أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 30 /8/ 1428 هـ 12 /سبتمبر/2**7

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/b49786cf8d.gif
http://www.6**kb.com/uploads/0e669f6bbc.gif (http://www.6**kb.com)
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
ليوم الاربعاء 30 /8/ 1428 هـ
http://www.q8boy.com/uploads/aa9e4526d0.gif
الإقتصادية : الأربعاء 01 رمضان 1428 هـ الموافق 12/09/2**7 م - العدد 5084

--------------------------------------------------
"التربية" تتعاقد مع 3 شركات عالمية بـ 4.5 مليون للمشروع الأول من نوعه في المدارس
تقنية عالمية .. 3 آلاف طالب مكفوف يسايرون المبصرين في القراءة ذاتيا
- متابعة: صالح آل طلحاب - 01/09/1428هـ
تطلق وزارة التربية والتعليم للمرة الأولى في تاريخ التعليم السعودي تقنية متطورة تمكن ثلاثة آلاف طالب وطالبة من المكفوفين في السعودية من مسايرة الطلاب المبصرين في القراءة والتثقف الذاتي.وأكد لـ "الاقتصادية" ناصر بن سفر المقاطي مدير المكتبة المركزية للكتب الناطقة، أن هذا المشروع الأول من نوعه سيتم تطبيقه هذا العام في أكثر من 115 مدرسة للبنين، 40 مدرسة للبنات، 20 معهدا للنور للبنين، وخمسة معاهد للبنات، وسيكون بمقدور كل طالب وطالبة لا يملك المقدرة على الإبصار على مذاكرة دروسهم أولا بأول، وكذا إمكانية قراءة الصحف اليومية أسوة بزملائهم الأصحاء.وكشف أنه تم التعاقد مع ثلاث شركات عالمية كبرى متخصصة في هذا المجال لإحلال برنامج (قارئات الشاشة)، وقد تم تدريب 42 مشرفا تربويا يعملون في 42 إدارة للتربية والتعليم في عدد من المناطق، وسيتولى هؤلاء المشرفين تدريب معلمي الحاسب الآلي في معاهد النور ومدارس التعليم العام.وأضاف: كان الطلاب المكفوفون منذ وقت قريب يعتمدون على بعض أقاربهم أو بعض الأشخاص الذين يستأجرونهم لغرض القراءة ثم تطور الأمر إلى تبني الجهات القائمة على تربية وتعليم المكفوفين تسجيل الكتب الدراسية أو الكتب الثقافية على أشرطة الكاسيت العادية وتوفيرها للمكفوفين ليتمكنوا من الاستماع إليها، إلا أنها كانت تتم بطريقة مكلفة جدا حيث كانت تدفع رسوم باهظة للقراءة للذين يعملون في تسجيلها ولمهندسي الصوت الذي ينتجونها كما أنها كانت تتسبب في هدر وقت المكفوفين الذين يريدون الحصول على معلومة محددة حيث يضطرون إلى الاستماع إلى كامل الشريط لحين التوصل للمعلومة المطلوبة.
وعن التقنية الجديدة التي تحويها الأجهزة الحديثة أجاب قائلا: إن التقنية الجديدة لها شقان: الشق الأول يتمثل في توفير برامج حاسب آلي ناطقة تمكن المكفوفين من استخدام الحاسب الآلي بسهولة ويسر حيث توفر لهم فرصة تحويل نص الكتب المحملة على جهاز الحاسب الآلي إلى مسموع فهي تمكنهم من تصفح الإنترنت والدخول على مواقع الصحف اليومية والاستماع إلى محتواها من خلال تلك البرامج الناطقة كذلك تمكنهم من استخدام البريد الإلكتروني والاطلاع على الرسائل الواردة إليه.أما الشق الثاني فهو توفير برنامج ناطق متفق مع مواصفات وخصائص ديزي العالمي والذي يجزئ المواد السمعية المسجلة إلى مقاطع صوتية قصيرة وفقا للعناوين الفرعية المطلوبة.
وأبان المقاطي: فمثلا لو أن الطالب الكفيف احتاج لمعرفة شروط الوضوء في درس كامل عن الوضوء أو احتاج إلى معرفة عدد سكان إحدى الدول في درس كامل عن تلك الدولة فإنه لن يجلس كما في السابق ليستمع إلى كامل الشريط الذي يحوي ذلك الدرس بل سيبحث مباشرة عن المعلومة التي يحتاج إليها من خلال خاصية التصفح السريع التي توفرها تقنية ديزي.من جهته، أكد عبدالعزيز الجماز المشرف المكلف بتوفير أجهزة الحاسب الآلي للطلاب المكفوفين في وزارة التربية والتعليم أنه سيتم دعم 38 معملا للحاسب الآلي في مختلف مدارس المملكة ب 456 جهازا، تكلفة الجهاز مع البرنامج أكثر من عشرة آلاف ريال، أي أنها أكثر من 4.5 مليون ريال.ويؤكد أنور نهار مدير إدارة العوق البصري في وزارة التربية والتعليم أن هذا البرنامج سيكون مفيدا جدا للطلاب الذين تعاملوا مع الحاسب الآلي وهم مبصرون، ولمرض طارئ أو حادث فقدوا أبصارهم، وهنا يملكون الخبرة في معرفة مواقع المفاتيح دون الحاجة إلى استعراضها سمعيا كالطلاب الذين ولدوا فاقدي البصر.وأضاف: إن هذه الأجهزة ستمنح الطلاب والطالبات من المكفوفين فرصة كبيرة للاندماج مع زملائهم في المدارس عن طريق الاستفادة من تصفح الإنترنت وسهولة المذاكرة للمواد الدراسية، كما أنه ستمنحهم فرصا للانخراط في الوظائف في الشركات وغيرها.ونوه بأن إحلال هذه التقنية سيمحو الماضي الأليم الذي كان الطلاب المكفوفون فيه منبوذين، واعتبرتهم بعض الدول عالة، فلم تستقبلهم إلا المساجد للاستماع للخطب والدروس فقط، وحرمانهم فرص التعلم في المدارس، مع هذه التقنية سيكون بمقدورهم إثبات قدراتهم ومنافسة زملائهم الطلاب بشكل أفضل.ويرى عبدالله حامد مدرب حاسب آلي في المكتبة المركزية للكتب الناطقة أن الأجهزة الحديثة ستنهي معاناة كبرى عشناها جميعا عند إرسال الأشرطة في صناديق كبيرة للمدارس،و مع التقنية الجديدة سيتمكن الطالب من معادلة 60 كاسيت دراسي في السابق بقرص سي دي فقط يشتمل على مناهجه الدراسية.وأبان: أيضا التقنية ستوفر قارئات برامج ديزي التي تستخدم للمرة الأولى في الشرق الأوسط في السعودية بشكل صغير بحجم أجهزة التسجيل.من جهته أكد حاتم الثبيتي، طالب كفيف، أنه كان يشعر بالألم وهو يسمع من حوله من الطلاب المبصرين يتحدثون عن استمتاعهم بالتعامل مع أجهزة الحاسب الآلي الحديثة مرددين عبارة "نحن في عصر التقدم والتكنولوجيا".وأبدى أمنيته ولهفته الشديدة إلى تكوين علاقات إيجابية مع بعض الزملاء في الدول العربية من خلال مواقع الإنترنت النزيهة.واعتبر التقنية الجديدة التي ستطبق ستؤدي إلى خلق فرص كبيرة للإبداع والتفوق للمكفوفين، وستزيد توفير فرص جديدة غير الفرص المحدودة السابقة والمتمثلة في وظائف تدريس، سنترال، وصناعة الخيزران في الدول الفقيرة.من جهته، يرى زميله أحمد جابر السفياني أن هذه التقنية ستقدم خدمات جليلة للمكفوفين خاصة أنهم يتمتعون بذاكرة قوية جدا تمكنهم من الحفظ عند سماع الأشرطة، والآن مع التقنية الجديدة التي ستخدم طلاب التوجيهي في الدرجة الأولى من المكفوفين، وستسهل المذاكرة وسنقضي على الجلوس الممل جدا عند المذاكرة سابقا على أشرطة الكاسيت، كما أنها ستساعدنا مستقبلا على الدراسة الجامعية التي تحتاج إلى مذاكرة أكبر وأسرع.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=94812

[نبع الوفاء]

الدفاع المدني: الوضع خطير.. لا بد من سرعة العلاج

--------------------------------------------
رفحاء: طلاب يستقبلون العام الجديد بضجيج أعمال الصيانة وروائح الأصباغ
- عودة المهوس من ر فحاء - 01/09/1428ه&#16**;
تسببت أعمال الصيانة والترميم التي ما زالت مستمرة في عدد من مدارس محافظة رفحاء في إرباك سير العملية التعليمية وعدم وجود جو ملائم لدراسة الطلاب.وواجه المعلمون والطلاب إشكاليات كبيرة وبداية أضعف في عملية انطلاق العام الدراسي الجديد 1428هجرية، نظرا لعدم اكتمال أعمال الصيانة والترميم في مدارسهم.في هذا السياق، أبدى عدد من أولياء أمور الطلاب انزعاجهم من ذلك، وأكد راضي الشمري أن العمل في صيانة المدارس انعكس سلبا على نفسياتهم، كما أنه أثر في سير الدراسة وحد من عطاء المعلمين و قدرتهم على العطاء والبذل لعدم تهيئة الجو الدراسي الهادي والبعيد عن الضجيج وانبعاث رائحة الأصباغ والأسمنت وغيرها المسببة للربو والحساسية.
وأشار النشمي المشعان إلى أنه عند مراجعته لاستكمال أوراق تسجيل أبنائه في هذه المدارس شاهد أنها لا تزال ترمم، مبديا استياءه من تأخير تجهيز المباني المدرسية، وأن ذلك قد يؤثر سلباً في أبنائه، كما أن ذلك قد يعرضهم للخطر.وناشد فلاح الشمري وزارة التربية والتعليم باتخاذ اللازم للحد من وقوع مثل هذه الإشكاليات التي قد تنتج من ضعف المتابعة من إدارات التعليم، وطالب المسؤولين بسرعة الإنجاز كي يضمنوا سلامة فلذات أكبادهم. وأبدى استغرابه من كون عملية الصيانة عادة ما تبدأ في منتصف الإجازة، دون أسباب مقنعة مع أن فترة الإجازة طويلة وبالإمكان إنهاء جميع أعمال الترميم فيها، قبل انطلاق العام الدراسي، وحتى لو حدثت أي عيوب على المباني الجديدة, بعض المدارس الحكومية الجديدة كسقوط القشرة الأسمنتية، تصدع الأسوار، وغيرها من الأمور المتعلقة بسلامة الطلاب، التي من المفترض استثمار الوقت الجيد لمعالجتها بدلا من التأخير الذي قد يحدث الكثير من السلبيات للمعلم وللطالب.من جهته، أكد النقيب فهد بن الأسمر العنزي الناطق الإعلامي في مديرية الدفاع المدني في منطقة الحدود الشمالية أنه انطلاقا من أعمال الدفاع المدني التي تمثل السلامة أحد أهم أركانه فقد تم مع أول يوم دراسي لهذا العام القيام بجولات متعددة لجميع مدارس المنطقة ومنها مدرسة عمرو بن العاص في محافظة رفحاء، وتم تدوين العديد من الملاحظات ذات الصلة بالسلامة العامة ومنها وجود الطلبة في فصول في الدور الأول من المبنى دون حماية للشبابيك التي لم يتم تركيبها، وذلك لكون المدرسة خاضعة لأعمال الصيانة منذ الإجازة الدراسية ولا تزال.
وتابع: تم إجراء الكشف الدوري للسلامة من الدفاع المدني على المدرسة أثناء الإجازة الدراسية وتدوين ملاحظات متعددة ولكن لكون أعمال الصيانة لم تنته، فقد تم إفهام مدير المدرسة بخطورة مثل هذا الوضع على أبنائنا الطلاب كونه يمثل تهديدا على سلامتهم، وأنه بالإمكان إيجاد حلول بديلة لذلك إما بعزل المنطقة التي توجد فيها صيانة وضم الطلبة في فصول في الدور الأرضي أو بمعالجة الوضع بإيجاد مدرسة بديلة مؤقتة ونحوه حسب ما تراه إدارة التربية والتعليم في المنطقة، وتمت مخاطبة الجهات المسؤولة وإشعارهم بخطورة الموقف والتوضيح بأهمية سرعة معالجته، وجار العمل حاليا لتلافي هذه الملاحظات الموجودة في المدرسة من قبل جهة الاختصاص في إدارة التربية والتعليم والتي استشعرت هذا الخطر وبادرت بالتجاوب الفعال مع ملاحظات الدفاع المدني فيما يتعلق بالسلامة العامة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=94815

[نبع الوفاء]

أح&#16**;&#16**;لام تربوي&#16**;&#16**;ة

---------------------------------------------
- د. محمد بن سليمان الرويشد - 01/09/1428ه&#16**;
نحن في بداية عام دراسي جديد، نحلم جميعاً ببيئة تعليمية تتلاءم مع متطلبات العصر وتسهم في إعداد مخرجات نظامنا التعليمي لأدوار تتناسب مع احتياجاته.نحلم بمبنى مدرسي آمن وفسيح ونظيف وذي مرافق صحية ورياضية واجتماعية مناسبة للمرحلة الدراسية ومجهز بالتقنيات اللازمة، نحلم بمنهج يتعهد عملية التفكير ويدعمها، نحلم ببرامج وأنشطة تشعر الطلاب والطالبات ببيئة مدرسية جاذبة ومبهجة وتوفر لهم الترفيه البريء وتقدم لهم الحافز لتحسين مهارتهم وزيادة تحصيلهم، نحلم بدور تربوي وتعليمي أكبر للهيئة الإدارية والتعليمية في المدرسة يستند إلى مجموعة من الدورات التدريبية التي تطور مهاراتهم وتيسر أداء مهامهم بإنتاجية عالية، نحلم بتعاون أكبر بين البيت والمدرسة يثمر عن تكامل حقيقي للجهود المبذولة ويعطي مساحة أكبر لدور الآباء والأمهات في العملية التربوية والتعليمية من خلال المجالس المتخصصة، ونحلم بشراكة فعالة وحقيقية بين المؤسسات التعليمية وبينها وبين مؤسسات المجتمع الأخرى مثل المؤسسات الإعلامية ومؤسسات القطاع الخاص.ونصحو على أكثر من سؤال يرن في أذهاننا جميعاً، ألا يمكن أن تصبح هذه الأحلام واقعاً ملموساً ؟ وكيف يمكن أن يتحقق ؟
تجاربنا المحلية وتجارب الآخرين تؤكد إمكانية تحقيق تلك الأحلام بل يشير واقعنا إلى أن الكثير منها تحقق في عدد من مؤسساتنا التعليمية وأن الصعوبة التي قد نلاقيها في تحقيق جزء منها لا تعني كونه مستحيلاً. فبتضافر الجهود بين أطراف العملية التربوية والتعليمية وبين مؤسسات المجتمع ذات العلاقة يمكن أن نحقق جميع تلك الأحلام ونسعد ببيئة تعليمية مثالية.
وهي دعوة صادقة لك ولها وله ولنا جميعاً للعمل الجاد على توفير تلك البيئة لأبنائنا وبناتنا في كل مدرسة من مدارسنا .

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=94813

[نبع الوفاء]

كي نطرد التقاعس في رمضان .. هيئوا طلابنا نفسيا ولا تقلصوا ساعات الدوام
--------------------------------------
- منيف النفيعي من الرياض - 01/09/1428ه&#16**;
يرى الكثير من المعلمين والطلاب وأولياء أمورهم أن الدراسة في رمضان غير مجدية، ولا يمكن أن تحقق أي فائدة مرجوة منها، في حين أن المختصين والمتعمقين في علم النفس التربوي يرون أن الدراسة في رمضان ليست عائقا، وبالإمكان أن تسير العملية التعليمية التربوية كما هي في جميع الأيام الدراسية.ويؤكد الدكتور فهد بن عبد الله الدليم أستاذ علم النفس في كلية التربية في جامعة الملك سعود أن التهيئة النفسية التي تساعد على استمرار تألق الطلاب في مدارسهم خاصة في شهر رمضان المبارك تحتاج إلى تفعل من قبل الجميع.وقال: لا شك أن حلول هذا الشهر الفضيل يحمل معه تحولات جذرية في أنماط وأساليب حياة الشعب السعودي حيث تشمل جميع المستويات التعليمية والاجتماعية والدينية والاقتصادية والثقافية والمهنية والإعلامية التي لها ارتباط بمختلف الشرائح الاجتماعية بدءا بالأطفال والنشء والشباب وانتهاء بالراشدين والكبار، ومن هنا فلابد من توقع حدوث نوع من الارتباك وعدم الاستقرار في أمزجة الناس وأفكارهم وانعكاس ذلك على تصرفاتهم وسلوكياتهم ومن أبرز هذه الفئات التي تتأثر فئة طلبة المدارس.وأضاف الدليم: إن الانطباع السائد لدى الطلبة وذويهم ومعلميهم أن هذا الشهر هو شهر للراحة والاسترخاء وهو انطباع تغلغل في الأذهان بسبب ما يتخذ من إجراءات رسمية كاختصار ساعات الدوام سواء في المدارس أو المصالح الحكومية الأخرى، إضافة إلى ما تخصصه الوسائل الإعلامية خاصة القنوات الفضائية من برامج تسلية وترفيه وترويح.وشدد على أن التهيئة النفسية في ظل هذه الأجواء والظروف مع صعوبتها يمكن أن تأخذ عدة صور وأشكال من أهمها تغيير الصورة النمطية السائدة عن الشهر الكريم وذلك بالتركيز على إبراز أنه شهر عطاء وإنتاجية وعمل منتظم وجاد، كما أن إبراز دور النماذج الاجتماعية ليتم الاقتداء بها في سبيل تنمية قيم الصبر والتحمل والعطاء في كل موقف ومناسبة بغض النظر عن الظرف الزماني والمكاني قد يساعد في تهيئة الطلاب وتقبلهم للمدارس.واختتم حديثه بقوله: كما لا أنسى أن تقوم الجهات الرسمية باتخاذ إجراءات عملية تظهر الشهر كموسم عطاء وتفاعل كالعمل على عدم تغيير ساعات العمل وتعزيز الصور الإيجابية عن شهر رمضان كشهر عبادة وعمل وعطاء.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=94814

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/b25dcf2be7.gif (http://www.6**kb.com)

