أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحـد 1/11/ 1428 هـ 11/ نوفمبر/2007 [الأرشيف]

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 10:16 AM

مشروع الملك عبدالله والتطوير المنتظر

--------------------------------------
عبدالله بن عبدالعزيز المعيلي

من الأمور المسلم بها أن يحظى التعليم باهتمام ولاة الأمر ودعمهم، وتاريخ التعليم يشهد بالعديد من المواقف الكريمة، والشواهد الناصعة، التي تدل على إيلاء التعليم الأولوية المطلقة على كافة القطاعات الحكومية الأخرى التي تدل على إيلاء التعليم الأولوية المطلقة على كافة،،،،،القطاعات الحكومية الأخرى، ولا عجب في ذلك فكل الأمم الحية التي ترنو إلى المكانة الأعلى تدرك أن الإنفاق على التعليم استثمار في البشر، وأنه من أهم وأغلى وأعز أوجه الاستثمار وآكدها نجاحاً وتحقيقاً للعائدات المتوقعة.وعلى الرغم من كثرة الجهود التي بذلت وما زالت تبذل -زيارات لشرق الدنيا وغربها، مؤتمرات، ندوات، لقاءات- تحت عنوان (تطوير التعليم) وتبني العديد من الأفكار والرؤى، إلا أن المثل القائل (أسمع جعجعة ولا أرى طحيناً) يبقى ماثلاً كلما نظر إلى هذه الجهود والاجتهادات وما تمخض عنها من تأثير وتغيير في الممارسات التعليمية والتربوية، وأخص المنتج النهائي للتعليم والمتمثل في الطالب باعتباره الغاية المنشودة من كل العمليات التعليمية والتربوية، فالإحباط وخيبة الأمل ما زالا يحيطان الصورة بالكثير من القتامة والكآبة، والسؤال الذي ما زال يُطرح في كل مكان وآن، لماذا لم تؤت هذه الجهود ثمارها؟ على الرغم من كثرتها وسخاء الأموال التي صرفت عليها، وما زالت تصرف على التعليم في الموازنة السنوية العامة للدولة، وآخر تلك الجهود ما سمي في حينه ب(تقويم التعليم)؛ حيث رصد له نحو خمسين مليون ريال، وشارك في هذا العمل نخبة من مفكري التربية وقادة التعليم، ما الذي تمخض عن هذا؟ الله أعلم، أين النتائج؟ الله أعلم، وقس على هذا الكثير والكثير من الجهود التي ذهبت تذروها الرياح، أو في أدراج النسيان.يدرك المتابع دون عناء، أن عثرات التعليم ليست بسبب المال، فالمال بذل سخياً وما زال، ولهذا يمكن القول: إن السبب يكمن في العقول التي تدير المال وتوظفه، فهي التي لم توفق إلى السبيل الأصلح والأنجح لتحقيق تعليم منافس، تعليم يصنع عقولاً تنتج المعرفة وتوظفها في تنمية المجتمع وتطويره، عقول تواكب متغيرات العصر وحركة تقنياته المتسارعة المعقدة.وحتى لا يلقى مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم المصير نفسه، وينتهي إلى نهايات مجهولة النتائج كما المشروعات السابقة، فإنه يفترض:
أولاً: يجب أن يسند إلى جهة خارج رحم وزارة التربية والتعليم، بعيداً عن قادتها ومفكريها، ليس إقلالاً من شأنهم، أو تشكيكاً في قدراتهم، بل لأنه ما جعل الله لرجل من قلبين في جوفه، فالإخوة في الوزارة مشغولون بأداء مهماتهم اليومية -وكان الله في عونهم- حتى يفوا بمتطلبات العمل وتسييره، وقتاً وجهداً، فقد رشح أن بعض عمليات المشروع أسندت إلى رجال في جهاز الوزارة، مقابل مكافأة شهرية مقطوعة، إضافة إلى أعمالهم اليومية في جهاز الوزارة، فكيف الجمع بين مهمات العمل اليومي، ومتطلبات المشروع؟ هنا نقطة ضعف واضحة، سيكون لها تأثيرها وأثرها السلبي على العملين كليهما، هذا فضلاً عن تداخل تسيير العمليات ومتابعتها وتقويمها.
ثانياً: أن يكون من أهداف المشروع إعادة صياغة فلسفات العمل في جهاز وزارة التربية نفسها، بحيث تتفرغ الوزارة للتخطيط والتطوير ووضع السياسات العامة، وإدارة التربية والتعليم تعنى بالمتابعة والمراقبة والتقويم، والمدرسة وحدة متعلمة، تطور أدواتها وممارساتها من خلال تغذيات راجعة مستدامة، بهذا يكون لكل جهاز شخصيته الاعتبارية المستقلة، وله مهماته وأدواره في تسيير العملية التعليمية والتربوية وتطويرها، تتكامل معاً، وتتفاعل بتناغم تام منتظم منظم، بدلاً من التداخلات الحالية والتكرار، بل التعطيل بسبب استقطاب العمل التنفيذي في جهاز الوزارة نفسها، والتعامل مع إدارات التعليم والمدارس على وجه الخصوص على أنها غير قادرة على التفكير والإبداع والتطوير، ولهذا تسير (إدارات التعليم والمدارس) بسيل لا ينقطع من التعاميم والتعليمات التي غالباً ما ينقض بعضها بعضاً، ويعارض بعضها الآخر، وبالمناسبة هذا أمر أصيل متأصل في الوزارة منذ أمد بعيد.
ثالثاً: أن يتبنى المشروع معهداً لإعداد قادة العمل التربوي وتأهيلهم، يعنى بصناعة وصياغة جملة من البرامج التدريبية المتطورة المتجددة التي تؤهل قادة العمل التعليمي والتربوي على اختلاف مقاماتهم واختصاصاتهم لممارسة أعمالهم بمهنية محترفة متمكنة في مفاهيمها وأساليبها وأدواتها -على مستوى الوزارة وإدارات التعليم والمدارس- فهذه البرامج سوف تبقى مؤثرة تصنع النجاحات لكل منسوبي التربية والتعليم في كل مكان وآن، إذ يخشى من أن يتجه المشروع إلى التعامل مع الكفايات العاملة حالياً فيؤهلها، وهذا أمر مطلوب، لكن هؤلاء لن يبقوا في مواقعهم إذ سرعان ما يتشتتون ويتغيرون، فتضيع الجهود، وتعود (حليمة إلى عادتها القديمة).الخلاصة أن هذا المشروع التنموي الكبير يجب أن يعنى بتأسيس وصياغة مؤسسات وممارسات تعليمية وتربوية تعمل بمهنية محترفة متمكنة قادرة على التجديد والتطوير ومواكبة العصر ومستجداته، بدل أن يعنى بالأفراد والتجهيزات التي حتماً سوف تصبح في يوم ما خارج دائرة العمل التعليمي والتربوي، إما لكون هؤلاء الأفراد تركوا العمل، وإما استجدت تجهيزات توجب إزاحة القديم والتخلص منه.
http://www.al-jazirah.com/227616/ar3d.htm

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 10:17 AM

تعليم21

--------------------------------------------------

التطوير المرفوض
د. عبد العزيز بن سعود العمر
أنا لا أؤمن بتطوير ينتهي بتقارير منمقة تنوء بحملها العصبة، أنا لا أومن بتطوير لا تكون الكفاءة المهنية فيه هي المعيار الأول في اختيار كل من يشارك في صناعته، أنا لا أومن بتطوير يمارس فيه ذوو النفوذ فرض تصورهم التطويري الخاص، أنا لا أومن بتطوير يقفز فوق حقائق واقع تعليمنا ويحلق في سماء التنظير، أنا لا أومن بتطوير لا يقوم على رؤية تربوية مستقبلية ذكية ومتماسكة وقابلة للتطبيق والتقويم، أنا لا أومن بتطوير يتجاهل صوت المنفذين في الميدان، أنا لا أومن بتطوير لا يؤدي في النهاية إلى تحسن نوعي واضح في ما يكتسبه الطلاب من مفاهيم ويتعلمونه من مهارات وقيم، أنا لا أومن بتطوير ينظر في التجارب التعليمية للدول المتقدمة ثم يُجري على تعليمنا في ضوء ذلك سلسلة من عمليات القص واللزق، أنا لا أومن بتطوير يعتمد على الانطباعات الشخصية للأفراد ويتجاهل المنهج العلمي البحثي، أنا لا أومن بتطوير يحصر حركة المطورين داخل مساحة ضيقة، أنا لا أومن بتطوير شكلي مخادع لا ينفذ إلى جوهر العملية التعليمية، أنا لا أومن بتطوير تموت مشروعاته بموت أو برحيل القيادات التي صنعته.
http://www.al-jazirah.com/227616/ar7d.htm

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 10:45 AM

لماذا المعلمون لا يتطلعون إلى التغيير؟

--------------------------------------------
د. محمد بن شديد البشري
حب الترقي والتقدم والتطلع إلى مستويات أعلى جبلة وظيفية لا تكاد تفقدها في معظم المهن والوظائف بل إن ذلك كله مثار تنافس بين شاغلي الوظائف، فلا أحد في ظني لا يطمح إلى منزلة أعلى من المنزلة التي يشغلها وهذا ما يدعو الكثيرين إلى بذل الجهود والإبداع في أعمالهم لعلهم يرتقون إلى أماكن أفضل من أماكنهم ومناصب أعلى من مناصبهم.كل ذلك وارد بل إنه يعد مسلمة وظيفية، ولكن لدى شاغلي الوظائف التعليمية وخاصة المعلمين والمعلمات الأمر مختلف جدا فهم غالبا لا يتنافسون ولا يتطلعون إلى تغيير وضعهم ولا يجددون في أدائهم الوظيفي إذ إنه من الملاحظ أن أكثرهم لا يبحث ولا يتطلع إلى فرص أخرى في الميدان التربوي مثل الترشيح لإدارة المدرسة أو للإشراف التربوي لأنها لم تعد أماكن جذب بالنسبة لهم وذلك لعدم وجود المميزات في هذين المجالين أو غيرهما بحيث يتنافسون من أجل الترشح لهما.ترى ما أبرز المجالات اليوم التي تدعو أكثر من ثلاثمائة ألف معلم ومعلمة بأن يتنافسوا في أعمالهم من أجل الوصول إليها ما دام أن القيام بمهمة مدير مدرسة أو مشرف تربوي مثلاً ليس من أولويات أو مطامع هذه الشريحة الكبيرة والمؤثرة، إذن كيف سيكون أداؤهم ما دام أنهم يعملون وليس لديهم أي رغبة في الحراك أو أي ميل إلى التغيير.وأظن ذلك يمكن أن يعزى إلى أن المجالات الوظيفية التي يقوم بها شاغلو الوظائف التعليمية لا فرق بينها من حيث المميزات ولذلك لا ترنو أنظار المعلمين وهم الشريحة الأكبر إلى المجالات الأخرى مثل القيام بمهمة مدير أو مشرف تربوي أو حتى وكيل مدرسة، وهذا لعمري مثار تساؤل ومحل نظر وإلا كيف يمكن أن نجعل المعلمين يبدعون ويتنافسون ما دام أنه لا يوجد مجال حقيقي يجعلهم يفتخرون وينتشون حينما يرشحون له.وعلى هذا فمن الصعب أن نضمن إنتاجية المعلمين حسب ما هو مطلوب منهم إذا لم يكن لهم مجالات أخرى يتطلعون إليها ويتنافسون من أجل الحصول عليها والترشيح لها ما دام أن بقية المجالات غير التدريس ليست من اهتماماتهم ولا من تطلعاتهم.ومن هنا فيمكن القول إن تمييز العاملين بالإدارة المدرسية وبالإشراف التربوي وهم قلة بالنسبة لشريحة المعلمين بمميزات مجزية وبصلاحيات مقنعة من شأنه أن يضمن لنا جودة في أداء أكثر من ثلاثمائة ألف معلم ومعلمة لأن هذه الشريحة الكبيرة مؤكد أنها ستحاول أن تبدع وتتنافس وستسعى إلى زيادة نموها المعرفي والمهني من أجل الترشيح إلى هذه المجالات التي ستكون بعد تمييزها وتميزها مكان جذب لهم.ولعل من أولى المميزات التي يمكن أن تمنح لمديري المدارس وللعاملين في الإشراف التربوي تمييزهم ماديا ووظيفيا عن غيرهم حتى يشعروا أنهم بعد تميزهم ميزوا، وهذا بدوره سيتيح للمسؤولين وضع معايير مقننة لاختيار العدد المناسب من القيادات المتميزة من المعلمين التي ستبادر إلى المنافسة من أجل الترشيح إلى هذه المجالات المتميزة بدلاً من تسربها وتواريها في ظل الواقع الحالي لأن الطبيعة البشرية في تكوينها تحب التميز وتسعى إلى التجديد والتطوير.
http://www.al-jazirah.com/227616/rj4d.htm

