أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 20 /10/ 1428 هـ 31 /أكتوبر/2**7

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/b49786cf8d.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
ليوم الاربعاء 20 / 10/ 1428 هـ
http://www.6**kb.com/uploads/2b946e3f57.gif (http://www.6**kb.com)
الجزيرة :الاربعاء 20 شوال 1428 العدد 12816
------------------------------------------------
الثانوية العامة ولنحسن العزاء
د. مساعد بن عبدالعزيز العبداللطيف
كلٌّ يلوم الآخر. القائمون على التعليم العام يلومون مسئولي التعليم العالي، والعكس كذلك صحيح. وبعيداً عن ذلك كله يجب أن نعترف بضعف مخرجات التعليم العام بشكل عام. إنه ضعفٌ مخيف ومقلق للأكاديميين ومسؤولي التعليم العام على حدٍّ سواء. ويجب أن نعترف كذلك بالبون الشاسع بين مستوى خريجي الثانوية العامة في الآونة الأخيرة، وبين مستوى الخريجين منذ ما يزيد عن خمسة عشرة سنة. هل هي بداية النهاية لمصداقية شهادة الثانوية العامة؟ هل يبدأ الأكاديميون بالمطالبة باعتماد الامتحانات التحصيلية لتحل محل امتحانات الثانوية العامة؟
الشكوك في مصداقية الثانوية العامة تساور مسؤولي التعليم العام قبل غيرهم. وهم يعلمون جيداً أن النسب التي يحصل عليها الكثير من الطلبة مبالغٌ بها. ولا تمييز بين مدرسة حكومية ومدرسة أهلية، فلقد بدأت المدارس الحكومية تنحى ذلك المنحى عندما شعرت بشيء من الظلم الواقع على طلبتها بالمقارنة مع المدارس الأهلية، فبدأت تضخ الدرجات دونما هوادة ليخرج الطالب بشهادة منمقة (بتسعينات) مظللة لمستواه الحقيقي الذي لا يتجاوز السبعينات.
قبل ما يقارب العشرين سنة عندما حصلت على الثانوية العامة كانت أعلى نسبة هي 99% (1416 من 1430 درجة). أما السنة المنصرمة فهناك 16 طالباً نسبتهم 1**%، أما الطالبات فهناك 4** طالبة نسبتهن 1**%! ولا نعترض هنا على إمكانية حصول طالب على النسبة القصوى، إنما نريد أن نؤكد على أن ذلك لا يتوافق مع التوزيع الإحصائي الطبيعي حتى مع مضاعفة أعداد الطلبة والطالبات.
ثم تأتي أفواج من الحاصلين على الثانوية العامة وتتعجب أيما تعجب عندما تقارن نِسبهم بضعف مستوياتهم وافتقارهم إلى الأساسيات في كثير من الأحيان. ولا يلزمنا إثبات ذلك، يكفيك أخي القارئ أن تختار عينة عشوائية من خريجي الثانوية العامة وتسألهم فرادى عن حساب جمع كسرين أو ضربهما. وربما تردد بعضهم قليلاً في معرفة أيهما أكبر أربع خمسات أم خمس أربعات!!
لننس الرياضيات ولنذهب إلى اللغة الإنجليزية. ست سنوات أو تزيد يتعلمون فيها تلك اللغة الأساسية بمعدل 4 حصص أسبوعياً. لا تكلف نفسك عناء مخاطبتهم بتلك اللغة لأنك ستشعر بإحباط وقلق شديدين، القلة القليلة منهم هي من تستطيع إنشاء عبارة مفهومة ومنطوقة نطقاً سليماً، وليت الأمر توقف عند ذلك، فلقد كان تعليمهم سلبياً، حيث أنهم تعلموا لغة أخرى غير الإنجليزية بنطق ركيك وعبارات مغلوطة وستبقى وبالاً عليهم مستقبلاً إذا ما أرادوا تعلم اللغة من جديد!! أما آن الأوان لوقف ذلك الهدر؟!
وليس الحال مع اللغة الإنجليزية، بل تعداها إلى اللغة الأم، اللغة العربية. عندما تتحدث إلى أحدهم تشعر بافتقاره إلى مهارات التعبير والاتصال، مهارات القراءة والاستيعاب، بل وحتى مهارات الكتابة والإملاء والخط، البعض يخط خطاً لا تكاد تصدق بأن صاحبه طالب جامعي، وكذا الحال بالنسبة للإملاء وضياع أبجدياتها. إذن، لا غرابة في فرار بعض الأسر بأبنائها إلى مدارس ذات كلفة عالية راجيةً أن يتعلم أبناؤها التعليم الرائد الذي طالما تمنته الأسرة العربية.
لسنا هنا بصدد التشخيص أو ذكر أسباب ذلك الانحدار، إلا أننا لا نرى بأساً في أن نطرح ما نعتقده من أن التعليم وطريقة التعليم (المعلم وفن إيصال المعلومة) تحتل الباع الأكبر في رداءة المخرجات، ثم يأتي الطالب وتربيته على التحصيل والتعبير والكشف والإبداع، ثم يأتي بعد ذلك المنهج الذي نرى أنه يتحمل الجزء الأصغر. أما وإن هناك إدارة خاصة بالتطوير والمراجعة فلن نقلق للمنهج كثيراً. إنما القلق جله يدور في دائرة المعلم وطريقة تعليمه ويحوم حول دائرة الطالب،
ولكم استأنست وزارة التربية والتعليم بالحجة التي تلقي باللائمة على مؤسسات التعليم العالي، وذلك فيما يتعلق بالمعلم، حيث إن المعلمين هم مخرجات التعليم العالي، فإن كان هناك ضعف في المعلمين فهم نتاج التعليم العالي، لقد نسيت الوزارة أن نسبة كبيرة من المعلمين والمعلمات هم خريجو كليات المعلمين والمعلمات، وهذه الكليات كانت تحت إشرافها جملة وتفصيلاً، ثم هب أنهم نتاج الجامعات، فهل يتوجب على الوزارة تعيينهم دون إخضاعهم لامتحانات الكفايات والتأهيل وانتقاء الأفضل منهم؟! إن عدداً من أولئك المعلمين يتخرجون بمعدلات ضعيفة جداً، وهذا دور مثالي تؤديه الجامعات، حيث تعطيك المُخرج بمقياس دقيق (على عكس ما تفعله الثانويات العامة حالياً)، فهل يعني ذلك وجوب تعيين مثل أولئك الخريجين من قبل الوزارة؟! إذا كان المطلوب هو التعيين فحسب، فلا يتوقعنًّ راصدُ جودةً عاليةً للتعليم في مدارسنا.
نظام المعدل التراكمي في المرحلة الثانوية التي انتهجته الوزارة مؤخراً يعد خطوة رائدة من ناحية قياس تحصيل الطالب، إلا أن ذلك لا يعالج ضعف المخرجات، ونأمل أن تسعى الوزارة بكل جدية لدراسة ضعف المُخرج ومعالجته جذرياً.
في العدد 12665 من الجزيرة وبتاريخ 16-5-1428هـ كتب الأستاذ صابر المقبل مقالاً مهماً بعنوان: (كيف نطور التعليم الجامعي والتعليم العام لم يتطور!)، وقد حوى المقال العديد من النقاط المهمة، ومنها الإحباط الذي يعانيه طلبتنا وشكوكهم في مدى أهمية الرياضيات والعلوم. وهذا يعود بنا مرة أخرى إلى التعليم وطريقة إيصال المعلومة. هناك فرق شاسع بين من يوصلها بطريقة محببة وجذابة وبين من يوصلها بطريقة جافة مملة؛ ولذا يجب أن تعتمد الوزارة امتحاناً في المهارات التربوية للمعلمين ومهارات إيصال المعلومة، كلٌ في مجاله، وتشترط حداً أدنى لاجتيازه. أمّا الشجرة التي ذكرها الأستاذ صابر وقال: إنه يجب أن يوضع الدواء على جذرها حتى تبرأ وليس على ساقها أو أوراقها، فأخشى من أن العلاج لن يكون إلا باقتلاعها وغرس شجرة جديدة سليمة بدلاً منها.
أمرٌ آخر ما زال يؤرقنا، وهو أمر ثقافي بحت ولا بأس في أن نشير إليه هنا. يظن الكثير من الناس أن على الطلبة جميعهم إتمام تعليمهم الجامعي، وربما يعود ذلك إلى جوانب اجتماعية واقتصادية وتوفر الوظائف وغير ذلك، والصحيح أن الجامعات توفر بيئة للتعلم للعلم ذاته والكشف والإبداع بالدرجة الأولى، أما التعلم للوظيفة فهو أمر ثانوي وقد لا يحتاج في كثير من الأحيان إلى شهادة جامعية، وإنما دبلوم تأهيلي تؤديه كليات خدمة المجتمع والتعليم المستمر أو الدراسات التطبيقية والمعاهد الأخرى. فمتى يفقه المجتمع ذلك؟!
ختاماً، يتحتم علينا أن نشيد بالجهود الجبارة التي يبذلها مركز القياس والتقويم، ليس فقط فيما يتعلق باختبار القدرات الذي يقيس قدرات الطالب فحسب، بل فيما يتعلق بالامتحانات التحصيلية التي تقيس تحصيل الطالب خلال دراسته في المرحلة الثانوية. كما نتمنى من مؤسسات التعليم العالي بجميع كلياتها وتخصصاتها أن تعتمد ولو جزئياً مثل تلك الامتحانات التحصيلية، فهي المعيار الأضمن لقبول الطالب المناسب في المكان المناسب.
د. مساعد بن عبد العزيز العبد اللطيف- أكاديمي، جامعة الملك سعود
http://www.al-jazirah.com/81523/ar7d.htm

[نبع الوفاء]

د. سعيد المليص وثقة اليونسكو

------------------------------------------------
ناصر بن عبدالعزيز الرابح- تعليم حائل

