقوق الطفل في الميدان من قبل إدارة توجيه وإرشاد الطالبات من خلال الندوات والمحاضرات والنشرات التي ثبت لجميع منسوبات التربية والتعليم بما فيها الأهالي، ويجب أن تكون حملات وبرنامج مدروس ومكثف في الميدان وبصفة دورية ولا بد أن يعرف فيها بكل طرق الحماية ليست الحماية بعد وقوع الإيذاء، ولكن قبل تعرض الطالبة للإيذاء لأن هذه الطالبة إنسانة لها كيانها وحقوقها، فإذا عرفت ذلك استطاعت حماية نفسها بحيث لا تترك نفسها فريسة لضعاف النفوس.
وقالت مديرة وحدة المتابعة أن التوعية من قبل التربويات مسؤولية جميع الإدارات كلا حسب اختصاصه ويقع العبء الأكبر على إدارة توجيه وإرشاد الطالبات التي عليها التوعية قبل الوقوع في الإيذاء فالمرشدات الطلابيات هن أقرب عضو بالمدرسة للطالبات ولهن تواصل بالأمهات خاصة في مجالس الأمهات.
وأكدت أن هناك حالات وصلت لوحدة المتابعة تعرضت للإيذاء الجسدي، وهذا الأمر لا يمكن نكرانه أو عدم البوح به، ولكن تم من قبلنا معالجة هذه الحالات واستدعاء الوالدين ومتابعة القضية معهم لحماية الطالبات من الإيذاء، إن هذه الحالات لا تعتبر ظاهرة، وإنما هي حالات فردية، ونحن من خلال وحدة المتابعة نقوم بالتواصل مع لجنة حماية الأسرة بمدينة الرياض ونحول عليها الطالبات ثم نقوم بمتابعة الطالبة فترة طويلة قد تصل إلى سنة وسنتين للاطمئنان على الطالبة وحمايتها، بل أحياناً نقوم بمتابعة حالة بعض المعلمات اللائي يتغيبن بكثرة بسبب المشاكل الأسرية ويتعرضن للضرب من قبل أزواجهن أو ولي أمرهن ونعمل على مساعدتها بتوجيهها إلى هذه اللجنة التي لها دور كبير في توعية ومتابعة مثل هذه الحالات.
خلف كل طفل معلمة
وقالت الأستاذة هيا الدكان إعلامية تربوية بوحدة الإعلام بالرياض فيما يتعلق بالإيذاء في السن المدرسي فالتوعية في هذا الجانب مهمة مع أصحاب الشأن أنفسهم وهم أطفالنا فلذات أكبادنا والأمل والبداية تكون من السن الصغيرة وهم الملتحقون بالروضات أو بتوعية الأمهات فيما يخص أطفالهن في المنازل، وهناك بفضل الله أولاً ثم بجهود المخلصين والمخلصات في المجتمع التربوي موضوعات وأنشطة طيبة تم عملها مع الأطفال في الروضات، لكن هناك بعض الأمور تلامس حاجات الأطفال تحتاج أن تفعل أكثر، وبخاصة في هذا الجيل المطلع على أي شيء وكل شيء، جميلاً كان أو قبيحاً؛ فقد يتعرض الطفل لأحداث لا يتعرض لها الكبار، بل قد لا يحتملها الكبار أنفسهم وقد تؤثر عليه وربما تدمره فتبقيه محطما.
وذكرت أن هذه الموضوعات والبرامج تحتاج لأن تُقدَّم بأسلوب معلمات رياض الأطفال المبدع الذي يناسب عمر الطفل، وتوعية الأهل والأم بذلك؛ فهم يتعاونون في الطفل بأساليب تربوية لتحقيق الأهداف أو العكس، وأذكر منها مثلاً: موضوع الحوار ومحاولة غرس ثقافة الحوار لدى الطفل بأساليب تربوية حديثة تناسب الطفل وتجعله محاوراً جيداً ومطلعا ومن الأمور المهمة والضرورية جداً تعليم الطفل كيف يحافظ على نفسه وكيف يدافع عنها من خلال التطرق إلى موضوعات مثل: وجوب ستر العورة، إذا دخل دورة المياه يحرص على ألا يدخل معه أحد غريب، وضرب أمثلة للطفل، مثلاً: إذا ذهبت للسوق ودخلت دورة للمياه ودخل خلفك عامل (رجل) أو في المدرسة دخل معك شخص آخر صديقك، هل هذا مقبول (يصلح)؟ وإذا أحد حاول رفع ملابسك من غير المصرح لهم والديك (يصلح)؟ وما التصرف الصحيح في هذا الموقف؟ فيعلم أنه ممكن أن يهرب وينادي ويصرخ ولا يسمح لأحد أن يرفع ملابسه ويخبر والديه أو معلميه فوراً.. وهكذا في صورة أسئلة أو قصص، ويجيب الطفل ليشعر الطفل من خلال هذا البرنامج أن مثل هذه المناطق حساسة ولا تكشف إلا للضرورة كطبيب مثلاً.
وأوضحت أن خلف كل طفل واع بارع معلمة وأم بارعة، ويا فخر من كانت وراء هذا الغرس التي تحترم هذا الطفل (الأمانة) التي بين يديها ولا تهتم بأنه سيكبر وربما ينساها، لكن تبقى بصمتها في تربيته تنير له حياته، ما أعظم أجرها عند الله تعالى الذي يجازي الإحسان بالإحسان: (إنه من يتق ويصبر فإن الله لا يضيع أجر المحسنين) "يوسف: 90"، (فأتاهم الله ثواب الدنيا وحُسن ثواب الآخرة والله يُحب المحسنين) "آل عمران: 148"، وطوبى لمن ذاق ثمر هذا العطاء.
الإيذاء من قبل الأم وليس الأب فقط
وقالت المرشدة الطلابية الأستاذة منيرة حماد آل فريان بالابتدائية الثانية عشرة أن للمرشدة الطلابية دورا كبيرا في توعية ومعالجة هذه القضية، حيث إن الأمهات يتعاملن مع فتياتهن بالفطرة. وأن الأم تواجه عددا من الضغوط الأسرية التي تدفعها للإساءة لابنتها فإما يكون الأب مدمنا أو تكون الأم منفصلة عن الأب أو الظروف المادية كالفقر كما أن أغلب الطالبات اللاتي يتعرضن للضرب من قبل الأم يكون من أسبابه عبء في تربية الأبناء لكثرة تعدد الأبناء.

http://www.alriyadh.com/2**7/04/09/article240101.html

[نبع الوفاء]

ليس الإبعاد عن التعليم فقط..

