أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 30/10/ 1428 هـ 10/ نوفمبر/2**7

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/b49786cf8d.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
ليوم السبت 30 /10/ 1428 هـ
http://www.6**kb.com/uploads/2b946e3f57.gif (http://www.6**kb.com)

الجزيرة:السبت 30شوال1428هـ العدد:12826
-----------------------------------------------

الأمير خالد بن عبدالله تفقد المقر الجديد لمبنى التربية
------------------------------------------
«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف

قام نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله آل سعود أول أمس الأربعاء بزيارة تفقدية لمبنى وزارة التربية والتعليم بمقره الجديد بحي صلاح الدين بمدينة الرياض اطلع على سير أعمال المشروع.يذكر أن الهيئة العليا لتطوير منطقة الرياض تشرف على هذا المشروع بناء على توجيهات صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض الذي وجه الهيئة لتوفير كل الدعم *****اندة وتذليل كل العقبات التي قد تواجه هذا المشروع، وتبلغ التكلفة لهذا المشروع 424.511.639 مليون ريال وينفذ خلال مدة (30) شهراً.
http://www.al-jazirah.com/250255/ln54d.htm

[نبع الوفاء]

تقدمه عبر صفحاتها المتميزة

---------------------------------------------
نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات يكرِّم إدارات التعليم المتفوقة في حملة انتشار مجلة المعرفة
«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف
كرَّم نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود إدارات التربية والتعليم المتفوقة في حملة انتشار مجلة المعرفة للعام الماضي 1427ه&#16**;، وذلك خلال الحفل الذي أقامته مؤسسة دار اليوم للصحافة والطباعة والنشر في مقر المؤسسة في مدينة الدمام. وقد شمل التكريم مديري التربية والتعليم ومسؤولي حملة انتشار مجلة المعرفة.بدئ الحفل بكلمة لرئيس تحرير مجلة المعرفة الدكتور عبدالعزيز بن جارالله الجارالله تلتها كلمة لمدير عام دار اليوم الأستاذ صالح بن علي الحميدان ومن ثم كلمة لسمو النائب لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله آل سعود الذي أثنى على الدور الكبير الذي تقوم به المجلة في مجال الثقافة والتربية من خلال الطرح الرصين الذي تقدمه عبر صفحاتها المتميزة، مبدياً حرصه على انتشارها لتتعدى أطر الوطن العربي وتتم طباعتها بأكثر من لغة إلى جانب اللغة العربية؛ لضمان وصولها لجميع المهتمين في مجالي الثقافة والتربية، وبعد ذلك تم توزيع الجوائز على الإدارات المتفوقة التي بلغت 15 إدارة تربية وتعليم للبنين.
http://www.al-jazirah.com/250255/ln9d.htm

[نبع الوفاء]

التربية تتلقى نتائج تدريس الإنجليزي لطلاب الصف الرابع

----------------------------------------------------
«الجزيرة» - ناصر السهلي
تستعد (10) مدارس حكومية في محافظة جدة طبقت فيها تجربة تدريس مادة اللغة الإنجليزية في الصف الرابع إلى رفع تصوراتها وتوصياتها بشأن تدريس هذه المادة في تلك المرحلة إلى وزارة التربية والتعليم التي تقرر فيما إذا كانت التجربة ناجحة بتطبيقها بدءاً من العام المقبل.ووفقاً لتعميم وكيل وزارة التربية والتعليم للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي الموجه لإدارة تعليم جدة فقد تم اختيار تعليم جدة لتطبيق التجربة في مدارسها العشر بعد أن قامت شركة متخصصة بإعداد منهج اللغة الإنجليزية.من جهته أوضح رئيس شعبة اللغة الإنجليزية بتعليم جدة مهدي العارضي أن المشرفين من قسم اللغة الإنجليزية بدؤوا اجتماعات مع مديري المدارس العشر والطلاب وأولياء أمورهم لتقييم المشروع، وسيتم تزويد الوزارة بما يتم التوصل إليه من نتائج تطبيق التجربة.وأشار إلى أن نتائج المادة لا تدخل ضمن التقويم المستمر للطالب ولا تؤثر على مستوى النتيجة العامة له باعتبارها نشاطاً إضافياً يعطى للطالب وستخصص لها حصة مستقلة في الجدول الدراسي للصف الرابع.
http://www.al-jazirah.com/250255/ln10d.htm

[نبع الوفاء]

تفعيل جائزة مدير تعليم بنات الدواسر للمحافظة على البيئة المدرسية

---------------------------------------
وادي الدواسر - سعيد آل عيد

فعّلت الشؤون التعليمية بإدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر جائزة مدير التربية والتعليم للعام الثاني على التوالي (1428ه&#16**; - 1429ه&#16**;) وذلك في مجال المحافظة على البيئة المدرسية والموظف المتميز ومجال الارتقاء بالعمل التربوي الذي يشتمل على ثلاثة محاور هما البحث العلمي والمعلمة المتميزة والمشرفة التربوية المتميزة وذلك على مستوى قطاعات تعليم البنات بمحافظتي وادي الدواسر والسليل. هذا وقد كشف مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر الأستاذ سالم بن محمد آل سالم أن الهدف من الجائزة هو غرس روح الانتماء الوطني من خلال الحث على العناية بالممتلكات العامة والخاصة وتنمية العمل التطوعي بين أوساط المجتمع التعليمي الذي يقوم على التعاون وكذا تنمية الحس الإيجابي لدى الطالبة تجاه مدرستها ومجتمعها وأيضاً تدوير الخبرات التربوية والجهود المتميزة في الميدان التربوي، مبيناً أن الجائزة التي تثير روح التنافس الشريف بين الفئات المستهدفة من الجائزة وهي المشرفة والمعلمة والطالبة التي تأتي من منطلق ديني ودافع وطني لتحقيق الأفضل وتقدير الجهود المتميزة على مستوى مدارس التعليم العام وتحفيظ القرآن الكريم بمحافظتي وادي الدواسر والسليل. هذا وقد أوضحت مديرة الإعلام التربوي الأستاذة فطيم بنت محمد الدوسري أن الجائزة للعام الدراسي المنصرم 1427ه&#16**; - 1428ه&#16**; كرمت 20 معلمة ومشرفة وذلك في مجال التميز للارتقاء بالعمل التربوي وفي مجال المحافظة على البيئة المدرسية حصلت عليها متوسطة وثانوية الولامين ومدرسة متوسطة مقابل ومدرسة ابتدائية السليل الثانية ومدرسة ابتدائية الحزوم بتمرة ومدرسة آل سويلم، فيما حصل الموظف محمد ناصر آل حزام والموظف ذيبان عائض على جائزة الموظف المثالي.
http://www.al-jazirah.com/250255/ln24d.htm

[نبع الوفاء]

بتكلفة بلغت 17 مليون ريال

------------------------------------------
د. الموسى: الصرف السخي على مشاريع التعليم يجسد اهتمام ولاة الأمر ببناء التعليم ومخرجاته

أبها - محمد السيد

أكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور علي بن محمد الموسى مضي حكومة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين لتأصيل مفاهيم (الاستثمار في الإنسان) عن طريق الاهتمام ببناء التعليم ومخرجاته ولا أدل من ذلك وفق الدكتور الموسى من هذا الصرف السخي على مشاريع التعليم ومؤسساته وخاصة توفير المباني الإنموذجية التي قال عنها مدير عام تعليم البنات بمنطقة عسير: إنها سجلت تناميا منقطع النظير باهتمام سمو أمير منطقة عسير الأمير فيصل بن خالد حيث جعل بناء التعليم على قائمة أولوياته وزاد من ذلك متابعته وحرصه الشديد على ما من شأنه تقدم تعليم الفتاة بالمنطقة.جاء ذلك بعد أن تم نقل جميع أقسام ووحدات الإشراف التربوي بأبها إلى المباني الجديدة الحكومية والتي قام بافتتاحها معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات أثناء زيارتهما للمنطقة في شهر جمادى الأولى لعام 1428ه&#16**;.من جهته أوضح مدير إدارة المباني بتعليم البنات بعسير المهندس محمد عبدالخالق القرني أن تكلفت المشروع قد بلغت (17 مليون ريال) على مساحة تقدر ب&#16**;(1****م2) ومدة التنفيذ 24 شهرا وقد أقيم على طريق أبها - خميس مشيط وسيكون إضافة إدارية تربوية هامة يجمع إدارات الإشراف وشؤون الطالبات والاختبارات النسوية وغيرها تحت سقف واحد يسهم في انسيابية الأداء وزيادة الإنجاز.وأضاف القرني أن المبنى قد صمم ونفذ على أحدث النظم المعمارية وقد روعي فيه الخصوصية حيث تمت تغطية الساحات بمظلات حديثة حيث تسمح بدخول الإضاءة والهواء وقد جهز المجمع بأحدث وسائل الأمن والسلامة وذكر بأن المجمع يتكون من ثلاث مباني وساحة كبيرة بحيث يتكون كل مبنى من ثلاثة أدوار ويبلغ عدد الغرف بكل مبنى إلى (99) غرفة بالإضافة إلى المرافق الصحية وعدد (2) سكن للحراس وبوابتين رئيسيتين وعدد (5) مخارج فرعية كما يوجد به عدد (8) مخارج للطوارئ، إضافة إلى مبنى مستقل يتكون من 8 غرف وصالة.الجدير بالذكر بأن المجمع يضم أكثر من (2**) مشرفة وإدارية يعملن في عدد من الإدارات والأقسام بالإضافة إلى المستخدمات.
http://www.al-jazirah.com/250255/ln36d.htm

[نبع الوفاء]

مَنْ سرق هيبة المعلم؟

----------------------------------------------
منيف خضير

كان المعلم سابقاً يحظى بهيبة ووقار لم تتوفر لسالفيه، وكان منبع هذه الهيبة ثقة المعلم بنفسه واحترام المجتمع له لِمَا له من مميزات وأفضال علمية على مجتمع يبدو أقرب للبدائية. ومع يقيني التام أن المعلم اليوم أفضل بمراحل من...معلم الأمس من ناحية توفر الإمكانات والأدوات التي تصنع النجاح إلا أن كثيراً من الناس يخالفني الرأي ويستعرض الصورة النمطية لمعلم الأمس حيث الهيبة والثقافة والإخلاص. والحقيقة إذا استثنينا بعض النماذج القليلة التي ينطبق عليها هذا الوصف، فإن الهيبة يمكن استبدالها بكلمة الخوف، والثقافة وَهْمٌ في مجتمع متخلف ثقافياً، أما الإخلاص فهو أمر نسبي يصعب تأكيده في مجتمع يتخذ من الصرامة في الأنظمة شعاراً له.أما معلم اليوم فرغم توفر أسباب النجاح لا يزال خارج إطار صورته المفترضة، فهو في الغالب غير مبالٍ وكسول ومتذمر، ولو بحثنا عن السبب لوجدنا أن الإحباط يخيِّم على كثير من معلمينا اليوم بسبب تعيينهم على مستويات أقل من مستواهم الذي كفله لهم النظام وهو المستوى الخامس، إضافة لإرهاقهم بأعمال وتعاميم جعلت المعلم يترنح في الميدان كملاكم لا يتوقع من أين تأتي الضربة الثانية، في ظل تساوي الفرص الوظيفية والتطويرية وتساوي المعلمين في كل شيء رغم اختلاف المراحل الدراسية وأعباء العمل.كل ذلك ولّد إحباطاً لدى المعلمين يجب أن نعترف به، فأصبح المعلم - في أحسن الأحوال - يؤدي الحد الأدنى الذي يكفل له ما بقي من الراتب الشهري، وفي هذه الظروف تهرب الهيبة من فاقد أسبابها!هذا ما تنبّهت له إحدى الدول الخليجية المجاورة حينما استعانت بخبراء لدراسة واقع المعلمين المتدني - كما وصفه وزير التربية في تلك الدولة - وخلص الفريق إلى أهمية تعديل رواتب المعلمين، فتمت زيادتها إلى ثلاثة أضعاف وأُعلن ذلك أمام الملأ. نحن لا نحتاج إلى خبراء لدراسة واقع معلمينا اليوم كل ما نحتاجه هو أن نعطي المعلم حقه المهضوم ثم نطالبه بواجبه.
http://www.al-jazirah.com/250255/ar6d.htm

[نبع الوفاء]

مواكبة لمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم

---------------------------------------------
التربية: تحويل مجلة «المعرفة» إلى إلكترونية.. وإصدار صحيفة يومية وقناة فضائية

