أخبارالتربية والتعليم ليوم الجمعه 6/11/ 1428 هـ 16/ نوفمبر/2**7

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/e760e746bf.gif (http://www.6**kb.com)
أسعــد الله ـآ أوقاتكمــ بكل خير...
بسمــ الله ـآ نبدأ اخبار التعليمــ ..
لهذا اليومــ ..
ليوم الجمعه 6 /11/ 1428 هـ
http://www.6**kb.com/uploads/8ca09cfd86.gif (http://www.6**kb.com)
الرياض:الجمعه 6 ذي القعدة 1428هـ - 16 نوفمبر 2**7م - العدد 14389

------------------------------------------------------------

زوج إحدى المعلمات: زوجتي كانت حاملاً في الشهر التاسع واتصلت على أبنائها لإبلاغهم بأنها في طريق العودة إليهم

------------------------------------
تبوك - نواف العتيبي:
أكد زوج إحدى المعلمات المتوفاة بحادث الحافلة على طريق تبوك - ضباء والذي يعمل بجمارك تبوك ل "الرياض" بأن زوجته يرحمها الله قد اتصلت قبل صعودها للباص المنكوب في طريقها للعودة للمنزل بتبوك حيث تحدثت مع اطفالها وأخبرتهم بأنها في الطريق فيما كنت أنا نائم بعد العودة من العمل وعندما استيقظت لصلاة العصر تفاجأت بأن زوجتي أم سلطان لم تعد المنزل في موعدها المعتاد عليه كل يوم حيث إنها تذهب قبل صلاة الفجر مع زميلاتها للمدرسة بالديسة ثم تعود قبل أذان العصر بشكل يومي لكنني استغربت هذا التأخير حيث سألت الأطفال هل اتصلت أمكم فذكروا بأنها لم تتصل بعد اتصالها الأول فتوجهت لنقطة التفتيش بطريق تبوك - ضباء وسألت احد الاخوة الموجودين هنالك عن حوادث أو مشاكل على هذا الطريق حيث ذكر بأنه شاهد أربع سيارات اسعاف وسمع عن وقوع حادث لمعلمات على هذا الطريق. ويضيف ابو سلطان عند ذلك ايقنت بأن مكروها قد حدث لزوجتي ولكني لا أعلم مصيرها فاتصلت بشقيقها والذي حضر الي ثم توجهنا لمستشفى الملك خالد المدني للسؤال عن المصابات في الحادث حيث علمنا بأن هنالك خمس معلمات في الثلاجة ولم اتمالك اعصابي فقام شقيقها بالدخول للتعرف على الجثة حيث كان الخبر كالصاعقة علي لكن الله وقدره فوق كل شيء رحمها الله وسكنها جناته. هذا وكانت المعلمة أماً لثلاثة اطفال وبنت وحاملاً في الشهر التاسع وتعمل معلمة بتلك القرية منذ سنتين.
http://www.alriyadh.com/2**7/11/16/article294423.html

[نبع الوفاء]

الأمير خالد المشاري يكرم المتفوقين علمياً من أسرة آل ماضي

--------------------------------------------------------------------------------


كتب - تركي العمري: تصوير: عليان العليان
رعى صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات حفل جائزة التفوق العلمي لأبناء أسرة آل ماضي في عامها العشرين، وذلك في دارة الأسرة بحي الروابي.
وشدد سموه في كلمته التي ألقاها عقب تكريم "65" طالباً متفوقاً من أسرة آل ماضي على أهمية تفعيل جوائز التفوق في الأسر حتى يبذل الطلاب جهداً مضاعفاً في البحث عن تحقيق نتائج متميزة في التحصيل العلمي.
http://www.alriyadh.com/2**7/11/16/article294420.html

[نبع الوفاء]

على قامة فضائية التربية ومشروع الملك

--------------------------------------------------------------------------------

فهد السلمان
كنتُ قد أعربت في هذه الزاوية، وفي أعقاب الإعلان عن مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم، والذي خصص له اعتمادا بمبلغ تسعة مليارات ريال، أعربت عن خشيتي من أن تضل هذه الاعتمادات المالية الضخمة طريقها لتذهب إلى بند الأثاث المدرسي والأجهزة وما سواهما، دون أن تلامس الهمّ التربوي والتعليمي مباشرة، وكان أن هبت هذا العام نسمة سخاء غير مسبوقة في القطاعات التعليمية فيما يتصل بالأثاث شملت المكاتب والمقاعد و الفاكسات وحتى أجهزة اللاب توب.
وبالأمس أعلنت وزارة التربية: أنه مواكبة لهذا المشروع سيتم تحويل مجلة المعرفة إلى مجلة إلكترونية، وجعلها نواة لمشروع إعلامي تربوي ضخم يشمل إصدار صحيفة يومية تهتم بالشأن التربوي بالإضافة إلى قناة فضائية تعليمية للطلاب والطالبات، وأضاف الخبر: أن الوزارة ستبدأ مشروعها الكبير بطباعة مجلة المعرفة بعدة لغات، وتوزيع (70) ألف نسخة خلال العامين القادمين، وكانت الوزارة قد كرمت في احتفال أقيم قبل أيام في المنطقة الشرقية أكثر من (15) إدارة تعليمية لمساهمتها في حملة انتشار مجلة المعرفة، وهو الشيء الذي لم تفعله الوزارة فيما يتصل بالأداء التربوي والتعليمي!.

ورغم إيماني الكبير بالدور المهم والحيوي للإعلام التربوي، إلا أن هذا التوجه الكبير للإعلام تحديدا (صحيفة إلكترونية، وصحيفة يومية، وقناة فضائية، وطباعة مجلة المعرفة بعدة لغات) يجعلنا نتساءل عمّا إذا كانت هذه هي بداية هذا المشروع وحسب، خاصة وأن الوزارة لم تعلن على حد علمي عن أي خطط واضحة لهذا المشروع. فيما عدا بعض الإشارات العابرة التي تتناوله ضمنا دون أن تتحدث عنه ؟، أم أن الطبخة لم تنضج بعد في أروقة الوزارة وإداراتها، وكل ما في الأمر أن إدارة ناشطة فيها هي إدارة العلاقات العامة والإعلام التربوي والتي يديرها الزميل والصديق الدكتور: عبد العزيز الجار الله قد بدأت ما يخصها في الإعداد والتجهيز لهذا المشروع ؟ - هذا ما نتمناه -

ذلك لأن الوطن كله يعلق آماله وتطلعاته على هذا المشروع، والمواطنون ينتظرون حديثا عن إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات، ينتظرون مشروعا لإعادة هيكلة التعليم، رؤية واضحة للمنهج، خططاً مبرمجة زمنيا للاستغناء عن المباني المستأجرة، مراكز لإعداد القيادات التربوية، وأنظمة ابتعاث داخلي وخارجي للتدريب، ينتظرون الإعلان عن نظام حوافز يصعد بالمهارات، ويخلق مناخا تنافسيا بين العاملين والعاملات في هذا القطاع.

وبمناسبة الحديث عن القيادات التربوية، وهي في تقديري مربط الفرس وكل الخيول الأصيلة والهزيلة، وبيت القصيد وكل القصائد والمعلقات. إليكم هذه الواقعة المضحكة المبكية: قبل بضع سنوات قررت إحدى الإدارات التعليمية فتح مدرسة جديدة، فقامت المشرفة التربوية بزيارة أقرب المدارس القائمة إلى هذه المدرسة المزمع افتتاحها، وعقدت اجتماعا عابرا مع معلماتها، يقوم جدول أعماله على سؤال واحد: (أيكن ترغب أن تكون مديرة للمدرسة الجديدة.. هكذا ؟)، حتى شراء البطيخة ربما يحتاج إلى مجهود أكبر!. أجابت إحداهن: (أنا... ولكني أحتاج إلى استشارة زوجي!).. في اليوم التالي أصبحت هذه المعلمة توقع اسمها تحت مسمى مديرة المدرسة رقم...!!.

هكذا تصنع القيادات التربوية، لذلك أريد أن أقول: إننا يجب أن نبدأ من هنا، حتى قبل أن نبدأ بالإعلام، ثم إنني لا أعرف إن كان الإخوة في الوزارة قد استفادوا من تجربة مَن سبقونا في الإعلام التربوي الفضائي، وهي التجربة الملتبسة قياسا بعائدها التعليمي.