-----------------------------------------------
عبدالله إبراهيم الكعيد

لعلّكم قرأتم خبر ذلك الجندي الذي حضر من خارج مدينة الرياض خصيصاً لكي يُنكر المُنكرات (حسب زعمه) التي تحدث في معرض الكتاب الدولي ولم يكتف بهذا بل انتحل صفة رجال هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المُنكر لكي يستطيع فرض رؤيته المتطرّفة ، للعِلم فلم يكن هذا الأمر حديث عهد في أجهزتنا الرسميّة بل أذكر إبّان عملي في الادارة العامّة للمرور قبل حوالي (15) عاماً أن أتاني شاب صغير في زيّه الرسمي يُطالب بإزالة جميع اللوحات المروريّة التي عليها شكل أطفال وترمز إلى التحذير حين الاقتراب لمناطق فيها تلاميذ يعبرون الطريق وعلل اعتراضه بأن هذه الأشكال نوع من أنواع (التصاوير) المُحرّمة وقد طمس بنفسه عدداً منها وحين حاولت تصحيح مفهومه رفض التحاور مبدياً تحريماً قاطعاً بعثته لمرجعه ليضعه تحت المراقبة فقد يرتكب أفعالاً مُخلّة بالأمن والنظام. وللعلم فليس هذا الجندي المُعترض على علامة المرور ولا ذاك المُحتجّ على معرض الكُتب نسيج وحدهما في الأجهزة التي ينتسبان إليها إذ لابد وأن هناك غيرهما ممن تركوا مهماتهم وانصرفوا إلى أمور ليست لها علاقة بالأعمال التي كُلّفوا بها وحين يكون مثل هؤلاء المتطرفين في جهاز حكومي فهو بلاشك مؤشر خطير يجب التدخل فوراً لمعالجته.
إن اختراق بعض المؤسسات والأجهزة الحكومية من قبل المتطرفين سيؤدي إلى نتائج وخيمة مالم تتنبه تلك الأجهزة وتفتح العين عليهم (عالآخر) سأورد دليلاً على هذا الاختراق فقد نشر أحد المواقع الأنترنتيّة المشبوهة صورة تعميم (سرّي للغاية) بتوقيع وزير التربيّة والتعليم حول قرار إجازة طلاّب وطالبات مدينة الرياض أثناء عقد مؤتمر القمّة العربيّة كما ونشر نفس الموقع وثائق وعقوداً رسميّة محدودة التداول فكيف تم وصول هذا التعميم المحصور تداوله بين المسؤولين في وزارة التربية والتعليم وإدارة تعليم منطقة الرياض وكذا صور العقود الرسميّة إلى ايدي أُناس سارعوا لنشرها وتداولها في تلك المواقع المتطرّفة والمشبوهة..؟؟
الأمر الإيجابي في هذه الحكاية هو صدور موافقة المقام السامي مؤخراً على ما انتهى إليه مجلس الخدمة المدنية بشأن معاملة الموظف المشمول بلائحة الوظائف التعليمية الذي يرى وزير الداخلية أو الوزير المختص إبعاده عن سلك التعليم لأسباب موجبة ومنها إبعاد أحد المدرسين عن التدريس حتى لا يؤثر على أفكار الطلبة أو الموقوف في قضايا امنية أو المدرس المنقول من سلك التعليم إلى وظيفة ادارية اذا صدر بحقه حكم في عقوبة لا تصل إلى درجة الفصل، نعم هذه القرارات الواضحة والصريحة هي القادرة على وضع كل مُعلّم متطرّف أو في طريقه للتطرّف عند حدّه وليت بقيّة الأجهزة الأخرى تستصدر مثل هذا القرار حتى يمكن القول إننا بالفعل جادون في أمر تجفيف منابع التطرف والغلو والذي يؤدي بالتالي إلى العنف والإرهاب فخذوا حذركم إذ لامساومة أبداً على أمن الوطن.
http://www.alriyadh.com/2**7/04/09/article240117.html

[نبع الوفاء]

تخمة المناهج

---------------------------------------------------
د. هيا عبد العزيز المنيع

من يتابع المؤتمرات والندوات العلمية الخاصة بحقوق الانسان او التطوع او تحمل المسؤولية الاجتماعية او الدفاع المدني بكل تفاصيله.. وغيرها يجد انها تصل في النهاية الى توصية مفادها ادخال ذلك في المنهج المدرسي..؟ لست ضد تطوير المناهج ولكن ليس من صالحنا ان تصبح المناهج حملا ثقيلا على ظهور ابنائنا بل المطلوب العكس تخفيف المناهج لسلامة صحة اجساد صغارنا على وجه الخصوص.
ربما نحن نشعر بحاجة تجاوز المنهج لأطر التلقين وأطر التكرار السنوي بحيث ان بعض محتويات المناهج التي درسناها يدرسها الآن ابنائنا مع تغير واقع الحال المجتمعي في كل شيء..، اعتقد ان تلك المطالب تؤكد حاجتنا لتطوير المناهج وبالتالي احتوائها لمتطلبات المرحلة الحالية في كافة المواد وليس الدينية فقط..؟ ليس من المنطق ان تستمر محتويات المنهج كما هي دون تغيير..، فيما نحن نمر بكل هذه التغيرات..
ذلك الاستشعار العام بضرورة تطوير التعليم في التركيز على المنهج يدل على قناعة عامة بضعف مخرجات التعليم العام وليس العالي فقط..
اذن نحن في حاجة لايجاد آلية جديدة لاستيعاب تلك الاحتياجات والتي تدخل في تربية شخصية المواطن من صغره الى ان يصبح مواطناً عاملاً.. ومنتجاً.. لذلك اعتقد ان المطلوب تطوير الانشطة المدرسية بحيث تكون متكاملة مع المنهج في تطوير شخصية الطالب وبنائها للافضل..
نعم لن نستفيد من نشاط طلابي يعتمد على لوحة حائطية يدفع ثمنها مالا للخطاط ويدفع الوطن ثمنها تعليم الصغير على فنون الكذب لان الغاية تبرر الوسيلة..؟؟ ايقاف الطالب حين خطئه لن يفيد الوطن ولكن تدريبه على خدمة المعاق يكسبه غير قيمة وربما غير مهارة، مشاركة الطالب في حماية البيئة من خلال برنامج غير منهجي خارج مدرسته بل وربما في مدينة اخرى من شانه ان يغرس داخله شعوراً بالمسؤولية ويكرس ايضا الشعور بالوطنية ويذيب بعض الإقليمية ..
رائع لو قام طالب من الرياض بنشاط في مدينة من مدن الجنوب وطالب من جدة في نشاط داخل مدينة في حائل او تبوك والعكس نحن نريد انتاج مواطنين عبر المدرسة وليس المنهج فقط.. نعم أي منهج في العالم يحتاج لمساندة من البيئة المدرسية ككل بما فيها النشاط اللامنهجي والا فان المنهج سيكون محدود النتائج إن لم يكن عقيم النتائج..
في احدى المدارس اليابانية يقوم الطلبة بتنظيف مدارسهم دون اتساخ ملابسهم..؟ في مدارسنا المعلم والطالب تتسخ ملابسهما دون ان يقوما بتنظيف الفصل وليس الساحة الخارجية.. اتمنى ان نتعاطف مع المنهج بحيث لا نجد مطالب متنوعة باختزاله لاكثر من اتجاه حيث يعتقد كل منتدى او منظمة او جمعية احقيته في منظومة المنهج دون حاجة او بشكل عشوائي كما حصل مع منهج التربية الوطنية، اذ اصبح كتابا ضمن كتب اما اثره فللاسف لم يرتق لمسمى المادة او توقعات واضعيه.. لان الوطنية سلوك وليست علماً وكذلك المسؤولية الاجتماعية بكل اشكالها سلوك وقناعات وليست علوماً يتم تلقينها للصغار.. حان الوقت لاعادة النظر في محتويات المنهج وكذلك عمل استراتيجية بعيدة المدى للانشطة المنهجية بحيث تبني لنا مواطنين صالحين وليس فقط متذمرين او دافعي نقود لمنفذي الصحف الحائطية.
http://www.alriyadh.com/2**7/04/09/article240118.html