صحيفة اليوم : الأربعاء 30-8-1428ه&#16**; العدد 12507 السنة الأربعون

---------------------------------------
في حفل افتتاح مجمع سموه التعليمي بعنك
الأمير جلوي : ندعو أرامكو إلى الاستمرار في بناء مدارس نموذجية
 السعدون : أرامكو حريصة على استمرار التعاون مع الجهات التعليمية
عبدالله الغشري ، عوضة الزهراني ، جعفر تركي &#16**; القطيف
أوضح صاحب السمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية ان هناك مفاوضات تجري حاليا مع شركة ارامكو السعودية لمواصلة بناء المدارس وصيانتها.وقال سموه ل&#16**; (اليوم) : اننا نتوجه بالشكر لشركة ارامكو وهو جزء من اهتمامها بتنمية البلاد ونتمنى ان شاء الله ان تستمر خدمة التربية والتعليم بالتعاون مع الوزارة.وقال سموه في كلمة ارتجلها بحفل افتتاح مجمع سمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد التعليمي بعنك امس: أهنئ الجميع بقدوم شهر رمضان المبارك وارفع بهذه المناسبة اسمى آيات الشكر والتقدير للقيادة الرشيدة ممثلة في سيدي خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين على مايولونه لهذه البلاد من اهتمام وحرص لرفع شأن المواطن وتنميته في كل ما يخصه ومنها مجال التعليم والذي حرصت القيادة الرشيدة على الرقي به.
استثمار حقيقي
واشار سموه الى ان هذا استثمار حقيقي للبلاد مقدما شكره لشركة ارامكو على ما تقوم به لخدمة التعليم خاصة المدارس وكذلك منسوبو التعليم كافة وسعادة مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران ومن يعملون معه من الاخوة والاخوات المستأمنون على بناتنا.
واضاف سموه اننا نعلم حرصهم الداعم على تعليم جاد والذي ينطلق من اساس التربية الاسلامية الوسطية المعتدلة التي تقوم على القيم من معلم البشرية الاول ومربي هذه الامة رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم.
أمانة غالية
واوضح سموه اننا نتطلع الى الحرص الدقيق على ما بين ايدينا من امانة لانها امانة غالية وهم عماد الامة بنين وبنات ولهم مكانة خاصة فهم يربون الاجيال القادمة ومصانع الرجال واذا ربيت على القيم الاسلامية في خضم ما تعيشه اليوم من عوالم متداخلة تفرض ان يكون احوج رجوع الامة وابنائنا وبناتنا خاصة الى تعاليم الدين الحنيف والتقيد به واضاف سموه ان مخرجات التعليم محل فخر للجميع في جميع مجالات الحياة ونتائج رجال ونساء اخلصو النية لله ثم للبلاد والامة وفي ختام كلمة سموه اوصى الجميع بتقوى الله وحفظ الامانة الغالية والعظيمة وتمنى للجميع التفوق والسداد والرفعة لهذه البلاد ونقل تحيات وتبريكات صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد أمير المنطقة الشرقية للجميع بهذه المناسبة وتمنياته بالتوفيق والنجاح.
محاضن تربوية
وكان مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران قد القى كلمة في الحفل قال فيها انه ايمانا من ولاة امرنا بدور المرأة في بناء المجتمع وقدرتها على المساهمة في تنفيذ خطط التنمية كانت الحاجة لإيجاد المحاضن التربوية والتعليمية المؤسسية، فكان ذلك عام 1371ه&#16**;، حيث انطلق تعليم الفتاة في المملكة العربية السعودية وبالتحديد من هنا من المنطقة الشرقية حتى بلغ عدد المدارس اليوم في المنطقة الشرقية ألفا وخمسمائة مدرسة تُدرس فيها (ثلاثون الف) معلمة وتدرس فيها (اربعمائة الف) طالبة .. واليوم تتتابع المسيرة لنشرف بحضوركم الكريم لافتتاح المجمع التعليمي الذي شيدته ارامكو السعودية الموسوم باسم سموكم الكريم مجمع الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد التعليمي ليكون مبنى ومعنى .. ان حضوركم اليوم يا صاحب السمو ليؤكد دعمكم مسيرة التعليم في هذه المنطقة الغالية على نفوسنا والتي ستظل تمضي قدما نحو الابداع والتفوق، بمباركة وتوجيه من اميرها صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز آل سعود ومن سموكم الكريم.
صرح تعليمي
كما القى نائب الرئيس لعلاقات الموظفين والتدريب حامد السعدون كلمة شركة ارامكو السعودية اكد فيها ان انجاز هذا الصرح التعليمي الذي يمثل طرازا معماريا جديدا طبقته ارامكو السعودية في انجاز مباني المدارس الابتدائية حديثة الانشاء يجسد احساس ارامكو السعودية بواجباتها تجاه وطننا العزيز الذي نفخر بالانتماء اليه ويعزز من هدف الشركة المتمثل في سعيها الدائم لتطوير الموارد البشرية لهذا البلد وتنمية قدرات الاجيال القادمة من ابنائه كما يبرز عمق التعاون الوثيق القائم بين ارامكو السعودية ووزارة التربية والتعليم ممثلة في الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية. واضاف السعدون انه بتسلم هذه المدرسة يكون مجموع المدارس التي بنتها ارامكو السعودية للبنين والبنات منذ عام 1374ه&#16**; وحتى الآن مائة وتسع وثلاثين مدرسة، منها اربع وسبعون مدرسة للبنين وخمس وستون مدرسة للبنات، تتسع جميعها لحوالي اربعة وثمانين الفا وسبعمائة طالب وطالبة. واضافة الى ذلك قامت الشركة بإعادة بناء اثنتي عشرة مدرسة بنيت اثناء المراحل الاولى لبرنامج بناء المدارس بغية تحديثها لتتماشى مع متطلبات التعليم الحديثة.
أسلوب عصري
وقال انه روعي في تصميم هذا الصرح التعليمي الاسلوب الهندسي العصري المتطور ليتواءم مع روح التربية الاسلامية والتقاليد المرعية في بلدنا ومع متطلبات التربية والتعليم واساليبها الحديثة ويتكون هذا المجمع من ثلاثين فصلا دراسيا تستوعب تسعمائة طالبة وهو مقام على مساحة اجمالية تبلغ ثلاثة وعشرين الفا ومائة متر مربع، بينما تبلغ المساحة الفعلية التي يقوم عليها المبنى اربعة آلاف وخمسمائة واثنين وثلاثين مترا مربعا ولمواكبة تطور المناهج الدراسية فقد جهز هذا المجمع بفصول دراسية لتعليم المقررات غير المنهجية كالتربية النسوية والخياطة والتدبير المنزلي كما تم تزويد هذه المدرسة بمختبرات عصرية حديثة كما يشتمل المجمع على قاعة كبيرة لاداء الصلاة يمكن استخدامها ايضا لمزاولة انشطة متعددة كعقد الندوات العلمية وغيرها من الانشطة.
مناخ ملائم
واضاف ان هذا الصرح التعليمي الذي يحتضن جيلا من فتيات بلادنا سيوفر بلا شك لهن المناخ الملائم للتحصيل الدراسي الذي سيؤهلهن لمواصلة عطائهن والاسهام مع زميلاتهن في بناء بلادنا العزيزة في اطار تعاليم شريعتنا الاسلامية السمحة وفي هذه المناسبة الكريمة لا يفوتني التأكيد على رغبة شركة ارامكو السعودية في الارتقاء دائما بمستوى المدارس التي تنشئها من الناحية التشغيلية لذلك فان هذا المجمع ضمن مجموعة من المدارس التي انشئت حديثا قد زود بأجهزة تحكم ذاتي لمراقبة اداء اجهزة التكييف والاضاءة حيث يتم التحكم بها مركزيا من مكتب الصيانة بالظهران ان هدف استخدام هذا النظام الجديد والمتمثل في التحكم عن بعد هو رفع كفاءة التشغيل لهذه الاجهزة وتمشيا مع توجيهات حكومتنا الرشيدة لترشيد استهلاك الطاقة الكهربائية والمياه وغيرها.
تعاون مستمر
واكد السعدون حرص ارامكو السعودية على استمرار التعاون بينها وبين الجهات التعليمية بالمنطقة الشرقية لما فيه من مصلحة للوطن والمواطنين . والقى الدكتور علي بن بداح الخالدي كلمة اهالي عنك قال فيها: بالأمس القريب كانت زياراتكم الميدانية للمحافظات والمدن بالمنطقة الشرقية لتلمس احتياجات المواطنين ومطالبهم ولقد عمت الفرحة والسرور اهالي مدينة عنك بعد تأييد مجلس المنطقة لمطالبهم وهم يتقدمون لكم بالثناء والشكر ويتطلعون الى مزيد من مشاريع الخير والوفاء مقدما شكره للجهات الحكومية والتعليمية وارمكو على هذا المبنى، والقى الشاعر احمد عمران الخالدي قصيدة شعرية نالت استحسان الجميع وكان في استقبال سمو نائب أمير المنطقة فور وصوله الى محافظة القطيف عبدالله العثمان وعدد من العلماء والمشايخ والفضيلة وشيوخ القبائل يتقدمهم الشيخ سطان الزيتون وعدد من المسؤولين بارامكو وبالتربية والتعليم للبنات بالشرقية يتقدمهم الدكتور سمير العمران ومساعدوه ومندوب التربية والتعليم للبنات بالقطيف ابراهيم العرف وقد ازاح سموه الستار عن اللوحة التذكارية وتجول في ارجاء المبنى واطلع على ما تم انجازه . وفي ختام الحفل الخطابي كرم سموه عددا من المتقاعدين والمنقولين من الادارة ثم تسلم سموه من الدكتور العمران هدية ذكارية بهذه المناسبة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=1

[نبع الوفاء]

الأمير بدر يبحث مع القيادات التربوية سير العملية التعليمية بالأحساء

-------------------------------------------
عبدالله الخماس - الأحساء
استقبل صاحب السمو الأمير بدر بن محمد بن جلوي محافظ الأحساء بعد ظهر امس بمكتب سموه في مقر المحافظة القيادات التربوية والتعليمية بالأحساء يتقدمهم مدير ادارة التربية والتعليم للبنين احمد بن محمد بالغنيم .وتشرف الجميع بالسلام على سموه وتم اطلاع سمو الأمير بدر على كافة الإجراءات والخطط التعليمية والإدارية التي تم اتخاذها لبدء العام الدراسي الحالي 1428-1429 ه&#16**; لتحقيق نتائج افضل لقطاع التعليم بالمحافظة اضافة الى الاستعدادات المستقبلية لسير العملية التعليمية في مختلف مدارس المحافظة بمراحلها الثلاث , كما اطلع سموه على عدد من نماذج المقررات الدراسية الجديدة التي سيتم تدريسها في العام الدراسي الحالي بالإضافة الى شرح موجز للمستجدات التعليمية التي ستقوم بها ادارة التربية والتعليم خلال العام الدراسي الحالي واستمع الجميع لتوجيهات سموه فيما يتعلق بأهمية العمل بروح الفريق الواحد في كافة القطاعات للوصول الى النتائج المطلوبة والإسهام في اعداد مخرجات تعليمية ذات كفاءة عالية تخدم البلاد في شتى المجالات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=1

[نبع الوفاء]

«تربوي» النعيرية يبحث تفعيل البرامج التعليمية

----------------------------------------
خالدة محمد - النعيرية
بحث مكتب الإشراف التربوي بالنعيرية المستجدات التعليمية ووضع الخطط والبرامج لكل قسم وكيفية تفعيلها بما فيه خدمة المجتمع التربوي المدرسي وملامسة احتياجات البيئة المدرسية وطرح الحلول المناسبة لذلك مع توفير الإمكانات اللازمة لتنفيذ هذه الخطط والبرامج. جاء ذلك خلال اجتماع عقدته مديرة مكتب الإشراف التربوي بالنعيرية سميرة حمد بالحارث مع مسئولات الأقسام في مكتب الإشراف التربوي بالمحافظة. ومن جهة ثانية أشرفت مديرة مكتب الإشراف التربوي بالنعيرية سميرة بنت حمد بالحارث على الخطة التنفيذية للأسبوع التمهيدي في المدارس ووضع خطة ميدانية لجميع المشرفات مع التركيز على تسديد عجز المعلمات والتأكيد على توزيع المناهج والاستمارات الخاصة بالتقويم قبل بدء دراسة الطالبات في المدارس ووضع الخطط والبرامج التربوية لكل قسم. ومن جهة أخرى تم مؤخرا تنفيذ دورة تنمية مهارات الاتصال في الحوار قدمتها المدربة لطيفة القرشي من قسم التدريب التربوي والابتعاث بالمنطقة الشرقية لمدة يومين في الابتدائية الرابعة بالنعيرية وتناولت فيها عدة محاور منها نحن والحوار و مهارات الحديث المؤثر و الإنصات وأخلاق واستراتيجيات المحاور الناجح وكانت الفئة المستهدفة ( مشرفات- مديرات- وكيلات- معلمات) .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

لقاء مديري المدارس يؤكد على أهمية الجودة لمخرجات التعليم

-------------------------------------------
حمدان سفر - الدمام
أكد مدير التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس ان التعليم رؤية ورسالة وهدف مشيرا الى أن جهود فريق العمل استمرت لمدة عام كامل لاعداد الرؤية والرسالة والهدف في اطار الرؤية وهذا الفريق يشمل أفرادا من خارج قطاع التعليم بهدف إشراك المجتمع حتى يتم تحقيق التفاعل المطلوب بين منسوبي التعليم وبين المستفيدين من الحقل التربوي ، وتحدث المديرس عن الجودة كمفهوم وقرنها بحديث الرسول عليه الصلاة والسلام الذي يحث على الإتقان حيث قال (إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا ان يتقنه )، وحث المديرس مديري المدارس على إشراك العاملين في وضع خطط المدرسة، وشدد على أهمية العلاقات الإنسانية في تطوير العمل والجودة ، جاء ذلك أثناء افتتاح مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس للقاء التربوي بعنوان (القيادة التربوية ورؤية تفاعلية )لمديري المدارس والذي أقامه مركز الإشراف التربوي بغرب الدمام صباح أمس ، وشكر المديرس في كلمته أثناء افتتاح اللقاء رئيس مجلس إدارة مدارس شموع الأمل عثمان الدبيخي على تبرعه بتقييم أي حالة ترده من أي مدير مدرسة . بعد ذلك فتح المجال لمديري المدارس للمداخلات حيث تناولت تطبيق مفهوم التكاملية في الميدان التربوي وكذلك بعض المعوقات التي تعرقل عمل مدير المدرسة ،بعد ذلك بدأت ورش العمل حيث أقيمت أربع ورش عمل الأولى بعنوان الجودة في التعليم لاحسان المزين والثانية ثقافة التغير وفق القيم لاحمد خليل والثالثة مهارة تنفيذ الورش التربوية لمصطفى ابوالرز والرابعة جودة الحياة الادارية للدكتور عبدالعزيز المطوع حيث شارك في تلك الورش اكثر من 84 مدير مدرسة ، وفي نهاية اللقاء تم توزيع الشهادات على الحضور.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

« تعليم» الزلفي يرشح 9 معلمين للدراسة بالجامعات

------------------------------------
اليوم - الزلفي
وافق مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي حمد بن منصور العمران على ايفاد خمسة معلمين وترشيح اربعة آخرين للالتحاق ببرنامج المشرفين التربويين وبرنامج مديري المدارس ووكلائها في الكليات والجامعات السعودية وذلك اعتبارا من بداية الفصل الدراسي الاول من العام الحالي.واوضح مدير التدريب التربوي بالادارة منصور بن سليمان الرميح انه لا يجوز للموفدين تغيير تخصصاتهم التي اوفدوا من اجلها دون موافقة مسبقة من الوزارة . مشيرا الى ان معاملتهم ماليا ستكون وفق لائحة التدريب فيما تتم معاملة المرشحين للبرامج الاخرى ( ماليا) بموجب قرار مجلس الخدمة المدنية المنظم لتلك الحالات والمرشحون هم : ناصر بن عثمان العثمان للدراسة في جامعة الملك سعود للحصول على درجة الماجستير في طرق تدريس المواد الاجتماعية ولمدة سنتين ، عبدالله بن سليمان الدهش للدراسة في كلية المعلمين بمحافظة الرس للحصول على دبلوم الصفوف الاولية ولمدة عام دراسي ، راشد حميدي الحميدي ومحمد عبداللطيف العبداللطيف واحمد عبدالله المحمود للدراسة في كلية المعلمين بحائل للحصول على دبلوم مراكز مصادر التعلم ولمدة عام دراسي و ترشيح خزعل دخيل العصيمي لبرنامج المشرفين التربويين في كلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض. و ترشيح كل من تركي بن غاطي المطيري وخالد محمد الرومي وخالد اسماعيل الدخيل لبرنامج مديري المدارس ووكلائها في كلية المعلمين بمحافظة الرس.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

توزيع وثيق&#16**;ة مشروع «تطوي&#16**;ر» على الإدارات التعليم&#16**;ية

-------------------------------------------
عبد الله محمد &#16**; الرياض
بدأ مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم «تطوير» في حصر التجارب التربوية الناجح&#16**;ة «الثري&#16**;ة» من الميدان وحصر الخبرات والكفاءات البشري&#16**;ة من التربويين في الميدان وذلك تمهيدا لبدء الخطوة الثاني&#16**;ة من المشروع المتمثل&#16**;ة في تكوين فرق عمل في كاف&#16**;ة إدارات التربية والتعليم. وأوضح مدير عام المشروع الدكتور عبد الرحمن بن حمد الحركان في وثيق&#16**;ة المشروع التي جرى إعدادها ووزعت على إدارات التربية والتعليم «بنين ، بنات» مع انطلاق&#16**;ة العام الدراسي الجديد 1428/1429ه&#16**; أن المشروع في مراحل التخطيط الأولي&#16**;ة يتطلب مشاركة منسوبي إدارات التربية والتعليم في كافة مناطق المملك&#16**;ة لتأصيل مبدأ التعاون الإيجابى الفاعل الذي يحرص عليه الفريق الإداري للمشروع. وأشار الى أن هيكل وثيق&#16**;ة المشروع التي جرى تعميمها يهدف إلى جمع بيانات أولي&#16**;ة وحصر التجارب الثرية واستشراف رؤي&#16**;ة إدارات التعليم، وهي وسيل&#16**;ة لمعرف&#16**;ة آراء ومشاركات الزملاء والزميلات في الميدان من خلال ورش عمل في مراكز الإشراف التربوي. مجددا دعوته للجميع للتعاون مع المشروع مؤكدا أن المشروع يعد فرص&#16**;ة تاريخي&#16**;ة لتطوير التعليم في المملك&#16**;ة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

