أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 20/ 5/ 1428 هـ 6 يونيو 2**7م

[نبع الوفاء]

http://q6rr.com/uploads/a22b8a15bc.gif (http://q6rr.com)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 20/ 5/ 1428 هـ ..
http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الرياض:الأربعاء 20جمادى الأولى 1428هـ - 6يونيو 2**7م - العدد 14226

مدائن

----------------------------------------------------
بناء المدارس مسؤولية من!!

د. عبد العزيز جار الله الجار الله
وقفت طويلاً أمام العقد الذي وقعته وزارة التربية والتعليم مع إحدى الشركات الوطنية لإنشاء مقر الوزارة الجديد والذي يبلغ (424) مليوناً وقد يصل المبلغ إلى نصف مليار ريال.
السبب يعود إلى: أولاً: أن المبلغ الضخم - نصف مليار - سوف يحمل على ميزانية الوزارة في الوقت الذي تحتاج فيه الوزارة إلى الدعم المالي لبناء المدارس والتوسع في تعيين المعلمين وتحسين مستوياتهم.
ثانياً: مخاوف شخصية تجاه مبنى وزارة التربية والتعليم الحالي والواقع في طريق الملك عبدالعزيز - طريق المطار القديم - والذي يعود بناؤه إلى عهد الملك سعود رحمه الله في أوائل الثمانينات الهجرية قد يصل عمر المبنى إلى حوالي نصف قرن وهذا مبنى الوزارة ووزارة الصحة والزراعة هي من المباني الأولى التي أنشئت فيما يسمى بالرياض الجديدة في ذلك الوقت وحالياً واقعة في قلب مدينة الرياض وتتعرض إلى تسربات المياه وشبكات الصرف الصحي التي تهدد المبنى وأخشى هنا أن يتقرر عدم صلاحية المبنى فجأة لأن هذه المباني القديمة قد لا تكون مناسبة خاصة أن عليها أحمالاً كبيرة مثل مكاتب وموظفين وأنا هنا أتحدث عن مخاوف شخصية ليست مبنية على حقائق علمية لكن معطيات التربة وشبكات المياه وقدم المبنى الذي يعود إلى نصف قرن تعطي مؤشراً للمخاطر والتوقعات المفاجئة التي قد تحدث في أي لحظة.
ثالثاً: لماذا تسند مسؤولية بناء مقر الوزارة والمباني المدرسية وإدارات التعليم ومكاتب الإشراف إلى وزارة التربية والتعليم أليس من المناسب أن تكون هذه المسؤولية من اختصاص وزارة البلديات وهي التي ضمت إليها مؤخراً وزارة الأشغال والإسكان. أو تكون من مسؤولية إمارات المناطق وتتفرغ وزارة التربية إلى مهام التربية والتعليم فقط دون أن تقحم في موضوع بناء المدارس وإدارات التعليم.
فالأمر لا يتوقف على إبرام عقود مع مقاولين فهناك تبعيات متراكمة تبدأ من السعي الطويل للبحث عن أراضٍ مناسبة لإقامة مدارس عليها وهنا يتطلب إدارة للأراضي ثم تأتي النواحي الفنية والهندسية من فحص التربة والمخططات وتولي الإشراف الكامل على عملية البناء والإجراءات المالية المتعلقة بالصرف واستكمال الاستحقاقات. وهذا لا علاقة له بالتعليم فهو مسؤولية جهات هندسية وإدارية مالية.
القضية الأخرى هي المسح الموسمي والبحث عن مبانٍ مستأجرة لمدارس وإبرام العقود مع الأهالي لاستجار المباني وهذه عملية خارج مسؤولية التعليم.
القضية الأهم هي المشكلات الاجتماعية الناشئة بين الهجر والقرى والأرياف في تحديد موقع المدارس وهي تنشب دائما بين التجمعات السكانية فالكل يود أن يستأثر بالموقع لصالح هجرته أو قريته.
وهذه خلافات اجتماعية عشائرية ومناطقية لا تقوى عليها وزارة التعليم ولا تستطيع أن تفرض إرادتها لأنها تتعلق بناحية أمنية وتنظيمية وتدخل في إطار وزارة الداخلية وإمارات المناطق ومن ناحية التخطيط تعني وزارة البلديات.
فلماذا لا تتولى عملية إنشاء المباني المدرسية جهات مشتركة تكون على رأسها وزارة البلديات وإمارات المناطق وفق اشتراطات وزارة التربية وتتفرغ وزارة التربية والتعليم للتعليم فقط.

http://www.alriyadh.com/2**7/06/06/article254954.html

[نبع الوفاء]