[نبع الوفاء]

تدشين موقع التقويم الشامل في تعليم حائل

--------------------------------------------
حائل - خالد العميم:

دشن مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) الأستاذ الدكتور عثمان بن صالح العامر مؤخرا موقع التقويم الشامل على شبكة الإنترنت ويحتوي الموقع على خطة التقويم الشامل السنوية للفصلين الأول والثاني 1428ه .
وكذلك خطة عمل مدير المدرسة... وأدوات التقويم الشامل وبرامجه ويشتمل الموقع على دليل المشرف التربوي بأجزائه السبعة، ويحتوي على رابط خاص بامتياز التقويم الشامل بالمنطقة، وربط أخر بامتياز التقويم الشامل بالمملكة.
ويوجد في الموقع كتاب دليل التقويم ثم استضافة وإنشاء منتدى باسم خادم الحرمين الشريفين يشتمل على معلومات عن حياته حفظه الله وأهم القرارات التي صدرت في عهده وزيارته لمنطقة حائل وما تحقق خلالها من المعطيات والانجازات التنموية...
هذا وكانت الادارة التعليمية قد شرعت مؤخرا في تدشين اقسام تربوية على الشبكة المعلوماتية من اجل دفع مسيرة العمل والارتقاء في المشاريع والخدمات التعليمية.

http://www.alriyadh.com/2**7/04/09/article240244.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
عكاظ:الإثنين( 21-3-1428ه&#16**; ) 09/ أبريل/2**7 العدد : 2122
----------------------------------------------------------------------------
ابتدائية تهامة شقة خمس غرف فوق قمة جبل

سالم آل سحمان (سراة عبيدة)
تقع مدرسة سلمان الفارسي الابتدائية على سفح جبل بوادي اثرب بتهامة قحطان وتتبع اداريا لإدارة التربية والتعليم بمحافظة سراة عبيدة وهي عبارة عن مبنى شعبي اشبه بشقة فيها خمس غرف
صغيرة جدا يعبر طلابه ومعلموه وادي اثرب المعروف خطورته للوصول اليه .. «عكاظ» زارت هذه المدرسة سيرا على الاقدام في يوم ممطر لم نجد سوى بوابة مغلقة وكأننا في احد المنازل المهجورة المليئة بالاشباح.
حاولنا ان نسأل احداً عن الامر ولكن ما من مجيب ما جعلنا نرجع نزولا عبر الوادي وفي نهاية الطريق قرب الشارع العام التقينا بأحد الاشخاص وبسؤالنا له عن هذه المدرسة قال محمد بن مفرح ان
المدرسة في هذا الموقع كما ترونها على قمة هذا الجبل والمبنى قديم ومتهالك ورغم تطور المباني المدرسية وتحسين اوضاع المدارس الا ان المدارس لدينا هنا بتهامة لا تزال على وضعها ونأمل من
المسؤولين النظر في وضعها وتوفير وسائل نقل لابنائنا من منازلهم المتناثرة الى مدارسهم وقد سمعنا ان بناء المدرسة قد ادرج منذ فترة من ضمن مشاريع المحافظة التعليمية ولكن دون جدوى.
وشاركه الرأي جابر بن علي واضاف ان البعض يضطر الى عبور الطريق والوادي سيرا على الاقدام ولا مفر من عبور الوادي فهذا بحد ذاته مغامرة لا يحمد عقباها وعلاوة على هذا لم يلتفت احد
لهذه المدرسة التي تحتضن قرابة الخمسة والأربعين طالباً. «عكاظ» حاولت الاتصال بإدارة التربية والتعليم لعلها تجد اجابة من المسؤولين ولكن تعذر ذلك، فيما علمنا من مصادرنا الخاصة ان مشروع هذه المدرسة قد ادرج منذ فترة ولكن لم ينفذ.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70409/Con2**70409101890.htm

[نبع الوفاء]

دراسة استقلال كليات المعلمين

------------------------------------------------
فارس القحطاني (الرياض) عبدالله الصقير (جدة)

أكد وزير التعليم العالي الدكتور خالد العنقري على هوية كليات المعلمين وعلى معاملة اعضاء هيئة التدريس فيها من حيث الحقوق والامتيازات كزملائهم بالجامعات.جاء ذلك خلال زيارة د. العنقري امس لكلية المعلمين اذ قال وكيل الوزارة لكليات المعلمين الدكتور محمد الصائغ ل&#16**;«عكاظ» انه سيتم دراسة استقلال كليات المعلمين بعد ضمها لمظلة الوزارة.مشيراً الى ان اعداد المعلمين سوف يتم وفقاً للمستجدات واحتياجات وزارة التربية والتعليم.وكان العنقري قد تفقد ظهر امس الاول مقر الادارة العامة لكليات البنات بجدة، حيث التقى مدير عام الكليات د. رشيد البيضاني واستمع لشرح موسع عن العمادات المستقلة.ثم عقد د. العنقري لقاء مطولاً مع المسؤولين والمسؤولات في الكليات عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70409/Con2**70409101916.htm

[نبع الوفاء]

ممرضة لكل مدرسة

---------------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)

أكد مدير عام الخدمات الطبية بوزارة التربية والتعليم بتعليم البنات الدكتور سليمان الشهري ان الوزارة ماضية في اقرار مشروع ممرضة في كل مدرسة مشيراً في اتصال هاتفي اجرته معه «عكاظ» الى ان هذا المشروع لم يحظ باعتمادات مالية ضمن ميزانية العام المالي الجاري وسيتم ادراجه في طلبات الميزانية القادمة. وقال: ان الوزارة تبنت مشروعات صحية تدريبية للمعلمات ومن المتوقع الانتهاء من تدريب معلمة ومرشدة صحية في كل مدرسة من مدارس البنات والبالغ عددها نحو (12) ألف مدرسة في غضون (5) سنوات قادمة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70409/Con2**70409102068.htm

