أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 21 / 4 / 1428 هـ 8 مايو 2**7م

[نبع الوفاء]

http://q6rr.com/uploads/39b79a8be9.gif (http://q6rr.com)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 21 / 4 / 1428 هـ ..

http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الجزيرة:الثلاثاء 21ربيع الثاني1428هـ الموافق 8مايو2**7م العدد:12640

----------------------------------------------------------------
الدكتور الدبيان يشهد ملتقى (دور رائد النشاط في الأمن الفكري)

* الرياض - ماجد التويجري:

يشهد مدير التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان وبحضور عميد كلية المعلمين الدكتور علي العفنان والعميد عبدالرحمن الخريصي ومدير النشاط الطلابي بتعليم الرياض الدكتور ثنيان النويعم ملتقى (دور رائد النشاط في الأمن الفكري) الذي تنظمه وحدة النشاط في مركز الإشراف التربوي بشرق الرياض وذلك في الساعة التاسعة من صباح أمس الاثنين بمعهد التربية الفكرية.صرح بذلك ل(الجزيرة) مدير مركز الإشراف التربوي بشرق الرياض الدكتور موسى بن عيسى العويس الذي أشار إلى أن هذا الملتقى يأتي ضمن فعاليات ومناشط متعددة تستهدف المعلم والطالب وكافة العناصر المشاركة في العمل التعليمي التربوي.وأضاف قائلاً: إن تعزيز الأمن الفكري أصبح جزءاً لا يتجزأ من رسالة المدرسة وبرامجها وأهدافها والالتزام بتنفيذه مسؤولية مشتركة على جميع الجهات ذات العلاقة فأمن الوطن والمحافظة على مقدراته والإشارة إلى منجزاته والوقوف في وجه كل من يحاول النيل منه أو الإساءة إليه بأي شكل من الأشكال مسؤولية عظيمة تقع على كواهل الجميع.

http://www.al-jazirah.com/311585/ln8d.htm

[نبع الوفاء]

التعليم وسوق العمل ومؤسسة الفكر العربي

----------------------------------------------------------
د. إبراهيم العقيل (*)

لم تكن المرة الأولى؛ فقد سبق أن حضرت منتديات سابقة للمؤسسة، وبخاصة ما يتصل منها بالتعليم، وقد شدني موضوع (التعليم وسوق العمل) الذي اختير عنواناً للمنتدى الرابع للتربية والتعليم المنعقد في عمّان خلال يومي 7 و 8 ربيع الآخر (الحالي)، وضم سبع جلسات ناقشت المنظومة القيمية للتعليم والعمل، وواقع التعليم وسوق العمل العربي والعالمي والتحديات والفرص المتاحة وقيم العمل في التراث والفكر والممارسة ومواصفات المنهج التعليمي العربي ودور التعليم الفني والمهني في تحقيق احتياجات سوق العمل.كانت الأسماءُ كبيرةً، يتوجها وجود وجهود الأمير خالد الفيصل الذي تجاوز بموقعه وموقفه صورة المسئول الإداري إلى الفاعل الثقافي عبر هذه المؤسسة ومؤسسة الملك فيصل الخيرية وجائزتها العالمية ومدارس الملك فيصل وقريباً جامعة الفيصل التي نتوقعُ أن تكون إضافة كبيرة في البناء التعليمي العالي المتجه إلى تفعيل جهود القطاع الأهلي الذي استطاع عالمياً أن يقود المسيرة التعليمية الجامعيّة العالمية، وليس أقرب من تجربة هارفارد وال M.I.T وهما من الجامعات التي ترتبط بهما جامعة الفيصل باتفاقات (مباشرة) تتصل بالمناهج والأساتذة والمعامل وسواها.هذا الحضور الواعي المكثّف يعيدني إلى المنتدى الذي أحسبُه مهماً، وقد تم التحضير له (نظرياً) بشكل جيِّد لولا أن حسابات الحقول تختلف عن حسابات البيادر، وبكل الصدّق فقد أتعب المحاضرون أذهانهم في الإعداد لأوراق عمل والتعقيب عليها والإضافة إليها، غير أن حكاية (التعليم وسوق العمل) لم تعد حكاية يمكن أن تستوعبها محاضرات ونظريات بل تحتاج إلى مكاشفات واستيعاب لواقع السوق والمقرر على حد سواء، وقد فاجأني في المنتدى عدم وجود حضور كاف يمثل القطاع الخاص ممن يستطيعون بلورة الصورة الحاليّة للمشكلة التي يحضر فيها التخمين وتغيب الحقائق.وسأبدأ من النهاية؛ فسوق العمل قادر على استيعاب كل الخريجين، مهما كانت تخصصاتهم وتأهيلاتهم، فالشاغر من الوظائف كبير، ومنتظرو التعيين كثر يمكن أن يغنوا عن استيراد العمالة الأجنبية، والقطاع الأهلي قادرٌ على تدريبهم وإعادة تأهيلهم ولكن: بصراحة.. أين هم؟ فنحن نسمع جعجعة ولا نرى طحناً..!ولكيلا أتوسع أكثر فسأتحدث عن سوق العمل السعودية التي لا يزال خريجو جامعاتها ومعاهدها ومراكزها معلقةً قلوبُهم وعقولهم بالوظيفة الحكومية، ومن قدّر الله عليه (وهذه عبارات الخريجين أنفسهم) العمل في القطاع الأهلي فلكي يستطيع الدخول إلى الوظيفة الحكومية بعد أن يحصل على الحد الأدنى من متطلبات الخبرة والمفاضلة والدورات التدريبية ومهارات الحاسب ونحوها، إضافة إلى ضرورة الالتزام التام وعدم استغلال الوظيفة وتزجية الوقت بالإجازات، أو رفض الدوام الطويل أو الدوام ذي الفترتين، فالوظيفة الأهلية - في نظرهم - مجرد ممر والوظيفة الحكومية هي المستقر، و(من قصد البحر استقل السواقيا) على حد قول شيخنا المتنبي، وهذه مشكلة فهم ووعي وقيم مجتمعيّة.وسأعود إلى نقطة ما قبل النهاية مركزاً على الوظائف التعليمية - على سبيل المثال -؛ فلو أوقفت الحكومةُ ممثلة بوزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم والعمل تعيين الخريجين لمدة خمس سنوات (مشروطة بالعمل في القطاع الأهلي)، واضطر هؤلاءِ للبحث عن أعمال لهم في مدارس القطاع الأهلي وغيرها من القطاعات الأهلية (كالشركات والمؤسسات)، وعرفوا أن لا أفقَ متاحاً أمامهم لوظيفة في المدارس والمؤسسات الحكومية لما رأينا عاطلاً واحداً، ونعني العطالة أو البطالة بمعنييها الظاهر والمستتر، ومن يناقش موضوعاً حيوياً مثل البطالة فلعله لا ينسى أن البطالة المقنعة الممثلة بأرتال المعلمين والموظفين الحكوميين الذين يؤدون الأقل ويقبضون الأكثر هم المشكلة الأَوْلى بالنقاش، وقد تردى التعليم الحكومي بأمثال هؤلاء الذين تغيب عنهم الرقابة الذاتية مثلما تتقاصر الرقابة الخارجيّة، ولا شأن لهم بألا يستنير الطلاب علماً وسلوكاً من ضحالة معلوماتهم وتضاؤل إمكاناتهم وافتقارهم إلى أن يكونوا نماذج في أقوالهم وأفعالهم وألا يكون فيهم ومن بينهم من يعمل خلف الستار لتخريج أجيال تطرفيّة إلى اليمين أو اليسار.لقد بُحّ صوتُ مسئولي المدارس الأهلية من الشكوى حول عدم استقرار المعلمين السعوديين رغم تقديم رواتب تعادل وأحياناً تتفوق على ما تقدمه وزارة التربية؛ فالأهم لديهم أن يجدوا وظيفة ليس في متطلباتها حضور والتزام، وليس في لوائحها حسم واستغناء، وليس في نتاجها معادلة حسابية تحلل الرقم وتحيله إلى مضمون.وبدون إطالةٍ فإن المنتدى قد أثار مشكلة دون أن يركِّز على الحلول؛ فالقطاعُ الأهلي قادر - بالدعم الحكومي- على توظيف جميع الخريجين وإعادة تأهليهم، وإلغاء النظرة الدونية للخريج السعودي حامل الملف العلاقي الأخضر الذي يحسب الوظيفة حقاً مكتسباً لا تحتاج إلى بذل جهد ونوعية عطاء، والقطاعُ الأهلي قادرٌ - إذا عرف الشاب أنه موئله الأول والأخير - على تغيير نظرته للعمل المهني وتجاوز الإصرار على العمل الإداري المكتبي الاسترخائي إذا تزامن ذلك مع مجموعة من السياسات التنموية المهمة في طليعتها:
* إعادة النظر في سياسة الكم المواجه للكيف؛ فالتعليم حق للجميع حتى مرحلة محددة ليبقى التعليم الجامعي محصوراً بمن لديهم إمكانات تتيح لهم الدراسة النظرية والعملية العالية، ويمكن بهذا توجيه أعداد كبيرة من الشباب للتعليم الفني والمهني من ذوي القدرات المتميزة على ألا يكون محصوراً بمن لا تقبلهم الجامعات، ومع التركيز على فرص العمل الكثيرة المتاحة أمام الشباب للوظيفة بأجر أو فتح محلات وورش تتلاءم مع تخصصاتهم، وثمة تجارب تعليمية عالمية مهمة، ومنها (التجربة السويسرية) التي تقدم للطلاب تدريباً خارجياً يمتد عدة أسابيع في كل عام ويبدأ بعد المرحلة المتوسطة لصقل مهاراتهم بحيث يسير بشكل متوازٍ مع الدراسة المنهجية، ومن خلاله يتم تحديد الميول ثم ينطلق الطالب لإكمال دراسته الجامعية أو يتوجه للتعليم الفني والمهني.
* ضمان العدالة، وتوفير فرص متساوية للجميع، وإيجاد اختبارات معيارية للميول والاهتمامات والقدرات، وتكثيف الإرشاد والتوجيه ليجد كل شاب نفسه في المكان المناسب له، وعدم الاعتماد على درجات الثانوية العامة التي دخلت فيها بعض المدارس في مزادات من أجل الدرجات.
* إيجاد استراتيجية للشراكة الكاملة بين القطاعين الأهلي والعام في مجال التعليم والعمل، وإلغاء النظرة القاصرة التي ترى رجال الأعمال مجموعة مستثمرين يخدمون أهدافهم الخاصة ويسعون للربح على حساب المبادئ والانتماء والولاء.
* عقد ندوات تخصصية غير جماهيرية وبعيدة عن المراسم والبروتوكولات والافتتاحات والاختتامات لمناقشة مشكلات سوق العمل وسلوكيات الوظيفة بكل شفافية وصراحة ومباشرة، ومن المؤسف أن نجد (الوساطات والرُّشى) تمتد داخل المؤسسات العامة دون أن يكون لها رادع يكشفها ويُشهِّر بأصحابها، والحديث في هذا المجال يطول.* إعادة قراءة الواقع بأعين الممارسين، والاستعداد للمستقبل عن طريق دراسة الميدان وعدم الاكتفاء بالتنظير المجرد، والاعتراف بوجود مشكلات كثيرة تمس الأمن والصحة والتعليم وتحتاج إلى علاجات جذرية كي لا تزداد الجريمة والإرهاب والتطرف والمرض والجهل والفقر.إنني مع شكري لمنتدى مؤسسة الفكر أتمنى أن تجيء المنتديات القادمة عمليّةً بعيدة عن التأطيرات النمطيّة والأوراق الخطابيّة؛ فالكتب ملأى، والبحوث تترى، والحاجة ماسة إلى أن نهبط من الذرى إلى الثرى، ونتواضع في الأحلام كي تصحّ الأحكام وتزهر الأيام، والله - وحده - المسئول، وهو المستعان.
(*) أستاذ جامعي سابق (فيزياء نووية)

http://www.al-jazirah.com/311585/ar4d.htm

[نبع الوفاء]

الأميرة البندري تؤكد: مديرة المدرسة وراغبة النقل تتحملان مسؤولية المصداقية

---------------------------------------------
حركة النقل الداخلي في 5-6-1428ه&#16**;

* الرياض - عبدالرحمن اليوسف:

أعلنت الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود المساعد للشؤون التعليمية في تعليم البنات بمنطقة الرياض أن نتيجة حركة النقل الداخلي للمديرات والمساعدات ستعلن يوم الأربعاء 5-6- 1428ه&#16**;. وشددت على أن مديرة المدرسة تتحمل مسؤولية صحة البيانات ومسؤولية تأخيرها، على ألا يخلى طرف المديرة أو المساعدة القائمة بالإدارة إلا بتوفر البديل من المدرسة أو خارجها.وأوضحت سمو الأميرة البندري أن آخر موعد لتسليم استمارة التعديل والعدول عن النقل الداخلي هو يوم الأربعاء 6-5-1428ه&#16**; مشيرة إلى أنه فيما يخص مدارس المندوبيات، تتم مراجعة البيانات والتأكد من صحتها واكتمالها من قبل مديرة مركز الإشراف التربوي بالمندوبية ثم تسلم مناولة إلى شؤون الهيئة الإدارية.ودعت الأميرة البندري مديرات المدارس للحرص على توفير استقرار المناخ التربوي للهيئة الإدارية بالمدارس والتقيد بالضوابط والتعليمات المنظمة لحركة النقل الداخلية للمديرات والمساعدات.

http://www.al-jazirah.com/311585/lp1d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الوطن:الثلاثاء 21ربيع الآخر1428ه&#16**; الموافق 8مايو2**7م العدد:2412

-------------------------------------------
تدريب 38** طالب بجدة في مشروع التربية السياحية
جدة: حسن السلمي
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة تدريب 38** طالب التحقوا ببرامج مشروع التربية السياحية الأسبوع المنصرم. ونفذت برامج المشروع على شكل دورات تدريبية وورش عمل وزيارات طلابية للمواقع الأثرية بمدينة جدة.وبحسب خليل ناير مدرب طلاب المشروع بمدرسة حسان بن ثابت المتوسطة، فإن لقاء منسقي المشروع عقد خلال الشهر المنصرم تحت عنوان (ابتسم) وذلك في المرحلة الثانية من المشروع التي تهدف إلى تدريب 38** طالب من مختلف المراحل الدراسية بجدة.وأضاف أنه يتم حالياً تدريب هؤلاء الطلاب بإشراف أكثر من 1** معلم من منسقي المشروع بالمدارس خلال الفترة الحالية والتي ستنتهي خلال هذا الأسبوع.وأشار إلى أن الطلاب الملتحقين بالمشروع بمدرسته تم اختيارهم بعناية وهم الآن يخضعون لدورات مكثفة وعرض مرئي أعدته الهيئة العليا للسياحة يتضمن تعريفا بالسياحة باعتبارها ثروة قادمة وكيفية التعامل مع السياح وأبرز الأماكن الأثرية في بلادنا. كما نفذ الطلاب زيارة لساحة نصيف وسط البلد بجدة والقصر الأثري هناك بالتنسيق مع أمانة جدة.يذكر أن المعلمين الذين يدربون الطلاب حالياً ضمن المشروع التحقوا بدورات مكثفة على آليات المشروع وأهدافه في الفترة من 2 إلى 10 ذي القعدة من العام الماضي.ويهدف المشروع إلى تنمية مفهوم السياحة عن طريق التربية، والوصول إلى المجتمع عن طريق المدرسة لارتباط جميع فئات المجتمع ارتباطاً مباشراً بالمدرسة.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2412&id=4657

[نبع الوفاء]

عرض مسرحي يكشف للطلاب الفكر الضال

--------------------------------------
مدارس العاصمة تختتم حملتها في أسبوع التوعية الأمنية غدا