تضع الكفاءات الوطنية المخلصة بصمة واضحة لاسهاماتها وانجازاتها طيلة تاريخها الوظيفي أو العملي مما يجعلها تحظى بتقدير وتوقير ممن تعامل معها وبثقة كبرى من قبل القيادة العليا لهذه البلاد.. ترشيح معالي الدكتور سعيد المليص ليمثل عضوية المملكة في منظمة اليونسكو لمدة أربع سنوات ليس غريباً على شخصية وطنية عرفت بالنزاهة والأمانة والصدق والاخلاص تربى بأحضان التربية فصقلت فيه المواهب والقدرات تدرج في مواقع قيادية نالها عن استحقاق في وزارة المعارف سابقاً ثم خرج منها لينال ثقة عضوية مجلس الشورى ثم رئاسة مكتب التربية لدول الخليج ثم حظي بشرف الثقة الملكية ليكون نائباً لوزير التربية والتعليم لشؤون البنين واليوم يحظى بوسام دولي ليكون خير سفير وممثل لوطن الإسلام ولبلده المملكة العريبة السعودية، أجزم أن الوسط التربوي يشاطر معالي النائب هذا الوسام الذي يعد وساماً لكل المنتمين لوزارة التربية والتعليم لما نعرفه عن هذا الرجل من بساطة وتواضع واحترام جم لمن يتوافدون على مكتبه من ذوي المظالم أو المطالب.
وبحكم مقابلاتي الخاصة أو العامة مع معالي النائب أعجب بعقليته ورحابة صدره وسعة أفقه وحسن حواره وتعامله مع مراجعيه بكل أدب واحترام ليس فظاً ولا جافاً ولا قاسياً مع من يناقشونه أو يختلفون معه في بعض القضايا التربوية أو الإدارية. نعم مسؤول بحجم الدكتور سعيد المليص وبحجم تاريخه التربوي أو الإداري وبحجم سيرته ومسيرته كلها تؤكد على جدارته واستحقاقه لهذا الوسام الدولي وهو خير من يمثل بلده ووطنه في هذه المنظمة الدولية التي تعنى بالشأن التربوي والثقافي ولذا كان الاختيار موفقاً وفي محله وأنا على يقين أن معالي النائب سيضع بصمات واضحة داخل صفحات هذه المنظمة نظير خبرته وتجربته التربوية والإدارية التي كانت ولا ريب سبباً في ثقة أعضاء المنظمة ليمثل بلده ووطنه.. دعواتنا الصادقة بالتوفيق والسداد لمعالي النائب على هذه المسؤولية التي تضاف إلى مسؤولياته الجسام في وزارة التربية والتعليم، كما نهنئ القيادة العليا وعلى رأسهم الملك العادل والصالح خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين على ثقة المنظمة الدولية بترشيح ممثل المملكة ليكون عضواً مؤثراً وفعالاً فيها بإذن الله تعالى.
http://www.al-jazirah.com/81523/rj2d.htm

[نبع الوفاء]

69 فائزاً وفائزة في جائزة الشيخ صالح العُمري للتفوق العلمي

--------------------------------------------------

تحتفي أسرة العُمري بالفائزين من أبنائها ب(جائزة الشيخ صالح بن سليمان بن محمد العُمري -رحمه الله- للتفوق العلمي والعملي) التي خصصتها الأسرة للمتميزين من أبنائها في مختلف مجالات الحياة، وفي خدمة الوطن، والبحث العلمي والتأليف.
ويأتي الاحتفاء بالفائزين والذين بلغ عددهم (69) فائزاً وفائزة على هامش احتفاء الأسرة الثاني الذي يقام -بمشيئة الله تعالى- في مدينة بريدة بمنطقة القصيم في الأسبوع الأخير من شهر شوال الجاري 1428ه&#16**;. صرح بذلك الأمين العام للجائزة الشيخ منصور بن صالح العُمري، وقال: إن هذه الجائزة تُعد امتداداً لما قام به الآباء والأجداد في خدمة الوطن، وذلك إيماناً بدور الأسرة في غرس حب الوطن في نفوس أبنائها منذ الصغر وحتى الكبر، وتشجيعهم على ذلك، مشيراً إلى أن مجموع الجوائز المالية للمسابقة يبلغ مائة ألف ريال، بالإضافة جوائز عينية، وشهادات تقدير.وبين العُمري أن أهداف المسابقة تتمثل في: تشجيع التنافس بين أبناء الأسرة في مجال التفوق العلمي والعملي، والإسهام في دفع عجلة التنمية الشاملة في هذا البلد المعطاء من خلال احتضان وتكريم الكفاءات، وإحياء دور الأسرة في تفعيل وتعظيم القيم الوطنية في نفوس الأبناء، ترسيخ مشاعر الانتماء والمواطنة وتوجيهها لخدمة الوطن، ودعم جهود الدولة في خدمة العلم وتكريم المتفوقين، وإعلاء قيمة العلم النافع والعمل الصالح في شتى المجالات والميادين، وتحقيق التواصل وتفاعل الأجيال داخل نطاق الأسرة.وأبان أن الجائزة تتكون من ثمانية فروع:
الأول: التفوق الدراسية في المرحلة الابتدائية (جميع الطلبة والطالبات في هذه المرحلة الحاصلين على معدل لا يقل عن 95%.
الثاني: التفوق الدراسي في المرحلة المتوسطة أفضل خمسة طلاب في كل سنة دراسية في هذه المرحلة، أفضل خمسة طالبات في كل سنة دراسية في هذه المرحلة.
الثالث: التفوق الدراسي في المرحلة الثانوية أفضل خمس طلاب في كل سنة دراسية في هذه المرحلة، أفضل خمس طالبات في كل سنة دراسية في هذه المرحلة.
الرابع: التفوق الدراسي في المرحلة الجامعية: جميع الطلاب والطالبات المتفوقين في هذه المرحلة شريطة الحصول على معدل تراكمي (ممتاز)، وكذا الحال بالنسبة للدارسين في الكليات والمعاهد التي تلي المرحلة الثانوية.
الخامس: حفظة كتاب الله الكريم والسنة النبوية الشريفة شريطة تقديم وثيقة تثبت الحفظ في إحدى جمعيات تحفيظ القرآن الكريم.
السادس: البحث العلمي والتأليف: على أن تكون المادة حديثة وسيتم عرضها على لجنة علمية متخصة للتحكيم وترشيح المادة الأميز.
السابع: المشاركة الفاعلة في خدمة الوطن من خلال وظيفة رسمية مدنية أو عسكرية أو عمل تطوعي مميز.
الثامن: خدمة الأسرة العُمرية، وأكد -في تصريحه- أن هذه الجائزة في قيمتها المعنوية تجسد صفة طيبة تضاف إلى صفات عديدة تجعل من أسرة (العُمري) المتميزة بالتواصل والتكاف، والعمل الجاد، ومشاركة بصورة فاعل في دفع عملية التنمية المتميزة في هذا البلد المعطاء.
http://www.al-jazirah.com/81523/ln52d.htm

[نبع الوفاء]

با مهدي يعتمد خطة لتوزيع مخصصات مدارس القنفذة

-----------------------------------------------------
القنفذة - غربي المرحبي
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة الأستاذ محمد بن عبد الرحمن بامهدي خطة الإدارة لتوزيع الأجهزة والوسائل التعليمية على مدارس محافظة القنفذة، وأوضح رئيس مركز التقنيات التربوية الأستاذ محمد علي عبدالواحد أن هذه الأجهزة تشمل أجهزة عروض ضوئية وتلفزيونات وفيديوهات وشنط هندسية وإذاعة مدرسية وداعياً جميع المدارس إلى مراجعة المركز خلال الأسبوع القادم لاستلام مخصصاتهم.
http://www.al-jazirah.com/81523/ln9d.htm

[نبع الوفاء]

تنفيذ برنامج (التعليم للمستقبل) في تعليم الحدود الشمالية

----------------------------------------------------
طريف - محمد راكد

افتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية عبد الرحمن بن أحمد الروساء البرنامج التدريبي (التعليم للمستقبل) والمقام في مقر التدريب التربوي حيث التقى المتدربين واطلع على آلية تنفيذ البرنامج حيث ذكر الرؤساء أن هذا البرنامج عبارة عن تدريب عالمي موجه للمعلم ومصمم لتطوير العملية التعليمية بواسطة الاستخدام والتوظيف الفعال للتقنية الحديثة في التعليم، مشيراً إلى أن هذا البرنامج يهدف إلى تطوير العملية التعليمية وتدريب المشرفين على كيفية دمج أجهزة الحاسوب بفاعلية في العملية التعليمية. فيما ذكر محمد حوران العنزي مدير إدارة التدريب التربوي والابتعاث بأن البرنامج سيكون على ثلاث مراحل الأولى ستشمل تدريب 40 معلماً في ثلاث مجموعات والمرحلة الثانية تدريب بقية المشرفين في قطاع عرعر كما ستشمل المرحلة الثالثة معلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية بعرعر فيما سيتم تدريب المشرفين التربويين في قطاعات رفحاء وطريف والعويقيلة والهباس خلال الفصل الدراسي الثاني وفق خطة معدة لهذا الغرض.
http://www.al-jazirah.com/81523/ln21d.htm

[نبع الوفاء]

تفريغ 14 معلماً للعمل الإرشادي بمدارس بنين حفر الباطن

--------------------------------------------------
القيصومة - خليف عايد الزناتي
اعتمد مدير التربية والتعليم بنين بمحافظة حفر الباطن عوض بن صالح السرور أسماء 14 معلماً تم تفريغهم وتكليفهم للعمل كمرشدين طلابيين. وجاء هذا التكليف لمدة عام ينتهي في 1-1-1430ه&#16**;. ويتم تجديد التكليف كل عام دراسي وفق ضوابط العمل بالتوجيه والإرشاد. وأكد السرور على أهمية إخلاء طرفهم ليباشروا عملهم الجديد في مدارسهم الموجهين إليها يوم السبت الموافق 22-10-1428ه&#16**;، وهذا التكليف يمثل الدفعة الأولى للمرحلة الابتدائية.
http://www.al-jazirah.com/81523/ln22d.htm

