الجعيد
4 - 5 - 2007, 05:22 AM
دراسة في تدريس الابتكار وطرق تنميته
--------------------------------------------------------------------------------
دراسة محمد حمزة أمير خان
بعنوان ( أهمية تدريس الابتكار وطرق تنميته ((لطلاب /طالبات كليات إعداد المعلمين )) في رعاية الطلاب المبتكرين من منظور المعلمين والمعلمات في مراحل التعليم العام)
هدفت الدراسة إلى اللقاء الضوء على مدى أهمية تدريس الابتكار وطرق تنميته كمادة مستقلة في كليات إعداد المعلمين/المعلمات . وتم تطبيق الاستبيان على عينة قوامها 285 معلما /معلمة في مراحل التعليم العام الابتدائي والمتوسط والثانوي من السعوديين وغير السعوديين ، هذا وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي : ما مدى أهمية اشتمال برامج إعداد المعلمين/المعلمات على مادة التفكير الابتكاري وطرق تنميته ؟ وقد تفرع من هذا السؤال عدة تساؤلات 1.
هل المعلمون والمعلمات في التعليم العام يعتقدون بأهمية تدريس الابتكار وتنميته في كليات إعداد المعلمين / المعلمات؟
2. هل المعلمون / المعلمات في التعليم العام درسوا مواضيع الابتكار وطرق تنميته بصورة شاملة أثناء دراستهم في كليات أو معاهد إعدادهم ؟
3. هل المعلمون / المعلمات في التعليم العام لديهم معرفة جيده بمفهوم الابتكار وطرق تنميته ؟
4. ما هي المصادر التي تعرّف عن طريقها المعلمون / المعلمات على مفهوم الابتكار وطرق تنميته ؟
5. ما هي المواد التي يعتقد المعلمون / المعلمات أنها أشارت إلى مفهوم الابتكار وطرق تنميته خلال دراستهم ؟
6. ما هي المواد التي يعتقد المعلمون / المعلمات أنها درّست بطريقة مبتكرة خلال دراستهم ؟
وقد استخدم خان استبيان أعده ماك1987 Mack, لهذا الغرض هذا وقد أشارت النتائج إلى :-
• أن 80% ترى بان تدريس الابتكار وطرق تنميته في كليات إعداد المعلمين / المعلمات مهم جداُ، 17.2% مهم إلى حد ما ، 1.4% ليس مهما .
• أن 26% ترى بأن تدريس مواضيع الابتكار وطرق تنميته شامل مهم جدا ، 29.1% شامل إلى حد ما ، و أن 26% ترى بأنه ليس شاملا.
• ذكر 70.5% أن معرفتهم بمفهوم الابتكار وطرق تنميته تتراوح بين جيد وممتاز . وعندما طلب من أفراد العينة وضع تعريف للابتكار استطاع 31.21% وضع تعريف يتمشى مع مفهوم الابتكار كناتج محدد ، وأن 0.35% وضع تعريف يتمشى مع مفهوم الابتكار كعملية عقلية ، كما استطاع 27.1 % وضع تعريف للشخص المبتكر بأنه الذي يأتي بالجديد . كما استطاع نسبة 60.4% ذكر بعض الوسائل التي يمكن أن تعمل على تنمية الابتكار .
• ذكر 47.4% أن ما عرف عن الابتكار وطرق تنميته كان عن طريق المواد الدراسية ، وان 52.6% عرفوه من مصادر أخرى .
• أن 54% من العينة ذكروا بعض المواد التي أشارت إلى مفهوم الابتكار وطرق تنميته ، حيث أشار هؤلاء إلى أن أكثر المواد لبتي تتطرق إلى مفهوم الابتكار وطرق تنميته هي المواد التربوية والعلوم والرياضيات .
• أن 47% من العينة أشاروا إلى المواد التي درست بطريقة مبتكرة ، حيث أتضح أن أكثر المواد التي تدرس بطريقة مبتكرة هي الرياضيات ، طرق التدريس ، العلوم.