الرياض: معيض الحارثي

تختتم مدارس منطقة الرياض غدا حملتها في أسبوع التوعية الأمنية التي بدأتها يوم السبت الماضي بعدد من الفعاليات التوعوية، وبمشاركة الطلاب والمعلمين وعدد من المختصين في التربية والأمن والقطاعات الحكومية والخاصة.وقال مدير مركز إشراف جنوب الرياض فهد بن عبدالله العجمي ل&#16**; "الوطن" إن المركز وضع كل طاقاته لتنفيذ هذا الأسبوع وتفعيل برامجه في المدارس التابعة للمركز البالغ عددها 208 مدارس وتم تكليف أكثر من 43 مشرفا تربويا لمتابعة سير العمل وتنفيذه لتحقيق الأهداف التربوية التي يسعون لتحقيقها ومنها الطاعة لله ولرسوله وتنمية الولاء لولاة الأمر وحماية الطلاب من الانحرافات الفكرية الدخيلة وتعميق المفاهيم الصحيحة القائمة على الاعتدال والوسطية ولزوم الجماعة ومعالجة السلوكيات الخاطئة والتحذير منها . وأشار إلى أن البرنامج تضمن العديد من الفعاليات التوعوية والمحاضرات والبرامج الهادفة، مضيفا أن التقارير الواردة من الميدان تؤكد تفعيل الأسبوع بما يحقق فوائده لدى النشء.من جانبهم عرض طلاب متوسطة ابن قتيبة أمس بحضور المشرف المتابع للمدرسة عبدالعزيز الخشلان مسرحية بعنوان "كلنا جنود للوطن" استغرقت حوالي عشر دقائق. واشتملت على الكثير من المشاهد التوعوية منها كشف الطرق التي يلجأ إليها أصحاب الفكر الضال في التغرير بالشباب وإغرائهم بالمال وتزويدهم بالأسلحة لتنفيذ عملياتهم التخريبية، وكيفية تصدي رجال الأمن لهم وكشف مخططاتهم وإفشالها في مهدها، ولقيت هذه المشاهد ارتياح الطلاب وتفاعلوا بالتصفيق مع كل الخطوات التي قام بها الطلاب الذين مثّلوا رجال الأمن في السيطرة على المواقف.كما عرضت المدرسة أيضا أوبريت وطني بعنوان (يا بلاد العز) اشتمل على كلمات وطنية تحكي حب المجتمع للوطن وولاة أمره واستعدادهم للذود عنه بكل ما يستطيعون.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2412&id=4703

[نبع الوفاء]

توقعات باستقبال إجابات 20 ألف طالب

------------------------------------------

9 إدارات تعليمية بمركز اختبارات الثانوية العامة في الجنوب
أبها: محمد مانع

شرع مركز اختبارات الثانوية العامة في الجنوب الإعداد لأعمال اختبارات الدورين الأول والثاني من العام الدراسي الحالي 1427/1428ه&#16**; وسط توقعات باستقبال إجابات 20 ألف طالب قادمة من 9 إدارات تعليمية.وأبلغ مدير عام التربية والتعليم للبنين في منطقة عسير رئيس مركز اختبارات الثانوية العامة بالجنوب الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل عموم الإدارت التعليمية التابعة للمركز بضرورة إعداد بيانات الطلاب الأساسية ودرجات أعمال السنة للفصلين ومعدل الاختبارات المتعددة واختبار نهاية الفصل الدراسي الأول على أن تكون بيانات الطلاب من واقع بطاقات الأحوال المدنية للسعوديين وجوازات السفر لغير السعوديين بواسطة الأقراص المرنة والبيانات الورقية فيما تتولى الإدارات التعليمية تجميع بيانات مدارسها ومن ثم إرسالها للمركز وفقا للمواعيد التالية السبت 9/5/1428 لإدارتي التربية والتعليم بجازان ورجال ألمع والأحد 10/5/1428 لإدارتي التربية والتعليم بسراة عبيدة وصبيا والاثنين 11/5/1428 لإدارتي التربية والتعليم بنجران والنماص والثلاثاء 12/5 /1428 لإدارتي التربية والتعليم بمحايل عسير وبيشة فيما تم تحديد يوم الأربعاء 13/5/1428 موعدا لتعليم عسير.يذكر أن عدد المتقدمين لاختبارات مركز الثانوية العامة بالجنوب خلال العام 1427 المنصرم 1426/1427 بلغ 23683 طالبا.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2412&id=4706

[نبع الوفاء]

سلسلة البرامج التوعوية للطلاب من الفكر المنحرف مطلب مهم للغاية

-----------------------------------------------------
يقود الفكر المنحرف معتنقيه لكثير من الحماقات والسلوكيات الخطيرة التي تصل حدتها أحياناً للتطرف والعنف وقد يتعدى ذلك لممارسة أنواع من الإرهاب ضد الأفراد والمجتمعات.ومملكتنا الغالية (بلد الحرمين الشريفين، مهبط الوحي ومنبع الرسالة وقبلة المسلمين، البلد الحرام والآمن) مملكة العطاء الذي لا ينضب والذي تسعى قيادته جاهدة لخدمة قضايا العرب والمسلمين بل والقضايا الدولية بما أفاء الله به عليها من نعم بحمد الله لا تعد ولا تحصى، أضحت بلدا محسودا ومستهدفا، حيث لم تسلم من كيد الحساد وجرائم المجرمين الأشرار، لولا أن الله تعالى رد كيدهم في نحورهم ووفق قيادتنا الرشيدة في إفشال مخططاتهم الإجرامية والتصدي لهم وتتبع فلولهم والقضاء على كثير من رموزهم وأسلحتهم ومصادر تمويلهم.في هذا البلد الطيب وفي مملكة الإنسانية والنبل والوفاء نعتز - نحن المواطنين - بجهود الدولة - وفقها الله - في تحقيق أعلى معدلات التنمية الشاملة وفي مقدمتها الأمن والرخاء والاستقرار ومكافحة الإرهاب ، كما نزهو ونفخر بسلسلة النجاحات الرائعة والمتواصلة لأجهزتنا الأمنية وجنودنا البواسل الشجعان في التصدي بحزم لكل من تسول له نفسه المريضة العبث بأمن الوطن والمواطن والمقيم ، وفي تحقيق الضربات الاستباقية الخاطفة لقطع دابر الشر لكل من يتربص بنا دوائر السوء ممن لوثت شبكات الغدر وعصابات الخيانة عقله بفكر مستورد دخيل ضال ومنحرف.وامتثالاً للتوجيهات الكريمة بمحاربة الفكر المنحرف، وامتداداً للجهود الحثيثة التي تنفذها وزارة التربية والتعليم كغيرها من مؤسسات الدولة، وتحقيقاً للتكامل بين المؤسسة الأمنية والتربوية، واستشعاراً منا - نحن التربويين - لمسؤولياتنا وواجباتنا الدينية والوطنية، واستكمالاً لما بدأناه في وقت سابق، يأتي أسبوع التوعية الأمنية في مدارسنا لتنمية الولاء لله ولرسوله صلى الله عليه وسلم ولولاة الأمر، وتعزيز الأمن الفكري وتحصين الناشئة من الانحرافات الفكرية الدخيلة، وتعميق الانتماء الوطني وترسيخ وحدة الهوية والكلمة والصف ولزوم الجماعة والاعتدال والوسطية واحترام العلماء المعتبرين وتقديرهم، وتعريف الطلاب بأهمية نعمة الأمن ووجوب المحافظة عليه وعلى مكتسبات الوطن ومقدراته وتعريفهم بواجباتهم ومسؤولياتهم تجاه دينهم ومليكهم ووطنهم والتحذير من كل السلوكيات الخاطئة.هذا البرنامج المكثف ( وليس الوحيد بل حلقة في سلسلة متواصلة بإذن الله ) سوف تخدم فعالياته المتنوعة والمتعددة ومناشطه المشوقة نصف مليون طالب يدرسون في ما مجموعه 1677 مدرسة تمثل جميع مدارس المنطقة للبنين بالرياض في المراحل الثلاث: الابتدائية والمتوسطة والثانوية لتحقيق أهداف شرعية ووطنية نبيلة وسامية، ويأتي هذا الأسبوع التوعوي متزامناً مع الإنجاز الأمني الرائع المعلن عنه أخيراً بالقبض على 7 خلايا تسعى للفساد بالأرض، كانت تتربص فينا الشر وتنوي لنا الخراب والهلاك والدمار.إن سلسلة البرامج التوعوية المتمكنة للطلاب (وهم غالباً المستهدفون للتغرير بهم من قبل الفئة الضالة) هذه البرامج مطلب مهم للغاية في عمليات التحصين القوي لفكر الناشئة بسياج يتعذر اختراقه من أولئك الفئة الباغية، وأهم منها هو تعميم هذه البرامج والفعاليات وديمومتها واستمرارها، هذا من جانب، ومن جانب آخر فإن سرعة تحقيق الأهداف المنشودة يتوقف على مجموعة من المتغيرات المهمة التي يأتي في مقدمتها وجود استراتيجية لمكافحة الداء والآفة، واستشعار كل ذي علاقة بالأمر مهمته الموكولة إليه، وتحمله مسؤولياته، بدءا بالأسرة وبالذات ولي أمر الطالب، مرورا بالمدرسة أو المعهد أو الكلية، وتكامل أدوار المؤسسات الإعلامية والدينية والشبابية وغيرها لتنتظم صفاً واحداً كالعقد الفريد مع الجهود الأمنية المميزة في محاربة الفكر المنحرف وتخليص المجتمع من شروره المستطيرة، وعلى المجتمع كل المجتمع ( مؤسسات وجماعات وأفراداً) أن يؤدي دوره ويتحمل مسؤولياته لتحقيق هذا الهدف العظيم.
الدكتور عبدالعزيز محمد الدبيان _ المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة الرياض

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=2412&id=214

[نبع الوفاء]

مشروعات تعليمية عديدة ننتظر معرفة نتائجها

--------------------------------------------------------
حين نتحدث عن التعليم نعيش بين فريقين الأول شخّص الواقع ويرى الأخطاء ويأمل في التصحيح، والآخر مدافع ولا يقبل بل يصل الأمر إلى التحقيق معه إذا كان منتسباً له، وكثر الحديث في الآونة الأخيرة عنه وكتب الكتاب بواقعية وصدق. ولكن أصحاب القرار يرون عكس ذلك إلا أن الحوار الوطني كشف المستور وسلط الضوء وأبان المخفي وأعلن الحاجة إلى التحديث والتطوير، رغم أن الوزارة قد مرت بمشاريع عديدة يود المرء معرفة نتائجها وما وصلت إليه ومنها:
1- مشروع تطوير المقررات الدراسية 2- مشروع تطوير الرياضيات والعلوم. 3- مشروع الإشراف المتنوع. 4- مشروع الإشراف المنسق. 5- مشروع القضاء على المباني المستأجرة بالتعاون مع رجال الأعمال. 6- مشروع الحاسب الآلي في المدارس. 7- مشروع الموهوبين. 8- مشروع التقويم الشامل. 9- مشروع التأمين الصحي. 10- مشروع الجودة في التعليم. 11- مشروع الاختبارات التحصيلية 12- مشروع وزارة بلا أمية. 13- مشروع المدرسة الجاذبة. 14- مدرسة المستقبل. 15- المدرسة الفاعلة. 16- الرائدة. 17- المدارس المطورة. 18- الثانوية الجديدة... إلى آخره.مشاريع عديدة وبرامج مختلفة ولقاءات ودورات ومؤتمرات وزيارات داخلية وخارجية وهياكل بلا هوية وأنشطة تبحث عن طوق نجاة وتدريب يترنح وسط الطريق تجارب ضاعت بين الماضي والحاضر وحوارات وجوائز بلا طعم ومصادر تعلم للزائرين وإدارات تولد وأخرى تموت دون معرفة الأسباب، وزير يذهب وآخر يأتي وتتبدل معه الأحوال وتهب الرياح المغيرة للوجوه في الوزارة دون الإدارات نقول إننا لا نريد دراسات عليا ثم نعلن أن العام القادم سيتم تفريغ 5** شخص للدراسة ونقول نتطلع إلى اليوم الذي تكون مدارسنا لا يدخلها أي مشرف ثم نقول إننا ندرس استراتيجية للإشراف ل&#16**;10 سنوات قادمة، مدارس بأعداد قليلة ومدارس تشكو نقص الخدمات والنظافة والمقصف وحصص للرياضة والفنية بدون أدوات، ونشاط ميت وأسماء موهوبين تتغير في كل عام ولا يشفع لها ذلك بدخول كلية الحاسوب وما ذكر عن أن مشرف من إحدى الدول القريبة زار إحدى الإدارات التعليمية فاختاروا له أحسن مدرسة وقال بعد الزيارة يؤسفني أن أقول إن ما رأيت قد تجاوزناه منذ 30 سنة، الحمل ثقيل والتحدي كبير ومشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم هدية مباركة وفرت لها كل الإمكانيات ومن خلال متابعتي لمدة 30 عاماً لا أنكر أن هناك جهودا ولكنها فردية في الغالب. فكان المخرج ضعيفاً واعترى التعليم كثير من الأخطاء لأسباب عديدة منها:
1- الضياع بين مدارس الكرة الأرضية.
2- تشتت العمل في الوزارة والإدارات لأن كل قسم يعيش وحده ويعمل منفرداً.
3- عدم وجود رؤية واضحة ثابتة حتى مع تغير المديرين والوزراء.
4- 85% كما حددته بعض الدراسات من جهد الوزارة للمباني وحركات النقل والتوظيف.
5- عدم تدوير المناصب الإدارية على مستوى المدرسة والإدارات والوزارة.
6- ضعف التواصل بين التعليم العام والعالي والتعليم الفني.
7- العمل بجهود فردية تموت برحيل أصحابها.
8- تعطل مراكز الأبحاث.
9- استغلال الكادر التعليمي ليدخل تحته كثير من الأعمال الإدارية مثل المعلمين بل حتى مديري التعليم فمرة وظيفة وأخرى مستوى.
10- انعدام الخطط الواضحة المعالم للوزارة والإدارات التعليمية لذلك وغيره نجد أن التحسن كان نسبياً في مبنى يحتاج إلى ترميم أو قاعة تقنيات أو مركز مصادر تعلم لا يعرف المعلم الطريق إليه إلا في الشهر مرة ومقرر غير غلافه أو نقل باب أو حذف، ومعلم لم يعتن به إعداداً وتدريباً وأصبح الاعتداء عليه سهلاً وأصابه الإحباط وغائب عن كل الأدوار ونحمله كل الأخطاء وطالب قتلته كثرة القرارات وضاع بين الاختبارات وانحبس بين جدران المدرسة سنوات يتغير كل شيء حوله ولا يشارك ولا يؤخذ رأيه بنين بنات وحتى التربية الخاصة لها همومها .لا نريد أفكاراً تولد في الوزارة من قبل أشخاص تموت في الميدان سريعاً نريد مشاركة جماعية من أولياء أمور وطلاب ومعلمين ومديري مدارس ومشرفين وأساتذة جامعات وإعلاميين ومراكز أبحاث بحضور سنكون متفائلين ولكن نريد الصورة مكتملة بمشاركة جماعية وخطط واضحة تأخذ بالاعتبار كل المناطق والوزارة ليحصد أبناؤنا نتائج إيجابية لجيل يبتعد عن الحفظ والتلقين وتعطيل التفكير سوف ننتظر ومعنا أكثر من 5 ملايين طالب وطالبة و4** ألف معلم ومعلمة والمجتمع كله.
أحمد الحسن النعمي - أبها

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=2412&id=215

[نبع الوفاء]

محمد علي الهرفي

----------------------------------------------------
يا وزارة التربية... نريد أن نفهم!!

