اخبار التربية والتعليم ليوم :( الجمعة 22/10/1428هـ ) 02/ نوفمبر /2**7

[جمعان بن عواض]

* أخبار الوزارة *



الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
ألزمت المعلمين والمعلمات بأداء القسم
التربية تدرس تقليص إجازات معلميها إلى (35) يوماً

«الجزيرة» - ناصر السهلي
أنهت لجنة مكلفة من وزارة التربية والتعليم دراسة تحديد مواعيد بداية ونهاية إجازات شاغلي الوظائف التعليمية بما يتوافق مع التقويم الدراسي المعتمد للعشر سنوات المقبلة، وعلمت (الجزيرة) أن اللجنة رفعت ما انتهت إليه إلى مجلس الوزارة لإقراره خلال الأيام المقبلة. واستندت اللجنة في دراستها على لائحة الإجازات الصادرة بقرار مجلس الخدمة المدنية رقم 1-1037 القاضي بالسماح للجهة المختصة وهي (وزارة التربية) بتكليف العاملين في حقل التدريس بمهام تتعلق بأعمالهم أثناء الإجازة على أن لا يقل ما يتمتع به المعلمون والمعلمات عن (35) يوماً واستغلال باقي أيام الإجازة في عقد الدورات والبرامج الأمر الذي أثار تساؤل أكثر من 250 ألف معلم ومعلمة لم يتحصلوا على مستوياتهم المستحقة حتى الآن في تطبيق الوزارة لائحة الإجازات وتجاهل ما نصت عليه لائحة الرواتب *****تحقات.
كما ألزمت دراسة تربوية صدرت مؤخراً جميع معلمي ومعلمات وزارة التربية والتعليم بأداء قسم المهنة وذلك قبل ممارستهم مهنة التدريس وطالبت الدراسة باعتماد مادة (التربية الأخلاقية) لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية بالإضافة إلى مقررات تكون من متطلبات التخرج في جميع كليات التربية للبنين والبنات تحت اسم ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم واعتماد مقرر يحمل الاسم نفسه في كافة الدورات التدريبية لمنسوبي التعليم بكافة فئاته.

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
بث فضائي لتنمية مهارات الطلاب
«الجزيرة» - وهيب الوهيبي

تشرع وزارة التربية والتعليم خلال شهر ذي القعدة المقبل في بث برامج فضائية تستهدف تطوير وتنمية المهارات التربوية للطلاب.
وقال ل(الجزيرة) الدكتور ناصر بن صالح القرني مدير عام النشاط الطلابي بالوزارة أن هذه الخطوة تأتي امتداداً للمناشط التي تنفذها الوزارة للطلاب بهدف استثمار البث الفضائي في تنمية المهارات الطلابية من خلال التعليم عن بعد. وأكد الدكتور القرني أن الوزارة جهزت استديوهات في المناطق التعليمية لهذا الغرض بالتعاون مع عدد من القنوات الفضائية وسيكون البث لمدة ثلاث ساعات من الساعة التاسعة صباحاً وحتى الثانية عشرة ظهراً.

[جمعان بن عواض]

عكاظ:( الجمعة 22/10/1428ه&#16**; ) 02/ نوفمبر /2**7 العدد : 2329
تمديد تكليف المقبل وكيلا للشؤون المدرسية
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
أصدر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد قرارا بتمديد تكليف الدكتور عبدالله بن صالح المقبل وكيلا للشؤون المدرسية بقطاع تعليم البنين لمدة عام.
واكد القرار على ان يُناط بالوكالة توفير خدمات التعليم العام في الزمان والمكان المناسبين وفقاً للحاجة في بيئة تربوية وتعليمية متكاملة من كافة جوانبها في ظل خدمات طلابية ورعاية صحية وقائية وعلاجية، ويتبع لها الادارة العامة لشؤون المعلمين والادارة العامة لخدمات الطلاب والادارة العامة للتخطيط المدرسي والادارة العامة لتقنيات التعليم والادارة العامة للصحة المدرسية والادارة العامة للمقررات والتجهيزات المدرسية.
وقدم الدكتور المقبل شكره وتقديره للوزير العبيد وللنائبين على ما أولوه من ثقة سائلا الله عز وجل ان يكون عند حسن الظن وان يعينه على تحمل المسؤولية والتكليف بما يرضي الله عز وجل، وقال ان هذا المنصب هو خدمة لابنائه واخوانه المواطنين وتقديم جزء بسيط من حقوق هذا الوطن الغالي على الجميع في ظل قيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الامين الامير سلطان بن عبدالعزيز.

[جمعان بن عواض]

* المقال *


الرياض:الجمعة 21 شوال 1428 ه&#16**; - 2 نوفمبر 2**7م - العدد 14375
خلك معنا

@ د. عبدالله أنا مشرف تربوي في إحدى المدارس الثانوية وأرغب المعرفة عن الشخص المدمن فهل لك ان تحدثنا عن الشخص المدمن؟
أخوك سالم من الرياض
-الأخ سالم من الرياض الشخص المدمن هو الفرد الذي تعود على تعاطي مادة مخدرة بأي صورة من صور التعاطي بالشم أو الأكل أو الحبوب أو الابر أو غيرها من الصور المختلفة للتعاطي وينتج عن الافراط في التعاطي تبعية نفسية أو جسمية أو كل منهما. وهذا الاعتماد النفسي أو الجسمي أو كليهما يؤدي بالمدن إلى الانحدار لمهاوية الجريمة والانحراف وبهذا المدمن يهدر كرامته ويضيع وقته ويصرف ماله في أمور لا تفيد وعندما لا يجد المال فإنه يلجأ إلى طلبه من الناس وهذا فيه خدش لكرامته غير الأمراض النفسية والجسدية والعقلية وانعزاله عن الناس وبغضهم له فمن يدمن على المورفين والهيروين مثلاً وهو من أشد أنواع الإدمان يحاول ان يحافظ على اتزانه مما يجعله يزيد من الكمية وتتقارب الفواصل الزمنية بين الجرعة والأخرى وكل ذلك محاولة منه ليتجنب الانسحاب أو التوقف وهذا ناتج عن شعور المدمن بالضعف وعدم الارادة مما يزيد في بؤس المدمن وكلما حاول التخلص منه لا يستطيع لأنه أدمن وأصبح المخدر بالنسبة له ضرورة حيوية تدفعه إلى بذل جهود كبيرة للحصول عليه مما قد يدفعه للسرقة والقتل والزنا وغيرها من الجرائم والانحرافات بل قد يصل بالمدمن إلى قتل أقاربه أو والديه أو ارتكاب جرائم الزنا مع المحارم وغيرها من الكوارث التي لا يتسع المجال لذكرها بالتفصيل في هذا المجال.
@ اسمع كثيراً عن آثار مختلفة لتعاطي المخدرات وارغب في معرفة ابرز الآثار الناتجة عن تعاطي المخدرات؟
هديل، الخبر

- الأخت هديل هناك آثار متعددة للمخدرات ولعل أبرز الآثار الناتجة عن تعاطي المخدرات ما يلي:

1- يكون مدمن المخدرات عصبياً وحاد المزاج ويتصرف بغرابة بعيدة عن الواقع والحقيقة.

2- كما يبدو مدمن المخدرات قلقاً متوتر الأعصاب ويبدو مضطرباً عقلياً ونفسياً وجسمياً ومختل الذهن وكثير النسيان.

3- ويبدو مدمن المخدرات شاحب اللون، ومجهد القوى جاحظ العينين ويصاب بفقر الدم وفقدان الشهية للطعام أحياناً.

4- اختلال الادراك والتفكير والسلوك وعدم السيطرة على أقواله وأفعاله.

5- يحبذ الانطوائية والانعزال عن الآخرين بصورة غير عادية.

6- الاهمال في الاهتمام بالنفس، وعدم العناية بالمظهر والكسل الدائم وشحوب الوجه وعرق ورعشة الأطراف.

7- الهياج لأقل الأسباب بصورة غير طبيعية والاهمال الواضح في الأمور الدينية وعدم الانتظام في المدرسة أو العمل.

8- اهمال الهوايات الرياضية والثقافية واللجوء إلى الكذب والحيل الخادعة من أجل الحصول على المزيد من المال اللازم للتعاطي.

[جمعان بن عواض]

الرياض:الجمعة 21 شوال 1428 ه&#16**; - 2 نوفمبر 2**7م - العدد 14375

ولمن نبث همومنا يا إدارة التعليم الأهلي؟!

