أخبارالتربية والتعليم ليوم االثلاثاء4/ 6/ 1428 هـ 19 يونيو 2**7م

[نبع الوفاء]

http://up.x333x.com/uploads/d6f**6b0ec.gif (http://up.x333x.com)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 4/ 6/ 1428 هـ ..
http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الجزيرة:الثلاثاء 4-6-1428هـ الموافق 19-6-2**7م العدد:12682

----------------------------------------------------
أنجز 50% من أعماله مع نهاية الأسبوع الأول
فهد الأحمد: نتائج طلاب القصيم مطمئنة وستعلن في وقتها
بريدة - بندر الرشودي
قام المدير العام للتربية والتعليم بالقصيم رئيس مركز اختبارات الثانوية العامة بالمنطقة الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد بتفقد آلية وسير العمل بالمركز واطلع على مستوى عمل اللجان العاملة هناك، مشيداً من خلال جولته بكل ما شاهده وبما تحقق من إنجاز في المهام الموكلة للعاملين فيه، محفزاً في ذات الوقت الكل بمضاعفة جهودهم لإخراج النتائج في وقتها المحدد وبالمستوى المؤمل.من جهته ذكر نائب رئيس مركز اختبارات الثانوية العامة بالقصيم الأستاذ خالد بن إبراهيم الضالع أن المركز أنجز مع نهاية الأسبوع الأول من الاختبارات نسبة 50% من أعماله مبيناً أن جميع أعضاء لجان المركز يعملون على قدم وساق لإخراج النتائج في وقتها المعلوم، وقال: إن العمل يستمر حتى ساعات متأخرة من الليل، مشيراً إلى أن المركز حقق زيادة نسبة 10% في مقدار الإنجاز عن العام الماضي وفي مثل هذه الفترة.مستطرداً أن عدد الطلاب التابعين للمركز يبلغ أكثر من (15 ألف طالب) ينتمون لـ(254) مدرسة في منطقة القصيم وحائل والزلفي وشقراء ومحافظات عنيزة والرس.وبيّن الضالع أن عدد لجان الرصد في المركز يبلغ (13) لجنة حيث توزع على هذه اللجان جميع المدارس التابعة للمركز، وتتولى هذه اللجان استلام دفاتر الإجابة وفرزها ثم تسلم عن طريق أعضاء لجنة التنسيق والتجهيز إلى مقدري الدرجات، بعد ذلك تُعاد ثانية إلى لجان الرصد ليتم رصد الدرجات المقدرة.هذا بالإضافة إلى اللجان التنظيمية التي تمثل لجان التحكم، والاستقبال، وتقدير الدرجات، والتجهيز.وأوضح الضالع أن هناك تقارير يومية ترفع لرئيس المركز حيث يتم إطلاعه على ما تم إنجازه من أعمال سواء في تقدير الدرجات أو لجان الرصد.وطمأن الضالع الجميع بأن النتائج ستخرج - بإذن الله - في وقتها المحدد وبمستوى عالٍ من الدقة.وفي النهاية أشاد الضالع بما يلاقيه جميع العاملين في المركز من متابعة واهتمام من قبل المدير العام للتعليم رئيس المركز الأستاذ فهد الأحمد، الذي كان لمتابعته كبير الأثر في تحفيز العاملين وعملهم بروح الفريق الواحد لتحقيق المستوى الذي يتطلع له الجميع.
http://www.al-jazirah.com/131973/ln26d.htm

[نبع الوفاء]

القبض على وافد بزي امرأة بمدرسة بنات

-----------------------------------------------
*الجزيرة- سعيد الغامدي
تمكنت الجهات الأمنية أمس من القبض على وافد عقب قيامه بالدخول إلى إحدى المدارس الحكومية (بنات) متنكراً بزي امرأة. وتعود تفاصيل الحادثة إلى قيام أحد الوافدين من شرق آسيا صباح أمس الأحد بالدخول إلى مدرسة بنات شرق العاصمة الرياض متنكراً بزي نسائي، وعند اشتباه إحدى المعلمات بمظهره وحركاته المريبة قامت على الفور بإبلاغ حارس المدرسة الذي بدوره قام بالاتصال بالجهات الأمنية التي حضرت وقبضت عليه متلبساً.
http://www.al-jazirah.com/131973/ln51d.htm

[نبع الوفاء]

العساف يفتتح معرض التربية الفنية

------------------------------------------------
الأسياح - تركي فهد الفهيد
قام محافظ الأسياح عساف بن عبدالله العساف، وبحضور مدير شرطة الاسياح العقيد محمد المحيميد ومندوب التربية والتعليم للبنات بمحافظة الأسياح الاستاذ عبدالعزيز القصير بافتتاح معرض التربية الفنية بمجمع البنات التعليمي بعين بن فهيد بالأسياح الذي يحوي أعمالا فنية ورسومات تشكيلية من تنفيذ طالبات المتوسط والثانوي بالمجمع، وكان هذا نتاج العام الدراسي الحالي من الأعمال الفنية.
http://www.al-jazirah.com/131973/ln30d.htm

[نبع الوفاء]

أكثر من 145طالباً تقدموا لاختبارات الثانوية العامة الليلية في حوطة سدير

-----------------------------------------------------
حوطة سدير - ناصر العريج
تقدم لاختبارات الشهادة الثانوية الليلية (3 ث) أكثر من 145 طالباً في حوطة سدير، كأول اختبار للصف الثالث الثانوي الليليى بعد افتتاح الثانوية الليلية بحوطة سدير قبل3 ثلاث سنوات.وقد تم أداء هؤلاء الطلاب المتقدمين للاختبار في الشهادة الثانوية مع طلاب الشهادة الثانوية النهارية في القسم الثانوي بمجمع المعجل التعليمي بحوطة سدير.وقد تم أدائهم للاختبارات في مسرح المجمع والغناء الداخلي، وقد أدوا الامتحانات في أجواء مهيأة من تكييف وتهوية وانارة جيدة.
http://www.al-jazirah.com/131973/ln32d.htm

[نبع الوفاء]

فرق التقويم أنهت عملهال&#16**;26 مدرسة بتعليم الطائف

------------------------------------------------------
الطائف - محمد خلف الفعر - د. نهاد البحيري
أنهت إدارة التقويم الشامل بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف خطتها التقويمية خلال الفصل الدراسي الثاني وذلك بتقويم أربعة وعشرون مدرسة حكومية ومدرستين أهليتين بواسطة ست فرق تقويم موزعة بين مراكز الإشراف الداخلية والخارجية، وأفاد مدير التقويم الشامل للمدرسة سعد أحمد الزهراني بأن هذه الفرق أنجزت مائة وواحدا وعشرين يوماً في تقويم المدارس تضمنت ستمائة وخمسين زيارة صفية لتقويم أداء المعلمين ونتج عن ذلك رصد سبعمائة وثمانين ملاحظة عوملت كإجراءات فورية وتم تنفيذ ما يقارب 75% من هذه الإجراءات خلال أسابيع التقويم، كما تمكن مشرفو التقويم من أعداد ثمانية وعشرين تقريرا ختاميا مشتملاً على تقارير علمية دقيقة عن مستوى أداء المعلمين في المواد الأساسية والمحاور العامة وتشمل الإدارة المدرسية والإرشاد والتوجيه والنشاط المدرسي وسلوك الطلاب والمنشآت والمرافق المدرسية ومصادر التعلم، وتم الانتهاء من بناء تسع عشرة خطة علاجية بواسطة مديري المدارس المقومة وتتضمن عددا من الإجراءات التفصيلية في المواد الدراسية والمحاور العامة التي ستسهم عند تنفيذها في رفع المستوى الفني لجميع عناصر المنهج، كما تم تزويد إدارة التدريب التربوي بالاحتياجات التدريبية للمعلمين وأعضاء الهيئة الإدارية في المدارس المقومة وعددهم سبعمائة وخمسة وخمسون معلما في المدارس الحكومية واثنان وستون معلماً في المدارس الحكومية.جدير بالذكر أن التقويم الشامل بالطائف حقق عددا من المنجزات لهذا العام الدراسي منها على سبيل المثال تفعيل خدمة الرسائل النصية ومنتدى التقويم الشامل وكذلك تفعيل برنامج الإجراءات الفورية الذي سيتم رفعه للوزارة لتعميمه على بقية الإدارات وتصميم أداة ملاحظة لتقويم برنامج مكافحة الإرهاب وأداة ملاحظة لبرنامج الدمج لطلاب التربية الخاصة وتم تقويمها ورفع تقارير مفصلة لسعادة المدير العام للتعليم، كما تم تصميم برنامج لتقويم الأداء الوظيفي على برنامج أكسل عدا أربعمائة واثنين وستين زيارة إشرافية قام بها مشرفو التقويم لمتابعة تنفيذ الإجراءات الفورية وبناء الخطط العلاجية.
http://www.al-jazirah.com/131973/ln12d.htm

[نبع الوفاء]

دورات تدريبية لمديري المدارس بوادي الدواسر

----------------------------------------------------
وادي الدواسر - قبلان الحزيمي
دعت إدارة التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر منسوبيها من مديري المدارس ووكلائها في جميع المراحل الدراسية الراغبين في الالتحاق ببرنامج مديري المدارس الذي سيقام خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي القادم 1428-1429ه&#16**; في كلية المعلمين بالرياض, وجامعة أم القرى في مكة المكرمة تعبئة الاستمارة المخصصة للترشيح واشترطت الإدارة لهذا الترشيح وفق ما أوضحه مدير التربية والتعليم بوادي الدواسر الأستاذ سعود بن خلف الدوسري عدداً من الضوابط من أهمها أن يكون المرشح على رأس العمل مديراً أو وكيلاً وبتكليف رسمي, وأن يتعهد المرشح (خطياً) بالعمل لمدة لا تقل عن ثلاث سنوات في أي مكان يوجه إليه بعد حصوله على البرنامج, وألا يكون المرشح حاصلاً على الماجستير أو الدكتوراه .
http://www.al-jazirah.com/131973/ln16d.htm

[نبع الوفاء]

الإرشاد.. والعنف المدرسيّ

-----------------------------------------------
منيف خضير
- استلقيت على ظهري من شدة الضحك وأنا أقرأ تقريراً في إحدى الصحف عن ظاهرة العنف الطلابي في مدارسنا. وضحكي بسبب تركيز التقرير على دور الإرشاد الطلابي في القضاء (لاحظوا القضاء) على هذه الظاهرة!!...
- الإرشاد الطلابي؟!!
أمتأكدون أن هذا الرجل المريض يستطيع أن يفعل شيئاً في المدارس غير المواظبة على الإفطار الجماعي والانكباب على تعبئة سجلات أكل عليها الدهر وشرب؟!
أليس معظم مرشدي الطلاب يتوجهون إلى هذا الموقع بحثاً عن الراحة؟!
- العنف المدرسي ظاهرة أكبر من أن يناقشها قسم يعجّ بغير المختصين؛ فهي ظاهرة مجتمعية تعكس وعي المجتمعات وتحضرها، وتعطي صورة لمستوى تفكير المجتمعات المنغلقة على نفسها، والتي تنظر إلى الحياة بعين واحدة!!
- ذكرني هذا الموضوع بمقطع بلوتوث شاهدته لربّاع آسيوي نحيل الجسم راهن أمام شاشات التلفزة على تلقف شجرة كبيرة لحظة سقوطها بعد عملية قطع لها.. أتدرون ما النتيجة؟!
ثلاثة أمتار تحت الأرض!
- أعود للإرشاد الطلابي الذي يجب أن يعود لأدواره المهمة والتي لا نراها إلا في الكتب والتعاميم، وحتى يعود لابد من إخراجه من حفرته، ولكن يجب أن نتأكد أولاً أنه ما زال حياً.
http://www.al-jazirah.com/131973/ar11d.htm

[نبع الوفاء]

تم تكريم المعلمين المتقاعدين وتكريم أوائل الطلاب

---------------------------------------------
معن بن زائدة بحائل تختتم نشاطاتها بحضور مدير عام التربية

حائل - هايل العنزي
بحضور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور/عثمان بن صالح العامر احتفلت مدرسة معن بن زائده الابتدائية باختتام النشاط الطلابي لهذا العام الدراسي حيث بدئ الحفل بآيات من الذكر الحكيم ثم كلمة مدير المدرسة سعود عواد الشمري، التي شكر فيها مدير عام التربية والتعليم لحضور الحفل وتحدث عن أهمية النشاط الطلابي في العملية التعليمية والتربوية، ثم قدم مجموعة من الطلاب نشيد ( فخر الأوطان) إعداد/ منور سعود العنزي بعدها أُديت مسرحية ( يداً بيد) إعداد وإخراج/ محمد القحطاني وحسن العلي قام بأدوارها نخبة من طلاب المدرسة، ثم نشيد بلادي البراعم الصف الأول، ثم مشهد (وطني وطن المجد) لطلاب المدرسة, وفقرة رياضية لطلاب المدرسة من إعداد الأستاذ/ عبد الله العجلان وإبراهيم العتيق، ثم صيحات وأهازيج الفرقة الأشبال من إعداد القائد الكشفي الأستاذ/ صالح المشهور, ثم قام مدير عام التربية والتعليم الأستاذ الدكتور عثمان العامر بتكريم المعلمين المتقاعدين وتكريم أوائل الطلاب قام بجولة على معارض النشاط بالمدرسة وزار المعسكر الكشفي الدائم و غرفة مصادر التعلم وصعوبات التعلم ومعمل الحاسب الآلي.
http://www.al-jazirah.com/131973/as6d.htm