ما يجري في وزارة التربية أمر يدعو للاستغراب، فهناك قرارات قيل إنها اتخذت وهناك أخرى قيل إنها ستتخذ، وهناك من ينفي هذا وذاك ويقول إن كل ما قيل سيخضع للدراسة المتأنية وإن نتائج هذه الدراسة ستعلن على المجتمع في الوقت المناسب.الذين تهمهم هذه القرارات مغيبون عن المشاركة بأي نسبة فيما يرون أنه يهمهم لأن هذه الوزارة تضم بضعة ملايين من أبنائنا وكل ما يجري فيها ينعكس على أسرهم ويؤثر عليها بصورة أو بأخرى.سبق أن أعلنت الوزارة أنها سمحت للمدارس الأهلية بالتدريس بأي لغة تريدها واستثنت من ذلك اللغة العربية والعلوم الإسلامية، لكن أحد وكلاء الوزارة صرح بعد ذلك أن هذا القرار سيخضع لمزيد من الدراسة وبعد ذلك سيعلن على الملأ ما توصلت إليه تلك الدراسة.مجلس الشورى طرح هذا الموضوع لأهميته للمناقشة ومعلوماتي أنه طلب مزيداً من المعلومات من الوزارة ورأى أنه ليس من حق الوزارة إقرار هذا المشروع الخطير بدون عرضه على المجلس.اللافت للنظر أن المناقشات التي تمت حول هذا الموضوع سواء في أجهزة الإعلام أو سواها ركزت على موضوع اللغة دون الالتفات إلى الجانب الأسوأ في القرار وهو السماح لتلك المدارس بتدريس أي شيء تريده.صحيح أن الوزارة وضعت شرطاً يعرفون هم قبل غيرهم أنه لا قيمة له وهو أن تنطبق ضوابط الوزارة على تلك المناهج لأنهم يعرفون ويعرف سواهم أن تلك الضوابط لا تنطبق إلا على مناهجنا ولا شيء آخر إلا أننا كنا نتمنى أن تحدد لنا الوزارة أين المشكلة بدقة؟ وما هو بالضبط الشيء الذي ستفعله المدارس الأهلية؟؟ هل المسألة محصورة في اللغات أم فيها وفي سواها؟؟لقد قلت رأيي في هذا الموضوع في مثال سابق بتاريخ 15/3/1428ه&#16**; ولكن ما حدث بعد ذلك من لغط حوله أعادني إليه مرة أخرى، كما أن بعض تصريحات معالي وزير التربية ذات الصلة بالموضوع حرضتني على مناقشة هذا الموضوع مرة أخرى.معالي الوزير وبحسب صحيفة الشرق الأوسط الصادرة في 2/5/2**7م والتي نقلت عنه قوله: "إن الوزارة تنوي تدريس مادتي الرياضيات والفيزياء للمرحلة المتوسطة والثانوية باللغة الإنجليزية أو الفرنسية". وعلل معاليه ذلك بقوله: إن هاتين اللغتين أقرب للمادتين من اللغة العربية.الوزير &#16**; وبحسب الجريدة نفسها &#16**; قال شيئاً أكثر غرابة من قوله السابق يقول: "كيف نقيم اقتصادنا على المعرفة ونحن أجهل الناس بها ونضع العراقيل أمام الإسهام فيها والتمشي معها" وقال أيضاً: إننا نعيش في عصر العلم والمعرفة وما لم نواكب هذه الموجة والتوجه العلمي فسوف نظل في آخر الركب".الذي أفهمه من هذا الكلام أن معاليه ربط بين التدريس بلغة غير عربية وبين التقدم العلمي والاقتصادي والمعرفي، أي إن التدريس بلغتنا العربية هو السبب في التخلف الذي نعاني منه حالياً... ومقتضى هذا الكلام أن الوزارة لو مضت في هذا المشروع لأصبحت بلادنا متقدمة في علمها واقتصادها مثل دول أخرى من المؤكد أن معاليه كان يريد أن نصبح مثلها بهذه الطريقة.كم كنت أتمنى أن نصل إلى ما قاله الوزير بهذه الوسيلة السهلة والمتاحة أيضاً! وأتمنى أن يشمل هذا القرار &#16**; إن طبق &#16**; المدارس الابتدائية لنصبح أكثر تقدماً. لا أستطيع أن أفهم أن لغتنا وحدها هي سبب التخلف الذي نعيشه، ولا أستطيع أن أفهم أن المواد التي أشار إليها معاليه وهي التي كان للعرب فيها قصب السبق بل إن "اللوغاريثمات" من اختراعهم، كيف يكون تدريسها باللغة التي أوجدتها سبباً في التخلف؟! يا سيدي كل أمة تدرس بلغتها، وانظر إلى اليهود بأي لغة يتعاملون؟ وانظر إلى الصينيين واليابانيين هل يدرسون بالفرنسية أو الإنجليزية؟! هل هم متخلفون اقتصادياً أو معرفياً؟؟. الشيء الذي لم أستطع فهمه أيضا مسارعة الوزارة إلى القول إن قرارهم بالنسبة للمدارس الأهلية أصبح نافذا لأن هناك موافقة عليه من خادم الحرمين الشريفين وهذا القول يحتاج إلى إيضاح لأن الموافقة التي تحدثت عنها الوزارة أو سواها لم تكن صحيحة لأن تلك الموافقة جاءت جزئية ولأسباب ذكرها الوزير في خطابه فكيف تصرف تلك الموافقة لشيء آخر لا صلة له بها؟.معالي الوزير قال في خطابه الذي رفعه لخادم الحرمين بتاريخ 6/3/1427ه&#16**; إن هناك بعض المدارس الأهلية تطلب الموافقة على نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي.إذاً الحديث عن "بعض" المدارس وليس جميعها بينما جاء في حديث الوزارة أن الأمر متاح لكل المدارس وليس لبعضها، وانظر إلى هذا التناقض الشديد.والمادة 24 من سياسة التعليم - التي ذكرها الخطاب - تقول إن الأصل في لغة التعليم العربية إلا ما اقتضت الضرورة تعليمه بلغة أخرى، والسؤال: هل هناك ضرورة لنجعل كل التعليم بلغة أخرى؟، وأين تكمن هذه الضرورة؟.في ملحق "الرسالة" الذي يصدر عن صحيفة "المدينة" كتب الدكتور عبدالله البراك ملخصا للتوصيات الصادرة عن مؤتمر عقدته جامعة القاهرة عن اللغة العربية حضره العديد من المختصين باللغة وقد توصل هؤلاء إلى أن تعليم اللغة الأجنبية في سن مبكرة يؤثر سلبا على تعليم اللغة العربية وثقافتها، كما أكدوا على أن لغة الأمة هي هويتها وضياع اللغة يعني ضياع الهوية.وأكد المؤتمرون على ضرورة التفريق بين التعليم باللغة الأجنبية وبين تعليم اللغة الأجنبية لأن تعليم العلوم بلغة أجنبية له آثار سلبية، وتعلمها مطلب لمعرفة العلوم ومواكبة المستجدات العصرية.كنت أتمنى أن يدرك الإخوة في الوزارة خطر وجود طبقية في المجتمع لأن الطبقية بكل أنواعها من أشد أدوات الفتك في المجتمعات، فالدعوة إلى وجود تعليم متميز يرفع طبقة على أخرى سيوجد تلقائيا انقطاعا معرفيا ونفسيا بين هاتين الطبقتين ومن هنا يبدأ تفكك المجتمع، والسؤال: لماذا لا ترقى الوزارة بمدارسها لكي تكون في مستوى المدارس الأهلية التي تتحدث عنها؟. تستطيع أن تفعل ذلك وتستطيع في الوقت نفسه أن تحافظ على هوية المجتمع وثقافته.أمام الوزارة مشروع هائل إن أحسنت الاستفادة منه فستكون بخير إن شاء الله وإن تعاطت معه على طريقتها الحالية فسنكون شيئا آخر لا يذكر بخير.أمامها خطة الملك عبدالله لتطوير التعليم وأمامها أحد عشر مليار ريال تقريبا تنفقها خلال خمس سنوات، وهو مبلغ كبير بإمكانه أن يفعل الكثير لأبنائنا وأن يطور الطلاب والمدرسين وينقلنا إلى مرحلة التقدم الاقتصادي والعلمي حتى وإن كان التدريس باللغة العربية.هذا المبلغ وزع على عدة مناشط رئيسية منها تحسين البيئة التعليمية وتدريب المعلمين والمعلمات وتطوير المناهج والنشاط غير الصفي.الملك وضع مسؤولية كبرى على مسؤولي الوزارة فقال لهم بحسب "الشرق الأوسط" في 16/4/2**7م: "أتمنى أن تربوا أجيالنا الحاضرة والمستقبلية على الخير وعلى العدل والإنصاف وخدمة الدين والوطن".مرة أخرى... هل تستطيع الوزارة بإمكاناتها المادية الممنوحة لها أن تحقق الأهداف التي يريدها الدين والوطن والتي تحقق العدل والإنصاف؟ هل تستطيع أن تحقق الأهداف التي حددتها ووضعت مبالغ مالية لتحقيق كل هدف منها؟.فلنأخذ - مثلا - تدريب المعلمين والمعلمات، لا أحد ينكر أهمية هذا التدريب ولكن المهم كيف يتم تدريبهم وأين ومتى وهم في وضع يصعب - بل يستحيل - أن يستطيعوا التجاوب مع هذا التدريب - إن حصل - لأن هؤلاء المعلمين ومثلهم المعلمات يقضون كل وقتهم في التدريس، ومعظم المدارس - إن لم تكن كلها - لا يوجد فيها أعداد من المدرسين متفرغين فكيف سيتدرب هؤلاء؟ لا أظن أن أحدا منهم سيأتي في غير وقت العمل دون مغريات واضحة فهل تفعلها الوزارة ونحن لا نكاد نرى شيئا الآن؟.أسمع أن عددا من مسؤولي الوزارة زاروا عددا من الدول المتقدمة للاطلاع على مناهجها وطرقها في التعليم، بعض هذه الدول مثل بريطانيا يكلفها تطوير المعلم ما بين 6**0 - 9**0 جنيه كل سنة، أما في ماليزيا فحوالي 55** ريال سنويا، أما سنغافورة فهي تدفع مبلغا للمعلم ليطور نفسه فهل ستفعل الوزارة ذلك؟.أيضا من المؤكد أن الوزارة سألت عن رواتب المدرسين في تلك الدول وسواها فهل بإمكان الوزارة أن تحسن من رواتب مدرسيها وأوضاعهم المعشية حتى يستطيعوا أن يعملوا بجد وإخلاص بل وبحب حقيقي لمهنتهم؟.التطوير الحقيقي يحتاج لهذا ولسواه فهل بإمكان الوزارة أن تفعل هذا كله؟ النشاط غير الصفي وتحسين البيئة التعليمية كلام جميل ومهم وليته يحصل في مدارسنا ولكن كيف؟ الطالب يبدأ من الصباح الباكر وحتى خروجه من المدرسة وهو في دروس متلاحقة فمتى يمكن أن يمارس نشاطا غير صفي؟ وهل المدارس الحالية تساعده على ذلك؟.التغيير غير مستحيل، بل هو ممكن ومطلوب ولكن هل ستفعله الوزارة؟ إنه سيكلفها بناء مدارس حديثة وأجهزة متطورة وملاعب حديثة ومناهج متطورة وسواها فهل ستقوم الوزارة بكل ذلك؟ إننا نأمل أن تقوم الوزارة بجهد كاف لتحقيق الأهداف التي أرادها الملك من وراء هذا المشروع الكبير، وليتها تقتنع أن لغتنا العربية هي اللغة الوحيدة القادرة على تحقيق تلك الأهداف، وليتها تدرك - أيضا - أن تدريس "أي شيء" في المدارس الأهلية كارثة حقيقية تعارض حب الوطن والدين بل إنها قد تفسد ذلك كله.
*أكاديمي وكاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2412&id=337&R****=60

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)


الرياض:الثلاثاء 21 ربيع الآخر 1428هـ - 8 مايو 2**7م - العدد 14197

----------------------------------------

الأمير فهد بن سلطان يفتتح أعمال لقائهم الدوري الـ"12" في تبوك الاحد المقبل
440مديراً ومديرة للإشراف التربوي يناقشون الدور القيادي لأجهزتهم في تحقيق اهداف مشروع خادم الحرمين لتطوير التربية والتعليم

تبوك - علي القرني:

يرعى صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك يوم الأحد المقبل بقاعة (لمارا) بتبوك حفل افتتاح فعاليات اللقاء الثاني عشر لمديري ومديرات الاشراف التربوي في المناطق الذي تستضيفه الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك لمدة ثلاثة ايام وذلك بحضور معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ويشارك في هذا اللقاء (440) مديراً ومديرة ومشرفاً ومشرفة من ادارات ومراكز الاشراف التربوي في المملكة ولمدة ثلاثة ايام.
اوضح ذلك ل"الرياض" مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان منوهاً بأهمية اللقاء الذي يأتي استمراراً لعملية التطوير والتحديث في عصر كثرت متغيراته وتعددت اتجاهاته.
وقال ان اللقاء يناقش الدور القيادي للاشراف التربوي في تحقيق اهداف مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - لتطوير التربية والتعليم اضافة الى عدد من المحاور الاخرى ومنها القيادة التربوية للمدرسة في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة والقيادة التربوية للمدرسة في ضوء مفاهيم الجودة الشاملة وآليات الاتصال الفعال المحققة للدور القيادي للمدرسة وتفعيل دور التقارير الاشرافية والالكترونية وسبل تطويرها.

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247830.html

[نبع الوفاء]

الجوهرة العريفي: نسعى لنشر فصول تعليم الكبيرات

----------------------------------------------------
المتوسطة والثانوية في أحياء مدن منطقة الرياض.. ونزيلات السجون محل الاهتمام

كتبت - مندوبة "الرياض":