مريم الزهراني
كانت نظرتي ونظرة الأغلبية للمدارس الأهلية بأنها المكان التعليمي النموذجي الأنسب للعملية التعليمية لكن تبدلت هذه النظرة لدي ولدى كل من عمل في بعض المدارس الأهلية التي لا تبحث إلا عن الكسب المادي فقط على حساب التعليم بلا ذمة أو ضمير وخاصة المدارس ذات "المباني المستأجرة" والتي يديرها أناس لا يملكون أساسيات التعليم وأبجدياته.
وأنا هنا أريد أن أرصد المعاناة التي عشتها وعاشتها كل من عملت في المدارس الأهلية، لعل من يقرؤها ويلقي نظرة إلى وضع تلك المدارس، فالراتب الزهيد التي تتقاضاه المعلمة من صاحبة المدرسة يتم صرفه كاملاً لصالح الوسائل التعليمية والوسائل الترفيهية في الأيام المفتوحة.. فالمعلمة مطلوب منها عمل كل شيء والصرف من حسابها الخاص أيضاً أما صاحبة المدرسة فمهمتها جمع الرسوم وحشر أكبر عدد من الطالبات في غرف لا تصلح للتعليم، وفي ظل اجتهادنا كي نثبت وجودنا ونؤدي أمانة التعليم التي انيطت بنا نجد تصرفات غير مسؤولة من المالكة بتغيير ونقل واقالة واغلاق صفوف وغيرها بما ينعكس سلباً على الطالبات ومعاملة أشبه بمعاملة الخدم حتى باستطاعة المالكة بسهولة ابلاغ أي معلمة بانهاء عقدها بدون ايضاح الأسباب. فكل تقييم للمعلمة ومدى صلاحيتها للتعليم من عدمه يكون من صلاحية المالكة!!
وهذا التصرف تشجعها عليه إدارة التعليم الأهلي ومكتب الإشراف اللذان أعطياها الحق كاملاً في انهاء العقد أو استمراره (فلمن نبث همومنا ومن الذي سيقف رادعاً لبعض أصحاب المدارس الأهلية)؟
ومن أبرز النقاط التي رصدناها على بعض المدارس الأهلية:

- إقامة أيام مفتوحة على حساب المعلمات وأركان ترفيهية وأركان للمبيعات والدخل في النهاية لأصحاب المدارس.

- الوعود بمكافآت نهاية العام مع عدم زيادة للراتب الذي لا يتجاوز 17**ريال.

- حجز راتب الشهر الأول من العام الدراسي مع الوعد بتسليمه نهاية العام ومع ذلك لا يسلم.

- إقامة الرحلات المدرسية برسوم خيالية القصد منها جمع المال فقط.

فماذا عسانا أن نقول؟ ولمن نبث همومنا وإدارة التعليم الأهلي "غائبة" كلياً عن مراقبة المدارس الأهلية.

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
أوتار
عضوية المملكة
د. موسى بن عيسى العويس
في منظمة (اليونسكو) أو غيرها من الهيئات قد يكون انضمام بعض الدول إليها عبئاً ثقيلاً، لا يقدم شيئاً ذا أهمية في مسيرة إصلاح المؤسسات الدولية ودعم مشاريعها الإنمائية، هذا إن لم يسهم في تعطيلها، أو تأخير برامجها. أما البعض الآخر منها فقد ترى المنظمات انضمامها إليها إضافة كبرى وعظيمة على رسالة الدوائر، أو القطاعات ذات الصلة بطبيعة عملها. وأحسب أن (المملكة العربية السعودية) كإحدى الدول الفاعلة والمؤثرة على المنظمات الدولية تحظى بثقة ومصداقية لا حدود لها في مؤسسات المجتمع الدولي، سواء كان على مستوى العالم العربي، أو الإسلامي، أو الدولي.

* ونحن في (المملكة العربية السعودية) ننطلق في أفعالنا، وأعمالنا، وإسهاماتنا، بشقيها الفكري والمادي من رسالة دينية، تستوعب وتلبي حاجات المجتمعات، الإنساني منها، والاجتماعي، والاقتصادي، والصحي، والبيئي، والأمني، دون تمييزات تمليها عليها العرقيات المختلفة التي ربما تُحيد بالبرامج عما وضعت له.

* من يمثل (المملكة العربية السعودية) يستشعر في كل خطوة يخطوها، وفي كل رأي يتبناه عظمة هذا التكليف، أو الترشيح، لأن التشريف حظي به المجتمع السعودي ومؤسساته الحضارية التي أسهمت بعطاءاتها المختلفة في وضوح رؤيتنا للمجتمع الدولي، ودفعت بذلك العضو، أو الممثل لهذا الكيان العملاق أن يتبوأ بجدارة هذا المكان، وأن يضيف بحضوره ومشاركته لبنات أخرى في صروح مؤسسات المجتمع الدولي، وستعود بالنفع علينا كذلك.

* مما هو معلوم أن الهدف الإستراتيجي العريض لهذه المؤسسة هو: بناء حصون السلام في عقول البشر عن طريق التربية والتعليم، والثقافة والاتصال، هذا الهدف من شأنه إيجاد شعوب واعدة تنهض بمشروعات عملاقة وكبيرة من أجل المستقبل الذي منيت أجياله بصدمات كبيرة، ولدتها عوامل العنف، وحب الانتقام، وبؤر التطرف على كافة المستويات، الديني، والسياسي.

* إن من أولويات هذه (المنظمة) التنمية المستدامة، في التربية والتعليم، في الصحة، في الزراعة، في مكافحة الفقر، في المحافظة على البيئة، وهي مجالات حيوية ومهمة تلبي جميع أماني البشر، وتراعي عاملي الزمان والمكان، دون الإضرار بتراث الأجيال أو مستقبلهم، فالأساس هو الاحترام الشامل للعدالة، والقانون، وحقوق الإنسان وحرياته.

* في محاضن التربية والتعليم ومؤسساته تتبلور جميع المشكلات، ومنها في الأغلب تنطلق معظم الإستراتيجيات، وأمام قياداتها العليا تكون أقوى التحديات، لذا لم يأت اختيار المرشح منها خارجاً عن هذه الاعتبارات، أو نابعاً من فراغ، بل هو عن دراية، ودراسة، ورؤية ثاقبة من قيادتنا الرشيدة، والمنظمة الدولية التي احتكم إلى قوانينها وتشريعاتها عند الترشيح، فهذه هي التي تعي مسؤولية الفرد، وتثمن عطاءه وجهده.. إذن هذه مسؤوليات جسيمة، وآمال كبيرة، وأحلام عريضة نؤملها من ممثل (بلاد الحرمين الشريفين) في تلك المحافل، من معالي (نائب وزير التربية والتعليم د.سعيد المليص. سدد الله خطاه، وجعل التوفيق حليفه).ا-ه&#16**;

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
أين مهارات التواصل في مناهجنا؟
د. فهد محمد الخضيري
تهتم النظم التعليمية الحديثة والقديمة للطلاب بمهارات التواصل Comunication Skills وهي الطرق التي يتواصل بها الإنسان مع من حوله, وهي الطرق التي تنظم علاقتنا ببعضنا البعض وطرق التعامل مع الآخر سواء أخاً أو صديقاً أو جاراً أو معلماً أو زوجاً أو زوجة أو أباً أو مديراً.... الخ.