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 10:46 AM

المعلمون آسفون على تقليص إجازتهم

----------------------------------------
طالعتنا هذه الصحيفة يوم الجمعة 22-10 بخبر مفاده أن (وزارة التربية والتعليم تدرس تقليص إجازات معلميها إلى 35 يوما) فمهنة التعليم رسالة رفيعة الشأن عالية المنزلة لها تأثيرها في حاضر الأمة ومستقبلها ويتجلى سمو هذه المهنة ورفعتها في مضمونها الأخلاقي ونتائجها التربوية والتعليمية وعائدها على الفرد والمجتمع والإنسانية جمعاء، فالمعلم صاحب رسالة يؤدي حقها، وهو مثال للمسلم المعتز بدينه فهو يسهم في ترسيخ مفهوم المواطنة لدى الطلاب ومهنته عظيمة الشأن، فجهده الفكري والبدني والنفسي والاجتماعي كبير ومهم في سبيل إنتاج جيل بعد جيل يخدم دينه ووطنه ونفسه ومجتمعه بفكر واخلاص وتفان، فكان في الماضي القريب للمعلم مكانة ومزايا أعطيت له كتقدير نظير العمل والجهد الكبيرين الذي يقوم به، ثم ذهبت مزاياه فلم يتبق إلا ميزة واحدة (يتيمة) وعليها عين المسؤولين؟ وهي تقليص إجازته من (شهرين) إلى (35 يوما)؟؟ فيا ليت مسؤولي الوزارة بحثوا عن إعادة بعض المزايا المسلوبة من المعلم بدلا من البحث على القضاء على آخرها.كما أن مكانة المعلم الاجتماعية المرموقة السابقة قد ولت فأصبحنا نقرأ ونسمع عن التعديات المتكررة على المعلمين من قبل طلابهم ووصل الأمر إلى احراق سياراتهم وأمام (المدرسة)، فأين مكانة المعلم المرموقة السابقة ومن سلبها!! كما أن الجهد الذي يبذله المعلم طول اليوم الدراسي وطول العام الدراسي لا يقابله أي جهد من أي موظف آخر، فمسؤولية الطلاب وتدريسهم والشرح لهم وتفهيمهم ومراقبتهم وتعديل سلوكهم ومتابعة سجلاتهم والتعاون مع البيت وولي الأمر وذلك بشكل يومي جهد وتعب لا يمكن تصوره أو تحمله إلا من قبل المعلم نفسه الذي رضي بمهنة التعليم ومتابعتها، فكان حري بمسؤولي الوزارة البحث في إعادة ما فقده المعلم من مزايا مادية ومكانة اجتماعية قبل تقليص إجازته، تلك الإجازة التي تعطي المعلم المزيد من الهمة والنشاط والتجديد والراحة، فاستهلاك المعلم بهذه الكثافة طول العام الدراسي يجب أن يقابله في النهاية راحة نفسية وصحية وبدنية وفكرية تعادل الجهد الكبير الذي يقوم به، فتقليص اجازة المعلم أقل من شهرين ستؤثر في انتاجية المعلم وحماسه وتوهجه لقلة أيام الراحة والاستجمام الممنوحة له، بل قد يكون هناك تسرب للمعلمين من (كادر التعليم) إلى الوظائف الإدارية المريحة واعراضهم عن مهنة (المعلم) لفقدها ميزتها السابقة وللجهد المبذول والتعب الملقى على عاتق المعلمين.
عبد العزيز بن سعد اليحيى – شقراء
http://www.al-jazirah.com/227616/rv6d.htm

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 10:48 AM

http://www.6**kb.com/uploads/a9743db8b7.gif (http://www.6**kb.com)
صحيفة اليوم : الأحد 1-11-1428ه&#16**; العدد 12567 السنة الأربعون

--------------------------------------------
«التربية والتعليم» توظف حاملي مؤهلات التربية الخاصة
--------------------------------
غزيل الرميح &#16**; الرياض
تعمل وزارة التربية والتعليم على حصر وإعداد بيانات حاملي مؤهلات التربية الخاصة ( بكالوريوس أو دبلومات بعد الجامعة ) من الجامعات السعودية أو الخارجية لمن تم حصولهم على المؤهل أو قيد التخرج هذا العام وذلك بهدف توظيفهم في سلك التعليم.
ذكر ذلك وكيل الوزارة للشؤون المدرسية عبد الله المقبل والذي أشار إلى أنه سيتم فتح برنامج حاسوبي مخصص على موقع الإدارة العامة لشؤون المعلمين في بداية شهر ذي القعدة 1428ه&#16**; وحتى موعد أقصاه 1/1/1429ه&#16**; لهذا الغرض.
وأكد الدكتور المقبل أنه لن ينظر للبيانات الواردة بعد هذا التاريخ وذلك لأهمية التخطيط المسبق لإعداد البرامج حسب الاحتياج .. وكان عدد من خريجي هذه التخصصات قد طالبوا بتوظيفهم وتجمعوا عدة مرات أمام الوزارة ، إلا أن الوزارة أصرت على أن يكون التوظيف بحسب الأنظم&#16**;ة وفي الوقت المناسب.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:11 AM

حماية من اعتداءات الطلاب في ورقة ضد التربية والتعليم

----------------------------------------
المستوى الخامس وتأمين السكن والعلاج ضمن شكوى المعلمين والمعلمات
نوال: نريد ح&#16**;&#16**;لا للتعي&#16**;ين العشوائي
سيف الحارثي – الخبر
استكمالا لما طرح امس عن مطالبة المعلمين والمعلمات بالحصول على حقوقهم واحتياجاتهم المفقودة، نواصل اليوم عرض ما تبقى من قضيتهم التي تصدرتها المطالبة بالتعيين على المستوى الخامس وهو المستوى المستحق لهم في وزارة التربية والتعليم وكذلك وضع انظمة وقوانين توفر لهم الحماية من اعتداءات الطلاب واولياء امورهم والتي تفاقمت في الفترة الاخيرة، اضافة الى الكثير من الاحتياجات التي كان اهمها التأمين الصحي الذي يلزم معالجتهم واسرهم بالمستشفيات الخاصة، كما تركزت مطالبة المعلمات ايضا على احتساب خدمة بند (105) اضافة الى مطالبتهن بعمل تأمين صحي ومادي يضمن اداء الرسالة التعليمية براحة وطمأنينة في ظل حوادث المعلمات المميتة على الطريق السريعة والتي ذهب ضحيتها الكثير من ارواح المعلمات.
اعتداءات الطلاب
و تفاقمت في الفترة الأخيرة ظاهرة تعرض المعلم للاعتداء من قبل بعض الطلاب حيث اصبحت مثل هذه الاخبار أمراً طبيعياً لايستحق الاستغراب وذلك لكثرة مانقرؤه في الصحف المحلية ومانشاهده بالعين المجردة من قصص واقعية تروي المكانة الضعيفة التي وصل إليها المعلم بعدما كان يتميز بمكانة مرموقة في المجتمع وينظر إليه بعين الاحترام , فقد جاء الوقت الذي يقوم الطلاب باعتقال المعلم داخل الصف وينهالون عليه بالضرب بل تجاوز ذلك ليصبح المعلم مطاردا خارج المدرسة فكثيراً ماتعرض لإطلاق النار وكثيراً ماسالت دماؤه دون ذنب وجميع ذلك في ظل ضعف بعض أنظمة وقوانين وزارة التربية والتعليم الخاصة بحماية المعلم من اعتداء الطلاب .
توكيل المحامي
واضطر المعلمون الى توكيل محامي للدفاع عن حقوقهم وابراز مشاكلهم بعد فشل مساعيهم في مخاطبة الوزارة التي لم يحصلوا على رد منها على رسائلهم التي بلغت الالف رسالة .
ويناشد المعلمون كافة المسئولين في وزارة التربية بسرعة النظر في مطالباتهم وخصوصا المبلغ الذي يخصم على كل معلم وهو ما يقارب 25** من مرتب كل شهر .
فائض الميزانية
أما المعلم باسل الغانمي فقد استغرب من مطالبة المعلم بالعطاء وهو يرى ثلث راتبه ينقص دون حق في ظل فائض الميزانية حيث قال : المعلم هو الركيزة الأساسية في تطور الحركة التعليمية والرقي بالأجيال فإذا همشنا دور المعلم وهضمنا حقوقه المادية التي كفلها له النظام وهي استحقاقه للمستوى الخامس بشهادة وزارة التربية والتعليم و وزارة الخدمة المدنية فعجبي كيف يطلب من المعلم العطاء والإيجابية وهو يرى في كل شهر يقتص من رزقه ورزق أبنائه ثلث راتبه دون أدنى حق كذلك هضم حقوق المعلم المعنوية من خلال نظرة المجتمع له بعد ما كان يمتلك هيبة سلبت منه وهذا دليل على أن وزارتنا بعيدة كل البعد عن معلميها وما يحصل في الميدان التعليمي .
إحباط معلمين
واوضح المعلم عبدالعزيز الظفر بأن العملية التعليمية حاليا تمر في خطر ناتج عن خلل بين المعلم ووزارته وقال : العملية التعليمية أصبحت تعاني خللا في علاقة المعلم بوزارته والذي ينعكس سلبا على العمليتين التربوية والتعليميه فالمعلم المُحبط يعتبر سلبيا لا يساهم في دفع مسيرة التعليم والتربية ناهيك إن كان عدد المعلمين المحبطين يفوق المائة ألف معلم .. فعندما تتعثر مسيرة التربية والتعليم فإن هذا يعني شيئا واحدا وهو أن مستقبل العملية التعليمية في خطر ولعل أهم اسباب ذلك وأكثرها جدلا في أوساط المعلمين اليوم سياسة التعيين على مستويات تقل بكثير عن المستويات المستحقة نظاما للمعلمين والتي ينقص بسببها من راتبه بما يعادل الثلث وبقاؤه سنين طوالا تتجاوز العشر سنوات حتى يصل للمستوى المستحق له دون أن تكون مقرونة باسترداد الحقوق بأثر رجعي
تمييز
أما المعلم بدر البلوي فقد تحدث عن التمييز بين المعلمين من حيث التعيين على المستويات الوظيفية واوضح بذلك بقوله : لا يجوز التمييز بين المعلمين في إعطائهم الأجر فهناك معلمون تم تعيينهم قبل سنوات عديدة مضت على المستوى الخامس وهناك اخرون عينوا في الفترة الأخيرة على المستوى الثاني وجميعهم يقومون بالعمل نفسه والتكليف والإسناد من نصاب الحصص .. وهذا الاجراء يبعث بالإحباط لكل معلم هضم أجره لدرجة لا تتحقق بها المصلحة التعليمية ونحن نطلب من جميع الوزارات المعنية بالأمر عدم إغفال حقوق المعلمين وخصوصا وزارة المالية ووزارة الخدمة المدنية وزارة التربية والتعليم ..والحقيقة التي لا ينكرها أحد هي عدم استطاعة المعلم تصور هذا الظلم والإنتاج بصورة تساعد على نهوض العملية التعليمية .
آثار سلبية
أما المعلم جهاد الحفير فقد تحدث عن الآثار السلبية التي قد تنتج من هضم حقوق المعلم وذلك بقوله : جرت العادة على أن الانسان يطالب بحق له نتيجة إهمال الجهة التي أجهضته لكن أن تكون هذه الجهة على علم بحقوقك وتتجاهل ذلك فهذا غير مقبول فالوزارة على علم بأن المعلم يستحق المستوى الخامس منذ تعيينه لكن تبرير الوزارة لابد من وجود مستويات شاغره لكي يتم تعديل مستوى المعلم للمستوى الذي يليه ويتم هذه بعد انتظار المعلم سنوات عديدة وهذا التأخير له جوانب سلبية تؤثر على أداء المعلم وتؤدي إلى ضعف المخرجات التعليمية التي تعنى الوزارة بالاهتمام بها , فعلى الوزارة أن تدرك أن المعلم انسان وليس آلة تنفذ التعميمات اليومية فقط بل هو انسان له متطلبات اجتماعية عامة ونفسية خاصة به يجب أن يحترمها الجميع , علاوة على الضرر النفسي الذي يتعرض له المعلم يومياً من بعض قرارات الوزارة ومن أولياء الأمور والطلاب فالمعلم لايوجد له قانون يحميه بل القانون يحمي الطالب فقط .
مطالبة بالفروقات
و طالب المعلم نواف الشمري بإعطاء المعلم حقوقه الكاملة حيث قال : هناك ظلم وقع بنا منذ اعوام ولم تستطع الوزارة فعل شيء رغم ما يصرف لها من ميزانية ضخمة لذلك فنحن نطالب بالمستوى الخامس والدرجة المستحقة والفروق المستحقة منذ التعيين والسؤال الملح هو كيف تهتم الوزارة بالمباني وتهمش حقوق الباني لذا نحن لا نطالب بالمستحيل وانما بحق شرعه لنا النظام ونستغرب نحن بأن الوزارة تطالبنا بالعدل والمساواة مع طلابنا ونحن لم نأخذ حقوقنا كاملة ولم ينظر إلينا المجتمع بعين العدل والإنصاف .
معلمات
وللمعلمات هموم اخرى حيث تحدثت المعلمة ( غ . خ )عن معاناتها مع الوزارة بقولها : أنا معلمة عينتني الوزارة عام 1417 ه&#16**; على بند 105 وبقيت عليه لمدوة 6 اعوام بدون احتساب خدمة وخبرة هذه الأعوام جميعها وبمكرمة ملكية تم إلغاء البند المجحف بحقوق المعلمات عام 1422 ه&#16**; فانتقلنا لنوع آخر من الإحباط حيث وضعت الوزارة الجميع على المستوى الثاني الدرجة الثالثة وبذلك أصبح حال جميع الدفعات التي تلي تعييني بخمس سنوات حتى عام 1422ه&#16**; بمستواي والمرتب نفسه تماما رغم اختلاف خبراتنا .
وما زاد في صب الملح على جراح الجميع هو احتساب خدمة معلمات المدارس الأهلية ونحن الحكوميات لم تحتسب لنا خدمة بند 105.
أما بالنسبة لاحتساب سنوات بند 105 في الخدمة فترد الوزارة أنه تحت الدراسة في وزارة الخدمة المدنية منذ أعوام ولكن بدون نتيجة فقد مضت 12 سنة خدمة وما زلنا على المستوى الثاني .
حوادث المعلمات
أما المعلمة نوال فقد طالبت الوزارة بتأمين السكن والعلاج المناسب واحتياجات آخرى للمعلمة التي يتم تعيين في مناطق نائية وذلك في ظل حوادث الطرق السريعة حيث تقول : هناك معاناة دائمة للمعلمات اللاتي يقمن بقطع مسافات طويلة يومياً تصل إلى مايقارب 6 ساعات ذهاباً وإياباً وفي ظل ذلك لاتوجد حوافز تجعل المعلمة تضحي من أجل ذلك أو حتى تأمينات صحية ومادية تضمن لها أداء رسالتها التعليمية وهي تشعر براحة وطمأنينة على مستقبلها ومستقبل أسرتها التي تقوم بتوديعها كل ليلة وهي تشعر بأنها قد لن تعود إلى أسرتها إلا جثة وقد لاتعود إلا بقايا جسد محترق نتيجة حوادث المعلمات واقتراحي هو تعيين المعلمة في المنطقة التي تقيم بها بدلاً من نهج الوزارة لسياسة التطفيش التي تنص على عملية التعيين العشوائي للمعلمات .
الجدار العازل
أما المعلمة ( ب0 م) فتقول : إن كانت الوزارة هي الأصل والمعلمون بمثابة الفروع ، فأقول إن الشحوب الذي أصاب الفروع جراء هضم الحقوق والظلم الواقع عليهم سيصل يوما إلى أخمص الجذع وستضعف هيبة «وزارة التربية والتعليم» مقارنة بالوزارات الأخرى - تماما كما ضعفت هيبة المعلم وحقه وأمله في أن يعيش تحت ظل أنظمة وقوانين عادلة تحقق له الأمان الوظيفي والنفسي والصحي لا أن تذيقه مرارة الموت بلا رحمة تحت سلطة «الجدار العازل» الذي بنته قبل سنوات ومازالت تتشامخ بالإصرار على بقائه.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=3