نثار

---------------------------------------
ليس للدين علاقة بهذه المسألة

عابد خزندار
دأبنا منذ زمن سحيق على ربط كل مسألة من مسائل حياتنا بالدين حتى ولو لم تكن لها علاقة بالدين من قريب أو بعيد ومن ذلك ما فعله الدكتور محمد أحمد الرشيد حين تحدث عن تعليم الفيزياء والرياضيات في المدارس الأهلية باللغة الإنجليزية حيث قال: إن الحديث عن هذا الشأن طويل وله أبعاد دينية وأخلاقية ووطنية وتربوية.. الخ.. وهذا يعني أنني حين أقرأ كتاباً بالفرنسية عن المتنبي لبلاشير وهو أول من كتب عن المتنبي أو حين أقرأ كتاباً لرتشارد الان باللغة الانجليزية عن نجيب محفوظ أو رأياً بالألمانية لجوته عن ألف ليلة وليلة فإنني ناقص دين ووطنية وتربية، وهل هذا يعني أن الذين يدرسون هذه المواد في الجامعات السعودية باللغة الإنجليزية ناقصو عقل ودين ووطنية وتربية، وهل يشمل هذا الحكم العشرات من أساتذة الجامعات السعوديين الذين درسوا هذه المواد وكتبوا رسائلهم فيها باللغة الإنجليزية؟
ما لكم كيف تحكمون!! ثم هل من المسلم به أن من يدرس هذه المواد باللغة الانجليزية يكون ضعيفاً في اللغة العربية؟ أنا شخصياً درست الكيمياء الحيوية باللغة الانجليزية وحصلت على ماجستير فيها وفي نفس الوقت ألَّفت تسعة كتب باللغة العربية عن الأدب العربي وخاصة الشعر الجاهلي، فليقرأها الدكتور الرشيد ويدلني على أي لحن فيها إلا ما صدر عن السهو وسبق القلم، ان الدكتور احمد زكي الذي درس في جامعات الغرب (وعشرات غيره كالدكتور مشرفة) كان مديراً لمعهد الكيمياء في مصر وكان علماً فيها وفي نفس الوقت كان علماً ومبرزاً في اللغة العربية وبعد ذلك رأس تحرير مجلة العربي الكويتية ومقالاته فيها تشهد على تمكنه من اللغة العربية، ثم ان الفكرة في تدريس الفيزياء والرياضيات باللغة الانجليزية هو أن تسهل على الطالب دراستها بهذه اللغة في المرحلة الجامعية وهذا لا يعني بالضرورة أن يهمل دراسة الدين واللغة العربية خاصة إذا حرصت المدرسة على تطبيق منهج وزارة التعليم في تدريسها، وهو المطلوب.

http://www.alriyadh.com/2**7/06/06/article254956.html

[نبع الوفاء]

معاناة طالبات الصف الثاني ثانوي ب (ث 104)

--------------------------------------------
نحن طالبات الصف الثاني ثانوي بمدرسة 401في حي الأزدهار بمدينة الرياض نقدم بين أيديكم ما وصل إليه حالنا جراء القرارات التي لم يتم دراسة سلبياتها على الطالبات.
ففي أيام الامتحانات وبعد انتهاء امتحان الفترة الأولى من كل يوم "وهي الفترة الوحيدة لطالبات الصف الثاني" تمنع طالبة الصف الثاني من الخروج حتى لو حضر ولي أمرها وعليهن الانتظار حتى انتهاء طالبات الصف الأول من امتحانهن للفترة الثانية.
وقد يصل الأمر إلى الانتظار 4ساعات متواصلة وقوفاً تحت لهيب الشمس في مبنى المدرسة المستأجر غير المزود بالتكييف الجيد ولا يوجد أماكن فارغة للطالبات غير الانتظار وقوفاً في ساحة المدرسة في درجات الحرارة العالية.
ولا يخفى ما لذلك من ضرر على نفسيات الطالبات وتأثير أشعة الشمس الحارة على رؤوسهن بالإضافة إلى ساعات الوقوف.
فتكثر حالات الإغماء وارتفاع الضغط والشعور بالخمول والاجهاد.. فكيف تستطيع الطالبة بعد العودة إلى المنزل المذاكرة وهي بهذه الحالة!!
ولا ننسى أيضاً بأن مدارس البنين وكذلك المدارس الأهلية للبنات تسمح بخروج الطلبة والطالبات بعد انتهاء الامتحان.
أرجو الاسراع في النظر إلى هذا الموضوع نظراً لقرب موعد الامتحانات ووضع درجة الحرارة المرتفعة التي تصل لها مدينة الرياض بالاعتبار، وكذلك حال مبنى المدرسة الرديء وصغر مساحته مقارنة باعداد الطالبات في المدرسة.
والدة إحدى الطالبات
"أم مشعل"
http://www.alriyadh.com/2**7/06/06/article255127.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e4af03a615.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الاقتصادية:الأربعاء, 21 جماد أول 1428 ه&#16**; الموافق 06/06/2**7 م - العدد 4986

---------------------------------------------------
"التربية والتعليم" تخصص 12 مليارا لاستكمال بناء المدارس
- "الاقتصادية" من الرياض - 21/05/1428ه&#16**;