وهذه المناهج التواصلية والتنظيمية للعلاقة هي الأساس في تعامل الناس مع بعضهم البعض, ومع تقدم الحياة والاهتمام بالعلاقات الإنسانية اهتمت الدول بمهارات التواصل حتى صارت أجزاء من معظم المناهج والمواد الدراسية.
وفي ديننا الإسلامي اهتم القرآن بمهارات التواصل وتنظيم العلاقة بين الناس بما يضمن الاحترام والتقدير والتعاون والتفاهم لكي نحصل على البناء والتنمية الضرورية للحياة؛ فالتواصل مع الوالدين: (وَاخْفِضْ لَهُمَا جَنَاحَ الذُّلِّ مِنَ الرَّحْمَةِ...)، (وَقُل لَّهُمَا قَوْلاً كَرِيمًا) والدخول على الناس يتطلب الاستئذان.. وفي التعامل مع الأعداء: قال تعالى: (لا يَنْهَاكُمُ اللَّهُ عَنِ الَّذِينَ لَمْ يُقَاتِلُوكُمْ فِي الدِّينِ وَلَمْ يُخْرِجُوكُم مِّن دِيَارِكُمْ أَن تَبَرُّوهُمْ وَتُقْسِطُوا إِلَيْهِمْ) الله لا ينهانا عن حسن التعامل بالقسط والرحمة مع الأعداء مالم يحتلوا ديارنا ويخرجوننا منها!!!
وفي الأحاديث النبوية الكريمة جاء الهدي النبوي ليضع الأسس التي يتعامل بها الناس مع بعضهم البعض نذكر بعضها على سبيل المثال لا الحصر: (ليس منا من لم يوّقر كبيرنا ويعطف على صغيرنا...).. (من أحق الناس بحسن صحابتي قال أمك.. ثم أمك.. ثم أمك.. ثم أبوك) وفي التعامل مع الجار: (لا يؤمن من لا يأمن جحاره بوائقه)... والتعامل مع الصديق والقريب: (لا يؤمن أحدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه)... وللطريق: (أعطوا الطريق حقه), (إماطة الأذى عن الطريق حسنة), وحتى الأعداء فقد جاءت الأحاديث لتدلنا وتهدينا للتعامل معهم بما يتناسب مع أسس الإنسانية, بل ضرب لنا الرسول صلى الله عليه وسلم الأمثال التطبيقية حينما زار جاره اليهودي الذي يحتضر وتعامل معهم بالبيع والشراء والتعاقد والتعاهد.. بل حتى الجمادات والكائنات الحية لها طرق التعامل ومهارات التواصل: للشجر حماية وحفاظ وللطير حقوق ورحمة.. فلم يترك الشرع الإسلامي أي طرف آخر إلا وأرشدنا إلى التعامل معه وطرق التعامل وأسس التواصل.
ومما يؤسف له أن مناهجنا التعليمية تكاد تخلو من هذه المهارات التواصلية بين هؤلاء الطلاب وبين الناس وبالنسبة إلى الأشياء, ولا تعلم طلابنا الأخلاق الحميدة وكيفية التعامل مع من حولهم؟ فنحن لدينا خمسة ملايين طالب بالمدارس ونجد من بعض هؤلاء الطلاب الكثير من التجاوزات السلوكية التي تهين أسس مهارات التواصل, فهذا طالب يكسر زجاجة في الشارع ليتسبب في أذى الآخرين أو يرمي الزبالة في غير أماكنها ويؤذي الآخرين بتصرفات سوقية قبيحة, وآخر يتلف كتاباً مدرسياً ويكتب على الجدران عبارات قبيحة مهينة للأخلاق, وثالث يضرب زميله، ورابع يقود سيارته بطريقة تؤذي الآخرين وتتسبب في قتل الأبرياء, ولا يحترمون معلميهم ولا جيرانهم، بل إن بعض هؤلاء الطلاب يتعمد إهانة من حوله ويغش ويكذب ويدلس ويعتبرها شطارة ومهارة... ويتعاملون بالكذب والأحقاد والعصبية والجاهلية ويتعمدون إهانة الآخرين من باب الذكاء!! ويسمونها (الفهلوة) أو (الشطارة) (الشقردي) ويتعمدون الغش وأخذ حقوق الآخرين ومضايقة الآخرين سواء بالطريق أو في منازلهم أو في الأماكن العامة, ضاربين بمعاني الدين والأخلاق عرض الحائط.. وبعضهم يتطفل عليك ويعاكس عائلتك رغم أن عائلتك في وضع محتشم لا ينبئ عن مخبر سلوكي سيئ، لكن للأسف التربية التي تربى عليها بعض الشباب تنم عن احتقار للآخرين وعدم مبالاة بمشاعرهم.

وللأسف الشديد تجد أحياناً أن الأب قد يكون قدوة سيئة لأبنائه ويدربهم ويعودهم على سوء الأخلاق والتعامل بخلاف الدين والمروءة والأخلاق، معتبراً ذلك من الشطارة والرجولة، أو أنه قد يكون قدوة سيئة لأبنائه من خلفه بتصرفاته القبيحة وسلوكياته البعيدة عن الأخلاق؛ فالأب قد يتصرف بنفس تلك التصرفات من رمي القمامة في غير أماكنها أو الغش أو التحايل... والأبناء ينسخون ذلك ويطبقونه تلقائياً؛ لأن الأب هو قدوتهم الأولى ما لم يكن هناك تعليم أو وزاع ديني.
أين مناهجنا؟

أين الوازع الديني لدى هؤلاء الطلاب؟



*مستشفى الملك فيصل التخصصي

[جمعان بن عواض]

الوطن:الجمعة 22 شوال 1428ه&#16**; الموافق 2 نوفمبر 2**7م العدد (2590) السنة الثامنة
آل حماد: مستخدمو العصا من المعلمين مخالفون والضرب له آثار سلبية
الضرب يدمر العلاقة بين الطالب والمعلم ويهدد العملية التربوية
للمعلم دور في تقويم سلوكيات التلاميذ بالطرق التربوية السليمة
الجبيل: سعيد الشهراني