وحتى لا نستبق الأمور، أو نحكم على المظاهر. فإننا سنظل بانتظار إيضاح من الوزارة يسمح لنا بالنظر إلى هذه البرامج الإعلامية كرصيف لعمل تربوي ونوعي قادم. على قاعدة: ليطمئن قلبي.
http://www.alriyadh.com/2**7/11/16/article294295.html

[نبع الوفاء]

تربية إعلام

--------------------------------------------------------------------------------


ملح وسكر



شعاع الراشد
هذه أول مرة يخرج فيها الاحتجاج الاجتماعي اعتراضا على برامج الواقع المخصصة لتربية الأطفال سوبر ناني وغيرها من البرامج المماثلة التي تبثها قنوات التلفزيون والتي طالبت فيها مؤسسة خيرية لحماية الاطفال في بريطانيا بأن يتم منع مشاركة من هم اقل من الخامسة من العمر نظرا للضرر المعنوي والتربوي الذي يمكن ان يلحقهم وذكرت في تحقيق إعلامي نشرته الصحف بأن تلك البرامج تنتهز حياة الصغار وتدمر ثقة الوالدين حديثي التجربة الذين سينساقون إلى تعاليم الناني التي قد تكون غير مؤهلة تربويا وغالبا لم تعرف تجربة الأمومة نفسها.
وظهر التحذير خلال تحقيق قامت به قناة 4بالبحث في اتهامات تدعي بأن المعلمة ناني قد تكون قد كذبت في سيرتها الذاتية وعن مؤهلاتها التربوية كما انها ايضا تعرضت للنقد بسبب ما ذكر من اساليب قاسية التعامل منها مثلا اقتراحها بأن يترك الرضيع ينام في غرفة بمفرده بعيدا عن امه وبالا يلتقي الوالدان بنظرات صغارهم.

الين هايز المستشارة التربوية ذكرت بأن المؤسسة الخيرية لحماية الأطفال تلقت شكاوى عديدة من آباء وامهات شاركوا في حلقات البرنامج وشعروا بانتهاك لحياتهم الأسرية وتدميرها .. احدى الأمهات مثلا والتي وافقت على المشاركة وأطفالها في البرنامج قالت بأنه بعد تصوير شامل لحياة الأسرة جاء مونتاج الحلقة ومحا كل نواحي حياتها الإيجابية وقدمها للمشاهدين في اسوأ نموذج أمومي في بلادها مما يوحي بالطبع بأسلوب الإثارة المتبع وكيف ان البرنامج كي يقدم ما يعتقد انه يجذب المشاهدين اظهر في ثنايا الحلقة مجموعة مشاكل تربوية ونموذج اسرة تفتقر إلى درجة الوعى المطلوب لتقوم الناني في النهاية بتقديم حلولها السحرية لمعالجة تلك المشاكل.

ورغم ان الجدل الدائر لم يحسم بعد فإن اعتماد كثير من الوالدين حديثي التجربة بنواحي رعايتهم لصغارهم على الإعلام ودوره التربوي المنتظر فإن الحكمة تستدعي ان يتأمل الناس فيما يتلقونه من معرفة من كل المصادر وعما اذا كانت تستحق الأخذ بها فهم مسؤولون والاعتقاد بأن ما في التربية العصرية للطفل من مواصفات ومهارات سلوكية غير معروفة وصعبة التناول غير صحيح وتجربة الأجداد قد تكون خير معين في اساليب التربية الناجحة بجانب الفطرة وتعاليم الدين السمحة اما الإحساس بالفشل او الحيرة امام شقاوة وعناد الأطفال وهي حالة يمر بها كل الآباء والأمهات فإن مشاركة الأمهات بالتحدث عن همومهن كما يحدث أحيانا في العيادات النسائية مثلا يكشف لنا وفي زمن قياسي قيمة النصيحة وفائدتها لدى تجارب الآخرين.

ان اصل المشكلة كما يعتقد البعض تكمن ربما في قلة الوقت الذي نمنحه لصغارنا ففي رتم حياة العصر ركض حياتي متواصل يجعل من كثير من مهام الحياة البسيطة مشاريع قابلة للمد وعليه تتسابق المهمات الأمومية والعائلية والتربوية كما يضاف لها الجانب الترفيهي والاجتماعي فتأتي لحظات البحث عن حلول شاملة وغامرة رغم ان المطلوب في كثير من الأحيان هو شيء من التأمل الجميل.
http://www.alriyadh.com/2**7/11/16/article294297.html

[نبع الوفاء]

طالب عرعر يبتكر جهاز إنذار الزلازل

--------------------------------------------------------------------------------


عرعر - فايز الحويفي:
حققت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية شعبة النشاط العلمي المركز الثالث في المستوى الثاني في المعرض الحادي عشر للمبتكرات العلمية الطلابي الذي تستضيفه الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك حيث حصل الطالب نواف بن أمجد المدني من مدارس رياض الفكر الاهلية بعرعر على براءة اختراع (إنذار الزلازل قبل وقوعها) وقد قام المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن بن أحمد الروسا باستقبال الطالب وولي امره ومدير المدرسة والمشرف على النشاط العلمي بالمدرسة ومشرف النشاط العلمي بالإدارة حيث وجه شكره وتقديره للطالب وولي الامر ومن جهة أخرى تستقبل الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك الطالب نواف المدني من اجل تكريمه وتعد هذه اللفتة بادرة طيبة لتشجيع الموهوبين بمختلف فئاتهم العمرية وبتنوع مواهبهم العلمية ومبتكراتهم الحديثة. التقت "الرياض" بوالد الطالب نواف أمجد المدني الذي عبر عن فخره واعتزازه بهذا الابتكار العلمي وقدم شكره لمدرسة رياض الفكر ولمنسوبي التربية بالمنطقة وشكر الرياض لاهتمامها بمثل هذه المحافل العلمية وتشجيعها لأبناء الوطن.
http://www.alriyadh.com/2**7/11/16/article294370.html

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b690fca3a.gif (http://www.6**kb.com)
الوطن:الجمعة 6 ذو القعدة 1428هـ الموافق 16 نوفمبر 2**7م العدد (2604) السنة الثامنة

--------------------------------------------------------------------------------


افتتاح 3 مشاريع تعليمية للبنين شمال الطائف بتكلفة 11مليونا


الطائف: ساعد الثبيتي

يفتتح محافظ الطائف فهد بن عبدالعزيز بن معمر يومي الأحد والاثنين القادمين 3 مشاريع تعليمية للبنين في شمال الطائف بتكلفة 11مليون ريال، وذلك في إطار جولته التفقدية بالمنطقة. وذكر مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس أن المشاريع التي سيتم افتتاحها هي مشروع مجمع النصائف بالموية، الذي بلغت تكلفته 3 ملايين ريال، إضافة إلى مشروع مجمع تحفيظ القرآن الكريم بأم الدوم بتكلفة 5 ملايين ريال ومجمع مقر شنيف بتكلفة 3 ملايين ريال.
وأشار أبو رأس إلى أن هذه المشاريع تأتي ضمن سلسلة من المشروعات التعليمية في محافظة الطائف التي تم اعتمادها من قبل وزارة التربية والتعليم ضمن خطتها الرامية إلى التخلص من المباني المستأجرة وتهيئة البيئة التعليمية للطلاب في قرى وهجر المملكة.
وأضاف أن هناك مشروعات أخرى يجري العمل فيها حاليا في منطقة شمال الطائف تتضمن إنشاء مشاريع جديدة، وترميم بعض المباني المدرسية وإعادة تأهيلها، مؤكدا أن الإدارة تبذل كافة الجهود من أجل تحقيق بيئة تربوية ملائمة للطلاب في كافة القرى والهجر.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2604&id=29196

[نبع الوفاء]

أسماء الطلاب المرشحين لبرامج الموهوبين بجازان

--------------------------------------------------------------------------------


جازان: ماجد هبة

دعا مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي جميع مديري المدارس إلى حث الطلاب الموهوبين بالمدارس وأولياء أمورهم على انخراط الطالب في برامج مراكز الموهوبين. وقال الدكتور العريشي إن أهمية هذه البرامج كبيرة في تنمية القدرات العقلية للطالب وانعكاسها إيجابي على تحصيله العلمي وبناء شخصيته وأن هذه البرامج تتضمن محتوى علمياً ومهارياً.
وأوضح مدير مركز الموهوبين بمنطقة جازان أنور بن يحيى آل عمر أن المركز ينفذ فعالياته على مدار العام الدراسي,وقد بلغ عدد المرشحين
لبرنامج المستوى الثالث 70 طالباً من مختلف مدارس المنطقة المتوسطة .
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2604&id=29197

[نبع الوفاء]