اهتمت وزارة التربية والتعليم بإعداد منهج دراسي لمرحلة محو الأمية يتوافق مع الخطة الدراسية المحددة بأربع سنوات دراسية موزعة على مرحلة المكافحة ومدتها سنتان دراسيتان، ومرحلة المتابعة ومدتها سنتان أيضاً، واستمر العمل بهذه الخطة والمناهج المواكبة لها إلى العام الدراسي 14191418ه حيث عملت الرئاسة سابقاً على أن تكون مناهج مرحلة تعليم الكبيرات ومحو الأمية متكاملة بحيث تلائم احتياجات الخطة الدراسية والمناهج المعمول بها في تلك الفترة وقد بادر تعليم البنات بتطوير مناهج تعليم الكبيرات لتلبي احتياجات الكبيرات وتتناسب مع قدراتهن العقلية والجسمية والنفسية مما يساعد في الحد من التسرب من هذه المدارس. كما عُدلت خطة الدراسة بهذه المرحلة لتصبح ثلاث سنوات بدلاً من أربع سنوات تحصل الدارسة فيها على شهادة تعادل المرحلة الابتدائية وتؤهلها لمواصلة الدراسة في المراحل المتقدمة وقد طبقت هذه الخطة مع مطلع العام الدراسي 14201419ه حيث بلغ عدد هذه المدارس بمنطقة الرياض لهذا العام14281427ه ( 209)مدارس التحق بها (7983) دارسة.
فصول المتوسطة والثانوية
جاء هذا في حديث مديرة إدارة تعليم الكبيرات الجوهرة العريفي حول جهود إدارة تعليم الكبيرات في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض، وأوضحت أن جهود تعليم البنات لم يقتصر على محو الأمية الأبجدية بل أتاحت الفرصة لخريجات مرحلة تعليم الكبيرات الابتدائية واللائي تجاوزت أعمارهن السن النظامي للقبول بالمرحلة وهو (18عاماً للمرحلة المتوسطة و20عاماً للمرحلة الثانوية) لمواصلة دراستهن بهذه المراحل وقد تم افتتاح فصول خاصة بالكبيرات بالمرحلة المتوسطة ضمن مدارس التعليم العام اعتباراً من العام الدراسي 14191418ه وبلغ عدد هذه الفصول بمنطقة الرياض (50) فصلا التحقت بها (11**) دارسة، كما تم افتتاح فصول ثانوية للكبيرات اعتباراً من العام الدراسي 14231422ه وبلغ عدد هذه الفصول بمنطقة الرياض (23) فصلاً التحقت بها (8**) دارسة وسيتم بإذن الله التوسع في افتتاح هذه الفصول في جميع أحياء منطقة الرياض.
دور تحفيظ القرآن
وقالت العريفي (في عام 14261425ه بدء الإعداد لبرنامج محو الأمية في دور تحفيظ القرآن ونفذ في العام 14271426ه. حيث استهدفت برامج محو الأمية 94داراً لتحفيظ القرآن استفادت منها 1657دارسة ومازال العمل جاريا )
أما برنامج وزارة بلا أمية فأشارت العريفي إلى أنه بدأ تنفيذه في عام 1423ه وما زال مستمرا ويستهدف المستخدمات الأميات في جميع وزارات الدولة استفادت منها 291مستخدمة بما يعادل 93% لوزارة التربية والتعليم و7% للوزارات الأخرى. وانخفاض نسبة المستهدفات في الوزارات الأخرى راجع لعدم وجود بيانات وإحصائيات لهذه الفئة وتم جمع هذه البيانات بجهود شخصية وهذه ليست كافية لتحقيق أهداف البرنامج.
وبالنسبة للبرنامج الشامل لربات البيوت فقالت عنه العريفي (يهدف البرنامج إلى تنمية المهارات في القراءة والكتابة والحساب، إكساب المستهدفات بعض المهن اليدوية، تنمية الوعي الديني والصحي والتربوي والاجتماعي، حيث تم إعداد البرامج التعليمية والتوعوية والمهنية بما يتناسب مع احتياجات الدارسات في الأحياء المختلفة وتم التركيز في البرنامج التعليمي على القراءة الحرة والقواعد الإملائية وأصول الخط والتعبير الشخصي والكتابي، كما ركزنا على تنوع البرامج المهنية والتدريبية والتوعوية والدينية والصحية والاجتماعية والتربوية، وقد بدأت الفكرة عندما وجُدت مجموعة من ربات البيوت الحاصلات على شهادة محو الأمية أو الشهادة الابتدائية وانقطعن عن مواصلة الدارسة مما أدى إلى ارتداد بعضهن إلى الأمية أو ضعف مستوى القراءة والكتابة عند البعض الآخر وحيث أن إعادة الدراسة لهذه الفئة غير مسموح به نظامياً لحصولهن على شهادة نجاح، ونفذ هذا البرنامج في العام الدراسي المنصرم في 3مدارس لتعليم الكبيرات كتجربة استفاد منه 103دارسات واستهدفت هذا العام 12مدرسة لتنفيذ هذا البرنامج بعد النتائج الايجابية التي تحققت).
السجينات والاحتياجات الخاصة
وأكدت الجوهرة العريفي أن هناك برامج توجه للظروف الخاصة بمختلف فئاتهم وقالت (سبق ووصلتنا خطابات من مكفوفات تخطين السن النظامي للقبول ولا يسمح لهن بالدراسة فلا نستطيع فتح فصل لدارسة واحدة كما تنص الأنظمة لدينا أنه يستلزم حوالي العشر دراسات في المدن لفتح فصل، أما في الهجر فخمس، لكن تجاوزاً يفتح فصل لخمس طالبات لذوي الاحتياجات الخاصة لأنه حينما نفتح فصل لطالبة سيكون هناك عبء مالي يترتب على فتح الفصل للدراسة حيث يجب أن نتعاقد مع معلمة متخصصة في الاحتياجات الخاصة وكذلك مشرفة في التربية الخاصة. إلا أن ذلك لم يستوقفنا فرغم قلة الأعداد افتتحنا مركزين سمعي في الابتدائية 7240وبصري في الابتدائية 159ولدينا خمس وعشرون دارسة في السجن بين الصف الأول والثاني والثالث وفي دار رعاية الفتيات 22دارسة، والمشكلة الفعلية هي فترة المحكومية التي قد لا تتجاوز منهجا كاملا.
ثم عرجت أثناء حديثها بتعريف برنامج الحي المتعلم قائلة (هو مشروع من قبل الوزارة، وطبق العام الماضي خارج الرياض وهذه السنة طبق فيها، وتم اختيار الأحياء - النظيم، الفيصلية - فتم افتتاح سبعة مراكز تعليمية توعوية تدريبية في حي النظيم، كذلك افتتحنا في حي الفيصلية ثلاثة مراكز، وقد سبق وأخذنا مسحا من هيئة تطوير مدينة الرياض يحدد عدد الأميات في الأحياء لنعمل على ضوء هذه الأعداد وبصفة أكثر تحديداً برنامجا تعليميا تدريبيا توعويا يستقطب الأميات لدراسة السنة الأولى كمقرر الصف الأول كاملاً وتمنح على أساسه شهادة محو الأمية، كذلك نفذنا برامج مهنية تدريبية في الحاسب والأشغال الفنية.
النمو المهني
كما تطرقت في حديثها إلى النمو المهني لمنسوبات تعليم الكبيرات مشيرة إلى أن منسوبات تعليم الكبيرات يعملن منذ فترة طويلة في هذا المجال وهن في تطور مستمر وقالت (لدينا مميزات ونحرص على التطوير المهني لديهن حيث تنفذ لهن برامج تعليمية تربوية منها أسس التعامل مع الكبيرات، طرق تدريس مادة القراءة والكتابة والإملاء، إعداد الأسئلة الصفية، إثارة الدافعية لدى الدارسات، تفعيل التقنيات الحديثة في التدريس، المتابعة الفنية والإدارية للمدارس المسائية وغيرها وكذلك تزويدهن بالحقائب التدريبية والمنظمة للعمل.
ومن الصعوبات قلة الدعم المالي للبرامج التوعوية والمهنية والدعاية والإعلان، قلة تفهم بعض الجهات لأهمية محو الأمية وتعليم الكبيرات وضعف الدعم المعنوي، صعوبة الحصول على المسوحات والبيانات الإحصائية التي يرتكز على تنفيذ برامج محو الأمية، ضعف المشاركة المجتمعية في برامج محو الأمية وتعليم الكبيرات، ومن أبرز الرؤى العامة لتطوير بيئة العمل توفير برامج متعددة ومتنوعة تستجيب لحاجات الأميات محفزة لهن للالتحاق والاستمرار بها ذات آثار قريبة وبعيدة المدى تثري حياتهن، التركيز على مرحلة ما بعد الأمية وإثرائها بالأنشطة التربوية والتدريب المهني والحلقات الثقافية.

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247916.html

[نبع الوفاء]

ايقاع الحرف

-----------------------------------

خطة وطنية لمحاربة الإرهاب

د. ناصر الحجيلان
لقد مرت ببلدنا عدة سنوات بعد تجربته مع الإرهاب منذ عام 2**4؛ وتوقعنا أن جذوة الإرهاب قد خمدت بسبب الجهود الأمنية
المكثفة المبذولة والتي قضت على معظم خلايا الإرهابيين وعناصرهم. ومع هذا فقد تفاجأنا بخلية ال 172إرهابيًا التي كشفتها وزارة
الداخلية مؤخرًا. وهذا الكشف هو إنجاز يستحق الإشادة وفي الوقت نفسه يضع أيدينا على حقيقة مفادها أن جذر الإرهاب لا يزال حيًّا
يتلظى.
ولو فكرنا بالمجهود الذي بُذل لمواجهة الإرهاب من الناحية الفكرية لوجدنا أن هناك جهودًا مشكورة قامت بها وسائل الإعلام وبخاصة
بعض الصحف المحلية منذ أحداث سبتمبر 2**1وزادت منذ عام 2**4.وثمة جهود فردية يقوم بها بعض المعنيين بأمن الوطن وصحته
الفكرية برزت على شكل كتب أو محاضرات أو أنشطة ثقافية؛ لعل من أبرزها كتاب الدكتور يوسف العثيمين "نحو استراتيجية
وطنية شاملة لمكافحة الإرهاب"، وندوات معرض الكتاب الدولي الأول، وأنشطة كلية اليمامة بالرياض العام الماضي. ورغم أهمية تلك
الجهود في محاربة الإرهاب من الناحية الفكرية إلا أنها ظلت مجرد أفكار نظرية قد يستفيد منها البعض ولكنها لم تتخذ طريقها
للتنفيذ بشكل شمولي يشترك فيها أكبر عدد ممكن من الشعب.
ومن هنا تأتي الحاجة إلى ضرورة التفكير عمليًا في وضع خطط وطنية قصيرة وبعيدة المدى لمواجهة الإرهاب تمهيدًا لمحاربته ثم
القضاء عليه بأقصى قدر ممكن. ومن أهم الخطط العملية ذات الجدوى إيجاد "مركز وطني للقضاء على الإرهاب" تكون له سلطة
عليا بحيث يتولى مهام الدراسة والبحث ورسم الخطط ومتابعة التنفيذ وتقويم العمل.
ومن أبرز الجوانب التي يمكن أن يتولاها هذا المركز دراسة الواقع والكشف عن العناصر التي تغذّي الإرهاب وما يرتبط به من عنف
وتطرف؛ ثم إعداد خطة عمل تستند على معطيات واقعية مأخوذة من الميدان وليست مجرد تخمينات. فعلى سبيل المثال، هناك نقد
واسع لنظام التعليم لدينا؛ وثمة تخمين بأن مناهجه قد تتضمن ما يربّي عقول الطلاب على أحادية الفكر، وكأنها تحوي دعوة غير
مباشرة إلى التطرّف في الرأي أو الحدّة في النقاش أو التعصّب الفكري الذي يقود منطقيًا إلى السير نحو العنف ثم الإرهاب.
وهذه الفرضية النظرية تحتاج إلى برهنة عملية من الواقع؛ وقد بذل عدد من المهتمين مجهودًا في محاولة الكشف عمّا في المناهج من
معلومات أو أفكار تتضمن الكره أو معاداة الغير، أو تركز على الجانب السلبي عند التعرف على أي قضية جديدة، أو تؤكد على دعم
فكرة تشويه الجميل وتقبيح الحسن من البشر أو من الأشياء على اعتبار أن هذا السلوك التشاؤمي يمثل نواة للمبالغة في التحريم
والتساهل في التكفير.
وأعتقد أن "المركز الوطني للقضاء على الإرهاب" يمكنه تشكيل فرق البحث العلمي لاستكشاف واقع التعليم من مناهج ومعلمين
وطرائق تدريس وأنشطة وأي مؤثرات أخرى لها صلة بالطلاب؛ أو لاختبار الفرضيات المعروضة عن التعليم والتأكد من صحتها أو
عدمه. ومن خلال النتائج العلمية التي يفترض تكررها مع عدد من الفرق في مناطق مختلفة من بلادنا، يمكن الخروج بوضع خطة
تعليمية جديدة للنهوض بالتعليم نحو مستوى أفضل.
والحقيقة أن النهوض بالتعليم يعني بالضرورة محاربة الإرهاب فكريًا والقضاء عليه لدى أكبر شريحة من المجتمع وهم الطلاب؛
لأن التعليم الصحيح لا يجتمع مع التطرف والعنف والإرهاب. فالتعليم الفعّال هو الذي يربّي عقول الطلاب على التفكير الإيجابي
الناقد في تلقّي المعرفة وفي التعامل معها ثم بناء خبرة معرفية عن معطيات الكون من بشر وقضايا وأشياء.
وغني عن التوضيح أن العقل الناقد لا يكفّ عن السؤال وعن فحص القضايا بدقة، ولا يتوقف عن التفكير في منطق الأحداث والنظر في
ربط النتائج بالأسباب والأسباب بالمسببات، ولا يتجاهل دراسة سياق الحدث أو القضية، ولا يُغفل مختلف زوايا الرؤية الممكنة التي قد
لايراها في وقت معين أو تحت ظروف خاصة. ولو نجح التعليم عندنا في بناء هذا النمط من العقول الناقدة فلن نخشى من الإرهاب ولا
من دعاته لأن عقول أبنائنا ستكون محصّنة بمنطقٍ متماسك وليست هشّة تبتزّها المعلومة أوالضغوط العاطفية.
http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247960.html

[نبع الوفاء]

نظمه مركز البديعة واستضافه مركز الملك فهد الثقافي بحضور الأميرة البندري آل سعود

-------------------------------------------

الإشراف التربوي بالرياض كرَّم القيادات التربوية المتميزة والمعلمات المثاليات


الرياض - عائشة العامودي:

نيابة عن حرم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - الأميرة حصة بنت طراد الشعلان رعت الأميرة
الدكتورة البندري بنت عبدالله بن مقرن آل سعود مساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الحفل التكريمي الذي أقامته
إدارة الإشراف التربوي بالرياض للقيادات التربوية والمعلمات المثاليات على مستوى منطقة الرياض لعامي ( 1424- 1425ه، 1425-
1426ه) بمركز الملك فهد الثقافي بالرياض بحضور الأستاذة شيخة محمد العيبان، ويهدف الحفل الذي نظمه مركز الإشراف
التربوي بالبديعة بالتعاون مع إدارة الإشراف التربوي إلى تقدير جهود المكرمات وعرفاناً بدورهن المتميز في دفع عجلة التعليم.
هذا وقد بدأ الحفل بالسلام الملكي ثم آيات من الذكر الحكيم تلتها الطالبة بنان الشثري أنشد بعدها براعم روضة الزهور نشيداً
ترحيبياً ثم ألقى مدير عام التربية والتعليم الدكتور إبراهيم بن محمد آل عبدالله كلمة عبر الشاشة التلفزيونية قال فيها: إن هذا
اليوم يوم الوفاء لقيادات عملت وقدمت وأنجزت الكثير وهو يوم الوفاء بتكريم معلماتنا اللاتي أبدعن فاستحقين الإشادة.
واستطرد العبدالله في كلمته قائلاً: لقد أدركت حكومتنا الرشيدة أهمية التعليم في بناء الإنسان فأقامت العديد من المشاريع وقد
توجت هذه المشاريع بالمشروع الرائع وهو مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم والنهوض به.
القت بعد ذلك الأستاذة بدرية السعيد بالمدرسة (69) الثانوية قصيدة شعرية ترحيبية.
ثم تقدمت الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله بن مقرن آل سعود مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية كلمة
بهذه المناسبة قالت فيها إن التعليم هو السبيل الأمثل لصناعة التقدم ورقي الأمم وهو العامل الحاسم في إعداد الثروة البشرية لمواجهة
التحديات.
وأشارت آل سعود إلى دور حكومتنا الرشيدة في رفع مستوى مخرجات التعليم مؤكدة أن من أهمها مشروع الملك عبدالله للنهوض
بمستوى التعليم في مملكتنا مهنئاً الجميع على ما تحقق عبر السنوات الكثيرة من الإنجازات.
مبينة في كلمتها أن الاحتفاء اليوم بالمعلمات والقيادات التربوية امتداد لتلك الإنجازات إذ من المعلوم أن الكفاءات البشرية المتميزة هي
الأقدر على تفهم أهداف التعليم معبرة عن سعادتها لتكريم هذه الكوكبات.
كما قدمت آيات الشكر لصاحبة السمو حرم خادم الحرمين الشريفين الأميرة حصة الشعلان التي شرفتها بقبول الدعوة برعاية هذا
الاحتفاء لولا أحزانها الطارئة والتي حالت دون مجيئها، رافعة إلى مقام خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده وكافة الأسرة
المالكة والشعب السعودي جميل العزاء وخالص الدعاء في فقيدنا صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز رحمه الله رحمة
واسعة وأسكنه فسيح جناته.
كما ألقت مديرة مركز الإشراف التربوي بالبديعة الأستاذة صفية بنت ظافر بن ظافر كلمة مركز اشراف البديعة قالت فيها ان
التعليم حظي منذ فجر توحيد المملكة بالاهتمام السامي، وقد تجلى ذلك من خلال تأكيد ولاة الأمر على التعليم وهو الهدف الأسمى
الذي تسخر له كل الجهود، موضحة ان هؤلاء المكرمات يشكلن كوكبة تنير الدروب عاملة بصدق واخلاص مما استحقين عليه
التكريم.
وقد توالت فقرات الحفل التي تخللت التكريم حيث أنشدت طالبات الثانوية "69" أنشودة ثم قدمت قصيدة ألقتها الأستاذة بدرية
تكريماً للأستاذة موضي العذل ثم قدمت الطالبات أوبريت أمة العلم من تأليف المعلمة ليلى السمهري وأداء طالبات الثانوية "31" ثم
ألقت المشرفة التربوية نوال الزهير قصيدة المعلم في حين قدمت ثانوية "الجيل" أوبريت القائد الأعلى وأوبريت وطني.
وألقت الأستاذة لولوة الحمدان المساعدة بالابتدائية "234" كلمة المكرمات التي أوصت فيها المكرمات بتقوى الله في السر والعلانية
شاكرة جميع القائمات على تكريمهن وتقدير جهودهن.
هذا وقد قامت سمو الأميرة البندري بنت عبدالله بن مقرن آل سعود بتكريم القيادات والمعلمات المثاليات والمدارس الرائدة كما كرمت
التربويات المتقاعدات. كما تم تسليم درع تذكاري لصاحبة السمو الأميرة حصة الشعلان استلمته بالنيابة الأستاذة شيخة محمد
العبيان، كما قدمت درعاً للأستاذة موضي العذل مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية "سابقاً" كونها قائدة ومسيرة
التميز ودرعاً لمديرة إدارة التدريب سابقاً نورة العبيكان ودرعاً لمديرة التعليم الأهلي "سابقاً" سارة الريس ودرعاً للأستاذة صفية بن
ظافر لتنظيمها الحفل ودرعاً لمساعدتها الأستاذة هيا أبانمي في حين قدم مركز إشراف البديعة درعاً تذكارياً لمركز الملك فهد الثقافي
لجهوده في الحفل.
وقد أعربت الأستاذة منيرة محمد صالح العصيمي مساعدة "بالروضة 26" ولها نحو " 9سنوات خبرة" عن مشاعرها قائلة:
لقد سررت بهذا التكريم كوني مثالية لعام 1426- 1427ه وكنت اتمنى التشريف بالسلام على حرم خادم الحرمين الشريفين "
حفظه الله" الأميرة حصة الشعلان حتى يكون التكريم تكريمين، وان كان من حضر قد أوفى حقنا من التكريم، إن هذا التكريم يعتبر
دفعة لكل من كرم وهو تقدير لعطائنا حيث سيسهم في زيادة عطائنا والعمل على تقديم كل ما يخدم العملية التعليمية. وان هذا
التكريم من ولاة الأمر ليس بغريب عليهم ونحن المكرمات نشكر كل من قام بتكريمنا.
وأرفع باسمي واسم المكرمات ومنسوبات الروضة "26" لمقام والدنا خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده وكافة أفراد الأسرة
المالكة والشعب السعودي جميل العزاء في فقيدنا صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز آل سعود رحمه الله سائلين الله أن
يسكنه فسيح جناته.
بينما شكرت المعلمة هند البكر " 13سنة" بالروضة 26جميع القائمين على هذا الحفل مؤكدة ان فرحتها بالتكريم لا يمكن التعبير
عنها مؤكدة ان هذا التكريم سيدفعها إلى زيادة العطاء متمنية أن تكرم في السنوات القادمة على الحفاظ على أدائها وتميزها.
فيما قالت الأستاذة هيا الحربي مديرة "131" الابتدائية وفوزية العجلان مديرة "250" الابتدائية نشكر حكومة خادم الحرمين
الشريفين على هذا الجهد الرائع الممثل في تكريم القيادات التربوية، والمعلمات وقد تم تكريمنا هذا اليوم في هذا الحفل الجميل الذي
اعطانا دافعاً قوياً لتحمل مزيد من المسؤولية وتطوير العمل إلى الأفضل وباعتبار مدرستنا من المدارس المطبق فيها مشروع التطوير
الشامل لعناصر المدرسة فإننا نشكر القائمين على هذا المشروع لما بذلوه من جهد وبحق هو مشروع رائع وينمي القدرات والمهارات للهيئة
التعليمية والتربوية والإدارية وبحمد الله حققنا إنجازات عظيمة على مستوى المملكة، حيث حصلنا على المستوى البرونزي في برنامج
تعزيز الصحة.
وأضافت الحربي والعجلان بأن مدارسنا محطات تعلم لجميع المواد وغرفة لمصادر التعلم بالاضافة لمنتدى الموهوبات وصعوبات التعلم
وتطبيق نشاط اليوم الكامل مع وجود ورشة عمل كاملة للنشاط اللاصفي، وباعتبار اننا في عصر التطور والتقدم ووجود تقنيات
حديثة نطبقها حالياً في استراتيجيات التعلم للمتعلمين والمعلمين في بيئة صحية تربوية جذابة ينبغي أن تعاد صياغة ضوابط تكريم
للقيادات وذلك باضافة زيارات ميدانية للمسؤولين باللجان تحدد من قبل المكتب الرئيسي بعد ترشيح المدرسة والقيادة من قبل المكتب
المختص للوقوف على المنجز الفعلي وليست أبحاثاِ يمكن الحصول عليها أو يسهل الحصول عليها والذي يعتبر شرطاً أساسياً حالياً
للتكريم.
http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article248050.html