«الجزيرة» - ناصر السهلي
تعتزم وزارة التربية والتعليم تحويل مجلة المعرفة وجعلها نواة مشروع إعلامي تربوي ضخم يشمل إصدار مجلة إلكترونية وصحيفة يومية تُعنى بالشأن التربوي بالإضافة إلى قناة فضائية تعليمية للطلاب والطالبات، وتبدأ الوزارة مشروعها الكبير بطباعة مجلة المعرفة بعدة لغات وتوزيع 70 ألف نسخة خلال العامين المقبلين يأتي ذلك في إطار حملة كبرى لمواكبة مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم.وقال نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الأمير د. خالد بن عبدالله المشاري آل سعود خلال رعايته حفل انطلاق حملة انتشار مجلة المعرفة إن مشروع التطوير للمجلة سيخرجها بعدة لغات ليتم توزيعها خارج حدود المملكة وهو ما سيساعدنا لإحداث نقلة نوعية باتجاه الإعلام المتخصص.
http://www.al-jazirah.com/250255/lp3d.htm

[نبع الوفاء]

ضم مدارس الدفاع للتربية بعد الميزانية

---------------------------------------------
«الجزيرة» - ناصر السهلي
قطعت اللجان المشكلة من وزارة الدفاع والطيران والمالية والتربية والخدمة المدنية واللجنة العليا لسياسة التعليم بالمملكة شوطاً كبيراً في وضع التصور النهائي لمشروع ضم مدارس الأبناء التابعة لوزارة الدفاع إلى وزارة التربية.. وعلمت (الجزيرة) من مصادرها أن اللجان رفعت ما توصلت إليه للمقام السامي بصيغته النهائية لاعتماده مع ميزانية العام المقبل.
http://www.al-jazirah.com/250255/lp4d.htm

[نبع الوفاء]

الكاريكاتير

-------------------------------------------------

http://www.al-jazirah.com/250255/haged.jpg

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b690fca3a.gif (http://www.6**kb.com)



الوطن:السبت 30-10-1428ه&#16**; العدد:2598

--------------------------------------------
مشروع شراكة بين التربية وأمانة جدة لغرس القيم وتأصيل الانتماء
---------------------------------------
جدة: أحمد ردة

تعقد الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة، بنات) ممثلة في إدارة نشاط الطالبات شراكة مع أمانة محافظة جدة، من أجل السعي لغرس القيم وتأصيل الانتماء وتنمية الوعي الاجتماعي والبيئي والاستهلاكي لدى مختلف شرائح المجتمع، وذلك من خلال عمل مشترك سيقدم تحت شعار (كلنا مسؤولون) حيث ستتفرع الخطة إلى عدة برامج يتم تفعيلها على مدى العام الدراسي الحالي كاملا.وأشارت مديرة إدارة نشاط الطالبات نجاح الأختر إلى أنه سيتم عقد لقاء تعريفي لمنسوبات التربية والتعليم، يوضح لهن من خلاله التصور العام والشامل لخطة الشراكة بين إدارة التربية والتعليم وأمانة محافظة جدة ضمن حملة (كلنا مسؤولون) وذلك لتعريف الحاضرات بالخطة وتسليط الضوء على البرنامج وعرض شعارات كل برنامج سينفذ مع عرض أساليب التنفيذ المقترحة.من جانبها، أكدت عضو الإعلام التربوي بإدارة التربية والتعليم للبنات بجدة رفعة الغامدي أن البرنامج يستهدف الطلاب والطالبات في جميع المراحل التعليمية الحكومي منها والأهلي، إلى جانب الموظفين والموظفات في الجهات الأخرى وكذلك الأمهات. وسيعقد اللقاء التعريفي الأول يوم الأحد المقبل في قاعة الاجتماعات والمؤتمرات بأبرق الرغامة.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2598&id=28384

[نبع الوفاء]

دراسة ترجع ضعف الطلاب في الإملاء لكثافة الفصول وغياب التشويق

------------------------------------------
الرياض : محمد آل ماطر
أكدت دراسة تربوية ميدانية وجود ضعف ملحوظ في مستوى الطلاب الإملائي، وأرجعت الدراسة التي أعدها المدرب المتخصص في برامج الضعف الإملائي والقرائي بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض ومدرب الإستراتيجيات الحديثة راشد الشعلان أسباب المشكلة إلى كثافة الطلاب في الفصول وغياب عناصر التشويق إثناء شرح الدروس والخلل في تطبيق نظام التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية وما نتج عنه من ضعف في المستوى اللغوي لطلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة حتى الآن. وأظهرت نتائج الدراسة وجود أخطاء إملائية جسيمه لدى الطلاب.وسجلت الدراسة تذمر معلمي اللغة عربية ومديري المدارس الذين شملتهم الدراسة من مستوى طلابهم الإملائي. وهدفت الدراسة لقياس مستوى التحصيل اللغوي لطلاب الصف السادس الابتدائي والأول المتوسط .وأوضحت الدراسة التي شملت عينة من 3** طالب في مدارس منطقة الرياض أن هناك "أخطاء إملائية للطلاب في " الهمزة المتوسطة" تصل نسبتها إلى 87% من الدراسة بينما هناك أخرى في "الهمزة المتطرفة" تصل نسبتها إلى 86%، وهمزة الوصل والقطع 74% والألف المتطرفة 61% والتاء المربوطة والمفتوحة 55% والحروف التي تكتب ولا تنطق 54%".وأوضح صاحب الدراسة الباحث راشد الشعلان ل&#16**;" الوطن" أنه لاحظ خلال زياراته الميدانية للمدارس تذمر العديد من معلمي مواد اللغة العربية من ضعف مستوى الإملاء لدى الطلاب وأنه يواجه دائما بتساؤلات المعلمين عن أفضل البرامج العلمية والدروس المشوقة لتدريس هذه المادة.وبيّن الشعلان أن الدراسة كشفت عدة عوامل أدت إلى الضعف في مادة الإملاء من وجهة نظر الطالب والمعلم ومنها أن الطلاب يرون أن الكتاب المدرسي مصاغ بطريقة تقليدية والأمثلة التي يتضمنها الكتاب لا تتناسب مع معجمهم اللغوي وهناك ضعف في الطريقة التي يستخدمها معلموهم أثناء تدريسهم المادة كونها لا تتيح لهم المشاركة، وإنما الاستماع فليست الوسائل المتوفرة لهم كافية للتنويع في طريقة تدريسهم بينما المعلمون يرون أن عدد الحصص الموجهة للطالب في مادة الإملاء قليلة والكتاب المدرسي الذي بين أيديهم لا يركز على الأنشطة والمهارات التي تنمي مهارة التفكير لديهم وأن التقويم الذي يعتمد عليه في تدريسهم يسمح بانتقالهم للمراحل العليا حاملين أخطاءهم الإملائية وهناك ضعف في تواصل منزل الطالب مع المدرسة بالإضافة إلى عدم كفاية الوسائل التعليمية للتدريس هذه المادة ولاسيما أن الكتاب الذي بين أيدي الطلاب يخلو من الدليل العلمي للتدريس هذه المادة.وأضاف الشعلان أن نتائج هذه الدراسة دعته لتأليف كتاب أشرف عليه عدد من المتخصصين بهدف التعريف بأسس تدريس مادة الإملاء ومعايير اختيار النصوص الإملائية في التدريس وأفكار ومقترحات لتدريس هذه المادة وتحديد مواضع الأخطاء الإملائية المتكررة لدى الطلاب وأسبابها والأساليب العلمية لحلها والتي يستفيد منها ولي الأمر والمعلم للتدريس ومتابعة الطلاب ومراعاة كثير من الاستراتيجيات الحديثة في التدريس منها استراتيجية "القبعات الست" و المناقشة الفعالة والاستقصاء ولعب الأدوار والتعلم التعاوني والقصة في التدريس والتطبيقات العملية للخلاص من هذه الأخطاء.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2598&id=28398

[نبع الوفاء]

صالة رياضية متكاملة في المباني المدرسية بالرياض

------------------------------------------------
رواد النشاط الرياضي خلال اجتماعهم بمدير التربية والتعليم في الرياض

الرياض: محمد آل ماطر

تعتزم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض إنشاء صالة رياضية متكاملة في جميع المدارس في إطار سعي الإدارة لتعزيز الأنشطة الرياضية والصحية واكتشاف الموهوبين في مختلف المجالات.وأكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان أن الإدارة ومن منطلق حرصها على إيجاد بيئة رياضية مناسبة في المدارس قررت إنشاء صالة رياضية متكاملة في جميع المباني المدرسية المستقبلية لتعليم الرياض لافتا إلى وجود توجه في الإدارة لتشكيل لجنة رياضية لكل لعبة مهمتها رصد وتقويم وتطوير هذه اللعبة وتوفير جميع السبل اللازمة لتفعيلها في المدارس وافتتاح ناد رياضي للموهوبين رياضيا سيلحق في مراكز رعاية الموهوبين التابعة للأندية وعددها عشرة أندية.جاء ذلك خلال لقائه مع عدد من رواد النشاط الرياضي نهاية الأسبوع الماضي مشيرا إلى أن النشاط الرياضي في المدارس يعد من الركائز المهمة التي تبنى عليها شخصية الطالب النفسية والجسدية وهو جزء مهم جدا من العملية التربوية مضيفا أن الإدارة قامت هذه السنة بزيادة المخصصات المادية للنشاط الرياضي في المدارس مشدداً على أهمية مساهمة القطاع الخاص في تفعيل برامج النشاط الرياضي التي تقوم بها الإدارة.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2598&id=28399

[نبع الوفاء]

تسليم الكتب لطلاب التربية الفكرية اليوم

--------------------------------------------
الرياض: ماجدة عبدالعزيز
تبدأ وزارة التربية والتعليم قسم "التربية الخاصة" اليوم في توزيع مناهج ومقررات الطلاب المنتظمين ببرامج الدمج ومعاهد التربية الفكرية بعد مضي أكثر من شهرين على بداية العام الدراسي الحالي.أكد ذلك ل&#16**;"الوطن" المشرف على التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر الموسى، قائلا إن مقررات طلاب التربية الخاصة وصلت الأربعاء الماضي للمستودعات وستوزع اليوم مبررا التأخير في توزيعها كونها طبعة جديدة ومحدثة.وأضاف الموسى أن التربية الفكرية يفترض ألا يكون لها كتب لأنهم فئات غير متجانسة بل هناك برامج تربوية لا تعتمد على الكتب المدرسية، مؤكدا على أن الأساس في التربية الفكرية ليس الكتاب المدرسي وإنما المهم هو توفير أطر مرجعية وتوفير برامج تربوية فردية تتناسب مع كل طفل على حدة.ووردت مطالبات عديدة من أولياء أمور طلاب معهد التربية الفكرية شرق الرياض بحي الروابي من تأخر تسليم الكتب لجميع الطلاب، وتأخير توفير النقل المدرسي لهم منذ بداية العام الدراسي وحتى اليوم.وقال مصدر من المعهد رفض الإفصاح عن اسمه ل&#16**;" الوطن " إن تأخير الكتب ليس من المعهد ولكن من قسم التربية الخاصة بإدارة التربية والتعليم، وفيما يتعلق بمشكلة تأخير الباصات فالأمر لم يعد كذلك الآن حيث كان هناك تأخير في بداية الفصل بسبب عمليات الترميم التي كانت تتم في المعهد وقد بدأ عمل 25 باصا لنقل الطلاب قبل إجازة العيد.وأشار مصدر في قسم التربية الخاصة في إدارة التربية والتعليم إلى أن مسؤولية تأخر الكتب تقع على الوزارة فمنذ 3 سنوات تمت مخاطبتهم بسبب التأخير دون جدوى ولمواجه هذه المشكلة لجأت بعض المعاهد إلى تصوير الكتب ووزعتها على الطلاب حتى لا يكون هناك تعطيل لمناهجهم
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2598&id=284**

[نبع الوفاء]

برنامج تأهيلي للمرشدين الجدد في تعليم الطائف

-----------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة الطائف برنامجا تأهيليا للمرشدين الجدد الذين صدرت الموافقة على ترشيحهم من قبل وزارة التربية والتعليم. وذكر مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس أن البرنامج يهدف إلى الارتقاء المهني بالمرشدين الجدد وتأهيلهم لأداء رسالة التوجيه والإرشاد في المدارس على الوجه المطلوب، مشيرا إلى أن البرنامج ينفذ يوم الاثنين القادم، ويستمر لمدة يومين ويستهدف كل من تم ترشيحهم حديثا للإرشاد سواء من تم تفريغه أم لم يتم.من جهة أخرى، تشارك الإدارة العامة للتربية والتعليم بالطائف في الأسبوع التوعوي بأضرار التدخين الذين يقام في الرابع عشر من الشهر القادم، وكذلك في اليوم العالمي لمكافحة التدخين الذي يصادف 31 مايو 2**8، وكذلك أسبوع التوعية بأضرار المخدرات الذي يقام في شهر جمادي الأولى من العام المقبل، واليوم العالمي لمكافحة المخدرات الذي يصادف 26يونيو المقبل. وذكر أبو راس أن الإدارة تحرص على نشر الوعي السليم بأضرار هذه السموم في أوساط الطلاب وتسخير كافة المناشط طوال العام وإقامة فعاليات الأندية الصيفية لتحقيق ذلك وفق الأساليب التربوية والإرشادية المختلفة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2598&id=28408

[نبع الوفاء]