تعميم استمارات الترشيح لجائزة الأداء المتميز على 755 مدرسة بجدة غدا

--------------------------------------------------------------------------------


لخلق منافسة ترتقي بمجالات العمل التعليمي والتربوي

جدة: حسن السلمي

يبدأ اعتبارا من غد السبت تعميم استمارات الترشيح لجائزة الأداء المتميز على المدارس المشاركة في جدة، على أن تتابع كل مدرسة عناصر البرنامج والتقييم المطلوبة، وتعمل على متابعتها خلال العمل اليومي. وتترشح للجائزة من خلال تعبئة الاستمارات وإرسالها لمركز الإشراف التربوي التابعة له المدرسة خلال الفترة من السبت 2 صفر المقبل وحتى الأربعاء 6 صفر المقبل، ليتم بعد ذلك زيارة المدارس المرشحة من قبل فرق التقييم المشكلة بالمراكز لمتابعة تنفيذ عناصر التقييم وتفعيلها خلال الفترة من 16 إلى 21 صفر المقبل. وترشح المدارس التي تجتاز هذه المرحلة إلى الإدارة العامة للتربية والتعليم يوم السبت 3 ربيع الأول المقبل، لتتم زيارتها من قبل اللجنة الرئيسية للجائزة ابتداء من يوم السبت 13 ربيع الأول. وسيتم تكريم المدارس الحاصلة على المراكز المتقدمة في الجائزة في حفل الإدارة العامة النهائي.
وكانت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة - بنين) قد أطلقت مشروع جائزة الأداء المتميز في أكثر من 755 مدرسة تابعة لها بمختلف المراحل الدراسية.
ويأتي هذا المشروع الذي استمد جوانب تقييمه من جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز لخلق نوع من المنافسة الشريفة بين المدارس بهدف الارتقاء بشتى مجالات العمل التعليمي والتربوي داخل المدارس.
ورغم أن إدارة تعليم جدة اشترطت ما لا يقل عن 75% من مجموع النقاط المخصصة لدخول أي مدرسة ضمن المنافسة، إلا أن عناصر تقييم المدارس في هذا المشروع اشتملت على تقصي جميع النواحي الإدارية والفنية والتعليمية والتربوية، لتبحث بذلك في شتى مجالات العمل داخل المؤسسات التربوية.
وبحسب معايير تقييم المدرسة، التي جاءت في هذا المشروع، فإن العناصر التقويمية تتضمن ألف نقطة كالتالي:
* القيادة التربوية: 110 نقاط، وتتضمن جوانب التميز القيادي لدى الفئة القيادية بالمدرسة وجوانب التطوير وتفويض الصلاحيات، والحوافز والمكافآت.
* التخطيط الاستراتيجي: 120 نقطة، تشمل الإعداد للخطة الاستراتيجية والرؤية والرسالة والأهداف التي تحملها المدرسة، ونشر الخطة الاستراتيجية وتقويمها.
* التنظيم الإداري: 80 نقطة، وتشتمل الهيكلة والصلاحيات وأنظمة وأدلة العمل المطبقة بالمدرسة ومراجعة الإجراءات وتبسيطها.
* إدارة الموارد: 1** نقطة، وتشمل التنمية المهنية للعاملين، وتقويم أدائهم وإعداد الموازنة وإدارة الموارد المالية والعينية.
* استراتيجيات التعليم وبيئة التعلم: 180 نقطة، وتشمل عمليات التدريس وبيئة التعليم والتعلم والتحصيل الدراسي للطلاب وتقويمه.
* تنمية المتعلمين ورعايتهم: 2** نقطة، وتتضمن رعاية الطلبة المتفوقين والموهوبين، ورعاية الطلبة ذوي التحصيل المتدني والممارسات السلوكية الإيجابية والسلبية للطلاب.
* الأنشطة المدرسية والمسابقات: 120 نقطة، وتشمل الأنشطة المدرسية والمسابقات والمشاركة والتفاعل مع الجائزة.
* التفاعل مع المجتمع المحلي: 90 نقطة، وتشمل التواصل مع الأسر وأولياء الأمور والتفاعل مع المنطقة التعليمية والوزارة ومؤسسات المجتمع المحلي وشخصياته.
إلى ذلك، أشاد مدير مركز الإشراف التربوي بالصفا سعود بن حميد بمشروع جائزة الأداء المتميز، مؤكدا أنها ستعمل على دفع مسيرة العمل التربوي داخل المدارس نحو تحقيق أداء أفضل من خلال المنافسة القوية التي سيشهدها البرنامج، الأمر الذي يسهم في الارتقاء بأعمال التدريس والتربية والتطوير في الميدان التربوي.
وأوضح مدير مدرسة عمورية الثانوية عتيق الشيخ، ومدير المدرسة النموذجية الثالثة الابتدائية أحمد الغامدي، أن هذا البرنامج سيعطي طابعا تنافسيا بين جميع المدارس لتحقيق لقب الجائزة ، وأن كل إدارة مدرسة سوف تسعى لتطوير أعمالها التعليمية والإدارية بما يحقق الأفضلية في تقييم عناصر هذه المسابقة.
من جهته، أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبد الله بن أحمد الثقفي أن هذا المشروع ينطلق من حرص الإدارة على تكريم المتميزين من منسوبيها في جميع الإدارات والأقسام والمدارس، وأن هذا البرنامج يعد من البرامج التي تدفع الجميع نحو تقديم خدمة تربوية وتعليمية متميزة، وأنه يأتي لتحقيق مبدأ (الإدارة التربوية.. إتقان عمل، وبناء وطن). ودعا الثقفي جميع المدارس للترشح للجائزة والمنافسة لتحقيق مراكز متقدمة في هذا المشروع وذلك بتفعيل جميع عناصر التقييم التي تخدم العمل التعليمي والتربوي داخل المؤسسة التعليمية والتربوية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2604&id=29198

[نبع الوفاء]