[نبع الوفاء]

الاحتفال بتوقيع عقد تنفيذ مشروع المقر الجديد لوزارة التربية

-----------------------------------------------------------
http://www.al-jazirah.com/131973/fe305.jpg
*الرياض - صالح العيد:
برعاية معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد احتفلت وزارة التربية والتعليم بتوقيع عقد تنفيذ مشروع مقرها الجديد بحي صلاح الدين بمدينة الرياض ومثل الوزارة سمو النائب لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود بحضور معالي النائب لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص والمهندس عبد اللطيف بن عبد الملك آل الشيخ عضو الهيئة العليا لتطوير مدينة الرياض رئيس مركز المشاريع والتخطيط بالهيئة والوكلاء المساعدين ومديري العموم بالوزارة ومسؤول الشركة المنفذة للمشروع ومديري المكاتب الاستشارية للمشروع.وأكد وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المدرسية المهندس عبد الله بن حمد الفوزان أن هذا المشروع سيضاف إلى الإنجازات التربوية التي تحققت خلال مسيرة النهضة المباركة في كل قطاعات التنمية بالمملكة وخاصة النهضة التعليمية. وأضاف الفوزان: إن البرنامج التصميمي للمشروع تم إعداده ليستوعب كافة العاملين بقطاعي البنين والبنات مع وضع المساحات التفصيلية لكل عنصر بما يتناسب وعدد الموظفين وطبيعة عمل كل قطاع، كما وضعت في برنامج المساحات التوسعات المستقبلية وفق ما هو متوقع لتطوير الهيكل الإداري لتعليم البنين والبنات. وسينفذ المشروع على مساحة تقارب حوالي 27****م2، ومن المتوقع الانتهاء من تنفيذه خلال مدة (30) شهراً بإذن الله، بعد ذلك القى مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بالوزارة الأستاذ - صالح بن عبد العزيز الحميدي كلمة قال فيها: تسعد وزارة التربية والتعليم هذا اليوم بتوقيع عقد إنشاء مبنى وزارة التربية والتعليم الجديد بحي صلاح الدين .
http://www.al-jazirah.com/131973/fe15d.htm

[نبع الوفاء]

مما قرأت لك.. (التوجيه والإرشاد وآلية التفاعل مع الحالات)

--------------------------------------------------
حمد بن صالح بن محمد العبيِّد - مرشد طلابي - بريدة

هذا عنوان لكتاب صدر حديثاً (1426ه&#16**;). يحتوي على (904) من الصفحات المتوسطة لمؤلفه الأستاذ محمد بن رشيد الرشيد. طبع هذا الكتاب طبعتين خلال فترة قصيرة للكتاب كل من الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري المدير العام للتربية والتعليم في منطقة القصيم سابقاً كما قدم له د. راشد بن حسين العبدالكريم مدير عام التوجيه والارشاد بوزارة التربية والتعليم. قال المؤلف عن هذا الكتاب في مقدمته: (إن من أهم أهداف هذا الكتاب أن يكون ملامسا لواقع الحياة العصرية وتعقيداتها لكي يكون معينا للآباء والأمهات والمربين والمربيات ليكونوا أكثر فهماً لأبنائهم وبناتهم ليعيشوا معهم لا من أجلهم وسيجدون في هذا الكتاب خير معين لهم لتخطي جميع العقبات التي قد تعترض أبناءهم وبناتهم في البيت والمدرسة والمجتمع من مشكلات نفسية واجتماعية وتربوية ومهنية وصحية) أ.ه&#16**;. وقبل أن يبدأ المؤلف بصلب الموضوع وضع مقدمة بين فيها حاجة الإنسان منذ ولادته إلى التعلم والتوجيه والإرشاد، كما بين دور البيئة التي يعيش فيها الفرد ممثلة بالأسرة والمدرسة والمجتمع في توجيه الناشئة، وتطرق إلى التحديات الصعبة المتسارعة مع عجلة الزمن المتمثلة في التيارات الفكرية والانفتاح الثقافي والحضاري على المجتمعات الأخرى ومعانات أبنائنا مع الصراعات بين تأثير تلك التحديات وبين ما غرس فيهم من معتقدات دينية وقيم أخلاقية، كما تطرق إلى الصراع الذي يعيشه الوالدان والمربون بين الطرق التقليدية في التربية وبين الأساليب الحديثة للتربية، وتتجدد الحيرة بين هذه وتلك في إيجاد الأسلوب الأمثل في التعامل مع الأبناء، ثم تطرق بعد ذلك إلى دور المرشد الطلابي وأثره في حياة الطلاب، ونظراً لحاجة المرشدين الطلابيين إلى معرفة الأساليب والمهارات الإرشادية جاءت فكرة تأليف هذا الكتاب ليجمع أشتات طرق التوجيه والإرشاد وتفعيل آلياتها مع الحالات، بعد ذلك تطرق المؤلف إلى منهجه في تأليف هذا الكتاب وأنه رأى أن يسير به بشكل تدريجي من الإطار النظري إلى الإطار العملي، وأنه حرص أن تكون لغة الكتاب سهلة، وأن يكون كشافاً لما يقدم لأبنائنا وبناتنا من خدمات إرشادية في مدارسهم ليكون معرفا للجميع بالأساليب الإرشادية فيسهمون في تذليل الصعوبات التي قد تعترض سبيل تقديم هذه الخدمات بالشكل الصحيح، ثم قسم الموضوع إلى خمسة فصول: الأربعة الأولى منها تمثل الإطار النظري للموضوع والفصل الخامس يمثل الإطار العملي:
الفصل الأول: اشتمل على تعريف التوجيه والإرشاد وخصائهما ومبادئهما وأهدافهما والحاجة إليهما بالإضافة إلى مناهج وطرق التوجيه والإرشاد وميادينه، والميثاق الأخلاقي للتوجيه والإرشاد.
الفصل الثاني: اشتمل على التعريف بالمرشد الطلابي وسماته ومهاراته والجوانب التنظيمية لعمله وسجلاته، وكيفية تخطيط برامج التوجيه والإرشاد وطريقة تشكيل لجان التوجيه والإرشاد ومعرفة مهامها.
الفصل الثالث: اشتمل على نظريات التوجيه والإرشاد وكيفية تطبيقها في التوجيه والإرشاد ووجهة نظر المنهج الإسلامي في التوجيه والإرشاد.
الفصل الرابع: وقد اشتمل على العملية الإرشادية ومراحلها كفن ومهنة وممارسةٍ متخصصة، وكذلك المقابلة بمبادئها وأسسها ومهاراتها وطرق جمع المعلومات مثل الملاحظة - السيرة الذاتية - الاختبارات والمقاييس - مؤتمر الحالة - بالإضافة إلى نموذج تفصيلي لدراسة حالة مع أمثلة تطبيقية مشروحة.
الفصل الخامس: تم تخصيص هذا الفصل لعرض ما يزيد عن (90) مشكلة هي من أهم المشكلات التي تواجه الطلاب والطالبات وآلية التفاعل معها، وفي الختام لعلي أختم هذه القراءة السريعة لهذه الموسوعة العلمية المتخصصة بالإهداء الذي وجهه المؤلف في بداية هذا الكتاب: (إلى المهتمين بالتوجيه والإرشاد إلى الآباء والأمهات، إلى المشرفين والمشرفات إلى المرشدين والمرشدات إلى المربين والمربيات). فأوجه بدوري دعوة لهؤلاء وغيرهم للحرص على اقتناء هذا الكتاب وقراءته وجعله ضمن الكتب المهمة في المكتبة الخاصة.ولا يسعني في ختام هذه القراءة المختصرة إلا أن أتوجه إلى الله جلت قدرته أن يكون هذا العمل من العلم النافع الذي يبقى بعد انقطاع عمل ابن آدم، وأن يجعله في ميزان حسنات مؤلفه.. وبالله التوفيق.
http://www.al-jazirah.com/131973/rj3d.htm

[نبع الوفاء]

مخطط الأمير بحي الفيحاء شرق الرياض يطلب المدارس

------------------------------------------------
إلى معالي وزير التربية والتعليم - حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نحن سكان مخطط الأمير بحي الفيحاء شرق الرياض نطالب بمساواتنا بالأحياء المجاورة لنا بالمدارس، حيث لا يوجد في حيّنا إلاّ متوسطة بنين فقط وبمبنى مستأجر، وعمر الحي أكثر من 15 سنة ومساحة الحي كبيرة، حيث يحدُّه من الجنوب (شارع المطر) ومن الشمال (طريق الأمير سعد) ومن الشرق (شارع الشافعي) ومن الغرب (شارع هارون الرشيد) .. والحي توجد به أراضي مدارس حكومية للبنين والبنات معتمدة ضمن المخطط .. ولكنها وللأسف أجرت على الغير وسورت ولم يستفد منها سكان الحي.يا معالي الوزير إنّ حي الجزيرة الذي يجاور حيّنا من الجهة الغربية، وعمره الزمني لا يتجاوز الخمس سنوات، تتوفر فيه جميع المدارس الحكومية وبعدّة مواقع من الحي، وحيّنا (مخطط الأمير) قبله بعشر سنوات ولم تنشأ به ولا مدرسة واحدة .. أليس لنا حق في المدارس والخدمات التعليمية؟ .. نأمل من الله ثم منكم زيارة حيّنا والاطلاع على ذلك ومساواتنا بالأحياء الأخرى بالخدمات التعليمية، والله يحفظكم ويرعاكم.
محمد العبدالله/مخطط الأمير بحي الفيحاءبالرياض
http://www.al-jazirah.com/131973/wm13d.htm

[نبع الوفاء]

وقف صرف إعانة المدارس الأهلية بسبب الصندوق العقاري

---------------------------------------------------
*الجزيرة - ماجد التويجري
أوقفت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) صرف إعانة المدارس الأهلية إلا بتسديد ما على مالك المدرسة من أقساط مستحقة لدى صندوق التنمية العقاري.وأوضح رئيس التعليم الأهلي الأستاذ خالد القضيب أن على جميع ملاك المدارس الأهلية إحضار شهادة من المؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية تفيد اشتراك المدرسة بنظام التأمينات وشهادة من مكتب العمل تفيد بتحقيق النسبة المطلوبة من سعودة الوظائف وألا يكون على طالب الإعانة مستحقات لصندوق التنمية العقاري مما يتطلب إحضار مشهد من صندوق التنمية العقاري يفيد بعدم وجود مستحقات مالية على مالك المدرسة.
http://www.al-jazirah.com/131973/lp6d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

عكاظ:( الثلاثاء 4-6-1428ه&#16**; ) 19/ يونيو/2**7 العدد : 2193

-----------------------------------------------------
التربية تنتظر طلبات المستحقين للسادس
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)دعت وزارة التربية والتعليم كافة المعلمين الحاصلين على درجة الماجستير والمعينين على مستويات وظيفية اقل من المستوى السادس رفع طلبات تثبيتهم على المستوى السادس للوزارة لدراسة اوضاعهم وفق الشروط والضوابط المتفق عليها بين الوزارة ووزارة الخدمة المدنية.واكد وكيل الوزارة للتعليم على الوزارة على ان يتم رفع كافة الطلبات في
موعد اقصاه 18/7/1428ه&#16**;.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70619/Con2**70619119193.htm

[نبع الوفاء]

نتائج مطمئنة في الانجليزي والكيمياء والفيزياء

--------------------------------------------------
لجان خاصة لاختبارات المرضى واعتماد السجل المدني منعا لاختلاط الاسماء
ياسمين الحمد (جدة) سعود الحارثي (الطائف)
وصف مصدر في وزارة التربية والتعليم نتائج الكيمياء والفيزياء والانجليزية بأنها مرضية الى حد ما وان نتائج القسم العلمي والادبي للطالبات مطمئنة مشيرا الى ان نتائج العشر الاوائل ستعلن في يوم السبت 8/6وفي سياق اخر اوضح مدير تعليم البنين بالطائف رئيس مركز اختبارات الثانوية محمد سعيد ابو راس ان العينات العشوائية اعطت مؤشرا طيبا.حيث يتم تصحيح 19 الف ورقة اجابة يوميا مشيرا الى ان النتائج ستعلن الاربعاء 12/6/1428ه&#16**;.واضاف انه تم اعداد 4 لجان خارج المدارس لاختبار طلاب الحالات الخاصة.. واحدة في مستشفى الامراض الصدرية لطالب مصاب بالدرن واخرى في المستشفى التخصصي لطالب منوم وثالثة في السجن العام ورابعة في دار الملاحظة.ووجه مدير التعليم باعتماد السجل المدني في التعامل مع اوراق الطلاب منعا لاختلاط الاسماء المتشابهة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70619/Con2**70619119342.htm

[نبع الوفاء]