[نبع الوفاء]

في محاضرة بثانوية السليمانية.. العقيد العضيب:

----------------------------------------
على الطلاب الحذر من أصحاب الأفكار السيئة والسلوك الفاسد والإبلاغ عنهم

حذر العقيد ناصر بن عبدالله العضيب الطلاب من الانجراف وراء بعض الأفكار والمعتقدات الفاسدة التي تستهدف الدين والوطن
والمواطن والبعد عن أرباب السلوك السيئ سواء دينيا أو أخلاقيا والإبلاغ عنهم. جاء ذلك في محاضرة له على طلاب ثانوية حي
السليمانية بالرياض بمناسبة أسبوع التوعية الأمنية التي تنظمه الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين.
و أكد العضيب على ضرورة طاعة ولاة الأمر سواء الوالدين أو المعلمين أو حكام هذه البلاد. مشيرا إلى أن حب الوطن لا يتعارض مع
تعاليم الشريعة الإسلامية ولهذا على كل مواطن أن يكون لديه الحس الأمني والمتمثل في الشعور بالمسئولية تجاه الذات وتجاه
الآخرين والشعور بالمسئولية المتعلقة بالأمن العام متطرقا إلى وسائل تنمية هذا الحس.
و دعا إلى عدم الإحباط من تصرفات بعض رجال الأمن لكون بعض رجال الأمن عديم الإحساس بالمسئولية.
وفي ختام المحاضرة تم فتح باب المداخلات والأسئلة بين الطلاب والمحاضر.
وقد حضر المحاضرة مدير مركز الشمال الاستاذ عبدالعزيز الفالح وعدد من المشرفين التربويين وعدد من رجال الامن واولياء امور
الطلاب وكافة طلاب المدرسة. وقام مدير المركز ومدير المدرسة الاستاذ سعيد بن احمد الغامدي بتقديم درع المدرسة للعقيد
العضيب.
http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247954.html

[نبع الوفاء]

أكثر من 2**صورة تحكي مأساة الإرهاب والمخدرات والمرور بثانوية السليمانية

----------------------------------------


أقامت ثانوية السليمانية معرضاً للتوعية الأمنية يشتمل على الصور في عدد من المجالات الأمنية وفي مقدمتها صور للأعمال
الإرهابية وصور لحوادث مرورية وصور سوء الخاتمة لمتعاطي المخدرات، وقدم المعرض أكثر من 2**صور ة حقيقية تتحدث بشكل
مؤلم عن الدمار الناتج على الأفراد والمجتمع والاقتصاد الوطني وتقدم هذا الصور راوية مأساوية تجريدية حزينة تغني عن المئات من
الكلمات.
وقد افتتح المعرض مدير مركز إشراف الشمال الأستاذ عبدالعزيز بن عثمان الفالح وبحضور عدد من التربويين ورجال الأمن وأولياء
أمور الطلاب.
وقد أبدع في إقامة هذا المعرض في وقت قياسي كل من مدير المدرسة الأستاذ سعيد بن احمد الغامدي عدد من معلمي المدرسة الذين
تفانوا خلال إجازة نهاية الأسبوع في تجهيز هذا المعرض.

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247953.html

[نبع الوفاء]

مدير مركز إشراف الحرس الوطني يفتتح أسبوع التوعية الأمنية

--------------------------------------------------

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/img/085629.jpg

افتتح مدير مركز الإشراف التربوي بالحرس الوطني الأستاذ عبدالله الظافري أسبوع التوعية الأمنية، في متوسطة سعيد بن
منصور حيث بدأ البرنامج بكلمة لمدير المدرسة الأستاذ فهد العجلان أكد من خلالها على أهمية نعمة الأمن ووجوب المحافظة عليه
وعلى مقدرات الوطن وخيراته وتعريفهم بواجباتهم ومسؤولياتهم والحرص على المفاهيم الصحيحة القائمة على تعريف الطلاب
بالاعتدال والوسطية ولزوم الجماعة، كما شارك مدير مركز الإشراف التربوي بالحرس الوطني الأستاذ عبدالله الظافري بالقاء
كلمة بهذه المناسبة حث فيها الطلاب على وجوب طاعة الله ورسوله وولاة الأمر في هذه البلاد حفظهم الله، وعلى ترسيخ مبادئ
الوحدة الوطنية، وتعزيز كل ما يقوي الإنتماء كما حث الطلاب على احترام العلماء المعتبرين وتقديرهم والتأكيد على مصادر
التلقي الصحيحة. المساهمة في حماية الطلاب من الانحرافات السلوكيات الخاطئة والتحذير منها وعلى أهمية نعمة الأمن ووجوب
المحافظة عليها وعلى مقدرات الوطن وخيراته.
كما زار مدير المركز مدرسة عائذ بن عمرو الابتدائية حضر من خلال الزيارة محاضرة عن الأمن وأهميته وواجبنا تجاه الوطن
ورجل الأمن لأحد المعلمين بالمدرسة، كما شارك أحد الطلاب بالقاء قصيدة وطنية بهذه المناسبة، كما شارك طلاب التربية الخاصة
في رفع علم المملكة وترديد النشيد الوطني.

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247950.html

[نبع الوفاء]

مركز إشراف الروضة يدشن فعاليات أسبوع التوعية الأمنية

-------------------------------------------------
افتتح مدير مركز إشراف تربوي الروضة المكلف الأستاذ ناصر بن محمد العريني فعاليات أسبوع التوعية الأمنية بالمدارس التابعة
للمركز، حيث دشن فعاليات البرنامج بمجمع الأمير سلمان التعليمي والتي تضمنت كلمة الطابور الصباحي لمدير المجمع الدكتور
محمد النفيعي والتي من خلالها قدم شكره وتقديره لمدير التربية والتعليم بمنطقة الرياض لمبادرته بإقامة مثل هذا البرامج التوعوية
الهادفة كما حث كافة الكادر التعليمي والطلاب بالتفاعل مع هذا البرنامج واظهاره بالصورة المطلوبة.
وعلى الصعيد نفسه، قام الأستاذ ناصر بن محمد العريني بزيارة لمدرسة سعد بن معاذ الابتدائية شاهد خلالها عدداً من الفعاليات
المقامة بهذه المناسبة والتي اشتملت على كلمة لمدير المدرسة الأستاذ فهد الخنيني وبعض مشاركات الطلاب، كما اطلع على نشرة
مسابقة الخط والرسم المصاحبة للبرنامج. وبارك العريني خلال الزيارتين الجهود المبذولة من قبل الجميع متمنياً ان يتواصل هذا
العطاء حتى تتحقق الأهداف المرجوة في هذا الجانب التوعوي.
http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247948.html

[نبع الوفاء]

مدرسة ابن البيطار الابتدائية تتفاعل مع الأسبوع الأمني

--------------------------------------------

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/img/085151.jpg

"الرياض":

أقامت مدرسة ابن البيطار الابتدائية في حي المروج بالرياض لقاء تربوياً ضمن فعاليات الأسبوع الأمني لمدارس منطقة الرياض، وقد
حضر اللقاء الأستاذ عبدالعزيز بن عثمان الفالح مدير مركز الشمال والأستاذ محمد الحبيش مشرف النشاط بالمركز.. والمشرف
المتابع الأستاذ حسن القحطاني وعدد من أولياء أمور الطلاب..
وقد رحب مدير المدرسة الأستاذ حسن القرني بالحضور وتحدث الأستاذ الفالح للحضور مشيداً باللقاء وأهميته مؤكداً أن الأمن تاج
على رؤوس الآمنين لا يعرفه إلا الخائفون ثم توالت فقرات الحفل التي أداها التلاميذ وتفاعلوا مع المناسبة حاملين علم المملكة وصور
خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد.

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247951.html

[نبع الوفاء]

تفاعل الطلبات من أجل تأكيد الحب للوطن ومحاربة الفكر الضال

-------------------------------------------------

المقرن يدشن فعاليات الأسبوع لمدارس غرب الرياض

تواصل مدارس منطقة الرياض يومياً في تقديم العديد من البرامج والفعاليات ضمن برنامج التوعية الأمنية ومن ذلك:
دشن مدير مركز الإشراف التربوي بغرب الرياض الأستاذ فهد المقرن أسبوع التوعية الأمنية للمدارس التابعة للمركز والبالغ
عددها 98مدرسة حكومية وأهلية، وذلك في ثانوية الإمام الجويني واشتمل البرنامج على كلمة مدير المدرسة الأستاذ سعد محمد
الدوسري ألقاها أثناء الاصطفاف الصباحي أمام أكثر من 12**طالب أكد فيها أن الهدف من البرنامج تعزيز مفهوم الأمن لدى
الطلاب وتحصين عقولهم ضد التيارات المنحرفة فكرياً وزرع حب ولاة الأمر وتقدير العلماء المعتبرين في نفوسهم.
ودعا الدوسري طلابه للمحافظة على مقدرات الوطن وثرواته المادية بالإضافة إلى تثقيف الطلاب وتوعيتهم بأخطار السير واحترام
حقوق الآخرين ولفت الدوسري إلى أن المدرسة عملت استعداداتها بوضع بنرات لجميع الأحداث الإرهابية التي شهدتها البلاد،
بالإضافة إلى التجهيزات الأخرى حسب الخطة المعتمدة، من جهته أكد المشرف المنسق في مركز الغرب الأستاذ سعد العبدالسلام أن
مهامه كمشرف منسق تتلخص في التنسيق مع إدارات المدارس للوقوف على مدى استعداداتهم لتطبيق البرنامج وتمنى العبدالسلام
أن يحقق هذا الأسبوع أهدافه المأمولة وأن يحفظ بلادنا من كل سوء.
كما شارك وكيل ثانوية الإمام الجويني الأستاذ هذال الوقيان والمرشد الطلابي الأستاذ عبدالعزيز الجعيثن بتأليف قصيدتين عن
التوعية الأمنية يلقيها مجموعة من الطلاب ومنها:
عصابة التخريب ناس غبية
غرر بها بيدين بعض الشياطين
لو فكروا بعقولهم لو شيه
يدرون فعلتهم فعايل مجانين
كيف الرجل يذبح أخوه وخويه
ويفجر أحبابه وكل القريبين
كما عبر الطلاب المشاركون في فعاليات البرنامج الأمني عن اعتزازهم بهذه المشاركة، حيث يرى ناصر الشهراني أن الأمن مطلب مهم
وأن هذه الأسابيع تزيد من جرعة الوعي الأمني لدى الطلاب، ونادى الشهراني بتفعيل أكبر للبرنامج من خلال إقامة حوارات
مفتوحة بكل شفافية مع الطلاب والجهات المعنية.
وقال الطالب عبدالإله الشغموم إن من ايجابيات طاعة ولاة أمر هذه البلاد توافر نعمة (الأمن) وهي ما يريد أصحاب الفكر الضال
إبعادنا عنه حتى نفقد هذه النعمة في حين يرى الطالب سعيد القحطاني (مقدم فقرات البرنامج) أن الانترنت وسيلة خطيرة ينفذ من
خلالها الفكر الضال ويجب أن نعمل على تحصين شبابنا منها ووصف البرنامج بالشامل حيث يعالج جوانب الأمن الفكري والعقدي
والاقتصادي والاجتماعي وطالب القحطاني بتفعيل مؤسسات المجتمع بشكل أكثر لاحتضان الشباب، أما الطالب ياسر شبلي فيقول
يجب أن لا يصرفنا اهتمامنا واهتمام القيادة بالأمن الفكري ومحاربة التطرف عن الحوادث المرورية والمخدرات وغيرها.
كما نفذت ابتدائية الفيصلية وثانوية المدائن ومتوسطة عمير بن سعد وثانوية نجد فقرات مماثلة في اليوم الأول من البرنامج اليومي
لثلاث فقرات من خلال الاصطفاف الصباحي حيث شارك الطلاب في إلقاء نشيد وطني يجسد لحمة الترابط التي هي من نتائج الأمن
وأثناء الفسحة الأولى وبعد صلاة الظهر.