يتعرض بعض الأطفال للعقاب البدني والإيذاء اللفظي، في إطار عدد من وسائل العقاب الخاطئة التي يمارسها بعض الآباء والأمهات في المنزل، أو بعض المعلمين في المدرسة، وإذا علمنا أن علم النفس يؤكد أن أكثر من 80% من شخصية الإنسان تتشكل خلال السنوات الخمس الأولى، فإن تعرض الطفل للعقاب البدني أو الإيذاء اللفظي يتسبب في أضرار نفسية كبيرة.
يتحفظ رئيس قسم التربية وعلم النفس بكلية المعلمين في أبها الدكتور ظافر بن سعيد آل حماد على مصطلح (العقاب) في التربية، ويشدد على ضرورة استبداله بمصطلح (التأديب) لارتباطه الوثيق بمفاهيم التربية، ولأن العقاب يصنف ضمن الإجراءات الجنائية وليس التربوية؛ ويرى أنه لتحقيق التأثير المناسب في العملية التعليمية والتربوية بشكل عام يحتاج المعلم أو المربي إلى استخدام الترغيب والترهيب بنسب متفاوتة جدا ، بحسب الموقف التربوي، وبحسب الطلاب وموروثاتهم السيئة التي يأتون بها من بيئاتهم، فمن الطلاب من لا يحتاج كليا إلى تأديب، فهو جاهز من بيته أدبا وعلما، وخلقا، وما على المعلم مع هذا الطالب إلا الحفاظ عليه ودعمه وتشجيعه، وتنمية جوانب النمو المختلفة لديه، والنوع الثاني من الطلاب من يأتي ولديه خليط من السلبيات والإيجابيات التي تحتاج سلبياته إلى تقويم وتأديب يشمل تقطيب الجبين، وتغيير ملامح الوجه معه، والامتعاض من سلوكه السلبي، وإظهار عدم الرضا، أو منعه من بعض الحقوق لفترة وجيزة جدا، حتى يعود إلى السلوك الإيجابي، أو يخبره المعلم بأنه لم يتوقع صدور هذا السلوك منه، وأنه غير راضٍ عنه، وقد يصل الأمر إلى الدرجات، وهكذا نتدرج في التأديب مع هذا الصنف.
أما النوع الثالث فيرى الدكتور الحماد أنه يأتي بموروثات سيئة كثيرة من بيئته، ويجب على المعلم أن يبدأ معه بالتدرج السابق، إضافة إلى جهد مضاعف، ويحتاج إلى أن يجلس مع الطالب طويلا بعد الحصة، لمعرفة المسببات الاجتماعية والدينية أو الاقتصادية، أو الأخلاقية والنفسية لذلك السلوك السيئ، بهدف لفت نظره إلى الاتجاه الصحيح، وإيضاح الخطأ الذي وقع فيه، كما على المعلم إظهار الاهتمام الشخصي به، وبيان الرفض لهذا السلوك، مع الحزم والعطف والرحمة في آنٍ واحد.
ويشير الدكتور آل حماد إلى أنه من الضروري بمكان أن نظهر لهذا الصنف مدى تقززنا كأفراد ومجتمع من سلوكه السلبي، كما يجب أن نوصل له بيان كراهية الله والناس للسلوك السلبي بعامة، حيث يجب أن نصبغ السلوك السلبي باللون والرائحة والطعم الكريه في نفس الطالب حتى يكره هذا السلوك، وفي حال تطور الوضع، يحال الطالب إلى المرشد الطلابي.
وأشار إلى أن مما يزيد المشكلة تعقيدا إقرار المجتمع بالضرب داخل الأسرة كوسيلة ناجعة ووحيدة للتأديب، بسبب قلة الوعي بآداب التربية، وإدراك الآثار السلبية المترتبة على الضرب كوسيلة وحيدة للعلاج، والذي يفترض عدم الوصول إليه إلا بعد استنفاد كل أساليب الوقاية.
وقال إنه من الواجب ألا يتصدى للتربية الأسرية والتعليمية والتربوية إلا من يمتلك مواصفات تربوية مناسبة، وأشار إلى أن مستخدمي العصا من المعلمين مخالفون لمنهجنا النبوي، فالضرب ليس علاجا، لما له من آثار سلبية جسيمة على العملية التربوية، والعلاقة بين الطالب والمعلم، ويجب على وزارة التربية والتعليم توعية الطالب والمعلم نظريا وعمليا بعملية التأديب الطلابي.
ثقافة مقبولة
ويقول عضو هيئة التدريس بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في الرياض الدكتور عبدالعزيز الغريب "يعتبر المجتمع شريكا في مشكلة العنف الذي يتعرض له الطالب بالمدرسة، نظرا لعدم بلورة المجتمع واستشعاره لمشكلة الطالب والتفاعل معه، رغم تعرضه للعنف بصور مختلفة من ضرب وإهانة وإيذاء جسدي، ونتيجة لتراكمه أصبح جزءا من الثقافة المقبولة في المجتمع، فتجد في الأسرة ضرب الأبناء ونهرهم بطريقة تقلل من آدميتهم والصفع أحيانا، بل تعدى الأمر إلى ضرب الزوجة، وأصبح العنف الجسدي والعاطفي طابعا اجتماعيا، وأوضح أننا اليوم بحاجة إلى تطبيق قرارات صارمة بحق من يستخدم العنف سواء في المدرسة أو المنزل، كما أن المجتمع بحاجة لتوعية شاملة بأنواع العنف.
الضرب لا يحقق التربية
ومن جانبه يقول مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس "الضرب لا يحقق التربية المطلوبة، ولا يلجأ إليه سوى المعلم ضعيف الشخصية غير القادر على إدارة الصف بطرق تربوية. نحن معنيون بالدرجة الأولى بالتربية، والمعلم المؤهل تربويا، فالإيذاء البدني واللفظي يعتبر منافيا لمبادئ التربية، والحالات الموجودة في الميدان لا ترتقي لشكل الظاهرة، ولكنها تبقى حالة مقلقة حتى لو كانت فردية، وعلى الرغم من أن الحزم مطلوب في العملية التعليمية، إلا أن هناك فرقا بين الحزم والغلظة لذا يجب على المعلم أن يكون قدوة لطلابه في الرفق والرحمة والتعامل الحسن".
ويرى المشرف التربوي بإدارة التعليم بالهيئة الملكية في الجبيل عبدالرحمن الفيفي أن تركيز المربي على العقاب البدني وإغفاله في معظم الأحيان إرشاد الطالب للصواب، أو السلوك الصحيح، وتوجيهه إليه، يجعل منه - أي العقاب البدني- وسيلة ميكانيكية، مؤقتة الأثر ذات طابع سلبي غير بناء، فالعقاب البدني وسيلة سيئة تثير الألم الحسي والمعنوي، وتشعر الطالب بالظلم والقهر، فيضطر إلى خزن تلك التجربة السيئة في أعماقه، حيث تقوم هذه التجارب المشوهة بالتحكم في كثير من السلوكيات السلبية من وراء ستار مستقبلا. وفي كثير من الأحيان يعمل العقاب البدني معززا للسلوك الخاطئ، فيساعد على بقائه واستمراره، فهو يشد إليه الانتباه، ويقوي حضوره في الذهن، ولا سيما إذا كان مؤلما، كما أن اللجوء إلى العقاب في معالجة السلوك غير المقبول، وتكراره بتكرار السلوك سيفقد العقاب قيمته العلاجية.
ويقول مدير متوسطة الخليج بالهيئة الملكية في الجبيل الصناعية محمد بن صالح الغامدي "غالبا ما يعود ضرب المعلم للطالب لأسباب أهمها ضعف تأهيل بعض المعلمين تربويا، ونقص الخبرة في التعامل مع القضايا التربوية، وكذلك توظيف أعداد من المعلمين من كليات غير تربوية للعمل في مجال التربية والتعليم، إضافة إلى عدم وجود نظام رادع لبعض مخالفات الطلاب السلوكية، مما يولّد لدى المعلم رغبته في إيقاف هذا الطالب عند حده وتقويمه ولا يحصل له ذلك إلا بالعقاب البدني.
موروث اجتماعي
ويقول مدير هجر الابتدائية بالجبيل الصناعية خالد بن محمد العماش "العقاب البدني أصبح في المدارس كبيرة يحس بأثرها المجتمع، ومشكلتنا في القضاء عليه تكمن في كون العقاب البدني جزءا من الموروث الاجتماعي من الصعب اجتثاثه من المجتمع خلال فترة بسيطة والمدارس جزء من تكوين المجتمع. وكثير من المجتمع تربى على أن العقاب البدني جزء من التربية. والمشكلة يلجأ له بعض المعلمين نتيجة عدم التأهيل التربوي الصحيح لهم، ويقبل به الطالب للتخلص (في اعتقاده) من تبعات مخالفته السلوكية، كما أن التعاميم المنظمة للعقاب مملة جدا، وتصل للمدارس بنفس الصياغة منذ سنوات دون تطوير في الوسائل أو البدائل، فلابد من تعزيزها بتطبيق عقوبات صارمة على المعلم المخالف، ولا يتأت&#16**;ّ&#16**;ى ذلك إلا بمنح مدير المدرسة صلاحيات أكثر من أجل الرقي بالعملية التعليمية، كما يجب على المدير أن يكون قدوة لزملائه من المعلمين في عدم استخدام العقاب البدني، كما يجب تطبيق نظام تقليل النصاب على المعملين وكذلك تطبيق نظام الأقدمية، حتى يتسنى للمعلم أن يتعامل مع السلوكيات بأريحية ونفسية مرتاحة، ويستطيع حل كل السلوكيات المخالفة وفق الطرق التربوية.
ويرى وكيل متوسطة الصديق بالهيئة الملكية في الجبيل خالد الحربي أن وجود العصا مع المعلم يلغي تفكيره في الطرق التربوية للتعامل مع السلوكيات الخاطئة بالصف، الأمر الذي يجعله يلجأ لأقصر طرق الحل وهو الضرب، لذا يجب منع حمل العصا نهائيا، كما يجب على المعلمين الابتعاد عن النقد الجارح للطالب وشخصيته وخاصة في المرحلة المتوسطة والثانوية، كما يجب تكثيف توعية المجتمع بوسائل التربية، وضرورة قيام المدرسة بدور أكبر في تعزيز ثقافة الحوار داخلها ومع المجتمع.
مشكلة مجتمع
في حين يرى المرشد الطلابي بمتوسطة الخليج بالهيئة الملكية في الجبيل خالد الغامدي أن الضرب مشكلة مجتمع، وليس مشكلة معلمين بالدرجة الأولى، فالمعلم جزء من هذا المجتمع الذي اعتاد أسلوب العقاب البدني لتعديل السلوك، فعلى سبيل المثال اقتربت من أحد الطلاب لأستفسر منه عن الأسباب التي دعته لارتكاب خطأ ما، فوجدته يرفع يديه لي&#16**;ق&#16**;ي وجهه، فعلمت من تصرفه هذا ومن سؤاله فيما بعد عن سبب هذا التصرف، بأن والده اعتاد أن يضربه وبشراسة حتى أصبح يرفع يديه لا إراديا. هذا الطالب وغيره من الطلاب سيصبحون في يوم من الأيام آباء معلمين أو ضباطا أو أطباء وسينتهجون نفس منهج آبائهم في التربية إن لم يجدوا التوعية التربوية الصحيحة.
يقول المعلم محمد المالكي من المدرسة نفسها "يلجأ المعلم الأقل حرصا والأدنى عطاء إلى العقاب البدني كطريق مختصر يرمي فيه إلى ضبط الطالب أو محاسبته على الخطأ، أما المعلم الناجح فيجد طرائق تربوية بديلة أكثر جدوى وفائدة من العقاب البدني , كالأحاديث الجانبية المحفزة والناصحة مع الطالب , أو مخاطبة المرشد الطلابي وولي أمر الطالب، ويجب وجود آلية أكثر وضوحاً وتدريبا من الوزارة تبين فيها الوسائل الأنسب لمحاسبة الطالب مع مراعاتها حفظ مكانة وقيمة المعلم.
في حين يرى المعلم محمد بن زامل الشهراني أن اللجوء للعقاب البدني دليل فشل من المعلم في حل المشكلات الصفية بالطرق التربوية، الأمر الذي يجعل المادة العلمية لا تصل للطالب بطرق تربوية أيضا، مما يفقد المعلم والمادة القبول في نفس الطالب.
بينما يرى المعلم محمد المنصور من مدارس الهيئة الملكية بالجبيل أن اللجوء إلى العقاب البدني يثبت ضعف أسلوب المعلم في التعامل مع القضايا التربوية داخل الصف، ويفقده روح الانتماء للعملية التعليمية، حيث يساهم استخدام بعض المعلمين للضرب في تشويه العلمية التعليمية.
غياب النقاش
ويرى رفعت البواردي ( ولي أمر) أسباب ذلك تتلخص في طريقة تربية الآباء لأبنائهم، فضغوط الحياة المعاصرة تتسبب في غياب النقاش مع الأبناء وعدم الضبط الأسري، واللهث وراء الريال جعل كثيرا من الآباء والأمهات بعيدين كل البعد عن مشاكل أبنائهم، الأمر الذي يجعل الابن يفرغ طاقته الكامنة في المدرسة. وهنا تكمن المشكلة فإن ترك الطالب بدون عقاب تطاول وزاد، وإن عوقب بدنّّّّيا لن تحل المشكلة.
و يقول صالح العتيبي الطالب بالصف الثالث بمتوسطة الخليج"كثير من المدرسين لا يتفاهمون مع الطلاب ويفسرون بعض المواقف التي تصدر من الطالب على أنها عدم احترام للمعلم في حين قد يقصد منها الطالب المزح مع أحد زملائه فقط، وكثيرا ما يتسبب الضرب في كراهية الطالب للمعلم، وقد تصل أحيانا إلى رغبة الطالب في الانتقام عندما يكون العقاب مؤلما ومتجاوزا للمعقول.
أما زميلهم أحمد الغريض بالصف الثالث فيقول " لا أؤيد الضرب مطلقا، على الرغم من أن بعض المدرسين يلجأ له بسبب الطلاب أنفسهم الذين لا يحترمون سير الدرس أو لا يراعون نفسية المعلم فيتقصدون إغضابه، مما يضطره لعقابهم بدنيا، في حين ينجح كثير من معلمينا في التعامل معنا بهدوء واحترام وتغليب لغة الحوار".