[نبع الوفاء]

دور العولمة في التحول التربوي

-----------------------------------------------
المؤلف :الدكتور إبراهيم بن عبدالرحمن التركي
الثقافية - عبدالمحسن الحقيل
صدر عن دار المؤلف كتاب (دور العولمة في التحول التربوي) للدكتور إبراهيم بن عبدالرحمن التركي، وقد قدم له الدكتور عبدالله الغذامي الذي أشار إلى أن الكتاب كان في أصله رسالة دكتوراه للمؤلف، ولكنه أعاد صياغة النص ليجعله كتاباً ذا طابع ثقافي عام ليتخلص من سطوة اللغة ويقدم المعرفة في خطاب يراعي شروط الاتصال الجماهيري.
يقع الكتاب في مائة وسبع وستين صفحة، ويحاول إعطاء الإصلاحيين على مختلف وجهاتهم مساحة أكبر للانطلاق في فضاءات يجيدون التحليق فيها، ويتمنى المؤلف أن يكون طرق مثل هذا الموضوع الحيوي والشائك مقدمة لامتدادات وإضافات تسعى لتعديل الواقع التربوي الساكن.
http://www.al-jazirah.com/81523/cu2d.htm

[نبع الوفاء]

إدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة تتلقى شكر وزارة التربية والتعليم

--------------------------------------------------
الجزيرة - الرياض
تلقى سمو اللواء الركن بندر بن عبدالله بن تركي آل سعود مدير إدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة خطاباً من وزير التربية والتعليم ورئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وذلك بمناسبة انتهاء فعاليات المخيم الكشفي العالمي ال (21) بمدينة سلمزفورد في انجلترا مبدياً شكره وتقديره على المشاركة الفاعلة لإدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة حيث شاركت الإدارة بمجموعة من القادة والكشافة ضمن وفد المملكة العربية السعودية المشارك مع أكثر من أربعين ألف مشارك من جميع أنحاء العالم والذي من خلاله حصلت المملكة على عدد من الشهادات والأوسمة العالمية.
ومن جهته صرح سمو اللواء الركن بندر بن عبدالله بأن إدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة تحرص على المشاركات التي تمثل فيها الوطن والتي من شأنها رفع اسم الوطن في جميع المحافل الدولية وذلك من منطلق حب الوطن وخدمته، ورفعته بأيدي أبنائه المخلصين، ومنوها ايضا بأن إدارة الثقافة والتعليم تسعى جاهدة لإبراز وتشجيع الأنشطة والمشاركات لمنسوبيها من مشرفين تربويين ومشرفات وإداريين وإداريات ومعلمين ومعلمات وطلاب وطالبات لتحقيق الأهداف التربوية والتعليمية المرسومة.
http://www.al-jazirah.com/81523/fe16d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/a9743db8b7.gif (http://www.6**kb.com)

صحيفة اليوم : الأربعاء 20-10-1428ه&#16**;&#16**; العدد 12556 السنة الأربعون

------------------------------------------
23 دورة تدريبية بالرياض

تنفذ ادارة التدريب التربوي بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الاسبوع القادم 23 دورة تدريبية للمعلمين والمشرفين ومديري المدارس وذلك بمقر ادارة التدريب التربوي بحي الملز ومركز القيادات ومركز تدريب الغرب التابع للادارة ، وأوضح مدير ادارة التدريب التربوي بالادارة خالد بن عبدالله السليمان ان الدورات ستعقد لمدة خمسة ايام صباحية ومسائية وتهدف الى تنمية مهارات المتدربين كل في مجاله ليتمكنا من تأدية أعمالهم بأسلوب علمي ومتطور
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12556&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

مجالس بمراكز الإشراف التربوي لحل القضايا

-------------------------------------------------
مدير تعليم الشرقية : تأخر صيانة المدارس مسؤولية المقاولين وجزاءات للمتقاعسين
حمدان سفر – القطيف
أوضح مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس: أن مشكلة تأخر الصيانة في مدارس المنطقة لا علاقة للإدارة بها ،وإنما تتعلق بالمقاولين، وهناك جزاءات للمتأخرين في تنفيذ عقود الصيانة خاصة لأن ميزانية الصيانة لهذا العام بلغت 24 مليون** مشيرا إلى عقد اجتماعات متتالية مع المقاولين لأهمية التركيز على سرعة الإنجاز وتحقيق الجودة في جميع مرافق المدرسة وخاصة في فصول الدراسة ودورات المياه.
جاء ذلك خلال اللقاء مع المشرفين التربويين بقطاع القطيف وصفوى صباح أمس بمدرسة جعفر بن أبى طالب وبحضور مساعد المدير العام للشؤون التعليمية محمود الديري ومساعد المدير العام للشؤون المدرسية فهد السلوم،
وقال المديرس: إن اللقاء يأتي ليشمل كل المشرفين وإن كل البرامج التي تنفذها الإدارة تصب في دعم المشرفين الميدانيين وتجويد العمل الإشرافي والتركيز على أهمية العلاقات الإنسانية في التربية والتعليم بين المشرفين ومكونات العملية التعليمية.
وذكر المديرس أن ما تعانيه بعض المدارس من نقص في الوكلاء يخضع لرؤية اللجنة الإدارية بالإدارة ،وان ما جاء في الدليل الإجرائي ليس قطعيا ،وإنما يخضع للواقع الميداني بالمدارس، وفي مجال التدريب قال المديرس: إن هناك برنامجا يسمح لاختيار القائد للمتدرب في الفترة الصباحية ،أما التدريب المسائي فمفتوح للجميع ،وبدون أخذ موافقة القائد التربوي ( مدير المدرسة ). وذكر المديرس :أن دور مراكز الإشراف التربوي يشمل نقل ما يحصل من قرارت تخص الميدان التربوي ،وسوف يكون هناك مجالس لمراكز الإشراف، وذلك لحل القضايا داخل كل مركز والتواصل مع الإدارة العامة ، والآن يخضع للمسات النهائية لإقراره ،وبيّن المديرس :ان المعلم الذي يثبت أن غيابه بسبب مرض فهناك تنسيق مع اللحنة الطبية بهذا الخصوص، ومن يثبت أنه غير صادق يحوّل إلى إداري ، وان اكثر الشكاوى التي يتقدم بها المعلمون الى الجهات الرقابية خاصة بالتقارير. وشدّد على أهمية التسيق في هذا الجانب.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12556&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

منسوبات تعليم الشرقية يزرن «سايتك» السبت

-------------------------------------------
سناء سلمان - الخبر
قال مدير عام تعليم البنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير بن سليمان العمران أنه بعد النجاح الكبير الذي واكب زيارة طالبات المنطقة الشرقية لمركز الأمير سلطان للعلوم والتقنية ( سايتك ) احتفاء باليوم الوطني للمملكة وما عكسته تلك الزيارة من إيجابيات كثيرة فإن وحدة الإعلام التربوي بالإدارة ستنظم زيارة لمنسوبات إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية لمركز ( سايتك ) وذلك يوم السبت القادم ، وتتضمن الزيارة فعاليات تتمثل في فيلم وثائقي عن تاريخ المملكة وجولة في القاعة العلمية وقاعة الآي ماكس بالإضافة إلى مسابقات وجوائز عديدة .
كما تهدف الزيارة إلى تعميق الانتماء للوطن وتعزيز التواصل بين منسوبات التعليم في كافة المراكز الإشرافية بالمنطقة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12556&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

بند العقود بلا حدود

-------------------------------------------------
إلى معالي وزير التربية والتعليم حفظه الله ورعاه
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بادئ ذي بدء باسمي وباسم الخريجات اللاتي لم تتح لهن فرصة مزاولة مهنة التدريس واللاتي ذاب جليد آمالهن امام ما يسمى بالخبرة واللاتي حال بينهن وبين فرصة البند ان هذا البند ليس الا حكرا على بعض المعلمات وكأنهن الوريث الاوحد لهذا البند ولسنوات طويلة، والآن أليس إحقاقا للحق والعدالة وضع حد بحيث لا يتجاوز تجديد عقد البنود للمعلمة لاكثر من ثلاث سنوات يليها فتح المجال لغيرها ولضخ دماء جديدة في شريان الكيان التعليمي ولجعل الخريجة تكون قريبة مما تعلمته وسيتيح لها فرصة الحصول على الخبرة؟!.
يا معالي الوزير كلي أمل بأن أجد منكم العدل والمساواة.
عنهن عواطف بنت حمدي الشطيطي &#16**; عنيزة
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12556&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/8ca09cfd86.gif (http://www.6**kb.com)

الرياض:الاربعاء 19 شوال 1428ه&#16**; - 31 اكتوبر 2**7م - العدد 14373

-----------------------------------------------
نثار
طريقة التعليم قبل تغيير المناهج
عابد خزندار