طالبات يحولن الدفاتر والطاولات المدرسية إلى مساحة لنشر الخواطر والمذكرات

--------------------------------------------------------------------------------


اختصاصي: رسائل لجذب الانتباه ومؤشر على فراغ عاطفي ونفسي


الطائف: نورة الثقفي

تحول بعض الطالبات دفاترهن المدرسية وطاولات الفصل لأشبه ما يكون بالمذكرات، يسطرن فيها العبارات وأبيات الشعر التي تغنى بها الفنانون، وما يختلج في صدورهن من مشاعر وأحاسيس، وكشف عدد من المعلمات أن تحويل الطالبات لدفاترهن المدرسية وطاولاتهن لمذكرات مشهد اعتدن مشاهدته كل يوم، فليس غريبا أن تجد المعلمة مقطعا من الشعر أو الأغاني أو الرسومات المختلفة، وربما أحيانا الرسومات المتقنة، والتي تعبر عن موهبة أخرى لدى الطالبات، وكذلك الخواطر المتعددة والتي تعبر عما تعيشه الطالبة في هذه المرحلة العمرية التي تمر بها، مما جعلهن يقفن حائرات في كيفية التعامل مع هذه الظاهرة.
أشارت منى الحارثي (معلمة في تعليم البنات في الطائف) إلى أن انتشار هذه الظاهرة لا يعد بالأمر الغريب، فقد اعتادت المعلمات على وجود مثل ذلك، فبعض الطالبات اتخذن من الدفاتر والطاولات مجالا للتنفيس عما بداخلهن، وتواجه المعلمات أحيانا الحيرة تجاه التصرف السليم الذي يستطعن به مواجهة ذلك، وتضيف "أحيانا أقف حائرة حينما أواجه مثل هذه الكتابات، وأبحث عن التصرف السليم مع الطالبة، وأحيانا أتحدث مع الطالبة حول الأسباب التي دعتها للكتابة، وأحاول تنبيه الطالبة بعدم تكرار ذلك، وإلا فسوف يكون هناك إجراء آخر معها".
شعر وأغان
وذكرت فوزية الذويبي (معلمة في إحدى مدارس الطائف) أن الطالبات يمارسن الكتابة الجانبية بين ثنايا دفاترهن للعبارات المتنوعة منها الشعر والأغاني، وأكثر ما يكون عبارات الحب والشوق والخواطر المتنوعة، إضافة إلى أن بعض الطالبات يسجلن خواطرهن بين ثنايا السطور، وربما تتحدث الطالبة مع زميلتها بالحديث العادي وتسجله، أو تكتب لها وترد عليها بالمثل، وهكذا نجد بين السطور الحب والسلام والرسم ربما بأشكال متنوعة، وربما بشكل يدل على طبيعة الكلام الذي يتحدثن فيه، وربما يوجهن حديثهن للمعلمة أو أحيانا يلفتن نظر المعلمة بعبارات الود.
وتقول إن إحدى طالباتها حولت من دفتر المادة سجلا للذكريات والأغاني والعبارات التي جعلتها تستشيط غضبا، فقررت الذهاب للمرشدة الطلابية بالدفتر، وببحث الموضوع علمت أن الطالبة لديها بعض المشكلات النفسية، والتي تنفس عنها بهذه الطريقة.
وتضيف الذويبي أن بعض الطالبات يرين أن ذلك من أسرارهن التي ينبغي على المعلمة أن تحافظ عليها، ولا تطلع عليها أحدا، وتقول إنها قررت بعد هذا الموقف حل هذه المسائل وديا، مؤكدة أن الحوار والنقاش يجدي مع الطالبات في هذه القضية، إلا أن بعض المعلمات لا يدركن ذلك، وربما يصل الأمر ببعض المعلمات إلى أن يمزقن هذه الأوراق، أو يكتب البعض منهن تعليقا حول ما كتب.
استعراض المهارات
وعن رأي الطالبات في الظاهرة، تقول إيمان (طالبة بالمرحلة الثانوية في إحدى ثانويات الطائف) إن هذه الظاهرة تبرز بشكل كبير في أوساط الطالبات ذوات المستوى الدراسي الضعيف، أو اللاتي يتكرر منهن ارتكاب المخالفات في المدرسة، والغالبية العظمى من الطالبات لا تكتب إلا لمجرد استعراض المهارات في الحفظ، وخاصة الأغاني أو لأجل لفت الانتباه.
وتوافقها الطالبة أسماء المالكي بالمرحلة الثانوية، وتقول "الطالبة لا تكتب إلا لمجرد لفت الانتباه لمعلمة أو طالبة، أو أي أمر آخر لدى الطالبة، لكن الظاهر لدينا كطالبات أننا نكتب للتنفيس، وبصراحة أكثر نريد لفت انتباه معلمة نحبها، أو أثارت إعجابنا تجاه أمر ما، وأحيانا نكتب للكتابة، وننسى أن نمزقها، فالأقرب دائما لدينا الدفاتر، لأنها تحت أيدينا مباشرة، وليس هناك أقرب منها".
أما المرشدة الطلابية بإحدى ثانويات الطائف لطيفة الجعيد فتقول إن هذه الظاهرة ما هي إلا تنفيس للطالبة عما تحسه وتشعر به من أحاسيس مختلفة وأفكار متعددة، وربما مواهب أخرى لا تعرفها الطالبة في نفسها، والظاهرة لاتعد غريبة على المجتمع المدرسي، بل إنها أصبحت أمرا مألوفا بين الطالبات والمعلمات".
دعم الطالبة الموهوبة
وترى الجعيد أنه لا بد من اتباع خطوات معينة وبرنامج علاجي نستطيع من خلاله القضاء على هذه الظاهرة، وتقول إن بروزها بين أوساط الطالبات له دلالات تحمل الكثير من الاستفهام والتعجب، مشيرة إلى أن الأدوار التي تتخذها المرشدة الطلابية في العلاج تختلف بحسب الحالات ونوعية الكتابة، فالأمر المتبع هو أن نبصر المعلمة والطالبة بالمرحلة العمرية (مرحلة المراهقة)، وأنها مرحلة تتسم بالانفعالات والعواطف الجياشة، وقد تطغى على سلوكها وتصرفاتها مع المحيطين بها، ونوضح لها أن الكراسات والدفاتر المدرسية جعلت لطلب العلم والتحصيل الدراسي، وأن تمارس الطالبة هواية كتابة الخواطر والمشاعر في دفاتر خاصة بها.
وتضيف "يجب على المعلمة والمرشدة أن تدعما الطالبة لممارسة موهبة الكتابة والرسم، متى وجد أن الطالبة لديها هذه الموهبة، لكنها تمارسها بشكل خاطئ، إضافة إلى إشراك الطالبة التي تمارس الكتابة في الدفاتر والطاولات في الأنشطة اللاصفية في المدرسة كالإذاعة والصحافة، وعرض مهارة الطالبة التي لديها موهبة في كتابة الخواطر ونظم الشعر على ذوي الاختصاص، ومحاولة صقل هذه الموهبة، وإمكانية إيصالها للصحف أو غيرها.
رسائل لجذب الانتباه
ومن جهته علق الاختصاصي النفسي وعضو هيئة التدريس بكلية المعلمين بالطائف الدكتور محمد كرم الله على الظاهرة بقوله "هذه المحاولات ما هي إلا رسائل لجذب انتباه المعلمة بشكل مباشر أو غير مباشر، وذلك لأمر تريده الطالبة سواء في التجاوز عنها في جانب تقصيرها في واجباتها، أو التجاوز عنها في أمر آخر، أو استدرار عطفها في أي جانب من الجوانب. والطالبات حينما يكتبن فهن على أقسام، قسم يكتب للترويح وآخر للتنفيس وآخر يكتب ويكون مبرأ من أي قصد.
وأضاف أن المرحلة المتوسطة والثانوية ما هي إلا فترة إشباع نفسي، لأن الطالبة تعاني من فراغ نفسي وعاطفي وتحتاج إلى إشباع هذا الفراغ، وتوجيه المعلمة عادة يكون باستدعاء الطالبة بشكل شخصي وإعطائها نصائح بوعي كاف.
وقال الدكتور كرم الله إن المعلمة لابد أن تكون على وعي كامل بطريقة التوجيه والأسلوب المستخدم في النصائح، لأن هناك من الطالبات من لا تعلم أنها على خطأ، ولا تريد أن تخطئ، وسبب كتابة الطالبة ربما حبها للمعلمة، أو جذب انتباهها لأمر معين، فالتوجيه والحديث مع الطالبة سيكون له ايجابيات، ولا يفترض بالمعلمة أن يصل الأمر بها إلى المرشدة الطلابية، إلا إذا استنفدت جميع أساليب التوجيه، وأصبح الأمر مع الطالبة يشكل حالة معينة تتطلب دراسة الحالة، وحينما يتم تحويل الطالبة للمرشدة، فعليها أن تعالج الأمر بروية من الناحيتين التربوية والنفسية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2604&id=29253

[نبع الوفاء]

نحو مساءلة معاليه!