[نبع الوفاء]

تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين في المدينة

------------------------------------------------------
سامي المغامسي (المدينة المنورة)

حث مجلس التعليم العالي في المدينة المنورة جميع الادارات على تسهيل معاملات المواطنين ومراجعاتهم ومنع الازدواجية، واستعرض الاجتماع الذي رأسه مدير التعليم بهجت جنيد القرارات
السابقة التي لم تنفذ واسبابها وبحث آلية توثيق الدرجات للأداء الوظيفي وعمل قاعدة بيانات لدى شؤون المعلمين وبحث المجلس افتتاح مركز اشراف وادي الفرع.وعدم اقامة دورة تربوية خارج
مظلة التدريب التربوي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70409/Con2**70409102120.htm

[نبع الوفاء]

تعليم الاحساء يطالب برفع تقارير الاداء الوظيفي والغياب

----------------------------------------

نايف الرويشد (الاحساء)

دعت ادارة شؤون المعلمين بتعليم الاحساء شاغلي الوظائف التعليمية رفع درجات الاداء الوظيفي وكشف ايام الغياب بعذر وبدون عذر والراغبين في النقل الخارجي وشددت الادارة على سرعة
ارسال تلك البيانات في موعد اقصاه 5/4/1428ه&#16**; حيث سيتم اغلاق الموقع لنظام التبادل الالكتروني من قبل الوزارة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70409/Con2**70409102126.htm

[نبع الوفاء]

ترشيح 16 معلما للتدريس في الخارج بالاحساء

-------------------------------------------------
عبداللطيف الوحيمد (الاحساء)

اعتمد مدير عام الادارة العامة لتربية وتعليم البنين بالاحساء احمد بن محمد بالغنيم 16 معلما للتدريس في الخارج خلال العام الدراسي 1428/1429ه&#16**; وهم:

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70409/Con2**70409102129.htm

[نبع الوفاء]

التربية: تأخير قضايا الموقوفين عن التدريس لمصلحتهم

---------------------------------------------

علي بدير (تبوك)
أرجع مدير عام المتابعة بوزارة التربية والتعليم عبدالله السبهان تأخر البت في قضايا المعلمين الموقوفين عن التدريس والمكلفين بعمل اداري الى حرص الوزارة على أن يأخذ كل معلم حقه حسب
معطيات القضية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70409/Con2**70409102***.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/b844422cf1.gif (http://www.dev-up.uk.to/)


البلاد:الإثنين 21 ربيع الأول 1428ه&#16**; الموافق 9 إبريل 2**7م - العدد 18416 السنة 77

----------------------------------------------------------------
تعليم الطائف يشارك ب&#16**; 30 كشافا في 3 مخيمات على مستوى المملكة

الطائف - حاتم العبدالكريم
تشارك الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف ب&#16**; 30 كشافاً في 3 مخيمات على مستوى المملكة وذلك ضمن برامج ادارة النشاط الطلابي بوزارة التربية والتعليم، وقد اوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف بالنيابة سالم بن هلال الزهراني ان المشاركات هي مخيم تنمية الزراعة الوطنية الذي ينفذ بمنطقة حائل ب&#16**;10 كشافين من المرحلة المتوسطة " فتيان " يرافقهم القائد الكشفي عبدالصمد غلام، ومخيم تنمية السياحة الوطنية الذي يقام في محافظة عنيزة ب&#16**; 10 كشافين من المرحلة الثانوية " متقدم " بمشاركة القائد الكشفي معيوف البيشي، ومخيم تنمية الصناعة الوطنية الذي يقام في المنطقة الشرقية ب&#16**; 10 كشافين من المرحلة المتوسطة " فتيان " بمشاركة القائد الكشفي جميل السليماني كما تشارك الادارة في المخيم الخلوي لقادة الفرق الكشفية الذي يقام خلال هذا الاسبوع بمحافظة المخواة ويمثل الادارة القائد الكشفي شعلان العتيبي .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/9-4-2**7/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

مخيم كشفي كبير يستضيفه تعليم الشرقية

-------------------------------------------------

الدمام - واس
تستضيف الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية " بنين " اليوم مخيم تنمية الصناعة الوطنية الذي يستمر أربعة أيام .ويشاركفي المخيم عدد كبير من الكشافة والقادة الكشفيين من سبعة عشر ادارة تعليمية من مختلف مناطق ومحافظات المملكة .ويهدفالبرنامج الى تعزيز قيمة الانتماء الوطني للمشاركين وتنمية المهارات الاساسية التي يتطلبها العمل الفني والمهني وتنمية المهارات الاساسية لاتخاذ القرار السليم لما بعد المرحلة الدراسية .يذكران نشاطات الجزء النظري من المخيم تقام بقاعة الامير محمد بن فهد بمقر الادارة العامة للتربية والتعليم بالدمام حيث سيتم اقامة حفل الافتتاح وتنظيم دورة مهارات اتخاذ القرار وحلقة حوارية عن دور الشباب في تنمية الصناعة الوطنية .ومن جانب اخر دعت الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية " بنين " مديري المدارس ومشرفي النوادي العلمية على تفعيل المشاركة في الملتقى الطلابي العلمي بقطاع الخفجي والنعيرية خلال الفترة من 20 من الشهر الحالي الى2من شهرربيع ثاني القادم ويهدف الملتقى الى تنمية الجانب العلمي والجانب المهاري وتدريب الطلاب على التعاون فيما بينهم .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/9-4-2**7/last/last_index.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e4af03a615.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الاقتصادية:الإثنين, 22 ربيع أول 1428 ه&#16**; الموافق 09/04/2**7 م - العدد 4928
----------------------------------------------------------
الرياض: مدرسة تنظم معرضا توعويا
- "الاقتصادية" من الرياض - 22/03/1428ه&#16**;
افتتح خالد بن عبد الرحمن الرشيد نائب مركز الإشراف التربوي في وسط الرياض أمس الأول المعرض الذي نظمته ثانوية القادسية عن أخطار المخدرات والتدخين والتفحيط تحت عنوان (قبل فوات الأوان)، وذلك بحضور عدد من المسؤولين والمشرفين التربويين ومدراء المدارس ومسؤولين في الدفاع المدني.
وشارك عدد من الجهات الرسمية في المعرض، حيث كان هناك أجنحة لمكافحة المخدرات، المرور، الدفاع المدني، الجمعية الخيرية لرعاية الأيتام (إنسان)، لجنة رعاية السجناء والمفرج عنهم في منطقة الرياض، الجمعية السعودية لمكافحة السرطان، إضافة إلى جناح التبرع بالدم برعاية مدينة الملك عبد العزيز الطبية في الحرس الوطني.
كما شارك في المعرض عدد من الجهات غير الرسمية تفاعلاً مع الحدث الذي يهتم بهذه الفئة من الشباب. ونظم للمعرض زيارات طلابية من جميع المدارس التابعة لمركز الإشراف في وسط الرياض، حيث أبدى الجميع إعجابهم بالمعرض الذي يستمر لمدة أسبوع. واختتم نائب مركز الإشراف التربوي في وسط الرياض زيارته للمعرض بالترع بالدم، ثم بدأ طلاب المدارس التابعة للمركز التوافد لزيارة المعرض.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72933