طالبت دراسة علمية حديثة بتطوير التعليم في المملكة، وتغيير المقررات والمناهج الدراسية وطريقة التعليم وفقا لاحتياجات سوق العمل الحالية .. الخ .
والحقيقة أنّ هذا مطلب قديم طالبنا به منذ بدء انتشار التعليم في المملكة، وقد تغيرت المناهج فعلاً مرة بعد مرة، ولكن ليس إلى الأحسن في كلّ الأحوال، وهي مسألة لا أريد أن أعرض لها الآن، وإنما أريد أن أعرض لطريقة التعليم لأنها حجر الزاوية في أي إصلاح تعليمي حقيقي، والطريقة المتبعة الآن كما يعرف الجميع تقوم على التلقين والحفظ سواء في التعليم الثانوي أو الجامعي، والتعليم الجامعي ليس في الحقيقة إلا امتداداً للتعليم الثانوي، والعمدة في التلقين كما هو معروف هو الكتاب المدرسي أو المذكرات المدرسية والجامعية التي لا تتغير من سنة إلى أخرى، ولا تجاري بالطبع التطور الذي يحدث في الأبحاث، وما على الطالب لكي ينجح سوى أن يحفظ عن ظهر قلب كالببغاء هذه المذكرات التي يلخصها مدرس الدروس الخصوصي إلى برشامات أو أجوبة لأسئلة محتملة من واقع أسئلة السنوات السابقة التي لا تتغير هي الأخرى من سنة إلى أخرى، وما يحفظ بالطبع سوف ينسى، ثم ما جدوى الحفظ الآن في عصر الحاسب الآلي والأسطوانات المدمجة التي يرجع إليها الانسان للبحث عن أي معلومة في ثوان، ولهذا فإن الطريقة المثلى للتعليم هي كيف نعثر على المعلومة في مظانها، ومن هذه المظان وسائل البحث في الإنترنت كجوجول وغيرها، وتصبح مهمة الأستاذ هي التعريف بهذه المظان، وتكليف الطلبة بعمل أوراق بحث تضم المعلومات المطلوب معرفتها، أي أنّ طريقة التعليم المثلى هي تعليم كيفية البحث وطرائقه وبالتالي الإبداع لا التلقين والحفظ، فمتى يتحقق ذلك ؟

abidkhazindar@gmail.com
http://www.alriyadh.com/2**7/10/31/article290608.html

[نبع الوفاء]

الموسى: مشاريع تعليمية لبنات عسير كلفتها 137مليون ريال

----------------------------------------------
خميس مشيط - عبدالله عسيري:
اكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور علي بن محمد الموسى ان حكومة خادم الحرمين الشريفين تنفق بسخاء على مشاريع التعليم ومؤسساته حرصاً منها على توفير المباني النموذجية وفي هذا الصدد تم مؤخراً ترسية انشاء عدد كبير من المشروعات التعليمية في مختلف محافظات ومراكز المنطقة بقيمة اجمالية تبلغ 120مليون ريال.واضاف الموسى بأن المشروعات تشكل نماذج موحدة لجميع المدارس والمراحل الدراسية المختلفة وتحتوي على جميع المتطلبات التعليمية والتربوية سواء فيما يتعلق بالفصول او المختبرات او الوسائل التعليمية.
ومن جهة اخرى فقد تم مؤخراً نقل جميع اقسام ووحدات الاشراف التربوي بأبها الى المباني الجديدة الحكومية والتي بلغت تكلفتها 17مليون ريال على مساحة 10آلاف متر مربع ويتكون كل مبنى من ثلاثة ادوار ويبلغ عدد الغرف بكل مبنى 99غرفة وفيه بوابتان رئيسية وعدد 2سكن للحراس وخمسة مخارج فرعية و 8مخارج للطوارئ اضافة الى مبنى مستقل يتكون من 8غرف وصالة ويضم المجمع اكثر من 2**مشرفة وادارية.

http://www.alriyadh.com/2**7/10/31/article290651.html

[نبع الوفاء]

إلى وزير التربية والتعليم:مدير.. ولكن خارج نطاق التغطية!

-----------------------------------------------
سلوى العضيدان \محافظة الغاط

هو مدير.. يا معالي الوزير تهاوى عالمه فجأة فوق رأسه رغم صلابة أعمدته وقوة بنيانه فأيقن حينها أن النفوس العزيزة التي لاتحنيها قوة الأعاصير قد تقتلها لدغة ثعبان لم تلحظه الأعين!
هو مدير.. صحا فجراً فهاله أن أسوار حصنه مهدمة وأن البوم يصدح بسرور فوق خرابها فعلم أن ذلك أمر قد دبر بليل.. فاستعاذ بالله من شر شياطين الأنس وأكمل المسير رغم وعورة الطريق وقسوة الأشواك التي زرعها خفافيش الظلام بين جوانبه!

هو مدير.. كان ينظم طوال سنوات خدمته عقداً مضيئاً يباهي به نجوم السماء حتى إذا ما بلغ العقد ثماني عشرة خرزة انسلخت من أوراق عمره يوماً تلو اليوم وشهراً تلو الشهر وسنة تلو السنة.. انقطع الخيط فجأة وتناثرت حباته وضاع الجهد سدى فاستوطن القلب منه ألم وزفرة حرى!

هو مدير.. لكنه صوته خارج نطاق التغطية كما قال الشاعر:

أصبحت لا أشكو الخطوب وإنما

أشكو زماناً لم يدع لي مشتكى!

فالحق الذي يطالب به لم تصل ذبذباته لأبراج اللجنة الموقرة التي أصدرت حكمها عليه فالإرسال ضعيف والمسافة بينه وبينها بعيدة تضرب من أجلها أكباد الإبل ولذلك أظن اللجنة الموقرة اكتفت بالاستماع إلى صوت الخصم وحده لأنها رأت أن تقصي الحقائق في زمن العولمة وتحريها هو نوع من العبث وإضاعة للوقت فيما لا طائل منه لذلك قامت بإصدار حكمها المجحف بكل أريحية وشفافية تحسد عليها خاصة في زمن الرأي والرأي الآخر!!..

ولو أنهم أدوا صلاة الميت على جهد السنين الخوالي لكان لصاحبنا المدير العذر في إقامة سرادق للعزاء يتقبل فيه التعازي بموت الحقيقة ومواراتها الثرى.. وقد يكون في ذلك شيء من الصبر والسلوان ينزل السكينة على قلبه الحزين ولكن للأسف...

تم الأمر بهدوء لا يحصل حتى في أكثر أحلامهم جموحاً..!!

هو مدير.. ولكن تم نسف كل عطائه وجهده وإبداعه في جرة قلم وفي لحظة ظلم اغتيلت فيها الحقيقة ودحضت بها الحجة حين وأدها أصحاب النفوس الدنيئة بأساليب المكر والخديعة لماذا؟ للأسف من أجل أهداف شخصية ودنيا زائلة لا تساوي عند الله تعالى جناح بعوضة!

كل الخطوب تهون إلا طعنة

في الخلف حيث أمان

لو كان في الفكر خدعة ماكر

لأخذت التدابير في الحسبان

هو مدير.. لكن وقع عليه ظلم فادح وضرر كبير عكر عليه صفو حياته وتسبب له بضرر مالي ونفسي شديد.

نتيجة صدمته بالموازين المقلوبة التي استخدمت حقه دون ذنب جنته يداه سوى ثقته وحسن ظنه بمن هو غير أهل لذلك وسوى إحسانه لمن يظن الإحسان ضعفاً وخنوعاً!

يا فاعل الخير مع من لا يقدره

كواقد الشمع في دار لعميان

معالي الوزير.. (كان عمر يقول: والله لو عثرت بغلة بالعراق لخفت أن يسألني الله عنها لماذا لم تسوي لها الطريق يا عمر) فرحم الله عمر فإن كان يخشى أن يسأله الله عن تعثر دابة أفلا خشي من اتخذوا ذلك القرار المجحف الظالم في حق هذا المدير أن يسألهم الله تعالى لم فعلوا به ذلك؟

ولم لم يستمعوا إليه؟ وأي قاض نزيه يصدر حكماً بحضور الخصم فقط؟

ألم يستمعوا إلى قوله تعالى (لا تحسبن الله غافلاً عما يعمل الظالمون إنما يؤخرهم ليوم تشخص فيه الأبصار(42) مهطعين مقنعي رؤوسهم لا يرتد إليهم طرفهم وأفئدتهم هواء(43) وأنذر الناس يوم يأتيهم العذاب فيقول الذين ظلموا ربنا أخرنا إلى أجل قريب نجب دعوتك ونتبع الرسل أو لم تكونوا أقسمتم من قبل ما لكم من زوال(44) وسكنتم في مساكن الذين ظلموا أنفسهم وتبين لكم كيف فعلنا بهم وضربنا لكم الأمثال(45) وقد مكروا مكرهم وعند الله مكرهم وإن كان مكرهم لتزول منه الجبال) (سورة إبراهيم).

فيا أيها الظالم لغيره إعلم أن دعوة المظلوم مستجابة لا ترد مسلماً كان أو كافراً، ففي حديث أنس رضي الله عنه قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: (اتقوا دعوة المظلوم وإن كان كافراً، فإنه ليس دونها ودون الله حجاب).

وإن علياً بن أبي طالب أوصى ابنه الحسين رضي الله عنهما قائلاً (يا بني إياك وظلم من لا يجد عليك ناصراً إلا الله).

سيدي الوزير.. هو مدير لكني واثقة بعد قراءتك لكلماتي هذه أنه لن يكون خارج نطاق التغطية وأن صوته سوف يصل وأن حقه ورد اعتباره سيعودان إليه فمثلكم لا يرضى بالظلم ومن يعين عليه!

ومن يخدم وطنه بكل همة وإخلاص فإنه حري بنا أن نقف إلى جواره وأن نشد من أزره وأن نكون نحن ذبذبات صوته التي تدوي بكل قوة حتى لا نخسر إنساناً قدم الكثير والكثير وينتظر منا فقط وقفة صادقة تعيد الحق إلى نصابه وتنصب ميزان العدل الذي قامت عليه السماوات والأرض حتى لا يكون لدينا مدير مظلوم صوته خارج نطاق التغطية.
http://www.alriyadh.com/2**7/10/31/article290385.html

[نبع الوفاء]

من المسؤول؟في تعليم "الكبار" طلاب الفصل عددهم 92طالباً!!

------------------------------------------
تولي حكومتنا الرشيدة اهتماماً كبيراً لمصلحة المواطن وتسعى جاهدة تنفق بسخاء وبلا من ولا أذى وعلى سبيل المثال "التعليم".وحيث إننا شباب لدينا طموح ونية صالحة إن شاء الله في استكمال مشوارنا التعليمي ومن ثم القيام بخدمة ديننا وأمتنا ووطننا تقدمنا للدراسة الليلية "تعليم الكبار" وهي نهاية الثانوية العامة في مدرسة "الإمام الجويني" بغرب الرياض.
ولكن وللأسف فوجئنا بحدثين من الخطورة بمكان.