هذا وقد تم الخلوص إلى بعض التوصيات والمقترحات .
--------------------------------------------------------------------------------
دراسة محمد حمزة أمير خان
بعنوان ( أهمية تدريس الابتكار وطرق تنميته ((لطلاب /طالبات كليات إعداد المعلمين )) في رعاية الطلاب المبتكرين من منظور المعلمين والمعلمات في مراحل التعليم العام)
هدفت الدراسة إلى اللقاء الضوء على مدى أهمية تدريس الابتكار وطرق تنميته كمادة مستقلة في كليات إعداد المعلمين/المعلمات . وتم تطبيق الاستبيان على عينة قوامها 285 معلما /معلمة في مراحل التعليم العام الابتدائي والمتوسط والثانوي من السعوديين وغير السعوديين ، هذا وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي : ما مدى أهمية اشتمال برامج إعداد المعلمين/المعلمات على مادة التفكير الابتكاري وطرق تنميته ؟ وقد تفرع من هذا السؤال عدة تساؤلات 1.
هل المعلمون والمعلمات في التعليم العام يعتقدون بأهمية تدريس الابتكار وتنميته في كليات إعداد المعلمين / المعلمات؟
2. هل المعلمون / المعلمات في التعليم العام درسوا مواضيع الابتكار وطرق تنميته بصورة شاملة أثناء دراستهم في كليات أو معاهد إعدادهم ؟
3. هل المعلمون / المعلمات في التعليم العام لديهم معرفة جيده بمفهوم الابتكار وطرق تنميته ؟
4. ما هي المصادر التي تعرّف عن طريقها المعلمون / المعلمات على مفهوم الابتكار وطرق تنميته ؟
5. ما هي المواد التي يعتقد المعلمون / المعلمات أنها أشارت إلى مفهوم الابتكار وطرق تنميته خلال دراستهم ؟
6. ما هي المواد التي يعتقد المعلمون / المعلمات أنها درّست بطريقة مبتكرة خلال دراستهم ؟
وقد استخدم خان استبيان أعده ماك1987 Mack, لهذا الغرض هذا وقد أشارت النتائج إلى :-
• أن 80% ترى بان تدريس الابتكار وطرق تنميته في كليات إعداد المعلمين / المعلمات مهم جداُ، 17.2% مهم إلى حد ما ، 1.4% ليس مهما .
• أن 26% ترى بأن تدريس مواضيع الابتكار وطرق تنميته شامل مهم جدا ، 29.1% شامل إلى حد ما ، و أن 26% ترى بأنه ليس شاملا.
• ذكر 70.5% أن معرفتهم بمفهوم الابتكار وطرق تنميته تتراوح بين جيد وممتاز . وعندما طلب من أفراد العينة وضع تعريف للابتكار استطاع 31.21% وضع تعريف يتمشى مع مفهوم الابتكار كناتج محدد ، وأن 0.35% وضع تعريف يتمشى مع مفهوم الابتكار كعملية عقلية ، كما استطاع 27.1 % وضع تعريف للشخص المبتكر بأنه الذي يأتي بالجديد . كما استطاع نسبة 60.4% ذكر بعض الوسائل التي يمكن أن تعمل على تنمية الابتكار .
• ذكر 47.4% أن ما عرف عن الابتكار وطرق تنميته كان عن طريق المواد الدراسية ، وان 52.6% عرفوه من مصادر أخرى .
• أن 54% من العينة ذكروا بعض المواد التي أشارت إلى مفهوم الابتكار وطرق تنميته ، حيث أشار هؤلاء إلى أن أكثر المواد لبتي تتطرق إلى مفهوم الابتكار وطرق تنميته هي المواد التربوية والعلوم والرياضيات .
• أن 47% من العينة أشاروا إلى المواد التي درست بطريقة مبتكرة ، حيث أتضح أن أكثر المواد التي تدرس بطريقة مبتكرة هي الرياضيات ، طرق التدريس ، العلوم.
هذا وقد تم الخلوص إلى بعض التوصيات والمقترحات .