إلغاء نقل المعلمين المتغيبين عن مدارسهم بلا عذر

------------------------------------------------------
محمد السريعي (بيشة)
حذرت وزارة التربية والتعليم المعلمين المنقولين خارجياً من الغياب عن الدوام في مدارسهم وحثتهم على الانتظام والمواظبة لحين اخلاء طرفهم.واكد الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية في تعميم اداري ان من يتغيب بلا عذر سيتم الغاء نقله.. وطلب التعميم من ادارات المدارس الرفع باسماء المتغيبين بدون عذر وعدد ايام الغياب.وفي ذات الوقت طلبت الوزارة ضرورة اخلاء طرف المعلمين خارجياً بعد انتهاء اعمال الاختبارات بغرض تسجيل الرغبات في برنامج النقل الداخلي.واوضح التعميم الاداري انه لا يحق لمرشدي الطلاب المنقولين خارجياً طلب الاعفاء من الارشاد الطلابي كما نبه التعميم ان المعلمين المنقولين على رغبتهم لا يستحقون بدل النقل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70619/Con2**70619119329.htm

[نبع الوفاء]

لا تأجيل لاختبارات طالبات الأعذار
--------------------------------------------------
ياسمين الحمد (جدة)
أوضح مصدر مسؤول بإدارة التربية والتعليم بجدة انه لا نية لتأجيل اختبار اصحاب الاعذار من طالبات المرحلة الثانوية العامة وبقية المراحل الاخرى بل سيتم اختبارهن في الوقت المحدد ابتداء من يوم الاثنين الموافق 10/6 وسيتم اجراء الاختبار البديل للطالبات الغائبات بعذر لجميع طالبات الثانوية العامة بجدة في الثانوية الاولى بينما بقية المراحل الاخرى ستبدأ الاختبارات البديلة من الاسبوع القادم في مدارسهن.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70619/Con2**70619119378.htm

[نبع الوفاء]

لصوص يسرقون خزنة الاسئلة ويعجزون عن فتحها

--------------------------------------------

ثامر قمقوم (عرعر)
تجمع عدد من أولياء الأمور وامهات الطالبات امام الابتدائية الثانية بعرعر صباح أمس بعد ان فوجئت مديرة المدرسة والمعلمات.. بوجود.. الخزينة الخاصة بالاسئلة.. ملقاه في فناء المدرسة بعد ان تعرضت للسحب والتكسير من غرفة المديرة.. ولكنها لم تتعرض للفتح بعد ان عجز اللصوص عن فتحها. وتأخر.. اختبار المادة الأخيرة لطالبات الصف الخامس والسادس بالمدرسة أمس ساعة كاملة.مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية (بنات) نواف بن عبدالكريم السالم.. تابع الحادثة.وأكد أن الطالبات أدين الاختبارات الساعة الثامنة صباحا بعد ان تم التأكد على عدم تعرض الاسئلة لأي فتح أو تسرب.موضحا ان الجهات الأمنية.. وبحضور نائب رئيس مركز التصحيح باشرت الحادث.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70619/Con2**70619119341.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم الطائف ينفي والمديرات يؤكدن مضاربات وتصفية حسابات في مدارس البنات

----------------------------------------------------
سهى العرابي (الطائف)
يصاحب اختبارات الطالبات معارك واختلالات سلوكية متباينة وتتحول ساحات مدارس البنات في بعض الاحيان الى حلبة شجار لاسباب غير معلومة.هذه الظواهر وغيرها تواجهها الاداريات والمعلمات بحسم.. إلا أن الأمر برمته يعتبر عبئا اضافيا يشغلهن من التصحيح والمتابعة والمراقبة.مديرة احدى المدارس الثانوية بالطائف ابدت استهجانها لتصرفات وسلوك بعض الطالبات واحداثهن الفوضى - على حد تعبيرها - وطلبت وضع ضوابط وقرارات حاسمة لمنع التسيب.. وتحويل ساحات المدارس الى جلسة ملاكمة ومضاربات.تفريغ شحنات وعلى الجانب الأخر ترى الطالبات ان هذه التصرفات مجرد تفريغ شحنات نفسية و«تصفية حسابات».والأمر لايقتصر على الثانويات بل تعدى الى المدارس المتوسطة وحتى الابتدائية وتقول المديرة انها لاحظت تصرفات لاتتناسب مع اعمار الطالبات.وتضيف مديرة مدرسة اخرى بالقول ان الأمر يحتاج تدخلا عاجلا من الجهات التربوية المعنية. ويعلق على ذلك مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف سالم الزهراني انه لاتوجد اية سلوكيات سلبية داخل اسوار المدارس طبقا للتقارير التي ترفعها المشرفات وهناك ضوابط صارمة لمواجهة اية تجاوزات.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...0619119345.htm

[نبع الوفاء]

وكيل مدرسة يقتل ممرضاً بسلاح ابيض

---------------------------------------------------
عارف الاحمري (نجران) فيصل الاحمري (عسير)
اقدم مواطن على قتل زميله الذي يشاركه السكن في شقة بحي الفهد بنجران اثر خلاف بينهما لم تتضح ابعاده ولا تزال التحقيقات جارية لمعرفة ملابسات الجريمة النكراء بعد ان سلم الجاني نفسه للشرطة.اوضح مصدر امني بشرطة منطقة نجران بان غرفة العمليات تلقت بلاغاً يفيد بوجود جريمة قتل في احدى الشقق السكنية وعلى الفور انتقلت فرق من البحث الجنائي والادلة الجنائية وعدد من افراد شرطة الفيصلية بقيادة العقيد احمد رعيان الغامدي مدير مركز الفيصلية بنجران وتم تطويق الموقع وعثر على الجثة داخل الشقة لشخص يدعى “ق. س. ع” ويعمل ممرضاً باحد مستشفيات نجران والذي يسكن مع الجاني في نفس الشقة اما القاتل فيدعى ح. ع. م ويعمل وكيلاً في احدى مدارس نجران وتمت معاينة الموقع واستكمال الاجراءات الامنية اللازمة.واضاف المصدر بان الجاني قتل المجني عليه بسلاح ابيض كان بحوزته حيث سدد له عدة طعنات اودت بحياته اثر خلاف بينهما.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70619/Con2**70619119311.htm

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5fe3e2156f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الوطن:الثلاثاء 4جمادى الآخرة1428ه&#16**; الموافق 19يونيو2**7م العدد:2454

---------------------------------------------------------
تخصيص 5 منح دراسية سنويا لمنسوبيها
التوسع في تطبيق برنامج المدارس الرائدة بجدة
جدة: أحمد ردة
أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبد الله بن أحمد الثقفي أن أكثر من 30 مدرسة بجدة تقدمت حتى الآن بطلبات للترشح لأن تكون مدارس رائدة العام القادم لتعمل ضمن منظومة برنامج المدارس الرائدة والتي وصل عددها حتى الآن منذ تطبيق البرنامج قبل 5 سنوات إلى 13 مدرسة على مستوى جدة.وأضاف أن معايير التحول تعتبر قياسية وليس من السهولة أن تتم إجازة أية مدرسة ما لم تحقق الحد المقرر للتحول لمدرسة رائدة.وأشار الثقفي إلى أن البرنامج يشكل أهمية بالغة تتمثل في إحداث تطوير نوعي لكافة محاور العمل التربوي والتعليمي بالمدرسة والنهوض بها حيث أصبح لدى معظم مديري المدارس رغبة جادة في إحداث ذلك التحول الذي من شأنه تغيير المفاهيم النمطية للمدرسة والتأثير على سير عملها ودفعه في المسار الصحيح.وحول ما تحقق خلال الفترة الماضية بمدارس جدة الرائدة، أوضح الثقفي ل&#16**;"الوطن" أنه تم تخصيص لجنة استشارية بجامعة الملك عبد العزيز للبرنامج بحكم أهميته التي فرضها من واقع ما رصد في الميدان التربوي وتضم في عضويتها أساتذة لهم باع طويل في مجال العمل التربوي والتعليمي من خلال أبحاث ودراسات ميدانية مستمرة تجرى بالتنسيق مع وزارة التربية.وذكر أنه أقيمت أكثر من 70 دورة تدريبية في المدارس الرائدة شملت استراتيجيات التدريس والقيادة التربوية ودمج التقنية بالتعليم إضافة للقياس والتقويم ورعاية الموهوبين وتطبيق التعليم الإلكتروني، وأنه من خلال الشراكة الحقيقية في هذا المجال فقد حصلت المدارس الرائدة على منحة سنوية تتمثل في 5 مقاعد مجانية بجامعة الملك عبدالعزيز في مجال الدبلوم العالي في التربية يرشح له منسوبو المدارس الرائدة .من جانبه، أوضح مشرف المدارس الرائدة ماجد السلمي أن البرنامج يخضع لمعايير الجودة حيث حصل مؤخرا على شهادة معتمدة من فريق ضبط الجودة بمنظمة اليونسكو ومن عدة جهات أخرى.وأضاف أن المدارس التي تتقدم بطلب التحول إلى رائدة من خلال قسم المدارس الرائدة بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) تتم زيارتها من قبل اللجنة المختصة والمكونة من فريق البرنامج ومن ثم تدخل المدرسة في مرحلة السنة التأهيلية التي تتكون من أربع مراحل تسمى "مراحل الإنجاز" تمنح بعد اجتياز كل مرحلة "شهادة إنجاز" وبعد المرحلة الرابعة تمنح المدرسة الشعار الخاص بالمدارس الرائدة وتنضم رسميا للقسم لتخضع بعد ذلك للعمل ضمن البرنامج الذي يعمل وفق رؤية الالتزام بالتميز والسعي إلى إعداد طالب يمتلك المهارات الحياتية للألفية الثالثة .

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2454&id=10394

[نبع الوفاء]

آليات وضوابط انتقال وقبول الطلاب السعوديين والمقيمين بمدارس جدة

----------------------------------------
جدة: حسن السلمي
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة آليات وضوابط تحويل وقبول الطلاب السعوديين والمقيمين بمختلف المدارس والمراحل التابعة للإدارة.يأتي ذلك مع قرب انتهاء العام الدراسي وتخريج أعداد كبيرة من طلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية، واتخاذ الإدارة لعدد من الإجراءات والضوابط التي تضمن سهولة قبول وتحويل الطلاب بين تلك المدارس.من جهتها، أهابت إدارة الاختبارات والقبول بمديري المدارس وأولياء أمور الطلاب الالتزام بآليات وضوابط انتقال وقبول الطلاب تسهيلاً لإجراءات انتقال وقبول أبنائهم بالمدارس الجديدة.
وفيما يلي الإجراءات والضوابط:
* أولاً الطلاب السعوديون:
- تحويل ملفات الطلاب السعوديين والمعفيين من تحديد النسبة للمدارس المحولين إليها وفق التوزيع المعتمد من قبل الإدارة بموجب بيان بأسماء الطلاب ويشعر ولي أمر الطالب فقط بالمدرسة التي تم تحويل ابنه إليها .
- لا يحق لأي ولي أمر طالب تحويل ابنه لمدرسة أخرى إلا بعد إحضار خطاب يفيد بوجود مكان شاغر له في المدرسة التي يرغبها وذلك مع بداية العام الدراسي الجديد دون الرجوع للإدارة في ذلك.
- يتم تزويد إدارة الاختبارات والقبول ومراكز الإشراف التربوي ببيان مفصل من المدارس بأسماء الطلاب المقبولين بها من خارج التوزيع مع إيضاح المبررات لقبولهم.
- يشترط على طلاب الصف الثالث المتوسط الذين بلغوا سن 15 عاما استخراج بطاقة الأحوال المدنية.
- الالتزام بالسن المحددة للقبول كما ورد في دليل القبول والتسجيل بحيث لا يتجاوز سن الطالب بالصف الأول المتوسط 16 عاماً والأول الثانوي 19 عاماً كحد أعلى ، ومن تجاوز هذه السن فترفع للإدارة استمارة طالب كبير سن باسمه مع تمكينه من الدراسة لحين قرار اللجنة.
* ثانياً الطلاب غير السعوديين:
- يبدأ تحويل ملفات الطلاب غير السعوديين الناجحين من الصف السادس والثالث المتوسط من قبل مدارسهم بعد ظهور النتيجة مباشرة للمدارس المقبولين بها مع بيان يوضح فيه اسم الطالب وجنسيته ورقم الإقامة ورقم السجل المدني، مع أخذ تعهد على كل ولي أمر طالب لم يحضر رقم السجل المدني وإكمال الأوراق المطلوبة قبل بداية العام الدراسي والتنسيق مع مراكز الإشراف التربوي بهذا الشأن.
- الالتزام بالسن المحددة للقبول، كما ورد في دليل القبول والتسجيل بحيث لا تتجاوز سن الطالب بالصف الأول المتوسط 16 عاماً والأول الثانوي 19 عاماً كحد أعلى.
- عدم قبول أي طالب محول من مدرسة أهلية أو ليلية أو من خارج جدة أو خارج المملكة أو من مدارس أخرى خلاف المشار إليها في التوزيع المعتمد إلا بعد موافقة إدارة الاختبارات والقبول.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2454&id=10395

[نبع الوفاء]