الحدث الأول

ازدحام طلاب الفصل الثالث الطبيعي في "مكان واحد" وعددهم "92" طالبا وبعض الطلاب خارج المكان!؟ وللاحاطة بعدم وجود فصل علمي غرب الرياض غير هذا الفصل.

الحدث الثاني

وهو اتخاذ فصل الطلاب وحرمانهم من التعليم وهدم مستقبلهم حلاً لمشكلة الازدحام فيا سبحان الله.

ويعلم الله لو وجدنا مدرسة أهلية فيها فصل علمي لالتحقنا بها وضحينا بكل شيء لأجله وإننا ونحن نخط هذه الأسطر لوضع هذا الواقع المرير بين أعينكم لتنظروا فيه وتسارعوا في حله ولا ننسى ان نذكركم بقوله صلى الله عليه وسلم: (اللهم من ولي من أمر امتي شيئاً فيسير عليهم فيسر عليه، ومن شدد عليهم فاشدد عليه).. ذلك ولا تضطر لهذه الحالة التي نحن فيها أحداً.

فاتقوا الله فينا "أبنائكم" ولا تحرمونا من طموحاتنا وأمانينا.

عبدالله محمد الجويعي
http://www.alriyadh.com/2**7/10/31/article290387.html

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/5845a47a41.gif (http://www.6**kb.com)

الحياة:الاربعاء 20-10-1428ه&#16**; العدد16280
-----------------------------------------------
طالبت المدارس بترشيح الطلاب المخترعين ... «التربية» تلزم المدارس بخطة عمل للبرامج والخدمات الإرشادية

الرياض - رياض المسلم ومتعب العباس الحياة - 31/10/07//

أعدت الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد في وزارة التربية والتعليم خطة عمل تنفيذية للبرامج والخدمات الإرشادية، روعي فيها توافر متطلبات العمل الإجرائية للخدمات والبرامج الإرشادية، وقابليتها للرصد التتبعي والتقويمي، وتركيزها على تحقيق التكامل التربوي.وطالب تعميم صادر من وكيل الوزارة للتعليم الدكتور محمد الرويشد، جميع إدارات التربية والتعليم «بنين» (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، بالعمل بالخطة وتنفيذها ميدانياً، ومتابعة التنفيذ من خلال الدور الإشرافي والتقويمي المحدد لمشرفي التوجيه والإرشاد ومديري المدارس.وأوضحت الخطة إجراءات التفعيل الذي يتم بتعبئة النموذج الخاص بالتنسيق مع ذوي العلاقة، بواسطة برنامج «إرشاد» الحاسوبي، الذي يمكن تحميله من موقع الوزارة، ومتابعة تقويمها باستمرار من المرشد الطلابي ومدير المدرسة، ومعالجة ما يواجه التنفيذ من صعوبات تنفيذية، على أن يتم تحديد فترات تقويم الخطة بما يناسب عمل المدرسة، يومياً أو أسبوعياً أو شهرياً أو فصلياً أو سنوياً.من جهته، طالب المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان، في تعميم لجميع المدارس الثانوية الحكومية والأهلية في مدينة الرياض، بسرعة ترشيح طلاب برنامج تنمية الاختراع لطلاب المرحلة الثانوية، لمن لديهم ميول للاختراعات أو لإنتاج علمي مميز. وشدد الدبيان على أهمية تعبئة الاستمارة للطلاب المميزين وإرسالها إلى مركز الرياض لرعاية الموهوبين، قبل الموعد النهائي لاستقبال الطلبات في 21 من تشرين الثاني (نوفمبر) من العام الحالي.وفي السياق ذاته، طالب الدبيان في تعميم لجميع المدارس الابتدائية الحكومية والأهلية، ترشيح طلاب الصف السادس الابتدائي من الذين لا تقدم لهم برامج رعاية للموهوبين في مدارسهم، مشيراً إلى أهمية تساوي الفرص بين جميع الطلاب الموهوبين، إذ سيكون الترشيح لهذه البرامج وفقاً لشروط الترشيح. ويوم 21 من تشرين الثاني موعداً نهائياً لإرسال الاستمارات بعد تعبئتها إلى مركز الرياض لرعاية الموهوبين.

http://ksa.daralhayat.com/local_news/riyadh/10-2**7/Article-2**71031-f2f3dad3-c0a8-10ed-**04-6136dc59857f/story.html

[نبع الوفاء]

العمران أشار إلى تثبيت «موظفي الأجور» في الموازنة المقبلة

-------------------------------------
...«تربية الشرقية»: ترسيم معلمات «الأمية» من اختصاص «الخدمة المدنية»
بقيق - ناصر الكري الحياة - 31/10/07//

أعلن المدير العام للتربية والتعليم (بنات) في المنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران، براءة وزارته في قضية تثبيت المعلمات المعينات على بند «محو الأمية»، وأوضح في لقاء مفتوح عقده أمس، مع منسوبات التربية والتعليم في محافظة بقيق، أن «هذه القضية ليست من اختصاص الوزارة، بل من اختصاص جهات أخرى (وزارة الخدمة المدنية)، مشيراً إلى «جهود تبذلها وزارة التربية والتعليم لحل القضية، وترسيم المعينات على هذا البند»، ملمحاً إلى «تطورات جديدة في قضية المعينين والمعينات على بند «الأجور» من موظفين إداريين ومستخدمين، من خلال ترسيم بعضهم في الموازنة المقبلة، وسنواصل العمل على حل قضية من لن يتم ترسيمهم في هذه الموازنة، لاحقاً».وعن التعيين على البند «الاستثنائي» من جانب وزارة الخدمة المدنية، أوضح «رفعت الإدارة خطاباً ل&#16**;»الخدمة المدنية» عن حاجاتها، مبينة فيه تخصص المعلمة، والمرحلة الدراسية، والمنطقة التعليمية»، مضيفاً ان «الخدمة سترشح من قوائم الانتظار الموجودة لديها»، مؤكداً ان «نسبة سعودة 80 في المئة شرط أساس في المدارس الأهلية، وكثير من هذه المدارس بلغت نسبة السعودة فيها مئة في المئة».وأعاد العمران أمام منسوبات التربية في بقيق، ما أشار له سالفاً أمام زميلتهن في القطيف الأسبوع الماضي، من ان «التربية والتعليم عازمة على التخلص من المدارس المستأجرة في المنطقة الشرقية، بحلول عام 1432ه&#16**;»، وقال: «سننفذ الخطة بالتخلص من هذه المباني خلال السنوات الأربع المقبلة، وسنبدأ بالخفجي وحفر الباطن، لكننا نأمل ان تشمل جميع محافظات المنطقة الشرقية خلال هذه المدة». وزار العمران محافظة بقيق أمس، ترافقه مساعدته للشؤون التعليمية الدكتورة ملكة الطيار، ومدير العلاقات العامة في «تربية الشرقية» الدكتور عبد الرحمن الفارس، بهدف تفعيل مشروع «الملك عبدالله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام».
http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/10-2**7/Article-2**71031-f30185ba-c0a8-10ed-**04-61368b8bb53d/story.html

[نبع الوفاء]

حريقان بمدرسة وسوق أعلاف في عرعر

--------------------------------------------
... حائل: انقطاع الكهرباء عن مجمع الإدارات الحكومية
حائل، عرعر - سالم الثنيان، خالد المضياني الحياة - 31/10/07//

أدى تعطل كيابل محولات مجمع الإدارات الحكومية إلى انقطاع التيار الكهربائي عن معظم أقسام المجمع الحكومي مساء أول من أمس، ما أدى إلى تعطل مصالح المراجعين، وإعاقة العمل في الإدارات الحكومية، وباشر الموظفون أعمالهم والكهرباء مقطوعة.
وتواجدت فرق طوارئ الكهرباء في موقع المحولات الكهربائية في المجمع إلى وقت متأخر من ظهر أمس لإصلاح العطل، وتم تشغيل مولدات احتياطية في بعض الأقسام الحكومية فقط، في الوقت الذي لا تزال معظم الإدارات الحكومية غارقة في الظلام.
وتذمر عدد من المسؤولين والموظفين والمراجعين من تكرار انقطاع الكهرباء في المجمع الحكومي الواقع شرق مدينة حائل، خصوصاً أن المجمع يعتبر الملاذ الوحيد للمراجعين في مدينة حائل وتوابعها.
حريقان في عرعر
وفي عرعر، أصيبت 250 طالبة ومعلمة في إحدى مدارس البنات في حي الخالدية صباح أول من أمس بالذعر، إثر اندلاع حريق بسيط في أحد الأجهزة الكهربائية في المدرسة، أدى إلى خروج عدد منهن خارج المدرسة، خشية من عواقب الأمر. وباشرت فرق الدفاع المدني الحادثة، وأوضح مدير الدفاع المدني في المنطقة العميد عبدالله هادي عسيري ل&#16**; «الحياة»، أن فرق الدفاع المدني اتجهت إلى الموقع بسرعة، وتمت السيطرة على الحريق، واتضح أنه ناتج من تماس كهربائي حدث في أحد فصول المدرسة، ولم تحدث أية إصابات بشرية. وفي الإطار ذاته، اندلع حريق في سوق الأعلاف في عرعر مساء أمس، اتجهت على إثره فرق الدفاع المدني في عرعر إلى موقعه، وتمت السيطرة على الحريق، الذي شب في أحد محال بيع الأعلاف في سوق الأعلاف في عرعر. وتعد هذه المرة الرابعة التي يندلع فيها حريق في السوق نفسها خلال فترة قصيرة.
http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/10-2**7/Article-2**71031-f2ef30db-c0a8-10ed-**04-6136b44787d1/story.html

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/44ebcb1280.gif

المدينة:الأربعاء 20 شوال 1428 - الموافق - 31 اكتوبر 2**7 - ( العدد 16261)
-----------------------------
السماح لطالبات جدة بالبيع في المقاصف بمكافأة 8 ريالات
---------------------------------------------
هتان أبو عظمة - جدة