تكريم المشاركين في برنامج إنتل التعليم في صامطة والأحد

--------------------------------------------
جازان: ماجد هبة
كرم مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي عددا من المشرفين التربويين في قطاعي صامطة وأحد المسارحة المشاركين في دورة "برنامج إنتل التعليم للمستقبل" والذي عقد في مركز الإشراف التربوي بأحد المسارحة. وقدم المشرف على البرنامج علي السهلي شرحا موجزا عن أهداف البرنامج وكذلك البرامج المنفذة واستعراض عدد من الحقائب المدرسية المقدمة من المشرفين المشاركين في الدورة.بعد ذلك قام الدكتور العريشي بتوزيع الشهادات على المشاركين في البرنامج. يذكر أن البرنامج يهدف إلى التعامل مع الحاسب في جميع المعاملات المدرسية من شرح وأداء واجبات الطالب بطريقة برنامج إنتل وتحضير المعلم لدروسه وأيضا جميع مستلزمات العملية التعليمية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2598&id=28409

[نبع الوفاء]

تعقيباً على ما نشرته "الوطن"

----------------------------------------------
أين دور الإشراف حين تفصل 8 معلمات من مدرسة
طالعنا في "الوطن" بالعدد 2589 بتاريخ 21/10/1428 صفحة 10 تحت عنوان - أمير عسير يعيد ثماني معلمات إلى أعمالهن بمدرسة المناهل الأهلية، وكانت المعلمات قد شكون للأمير قيام مدير مدرسة أهلية بفصلهن دون سبب ثم قام بإحلال متعاقدات أجنبيات محلهن.والسؤال أين كان دور جهة الإشراف الرسمية ودور مالك المدرسة الذي باسمه رخصة الاستثمار في هذا المجال؟ أين كان نظره عن هذا المدير الذي لم يقدر أمانة المسؤولية عندما شرع في فصل المعلمات بشكل جماعي طال تقريباً طاقم التدريس بأكمله في تلك المدرسة وربما كان الدور قادماً على آخرين، لولا أن تمكنت منه عدالة أمير المنطقة حفظه الله الذي أمر بسرعة إعادة المعلمات إلى أعمالهن وأمر بتزويده بما يثبت مباشرتهن لأعمالهن فأعاد الأمور إلى نصابها بشكل عادل وحازم مشدداً على أهمية إحقاق الحق أينما كان وموضحاً أنه سيكون دائماً عوناً لكل مظلوم مهما كان.
عبدالله سعد رمضان العمري

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=2598&id=1326

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/a9743db8b7.gif (http://www.6**kb.com)

صحيفة اليوم : السبت30-10-1428ه&#16**;&#16**; العدد 12566 السنة الأربعون

-------------------------------------------------
محضرو المختبر والعلوم يطالبون بتعديل الدرجة -------------------------
هذا الخطاب مني ومن زملائي محضري المختبر المدرسي (العلوم) الحاصلين على شهادة الدبلوم من كليات المعلمين فنحن تم تعييننا في السنة الماضية ولله الحمد بتاريخ 25/7/1427 على المستوى الثاني &#16**; الدرجة الاولى &#16**; بينما نجد المحضرين الجدد الذين تعينوا هذه السنة تم تعيينهم على المستوى الثاني &#16**; الدرجة الثانية &#16**; فيا وزارة التربية والتعليم ويا وزارة الخدمة المدنية نناشد النظر في امرنا وتعديل الدرجة التي نحن عليها الآن وكذلك اليس من حقنا ان نطالب بتعويض عن السنة الماضية؟ فهل هناك تعديل؟ وهل هناك تعويض لنا؟ والشكر والتقدير في الحقيقة لجريدة (اليوم) الغراء والقائمين عليها التي توصل اصواتنا الى من يسمعها او الى المختصين. فتمنياتي لها بالتوفيق والسداد نسأل الله العلي القدير ان يوفقنا واياكم في خدمة هذا البلد الحبيب وان يحفظ بلدنا ويحفظ قادتنا انه ولي ذلك.
فاضل يوسف السعيد &#16**; محضر مختبر
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=1

[نبع الوفاء]

سؤال إلى إدارة التربية والتعليم للبنات بالأحساء

-------------------------------------------
رسالتى الى محمد الملحم مدير ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الاحساء مع التقدير لجهوده.. انا موظف حكومي وزوجتي تم تجديد عقدها للسنة الثانية كمعلمة محو امية بمحافظة الاحساء وذلك مع عودة المعلمات قبل شهر رمضان الماضي. ومن الطبيعي انها لا تستلم راتب شهر شعبان يكون قسط من الراتب يأتي في الشهر الذي يليه ولكن هل من الطبيعي انها لا تستلم راتب شهر رمضان او مكافأة الصيف الماضي. نعم قمت بالاتصال بالادارة وكان رد الموظف اننا لن نستطيع صرف شهر رمضان ولا شوال بل سنجمع المكافأة وتسلم بشهر ذي القعدة لماذا؟ العذر نظام الحاسب الآلي بالادارة هل هذا صحيح معقول لا يوجد نظام يدوي او شيكات ولا ننسى مصاريف شهر رمضان والعيد.
حمد محمد الحويل
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=1

[نبع الوفاء]

طلاب ثانوية يحرقون سيارة وكيل المدرسة

-------------------------------------------------
سيف الحارثي - الخبر
تعرض وكيل مدرسة نهاية الاسبوع الماضي إلى اعتداء من قبل طلاب مدرسته بإشعال النيران في سيارته اثناء فترة عمله المسائي بتعليم الكبار في مدرسة الجهاد الثانوية بحي بدر في الدمام ( مخطط 91 سابقا ).
وأوضح الوكيل المعتدى عليه خالد ابو داهش أنه تفاجأ وقت الحادثة بطالب يخبره بأن النيران قد اشتعلت في سيارته داخل مواقف المدرسة حيث خرج للموقع وشاهد عددا من الاشخاص قد تمكنوا من إطفاء النيران بعد أن التهمت الجزأين السفلي والجانبي من سيارته التي تقدر قيمتها ب&#16**; 150 ألف ريال . واضاف ابو داهش أن شهود العيان افادوا بمشاهدتهم ثلاثة اشخاص يشتبه فيهم بارتكاب الحادثة حيث قبضت الجهات الأمنية على طالبين انتظارا لاستكمال التحقيق في القضية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

7 آلاف معلم يطالبون بتحسين أوضاعهم

-----------------------------------------
سيف الحارثي – الخبر
وصل عدد المعلمين والمعلمات المطالبين بتحسين المستويات الوظيفية المستحقة لهم بحسب مؤهلاتهم التعليمية إلى 7 الاف معلم ومعلمة , حيث قام المعلمون بتجميع كافة المستندات والتي تشمل وثيقة التخرج والمستوى الوظيفي المعين عليه المعلم وتاريخ المباشرة وغيره من الأوراق الثبوتية , وذلك لتسليمها للمحامي الذي سيتم تفويضه لمقاضاة وزارة التربية والتعليم إضافة إلى جهات حكومية أخرى في سبيل المطالبة برفع مستوياتهم إلى المستوى الخامس وهو المستوى المستحق التعيين عليه.
هيبة ومكانة
وفقد المعلم في السنوات الأخيرة قدرا من هيبته ومكانته الاجتماعية نتيجة معايشته الضغوطات التي من أهمها تعرضه لممارسات خاطئة من قبل الطلاب , فقد انعكس جميع ما ذكرته سابقاً على نظرة المجتمع للمعلم والتي بدأت تقلل من مكانته الاجتماعية حيث نسي أو تناسى بالأصح بعض أفراد المجتمع أن هذا المعلم تخرج علي يديه الطبيب والمهندس ورجل الأمن وغيرهم الكثير من الذين ساهموا في بناء هذا البلد المعطاء ونهضوا به إلى أعلى المستويات .
والتقت ( اليوم ) بعدد من المعلمين والمعلمات لأخذ آرائهم وعرض متطلباتهم واحتياجاتهم أمام الجميع لعلهم يحصلون على بعض منها .
اعتداءات الطلاب
كانت البداية مع المعلم مشعل المرشد والذي تطرق إلى قضية مهمة وهي اعتداء الطلاب على المعلمين والتي اصبحت تؤثر بشكل كبير على سير عملية التربية والتعليم في الفترة الأخيرة :
لقد اصبح الجميع يعلم بما وصلت إليه مكانة المعلم في المجتمع من عدم احترام للرسالة التي يقوم بتوصيلها لأبناء الوطن وذلك من جهات كثيرة في مقدمتها وزارة التربية والتعليم التي تقوم بتعيين المعلم على المستوى الثاني وهو غير المستحق وذلك باعتراف الوزارة ذاتها في الوثائق الرسمية بأن المعلم يستحق المستوى الخامس إضافة إلى انعدام الاستحقاقات الأخرى التي يتمتع بها معظم موظفي القطاع الحكومي والقطاع الخاص من بدل سكن وتأمين صحي في المستشفيات , وعلاوة على ذلك اصبحت بعض الدورات التدريبية للمعلم يتم التسجيل بها مقابل رسوم مالية والتي من خلالها يتم تطوير مستوى وأداء المعلم في عملية التربية والتعليم وقد كانت هذه الدورات في العام الماضي بالمجان أي بدون رسوم مالية.
توكيل المحامي
أما المعلم خالد الماهري فقد تحدث ل&#16**; (اليوم) عن توكيل محام للترافع عن المعلمين في قضيتهم ضد بعض الجهات الحكومية حيث يقول : يعاني المعلمون من إجحاف لحقوقهم المادية وهذا الأمر اصبح واضحا لجميع شرائح المجتمع .. ولا استغرب أن اسمع طالبا يسألني عما إذا قامت الوزارة بإعطائنا حقنا أم لا ؟
وكم استغرب من صمت الوزارة عن سبب هذا الإجحاف رغم كثرة الرسائل التي بعثناها لها , ولا أخفيكم سرا أنني أحس بخيبة أمل عندما أرى إخواننا المعلمين من غير السعوديين يأخذون كافة حقوقهم كاملة ونحن أبناء الوطن ما زلنا نقبع تحت مظلة الحقوق المسلوبة.
المستوى الخامس
واشار المعلم محمد الشهري إلى مكانة المعلم المسلوبة في وقتنا الحالي واحتياجاته المفقودة بقوله : للمعلم حقوق ومكانة مسلوبة تجعله لايعلم هل يتفرغ لأداء رسالته أم يتفرغ للمطالبة بحقوقه واسترداد هيبته أمام الطلاب , فقد جرت العادة على أن كل إدارة تهتم برفع مستوى موظفيها وتحرص على توفير سبل الراحة لهم ليكون العطاء نابعاً عن رغبة ويكون الفرد في هذه الإدارة محباً لعمله , ولكن في وزارتنا لامكان لهذه العادة التي تستوجب تحسين وتطوير مستوى المعلم , فالمعلم لدينا لايأخذ بدل التعيين إلا بعد مضي شهور على تعيينه أي أن الفائدة الحقيقية من هذا البدل تنعدم وكذلك يتم تعيينه على مستويات أقل من المستوى الذي يستحقه وتكتفي الوزارة بعبارة (يتم تعيينه على المستوى الخامس بإستحقاق الخامس)
نصاب
واشار فهد الشهري إلى ضغط العمل الذي يثقل عاتق المعلم ويحمله اعباء فوق طاقته بقوله : يعاني المعلم من ارتفع نصابه الحصصي فقد يصل لدى البعض إلى 24 حصة في الاسبوع وهذا يشكل ضغطا كبيرا على المعلم إضافة إلى التكليفات الأخرى التي يكلف بها من قبل إدارة المدرسة من فترة نشاط اسبوعية ومراقبة يومية في أوقات الراحة والصلاة وكذلك حصص انتظار على مدى أيام الاسبوع وهذا علاوة على تصحيح دفاتر الطلاب وتحضير الدروس التي يقوم بها المعلم في معظم الأوقات خارج المدرسة لعدم وجود وقت لديه خلال فترة العمل , كما أن المعلم مهما ارتفع مستوى أدائه لابد له من دورات تدريبية تعزز من معرفته وخبرته وتطور وتحسن من عمله وهذه الدورات غير متاحة لدينا بشكل دائم .
مكانة مسلوبة
ويقول المعلم محسن الراجحي : أما وقد تكالبت علي الديون وازدادت الهموم وساءت أوضاعي المعيشية بسبب تدني المستوى الذي عينتني عليه وزارة التربية والتعليم فقد قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : (اعطوا الأجير حقه قبل أن يجف عرقه) , ومع هذا مضت سبع سنوات ومازال الأجر ناقصاً والوضع يزداد سوءاً في ظل عدم وجود بدل سكن للمعلم وعدم وجود تأمين صحي بالإضافة بطاقة المعلم التي لافائدة منها سوى في استئجار السيارات , علاوة على مكانته الاجتماعية التي سلبت منه فماذا بقي للمعلم من حقوق .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