[نبع الوفاء]

الشرقية: ندوة لحماية الطلاب من الفكر الضال

---------------------------------------------------------------
- يوسف الفايز من الدمام - 22/03/1428ه&#16**;

عقدت الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية أمس ندوة الأمن الفكري في قاعة الأمير محمد بن فهد في مبنى الإدارة الرئيسي بحضور الدكتور عبد الرحمن المديرس مدير عام التربية والتعليم في المنطقة وعدد من طلاب المدارس الثانوية في المنطقة.
واستعرضت الندوة طرق حماية الطلاب من الأفكار الضالة والهدامة ونشر ثقافة الاعتدال والتعرف على المفهوم الصحيح للأمن الفكري من خلال أن يتفهم الطلاب خطورة الفكر المنحرف على الوطن وأن يستوعبوا مفهوم الجهاد الحقيقي، بجانب تحذيرهم من دعاة الفتنة وأن يعظموا حقوق ولاة الأمر وأن يبتعدوا عن تكفير الآخرين.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72972

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/a143729b81.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الشرق الاوسط:الاثني&#16**;ن 21ربي&#16**;ع الاول1428ه&#16**; 9ابريل2**7 العدد10359

--------------------------------------------------------------------------------
http://www.asharqalawsat.com/2**7/04/09/images/ksa-local.414324.jpg

مطالب بتكريس الحوار في المناهج المدرسية بدول الخليج
خلال لقاء تعليمي شارك فيه مسؤولون عن الحوار الوطني في السعودية
جدة: منال حميدان
كشفت ورقة عمل شارك بها أكاديمي إماراتي في جلسة نقاش عقدها مكتب التربية العربي لدول الخليج بالتعاون مع عدد من الجهات المختصة بنشر ثقافة الحوار داخل المجتمع في جدة يوم أمس، عن أن المناهج التعليمية في دول مجلس التعاون الخليجي لا تعطي الطالب قدراً وافياً من المعلومات عما يدور حوله في العالم، إلى جانب عدم وجود اهتمام واضح في المناهج بتنمية ثقافة الحوار لدى الطلاب والطالبات خلال دراستهم في التعليم العام.وأشارت الدراسة التي قدمها الدكتور سعيد حارب الأستاذ في جامعة الإمارات، حول التعليم وثقافة الحوار في دول الخليج، إلى أن المناهج الحالية غير قادرة على معالجة الظواهر السلبية التي يمر بها شباب المنطقة، خاصة ظاهرة العنف والتطرف والإرهاب، وقالت الدراسة إن «المناهج الحالية لا تدرس ظاهرة العنف ضد الآخر، ولا يتلقى الطلاب والطالبات أي محتوى دراسي يعالج هذه الظاهرة، فضلاً عن عدم معالجتها لموضوعات التعصب المذهبي، أو العنصري، أو الطائفي، أو القبلي».الدراسة التي أجراها الدكتور حارب على كتب التربية الإسلامية واللغة العربية في المراحل التعليمية الثلاث الأخيرة من التعليم العام، وغطت 91 كتاباً دراسياً، إضافة إلى تحليل مضمون 1978 منهجا تعليميا جديدا، تم تدريسها عام 2**6، وما زالت تدرس في كافة الدول الخليجية، حاولت رصد مدى احتواء المناهج المذكورة على قيم ومصطلحات ذات مضامين تتعلق بثقافة الحوار مع الآخر، مثل الحرية، وحقوق الإنسان، حق الاختلاف، السلام والتسامح، التعرف على الآخر، الاعتدال، حوار الحضارات، العدالة، الاتجاهات الفكرية، العولمة، التطرف والغلو، الشرك والتكفير، الإرهاب والعنف، التعصب، والجهاد.وأكدت الدراسة أن معظم المصطلحات المذكورة لم يتم ذكرها في المناهج إلا بمعدل تكرار يقل عن عدد أصابع اليد الواحدة في أحيان كثيرة. وأشارت الدراسة إلى أن الكثير من المفاهيم والمصطلحات الدينية مثل الجهاد، والولاء والبراء، والتكفير، والشرك، لا يتم توضيحها للطلبة بصورة تجمع بين حقيقتها الشرعية ومتطلباتها التربوية المعاصرة.وجاءت دولة الكويت في المرتبة الأولى من حيث احتواء مناهجها على مضامين ثقافة الحوار مع الآخر بواقع تكرار المصطلحات المتضمنة لهذه القيمة 48 مرة، في حين جاءت البحرين في المرتبة الثانية بواقع تكرار الكلمات التي تصف قيم الحوار في مناهجها 37 مرة، وحلت السعودية في المرتبة الخامسة بواقع تكرار مضامين الحوار 24 مرة، وجاءت الإمارات العربية المتحدة في المرتبة السادسة بواقع تكرار 13 مرة فقط.وقال صاحب الدراسة، الدكتور سعيد حارب ل&#16**;«الشرق الأوسط» ان «مناهجنا ما زالت تفضل عدم الخوض في التفاصيل المهمة بالنسبة للطلبة وتمر بها مرور الكرام، وهو ما يعيق تفعيل الحوار، وما لم يتم التركيز على الجزئيات المهمة والموضوعات الأكثر حساسية ومناقشتها بشكل واضح وصريح فلن يتغير شيء».من جانب آخر أكدت الشيخة لولوة آل خليفة، التي شاركت بورقة عمل حول الدور الريادي للمدرسة كأساس لتكوين ثقافة الحوار لدى الناشئة، بأن الإعلام يعرض نماذج حوارية غير سليمة وغير صحيحة، وهي تترسخ في ذهن الناشئة في ظل غياب نموذج صحيح، كما أنها تعيق إلى حدٍ كبير المشاريع التربوية الطموحة لأجل إحلال ثقافة حوارية ملائمة، وشددت آل خليفة على الدور الأساسي الذي تلعبه المؤسسات التعليمية في إحداث نقلة نوعية للمجتمع عن طريق تبنيها لثقافة الحوار وإحلالها كقيمة أصيلة لدى طلبتها.تجدر الإشارة إلى أن حلقة النقاش تأتي في سياق عمل منهجي ومنظم لمجلس التربية العربي لدول الخليج، ومكتب الآفاق المتحدة للاستشارات التقنية والمعلومات، ومركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني بهدف وضع خطة عمل وآلية لنشر ثقافة الحوار وتقبل الآخر في مؤسسات التعليم.المشروع الذي بدأ بجمع معلومات ومعطيات عن معوقات نشر ثقافة الحوار داخل المؤسسات التعليمية، وصل إلى مرحلته الثانية بجمع الخبراء من مختلف دول الخليج العربي لمناقشة أنجع الوسائل والطرق لتفعيل هذه الثقافة بحسب ما أوضح الدكتور توفيق القصير مدير مكتب الآفاق المتحدة للاستشارات التقنية والمعلومات، الذي أكد بأن الخطوة المقبلة ستتضمن تدريب كوادر تعليمية مختارة من كافة دول الخليج على الطريقة التربوية الصحيحة لتكريس الحوار كقيمة أساسية من خلال المدرسة.وأضاف «سينتهي المشروع أيضاً إلى إصدار منتوجات مساندة تتضمن دليلاً إرشادياً للمعلمين والمشرفين التربويين ومديري المدارس وجميع المشاركين في العملية التعليمية للكيفية الأمثل لتفعيل الحوار وتقبل الآخر كقيمة مهمة ومبدأ تربوي أساسي، إضافة إلى حقيبة تتضمن كتباً وأدوات تعليمية وتثقيفية تعين على أداء المهمة ذاتها».