بدأت الإدارة العامة لتعليم البنات بمنطقة مكة المكرمة السماح للطالبات في المدارس الحكومية بالبيع في المقاصف المدرسية بمكافأة يومية 8 ريالات بالاضافة إلى سندوتش وعصير كوجبة إفطار وقد وزعت الإدارة تعميماً على المدارس في شهر رمضان الماضي وتم تطبيقه فعليا مع بداية الدوام بعد إجازة عيد الفطر المبارك وقد نوه التعميم الى دوافع السماح للطالبات بالبيع في المقاصف محددا أبرزها في سد العجز في أعداد البائعات ومساعدة الطالبات بمكافأة تشجيعية قدرها 8 ريالات عن مدة العمل أثناء الفسحة وفق ضوابط معينة أهمها أن تقوم مديرة المدرسة باختيار الطالبات من ذوي الحاجة و المشهود لهن بحسن السيرة و السلوك و أخذ موافقة خطية من ولي أمر الطالبة بالاضافة إلى متابعة استلام الطالبة مستحقاتها من المتعهد شهرياً و إعفاء الطالبة من البيع أيام الاختبارات الفصلية و أخيراً إجراء كشف طبي للطالبة قبل تمكينها من العمل في المقصف . وقد وضعت الوزارة شروطا لتقنين عمل الطالبات على حسب عدد الطالبات في المدرسة بحيث لا يتم تعيين طالبة في المدارس التي يقل عدد طالباتها عن 250 طالبة و يكتفى بالبائعة المعينة من قبل المتعهد و تضاف طالبة واحدة للمدارس التي يتراوح عدد طالبتها بين 250 - 350 طالبة و تضاف طالبة ثانية للمدارس التي يتراوح عدد طالباتها بين 351 - 450 طالبة و تضاف طالبة ثالثة للمدارس التي يتراوح عدد طالباتها بين 451 - 650 طالبة و ما زاد عن 651 طالبة يكون عدد الطالبات الباعات أربع طالبات كحد أقصى .

من جانبه أكد مدير عام التربية و التعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة عبد الكريم الحقيل أن التعميم استهدف بث روح النشاط في الطالبات وتعويدهن على البيع و الشراء و النظام مشيراً إلى أن عملية البيع ليست إجبارية ويتم ترشيح الطالبات المحتاجات و الضعاف من الناحية المادية و بين الحقيل أن هذا القرار من مصلحة الشركة المتعهدة بالاضافة إلى مصلحة الطالبات و لا أعتقد أن الشركة سترفض أي طلبات مقدمة لها .
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2471&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1022041

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/34f3c72f86.gif

عكاظ:( الأربعاء 20/10/1428ه&#16**; ) 31/ أكتوبر/2**7 العدد : 2327

-----------------------------------------------------
تكريم 442 متفوقا بصبيا والمخواة
20 إدارة تعليمية في لقاء مشرفي التوعية الإسلامية

محمد عطيفة (صبيا) على عماشي (بيش) ابراهيم الحذيفي (المخواة)
تشارك 20 ادارة تعليمية في لقاء “تنمية المهارات الاشرافية لمشرفي التوعية السلامية” الذي تستضيفه ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا ما بين العاشر والثاني عشر من شهر ذي القعدة القادم. مدير ادارة تعليم صبيا ابراهيم الحازمي اوضح ان هذا اللقاء التربوي يهدف الى تعريف مشرفي التوعية الاسلامية على خبرات جديدة في مجال التخطيط للبرامج بما يزيد من فاعليتها في الميدان التربوي. ويشارك فيه مشرفون من ادارات تعليم الرياض- المدينة المنورة- المنطقة الشرقية- الحدود الشمالية- حائل- القصيم- عنيزة- جدة- العلا- ينبع- المهد- الجوف- القريات- الزلفي- الرس- المجمعة- شقراء- الدوادمي- عفيف والخرج. من جهة ثانية تكرم ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة صبيا 242 طالبا متفوقا في حفل تقيمه بحضور مدير التربية والتعليم ابراهيم الحازمي وعدد من القيادات التربوية ومنسوبي قطاع التعليم وأولياء أمور الطلاب المكرمين اليوم “الاربعاء”. رئيس قسم التوجيه والارشاد د. محمد أبو طالب الذي اوضح ذلك اشار الى ان برنامج حفل تكريم متفوقي العام الدراسي الماضي يشتمل على عدة كلمات وفقرات متنوعة.
كما تكرم ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المخواة أكثر من 2** طالب متفوق في حفل يوم الأحد القادم.
ويحضر الحفل محافظ المخواة أحمد زربان ومدير التعليم سعيد مخايش.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71031/Con2**71031148892.htm

[نبع الوفاء]

انطلاق مشروع المدن المرورية المصغرة بتعليم بيشة

-------------------------------------------
محمد السريعي (بيشة)
انطلقت امس فعاليات مشروع المدن المرورية المصغرة والذي تنظمه ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة بيشة بمدرستي الملك فهد والملك عبدالله الثانويتين. وأوضح مدير تعليم المحافظة سعيد آل عثمان ان فكرة المشروع تتمثل في اقامة مدينة مرورية مصغرة بالمدرستين لتوعية الطلاب مرورياً والمساهمة في الحد من الحوادث المرورية.
من جهة ثانية خصصت الادارة 14 مركزاً لتقديم الخدمات التربوية لطلاب بيشة وبلقرن وتثليث.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71031/Con2**71031148904.htm

[نبع الوفاء]

صرف مستحقات 1118 معلمة محو أمية بنجران

--------------------------------------------------
محسن الربيعان (نجران)

تبدأ ادارة تعليم البنات بمنطقة نجران نهاية شهر شوال الجاري صرف جميع رواتب معلمات بند محو الامية منذ مباشرتهن لاعمالهن بمدارس المنطقة. اوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنات د. محمد الناجم مبينا انه سيتم ايداع 7 ملايين و 125 الفا و 842 ريالا في الحسابات البنكية لالف و 188 معلمة معينة على بند محو الامية. وكشف من جهة ثانية عن بدء تنفيذ مشاريع جديدة للايفاء بمتطلبات الامن والسلامة في مبنى ادارة تعليم البنات ومباني المندوبيات التابعة لها بتكلفة 827 الفا و 820 الف ريال اضافة الى مشاريع ترميم لعدد من المدراس بتكلفة 479 الفا و 651 ريالا
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71031/Con2**71031148908.htm

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/aa9e4526d0.gif

الاقتصادية :الأربعاء, 20 شوال 1428 ه&#16**; الموافق 31/10/2**7 م - العدد 5133

-----------------------------------------------
ظاهرة تدعو للقلق

- د. محمد بن سليمان الرويشد - 20/10/1428ه&#16**;
ما زالت الإحصائيات المدرسية تشير إلى تنامي العنف المدرسي بين طلاب المدارس ويمتد ليحدث بين الطلاب والمعلمين ويشمل العنف المادي كالمشاجرة والتخريب والعنف المعنوي كالسخرية والشتم، وهي ظاهرة تدعو للقلق وترتبط بعدة عوامل منها:
عوامل اجتماعية: فظروف التنشئة الاجتماعية للفرد تؤثر في تكوين وتشكل شخصيته، وهنا يظهر دور الأسرة وظروفها الاجتماعية والاقتصادية والتعليمية. عوامل نفسية: والتي قد تنتج عن التناقض الحاد بين الفرد ومجتمعه في ظل انعدام الحوار بينهما.
عوامل تربوية: وتشمل سعة المبنى المدرسي وكثافة الفصول ونقص المرافق وانعدام الخدمات وضعف البرامج التربوية وغياب اللوائح التنظيمية أو عدم تطبيقها.
ويحتاج الأمر إلى إجراء عدد من الدراسات العلمية لتحديد حجم هذه الظاهرة ومسبباتها وتقديم المقترحات حول سبل الحد منها وإلى أن يتم ذلك، يجب على مؤسساتنا التعليمية الاهتمام بالجوانب التالية:
تفعيل مشاركة البيت وبقية المؤسسات الاجتماعية الأخرى من خلال المجالس المدرسية المتخصصة للتعاون على علاج تلك الظاهرة، تحديد خصائص وسمات الطالب في كل مرحلة تعليمية.
التعرف على الحاجات الاجتماعية والنفسية للطلاب وإشباعها عبر البرامج التربوية المناسبة .
تفعيل لائحة السلوك والحزم في تطبيقها .
التهاون في التصدي لظاهرة العنف المدرسي من خلال جميع مؤسسات المجتمع قد تؤدي إلى نتائج لا تحمد عقباها .
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=101222

[نبع الوفاء]

معلمون :اتجهنا للإرشاد والوكالة بحثا عن "الهيئة المفقودة"

------------------------------------------------
- منيف النفيعي من الرياض - 20/10/1428ه&#16**;