تكريم المعلم المتميز وهذه الاقتراحات

--------------------------------------
مشاركتي اضع لها عنوان (مقترحات لادارات التربية والتعليم بمحافظات ومناطق المملكة خلال تكريم المعلمين المتميزين).
وفي مضمونها: أولت حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين «حفظهما الله» ممثلة بوزارة التربية والتعليم مبدأ التكريم والذي نصت عليه المادة السابعة لسياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية وهي الإيمان بالكرامة الانسانية التي قررها القرآن الكريم وأناط بها القيام بأمانة الله في الأرض.. قال تعالى (ولقد كرمنا بني آدم وحملناهم في البر والبحر ورزقناهم من الطيبات وفضلناهم على كثير ممن خلقنا تفضيلا) ومنه تكريم المعلمين المتميزين الذين لهم الفضل بعد الله في تعليم طلابنا وتفوقهم وتربيتهم التربية الصالحة تحقيقا لغاية وأهداف سياسة التعليم في المملكة ووفق ما نصت عليه المادة العشرون من لائحة القواعد التنظيمية لمدارس التعليم.ان رسالة المعلمين هي رسالة الأنبياء والمرسلين الذين ورثوا العلم ولم يورثوا الدرهم والدينار, فحري بهم ان يكرموا فيشكروا على ما قدموا من خير.. قال (صلى الله عليه وسلم): (لا شكر الله من لا يشكر الناس) وقال (صلى الله عليه وسلم) (إن أشكر الناس لله – عز وجل – أشكرهم للناس) وكما ورد عنه صلى الله عليه وسلم (لا يرد القضاء الا الدعاء ولا يزيد في العمر الا البر) وقال تعالى ((هل جزاء الإحسان إلا الإحسان)) وقوله تعالى ((وأن ليس للإنسان إلا ما سعى)) فاننا نعرف ان المعلم يبذل جهدا من وقته وعمره لتعليم طلابه وتربيتهم التربية الصالحة استشعارا منه لهدف الرسالة وعظم الامانة التي جسدها امير الشعراء: احمد شوقي في قوله:
قم للمعلم وفه التبجيلا
كاد المعلم ان يكون رسولا
أعلمت اشرف او اجل من الذي
يبني وينشئ انفسا وعقولا
كثيرا ما نرى ونسمع ويكتب في الصحف (إدارة التربية والتعليم بمحافظة او منطقة كذا... تحتفل بتكريم المعلمين المتميزين وما يتخلل ذلك من فقرات بداية من الذكر الحكيم ونهاية بتوزيع شهادات الشكر والتقدير, يقول عليه الصلاة والسلام «وقروا من تتعلمون منه ووقروا من تعلمونه»سؤال يطرح نفسه: هل هذا التكريم يفي ولو بجزء من قدر المكرم.
يرى بعض المعلمين من وجهة نظرهم ان هذا التكريم وتوزيع الشهادات لا يكفي ولا يشبع قدر المعلم المكرم, فعندما يسأل المعلم زميله المكرم او المحتفى به ماذا عملتم في حفلكم ليلة امس؟
فيرد عليه المعلم المكرم والمحتفى به على العادة الفقرات كما هي ثم يليها توزيع الشهادات.ثم يسخر به زميله ويقول له ان بعض الشركات عندما تكرم موظفيها توزع عليهم انواعا عديدة من الجوائز والهدايا القيمة بالاضافة الى الدروع التذكارية.فلا يسعني من خلال ذلك الموضوع الا ان اكتب بعض المقترحات لادارات التربية والتعليم بمحافظات ومناطق المملكة خلال تكريم المعلمين المتميزين علها تكون على قدر المكرمين وترفع من معنوياتهم وهي تكمن في التالي:
1- إتاحة الفرص للشركات والمؤسسات ورجال الأعمال للمشاركة بالدعم المادي لجوائز برنامج تكريم المعلمين المتميزين.
2- إصدار دليل تربوي أو نشرة تربوية توضح انواع الجوائز وأسماء وصور المكرمين في برنامج تكريم المعلمين المتميزين.
3- فتح باب الملاحظات والمقترحات للجمهور نحو تكريم المعلمين المتميزين.
4- إصدار تعميم خاص بآلية برنامج تكريم المعلمين المتميزين.
5- فتح باب الرعاة الحصريين بجميع مجالاتهم.
6- تشكيل لجان للبحث ومتابعة تكريم المعلمين المتميزين.
7- التغطية الإعلامية الصحفية او التليفزيونية لبرنامج المعلمين المتميزين.
8- عمل لقاء صحفي او تليفزيوني للمعلمين المكرمين. ضمن برنامج تكريم المعلمين المتميزين.
9- توفير هدايا قيمة مثل:
 أقلام او ساعات.
 كمبيوتر ثابت او كمبيوتر محمول او داتاشو.
 مبالغ مالية معينة.
 طقم مكتب.
 دروع تذكارية بالاضافة الى شهادات الشكر والتقدير لكونها تبقى في ملف المعلم.
 دورة في احد المعاهد للغة الانجليزية او الحاسب الآلي.
 اشتراك لمدة سنة في احدى الصالات الرياضية.
 جحز غرفة في احد الفنادق المحلية ليوم واحد ولشخصين.
 تذاكر طيران ذهابا وإيابا لمكة المكرمة او المدينة المنورة مع إقامة مجانية لأحد الفنادق القريبة الفاخرة. وبعد ذلك اسأل الله ان اكون قد وفقت في إيصال بعض المقترحات التي لربما يكون لها الأثر الطيب في نفوس المعلمين المتميزين المكرمين ودافعا لبقية المعلمين للتميز والنهوض بالتعليم في مملكتنا الحبيبة واخيرا وليس آخرا وفقنا الله وإياكم لما فيه خدمة وطننا المعطاء والنهوض بالتربية والتعليم الى أرقى المستويات.وفي نهاية رسالتي اشكر لسعادتكم حسن القراءة وتقدير مشاركتي متمنيا لسعادتكم دوام التوفيق والنجاح ولجريدتكم الغراء دوام النجاح والازدهار وتقبلوا التحية والتقدير.
يحيى مفرح المالكي &#16**; الاحساء – الحرس الوطني
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

المطالبات تتواص&#16**;ل على تعليم البن&#16**;ات بالشرقية لإلغ&#16**;اء قرار نق&#16**;ل المط&#16**;ور

------------------------------------
عامر الصبر , غادة العكاس – الدمام
لا تزال فصول احداث نقل القسم الثانوي المطور من مجمع الامير محمد بن فهد إلى مدرسة 22 بالمريكبات تمر بأحداث متضاربة بين تصميم إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية على تنفيذ قرار النقل وبين المعلمات والطالبات وأولياء الأمور الذين يرفضون ذلك . جميع الأطراف تنادي بمصلحة الطالبات في الوقت الذي يفسر كل طرف تلك المصلحة على طريقته الخاصة . حيث طالب اولياء امور 250 طالبة و28 معلمة من منسوبي المجمع بإلغاء قرار النقل الى ثانوية المريكبات واصفين القرار بالعشوائي والمفتقد للدراسة الصحيحة .
عزوف المسؤولين
وطالب خليل العبد الله بالتدخل السريع من الجهات العليا ذات العلاقة بعد ان اغلقت جميع الابواب امامه وكثير من اولياء أمور الطالبات من قبل ادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة ، مشيرا الى انه توجه الى ادارة التربية لايصال معاناته الا انه فوجئ بعزوف المسؤولين وتجاهل مطالبه التي لم تجد نفعا .
واضاف ان القرار بشكلياته وحيثياته غير صحيح وينتظر من المسؤولين ايقافه او اقراره بالشكل الصحيح .. فالوضعية الحالية غير مناسبة.
متاعب كبيرة
اما عبد الرحمن القحطاني فيقول ان المجمع يخدم طالبات احياء كل من حي الجامعيين والنزهة والريان .. ونقل طالبات هذه الاحياء الى حي المريكبات يسبب متاعب كبيرة لنا كأولياء امور وللطالبات ايضا ، ولعل ابسطها التنقل من والى المدرسة الجديدة والتي تبعد عن الاحياء المذكورة مسافة ليست بالقريبة ، منتقدا من جهة اخرى سوء توقيت القرار والذي جاء قبل بدء الدراسة بأسبوع .
أثر سلبي
وقالت والدة طالبة إن القرار لم يراع النواحي التربوية والتعليمية والنفسية للطالبات ، والمعلمات مطالبة بضرورة البحث عن حل لهذه المشكلة التي اصطدمنا بها مع بداية العام الدراسي والتي سيكون لها اثر سلبي على مستوى الطالبات ، وذكرت أنها لا ترى مصلحة في هذا القرار خاصة اذا ما نظرنا الى مضاره التي تفوق منافعه ان كانت هناك منافع ، لذلك فالواجب على وزارة التربية التدخل بالموضوع وحله حيث ان الوقت يهدر في مكان يفترض ان يكون وقته مرسخا في العلم والتعلم .
بداية زوبعة
واستغرب احد اولياء الامور رفض ذكر اسمه من تصريحات الجهات المسؤولة عن التعليم في المنطقة والتي اوضحت ان النقل للكادر الاداري والتعليمي لمدة سنة واحدة فقط ، وهذا يؤكد عدم جدوى القرار وعشوائيته لانه سيحدث زوبعة بداية العام القادم ، كما احدثها هذا العام ، كما تساءل عن النتيجة المرجوة من هذا النقل ومن المستفيد منه طالما لا توجد عناصر اخرى يتم تدريبها .
تجربة
اما سلطان عبد الرحمن فينتقد الاسباب التي ابدتها مسؤولات الاشراف من كون النقل سيعطي فرصة لأكبر عدد من الطالبات اللاتي يرغبن في الانضمام للمطور واصفا ذلك بالخطأ .. فقد اتضح ان المدرسة الجديدة تتحمل اقل عدد من الفصول المقررة لقسم الثانوية في المجمع ، فكيف يأتي النقل ليمنح فرصة لجميع الراغبات ويتناسى من اقر ذلك ان التعليم المطور لا يزال تجربة ويتطلب نجاحها وقتا اكبر .
مستجدات الأحداث
صباح يوم يعلن بداية يوم جديد وراء أسوار مجمع الأمير محمد بن فهد .. ليكمل عاصفة من التوترات التي بدأت منذ أول يوم دراسي أعلنت فيه المعلمات والطالبات رفضهن التام لقرار الانتقال إلى مدرسة ال&#16**; 22 بحي المريكبات وإصرارهن على البقاء في المجمع مطالبات بشرح أسباب مقنعة وحوار بناء .. فبعد أن أصدرت إحدى الإداريات بيانا للطالبات لمباشرة الدوام في المبنى الجديد ابتداء من يوم الأحد الماضي .. لم يستجب إلا عدد قليل من الطالبات لم يتجاوز ال&#16**;&#16**; 20 فتوجهن في اليوم التالي إلى المبنى ثم عدن الى المجمع بعد اقتناعهن بعدم ملاءمة المبنى وانضممن إلى بقية الطالبات اللاتي بدأن يومهن الثاني وهن على أتم استعداد لمباشرة الدراسة. أما المعلمات فأبين إلا أن يقابلن إحدى المسئولات لمناقشة أسباب القرار وأرسلت لجنة من ثلاث مشرفات لتلبية طلب المعلمات والاجتماع بهن ولم تكن النتيجة إلا كما قالت إحداهن : كان اجتماعا ظاهره حوار وباطنه أمر وفرض للرأي ، وكانت نهايته أن اعتذرت إحدى المشرفات مجبرة إياهن على الانتداب لمدة سنة .. وطلب منهن التوقيع على أوراق الندب والانتقال إلى المدرسة الجديدة دون جدال . وتوالت الاجتماعات في اليوم الثالث حيث توجهت احدى المسئولات إلى المدرسة مطالبة الجميع بالنقل بقولها «حسم الأمر وعليكم التنفيذ» وهددت بخصم رواتبهن ابتداء من يوم الثلاثاء .. تلا ذلك حضور الدكتورة ملكة الطيار لنقاشهن ومحاولة إقناعهن لكن دون جدوى ، وخرجت المعلمات من تلك الاجتماعات مجمعات على الرفض خوفا من ضياع حقوقهن .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=6

[نبع الوفاء]

تطوير لكنه ناقص ياوزارة التربية!

------------------------------------------
د. علي العبدالقادر
اعلنت وزارة التربية والتعليم عن تقرير مادة (التربية الأسرية للبنات) وهو الانجاز اللافت ضمن ما سمته التطوير الشامل للمناهج التعليمية، حيث كثرت المطالبات بتقرير مادة تعنى بشئون الأسرة وتثقيفها واكسابها معرفة بالتشريع الاسلامي فيما يخص الحقوق والواجبات لكل من الزوج والزوجة وحقوق الأولاد والأنظمة التنفيذية التي تحمي الجميع، واساليب التربية والتهذيب الحديثة والتعامل المتكافىء بين افراد الأسرة، وتزويد افرادها بالمهارات الحياتية وطرق السلامة داخل البيت وخارجه..الخ. ولقد اسعدني هذا النبأ الذي جاء في الصفحة الأولى من جريدة (اليوم) العدد 12488 إصدار الجمعة 11/8/1428ه&#16**;، بيد انني لم اطلع على منهج هذه المادة ومحاوره الرئيسة لكي ابدي وجهة النظر العلمية تجاهه، وحبذا لو زودتني ادارة المناهج في الوزارة وزودت غيري من المهتمين بالمناهج التعليمية بكل ما يتعلق بهذه المادة الجديدة بمحتواها المعرفي طالبة آراء المختصين من الجنسين من التربويين والمسئولين في مناطق التعليم للبنين والبنات حتى يتم تطوير منهج هذه المادة بما يفي بالغرض المنشود.اللافت في هذا الموضوع ان القرار اقتصر على تدريس (مادة التربية الأسرية) في مدارس تعليم البنات فحسب دون البنين حسب ما أعلن عنه، وهذا ما جعلني اعتبر هذا التطوير ناقصا، ذلك لأن الزوج في حاجة الى تثقيف أسري كالزوجة سواء بسواء لأن مسئولية الأسرة تقع على الزوجين (الرجل والمرأة) والحياة المشتركة بينهما تقتضي تعليم الطرفين معلومات ومعارف تؤهلهما بدرجة متساوية، لذا فمن المسلمات المنطقية التي تفرض نفسها ان يتم تقرير نفس المادة (التربية الأسرية) في مدارس البنين ايضا، مع تطوير المحتوى المعرفي لما تقتضيه الحاجة الملحة للأسرة وتعالج المشاكل الأسرية التي تتفاقم كل يوم، وكان من المؤمل من ادارة المناهج بوزارة التربية والتعليم، ان تبحث عن اسباب ارتفاع معدلات الطلاق، والمشكلات الأسرية التي لاتعد ولا تحصى، ومشكلات سوء التعامل مع الأولاد ووضع مفردات المادة الدراسية لتعالج ذلك. ولاشك في ان الجهل بالثقافة الأسرية هو سببها، واني اتوقع ان مصممي مناهج التعليم يدركون أهمية المنهج الذي يحقق الارتقاء بالوعي الأسري لدى الأجيال القادمة (ذكورا واناثا) ونشر الثقافة الأسرية في المجتمع، ومعلوم أن دور التعليم وجودته لا يقاس باعطاء الشهادات الورقية للناجحين فحسب وانما يقاس بمدى ارتباط التعليم بحاجات المجتمع واكساب الطلبة بنين وبنات الخبرات والمهارات الايجابية التي تعينهم على تطوير سلوكياتهم الحياتية، ووضع الحلول للقضايا الاجتماعية والاقتصادية من خلال المنهج التعليمي المتطور الذي يلبي متطلبات المجتمع.وفي اعتقادي انه لا غنى لادارة المناهج التعليمية بالوزارة عن آراء ومقترحات ذوي العلم والخبرة في كل مجال والاستنارة بمقتضيات العصر وتطوراته، ومن العبث وضع منهج تعليمي دون تأمل لمشكلات المجتمع، ودون استقطاب لآراء افراد المجتمع، ولآراء الاختصاصيين التربويين. وبالنسبة لمقرر (التربية الأسرية) فانه في رأيي اذا اقتصر تدريسه على البنات دون البنين فسوف يؤدي الى تفاقم المشكلات الأسرية وتعقيدها، بسبب جهل الزوج بالثقافة الأسرية وجهله بحقوقه وحقوق الزوجة، والجهل بأساليب التربية الحديثة ومهارات التعامل، ولكون الزوج صاحب السلطة المطلقة في الأسرة فانه سيضطهد الزوجة اذا حاورته في امور الأسرة صغيرها وكبيرها من منطلق معرفتها وثقافتها الأسرية، بينما هو عاطل منها، وربما يسفه آراءها ومقترحاتها فتكون الزوجة مغلوبة على أمرها, وسوف تتصاعد وتيرة المشكلات بينهما. ان تعليم الزوج والزوجة التربية الأسرية من شأنه ان يحقق التكافؤ بين الزوجين، ويعينهما على ممارسة مفاهيم مشتركة بينهما في معالجة قضايا الأسرة بروح الفهم والوعي والشعور بالمسئولية والتعاون المتبادل بينهما. ان هذه القيم والمفاهيم العظيمة اذا تحققت بين الزوجين فان المجتمع سوف يجني ثمارها في الأجيال القادمة الراقية بتوفيق الله عزوجل.
Alikader77@yahoo.com
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12507&P=4

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b946e3f57.gif (http://www.6**kb.com)