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10359&article=414324

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.asharqalawsat.com/2**7/04/09/special/cartoon-local.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الوطن:الاثنين 21ربيع الأول1428ه&#16**; الموافق 9أبري

----------------------------------------------------
انطلاق حلقة نقاش نظمها مكتب التربية العربي بجدة
برامج خاصة للمعلمين والمشرفين والطلاب لتعزيز ثقافة الحوار
جدة: مسفر الغامدي، أحمد ردة
أكد المشاركون في حلقة النقاش حول ثقافة الحوار في مؤسسات التعليم في الدول الأعضاء لمكتب التربية العربي لدول الخليج العربي أمس أهمية نشر مفهوم الحوار في تلك المؤسسات كونها المنطلق والأساس لتربية الأجيال.وكانت حلقة النقاش التي ينظمها مكتب التربية العربي لدول الخليج بمشاركة مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في جدة قد انطلقت أمس السبت بحضور الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن معمر والدكتور علي بن عبدالخالق القرني مدير مكتب التربية العربي لدول الخليج العربي وعبدالله بن أحمد الثقفي مدير التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة والدكتور توفيق القصير مدير مكتب الآفاق المتحدة الجهة المنظمة للحلقة.وألقى الدكتور توفيق القصير كلمة تناول فيها الهدف من تنظيم الحلقة وهو الوصول إلى منتج تعليمي تدريبي للمعلم وللمشرف والطالب لنشر ثقافة الحوار في مؤسسات التعليم.ثم استعرض فيصل بن معمر الأمين العام لمركز الحوار الوطني مسيرة المركز في غرس مفهوم الحوار ونشره في مدن السعودية من خلال لقاءات الحوار التي شملت كافة الشرائح والطوائف والآراء مشددا على أن المركز اعتمد ثلاثة محاور لنشر مفهوم الحوار من خلال المسجد أولاً ثم المدرسة ثم الأسرة والمجتمع فالمسجد يجسد المفهوم الشامل للعبادة والتواصل والتكافل والتعاون والمدرسة هي مستقر الطالب والطالبة لأكثر من ثماني ساعات يتلقيان فيها العلوم والمفاهيم ويتربيان فيها على القيم والسلوك والمنزل مكمل لدور الاثنين لذا كان العمل من خلال هذه المحاور.وتناول الدكتور علي بن عبدالخالق القرني أهمية الحوار والنقاش في غرس مفاهيم دائمة في سلوك الناشئة حيث لا يتذكر الطالب أو الطالبة المناهج التي ثقل كاهلهما ويتناسيانها مع نهاية العام ويتذكران برامج النقاش والأنشطة التي أتيح لهما فيها إبداء الآراء والتواصل مع الآخرين والتعبير عما يدور في خلدهما، مشيراً إلى سعي المكتب لنشر مفهوم الحوار بالتعاون مع الدول الأعضاء من خلال نشر النتاج الشامل التدريبي والتأهيلي الذي سيتم التوصل إليه واعتماده من قبل الدول الأعضاء مثمنا دعم حكومة خادم الحرمين الشريفين للحوار الوطني وبرامجه.واعتبر مدير التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة (تعليم جدة، بنين) عبدالله الثقفي، أن الحوار أصبح مطلباً ولم يعد خياراً في ظل النقلة التي يعيشها العالم واستعرض تجربة تعليم جدة في الحوار من خلال الملتقى السنوي وملتقيات مراكز الإشراف بمشاركات عدد من الدوائر الحكومية يضاف إليها الملتقيات الحوارية داخل المدارس.ثم انطلقت ورشة العمل الأولى برئاسة الدكتور عبدالعزيز الرويس وبمشاركة الشيخة لولوة آل خليفة والدكتور سعيد حارب والدكتور راشد العبد كريم بعنوان ثقافة الحوار في المؤسسات التعليمية والجلسة الثانية برئاسة الدكتور أمل البوسعيدية وبمشاركة الدكتور عبدالرحمن الزنيدي والدكتور خالد العواد والدكتور علي الطراح وهي بعنوان ثقافة الحوار بين المدرسة والمجتمع، تلا ذلك الجلسة الثالثة بعنوان دور مؤسسات التعليم في تأصيل ثقافة الحوار برئاسة الأستاذ جميل علي الخالدي وبمشاركة الدكتور راشد العبد الكريم والدكتور مسفر القحطاني والدكتور أنور عشقي.ويشارك الأعضاء اليوم الأحد في ورشة عمل بعنوان ثقافة الحوار في مجتمعات دول الخليج العربية برئاسة الدكتور خالد العواد وبمشاركة الدكتور فهد السلطان وممثلي الدول الأعضاء يليها محاضرة للدكتور عبدالله عمر نصيف نائب رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري حول نشر وتأصيل ثقافة الحوار في المجتمع.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2382&id=474

[نبع الوفاء]