تسجيل اختراعات طلابية في الأندية المسائية بمدارس ينبع

------------------------------------------------
http://www.alwatan.com.sa/news/images/newsimages/2454/1906.nat.p8.n530.jpg
جانب من فعاليات أحد الأندية المسائية بينبع
ينبع: أحمد العمري
سجلت الأندية المسائية بمدارس الهيئة الملكية بينبع عدداً من الاختراعات في مجال الكمبيوتر والألعاب الإلكترونية والابتكارات العلمية الأخرى. كما شهدت الأندية مشاركة واسعة من طلاب مدارس ينبع الصناعية طوال فترة إقامتها خلال العام الدراسي المنصرم.وأشاد عدد من أولياء أمور الطلاب بفكرة هذه الأندية والتي تقوم على شغل أوقات الطلاب بكل نافع ومفيد والقضاء على أوقات الفراغ خلال الفترة المسائية وممارسة العديد من الهوايات والرياضات والأنشطة الترفيهية والعلمية والأدبية. وشارك أكثر من 739 طالبا في فعاليات وبرامج وأنشطة الأندية المسائية التي نفذتها مدارس الهيئة الملكية بينبع. وأوضح مدير الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية نايف العتيبي أن الهيئة خصصت ثلاثة أندية مسائية للطلاب لمزاولة هواياتهم المتنوعة في كل من متوسطة ابن سينا وهو مركز لممارسة الأنشطة الرياضية والترفيهية والعلمية والأدبية مثل: السباحة والفروسية والملعب الصابوني وكرة اليد وكرة الطائرة وكرة القدم والألعاب الإلكترونية، ودورات في الكمبيوتر وأعمال مهنية وألعاب ترفيهية ونادي خدمة المجتمع بمدرسة الإمام نافع ويهتم بتحفيظ القرآن الكريم وتجويده وتحسين التلاوة ودورات في الكمبيوتر، ونادي الموهوبين بمدرسة ابن النفيس ويهتم بتقديم الدورات والبرامج التي تعنى بمهارات التفكير والاختراع والابتكار والقيادة وبناء الشخصية وتحقيق الأهداف والتغيير في نمط الحياة بالإضافة إلى قيام الطلاب بإنتاج العديد من الاختراعات.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2454&id=10396

[نبع الوفاء]

طالبات الأدبي شكون من صعوبة المكتبة والعلمي تفاءلن بالأحياء

-------------------------------------
الكيمياء تكرر صدمتي الرياضيات والفيزياء وارتياح طلاب الشرعي لأسئلة الاجتماع
http://www.alwatan.com.sa/news/images/newsimages/2454/1906.NAT.P9.N441.jpg
طلاب يراجعون إجاباتهم أمام ثانوية بالرياض بعد الخروج من قاعة الاختبارالمناطق: الوطن
عمقت أسئلة مادة الكيمياء أمس أزمة المعدلات بالنسبة لطلاب الثانوية العامة علمي لتفاقم بذلك جراح الطلاب إثر صدمتي الرياضيات والفيزياء، الأمر الذي أدى إلى تذمر كثير من الطلاب أمس في قاعات الامتحانات. وحملت فقرات الأسئلة صعوبة بالغة بالنسبة للطلاب في العديد من فقراتها،حيث وصفوها ب&#16**;"التعجيزية" لخروج عدد منها عن المنهج الدراسي.وشهدت قاعات اختبارات طلاب القسم العلمي بجدة حالات بكاء وغضب شديدين طالت أيضا الطلاب المتفوقين.وأكد الطلاب ريان جابر وسعود آل مهنا وخليل الفهيدي ومحمد داود أن اختبار مادة الكيمياء جاء معقداً وصعباً جداً ولم يكن في مستواهم العلمي، إضافة إلى وجود فقرات لم ترد في المنهج إلا في الهوامش تقريباً، ليساهم بذلك في دفع معدلات كثير من الطلاب نحو الانخفاض.وأضافوا أن كثيرين يفكرون جدياً في مغادرة المدارس بحجة إعادة العام الدراسي بعد تعرض معدلاتهم النهائية للضربة الثالثة أمس عقب الرياضيات والفيزياء.من جهة أخرى، غادر أمس طلاب القسم الشرعي قاعات اختبار مادة علم الاجتماع مبكراً، حيث لم يتبق إلا عدد محدود من الطلاب بقاعات الاختبارات بعد مرور نصف الوقت. ووصف الطلاب نادر المحمدي وعلي هاشم ومنصور الثقفي أسئلة علم الاجتماع بالموضوعية والسهلة جداً والمباشرة في جميع فقراتها.وقال عدد من المعلمين إن أسئلة مادة الكيمياء للقسم العلمي جاءت صعبة وفوق مستوى الطالب المتوسط، مشيرين إلى أن الفقرة الأخيرة في الاختبار والتي تتعلق بالصيغة البنائية للجلسرين لم ترد مباشرة في كتاب الطالب، وإنما جاءت على شكل تلميح في أحد أسئلة فصول الكتاب.وعزا عدد من المعلمين سهولة أسئلة علم الاجتماع أمس إلى سهولة المادة نفسها وأن ذلك يأتي امتداداً لسهولة جميع الأسئلة السابقة لمواد القسم الشرعي بالرغم من كثافة منهجها واشتمالها على الكثير من المصطلحات الشرعية المطولة، إلا أنها ساهمت بشكل مباشر في رفع معنويات كثير من الطلاب.
أسئلة معقدة
وفي منطقة جازان، اتفقت آراء عدد من طلاب الصف الثالث علمي على تنوع أسئلة الكيمياء التي جاءت في متناول معظم الطلاب. وفي هذا السياق، أوضح الطالبان عمرو بكار وعلي هزازي أن الأسئلة جاءت في منتهى السهولة والتنوع.وقال عبدالله الغامدي من المدارس الأهلية بجازان إن الأسئلة جاءت معقدة وليست في متناول الطلاب، فيما أكد جمع من معلمي الكيمياء بتعليم جازان أن الأسئلة شاملة للمنهج ومتنوعة العناصر بنسبة 1**%.وقالوا إن هناك فقرة واحدة في جميع الأسئلة تميز الطالب المتفوق عن الطالب العادي.وأبدت بعض طالبات الثانوية العامة بمدارس جازان وبعض محافظاتها تفاؤلهن باختبار مادة الأحياء، مشيرات إلى سهولة الأسئلة ووضوحها وعدم احتياجهن لوقت إضافي والاكتفاء بزمن المادة.أما طالبات القسم الأدبي فقد أجمعن على صعوبة مادة المكتبة قياسا على مستوى جميع الطالبات.وفي نجران، عبر عدد من طلاب الثالث الثانوي القسم العلمي بثانوية الملك عبدالعزيز بنجران عن خيبة أملهم لصعوبة أسئلة الكيمياء التي وصفوه بأنها "تعجيزية" ووضعت بطريقة غير مناسبة لمستوى الطلاب.وقال الطالب مهدي اليامي إن الأسئلة جاءت صعبة جدا حسب المتوقع.وفي القسم الأدبي، قال بعض الطلاب إن أسئلة علم الاجتماع كانت منصفة، معربين عن ارتياحهم وتفاؤلهم.وفى الرياض لاحظت "الوطن" تذمر بعض الطلاب من صعوبة أسئلة الكيمياء بعد خروجهم من قاعات الامتحان في عدد من الثانويات بالرياض ومنها ثانوية أبي تمام (حكومية) وثانوية المنهاج (أهلية) وذكر غالبية الطلاب أن الأسئلة صعبة للغاية وفوق مستواهم ولم يستطع الإجابة عليها سوى المتفوقين دراسيا.وقال الطلاب خالد المليفي وفيصل العجمي ومترك السبيعي ودعالة أدريس وفارس اللي وأحمد عبده إنه رغم توقعهم لصعوبة الكيمياء واستعدادهم لامتحانها إلا أنها جاءت صعبة للغاية وفوق مستوى الكثير من الطلاب بمن فيهم المتفوقون دراسيا الذين واجهوا صعوبة في فك رموز بعض فقراتها, ووصفوها بأن غالبية فقراتها رموز ومعادلات كيميائية كثيرة وتحتاج إلى جهد ذهني وكتابي كبير, ولم يكن فيها سوى فقرات موضوعية قليلة, مؤكدين أن بعض الأسئلة رغم سهولة إجابتها إلا أنها جاءت بطريقة غامضة تشتت ذهن الطالب.ووصف الطالبان البراء بن محمد الفايز وأحمد عبد العزيز الحسن بعض فقرات الأسئلة ب&#16**;(التعجيزية) معتبرينها سلسلة للمواد الصعبة السابقة وقالوا إنه مضى زمن الإجابة للاختبار وقاعات القسم العلمي تكتظ بالطلاب لعجزهم عن الإجابة، من جهة أخرى تباينت آراء عدد من طلاب الشرعي حول أسئلة علم الاجتماع حيث يؤكد بعضهم سهولتها وآخرون يشكون صعوبتها.وذكر الطالب محمد العجمي أن الأسئلة جاءت صعبة نوعا ما وفي مستوى الطلاب المتفوقين والمذاكرين جيدا, كما جاءت بعض فقراتها من بين السطور وتتطلب تركيزا كبيرا في حفظها, مشيرا إلى أنه أصعب امتحان واجههم حتى الآن منذ امتحان اليوم الأول.طلاب الشرقية بحالة أفضل وفى المنطقة الشرقية اتفق غالبية طلاب وطالبات المرحلة الثانوية العامة بالشرقية على سهولة امتحانهم للمواد الأربع يوم أمس، حيث أدى صباح أمس طلاب الصف الثالث الثانوي في مدارس المنطقة، بفرعيها العلمي والأدبي اختباري مادة الكيمياء لطلاب قسم العلوم الطبيعية، ومادة علم الاجتماع لطلاب قسم العلوم الشرعية، في حين أدت الطالبات بالفرعين العلمي والأدبي اختباري مادة الأحياء لقسم العلوم الطبيعية ومادة المكتبة لقسم العلوم الشرعية بكل ارتياح وسهولة دون صعوبات في الإجابة على الأسئلة.وأبدى عدد من طلاب الصف الثالث الثانوي في مدارس المنطقة، بفرعيها العلمي والأدبي، ارتياحهم من أسئلة اختبار مادتي "الكيمياء" لطلاب العلوم الطبيعة، و"علم الاجتماع" لطلاب العلوم الشرعية، وظهر ذلك جلياً في خروج أعداد كبيرة من الطلاب في بعض المدارس، بعد أن أنجزوا الاختبار بعد مضي نصف الوقت المخصص للاختبارين.وأكد طلاب العلوم الطبيعية أن أسئلة اختبار مادة الكيمياء، كانت سهلة ومتوقعة، وتعتبر أيسر بكثير من أسئلة مادة الفيزياء والرياضيات، متجاوزين مرحلة القلق التي عاشوها بعد أدائهم اختبار الفيزياء -على حد قول أحدهم-، مضيفين أن الأسئلة كانت شاملة ومناسبة لجميع الطلاب.وأشار طلاب قسم العلوم الشرعية إلى أن أسئلة مادة علم الاجتماع كانت سهلة، وقريبة للأذهان دون تعقيدات، ولم تخرج عن المقرر الدراسي، ولم يكتنفها غموض.وسجلت الجولة التي قامت بها "الوطن"، لحظة خروج مجموعة من طلاب بعض المدارس في مدن ومحافظات المنطقة بعد أدائهم الاختبار علامات الارتياح والهدوء بادية على وجوه الطلاب، باستثناء بعض الذين أبدوا ملاحظاتهم حول صعوبة بعض فقرات الأسئلة وهم قلة.
وفى منطقة عسير خيم الحزن صباح أمس على عدد كبير من طلاب قسم العلوم الطبيعية، ولاحظت "الوطن" علامات الاستياء على طلاب مدارس ثانويات محافظة أحد رفيدة ومركز تنومة شمال مدينة أبها نتيجة صعوبة أسئلة مادة الكيمياء والتي كانت صدمة شبه قوية لمعظم الطلاب على اختلاف مستوياتهم.
تباين آراء
كما اتسمت أسئلة مادة الكيمياء بصعوبة فقراتها أمام طلاب القسم العلمي في خميس مشيط حيث استغرق معظم الطلاب زمن الامتحان بالكامل 3 ساعات متتالية لإكمال الحل وساد الغموض معظم فقرات الامتحان، بينما أعادت أسئلة علم الاجتماع آمال طلاب القسم الشرعي في تحقيق نتائج جيدة.وتباينت أراء عدد من طلاب ثانوية صقر قريش في محافظة المجاردة حول أسئلة اختبار مادة الكيمياء (للقسم العلمي) ومادة علم الاجتماع (للقسم الشرعي) فبعضهم أكد أن الأسئلة كانت في متناول جميع الطلاب ووصفوها بالسهلة فيما وصف البعض الآخر الأسئلة بالغموض والصعوبة.وفى رنية تباينت آراء طلاب الثانوية العامة برنية حول اختبار مادة الكيمياء حيث أجمع عدد كبير منهم على صعوبتها بينما وصفها آخرون بأنها متوسطة وتواجدت "الوطن" في بعض المدارس الثانوية للبنات بأبها حيث لاحظت وجود الرضا نوعا ما على أسئلة مادة الأحياء والمكتبة، وقالت الطالبة وجدان الشهري بالقسم العلمي "إن أسئلة مادة الأحياء سهلة وواضحة ولم يكن هناك أي غموض غير أنها كانت طويلة وتحتاج إلى المزيد من الوقت. أما طالبات القسم الأدبي فقد انتهين من الاختبار بعد توزيع الأسئلة عليهن بوقت وجيز، وعبرن عن سعادتهن من مستوى أسئلة الاختبار.وفي الباحة تباينت آراء طلاب الثانوية العامة أمس، حول صعوبة امتحان الكيمياء للقسم العلمي، حيث وصفها بعض الطلاب بالصعبة والمعقدة والغامضة وقالوا إنها تحتاج إلى فهم وتركيز كبيرين قبل الشروع في الإجابة على مسائلها, فيما وصفها آخرون بالسهلة نوعا ما وذكروا أنها جاءت في مستوى الطلاب المجتهدين والمعتمدين على الفهم والتركيز وليس على الحفظ والتلقين.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2454&id=10411