الجزيرة:الاربعاء 30شعبان1428ه&#16**; العدد:12767

---------------------------------------
معلم يقطع إجازته المرضية ويباشر عمله

----------------------------------
الرياض - منصور البراك

قطع المعلم راشد المزروع المعلم في مدرسة عمر بن قيس الابتدائية التابعة لمركز الإشراف التربوي بالروضة إجازته المرضية والتي تمتد حتى يوم 4 رمضان إثر إجراء عملية جراحية وباشر في مدرسته مع مطلع العام الدراسي الجديد.وأوضح وكيل المدرسة عبدالرحمن بن عبدالله المويزري أن منسوبي المدرسة أكبروا هذا العمل من الأستاذ راشد الذي يمثل فئة التربويين الذين يقدرون رسالتهم الخالدة في العناية بأبناء الوطن والتي تستوجب بذل الغالي والنفيس لنماء هذه الثروة العظيمة، وأشار المويزري أن أمثال المعلم راشد في مدارسنا كثر ممن يقدمون التضحيات في سبيل خدمة رسالة التربية والتعليم مؤكدا أن مباشرة المعلم في هذا الوقت وبعد إجراء عملية جراحية وقطعه لإجازته المرضية تدل على إحساس عميق وشعور صادق يعطي القدوة الحسنة والمثال الناصع للمواطن المخلص الأمين.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln69d.htm

[نبع الوفاء]

محافظ الغاط يزور تعليم البنات

--------------------------------------
الغاط - أحمد الدويش
قام محافظ الغاط الأستاذ عبدالله بن ناصر السديري بزيارة لإدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة الغاط وذلك للوقوف والاطمئنان على بدء الدراسة في مدارس البنات بالمحافظة والمراكز التابعة لها.ثم قام بجولة على بعض أقسام الإدارة واطلع على سير العمل فيها.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln46d.htm

[نبع الوفاء]

المرشحات للوظائف التعليمية بتعليم الغاط

--------------------------------
الغاط - أحمد الدويش
أعلنت وزارة الخدمة المدنية أسماء المرشحات على الوظائف التعليمية للتدريس بمدارس البنات في محافظة الغاط والمراكز التابعة لها.ذكر ذلك مدير التربية والتعليم للبنات في محافظة الغاط الأستاذ أحمد بن سليمان الطيار الذي أهاب بالمرشحات سرعة مراجعة قسم الإشراف لإجراء المقابلة الشخصية واستكمال مسوغات التعيين، وذلك خلال أسبوع من تاريخ الإعلان،
http://www.al-jazirah.com/208546/ln52d.htm

[نبع الوفاء]

المرشحون للعمل في مراكز محو الأمية بالدوادمي

------------------------------------
ساجر - مسفر عبدالكريم الجذع
اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة الدوادمي الأستاذ مشاري الرومي أسماء المعلمين المرشحين للعمل في مراكز محو الأمية. وذكر مشرف تعليم الكبار بتعليم الدوادمي الأستاذ فهد الصميت الذي قال: إن عدد المرشحين بلغ 25 معلماً موزعين على 16 مركزاً.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln53d.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم الطائف يتفقد مدارس المويه

--------------------------------------
ظلم - ياسر الروقي
قام مدير إدارة التربية والتعليم بالطائف الأستاذ محمد سعيد أبو راس صباح أمس بجولة تفقدية على مدارس قطاع المويه - شرق الطائف - حيث تفقد عملية سير الدراسة والتقى الطلاب والمعلمين واطلع على تجهيزات المدارس وانطلاقة الدراسة في عدد من المدارس.. مدير التعليم اجتمع في نهاية الجولة بمديري مدارس قطاع المويه ومدير مركز الإشراف التربوي، وتمت مناقشة أوضاع مدارس القطاع واحتياجاتها وبحث المشاكل وإيجاد الحلول المناسبة لها.. الأستاذ محمد أبوراس عبّر عن سعادته عما وجده من استعدادات داخل مدارس المويه وحث المديرين والمعلمين على بذل المزيد من الجهود للرقي بالعملية التربوية.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln4d.htm

[نبع الوفاء]

مستعجل

-------------------------------------
الغياب في بداية الدراسة
عبد الرحمن بن سعد السماري
يقال .. إن المدارس.. قد بدأت يوم السبت الماضي بالكثير من الغياب.. غياب طلاب.. ولا نقول مدرسين أو موظفين.. بل ربما مدرسات.. وغياب ربما يكون ظاهرة.. مبرراً من خلال تقارير طبية (تجلب كل عام) بمعنى.. أنه تقرير طبي سنوي يبرز غياب هذه الفترة من كل عام.
** ويقول بعضهم.. إن هناك طلاباً غائبين عن المدرسة في اليوم الأول.. أو ربما في الأيام الأولى.. ولا يمكن تبرير هذا الغياب أبداً.
** نعم.. هناك مبرر لبعض الغيابات.. وهناك من تعرض لظروف بالفعل صعبة تبرر الغياب.. ولكنهم ندرة.. ولا يقاس عليهم.. ولكن مع الأسف.. أكثر الغائبين.. هم مجرد غياب وتهرب وتساهل يسهم فيه الأهل.
** وعام دراسي جديد.. بدأ بهذا التكاسل والتلاعب والغفلة والاستهتار (عند البعض) لا شك أنه يوحي بأن هؤلاء.. أو ربما أهاليهم.. مستهترون.. أو ربما هم ينقلون لأبنائهم.. رسالة مفادها.. أن الدراسة هكذا.. لا جديد فيها.. وهذا أسلوب تربوي خاطئ وضار للغاية.
** إن الغياب في القطاعات التربوية.. معروف منذ القدم.. وهي من أكثر القطاعات التي تشتكي من الغياب غير المبرر.. إلا من خلال تقارير طبية يمكن أن يحصل عليها أحد.. ولا تبرر غياب مدرسين أو مدرسات.. لمجرد أنهم مسافرون خارج المملكة.. أو في أي مكان آخر.
** بل ربما بعضهم.. جعل من الغياب أول الدراسة.. أو الأيام الأولى للدراسة (تشخيصة) أو (تمظهر) أو نوعاً من التباهي.. لأنهم بعقولهم الصغيرة.. يظنون أن ذلك من مكملات ومتممات التشخيص.
** وعندما تعود هذه أو تلك بعد أسبوعين أو ثلاثة تقول: (يُوه.. وش هالحر عندكم في الرياض.. يا صبركم على هالحر والشموس.. وش لون صبرتوا!)!! ثم تنقل للحاضرين.. أجواء لندن وباريس وجنيف.. وما شاكلها..
** الغياب في هذه الفترة.. هو في غالبه مجرد تشخيص وتمظهر ودلع وشيء من مكملات ومتممات (ترانا سافرنا في الصيف لأماكن لا يسافر لها كل أحد).. وكان الله في عون العاملين في قطاع التعليم على تحمل هؤلاء كل عام.
** لماذا لا يتم التحقيق مع من يتغيب أو تتغيب كل عام.. وفي هذا الوقت بالذات.. بصرف النظر عن إحضارهن تقارير طبية من عدمه.
** ثم.. هل تشكل تلك ظاهرة بالفعل.. أم أنها مجرد إشاعات لا صحة لها؟
** لا شك أن مسؤولي التعليم لديهم معلومات عن هذا الشأن.. وبوسعهم إيرادها.
** ولا شك أن الغياب في بداية الدراسة.. يشكل إرباكاً كبيراً للعملية التعليمية ويضر بمصلحة الطلاب والطالبات.. ويعكس إحساساً بعدم المسؤولية لدى هؤلاء المستهترين.. الذين هم غير جديرين بالمسؤولية التربوية.. إن كان ذلك.. حاصل بالفعل.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln17d.htm

[نبع الوفاء]

بلغت نسبة انتظام المعلمين والطلاب 1**%

--------------------------------------
صرف أكثر من مليوني ريال مكافآت لطلاب نجران
نجران - حمد آل شرية
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة نجران صرف مكافآت الطلاب لشهري ربيع الأول وربيع الثاني للعام الدراسي 1428ه&#16**; والتي بلغت 2.855.4** ريال. وذكر حسن بن أحمد القربي المدير العام للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة أن المكافآت ستصرف على النحو التالي: طلاب التربية الخاصة 153150 ريالا وطلاب تحفيظ القرآن الكريم 14782** ريال ومبلغ 226650 للقرى النائية ومبلغ 993**0 ريال لطلاب الاغتراب في حين سيتم صرف مبلغ 44** ريال لأبناء المعلمين المتوفين.من جهته قال عبد الله ناصر قبان مدير المالية بتعليم نجران انه يتم صرف المكافآت في المدارس من قبل موظفي الإدارة وذلك تسهيلا على الطلاب وعلى أولياء أمورهم وعدم تحميلهم مشقة الحضور للإدارة.إلى ذلك واصل المدير العام للتربية والتعليم في منطقة نجران حسن بن أحمد القربي لليوم الثاني على التوالي جولاته التفقدية على عدد كبير من مدارس المنطقة اطلع على سير العملية التربوية والتعليمية وكذلك على أعمال الصيانة في المدارس.وأبدى القربي ارتياحه من سير العمل ومن البرامج التي أعدتها مدارس المنطقة لاستقبال الطلاب المستجدين في الصف الأول الابتدائي مشيرا إلى أن نسبة الانتظام في مدارس البنين في نجران بلغت 1** في المائة سواء للمعلمين أو الطلاب وأن المعلمين قاموا من اليوم الأول بتدريس المناهج الدراسية.وأضاف القربي أن الدراسة تسير وفق ما خطط لها وان جميع الطلاب تسلموا الكتب الدراسية كاملة ولا يوجد أي عجز في الكتب.كما ذكر القربي انه سيتم خلال شهر رمضان المبارك استلام عدد من المشاريع التعليمية الجديدة.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln24d.htm

[نبع الوفاء]

المرشحون لبرنامجي مديري المدارس ومحضري المختبرات بالأحساء

-----------------------------
الأحساء - رمزي الموسى
اعتمد مدير عام التربية و التعليم للبنين بالأحساء الأستاذ أحمد بن محمد بالغنيم أسماء المرشحين لدورة مديري ووكلاء المدارس لمراحل التعليم العام ومحضري المختبرات.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln32d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم المدينة المنورة ينظم جولة للصحفيين في مدرسة الشيخ عبدالعزيز بن صالح

--------------------------------------------
المدينة المنورة - مروان عمر قصاص
نظمت الإدارة العامة لتعليم البنين بمنطقة المدينة المنورة أمس الأول الاثنين جولة لعدد من مندوبي الصحف لزيارة مدرسة الشيخ عبدالعزيز بن صالح الابتدائية الرائدة؛ للتعرف على نموذج مميز للمدارس الرائدة، وهي التجربة المتميزة لوزارة التربية والتعليم ومدى تفاعل أولياء الأمور مع هذه التجربة، وذلك بتوجيه من مدير عام التربية والتعليم للبنين الدكتور بهجت بن محمود جنيد، وقد رافق الوفد الإعلامي الأستاذ على بن عبدالرحمن العمري الناطق الإعلامي لتعليم البنين بالمنطقة.وفي بداية الجولة قدم مدير المدرسة القائد التربوي الأستاذ صالح بن منصور المحيميد شرحاً عن التجربة في المدارس الرائدة، حيث أشار إلى تفاعل المجتمع مع الفكرة وقبولها، مؤكداً عدم صحة أن المدارس الرائدة تفرض رسوماً مالية على الطلاب، وقال إن بعض أولياء أمور الطلاب الذين يزورون المدرسة لمتابعة أبنائهم، ويجدون فصولاً نموذجية وجهوداً غير عادية يبدون رغبتهم في دعم هذه التجربة مادياً؛ لتعزيزها دون فرض معين، وبيّن أن للمدرسة مجلساً يرأسه أحد أولياء الأمور، ويضم نخبة مختارة من أولياء الأمور، ويضم المجلس عدة لجان تتابع مسيرة المدرسة وكيفية تطويرها، كما أن للمدرسة موقعاً راقياً على شبكة الإنترنت يقدم خدمات جليلة للطلاب.هذا وقد شملت الجولة العديد من القاعات النموذجية والفصول التي تستخدم بها أرقى الأجهزة والتقنيات الحديثة التي تساعد على إيصال المعلومة للطالب بشكل مميز وترسخ لديه مفاهيم راقية.
http://www.al-jazirah.com/208546/ln34d.htm

[نبع الوفاء]

الأمير جلوي بن مساعد يدشن مجمع سموه التعليمي للبنات بعنك

-------------------------------------------
عنك - خالد المرشود
دشن صاحب السمو الأمير جلوي بن عبد العزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية ظهر يوم أمس الثلاثاء مجمع سموه التعليمي للبنات ببلدة عنك بمحافظة القطيف، وكان في استقبال سموه مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير بن سليمان العمران ومساعدوه وعدد من أعيان بلدة عنك إضافة إلى جمع من المسؤولين والعسكريين بالمنطقة. وفور وصول سمو الأمير جلوي بن عبد العزيز بن مساعد مقر المجمع التعليمي أزاح الستار التذكاري للمجمع ثم قام سموه بقص شريط الافتتاح إثر ذلك قام سموه بجولة استطلاعية على أرجاء المجمع بصحبة مدير عام التربية والتعليم للبنات بالشرقية الدكتور سمير العمران الذي قدم شرحاً موجزاً عن محتويات مجمع سموه التعليمي.إثر الجولة الاستطلاعية توجه الجميع لبدء الحفل الخطابي المعد بهذه المناسبة الذي استهل بآي من الذكر الحكيم تلاها كلمة مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الدكتور سمير العمران الذي نوه بجهود سمو أمير المنطقة الشرقية وسمو نائبه في دعم العملية التربوية والتعليمية بالمنطقة الشرقية وبما تحظى به من مساندة من لدن سموهما الكريمين التي هي امتداد لرعاية خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهد الأمين.وثمن تشريف المجمع أن يحمل اسم سمو نائب أمير المنطقة الشرقية والتي تؤكد حرص سموه على الرعاية والتكريم للفتاة السعودية.بعد ذلك ألقى حامد بن طارق السعدون نائب مدير العلاقات الحكومية بشركة أرامكو السعودية المقاول المنفذ للمشروع حيث أعطى نبذة موجزة عن المجمع التعليمي، مشيراً الى أن مساحة أرض المجمع تربو على 23102 متر مربع بينما مساحة المبنى زهاء 4532 متراً مربعاً بعدد 30 فصلاً دراسياً يتسع ل&#16**;(9**) طالبة. مضيفاً أن المجمع يحتوي على غرف للإدارة واستراحة وغرف للمعلمات وثلاثين فصلاً دراسياً ومعملين للحاسب الآلي ومختبر للعلوم وفصل للتربية الفنية وآخر للعيادة وفصل لمصادر التعلم ومقصف للوجبات ب&#16**;(10) نقاط للبيع وصالة متعددة الأغراض مجهزة بالأدوات السمعية والمرئية ومنطقة خارجية مظللة لتناول الوجبات.إثر ذلك ألقيت كلمة أهالي بلدة عنك ألقاها نيابة عنهم الدكتور علي بن بداح المهاشير الخالدي ثمن خلالها تدشين سمو الأمير جلوي بن عبد العزيز بن مساعد لمجمع سموه التعليمي للبنات.بعد ذلك تحدث راعي الحفل سمو نائب أمير المنطقة الشرقية حيث أكد سموه اهتمام القيادة الحكيمة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين برعاية العلم والحرص على تهيئة كافة السبل الرامية بتحقيق المقاصد الثمينة في تنشئة وتهيئة بيئة تعليمية تربوية مناسبة وبما يتواكب مع التطلعات التي تجسد عمق الاهتمام والرعاية الكريمة بالتربية والتعليم.كما نقل سموه تحيات وتقدير سمو أمير المنطقة صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز. وتمنى سموه أن يكون المجمع التعليمي منارة علم وبيئة تعليمية وتربوية متميزة، داعياً الله تعالى للقائمين عليه بالتوفيق والسداد.وفي ختام الحفل كرم سموه تسعة من منسوبي التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية منهم خمسة متقاعدين إلى جانب أربعة آخرين تم إنهاء إعارتهم من تعليم البنات إلى تعليم البنين.إثر ذلك غادر سموه مقر الحفل بمثل ما استقبل به من حفاوة وتكريم.
http://www.al-jazirah.com/208546/fe2d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم البنات بالخرج يقيم برنامجا توعويا ثقافيا

-----------------------------------------
الخرج - ماجد القحطاني
ينفذ قسم التربية الخاصة بتعليم البنات بمحافظة الخرج خلال هذا الأسبوع من الفصل الدراسي الأول لهذا العام البرنامج التوعوي الثقافي الأول في فصول التربية الفكرية في الابتدائية الثالثة وفصول الأمل في الابتدائية الثامنة.وأوضح مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج الدكتور محمد بن عبد الله التميم أن هذا البرنامج يهدف إلى نشر ثقافة التربية في المجتمع بإشراك الطالبات ذوات الاحتياجات التربوية الخاصة مع طالبات التعليم العام في أنشطة مشتركة ذات طابع ترويحي يهدف إلى تفعيل عملية الدمج التي توليها الوزارة أهمية كبرى ولإعطاء صورة أوضح للمجتمع عن الإمكانيات والقدرات التي تمتلكها ذوات الاحتياجات الخاصة. وأشار د. التميم بأن البرنامج يشتمل على استعراض المهارات الفردية لبعض طالبات التربية الخاصة في الرسم والإلقاء والشعر والعروض المسرحية ونشاط مسرحي وإنشادي ومسابقات ثقافية وإقامة مرسم حر وأضاف د. التميم بأنه سيتم إثراء البرنامج بألعاب ومنافسات مبتكرة وغير تقليدية.
http://www.al-jazirah.com/208546/fe18d.htm

[نبع الوفاء]