--------------------------------------------------------------------------------


كتاب اليوم
سعود البلوي

هناك من يشعر بحساسية مفرطة من كلمة "مساءلة" رغم أنها تعني السؤال والاستفهام والاستفسار لا أكثر، وعلى ذلك يتمتع الوزراء ونوابهم في العالم بحصانة قانونية ودبلوماسية بحكم ما تقتضيه مناصبهم السياسية، ولكن هذا لا يعني أنهم معزولون تماماً عن الجماهير بحكم نخبويتهم السياسية بل على العكس في معظم الدول الديموقراطية لا يتّبع الوزراء برامج منفصلة في غرف مغلقة نتيجة التوجس من التواصل الأفقي، بل إنهم يتواصلون مع مجتمعاتهم عبر الشفافية الإعلامية للصحافة التي تمثل في الدول المتقدمة سلطة رابعة كما هو معروف، فيؤثر في درء الفساد وليس في أوضاع النخب ومنهم رؤساء الجمهوريات كما حصل في أمريكا خلال عهد الرئيس نيكسون عبر فضيحة (ووترجيت) الشهيرة.
الوزراء في حكومة المملكة لديهم جسر تواصل متاح رغم اشتراط موافقة مجلس الوزراء لكنهم حتى الآن ربما يخشون الوقوف تحت سقفه، وأعني به مجلس الشورى الذي يفترض أن يكون باباً مشرعاً للتواصل مع المواطنين عبر نقل الجلسات على الهواء مباشرة لكن هناك قضية أخرى (بسيطة) تتمثل باحتواء المجلس على الأعضاء فاقدي الفاعلية الذين وجودهم كعدمه، وقد نشرت صحيفة "عكاظ" يوم الثلاثاء الماضي (خبرا طريفاً) عن تغيب أحد الأعضاء "عن 40 جلسة خلال 64 جلسة تم رصدها في الفترة الماضية وهذا لا يشمل الإجازات المرضية للأعضاء وأظهرت الإحصائية أن أحد الأعضاء لم يصوت طوال تلك الجلسات في حين كان هناك 172 تصويتاً، كما لم يقدم أحد الأعضاء أي توصية إضافية بينما قام أحدهم بتقديم 95 توصية في نفس الفترة". وأنا أتساءل هنا: ماذا كان يفعل هؤلاء الأعضاء في المجلس؟
إذا كان الأمر كذلك أظن أن الوزراء معذورون في عدم حضورهم للحوار والتواصل في ظل عدم وجود تواصل حقيقي مع الإعلام؛ وتتكرس فكرة الاكتفاء الذاتي بإطلالة الوزير بين كل سنة وأخرى، بل إن بعض الوزارات لا نسمع لها صوتاً كوزارة التخطيط سواء أكان ذلك في التلفزيون أم في الصحافة للتحدث عن المشروعات بينما تغطي أخبار العلاقات العامة صفحات الصحف. صحيح أن همّ الوزير أن يظهر هو ووزارته بالمظهر الخالي من الأخطاء والنواقص، لكننا لا نجد تفسيرات واضحة لما يحصل أحياناً فيما يتعلق بتهميش المسؤوليات. من جهة أخرى نجد بعض الوزارات التي ترتبط بمصالح المواطن ومعاملاته بشكل مباشر تنحاز للانغلاق على حساب الشفافية والانفتاح. فقد تناولت صحيفة "الوطن" تغطية واسعة لقضية الطفلين السعودي والتركي اللذين وقعا ضحية خطأ فادح بحق الإنسانية واتضح، بحسب الصحيفة ذاتها، أنها ليست القضية الوحيدة. ووزارة الصحة بادرت إلى تقديم الاعتذار وكأن القضية تتعلق بخطأ مطبعي لأحد الخطابات، وبادر (مسؤولون) بالتوسط لثني الأب السعودي عن رفع قضية ضد وزارة الصحة ووصل الأمر إلى إقحام الأعراف القبلية في القضية!
هذا خطأ.. وما أكثر الأخطاء الطبية الأخرى في مستشفيات وزارة الصحة التي يتم فيها نسيان القضية في مهدها لعدم وجود قناعة لدى الطرف المتضرر بجدوى مطالبة قد تمتد لسنوات! الأمر الآخر أنا لا أفهم حقيقة خمول حماسة الوزارة لملاحقة الفساد في أروقتها والذي انطفأت جذوته بعد فترة قليلة من تأسيس هيئة مكافحة الفساد، وكأن الأمر استعراض مؤقت أمام هذه الهيئة! إنّ محاسبة المخطئين بحق أرواح البشر يجب أن تكون أمام الرأي العام الذي تمثل وسائل الإعلام جسر التواصل بالنسبة له، ولكن الأهم أن يتحدث الوزراء أنفسهم عن مثل هذه القضايا بحكم أنهم يطلعون على تقارير متكاملة حول أي قضية تثار إعلامياً، وخصوصاً أن وزارة الصحة رفعت قضية سابقة ضد شركات التبغ، فلماذا لا تتقبل الآن أن ترفع ضدها قضية من قبل مواطن ذهب هو وفلذة كبده ضحية خطأ طبي؟ سواء أكان مقصوداً أم لا، لكنه يأتي في وقت لا مجال فيه للأخطاء؛ ولهذا فإن وزارة الصحة - إن كانت راغبة في المصداقية - يجب أن تمنع منسوبيها من التوسط لعدم رفع قضية ضدها كحق للمواطن كفله نظام هذه البلاد، بل إننا في هذا العصر نشهد استقالة بعض الوزراء في الدول القريبة إقراراً بالخطأ والمسؤولية وليس حلاً للقضية مثلما فعلت وزيرة الصحة الكويتية الدكتورة معصومة المبارك. هذا في حال كانت الوزارة محجمة عن التفاعل الحقيقي في القضية لأن الإصرار على التسويف في المحاسبة المشددة والوعد في الإجراءات المشددة أمر عفا عليه الزمن ولم يعد مقبولاً بحجة أن المصداقية في العمل هي الفعل ذاته وليس الوعد بالفعل.
وأظن أنه من حق أي إنسان أن يسأل عن الإجراءات التي في جعبة هذا الوزير أو ذاك إزاء حدوث الأزمات والأخطاء التي لا تغتفر بسهولة وهي إلى حد ما تشبه حدوث الكوارث إذا اعتبرنا أن ما قد يحصل لا يقل عن مواجهة الكوارث الطبيعية التي تتطلب مواجهتها بالفعل لا بالأقوال التسويفية.
على طرف آخر، لا أدري بماذا يذكرني (أبو الهول).. نعم تذكرت أنه يذكرني بوزارة التربية والتعليم التي تستعين على الزمان بالصمت كأبي الهول تماماً، إذ كل ما يطرح في الصحافة من مقالات جادة تتعلق بالتعليم أو التربية لا تقع أبداً ضمن حساباتها خصوصاً أنه ليس ثمة برنامج حواري فعلي بينها وبين الصحافة، بينما نجدها أكثر حرصاً على تزويد الصحف بأخبار العلاقات العامة! وقد اتبع بعض المسؤولين أسلوب "كاتم للصوت" الحوار بطريقة الاتصال على كتاب المقالات بشكل فردي وودي ومحاولة إقناعه أو كسب وده وهذا أسلوب موغل في القدم لم يعد مجدياً اليوم. الحوار مع الجماهير باستمرار مهم وضروري عبر القنوات الإعلامية الأكثر فاعلية لكن من المهم أيضاً أن يأخذ الحوار طابعاً أكثر جدية وإلا فإن التساؤلات ستذهب أدراج الرياح وعلى سبيل المثال قبل فترة طالب عضو مجلس الشورى سليمان عواض الزايدي بعدم إحداث وظائف تعليمية على مستويات تقل عن الرابع في سلم الوظائف التعليمية. وأعتقد أن هذه المطالبة لو طرحت مباشرة كسؤال على وزير التربية أو وزير الخدمة المدنية تحت قبة مجلس الشورى ربما نسمع إجابة غير تلك التي تدور منذ أكثر من عشر سنوات والمتعلقة برمي الكرة في الملعب الآخر!
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2604&id=3079&R****=32

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b946e3f57.gif (http://www.6**kb.com)

الجزيرة:الجمعة 06 ذو القعدة 1428 العدد 12832

---------------------------------------------------------------------
محافظ عفيف يكرم المتفوقين
عفيف - محمد السويطي

أقامت إدارة التربية والتعليم (بنين) في عفيف احتفالاً لتكريم الطلبة المتفوقين حضره محافظ عفيف الدكتور عبدالله بن سلطان بن سفران ومدير التربية علي بن خضر الثبيتي ورؤساء الإدارات الحكومية ومديرو المدارس وأولياء الأمور.

وألقيت في الاحتفال كلمة مدير التربية والتعليم بالمحافظة وكلمة الطلبة المتفوقين ألقاها عبدالعزيز المجيدل وكلمة الأولياء ألقاها محمد دخيل القثامي، ونوهت الكلمات بالرعاية التي توليها وزارة التربية والتعليم للطلبة المتفوقين وأثرها الإيجابي في دعم مسيرة التفوق والإبداع. وتابع الحضور عرضاً مرئياً تضمن أهداف ومهام التوجيه الطلابي بالمدارس ثم قام محافظ عفيف ومدير التربية بتكريم الطلبة المتفوقين وكذلك المدارس المتميزة في تنفيذ الأسبوع التمهيدي وبرامج التوجيه والإرشاد.
http://www.al-jazirah.com/156872/ln51d.htm

[نبع الوفاء]

ترقية مستخدمين ومستخدمات بتعليم بنات القنفذة

--------------------------------------------------------------------------------

القنفذة -غربي المرحبي - عبدالله الرزقي

أصدر مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة الدكتور محمد إبراهيم الزاحمي قراراً بترقية عدد من مستخدمين ومستخدمات للمراتب التالية لمراتبهم حسب تاريخ المباشرة.