تفاعلات

--------------------------------------------------
الحلم الذي لم يكتمل لطالبات الشهارين
مع شروق شمس كل يوم جديد يمر بناتنا على مدرسة احلامهن وهن ذاهبات الى دراستهن في القرية المجاورة وكذلك وهن راجعات ويتساءلن متى يتم الانتهاء من بناء هذه المدرسة التي طال الانتظار لها وكم طالبة كان حلمها بالدراسة فيها وها هي قد تخرجت وتوظفت والمدرسة لم تكتمل بعد ونتساءل هل ادارة تعليم البنات بالاحساء تريد تعذيبنا. كم فصل صيف احرقتنا شمسه وكم فصل شتاء صب غضب برودته على اجسامنا البالية واغرقت ملابسنا امطاره الغزيرة ونحن ننتظر في الطرقات مرور النقل المدرسي علينا وما نعانيه من متاعب وامراض بسبب هذه الظروف وتغيرات الجو.
علما بأن هذه المدرسة المذكورة قد مر على التشييد بها اكثر من اربع سنوات ولم يتم حتى الآن صب السقف الثاني للمدرسةوهناك الكثير من المدارس في اماكن اخرى قد تمت الدراسة فيها وهي في نفس التاريخ من اعتماد البناء.
جعفر خليفة الصقر - الشهارين
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=10

[نبع الوفاء]

طريقٌ سريعٌ اسمُه طريق القلوب

---------------------------------------------
نجيب الزامل
.. صحيح أن معظم النار من مستصغر الشرر..
دخلت في قضية وهي تدور في إطار النقاش، ومحاولة إيجاد الحلول، ثم سافرت. ولما عدتُ حزنت، وكدتُ أعود من حيث أتيت، وزاغ عقلي: هل ضاعت بيننا لغة الكلام؟ هل فقدنا أصول الحوار؟ هل نسينا أنا إخوة وأصدقاء؟ هل نسينا أنا مسئولون كل في مكانه مسئولٌ أمام الله، ثم أمام ضمير كل منا، قبل أن يسائلنا إنسيٌّ على الأرض..
كيف أواجه نفسي؟ كيف أواجه مستقبل مجتمعي؟ ماذا أقول لبناتنا وأولادنا؟ ماذا وألف ماذا؟ ولكنه الضياع، والعناد، والتيبس، وضحالة التبصر، والمكابرة، والضغينة.. ولست أتحدث عن عصاباتٍ في الشوارع، ولا عن متمردين في أنحاء الحواري، أتكلم عن علية القوم... أكثرهم علماً وذكاءً ونبلاً، وأرفعهم في المناصب والثقافة والعلم.. أتركهم يتحاورون، ثم أعود وهم يتقاضون. وليتهم يتقاضون على شيء من متاع الدنيا، ولكن يتقاضون حول العلم والتعليم، تقاضٍ بين مؤسسة تعليمية، وبين ولاة أمور بناتهم تشرف عليهن المؤسسة التعليمية.. هل أجري ألطم ضعفنا، وهشاشة قدرتنا على التحاور؟ وفي ماذا؟ في مصير بناتنا.. يتقاضى الآباء مع المؤسسة التعليمية، والقضاء ليس أرنبا سريعا رشيقا يتقافز بين الشجيرات، لا، إنه سحلية ثقيلة وقديمة تشم كل ترابةٍ قبل أن تسير فوقها، هذا طبع الجسد القضائي.. التمهل ثم التمهل. وفي الطرف الآخر قنبلة تعد بالساعات اسمها ضياع التعليم، تدق كل ثانية من عمر البنات اللاتي يشاهدن أغرب مسرحية لم يردن يوما ولم يخترن أن ينتظمن لمتابعة فصولها فصلا فصلا، مشهدا وراء مشهد، وهن اللاتي ستقع على رؤوسهن كل المطارق، والجميع سيعدّون..
أعلن اليوم أني عنصرٌ رديءٌ في مجتمعي، لأني دخلت في القضية حتى نخاعها مع إدارة التعليم، مع الآباء، وقدمت حلا إنقاذيا لم يقل واحد لي لا في التعليم ولا من الآباء أن به شرطا واحدا غير عادل.. ومع ذلك أعود وهم يختصمون. أنا لا احتمل رؤية وجهي، ليس فقط لانعدام الجمال فيه، ولكن لأني خجل أن أطل على نفسي وخجل أن أطل على مجتمعي، وخجل من كل بناتنا وأولادنا الذين أظهر لهم كل يوم أكتب وكأني أعلن لهم أننا نحن الكبار عاقلون وأذكياء وأسوياء، بينما نحن كالأطفال نتحاكم في الردهات القضائية، كأطفال يتشاجرون بالشارع فيهرعون يضجون بالصراخ لأمهاتهم يشتكون.. وتقول خالتي أمس: واعيباه! صح.
كيف ترضى مؤسسة تعليمية أن تصل الأمور إلى هذه المواصيل؟ كيف يرضى الآباءُ أن يصلوا لهذه المواصيل؟ من حدّ من؟ مَن دفع من؟ من الظالم ومن المظلوم؟ من الجاني ومن المجني عليه؟ أنا أقول لكم علنا من المجني عليه، المنحورُ هنا هو الأستاذ الطيب السيد تعليم.. لقد جُرجِر بين الناس وأهين، ومن الخاسر الأوحد البنات اللاتي لن يستفدن ذرة واحدة من المحاكمة، بينما تقول المؤسسة التعليمية أنها تسعى لصالحهن، والآباء يسعون لمصالحهن.. يا لتناقض الوقائع، ويا لسخرية الأحداث، والنتيجة هي أن المؤسسة والآباء في اللجوء للقضاء يقتلون كل يوم شيئا لا يعود للحياة أبدا، وهذا الشيء النفيسُ اسمه الوقت الذي ضاع، والوقت الذي سيضيع!
على كل حال.. إنقاذ ما تبقى خير من إضاعة ما تبقى، والعودة لتلمس الوعي والرشاد أمرٌ مطلوب. وعنصر القائد اليوم مطلوب من الدكتور العمران بالذات أكثر من مواصفات المدير، وقيادة الناس إلى الأمام من خلفه احتراما وحبا أفضل من أن يجري أمامهم أو معهم إلى ساحات القضاء.. ومطلوب من الآباء أن يعيدوا دراسة خيار القضاء مرة أخرى، وأن يؤمنوا أن هناك حكمة في مسئولي التعليم ربما لم يهتدوا إليها، فأغفلوها وأيقظوا مكامن الغضب.. وأطلب من العنصر الجديد في القضية المحامي الأريب ، فهد الخليف، ولا أنسى أن أشكر له دفاعه عن الطالبات من ناحية إنسانية تطوعية، بغض النظر عن موقفي عن مجمل سير القضية، ولكني أعرف عنه أيضا الحكمة ونصاعة المنطق، وثبات التعبير، ورزانة الشخصية، وربما وجد أن يغير الطريق هذه المرة من المحكمة إلى مكتب الدكتور سمير العمران.. أني أرجوه، وأرجو الدكتور سمير، وأرجو الآباء، ليس من أجل خاطري طبعا، ولكن من أجل خاطر تلك الطالبات المعلق مصيرهن بقراراتنا نحن الكبار، أن يقفلوا سكة ديوان المظالم – ولن يضيفوا جديدا فسكك الدمام متعودة على الإقفال- وأن يلتزموا طريقا اسميه الطريق السريع: طريق القلوب.
وإن استمروا ، فليغضب علي من يشاء، وليرضى من يريد، ستكون مسرحية لا تمتع أحدا... وستكون أدوارُ الممثلين أسوأ الأدوار.
أنقذوا السيد تعليم.. ولو مرة!
najeeb@sahara.com
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=4

[نبع الوفاء]

الوقاية والعلاج

---------------------------------------------
سعيد اليامي
الوقاية تعني التحصين، والتحصين يكون بالمعرفة، وتأتي المعرفة من الاطلاع ،والاطلاع يكون بالتعلم، وما يصرف على العلاج إن نجح يتعدى بكثير ما يقوم من اجل الوقاية.
الوقاية خير من العلاج، شعار عرفناه ونردده ونحن صغارا ولانطبقه ونحن كبارا، عرفناه يكتب في مستشفياتنا ومدارسنا والكثير من الجهات، عرفناه دون ان نتعرف عليه ومثلما عرفونا به من ضمن الشعارات الكثيرة التي تقال ولاتعنى...
عرفناه حكمة ولكن لم نتعلمه واقعا، لذلك العلاج يبقى لأن الوقاية انتفت، وقد ينجح العلاج وفي الكثير من الأحيان لا يكون، المدرسة هي المصدر الاول للتعليم والتعلم ،ولكن اذا سلمنا بأن الأب والأم ناتج لواقع المدرسة فستبقى الشعارات مجردة.
لو اخذنا الدفاع المدني كمثال من عدة شواهد في واقعنا بحكم ان تلك الجهة تقدم خدمات كثيرة ومهمة في سبيل حماية المجتمع، فهل من مسؤوليته تقديم الوقاية والتحصين للمجتمع، أو هل لك من مسؤولية المدرسة التي هي المصدر الاول للتعليم كما ذكرنا!!!
لا نحن ولا أبناؤنا وبناتنا لم نعلم في مدارسنا بجميع مراحلها حتى الجامعية منها، لم نتعلم ابسط المعلومات بما له علاقة لا بالاسعافات الأولية او الإنقاد او الأمور الطبية لم يمكن ان يتعرض له الانسان في حياته اليومية، حتى ان النسبة الكلية وليست العظمى فقط من طلبة الجامعات لا يعرفون كيف يتعاملون مع حريق او حادث عرضي بسيط يواجهونه، ولا يعرفون كيف تطفىء نار مصدرها كهرباء او غاز او اخشاب، إذا سلمنا واستسلمنا بأن هذا ليس دور المدرسة وقدمنا الأعذار وقبلناها لمدارسنا بأنه لا يوجد ميزانية لذلك ولا يوجد المعلم المتخصص ،فهل نقبل العذر من الجهات الأخرى كالدفاع المدني او وزارة الصحة او غيرها؟
قد يكون لكل جهة أعذار وتحفظات وإدعاء بأن هذه مسؤوليات غير مكلفين بها، كل هذا شاهد وإثبات بأن لدينا فجوة كبيرة بين مدارسنا وجامعاتنا وبين جهات المجتمع من وزارات وإدارات خدمية، وايضا فجوة اوسع بين التعليم وخدمة المجتمع... وبحكم أننا هنا اخذنا الدفاع المدني كمثال لما نقصد، ولأن مسؤوليته ليست فقط إطفاء الحرائق بل هناك مسؤوليات كثيرة من اهمها الوقاية التي بالتأكيد لها ميزانية مخصصة، وبما أن المدرسة هي مصدر التعلّم، فلماذا لا يكون هناك تعاون لتقديم الوقاية من خلال دورات منظمة تقدم على الأقل لطلبة أو من ضمنها، ويكون ذلك من محفزات القبول في الجامعات والكليات، ويقاس على ذلك الكثير من الجهات الأخرى مثل الهلال الاحمر، والجهات التي لها علاقة بالانقاذ والمخدرات والشئون الاجتماعية، بأن يكون هناك دورات للمساهمة من ابنائنا في خدمة العجزة والمعوقين.
نتمنى أن يكون هناك تفاعلا واقعيا بين تلك الجهات وتعليمنا، ومن ابسط النتائج بأنه لا قدر الله عندما يواجه احد ابنائنا حادث حريق او مروري او غرق بان لا يبقى من ضمن المتفرجين المزدحمين الذين لا يكون لهم دور سوى المشاهدة والفرجة وإعاقة عمليات الانقاذ.
Saeedalyami_11@hotmail.com
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=4

[نبع الوفاء]