المقصف

----------------------------------------------
د. سعد بن محمد الفياض- إدارة التربية والتعليم
المقصف المدرسي هو باختصار مكان صغير مجهز بأنواع المأكولات والمشروبات، يوجد في كل مدرسة يتوافد إليه الطلاب زرافات ووحداناً، في وقت تحدده إدارة المدرسة، وغالباً ما يكون بعد الحصة الثانية. هذا هو معنى المقصف، والهدف منه باختصار، هذا هو الظاهر من أمر المقصف، ولكن لو تأملنا حقيقة الأمر لوجدنا أن الأمر أبعد من ذلك وأبلغ، ولا عجب إذا علمنا أن المقصف يعني تربية وسلوك جيل ستظهر آثاره في مستقبل حياته ومعترك أموره، إنه صورة مصغرة لنظام مجتمع اكتسب أخلاقيات وسلوكيات معينة تظهر آثارها بعد سنوات بين أفراد المجتمع بشتى ثقافاته من خلال اتصال وتعامل بعضهم مع بعض.المقصف ميدان لتربية النفس على حب النظام والانضباط، وميدان لتربية النفس على الرحمة بالآخرين والرفق بهم، وميدان لتربية النفس على أن لكل إنسان حقاً يجب أن يعطاه بكل عدل، وأن الجميع أمام المقصف سواء، لا فرق بين طالب وطالب، ولا طالب ومعلم. يجب أن يشعر الطالب بأن شعار المقصف هو النظام والعدل، والاحترام والتواضع، وإعطاء كل ذي حق حقه، وأنه لا يقبل من يخالف هذا المبدأ، بل لا مكان له في المجتمع المدرسي، ومتى ما عرف الطالب في مؤسساتنا التربوية هذا المبدأ وأصبح مؤصلاً في ذاكرته، عندها سيخرج لنا جيل قد غرس في قلبه حب النظام والعدل، واحترام حقوق الغير، وسنشاهد هذا في الطرقات وعند إشارات المرور، وفي المطارات وفي المتنزهات، وعند مراجعة الدوائر الحكومية والتعامل مع الآخرين. والشاب الذي نراه لا يبالي بحقوق الطريق ولا يحترم مشاعر الغير، لو أردنا أن نبحث عن الأسباب الحقيقية لذلك لوجدنا أنه منذ نشأته وهو في مدرسته لم ينشأ ويدرب من قبل معلميه على احترام النظام والذي منه آداب المقصف من الاصطفاف وعدم التعدي على حق الغير إلى الاهتمام بنظافة وترتيب المكان ومراعاة الشعور العام. لو عملنا بهذا المنهج أيها التربويون وحاولنا غرسه في نفوس طلابنا لما رأينا هذا السلوك المشين في مجتمعاتنا. وهذا لا يعني أنني أعزو بعض السلوكيات غير التربوية أو الظواهر غير السوية إلى هذا الأمر، ولكن أقول إن المقصف هو صورة مصغرة من صور مخرجات التعليم لا يمكن الاستهانة به أو التقليل من شأنه؛ فحب النظام ليس مجموعة من المحفوظات تحشى بها الأذهان، بل ملكات تصدر عنها آثارها صدور الشعاع عن الكوكب، والأريج عن الزهر.
http://www.al-jazirah.com/208546/rj2d.htm

[نبع الوفاء]

أهمية مبدأ التركيز وأثر غيابه عن العملية التعليمية

-------------------------------------
محمد بن علي بنان الغامدي- الإرشاد الطلابي بإدارة التعليم بمكة المكرمة
التركيز في اللغة مأخوذ من ركز الرمح أي غرزه في الأرض، ومركز الدائرة أي وسطها، ومركز الرجل موضعه، يقال أخل فلان بمركزه أي بموضعه (انظر مختار الصحاح)، ومن هذا المعنى اللغوي فإنه يمكننا القول بأن التركيز على الشيء يكون بجعله موضع الاهتمام ومحور الأمر المراد.وأقصد بالتركيز في التعليم: أن نجعل اهتمام الطالب وتفكيره في الفصل الدراسي الواحد يدور حول مقررات دراسية قليلة العدد، تمده بمعلومات وتطبيقات مكثفة تتناسب مع سنه وقدراته حتى يتمكن من الإلمام بمحتوياتها وإتقان المهارات المتعلقة بها. وتشير بعض كتب التربية الحديثة إلى أهمية التركيز في التعليم، لكنها لم تتحدث عن أنظمة عملية يمكن أن تساعد على تحقيقه، ويمكننا أن نشير إلى أهميته من خلال قراءتنا في سير العلماء والمبدعين من جميع الثقافات، فإننا عندما ندرس الطريقة التي ساروا عليها في طلبهم للعلم سيتبين لنا أنهم حرصوا - عفوا أو قصدا - على هذا المبدأ، ومن دلائل الاهتمام على ذلك في ثقافتنا الإسلامية ما روي عن ابن مسعود أنه قال: كان الرجل منا إذا تعلم عشر آيات لم يجاوزهن حتى يعرف معانيهن والعمل بهن. (تفسير الطبري 1-60). إن إتاحة الزمن الكافي حتى يركز العقل في تعلم علم من العلوم أو إجراء تجربة من التجارب أو إتقان مهارة من المهارات يعتبر من الأولويات المهمة، ولولا التركيز لما توصل جابر بن حيان إلى قانون الاتحاد الكيميائي، وما ابتدع الخوارزمي علم الجبر، وما اخترع توماس أديسون المصباح الكهربائي.وإذا نظرنا في واقعنا التعليمي اليوم بتركيبته المعقدة يمكننا القول بأن هذا المبدأ يغيب عن أذهان كثيرين من المخططين والمنفذين لبرامج التعليم في مؤسساتنا التعليمية، الذين لا شأن لهم إلا أن يقرروا بين حين وآخر مادة جديدة، وكأنهم يريدون أن يتعلم الطلاب كل شيء في وقت واحد، وما أجمل كلام الزهري عندما قال: من طلب العلم جملة فاته جملة وإنما يدرك العلم حديثا أو حديثين (انظر مقدمة ابن الصلاح).وللقارئ أن يتأمل واقع الطالب في أنظمتنا عندما يستفتح يومه بالاصطفاف للطابور الصباحي الذي يستلزم وقوفه لمدة ربع ساعة تقريباً، ثم يشرع بعد ذلك في مشوار الحصص الدراسية الطويل، فيبدأ حصته الأولى بدارسة مجموعة من (نواسخ الجملة الإسمية) في القواعد، ثم تأتي بعدها (معادلات الدرجة الثانية) في الرياضيات فتنسخ ما بقي من أثر النواسخ في عقله، وما يكاد ينتهي من أرقامها ورموزه الشائكة، حتى يراد منه أن يتهيأ خاشعاً لسماع آيات من القرآن الكريم، ثم يخرج صاحبنا إلى الفناء ليستمتع بقليل من الحرية ويتناول إفطاره، وبعد وجبة الإفطار مباشرة يجب عليه أن يذهب إلى الفناء الخارجي للممارسة مادة التربية البدنية، ولا يعود منها إلا وهو متهالك القوى، ليدرس عن تقسيمات الجهاز الهضمي وعمل أعضائه، فما إن تُزال خريطة الجهاز الهضمي من أمام عينيه حتى تعلق خريطة إحدى الدول التي يجب عليه أن يعرف حدودها وتضاريسها ومدنها الرئيسة، وبعد أداء صلاة الظهر يلزم بالعودة مرة أخرى ليدرس مواضع كتابة الهمزة وسط الكلمة، وكل هذه الخلطة المعلوماتية المتنافرة يتم إلقاؤها عليه في يوم واحد، ولا يكاد يخرج بمحصلة جيدة من هذا اليوم وما تليه من أيام دراسية.ونتيجة لهذه الأنظمة التربوية التي يزعم واضعوها أنها تراعي مشاعر الطلاب وتلبي احتياجاتهم، فإن طلاب مدارسنا يواجهون معها عددا من الصعوبات لعل من بينها تلك الحقائب الممتلئة بالكتب الدراسية والدفاتر والأدوات المدرسة الأخرى، والتي أثقلت كاهلهم خصوصا الصغار منهم، وحتى يمكن احتواء تدريس تلك الكمية الكبيرة من المقررات الدراسية فقد قاموا بزيادة الحصص اليومية حتى شملت تلك الزيادة طلاب المرحلة الابتدائية، ولذلك فقد ساهم صانوا أنظمة التعليم في تشتيت ذهنية الطالب والمعلم بكل هذه المقررات وما يصاحبها من أنشطة ولجان شكلية ليس لها أي نفع مباشر على العملية التربوية والتعليمية. ولأن مبدأ التركيز غائب عن تعليمنا فقد ضعف التحصيل العلمي، وانعدمت الفائدة المرجوة في كثير من المقررات الدراسية، ولتوضيح ذلك سأذكر مثالاً واحداً من مواد التربية الإسلامية التي تعتبر من المواد الأساسية في تعليمنا، لنقارن بين ما هو حاصل اليوم في تعليمها الذي يراعى الكم، وبين ما لو طبقنا نظاما جديدا يراعي مبدأ التركيز.إذ يتضح من خلال تدريس مادة القرآن الكريم أن الطالب يتعلمها بشكل بسيط الكثافة في المرحلة الابتدائية، ثم يدرسها بعد ذلك حصة واحدة في الأسبوع من الصف الأول المتوسط وحتى الصف الثالث الثانوي في خلال ست سنوات دراسية، وقد لا تتاح له فرصة القراءة أمام معلمه إلا ثلاث أو أربع مرات في الفصل الدراسي الواحد، كل قراءة تتم في خلال دقائق قليلة لأسطر معدودة وينتهي الأمر على هذا النحو. وهكذا ينتقل الطالب من سنة دراسية إلى أخرى وهو ذاك لم تتحسن تلاوته - نستثني من هؤلاء الطلاب الذين استفادوا من حلقات التحفيظ الخارجية - والسبب في ذلك يعود إلى عدم إعطاء المادة زمنا كافيا يتيح للمعلم أن يلقن طلابه تلقينا جيدا يمكنهم من معرفة قراءة بعض الكلمات على النحو الصحيح ومن إتقان مهارتي التجويد والتلاوة وهكذا يخرج طلابنا من المرحلة الثانوية بل ومن الجامعات ولا يحسنون قراءة القرآن الكريم.ولو طبق نظام تعليمي يراعي (مبدأ التركيز) في تلك السنوات الست لكان مقرر مادة القرآن الكريم يدرس في خلال خمسة فصول دراسية فقط من بين أثني عشر فصلاً دراسيا، يدرسها الطالب بشكل مكثف بواقع خمس حصص أسبوعية في كل فصل دراسي، وهو ما يتيح للمعلم أن يلقن الطلاب تلقينا جيداً، وهناك سيرى ثمرة جهده وسيلاحظ تحسناً كبيراً في قراءة معظمهم. وهكذا ينبغي مراعاة هذا المبدأ على جميع المقررات الدراسية، كل مادة بحسب الوقت والحصص التي تحتاجها، فليس بالضرورة أن يدرس الطالب المادة في كل فصل دراسي عابرة في خلال حصص مختصرة، بل الهدف أن يخرج الطالب بنتيجة من هذه الدراسة تعود عليه بالنفع في مستقبل أيامه وأثناء تخصصه في الجامعات.ولن يتحقق مبدأ التركيز، إلا بصياغة نظام جديد في التعليم يعيد صياغة وترتيب المواد الدراسية بحيث يعطي كل مادة حقها من التعليم المركز، ويركز على المتطلبات التي يحتاجها الطالب في كل مرحلة، ويراعي أن لا تزيد الحصص الدراسية على ست حصص يوميا في جميع المراحل، وألا تزيد المواد الدراسية المقررة عن سبع مواد علمية في الفصل الدراسي الواحد، وأن يكون كل فصل دراسي مستقل بمواده ودرجاته، ويعطي الطالب فرصة لإعادة الاختبار في المادة التي لم يوفق فيها في بداية الفصل الدراسي الجديد، وبذلك نخرج من أزمة السنة الدراسية الطويلة واختبارات الدور الثاني. ولعل نظام التعليم الثانوي الجديد، بدأ يراعي هذا المبدأ بشيء من الاهتمام، ولكن من الأفضل أن يشمل ذلك جميع المراحل الدراسية.ومن الأفضل أن يهتم ذلك النظام بتقسيم المواد إلى قسمين رئيسين:
الأول: مواد رئيسة يترتب عليها نجاح ورسوب، تؤخذ بالتناوب بشكل مستمر خلال مراحل التعليم، كمواد التربية الإسلامية ومواد اللغة العربية، والمواد العلمية التطبيقية الأخرى.
والثاني: مواد أخرى، لا يترتب عليها نجاح أو رسوب، يفيد منها الطالب معلومات ومهارات عملية، ويركز عليها بكثافة أقل وتصح أن تكون بديلاً عن حصة النشاط الحالية التي تتسم بالفوضى والأعمال الشكلية، والأفضل أن يختار الطالب منها منا يناسبه، كمادة التربية الفنية والتربية البدنية، والحاسب الآلي، والأنشطة المفيدة الأخرى، كتعلم فن الإلقاء الخطابي والشعري وتعلم مهارة الخط والنشاط المسرحي، والثقافة الصحية، والابتكار العلمي، والكشافة، والنظام، ومن خلال تلك الحصص المكثفة سيكتشف المعلمون مهارات طلابهم وميولهم كما سيكتشفها الطلاب في تلقائية سهلة.إن نظام (التعليم المركز) الذي تقل مواده وحصصه، سوف يفيد الطلاب من نواح عدة، ولعل من أبرزها: مساعدتهم نفسياً على بذل الجهد والمثابرة ومنحهم الدافعية نحو التفوق والنجاح فيها، ويحد من نسب الرسوب العالية، والتي تتجلى زيادتها في نظامنا الحالي، كما يعينهم على معرفة اتجاهاتهم وميولهم العلمية التي تمكنهم من اختيار الجامعة أو الكلية أو المعهد المناسب بعد التخرج. كما يمكنهم من أن ينفذوا مشروع بحث أو قراءة حرة خارج إطار المنهج تحت إشراف المعلمين. ويحفز الذين يظهرون تفوقا غير عادي على أن يتجاوزوا المستوى الدراسي الذي هم فيه إلى المستوى الأعلى بطريقة ميسرة وفق شروط تعد لذلك، تشبه تلك التي نصت عليها لائحة التقويم الجديدة والتي أرى أن تطبيقها في الوضع الحالي للتعليم يواجه بعض العقبات.كما أن ذلك النظام يعود على المعلمين بأمور مثمرة تصب في مصلحة العملية التعليمية ولعل من أهمها زيادة عطاء المعلم وتعزيز انتمائه إلى مؤسسته التعليمية. إذ ان نظاما كهذا سيقلل من حجم الحصص الدراسية الملقاة على عاتقه ويحد من تنوع المواد التي يدرسها، كما يمكنه من معرفة طلابه معرفة جيدة تساعده على استخدام طرق وأساليب متجددة وعلى تقويمها تقويماً صحيحاً.ولا ننسى أن هذا النظام سوف يسهم بشكل قوي في إخراج المؤسسة التعليمية من دائرة الأزمات الشكلية التي يعاني منها نظام المدرسة في وضعه الحالي، وسيخلصها من الاهتمام بأمور ليست من اختصاصاتها، أسهمت في ضياع جهودها وتبديد طاقاتها.
http://www.al-jazirah.com/208546/rj5d.htm

[نبع الوفاء]

علِّموا طلابكم فن الحوار وأدب الاستماع

------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جزيرتنا الغراء .. وفقه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته: يجيء هذا المقال تناغماً مع تفاعل الجزيرة واحتفائها بانطلاق العام الدراسي الجديد، وتداخلاً مع مقال الدكتور عبد الرحمن الحبيب: الحوار الوطني لماذا فقد وهجه؟ (الاثنين 21-8-1428ه&#16**;).أكاد أجزم أن السبب في كثير من الأزمات والمشكلات التي يعيشها مجتمعنا يكمن في غياب الحوار، وأزعم أن هذا الغياب وراء إخفاقنا في العديد من مشروعاتنا التربوية، وهي تلك المشروعات التي خرجت من خلف الأبواب الموصدة وأغلق القائمون عليها نوافذ الحوار مع الميدان (المدرسة بجناحيها: المعلم والطالب) وذُيلت بعبارات إلزامية التطبيق، وقد ذكر الدكتور عبد الرحمن جملة أسباب لخفوت توهج مشروع الحوار الوطني، ويمكن إضافة سبب رئيس لهذا الخفوت وهو: إخفاقنا في تحويل الحوار إلى منجز تربوي، فالطفل من الصف الأول الابتدائي - بل من قبل ذلك - وهو يتعامل ويتفاعل مع الواقع عبر منظومة (افعل - لا تفعل) ثم هو بدوره يتحول إلى ممارس سلبي لهذه المنظومة مع الآخرين، وبهذه المنظومة تغيب روح المبادرة، ولذا فنتهم - نحن - المعلمين طلابنا بأنهم لا يشاركون ولا يناقشون..!! وتناسينا أننا (الداء والدواء)، ومع الزخم الإعلامي ل(الحوار) وضرورته قام مطورو المناهج مشكورين باعتماد مهارة (الحوار) في مادة التعبير للصف السادس، لكن هذا الحوار تحوَّل إلى حوار خيالي بين (الصيف والشتاء) و(السيارة والجمل)... فلجأنا إلى (الرمزية) فكأننا نقول للطالب تخيَّل أنك (سيارة) وعبِّر عن رأيك علماً أنه يُمكن أن نقول له أنت (إنسان) فعبِّر عن رأيك.لقد آن الأوان أن يكون كل فصل مدرسي مركزاً للحوار، ولنا في رسولنا صلى الله عليه وسلم الذي حاور حتى من طلب إباحة المعصية.. ومن دعائم الحوار الاستماع فلنعوِّد أنفسنا على الاستماع لطلابنا، لنستمع لهمومهم وآرائهم ونشجعهم على البوح بها مهما كانت غرابتها فكثير من الاكتشافات العلمية بدايتها فكرة خيالية.
* رسالة.. أيها المعلم: هؤلاء الجالسون أمامك هم ثمرة قلوب أهليهم استرعاك المجتمع عليهم، والله ضامنك وكفيلك (كلكم راعٍ، وكلكم مسؤول عن رعيته).
إبراهيم بن علي الخشان - بريدة - مدرسة الإمام أبي حنيفة
http://www.al-jazirah.com/208546/rv6d.htm

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

---------------------------------
http://www.al-jazirah.com/208546/zzj.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b690fca3a.gif (http://www.6**kb.com)
الوطن :الأربعاء 30 شعبان 1428ه&#16**; الموافق 12 سبتمبر 2**7م العدد
(2539) السنة السابعة

---------------------------------------
أسماء 129 موظفاً وموظفة رُقّوا في تعليم البنات
الرياض: الوطن
صدر قرار مدير عام شؤون الموظفين بوزارة التربية والتعليم "تعليم البنات" الدكتور أحمد بن علي البلوشي بترقية 129 موظفاً وموظفة من المرتبة الثامنة حتى المرتبة العاشرة في مناطق مختلفة من المملكة وذلك إثر استحقاقهم لها بعد مضي المدة النظامية على مراتبهم السابقة وبعد موافقة وزارة الخدمة المدنية على محاضر الترقية
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2539&id=21383

[نبع الوفاء]