وأوضح مدير التوظيف بالإدارة علي الناشري أن المرقين سيتم منحهم الدرجة التي تلي الدرجة المرقين عليها مشيراً إلى أن الإدارة تعمل سنوياً باستمرار على تحسين أوضاع المتعاقدين المتعاقدات وذلك حسب المدة النظامية بالترقية وهي مستمرة من أجل أن يحصل كل موظف وموظفة على حقه والمرقون هم: فاطمة نوري السيد، زهرة علي محمد الزبيدي، ختمة علي أحمد الزبيدي، غرم الله أحمد السهيمي، جارية غرم الله السهيمي، رحمة حسن الغبيشي، عبدالله حمد حسن الخيري، عائشة سويدي السلامي، عائشة علي محمد الخيري، عبدالرحمن صالح الزبيدي.
http://www.al-jazirah.com/156872/ln30d.htm

[نبع الوفاء]

اختتام جلسات تعليمية حول الدراسة بنظام المقررات

--------------------------------------------------------------------------------


المدينة المنورة - أحلام الجهني

اختتمت جلسات اللقاء الأول لمنسقي ومنسقات التعليم الثانوي المطور (نظام المقررات) من منسوبي وزارة التربية والتعليم على مستوى ثلاث عشرة منطقة تعليمية بالمملكة، الذي جرى بقاعة مهارات التدريب التابعة لتعليم المدينة المنورة وأقيمت خلاله ورش عمل تركزت على مهام ومسؤوليات منسقي التعليم الثانوي وخطة العمل في إدارات التربية والتعليم من خلال وحدة التطوير التربوي وآليات التقويم المستمر للمقررات وتفعيل الإرشاد الأكاديمي وتقرير احتياجات المدارس. وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أن المرحلة الثانوية تعد من أهم مراحل التعليم وأن هذا اللقاء يأتي في إطار جهود الوزارة لرفع الكفاءة الإشرافية وتطوير أداء منسقي ومنسقات التعليم الثانوي لكي يتواكب مع جهودها لتطوير الخطة الدراسية بما يتلاءم مع مستجدات العصر، ويهدف إلى بناء جيل نافع وإيجابي قادر على حل المشكلات واتخاذ القرارات والتعامل بكفاءة عالية مع التقنية. وقالت منسقة التعليم الثانوي بنظام المقررات لمدارس البنات بالمدينة المنورة الأستاذة فاتن شيره إن هذا النظام مطبق بنجاح تام في أربع مدارس بالمدينة، وإنهم بانتظار تخريج أول دفعة. فيما أكدت مديرة الثانوية التاسعة عشرة (إحدى المدارس المطبقة لهذا النظام) الأستاذة آمال العلي شمولية نظام المقررات وأنها لمست تأثيره الإيجابي في شخصية الطالبات.
http://www.al-jazirah.com/156872/ln34d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم وادي الدواسر يدرب ويؤهل مرشديه دورياً

--------------------------------------------------------------------------------


وادي الدواسر قبلان الحزيمي

ينظم قسم التوجيه والإرشاد الطلابي في إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر برنامجاً لتبادل الخبرات من خلال لقاء تدريبي نصف شهري للمرشدين الطلابيين في جميع مدارس الإدارة بهدف تطوير أعمالهم وتذليل العقبات والصعوبات التي تواجههم خلال ممارسة أعمالهم ميدانياً ولإكسابهم بعض المهارات التي تنعكس إيجابا على دورهم داخل المدرسة.

أوضح ذلك رئيس قسم التوجيه والإرشاد الطلابي بتعليم الدواسر الأستاذ محمد بن سعيد آل مسعود الذي أكد أن المرشد الطلابي سيحصل في نهاية البرنامج على شهادة معتمدة من مركز التدريب التربوي بالإدارة بعدد الساعات التي حضرها.

مشيراً إلى أن لتوجيهات ودعم مدير التربية والتعليم بوادي الدواسر الأستاذ صقر بن فهاد الصقر لمسيرة الإرشاد الطلابي بالمحافظة أكبر الأثر في تميز برامجه التي تنعكس بشكل مباشر على أبنائنا الطلاب في مدارسهم بل في مجتمعهم بأسره.
http://www.al-jazirah.com/156872/ln37d.htm

[نبع الوفاء]

أنصفوا ذوي الاحتياجات الخاصة

--------------------------------------------------------------------------------


ناصر سعد الدباس

نحمد الله أننا نعيش في بلد أنعم الله عليه بأنعمه الجزيلة فأصبح كل مواطن يحصل على حقوقه الكاملة من دولته التي ترعى شؤونه، فهي المؤتمنة على صرف موارد وطنه في الوجهة الصحيحة وفيما يخدم مصلحته، ويوفر له الحياة الكريمة بلا منة من أحد.

ولذوي الاحتياجات الخاصة حقوقهم التي يجب أن تصل إليهم دون عناء المراجعة والشفاعات والاستجراء لدى الجهات الحكومية المختصة، وفيما يلي بعض المطالبات التي استطعت الاطلاع عليها.

* أن شديدي الإعاقة الذين لا يستطيعون تدبر أمورهم الشخصية من مطعم وملبس ونظافة، بحاجة إلى تلبية احتياجاتهم في دور الإيواء الحكومية بواسطة برامج يشرف على كل منها فريق متخصص، إذ ليس بإمكان الأسرة تلبية تلك الاحتياجات، دعك من قول: (إننا مجتمع متكاتف يتصف بالرحمة والعطف)، فتلك المثاليات تتهاوى عند التطبيق، حيث تواجه الأسرة احتياجات لم تخطر لها على بال، ولا قبل لها بمواجهتها، ودعك أيضاً من قول: (إن وزارة الشؤون الاجتماعية تصرف إعانات لبعض أسر هؤلاء المعوقين)، فهذا لا يعفي الوزارة من القيام بدورها المناطق بها لرعاية هؤلاء وكثيرون غيرهم ممن لم تصل إليهم اليد الحانية بعد - القيام برعايتهم في مراكز مجهزة ومزودة بالكوادر البشرية المتخصصة، مما يمكنهم من أن يعيشوا حياة كريمة، وتنظم لبعضهم زيارات لأسرهم لمدد تطول أو تقصر حسب إمكانيات وظروف ووعي كل عائلة باحتياجات المعوق والقدرة على مواجهتها، والبعض الآخر يزورهم أفراد أسرهم في المركز.

* ضرورة تطبيق برامج التدخل المبكر والإرشاد الأسري لأهالي ذوي الاحتياجات الخاصة بتكاتف وزارة الصحة ووزارة التربية والتعليم.

* ضرورة تعميم التعليم المبكر لذوي الاحتياجات الخاصة القابلين للتعليم، إذ من الإجحاف في حقهم الانتظار حتى يبلغوا سن السادسة.

* تأمين وسائل الانتقال المناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة الملتحقين بالجامعات يعتبر ضرورياً.

* يفترض وجود جهة مختصة تعنى بمتابعة ذوي الاحتياجات الخاصة المسجلين في الجامعات، لتذليل الصعاب والعقبات التي قد تعترضهم، بدلاً من تركهم يعانون، وإذا ما أخفقوا قيل: (ها نحن منحناهم الفرصة ولكنهم فشلوا) دون أن يكلف القائلين بذلك أنفسهم للبحث عن الأسباب التي تعود في معظمها إلى التقصير في المتابعة وتذليل العقبات.

* تدعو الحاجة إلى إيجاد برنامج حكومي لمتابعة توظيف المؤهلين من ذوي الاحتياجات الخاصة.

* هناك فئة تعاني من إعاقتي الصمم وكف البصر، ولأن هذه الفئة قابلة للتعليم، فيفترض وجود برنامج تعليمي لهم، فإذا كان هذا البرنامج موجوداً فعلى الجهة التابعة لها الإعلان عن ذلك، حتى يستطيع ممن تنطبق عليهم الشروط الالتحاق به، وإذا كان غير موجود وهذا ما أرجحه فهناك احتمال تصنيف هذه الفئة - خطأ - ضمن فئة شديدي الإعاقة، وأدخلوا دور الإيواء التابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، وحرموا من التعليم أو ممن تصرف لذويهم إعانات وأبقوا في منازلهم، بدلاً من أن يوضع لهم برنامج تأهيلي وتعليمي متخصص. وعلى أي حال فلابد من الاستعانة بفريق من المختصين للبحث والتقصي عن هؤلاء، ثم يعد لهم برامج تأهيلية وتعليمية مناسبة تمكنهم بعون الله من الوصول إلى مستوى تعليمي تحدده قدرات كل منهم.

* تطالعنا الصحف بين الفينة والأخرى بإعلانات استجداء للتبرع لأطفال صم بحاجة لزراعة القوقعة ويفترض أن تتضامن وزارة التربية والتعليم مع وزارة الصحة لإجراء هذه العملية وعمليات أخرى عند الحاجة للأطفال الصم، وعمليات العيون بالنسبة لضعاف البصر، وكذلك الحال بالنسبة لتأمين الأجهزة التعويضية المناسبة لمن يحتاجها منهم.

* هناك ضرورة لفتح فصول كافية في جميع أنحاء المملكة لأطفال التوحد، ومراكز تأهيل اجتماعي ومهني للكبار منهم.