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:11 AM

إلى مسؤول

-----------------------------------------
ردّوا لي اعتباري
معالي وزير التربية والتعليم
الدكتور / عبد الله بن صالح العبيد ........ الموقر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .... وبعد ..
ارجو من معاليكم النظر في شكواي هذه ، علّني أجد منكم الحل الذي ينصفني .. فلقد تعرضت لموقف من مديرة روضة خاصة في محافظة الخبر ، فهي من إحدى الجنسيات العربية ، وقد تمت مقابلتي بها بناءً على اتفاق بيننا للالتحاق بالعمل معها كمعلمة ، وذلك في يوم الاربعاء 6/10/1428ه&#16**; .
وقد نتج عند مقابلتي لها الاتفاق على جميع الامور منها الراتب والدوام فاستعددت للعمل يوم السبت 9/10/1428ه&#16**; وعند مجيئي للعمل نفذت جميع ما أُُُُُُمرت به تلك المديرة دون نقاش ولكن مديرتي الفاضلة فكرت في آخر لحظة .. فما لبث منها إلا ان اتصلت بي في منزلي في 9/10/1428ه&#16**; وذلك في تمام الساعة الحادية عشرة ليلاً لتخبرني بأنها لا تحتاج لعملي.
معالي الوزير.. هل يحق لها ذلك ؟ فلقد سألتها إذا كنت قد ارتكبت خطأً أو تجاوزت ، لا سمح الله ، قالت لا .. ولكن عدد الطلاب قليل ، سبحان الله ماذا تغير من الاربعاء إلى السبت ؟ إلى متى سيكون مصير بناتنا تحت تصرف غير السعودية ؟
علماً يا معالي الوزير بأن الموظفات التابعات للروضة جميعهن غير سعوديات أو من جنسية غير سعودية ويحملن الجنسية السعودية .. ما ذنب بناتنا للتعرض لمثل هذه المواقف؟ كيف يمكن ان نستطيع حماية بناتنا ونحافظ على كرامتهن؟
وللمعلومية أيضاً ان هذه المديرة قد اتفقت معي على كتابة العقد يوم السبت حتى تضمن حقها حسب قولها ولكنها للاسف ضمنت حقها وهدرت حق بنت البلد .. ارجو من معاليكم رد اعتباري هذا ..
ولكم تحياتي وتقديري ،،
أم عبدالله – الظهران
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=39

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:12 AM

الهيئة الملكية بالجبيل تكرم 81 متفوقاً ومتفوقة بمراحل التعليم

------------------------------------------------
محمد حبيان - الجبيل
رعى مدير عام الهيئة الملكية بالجبيل المهندس جاسم بن عامرالحجي تكريم الطلاب والطالبات المتفوقين والمتفوقات علميا للعام الدراسي 1427ه&#16**; / 1428ه&#16**; على مستوى الهيئة الملكية بالجبيل و على مستوى المملكة .
وبدأ الحفل بآيات من القرآن الكريم وألقى مدير الخدمات التعليمية عبدالعزيز بن عبدالله المسند كلمة هنأ فيها المتفوقين والمتفوقات وحثهم على مواصلة الاجتهاد العلمي في الفصل الدراسي في سبيل التفوق والامتياز وتلاه كلمة أولياء الأمور ألقاها مدير المعهد التقني الدكتور أحمد دبروم الذي شكر المسؤولين في الهيئة الملكية على اهتمامهم اللامحدود بأبنائهم الطلاب والطالبات و بعد ذلك ألقى الطالب عبدالله الغامدي كلمة الطلاب وأشاد فيها بجميع المعلمين والمسؤولين من منسوبي إدارة التعليم بالهيئة الملكية كما حث زملاءه الطلاب على مواصلة الجهد و المثابرة من أجل خدمة الدين و الوطن .. وبعد مشاهدة العرض المرئي تم توزيع الشهادات والجوائز على جميع المتفوقين كما تم تكريم شركة ( سبكيم ) الراعي الرسمي وجريدة ( اليوم ) الراعي الإعلامي .
ومن جهة اخرى قال مدير إدارة الخدمات التعليمية عبد العزيز المسند ان الهيئة الملكية بالجبيل اعتادت على التكريم من منطلق الاهتمام الكبير بالصفوة من أبنائها وبناتها الذين ترعاهم وتكرمهم في كل عام حتى أصبح التكريم معلماً تربوياً رائعاً بكل ما يحمل بين طياته من أهداف سامية .كما هنأ جميع المتفوقين ودعا جميع الطلاب في مدارس الهيئة الملكية وأولياء الأمور و المعلمين إلى بذل المزيد من الجهود وابتكار الطرق والوسائل التي تنمي الإبداع وتربي التفوق وتعني بالمتفوقين ، منوها بالرعاية الكريمة من مدير عام الهيئة الملكية بالجبيل واهتمامه وجميع المسؤولين بهذه الفئة الغالية من أبنائنا .
وعبر رئيس قسم شؤون الطلاب بإدارة الخدمات التعليمية سعيد بن سعد الكلثم عن فرحته الغامرة وهو يرى هذه الأجيال المتوالية والفرحة تملأ محياهم ، وهم يرسمون لوحة من لوحات التميز والعطاء ، والتي لم تأت إلا بفضل الله سبحانه وتعالى أولا ثم بفضل الجهود المخلصة التي تبذل في بناء جيل يعرف معنى المسؤولية ويتحملها ، في سبيل الوصول بالوطن إلى مراتب التقدم والازدهار والتميز واعتبر هذا التكريم واجبا على الجميع تجاه النشء وتعزيزه الدائم يحافظ على مسيرة عطائه ، ويغرس فيه روح التنافس الشريف .والتربية تحث على أمر التعزيز في كل جوانب الحياة ، لأنه الوقود الذي يبقي على شعلة الإبداع متقدة ، ودائمة التوهج ، ومنوها بتكامل الأدوار بين مؤسسات المجتمع للمحافظة على هذه الفئة الغالية ، والدليل رعاية شركة ( سبكيم ) وجريدة ( اليوم ) لهذا الاحتفال شاهد على أن رعاية الإبداع مناطة بالجميع ، مبديا شكره وتقديره لهذه الجهات والجهات السابقة التي دعمت ولازالت تدعم مسيرة التعليم في هذه المدينة .
كما التقت ( اليوم ) مع احد الطلاب المتفوقين بالمرحلة الثانوية عبدالله عائض معدي و الذي تمنى أن يتخصص في العلم الشرعي بعد تخرجه في الثانوية وبين أن سر تفوقه يرجع إلى التعاون الأسري الذي يلقاه من والديه اللذين ساعداه بشكل كبير حتى حصل على هذه الجائزة التي أهداها إلى والدته .
أما طالب المرحلة الابتدائية محمد الدخيل – عبر عن فرحته الكبيرة بفوزه بجائزة التقدير التي سوف تمنحه المزيد من العطاء والتفوق في السنوات القادمة ، كما بين بأن حلقة حفظ القرآن الكريم بالمسجد كانت من العوامل الأساسية التي أدت إلى تفوقه الدراسي إضافة إلى مساعدة أسرته ومعلميه الذين أولوه كل رعاية واهتمام .
أما ولي أمر الطالب هشام بن شعلان الغامدي المتفوق في المرحلة الثانوية فكانت فرحته من نوع آخر التي عبر عنها بأنها فرحة لا تقابلها فرحة وهو يرى ابنه الذي يعد من ذوي الاحتياجات الخاصة متفوقا على أقرانه الأصحاء وبذلك جسد ابنه معنى التحدي والإصرار في التغلب على الإعاقة مهما كان نوعها .. كما شكر كل من ساهم وساعد ابنه من معلمين ومسئولين حتى وصل إلى منصة التكريم .
وقال ولي أمر احد المتفوقين الدكتور احمد ظاهر الظاهر ان المتابعة المستمرة لمستوى الابن الدراسي وكذلك السلوكي داخل وخارج البيت كان له دور كبير في زيادة التحصيل الدراسي لدى الابن و تفوقه هذا العام ولعل تميز ابنه في سرعة بديهة الحفظ كانت من العوامل الأساسية والتي اكتسبها من خلال انتظامه في حلقة للقرآن الكريم في مسجد الحي .. كما توجه بالشكر إلى المسؤولين في الهيئة الملكية على اهتمامهم بأبنائهم الطلاب الذين هم عماد المستقبل .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:13 AM

مصدر مسؤول بتعليم بنات الشرقية:

-------------------------------------
مجمع الأمير محمد بن فهد لم يشيد لخدمة النظام الثانوي المطور
سناء سلمان - الدمام
قال مصدر مسئول في ادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية في تصريح ل&#16**; (اليوم) على خلفية تصاعد قضية الثانوية المطورة للبنات بالدمام ، بعد أن تم رفعها لديوان المظالم بالمنطقة الشرقية ، ان مبنى مجمع الأمير محمد بن فهد الذي شيدته ارامكوا السعودية وضع لخدمة بنات موظفيها وساكنات حي الجامعيين والأحياء التابعة له وليس لخدمة النظام الثانوي الجديد والذي يطبق في مدرسة واحدة فقط بالدمام وليس بالضرورة بالمجمع كما أنه من حق أي طالبة في المنطقة التسجيل في المدرسة. وأضاف ان عدم القدرة على تطبيق النظام في مدرسة أخرى إضافية لا يتم إلا بموافقة الوزارة لأن أعداد المدارس في جميع أنحاء المملكة محددة ، ولكل مدرسة ميزانية خاصة بها ، مع عدم القدرة على تحديد نسبة معينة لقبول الطالبات المتقدمات للنظام لكون الوزارة جعلته لخدمة جميع الطالبات سواء كن من المتميزات لتسريع تخرجهن او الضعيفات لرفع مستواهن. واشار إلى أن عدد الفصول التي ستفتح للصف الأول ثانوي هذا العام بمجمع الأمير محمد بن فهد 4 فصول فقط ، في الوقت الذي ينص النظام على ان لا يزيد عدد الطالبات في الفصل الواحد على 35 طالبة ، وأنه بالرغم من ذلك تم التجاوز في العامين السابقين الى 40 طالبة في الفصل ، اما عدد الفصول في مبنى ث/22/ د 21 فصلاً تم تخصيص 7 فصول منها للصف الأول الثانوي بمعدل 35 طالبة في الفصل حسب المتقدمات فالإمكان الاستيعاب قرابة 245 طالبة من جميع مدارس الدمام ولوجود معمل واحد فقط للمرحلة الثانوية في مبنى المجمع بينما يوجد (3) معامل في مبنى ث/22/ د ولتوفر معملين للحاسب الآلي في مبنى ث/22/ د بينما يوجد معمل واحد فقط في المجمع وحيث ان المجمع يحتوى على قسمى المتوسط والثانوي بينما مبنى ث/22/د مخصص للتعليم المطور فقط ولوجود غرفة مصادر تعلم خاص بالمرحلة الثانوية في المبنى الجديد والتي لاتوجد في مبنى المجمع. ورأى المصدر المسئول انه اقتضت المصلحة العامة اخذ موافقة الهيئة الإدارية في التعليم الثانوي المطور من خلال اللجنة السابقة الذكر ، وتم إعداد استمارات ندب من قبل مركز إشراف الدمام كجهة مختصة ، وإشراف مباشر على المدرستين للهيئة الإدارية والتعليمية لمدة عام دراسي واحد حسب آلية الندب الوزارية والمنظمة لعملية ندب الموظفات في المدارس , مع إتاحة الفرصة للمتخصصات بمركز الإشراف لتدريب الصف الثاني من معلمات ذوات كفاءة وخبرة من مدارس التعليم العام لتدريس طالبات التعليم المطور في الأعوام المقبلة ان شاء الله تعالى. وكانت معلمات الثانوية المطورة بالدمام قد اعترضن على مانشر على لسانهن بأنهن يعترضن على المدرسة الجديدة ث/22/ د بالمريكبات وافدن بخطاب قمن بتوقيعه بشكل جماعي بأنه تم نشر هذا المقال (شكرا للكاتب الشهيب) بدون علمهن ومن غير موافقتهن.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:15 AM

إطلاق «المسعف الصغير» في تعليم بنات الشرقية

----------------------------------------------

سناء سلمان – الدمام
تحت اشراف المساعد للشئون التعليمية بإدارة التربية والتعليم بالشرقية د. ملكة الطيار سيتم افتتاح ركن الاطفال بالوحدة الصحية بالادارة بالدمام ضمن فعاليات البرنامج الصحي لرياض الاطفال, والذي يشتمل على تعريف بمشروع ركن الاطفال, ويهدف الركن الى تأسيس جيل ملم بالإسعافات الأولية (مسعف صغير), تعليم الاطفال كيفية العناية بصحة الفم والأسنان, تفعيل صحتي وسلامتي بطريقة عملية, التقليل من الرهبة الموجودة لدى الاطفال عند مراجعة القطاعات الصحية, وستكون المسئولة المنفذة للبرنامج, صاحبة الفكرة والإعداد للبرنامج الممرضة حصة عبدالله الغماس والذي يستهدف (اطفال الروضة) يوم الاربعاء من كل اسبوع لمدة فصل دراسي كامل.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:16 AM

ساحات المنازل المحيط&#16**;ة بمدارس رحيم&#16**;ة تتحول لمواقف للسي&#16**;ارات

-----------------------------------------------
ثامر العتيبي – رأس تنورة
يعانى السكان المجاورون لمدارس رحيمة برأس تنورة من ظاهرة استخدام أماكن عديدة ملاصقة لمنازلهم كمواقف للسيارات من طلاب المدارس مما يزعج السكان حتى تحولت الساحات المجاورة للمنازل الى مواقف لسيارات الطلاب .
يقول عبد العزيز الشهراني المرشد الطلابي بثانوية رحيمة إنها مشكلة قديمة يعاني منها أصحاب المنازل والمحلات التجارية المقابلة للمدارس وأقترح تفعيل النقل التعاوني للمدارس ووضع آلية تلزم الطلاب بأن تكون وسيلة النقل للمدرسة عبر النقل التعاوني وبأجور رمزية لتقلل من أعداد سيارات الطلاب للمواقف أثناء اليوم الدراسي .
من جانب آخر يقول تركي التركي مدير ثانوية رأس تنورة إن هذه الظاهرة سبق أن سببت حرجا لإدارته عندما أوقف أحد الطلاب سيارته على كراج أحد الجيران وعندما أراد الخروج لحالة طارئة مما جعله يتصل على إدارة المدرسة غاضبا للبحث عن حل نهائي بتوعية الطلاب وأضاف إنه سبق أن قدمت إحدى الشركات المجاورة للمدرسة شكوى للمحافظة حيث لا يجد موظفو الشركات مواقف لسياراتهم وأقترح أن يجعل في كل مدرسة مواقف خاصة للمعلمين والطلاب والأخذ من أرض ومساحات المدرسة الفضاء إن لزم الأمر لترتيبها وتخطيطها .
ويختتم أحمد بالحارث وكيل ثانوية رحيمة الحديث بقوله إن المشكلة في عدم الوعي من أولياء الأمور لدرجة أن بعض الآباء يعطي أبناءه أكثر من سيارة لأكثر من شخص للذهاب بها للمدرسة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:17 AM