[نبع الوفاء]

بعد اكتشاف خطأ في السؤال الثاني

---------------------------------------------------
إعادة توزيع درجات التوحيد للطلاب المكفوفين
مكة المكرمة: خالد الرحيلي
أعادت وزارة التربية و التعليم توزيع درجات سؤال في مادة التوحيد لطلاب معاهد النور وطلاب الدمج بالمدارس بعد اكتشاف خطأ في السؤال الثاني تمثل في وجود اختلاف بين ما هو موجود في ورقة المبصر، التي يقرؤها المعلم على الطلاب المكفوفين وبين ما هو موجود في ورقة الأسئلة المكتوبة بلغة "برايل" للمكفوفين.وأوضح مشرف التربية الخاصة بتعليم العاصمة المقدسة محمد الثبيتي، أنه فور اكتشاف الخطأ تمت مخاطبة مركز تصحيح الاختبارات بمحافظة جدة لتدارك الموقف ووقف تصحيح أوراق الإجابة على ضوء ورقة أسئلة المبصر المخصصة للمصححين كي لا يحرم الطلاب من درجات تلك الفقرات.وأكد أنه تم تدوين ذلك بمحضر من قبل لجنة الاختبارات بمعهد النور بمكة المكرمة والمدارس التي تحتوي على برامج الدمج.من جانبه، كشف مدير مركز تصحيح الاختبارات بجدة أحمد بن موسى الزيلعي، أنه تم إشعار الوزارة بهذا الخطأ في حينه، فقامت الوزارة عن طريق مدير عام الاختبارات بها بمعالجة تصحيح أوراق الإجابات على أساس توزيع الدرجات على باقي الأسئلة وإعادة هيكلة التوزيع. وتم تعميد مراكز تصحيح الاختبارات بعموم المملكة بهذا التغيير.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2454&id=10413

[نبع الوفاء]

مدرسة تطرد مصاباً ومعلم يستنفد طاقة آخر بالصعود والنزول من السلم

----------------------------------------------------
اختصاصية تطالب بالاكتشاف المبكر لاضطراب فرط الحركة
الرياض: ماجدة عبدالعزيز
طالبت استشارية المخ والأعصاب بمستشفى الملك فيصل التخصصي رئيسة مجموعة دعم اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه الدكتورة سعاد يماني الأسر بضرورة الاكتشاف المبكر للمصابين بالاضطراب والتدخل الفوري من قبل الأسر بعرضهم على المتخصصين متى ما لاحظوا تأثيرات سلبية على الجانب التعليمي والاجتماعي نتيجة ذلك النشاط مع تنبيه المعلمين والمعلمات لوضعهم.ولفتت خلال أعمال الملتقى الإعلامي الأول (الشراكة بين مجموعة دعم اضطراب فرط الحركة ووسائل الإعلام) الذي أقيم أمس بقاعة الأمير سلمان بمستشفى الملك فيصل التخصصي إلى أن هذا اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه من أكثر المشاكل المزمنة انتشارا بين أطفال المدارس الابتدائية بنسبة تتراوح بين 3 إلى 5% وتسببه عوامل بيولوجية وهي عبارة عن نقص في مواد معينة في خلايا الدماغ. مشيرة إلى أن متوسط الإصابة بهذا الاضطراب بين أطفال السعودية هو 15.5%، وهو رقم مرتفع مقارنة بالمعدل العالمي (3-7%).وأضافت يماني أن مقاييس اختبارات التشخيص مترجمة وتم التوقيع عليها عالميا، كما وضعت الخطط لكيفية التشخيص والعلاج. مشيرة إلى أن الأطفال وبشكل عام لديهم نشاط واندفاعية وفرط حركة ولكن إذا كانت مؤثرة على الجانب التعليمي والاجتماعي تأثيراً سلبيا وتأثيراً عكسي فهذا يتطلب التدخل الفوري.وأشارت إلى أن المصابين بهذا الاضطراب يعانون من الاندفاع والمخاطرة دون مراعاة للعواقب ودون اكتراث أو وعي وهناك احتمال أن يكون الأمر سببا في ارتكاب الجرائم.وتركزت نقاشات الملتقى على توعية أفراد المجتمع والمؤسسات الحكومية في المدارس والمستشفيات، إضافة إلى ضرورة الدعم الإعلامي للمجموعة ودوره في نشر التوعية.إحدى المشاركات وتدعى (أم محمد) قالت إن ابنها طرد من 3 مدارس محلية خلال 4 سنوات لكنه انتظم في دراسته بشكل جيد في الولايات المتحدة الأمريكية والصين بدون أي معاناة بل عاد متفوقا.أما (أم ياسين) فشكت بعض أساليب تعامل المعلمين مع المصابين بهذا الاضطراب ومنها معلم ابنها الذي كان يجعله يصعد ويهبط من سلم المدرسة عدة مرات لكي يستنفد طاقته.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2454&id=10332

[نبع الوفاء]

مديرة شؤون المعلمات

-----------------------------------------------
الخطوة التي اتخذتها وزارة التربية والتعليم أخيرا بتأنيث منصب مساعد مدير التربية والتعليم للشؤون التعليمية خطوة مباركة أثبتت أن هناك كوادر تربوية نسائية تستطيع قيادة دفة العمل التربوي بكل جدارة واقتدار.وكان من المتوقع أن يتبع هذه الخطوة خطوات أخرى متتالية لتأنيث جميع المواقع القيادية الأخرى في إدارات التربية والتعليم بدءا من إدارات شؤون المعلمات وكافة الإدارات التربوية الأخرى التي تندرج تحت إدارات التربية والتعليم.إلا أن الواقع يشير إلى غير ذلك، فما زالت بعض الإدارات التعليمية تصر على عدم تأنيث بعض المواقع القيادية وتكتفي بتأنيث منصب المساعد للشؤون التعليمية على الرغم من أن هناك مواقع أخرى أحق بالتأنيث، ومنها إدارات شؤون المعلمات، تلك الإدارات ذات العلاقة بالمعلمات والتي لا تزال تحت سلطة الرجال مما يجعل صاحبات الشأن يواجهن صعوبة عند حاجتهن لمراجعتها فهن أمام خيارين إما أن يتعاملن مع رجال أو يستعن برجال من أقاربهن للمراجعة نيابة عنهن.فهل تواصل وزارة التربية والتعليم خطواتها الجريئة نحو تأنيث كافة المواقع القيادية المباشرة للمرأة لتحقيق رغبة الآلاف من المعلمات اللاتي يرغبن في أن يكن المسؤولات عن شؤونهن من بنات جنسهن ليكون التعامل معهن أكثر مرونة وخصوصية.
ساعد الثبيتي

http://www.alwatan.com.sa/news/alwatanop2.asp?id=8**&issueno=2454

[نبع الوفاء]

غول الامتحانات ورعب الطلاب!

---------------------------------------------------
خالد محمد باطرفي
"بنتي طردت من الامتحان اليوم. وفوقها سجلوا عليها تعهد!"، أفضت المتصلة وصوتها يتهدج غضبا. "كل ذنبها أنها انهارت بالبكاء في الفصل لما شعرت أن امتحان الرياضيات هو القاضية. والذي أرهبها أكثر الطريقة التي تتعامل بها المشرفات المنتدبات مع طالبات المدرسة الخاصة، كأنهن كلفن بالتفتيش على دار غش وتزوير. طبيعي البنت، ومش وحدها، ارتبكت فوق ربكتها، وانهارت."أصدق هذه الأم، وأصدق كل أب وأم هذه الأيام التي تتكرر كل عام. فالجو المرعب الذي يحيط بالامتحانات النهائية، وخاصة الثانوية العامة، مفزع. وهناك من الطلاب من لا يستطيع نفسيا التعامل معه، فيرسب لا لسوء استعداد، ولكن لهيبة الموقف.في الولايات المتحدة كان أبنائي لا يهتمون كثيرا لامتحانات نهاية السنة، فتقييم الطالب عملية مستمرة طوال العام، وتشمل مساطر شمولية متعددة لقياس الأداء تبدأ من اليوم الأول. فكل حضور، وتفاعل، ومشاركة، وواجب منزلي، وامتحان مفاجئ يدخل في التقييم. كما يؤثر فيه البحث العلمي والمبادرة والإبداع. وتضيف إلى المعدل التراكمي الأنشطة اللا فصلية، كالمعامل والرياضة وخدمة المجتمع. وكذا أخلاق الطالب وروح التعاون والفريق وسلوكياته وحضاريته.وهكذا، فالطالب في نهاية العام يجد أنه قد وصل إلى حمى العلامة التي يستحقها. وأي امتحانات نهائية لا تؤثر بشكل حاسم وإنما فرصة لتحسين الدرجة. فمثلا إذا كانت الدرجة ب+ فأسوأ ما يمكن أن تنزل إليه ج + مثلا. أما إذا كان الطالب راسبا أو درجته متدنية، فعنده فرصة لإنقاذ ما يمكن إنقاذه وتحسين أوضاعه.هنا يدخل الطالب معركة حياة أو موت. الرسوب يعني "دور ثاني". وقد يعني إعادة السنة. وصحيح أن رصيد الطالب طوال العام يفيده، إلا أنه لا يغنيه عن النجاح في النهائي.ماذا لو مرت بالطالب ظروف نفسية أو عائلية في آخر العام؟ هل تنسف جهوده وعطاءه طوال العام؟ هل يضيع امتحان واحد جهود سنة دراسية كاملة؟أعتقد أن المشكلة هي في ضعف الثقة في المدرس والمدارس، وبالذات الخاصة. وللأسف فلهذا الخوف ما يبرره. إذ إن كثيرا من المدارس تجامل الطلاب وتكيل لهم الدرجات كيلا لكسب رضاء آبائهم.والأنكى من هذا وذاك مشكلة المناهج نفسها، والتي تميل إلى النظري على حساب التطبيقي، والتلقين على حساب الفهم، والحفظ على حساب الابتكار. ولكن لهذا بحثاً آخر.ما يهمنا اليوم هو أن تبحث قضية بعبع الامتحانات بشكل منهجي وعلمي، وأن نتآمر جميعا على اغتيال هذا الغول الذي دأب على ترويع أبنائنا. وأن نبدأ حالا، حتى نكون جاهزين لتصفيته قبل بدء العام الدراسي القادم.

http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2454&id=935&R****=99

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الرياض:الثلاثاء 4جمادى الآخرة 1428ه&#16**; - 19 يونيو 2**7م - العدد 14239

-------------------------------------------------
نثار
وللدكتور الرشيد ردّه

عابد خزندار
كنت قد علّقت على رأي للدكتور محمد أحمد الرشيد عن تعليم الرياضيات والفيزياء في المدارس الأهلية وقد تفضل مشكورا بالردّ التالي الذي أنشره مع شيء من الايجاز لضيق هذا الحيز: "أنا لم أقل إن تعليم الفيزياء والرياضيات في المدارس الأهلية له أبعاد دينية وأخلاقية ووطنية.. بل إني اقترحت في إحدى مقالاتي تعُّلم تلك العلوم ومعها شرح باللغة الانجليزية وكتبت ما نصّه: "إن دراسة اللغة الانجليزية واتقانها شيء، والتدريس بها شيء آخر، ولا غنى عنها (أو عن أيّ لغة أخرى تقاربها) في مسايرة ركب العلم والمعرفة الانسانية، ويحسن إدخال التعبيرات الاصطلاحية المهمة والأسماء العلمية والرموز الأجنبية في كتب الدراسة ووضعها بين قوسين، والذي عندي له أبعاد دينية وأخلاقية ووطنية هو أن تكون اللغة الأجنبية هي لغة التعليم للمواد الدراسية من المراحل الأولى للتعليم كما جاء في "تنظيم تطبيق البرامج التعليمية الدولية في المدارس الأهلية (بنين وبنات) الذي صدر به تعميم من وزارة التربية والتعليم حيث تنصّ الفقرة (2) من المادة الأولى على الآتي" البرامج التعليمية الدولية مناهج أو برامج تقدّمها المدارس الأهلية تختلف عن منهج التعليم الحكومي في المحتوى أو الطريقة أو لغة التعليم " وهذا مالم يحدث في مدارس أي بلد من البلدان الأخرى فكلّ شعب يعلم في التعليم العام كلّ المواد الدراسية بلغته القومية.. امّا القراءة بغير العربية والاطلاع من خلالها على ثقافات الأقوام الأخرى فأنا مثلك أقرأ بالانجليزية بل درست بها واعتقد أنه في إتقانها أو إتقان أيّ لغة أخرى حية سواها خدمة للدين".. انتهي
وبهذ الرد تكون فجوة الاختلاف بيني وبين الدكتور الرشيد قد ضاقت،، ولكن قبل أن نأخذ بتعليم الرياضيات والفيزياء والعلوم باللغة العربية وخاصة في الجامعات يجب أن تكون هناك، كما هي الحال في فرنسا التي تعلمت فيها، حركة ترجمة واسعة إلى اللغة العربية لأمهات الكتب والأبحاث والدوريات ورسائل الدكتوراة المنشورة باللغات الأجنبية وخاصة اللغة الانجليزية الأمر الذي نفتقر إليه حاليا ومرة أخرى شكرا للدكتور الرشيد.
http://www.alriyadh.com/2**7/06/19/article258213.html