التربية توجه بتفعيل أسبوع الشجرة في المدارس

---------------------------------------------------------
الرياض: معيض الحارثي

وجهت وزارة التربية والتعليم مدارس التعليم الحكومي والأهلي بتفعيل أسبوع الشجرة الذي سيقام اعتبارا من السبت المقبل إلى 15/4 تحت شعار (ازرع ولا تقطع).
وطلبت الوزارة من إدارات المدارس تفعيل الأسبوع لتحقيق الأهداف التربوية المنشودة وفق عدد من الأنشطة ومنها تخصيص كلمات الإذاعة المدرسية أيام الأسبوع للحديث عن الشجرة وأهميتها وضرورة العناية بها والطرق الصحيحة لزراعتها, وتنظيم محاضرات وندوات يشارك فيها مختصون من الجهات ذات العلاقة, وتوجيه اهتمام الصحافة المدرسية بتخصيص موضوعات عن الشجرة وأهميتها وفوائدها, وتنفيذ زيارات طلابية لمواقع التشجير والمشاتل الزراعية الخاصة بإنتاج الأشجار, وإعداد مسابقات بين طلاب المدارس وتخصيص جوائز لأفضل المشاركات المتعلقة بأسبوع الشجرة, وتدريب الطلاب على الإسهام في مشروعات الخدمة العامة وخدمة البيئة ومن ذلك تدريبهم على زراعة الأشجار والعناية بما هو موجود داخل محيط المدرسة, والاستفادة من مادتي التعبير والتربية الفنية في التعبير عن زراعة الأشجار وفوائدها وعدم الإسراف في ريها.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2382&id=475

[نبع الوفاء]

محكمة جدة تنظر رد اعتبار مدير مدرسة اعتدى عليه ولي أمر

---------------------------------------------------
جدة : الوطن

تنظر المحكمة الجزئية بجدة القضية المحولة من هيئة التحقيق والادعاء العام بشأن الدعوى التي تقدم بها مدير إحدى المدارس بجنوب جدة "أ. الصاعدي " ويطالب فيها برد اعتباره بعد الاعتداء عليه بالضرب من قبل ولي أمر أحد طلاب المدرسة "م . ع " أمام مرأى من معلمي وطلاب المدرسة. وتسبب الاعتداء في إصابته في عينه اليمنى بإصابة بليغة أدت إلى وجود قصور في النظر وجرح قطعي في حاجب العين وإصابات متفرقة في الوجه.وفي التفاصيل أن سوء تفاهم حدث بين ولي أمر الطالب ومدير المدرسة تطور إلى الاعتداء بالضرب والرفس والركل الأمر الذي تطلب استدعاء رجال الأمن لفض الاشتباك.وتمت إحالة الطرفين إلى الشرطة حيث أسفرت التحقيقات التي أجرتها الشرطة وهيئة التحقيق والادعاء العام بموجب البينة عن توجيه اتهام بالاعتداء على المدعى عليه "م , ع " بالضرب والركل على مدير المدرسة " أ , الصاعدي " وقدر إرش الإصابة بمبلغ 23 ألف ريال يدفعها المدعى عليه للمدعي تمثل الحق الخاص وحيث إن ما أقدم عليه المعتدي وما أبداه من سوء تعامل تجاه مدير المدرسة وللتعليم فإن القضية تنظر في المحكمة الجزئية للحق العام والتي سيكون الحكم فيها بالسجن والجلد للمدعى عليه في فناء المدرسة وأمام الطلاب والمعلمين ردا لاعتبار مدير المدرسة.من جانب آخر، حكمت المحكمة الجزئية في قضية سارق محتويات مبنى شرطة حي الجامعة "م . الذبياني" بتغريمه 80 ألف ريال تدفع لمالكي المبنى الحق الخاص قيمة المسروقات "مصالحة" وسجنه سنة وجلده 5** جلدة.وكان المدعى عليه الذبياني قد أقدم بمشاركة عصابة مكونة من ثلاثة أشخاص من مجهولي الهوية والمطلوبين من الجهات الأمنية في قضايا متعددة على سرقة المنازل المهجورة والاستيلاء على كل محتوياتها وبيعها.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2382&id=515

[نبع الوفاء]

مواعيد المقابلات الشخصية للمتقدمين للوظائف التعليمية بسراة عبيدة

-----------------------------------------------------------
سراة عبيدة: محمد مانع، محمد آل عطيف

اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة سراة عبيدة يحيى بن محمد آل فايع مواعيد المقابلات الشخصية للمتقدمين للوظائف التعليمية من خريجي الجامعات وكليات المعلمين.
وقال مدير الإشراف التربوي رئيس لجنة المقابلات عبدالرحمن بن عبدالله آل شافع إنه تم تحديد مركز التدريب الرئيس بثانوية الملك خالد موعدا لإجراء المقابلات على أن يحضر المتقدم أصل بطاقة الأحوال المدنية والمؤهل الدراسي أو صورة مصدقة منه وما يثبت أداءه لاختبار الكفايات مشيرا إلى أن مواعيد المقابلات ستكون وفقا للآتي:
السبت 4/4/1428ه&#16**; لمحضري معمل الحاسب :
خالد عودة عيد الصبحي، سعد عبدالله عايض آل يعن الله، سعود سعد علي الوهابي،سلطان سعيد مبارك آل مهروي، عائض محمد سعيد آل مريح، علي مفرح مشبب آل عبود، قاسم عبدالله عايض الغرابة، ماجد علي محمد الغرابي، محمد علي مفرح آل ميتم، مفرح محمد أحمد آل راعي، يحيى عيفان عوض آل نعير، عبدالعزيز علي مرعي آل مشرف، حسين يوسف شايع آل حابي.
الأحد 5/4/1428ه&#16**; للعلوم الاجتماعية:
خليل أحمد حمدان آل حمدان، عبدالرحمن سعيد محمد آل جبران، عبدالله علي سلمان القحطاني، محمد ظافر على آل عارم، خالد محمد سعد آل محي، علي عايض محمد آل شتوي، ماجد قاسم يحيى منجي، يحيى عبدالله محمد عنبري.
الاثنين 6/4/1428ه&#16**; للتربية الإسلامية:
أحمد يحيى صالح القحطاني،عبدالله فهد هملان آل منيع، محمد حسين محمد آل حامد، محمد صالح عبدالله آل حابي، محمد مسفر عبدالله القحطاني، يحيى صالح يحيى القحطاني، يحيى منصور محمد آل حمود .
الثلاثاء 7/4/1428ه&#16**; للغة العربية:
حسين سعيد سالم آل مضحي، علي عائض سعيد بن شايعة، ماجد مفرح محمد البسامي، محمد مشبب علي آل جابر، مفرح محمد مشعوف القحطاني، محمد علي ناصر آل محمد، سعيد محمد سعيد آل قوت، علي سعيد عوض آل شريف.
الأربعاء 8/4/1428ه&#16**; للمواد العلمية:
حيان مسعود محمد التليدي، سعيد جابر محمد التليدي،فرحان على مسفر التليدي، منصور سعيد منصور آل قوت،سعيد حسين سلطان آل سالم ،متعب محمد يحيى آل عطيف، محمد سعد سعيد البسامي، منصور يحيى سعيد آل ناصر.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2382&id=614