إلى مسؤول

-----------------------------------------------
المشرف التربوي
معالي وزير التربية والتعليم
الدكتور / عبد الله بن صالح العبيد ................ الموقر
السلام عليكم وحمة الله وبركاته ... وبعد
كثيرة هي المواضيع التي من الممكن ان يتطرق لها إليها كل شخص غيور ينتمي إلى هذا الوطن المعطاء ويحمل عبء هذه الرسالة الغالية رسالة التربية والتعليم ، ولكن من يشعر بأهمية الوقت والتوقيت يضع في ذهنه أن لا يثقل على هذا القارئ الذي لم يعد يستمتع بشيء من الصحف سوى الإعلانات وصور اللاعبين وربما أخبار الاسهم التي قد تعجل في انتقاله إلى مثواه الاخير .
رسالة إلى الوزارة المسؤولة عن تربية العقول وإعداد أجيال الغد وقادة المستقبل فكثيراً هي الاعباء الملقاة على أعناق المسؤولين في هذه الوزارة كان الله في عونهم .. فهذه الوزارة دائماً ما تكون تحت المجهر وتدخل في مقارنات مع دول كثيرة ودائماً ما تكون تلك الدول هي المنتصرة في تلك المقارنات ...
رسالتي إلى معاليكم ... أعد للمشرف التربوي دوره التربوي الذي سلب منه فلم يعد تربوياً وإنما مشرف على كل الجوانب الإدارية والمادية من صيانة وتجهيزات ومياه وسلسلة لا تنقطع تحوي كل ما هو موجود في المدارس سوى التربية ، حتى أضحت التربية آخر شيء يلتفت إليه المشرف التربوي لكثرة الاعباء التي وضعت عاتقه مع علم الجميع أن غالب منجزات إدارة التربية والتعليم قائمة في الأساس على الاشراف التربوي .
قبل أعوام قليلة مضت كان الواحد منا يستمتع في عمله .. فلقد كان مهتماً بالجانب التربوي .. فلقد كنا نقوم بتشخيص الميدان ومن ثم الوصول إلى الجوانب التي تحتاج إلى تحسين لدى المعلمين وبالتالي وضع الخطط والبرامج والدورات التدريبية التي تمنحهم ذلك التحسين ، أما الآن فلم نعد نجد الوقت لذلك كله نظراً للاسباب المذكورة أعلاه .
معالي الوزير ... أنا على يقين تماماً بأن من ينتمي للتربية والتعليم وبالتحديد المشرفون التربويون ممن يقرأون هذه الرسالة بإذن الله يهزون رؤوسهم تأييداً .. ثم من جانب آخر فقد اصبح المشرف يزاول عمل مدير المدرسة مما أوجد تداخلاً في المهام وبالتالي تذمرا من مديري المدارس .
إن المشرف التربوي هو حلقة الوصل بين إدارات التربية والتعليم والميدان التربوي .. فأعيدوا توجيهه حيثما كان واعطوا الإدارات الاخرى شيئا من تلك المهام ليعود المشرف التربوي كما كان شمعة تضيء للآخرين الدرب.
عدنان خليفة الغنام – معلم – الاحساء
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12566&P=39

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/8ca09cfd86.gif (http://www.6**kb.com)
الرياض:السبت 29 شوال 1428ه&#16**; - 10 نوفمبر 2**7م - العدد 14383

------------------------------------------
أفق الشمس
لاتنشروه

د. هيا عبد العزيز المنيع
في السنوات الأخيرة قامت أكثر من مجموعة طلابية من الفتيات طبعا بزيارة القسم النسائي بجريدة "الرياض" للإطلاع على تجربة العمل الصحفي النسائي...، الغريب ان المسؤولات عن تلك الوفود الشابة المتقدة حماساً وحباً للوطن وللمهنه يطلبن عدم النشر لأسباب ادارية ترتبط برفض الوزارة لتلك الزيارات...؟؟ أي ان الوزارة ترفض الرحلات الخارجية لمنسوبات المدارس خاصة المرحلتين المتوسطة والثانوية...
اعتقد ان تقنين الرحلات لابأس به ولكن رفضه بالمطلق امر غير علمي او تربوي...؟ لا بد من فتح ابواب المدارس للتواصل مع المؤسسات الخارجية النسائية، ولا بد من تداخل تلك الفتيات مع تجارب المرأة السعودية في كافة القطاعات الصحفية، الاجتماعية، الطبية، التعليمية...؟؟ الغريب وغير المنطقي ان الطالبات يتخرجن من الثانوية أي بعد اثني عشر عاماً من الدراسة دون ان يدخلن مباني الكليات او الجامعات النسائية...؟؟ الا ان قامت اسرهن بذلك لسبب او آخر..، بعض فتياتنا لا تتوفر لهن بيئة اسرية تعرفهن بواقع التطور العام للبلاد بل ان حدود ثقافتهن لا تخرج عن محيطها الاسري وزمالاتها المدرسية مما يفقد الكثير منهن مواكبة التغير والتطور وعيا وفكرا وسلوكا والنتيجة ان فتياتنا اعتقدن مع مرور الوقت ان العباءة جزء من اناقتها الخارجية وليست حجابا...، واخريات يعتقدن ان العباءة لاتكتمل الا بجوارب الكفين والقدمين....؟ مسافات كبيرة وعميقة تفصل بين افراد المجتمع النسائي والرجالي ايضاً لن يسدها ويردمها الا انفتاح المدرسة المقنن على المجتمع....

اتصور ان زيارة الطالبات لمواقع العمل النسائي في كافة القطاعات الحكومية والأهلية من شأنه ان يعمق تلك التجارب في وجدان تلك الفتيات ويفتح افق الطموح امامهن بدلاً من انغلاقهن واعتقادهن ان الحياة توقفت لمجرد عدم قبولهن في الجامعة او لتخرجهن وعدم توظيفهن...، لا بد ان يتعرفن عن قرب على نماذج التفوق والعمل النسائي ليتحرك داخلهن دافعية الانجاز والتفوق والثقة بواقع بلادهن والأمل لمستقبل أفضل...

ليست القضية في عدم نشر اخبار الرحلات صحفياً بل الاشكال في منع الرحلات على وجه العموم....، لا اريد ان تغلق الابواب على الفتيات إلى حد الجهل والبعد عن مواقع الحراك الوظيفي والانتاجي للمرأة...، جميل لو ان فتياتنا تواصلن مع واقع المرأة الفعلي وليس الافتراضي....

نريد ان تنفتح مدارسنا عموما أي مدارس البنات والاولاد للمجتمع ومؤسساته اكثر من حالة الانغلاق التام في مدارس البنات وشبه الانغلاق في مدارس الابناء، تأصيل الوطنية واشعال فتيل الطموح وتحريك الافكار وتطوير العقول لايأتي في الغرف المغلقة ابدا ولايأتي ايجابيا خلف الابواب المغلقة بل يأتي ويكون ايجابيا واكثر نضجا حين تدخل الشمس من الابواب والنوافذ ويتجدد هواء الغرف وتكثر نسبة الأوكسجين في المكان.... حين ذاك لا بد ان تتحرك الرياح والعقول نحو ابواب الانتاج والعطاء المطلوب اما الاصرار على اغلاق الابواب او الاجتهاد برحلات دون علم الوزارة او موافقتها ورضاها فأمر لا بد من اعادة النظر فيه لأن صناعة عقول ابنائنا مسؤولية الجميع وامانة في عنق الجميع ولايكفي لها اجتهاد شخص أو مدرسة بل نظام تعليم واستراتيجية تخطيط عليا وعامة...
http://www.alriyadh.com/2**7/11/10/article292872.html

[نبع الوفاء]

متابعة أعمال الصيانة في 26مشروعاً تعليمياً..

-------------------------------------------
مجلس الشؤون التربوية بالرياض يعتمد إصدار حركة نقل المعلمين في منطقة الرياض قبل اختبارات الفصل الثاني من هذا العام
تغطية - منصور الحسين:
أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أهمية أن ترفع كافة المدارس المنطقة تقارير عن الفعاليات التي نفذتها بمناسبة اليوم العالمي للمعلم مشيراً إلى أنه سيشرع في زيارة مراكز الإشراف التربوي بمدينة الرياض للوقوف على المشكلات والهموم التي يواجهها العاملون بالميدان التربوي وتوفير الحلول التي تناسبها على أرض الواقع.
جاء ذلك لدى ترؤس د . الدبيان للجلسة الرابعة لمجلس الشؤون التربوية بمقر مركز التقنيات التربوية بالرياض.

بعد ذلك تناول المجلس عدداً من الموضوعات التعليمية والتربوية المدرجة على جدول أعماله واتخذ بشأنها عدداً من القرارات والتوصيات من أهمها عدم إعطاء أي مقاول تنتهي أعمال الصيانة التي ينفذها مخالصة إلا بعد إزالة كافة المخلفات من الموقع الذي عمل فيه بموجب شهادة من مدير المدرسة وأن يتولى المشرف المنسق متابعة ذلك. والتخلص من الرجيع الموجود في المدارس وفقاً للآلية التي تم إبلاغ المدارس بها مؤخراً وملاحظة وجوب عرض أجهزة التكييف والمقاعد على قسم المشاريع والصيانة، وتشكيل لجنة لدراسة ضوابط "ندب المعلمين من المدارس" لضمان أكبر قدر من العدالة في المفاضلة بين المعلمين، وعدم إخلاء طرف أي مدير مدرسة حتى يسلم كامل العهدة الخاصة به إلى مدير المدرسة الجديد وألا يعمد في ذلك إلى نقل العهدة إلى وكيل المدرسة أو أي شخص آخر. واعتماد إصدار حركة مديري المدارس ووكلائها قبل اختبارات الدور الأول من هذا العام على أن يتم إخلاء الطرف لاحقاً بعد عمليات الاستلام والتسليم، وتشكيل لجنة للإشراف والتنظيم على أعمال لقاء قادة العمل التربوي الذي سيعقد منتصف العام المقبل بمدينة الرياض، وتشكيل لجنة برئاسة مدير الإشراف التربوي تكون مهمتها الرفع خلال شهر من تاريخه بصلاحيات مديري مراكز الإشراف التربوي، ويرفع قسم الإدارة المدرسية بصلاحيات جديدة لمديري المدارس خلال شهر من تاريخه، و الموافقة على لجنة الاستعداد والتنظيم لمنتدى التعليم الإلكتروني أعمالها لإقامة المنتدى خلال الفصل الدراسي الثاني بمشيئة الله.

واستعرض المجلس أعمال المشاريع والصيانة القائمة في المرافق التعليمية والتي بلغت 62مشروعاً .

http://www.alriyadh.com/2**7/11/10/article293022.html

[نبع الوفاء]

مدير تعليم البنات بالرياض: سد الاحتياج في المدارس من المعلمات في مقدمة أولوياتنا

-----------------------------------------------
كتب - محمد العثمان:
عقدت إدارة التربية والتعليم للبنات بالرياض اجتماع مجلسها التعليمي الأول لهذا العام برئاسة مدير عام التربية والتعليم للبنات بالرياض الدكتور إبراهيم آل عبدالله وحضور المساعد للشؤون المدرسية الدكتور عبداللطيف العوين والمساعدة للشؤون التعليمية سمو الأميرة البندري آل سعود، ومدير الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ محسن البقمي ومديرات الإدارات النسائية ومراكز التربية والتعليم.
وناقش المجلس جملة من القضايا منها سد الاحتياج في الميدان حيث أكد الدكتور آل عبدالله ان سد الاحتياج والعجز في المدارس من أولويات الإدارة، كما استعرض العوين آلية سد الاحتياج في المدارس حيث تم الاستعانة ب 1552بديلة لسد العجز في مدارس الرياض حيث أشار إلى أن المعلمة البديلة تباشر العمل فور رفع الاحتياج لشؤون المعلمات وفق قوائم الانتظار الخاصة بالمعلمات البديلات.

الجدير بالذكر ان إدارة شؤون المعلمات تتواصل مع مراكز التربية والتعليم عبر "منتدى شؤون المعلمات" الذي ساهم كثيراً في سد الاحتياج في الميدان، إذ يتم الرفع بالاحتياج عبر المنتدى مباشرة، ويتم سد الاحتياج في حينه.

كما استعرض المجلس "مشروع الأرشفة الالكترونية" لبيانات الموظفين والموظفات بالإدارة الذي سيتم تنفيذه خلال هذا العام.