[نبع الوفاء]

ماذا تعني نهاية العام الدراسي؟ وماذا بعدها؟

------------------------------------------
محمد بن أحمد الرشيد
الاختبار فرصة للمتعلم يكتشف فيها: مدى تحصيله، واستيعابه لما درس، وقدرته على التذكر مع الفهم، والتعبير عما في فكره من المعلومات، وفرصة كذلك للمعلم يعرف فيها: مقدرته على التوصيل، والشرح، والمستوى العلمي والفكري لطلابه، وهل الطرائق التي اتبعها مجدية، أم أنها بحاجة إلى تحوير وتطوير؟
؟ يجمع التربويون على أن الاختبار جزء من العملية التعليمية لا ينفصل عنها، ولا خصوصية لأسلوبه، أو زمانه، أو مكانه، غير أن "الاختبارات التقليدية التي نمارسها" - بما لها وما عليها - ليست معياراً دقيقاً لمعرفة تحصيل الطالب، وكشف مستواه العلمي، لأسباب عدة لا مجال لذكرها، لذا ظهر اصطلاح جديد لمفهوم رشيد هو: تقويم الطالب، الذي تكون الاختبارات المختلفة جزءاً أساسياً فيه، لكنها ليست كل ما فيه، وأحمد الله أن هذا المفهوم الجديد أصبح، بعد إقراره من المقام السامي وتطبيقه للسنوات الثلاث الماضية أخف وطأة على الطلاب من المفهوم القديم وأكثر سلاسة وقبولاً.
ولعل من المفيد - للإجابة عن السؤال: ماذا تعني الاختبارات؟ أن نذكر النقاط الاتية:-
@ الاختبار فرصة للمتعلم يكتشف فيها: مدى تحصيله، واستيعابه لما درس، وقدرته على التذكر مع الفهم، والتعبير عما في فكره من المعلومات، وفرصة كذلك للمعلم يعرف فيها: مقدرته على التوصيل، والشرح، والمستوى العلمي والفكري لطلابه، وهل الطرائق التي اتبعها مجدية، أم أنها بحاجة إلى تحوير وتطوير؟
@ في بعض الأحيان تكون الاختبارات مؤشرات خادعة، وذلك عندما يخفق فيها طالب جيد ذكي لبعض الأسباب والظروف التي يمر بها أو تمر به، وينجح طالب لا يستحق النجاح؛ لأنه - مثلاً - ذاكر بعض فصول الكتاب دون بعض فجاءت الأسئلة مما ركز عليه.
خذ - أيها القارئ الكريم - لبيان ذلك طالباً نجح في اختبار النحو لأنه (حفظ) من غير فهم ما قُرّر عليه، مع أنه لا يحسن أن يقرأ سطراً واحداً من غير لحن! وأخفق زميله المبدع في التعبير، المتفوق عليه بكل المقاييس، لأنه كان يوم الاختبار مريضاً!
من أجل ذلك وجب أن توضع معايير التقويم بعناية بالغة، واهتمام تام، ليكون التقويم - قدر المستطاع - أقرب ما يمكن إلى الدقة في تقويم تحصيل الطالب، وتبيين مستوى فهمه واستيعابه، إذ العلم من غير استيعاب وتطبيق كغذاء من غير هضم وتمثل!
لذا كان من أوجب الواجبات على المربي والأستاذ الجامعي أن يغرس كل منهما في أذهان طلابهما أن التقويم على أهميته، واكتساب الدرجة العالية فيه على أهميته أيضاً، يأتيان في مرتبة تالية للفهم الذي يتبعه انتفاع بما تعلموه، وتطبيق له في السلوك وواقع الحياة.
فالعلم المجرد ليس غاية في ذاته، وقد استعاذ رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم من علم لا ينفع. إنما المراد التطبيق بل المهارة والتفوق في التطبيق، ولعل من أوضح الأمثلة على ذلك سائق السيارة هل يكفيه العلم النظري من غير ممارسة، ومن غير تدريب يؤدي إلى المهارة؟ وقائد الطائرة: كم ينفق من الزمن في التدريب، والتطبيق، والممارسة الواقعية لكل معلومة صغيرة أو كبيرة تعلمها نظرياً؟! ومستخدم الحاسب الآلي: هل تكفيه قراءة الكتب واستظهار ما فيها، ما لم يكن الجهاز أمامه للتطبيق الواقعي والاستفادة العملية؟
ثم إن التساهل في أثناء العام، والتشمير عن ساعد الجد عند اقتراب نهاية العام الدراسي ظاهرة غير صحية؛ لأن المعرفة عملية تراكمية يدخل الزمن عنصراً أساسياً في إنضاجها؛ فالمعرفة التي تكتسب بهدوء تترسخ في النفس، والتي تأتي مسرعة تذهب مسرعة!
@ ينبغي أن يكون الدافع إلى التعلم والتحصيل الشوق الشديد إلى المعرفة والحب الملتهب للعلم وليس الحصول على درجة عالية في التقويم، وبهذا ينتفي الشعور بأن ما أدرسه مفروض عليّ؛ والمفروض على النفس ثقيل، بل إنني أدرسه لأنني أحبه، ولأنه ينفعني.
@ الحد المعقول من الاهتمام، والتوتر الناجم عن المواجهة، والتحدي، وإثبات الذات، كما يرى في المسابقات الرياضية العالمية مثلاً، فذلك أحد العوامل التي يمكن أن تكون إيجابية الأثر في النجاح والتفوق، لكن الخوف، والقلق، والفزع، وعدم النوم ليلة الاختبار النهائي ظواهر سلبية مَرَضيّة تضيع الهدف التربوي الأكبر من التقويم، وهي تقاليد قديمة أملتها ظروف معينة تغيرت بزمانها وإنسانها.
إن الاهتمام والحرص، والحد المعقول من التوتر يجب أن يكون منصباً على التحصيل العلمي، واكتساب المعرفة، لا على الاختبار (التقويم).
إن المقولة التي نتوارثها جيلاً عن جيل: عند الامتحان يكرم المرء أو يهان مقولة ذات حدين: فهي صحيحة إذا أريد منها أن الاختبار هو الوقت الذي يرى فيه المرء ثمرة جهده، فيسعد المجد بنجاحه، ويرى عاقبة صبره وكده خيراً، ويشقى الكسول المفرط بإخفاقه، ويحصد عاقبة تضييعه وتفريطه حسرة وندماً.
لكنها غير صحيحة أبداً إذا تُوهّم أحد أنها المقياس المطلق في تقويم الطالب، والكشف عن قدراته، وتحديد كفاءاته العلمية والعملية، إذ قد يكون سبب إخفاق الطالب بعيداً عنه البعد كله، وربما كان جُلُّ اللوم منصباً على معشر المربين والأساتذة الذين يتولون التعليم ثم يقومون بالتقويم.
@ إن الحياة سلسلة من المحاولات الجادة التي ينجح بعضها ويخفق الآخر، والعاقل هو الذي ينظر إليها نظرة إيجابية، لا يكف عن استنباط العبرة، واقتناص الحكمة، ويتعلم من الخطأ كما يتعلم من الصواب.
قال أحد الصحفيين الشباب لتوماس أديسون، أحد أكبر المخترعين في التاريخ، وهو ماض في تجاربه لاختراع المصباح الكهربائي: لقد أخفقت يا مستر أديسون في أكثر من (10) آلاف تجربة، فلماذا لا تكف عن تضييع وقتك ومالك في سبيل أمنية لن تتحقق؟
فأجاب أديسون: أخطأت أيها الشاب. لقد نجحت في اكتشاف (10) آلاف محاولة لا توصلني إلى ما أريد!!
وليت شعري، لو استمع أديسون إلى نصيحة ذلك الصحفي، واستجاب لانتقادات علماء عصره، وكف عن محاولاته، من كان سيخترع لنا المصباح الكهربائي الذي ننعم بنوره الآن؟!
@ إن الثقة بالنفس قد تكون أهم صفة يمتلكها الإنسان، بعد الإيمان بالله، والمربون الحكماء هم الذين يسعون دائماً إلى تقوية الثقة في نفوس أبنائهم، وطلابهم، والعاقل هو الذي لا يسمح للإخفاق أن ينال من عزيمته، ويفتّ في عضده، والذي يخفق في الاختبار مرة، ينجح في المرة التي تليها، بل يحول هزيمته نصراً، وخسارته ربحاً!
@ المعيار الحقيقي لنجاح المعلم والأستاذ الجامعي في التعليم ليس الدرجة التي يحصل عليها طلابه، إنما هو تأثرهم بشخصيته، واقتداؤهم بفضائله، واستيعابهم لما علمهم وفهمهم له.
فما قيمة أن ينال الطالب درجة عالية في المواد الدينية ولا يُرى أثر ما تعلم في أخلاقه وسلوكه؟ وما نفع تحصيل علامات ممتازة في اللغة العربية، إذا لم يتمكن الطالب من القراءة الصحيحة والتعبير السليم الجميل؟
وماذا بعد االاختبار؟
@ الراحة بعد التعب، واللعب بعد الجد، والانطلاق بعد الانغلاق.. للمتعلم والمعلم على حد سواء:
فالطالب يحتاج إلى الخروج من دائرة الكتاب المقرر إلى الكتاب غير المقرر، ومن ساعات العمل المفروضة عليه إلى ساعات عمل يختارها بنفسه، وإلى التوسع المعقول في ممارسة هوايات نافعة لم تكن تسمح بها أوقات الدراسة.
والمعلم يحتاج إلى نسيان: دفاتر الواجبات، وأوراق التقويم، ورائحة الطباشير.. ليتفرغ أكثر إلى نفسه، وروحه، وعقله، وزوجته، وأولاده، وأقربائه، وأصدقائه وليطور من قدراته، ويتابع الجديد في مجال تخصصه.
@ لا بد من مراجعة النفس، وتقويم ما كان في العام الدراسي الذي مضى، لاستكمال ما نقص، وتعويض ما فات، والتخطيط لتلافي الأخطاء الماضية في المستقبل.
@ بعد انتهاء العام الدراسي تأتي الإجازة، والإجازة فراغ من الدوام الرسمي، وليست فراغاً مطلقاً، إذ لا يوجد في الدنيا فراغ مطلق، إنما يوجد فراغ يملأ بغير اختيارنا، وفراغ نملؤه نحن باختيارنا، وثالث نتركه فوضى تملؤه الظروف والعادات والملابسات، ومن هنا جاءت أهمية التخطيط الحكيم لوقت الإجازات حتى لا تضيع سدى. بل نملؤها: بالتسلية، والراحة، والسرور، والمتعة، والفائدة، والمطالعة، والرياضة، وممارسة الهوايات.
ويعجبي - في هذا الصدد - قول عباس محمود العقاد رحمه الله في مقال له بعنوان: "تعلمت من أوقات الفراغ": "أوقات العمل تملكنا، ولكننا نحن الذين نملك أوقات الفراغ، ونتصرف فيها كما نريد، فهي - من أجل هذا - ميزان قدرتنا على التصرف، وميزان معرفتنا بقيمة الوقت كله وليست قيمة الوقت إلا قيمة الحياة.
فالذي يعرف قيمة وقته يعرف قيمة حياته، ويستحق أن يحيا، وأن يملك هذه الثروة التي لا تساويها ثروة الذهب، لأن مالك وقته يملك كل شيء، ويصبح في حياته سيد الأحرار".
"إن أفرغ الناس هو الذي لا يستطيع أن يملأ ساعات فراغه، وعندنا - في الشرق - كثيرون، بل كثيرون جداً، من هؤلاء الفارغين"!!
في الإجازة - عندي - عدد من المعاني:
@ فيها تغيير ل (نمطية) الحياة قبلها، والتغيير يزيل الملل.
@ وفيها مجال ل (الراحة) التي ينشدها المتعبون من (العمل الوظيفي).
@ وهي فرصة لمراجعة الأفكار، وتحليلها، من أجل تخطيط مستقبلي سليم، لأن "الإخفاق في التخطيط هو تخطيط للإخفاق".
@ كما أنها فرصة لا تُعوَّض من أجل (خلوة غنية بالتأمل، والتفكير، والتدبر)، نحن أحوج ما نكون إليها. لا من أجل آخرتنا فحسب، بل من أجل صحتنا النفسية ونجاحنا الدنيوي أيضاً.
ولأقف قليلاً عند النقطة الأخيرة:
بيَّن لنا ديننا الإسلامي الحنيف في العديد من آيات الكتاب المجيد أهمية التأمل والتفكر، من مثل قوله تعالى: (كذلك يبين الله لكم الآيات لعلكم تتفكرون)، وشرع لنا عبادات تُعين على التفكير المثالي، مثل: الاعتكاف في رمضان أو جزء منه، والتهجد في الثلث الأخير من الليل، وإطالة الدعاء في السجود.. إلخ.
وجاء العلم الحديث ليؤكد في المئات من الكتب والأبحاث أن (التأمل الارتقائي) له أثر إيجابي كبير على الصحة الجسمية والنفسية لمن يمارسونه، حتى إنه يعالج بنجاح أمراضاً مثل: التوتر، وضغط الدم المرتفع والصداع النصفي، وارتفاع الكولسترول في الدم، وغيرها..".
وقد أدرك هذا الأمر كثير من علمائنا الأقدمين فقالوا: "إن المؤمن المتفكر الذاكر يُفتح له باب الأنس بالخلوة والوحدة في الأماكن الخالية التي تهدأ فيها الأصوات والحركات.. فإنها تجمع عليه قوى قلبه وإرادته، وتسد عليه الأبواب التي تفرق همه وتشتت قلبه..".
لقد كتب الكثير عن الإجازات والطريقة المثلى لقضائها، وأوقات الفراغ والطريقة الفضلى لحسن الاستفادة منها، ولكن أفضل نصيحة ما لم تطبق لا تنفع، وأعظم دواء ما لم يُستعمل لا ينجع.
وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها، اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد.
http://www.alriyadh.com/2**7/06/19/article258210.html