المعلمة السعودية والأمن الوظيفي المفقود

----------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
رسالة التعليم من أعقد وأصعب المهن.. وفلسفة التعليم اليوم اختلفت كثيرا عنها بالأمس حيث التلقين والاستظهار بدأت مرحلة جديدة وصعبة من التعليم المطور الذي استنزف وقت وجهد المعلمة.. يضاف اليه طالبة اليوم والمرحلة العمرية الحرجة حيث العنف وتقلب المزاج الذي يأتي على حساب نفسية المعلمة التي تحتضن ما لا يقل عن خمس وثلاثين طالبة في الفصل الواحد وعليها التكيف مع هذه النفسيات واحتواء تمردها ومزاجها المستفز.
بعد هذه المقدمة وبعيدا عن التنظير نأتي الى بيت القصيد حيث قضية المعلمة السعودية الأزلية مع التعيين والتي تمر بأزمة نفسية حقيقية خطيره لها ابعادها النفسية والأسرية والاجتماعية والمادية ايضا نظير وقوعها تحت طائلة الانظمة الجائرة وعدم تعاطي الجهات المعنية مع قضيتها او إعارتها أي اهتمام رغم تعالي الاصوات المطالبة بإنصافها ورفع الظلم عنها فالمعلمة تمر بمرحلة غربلة طويلة قبل التعيين ثم تعين على مستوى لا يتفق ومؤهلها العلمي حيث تعين على البند مائة وخمسة ويلقى بها في منطقة او هجرة نائية.
ناهيك عن تعرضها لمخاطر الطريق الذي راح ضحيته العديد من المعلمات اللاتي قضين نحبهن ومنهن من ينتظر فتخيلوا معي نفسية هذه المعلمة التي تركت رضيعها ولم يكمل عامه الاول والأم التي غادرت وصغارها يتمسكون بأطراف ثوبها وهي تتحاش النظر اليهم حتى لا تفضحها مدامعها واخرى تسبب النفي والابعاد في هدم حياتها الزوجية في بدايتها فأي معلمة حديدية هذه تتحمل مشاعرها تلك المواقف الانسانية الموجعة من اجل الحصول على وظيفة تعينها على مصاعب الحياة وتكفل لاسرتها حياة كريمة وصاحب الشأن حمو رابي قابع خلف مقعده الوثير يسن المزيد من القوانين الجائرة ويعد القوائم الجديدة للاغتراب بعد مرور الوقت طال او قصر يتم ترسيمها فتطير وتحلق مرحا فسرعان ما يتبدد الحلم وتصدم ثانية بواقع التعيين حين تجد نفسها عينت على المستوى الثاني وفي منطقة نائية ايضا ما لم يكن لديها سوبر واسطة تتدخل في مكان التعيين فهل هذا التعيين المجحف تقديرا لخدماتها ومعاناتها الطويلة مع الغربة..؟ المثير للعجب انه لا يوجد معايير وضوابط تخضع لها تلك التعيينات بل تتم عشوائيا فتجد من عينت على المستوى الرابع والخامس وأخريات على المستوى الثاني بفارق زمني يسير قد لا يتجاوز الأشهر يقابله تفاوت كبير في المرتب بين تلك المستويات بينما التي تعين بعدها بسنوات على المستوى الثاني تتساوى معها بالمرتب حقا معادلة صعبة تستعصي على الفهم لا نعلم من هو مكتشفها وكيف لم يدخل حتى الان موسوعة جينس..؟
والأدهى من ذلك وأمر ان سنوات الخدمة السابقة على البند سيء الذكر والتي قد تفوق عشر سنوات تحذف ولا تحتسب ضمن سنوات الخدمة بل يكون التعيين من جديد وتعود ثانية من حيث بدأت من الصفر فأين حق المعلمة؟
قضية كهذه تستحق عقد المؤتمرات من اجلها ووضع الضوابط والمعايير التي تكفل حقها بعدالة بحيث تتناسب سنوات خدمتها طرديا مع مرتبها.
حقيقة أين التأمين الصحي وبدل السكن والقروض الميسرة ألا تستحق أليست هذه ابسط حقوق مربية الاجيال..؟ متى تحظى المعلمة بالأمن الوظيفي والحقوق الكاملة التي كفلها لها النظام حسب الكادر التعليمي الصادر بمرسوم ملكي يساويين الجميع حسب المؤهل قبل ظهور قانون حمو رابي الظالم.
متى تحصل المعلمة على التقاعد المبكر بمرتب كامل نظير خدمتها هذا اقل ما تستحقه فالمرأة من المستحيل ان تكمل اربعين عاما بالخدمة لا سيما بمقتضى هذا النظام فبعملية حسابية بسيطة بعد مرور اربعين عاما مضافا اليها سنوات الخدمة المحذوفة تكون المعلمة ناهزت الخامسة وسبعين عاما على وجه التقريب وقد تجاوزت السن القانونية انه فعلا شيء مثير للضحك فأي مهزلة هذه..؟
معلمات المستوى الثاني
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=10

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:18 AM

لاتلوموني ... فأنا (معلم)

------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير ...
ربما يكون الحلم الذي يراود البعض منذ الصغر بان يكون معلماً في المستقبل قد يتحقق وذلك لما تحمله هذه المهنة من شرف توصيل الرسالة الربانية قيل قديماً
(قم للمعلم وفه التبجيل
كاد المعلم أن يكون رسولاً).
وعندما يتحقق تتحقق جميع أحلامه التي حفظها في ذاكرة الزمن فترة طويلة من شراء سيارة جديدة ومنزل وتكوين عائلة سعيدة ومساعدة والده في مصروف البيت وووووو..
ولكن ؟؟ هل ما زال الحلم مستمراً ؟؟
في يوم من الأيام وخلال تواجدي في إحدى الحافلات (الباصات ) التي تسير يومياً من بعد صلاة الفجر من الإحساء باتجاه المنطقة الشرقية وتحديداً (الخبر) جلس بجانبي أحد الإخوة بعدما استأذن بالجلوس وكان يحمل عكازاً وخلال سير الحافلة دار بيني وبينه هذا الحوار ..
كيف حالك يالحبيب ؟
بخير ولله الحمد.
ما تعرفنا عليك ؟
فلان بن فلان....
والنعم ...تشرفنا ..
ما عليك زود
أبو أيش ما قلت لي ؟؟
بوسعد .. بس الشباب ينادوني أبو رجاوي ..اسم بنتي الصغيرة..
الله يخليها لك ...
وأنت ما تعرفنا عليك ؟
معك أخوك أبو نجود.
يعني اسم بنتك نجود ؟
لا والله ما بعد أتزوج ؟؟؟ بس الشباب ينادوني كذا ...
أجل وين رايح ؟؟؟
والله رايح (الخبر) ... اشتغل هناك ...
أيش تشتغل ؟؟؟
معلم ...
فقلتله مازحاً ( معلم شورما ) ؟؟؟ فضحك ..
هو: لا الله يهديك...يعني مدرس ...
ايوا .... ما شاء الله ... هاليومين الواحد ما صار يفرق بين معلم الأجيال ومعلم الشورما ....يمكن معلم الشورما مرتاح أكثر ...لف له هالخبزتين وخلاص .. لا ..ويمكن يعرفونه أكثر منك بالذات لما يجيله واحد جايع ما يتذكر إلا اللي لف له هالشورما ..
هو: يبن الحلال خلها علىالله...؟؟ الحمد لله على كل حال.
عسى ماشر ... شكلك تعبان نفسياً ؟؟؟
من ناحية تعبان فانا تعبان لكن مو بس نفسياً...ومادياً .. واجتماعياً ....؟؟؟
افاااا ... شالسالفة ... ؟؟ فضفض يا خوي خل الوقت يضيع والطريق يقصر علينا...
هو : والله أيش أقول وأيش أخلي ؟؟؟
أثناء ذلك بدأ بسرد بعض من معاناته خلال الخمس سنوات الماضية في التعليم ولقد استخلصت لكم بعضاً منها..
[ يقول لقد كنت من خريجي إحدى كليات المملكة ولم يتم تعييني خلال ثلاث سنوات من تخرجي عندها تعاقدت مع إحدى المدارس الأهلية في المنطقة الشرقية ( في الخبر ) وبعد مضي سنة تعينت في إحدى المدارس الحكومية الابتدائية في إحدى المناطق التي تبعد عن الإحساء ما يقارب 4**كلم وزيادة ، وجلست ما يقارب ثلاث سنوات ولكن خلال هذه الفترة تعرضت لحادثة مرورية كدت افقد حياتي على أثرها لولا رحمة ربي ،وبعد ذلك تم نقلي إلى المنطقة الشرقية
(الخبر ) مرة أخرى إلى إحدى المدارس المتوسطة التي اعمل فيها حالياً .
ويقول خلال تلك الفترة لم استطع أن اجمع شيئاً من راتبي الذي استلمه بسبب تنقلي من منطقة لأخرى ومن هجرة لغيرها لدفع إيجار السكن والمواصلات حيث إنني وقتها لم استطع شراء سيارة بسبب الديون المتراكمة علي قبل تعييني حيث أن المعلم الجديد لا يصرف له راتب من أول شهر بل يضم إلى الشهر الثاني ويعطى دفعة واحدة ويبدأ بتوزيعه على مديونيه ، عندها قررت أن آخذ تمويلاً إسلاميا من البنك لكي أتزوج واشتري سيارة، وهنا بدأت المصيبة ..
فأخذت أتردد يومياً من الإحساء إلى الخبر راجياً من الله العلي القدير ثم من أصحاب الشأن أن يتم نقلي إلى الإحساء لأكون قرب عائلتي وتنتهي معاناتي...
ويقول أيضا لا يمر اسبوع إلا وفي جيبي مخالفة مرورية جراء السرعة الزائدة أثناء عودتي إلى الإحساء ربما تقول لماذا هذه السرعة الزائدة ؟؟ فأقول لك إن تعلق ابنتي الصغيرة جعلني أتخيلها أمامي وكلماتها البريئة وابتسامتها حيث إنني لا اخرج من بيتي للذهاب إلى المدرسة إلا وأجدها خلفي تتبعني وقد تركتها نائمة عطفاً على ذلك تقوم والدتها بالاتصال بي لتجعلها تحدثني وهي تبكي ( بابا تعال ) ولا تهدأ إلا عندما تراني .. فماذا أعمل ؟؟هل آخذها معي للدوام ؟؟ كمعلمة حضانة ؟؟ أم أستقر في (الخبر) وينتهي الأمر ؟؟ مع العلم بأنني لا استطيع ذلك فكما تعرف إن أسعار الشقق مرتفعة وتكاليف المعيشة أيضا وأنا لا زلت في دوامة الديون ،ومن الأسباب أيضا انه عندما أريد الخروج لتجديد رخصة القيادة أو استمارة السيارة أو مراجعة المستشفى لا استطيع وذلك نظراً لعدم موافقة المدير على خروجي من المدرسة أثناء الحصص أو الخروج مبكراً لانتهاء الحصص وإصراره على الجلوس في المدرسة حتى نهاية الدوام رغم أنني من المحافظين على وقت الحضور والانصراف وأنه ليس كل مرة سوف أجدد الرخصة أو غير ذلك ..فلذلك بمجرد خروجي من المدرسة أركب سيارتي واتجه مسرعاً إلى الإحساء علني استطيع اللحاق بهم قبل نهاية الدوام ، وهكذا هي الحال.. بين فترة وأخرى .. فلا تلوموني على ذلك فأنا معلم حقوقي ضائعة ولا توجد لي تسهيلات أو حوافز عندما أذهب إلى أي دائرة حكومية فانا شأني شأن أي عامل أجنبي أو عامل بوفية يقف في الصف ينتظر دوره.
ويضيف أيضا . إنني لست الوحيد الذي يعاني مثل هذه الظروف ولكن ربما لا يستطيع البعض التحدث لأنهم يعرفون أن النتيجة هي نفسها...(انتهى).
إن الحديث طويل مع أخينا (أبو رجاوي) ولكن أحببت أن انقل لكم بعضاً من معاناته .
وأثناء وصولنا إلى (محافظة الخبر ) وقبل النزول قال لي ..:
هو: إلا ماقلت لي أنت أيش عملك ؟؟
فقلت له أنا مثلك (مدرس) في الخبر!!؟؟ فاستغرب من ذلك وقال ضاحكاً ..
هو:الحين أنا جالس طول الوقت أتكلم عن معاناتي مع التعليم وأنت معلم مثلي وساكت ؟؟ الله يسامحك
إيه أيش تبيني أقول غير ( من شاف مصيبة غيره هانت عليه مصيبته) ..
فلا تلمنا ... فنحن معلمون...لدينا من الهموم ما تغطى بها عين الشمس....
عبد العزيز بن عبد الله البجيس
الهفوف
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=10

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:20 AM

http://www.6**kb.com/uploads/5071fbfdb9.gif (http://www.6**kb.com)