خصصت وزارة التربية والتعليم فائض ميزانيتها المالية للسنوات الثلاث الماضية (1424/1425ه&#16**;، 1425/1426ه&#16**; و1426/1427ه&#16**;) والبالغ 12 مليار ريال، لتنفيذ برنامج سريع يعنى باستكمال بناء مدارس للبنين والبنات.
وقد صدرت في هذا الشأن ثلاثة أوامر ملكية، علماً أن الأوامر الملكية الثلاثة نصت على أن يصرف كل مبلغ خلال خمس سنوات من تاريخ صدور كل أمر من هذه الأوامر.
وأوضح الدكتور سعد آل فهيد رئيس لجنة متابعة صرف فائض الميزانية ومدير عام التخطيط والسياسات في الوزارة أنه انطلاقاً من حرص حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبدالعزيز على دعم التعليم، وتأكيد أهمية الاستثمار في بناء الإنسان، وتعزيز كل ما من شأنه تحقيق ذلك.
وأشار الدكتور آل فهيد إلى أن الوزارة وضعت الخطة التنفيذية للبرنامج وفقاً للحاجات والأولويات وطبقاً للتكاليف المعتمدة، حيث تم تخصيص ما قيمته 1.986 مليار ريال ل&#16**; 458 مشروعاً لتعليم البنين من فائض الميزانية لعام 1424/1425ه&#16**;، وتمت ترسية 265 مشروعاً والبقية تحت الطرح. وتخصيص ما قيمته مليارا ريال ل&#16**; 450 مشروعاً من فائض الميزانية لعام 1425/1426ه&#16**; وتمت ترسية 75 مشروعاً والبقية تحت الطرح، وتخصيص ملياري ريال ل&#16**; 455 مشروعاً من فائض الميزانية لعام 1426/1427ه&#16**; وهي تحت الطرح.
أما فيما يخص تعليم البنات فبين أنه تم تخصيص أكثر من 2.014 مليار ريال ل&#16**; 493 مشروعاً من فائض الميزانية لعام 1424/1425ه&#16**; وقد تمت ترسية 260 مشروعاً والبقية تحت الطرح، وتخصيص ملياري ريال ل&#16**; 355 مشروعاً من فائض الميزانية لعام 1425/1426ه&#16**;، وترسية 56 مشروعاً والبقية تحت الطرح، وتخصيص ملياري ريال ل&#16**; 250 مشروعاً من فائض الميزانية لعام 1426/1427ه&#16**; وهي تحت الطرح.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=81708

[نبع الوفاء]