وأشار الدكتور آل عبدالله إلى ان هذا المشروع سيؤسس قاعدة معلومات يسهل الرجوع إليها كما انه سيحد من فقدان الوثائق ويسرع عملية صرف الحقوق واستيفاءها، وقد تم تشكيل فرق عمل في مراكز التربية والتعليم لمتابعة رفع البيانات المطلوبة من المدارس ورفعها لشؤون الموظفين بالإدارة.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/10/article292983.html

[نبع الوفاء]

تعليم الخرج يكرم الطالب مبتكر كرسي القيادة الأمنية

------------------------------------------------
الخرج - فادي عبدالرحمن:
يقوم قسم النشاط الطلابي بادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج بتكريم الطالب عبدالمحسن بن خالد الرقيب الذي قام بابتكار كرسي القيادة الأمنية. وقد حدد موعد تكريمه يوم الثلاثاء الموافق 1428/11/10ه.
ذكر ذلك مدير التربية والتعليم الدكتور سعود بن حسين الزهراني الذي اكد على أهمية تفعيل هذه المناسبات العلمية ذات الأثر الايجابي على أبنائنا الطلاب كما شكر في الوقت نفسه زملاءه في قسم النشاط الطلابي على جهودهم المتميزة في تشجيع وتطوير قدرات ابنائنا الطلاب.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/10/article292975.html

[نبع الوفاء]

انطلاق المرحلة الثانية لمحو أمية الحاسب الآلي ببنات نجران

-----------------------------------------------
استهدفت 4**معلمة في المرحلة الأولى

نجران - حسن آل شرية:
شرعت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران بتنفيذ المرحلة الثانية من مشروع محو الأمية للحاسب الآلي لشاغلي الوظائف التعليمية. أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم الذي بين أن مشروع محو أمية الحاسب الآلي يتماشى مع التوجهات الوطنية لنشر الثقافة المعلوماتية واستثمار تطبيقات الحاسب الآلي، مشيراً إلى انه تم تحديد مكان تنفيذ البرنامج لجميع منسوبات التعليم بمقر إدارة التدريب التربوي، لافتاً إلى انه استفاد في المرحلة الأولى من المشروع ما يقارب 4**معلمة ومشرفة تربوية في جميع القطاعات التعليمية. وأشار الناجم إلى أن إدارته بصدد إقامة ندوة لتعليم الكبيرات ومحو الأمية تحت عنوان "الاتجاهات الحديثة في تعليم الكبيرات ومحو الأمية" والتي تستمر لمدة أسبوع ويستفيد منها أكثر من 70معلمة بمعدل 5ساعات يومياً، ودوره لمنسوبات رياض الأطفال بعنوان "تهيئة الطفل للقراءة والكتابة" لتمكين الطفل من الاستيعاب والتجاوب مع المعلمة في هذه المرحلة.
http://www.alriyadh.com/2**7/11/10/article292998.html

[نبع الوفاء]

القبض على حارس مدرسة حول مكتب المدير والوكيل لممارسة الرذيلة مع خادمة هاربة

-----------------------------------------------
الرياض - مناحي الشيباني:
قام أحد حراس المدارس المتوسطة في حي النسيم بإيواء خادمة من الجنسية الاندونيسية في غرفته التي يسكنها بالمدرسة بغرض القوادة عليها.
وتمكنت فرق من هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالنسيم بعد مغرب يوم الخميس الفائت من الاستدلال على موقع الخادمة الهاربة والقبض عليها بعد أن قام حارس المدرسة بتحويل مكتب مدير المدرسة ومكتب الوكيل لممارسة الخادمة للرذيلة مع بعض الوافدين الذين أصبحوا يتوافدون على مقر المدرسة بعد التنسيق مع الحارس خارج وقت الدوام الرسمي مقابل مبلغ مالي يصل ل(051) ريالاً يتقاضاها حارس المدرسة من ضيوفه خاصة يومي الخميس والجمعة الذي تكون فيه عادة المدرسة خالية من المعلمين والطلاب.

وبعد عمليات بحث وتحر نجحت فرق من هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر من كشف موقع الخادمة الهاربة في المدرسة وقامت الفرقة بدهم المدرسة وضبط الخادمة في خلوة مع وافد مع الجنسية اليمنية في غرفة مدير المدرسة قام بدفع مبلغ مائة وخمسين ريالاً لحارس المدرسة الذي كان يراقب الموقف في الخارج وبعد ضبط الخادمة والوافد عثر في جوالها على صور اباحية أخذت لها في مكتب مدير المدرسة وفي مكتب الوكيل أيضاً.

وفتح مركز شرطة النسيم تحقيقاً موسعاً مع المقبوض عليهم لمعرفة مدى تورطهم في قضايا أمنية أخرى.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/10/article293**8.html

[نبع الوفاء]

مديرة متسلطة توزع الأعمال بالقرعة!!

-----------------------------------------
المعلمات سيلجأن إلى المحامي
حصة بنت محمد العندس

يقوم على قيادة المدرسة خبرة واعية قادرة على تحقيق رسالتها والمسؤول عن توفير المناخ اللازم لهذا الهدف هو رأس الهرم في المدرسة مدير أو مديرة المدرسة. وإن أهم عامل في نجاح المدرسة هو قدرة إدارتها على تنسيق جهود الموظفين وتوجيهها نحو تحقيق الأهداف المطلوبة وتوفير البيئة للمرتبطين بها ليقوموا بدورهم على أكمل وجه.
إن اختيار المديرة يجب أن يتم على أساس ما تتمتع به من شخصية قيادية وإنسانية وهذا قد يتم الحكم عليه من خلال مقابلة شخصية او اختبارات تحريرية تتم للمديرات بعد ترشيحهن وغالباً ما يحقق الترشيح حقيقة شخصية المديرة عندما تواجه الواقع في المدرسة فربما تنجح ليس لما لها من خبرة طويلة في الإدارة ولكن لما تتمتع به من صفات شخصية قيادية تمكنها من التعامل مع المشكلات التي تواجهها بأسلوب سليم وربما تفشل مع وجود الخبرة المسبقة من عملها كمساعدة بسبب افتقادها للشخصية القيادية القادرة على حل المشاكل اليومية والتي تحتاج إلى تدريب مسبق للمديرة للتعرف على مهاراتها في حلها ومعالجتها وان اختيارها لهذا المنصب قد يتم على أساس سد الفراغ والحاجة إلى الضبط.. وما أود التوصل إليه هنا هو ان واقع المديرة يختلف تماماً للمنصب الذي رشحت له فاختيار الجانب النفسي للمديرة لم يتم، كذلك جانب حل المشكلات قد لا يكفيه الأجوبة التي تتم أثناء المقابلة فالجانب الانفعالي والاندفاعية باتخاذ القرارات وحل المشكلات والتجرد من الأهواء والعوامل الشخصية والنفسية والعصبية جميعها تظهر اثناء المواقف اليومية. والمعلمة والموظفة الإدارية التي ساقها حظها تحت إدارة مديرة لا تتمتع بالصفات المطلوبة لهذا المنصب ويكون لديها مواقف كثيرة تعطي انطباعاً للتسلط اكثر منه للقيادة ويظهر ذلك في صداماتها المستمرة مع الموظفات وفشل حلها لمشكلاتهن وانحيازها للبعض دون عن الآخر. والوزارة من خلال التعاميم التي تصدرها وضعت للمديرين والمديرات بنود وإجراءات عملية ادارية وتربوية لإيجاد بيئة مدرسية مستقرة يقوم بها مدير ومديرة المدرسة وفندت ذلك في بنود كإجراءات وقائية وإجراءات عامة وإجراءات علاجية ولكن هل وضعت إجراءات للمعلمات والموظفات في المدرسة في حال وقع عليهن ظلم أو تعسف أو رفضن ممارسة بعض المواقف التربوية أو الإدارية للمديرة أو انحياز المديرة للبعض وتكون الشلة المناسبة حولها التي لا ترفض هذه المواقف السلبية منها وتعوم على عومها ما دامت تحقق لهن اهدافهن.

كذلك ممارسة المديرة بعض الضغوط على الموظفات مما يجعل البعض منهن تجد أن الهروب من هذا الجحيم اليومي لن يتحقق الا بطلب ندب الى مدرسة اخرى وهذا ليس بالصعب على المشرفة الإدارية حتى لا ينفتح عليها باب للمشكلات حتى لو رأت أن هذه الموظفة على حق كذلك وإذا لم يكن للمديرة دور في معالجة جوانب القصور لدى المعلمات أو حتى نقدها مما قد يجعل هناك قصوراً في تقييم الاداء الوظيفي لهن وعدم توخي الدقة بوضع درجاتهن، ففي حال كشف مثل هذا القصور ماهو مصير من تحاول ان تكشف هذا الأمر للمسؤولات في الاشراف الإداري وبشكل سري، وهذا قد حدث على ارض الواقع فمن هذه الإجراءات التي تقوم بها المشرفات المحققات في الموضوع التشهير بأسماء من يتقدمن بالشكاوى امام زميلاتهن وذلك من باب حتى لا تكون الدعوى كيدية علماً بأن الدعاوى الكيدية لا يذكر أصحابها اسماءهم في خطاباتهم لأنهم يعلمون جيداً انهم ليسوا اصحاب حق وإنما الأمور شخصية بحته. ولا تتوانى بعض المشرفات (واشدد على بعض) من محاولة استعمال اسلوب (التهييب) حتى تقمع الموظفة ولا تفكر ان تقوم مرة اخرى بالتظلم وينجح هذا الاسلوب مع البعض حتى ولو كانت مشكلتها كبيرة. والمواقف والإجراءات كثيرة فسأذكر لكم هنا على سبيل المثال لا الحصر موقف لموظفة قامت المديرة بإسناد 25حصة لها في الاسبوع مع وعد للمعلمة إذا قبلت ان تتمتع بالامتيازات مثلها مثل معلمات الصفوف الدنيا والمديرة تعلم تماماً ان النظام لا يسمح بذلك وعندما انتهت الدراسة رفضت المديرة إعطاءها الامتيازات التي وعدت بها.. وعندما ذهبت المعلمة الى مشرفتها التربوية واخبرتها بذلك فالإجراء الذي تم من قبل المشرفة التربوية هو قولها للمعلمة اذهبي انت المخطئة فالقانون لا يحمي المغفلين (لم تقل ان الاشراف لا يحمي المغفلات) علماً بأن من مهام هذه المشرفة الاطلاع على الجدول المدرسي فهي لا تعلم ان هذه المعلمة اصلاً لديها هذا العدد من الحصص وحتى المشرفة الإدارية لم تتعرف على هذه المخالفة لأنها ببساطة لا تتابع توزيع الجدول وتوزيع الحصص على المعلمات. فالمعلمة او الموظفة عندما تصل بها الحال ان تتظلم للمسؤولات في الإشراف الإداري أو مشرفاتهن التربويات التابعات لمدرستهن فهن والله يضعن انفسهن ومشكلتهن أمانة بين أيديهن ليجدان النصح والإنصاف الفوري وليس المؤجل إلى حين لأن كل معلمة وكل موظفة مهمة ومشكلتها مهمة حتى ولو لم تر المشرفات هذه الأهمية وقمن بالتأجيل للحلول بحجة ان مشكلة هذه الموظفة او هذه المدرسة اهم من الأخرى..

وعندما تعطي المسؤولة حل لمشكلة موظفة أو معلمة وتستند فيها الى تعاميم معينة تدعي أنها موجودة لدى شؤون الموظفين او ضمن تعاميم المدرسة فأنك تفاجأ بعد البحث والتقصي انه لا يوجد اي تعميم يتعلق بهذه المشكلة وهذا والله هو نوع من (التعتيم) وإساءة استخدام السلطة ومحاولة لاستغلال الموظفة لعدم معرفتها بالتعميم او جهلها بحقوقها، ولا أخفيكم القول أنه من الحلول الإدارية العجيبة لبعض المشرفات الإداريات عند محاولتها حل مشكلة إدارية اما في توزيع الأعمال التي لم تتمكن المديرة من حلها سواء بين مساعداتها او الموظفات الإداريات هو الاعتماد على الحظ و(طق القرعة).

وهنا يتبادر الى ذهني هل الموظفة او المعلمة هي فقط المخطئة دائماً وهي التي يجب ان تحاسب، هل المسؤولات عن إدارة المدرسة والمشرفات الإداريات او التربويات لا يتخذن ابداً مواقف خاطئة و هل يصعب على البعض منهن قول (اعتذر لقد كان قراري غير صائب وسوف اصحح الأمر) وليس المجال هو هذا مخطئ وهذا مصيب ولكن هناك موقف خطأ يجب ان يصحح وفي (الحق) ليس هناك احد افضل من احد فهل المديرة لها ماء وجه يجب ان يحفظ والمعلمة لا، فالمعلمة او الموظفة شيء عادي ان يشهر بها في حال اي خطأ وتؤخذ عليها التعهدات والمديرة تغلق عليها الأبواب ولا يظهر ان هناك أي موقف تجاهها حتى لو انه قد تم اتخاذ اجراء تجاهها وتخرج الى المعلمات والموظفات ولسان حالها يقول (أيدكم وما تعطي) تشكوني على الإشراف أو على الوزارة أنا باقية هنا (ولا احد يهمني) واللي ما تعجبه الحال يندب نفسه.