الشرق الاوسط:الاح&#16**;د 1 ذو القع&#16**;دة1428ه&#16**; العدد:10575

----------------------------------------
320 مدرسة للبنات في جدة تنخرط ضمن برنامج كلنا مسؤولون
يهدف إلى التوعية البيئية والحفاظ على المكتسبات
جدة: «الشرق الأوسط»
تنخرط 320 مدرسة للبنات صبيحة اليوم في حملة تعد الأولى من نوعها تم الترتيب لها مع أمانة جدة تحت شعار «كلنا مسؤولون» تهدف لتنمية الوعي البيئي والحفاظ على المكتسبات ومحاربة الأخطاء البيئية بأشكالها. ويعقد اليوم في مركز الملك عبد العزيز الثقافي بأبرق الرغامة بجدة اجتماع بين أمانة جدة والإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة &#16**; بنات) في اطار برنامج الشراكة بين الأمانة وإدارة التعليم ضمن حملة «كلنا مسؤولون» التي أطلقتها أمانة محافظة جدة وتستمر لمدة عام.يشار الى انه يشارك في البرنامج 320 مدرسة من 4 مراكز للاشراف بجدة وبمعدل 80 مدرسة من كل مركز اشراف، اضافة الى مشاركة مديرة المدرسة ورائدة النشاط الطلابي ويتوقع مشاركة 640 معلمة في برنامج الشراكة، وبمشاركة من الدكتورة سامية بن لادن مساعدة المدير العام للتربية والتعليم.وأكد المهندس جمال أبو عمارة المشرف العام على الادارة العامة للتنمية الاجتماعية والاعلام بأمانة جدة أهمية هذه الشراكة بين الأمانة والإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة &#16**; بنات) التي تأتي في اطار في حملة الامانة «كلنا مسؤولون» بهدف السعي لغرس القيم وتأصيل الانتماء وتنمية الوعي الاجتماعي والبيئي للمحافظة على المكتسبات وصيانتها وحمايتها من كل ما يشوهها..وأشار المهندس ابو عمارة الى ان الطلاب والطالبات في مقدمة القطاعات المستهدفة في حملة الامانة «كلنا مسؤولون» لتفعيل دورهم في تحقيق رسالة الحملة والتي تتمثل في «فلنتحد في ارتقاء مدينتنا» وذلك من خلال الاسهام الفعال في محاربة الممارسات الخاطئة وصون المكتسبات بروح جماعية منطلقة من دوافع المسؤولية تجاه مدينتهم.ولفت الى انه سيتم خلال برنامج الشراكة بين الامانة وتعليم جدة &#16**; بنات والذي يستمر طوال العام الدراسي الحالي تنفيذ عدة برامج لتحقيق أهداف الحملة.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10575&article=445177

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:22 AM

http://www.6**kb.com/uploads/2b690fca3a.gif (http://www.6**kb.com)

الوطن:الأحد 1ذو القعدة1428ه&#16**; العدد:2599

---------------------------------------------
ورشة عمل لمناقشة محتوى بوابة "موهبة"
الرياض: هاني المقبل
نظمت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين أمس ورشة عمل خاصة بمشروع محتوى البوابة الإلكترونية الوطنية للموهبة "موهبة" بالتعاون مع شركة النظم العربية المتطورة - نسيج- الشركة المطورة للبوابة الأربعاء الماضي بفندق الفور سيزون بالرياض وذلك بهدف توصيف عناصر محتوى بوابة "موهبة" والحصول على وجهات نظر ومقترحات وملاحظات المشاركين تمهيداً لبناء بوابة موهبة.وأوضح مستشار الأمين العام ومدير مشروع محتوى البوابة الدكتور عادل بن عبدالرحمن القعيد في بداية ورشة العمل أهمية بوابة "موهبة" كمرجع عربي يعد الأول من نوعه في مجال الموهبة والإبداع والابتكار، مضيفا أن بوابة موهبة الإلكترونية تعد أحد مشاريع المؤسسة الرائدة لرعاية الابتكار والإبداع، وتهدف إلى إيجاد مرجع رئيس على شبكة الإنترنت للموهوبين والمبدعين والمبتكرين، والمهتمين، يساهم في توفير المحتوى النوعي والمعلومات المتعلقة بالموهبة والإبداع والابتكار.من جهته قال مدير عام إدارة تقنية المعلومات في موهبة ومدير المشروع التقني للبوابة المهندس فيصل بن عبدالله الفهيد إن عدد المشاركين في الورشة أكثر من 20 متخصصاً بارزاً في مجالات الموهبة والإبداع والابتكار من مجالات مختلفة، سواء من خلال الحضور أو المشاركة من خلال تقنية تيلي كونفرانس"، مبينا أنه تخلل أعمال الجلسة مناقشات مكثفة توزعت على فريقين ناقش كل منهما عناصر محتوى البوابة الإلكترونية لمجموعة من الشرائح المستهدفة، مشيرا إلى أنه من المقرر أن تعقد عدة ورش عمل متخصصة لشرائح بوابة موهبة الإلكترونية، تشمل أولياء الأمور، والطلاب، والمعلمين، يتم من خلالها عرض التصورات النهائية للبوابة ومحتواها.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2599&id=28490

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:24 AM

أجواء الفسحة تعيشها المدارس في رحلة كل يوم

--------------------------------------------
"عالم ال&#16**;30 دقيقة" يقضيه الطلاب بين تبادل الأغاني والتدخين وشلل الترهيب
http://www.alwatan.com.sa/news/images/newsimages/2599/1111nat.p9.n888.jpg
طلاب خلال الفسحة المدرسية
الرياض: معيض الحارثي
يعيش طلاب المدارس خلال الفسحة عالما مختلفا وسط مراقبة دقيقة من معلمي المدارس، ورغم ذلك لا أحد ينكر وجود تجاوزات في هذا العالم.
"الفسحة المدرسية" لا يتجاوز وقتها 30 دقيقة وقد يتم تقسيمها إلى فترتين إلا أن الطلاب داخل المدرسة يعيش كل منهم في عالم آخر، فالبعض يبقى وحيداً، وآخرون يشكلون جماعات للصداقة وإخافة الآخرين، والبعض يسترق نفثات سريعة من التدخين قبل مرور المعلم المراقب على ساحة الفسحة.ورغم هذه المشاكل التي تحدث في وقت الفسحة المدرسية إلا أن بعض الطلاب يقترحون تمديد وقتها وإضافة بعض الأنشطة الترفيهية للطلاب خلالها بما يكسر الروتين الدراسي اليومي، ويجدد النشاط الذهني والنفسي لديهم مما يساهم في جذب الطلاب للمدارس.
سلوكيات غائبة
رغم قصر وقت الفسحة إلا أنه يشهد سلوكيات طلابية لافتة تتعدى كثيرا الهدف الذي خصصت من أجله وهو تناول وجبة الإفطار.الراصد لكيفية قضاء الطلاب لوقت الفسحة يخرج بحصيلة من السلوكيات التي قد تكون غائبة خاصة في المرحلتين المتوسطة والثانوية، وتبين أن هناك دوافع وراء تجمع مجموعة من الطلاب في مكان محدد يوميا أثناء الفسح, فضلا عن الخطط التي يلجؤون إليها لضمان عدم اكتشافهم عندما يقرر المدخنون منهم ممارسة التدخين, وتحول الفسحة إلى وقت ثمين لبعض الطلاب المهملين الذين يستغلونها لحل الواجبات المنزلية وتبادل الممنوعات كالصور والأشرطة الغنائية وغيرها.ويعد وقت الفسحة فرصة للطلاب المنحرفين سلوكياً من خلال الإيقاع بضحاياهم رغم محدودية الزمان والمكان وخضوعهم للمراقبة الشديدة من المعلمين المشرفين.ويختلف قضاء وقت الفسحة بين طالب وآخر, كما تختلف طريقة قضائها بين المراحل التعليمية المختلفة حيث تكاد تنطبق سلوكيات طلاب الابتدائية طوال وقت الفسحة, فيما تختلف طريقة قضاء طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية لفسحتهم بين مجموعة وأخرى.ويقترح عدد من طلاب المرحلة المتوسطة ومنهم محمد الدوسري وخالد نصر وسعد الشايقي بتمديد وقت الفسحة المدرسية وقالوا إنهم أحيانا لا يسعفهم الوقت لتناول الإفطار بشكل جيد, ولا يكفي الوقت لتهيئتهم نفسيا وذهنيا لمواصلة اليوم الدراسي بالشكل الذي يحببهم في الدراسة, وأضاف الطلاب اقتراحاً بتخصيص وقت يعقب تناول الإفطار ليمارس فيه الطلاب هواياتهم الرياضية والترفيهية مما يساهم في اكتشاف مواهبهم وصقلها,يساهم في ترغيب الطلاب في المدرسة.وعن كيفية قضائهم لوقت الفسحة المدرسية أجابوا بأن الطلاب ينتظرون بدء الفسحة بفارغ الصبر وبمجرد قرع الجرس إيذانا ببدئها يسرع الجميع نحو شباك المقاصف المدرسية للحصول على رقم متقدم في الطابور والظفر بالأنواع المفضلة لديهم من المأكولات والمشروبات قبل نفادها, وكذلك للحصول على وجبة الإفطار في الدقائق الأولى ليتسنى لهم تناوله وقضاء باقي الوقت للالتقاء بزملائهم.وعن طريقة شراء وجبات الإفطار أجابوا بأن البعض منهم يكوّنون مجموعات تضم من 3 إلى 7 طلاب ويتفقون على الجلوس في موقع يحددونه ويذهب أحدهم لجلب وجبات الإفطار بحيث يدفع كل واحد ثمن وجبة إفطاره وأحيانا يتفقون على أن يكون الإفطار بالتناوب على أن يحضره أحدهم في كل يوم, مشيرين إلى أن هذه الطريقة تكثر في المدارس الثانوية ولدى بعض الطلاب كبار السن في المرحلة المتوسطة وتكون نادرة في المرحلة الابتدائية.
وجبة الإفطار
وعن المبلغ الذي يصرفه كل طالب ثمنا لوجبة الإفطار أجابوا بأنه يبدأ من ريالين وقد يصل إلى 8 ريالات وربما أكثر من ذلك لدى الطلاب الأثرياء والموسرين خاصة في المدارس التي تقسم فيها الفسحة المدرسية إلى فترتين حيث يحتاج بعضهم إلى وجبة إفطار في كل فترة وبعضهم
يحرص على شراء الماء والبطاطس والشوكلاتة بجانب الوجبة الرئيسية المكونة من الساندوتشات والفطائر والعصائر.
وعن سبب تجمع عدد من الطلاب في موقع محدد يقضون فيه كامل وقت الفسحة من كل يوم دراسي يقول الطالب أحمد الشهراني إن ذلك لعدة أسباب منها الاتفاق مسبقا للتواجد في هذا الموقع يوميا لتجنب عناء البحث عن بعضهم البعض وسط مئات الطلاب, وكذلك للمشاركة في تناول الإفطار وتبادل الأحاديث خاصة إذا كانوا في صفوف ومراحل دراسية مختلفة, إضافة لتكوين مجموعة تخيف الجميع, مشيرا إلى أن الكثير منهم يقومون بطرد الطلاب الذين يجدونهم في هذا الموقع ويذكرون لهم بأن تلك الأماكن مخصصه لهم وعليهم إخلاؤها ولو قسرا خاصة إذا كان هذا الموقع مميزا كأن يكون مظللا ويحجب أشعة الشمس في فصل الصيف أو يحد من تعرضهم للبرودة أثناء الشتاء.ويشير الطالب مشاري الحارثي" طالب ثانوي" إلى أن طلاب المرحلة الثانوية يتشابهون كثيرا في طريقة قضائهم للفسحة المدرسية حيث يتميزون بالهدوء ويغلب عليهم الجماعية في شراء وجبات الإفطار وفي تبادل الأحاديث فيما بينهم وقد يوكلون لكل واحد منهم مهمة شراء وجبات الإفطار بالتناوب بينهم, كما أنها متنفس لبعض الطلاب المدخنين الذين يحاولون بشتى الوسائل استغلال الفرص لإحضار السجائر وتدخينها في أروقة المدارس خاصة في المدارس الواسعة وتلك التي توجد في أروقتها أشجار كبيرة حيث يغافلون المعلمين المشرفين ويذهبون للزوايا البعيدة عن الأنظار للتدخين, مشيرا إلى أن بعض المدارس الثانوية تحدث فيها مثل هذه الحالات, ويحاول بعض الطلاب التغطية على زملائهم بتوفير المراقبة واعتراض المعلمين أثناء دورانهم في الساحات للإشراف على الطلاب ومحاولة إشغالهم بتبادل الحديث معهم وسؤالهم عما يصعب عليهم من دروس حتى يتسنى لزملائهم الانتباه لذلك والتخلص مما لديهم من سجائر.
حل الواجبات
ويشير الطالب محمد المنصور إلى أن كل طالب يقضي وقت الفسحة بطريقته الخاصة فمنهم من يستغلها لحل الواجبات المنزلية للدروس التي سيتلقونها بعد انتهائهم من الفسحة, وآخرون يستغلونها لتبادل الممنوعات كالصور والأشرطة الغنائية بعيدا عن أنظار المعلمين والطلاب, كما يستغلها الطلاب المسجلون في الجماعات التربوية المدرسية في قضاء وقتهم بما يعود عليهم بالنفع وتنفيذ بعض الأنشطة المفيدة.
من جهته قال المعلم حمد الركبان بمدرسة ابن قتيبة المتوسطة بحي بدر جنوب الرياض إنه يتم تكليف عدد من المعلمين في كل فسحة بالإشراف على الطلاب للحد من ارتكابهم للمخالفات السلوكية, ويكون دور المعلم تنظيم الطلاب أثناء توجههم للشراء من المقاصف, ومنعهم من السلوكيات الخاطئة كالمشاجرة والمطاردة بهدف اللعب واللهو, مشيرا إلى أن الفسحة تعتبر متنفسا لجميع الطلاب بعد عناء الحصص ويستغلها الطلاب في الإفطار والترفيه عن أنفسهم بالمحادثات البينية, كما قد يستغلها بعضهم في وضع برنامج ما بعد الانتهاء من اليوم الدراسي، والتنسيق لبعض الأعمال المشتركة بينهم كحل الواجبات المنزلية أو الالتقاء لممارسة هواياتهم الرياضية والترفيهية.ويؤكد الركبان أنه يكاد يكون نمط قضاء طلاب المرحلة الابتدائية للفسحة متشابها بين جميع الطلاب حيث يقومون بشراء وجبات الإفطار بمفردهم ويقضون وقت الفسحة في اللعب واللهو, كما يمكن تمييز طلاب المرحلة المتوسطة من خلال سلوكياتهم فنجد أن معظم طلاب الصف الأول المتوسط مازالوا متأثرين بالمرحلة الابتدائية ويتميزون بكثرة
الحركة ومطاردة بعضهم وغالبا ما يكوّن زملاء الفصل الواحد مجموعة واحدة، أما الصف الثاني المتوسط فيلاحظ عليهم تكوين مجموعات تضم كل مجموعة بضعة طلاب ويغلب عليهم الهدوء أثناء الفسح ويقضونها في تبادل الحديث, أما طلاب الثالث المتوسط فيغلب عليهم تكوين علاقات
فردية بحيث يختار كل طالب صديقا له ويتجولون أثناء الفسح ويتبادلون أطراف الحديث مع المجموعات الأخرى, وأضاف الركبان أن هناك مجموعة الطلاب المنفردين وهم طلاب تغلب عليهم الانطوائية فيتناولون إفطارهم بمفردهم ويجلسون وحدهم ولا يتفاعلون مع الطلاب الآخرين وقد يكون وراء ذلك بعض الظروف النفسية والأسرية.
وقت استراحة
من ناحيته ذكر المرشد الطلابي عيسى الخرعان أن الفسحة تعتبر وقت استراحة للطلاب يتخللها تناول وجبة الإفطار والترويح عن أنفسهم وتغيير جو غرف الفصول من السكون والانضباط إلى الحرية والحركة, ونصح الخرعان طلاب المدارس باستغلال وقت الفسحة المدرسية بما يفيد والحرص على تناول وجبات الإفطار خلالها والالتقاء بزملائهم المتفوقين والاستفادة من طرق مذاكرتهم وكيفية حصولهم على التفوق, مقترحا أن يتم وضع فسحة قصيرة بعد كل حصتين مما يساهم في نشاط الطلاب وتقبلهم للدروس التي تعطى لهم.يذكر أنه يخصص للفسحة المدرسية مدة نصف ساعة وتختلف طريقة توزيعها بين منطقة تعليمية وأخرى حيث تكون في بعض المدارس فسحة واحدة متصلة تبدأ من بعد الحصة الثالثة, فيما تقوم مدارس أخرى بتقسيمها إلى جزأين تبدأ الفسحة الأولى بعد انتهاء الحصة الثانية ومدتها20 دقيقة وتخصص لتناول وجبات الإفطار, والفسحة الثانية تبدأ بعد الحصة الرابعة ومدتها 10 دقائق وتخصص للوضوء استعدادا لصلاة الظهر كما يمكن للطلاب الذين لم يتمكنوا من الإفطار في الفسحة الأولى تناول إفطارهم خلالها.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2599&id=28507