أكد الدكتور منصور بن عبد الرحمن بن عسكر أستاذ علم الاجتماع المساعد في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في الرياض أن عملية الإرشاد الطلابي فن ومهارة يكتسبها المرء سواء من خلال التعليم أو من خلال الاهتمام و متابعة ما يجد من أساليب في هذا الميدان، كما أنها من الأهمية بمكان في مدارسنا ومؤسساتنا التربوية والتعليمية، فالمرشد الطلابي هو الجندي المجهول، وهو حلقة الوصل الفعلية بين الطالب والمعلم في المدرسة، كما أنه من ينقل الصورة لولي أمر الطالب، إذ يعتبر قلب المدرسة، فإذا صلح صلحت المدرسة.
واسترسل: المرشد هو الأب الحنون على الطلاب يلامس ما يعانون و يدافع عنهم و يحرص عليهم، و يقوم بدور كبير في توجيه وإصلاح أبنائنا الطلاب ومساعدتهم في التحصيل الدراسي لذلك ينبغي أن يأخذ مكانة خاصة لدى أبناء المجتمع. وإدراكا من المسؤولين في المؤسسات التربوية في بلدنا المعطاء، فقد أكدوا أنه يجب أن يكون داخل المدارس مرشدان طلابيان, إلا أن هنالك بعض الملاحظات ومنها أن عدد المدارس مثلا في مدينة الرياض (17**) مدرسة ونجد عدد المرشدين في المدارس الحكومية (720) مرشدا طلابيا، إضافة إلى أنه يفترض أن يكون عدد
المرشدين الطلابيين يتناسب وعدد الطلاب حيث يفترض أن يكون مرشد طلابي واحد لكل (250) طالبا وهذا ما يفسر ضعف أداء المرشد الطلابي في المدارس.
وأشار ابن عسكر إلى أن وزارة التربية والتعليم قد أسندت مهمة الإرشاد للمتخصصين في الدراسات الاجتماعية وغيرهما من التخصصات العلمية والنظرية، حتى أن من يملك تخصصات في مادة الفنية لا يستبعد أن يزاول مهنة الإرشاد ما داموا تنطبق عليهم الشروط والتي من ضمنها أن يكون قد مضى على تعيينه في التدريس أكثر من ثلاث سنوات. و للأسف أصبح بعض من يتقدم للإرشاد يبحث عن الراحة في حين أن الوزارة قد أوقفت تعيين المتخصصين في الدراسات الاجتماعية منذ فترة طويلة.
وتابع حديثه: من خلال رصدي لهذه الظاهرة ومتابعتي للعمل الاجتماعي في المدارس وجدت أن ما يلاحظه المشرفون في الإرشاد الطلابي على المرشدين الطلابيين غير المتخصصين في الدراسات الاجتماعية هي زيادة عدد العاملين من حيث العدد وليس من حيث الكفاءة والجودة، وعليه فإنني ممن يطالب بالتعاون بين التخصصات في الدراسات الاجتماعية ووزارة التربية والتعليم في تهيئة المتخصصين في الإرشاد الطلابي أثناء دراستهم الجامعية، ويكون هنالك تنسيق بين الأقسام العلمية في ترشيح من يمكن أن يصلح للعمل في المدارس، و لا يكتفى بالشهادة فقط إذ إنه يمكن أن يتخرج من الدراسات الاجتماعية وليس لديه الرغبة في العمل في الإرشاد الطلابي حيث إن عملية الإرشاد قائمة على المهارة والتكوين والاستعداد والرغبة للعمل فيها، وإذا اختل أي من هذه الأمور أثر ذلك في أداء العامل في هذا المجال.
وفي نهاية حديثه طالب ابن عسكر التربية بفتح التوظيف للعمل في الإرشاد الطلابي للمتخصصين في الدراسات حيث إنه سيسهم في تطوير التكوين الاجتماعي والنفسي لأبنائنا الطلاب وسيزيد من تفعيل وإنتاجية أداء المرشد الطلابي.
من جهته, شدد الأستاذ خالد اللزام &#16**; مشرف تربوي متخصص في التوجيه والإرشاد &#16**; على أهمية عمل المرشد الطلابي وقال:" يمثل عمله دورا مكملا لعقد العمل التربوي داخل المدرسة, إضافة إلى ربط المدرسة بالأسرة والمجتمع بشكل عام. وأشار إلى أن جميع الأعمال والمهن تخضع للمحاسبة بما في ذلك عمل المرشد الطلابي فعلى الرغم من أن مفهوم المحاسبة عمل يساعد على النجاح إلا أن الواقع أقل مما نطمح إليه في تطبيق هذه المحاسبة بهدف التطوير".
وشدد على أن المرشد قد يصطدم في عمله الميداني بنوع من المحاسبة تؤثر في إنتاجه بسبب عدم تأهيله من قبل الوزارة أو إدارات التربية والتعليم في مناطق المملكة. ويعد مدير المدرسة هو المسؤول المباشر في متابعة عمله داخل المدرسة، إضافة إلى دور مشرف التوجيه والإرشاد الذي ينفذ زيارتين أو أكثر للمرشد في العام الدراسي الواحد، كما أن هناك جهودا طيبة تهدف إلى تطوير عمله على مستوى وزارة التربية والتعليم ، إلا أن هذه الجهود لم ترتق إلى مستوى الطموحات بل في بعض الأحيان تكون جهودا مكررة سنويا.
وأضاف: رغم زيادة ميزانية برامج التوجيه والإرشاد العام الماضي إلا أنها لم تلامس ذات المرشد أو مهنيته، كما أن البرامج الإرشادية بما تحمله من موروث وأهمية للمجتمع والطالب في جميع مجالات الإرشاد الوقائي والإنمائي والعلاجي إلا أنها ما زالت تحتاج إلى مرشد مؤهل وقادر على تنفيذ برامجها بمهنية بعيدا عن الاجتهادات خاصة من قبل المعلمين المرشحين للإرشاد دون تأهيل، مع ملاحظة أن العمل التطويري يحتاج إلى توفير عدد مناسب من مرشدي الطلاب في المدارس بعيدا عن تفضل إدارة شؤون المعلمين وتأخير الترشيح حسب المسح الميداني وبعد مضي فترة من بداية العام الدراسي.
يقول المعلم يوسف الصلحاني: لعل الراغبين في التوجه لعمل المرشد الطلابي والوكيل يبحثون عن أهداف معينة وواضحة ونستطيع تقسيمهم إلى ثلاثة أقسام، الأول وهو الصحيح من وجهة نظري أن يذهب المعلم هذا مجال لأنه يرى في نفسه أنه لا يصلح إلا فيه، والثاني أن أكثر من معلم يبحث عن الوجاهة فأفراد المجتمع ممن ليسوا في المجال التعليمي ولا يملكون الخبرة في الكوادر ينظرون للوكيل والمرشد نظرة أعلى من المعلم ، وأما السبب الثالث وهو أن هناك معلمين للأسف لا يريدون أن يؤدوا عملهم على أكمل وجه بل جاءوا لوظيفة المرشد والوكيل بحثا عن الراحة.
أما المعلم سلمان الفليح فيؤكد أنه كانت للمعلم في سنوات مضت منزلة وقدر لا يماثله أحد فيه، حتى قد يصل إلى مكانة الأب في المنزل أما الآن فأصبح الطالب لا يعبأ بالمعلم وقد لا يهتم بالدراسة إجمالا وقد تكون الأنظمة الميسرة هي الدافع لإهمال الطالب وكذلك المجتمع وأصدقاء السوء، ويمكن أن يدخل ضمن ذلك إهمال المنزل وعدم التواصل بشكل إيجابي مع المدرسة. هذه الأسباب التي ذكرتها قد تكون الداعم والدافع لتحول المعلم إلى الإرشاد الطلابي أو الوكالة المدرسية، حيث إن الطالب يهاب الوكيل والمرشد الطلابي أكثر من المعلم، ومن هنا بحث المعلم إلى طبيعة عمل مختلفة عن طبيعة عمله، لكي تجلب له الوجاهة وفي الوقت نفسه الراحة، وهرب من كثرة الحصص والتحضير المدرسي والمتابعة اليومية ورصد الدرجات.
ويؤكد صالح الفهد &#16**; معلم تم ترشيحه أخيرا للعمل في الإرشاد الطلابي &#16**; أن أهم الأسباب التي دفعته لترشيح نفسه كمرشد هي في المقام الأول ضياع هيبة المعلم وقيمته، من المجتمع وبمباركة من الأنظمة الأخيرة من قبل وزارة التربية والتعليم التي تصب في صالح الطالب ظالما كان أو مظلوما.
وأضاف: أيضا من الأسباب ضغط الحصص مع الأعباء الأخرى كالإشراف الخارجي، والمناوبة اليومية، والأنشطة وغيرها، بينما الإرشاد يتعلق بأعمال مهمة ولكنها في الوقت نفسه غير مقيدة بروتين.
ويرى جمعان الزهراني مرشد طلابي أنه اتجه إلى أن يكون مرشدا طلابيا، لأن مجال الإرشاد مجال خصب يستطيع من خلاله مساعدة الطالب في المدرسة ليتحقق له التوافق النفسي والتربوي الذي يمكنه من تلقي التربية والتعليم في بيئة تربوية مناسبة.
وحول رده على من يقول إن عمل المرشد مريح ولا يتطلب العمل الكبير أجاب الزهراني: العملية التعليمية جزء لا يتجزأ ودور المرشد الطلابي هو دور مساند لدور المعلم في المدرسة فإذا كان المعلم يهتم بإيصال المعلومة إلى الطالب فقط، فإن دور المرشد يمتد إلى متابعة ورعاية ذلك الطالب الذي لم يفهم تلك المعلومة أو لديه مشكلات صحية أو ظروف اجتماعية أو مشكلات سلوكية أثرت في مستواه التعليمي والعمل على مساعدته وتهيئة الجو المناسب له في المدرسة لكي يتحسن مستواه الدراسي، هذا إضافة إلى رعاية الطلاب المتفوقين والموهوبين وتنفيذ البرامج التربوية والتعليمية والوقائية في المدرسة.
من جهته, دافع خالد العبد القادر &#16**; مرشد طلابي &#16**; عن عمله وقال:" إن من يقول إن المرشد يجد الراحة أثناء وجوده في المدرسة لا يعي تماما أهمية الإرشاد وهدفه الحقيقي فعلى مستوى المدرسة توجد حالات لا بد من متابعتها داخل وخارج المدرسة وهذا يتطلب جهدا كبيرا من المرشد فالمتابعة قد تكون في بعض الحالات دقيقة وتتطلب وقتا كبيرا، هذا بخلاف الحالات الأخرى ما بين سلوكية ودراسية والتي لابد أن يكون المرشد مهتما بإيجاد الحلول لها، وهذا ما يناقض مقولة الإرشاد هو عمل الراحة فقط.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=101221

[نبع الوفاء]