كتاب اليوم عبدالله المطيري

--------------------------------------
مشروع الملك لتطوير التعليم: ماذا جرى له؟
كتبت هنا قبل ستة أشهر تقريباً (عدد 2336) مقالا بعنوان "التعليم ونحن والمليارات التسعة". تعليقا على الإعلان عن مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم. المشروع الذي يهدف كما صرّح بذلك نائب وزير التربية والتعليم الأمير خالد بن عبدالله المشاري إلى إحداث "نقلة نوعية" في التعليم في السعودية باعتبار أنه "سيلغي نظام التعليم بالتلقين ويساعد المعلمين على تحقيق رسالتهم ويهدف إلى مشاركة الطالب في الفصل بشكل أكبر مما يؤدي إلى بناء مجموعة مهارات وقدرات مبنية على التفكير، وسيتم الأخذ بأحدث ما وصلت إليه التقنية ومنها المناهج الرقمية التي تراعي الفوارق الفردية بين الطلاب وتعزز جانب التعلم الذاتي وأن دور المعلم سيكون مساعداً للطالب ومرشداً له مؤكدا على أن البيئة المدرسية ستتحول بعد إنجاز المشروع إلى منبع للمعلومات من خلال ربط الفصول الدراسية بأنواع كثيرة من الشبكات التعليمية والمعلوماتية، إضافة إلى إدخال الحاسوب والتقنيات الحديثة "ولتحقيق هذه الأهداف ستتم إعادة تأهيل 4** ألف معلم ومعلمة للتعامل مع النظام الجديد". كما جاء في التصريح الرسمي. أهداف هذا المشروع طموحة جدا، صحيح أنها لا تصل إلى إحداث تغيير جذري في الفكر التربوي الرسمي ولا تمس الإطار الأيديولوجي له ولكنها في كل الأحوال تتجه في طريق التربية الحديثة وتتجاوز الكثير من إشكاليات الفكر التربوي التقليدي القائم على مبادئ ثبت لنا اليوم فشلها وضررها: "أن ينحصر دور المتعلم في التلقي، أن المعلم هو المصدر الوحيد للمعرفة، أن المعلومة هي هدف العملية التعليمية، أن استرجاع المعلومات وقت الاختبار هو مقياس الجدارة والتفوق للطلاب، أن المدرسة للتعليم المعلوماتي ولا علاقة لها ببقية جوانب الطالب النفسية والفنية والرياضية...، المركزية وحصر اتخاذ القرار في عدد قليل من الأفراد وتجريد البقية من حرية التصرف والاجتهاد، أن الكتاب المدرسي هو المساحة التي يجب ألا يتم الخروج منها، الانضباط العسكري والمدرسة المثالية هي التي لا يسمع فيها أي صوت..."، هذه المبادئ التقليدية لا تزال هي السائدة والمسيطرة في الميدان التربوي لدينا. صحيح أنك لن تجدها في المنشورات الحديثة للوزارة وإدارات التعليم ولكنها مشاهدة بوضوح عمليا في المدارس وتمارس بشكل يومي. مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم يأتي لعلاج هذا الإشكال بميزانية معقولة، تسعة مليارات ريال. اليوم مرّ على تصريحات المسؤولين عن المشروع أكثر من ستة أشهر ومازلنا كمتابعين بشكل عام لا نعرف ماذا جرى من إنجازات في خطة تحقيق هذا المشروع الذي حددت له مدة ست سنوات. هذا المشروع، مشروع وطني ويهم كل أسرة في المجتمع ومن حق الأفراد أن يكونوا عل اطلاع دوري ومستمر على سير العمل في مثل هذه المشروعات. إعلان الخطوات التي يمر بها المشروع حق واجب على الوزارة تجاه المجتمع وهو كفيل ضمن جملة إجراءات أخرى بحماية هذا المشروع من التعثر والاندثار والاختفاء. لدينا تجارب مريرة مع مشاريع تخص تطوير التعليم يتم الإعلان عنها بقوة وحماس ولا تلبث أن يطويها النسيان ويندثر حسها بشكل يؤلم أي حريص على المصلحة العامة للمواطنين والوطن. مشاريع تطوير التعليم تواجه معارضة تقليدية واسعة وهناك فئات متنوعة في المجتمع لا ترغب في إحداث تغيير في النظام التعليمي إما انطلاقا من رؤية تقليدية خالصة ترفض تغيير الوضع القائم وتريد أن تبقى الأمور على ما هي عليه وإما انطلاقا من خلفيات أيديولوجية تنظر للتغيير على أنه سيكون على حساب استقرار مصالحها التي يحافظ عليها نمط التعليم الحالي. هذه المعارضة شديدة وواضحة ونجحت أكثر من مرّة في تعطيل مشاريع تعليمية مهمة لعل آخرها تعطيل تعليم اللغة الإنجليزية في مراحل متقدمة من المرحلة الابتدائية. في ظل عدم الإعلان عن خطوات سير العمل في المشاريع التطويرية الضخمة فإن المعارضة تستطيع أن تضغط على المسؤولين وتعطل العمل دون أن يكون هناك تفاعل شعبي وردود فعل احتجاجية في المجتمع. وهنا يظهر المسؤول، ولو كان مخلصا في إنجاز عمله، على أنه السبب في تعطيل المشروع. الإعلان الدوري لخطوات الإنجاز يحمي المشروع من التلاعب ويجعل المسؤول يعمل في النور ويحميه من الضغوطات السرية كما أنه قبل هذا كله يكفل للمواطنين والمؤسسات المسؤولة حق الرقابة والمتابعة وتدارك العثرات في بداياتها وقبل استفحال الأمور.اليوم ومن أجل حق المواطن في معرفة تطورات العمل في مشروع يعنيه بشكل أساسي فإنه من المهم القيام بعدد من الخطوات أهمها: أولا أن تقوم الوزارة بالإعلان في وسائل الإعلام عن خطتها لتنفيذ المشروع بشكل واضح ومفصل. ثم تقوم بالإعلان بشكل دوري، لنقل ستة أشهر، عما تم إنجازه وفقا للخطة المرسومة. وتوضح بشفافية المعوقات والصعوبات التي يواجهها العمل. هذا الأمر يجعل المواطنين في الصورة ويشعرهم بأنهم شركاء في هذا المشروع وأنه موجه لهم ومن أجلهم. هذا الطرح سيكفل تفاعلاً في الرأي بين المسؤولين وأصحاب الرأي وسيثري مساحة الحوار والنقاش ويساعد في التعديل والتطوير أثناء العمل.الخطوة الثانية يطالب بها مجلس الشورى الذي يفترض به أن يمارس دوره الرقابي ويطلب من الوزارة تقديم تقارير مفصلة وواضحة عن خطوات تنفيذ المشروع، لا أعلم هل مرّ المشروع أولا بمجلس الشورى لإقراره أم لا ولكن ما دام تم إقرار المشروع وبدأ العمل فيه فإن الدور الرقابي للمجلس هو الأهم الآن. المجلس يمتلك من المتخصصين والمؤهلين ما يمكنه من الفحص العلمي والدقيق والعلني لخطوات العمل في المشروع. مجلس الشورى حتى الآن لا يحظى برضى شعبي بسبب قلّة فاعليته تجاه الأحداث التي تمس المواطن الآن وقضيتا الارتفاع الفاحش في تكاليف المعيشة وتسميم الإبل تضعان المجلس أمام مسؤولياته.للتربية والتعليم أولوية يقر بها كل خبير ولا أظن أن متابعا ينتمي لهذا العصر يرضيه حال التربية والتعليم لدينا ومن هنا فإن الآمال المعلقة على مشاريع التطوير كبيرة وشديدة التأثير. مشروع الملك عبدالله كما يتضح من أهدافه ومن الميزانية التي رصدت له مشروع كفيل بحل كثير من إشكالات وعوائق عملية التربية والتعليم لدينا. العملية التي تمس كل فرد وأسرة وتتحكم بشكل كبير بمستقبل الإنسان والوطن. تعليمنا اليوم لا يعد شيئا للمستقبل بل هو منفصل حتى عن الحاضر ويعيش في فترات سحيقة من الماضي مشغول بها ويخوض معاركها وصراعاتها.تعليمنا اليوم لا علاقة له بالصناعة ولا بالبترول ولا يعد الطالب ليعمل في سوق جديدة أصبحت لها مواصفاتها واشتراطاتها التي لا تتنازل عنها. تعليمنا اليوم لا علاقة له بالعقل ولا باليد، لا يعد مفكرا ولا عاملا. ولذا فإن تطويره أمر لا جدال حوله ولزومه لزوم لا مفر منه. هذا المشروع، نريده أن يتحقق على الأرض، من حقنا متابعته ومراقبته والاطمئنان عليه فهو أداة ستشكل أبناءنا في المستقبل ولا أظن أن هناك أغلى على الوطن من أبنائه.
*كاتب سعودي
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2539&id=2161&R****=67

[نبع الوفاء]

أسماء 516 مرشحة للوظائف التعليمية بعفيف وسراة عبيدة

----------------------------------------
الرياض: فداء البديوي
استكملت وزارة الخدمة المدنية إجراءات المفاضلة ل&#16**; 516 متقدمة للوظائف التعليمية النسوية التي تم القبول لها خلال الفترة من 8/6/1428، وأعلنت عن الدفعة الأولى من الأسماء المرشحة للتدريس في إدارتي تربية وتعليم البنات بعفيف و سراة عبيدة.و دعت الوزارة المتقدمات المعلنة أسماؤهن إلى مراجعة إدارات التربية والتعليم في المنطقة أو المحافظة التي تقدمن لها لإجراء المقابلة الشخصية التي يُعد اجتيازها ضمن الترشيح.وأوضحت الوزارة أنها ستعلن عن أسماء المطلوب مراجعتهن لإجراء المقابلة الشخصية لدى بقية إدارات التربية والتعليم تباعا وفقا لانتهاء إجراءات المفاضلة، وأكدت الحرص على إنهاء إجراءات تعيين المرشحات فور خروج نتائج المقابلة الشخصية أولا بأول.وطالبت الوزارة المعلنة أسماؤهن بتقديم (وثيقة التخرج الأصلية وصورتين منها، و أصل دفتر العائلة مع صورتين منه) خلال أسبوع من تاريخ نشر الأسماء المعلنة، مؤكدة على أنه في حال عدم مراجعة المتقدمة خلال المدة المشار إليها سيتم الاتصال بمن تليها على قائمة تخصصها وفقا للقواعد المتفق عليها مع وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات)، مشيرة إلى أن الأسماء المعلنة والتي سيُعلن عنها ستكون أيضا على موقع الوزارة الإلكتروني www.mcs.gov.sa..
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2539&id=21382

[نبع الوفاء]

تعيين 29 معلمة في الحركة الإلحاقية بينبع

---------------------------------------
العيص: مخلد الحافظي
أعلنت إدارة التربية والتعليم لتعليم البنات بمحافظة ينبع أمس عن تعيين 29 معلمة على بند التعاقد في الفترة الصباحية على مدارس العيص والقرى والهجر التابعة لها.وناشدت إدارة تعليم البنات بمحافظة ينبع المعلمات المعينات مراجعة مندوبية التربية والتعليم لتعليم البنات بالعيص لإكمال إجراءات التعاقد للمباشرة .
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2539&id=21374

[نبع الوفاء]

شراء 36 قطعة أرض بجدة للاستغناء عن 1** مدرسة بنات مستأجرة

------------------------------------
جدة: عبدالله الراجحي

شرعت إدارة تعليم البنات في منطقة مكة المكرمة &#16**; جدة أمس، في مفاوضات مع 36 من ملاك الأراضي والمخططات في جدة، لشراء 36 قطعة أرض في مختلف أنحاء المحافظة. وتأتي هذه الخطوة في إطار مشروع وزارة التربية والتعليم للاستغناء عن المدارس المستأجرة في جميع مناطق المملكة.أوضح ذلك ل&#16**; "الوطن" مدير عام تعليم البنات بمنطقة مكة المكرمة "جدة" عبد الكريم بن حمد الحقيل، مشيرا إلى أنه سيتم خلال سنتين ونصف من الآن الانتهاء من بناء 72 مشروعا تعليميا بمدينة جدة في أحياء متفرقة من المحافظة، تستوعب 1** مدرسة من المدارس المستأجرة حاليا.وأشار الحقيل إلى أن هذا المشروع سيساهم في خفض نسبة المدارس المستأجرة بمحافظة جدة إلى 22% بدلا من 46% من إجمالي عدد مدارس البنات الحكومية في جدة.وأوضح الحقيل عقب لقاء التفاوض الذي جمع عددا من رجال الأعمال من ملاك المخططات والأراضي في جدة بمسؤولين من وزارة المالية ومندوبين من تعليم البنات صباح أمس بمكتبه بمحافظة جدة، أن المشاريع تشمل شراء أراض لبناء مدارس ابتدائية ومتوسطة وثانوية للبنات والاستغناء عن المدارس المستأجرة.وأضاف أنه في حال الانتهاء من إفراغ جميع الأراضي إلى ملكية الدولة فإنه يتم بدء المقاولين في تنفيذ المدارس التي تساهم في نقل 1** مدرسة مستأجرة إليها. وكشف الحقيل أنه سيتم خلال نهاية عام 1431 &#16**; المقبل نقل جميع مدارس البنات في جدة إلى مبان حكومية وتنتهي بذلك عملية الاستئجار، مشيرا إلى أن ذلك يأتي وفق خطة وزارة التربية والتعليم الرامية إلى الانتهاء من المباني المستأجرة لتحسين أوضاع البيئة المدرسية التي يناشد بها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لراحة الطالبات.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2539&id=21378

[نبع الوفاء]

المعلمون المرشحون للعمل بفصول التربية الخاصة الليلية بالرياض

----------------------------------------
الرياض: محمد آل ماطر
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض"بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أسماء المعلمين المرشحين للعمل بفصول التربية الخاصة الملحقة بالمدارس الحكومية الليلية بالمنطقة وعددهم 22 معلما وقد وجه الدبيان جميع المدارس الملحق بها فصول للتربية الخاصة - صم - بالاتصال على المعلم المرشح للتدريس فيها وتمكينه من العمل فيها وفي حالة تأخر المعلم عن العمل الليلي مدة ثلاثة أيام من بداية تكليفه بالعمل يتم إشعار قسم التربية الخاصة بذلك لترشيح بديل عن المعلم المتأخر. من جانب آخر ذكر مدير شؤون المعلمين بالإدارة سليمان بن علي المقوشي أنه تم اعتماد أسماء 14 معلما لحركة النقل للمواد التكميلية (مادة علم النفس والاجتماع) للعام الدراسي 1428/1429.وأوضح المقوشي أن هذه الحركة تأتي حرصا من الإدارة على انتظام الدراسة في مدارس المنطقة ورغبة في توفير التكافؤ والتوازن بين أنصبة المعلمين في الجدول المدرسي داعيا المدارس المشمولة بالحركة إلى مراعاة التنسيق فيما بينها،

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2539&id=21443

[نبع الوفاء]

مجهولون يروجون لمكاتب الزواج في مدارس بنات الطائف

---------------------------------------------
http://www.alwatan.com.sa/news/images/newsimages/2539/1209.mis.p33.n1.jpg

صورة ضوئية لأحد المنشورات
الطائف: ساعد الثبيتي
أثار قيام مجهولين الأربعاء الماضي بتوزيع ظروف مغلقة بداخلها منشورات وكروت تحمل أرقام هواتف جوالة لمكاتب استقبال طلبات الزواج على مدارس البنات في الطائف استياء أولياء أمور المعلمات والذين انتقدوا هذا التصرف الذي يهدف إلى تحقيق مكاسب مادية.وكان أشخاص لم يكشفوا هوياتهم سلموا تلك الظروف إلى حراس المدارس وطلبوا منهم تسليمها لمديرات المدرسة. وقامت بعض المديرات بتوزيع المنشورات على المعلمات فيما امتنعت أخريات. "الوطن" اتصلت على أحد الأرقام الواردة في تلك المنشورات ورد أحدهم ويدعى خالد الذي قال إنه يعمل في مكتب للتوفيق بين الشباب والشابات من خلال استمارات يتم توزيعها على الطرفين وتتم دراستها من قبل المكتب وفي حالة توافق الطلبات يتم التنسيق بين الطرفين. وذكر أن المكتب الذي افتتح قبل 10 أيام فقط يشهد إقبالا كبيرا وساهم في التوفيق بين بعض الأزواج، مشيرا إلى أن القائمين عليه من الثقات.وذكر أن المكتب يتقاضى 1** ريال عن طلبات الرجال و50 ريالا عن طلبات النساء وإذا حدث التوافق يدفع صاحب الطلب 1**0 ريال قبل الرؤية الشرعية تعاد منها 8** ريال في حال عدم حدوث الزواج. وبين أن المكتب استهدف 10 مدارس بنات حيث تتم مخاطبة المدارس مباشرة مؤكدا أن لمديرات المدارس الخيار في إيصال تلك المنشورات للمعلمات أو حجبها.مدير عام التربية والتعليم للبنات في الطائف سالم بن هلال الزهراني نفى ل&#16**; "الوطن" علمه بما يحدث ووعد ببحث الموضوع، وحذر في الوقت نفسه جميع مديرات المدارس من التعامل مع مثل هؤلاء الأشخاص وعدم استقبال أي منشورات أو خطابات من جهات غير رسمية. وقال: المدارس لم توجد لهذا الغرض ولن يسمح لأي شخص باستغلالها لتحقيق مصالح شخصية.

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/8ca09cfd86.gif (http://www.6**kb.com)
الرياض:الاربعاء30 شعبان 1428هـ - 12 سبتمبر 2**7م - العدد 14324

------------------------------------------
تعليم البنات يقيم حملات انتقائية مركزة لمحو الأمية
-----------------------------
الرياض - سعيد المبارك:
أقامت وزارة التربية والتعليم حملات انتقائية مركزة لمحو الأمية في الأماكن التي لا يسهل فيها إقامة فصول منتظمة في المناطق النائية.
حيث استفاد من تلك الحملات (5937) مواطنة أمية.