الطلاب يتظلمون منها

------------------------------------------------

أكاديمي : اختباراتنا الأضعف عالمياً .. تمهل التحليل والاستنتاج
- تحقيق: صالح آل طلحاب - 21/05/1428ه&#16**;
مع قرب فترة الاختبارات يعيش الطلاب والطالبات في مختلف المراحل الدراسية حالة من الترقب والخوف، قد يتطور لتصاحبه أعراض صحية سلبية ناتجة عن قلة ساعات النوم، وفقدان الشهية للطعام، وفي ظل هذه الظروف الصعبة قد يلجأ البعض منهم للانحراف والانجراف وراء المنشطات والمسهرات.
ويرى تربويون ومختصون ضرورة تطوير نظام اختبارات نهاية العام، بما يواكب التطور العالمي، فمن غير المعقول أن ثقل عام كامل ينصب في أيام معدودة، وبذلك تتم السيطرة على الكثير من السلبيات المصاحبة للاختبارات.
أكد البروفيسور تركي العتيبي عضو هيئة تدريس في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في الرياض، أن أهم الأسباب التي جعلت الامتحان ثقلاً مرهقاً للطالب، هم من في محيط الطالب من الأسرة أو المدرسة ، فنظرة الأبوين خاصة والأسرة عامة إلى ما ينتج عن الامتحان، وجعله هو المعيار الأوحد للرضا والسخط على الطالب الذي هو الابن، جعلهم يتخذون القول المشهور "عند الامتحان يكرم المرء أو يهان" شعاراً لهم، وسوطاً مسلطاً على ظهور الأبناء يشعرون أو لا يشعرون بهذا.
وأضاف: التفاوت الكبير والضخم في مستويات الأداء للمعلمين، وأعني به ضعف الأداء العلمي والتربوي والأخلاقي الذي يكون من خلاله قدوة للطالب في محيطه الثاني وهو المدرسة أو الجامعة يضعف التكوين للطالب بجميع محاوره واتجاهاته، فيواجه الطالب الامتحان ومحصلة العدة التي جمعها خلال تلك الأشهر السابقة على الامتحان ضعيفة أو متوسطة أو حتى جيدة، ولكنها مهتزة فاقدة للثقة ويتكون عند الطالب الخوف والرهبة والتردد, وحدث ولا حرج من سلبيات تجمعت وتراكمت.
وشدد على أن ما يشكل هما كبيرا للطلاب والطالبات هو النظرة التالية لما يترتب على الامتحان وهو النتيجة على أنها تمثل شخصية الطالب نجاحاً أو فشلاً، وحصر حياة الطالب في هذه النتيجة، فمن أخفق فهو الفاشل في كل شيء، وإن كان من أحسن أقرانه أدباً وخلقاً وتعاملاً، وربما أنه يتفوق عليهم بمهارات كثير منهم لا يحسنها، فتختزل جميع قدراته ومهاراته في التحصيل الدراسي، ويكون الحكم عليه بها، ومن هنا كان الشبح مخيفاً.
من جهته، أكد الدكتور عبد الإله بن سعيد أستاذ علم الاجتماع في جامعة الملك سعود، أن نظام الاختبارات لدينا ما زال الأضعف عالميا، رغم أنا لا نملك تغييره، فهو يسهم في ضبط الطلاب لدينا.
وأضاف: اختباراتنا تجلب القلق والتوتر، و المستفيد الأول والأخير هم المدرسون الخصوصيون، فتجد إعلاناتهم في كل مكان تقع عليه نظرك، بينما يكون أولياء الأمور هم أكبر المتضررين.
وشدد على ضرورة الاستفادة من التجارب العالمية، في دول متقدمة مثل بريطانيا، حيث لا يعطون في اختباراتهم أهمية للجانب المعلوماتي الذي يعتمد على الحفظ، ويكون المعيار الأهم هو ما يقدمه الطالب من تحليل منطقي، واستنتاج بعيد كل البعد عن النظرية المعلوماتية التي نعمل بها نحن.
وقال: لو طبقنا ذلك لنجحت اختباراتنا، وتحولت من كونها تثير القلق والتوتر المصاحب لحفظ المعلومة، إلى هدوء وتفكير، وقدرة على التفكير والتفسير المنطقي، وبالتالي التطور والنجاح.
واقترح إلغاء النسبة المئوية في الجامعات، بحيث يحق لأي طالب حقق ما نسبته 60 في المائة من الدرجات في المواد الدراسية أن ينخرط في الجامعات، حيث تكون هناك سنة تحضيرية، يتم من خلالها توجيه الطلاب للكليات كل حسب نسبته المئوية في مواد معينة.
في السياق ذاته، أكد عبد الملك الثميري مرشد طلابي أن فترة الامتحان تشكل عند 70 في المائة من الطلاب حالة قلق ورهبة وخوف، حيث تتحمل الأسرة الجزء الأكبر من المسؤولية، خاصة أن بعض الأسر تبث روح القلق والتوتر في نفس الابن دون أن تشعر أو تقصد فهي تعلن عن حالة الاستنفار و الخطر، فتعلق صافرة الإنذار.
وأضاف: فترة الامتحانات تزداد الممنوعات على الأبناء (ممنوع الكلام مع الأصدقاء، ممنوع استخدام الهاتف، ممنوع الخروج، ..إلخ)، فيبدأ الضغط النفسي لدى الطالب أو الطالبة (وكما قيل إن الضغط يولد الانفجار).
واستشهد بقصة حدثت مع أحد الطلاب، إذ كانت والدته أيام الاختبار تضغط عليه في الدراسة فكانت تحرمه من كل شيء، وفي النهاية تفوق في المرحلة الابتدائية والمتوسطة ولكنه عندما وصل إلى نهاية مطاف الدراسة وهي المرحلة الثانوية، التي لم تعد والدته قادرة على فرض سيطرتها عليه أخفق، ولم يستطع أن يدخل الجامعة، وذلك بسبب تدني درجاته نتيجة الضغط النفسي لديه، والكبت الذي كان يتولد عليه عند كل امتحان".
كما أكد أحمد عبد العزيز طالب أنه يشعر بالخوف من الاختبار ويعيش ضغطا نفسيا كبيرا، مشيرا إلى أن البيئة المحيطة به من معلمين وزملاء هم السبب في ذلك.
وقال:" اختباراتنا لا تحقق العدالة فكيف يقاس الطالب بورقة يؤديها في وقت وجيز، وتنسى بقية الأيام الماضية بكل ما فيها من جهد ومثابرة".
أما زملاؤه نايف عبد المحسن، وأحمد عوض المطيري فيصفان شعور هما مع بدء الاختبار بالخوف والقلق والرهبة، وقلة النوم، وهذا الشعور يبدأ من فترة طويلة تسبق الامتحان بشهر تقريبا، خاصة وهما في الصف الثالث الثانوي، والمعدل بالنسبة لهما إما الكلية التي يرغبان، وإما المصير المجهول. وحملا المدرسة الجزء الأكبر من هذا التوتر، فالمعلمون من بداية الدراسة وهم يقولون إن هذه المرحلة مهمة، وأسئلة الوزارة معقدة، فهي أصعب مرحلة تمر عليك، كما أنها تمثل مستقبلك.
من جهته، أكد مهند عبد الله الرشيد طالب جامعي، أن طريقة الاختبارات تسبب في شد الأعصاب، خاصة أننا كل يوم نختبر مادة، فعندما نخرج من مادة وجدنا فيها صعوبة، نصاب بإحباط في المواد التي تليها.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=81777

[نبع الوفاء]