فأين متابعة الاشراف التربوي والاداري لتطوير الكادر الإداري في المدارس وأين البرامج التي تخدمهم بدلاً من أطنان السجلات المرصوصة على المكاتب فلماذا حل المشكلات والشكاوى يكون تابعاً للإشراف الإداري الذي يفترض ان يكون جهة متابعة ومطورة للإدارة المدرسية، فلماذا لا يكون هناك جهة محايدة في المراكز الرئيسية للاشراف التربوي لديها المعرفة بالقوانين الإدارية ويكون لها صيغة إدارية وقانونية تضعها في دليل إداري للموظفات وتلجأ لها الموظفة في حال وقع عليها الظلم من إدارتها وتنصفها في حال توافقت معها مواقف المشرفات؟.. ولقد وصلت مشكلات بعض المديرات مع الموظفات حد الشكاوى المتكررة وغالباً ما تكون شفوية على المديرة والنهاية المديرة تحصل على تقدير امتياز بتقييم الأداء الوظيفي. فما دام مثل نموذج هذه المديرات متواجداً في بعض مدارسنا ثقوا تماماً انه سيأتي اليوم الذي تجدون فيه كل معلمة أو موظفة تبحث عن الإنصاف تلجأ إلى محام يعرف جيداً كيف يأخذ الحق من أصحابه بطريقة قانونية وليس بطق القرعة وتتحول المدارس عندها إلى محاكم.. لأنه ليس هناك أسوأ من (موظفة أو معلمة مغبونة).
http://www.alriyadh.com/2**7/11/10/article292877.html

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/34f3c72f86.gif

عكاظ:.( السبت 01/11/1428ه&#16**; ). 10/ نوفمبر /2**7 العدد : 2337
----------------------------------------
رفع الكفاءة في لقاء منسقي ومنسقات التعليم الثانوي

-----------------------------------------------
سامي المغامسي (المدينة المنورة)ينطلق الثلاثاء المقبل لقاء منسقي ومنسقات التعليم الثانوي والذي تستضيفه ادارة التعليم بالمدينة المنورة على مدى يومين. وأوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد ان هدف اللقاء يأتي في اطار جهود الوزارة ممثلة في الادارة العامة للمناهج بوكالة التطوير التربوي لرفع الكفاءة الاشرافية وتطوير اداء منسقي ومنسقات التعليم الثانوي، نظام المقررات، والتخطيط الجيد لعمليات المشروع في ادارات التربية والتعليم وفي المدارس الثانوية والتحقيق المعرفي المتجدد لتطبيق نظام المقررات في الميدان وايضا حل المشكلات وتفادي الاخطاء اثناء تطبيق الخطة الدراسية، التقويم الذاتي للمشرف المنسق والتحضير الاداري والفني لندوة التعليم الثانوي وتبادل الخبرات بين المنسقين والمنسقات على مستوى المملكة. وبين ان اعمال اللقاء تتم على فترتين صباحية ومسائية وتشمل ورش عمل حول الخطة الدراسية ولائحة المعادلات وكذلك مناقشة مهام ومسؤوليات منسق التعليم الثانوي خطة العمل في ادارة التربية والتعليم من خلال وحدة التطوير التربوي آلية العمل ومهارات التنسيق وآليات التنسيق المستمر للمقررات وتفعيل الارشاد الاكاديمي وتقدير احتياجات المدارس بشكل علمي.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71110/Con2**71110151319.htm

[نبع الوفاء]

فرضية ناجحة لطلاب ابتدائيتين بجدة

----------------------------------------------------
سعيد ال منصور (جدة)

نفذت ادارة الدفاع المدني بجدة تجربة فرضية ناجحة لحريق وهمي في مبنى مدرسة الحرمين الابتدائية الاهلية.. بقيادة الملازم حسن العجلاني.
وتم خلال التجربة تدريب الطلاب على التصدي لمثل هذه الحرائق التي قد تحدث لاسمح الله.واكد مدير المدرسة عبدالعزيز الغامدي على تقيد المدرسة بانظمة الامن والسلامة.
كما اقامت مدرسة اسكان قوى الامن الداخلي الابتدائية الثانية عملية اخلاء فرضية لطلابها استغرقت 40 ثانية وشارك فيها جميع معلمي المدرسة باشراف مدير المدرسة تركي بن عبدالله القرني.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71110/Con2**71110151466.htm

[نبع الوفاء]

حريق في متوسطة بعرعر ولا إصابات

-----------------------------------------------
محمد سبتي (عرعر)
اقامت مدرسة سلمان الفارسي المتوسطة بعرعر تجربة لحريق وهمي وعملية إخلاء للطلاب داخل مبنى المدرسة ومع انطلاق جرس الإنذار معلناً بدء الخطر تم اخلاء الطلاب بطريقة سريعة بمتابعة الاستاذ محمد فهيد العتيبي وشارك بعض الطلاب في إخماد النيران باستخدام طفايات الحريق المتوفرة بالمدرسة فيما قام مدير المدرسة الاستاذ محمد فهد العنزي بمتابعة الإخلاء دون وقوع اصابات جراء التدافع.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71110/Con2**71110151430.htm

[نبع الوفاء]

مراسل يعتبر تكليفه بنظافة المدرسة تشهيراً به

--------------------------------------------
عبدالله الفيفي (فيفا)
اعترض مراسل مكتبي في مدرسة بفيفا على قرار اداري بتكليفه باعمال النظافة واعتبر تعليق اسمه متضمناً الاعمال المناطة به على جدران المدرسة تشهيراً به.
ورفض المراسل تنفيذ القرار الاداري وفوجئ باسمه ولائحة المهام الموكله به تتضمن تنظيف الحمامات واعداد الشاي والقهوة وتنظيف الفصول والساحات، وقال ان هذه اللوحة تعد تشهيراً به. وقال المراسل انه سيرفع دعوى في ديوان المظالم ضد ادارة المدرسة لكن مدير الاشراف التربوي بمحافظة الداير مفرح المالكي اكد ان النظام يجيز تكليف المراسل باعمال النظافة لان الوظيفة في اساسها «مستخدم» قبل تعديلها من وزارة الخدمة المدنية مؤخراً ولم تتغير المهام التي يقوم بها العامل لان التغيير في المسمى فقط.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71110/Con2**71110151439.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/5845a47a41.gif (http://www.6**kb.com)
الحياة :السبت 30-10-1428ه&#16**; العدد 16290

----------------------------------------
عرعر: استبعاد مرشح لوظيفة تعليمية بعد اكتشاف إصابته ب&#16**; «الإيدز»

عرعر - خالد المضياني الحياة - 10/11/07//

استبعدت إدارة التعليم في منطقة الحدود الشمالية، أحد المرشحين للوظائف التعليمية الرجالية في المنطقة، بعدما كشفت الفحوص الطبية التي أجريت له الأسبوع الماضي، إصابته بمرض نقص المناعة المكتسبة (الإيدز).وأكد ذلك ل&#16**; «الحياة» مصدر في إدارة التربية والتعليم في مدينة عرعر عاصمة الحدود الشمالية، (طلب عدم ذكر اسمه)، مضيفاً أن عينات من دم المرشح أرسلت إلى مختبرات كبرى في الرياض، لإجراء فحوص إضافية. وقال: «وفقاً للنظام فان هذا المرشح يعتبر راسباً في الفحص الطبي، وتم إلغاء ترشيحه، وسيطلب بديلاً عنه من وزارة التربية والتعليم».في السياق ذاته، أوضح مصدر في مستشفى عرعر المركزي ل&#16**; «الحياة»، أن الفحوص المخبرية المبدئية لعينات من دم المرشح أكدت إصابته بالإيدز.وأضاف أنه أجريت فحوص مخبرية أخرى للمرشح أكدت إصابته بالمرض، وأنه مصاب بفيروس نقص المناعة المكتسبة (الإيدز).ومعلوم أن وزارة التربية والتعليم في السعودية وضعت أخيراً شروطاً للقبول في الوظائف التعليمية الرجالية والنسائية، وهي تجاوز الفحوص الطبية التي تشمل الفحص عن المخدرات والإيدز.ويذكر أن «الحياة» نشرت تقريراً الأسبوع الماضي أبدت فيه بعض المرشحات للوظائف التعليمية النسائية استياءهن من إخضاعهن لفحوص عن مرض «الإيدز».وعلق وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية للبنات عثمان العبد الجبار في التقرير ذاته على استياء المرشحات بقوله: «ان وزارة التربية وضعت تجاوز الفحوص الطبية التي تشمل مرض الإيدز شرطاً لقبول المرشحين والمرشحات للوظائف التعليمية الرجالية والنسائية».
http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/11-2**7/Article-2**71109-25e062e0-c0a8-10ed-**a4-2c31020f9526/story.html

[نبع الوفاء]

ندوة "التعليم الثانوي" تستهدف المعلمين والمعلمات

--------------------------------------------
- خالد الحسينان - الرياض - 01/11/1428ه&#16**;
بدأت الاستعدادات في وزارة التربية والتعليم لإقامة ندوة "التعليم الثانوي" والتي ستعقد بإذن الله خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الحالي 1428/1429ه&#16**; بمشاركة عدد من معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية وذلك للوقوف على واقع النظام الجديد في التعليم الثانوي بعد اعتماد أسلوب "المعدل التراكمي"، وإلغاء الاختبارات المركزية للثانوية العامة.
وفي إطار التحضير لهذا اللقاء فقد حددت "التربية" يومي الثلاثاء والأربعاء الموافق 3-4 /11/1428ه&#16**; موعدا لاجتماع المنسقين والمنسقات في التعليم الثانوي (نظام المقررات) الذي سيقام - بإذن الله – في إدارة التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة.
ويجيء هذا اللقاء الذي يستهدف رفع كفاءة منسقي ومنسقات التعليم الثانوي (نظام المقررات) في مناطق التعليم وتطوير أدائهم وسط مشكلات عدة واجهها معلمو وطلاب هذا النوع من التعليم إبان إقراره، تمثلت في صعوبة توفير مقرراته وبعض المشكلات في اعتماد شهادات طلابه في الجامعات وبعض الجهات التعليمية.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=102828

[نبع الوفاء]

فيما يصل ما يخسره المعلم إلى 3 آلاف ريال شهريا ..
سلطان الشريف رئيس لجنة المطالبة:

---------------------------------------
رئيسي: 4 آلاف معلم ومعلمة يتكتلون ويتقدمون بقضية إلى ديوان المظالم

- زيد الخمشي من الرياض - 01/11/1428ه&#16**;