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:26 AM

لا تمنح دعماً مالياً إلا للمشاريع التي لا تشمل المرحلة الابتدائية

-----------------------------------------
العنزي: وزارة التربية ليست سبباً في انخفاض عدد الملتحقين برياض الأطفال
http://www.alwatan.com.sa/news/images/newsimages/2599/1111nat.p9.n889.jpg
طفلان في روضة بالرياض
الدمام: نورة الهاجري
نفى مدير عام التعليم الأهلي والتعليم الأجنبي بوزارة التربية والتعليم محمد غازي العنزي أن يكون لوزارة التربية والتعليم أي دور في انخفاض عدد الأطفال الملتحقين برياض الأطفال.وأوضح العنزي في تصريح ل&#16**; "الوطن" أن عدد الملتحقين والملتحقات برياض الأطفال وصل في آخر عملية إحصاء أعدتها وزارة التربية والتعليم إلى 51 ألف طالب وطالبة، موضحاً أن وزارة التربية والتعليم تقدم دعماً مالياً للمستثمرين في مشاريع رياض الأطفال في حال شمول المشروع للمرحلة الابتدائية، ولا تمنح دعماً لمشروع رياض الأطفال فقط.وحول شكوى راغبين في الاستثمار بمرحلة رياض الأطفال من صعوبة الإجراءات وكثرة الطلبات التي تشترطها الوزارة، أكد العنزي أن إجراءات إقامة رياض الأطفال للمستثمرين ليست سبباً في الحد من افتتاح تلك الروضات أو السبب في هبوط نسبة الملتحقين برياض الأطفال بالمملكة وإنما هي إجراءات محددة لا تتميز بأي صعوبة يخضع لها المستثمر لاستخراج التصريح.وتابع قائلا: إن الوزارة لا تدقق في منح التصريح المبدئي إلا في الضوابط الأساسية ومنها أن يكون عمر المستثمر فوق 25 سنة، وألا يكون موظفا حكوميا، وأن يكون حاصلاً على تأهيل علمي ما فوق الثانوية العامة، دون اشتراط ضمان مالي أو تقديم دراسة جدوى للمشروع.وأوضح أن التصريح المبدئي في الوزارة للتعليم الأهلي يتم بعد التأكد من توفر الضوابط الأساسية، ثم إبلاغ المنطقة التعليمية بالموافقة ثم إدارة التعليم وتبليغ المستثمر والتأكد من قدرته المالية، ثم متابعة الشروط باستخراج خطاب من الغرفة التجارية بالتسجيل التجاري لرياض الأطفال، إضافة إلى خطاب من الدفاع المدني بتوفر الأمن والسلامة، وشهادة من المكتب الهندسي بأنه مبنى سليم الإنشاء.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2599&id=28509

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:27 AM

بحضور 1** تربوية

-------------------------------------------------
بحث تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي بتعليم بنات الطائف
الطائف: نورة الثقفي
نفذت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف صباح أمس لقاء تربويا لبحث برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي "دليل العمل والخطة التنظيمية" وذلك بحضور نحو1** تربوية من المعلمات والمشرفات التربويات.وقد تناول اللقاء التعريف بالبرنامج وآلية العمل وطريقة تنفيذه حيث استعرضت مديرة مشروع الاختبارات التحصيلية فاطمة حمدي الأهداف الإجرائية السلوكية وكيفية بناء الأسئلة وعملية تحليل المحتوى بأمثلة من المواد الدراسية، وذكرت معايير أساسية للهدف الجيد ومعايير مكملة وبينت أن الهدف الواحد لابد أن نضع من خلاله ثلاثة أسئلة منها المقالي والموضوعي والإكمالي.وأوضحت أن بناء الاختبار الجيد يقوم على تحليل المحتوى ثم صياغة الهدف وتحكيم الأهداف وطباعة الأسئلة وتحكيمها وصياغتها وتجريب الاختبار ومن ثم تحليل الاختبار ودراسة النتائج ثم كتابة الاختبار بالصيغة الجيدة، وبينت أن أصعب أنواع الاختبار وأفضلها وأكثرها مرونة هي أسئلة الاختيار من متعدد وأوردت مثالين لهذا النوع من الاختبار وقارنت بعد ذلك بين الاختبارات التحصيلية التي هي جزء من المنهج والاختبارات الوطنية والتي تعتمد على القدرات، وأسئلتها لا تتغير وإن تغيرت المناهج .و تناولت رئيسة شعبة الاجتماعيات فاطمة الجعيد آلية هيكلة البرنامج حيث أشارت إلى أن البرنامج له هيكلة خاصة منها اختيار مدير للبرنامج وترشيح مساعد للبرنامج، واستعرضت الجعيد آلية العمل بالبرنامج حيث تم تحديد آليتين للعمل فالأولى يكون العمل بها عن طريق حصر أسماء المشرفات للمواد واختيار معلمة متميزة في صياغة الأهداف مع ضرورة إعداد قائمة بأسماء فرق العمل وتوزيع نشرات في صياغة الهدف ثم بناء نماذج متعددة لكل مادة على حدة، وبينت أن هذه الآلية لها سلبيات ومعوقات حيث تربك العملية التعليمية في مدارس البنات فتم وضع آلية أخرى بحيث تكون المشرفة التربوية ومعها معلمتان يساهمن في عملية تحليل المحتوى ومن ثم بناء نماذج متعددة لكل مادة، وأوضحت كيفية تحليل المحتوى وذكرت أن الهدف من عملية تحليل المحتوى وضع بنوك من الأسئلة بها كمية كبيرة من الأسئلة بحيث ترفع إلى الوزارة لتحقق وتقنن، ثم تعود مرة أخرى لإدارة التربية والتعليم بالمحافظة، ثم فتح باب النقاش من قبل الحاضرات من التربويات واللاتي أبدين اعتراضا على المدة المقررة لتنفيذ البرنامج التي حددت بأسبوعين حيث ذكرن أنها غير كافية لتحليل المحتوى وبالتالي إعداد اختبار جيد، مشيرات إلى أن العمل يحتاج إلى مراحل لتنفيذه.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2599&id=28522

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:28 AM

تكريم تسعة فائزين في مسابقة التصوير الفوتوغرافي

-----------------------------------------
إطلاق برنامج لقاءات "التغيير من أجل التطوير" في تعليم جدة اليوم
جدة : أحمد ردة، حسن السلمي
ينطلق اليوم الأحد برنامج لقاءات مديري ووكلاء المدارس بمحافظة جدة للعام الدراسي الحالي تحت شعار "التغيير من أجل التطوير" حيث أنهت اللجان العاملة بمركز الإدارة المدرسية بتعليم جدة - بنين- استعداداتها لاستقبال مديري ووكلاء أكثر من 755 مدرسة بمختلف مراحل التعليم للمشاركة وتفعيل أهم بنود البرنامج ، والتي تهدف إلى تحقيق الخبرات التربوية والتعريف بالمستجدات التربوية والتعليمية مع تقويم برامج الإدارة المدرسية المقدمة حاليا إلى جانب التواصل الفعلي بين المديرين والوكلاء والمشرفين بالميدان التربوي.وأوضح مدير الإدارة المدرسية بتعليم جدة صالح الحاوي ل&#16**;"الوطن" أن آلية التنفيذ تقوم على حصر جميع مدارس جدة الحكومية والأهلية ثم توزع المدارس إلى 26 مجموعة- يعين لكل مجموعة رئيس- في حين تضم كل مجموعة 24 مدرسة ثم تحدد المواضيع المطروحة حسب الاحتياج على أن تنفذ ضمن جدول زمني بمعدل لقاءين للمديرين والوكلاء في الفصل الدراسي الواحد، بعد ذلك توزع المجموعات على مشرفي الإدارة المدرسية،وفي نهاية كل لقاء توثق التوصيات المقترحة وآلية تنفيذها.وأشار الحاوي إلى أن الموضوعات المزمع تنفيذها سوف تركز حول عدد من المحاور الهامة والتي تتناول مختلف المناحي حيث يسعى من خلالها إلى تنمية كل من روح الولاء والانتماء الوطني وتقويم شاغلي الوظائف التعليمية مع التركيز على مبدأ التغيير طريق للتطوير وتحسين الجودة،إضافة لمحور تقنية الاجتماعات واستراتيجيات طرق التدريس الحديثة ومهارات التخطيط الاستراتيجي ومراجعة وتقييم اللوائح والأنظمة المعمول بها وبحث سبل تطوير مهام تشكيل اللجان والمجالس المدرسية وبناء الاختبارات وتحليلها والرقي بالمهارات الإشرافية والفنية لمدير المدرسة.وألمح إلى أن هناك العديد من البرامج الإثرائية النوعية والتي ستقدم خلال فعاليات اللقاءات ومنها الجودة في التعليم والمدرسة التي أريد والإدارة المدرسية الإلكترونية والتفكير الإبداعي وتطوير مهارات بناء الجداول المدرسية وبرنامج كيف نفجر الإبداع في أبنائنا الطلاب وإدارة الأزمات،وأكد أن جميع البرامج سيتم طرحها للحوار والنقاش من قبل كل مجموعة من خلال لقاءات الفصل الأول والتي تبدأ من اليوم الأحد الموافق1 ذو القعدة وتستمر حتى يوم الثلاثاء 23ذو القعدة المقبل، فيما تقرر أن تنطلق لقاءات الفصل الثاني يوم الأحد 18/4/1429 وحتى يوم الأحد 27/5/1428 من العام المقبل.من ناحية أخرى يكرم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن أحمد الثقفي مساء اليوم تسعة فائزين في مسابقة التصوير الفوتوغرافي، وذلك خلال افتتاحه معرض الصور الفوتوغرافية للطلاب الذي ينظمه قسم التربية الفنية بتعليم جدة في مركز الصيرفي ميجامول.ورشحت اللجنة المنظمة للمسابقة تسع صور فوتوغرافية فقط من بين1340 صورة قدمها أكثر من 71 طالبا في مختلف المراحل الدراسية بمدارس جدة.وقال مشرف التربية الفنية بتعليم جدة المشرف على المسابقة وليد قطان إن المسابقة انطلقت منذ فترة مبكرة باستقبال أعمال الطلاب وعرضها على اللجنة الحكم، وتم اختيار 227 صورة فوتوغرافية متميزة دخلت التصفيات النهائية للمسابقة ، وقررت اللجنة اختيار الثلاثة المراكز الأولى فقط، على أن يدخل ثلاثة متسابقين في كل مركز لتوسيع دائرة التكريم، وتم اختيار تسعة أعمال لتكريمها اليوم كأفضل مشاركات:المركز الأول:محمود كوفية"مدرسة الفاروق المتوسطة"،أسامة صلواتي"مدرسة ابن خلدون الثانوية"، عمر ياسر أبو نمي" مدرسة الإخاء الثانوية".وفي المركز الثاني: محمد عبداللطيف نديم"مدرسة محمد بن إدريس الثانوية"،دجانة حسون"مدرسة عبدالله بن عمر الابتدائية"،عبدالرحمن محمد خوجة" مدرسة دار الأرقم المتوسطة". وفي المركز الثالث: إبراهيم العياشي"مدرسة بدر الابتدائية"،زكريا الغامدي "مدرسة المسعودي المتوسطة"، فيصل الخريجي" مدرسة دار الذكر المتوسطة".