ساعات الخصوصي تتضاعف 3**%

----------------------------------------------------------
معلم رياضيات يدرس 22 ساعة في يوم واحد ب&#16**; 66** ريال !!
- أيمن الرشيدان من الرياض - 21/05/1428ه&#16**;
يستثمر المدرسون الخصوصيون فترة الاختبارات لجني أموال طائلة من الطلبة، ويتضاعف أجرهم مع كل ساعة يقترب فيها الامتحان، ويصعب الحصول على موعد منهم في ظل ساعات العمل غير المنقطعة، نظرا للإقبال الشديد من الطلاب والطالبات لتدريسهم، بل أضحت العملية تجارة تدر ربحا وفيرا يتضاعف مع نوعية المادة الدراسية، كما يشق الحصول على المدرسين الخصوصيين.
وتتفاوت أسعار المعلمين نهاية السنة عنها في البداية، وبلغ تدريس المنهج الواحد قبل الامتحانات بأسابيع أربعة آلاف ريال، في حين لا يتجاوز 25** ريال حينما يدرس الطالب منذ بداية السنة.
ويقسم المعلمون الخصوصيون تدريسهم إلى جزأين فهي إما أن تكون عبارة عن ساعات مقسمة على الأيام التي سيدرسها المعلم قبل وقت الامتحان التي بلغت 3** ريال، أو الآخر بالمنهج الكامل ب&#16**; أربعة آلاف ريال.
من جهته، أكد مشاري العنبر معلم اللغة الإنجليزية في إحدى المدارس في الرياض، أن عطاء زملائه المعلمين المقيمين في المدرسة يقل فترة نهاية العام، وذلك نظرا للإقبال على التدريس الخصوصي، حيث إن أحدهم لا يرقد إلا في ساعات متأخرة من الليل.
ونصح العنبر أولياء الأمور والطالب بالاكتفاء بما أخذه الطالب أثناء الدراسة، معتبرا أن التدريس الخصوصي في المنازل بداية النهاية للطالب، لكون الطالب بعدها لن يعتمد على ما يأخذه في الحصة، وإنما يتكل بعد الله على المعلم الخصوصي خصوصا في مادة الرياضيات التي تحتضن الكثير من القواعد المختلفة.
وقال العنبر من القصص الطريفة التي عاشها مع المعلمين الخصوصيين، إن زميله معلم للرياضيات، وعندما قرر والده التعاقد مع مقيم معلم بأربعة آلاف ريال، لتدريس ابنه المادة نفسها، وحين علم زميله عن المبلغ الذي تقاضاه المقيم، دخل معه في سجال حاد، وأخذ المقيم يشرح لزميله التعقيدات في المنهج وهو في حقيقة الأمر سهل، وكشف أنه معلم رياضيات ويعرف الصغيرة والكبيرة حول المناهج، مما جعل المقيم يتنازل عن ألفي ريال.
من جانبه، قال ياسين الرحال معلم خصوصي، إن الطلب على التدريس الخصوصي يزداد بكثرة في نهاية العام، مؤكدا أنه جنى الأموال الكثيرة التي لا تقارن بمرتبه الذي يتقاضاه أثناء عمله كمدرس في المدرسة، مشيرا إلى أن ساعات التدريس تتراوح ما بين 250 و3** ريال.
وبين الرحال أن الإرهاق يبدو واضحا على الكثير منهم، معللا ذلك أن المعلمين الخصوصيين يقضون ليلهم ونهارهم في التنقل بين المنازل، لافتا إلى أن بعض المعلمين يدرس التربية الفنية أو البد نية، وهو بذلك لا يجيد تدريس المناهج التي يكون عليها الطلب مرتفعا كالرياضيات والكيمياء والفيزياء واللغة، فحينها يتحول مباشرة ليلبي رغبته المادية.
ولفت الرحال إلى أن أحد زملائه من المعلمين لمادة الرياضيات عمل قبل الاختبار النهائي للمادة المذكورة بيوم واحد 22 ساعة لم يتوقف عن العمل، وجنى في هذا اليوم 66** ريال.
أما خالد العامري ولي أمر طالب، فبين أن للمدرسين الخصوصيين سلبيات كثيرة منها على سبيل المثال، أن المعلم يقل اجتهاده بالشرح ولا يحاول إعطاء الحصة كما يجب لكي يكسب أكبر عدد من الطلاب في الانضمام إليه في التقوية أو الحصص المنزلية، الاتكالية التي تحصل لعدد كبير من الطلاب وما فاته من الدروس سيتم تعويضه أثناء التقاضي مع معلم التقوية أو الخصوصي، كثرة غياب الطالب، عدم الاستماع الجيد والتقيد بالمنهج الذي يقره المعلم، حيث إن من الملاحظ الآن أن المواد العلمية وهي الأكثر رواجا في سوق الدروس الخصوصية تلخص في عدة ورقات، الأعباء المادية والنفسية على أولياء أمور الطلاب وتدهور وضع الأسرة من النواحي الاقتصادية، انعدام التنافس الشريف والمحمود بين الطلاب فيما يخص التفوق الدراسي والأنشطة ونحو ذلك، بقاء الرهبة بين المعلم والطالب وكسر الحاجز بين المدرس والطالب أثناء كثرة المقابلات خارج أسوار المدرسة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=81779

[نبع الوفاء]