وأقيمت تلك الحملات والبالغ عددها أربع حملات خلال الإجازة الصيفية للعام الدراسي 1428/1427ه في كل من (منطقة المدينة المنورة، منطقة جازان، منطقة عسير، محافظة محايل عسير)، شملت هذه الحملات أغلب القطاعات التابعة لهذه الإدارات حيث لاقت تجاوباً وتفاعلاً كبيرين من قبل الأهالي والقطاعات الحكومية والأهلية. واستهدفت تلك الحملات المواطنات الأميات في هذه القطاعات من خلال توعيتهن بمهارات مبادئ القراءة والكتابة والعمليات الحسابية البسيطة، وبالقدر المناسب الضروري من العلوم الدينية وتصحيح المفاهيم الخاطئة لديهن وذلك من قبل مشرفات التربية الإسلامية في هذه الإدارات، وتوعيتهن بالأساليب الصحيحة في مجال النظافة والتغذية مع إرشادهن إلى سبل الوقاية من الأمراض المنتشرة في المنطقة أو المحافظة، وتوعيتهن إلى كيفية التعامل مع الظواهر الاجتماعية والعادات السيئة، وإكسابهن المهن البسيطة وصقل مواهبهن من خلال مكتسباتهن الحياتية.

http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article279118.html

[نبع الوفاء]

الخدمة المدنية تدعو المتقدمات للوظائف في عفيف وسراة عبيدة إلى المراجعة

---------------------------------------
كتب - منصور الحربي:
دعت وزارة الخدمة المدنية المتقدمات للمفاضلة المعلنة التي تم القبول لها من 1428/6/8ه حتى 1428/7/4ه لمراكز التقديم في المدن التالية: "عفيف، سرة عبيدة" لمراجعة إدارات التربية والتعليم في المحافظة التي تقدمن لها لإجراء المقابلة الشخصية التي يُعدُّ اجتيازها ضمن متطلبشات الترشيح.
وأوضحت الوزارة أنها ستعلن أسماء المطلوب مراجعتهن لإجراء المقابلة الشخصية لدى بقية إدارات التربية والتعليم تباعاً وفقاً لانتهاء إجراءات المفاضلة ويأتي ذلك حرصاً من الوزارة على إنهاء إجراءات تعيين المرشحات فور خروج نتائج المقابلة الشخصية أولاً بأول، وتأمل الوزارة من جميع المتقدمات اللاتي أعلنت أسماؤهن سرعة مراجعة إدارات التربية والتعليم في المنطقة أو المحافظة اللاتي تقدمن مصطحبات الوثائق التالية:
1- وظيفة التخرج الأصلية وصورتين منها.
2- أصل دفتر العائلة مع صورتين منه.
وذلك خلال أسبوع من تاريخ هذا الإعلان، وأكدت وزارة الخدمة المدنية التأكيد على أنه في حالة عدم مراجعة المتقدمة خلال المدة المشار إليها سيتم الاتصال بمن تليها على قائمة تخصصها وفقاً للقواعد المتفق عليها مع وزارة التربية والتعليم/تعليم البنات، والأسماء المعلنة، وما سيعلن لاحقاً سيكون على موقع الوزارة على الإنترنت (www.mes.gov.sa).
http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article279119.html

[نبع الوفاء]

الجرذان تجتاح المدرسة (134) للبنات

-------------------------------------------
كتب - صالح الحميدي:
مكنت مخلفات البناء واثاره واهمال متعهد النظافة بالمدرسة (134) للبنات بحي الزهرة بالسويدي من انتشار الجرذان التي اصبحت تنتقل بين الفصول ويلحظ أحدها في الصورة وقد وجد ميتاً في احدى زوايا تنقل الطالبات ووقوفهن.
وأشار عدد من الآباء حسبما روت بناتهم تكرار مثل هذه الشكوى حيث تخضع المدرسة حالياً للترميم وفصولها لا زالت غير مكتملة التجهيزات اضافة الى افتقار بعض دورات مياهها لبرادات المياه واخرى منها غير جاهزة للاستخدام. وذكر بعض التلميذات ان أخريات منهن اصررن على الغياب كون المدرسة غير مهيأة للتعليم وبقيت بين عقود الترميم التي تسلمتها الشركة المنفذة قبل اجازة العام الدراسي ونسيت مع عقد آخر للنظافة الذي جعل الحشرات تتعايش في بيئة تشكل خطراً شديداً على فلذات الاكباد. ونحن نشير الى هذا المشروع الهام في ميدان التربية والتعليم نتساءل.. أين هي برمجة التنفيذ والمتابعة والاداء والحرص على فلذات أكبادنا.
http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article279131.html

[نبع الوفاء]

المدارس الأهلية... وغلاء الأسعار

--------------------------------
عبدالله بن عبدالعزيز الحمد
قرأت الاسبوع الماضي عن قيام وزارة التربية والتعليم بعمل تصنيف جديد للمدارس الاهلية... وقد سرني ما قرأت خاصة وان المدارس الاهلية بالفعل تحتاج الى فلترة من هذا النوع لا سيما بعد ان اصبحت بعض المدارس الاهلية اماكن تجارية اكثر منها تعليمية.. يجب ان يعي ملاك المدارس الأهلية اهمية الدور المناط بهم وانهم جزء هام في العملية التعليمية وان ما يقومون به مكمل لمدارس القطاع الحكومي.. وفي الحقيقة ما دعاني لكتابة هذه المادة هو ما تلاحظ منذ نهاية العام الدراسي الماضي من اعلان غالبية المدارس الاهلية من رفع رسوم الطلاب والطالبات وبشكل مبالغ فيه وهذا ما يدعو للاستفسار هل بالفعل تلك المدارس تستحق تلك المبالغ.. هل يتوازى ما تقدمه للطلاب والطالبات... هل يتوازى مع ما تقدمه من رواتب للمعلمين والمعلمات سواء المواطنين او المتعاقدين.. يا ملاك المدارس الاهلية يجب ان تعيدوا النظر في تلك الاسعار المبالغ فيها.. ووزارة التربية والتعليم رجائي بسرعة عمل تلك الفلترة او التصنيف الذي من خلاله سيكون للمواطن دليل واضح ومعرفة بما هو في مستوى طموحاته كأب يرغب في إلحاق ابنائه بالمدارس التي بالفعل تستحق تلك المبالغ التي يدفعها بصراحة هناك تساؤل لدى؟ هل ملاك المدارس الاهلية قد اثر فيهم ما هو حاصل في الاسواق التجارية من غلاء وارتفاع فاحش في الاسعار؟ هذا ما اعتقده فقد اغراهم ذلك الارتفاع بأن يقوموا برفع اسعار الرسوم لأنهم لم يجدوا ما يردع التجار وبذلك اخذوا نفس الوضع. يا ملاك المدارس الاهلية... يجب ان تعلموا ان مدارسكم قلاع علم وتربية وليس اسواقاً تجارية تقدم بضاعة... انكم محاسبون امام الله في ما تقدمونه بمدارسكم ويجب ان يكون ما تحصلون عليه يوازي ما يحصل عليه الآخرون. الطالب يجب ان يحصل على تعليم مميز - ولي الامر يجب ان يكون مطمئناً للمدرسة فيما تقدمه لأبنائه من تعليم. والمعلم والمعلمة يجب ان يتقاضوا رواتب مجزية اسوة بالمدارس الحكومية لا نقول مثلهم ولكن قدروا ما يقدمه المعلمون من جهود في المدارس وابعدوا عن الضغوط والمساومة لهؤلاء المعلمين لكي يعملوا بجد واخلاص وليقدموا ما عندهم من معارف وعلوم وتربية للطلاب والطالبات لا ان نسمع بأن ما يقدمه هؤلاء المعلمين والمعلمات في تلك المدارس على قولة (على قد فلوسهم).
اخواني اعتقد بأن الموضوع مهم ويتعلق بشريحة كبيرة من المجتمع ولابد لوزارة التربية والتعليم وللجهات الرقابية في الدولة ان تقوم بدورها وتراقب تلك المدارس، فالدولة أيدها الله تقدم المساعدات والمعونات السنوية وتقدم لهم المشرفين المميزين لادارة المدارس وعلى حساب الوزارة فلابد لملاك المدارس الاهلية ان يثمنوا هذا الشيء ويقابلوه بما يتوازى مع ظروف ومتطلبات المواطنين والمقيمين. هنالك اقبال كبير على المدارس الاهلية وبظروف مختلفة منهم من يقوم على تسجيل ابنائه في تلك المدارس الاهلية رغبة في البرستيج الاجتماعي ومنهم من يطلب العلم والاهتمام والنشاط التربوي الجيد ومنهم من لديه قناعة بأن المدارس الاهلية تساعد الطلاب والطالبات على النجاح بخلاف المدارس الحكومية ومنهم من يسجل ابناءه رغبة في وجود نقل مدرسي لهم لعدم وجود الوقت الكافي له لايصالهم.

أمنياتي ان تجتمع تلك الافتراضات التي اشرت اليها في طلب او هدف واحد فقط ألا وهو الحصول على تعليم مميز للابناء وهذا ما ينشده الجميع.
http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article279023.html

[نبع الوفاء]

أفق الشمس:مراكز مستمرة

--------------------------------------------
د. هيا عبد العزيز المنيع
أكثر من مسؤولة في وزارة التربية والتعليم تؤكد عبر اكثر من تصريح صحفي وداخل اروقة المؤسسات التربوية ان المراكز الصيفية ناجحة بل ومطلوب استمرارها على مدار العام وليس الصيف فقط.
تلك التصريحات تمس واقع احتياج فتياتنا لملء وقت فراغهن بما يضيف لهن ثقافة ومهارات وتواصلاً اجتماعياً تحت مظلة مؤسسات تربوية يثق فيها الجميع.

اعتقد ان تلك التصريحات تشكل محوراً مهماً في تأكيد اهمية استمرار تلك المراكز بحيث تعمل على مدار العام، وذلك بالطبع يتطلب من الجميع ان يعيد النظر في تقنينها في فترة زمنية مرتبطة بالصيف فقط.

ايضا ذلك يجعلنا نتوقع من وزارة التربية والتعليم ان تقوم فعلا بتفعيل دور تلك المراكز بحيث تستوعب ساعات الفراغ لدى الفتيات عموماً..

أعتقد أن تلك المراكز تمثل احتياجاً مجتمعياً وليس فتياتياص فقط.. اي اننا كمجتمع في حاجة لمؤسسات مجتمعية تشارك في التثقيف والترفيه والتواصل الاجتماعي، ولن ابالغ إن قلت انها تشكل اول جسور الحماية الامنية للمجتمع.. للاسف تعطيل عمل تلك المراكز بمجرد انتهاء الصيف لا مبرر له بل انه يكشف عدم قدرة المؤسسات الحكومية على مقابلة المتغيرات وبالتالي الاحتياجات.

واقع الحال يؤكد حاجة الفتيات لتلك المراكز، على ان تقوم بدورها في تأهيل الفتيات في كافة المجالات، رائع لو كرست تلك المراكز في فتياتنا قيمة العمل المنزلي، وقيمة الحب، وقيمة التسامح، وايضا اهتمت بثقافة الحياة الزوجية والعلاقات الإنسانية عموما، ايضا تحصين الفتيات من الغزو الفكري بكل اشكاله من خلال تحصينهن بثقافة وسطية.

ايضا نتوقع من تلك المراكز ان تكون مؤسسة تربوية وصحية باقامة انشطة رياضية مناسبة للفتيات بل ان اشراك الامهات في برامج تلك المراكز من شأنه ان يحقق اكثر من هدف، حقيقة اتمنى ان تتحول تلك المراكز الى مراكز للعائلة خاصة الاناث عموما للاستفادة من خدماتها.. اي لا تكون مقصورة على الطالبات فقط بل تشمل الام والجدة والطفلة.

حين يتحقق ذلك فإنني اتوقع ان نصل مع برامج تلك المراكز الى عطاءات مميزة منها المشاركة في محو الامية عند النساء من خلال برامج تعليمية مناسبة لا تكتفي بالكتاب فقط بل وتضع في حسابها انها تساعد على صياغة شخصية تلك المرأة لا لمحو أميتها الأبجدية بل وفوق ذلك اشباع حاجتها لثقافة تربوية وثقافة الاستهلاك بل وثقافة الاستثمار وثقافة التربية السليمة وثقافة الحقوق والواجبات وثقافة تكوين أسرة سليمة وليست عليلة.

رائع لو تحولت تلك المراكز إلى مؤسسات تثقيف وتعليم وترفيه من خلالها يتم إعادة صياغة اتجاهات المجتمع ككل نحو ثقافة نريدها ككل ثقافة تنقل الفرد السعودي من واجهة الإرعاب إلى مواقع الإنتاج والإنجاز وممارسة العبادات بوعي وذلك يكون ممكناً اذا عملنا على تأهيل المرأة الأم والزوجة للقيام بدورها الأسري والاجتماعي بوعي وإدراك وفق ما يريده الله من المرأة وليس وفق ما يريده البشر من المرأة..

http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article279096.html

[نبع الوفاء]

التميم والسماري يعقدان لقاء مفتوحاً مع المشرفات التربويات بالخرج

-----------------------------------------
الدلم - محمد الحقباني:

عقد مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج د. محمد التميم ومندوب التربية والتعليم بالدلم الأستاذ عبدالله السماري لقاء مفتوحاً مع المشرفات التربويات بمركز إشراف الدلم مؤخراً في مقر كلية إعداد المعلمات وابتدأ اللقاء بكلمة لمندوب التربية والتعليم رحب فيهابمدير التربية والتعليم ومدير الشؤون التعليمية الأستاذ إبراهيم الشدي والمشرفات التربويات ورئيسات الأقسام وتحدث فيها عن دور المشرفة التربوية وتأثيرها في تحسين العملية التعليمية والتربوية ومن ثم بين أهمية الحوار في إنجاح العمل مؤكداً على بعض الصفات التربوية التي ينبغي أن تتحلى بها المشرفة.
عقب ذلك تحدث مدير التربية والتعليم وشكر مندوب التربية والتعليم ورحب بالمشرفات التربويات وهنأهن ببداية العام الدراسي وشكر لهن جهودهن وحثهن على بذل الجهد في سبيل تطوير العمل والسعي لإحداث نقلة نوعية في عملية التعلم والتعليم ونوه بأثر العلاقات الإنسانية في إنجاح العمل التربوي وذكر جهود خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله - حفظه الله - لدعم مسيرة التعليم في المملكة.

ثم بدأ الحوار المفتوح مع المشرفات التربويات عبر الشبكة المغلقة، وفي الختام شكرت مديرة الإشراف التربوي الأستاذة ابتسام القعيضب مدير التربية والتعليم والمندوب لدعمهما لمركز الإشراف التربوي بالدلم.
http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article279116.html

[نبع الوفاء]

تعليم حائل يختتم دورة رواد النشاط

---------------------------------------
حائل - خالد العميم:
اختتمت مؤخرا فعاليات دورة رواد النشاط الطلابي على مستوى منطقة حائل والتي تهدف الى تعريف رواد النشاط على واجباتهم الأساسية وتنمية المهارة والكفاية الأساسية ليتمكنوا من القيام بأدوراهم التعليمية والتربوية بكل ثقة واقتدار وقد اعدت ادارة النشاط الطلابي بالادارة برنامجا تدريبيا متكاملا لرواد النشاط يحتوي على واجباتهم تجاه الطالب وواجباتهم ومهامهم تجاه المعلمين والمشرفين.. وقد بدا الاحتفال الذي تم بقاعة مركز الملك عبدالعزيز الكشفي بكلمة تحدث فيها الدكتور العاصم عن دور النشاط الطلابي وحث المتدربين على الخروج عن النمطية والتقليدية في برامج النشاط في المدارس والاتجاه الى الابداع والابتكار واستخدام التقنية الحديثة ليتم الاستفادة الفعلية من برامج النشاط الطلابي واختتم حديثه بالدعاء لهم بالتوفيق والسداد، ثم قام بتوزيع الشهادات على المتدربين. وقد حضر اللقاء مساعد المدير العام للشؤون التعليمية الاستاذ تركي بن حمود المحيفر وعدد من مسؤولي الادارة بحائل.

http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article278982.html

[نبع الوفاء]

تعليم حائل يقيم لقاءات تنشيطية في التربية الخاصة

----------------------------------------
حائل - خالد العميم:
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن ابراهيم العاصم اللقاءات التنشيطية في التربية الخاصة الذي اعدتها ادارة التربية الخاصة خلال فترة عودة المعلمين وقد امتدت تلك اللقاءات لتشمل كافة الفئات العاملة في الميدان التربوي حيث شملت وكلاء المدارس والمرشدين الطلابيين ومعلمي التربية الخاصة والمتخصصين.. وكذلك معلمي التربية البدنية والتربية الفنية وامناء مصادر التعلم ومحضري المختبرات.. وتهدف هذه اللقاءات الى تدارس الامور السلبية لتلافيها في العام الدراسي الجديد وآلية تحسين وتطوير العمل في التربية الخاصة وقد الزم بها كافة الفئات المستهدفة بحضور البرنامج.. وقد احتوى البرنامج على برنامج تعريفي لوكلاء المدارس ومدته يوم ومكان تنفيذه في مدرسة ابن حزم والمشرف المنفذ الاستاذ صالح بن عبدالرحمن الشاوي وبرنامج تعريفي للمرشدين الطلابيين مدته يوم ومكان التنفيذ ادارة التوجيه والارشاد والمشرف المنفذ الاستاذ فهد الموكاء والاستاذ عبدالسلام العامر وبرنامج تعريفي لمعلمي برامج التربية الخاصة ومدته يوم ومقره ادارة التوعية الاسلامية والمشرف المنفذ الاستاذ عبدالسلام العامر والاستاذ صالح الشاوي والاستاذ خالد الفراج وبرنامج تعريفي لامناء مراكز التعلم ومحضري المختبرات مدته يوم ومكانه مدرسة عمرو ابن العاص والمشرف المنفذ الاستاذ صالح الشاوي وبرنامج تعريفي لمعلمي التربية البدنية والتربية الخاصة مدته يوم ومكانه صالة النشاط الطلابي المشرف المنفذ الاستاذ محمد السعيد وبرنامج تعريفي لمعلمي التربية الفنية مدته يوما ومكانه مركز الملك عبدالعزيز الكشفي والمشرف المنفذ الاستاذ صالح السيف والاستاذ يوسف الشغدلي.
http://www.alriyadh.com/2**7/09/12/article279126.html

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/44ebcb1280.gif

المدينة:الأربعاء 30 شعبان 1428 - الموافق - 12 سبتمبر 2**7 - ( العدد 16212)

-----------------------------------------
تفريغ معلّمين متميّزين لتدريس الطلبة الموهوبين

------------------------------------
عبدالرحمن أبورياح - الباحة
وافق نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص على تفريغ عدد من المعلمين لتدريس الموهوبين فقط في إدارات التربية والتعليم. وقد طالب الدكتور محمد الرويشد وكيل الوزارة للتعليم بناء على هذه الموافقة من كل إدارة ترشيح معلّمين متميّزين شريطة ألاَّ يترتب على ذلك عجز في المدارس. وسيتم رفع الأسماء للإدارة العامة للموهوبين بالوزارة لاعتمادها. على الصعيد نفسه تنفذ الإدارة العامة للموهوبين دورة إعداد برامج رعاية الموهوبين في جزءيه الأول والثاني للمشرفين التربويين المتميّزين في رعاية الموهوبين، وقد طالب الرويشد أيضًا أن يتم ترشيح ثلاثة مشرفين تربويين متميّزين من كل إدارة للعمل كمدربين في هذا البرنامج، على أن يتم عمل المفاضلة بينهم لاختيار أحدهم ليكون مدربًا بعد أن يجتاز الدورة بنجاح. حيث حدد العاشر من شهر رمضان المبارك المقبل آخر موعد لتلقي أسماء المرشحين.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2390&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=1015623

[نبع الوفاء]

الرضا الوظيفي.. وإبداع المعلم

-------------------------------
محمد بن بتاع البلادي
تحدثت غير مرة في هذا المقام عن هموم التعليم والمعلم.. وخَلُصنا إلى أن إيجاد نواة من المعلمين الأكفاء المعدين إعداداً علمياً ممتازاً إلى جانب امتلاكهم لمواصفات ومقومات شخصية المعلم القائد هي الخطوة الأولى في مجال تصحيح مسار التعليم.. ليكونوا أول من يرفع راية التغيير للمضي قدماً نحو عملية النهوض والتقدم.. وذكّرنا أن هذا الأمر يتطلب من المسؤولين التربويين أن يعطوا لجانب (الرضا الوظيفي) لدى المعلم أهمية أكبر في خططهم وتصوراتهم المستقبلية.. واستشهدنا باليابان التي استبدلت بمسمى (معلم) مسمى (مهندس بشري).. وكوريا التي يتلقى المعلمون فيها أعلى رواتب على مستوى الدولة، بالإضافة إلى حصولهم على علاوات تعتمد على مدة خدمتهم في مجال التدريس.