[جمعان بن عواض]

الوطن:الجمعة 22 شوال 1428ه&#16**; الموافق 2 نوفمبر 2**7م العدد (2590) السنة الثامنة
اختصاصي في التربية
مدارسنا كثيرة جدا ويوجد بها ملايين الطلاب والطالبات. هؤلاء النشء يفتقدون للاختصاصيين الاجتماعيين في مدارسهم, وربما لم يسمعوا بهم من قبل. وكل ما يعرفونه هو مسمى "المرشد الطلابي". نعلم جميعا أن هناك كليات للتربية في معظم الجامعات السعودية, ولكن ما يحيرنا دائما هو ألا نجد تخصصاً في هذه الكليات يخرج لنا مختصين في التربية. وهذه المفارقة غريبة جدا إذ يدافع البعض عنها بقولهم إن معظم خريجي كليات التربية من المعلمين وغيرهم تلقوا علوما في التربية وبالتالي فإن معلم الرياضيات يمكن أن يصبح مرشدا طلابيا وهو الأمر نفسه لدى محضر المختبر.
لا بد أن نكتفي بهذا القدر من الفوضى, ونحاول ترميم ما يمكن من مدارسنا بخطط منهجية يقبلها العقل والمنطق. لا يمكن بأي حال من الأحوال أن ينكر أحد أن عدم وجود الاختصاصيين الاجتماعيين في المدارس خطأ تخطيطي وتربوي. ودعونا في النهاية نستفد من تجارب غيرنا في هذه المضامير, فهو الأنسب بدل أن نتخبط ونستمر في الخطأ. الأمر الأكثر غرابة, أن عدداً من المعلمين المتخصصين في علم النفس ومنذ فترات طويلة يمارسون عمل المرشد الطلابي في مدارسنا, ومعظمهم لم يتلقوا علوم الاجتماع في جامعاتهم. طلاب المدارس يشكلون مجتمعا مستقلا وليسوا نفوسا فقط, وعلى ذلك لكم حرية القياس.


محمد الفهيد

[جمعان بن عواض]

* أخبار إدارات التعليم *


الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818

يبحث التدريب عن بُعد
تعليم تبوك يستضيف مشرفي البرامج بمناطق المملكة

تبوك - ماجد العنزي

تستضيف الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك بنين فعاليات اللقاء التربوي لمشرفي البرامج العامة والتدريب بمناطق المملكة بحضور مدير عام النشاط بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر بن صالح القرني ووفد من وزارة التربية والتعليم ومشاركون من 42 إدارة تعليمية.
وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة تبوك بنين الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان أن لقاء مشرفي البرامج العامة والتدريب بالمملكة يأتي في إطار حرص وزارة التربية والتعليم ممثلة بالإدارة العامة للنشاط الطلابي لبحث كل السبل التي من شأنها الارتقاء بعمل الأنشطة الطلابية المقدمة في المدارس للمساهمة في تدريب الطالب وصقل مهاراته وإثراء خبراته من خلال ثلاثة برامج هي برنامج التدريب عن بعد وهو الذي سينطلق بالبث الفضائي لجميع مدارس المملكة والخليج ابتداءً من الثلاثاء الثالث من ذي القعدة القادم بإذن الله، وبرنامج الطالب المدرب الذي يستفاد فيه من الطالب المميز في تدريب زملائه بعد تأهيله لذلك وكذلك من خلال مراكز التدريب الطلابي الموجودة في الإدارات وبعض المدارس حيث سيعمل المشرفون المشاركون في اللقاء وورش عمله على هذه المحاور المذكورة.
وأكد الدكتور اللحيدان أن إدارة تعليم تبوك أكملت جميع استعداداتها لاستضافة هذا اللقاء الذي سيستمر لمدة ثلاثة أيام خلال الفترة من 24 إلى 26- 10-1428ه&#16**; متمنياً لجميع الوفود المشاركة التوفيق والسداد للخروج برؤوس وأفكار تسهم في رفع مستوى الأداء وتحقيق التكاملية بين النشاط الطلابي والقطاعات الأخرى العاملة في مجال التربية والتعليم.

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
مدير تعليم الخرج يزور فرع جمعية إنسان

الخرج مسفر القحطاني

قام مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني بزيارة لمقر فرع الجمعية الخيرية لرعاية الأيتام (إنسان) بالخرج، وكان في استقباله أمين اللجنة الفرعية الشيخ مبارك بن عبيد الحربي ومدير الفرع الأستاذ خالد الدخيني وجرى خلال الزيارة تعريف مدير التعليم بالبرامج التي تقدمها الجمعية لأبنائها الأيتام من خلال مروره على جميع الأقسام وشرح مفصل لكل قسم، وأبدى د الزهراني إعجابه بما شاهده من طريقة الأداء الإداري والفني للجمعية والرقي بالخدمات المقدمة للأيتام. وأكد مدير التعليم على أهمية التعاون بين قطاع التربية والتعليم بالمحافظة وفرع الجمعية بما ينعكس إيجاباً على الأبناء في مسيرتهم التعليمية، وتأتي هذه الزيارة ضمن البرامج التي تقوم بها الجمعية لتعريف الدوائر الحكومية ومنسوبيها بالخدمات التي تقدمها الجمعية لأبنائها الأيتام.

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
حركة نقل مرشدين طلابيين في مدارس طريف

طريف - محمد راكد

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن بن أحمد الروساء أسماء أربعة مرشدين طلابيين، تم نقلهم في حركة نقل للمرشدين الطلابيين من مدرسة إلى أخرى في محافظة طريف، بما تقتضيه وتتطلبه مصلحة العمل، وكذلك اعتماد وتوجيه ثمانية معلمين من الذين صدرت قرارات تعيينهم وتفريغهم من قبل وزارة التربية والتعليم للعمل كمرشدين طلابيين للعام الدراسي الحالي في مدارس قطاع محافظة طريف، وهم:
حركة نقل المرشدين

حسين عبيد سالم الحازمي - مدرسة عبدالرحمن بن عوف، رمضان ثاني شمران العنزي - أحمد بن حنبل، فايز هايش غثيان الرويلي - متوسطة الأمير نايف، مرجي جهيم ركاء الرويلي - ثانوية جعفر الطيار.

المرشدون الطلابيون المكلفون حديثاً من قبل الوزارة

خالد دحام علي العليمي - ثانوية طريف، رشيد غرو مطلق العنزي - ثانوية معاوية بن أبي سفيان، شاهر جاعد سالم الرويلي - متوسطة عبدالله بن الزبير، طلال الهيلم مرزوق العنزي - ثانوية معاوية بن أبي سفيان، عبدالله مشهور ضيف الله الرويلي - ثانوية طريف، عطالله عافت حدب الرويلي - متوسطة بلال بن رباح، مادح سالم زومان الرويلي - متوسطة علي بن أبي طالب، نايف محمد عبدالله المحيسن - ثانوية جعفر الطيار.

[جمعان بن عواض]

الوطن:الجمعة 22 شوال 1428ه&#16**; الموافق 2 نوفمبر 2**7م العدد (2590) السنة الثامنة
بحث تفعيل الدور النسائي في الملتقى الحواري الثاني لتعليم مكة
مكة المكرمة: صباح مبارك
حث مدير تعليم البنات بمكة المكرمة حامد بن جابر السلمي في الملتقى الحواري السنوي الثاني لعام 1428 بعنوان (نحو بيئة عمل تحقق الطموح والأمل) منسوبات التربية والتعليم على المشاركة في العمل التعليمي بأخوة صادقة وتحمل للمسؤولية.
وأكد أن الملتقى، الذي دشن أعماله أول من أمس، دلالة على الحضارة والرقي في هذا المجتمع. كما تطرق خلال مداخلة من الحاضرات للصفات التي لابد أن تتوفر في منسوبات إدارة التعليم حتى يتسمن بالمبادرة في العمل ولا ينتظرن التكليف، مشددا على أهمية التفاؤل وحسن النية واستشعار المسؤولية والبعد عن الذاتية والفئوية.
وقالت مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنات للشؤون التعليمية الدكتورة فاطمة نجوم إن الملتقى يهدف إلى إيجاد وسط يرضي الأطراف المتحاورة والتعرف على وجهات نظر الطرف الآخر. وتطرقت أيضاً للآداب التي تتعلق بالحوار الناجح ومنها الإخلاص في العمل وعدم التسرع بطعن الآخرين في مقاصدهم ساعة الخلافات, ومراعاة مستوى المحاور، فالناس ليسوا على مستوى واحد، ولابد من مراعاة مستوياتهم واختلاف عقولهم. كما تضمن الملتقى عددا من المحاور لعدد من المشرفات من منسوبات إدارة التربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة.