* حبذا لو تم افتتاح نوادي اجتماعية لمختلف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة - دون انتظار مبادرة منهم - على غرار نوادي الصم القائمة.

إن مملكة الإنسانية التي شملت برعايتها فئات من المحتاجين في كثير من البلدان، لجديرة بأن تقدم أعلى مستويات الرعاية لذوي الاحتياجات الخاصة من مواطنيها. وقد خطت في سبيل ذلك خطوات لا يستهان بها، والأمل معقود على الجهات المختصة للإسراع وتلافي النقص والقصور والله ولي التوفيق.
http://www.al-jazirah.com/156872/rj3d.htm

[نبع الوفاء]

طريقة معلمات الاحتياط عالجت النقص.. ولكن

--------------------------------------------------------------------------------

كثيراً ما تتحفنا الجزيرة بالموضوعات التعليمية وطرح هموم المعلمين والمعلمات.. وخصوصا الرحلة الطويلة التي يعيشها كثير ممن تخرجن وبقين على لائحة الانتظار الطويل وحياة تملؤها الصعوبات ومستقبل يتمنين تحقيقه بعزيمة صادقة وإرادة قوية وواقع ملموس وأمر محسوس.. سنوات وهن ينتظرن الوظيفة بإيمان وطموح وقدرات ومستويات عالية.. ينتظرن العمل الذي هو الوسيلة الوحيدة لكسب المال الحلال.

ليؤمن سبل العيش كي تستمر الحياة في ظل التغيرات الصعبة وظروف الحياة والأوضاع المعيشية المتقلبة حيث البعض لا عائل له أو أن عائله دخله لا يواكب ظروف المعيشة أن هناك فئة من المعلمات على قائمة الانتظار أو بما يسمى الاحتياط لسد حاجة التعليم في مدارس البنات عندما يطرأ للمعلمة الرسمية أي ظرف حيث تستدعي الاحتياط وقت عدم تواجد القائمة بالتدريس.. هذه الطريقة عالجت الكثير من النقص المفاجئ في حالة وجود ظروف للمعلمة كالإجازة الاستثنائية أو إجازة الوضع أو نحو ذلك من الأمور التي تطرأ على ساحة التعليم لكن الطريقة المتبعة في اختيار الاحتياط لا تحقق المساواة والعدالة حيث تسجل مثلاً 2** معلمة بمختلف التخصصات لدى إدارة التعليم أو مركز الإشراف التربوي ويتم الاستدعاء بالترتيب بدون النظر إلى التقدير.. وفي أغلب الحالات إن لم تكن كلها ينتهي العام الدراسي ولم يكتمل استدعاء الجميع من الاحتياط وإذا جاء العام الجديد بدئ من جديد مما يحرم المسجلات الأخيرات من الفرصة طيلة السنوات فحبذا لو تم إكمال العدد الذي تم التوقف عنده العام الماضي لكان أجدر أو تمنح الفرصة لمن يملكن تقديرات عالية بالتدرج حيث تعطى الأولوية صاحبة التقدير ممتاز ثم جيد جداً ثم جيد وهكذا فكلا الخيارين مناسب لإرضاء الجميع.



حمد بن عبدالله بن خنين - الدلم بالخرج
http://www.al-jazirah.com/156872/rv9d.htm

[نبع الوفاء]

مناوبة المعلمات

--------------------------------------------------------------------------------


تعقيباً على ما ينشر في (الجزيرة) من موضوعات تربوية أقول: لا تزال مهمة المناوبة في مدارس البنات بعد نهاية اليوم الدراسي (غامضة) بين إدارة تعليم البنات وأولياء أمور الطالبات، والذي يدفع ثمن هذا التسيب هن المعلمات اللاتي يبقين في المدارس لأكثر من ساعتين في انتظار وصول ولي أمر الطالبة المتبقية في المدرسة بعد انصراف جميع من فيها، وهذه المعلمة التي حكم عليها بمناوبة مفتوحة هي ولية أمر ولها أبناؤها الذين ينتظرونها خارج أسوار مدارسهم، حيث إن نظام تعليم البنين يقضي بإغلاق أبواب المدرسة بعد نهاية اليوم الدراسي بنصف ساعة.

والمؤسف أن كثير من أولياء أمور الطالبات يستغلون غياب القرار الإداري ويتعاملون مع المعلمة المناوبة بلا مبالاة، ولهذا وبالنيابة عن المعلمات المجبرات في نظام المناوبة المفتوحة أرجو من الدكتور إبراهيم العبدالله مدير عام تعليم البنات بمنطقة الرياض أن يبادر بوضع حد لمعاناتنا من هذه المناوبة التي لا تنتهي إلا بشق الأنفس.



المعلمة/ منى العبدالعزيز
http://www.al-jazirah.com/156872/rv10d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/44ebcb1280.gif
المدينة:الجمعة 6 ذو القعده 1428 - الموافق - 16 نوفمبر 2**7 - ( العدد 16277)

--------------------------------------------------------------------------------

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/44ebcb1280.gif
المدينة:الجمعة 6 ذو القعده 1428 - الموافق - 16 نوفمبر 2**7 - ( العدد 16277)

--------------------------------------------------------------------------------
على إدارات التعليم وضع حلول جذرية .. والنقل المدرسي المرشد حل مقترح

-----------------------------------------------------------
ياسمين يوسف - الدمام/ عبدالرحمن أبورياح / محمد البيضاني - الباحة

بعد فقد الكثير من الأرواح نتيجة كثرة حوادث الحافلات وتهور سائقيها في وسط الزحام أو في الطرق الوعرة ، عدد من سيدات المنطقة الشرقية وجهن تساؤلاتهن عبر "المدينة" حول أسباب هذه الحوادث وكثرة الضحايا ..كما يرى عدد من المواطنين في منطقة الباحة مشروع النقل المدرسي حلا لهذه المعضلة باعتبار المشروع قادرا على خدمة عدة جوانب حيث يساعد رجال المرور والدوريات وجهات كثيرة في ضبط حركة السير وبشكل خاص أثناء ساعات الذروة .

كليات للبنات في كل محافظة

ففي المنطقة الشرقية تتحدث شعاع صالح فتقول إن من وجهة نظرها بعد إرادة الله وقدره .. أن بعد المسافات بين الكليات والمحافظات وسوء حال الطرق والمركبات أسباب مجتمعة تساهم في كوارث حافلات الطالبات ، والحل هو افتتاح كليات للبنات في كل محافظة وإراحتهن وأهلهن من عناء السفر اليومي ومخاطر الطرق والقلق اليومي الذي تعيشه الأسر كلما طلعت عليهم شمس يوم جديد على بناتهم .

السائقون يسابقون الزمن

- وقالت أم عماد : السائق يصحو قبل الفجر ويتنقل بين الأحياء لتجميع الطالبات قبل الانطلاق بهن للكليات والمدارس مما يهدر وقتا طويلا يحاول تعويضه بالسرعة لإدراك بداية اليوم الدراسي ، علاوة على تهالك الحافلات وزحام الطرق والتي غالبا تكون غير مزدوجة بين المحافظات والمدن الكبرى .

إسناد نقل الطالبات إلى شركات نقل

- أما أم بدر فقالت : الزحام الشديد هو احد أسباب هذه الحوادث فأقترح لحل أزمة هذا الزحام وكثرة الحوادث ، هو إسناد نقل الطالبات إلى شركة النقل الجماعي أو ما شابهها . وتقول مريم : فقدنا أرواحاً كثيرة من بناتنا وأخواتنا وأمهاتنا بسبب تلك الحوادث التي لا تنتهي ، إما لسرعة مميتة أو طرق وعرة أو عدم تركيز في القيادة ، فلابد من إعداد السائقين إعداداً جيداً من حيث الاتزان والخبرة ، فلابد من إدارة التربية والتعليم وضع حلول سريعة .

إرباك لحركة السير

- وفي منطقة الباحة يشارك بعض المواطنين فيقول علي الغامدي حول أسباب الحوادث ان هناك حافلات تسبب الازدحام في الطرقات كما تترك إرباكاً لحركة السير. مما يضطر السائق الابتعاد عن تلك الحافلات والتي تجوب الشوارع بقيادة السائقين وبدون مبالاة .