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2599&id=28523

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:29 AM

متعاقدات برواتب ضئيلة ومع ذلك يتأخر صرفها

---------------------------------------------------
رأينا وسمعنا جميعاً ما يتحدث به منسوبو إدارة التربية والتعليم عن شؤون المتعاقدات ولو تركت لنفسك لحظة واحدة لتقارن بين هؤلاء المتعاقدات في وزارة التربية والتعليم وبين أي متعاقد آخر من أي جنسية أخرى في أي سلك حكومي آخر لرأيت أن هناك فرقاً شاسعاً سيغضب أي مواطن سعودي مازال يحمل بداخله شيئاً من الأخوة لغيره من المواطنين، فوق ما تتحمله تلك المتعاقدة في وزارة التربية والتعليم من المهام التي تكلف بها كما يُكلف بها غيرها تماماً من المعلمات ، والراتب الضئيل الذي لا يكاد يذكر ، وفي أغلب الأحيان صعوبة المكان الذي يكون فيه مقر عملها مازالت تواجه أيضا التأخر في الراتب.ولو أن أي متعاقد آخر من دولة أخرى قد استقدم ليعمل أيضا لدى الحكومة مثله مثل هذه المتعاقدة لحظي بالراتب والتذاكر وفي بعض الأحيان التأمين الصحي والسكن أيضاً، في سبيل أن ابنة الوطن التي هي في أمس الحاجة لهذه الوظيفة والتي يجب أن يُلتفت لها بحق لا تحظى إلا براتب ضئيل وبصيص أمل ضعيف جداً من التثبيت والتعيين مع أننا ندرك جيداً مدى احتياجنا لوجود هذه المعلمة التي تشغل حيزاً لايمكن تجاهله، فكلنا مدركون مدى الضعف والعجز الموجود في المعلمات في وزارة التربية والتعليم وحين نحاول سد هذا العجز بالمتعاقدات حتى وإن كانت رواتبهن ضئيلة لا نزال نؤخر هذه الرواتب ولا تأتي إلا بشق الأنفس قال صلى الله عليه وسلم "أعط الأجير أجره قبل أن يجف عرقه"، ولو أنهم تعمقوا بين المجتمع ورأوا حال المتعاقدات لوجدوا أن أكثرهن لا يأكلن إلا من هذا الراتب الضئيل وأن هذا الراتب الذي تجاهلته الوزارة وأبعدته عن كاهلها يعول عائلات كبيرة.إنهن لا يطلبن منكم تكرماً أو عطفاً لأنهن يئسن من ذلك بل يطلبن حقوقهن المستحقة، فنحن والحمد لله في دولة قادرة على أن تعين كل هؤلاء المتعاقدات وإننا نعلم أيضا بأن الميزانية التي تُصرف لوزارة التربية والتعليم ليست بقليلة فلماذا هذا التأخير؟ يجب على هذه الوزارة أن تنشغل بإزالة كل الشوائب التي تعيق عملها، يجب عليها أن تسأل وتُسأل، فإذا كان هناك نظام فلماذا لا يطبق على الجميع؟لا تتقدم الأمم إلا بالعمل ونحن ما زلنا نعامل أبناءنا وبناتنا العاملين لدينا وبكفاءة عالية ظلماً مقارنةً بغيرهم من الإخوان الموجودين لدينا من الجنسيات الأخرى والذين هم بنفس مستوياتهم وأقل.يجب علينا أن نقدر أبناءنا حتى يحسوا بقيمة هذا الوطن وحتى يعملوا وهم في قمة التفاني وليس في قمة التحطيم.أتمنى من الوزارة أن تنظر جيداً في هذه القضية فوزارة التربية والتعليم هي من أهم الوزارات لذا يجب علينا جميعاً أن نساندها ونساعدها في حين يجب عليها أيضا أن تعين نفسها وأن تعامل موظفيها بما يرضي الله سبحانه وتعالى وأن تصرف لهم مستحقاتهم التي مازالوا يعانون من تأخيرها ظلماً دون غيرهم من الموظفين.ويجب على بعض موظفيها أن يترفعوا عن أسلوب الواسطات الذي هو من أغبى وأتفه وأبغض الأساليب، يجب على الوزارة أن تبدأ بالتخلص من مثل هؤلاء الموظفين عاجلاً غير آجل وأن تضرب بيد من حديد ويجب عليها أن تجبر موظفيها على العمل الصحيح الجيد.نريد منها أن تعود لترتكز على قاعدة سليمة تخلو أولا من الواسطات التي أصبحت شرطاً أساسياً عند بعض الموظفين لمرور أي معاملة أو لتعيين أي موظف لديها، وأن تبدأ بمعاملة المتعاقدين من الموظفين لديها "خصوصاً النساء" معاملة جدية تليق بوزارة سعودية وتليق أيضا بموظفين سعوديين هم من أبناء هذا الوطن، وأن تساويهم بأقرانهم من الرجال المتعاقدين الذين لم يعانوا يوما من تأخر في الرواتب، بل إن رواتبهم تُصرف لهم حتى في الإجازات ويتميزون أيضاً بالزيادة في الرواتب وتأمينهم اجتماعيا في سبيل أن المرأة مازالت تعاني من تدني الراتب وتأخره أيضا، ألم يحن الوقت لإعادة حق المرأة المهضوم؟ ألم يحن الوقت يا وزارة التربية والتعليم لأن تنظري لهم نظرة موظفين حقيقيين؟ يا وزارة التربية والتعليم هناك الكثير من الأخطاء التي يجب عليك عدم السكوت عنها فمتى النهوض؟
ولاء محمد الجرعي

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=2599&id=1328

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:31 AM

http://www.6**kb.com/uploads/8ca09cfd86.gif (http://www.6**kb.com)
الرياض:الاحد 1 ذي القعدة 1428ه&#16**; - 11 نوفمبر 2**7م - العدد 14384

-------------------------------------------------
نثار
عقدة اسمها دبلوم اللغة الانجليزية
عابد خزندار

لا بدّ أنكم نسيتم قضية الحاصلين على دبلوم اللغة الانجليزية من جامعة الإمام محمد بن سعود الذين رفضت وزارة التربية والتعليم تعيينهم، والذين حكم ديوان المظالم بتعويضهم عن الرسوم الدراسية التي دفعوها للجامعة دون أن يحكم بتعيينهم، وعددهم إذا كنتم قد نسيتم 15**، وفيما أعرف وحتى الآن لم تقم الجامعة بتنفيذ الحكم، ومع الأسف لم تتابع صحفنا المحلية أخبارهم، وانشغلت عنهم كالعادة بأمور أخرى، وهناك الآن قضية جديدة أمام ديوان المظالم مقدمة من حاصلين على دبلوم للغة الانجليزية من كلية المعلمين التابعة هذه المرة لوزارة التربية والتعليم، ولا جديد تحت الشمس فلم تقم الوزارة بتعيينهم كما هو متوقع علما بأنهم دفعوا رسوما مقدارها 16ألف ريال، وبعضهم حصل على درجة امتياز، وعلما أيضا بأنّ الوزارة وظفت جميع خريجي الدفعات السابقة من المعهد، وبالطبع فإنّ مصيرهم معلق بحكم الديوان، ولكن القضية ليست حكما يصدر أو لايصدر لصالحهم، بل إنها قضية الشباب السعودي الذي توصد أمامه أبواب العمل سواء في القطاع الخاص أو قطاع الحكومة رغم احتياج سوق العمل إليه، فمن يماري في أن سوق العمل لا يحتاج إلى حاصل على دبلوم للغة الانجليزية أو دبلوم تمريض أو أشعة أو سجلات طبية؟ ثم من المسؤول عن الالتزام بتعيينهم؟ وزارة العمل أم لجنة حقوق الانسان، أم لا أحد؟ وهو الواقع.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293103.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:32 AM

إجازة (رعاية المولود) بين الواسطة والحاجة..!

------------------------------------------------
موضي غدير الغدير
المعلمة لها دور كبير فهي ادارة التربية والتعليم والتثقيف بما تقدمه من معلومات تنصب في أذهان الطالبات بالاضافة الى الطريقة والاسلوب الذي تعتمد عليه في تبسيط المعلومة ليسهل على الجميع فهمها وتقبلها مع الالتزام بمحتوى الكتاب المدرسي والتقيد بالحضور يوميا، ولكن احيانا قد يحدث خلل ويكون هناك فجوة كبيرة في حال غياب المعلمة عن المدرسة لفترة معينة قد تطول أو تقصر حسب الظروف التي تمر بها لتسير دفة العملية التعليمية نحو تقدم افضل ونجاح دائم استحدثت اجازة (رعاية المولود) والتي نص عليها في التعميم الصادر بشأن لائحة الاجازات التي عدلت والتي استحدثت والتي لم يطرأ عليها اي تعديل، بحيث تمنح الموظفة اذا رغبت التفرغ لرعاية مولودها اجازة رعاية مولود بربع الراتب ومدة الاجازة ثلاث سنوات كحد اعلى طوال خدمتها في الدولة سواء كانت تلك الاجازة متصلة او منفصلة بما لا يتجاوز عمر الطفل سبع سنوات على أن لا يقل ما يصرف لها عن (15**) ريال شهريا، وفي هذا اتاحة فرصة أكبر للراغبات في شغل الوظائف التعليمية وذلك باحلال معلمة اخرى متعاقدة بديلة عن المعلمة المجازة في تلك الفترة كما ان اجازة رعاية المولود افادت الموظفة التي لديها حالات مرضية لأحد اطفالها (كالاعاقات - امراض الكلى - الأورام وغير ذلك) وبتطبيق هذا النوع من الاجازات ومنحه لبعض الموظفات ادى الى وجود بعض السلبيات:
- عدم توافر البديل المباشر على الرغم من وجود اعداد كبيرة من المتقدمات عن طريق ديوان الخدمة او ادارة التربية والتعليم في قائمة الانتظار لهذه الوظائف. - ان الاقبال المتزايد من قبل الموظفات على اجازة رعاية المولود يؤدي الى ارباك العمل داخل المدرسة هذا بالنسبة للمعلمة فقط اما شاغلات الوظائف الادارية فليس هناك تأثير على عملهن وما يقمن به لأنه لا علاقة لهن بالمنهج الدراسي.

- استغلال أغلب المعلمات لهذه الاجازة لغرض الراحة وليس لاجل رعاية الطفل والتساهل في أخذها كمتنفس بعيدا عن الجو الدراسي.

- ان في تمتع الموظفة باجازة رعاية المولود وكونها من الخدمة التي تحسب لها دون مباشرتها للعمل مع بقائها في منزلها وتقاضي ما لا يقل عن (15**) ريال شهريا اضر بالموظفات الأخريات واللاتي لا يوجد لديهن اطفال كغير المتزوجة او المطلقة او الأرملة.

- حيث إن الواسطة تلعب دورا مهما في المجتمع فتأتي الموافقة على الاجازة من قبل المسؤول في الوزارة دون التروي والبحث والنظر في ظروف المعلمة او مدى حاجتها لها وحاجة المدرسة.

لذلك أرى أن تقلص المدة من سبع سنوات لعمر الطفل الى ما لا يزيد على اربع سنوات حيث ان الطفل بعد الرابعة يستطيع الالتحاق بدور رياض الاطفال والأغلبية من الموظفات تعتمد على ذلك كذلك المسارعة بتوفير البديل قبل تمتع الموظفة بالاجازة بوقت كاف حتى لا يكون هناك اي خلل او تعطيل للمناهج الدراسية مما يؤثر على مستوى الطالبة كما اقترح ان يستبدل مسعاها من رعاية مولود تدرج تحت مسمى (ظروف خاصة بالموظفة) ويمكن منحها لكل من تحتاج اليها وليست خاصة بوجود الطفل فقط، وفي حالة رغبة الموظفة باجازة ورعاية المولود فيكون طلبها مع نهاية الفصل الدراسي ما قبل الاجازة حتى يتسنى توفير البديل مع بداية الفصل الدراسي الثاني، وايضا تدمج رعاية المولود مع اجازة الامومة مباشرة بدون ان يكون هناك فاصل بينها تباشر فيه المعلمة المتمتعة باجازة الامومة للمدرسة وان لا تقل المدة عن شهر على إنهاء المناهج في حال عودتها بعد اجازة رعاية المولود ومباشرتها للعمل وذلك حتى لا تزعزع الطالبة ذهنيا ونفسيا فيجب على المعلمة ان لا تقدم المصلحة المادية على التحصيل العلمي للطالبة وان تتوخى الاخلاص في عملها.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293113.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:33 AM

مدني الخرج ينفذ دورة تدريبية لمديرات المدارس في الدلم

---------------------------------------------------
الدلم - محمد الحقباني:
نفذت إدارة الدفاع المدني بمحافظة الخرج بالتنسيق مع التدريب التربوي بمندوبية الدلم دورة تدريبية لمديرات ووكيلات المدارس ومنسوبات مركز الاشراف بمقر كلية اعداد المعلمات بالدلم عبر الشبكة المغلقة. وقد نفذ الدورة مدير شعبة العمليات بالخرج المقدم حمد بن علي الجعيدي تحدث فيها عن خطة الاخلاء بالمنازل والمدارس في حالة حدوث حرائق وأهمية اجراء التدريبات العملية في المدارس بتشكيل فريق للطوارئ والاستفادة في ذلك من الدليل الارشادي للاخلاء، مؤكداً ان المعرفة والاستعداد وسيلتان مهمتان عند التعامل مع الحوادث، أعقب ذلك عرض عملي لأنواع طفايات الحريق وأهميتها وطرق استخدامها، تلا ذلك فتح باب النقاش مع المتدربات.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293245.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:34 AM

دورة لتعزيز الأمن الفكري ل&#16**; 27مشرفاً بتعليم الرياض

------------------------------------------------
الرياض - منصورالحسين:
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين خلال هذا الأسبوع دورة لتعزيز الأمن الفكري، التي ستقام بكلية الملك فهد الأمنية لمدة خمسة أيام ويحضرها سبعة وعشرون متدربا ما بين مشرفين تربويين ومديري مدارس ومرشدي طلاب.
أوضح ذلك المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان، مشيرا إلى أن هذه الدورة هي امتداد للبرامج والفعاليات التي تقدمها الإدارة للميدان التربوي ضمن مشروع رعاية الفكر وتعزيز السلوك كما أن هذه الدورات تأتي امتدادا للتعاون بين المؤسسات التربوية والقطاعات الأمنية، حيث تم التحاق ما يقارب (5**) متدرب من منسوبي إدارة تعليم الرياض في هذه الدورات حتى الآن وكان لها أثر ايجابي على الميدان التربوي.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293306.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:35 AM

القنفذة تكرم الطلاب المتفوقين والمعلمين المتميزين وتودع المتقاعدين

---------------------------------------------
القنفذة - عبده أحمد الناشري:
كرم محافظ القنفذة سعد العصيمي المعلمين والموظفين المتقاعدين وكذلك الطلاب المتفوقين والمعلمين المتميزين في إدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة للبنين.
وأقيم الاحتفال في صالة النشاط الكشفي بحضور مدير التربية والتعليم للبنين الأستاذ محمد بامهدي وعدد من التربويين وجمع غفير من أولياء الأمور، حيث سلم محافظ القنفذة الدروع والهدايا للمتقاعدين مثمنا لهم ما بذلوه في تربية الأجيال، كما هنأ المتفوقين من الطلاب والمتميزين من المعلمين متمنياً لهم دوام التوفيق.