[نبع الوفاء]

الطالب يحتاج إلى خبرات عملية لمواجهة مصاعب الحياةc

-------------------------------------------------------
نسبة كبيرة من المجتمع السعودي اهتمت بالنشء اهتماماً جيداً في شتى النواحي التربوية وأهمها التعليم لأنه يدرك أنه لا يتحقق النجاح إلا من خلال التعليم الجيد. ولكن الملاحظ أن ذلك الاهتمام طغى على خصال تربوية واجتماعية ومعيشية أخرى، فكل ما يهم الأسرة هو نجاح الابن آخر العام بتفوق وتقدير عال بغض النظر عن الأمور الأخرى من حيث التحصيل والفهم والخبرة والتعليم والتجربة والتعامل والاعتماد على النفس والاستقلالية واتخاذ القرار المناسب وحل المشكلات.الاهتمام بالتعليم في حياة النشء الأولى مهم جداً ولكن يجب ألا يكون الاهتمام منصباً على التعليم فقط دون المنافع الحياتية الأخرى التي لها تأثير في تحديد مساره الاجتماعي والاقتصادي وغيرها من الأمور الحياتية.إن للأسرة دوراً كبيراً في تشكيل صورة الطالب اليوم وهي السبب في ظهور الطالب المجرد من الخبرات والقيام بأدوار عملية واجتماعية واقتصادية. وكأنه ليس للطالب أي مهمة أو عمل أو هدف سوى الدراسة فقط في الحياة ولا يسندون له أي عمل أو مهمة ويمنعونه من القيام بأي مهام أخرى بحجة أن الدراسة هي مهمته الأساسية.ولذلك يجب علينا أن نساعد الطالب في خوض غمار الحياة جنباً إلى جنب مع مراحله الدراسية حتى ينهي دراسته الجامعية وينضم إلى سوق العمل سواء في القطاع الخاص أو القطاع العام (الحكومي) ونحصل على كفاءة علمية وعملية صامدة وثابتة ومرنة مع المتغيرات والتقلبات والأحداث بسبب الجرعات الموقفية التي تعامل معها في حياته الدراسية التي تقدر على أقل تقدير ب&#16**; (22 عاما).إن المتأمل في حال طلابنا اليوم يرى الفرق بين طلاب الأمس واليوم فالطالب بالأمس كان له أكثر من دور ولكن دوره الأساسي هو الدراسة أما الأدوار الثانوية الأخرى فهي متنوعة حسب حالة الطالب فمنهم من يعمل للحصول على مصروفه المادي. ومنهم من يخدم أهله ويساعدهم ومنهم من يرعى إخوته ويساعدهم وهكذا، أما اليوم فترى الطالب ليس له دور واضح حتى دوره الأساسي (كطالب) فهو لا يؤديه بصورة صحيحة وكاملة ومن خلال متابعته وتسخير كل الإمكانيات له والاستجابة لمطالباته المناسبة المعقولة وغير المعقولة في سبيل أن يستمر ويواصل دراسته حتى التخرج ومن ثم يتخرج وقد مضى من عمره اثنان وعشرون عاماً وينخرط في سوق العمل كخريج مؤهل علميا، لكنه أجوف من حيث التعامل مع كافة جوانب الحياة العملية العامة والخاصة لهذا الخريج الذي هو عماد الدولة يوم غد.إنني أتساءل أين الخلل في هذه الفترة العمرية الهامة والمهدرة وغير المستغلة لصالح الطالب وكيفية تفعيل الانتفاع واستغلال هذه الفترة العمرية الهامة في حياة الفرد والتي تمثل (ثلث) حياته العمرية والتي تعتبر الأهم والأساس للحياة العمرية للإنسان الناجح الفعال.
الدكتور محمد جمعان أبو هبشة &#16**; وزارة الصحة

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=2382&id=28

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/4ef1dad21a.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

صحيفةاليوم: الأثنين 21-3-1428ه&#16**; العدد 12351 السنة الأربعون

--------------------------------------------------------
معسكرات تربوية لطلاب الخرج

تنظم إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج يوم الخميس المقبل ثلاثة معسكرات تربوية لطلاب مدارس التعليم العام والتعليم الأهلي للمرحلة المتوسطة ،وتهدف هذه المعسكرات إلى زيادة خبرات الطلاب وتعميق المفهوم الديني والوطني في نفوس المشاركين ونقل الخبرات الموجودة في هذه المعسكرات إلى زملائهم في المدارس .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12351&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

حائل في المركز الثالث لتصفيات القرآن الكريم

--------------------------------------------------------------
حائل - صالح المشهور

ضمن التصفيات النهائية لمجموعات المناطق لمسابقة القرآن الكريم بمكة المكرمة حققت منطقة حائل المركز الثالث بفوز الطالب خلف فايز الشمري ( ثانوية المعتصم ) في حفظ القرآن الكريم كاملاً وحقق الطالب عمر عويد عبد الله الشمري الترتيب السابع ( الفرع الثالث ) من ثانوية الأمير سلطان ، والطالب بندر بشير السويدي ( ثانوية الأمير سلطان ) الترتيب السادس في ( الفرع السابع ) ،والطالب / سعود حجاب مطلق الشمري الترتيب الخامس من ( ثانوية جبة ) في ( الفرع الخامس ) ،صرح بذلك مدير التوعية الإسلامية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل صلاح العريفي و أضاف انه سوف تقام تصفيات مسابقة المتون العلمية لكافة المراحل في مركز التوعية الإسلامية الدائم التابع لإدارة التوعية الإسلامية بتعليم حائل.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12351&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

افتتاح معرض الكتاب الأول للتعليم بمدارس الحماد

------------------------------------------------
اليوم &#16**; الدمام
افتتح مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور اسامة الخنيني امس الاول معرض الكتاب الاول للتربية والتعليم بمدارس الحماد بالدمام بحضور مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنين فهد السلوم.
وأوضح رئيس لجنة مديري المدارس علي بسان ان المعرض تم بالاتفاق مع مديرة المدرسة ودور النشر ويهدف الى تأصيل القراءة لدى الطالبات مشيرا الى ان المعرض يحتوي على عدد كبير من الكتب التي تتناسب والمراحل الدراسية فضلا عن تنوع المعرض في استخدام تقنيات حديثة وعدد من الوسائل المبتكرة والمتوافقة مع المناهج الدراسية.
واضاف ان المعرض يفتتح ابوابه للزوار في الفترات الصباحية واعطى الزوار خصومات كبيرة بهدف تشجيع الناشئات على المذاكرة.
وفي ختام الافتتاح تسلم الدكتور اسامة درعا تذكارية من المدير الاداري والموارد البشرية محمد بن عبدالله الحماد.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12351&P=1&G=4