[جمعان بن عواض]

اليوم: الجمعة 1428-10-22ه&#16**; الموافق 2**7-11-02م العدد 12558 السنة الأربعون
إل&#16**;غ&#16**;&#16**;&#16**;اء عق&#16**;&#16**;ود 132 معلم&#16**;اً بمحو الأمية ف&#16**;&#16**;&#16**;ي الأح&#16**;س&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;اء
أحمد الهبدان-الأحساء
تنهي إدارة تعليم الكبار بإدارة التربية والتعليم الشهر المقبل عقود 132 معلماً ممن تم التعاقد معهم العام الماضي ، وأوضح مدير إدارة تعليم الكبار بإدارة التربية والتعليم بالأحساء محمد الطليحي أن قرار انهاء العقود صادر من وزارة التربية والتعليم ويقتصر دور الإدارة على تنفيذه ، مشيراً الى أن فترة انتهاء العقود تختلف من معلم لآخر حسب تاريخ المباشرة وتوقيع العقد.
وأكد الطليحي أن إدارة التربية والتعليم بالأحساء تعاقدت مع 5 من مجموع 132 معلماً للانضمام في برنامج الوزارة لمحو الأمية أو المشاركة في حملات التوعية الصيفية التي تنظمها الإدارة وستكون الأولية لمن يرغب من المعلمين المنتهية عقودهم للقبول في هذه البرنامج إذا احتاجت إدارة التربية والتعليم لذلك ولمن يرغب منهم.
وكانت وزارة التربية والتعليم للبنين قد أبرمت عقوداً مع خريجي الجامعات وكليات المعلمين لمدة عام وذلك للتدريس في الفترة المسائية بمكافأة مقطوعة قدرها32**ريال شهرياً. ومن جهتهم وصف عدد من المعلمين قرار وزارة التربية والتعليم بإلغاء عقودهم بالكارثة وسيضعهم على رصيف البطالة وطالبوا الجهات المعنية بالتضامن معهم فالقرار أصابهم بالإحباط وبدد أحلامهم مشيرين الى أن القرار سيشتت أسر ويخلق أزمات لدى الكثير منهم وسيضعهم في وضع حرج مع العديد من الجهات التي تطالبهم بمديونياتها خاصة البنوك.

[جمعان بن عواض]

عكاظ:( الجمعة 22/10/1428ه&#16**; ) 02/ نوفمبر /2**7 العدد : 2329
143 مليونا ل&#16**;«30» مشروعا لتعليم البنات بنجران
محسن الربيعان (نجران)
بلغ اجمالي المبالغ المخصصة لتنفيذ 30مشروعا تعليميا جديدا للبنات في منطقة نجران ومحافظاتها اكثر من 143 مليون ريال. واوضح مدير عام تعليم البنات في المنطقة الدكتور محمد عبدالعزيز الناجم انه يجري العمل حاليا بتنفيذ 25 مشروعا مدرسيا بتكلفة 126.692.340 ريالا فيما يجري تسليم 5 مواقع لتنفيذ مشاريع جديدة الى المقاولين المنفذين بتكلفة زادت على 15 مليون ريال. من جهة ثانية اعتمد الدكتور الناجم تشكيل المجلس التعليمي لادارة تعليم البنات في المنطقة للعام الجاري 28 / 1429ه&#16**; برئاسة د. الناجم والدكتور صالح بن محمد الدوسري مساعد مدير عام تعليم البنات نائبا وفهد بن محمد الفاضل مقررا وأمينا للمجلس بالاضافة الى 30 عضوا من منسوبي ومنسوبات الادارة.

[جمعان بن عواض]

*متابعات*



الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818

أبناء دار التربية ببريدة يزورون مستشفى الولادة والأطفال

بريدة - مكتب «الجزيرة»

قام مجموعة من أبناء قسم الأشبال بدار التربية ببريدة بزيارة لمستشفى الولادة والأطفال وذلك بعد عيد الفطر المبارك، حيث قام الطلاب بزيارة المرضى من الأطفال وشاركوهم التهنئة بالعيد مقدمين لهم الهدايا والورود، وتأتي مشاركة الأطفال المنومين بالمستشفى فرحة العيد من منطلق المحبة والأخوة. هذا ما قاله المدير المناوب محمد إبراهيم العريفي والذي قال أيضاً: إن دار التربية ببريدة تحرص دائماً على دمج أبناء الدار مع الأطفال في كل مكان من خلال الزيارات والمشاركات الوطنية والمناسبات الأخرى، وذلك لتحقيق الأهداف التربوية والتعليمية والاجتماعية.

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
زيارات مدرسة هشام بن حكيم الابتدائية بالرياض
«الجزيرة» الرياض
ضمن الأنشطة المتعددة لمدرسة هشام بن حكيم الابتدائية بالرياض قامت المدرسة بعدة أنشطة وزيارات كان آخرها زيارة مدينة الألعاب (فانتري فاكتوري) حيث تم زيارة المدينة الترفيهية لعدد من طلاب جماعة المكتبة والكشافة بالمدرسة.. هذا ما قاله مدير المدرسة الأستاذ عبد العزيز الحديثي الذي قال أيضاً ان المدرسة تولي الأنشطة الطلابية اهتماما كبيرا لما له من أثر فعال وايجابي على الطلاب وتأتي ايضا الزيارات من أهم هذه الأنشطة سواء الزيارات المعرفية أو الترفيهية، وقد شكر مدير المدرسة أمين المكتبة الأستاذ ناصر العقيل وكذلك القائد الكشفي بالمدرسة الأستاذ خالد الحسون حيث كانا مسؤولين عن هذه الزيارة التي استمتع بها الطلاب كثيراً.

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
(حلوى العيد) في ابن مسعود بمرات

مرات - إبراهيم الدهيش

نظم قسم الإرشاد الطلابي بمدرسة عبدالله بن مسعود بمرات حفل معايدة لمنسوبي المدرسة من إداريين ومعلمين وموظفين وطلاب وذلك في أعقاب الاصطفاف الصباحي لأول يوم استؤنفت فيه الدراسة بعد إجازة عيد الفطر المبارك (1428ه&#16**;) واشتمل ذلك اللقاء على كلمة لمدير المدرسة أعقبتها كلمة للمرشد الطلابي هنؤوا ومن خلالها زملاءهم وأبناءهم الطلاب بنعمة صوم رمضان المبارك متمنين من الله القبول للجميع. كما باركوا بالعيد السعيد وبالعودة السعيدة الحميدة بعد ذلك ألقى الطالب عبدالرحمن سليمان الدايل معايدة الطلاب تلا ذلك قصيدة بالمناسبة من إلقاء الطالب أحمد محمد الدعيج بعدها فقرة إنشادية لبراعم الإذاعة ومن ثم تبودلت (حلوى العيد) بين الطلاب والمعلمين في جو أسري (فرائحي).

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الجمعة 22 شوال 1428 العدد 12818
مهرجان الصفوف الأولية بمدرسة جعفر بن ابي طالب بالخرج
الخرج - منصور السعيدان
أقامت مدرسة جعفر بن أبي طالب وفصول الأمل للصم بمحافظة الخرج مهرجانا لطلاب الصفوف الأولية وذلك ضمن أنشطتها لهذا العام في سبيل الترويح عن الطلاب وإبعادهم عن السآمة والملل من خلال هذه البرامج اللاصفية التي يشرف عليها نخبة من المعلمين المتميزين في برامج النشاط.
وقد أوضح مدير المدرسة الأستاذ: خالد بن سالم البلوي أن مثل هذه الأنشطة الترويحية تعد مكملة للجانب المعرفي والتحصيلي للطلاب لان لها الدور الكبير في تشجعيهم وحثهم على الجد والاجتهاد والتفوق ومحبة المدرسة.

[جمعان بن عواض]

الوطن:الجمعة 22 شوال 1428ه&#16**; الموافق 2 نوفمبر 2**7م العدد (2590) السنة الثامنة

إعلان نتائج انتخابات مجلس الطلاب بمدارس الملك فيصل


الرياض: معيض الحارثي

أعلنت مدارس الملك فيصل بالرياض أول من أمس عن نتائج الانتخابات الطلابية التي تجريها المدارس لطلابها للعام الثامن على التوالي وسط تنافس كبير بين الطلاب البالغ عددهم أكثر من 6** طالب.
وفاز الطالب تركي بن فهد المشيقح برئاسة المجلس, فيما فاز الطالب فيصل بن أسامة الرهبيني بمنصب نائب رئيس المجلس والطالب عبدالرحمن بن عبدالله طيبة أمينا عاما للمجلس, والطالب سليمان بن عايض القحطاني مسؤولا عن النشاط المدرسي وعضوية كل من فيصل بن سعد الخريف وعبدالرزاق بن خالد العنزي وزياد بن مرعي العمري وفهد بن خالد آل سعود.
وأوضح المدير العام للمدارس الدكتور محمد الخطيب أن انتخابات مجلس الطلاب تمر بعدة مراحل الأولى اختيار أعضاء الجمعية العمومية للمجلس والتي تتكون من طالبين ممثلين لكل فصل في المدرسة من الصف الخامس الابتدائي بنظام البكالوريا الدولية حتى الصف الثالث الثانوي، حيث يقوم طلاب كل فصل بانتخاب طالبين لتمثيلهم في المجلس، والمرحلة الثانية اختيار أعضاء الجمعية العمومية من بينهم 7 طلاب ليكونوا أعضاء في هيئة مجلس الطلبة يمثلون 3 طلاب من المرحلة الثانوية و3 طلاب من المرحلة المتوسطة وطالب واحد من المرحلة الابتدائية.