كثرت في الآونة الأخيرة حركة مطالبة المعلمين والمعلمات في المملكة بحقوقهم المادية والمعنوية، وتتركز هذه المطالبات في منح المعلمين حقهم المادي وإعادة هيبة المعلم بحفظ مكانته الاجتماعية.
وقد أثارت هذه القضية صدى واسعا لدى وسائل الإعلام، وبدأت تأخذ بعدا قانونيا تمثل في رفع قضية إلى ديوان المظالم يطالب من خلالها أصحابها بتعيين المعلم على المستوى الذي يستحقه، وإعادة الفروقات بأثر رجعي، أسوة بما حصل في الوزارات والجهات الحكومية الأخرى، حيث أعيدت لهم حقوقهم بأثر رجعي، ولمدة تصل إلى 20 عاما، عدد السنوات بالنسبة للمعلمين لا يتعدى في بعضها عشر سنوات، إضافة إلى نجاح المعلمين الذي تقدموا بشكوى فردية في كسب قضيتهم في ديوان المظالم، وصرفت لهم هذه المبالغ.
"الاقتصادية" بدورها حاولت طرق هذا الموضوع وأخذ أبعاده وما وصل إليه، واستضافت سلطان الشريف رئيس لجنة المطالبة، وعبدالله الشريف أحد المشرفين على الموقع المخصص للمطالبة، فكان هذا الحوار..
كثر الكلام هذه الأيام عن مطالبات المعلمين بحقوقهم المهضومة ماديا ومعنويا، حدثنا عن أبرز هذه المطالبات والحقوق. وفيما ترتكز؟
يطالب المعلمون منذ سنوات بحقوقهم، ولكن كان يحدوهم الأمل في أن يحصلوا عليها في ظل وعود وزارة التربية والتعليم ولكن بعد أن مل المعلمون تلك الوعود التي تصدر من بعض منسوبي الوزارة ولا يكون لها أثر في أرض الواقع، وتذهب أدراج الرياح وأصبح عدد المعلمين الذين دون مستواهم يزداد سنويا وبشكل محير عاما تلو الآخر.
وما يصدر في الوزارة سواء لوائح أو غيرها كله يصب في النهاية في إحباط المعلم والتقليل من هيبته وقيمته الاجتماعية وتشويه هذه المهنة الشريفة والرسالة السامية.
انطلاقا من ذلك قررت مجموعة من المعلمين البدء بالمطالبة بحقوقهم وإيضاح معاناتهم وتركز تلك المطالب في" المطالبة بالمستويات النظامية التي أقرتها لائحة الوظائف التعليمية الصادرة بقرار مجلس الخدمة المدنية رقم 590 وتم العمل بها اعتبارا من 1/7/1402ه&#16**;, التي تنص في المادة الثانية منها المستويات والمؤهلات المطلوبة لكل مستوى ومن ضمنها حصول الجامعي التربوي على المستوى الخامس الذي يعين حاليا على المستوى الثاني في مخالفة صريحة لنص المادة.
كما أن من مطالب المعلمين استرجاع جميع الفروقات التي ذهبت خلال السنوات السابقة عليهم بسبب وضعهم على مستويات تقل عن مستوياتهم الحقيقية والنظامية.
ومن مطالب المعلمين تخفيض نصاب الحصص الذي هو 24 حصة ويكلف بأعمال كثيرة مع هذا النصاب لا يستطيع المعلم معها القيام بعمله على الوجه المطلوب, وتقلل عطاءه وتشتت أفكاره.
إضافة إلى المطالبة بإعادة الهيبة والمكانة الاجتماعية للمعلم التي أسهمت الوزارة بلوائحها وتعاميمها في سلبهم إياها.
كم وصل عدد المنضمين إلى لجنتكم؟ وما الصعوبات التي واجهتكم في البداية؟
عدد المعلمين يزيد كل يوم &#16**; ولله الحمد، وقد أنشئ موقع خاص على الإنترنت وأضحى نقطة تجمع المعلمين وتعرض مشكلاتهم، ووصل أعضاؤه حتى الآن إلى أكثر من أربعة آلاف مشارك، رغم قصر مدته الزمنية التي لا تتجاوز شهرين تقريبا.
أما أبرز الصعوبات في البداية كانت المال وكيف ننقل معاناتنا بالصورة الحقيقية، والحمد لله, بدأت بعض وسائل الإعلام تشعر بمعاناتنا وتتفاعل معنا، سواء المشاهدة منها أوالمقروءة ومنها صحيفتكم وتوجهها بكونها أول صحيفة سعودية تخصص صفحة أسبوعية خاصة بالمعلمين والمعلمات وهذا &#16**; لا شك &#16**; محل تقديرنا ونشكركم نيابة عن جميع المعلمين والمعلمات.
هل في رأيك ستحققون نتائج إيجابية؟ وما الصعوبات التي قد تواجهونها مستقبلا؟
إن شاء الله تعالى, نحن كلنا ثقة بتحقيق نتائج إيجابية يكون مردودها رفع مستوى التعليم الذي يبني جيلا متسلحا بالعلم متمسكا بعقيدته الإسلامية السمحة وانتمائه لوطنه وقيادته. ومهما كانت الصعوبات المستقبلية لن يثنينا شيء خصوصا أننا نطالب بحقنا, وبالطرق النظامية.
المستوى الخامس أصبح شبه أمنية للمعلم، هل من الممكن أن يتحقق له ذلك؟
أليس من المحزن أن يصبح المستوى الخامس حلما، وهو في الواقع أمر طبيعي وحق مشروع لكل معلم، وحتى لو أصبح الواقع والمفروض حلما سيتحقق &#16**; إن شاء الله.
قانونيا.. هل من الممكن أن تتحقق مطالبكم كمعلمين.. وهل من خوف أن يحرم المعلم وظيفته أو أن ينقل تأديبيا إذا تقدم بشكوى؟ وماذا يقول محاميكم في هذا الشأن؟
قانونيا نعم, ممكن جدا ولعلكم استمعتم إلى مداخلة المحامي أحمد المالكي في البرنامج الذي ناقش الزملاء فيه حقوق المعلم والمعلمة عبر "الإخبارية"، فقد أوضح وأكد أن المطالبة القانونية حق مشروع, وهو متأكد من كسب المعلمين قضيتهم في النهاية، أما بخصوص أن يعاقب المعلم بنقل وخلافه, فالمعلمون لم يرتكبوا جرما يعاقبون عليه, فمن يطالب بحقه ليس مذنبا.
موضوع مثل هذا, أليس من الأجدى أن يطرح على مجلس الشورى للنقاش، حيث صرح بعض أعضاء "الشورى" عن تضامنهم معكم بحسب الصحف المحلية؟
مجلس الشورى طرح في إحدى جلساته وطالب برفع الظلم عن المعلمين, ومداخلة الدكتور عبد العزيز الثنيان في برنامج "صاحب القضية" أعادت المطالبة، وأكدت الاهتمام بالمعلم، حتى لو تحت ظل شجرة، بل وأكد الثنيان أن المعلم أهم من عضو مجلس الشورى والمهندس والطبيب والطيار وغيرهم من أفراد المجتمع.
لا شك أن مثل هذا الكلام سيساعدنا على المضي قدما فيما نحن ساعون إليه، وأقدم أصالة عن نفسي ونيابة عن زملائي جزيل الشكر للدكتور عبد العزيز، داعين الله أن يكون هذا في موازين حسناته.
كثيرا ما ترمي وزارة التربية والتعليم باللائمة على وزارتي المالية والخدمة المدنية، ما يعني أن وزارة التربية لا تتحمل مسؤولية الترقيات والتعيينات، وقد تكسب الرهان في الأخير، فهل الشكوى ضد وزارة التربية والتعليم مجدية؟
وزارة التربية هي الجهة المسؤولة عن المعلم ويجب أن تأخذ له حقه وتطالب أي جهة تقصر في ذلك، والمعلم لا يستطيع تجاوز مرجعه ومطالبة الجهات المختلفة, والمحامي الذي سيتولى رفع القضية سيطالب بالحقوق جميع الجهات المعنية.
ديوان المظالم جهة حكومية وقانونية يلجأ إليها من وقع عليه ظلم، وقد استفاد بعض المعلمين, ولكن بصورة فردية (أي أشخاص معينين) من شكاواهم، ولكن بهذا العدد الكبير من المطالبين هل تتوقعون تحقيق شيء؟
نجن سنلجأ إلى ديوان المظالم بغض النظر عن العدد قليلا كان أم كثيرا, فالحق لا تبطله أو تصادره كثرة أو قلة.
لماذا إذن لا تبادر وزارة التربية والتعليم بالمساواة بين المعلمين ما دامت مطالب البعض قد تتحقق دون الحاجة إلى الشكاوى وما إلى ذلك؟
مبادرة الوزارة في المساواة تسأل عنها, وبدوري أضم صوتي إلى صوتك وغيرك من المطالبين وأتساءل لماذا؟!
ما رأيك فيمن يقول إن المعلم إذا ارتاح ماديا ومعنويا سيبدع في عمله ويبرز؟
لا شك أن المعلم إذا ارتاح معنويا ثم ماديا سيبدع في عمله وأنا أقدم معنويا على ماديا لأهمية أن يأخذ المعلم حقه المعنوي والأدبي قبل المادي، ومما يؤسف في الموضوع أن أغلب الوزارات إن لم تكن كلها تنافح عن موظفيها وتقدم لهم كل ما يسهل عملهم، ونحن نلاحظ أن وزارة التربية والتعليم لا تقوم تجاه منسوبيها بما يجب عليها، والكل يعلم أهمية التعليم وعظم قدر المعلم ومع ذلك لا أحد يأخذ مطالب المعلمين وحاجاتهم بكل ما تستحق أن تؤخذ به وليكن معلوما للجميع أنه دون توفير ما يسهل عمل المعلمين ويريحهم لن يجني الجميع تعليما جيدا وإذا نظرنا للمناهج والوسائل والتجهيزات المدرسية والنظام الإداري وما يعانيه المعلم يتجلى لنا صورة قاتمة للتعليم ومخرجاته والشواهد كثيرة.
ما أبرز مطالب الدفعات 1420 حتى 1427ه&#16**; حيث إن هذه الدفعات هي التي وقع عليها الظلم؟
كما أوضحت سابقا أبرز المطالب تتركز في حقوق مادية ومعنوية، تعديل المستوى وإرجاع الفروقات.
دفعة 1421ه&#16**; مازالت تمشي على السلم الوظيفي كما هو حرفيا &#16**; كما حكى لنا البعض &#16**; بينما الدفعات التي بعدها قد تعدتها في سنة من السنوات والآن هي معها على الدرجة نفسها والمستوى نفسه، هل من بين المطالبين من هذه الدفعة؟ وهل حصلوا على شيء؟
الدفعة 1421ه&#16**; حتى بعد مطالبتهم وضعوا على درجة الذين بعدهم نفسها وكان من المفترض أن يكونوا على درجة أعلى ويوجد عدد من المطالبين من هؤلاء الدفعة.
كم تبلغ الفروقات التي ستدفعها وزارة التربية لكم معلم؟
الفروقات تختلف من معلم إلى معلم ولا يمكن تحديدها بشكل دقيق ولكنها متراكمة منذ عشر سنوات وأكثر للبعض، وفي حالات قليلة يخسر المعلم ما يصل إلى ثلاثة آلاف ريال شهريا، وهذا أعلى مبلغ قد يحصل عليه معلم، فيما في الحالات الأخرى المبلغ أقل بكثير من هذا المبلغ.
هذا يعني أنها قد تصل في بعض الحالات إلى 3** ألف ريال أو بمتوسط 1** ألف ريال إذا ما وصفنا هذه الفئة بالقليلة, ألا ترى معي أن مبالغ كهذه يصعب توفيرها من خزانة الوزارة لكل معلم؟
ليس صعبا, وكما ترى الوزارات والجهات الحكومية الأخرى عند تثبيتها الموظفين والمستخدمين صرفت لهم، وهم في بعض القطاعات يصلون إلى أعداد كبيرة جدا، ولا يخفى على أحد أن نصيب وزارة التربية في الميزانية أضعاف غيرها من الوزارات والجهات الحكومية، فكيف تعجز وزارة التربية والتعليم عن ذلك.
هذا الموضوع يتطلب لحله تنسيقا بين وزارات التربية والتعليم والمالية والخدمة المدنية, ولا أعتقد أن ذلك سيكون عقبة كبيرة متى ما توافرت الرغبة, وتثبيت الموظفين المعينين على بند الأجور في جميع قطاعات الوظائف ليس بعيدا عن الأذهان وما زال مستمرا وقد تم تثبيت الموظفين على سلم المراتب ودفعت لهم فروقات رواتبهم, التي وصلت في بعضها إلى مبالغ كبيرة تفوق ما يطالب به المعلم, خصوصا أن بعضها وصل إلى 20 سنة وأخذت بأثر رجع, بينما المعلمون قد تكون المدة في أغلبها أقل من ذلك بكثير حيث لا تتعدى السنوات العشر.
هل من الممكن أن يحصل غيركم ممن لم يطالبوا أو تقدموا بشكوى مماثلة على ما تطالبون به من فروقات أم "اللي سبق أكل النبق" كما يقول المثل الشعبي؟
يسعدني أن يحصل الجميع سواء طالب أم لم يطالب على حقه، ولكن أعتقد أن من لم يطالب ليس كمن طالب.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=102832

[نبع الوفاء]

على خلفية نقل معلم لنفسه بعد تعديل البيانات

--------------------------------------------

ضوابط لضمان العدالة في نظام النقل الإلكتروني للمعلمين والمعلمات
- الرياض من خالد الحسينان - 01/11/1428ه&#16**;
سجل أحد المعلمين سابقة في حركة نقل المعلمين والمعلمات في وزارة التربية والتعليم حين قام بتعديل بياناته الرسمية المسجلة في برنامج التبادل الإلكتروني الذي أقرته الوزارة العام المنصرم، ليتم نقله (أوتوماتيكيا) وفق الرغبة الأولى من رغبات النقل المسجلة له رغم وجود قائمة انتظار طويلة من راغبي النقل إلى المحافظة التي تمكن من الانتقال إليها.
وتعود تفاصيل القصة التي يرويها أحد منسوبي التربية والتعليم وتحتفظ الجريدة (ببياناته وبيانات المعلم المنتقل) أن المعلم قام بتعديل نوع تخصصه في استمارة النقل الإلكترونية ليتم نقله إلى المرحلة التي تحتاج إليها المحافظة، وقد صدر نقله فعلا في مفاضلة حركة النقل للعام الماضي، وجاءت من نصيبه الرغبة الأولى على الرغم من وجود أكثر من (133) معلما ينتظرون نقلهم إلى هذه المحافظة ويحملون المؤهل والتخصص الأصلي نفسه لهذا المعلم و أمضوا سنوات طويلة في انتظار الانتقال إلى هذه المحافظة. وأشار إلى أنه أيضا يحتفظ بكامل البيانات والأوراق التي تثبت ذلك ومستعد لتقديمها متى طلب منه ذلك متسائلا: حول مدى متابعة وزارة التربية والتعليم لهذا الموضوع و هل ستطبق على هذا المعلم الجزاءات المتوقعة؟ أم أن المجال سيبقى مفتوحا للتلاعب في حركات النقل المقبلة.
إلى ذلك أوضح سليمان المقوشي خبير شؤون المعلمين في وزارة التربية والتعليم أن "التربية" كانت قد اعتمدت نظام التبادل الإلكتروني في حركة النقل منذ العام الماضي والذي يخول المعلم القيام بتعديل بياناته وتعديل ما قد يعتريها من أخطاء وأسندت مسؤولية تدقيق تلك البيانات ومطابقتها إلى مدير المدرسة والمشرف التربوي المنسق مشيرا إلى أن ذلك لا يزال متبعا في إجراءات النقل وأنه يمكن لمن يكتشف وجود ملاحظة على إجراءات المفاضلة في حركة النقل إرشاد وكالة الشؤون المدرسية في وزارة التربية من خلال أرقامها الموجودة في الموقع ذاته الذي يتم تحميل الاستمارة منه أو مخاطبة وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبد الله المقبل مباشرة. وتوقع المقوشي أن يطول التحقيق في هذه القضية مدير المدرسة والمشرف المنسق على تهاونهما في تدقيق بيانات المعلم في حين أن أقل عقوبة يمكن أن تلحق المعلم هو إعادته من حيث أتى فضلا عن منعه من النقل لمدد قد تزيد على عام دراسي.
الجدير بالذكر أن نظام التبادل الإلكتروني كان قد نص على أن تتم تعبئة البيانات من قبل المعلم على أن يصادق عليها مدير المدرسة وتعتمد من قبل المشرف المنسق للمدرسة فيما استطاع هذا المعلم أن يتجاوز ذلك ويخبر زملاءه بأن نقله تم لأنه من "ذوي الظروف الخاصة".
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=102829

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم السبت 30-10-1428هـ

..**********************..

http://www.6**kb.com/uploads/c075acf33f.gif (http://www.6**kb.com)