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247946.html

[نبع الوفاء]

مركز الشمال يستثمر السور في وضع لوحات وطنية

---------------------------------------------------

أبدع المشرفون على مركز الاشراف التربوي بشمال الرياض والواقع على شارع التحلية في استثمار الواجهة الرئيسية للمركز
بوضع عدد من اللوحات الجميلة بعبارات وطنية رائعة تؤكد حب الوطن وقيادته.

http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247958.html

[نبع الوفاء]

بنك التسليف يعلن عن استعداده لتمويل افتتاح المدارس لما قبل المرحلة الابتدائية

-----------------------------------------------------

قال عبدالرحمن السحيباني، مدير عام البنك السعودي للتسليف والادخار بأنه بناء على المادة الرابعة من نظام البنك الصادر بالمرسوم
الملكي رقم م/ 34وتاريخ 1427/6/1ه المتضمن تقديم البنك قروضاً بدون فوائد للمنشآت الصغيرة والناشئة لأصحاب الحرف والمهن
من المواطنين تشجيعاً لهم على مزاولة الأعمال والمهن بأنفسهم ولحسابهم الخاص، فقد أضاف البنك إلى الأنشطة التي بدأ في تمويلها،
برنامج تمويل الراغبات بافتتاح مدارس خاصة لما قبل المرحلة الابتدائية (حضانة، روضة، تمهيدي).
ويستقبل البنك طلبات التمويل لمشاريع إنشاء هذه المدارس اعتباراً من الآن وذلك وفقاً لضوابط محددة منها أن يستهدف المشروع
خدمة حي سكني واحد أو أحياء متجاورة أو مدينة صغيرة أو قرية، وأن تكون ملكية المشروع لمستثمرة سعودية تعمل فيه بنفسها أو
بالمشاركة بين عدد من المواطنات المؤهلات، وأن يقام المشروع على أسس تجارية بموجب دراسة جدوى اقتصادية مفصلة.
وسوف يتحدد التمويل على ضوء طبيعة المشروع ووضع المستثمرة - المستثمرات، إما بتتقديم التمويل من البنك أو بالتعاون مع جهات
أخرى، وسوف يستعين البنك بكفاءات متخصصة مؤهلة لتقديم المشورة اللازمة للمدارس أكاديمياً وإدارياً، وتتوفر المعلومات
التفصيلية عن البرنامج على الموقع الإلكتروني (www.scb.gov.sa) أو على الهاتف: 4762966-01، الفاكس 4778953-01.
http://www.alriyadh.com/2**7/05/08/article247858.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/504558f362.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

المدينة:الثلاثاء 21 ربيع الآخر 1428 - الموافق - 8 مايو 2**7 - ( العدد 16085)

طلاب جدة بالريشة والألوان : لن ننساك يا بابا عبد المجيد

-------------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

عبر طلاب مدارس جدة عن حزنهم الشديد لفقد الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة الذي كانوا يرون فيه الوالد والمربي والامير الذي يسهر من اجل رعاية مصالحهم وتيسير امور حياتهم والسؤال المستمر عن احوالهم الدراسية وقد اطلق طلاب مدارس الثغر النموذجية بطريق مكة - القسم الابتدائي - العنان لخيال وانامل الطلاب لتعبر عن الحزن الشديد والالم الذي يختلج في نفوسهم لفراق الوالد الامير . يقول معلم التربية الفنية بالمدرسة جمعان الجالوق تم تخصيص حصص التربية الفنية لهذا الاسبوع للحديث عن مآثر الفقيد الانسان الامير عبدالمجيد يرحمه الله وتجسيدها من خلال الرسم والكتابة وترك الحرية للطالب في التعبير عن مشاعره بالشكل الذي يريد .اما . الطالب حامد السعيد يقول رحم الله والدنا الامير عبد المجيد فقد حزنت كثيرا وانا اسمع خبر وفاته فوجدت في الرسم مجالا للتعبير عن مشاعري ويقول الطلاب اصيل بانواس و تركي السعيد وحمدان الشمراني سنظل نحب الامير عبد المجيد وستبقى ذكراه في نفوسنا وعقولنا ما حيينا.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2156&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=218954

[نبع الوفاء]

حنانيك معالي الوزير : ال&#16**;ع&#16**;لم تفكير!!

---------------------------------------------------------
د. خضر محمد الشيباني

سياسة (الهروب إلى الأمام) تكون في التعليم أكثر ضرراً، فبدلاً من التصدي للمشكلات القائمة في تعليمنا العام، فإننا نندفع إلى الأمام لوضع عراقيل جديدة بينما يستفحل القديم لتكون المحصلة جيلاً مشوهاً علمياً ولغوياً..
لا
بدّ أن نشدّ على يدي معالي الدكتور عبدالله العبيد وزير التربية والتعليم وهو يبدي اهتمامه بقضية (العلوم والرياضيات) خلال رعايته حفل تكريم الطلبة والطالبات الفائزين في المسابقة الوطنية للرياضيات والفيزياء في الأسبوع الماضي، ولا شك أن لطرح معاليه معاني هامة ودلالات عميقة تغوص في أعماق التعليم والتربية والثقافة والتنمية (جريدة الوطن: 15/4/1428ه&#16**;) فهو يتساءل: (كيف يمكن أن نقيم اقتصادنا على المعرفة ونحن أجهل الناس بها ونضع العراقيل أمام الإسهام فيها والتمشي معها؟).
ذلك مبلغ اتفاقنا مع معاليه، ولكننا سنختلف معه حول الطرق التي يقترحها لإزالة العراقيل التي تقف حاجزاً نفسياً وذهنياً وعملياً أمام طلابنا وهم يتعاملون مع الفيزياء والرياضيات وغيرهما من المواد العلمية، ولا بدّ من وقفة فاحصة ونزيهة مع التوجّه الذي أعلن عنه معاليه بأن: (يتم تدريس مادتي الفيزياء والرياضيات للمرحلة المتوسطة والثانوية باللغة الإنجليزية أو الفرنسية أيهما أقرب إلى هذا العلم من اللغة العربية).
قبل هذا الإعلان الغريب بقليل اتخذت الوزارة قراراً غريباً آخر يقضي بفتح المجال أمام المدارس الخاصة لتدريس موادها باللغة التي تختارها باستثناء مواد الدين واللغة العربية، ولا شك أن لهذا القرار سلبيات علمية وتربوية وثقافية واجتماعية، وستترتب عليها تبعات ضارة فنّدها باقتدار عدد من الكتّاب ومن أبرزهم معالي الدكتور محمد بن أحمد الرشيد في مقالات نشرتها له جريدة (الرياض).
وإذا كانت إحدى الحجج الضعيفة التي دافعت عن ذلك القرار هو أنه يقتصر على نسبة محدودة من الطلاب، فإن التوجّه الجديد لن يكتفي فقط بتأسيس ارستقراطية تعليمية تنفصل عن بيئتها، وتتغرّب عن ثقافتها، وتتهجّى متلعثمةً لغة قومها، ولكنه أشمل وأعم؛ فهو يضم كل مدارسنا الحكومية في مدننا وقرانا وهجرنا، مما يجعل سلبياته أشدّ تفاقماً، ومضاره أسوأ تأثيراً.
سنتغاضى لضيق الحيز عن كل ذلك الكلام المعتبر القاضي بضرورة تعزيز الهوية عبر الحرص على اللغة العربية في حياة أهل موطن الوحي بخاصة والعرب والمسلمين بعامة، وسنتجاوز لكثرة التكرار تلك الدراسات والمؤتمرات والقرارات على أعلى المستويات التي دعت إلى (تعريب العلوم وترجمتها) لجعلها جزءاً أساساً من حياة الأمة وفكرها وثقافتها، وسنمرّ مرور الكرام بالمسلّمة القديمة المتجددة التي أجمع عليها أرباب اللغة ورجال الفكر وعلماء التربية أن اللغة (وعاء الفكر) القادر على تشكيل المفاهيم وبلورة التفاعلات.
أقول سنغضّ الطرف عن كل ذاك لنأخذ في الحسبان فقط الجانب العملي والواقع الإجرائي اللذين سينجمان إذا وجد ذلك التوجه طريقه إلى التنفيذ؛ فالعلم بطبيعته ذو تركيبة دقيقة ومعطيات منضبطة تتطلّب قدرة على الاستيعاب والتفكير والمناقشة والتحليل ومن ثم التمكّن والإبداع، وهذا لن يتأتى إلاّ عبر لغة يستطيع الطالب أن يستخدمها بكفاءة، وتتسع مضامينها في رحاب عقله ووجدانه ليتمكّن من الاستفسار والحوار والفهم، ولذا كانت اللغة الإنجليزية هي الأنسب لتعليم (العلم) للمتحدثين بها، وكانت اللغة الفرنسية هي الأصلح للناطقين بها، وأما اللغة العربية فقد جار عليها الزمن ليتجرأ أبناؤها وينفوها إلى خارج العصر.
وأما واقع معلمي هذه المواد فإنه يصبح حالة مستعصية، فليس علينا فقط أن نطوّر مهاراتهم العلمية، ونرفع من قدراتهم التعليمية، ولكن ينبغي علينا أن نجنّد مئات المعاهد لتعليمهم اللغة الإنجليزية والفرنسية، ولعلنا أيضاً نبتعث أعداداً غفيرة منهم حتى يتمكّنوا من الاستخدام الكفء للغة التي ستعتمدها الوزارة ك&#16**;(لغة علم!) لنقل معارفهم إلى الطلاب، والتحاور معهم حولها، وإيضاح أبعادها ومضامينها.
بطبيعة الحال إلى أن يتسنّى توفير المعلمين السعوديين ذوي المهارة اللغوية الأجنبية لا مانع من استقدام عشرات الألوف من معلمي هذه المواد من الدول التي تتحدث اللغتين الإنجليزية أو الفرنسية، ونأمل أن يكون منشأ الاستقدام من تلك الدول التي تمثّل تلك اللغات لها (اللغة الأم) حتى نتلافى مشكلات اللكنات المتباينة، والقدرات اللغوية المتفاوتة!.
قد ينتج عن ذلك التوجّه أن يعكف الباحثون في الوزارة على بحث مستفيض عن اللغة الأقرب إلى (العلم)، وقد يرون تجريب اللغة الإنجليزية، فإن فشلت المحاولة فلا مانع من تجريب اللغة الفرنسية، وقد نمرّ بمجموعة من اللغات الأخرى قبل أن ندرك حقيقة (العلم)؛ فهو ليس مهارة لغوية، ولكن أدواته هي التفكير، والقدرة على التحليل، وتهيئة معامله التجريبية، وفصوله النموذجية، وحواراته النشطة، ووسائله الإيضاحية، وأنشطته اللاصفية، وكلها قد غابت عن غالبية مدارسنا منذ زمن بعيد لنكتشف أخيراً أن العيب يكمن في لغتنا التي لا تستوعب (العلم)، ولا تقدر على حمل مضامينه!.
ويبدو أنه بدلاً من أن نقف أمام العراقيل الحقيقية لمشكلة تعليم (الفيزياء والرياضيات)، ونشخّص أبعادها، ونبدأ في العمل على وضع الحلول السوية وتفعيلها، فإننا نفلح - عبر ذلك التوجّه - في إضافة عقبة كأداء أخرى، وننجح في إيجاد مشكلات عميقة تتمثّل في صعوبة - إن لم يكن استحالة - نقل المعرفة والتواصل والتفاعل بين المعلم وطلابه..وبين الطلاب أنفسهم، وأهم من ذلك نتفوق باقتدار في بناء حاجز منيع بيننا وبين (مجتمع المعرفة) الذي نرنو إليه، ولكن لهذا حديثاً آخر إن سياسة (الهروب إلى الأمام) هي سياسة فاشلة في كل الحالات، ولكنها في التعليم أبلغ ضرراً، فبدلاً من التصدي للمشكلات القائمة والمتفاقمة في تعليمنا العام، فإننا نندفع إلى الأمام لوضع عراقيل جديدة بينما يستفحل القديم ويتراكم لتكون المحصلة النهائية جيلاً مشوّهاً علمياً ولغوياً وثقافياً.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2156&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=218970

[نبع الوفاء]

تعليم مكة يؤهل طلابه علمياً ويصقلهم تقنياً

---------------------------------------------------
عبدالله الدهاس - مكة المكرمة

في أجواء علمية وتربوية راقية، حثت الطلاب على قيمة العلم والتعلم، أقامت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة ممثلة في إدارة النشاط الطلابي الملتقى العلمي العاشر لطلاب المرحلة الثانوية بتعليم مكة خلال العام الدراسي الحالي، وذلك بمشاركة 1** طالب و25 مشرفاً تربوياً ومدرباً بمقر مدينة الملك عبدالعزيز الرياضية بالشرائع، والذي استمر لمدة ثلاثة أيام متواصلة.
"أحوال الناس" زار الملتقى وتعرف على انطباعات المشرفين على الملتقى وعدد من الطلاب.
في البداية تحدث مدير إدارة النشاط الطلابي حسن الفيلالي قائلاً: تسعى وزارة التربية والتعليم ممثلة في النشاط الطلابي إلى تزويد الطلاب في مختلف المراحل الدراسية بالخبرات الجديدة في مجالات النشاط المختلفة الثقافية والاجتماعية والعلمية والرياضية والكشفية نتائج طبية انعكست آثارها على الطلاب مشيراً إلى أن الإقبال كان كبيراً ولمس المشرفون رغبة الكثير من الطلاب على المشاركة في هذا الملتقى.
ويقول المشرف التنفيذي للملتقى فيصل ابراهيم: يهدف هذا الملتقى إلى تثبيت الايمان بالله في نفوس الطلاب من خلال ربط العلم بالايمان (إنما يخشى اللهَ من عباده العلماءُ) وتدريب الطلاب المشاركين على عدد من المهارات والتطبيقات العلمية وفق ميولهم ورغباتهم وانتاج ابتكارات واعمال علمية متميزة تحت اشراف ادارة التربية والتعليم وتوسعة مدارك الطلاب العلمية واتاحة الفرصة لتبادل الخبرات وبث روح العمل كفريق واحد وتكوين علاقات اجتماعية حسنة ومكافأة الطلاب المتميزين في الانشطة العلمية في مدارسهم واجراء بعض التجارب المصاحبة للمواد العلمية الدراسية التي يتلقاها الطلاب خلال العام الدراسي.
ويشير مدير الملتقى عبدالحميد عبدالقدوس خياط أن الفعاليات التي أقيمت هي الورش العلمية في الحاسب الآلي وصيانة الحاسب الآلي والمهارات الطبية والاسعافات الأولية والكهرباء والالكترونيات والأحياء وصيانة الجوال والدورة الفلكية والتحنيط اضافة الى البرامج الرياضية والترفيهية والثقافية والمعرض العلمي المصاحب للملتقى.
وأضاف الخياط قائلاً: تم هذا العام إقامة محاضرة في الإعجاز العلمي للدكتور محمد دحدح من رابطة العالم الإسلامي تضمنت رصداً شاملاً وكاملاً للإعجاز العلمي في القرآن الكريم مشيراً إلى أن التفاعل من قبل الطلاب قد أثرى الفعاليات وأكد على مدى الاستفادة من هذا الملتقى.
من جهتهم أكد عدد من الطلاب المشاركين في الملتقى العلمي العاشر على أهمية مثل هذه الملتقيات العلمية في زيادة حصيلتهم المعرفية في هذا المجال مشيرين إلى ضرورة تكثيف هذه البرامج طوال العام الدراسي وزيادة مدتها لتكون الفرصة سانحة للطلاب لتنمية هذه المواهب واشباع رغباتهم وفق أسس علمية وتربوية مقننة.
وأضاف كل من أسامة سندي ومحمد باسلامة وحمزة عبدالمنعم وعبدالرحمن سراج وعاصم بوجان قائلين: مما لا شك فيه أن استغلال وقت الفراغ لدى الطلاب سوف يعود عليهم بالنفع الكبير، ويجعلهم يستثمرون هذه الأوقات في أشياء مفيدة بدلاً من ذهابها هدراً، مشيرين إلى أنهم قد استفادوا من فعاليات الملتقى وخاصة محاضرة الإعجاز العلمي التي تبين قدرة الله سبحانه وتعالى وعظيم شأنه في كافة مناحي الحياة، إضافة إلى المعرض الذي كان فرصة سانحة لعرض المبتكرات العلمية والتجارب التي تم تنفيذها خلال فترة الملتقى.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=218888

[نبع الوفاء]

طفولة عرعر في استقبال المليك بالأزياء الشعبية

-------------------------------------------

طلال عاتق-مشعل العنزي-عرعر
خرجت تلميذات المدارس الابتدائية في عرعر لاستقبال خادم الحرمين وسمو ولي العهد والترحيب بمقدمهما لدى وصولهما للمحافظة وقد ارتدين الازياء الشعبية بالوانها الزاهية في تظاهرة حاشدة تؤكد الحب والولاء للقيادة الرشيدة

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=218955

[نبع الوفاء]

وهل يجدينا فتح الباب خوفاً من كسره ؟!