[جمعان بن عواض]

الوطن:الجمعة 22 شوال 1428ه&#16**; الموافق 2 نوفمبر 2**7م العدد (2590) السنة الثامنة
مدرسة أهلية للبنين و 955 للبنات بها 183.4ألف طالب و118.9ألف طالبة لعام 1425/1426
تدني المدارس الأهلي إلى الحكومي في المملكة بنسبة 11% مقارنة مع الدول المتقدمة البالغ 20%

الرياض: حسين بن مسعد

كشفت دراسة حديثة أن عدد المدارس الأهلية للبنين على مستوى المملكة بلغ 885 مدرسة بها 183.4 ألف طالب بالمراحل الثلاث، كما بلغ عدد مدارس البنات 955 مدرسة بها 118.9 ألف طالبة على مستوى المملكة.
أما بالنسبة لمدينة الرياض الشريحة الأكبر لعدد المدارس على مستوى المملكة (عينة الدراسة) فقد بلغ عدد المدارس الأهلية بمراحلها الثلاث للبنين والبنات 633 مدرسة، عدد الطلاب الذكور فيها 73.499 ألف طالب موزعين على 278 مدرسة، أي ما يوازي 31.4% من عدد المدارس و40% من عدد الطلبة على مستوى المدارس الأهلية بالمملكة، كما أن عدد الطالبات فيها 50.771 ألفاً موزعات على 355 مدرسة، يشكلن ما يوازي 37.2% من عدد المدارس و 42.7% من عدد الطالبات على مستوى المدارس الأهلية على مستوى المملكة.
وذكرت الدراسة الصادرة عن غرفة التجارة والصناعة بالرياض أن حصة التعليم الأهلي من حصة التعليم الحكومي بالمملكة تتراوح تقريباً بين 8 - 11%، وهذه النسبة تعتبر متدنية بالمقارنة مع بعض الدول المتقدمة، والتي تمثل حصة التعليم الأهلي بها ما يزيد عن 20% تقريباً (بحسب إحصاءات مركز الحاسب والمعلومات بإدارة المعلومات الإحصائية لوزارة التربية والتعليم للعام المالي 25/1426).
وكشفت الدراسة أن 62.1% من طلاب المرحلة الابتدائية الأهلية يتحولون عند وصولهم للمرحلة المتوسطة إلى المدارس الحكومية، مبينة أن هناك حاجة أن تعيد المدارس الأهلية النظر فيما تقدمه بالمقارنة مع المدارس الحكومية لمعرفة الأسباب الحقيقية لهذا الانتقال، مشيرة في ذات الوقت إلى أن الأرقام تدل على أن هناك عودة لعدد كبير من الطلبة في المرحلة الثانوية إلى المدارس الأهلية مرة أخرى، الأمر الذي يدعو إلى الحاجة لمزيد من البحث والتحليل للوقوف على الأسباب الحقيقية لهذه الظاهرة، وبالتالي وضع الحلول المناسبة للقضاء عليها أو التخفيف من حدتها.
يذكر أن الإحصائيات الحكومية تشير إلى أن حجم الإنفاق على ميزانية التعليم بصورة عامة يبلغ 66.8 مليار ريال أو ما يوازي 29% من إجمالي الإنفاق الحكومي ككل في العام المالي 25/1426ه&#16**;.

[جمعان بن عواض]

الوطن:الجمعة 22 شوال 1428ه&#16**; الموافق 2 نوفمبر 2**7م العدد (2590) السنة الثامنة
وفاة معلم وإصابة 12 في حادثين بعقبة القامة وأحد رفيدة


تنومة، أحد رفيدة: سعيد الشهري, حسن عامر، خالد آل مريح

لقي معلم يعمل في ابتدائية ومتوسطة سدوان ببللسمر مصرعه فيما أصيب شخصان آخران بإصابات متفرقة في حادث تصادم وقع في عقبة القامة بمركز تنومة شمال مدينة أبها.
وقد خيم الحزن أمس على زملائه وطلابه في مدرسة عبدالرحمن الداخل بسدوان ببللسمر بعد فقدهم زميلهم الذي كان قدوة حسنة لجميع زملائه, والذي كان إماما لأحد مساجد تنومة ومن المعروفين بحسن أخلاقه وكرمه.
وفي المقابل قام مدير التربية والتعليم بمحافظة النماص ظافر بن حبيب وعدد من رؤساء الأقسام والمشرفين التربويين وعدد من المعلمين بواجب العزاء في قرية المتوفى في الحصون بتنومة.
وأصيب 10 أشخاص مساء أول من أمس بإصابات متفاوتة جراء وقوع حادث مروري على طريق حي آل بريد بمحافظة أحد رفيدة.
وذكر مصدر أمني أن قيام سائق الباص بعكس الطريق نظرا لأعمال السفلتة في المسار الآخر والتي تنفذها إحدى الشركات الوطنية في غياب وسائل السلامة ليصطدم بالصالون وجهاً لوجه.
وقد احتجز سائق الباص لأكثر من ربع ساعة وتم إخراجه عن طريق آليات الدفاع المدني التي باشرت الموقع في زمن قياسي بينما أصيب سائق الصالون ومرافقوه ال&#16**; 8 بكسور مختلفة وتم نقلهم إلى مستشفى أحد رفيدة عن طريق الهلال الأحمر والدفاع المدني.

[جمعان بن عواض]

اليوم: الجمعة 1428-10-22ه&#16**; الموافق 2**7-11-02م العدد 12558 السنة الأربعون

تطعيم 10 آلاف طالب وطالبة بالمرحلة الثانية لحملة الحصبة في بقيق

فادي الجمل – بقيق

اطلقت إدارة مستشفى بقيق بالتعاون مع الوحدة الصحية المدرسية بقطاع بقيق المرحلة الثانية للتطعيم ضد الحصبة والتى تستهدف 9709 طلاب وطالبات من عمر 6 إلى 18 عاما .
وأوضح مدير مستشفى بقيق مبارك بن علي الحارثي ان الحملة الأولى للتطعيم ضد الحصبة استهدفت الأطفال من سن 6 اعوام فأقل وتم خلالها تطعيم أكثر من 70 بالمائة من المستهدف الذين يبلغ عددهم 2405 أطفال. وأن المرحلة الثانية بدأت بالتعاون مع الوحدة الصحية المدرسية لطلاب وطالبات بقيق لسن 6 إلى 18 عاما والبالغ عددهم 9709 طلاب وطالبات وتم تطعيم 50 بالمائة منهم خلال الأسبوعين الماضيين ونطمح إلى تحقيق نسبة 1** بالمائة خلال الأيام المقبلة مع نهاية الحملة.
وأوضح الحارثي أن عدد أمصال الحصبة المتوافرة بالمراكز الصحية ببقيق والهجر التابعة لها 2**** مصل. ونبه أولياء أمور الأطفال لأقل من 6 اعوام بضرورة التطعيم ضد الحصبة أثناء الحملة وعدم الاعتداد بالتطعيم الاحترازي الذي تم قبل فترة ، مشيرا الى عدم حدوث ضرر للاطفال من التطعيم مرة أخرى .

[جمعان بن عواض]

عكاظ:( الجمعة 22/10/1428ه&#16**; ) 02/ نوفمبر /2**7 العدد : 2329
الصحة تثمن تعاون المواطنين والأسر التعليمية مع الفرق المختصة
تحصين مليونين و750 ألف طالب وطالبة ضد الحصبة حتى الاربعاء
واس (الرياض)
تواصل فرق التحصين ضد الحصبة في مدارس البنين والبنات بجميع مراحلها «الابتدائى والمتوسط والثانوي» حملة التطعيم ضد الحصبة التي بدأت يوم 10 / 10 / 1428ه&#16**; مستهدفة تحصين ما يقرب من الخمسة ملايين طالب وطالبة حيث تم تحصين أكثر من مليونين وسبعمائة وخمسين الفا بنسبة جاوزت ال&#16**; 55 فى المئة من اجمالى العدد المستهدف وذلك حتى نهاية يوم الاربعاء الموافق 19/10/1428ه&#16**;، علما أن التحصين للاطفال فى الفئة العمرية من 9 شهور الى أقل من 6 سنوات داخل المراكز الصحية بالتزامن مع تحصين طلبة وطالبات المدارس حيث تم تحصين أكثر من مليون وخمسمائة الف طفل وطفلة بنسبة جاوزت 71 فى المئة وبذلك يكون اجمالى عدد من تم تحصينهم من جميع الفئات «9 شهور &#16**; 18 سنة» داخل المراكز الصحية والمدارس ما يقارب من أربعة ملايين وثلاثمائة الف شخص. وبهذه المناسبة تقدم وزراة الصحة الشكر للمواطنين والاسر التعليمية بمدراس البنين والبنات على تعاونهم بتسهيل مهام فرق التحصين بغرض الوصول الى تحصين جميع المستهدفين بهذه الحملة تحقيقا للهدف الاساسي وهو ازالة الفيروس المسبب لمرض الحصبة من بيئة المملكة بإذن الله.