[نبع الوفاء]

ماذا عن الانترنت والامتحانات ..؟

--------------------------------------------
كيف استفادت الطالبات من المواقع المتخصصة في نشر نماذج الأسئلة والأجوبة..؟
تحقيق - أسماء أحمد:
يكتسب الانترنت في زمن التقنية صفة هامة لها مكتسباتها وثوريتها وتنميتها للانسان في كل مكان.. من هنا يعكس الانترنت الواقع الموضوعي لاي مجتمع وفي ايام الامتحانات تتضاعف اهمية الانترنت لقطاع كبير من الشباب والفتيات من خلال ليس ابتعادهم عنه خلال فترة وايام الامتحانات وانما من خلال اعتماد بعض منهم على الانترنت في عملية الدراسة والتحصيل وحتى المذاكرة.. عن الانترنت والامتحانات كان هذا التحقيق:
النماذج المنشورة
طرحنا على بعض الفتيات وخصوصا الطالبات في المرحلة الثانوية والكليات والجامعة عن دور الانترنت وفائدته خلال الامتحانات فكانت هذه الاجابات..
تقول الطالبة سميرة الفهد لقد استفدت كثيرا من الانترنت خلال ايام الامتحانات وذلك من خلال قيامي بزيارة مواقع ومنتديات متخصصة في تقديم نماذج من اسئلة واجوبة الامتحانات ومن خلال مراجعتها وحتى حفظها ولقد استفدت كثيرا من الاطلاع على النماذج المنشورة اضافة الى أن مثل هذه المواقع استطاعت أن تساهم في اثراء تجربة الطلبة والطالبات على اختلاف مستوياتهم..
تسخير التقنية
اما الطالبة خولة سعد طالبة جامعية فتقول : لقد ساهم الانترنت كثيرا في خدمة الطلبة والطالبات من خلال فرص الاطلاع على نماذج اسئلة واجوبة الامتحانات المختلفة كذلك اتاح الانترنت فرصة الحوار مع الزميلات والمناقشة معهم من خلال االماسنجر والشات وحتى الاميلات.. فوجود الانترنت ساعد كثيرا في عملية تسخير التقنية لخدمة الطلاب وهو فرصة مفيدة للجميع لللاستفادة مما يشتمل عليه من علوم وثقافات ودراسات وابحاث ونماذج رائعة من الامتحانات..
نتيجة متميزة
وقالت الطالبة لولوة الصليحي انها استفادت كثيرا من نماذج امتحانات كانت قد نشرتها احدى الصحف المحلية في موقعها الالكتروني مما جعلها العام الماضي تحقق نتيجة متميزة في الامتحان ومن هنا فهي حريصة على الاطلاع وباستمرا وخلال موسم الامتحانات على مايزخر به النت من مجالات مفيدة للطلاب في موسم الامتحانات.. وهي تنصح الطلبة والطالبات بالاستفادة من المواقع المختلفة التي تعنى بالامتحانات المختلفة اكانت ثانوية او جامعية او معاهد متخصصة..
اجابات نموذجية
وهذا ايضا ماتؤكده سامية عبدالرحمن طالبة بالكلية انها تتابع ما ينشر في بعض المواقع من نماذج ممتازة من اسئلة الامتحانات واجوبتها الاجابات النموذجية وبحفظها ومواصلة الدراسة والمذاكرة استطاعت أن تحقق الافضل في امتحاناتها خلال الفترة الماضية واضافت أن الانترنت اليوم بات تقنية هامة وضرورية لكل فئات المجتمع وخصوصا الطلاب والطالبات فهو يساعدهم في عملية الدراسة والتحصيل بصورة كبيرة..
الاجوبة المثالية
وتجربة الطالبة نبيلة العلي تجربة لطيفة جدا كما تقول مع الانترنت والامتحانات فشقيقها يساعدها كثيرا في بحثها على نماذج الاسئلة والاجوبة المثالية والتي عادة تتكرر في كل موسم امتحان وبالتالي فهي اصبحت صاحبة تجربة ومعرفة من خلالها باتت اكثر فهما ووعيا بالعملية الدراسية والمذاكرة ذات الابعاد الايجابية..
http://www.alriyadh.com/2**7/06/19/article258084.html

[نبع الوفاء]

تكريم المعلم العتي بعد خدمة 33عاماً

-------------------------------------------------
بحضور رئيس مركز الدلم الأستاذ عيد بن يوسف القبلان ومدير التربية والتعليم للبنين المكلف الدكتور محمد بن عبدالله التميم أقامت مدرسة عمرو بن العاص بالدلم حفلاً تكريمياً لمدير المدرسة السابق الأستاذ عبدالرحمن بن ناصر العتي الذي أحيل على التقاعد المبكر بناء على طلبه بعد أن أمضى أكثر من (33) عاماً في التربية والتعليم.
http://www.alriyadh.com/2**7/06/19/article258072.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/a143729b81.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الشرق الاوسط:الثلاث&#16**;اء 4-6-1428ه&#16**; 19-6-2**7م العدد:10430

-------------------------------------------------------
مدير تعليم بنات الشرقية: 10% نسبة ارتفاع درجات الطالبات عن العام الماضي
قبل يوم من انتهاء الامتحانات النهائية
الدمام: سامي العلي
أعلن مدير عام تعليم البنات في المنطقة الشرقية، الدكتور سمير العمران، أن نسبة معدل ارتفاع درجات الطالبات في الصف الثالث الثانوي في الاختبارات النهائية الجارية قبل يومين من انتهائها، أفضل من العام الماضي بنسبة 10 في المائة.وأرجع العمران في حديثه ل&#16**;«الشرق الأوسط» أمس، حول أفضلية السنة الحالية عن العام الفائت في أداء الطالبات للاختبارات النهائية إلى المؤشرات التي دلت على ارتفاع درجات الطالبات من خلال إجاباتهن عن أسئلة الامتحانات، وذلك عن طريق أخذ عينات عشوائية من إجابات الطالبات في كل فرع من إدارات التربية والتعليم في الشرقية، وإخضاعها إلى معادلة علمية تعمل بها وزارة التربية والتعليم والتي بينت ارتفاع درجات الطالبات عن العام الماضي بنسبة 10 في المائة، وذلك قبل نهاية الامتحانات بيوم.وحول صعوبة أسئلة الامتحانات في مادتي الرياضيات والإنجليزي، قال العمران، إنه لم يرد إلى إدارة التربية والتعليم بالشرقية (بنات) أي شكوى خطية أو شفهية حول صعوبة الأسئلة في المادتين، وإن أسئلة الامتحانات التي وضعت للطالبات لم تكن من خارج المنهج كما أشيع عند البعض، وإن الأسئلة لم تكن صعبة والدليل على ذلك حصول عدد كبير من الطالبات على درجات امتياز.وأضاف العمران أن معدلات النجاح في المادتين مرتفعة، وهذا ما كشفته العينات العشوائية التي تم أخذها، وأكد وجود أعداد كبيرة من الطالبات حصلن على درجات مرتفعة في مادتي الرياضيات والإنجليزي، وأن البعض منهن حصل على درجات كاملة 1** في المائة. وتوقع العمران أن تكون نسبة نجاح الطالبات خلال السنة الجارية مرتفعة مقارنة بالعام الماضي، حسب ما تشير إليه المؤشرات الأولية قبل نهاية الامتحانات.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10430&article=424234

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/4ef1dad21a.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

صحيفة اليوم:الثلاثاء 4-6-1428ه&#16**; العدد : 12422

-------------------------------------------------------
قبل أن ينفض سامر الاختبارات
طارق بن عبدالله الفياض
أتحدث مع نفسي متأملا أخبارا تصيبني بالقلق فهل تشاركوني الهم ؟كم يؤلمني أن ينتحر طالب أو طالبة خوفا من الإخفاق في السنة الدراسية وقد فتشت عن أسباب ذلك فوجدت أننا كأولياء أمور ثم معلمين ومجتمع نتحمل عبئا كبيرا في دفعهم لتحطيم أنفسهم أو الإضرار بحياتهم حتى لا يروا في أعيننا الأسى والألم جراء فشلهم من جهد بذل لهم ومعهم طوال سنة دراسية طويلة بكل أفراحها وأحزانها.أبنائي الطلاب وبناتي الطالبات الفشل بكل مرارته لا يساوي فقدكم وجنايتكم على أنفسكم كلنا فشلنا وكلنا مررنا بالرسوب وإعادة السنة ومع ذلك واصلنا الحياة بكل ألمها وأملها . لن ننال كل شيء دفعة واحدة أولا السلام مع أنفسكم والرضا بالقدر الذي قضاه الله . فليس كل الناس على درجة واحدة . إننا نقبل منكم العذر في تقصيركم ونرى في قلوبكم الأسى والحسرة لكننا أيضا نتأمل أن تشعروا بأننا بذلنا لكم من عرقنا ودمائنا الكثير منا من سهر الليل وخاطر بحياته من عمله إلى المنزل ومن المنزل إلى عمله لتوفير لقمة العيش . بعضنا ذاق الذل من أجل أن تحيوا بكرامة لقمة العيش وإن سهلت للبعض فهي صعبة على الآخرين لا تنظروا لمن هو أعلى منكم وانظروا لمن هم دونكم. كم هي مشاعرنا تتأجج عندما نعلم أن بكاءً في قاعات الامتحانات من صعوبة المادة أو من إخفاق بعض أبنائنا وبناتنا جراء مرض ألم بهم أو مرض من كان يعتني بمذاكرتهم أو حصول ما عطلهم عن مذاكرة المادة بشكل جيد.لا تقلقوا فالفرصة تتكرر بشكل أفضل إذا أتيحت مرة ثانية لن تنتهي الدنيا لرسوبكم بل هو دافع لتجاوز بقية المراحل بصورة أكثر عناية وحرصا.انتهت السنة وانفض السامر ولم يبق سوى أيام بل أقول اليوم امتحان وغد عطلة وبعدها سنة جديدة بكل عنفوانها.فقط استعدوا لها بنفوس متوهجة تتوق للتفوق وليس النجاح سنة كاملة تكفي لصناعة أمة فكيف بصناعة إنسان متفوق وان فشل مرة أو بضع مرات؟ لا مشكلة أنتم أبناؤنا ونحن باؤكم سنستمر في محبتكم وتوفير ما يريحكم ويضمن لكم التفوق، سنقيكم حر الصيف وبرد الشتاء ستستمر الحياة معكم بحلوها ومرها لليتامى ومن لا يوجد حولهم ممن يؤنس وحدتهم كلنا معكم واعذروا تقصيرنا.فنحن مثلكم لا نعرف كيف نتواصل معكم بشكل صحيح. ومهما قلنا لن يشفع للمجتمع تقصيره معكم لكن سيأتي المستقبل بالخير مادام عندنا قلوب تنبض بالحب لكم. يا أولياء الأمور رفقا بمن أخفق من بناتنا وأبنائنا، فالفرصة غدا تتجدد أشعروهم بأنهم لا يزالون أبناؤكم وأنتم لهم وهم لكم قلبا وقالبا.كيف نسعد بالعطلة المقبلة بكل ما فيها من أفراح وهم في حزن ومرارة. جددوا لهم الحب وابذلوا لهم المزيد، فإخفاق واحد أو بضع إخفاقات لن تكون نهاية الحياة . جددوا معهم العهد والعزيمة، صارحوهم بما في نفوسكم وليصارحوكم بما في نفوسهم واتركوا حديث الأعين باللوم والعتاب بالإخفاق. رفقا بهم وبأنفسكم فالحياة ستمضي بكل ما فيها من فرص ونجاحات وإخفاقات.ما بذلتموه طوال السنة بذلتموه لفلذات أكبادكم ولن تندموا عليه ولن تشعروهم بذلك . اقبلوا ندمهم واقبلوا منهم حديثهم عن ضعف قدراتهم عن تحصيل ما تتمنون وتريدون منهم . للجميع محبتي وللجميع أمنياتي بالتوفيق ولمن أخفق أن يعود من جديد شامخا ليعدل المسار ولمن تفوق هنيئا لنا تفوقكم الجميل ولوطنكم الرحب ولدينكم ولمن يحبونكم .. وعطلة سعيدة للجميع.
Tamf14@yahoo.com
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12422&P=4