----------------------------------------------
فريح شاهر الرفاعي - المدينة المنورة

لقد اطلعت على مقال د. سعد البريك في ملحق الرسالة 10/4 بعنوان (هل نفتح الباب قبل أن يكسر علينا) والذي يطالب فيه بفتح مدارس نسائية في الفترة المسائية للعديد من المناشط ابتداء من القرآن وتنظيم الندوات والمحاضرات لاكتساب المعارف والمهارات والتدريب على الحاسب الآلي والأمومة والطفولة والثقافة الصحية والتغذية وجاء في مقاله أيضاً طلب تخصيص مدرسة واحدة في كل حي بحيث تفتح أبوابها من بعد صلاة العصر إلى المساء تتوفر فيها الألعاب الرياضية مثل كرة الطائرة والطاولة والألعاب المسلية والجري وذيل مقاله أن من وراء هذا الاقتراح هو ما لحق النساء من ترهل وسمنة وبدانة لأنه على ما يبدو أنه من المهتمين بشؤون النساء حيث اطلع على إحصائية تحمل في طياتها ارتفاع نسبة البدانة بين النساء في المملكة مما جعلهن يتعرضن لكثير من الأمراض واختتم مقاله أن هذا الأمر يزداد الحاحاً مع بروز اصوات من هنا وهناك تنادي بفتح أندية رياضية نسائية. وفي الحقيقة وقبل مشاركتي فيما أشار إليه أبارك للشيخ مجهوداته ولكن لنا وقفة مع جزء من مقاله طالما أن الأمر بالرأي. الوقفة الأولى: مطالبته بفتح مدارس حكومية نسائية مسائية لمزاولة الرياضة مثل كرة الطائرة والطاولة والجري ورياضة الرشاقة أقول له حفظه الله أين هذا من القاعدة الشرعية (درء المفاسد مقدم على جلب المصالح) ومن قول الرسول صلى الله عليه وسلم (من سن سنة حسنة له أجرها وأجر من عمل بها) وبدون شك من دعاء إلى العكس يلحقه الآثم فكون النساء غلبت عليهن السمنة والبدانة ليس مبرراً بإقامة وإنشاء مدارس حكومية تكلف الدولة ملايين الريالات فقط للتخسيس والرشاقة لنساء تركن أعمالهن في البيت وجلبن لهن الخدم وصارت المرأة بلا عمل ثيابها تخاط بالسوق وطعامها يطبخ في السوق فصار عندها فراغ تريد أن تقضيه في النوادي بمعنى أنها تترك المكانة اللائقة بها وتخرج للنوادي كمن يستبدل الذي هو أدنى بالذي هو خير ثم ان أهل الصلاح جميعهم اليوم مطالبون ببذل كل الجهد لتحقيق الأفضل وان كان أصحاب الغيرة من العلماء وطلاب العلم عليهم من الوجوب ما ليس على غيرهم وكوننا نفتح الباب خوفاً أن يكسر علينا لا أرى أن هذا مجدياً ومتى ما أخلصنا النية واستثمرناها لا يمكن أن يفرض علينا ما لا نريده. ولكن لو فتحنا الأبواب كما أشار الكاتب تحملنا التبعيات.
الوقفة الثانية تتعلق بما جاء في مقال الدكتور عبدالعزيز قاسم في نفس العدد وحول الموضوع نفسه حيث قال (أتخيل الآن أن بعضاً من معارضي الشيخ سعد البريك فغروا أفواههم دهشة وهم يقرأون رأيه الذي سطره في مقالة اليوم بل أكثر من ذلك أن تلك الدهشة ستنسحب أيضاً إلى كثيرين ممن يتابعون مقالات أبو عبدالله في ملحق الرسالة ولم يتسن لهم متابعة آراء ونشاط الشيخ قبل أن ينضم إلينا كاتباً عزيزاً وأخاً كريما ومبعث الدهشة بالنسبة لهم هو مطالبة فضيلته بمزاولة الرياضة البدنية في مدارس البنات مساء) وفي الحقيقة أن جميع قراء ملحق الرسالة يعاتبون الدكتور قاسم على هذا الأسلوب الذي استهل به مقاله لأنه يوحي باندفاع في غير مكانه فالدكتور سعد غني عن التعريف وهو لا يرضى الثناء عليه مقابل تجريح الآخرين خاصة ممن لديهم الغيرة على محارمهم ولا يرون التوسع في هذا الأمر بالذات فصاحب الرأي الآخر لا يطلق عليه معارض فالعاقل لا يتكلم بالكلمة حتى يزنها بميزان العقل المتوافق مع الشرع والقيود الأدبية قدر الأمان وإلا سكت (ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد) فطبيعة عمل المشرفين على الملاحق والصفحات تملي عليهم الحياد قدر الإمكان وعدم التعصب لأحد فالمادة الجيدة تفرض نفسها بصرف النظر عمن هو الكاتب لأن هذه سياسة الصفحات ذات العلاقة بالجمهور وبالله التوفيق

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2156&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=218930

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)


عكاظ : ( الثلاثاء 21-4-1428ه&#16**; ) 08/ مايو/2**7 العدد :2151

-----------------------------------------------------
تفعيل المؤسسات التربوية والاجتماعية لمواجهة الارهاب

كلنا يشعر بالفخر والاعتزاز لما حققته الأجهزة الأمنية في مواجهتها للإرهاب وتتبع فلوله وكشف مخططاته ونواياه الخبيثة والقبض على عناصر و خلاياه القائمة ومن هي في طور التكوين.
عبر ضربات استباقية منقطعة النظير شهد العالم بنجاحها. وذلك من خلال جهود مخلصة وعمل دؤوب وتخطيط حكيم تشكر عليه الجهات الأمنية والقائمين عليها كافة. بيد ان السؤال الذي يطرح نفسه: هل ما تقدمه المؤسسات التربوية والاجتماعية كافة يوازي ويتوازن مع تلك الانجازات الأمنية الرائعة؟ بالتأكيد هناك جهود بذلت وتبذل من قبل تلك المؤسسات التربوية والاجتماعية. غير انها ربما لازالت في طور التضامن الوقتي أو الشكلي أو على قدر من الحياء الذي لايتناسب وحجم الحدث أو النظرة الموضوعية التي تنطلق من خطر هذا الداء على الأجيال وشره على الدين والبلاد والعباد ولعل الاحصائيات المعلنة تنبئ عن أنه لازال هناك من يروج لهذا الفكر ويتعاطف معه ويتستر عليه.
الأمر الذي يستدعي البعد عن السطحية في المعالجة لما هو حاصل الان ومؤازرة الجهود الأمنية والتعاون معها والبعد عن الاتكالية والوقوف صفا واحدا ضد الارهاب.
وهذا ما يحتم تبني التفكير الاستراتيجي المتكامل للوصول الى خطط استراتيجية تبدأ من الأسرة والمدرسة وتتكامل مع بقية المؤسسات التربوية والمجتمعية للوصول الى استراتيجية شاملة لمواجهة الارهاب.
معجب احمد العدواني - جدة

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70508/Con2**70508109409.htm

[نبع الوفاء]

قرار بصناعة جيل باهت!

---------------------------------

خالد حمد السليمان

هناك لبس كبير في فهم البعض لقرار وزارة التربية والتعليم السماح للمدارس الأهلية بتدريس جميع المواد باستثناء مادتي الدين واللغة العربية باللغات الأجنبية، وهذا اللبس يصور المنتقدين للقرار وكأنهم رجعيون يعارضون مبدأ الانفتاح على العالم المتقدم!!
التدريس باللغات الأجنبية لم يكن ممنوعا أصلا حتى يحتاج الى قرار يسمح به، ولدي ابنتان تدرسان في المرحلة الابتدائية في مدرسة أهلية وتتلقيان تعليمهما باللغتين العربية والانجليزية في جميع المواد باستثناء الدين واللغة العربية، ولكن ما سمح به القرار هو أن تمتلك المدرسة خيار الاكتفاء بالتدريس باللغة الأجنبية دون التدريس باللغة العربية وهذا هو محل التحفظ والاعتراض، لأن كثيراً من مدارسنا الأهلية قامت على مبدأ تجاري بحت وهي ستسعد بكل تأكيد بالتخلص من أعباء معلمي المواد باللغة العربية ما دامت منحت حق الاكتفاء بالتدريس باللغة الأجنبية!!
هذا القرار يعني أن ابنتاي اللتين تدرسان مواد العلوم والرياضيات والفنون الآن باللغتين العربية والانجليزية دون أن تجدا أي صعوبة في استيعابهما معا ستجدان نفسيهما في العام المقبل تدرسان هذه المواد باللغة الانجليزية وحدها وهذا يعني أن نافذة التعلم باللغة العربية ستضيق تماما لحساب نافذة أخرى يطل علينا منها جيل جديد أعوج اللسان مشوه الهوية شبيه بتلك الأجيال التي تخرجها الجامعات الأمريكية في بعض الدول العربية.. أجيال باهتة تفتقد للهوية الواضحة وتعيش أزمة الارتباط بهوية غربية تتعالى عليهم!!
إن أي عاقل منفتح على آفاق المستقبل ومدرك لتحدياته لن يعترض على تدريس جميع المواد بما فيها مواد الدين واللغة العربية باللغة الأجنبية شريطة ألا يكون ثمن ذلك إعدام اللغة العربية!!
Jehat5@yahoo.com

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70508/Con2**70508109350.htm

[نبع الوفاء]

العنف المدرسي... الأسباب وسبل المواجهة

---------------------------------------------------------
د. عبدالله محمد الفوزان

جميل جدا أن تتفاعل كلية المعلمين بحائل مع قضية العنف المدرسي وأن تخصص ندوة خاصة تتناول هذه القضية كان لي شرف المشاركة فيها خلال الأسبوع الفائت، إذ هكذا ينبغي أن يكون دور المؤسسات الأكاديمية بحيث تتفاعل مع القضايا المؤثرة في المجتمع وتبادر إلى البحث في سبل مواجهتها. وإذا كان العنف المدرسي، وتحديدا عنف الطلاب ضد المعلمين، هو من القضايا التي أصبحت تفرض نفسها على الرأي العام المحلي، فإنه يشكل ظاهرة عالمية تعاني منها كافة المجتمعات في وقتنا الراهن. ففي الولايات المتحدة الأمريكية تم رصد حوالى 599**0 حالة اعتداء لفظي أوجسدي أو كليهما ضد المعلماًين خلال أربع سنوات في الفترة ما بين 1996-2**0م. وفي انجلترا تشير شبكة مناصرة ودعم المعلمين على الانترنت أن 85**0 معلم ومعلمة تعرضوا للعنف من قبل الطلاب خلال السنتين الماضيتين، وأن 297 معلم ومعلمة حصلوا على اجازة لمدة ثلاثة أيام وأكثر بسبب التعرض للعنف الطلابي، وأن 58**0 معلم ومعلمة تعرضوا للعنف من قبل أولياء أمور الطلاب خلال السنتين الماضيتين. وفي اسكوتلندا ارتفع عدد حالات الاعتداء ضد المعلمين من 1898 حالة في عام 1998م إلى 4501 حالة في عام 2**1م. ويأتي الاهتمام بقضية العنف المدرسي لأنه يعرض قدرة المدرسة على انجاز أهدافها للخطر التي من أهمها تعليم الطلاب والطالبات ومساعدتهم على تطوير مهاراتهم التي يحتاجون إليها من أجل الوصول إلى أهدافهم وتطلعاتهم في الحياة. كما أن العنف المدرسي له تأثيرات مؤذية على ثقة الطلاب بأنفسهم الذين يمارسون العنف هم أشخاص بائسون لديهم مشكلات نفسية وتاريخ من الإهمال وسوء المعاملة وتصوراتهم الذاتية عن أنفسهم. بل إن العنف المدرسي يحد من مشاركة الطلاب والطالبات في الحوار والنقاش ويقلل من ابداعاتهم وقدرتهم على التعلم ويؤدي بهم إلى الرغبة في الانعزال عن الآخرين أو حتى ممارسة العنف ضد الآخرين. كما أن العنف يمكن أن يسبب خسائر شخصية للمعلمين وبقية العاملين في حقل التعليم، حيث قد تقودهم مخاوفهم على سلامتهم إلى عدد من المصاعب في عملهم وربما يقودهم في النهاية إلى مغادرة مهنة التدريس نهائيا. وترى الدراسات التي أجريت في مجال العنف المدرسي أن الأشخاص الذين يمارسون العنف هم أشخاص حياتهم ممزقة وبائسة ولديهم مشكلات نفسية وعاطفية وذهنية وتاريخ من الاهمال وسوء المعاملة وربما مشكلات مع تعاطي الحبوب المخدرة والمسكرات وعلاقات ضعيفة بالأصدقاء وخصائص جسمانية تعرضهم لسخرية الآخرين وقدرات ذهنية ضعيفة وصعوبات تعلم تجعلهم غير قادرين على المنافسة مع أقرانهم فيشعرون بالاحباط ويعبرون عن ذلك من خلال العنف وربما هم ضحايا جماعة الأقران التي تعزز لديهم العنف أو ضحايا العنف في البيت ووسائل الاعلام. ومن مظاهر العنف المدرسي عنف الطلاب ضد بعضهم البعض أو ضد المعلمين والمعلمات أو ضد الممتلكات. وقد يكون مصدر العنف أولياء أمور الطلاب والطالبات أو أحد أقاربهم. كما قد يكون المصدر هو المعلم أو المعلمة ضد الطلاب أو ضد أولياء أمورهم أو ضد المدرسة وممتلكاتها. وفي المجتمع السعودي يقول أحد المعلمين المتقاعدين وذوي الخبرة في التعليم وتحديدا في المرحلة المتوسطة « انتشرت ظاهرة العنف الطلابي ضد المعلمين وازدادت حدتها في السنوات الأخيرة ولاشك أنها ظاهرة غريبة على مجتمعنا بكل المقاييس وتستلزم الدراسة والتقصي ولا أعلم إن كانت وزارة المعارف قامت بدراسة الظاهرة وأسبابها ووضعت لها الحلول المناسبة». وللمدرسة والجو المدرسي دور لا يمكن إنكاره في تفشي ظاهرة العنف المدرسي ومن بين المؤثرات المدرسية كما تشير الدراسات ما يلي:
1- قسوة بعض المعلمين واستخدامهم لأساليب غير تربوية ، فالعقاب البدني غير المبرر الذي يصل أحيانا لحد الانتقام ، والاستهزاء بالطالب. 2-شخصية المعلم وقدرته العلمية وقدرته على التوجيه ، فإحساس الطالب بضعف شخصية المعلم وعدم قدرته على السيطرة على الفصل يترك أثرا سلبيا في نفوس الطلاب وينعكس على سلوكهم نحوه فتعم الفوضى داخل الصف، 3-المجتمع التحصيلي، ففي كثير من الأحيان نحترم الطالب الناجح فقط ولا نعطي أهمية وكياناً للطالب الذي لا يتجاوب معنا. وحسب نظرية الدوافع فإن الإحباط هو الدافع الرئيسي من وراء العنف، إذ إنه بواسطة العنف يتمكن الفرد الذي يشعر بالعجز أن يثبت قدراته الخاصة، 4-الإحباط والكبت وقمع الطلاب، حيث يرى بعض الباحثين أنه حسب نظرية الإحباط فإن الطالب الراضي غالباً لا يقوم بسلوكيات عنيفة والطالب غير الراضي يستخدم العنف كإحدى الوسائل التي يُعبر بها عن رفضه.. في مثل هذه الأجواء يتولد العنف المدرسي للأسف، لكن السؤال الجوهري الذي يفرض نفسه علينا في هذا الصدد هو: ما السبل الكفيلة بالحد من العنف المدرسي؟ هذا ما سوف يكون محورا لمقالي للأسبوع القادم بإذن الله ... وللجميع أطيب تحياتي.
Dr_Fauzan_99@hotmail.com

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70508/Con2**70508109342.htm

[نبع الوفاء]

أمير نجران يكرم الفائزين بجائزة التفوق العلمي الثلاثاء

----------------------------------------------
محمد المؤيد (نجران)

يشرف صاحب السمو الملكي الامير مشعل بن سعود امير منطقة نجران الثلاثاء القادم الحفل الذي تنظمه ادارة التربية والتعليم احتفاء بجائزة سموه للتفوق العلمي والتربوي وذلك بادارة تعليم البنين.
واعرب مدير تعليم البنات بالمنطقة د. محمد الناجم عن شكره وتقديره لسموه لدعمه ومتابعته واهتمامه بانشطة الادارة مما ساهم في دعم العملية التربوية لتحقيق اهدافها المنشودة.
واضاف ان هذه الجائزة تأتي تشجيعاً من سموه للطلاب والطالبات ولتطوير العملية التعليمية والتربوية بالمنطقة.
واشار الى ان عدد المرشحات لنيل الجائزة بلغ عشرين طالبة وثلاث مشرفات وثلاث مديرات وثلاث معلمات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70508/Con2**70508109239.htm

[نبع الوفاء]

تكريم 36 متفوقاً بغامد الزناد

---------------------------------------------------
ابراهيم الحذيفي (المخواة)

تكرم لجنة التنمية الاجتماعية المحلية بغامد الزناد اليوم 36 طالباً متفوقا من مختلف المراحل الدراسية للعام الدراسي الحالي بالاضافة للفائزين في الدورة التي نظمتها اللجنة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70508/Con2**70508109262.htm

[نبع الوفاء]

إحداث مدارس بجازان

----------------------------------------------
محمد عطيفة (جازان)