الاحتفال بالمناسبات في المدارس تنشط ذاكرة الطلاب وتنشر الفرح بينهم

------------------------------------------------
- عبد الهادي حبتور من جدة - 20/10/1428ه&#16**;
تتجاهل بعض المدارس أهمية تفعيل الاحتفال بالكثير من المناسبات التي تجيء في الأيام الدراسية، مثل الأيام التي تلي عيدي الفطر والأضحى، اليوم الوطني، يوم المعلم وغيرها من المناسبات الأخرى، رغم أهميتها كحافز اجتماعي نفسي، وكذا وسيلة اتصال جماعية، إذ تشكل هذه الاحتفالات متى فعلت أهمية قصوى لدى العديد من الأوساط التربوية والاجتماعية لما لها من نتائج إيجابية وصحية على عقلية الطلاب والطالبات الذين هم في حاجة إلى تنشيط ذاكرتهم الدراسية ونشر جو من الفرح.
وشدد الدكتور خالد باجمال مدير مدارس دار الذكر الأهلية في جدة على أهمية إقامة الحفلات المتزامنة مع المناسبات الوطنية كاليوم الوطني، والأيام التي تلي عيدي الفطر والأضحى، مشيرا إلى أنهم عادة ما يستعدون للاحتفالات جيدا منذ الصباح الباكر، إذ يتم تشغيل أصوات التكبير داخل المدرسة تعبيراً عن أجواء الفرح، ومن ثم تقام التهاني بين الطلاب وأصدقائهم والمعلمين وإدارة المدرسة بهذه المناسبات الغالية.
وقال باجمال: الأجمل في إقامة هذه الاحتفالات في المدارس هو ما يقوم به بعض الطلاب من ارتداء عدد منهم للبس القديم الذي كان يرتديه آباؤهم وأجدادهم، كما حدث في الاحتفال بعيد الفطر، فيما قام آخرون بتوزيع الأكلات الشعبية القديمة على زملائهم معبرين عن فرحتهم بالعيد السعيد، وأشاد بالتفاعل الكبير من قبل أولياء الأمور الذين شجعوا الطلاب على الحضور مبكراً رغم أن التوقعات تشير إلى أنهم ربما يتأثرون بالسهر خلال الإجازة.
ويؤكد سعيد الغامدي مدير متوسطة خالد بن فهد النموذجية أهمية الاحتفال في المدارس خاصة بأعياد الإسلام، فهي مناسبة دينية في المقام الأول، فالرسول صلى الله عليه وسلم حث الناس على الفرح، وهنا لا بد أن يحتفل الجميع بالعيد مهما كانت الظروف.
وأبان أن وزارة التربية والتعليم تحرص في تعاميمها على أهمية تفعيل الاحتفال بالمناسبات، مؤكدا أنهم دائما ما يتأهبون للاحتفال حتى قبل صدور التعميم الخاص بذلك.
ونوه بالأثر الإيجابي الذي تتركه مثل هذه الحفلات على نفسية الطلاب من حيث إشاعة جو من المرح والابتهاج بينهم وتشجيعهم على المشاركة بإيجابية في الأنشطة المدرسية كافة.
من جانبه يقول علي بطاطي رائد نشاط إن إقامة حفلات تتواكب مع مناسبات مهمة كاليوم العالمي للمعلم، تعتبر أمراً ضرورياً ولا يمكن تجاهله سواء للطلاب أو المعلمين، واستشهد بما قام به وزير التربية بنفسه من معايدة أفراد الوزارة في الثامنة صباحاً في أول يوم دوام رسمي بعد الإجازة ابتهاجا بعيد الفطر، وهذا يمثل توجهاً قوياً لإحياء حفلات المعايدة في جميع المدارس في السعودية.
وأوضح أن هذا الحفل له أكبر الأثر في نفسية الطلاب، فعندما يجد الطلاب أن المدير والوكيل والمعلمين يحتفلون بهذه المناسبة، فإن ذلك يبث نوعاً من الطمأنينة في نفوسهم، ويكسر الحاجز النفسي بين الطالب ومعلمه بحيث يتلقى بعد ذلك الدروس بنفسية سليمة.
وأشار البطاطي إلى أن معظم حفلات المدارس بسيطة ولا تكلف شيئاً كثيراً، كإحضار القهوة العربية والتمر، وبعض الحلوى بمشاركة الطلاب أنفسهم، وجوائز لكل من يشارك بقصيدة، وهو ما يجعل الطالب يشارك بقوة في هذه المناسبة وفي الأنشطة الطلابية الأخرى في المدرسة مستقبلاً.
أما شعور الطلاب فيؤكد مشعل علي الغامدي طالب الصف الأول متوسط أنه مسرور جداً عندما بادرت مدرسته بإقامة احتفال بعيد الفطر، ووصف قدوم المدير والمعلمين لفصلهم بأنه تعبير عن الحب والألفة تجاه طلابهم، وهو ما شجعه على إلقاء قصيدة وطنية ابتهاجاً بهذه المناسبة.
ويشاطره زميله محمد عبد الرحمن الجهني الرأي فيما يخص أهمية الاحتفال في المدارس لهم كطلاب، ويقول إنها فرصة للالتقاء بمعلمينا وزملائنا في جو أسري يملأه الفرح والسرور.
من جهته أكد الدكتور عبد العزيز الأحمد استشاري التوجيه والإرشاد النفسي والمشرف العام على مركز وموقع حلول للاستشارات النفسية والسلوكية أن الاحتفال يبرز مظاهر الفرح ما يؤثر في نفسية الناس بالتفاؤل وإحداث نظرة جديدة لما حولهم، ويشعرهم بالمساندة والمشاركة الاجتماعية.
وأضاف: إن إقامة حفلات في المدارس كالأعياد تمثل مشاركة وجدانية اجتماعية، تشعر الطالب بأنه ليس لوحده، ويشعر بطريقة غير مباشرة أن حياته ليست كلها ألما، ويضفي نوعاً من الألفة بين المدير والمعلمين وطلابهم وهو أهم عنصر للتغيير حسبما يفيد إخصائيو الاجتماع في العالم.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=101224

[نبع الوفاء]

6 عناصر لإنجاح تدريب المعلمين والارتقاء بمهاراتهم

------------------------------------------------
- منيف النفيعي من الرياض - 20/10/1428ه&#16**;

يشكو الكثير من المعلمين من سوء تنظيم البرامج التدريبية المخصصة لهم كون مدتها تنحصر في ثلاثة أيام أو أربعة، ما يجعل الفائدة محدودة، كما أن المدربين لا يملكون الخبرة الكافية في هذا المجال، وبالتالي ينعكس الأمر سلبا على المحصلة النهائية للمتدربين من المعلمين.
يؤكد الدكتور محمد بن ناصر البيشي خبير في مجال التدريب أنه يشترك في تحقيق نجاح أو فشل أي برنامج تدريبي للمعلم والمعلمة مجموعة من العناصر، وليس المدة بمفردها هي ما يحدد النجاح أو الفشل، ويمكن تلخيص هذه العناصر في ست نقاط: المتدرب، المدرب، المادة العلمية، بيئة التدريب، أساليب التدريب، ومدة التدريب، فالمتدرب يعد أحد أهم عناصر عملية التدريب، وتؤكد كثير من أدبيات التدريب على أن نجاح عملية التدريب تعتمد إلى حد كبير، على وجود متدرب مقتنع بأهمية التدريب، وبحاجته إليه، وبوجود متدربين يشتركون في نفس الأهداف والخبرات والمستويات الوظيفية.
أما ما يتعلق بالمدرب فلا بد من اختياره بعناية فائقة ومن الشروط التي يجب أن تتوافر فيه أن يجمع بين المؤهل العلمي والخبرة العملية وأن يكون قادراً على استخدام وسائل التدريب مع المعلمين بما يتفق مع مستواهم، وطبيعة التدريب وأهدافه ولابد أن تتوافر لديه الرغبة في التدريب، والقدرة على التفاعل مع أنماط مختلفة منهم في ظل ظروف مختلفة.
وشدد على أهمية أن يطور المدرب نفسه ويتابع كل جديد في مجال عمله، أما بالنسبة للمادة العلمية فلا بد أن تحتوي على تطبيقات وتمارين وحالات دراسية يتم استخدامها في قاعة التدريب، ويؤديها المتدرب وحده أو بشكل جماعي ويفضل بالنسبة للمادة العلمية أن يسند إعدادها للمدرب الذي سيتولى تنفيذ البرنامج التدريبي، وأن يتم تقييمها قبل التدريب وبعده.
وأضاف: من العناصر المهمة في البرامج التدريبية للمعلمين أيضا، بيئة التدريب و تشمل مكان التدريب وما يتوافر فيه من وسائل سمعية وبصرية، وجميع الظروف الصحية للعمل كالتهوية والإضاءة ..والخ.
وحول تأثير المدة الزمنية المحددة بثلاثة أيام في المحصلة النهائية لدى المتدربين من المعلمين أجاب: تختلف مدة الدورة التدريبية باختلاف أهداف البرنامج التدريبي وطبيعته ونوعية المشتركين فيه وتشمل المدة عادة عدد الأيام التي يجري التدريب خلالها وعدد الساعات التدريبية في كل يوم، ومواعيد الجلسات، وفترات الاستراحة ، وموعد بدء التدريب وموعد الانتهاء في كل يوم ،وفي هذا الوقت الذي يوصف بالسرعة تعتبر الثلاثة أيام مدة كافية إذا كان البرنامج غير مركب بمعنى أنه يركز فقط على مهارة واحدة مثل إدارة الصف مثلا.
وفي نهاية حديثه نبه البيشي إلى أن غياب مهارة إدارة الوقت الفاعلة ووجود مهارات متنوعة تدرس في الوقت نفسه وسوء إدارة للأنشطة التدريبية ومتدربين غير محفزين فقد يسهم قصر الوقت في فشل البرنامج التدريبي.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=101223

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاربعاء 20-10-1248هـ

.********************.

http://www.6**kb.com/uploads/6e27c3c91e.gif (http://www.6**kb.com)