استراتيجية للرياضة الوطنية

-------------------------------------------

- د. محمد بن سليمان الرويشد - 21/05/1428ه&#16**;
لا جدل في أن وزارة التربية والتعليم من خلال مدارسها وكوادرها الفنية قد أسهمت في تقدم الرياضة الوطنية ولا شك أن الوزارة وجدت تعاونا كبيرا ومميزا من قبل الرئاسة العامة لرعاية الشباب يتمثل في تشجيع وتمويل واستضافة الأنشطة الرياضية المدرسية عبر الاتحادات والأندية وفتح جميع منشآت الرئاسة أمام الرياضة المدرسية.
ونطمع أن تزداد تلك المساهمة ويكبر ذلك التعاون في إطار استراتيجية تشرك القطاعات الأخرى المعنية مثل وزارات التعليم العالي، والصحة والبلدية والشؤون القروية والإعلام والمالية والتخطيط وربما القطاع الخاص أيضاً.
نحن في حاجة إلى استراتيجية رياضية تشمل مجالاتها الصحية والترويحية والتنافسية وتنطلق من فلسفة المجتمع السعودي المسلم في الرياضة والتي تحددها سياقات الفكر الإسلامي في أهمية التعليم والتدريب المبكر الشامل للعقل والجسد والاهتمام بصحة ونشاط البدن وراحة النفس وانشراح الصدر والحث على الفوز في مجال تنافسي شريف. ويحسن أن ترتبط هذه الاستراتيجية بخطط التنمية الخمسية للدولة.
ولعل اللجنة الأولمبية تبادر إلى تشكيل لجنة متخصصة تقوم بتحليل دقيق للواقع ثم تصيغ الأهداف العامة للرياضة الوطنية النابعة من فلسفة المجتمع وتحكمها وتترجمها إلى مهام عامة، وهنا تشترك الجهات المعنية بوضع الأهداف والمهام التفصيلية والخطط والبرامج التنفيذية والإمكانات اللازمة لها.
ويستحسن عرض ما يتم التوصل إليه على ندوة علمية تعقد لهذا الغرض ويشارك فيها نخبة من الخبراء والمختصين والمهتمين للاستماع إلى
مرئياتهم ومقترحاتهم والتأكد من وضوح وواقعية الأهداف وعقلانية ومرونة الوسائل ودرجة التنسيق والتكامل بين الجهات المشتركة في التنفيذ، والسعي إلى تتويج ذلك بقرار من الجهات العليا يلزم جميع الجهات بالتنفيذ. وقد يتبع ذلك تشكيل أمانة عامة للاستراتيجية في الرئاسة العامة لرعاية الشباب تتابع التنفيذ وتعد التقارير الدورية اللازمة لبناء استراتيجية للرياضة الوطنية سوف يحدد الأولويات وينسق ويوحد الجهود ويسهل المتابعة والمحاسبة وسيكون له انعكاس إيجابي على مستوى الرياضة الوطنية, إن شاء الله.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=81776

[نبع الوفاء]

معلم يطور قدرات طلابه بجهود خاصة

------------------------------------------

- محمد الحربي من بريدة - 21/05/1428ه&#16**;
تعتبر الصفوف الأولية من أهم المراحل الدراسية التي يتم تأسيس الطالب بها، فيستطيع المعلم الذي سيأتي بعده تحديد كفاءة من قبله من عدمها من خلال مستوى الطالب، وقدراته، ولأن التأسيس لا يتم إلا بجهد وإخلاص وافرين، ومهارات يكتسبها المعلم، فإن المعلم البارع هو من يملك الطرق والأساليب التي يحقق من خلالها أهدافه.
يروي المعلم عبدالرحمن بن عبدالله الطحيني معلم الصف الأول ابتدائي في ابتدائية المنتزه في بريدة، تجربته مع تدريس الصغار بقوله: ابتكرت طرق تعليم وتدريب مغايرة، حيث صممت قاعة أطلقت عليها القاعة النموذجية، تم تجهيزها بوسائل تشوق الطلاب وتحببهم في التعلم، إلى جانب الترفيه".
وأضاف: قسمت الطلاب إلى أربع مجموعات: مجموعة الأطباء ومجموعة المهندسين ومجموعة الطيارين ومجموعة المعلمين، مشيرا إلى أن اختيار تلك المجموعات جاء بناء على ميول للطلاب أنفسهم وكذلك إلى مستوياتهم التعليمية ومدى استيعابهم ما يجعل الطالب يتعود سماع اسمه الوظيفي.
واعتبر أهم وسائل الترفية التي وفرها لطلابه تكمن في إقامة ميدان للدبابات الكهربائية بالقرب من القاعة حيث يسمح للطلاب بممارسة اللعب بالدبابات والمرح لفترات يقررها المعلم.
وأوضح الطحيني أنه جهز القاعة بنفسه حيث جهزها بمبلغ يصل إلى 62 ألف ريال اقترضها للارتقاء بمستوى طلابه.
وكشف عن أن مجموعة أولياء أمور أبدوا استعدادهم التام للمساهمة في بناء قاعة نموذجية لطلاب الثاني الابتدائي العام المقبل بتكلفة تصل إلى 90 ألف ريال.
واعتبر الطحيني أن الاتجاه إلى التعليم بهذه الطريقة هو واجب تحتمه أمانة المهنة الملقاة على عاتقه خصوصا أنها تعد مرحلة تأسيسية, فالصفوف الأولى تعد من أهم مراحل التعليم على الإطلاق ومنها يتعلم التلميذ احترام الوقت والاهتمام بالتعليم ومنها يكتسب مهارات غير منهجية توسع مداركه بشكل لافت للنظر.
من جهته، زار محمد الضالع رئيس قسم رعاية الموهوبين في الإدارة العامة للتربية والتعليم في القصيم قاعة الطحيني في وجود 30 من طلابه، وأبدى سعادته بالتنظيم، حيث صفت طاولاتهم بشكل متواز، مستخدما جهاز البروجكتر في عرضه لشرح حرف "ألطا" وكان كل القاعة تنطق بذلك الحرف.
وأوضح الضالع أن تقسيم الطلاب إلى مجموعات تحمل أسماء وظائف كالطيارين والأطباء والمهندسين والمعلمين تعزز لدى الطالب هذا المفهوم الوظيفي ليجد ويجتهد حتى يحقق هذا الاسم.
وشدد الضالع على أن طريقة المعلم الطحيني في الصف الأول الابتدائي
ستبني وتؤسس جيلا متعلما بطرق تعليمية مفتوحة، ستشكل شخصيات
الطلاب بشكل واضح، وستحقق نتائج مبهرة خاصة أنه في بداية
تجربته التعليمية وستشكل تلك التجربة منعطفا مهما وكبيرا في سبيل إيصال المعلومة بطرق مختلفة للطلاب.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=81780