وإن كان المعلم لدى أولئك القوم ينعم بذلك الرضا الذي ساهم بشكل كبير في زيادة كفاءته وإنتاجيته.. مما انعكس على النهضة الشاملة التي تعيشها تلك الدول.. فمحلياً لا يبدو الأمر كذلك.. فعلى الرغم من الطفرة الاقتصادية الضخمة التي تعيشها بلادنا ولله الحمد في ظل القيادة الحكيمة لخادم الحرمين الشريفين حفظه الله.. الذي أمر بضخ المليارات بلا حدود لقطاع التعليم لإيمانه -حفظه الله- بأهمية التعليم كشرط رئيس من شروط النهوض.. لازالت قضية المعلمين المعينين على مستويات أقل من مستوياتهم التي يستحقونها تشغل حيزاً كبيراً من تفكير أولئك المعلمين.. وتعطل جزءاً أكبر من قدراتهم وإبداعاتهم.. ولتزداد هذه المشكلة عمقاً وتأثيراً مع الارتفاع المطّرد للأسعار.. والذي أصبح حديث كل المجالس اليوم.

موضوع مقال اليوم مقتبس من عدة رسائل تلقيتها هذا الأسبوع -عبر البريد الإلكتروني- من بعض هؤلاء المعلمين.. الذين يزداد لديهم الشعور بعدم الرضا الوظيفي كلما تقدمت سنين خدمتهم.. وكلما زادت مسؤولياتهم الاجتماعية.. فقد كانت سطور رسائلهم تنضح بالأسى والمرارة والحنق وهم يتحدثون عن مشكلتهم المزمنة.. يقول أحدهم: “إن المعلمين الجامعيين كانوا يعينون في السابق على المستوى الخامس براتب يصل إلى 6974 ريالاً.. وعلاوة سنوية مقدارها 440 ريالاً.. أما اليوم فالمعلم الجامعي -وان حصل على دبلوم عالٍ- يعيّن على المستوى الثاني براتب 4040 ريالاً وعلاوة سنوية قدرها 280 ريالاً، فانظر إلى الفرق.. الذي نعتقد بأن المسؤولين يرونه بسيطا، ونراه كبيرا.. بل وقاتلاً للشباب في بداية حياتهم العملية والاجتماعية.. فهذا المبلغ لا يكاد يسد الحاجات الشخصية والأساسية للمعلم.. فكيف له أن يستعد لتبعات الحياة المستقبلية الكبيرة؟

إن مصطلح الرضا الوظيفي يعني الحالة التي يصل فيها الموظف إلى التكامل مع عمله والتفاعل مع وظيفته من خلال رغبته في التقدم والنمو وسعيه إلى تحقيق أهدافه وزيادة إنتاجيته.. وقد أظهرت دراسة قام بها د. عبدالعزيز العبد الجبار الأستاذ بجامعة الملك سعود وجود فروق ذات دلالات إحصائية في اختلاف مدى الرضا الوظيفي للمعلمين باختلاف دخلهم المادي.. كما أثبت العديد من الدراسات والتجارب أن أي إصلاح إداري يجب أن يرتكز في المقام الأول على دعامتين متزامنتين هما تطوير الكفاءة المهنية وتحسين الأوضاع المادية من خلال إصلاح هياكل الأجور المختلفة‏,‏ ولا يمكن أن تكون هناك مواجهة فعالة للفساد في غير الإصلاح الإداري بشقيه‏،‏ فالموظف إن لم يحصل على احتياجه الإنساني من دخله الرسمي من وظيفته، فهذا ولاشك سيفتح باباً من أبواب الفساد الإداري.. لتختل بذلك كل عناصر منظومة العمل الأخرى‏.

المدينة المنورة - ص. ب 4575
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2390&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=1015631

[نبع الوفاء]

دوام « محو الأمية» بتبوك من التاسعة والنصف مساء في رمضان

-----------------------------------------
فايز السميري – أملج
أعلن مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبد الله اللحيدان أن الإدارة انتهت من تحديد مواعيد الدوام الصيفي والشتوي ودوام شهر رمضان بمدارس محو الأمية وتعليم الكبار الليلية مشيرا إلى أنه تقرر أن تبدأ الدراسة خلال الدوام الصيفي في المدارس التي لا يوجد بها كهرباء عامة عصراً وينتهي العمل بها قبل صلاة المغرب . أما بالنسبة للمدارس الليلية التي يوجد بها كهرباء عامة فيتم تقديم حصة قبل المغرب في الايام المقرر لها 3 حصص وحصتين خلال الايام ذات الاربع حصص أو أكثر .

أما الدوام الشتوي فيتم خلاله تقديم حصة واحدة قبل المغرب ، فيما يبدأ الدوام خلال شهر رمضان المبارك الساعةالتاسعة والنصف مساء على أن تكون مدة الحصة 45 دقيقة

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2390&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1015552

[نبع الوفاء]

استقبال حافل من إدارة تعليم جدة للعام الدراسي الحالي

------------------------------------------
المدينة - جدة

بدأت الادارة العامة للتربية والتعليم بجدة استقبال المعلمات المنقولات من خارج المنطقة ضمن برنامج يهدف لتنظيم واستكمال اجراءات توجيههن بالاضافة لتخفيف المعلمات المنقولات من خارج المنطقة ضمن برنامج يهدف لتنظيم استكمال اجراءات توجيههن بالاضافة لتخفيف الضغط والعبء على الاقسام مما يساعد على سير العمل بكفاءة فعالية واستمر البرنامج لمدة اسبوعين بدءاً من يوم السبت الموافق 5/8/1428ه&#16**; حيث كان ممتداً بصورة يومية من الساعة (8) الثامنة صباحاً وحتى الواحدة ظهراً وقد نفذت البرنامج ادارة المعلمات شعبة الاختيار والتوزيع قسم الاختيار وخدمات المعلمات وقد بدأ التخطيط والاستعداد لهذا البرنامج من تاريخ 1/5/1428ه&#16**; وحتى 2/8/1428ه&#16**; وخدمات المعلمات وقد بدأ التخطيط والاستعداد لهذا البرنامج من تاريخ 1/5/1428ه&#16**; وحتى 2/8/1428ه&#16**; حيث اعتمدت له خمس لجان اساسية مكونة من 34 عضوة. بالاضافة الى المنشآت التعليمية المتميزة والتابعة لتعليم البنات والتي تقف امامها باقي الادارات وهي متأملة لهذه الصروح الرائدة المباني الحديثة والتي بلغ عدد ما سلم منها خلال الفترة حوالى 40 مبنى تعليماً جديداً كما تم العمل على تأهيل حوالى 24 مبنى وجار العمل من اجل استكمال خطة المباني المدرسية والتي يشرف عليها قسم المشاريع والصيانة وذلك للعمل تهيئة البيئة المناسبة والمريحة للطالبة والتي تتوافق مع الميدان التربوي التعليمي حتى تستطيع الطالبة من خلالها الاستفادة من كافة المعطيات وتدعمها من الناحية التربوية. كما ان للقائمين في قسم شؤون الطالبات والحاسب الآلي نصيباً وافراً من هذه الجهود حيث بلغ عدد الطالبات واللاتي تم تسجيلهن عن طريق القسم وفق افادة خالد البلادي مدير قسم الحاسب الآلي لمراحل التعليم الاولى 49611 طالبة منهن 17279 بالصف الاول الابتدائي و17331 طالبة بالصف الاول المتوسط و15**1 طالبة بالصف الاول الثاني. كما بلغ عدد الطالبات المنقولات من خارج المنطقة 4862 طالبة من خارج المملكة 1260 طالبة من التعليم الاهلي 1316 طالبة بالاضافة الى حركة التنقلات بين المراحل المختلفة والتي بلغ عدد الطالبات اللاتي قدمت لهن خدمات النقل وتم استلامهن لاستمارات القبول في المدارس المنقولات اليهن 7776 طالبة.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2390&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1015555

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/34f3c72f86.gif


عكاظ :( الأربعاء 01/09/1428ه&#16**; ) 12/ سبتمبر/2**7 العدد : 2278

-------------------------------------------------
تشجيع القطاع الخاص على الاستثمار في رياض الأطفال
وكيل التربية للبنات: تأنيث كافة إدارات التعليم النسائية

عبدالله الصقير (جدة)
اكد وكيل وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور محمد بن منصور العمراني ان الوزارة في طور تأنيث كل الادارات النسائية مشيراً الى ان هناك بعض الادارات لا تزال تحتاج الى العنصر الرجالي.
وقال في رده على اسئلة «عكاظ» ان جميع الادارات تقريباً مؤنثة اذ ان غالب المساعدات للشؤون التعليمية من النساء وما زلنا مستمرين في الترشيح بجانب ادارات الارشاد، النشاط، رياض الاطفال، التوعية الاسلامية والاختبارات وغيرها.
وشدد على اهتمام الوزارة بعنصري المعلم والمعلمة وتطويرهما حتى يتمكنا من اداء رسالتهما بروح وطنية مخلصة.
واكد العمراني استمرار الجهود لتطوير البرامج والتركيز على المفاهيم الاساسية والهامة كرياض الاطفال وذلك من خلال تشجيع القطاع الخاص على الاستثمار في هذا المجال بجانب برامج التربية الخاصة وبرامج الارشاد والتوجيه وبرامج الدمج في المدارس.
وابان ان الوزارة تتوسع حاليا في مشروع الحي المتعلم لفوائده ونتائجه التي انعكست ايجاباً على المجتمع سواء من الناحية التعليمية او الصحية والفنية.. مشيراً ان هذا العام سيشهد تطبيق المشروع في «4» مناطق.
ولفت العمران الى ايلاء الوزارة اهتماماً كبيراً بتقويم اداء الميدان التربوي مشيراً الى ان هناك مشروعاً متكاملاً لتقويم وتقييم اداء الادارات التعليمية في جوانبها المختلفة وان هناك «التقرير الدوري» الذي سيرفع من الادارات للوكالة نهاية الفصل الدراسي ويتضمن جميع المناشط التي اقيمت مع تقييم اداء هذه الادارات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70912/Con2**70912139033.htm

[نبع الوفاء]

تفريغ 894 معلماً للبكالوريوس وبوابة إلكترونية للتدريس

------------------------------------------------
برامج وأنشطة تربوية لتحصين الطلاب والطالبات من الأفكار الضال
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض) محمد سعيد الزهراني (الطائف) مشعل الحربي (جدة) محمد السريعي (بيشة)
اكدت وزارة التربية والتعليم في تعميم لها على اقامة برامج ومناشط مختلفة احتفاء باليوم الوطني للمملكة الذي يصادف يوم الاحد 11/9/1428ه&#16**;.
وشدد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد على اهمية ترشيح مبدأ الانتماء الوطني لدى الطلاب والطالبات وكذلك تنمية ولائهم لدينهم وولاة امرهم ووطنهم والبراء من اصحاب الافكار الضالة والمبادئ الهدامة وتوعيتهم بما يحاك لهم من مكائد تستهدف النيل منهم ومن وطنهم.
وأكد على أهمية إيلاء هذه المناسبة جل العناية والاهتمام وضرورة اعداد برنامج متميز للاحتفاء باليوم الوطني.
من جهة ثانية خصصت وزارة التربية والتعليم «894» مقعدا دراسيا لخريجي معاهد المعلمين والكليات المتوسطة ومراكز العلوم والرياضيات ممن هم على رأس العمل لتفريغهم للحصول على درجة البكالوريوس في كليات المعلمين بالاضافة لمحضري مختبرات العلوم لإكمال دبلوم السنة الثانية المكملة للسنتين وذلك خلال الفصل الدراسي الاول من العام الدراسي الجاري «1428/1429ه&#16**;».
واشترط وكيل وزارة التربية للتعليم بالإنابة الدكتور عبدالله بن صالح المقبل على المعلمين المرشحين للتفرغ الحصول على القبول في الكلية التي يرغبون الدراسة فيها بأنفسهم مؤكدا ان الوزارة غير مسؤولة عن توفر القبول لأي من المرشحين وذلك لانتقال تبعية كليات المعلمين لوزارة التعليم العالي.
من جانبه اكد مدير التربية والتعليم للبنين في بيشة سعيد بن فرحة آل عثمان ان ادارته استقبلت اوراق المتقدمين الاسبوع الماضي وتم اجراء الاختبارات التحريرية لهم وسيحدد لاحقا موعد لإجراء المقابلات الشخصية للمفاضلة.
ومن جهة اخرى اوضح مدير عام التدريب والابتعاث بالانابة بوزارة التربية والتعليم محمد بن بدر ان الوزارة تعتزم تنفيذ العديد من المشروعات التدريبية كمشروع خطة التدريب في مشروع تجريب المناهج ومشروع لتطوير برامج وحقائب التدريب التربوي.. كما قامت بتنفيذ مشروع «شركاء في التعليم» الذي يستهدف تدريب 30 الف معلم ومعلمة بنهاية العام الدراسي 1428 - 1429ه&#16**; مشيراً الى انه تم تدريب 22 الف منهم بنهاية العام الدراسي 27/1428ه&#16**;.
واضاف ان الوزارة تعتزم انشاء بوابة الكترونية لتدريب المعلمين عن بعد وتهيئة التجهيزات والاتصالات اللازمة بهدف تقليل التكاليف.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...0912139034.htm

[نبع الوفاء]

عودة المدرسة وثمار التعايش
------------------------------------------
كلنا نناشد الأبناء لاستعادة الأمجاد التي بدون شك تكون عن طريق المدرسة عندما نعطي لهذه المدرسة ما تستحق من متطلبات عصرية وليست تقليدية وعندما نعطي هذا النشء ما يشبع رغباته المعقولة تربوياً ويحقق آماله وتطلعاته اقول عدنا والعود احمد.. الى عام جديد ولكن ما هو الجديد للعام الدراسي من حيث المنهج والطالب والمعلم والمدرسة والكيان التعليمي للعلم فقط ايها السادة اقول لكم ان الولايات المتحدة قامت في العام 1966م بعملية تغيير للمناهج لماذا؟ من اجل الروس الذين وصلوا الى الفضاء وبعد اربع سنوات أثمرت نتائج التغيير لتلحق بالروس وتستعيد توازنها مع ندها آنذاك. من هنا يتضح لنا أهمية التغيير والتجديد لمناهجنا العلمية والتقنية والفنية فقط المرتبطة بالتطوير العلمي والتقني بدون المساس بثوابتنا الدينية والأخلاقية وروابطها.
عام جديد وننتظر الجديد الذي عودتنا عليه الوزارة لكيفية دعم الطالب وكل ابداعاته وافكاره وبلورتها والحفاظ على هويته وتنمية قدراته الذهنية والحركية ومراعاة الفروق الفردية التي يتميز بها بعض هؤلاء الطلبة مع العمل على التشجيع المستمر الملحوظ بزيادته مؤخراً ولكن ننتظر المزيد ايضاً..
عام جديد وما هو الجديد للمعلم اقول:
واذا المعلم لم يكن عدلاً مشى
روح العدالة في الشباب ضئيلا
من المؤكد ان الحديث عن المعلم يطول ومن المؤكد ان الوزارة حريصة كل الحرص على مربيي الاجيال بشمولية واضحة المعاني ولعل ذلك يتضح في اعادة تأهيل المعلمين وزيادة قدراتهم وولائهم للمهنة من خلال المشروع الضخم القادم حيال ذلك الخصوص ولكن متى نبعد المعلم عن اسلوب التلقين الحالي ومتى يتم التكريم المميز للمعلم المميز ومتى يستعمل المعلم المنهج الرقمي الذي سيساعده في ايصال المعلومة للطالب ومتى يكون المعلم موسوعة متكاملة نهرا جارياً على الدوام وليس فقط لمنهجية التخصص ومتى نقضي على ظاهرة اعتداء الطلبة على معلميهم؟ ومتى نعطي كل معلم المستوى والدرجة المستحقة؟ في تصوري ان تلك الامور ليست صعبة طالما ان هناك رجالاً مخلصين في وزارة التربية يطمحون الى الافضل دائماً وكلنا ثقة ان يكون ذلك العام بحلة جديدة تزخر بالمعطيات وتحقق النتائج في ظل قيادتنا الرشيدة لمصلحة بلادنا الغالية وكل عام والجميع بخير.
عبدالله مكني - الباحة

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70912/Con2**70912138961.htm