وفي نهاية الحفل قدم الأستاذ محمد بامهدي درع ادارة التربية والتعليم لمحافظ القنفذة على رعايته الحفل

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293094.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:36 AM

جمعية الأمير فهد بن سلمان للكلى تنظم زيارة تعريفية لطلاب مدارس الرياض

-------------------------------------------------

"الرياض":
ضمن البرنامج التعريفي والتثقيفي الذي تنظمه جمعية الأمير فهد بن سلمان لرعاية مرضى الفشل الكلوي قامت مجموعة من طلاب مدارس الرياض بزيارة لمرضى الفشل الكلوي الذين يتلقون العلاج على حساب الجمعية، وبدأت الزيارة بإلقاء محاضرة تعريفية ألقاها الدكتور وجيه السعودي اخصائي الباطنية وغسيل الكلى اوضح فيها دور الكلى في جسم الإنسان ودورها في تنقية الدم من السموم، ووجه نصائح للطلاب حثهم فيها على الاهتمام بصحتهم وتجنب الأشياء وخاصة المضادات الحيوية، ومن أسبابه كذلك أمراض السكر البولي والضغط. وبعدها استمع الطلاب إلى نبذة عن جمعية الأمير فهد بن سلمان لرعاية مرضى الفشل الكلوي وأهدافها وما تقدمه في خدمة المرضى المحتاجين من التكفل بجلسات الغسيل، وكذلك تقديم العلاج اللازم، وبعد ذلك قام الطلاب بزيارة المرضى وتقديم الورود لهم، مما أدخل الفرحة والسرور عليهم، وقد عبروا عن شكرهم للجمعية على ما تقدمه لهم من مساعدات، وكذلك على تبنيهم مثل هذه الزيارات التي تؤكد أن مجتمعنا مثل الجسد الواحد.
بعد ذلك قام الطلاب بالتفاعل مع المرضى، وذلك بإرسال رسالة فارغة من الجوّال على الرقم (5060) متبرعين للجمعية.

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293308.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:37 AM

حافلة نقل معلمات الضلفة تتعرض لحادث وتدخل (9) منهن المستشفى

--------------------------------------------
تبوك - عطا الله العمراني:
انقذت العناية الإلهية صباح امس اربع معلمات تغيبن عن العمل من حادث انقلاب لحافلة كانت تقل خمسا من زميلاتهن على طريق البديعة - رحيب في طريقهن الى مدرسة الضلفة التي يعملن بها وتبعد عن تبوك جنوبا حوالي 180كم. هذا وقد باشر الحادث مركز صحي البديعة الذي قام بنقل جميع الحالات الخمس الى مستشفى الملك خالد بتبوك.
من جانبه تابع مدير عام الشؤون الصحية بمنطقة تبوك بالنيابة صيدلي منور بن سمير المخلفي حالة المعلمات المصابات واطمأن على صحتهن وبين مدير ادارة الطوارئ والاسعاف زياد فريج امان ان اصابات المعلمات ما بين كسور وكدمات وجميعهن بحالة مستقرة وقد تلقين الإسعافات والعلاج اللازم، هذا وقد شهد طوارئ مستشفى الملك خالد بتبوك ازدحاما من قبل أهالي المعلمات فور علمهم بالحادث للاطمئنان على بناتهم. الجدير بالذكر ان المعلمات التسع يداومن سويا في حافلة تسافر بهن يوميا 360كم ذهابا وايابا ليصلن الى مقر عملهن في مدرسة الضلفة خارج مدينة تبوك.
http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293343.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:38 AM

في حوطة سدير مدارس البنات تشتكي!!

------------------------------------------------
هموم مواطن:

؟ في مدينة حوطة سدير مدارس البنات تعاني منذ سنوات طويله صعوبات ومشاكل عديدة منها نقص المعلمات والاداريات وتضرر الطالبات من ذلك وسوء الحافلات المدرسية والمباني المستاجرة الغير مناسبة للعملية التعليمية وغيرها الكثير وقد تم تبليغ مكتب الاشراف في حوطة سدير ولكنه يعيش ساعات التامل الفكري والصفاء الذهني والجمود التام ولم ينظر للامر. لذا نرجو من المسؤولين في وزارة التربية والتعليم اعادة مدارس مدينتنا للخارطة التعليمية والنظر فيما تعاينه والسعي لتحقيق الحلول السريعة مع توفير القيادة النشطة لمكتب الاشراف.

عبدالعزيز الطويل حوطة سدير

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/article293115.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:39 AM

كاريكاتير- الهليل

------------------------------------------

http://www.alriyadh.com/2**7/11/11/img/122107.jpg

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:41 AM

http://www.6**kb.com/uploads/5845a47a41.gif (http://www.6**kb.com)

الحياة:1-11-1428ه&#16**; العدد 16291

----------------------------------------------
مراقبون للتفتيش عن غياب المعلمين وتأخرهم ... عقوبات صارمة على المتهاونين في «دوام» مدارس الرياض

الرياض - رياض المسلم الحياة - 11/11/07//

هدد المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان، بفرض عقوبات صارمة ضد من يتهاون في الدوام الرسمي بالنسبة إلى المعلمين والموظفين، وكذلك المسؤولين عن كشوفات توقيع الدوام الرسمي في الصباح الباكر، بعد أن كثرت حالات التغيب والتأخير.وأصدر الدبيان تعميماً لجميع الأقسام والإدارات ومراكز الإشراف (حصلت «الحياة» على نسخة منه) جاء في فحواه: «إلحاقاً للتعاميم السابقة بخصوص التأكيد على مواعيد توقيع الموظفين حضوراً وانصرافاً، ومتابعة انضباط الموظفين في مواعيد الدوام، إذ لوحظ عدم التزام بعض رؤساء الأقسام بإغلاق البيانات الساعة الثامنة صباحاً، والسماح للموظفين بالتوقيع قبل الساعة الثانية والربع ظهراً».وأضاف الدبيان في تعميمه: «أذكّر الجميع بأهمية وجوب تحمل المسؤولية ومتابعة دوام جميع الموظفين، وتم تزويد وحدة المتابعة بصورة من هذا التعميم لمتابعة تنفيذه، وتزويدي بالأقسام التي لا تلتزم بذلك لتطبيق النظام بحقها».وبدأت وحدة المتابعة في عملها بعد أن لوحظت كثافة في وجود المراقبين في المدارس الحكومية ومراكز الإشراف وإدارات وأقسام الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض وبدأوا في رصد المتخلفين.وتؤكد مصادر قريبة من الإدارة العامة للتربية والتعليم لمنطقة الرياض، أن العقوبات ستكون مضاعفة بشكل كبير ضد المتغيبين والمتأخرين من دون عذر رسمي.من جهة أخرى، طالب الدبيان جميع مديري المدارس بترشيح الكشافين المناسبين للمشاركة في حج هذا العام وفق الشروط، إشارةً إلى خطة جمعية الكشافة العربية السعودية والمتضمنة إقامة معسكرات الخدمة العامة لخدمة الحجاج لهذا العام وتكليف القيادات وإعداد الفرق الكشفية

http://ksa.daralhayat.com/local_news/riyadh/11-2**7/Article-2**71110-2b3658ca-c0a8-10ed-**a4-2c3126925379/story.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:42 AM

ورشة لمناقشة عناصر محتوى «بوابة موهبة»

--------------------------------------------------
الرياض الحياة - 11/11/07//

نظمت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين أمس، ورشة عمل خاصة بمشروع محتوى البوابة الإلكترونية الوطنية للموهبة «موهبة» بالتعاون مع شركة النظم العربية المتطورة - نسيج - الشركة المطورة للبوابة في فندق فور سيزونز الرياض.وأكد مستشار الأمين العام مدير مشروع محتوى البوابة الدكتور عادل بن عبدالرحمن القعيد، في بداية ورشة العمل أهمية بوابة «موهبة» كمرجع عربي يعد الأول من نوعه في مجال الموهبة والإبداع والابتكار. وأشار إلى أن بوابة موهبة الالكترونية تعد أحد مشاريع المؤسسة الرائدة لرعاية الابتكار والإبداع، وتهدف إلى إيجاد مرجع رئيس على شبكة الإنترنت للموهوبين والمبدعين والمبتكرين، والمهتمين، يسهم في توفير المحتوى النوعي والمعلومات المتعلقة بالموهبة والإبداع والابتكار. ولفت مستشار الأمين العام إلى أهمية مشروع البوابة الالكترونية وأنها تنبع من رسالة موهبة للتواصل مع المجتمع، والأطراف ذات العلاقة «للتوعية بأهمية الموهبة والإبداع والابتكار، والمنظومة التي ترعى ذلك ومسؤولية كل عنصر من عناصرها». من جهته، قال المدير العام لإدارة تقنية المعلومات في «موهبة» مدير المشروع التقني للبوابة المهندس فيصل بن عبدالله الفهيد، «إن عدد المشاركين في الورشة أكثر من 20 متخصصاً بارزاً في مجالات الموهبة والإبداع والابتكار من مجالات مختلفة، سواء من خلال الحضور أو المشاركة من خلال تقنية تيلي كونفرانس».
http://ksa.daralhayat.com/local_news/riyadh/11-2**7/Article-2**71110-2b406675-c0a8-10ed-**a4-2c315457f829/story.html

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:44 AM

http://www.q8boy.com/uploads/34f3c72f86.gif
عكاظ:( الأحد 02/11/1428ه&#16**; ) 11/ نوفمبر /2**7 العدد : 2338

-----------------------------------------
بدء حصر حاملي مؤهلات التربية الخاصة
فرق ميدانية لتقييم المشروع الشامل للمناهج تمهيدا لتعميمه العام القادم
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)

بدأت وزارة التربية والتعليم بارسال فرق تربوية ميدانية للوقوف على تطبيق المشروع الشامل للمناهج الذي بدأ تطبيقه في 40 مدرسة بثماني ادارات تعليمية. اوضح ذلك ل&#16**;«ع&#16**;كاظ» وكيل الوزارة للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي. مشيرا الى ان نتائج تقييم هذه الفرق سيتم الاسترشاد بها في تعميم المشروع العام القادم او اتخاذ مزيد من الخطوات التطويرية له. من جانب اخر وجه د. الرومي شكره وتقديره لادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات المشاركة في برنامج تطوير مهارات المشرفين والمعلمين في مجال تقويم التحصيل الدراسي (مشروع تطوير الاختبارات المدرسية سابقا)، وذلك على الجهود المبذولة التي قدموها لخدمة البرنامج، كما حث بقية الادارات على الالتزام بخطط البرنامج وتطبيق كل اجراءاته والحرص على توطينه في المدارس لديها. وشارك في هذا البرنامج كل من الادارات العامة للتربية والتعليم في مكة المكرمة (جدة) والرياض والعاصمة المقدسة وعسير والشرقية اضافة الى منطقة القصيم كما شاركت ايضا ادارات التربية والتعليم في الحوطة والحريق والقويعية وعنيزة والزلفي وينبع وبيشة ورجال ألمع وسراة عبيدة والنماص والجوف وحفر الباطن.. من جهة أخرى بدأت وزارة التربية والتعليم بحصر واعداد بيانات حاملي مؤهلات التربية الخاصة (بكالوريوس او دبلومات بعد الجامعة) من الجامعات السعودية او الخارجية لمن تم حصولهم على المؤهل او قيد التخرج هذا العام.. ذكر ذلك وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله بن صالح المقبل واشار الى انه سيتم فتح برنامج حاسوبي مخصص على موقع الادارة العامة لشؤون المعلمين في بداية شهر ذي القعدة 1428ه&#16**; وحتى غرة محرم من العام الجديد 1429ه&#16**; لهذا الغرض مؤكدا انه لن ينظر للبيانات الواردة بعد هذا التاريخ وذلك لاهمية التخطيط المسبق لاعداد البرامج حسب الاحتياج.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71111/Con2**71111151509.htm

نبع الوفاء

11 - 11 - 2007, 11:45 AM

المعلمون الجدد بنجران يشتكون من تأخير مباشرتهم

-------------------------------------------------
حملوا ادارة التربية والتعليم المسؤولية
قايد آل جعرة (نجران)

اشتكى عدد من المعلمين حديثي التعيين بمنطقة نجران من تأخير مباشرتهم وحملوا ادارة التربية والتعليم للبنين مسؤولية ذلك التأخير. وقال المعلمون الجدد بمحافظة شرورة الذين تجمعوا امام مقر اللجنة الطبية بمستشفى نجران العام امس السبت انه كان من المفترض ان تعتمد مباشرتهم اعتبارا من الخامس من شهر شعبان الماضي لكن ادارة التعليم اخرتها حتى التاسع من نفس الشهر.. واوضحوا انهم كانوا حضروا قبل موعد المباشرة باسبوع لمراجعة ادارة التربية والتعليم والتقوا مدير التعليم حسن القربي الذي اكد لهم ان مباشرتهم ستحتسب من تاريخ الخامس من شعبان وعل كل واحد منهم تسجيل بياناته الشخصية لحضور دورة تدريبية.
وبعد اكتمال الدورة تم تحويلهم لاستكمال الفحوصات الطبية لكنهم فوجئوا بان تاريخ مباشرتهم هو التاسع من نفس الشهر.
واشار محمد الشهري وعوض الاسمري ونايف الثقفي واحمد عسيري وعوض المالكي وابراهيم السبيعي الى انهم بعد مرور اكثر من شهرين على بدء العام الدراسي طلب منهم استكمال الفحوصات الطبية التي كانوا اجروها قبل المباشرة لذلك تواجدوا في المستشفى امس مما تسبب في غيابهم عن مدارسهم ولم تتمكن اللجنة الطبية من اجراء الفحوصات لهم جميعا مما يعني ان غيابهم سيستمر كذلك اليوم “الاحد”.
وطالبوا وزير التربية والتعليم بتشكيل لجنة للنظر في قضيتهم واعتماد مباشرتهم من تاريخ الثامن من شعبان اسوه بزملائهم المعلمين الجدد بباقي مناطق المملكة.. مدير ادارة الاشراف التربوي بتعليم محافظة شرورة محمد الصيعري اكد ل&#16**;”ع&#16**;كاظ” ان تأخر فحص المعلمين الجدد من اختصاص قسم شؤون الموظفين بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران.. وحمل مسؤولية تأخر اوراق نتائج فحص المعلمين الى اللجنة الطبية بمستشفى نجران العام قائلا انها لم تكلف نفسها بارسالها الى ادارة التربية والتعليم مما اضطر الادارة الى تكليف هؤلاء المعلمين بمراجعة اللجنة من جديد حيث تم تحديد يوم السادس والعشرين من شهر شوال الماضي لمعلمي مدارس نجران الداخلية وامس “السبت” لمعلمي محافظة شرورة واليوم “الاحد” لمعلمي محافظة حبونا وغداً “الاثنين” لمعلمي محافظتي يدمة وبدر الجنوب.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71111/Con2**71111151526.htm