[نبع الوفاء]

ندب مشرفين للإقامة في المدارس الأهلية لمراقبة الاختبارات

-----------------------------------------
- - 21/05/1428ه&#16**;
أكد ل&#16**; "الاقتصادية" خالد القضيب مدير التعليم الأهلي (بنين) في منطقة الرياض، كفاءة الإجراءات المعنية بضبط الاختبارات في المدارس الأهلية. وأوضح أن الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض تتابع بشكل مكثف ودقيق أعمال ونتائج الاختبارات في المدارس الأهلية عبر آلية محددة تترجمها عدة إجراءات منها تغيير أسئلة الاختبارات لبعض أو كل المواد الدراسية مع ندب مشرفين تربويين للإقامة في المدارس الأهلية أثناء فترة الاختبارات ومراقبة وضعها والاطمئنان على ضبطها، إضافة إلى ندب معلمين وطنيين للمشاركة في أعمال الملاحظة وتصحيح ومراجعة أوراق إجابات الطلاب مع ندب وكيل مدرسة حكومية لمعاضدة مدير المدرسة الأهلية في الإشراف على أعمال الاختبارات.
وشدد على أن المدارس الأهلية التي يلحظ عليها إخلال في نظام لاختبارات تكون عرضة لإلغاء ترخيصها وإغلاقها.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=81778

[نبع الوفاء]

كاريكاتير

-----------------------------------------

http://www.aleqt.com/karekpic/1836.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/b844422cf1.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

البلاد:الأربعاء 20 جمادى الأولى 1428ه&#16**; الموافق 6 يونيو 2**7م - العدد 18474 السنة 77

-------------------------------------------------------------
أمير الشرقية يرعى حفل تكريم الفائزين بجائزة سموه للتفوق العلمي

الدمام - البلاد
يرعى صاحب السمو الملكي الامير محمد بن فهد بن عبدالعزيز امير المنطقة الشرقية مساء اليوم الاربعاء حفل تكريم الفائزين بجائزة سموه للتفوق العلمي بحضور المتحدث الضيف صاحب السمو الملكي الامير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز الامين العام للهيئة العليا للسياحة وذلك بقاعة المؤتمرات بمقر امارة المنطقة الشرقية بالدمام . ورحب صاحب السمو الملكي الامير محمد بن فهد بن عبدالعزيز امير المنطقة الشرقية بحضور صاحب السمو الملكي الامير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز الامين العام للهيئة العليا للسياحة ..مؤكدا ان حضور سموه لحفل الجائزة تكريم للجائزة وتاكيدا لدعمه ورعايته وتشجيعه للعلم . وأض&#16**;&#16**;اف سموه ان سمو الامير سلطان بن سلمان شخصية متميزة وقد ساهم بجهد ملحوظ في خدمة الوطن في جميع المجالات وهو اول رائد فضاء عربي مسلم . وأوضح سموه ان التعليم بالمملكة العربية السعودية حظي باهتمام كبير من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الامين صاحب السمو الملكي الامير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله حيث تجاوز ذلك الاهتمام مرحلة تعدد المدارس بمختلف المراحل والمستويات للبنين والبنات وفي مختلف الاماكن وتجاوز ذلك كله ليصل الى مرحلة تحديد مستوى ذلك التعلم والتشجيع على مواصلة التعليم مع خلق روح التنافس الشريف بما ينعكس على المستوى العام للتعليم . وقال سموه " ان جائزتنا تاتي من خلال تطلعاتي وامالي بناء وطني بغد مشرق ومتميز لهم بمشيئة الله ورغبة في نشر روح المنافسة بين الطلبة والطالبات بما سيعود عليهم بالنفع وينعكس على انطلاقتهم الى مستقبل باهر ان شاء الله لخدمة دينهم ومليكهم ووطنهم " .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/6-6-2**7/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