يناقش مجلس التربية والتعليم بمنطقة جازان في جلسته الثانية اليوم برئاسة د. علي العريشي نتائج مسح وإحداث المدارس للعام الدراسي القادم وتقرير فريق دراسة مستوى تحصيل الطلاب وتوصيات محضر الجلسة الاولى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70508/Con2**70508109261.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/4ef1dad21a.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

صحيفةاليوم :الثلاثاء 21-4-1428ه&#16**; العدد 12380 السنة الأربعون

--------------------------------------------------------
تفعيل التعاون بين المؤسسات التعليمية والمؤسسات الأخرى

عقيل بن ناجي المسكين

من المناسب ان يكون هناك تعاون جاد بين المؤسسة التعليمية والمؤسسات الأخرى من ثقافية واجتماعية وعلمية وفنية، ويكون ذلك على مستوى المملكة، بحيث يتم اعتماد خطط محددة لها وضمن ضوابط متفق عليها، فبما ان غرض المؤسسة التعليمية هو التربية والتعليم، وغرض المؤسسات الأخرى المشار إليها إبداعي بالدرجة الأولى، فإن المستهدف لكلتا المؤسستين هو رفع مستوى الإنسان السعودي والصعود بفكره وثقافته وإبداعه معاً، وبذلك يصبح فرداً فاعلاً ومعطاء، وليس فردا منفعلا يأخذ أكثر مما يعطي، ويمكن للجهة التعليمية ان تعتمد معيارا معينا لتقييم الطالب على أمثال هذه الأنشطة في مادة من المواد، بحيث يتم عبر برنامج معين انتخاب مجموعة من أصحاب المواهب والإبداعات لتعريفهم على هذه المؤسسات ودمجهم فيها بالحصول على عضوية من فئة (طالب)، ولا يشترط في العضوية التفرغ التام، وإنما الانتساب لتلك المؤسسات لرعاية مواهب الطالب ومتابعة نتاجه طوال مراحله الدراسية حتى التخرج من الجامعة، وإبرازه بالتعاون مع المؤسسة التعليمية التي ينتسب إليها، بحيث يستفيد من الخدمات المقدمة من هذه المؤسسات الأخرى غير المدرسة او المعهد او الكلية والجامعة، على ان يكون هناك انسجام علمي بين ما يقدم للطلاب في مدارسهم ومعاهدهم وكلياتهم وجامعاتهم وبين ما يقدم في هذه المؤسسات الأخرى، على ان لا يكون ذلك من باب التكرار وانما من باب الأخذ باليد والتشجيع على الإبداع والعطاء في مختلف مجالات المواهب والطاقات، كالكتابة الإبداعية من شعر وقصة ورواية ومسرحية ومقالة ونقد أدبي ودراسات فكرية وثقافية وعلمية وابتكارات واختراعات، بحيث يشعر الطالب بان ثمة مؤسسات متخصصة على اتم الاستعداد لاحتضانه في جميع مراحله الدراسية، وان هذه المؤسسات الأخرى تقدم له كافة المساعدات لتطوير مواهبه ورفع مستواه في المجال الذي اختاره ليتخصص فيه، كما تقوم هذه المؤسسات بإنصافه ودراسة كفاءته وطاقاته والتوصية به لدى الجهة التعليمية التي ينتسب إليها.
ومن ذلك التعاون نضرب هنا مثالا عن الاندية الادبية حيث يفترض منها إقامة انشطة دورية خاصة بالطلاب، وتكون برامجها معدة مسبقا بالوقت والكم والكيف، وتكون هناك جاهزية تامة لتنفيذها، على ان يكون المشاركون من مختلف المراحل الدراسية، ويكون لهذه الانشطة اعتماد وصيغة معينة يتم التوافق عليها مع (التعليم)، فيمكن رعاية الشعراء الصغار وكتاب المقالة ومن لهم ميول أدبية، ونشر نتاجهم الابداعي ضمن مطبوعات النادي او في الصحف والمجلات المحلية، وتنظيم مسابقات ثقافية وأدبية للمدارس التي تقع ضمن محيط النادي او المحافظة، بحيث يتم اختيار مجموعة من كل مدرسة وإجراء المسابقة والإعلان عنها، ونشر اسماء الفائزين وتغطية حفل توزيع الجوائز، وما إلى ذلك، وهناك تفصيلات أخرى تكون ضمن ضوابط الاتفاق بين الجهتين، وعلى ذلك يمكن تحقيق التعاون المثمر بين (التعليم) والمؤسسات الأخرى، وأخيرا يكون للمؤسسات الإعلامية من صحف ومجلات ومواقع الكترونية دور التغطية لكل هذه الانشطة وإبرازها للقارئ والمطلع، على اعتبار أنها من النتاجات الإبداعية التي تعتبر ثمرة التعاون بين المؤسسة التعليمية والمؤسسات الأخرى.
aqeelmiskeen@yahoo.com

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=4

[نبع الوفاء]

الأمير مشعل بن سعود يرعى حفل جائزة سموه للتفوق العلمي

-------------------------------------------------

علي ال كليب - نجران

يرعى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود بن عبد العزيز أمير منطقة نجران الحفل الكبير الذي تقيمه إدارتا التربية والتعليم بالمنطقة (بنين وبنات) احتفاء بجائزة سموه للتفوق العلمي والتربوي والذي سيقام يوم الثلاثاء الموافق 28/4/1428ه&#16**; بعد صلاة المغرب بمقر إدارة التربية والتعليم للبنين بالمنطقة.
مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران د/ محمد بن عبد العزيز الناجم قال عن هذه الجائزة إنها تأتي تشجيعا من سموه لأبنائه الطلاب وبناته الطالبات من اجل تطور التعليم بالمنطقة ، واضاف أن اهتمام سموه بتثقيف الفتاة يظهر من خلال توجيهات سموه السديدة بالاهتمام بالقيادات التربوية التي ساهمت في رقي تعليم الفتاة بالمنطقة.
وقال الناجم : بهذه المناسبة يشرفني أن أعبر باسمي ونيابة عن منسوبي ومنسوبات تعليم البنات بالمنطقة عن شكرنا وتقديرنا للأمير مشعل بن سعود على رعايته مختلف مناسبات الادارة مما ساهم في دعم العملية التربوية لتحقق النتائج المأمولة , كما إنه يشرفنا تبنى سموه هذه الجائزة التي تحمل اسمه الغالي على قلوبنا جميعا.
وأوضح الناجم ان عدد الطالبات المرشحات لجائزة الأمير مشعل للتفوق العلمي والتربوي عشرون طالبة بالإضافة للقيادات النسائية البالغ عددهن ثلاث مشرفات وثلاث مديرات مدارس وثلاث معلمات , تم ترشيحهن للحصول على جائزة الأمير مشعل للتفوق التربوي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=1

[نبع الوفاء]

نقص المرشدين في مدارس الأحساء وبرنامج «التبني» لتوعية الكبار

-----------------------------------------------
حمزة بوفهيد ، مصطفى الشريدة &#16**; الأحساء

اعترف مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء أحمد بالغنيم بوجود نقص في عدد المرشدين الطلابيين بمدارس المحافظة، مشيرا إلى أن العدد الحالي لا يتناسب مع عدد المدارس المنتشرة في مدن وبلدات الأحساء، موضحا إن الأولوية في توزيع المرشدين أعطيت للمدارس التي تحتضن أعدادا كبيرة من الطلاب وللمدارس الثانوية أولاً ثم المتوسطة وبعدها المدارس الابتدائية. وأعرب عن أمله في سد هذا النقص في القريب العاجل بالتنسيق مع الوزارة.
وتعليقا على ما تردد مؤخرا عن توجه إدارة التعليم بفتح فصول خاصة للطلاب الكبار داخل المدارس قال : تمت مناقشة ذلك في قسم تعليم الكبار بالإدارة وتوصلنا إلى أن تلك الخطوة فيها الكثير من السلبيات ولهذه المشكلة علاج آخر من خلال طرح «برنامج التبني» وهو برنامج توعوي داخل المدرسة سينفذ عن طريق المرشد الطلابي وبمشاركة بعض المعلمين.
جاء ذلك خلال اللقاء الأول لأولياء الأمور لمدارس القطاع الشرقي الذي نظمته مدرسة جعفر بن أبي طالب و احتضنته قاعة المناسبات بجمعية الجفر الخيرية لمدينة الجفر، وحضره مديرو المدارس وحشد كبير من أولياء الأمور من مختلف المدارس . وقد افتتح اللقاء بآيات عطرة من الذكر الحكيم رتلها الطالب عبد الإله المزيعل, ثم ألقى مدير المدرسة خالد محمد الطلحة كلمة أكد فيها إن محور هذا المحفل هو إحدى فعاليات برنامج «تواصل» الذي أطلقته وتبنته إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التعليم بالأحساء . وقال إن هدف اللقاء هو تعميق آفاق التواصل بين البيت والمدرسة وإخراجها من ثوبها التقليدي إلى ثوب جديد، بعد ذلك قدم المشرف التربوي بإدارة التدريب التربوي والابتعاث عبد المحسن عبد العزيز المجحم برنامج تدريب بعنوان «كيف نكسب قلوب أبنائنا؟» طرح من خلاله طرق التعامل والتواصل مع الأبناء خصوصا في المراحل السنية المبكرة . وقد شارك عمليا أولياء الأمور في البرنامج، بعد ذلك قدم عضو الوحدة الإرشادية بإدارة التوجيه والإرشاد أحمد الهبوب فقرة إرشادية تعريفية بالمهام التي تقوم بها وحدة الخدمات الإرشادية والطلاب المستفيدون من الخدمات الإرشادية.
وفي نهاية اللقاء تم فتح باب النقاش المباشر بين أولياء الأمور وبين مدير التربية والفريق المساعد له حيث تم تأكيد إيجاد حل لمشكلة طلاب ثانوية الجفر وتوفير المواصلات بسبب صيانة المدرسة ، والتأكيد على صيانة سور مدرسة حسان بن ثابت (المبنى القديم). كما تمت مناقشة العديد من القضايا التربوية خصوصا المتعلقة بالبيت والمدرسة مع التركيز على أن مشاركة أولياء الأمور تعتبر أساسية لنجاح العملية التعليمية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

افتتاح معرض التربية الفنية الأول لمدارس القطاع الغربي

----------------------------------------------
اليوم – الدمام

افتتح مساعد مدير التعليم فهد السلوم معرض التربية الفنية الاول المشترك لمدارس القطاع الغربي حيث احتوى على مجموعة من الاعمال الفنية للطلاب كما تابع اعمالا حية للطلاب المبدعين .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

«التربية» تتج&#16**;ه للش&#16**;ورى لتمرير تدريس مواد أجنب&#16**;ية ب&#16**;&#16**; « الأه&#16**;لية»

-----------------------------------------------
خالد العاصم - الرياض

قال عضو لجنة الشئون التعليمية والبحث العلمي بمجلس الشورى الدكتور صالح الدوسري إن المجلس يدرس حاليا قرار وزارة التربية والتعليم المتضمن السماح للمدارس الأهلية بتطبيق برامج تعليمية دولية تختلف عن منهج التعليم الحكومي في المحتوى والطريقة ولغة التعليم دراسة تفصيلية . وقال ان المجلس سيبحث الأسبوع المقبل مع مندوبي وزارة التربية إمكانية التدريس وفق مناهج مختلفة، حيث ستقوم الوزارة بتقديم توضيحات حول الأمر، وعلى ضوء ذلك يتخذ الشورى ما يراه مناسبا . وأضاف الدوسري : ان القرار لم يوضح كثير ا من الجوانب .. فهناك فرق كبير بين أن تختار المدارس الأهلية اللغة التي تريد التعليم بها أو أن تختار المنهج الذي تريد تدريسه ، وفي هذه الحالة لا نتحدث عن اللغة فقط بل عن منهج وهو أمر في حاجة لإيضاحات. واوضح اننا لا نريد أن نستبق القرار حتى نجتمع مع ممثلي التربية والتعليم فإذا اقتنعت اللجنة فسوف يعرض على المجلس لإجازته تمهيدا لعرضه للمقام السامي. .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

برنامج تربوي لتطوير التعليم بالثانوية الثالثة بالدمام

---------------------------------------------
اليوم – الدمام

انطلاقا من عظم مكانة المعلم في المجتمع ولما كانت منزلته عظيمة والأمانة الملقاة على عواتق أهله عليه أقامت الثانوية الثالثة بالدمام برنامجا عن تفعيل مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم والميثاق يوم 14/4/1428ه&#16**; ولاقى البرنامج استحسان الحضور وقد حضر البرنامج بعض القيادات التربوية من مكتب الاشراف التربوي وهن المشرفة رحمة عمر وسعاد الحميدي وفاطمة البلوي ورفعة المطيري وشارك في البرنامج كل من الأساتذة فوزية العويد مدير المدرسة بكلمة توجيهية بهذه المناسبة الى جانب مجموعة من المعلمات وهن هيفاء الخماس ونعيمة المغربي ونعيمة العاثم وحنان المعيوف وزهرة البدر وافراح الشبيني وبدرية الفرج وعمرة القحطاني وابتسام الحريب وسعدي الشمري وهواء الدوسري وندى بوحليقة ومريم المسلم وعبير عسيري بإشراف الوكيلة مريم الشهري.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

متى يبدأ ترميم ثانوية الجفر؟

-------------------------------------------
مع الاحترام والتقدير لمدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة الاحساء ومنسوبيها لما يقومون بهذه النهضة التعليمية بمحافظة الاحساء وبتوجيهات كريمة من حكومة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الامين حفظهما الله تعالى بالاهتمام براحة ابنائهم الطلبة بالمراحل التعليمية لكن مع بداية الفصل الدراسي الثاني لهذا العام او قبل ذلك تم اغلاق مدرسة الجفر الثانوية للبنين ونقلهم الى مدرسة صقر الجزيرة بالطرف وذلك لما علمنا بأن المدرسة سوف يتم ترميمها بالقريب العاجل من قبل الادارة وحتى تاريخه لم يتم العمل بها وابناؤنا الطلبة يتحملون العناء بالتنقل على حسابهم الخاص دون ان توفر لهم وسيلة نقل او يتم الدراسة بالفترة المسائية باحدى مدارس الجفر حتى يتم الانتهاء من الترميم فهل سيبدأ بالترميم قبل بداية العام القادم او تبقى المعاناة لطلبة مدرسة الجفر وضيق الفصول الدراسية بالمدرسة ارجو اهتمامكم شخصيا بهذا الموضوع وذلك لما نعرفه عنكم من تفاعل لراحة الطلبة بالمحافظة الذين هم ابناؤكم الذين عليهم يقع بناء المستقبل.
صالح العصفور

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

نقدر المعلمات ولكن

-------------------------------------------

عزيزي رئيس التحرير

من خلال هذه الصفحة المتألقة الجميلة التي اتاحت لنا الفرصة بالكتابة وافراغ ما في صدورنا اود ان اوجه هذه الرسالة بالنيابة عن بعض طالبات الثانوية بالجفر الى سعادة مدير التربية والتعليم للبنات بالاحساء المحترم. نشكر الله ونحمده على نعمة الاسلام في بلادنا العزيزة والتي تشرفت مملكتنا الحبيبة باتباع القرآن الكريم وسنة الرسول صلى الله عليه واله وسلم من خلال التربية والتعليم لوحظ في الآونة الاخيرة من بعض المعلمات الاساءة للطالبات من خلال المعاملة والتلفظ بالكلام المسيء والمهين للطالبات، فأين التربية والتعليم من هؤلاء المعلمات.
الا يجب ان يربين انفسهن اولا؟ الا يجب عليهن المحافظة على سمعة التربية في هذا الوطن الذي اعطاهن الثقة والامانة ليربين ويعلمن بناتنا؟
سعادة المدير انا اعلم والكل يعلم بانك لا تقبل بما يجري من المعلمات اللاتي يسئن للاسرة التعليمية فلماذا لا يكون هناك متابعة على المعلمات؟
لماذا لا يكون هناك تواصل بينكم وبين الطالبات ليفرغن ما عندهن من مشاكل ضد أي معلمة مسيئة؟
وفي النهاية ارجو منكم توجيه المعلمات واعلامهن بأن وطننا وحكومتنا يأمرون بالتربية قبل التعليم والحفاظ على بناتنا بدلا من الاساءة لهن ولذلك سميت الادارة بالتربية والتعليم وليس العكس.
كما اتمنى من سعادتكم قبول هذه الملاحظات للحفاظ على سمعة التربية والله الموفق.
حسين علي الناصر - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12380&P=10

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء 21-4-1428هـ

.*******************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7