[جمعان بن عواض]

المدينة:الجمعة 22 شوال 1428 - الموافق - 2 نوفمبر 2**7 - ( العدد 16263)

تربوية سعودية تؤلف منهجًا عن «السلام» وتدعو المتطوعين لتدريسه

هناء الخمري - جدة

طرحت أكاديمية سعودية منهجا دراسيا جديدا لطلاب المرحلة الابتدائية بعنوان «السلام» للطالب والطالبة، وآخر يقابله بعنوان «السلام» للمعلم والمعلمة، تهدف من خلاله إلى نشر السلام الاجتماعي والداخلي من خلال عدة أهداف طرحتها في المؤلف منها زرع الثقة في نفوس الطلبة.. وأوضحت المؤلفة مها نور إلهي أن التجربة وجدت حفاوة وترحيبا من المدارس الخاصة وأوضح المسؤولات حاجة البيئة التعليمية لهذه المفاهيم التربوية، كما تخطط لاستكماله في سلسلة كاملة مخصصة لطلاب وطالبات المراحل التعليمية مستندة على لغة بسيطة وسهلة وتعتبرها خلاصة تجربتها كأم لثلاثة أطفال وكمعلمة وكإنسانة وتقول إنها مادة لم يسبق لأحد تدريسها في العالم وتقترح أن يكون المدرسون والمدرسات من فئة المتطوعين والمتطوعات وترفض تسميته «مقررا» لأنه يجب أن يكون منهج حياة فهو مبني على أبسط التعاليم الإسلامية الأساسية التي نغفلها في حياتنا اليومية. وتقول مها نور إلهي «الأكاديمية بكلية دار الحكمة» في مستهل كتابها: من منطلق اسم الله «السلام» ومن منطلق ديننا «دين السلام» انبثقت فكرة هذا الكتاب، وأحب أن أنوّه لكل من يقوم بتدريس هذا الكتاب أن يضع في ذهنه هدفي الكبير من هذا الكتاب: الإثبات عمليا للعالم أننا أمة السلام.. ديننا دين السلام ومن أرضنا انطلق السلام ومن وطننا بدأت المؤسسات التعليمية تدريس مادة اسمها «السلام» وهي مادة لم يسبق لأحد تدريسها في العالم، فيجب أن يفخروا بتدريس هذه المادة لأنها ليست فقط محاولة جادة لبناء جيل سلام واعٍ، بل لأنها رسالة للعالم توصل لهم ديننا بأبسط أسلوب. هذا الكتاب هو بذرة سنغرسها سويا في قلوب وعقول أبنائنا حتى نعلمهم أن يعيشوا بسلام مع أنفسهم ومع الآخرين. وتتابع قائلة: أثبتت الدراسات أن الأطفال الذين يتعرضون للعنف والاعتداء في المدرسة هم الأكثر عرضة للاكتئاب الحاد ولنقص الثقة بالنفس ومشكلات نفسية أخرى قد تصل إلى الشيزوفرينيا «انفصام الشخصية»، فالأطفال المعتدون والمعتدى عليهم يعانون من صعوبة في التكيف النفسي والاجتماعي مع بيئتهم، الأطفال الذين يتم الاعتداء عليهم لا يستطيعون تكوين صداقات جديدة ودائما ما يشعرون بالوحدة، نسبة من الأطفال لا يودون مصادقة الأطفال الذين يتم الاعتداء عليهم عادة خوفا من التعرض لنفس المشكلة، الأطفال المعتدون سجلوا أعلى نسبة في تعاطي المخدرات والدخان والمسكرات كما سجلوا أعلى نسبة في انخفاض معدل تحصيلهم الدراسي 60% من الأطفال المعروفين بالعنف والاعتداء على الغير يقترفون جريمة واحدة على الأقل بوصولهم لسن الرابعة والعشرين، عالم الأطفال مليء بالأنانية والغيرة والعنف اللفظي والجسدي والنفسي، وبالرغم من كل التطور الذي وصلنا إليه وبالرغم من كل المواد التي نحشو بها أذهان أبنائنا إلا أننا نغفل أن نعلمهم مبدأ حياتيا أساسيا.. ألا وهو: السلام الداخلي السلام الاجتماعي.

[جمعان بن عواض]

المدينة:الجمعة 22 شوال 1428 - الموافق - 2 نوفمبر 2**7 - ( العدد 16263)
استعراض تجربة مشروع التعليم الثانوي في المملكة
واس - الكويت

يعقد وزراء التربية والتعليم في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج اجتماعهم التشاوري الرابع في دولة الكويت يوم الثلاثاء المقبل.
وأوضح مدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني أن جدول أعمال الاجتماع يتضمن عددًا من الموضوعات الهادفة إلى تطوير مسيرة التربية والتعليم في الدول الأعضاء، سعيًا لتحقيق تطلعات وآمال حكومات وشعوب المنطقة، وتعزيز أواصر المحبة والأخوة ، وتحقيق أهداف العمل الخليجي المشترك في مجالات التنمية وبناء الإنسان، وذلك وفق توجيهات قادة الدول الأعضاء حفظهم الله. ويتصدر جدول أعمال الاجتماع جلسة تشاورية لأصحاب المعالي الوزراء حول القضايا المهمّة في الميدان التربوي في الدول الأعضاء، يعقبها جلسة عمل يتم فيها عرض نماذج من تجارب الدول الأعضاء، وهي تجربة دول الإمارات العربية المتحدة: مدارس الغد، وتجربة دولة الكويت: تطوير المرحلة الابتدائية، وتجربة المملكة العربية السعودية: مشروع التعليم الثانوي نظام المقررات، وتجربة دولة قطر: التجربة التربوية القطرية في مجال التقييم، وتجربة مملكة البحرين في مجال خدمة المجتمع، وتجربة سلطنة عمان: تطوير الأداء المدرسي. ونوه الدكتور علي القرني بما يجده مكتب التربية العربي لدول الخليج من دعم وزراء التربية والتعليم في الدول الأعضاء، ومن وكلاء الوزارات أعضاء المجلس التنفيذي من دعم ومساندة وتوجيه، متمنيًا التوفيق والنجاح لهذا الاجتماع، وتحقيق الأهداف المنشودة منه.

[جمعان بن عواض]

الحياة:الجمعة 22-10-1428ه&#16**; العدد16282
80 طالباً وطالبة يفوزون بجائرة الأمير خالد للتفوق العلمي
الرياض - سعد الغشام الحياة - 02/11/07//

أعلن المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض «بنين» الأمين العام لجائرة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي الدكتور عبدالعزيز الدبيان، أن 80 طالباً وطالبة من المتفوقين فازوا بجائزة الأمير خالد، إذ سيكرمون الخميس المقبل في محافظة الغاط.
وأوضح الدبيان في تصريح إلى «الحياة»، أن أمير منطقة الرياض الأمير سلمان بن عبدالعزيز، سيرعى حفلة الجائزة ويكرم الطلاب والطالبات المتفوقين.
وأشار إلى أن جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي، تعد رافداً للمكانة التي يحظى بها العلم والعلماء في السعودية، وحافزاً للتحصيل العلمي والأكاديمي المتميز بين المتعلمين.
ولفت إلى أن الجائزة تشمل الطلاب والطالبات المتفوقين في محافظات الغاط والمجمعة والزلفي، إذ يختارون من واقع نتائج الاختبارات النهائية لكل عام دراسي في المراحل الدراسية المتضمنة الكليات الجامعية وغير الجامعية، والثانوية العامة، والكفاءة المتوسطة، والشهادة الابتدائية، إضافة إلى تكريم المعلم والمعلمة المميزين على مستوى المحافظات الثلاث.

[جمعان بن عواض]

الحياة:الجمعة 22-10-1428ه&#16**; العدد16282
عرعر: افتتاح برنامج «التعليم للمستقبل»
عرعر - خالد المضياني الحياة - 02/11/07//
افتتح المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن الروساء، أمس البرنامج التدريبي «التعليم للمستقبل» في مقر التدريب التربوي، وأوضح أن البرنامج عبارة عن تدريب عالمي موجَّه للمعلم لتطوير العملية التعليمية عن طريق الاستخدام والتوظيف الفعَّال للتقنية الحديثة في التعليم.
من جهته، ذكر مدير إدارة التدريب التربوي والابتعاث محمد العنزي، أن البرنامج سيكون على ثلاث مراحل، تشمل تدريب 40 معلماً في ثلاث مجموعات، وتدريب بقية المشرفين في قطاع عرعر، إضافة إلى معلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية، فيما سيتم تدريب المشرفين التربويين في قطاعات رفحاء وطريف والعويقيلة والهباس خلال الفصل الدراسي الثاني.