[نبع الوفاء]

طالبة تصاب بالصرع في قاعة الامتحان

--------------------------------------------------

وفاء محمد - الدمام
أصيبت طالبة بحالة صرع شديدة في قاعة الامتحان قبل استلام ورقة الأسئلة . ويعود السبب في ذلك لشدة الخوف والقلق الذي كانت تشعر به، حيث أفادت إحدى زميلاتها بأنها بدت شاحبة الوجه وأخبرتها بأنها أخفقت في الامتحانات السابقة، وعند استدعاء والدتها أكدت إنها ليست المرة الأولى فقد أصيبت بالصرع بعد عودتها للمنزل من امتحان الكيمياء ولاتصاب به إلا في حالات الخوف الشديد.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12422&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

9 مراكز صيفية للبنات بالشرقية

--------------------------------------------
غنية الغافري - الدمام
أقرت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية - بنات - المراكز الصيفية في المنطقة لصيف هذا العام و تقرر بدء العمل في المراكز التي تم اختيارها اعتبارا من يوم 15 من الشهر الجاري الى نهاية دوام يوم 25 من رجب المقبل موزعة على فترتين تبدأ الاولى يوم 17/6 الى 4/7 والفترة الثانية من 7 الى 23/7 وكل فترة مدتها 3 اسابيع وتشمل الانشطة التي ستتضمنها المراكز اقامة الدورات والبرامج المتنوعة وعقد الندوات والمحاضرات وتنظيم المسابقات الهادفة في المجالات الخمسة الثقافي - الاجتماعي - العلمي - الفني - المهني وكذلك دورات الحاسب الآلي يشار الى ان المراكز المختارة والتي سيتم الاشراف عليها من قبل ادارة النشاط هي: في مدينة الدمام المركز الاول في مجمع الامير محمد بن فهد التعليمي’ المركز الثاني المتوسط الثالثة بالدمام, المركز الثالث المتوسطة الاولى بالدمام, وفي الخبر المركز الاول الابتدائية الاولى بالظهران, المركز الثاني الابتدائية الخامسة بالظهران .وفي القطيف الابتدائية السابعة وفي الجبيل الابتدائية الثانية عشرة بالجبيل الصناعية وفي رأس تنورة الابتدائية الاولى برأس تنورة, وفي الخفجي الثانوية الاولى بالخفجي.ودعت مديرة ادارة نشاط الطالبات بالمنطقة الشرقية عواطف بنت احمد الزين الى التسجيل والاستفادة من هذه المراكز وذلك بتعبئة الاستمارة التي تم تعميمها على المراكز المعلن عنها خلال منتصف جمادى الآخرة الجاري كما يمكن الحصول عليها من مقر المركز في نفس يوم التسجيل واضافت انه سيتم منح الطالبات الملتحقات بجميع الدورات شهادات حضور دورة كما نوهت بوجود هدايا وجوائز قيمة وذلك بدعم من حكومتنا الرشيدة والتي اعتنت عناية فائقة ببناتنا الحبيبات في فترة الاجازة الصيفية كما اشارت الى انه يمكن الرجوع الى موقع ادارة التعليم لمعرفة المزيد عن هذه المراكز .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12422&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

على إثر انتهاء اختبارات المرحلة الابتدائية أمس

-----------------------------------------------
معلمات ووكيلات يعترضن على استمرار مهامهن أسبوعا آخر بلا عمل
سناء سلمان – الدمام
اعترض عدد من معلمات ووكيلات مدارس المرحلة الابتدائية بالمنطقة الشرقية على استمرار دوامهن بعد الانتهاء من أعمال الاختبارات إلى نهاية الأسبوع القادم وذلك لعدم وجود أي أعمال يقمن بها خاصةً بعد انتهاء أعمالهن وقيامهن بتسليم الشهادات لطالبات المرحلة.تقول المعلمة (ز- ح) إن الإنسان بطبعه يتضجر من وجود أوقات فراغ لديه فكيف ونحن نترك أطفالنا ونقطع مسافات طويلة للوصول إلى المدرسة للجلوس على مكاتبنا دون أي عمل نقوم به سوى تبادل الحديث فيما بيننا.أما المعلمة (ه&#16**; - ب) فقد استعدت لزيارة أهلها الذين يقطنون في منطقة أخرى ، والتي لا تتمكن من زيارتهم سوى بالإجازات فقط وبواسطة الحجز المبكر للطيران ولكن استمرار الدوام بما لا يدعو لبقائها جعلها تضطر لتغيير موعد رحلة سفرها.كما اضطرت المعلمة (أ – ج) لاصطحاب أطفالها كل يوم صباحاً لوالدتها وعدم وجود عمل تقوم به بحضورها للمدرسة وهذا سبب كافا لجعلها تعترض على استمرار الدوام .أما المعلمة (ب- ع) فقد كان لديها سبب آخر لاعتراضها ، فهي تضطر لإحضار والدتها معها يومياً إلى المدرسة منذ الصباح وحتى انتهاء اليوم الدراسي فهي لا تستطيع الحضور مع السائق وحدها لكون المسافة التي تقطعها من منزلها إلى المدرسة طويلة جداً وتتجاوز الساعة .وتتساءل المعلمتان (خ- ج ،(ز- ح) عن أسباب عودة المعلمات قبل بداية الدراسة بثلاثة أسابيع بعد أن أنهين أعمالهن واستعداداتهن للسنة القادمة قبل أن يتمتعن بالإجازة ، والطالبات المتقدمات للدور الثاني في المرحلة الابتدائية لايتجاوز عددهن أصابع اليد الواحدة وقد لا يزيد عدد المتقدمات عن طالبة واحدة.كما اتفقت المعلمات (س – ج) ، (ب – ز) ،(ع – ق) أن ليس هناك أي عمل يستحق حضور المعلمات للمدرسة بعد انتهاء أعمال الاختبارات في المرحلة الابتدائية والتي تعتبر( تأسيسية) تتطلب جهداً وعناءً مكثفاً منذ أول أيام الدارسة وحتى آخر أيامها. وهنا تتظلم المعلمة (ن– ث) من تزامن سفر خادمتها مع نهاية الاختبارات ولا يوجد لديها من تضع أطفالها لديه فأهلها في منطقة أخرى لذلك هي لا تجد فائدة من استمرار الدوام.من جهة اخرى اعترضت وكيلات المدارس والمرشدات الطلابيات لكون دوامهن يستمر لأسبوعين آخرين بعد الانتهاء من فترة الاختبارات.الوكيلة (م- م) قالت : بعد انقضاء عام دراسي كامل نحتاج للراحة ولا نجد ضرورة للخروج من منازلنا والحضور للمدرسة دون أي فائدة تذكر ، ولو وجدنا أن هناك أعمالاً يجب إنجازها فنحن على أتم الاستعداد لذلك، وناشدت خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - بأن يمنحهن مكرمة للتمتع بإجازة نهاية العام بانتهاء أعمال الاختبارات وقد شاركت الوكيلة (ن– م) زميلتها في مناشدة الملك عبد الله بن عبد العزيز بمنح هذه المكرمة لهن وقالت : نحن عملنا منذ بداية العام الدراسي بجد واجتهاد وإخلاص لبناتنا الطالبات فبعد هذا العناء نحتاج إلى إجازة للراحة ، ولايمكن مساواتنا بالمعلمين بتعليم البنين فنحن ربات بيوت وأمهات لدينا اهتمامات بأطفالنا ومنازلنا ، وأضافت أن كثيراً منا يضطررن لزيارة أهليهن في مدن المملكة ولكن استمرار الدوام سيحرمنا من ذلك أسبوعين آخرين، وقالت.. آمل أن يصل صوتنا إلى والدنا خادم الحرمين الشريفين لمنحنا الإجازة وتتساءل المرشدة الطلابية (و– س) والتي سيستمر دوامها مع وكيلات المدراس تساءلت عن الفرق بين المعلمة والمرشدة الطلابية ؟ فعملها لا يقل عن عمل المعلمات من حيث بذل الجهد بحل مشاكل الطالبات والاتصال بأولياء أمورهن طوال العام الدارسي ، وذكرت أن عملهن لا يقتصر على ذلك فهن يساهمن مساهمة فعالة في تنفيذ الأنشطة المدرسية وهذا يتطلب منا جهداً إضافياً خارج أوقات الدوام .وفي مقابل ذلك أيدت مديرات المدارس الابتدائية مطالب المعلمات والوكيلات فيما يخص دوامهن بعد انتهاء الاختبارات مشيرات إلى أنه لا داعي لدوام معلمات المرحلة الابتدائية بعد انتهاء الامتحانات أما ما يخص الوكيلات فإنهن قد يحتجن إلى أسبوع واحد فقط لإنهاء ما تبقى من أعمال تخصهن.نقاط :  المرحلة الثانوية تستمر أعمال المعلمات حتى الانتهاء من تصحيح واعتماد النتائج . أعمال رصد درجات الطالبات واستخراج كشوفات الدرجات وطبع الشهادات والنتيجة النهائية بكل المراحل تتم بواسطة برنامج (معارف) وليس يدوياً ، أي تم توفير الجهد والوقت باستخدام البرنامج وانتهى العمل اليدوي لرصد الدرجات في الكشوفات وكتابة الشهادات منذ أكثر من ستة أعوام ، في حين تم اعتماد برنامج معارف في استخراج النتائج للطالبات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12422&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

موظفون على المراتب يطلبون مساواتهم بالمميزات

--------------------------------------------------
نتلمس الإجابة من الاخوة المسئولين بوازارتي الخدمة المدنية والتربية والتعليم قسم الترقيات عن سبب تأخير ترقية موظفي المرتبة الرابعة الى الخامسة وهل تعديل وظائف الاخوة الموظفين من بند الأجور (الفئات) الى المراتب هو السبب في تأخير الترقية؟إن كان هذا السبب فقد وقع على موظفي المراتب ظلم من نواحي عدة منها في مساواة الموظفين بعضهم ببعض من ناحية الميزان في المميزات التي توفر لموظفي دون غيرهم كاحتساب كل ثلاث سنوات خدمة بمرتبة للاخوة موظفين الفئات ونحن موظفي المراتب كل اربع سنوات نستحق الترقية ونتأخر فيها بالسنة والسنتين بسبب اجراءات الترقية او اختيار المنطقة التي نرغب الترقية اليها ولا يحتسب لنا الخدمة التي طافت علينا على المرتبة القديمة والنقطة الثانية يوجد في موظفي المراتب من تنازل عن مرتبة يستحقها بشهاداته كي يحصل على الوظيفة او على المنطقة التي يرغب العمل بها وفينا من حصل على الشهادة الدراسية بعد تعينه على الوظيفة لم تعدل له المرتبة وصارت تحتسب له مفاضلة في الترقية واما موظفو بند الاجور احتسبتم لهم الشهادة حتى وان كانت بعد التعيين واستحقوا المرتبة التي تؤهلهم لها شهادتهم والنطقة الثالثة صارت الاولية لهم في تعديل وظائفهم في نفس مقر اعمالهم التي يعملون بها ونحن نضطر ان نستغني عن الترقية في المنطقة او المحافظة التي نحمل بها حتى اغلب الاوقات حتى نتمتع بالترقية علاوة على ان تعديل مراتب الاخوة موظفي البند اثر ترقية موظفي المراتب بسبب قلة الوظائف المطروحة للترقية وقد حصل حالات قلبت الموازين في هذا التعديل مثل ان من موظفي البند من تعين متأخرا عن موظف المراتب وبشهادة أقل منه وحصل على مرتبة أعلى من موظف البند.في الختام نحن لا نطالب بتوقيف التعديل او تأخيره ولكن نأمل ان يكون لنا أهتمام مثلا ان تحتسب الشهادة التي حصل عليها موظف المراتب بعد التعيين او اثناء التعيين وهو يستحق افضل من المرتبة التي يستحقها وتحتسب الخدمة التي مضت بين المراتب وألا تؤخر ترقياتنا حتى نلحق بركبهم؟احمد الشيط – الاحساء
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12422&P=1&G=2