د.العبيد يرعى فعاليات مسابقة سيؤول 2**7

-------------------------------------
ابها - مرعي عسيري
رعى معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد مسابقة الرويوت الدولية " سيؤول " 2**7 التي تقدمها مدارس الرياض على مستوى المملكة قبل ذلك قام معاليه يرافقه مدير عام مدارس الرياض الدكتور عبدالاله بن عبدالله المشرف بجولة على القسم الثانوي بالمدارس اطلع من خلالها على الامكانات الكبيرة التي تم تأمينها للطلبة في المدارس كما شملت الجولة زيارة معامل الحاسب الآلي، بعد ذلك تم زيارة مركز الامير سلمان لاعداد القادة داخل الم&#16**;&#16**;دارس بعد ذلك صحب الدكتور المشرف معالي الوزير للنادي الصحي للمدارس الذي يستخدم بالفترة الصباحية للطلبة وفي الفترة المسائية يشارك اولياء الامور ابناءهم في هذا النادي وعقب هذه الجولة تم استضافة معالي الوزير ومرافقيه في مسرح المدارس وتم عرض فيلم وثائقي يحكي سيرة المدارس والدعم الذي تلقاه من حكومتنا الرشيدة ومن امير الرياض شخصياً الرئيس الفخري للمدارس منذ تأسيسها .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/6-6-2**7/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

التحقيق في شكاوى المعلمين ضد تعليم محايل عسير
----------------------
أبها - مرعي عسيري
باشرت لجنة مشكلة من وزارة التربية والتعليم ومن هيئة الرقابة والتحقيق بحثها في المخالفات والشكاوى المرفوعة ضد ادارة التربية والتعليم في محافظة محايل عسير من قبل بعض المعلمين والموظفين . وتطل قضية التجاوزات المالية والتلاعب في عقود تنفيذ وترميم المشروعات التعليمية برأسها في مقدمة دراسة اللجنة التي امضت ما يقارب الشهر في جمع الأدلة وتمحيصها . ويتهم الشاكون القيادات في الادارة بالواسطات والمحسوبية والتلاعب بأموال الدولة ومشاريعها ومن ابرزها عقود مشاريع تعليمية ضخمة انشئت على اقل المستويات وبأقل التكاليف ومن مقاولي الباطن .كذلك عقود ترميم بملايين الريالات لعدد من المدارس اشتملت على عدد من التحسينات لعدد من المدارس وتم الرفع بها على انه قد تم عمل الترميمات والصيانة اللازمة وفق اعلى المعايير في الجودة، وعند وقوف اللجنة على احد تلك المشاريع اكتشفت اللجنة ان كل ما تم عمله هو دهانات لعدد من المدارس من الخارج بمبالغ رمزية " وتم احتسابها بمبالغ خيالية " عندالرفع للوزارة به، ومنها قضية المدرسة الحكومية الحديثة الانشاء في مركز بارق التي انهار سقفها وظل الطلاب يدرسون فترة مسائية من الواحدة ظهرا الى صلاة المغرب في احدى المدارس القريبة من المدرسة المنهارة . اضافة لمحاباة مدير مدرسة في مركز تلوث المنظر اتهم بأخذ مكافآت متوفين، وعند وصول القضية الى مدير التعليم من قبل احد المعلمين في المدرسة تم نقل المعلم المشتكي من قبل مدير التعليم الى منطقة نائية جراء هذه الشكوى على مدير المدرسة . ويصف المتابعون ان ادارة التربية والتعليم في محايل عسير تعيش ايام عصيبة ربما قد تطيح نتائجها بمدير التعليم وفقده منصبه هذا العام بسبب التجاوزات الكبيرة في الادارة والملاحظات العديدة على الادارة .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/6-6-2**7/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

أمسية للموهوبين في الشعر من طلاب المخواة
----------------------------------------------
الباحة - علي آل صمدة
شارك عدد من الطلاب الموهوبين في الشعر في الأمسية التي نظمها النشاط الطلابي بالمخواة أمس الأول بحضور مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد مخايش ورئيس النادي الأدبي بالباحة أحمد المساعد ولفيف من أعضاء لجنة تنمية المواهب بالنادي الأدبي ورجالات التعليم الطلاب .الأمسية التي أقيمت بمقر المعسكر الكشفي بالمخواة أدارها طالب وشارك فيها طلاب هم علي حسن السهيمي وعبد الله لافي الزهراني وعلي سالم الظهيري ورزق الله وقتان وسعيد الظهيري .مدير التعليم بالمخواة أثنى على مبادرة النادي الأدبي بتنظيم هذه الأمسية فيما وعد رئيس النادي بتنظيم المزيد منها مستقبلاً لتنمية مواهب الطلاب .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/6-6-2**7/last/last_index.html

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ..
.*******************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7