النقل المدرسي يضبط حركة السير

- ويقول عبدالعزيز صالح إن مشروع النقل المدرسي يخدم عدة جوانب فهو يساعد رجال المرور والدوريات وجهات كثيرة في ضبط حركة السير وبشكل خاص أثناء ساعات الذروة . - كمايقول سعيد الحسني انه توجد وسائل نقل غير مناسبة، حيث إنها قديمة ومتهالكة ولا توجد فيها مكيفات، ولا صيانة دورية ولا وسائل سلامة متطورة . ويتمنى عبدالعزيز الغامدي أن يكون هناك مشروع النقل المدرسي و تصاحبه ترتيبات مرورية حتى يلبي الجانب المتعلق بالازدحام، ويسهم في فك الاختناقات المرورية.

كبار السن لايتقيدون بالنظام

- ويقول صالح احمد الزهراني كثير من اولياء الامور يعانون من الحافلات المتهالكة والتي لا تفي بالغرض المطلوب فالكثير من الذين يقومون بقيادتها هم من كبار السن والذين يعانون من ضعف في البصر كما يفتقدون للانتظام في الشوارع حيث لا يتقيدون بالحركة المرورية . -ويضيف عبدالله محمد هناك حافلات متهالكة وغير صالحة للاستخدام فكراسي الجلوس ايضا متهالكة .- أما عبدالله الشدوي فيقول ان كثيرا من السائقين هم من المتقاعدين حيث يلجأون الى العمل كسائقين بغض النظر عن ظروفهم الصحية حيث يتطلب عملهم المكوث على مقعد السيارة كثيرا .

بدأنا بالفعل في تنفيذ عدد من البرامج

* مدير خدمات الطلاب بتعليم البنين صالح القلطي قال:هناك فعلا تهور من سائقي النقل المدرسي العشوائي نتج عن ذلك العديد من الحوادث المؤلمة ولكننا بدأنا بالفعل في تنفيذ عدد من البرامج التوعوية التثقيفية لهؤلاء السائقين وأيضا لطلاب المدارس لتوعيتهم بأهمية السلامة المرورية حيث نقدم دورات لمديري المدارس تستمر لمدة أسبوعين عن التوعية بوسائل السلامة في النقل المدرسي ودورات للسائقين إضافة إلى محاضرات توعوية للطلاب في المدارس يحاضر فيها عدد من ضباط المرور والدفاع المدني والهلال الأحمر للتوعية بالأضرار الناتجة عن عدم التقيد بوسائل السلامة في النقل المدرسي وكيفية الالتزام بها للحد من وقوع الحوادث المرورية ويقوم ايضا مديرو المدارس وكذلك المشرفون التربويون بدورات للطلاب . * وعن كيفية الحصول على موافقة للسائقين للعمل في النقل المدرسي قال القلطي: هناك ضوابط يجب أن يتبعها المتقدم الراغب في شغل وظيفة سائق ومن ذلك أن يحضر مشهدا من *** القبيلة بأنه منضبط سلوكيا وليس لديه سوابق وأن يستوفي الأوراق الرسمية من رخصة سارية المفعول إلى غيرها ويقوم مدير المدرسة بمتابعته. كما تم عمل مسابقة على مستوى المحافظات للسائق المثالي يحصل من خلالها على درع وهدية على أن يكون ملتزما بالسرعة القانونية وأن يحافظ على الطلاب وعلى سلامتهم .
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1024804

[نبع الوفاء]

تشكيليون يشاركون في تجميل مبنى وزارة التربية والتعليم الجديد

--------------------------------------------------------------------------------


تركي الشيخ - جدة

دعت وزارة التربية والتعليم منسوبيها من الفنانين التشكيليين للمشاركة في تجميل مبناها الجديد والذي بدأ العمل به وتسليمه للمقاول المنفذ بتاريخ 8 /10/1428ه&#16**; و يستغرق مدة تنفيذه (30شهرا) من جانبه أوضح مدير عام الإعلام التربوي والعلاقات العامة بالوزارة الدكتور عبد العزيز بن جار الله الجار الله بأن الوزارة تعمل على جمع المعلومات عن المتميزين في الميدان التربوي ومن أصحاب المهارات التي تستحق الإشادة والتقدير للمشاركة في تجميل مبنى الوزارة الحالي والجديد من خلال تزويد الوزارة من قبل إدارات التعليم في مناطق ومحافظات المملكة بأسماء الفنانين التشكيليين من الميدان التربوي ونماذج من لوحاتهم .

يذكر ان موقع الوزارة الجديد يقع بحي صلاح الدين بالعاصمة الرياض وتبلغ التكلفة لهذا المشروع 424.511.639مليون ريال ومدة تنفيذه (30) شهرا ، وفي حديث سابق لوكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المدرسية المهندس عبد الله الفوزان أوضح أن المشروع يتكون من المبنى الرئيسي +(قبو+ارضي+أول+ثاني+ثالث) وتبلغ المساحة المبنية للدور الواحد ما يقارب حوالى 25.**0م2 والمساحة المبنية لكامل المبنى تزيد على 128.**0م2 ، وسيلحق به مواقف سيارات بدور القبو وداخل موقع المشروع (سطحية) لعدد 27** سيارة ، أما القسم النسائي فهو يشغل حوالى 30% من المساحة المبنية للمشروع ومزود بمداخل خاصة بالنساء والمراجعات من النساء ومزود بمواقف سيارات لحوالى 5** سيارة (موزعه على القبو والمواقف الخارجية) ، وسينفذ المشروع على مساحة تقارب حوالى 27****م ، كما أكد المهندس علي الشعيبي المشرف على المشروع أن مبنى وزارة التربية والتعليم كان مطروحا في مسابقة عالمية ، و فاز بالتصميم مكتب سعودي وكان التصميم متوافقا مع متطلبات الوزارة .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1024790

[نبع الوفاء]

تعليم الليث يستضيف برنامج المنافسات المسرحية

------------------------------------------------------------------
جزاء المطيري - جدة.

يرعى محافظ محافظة الليث عبد الرحمن بن نوار الحربي، وبحضور مدير التربية والتعليم لتعليم البنين بمحافظة الليث مرعي بن محمد البركاتي يوم غدٍ السبت حفل افتتاح برنامج المنافسات المسرحية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم، وتستضيفه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث، ممثلة في النشاط الطلابي الثقافي خلال الفترة من يوم السبت الموافق 7 من شهر ذي القعدة الحالي وحتى يوم الثلاثاء الموافق 10 من نفس الشهر. وتشارك فيه ( 6) إدارات تربية وتعليم هي: ( إدارة العاصمة المقدسة، وإدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة، وإدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع، وإدارة التربية والتعليم بمحافظة العلا، وإدارة التربية

والتعليم بمحافظة مهد الذهب، وإدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث). ذكر ذلك مشرف النشاط الطلابي الثقافي خالد الجبيري، مضيفًا أن المسرح المدرسي يعتبر نشاطًا مهمًّا في مجال التربية والتعليم لما له من أثر فعّال في مخاطبة عقول الناشئة ووجدانهم، ولما يعطيه للعملية التعليمية والتربوية من أبعاد قد لا يستطيع المعلم تقديمها داخل حجرة الصف، فهو قادر على تجسيد التاريخ ونقل الخبرات السابقة، وبالتالي تعميق ثقتهم في بأنفسهم،

وبينهم وبين وطنهم ومجتمعهم، ويرشدهم إلى السلوك القويم المبني على الأسس الأخلاقية لديننا الإسلامي الحنيف، فضلاً عن دوره المهم في تقويم وإثراء حصيلتهم اللغوية، كما أنه يعمل كوسيلة تعليمية لتبسيط المناهج الدراسية من خلال مسرحتها على أسس صحيحة من الأداء العلمي والتعبير الواضح.

وأكد الجبيري على أن أهداف برنامج المنافسات المسرحية كثيرة، منها على سبيل المثال لا الحصر التنافس الشريف بين المشاركين من إدارات التربية والتعليم في مناطق ومحافظات المملكة إلى جانب التعرف على مناطق ومحافظات المملكة، ومن الأهداف أيضًا الكشف عن المهارات الكامنة، والمواهب الطلابية في المجال المسرحي وتنميتها وصقلها.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=10248**

[نبع الوفاء]

على إدارات التعليم وضع حلول جذرية .. والنقل المدرسي المرشد حل مقترح

------------------------------------------------------------------
ياسمين يوسف - الدمام/ عبدالرحمن أبورياح / محمد البيضاني - الباحة

بعد فقد الكثير من الأرواح نتيجة كثرة حوادث الحافلات وتهور سائقيها في وسط الزحام أو في الطرق الوعرة ، عدد من سيدات المنطقة الشرقية وجهن تساؤلاتهن عبر "المدينة" حول أسباب هذه الحوادث وكثرة الضحايا ..كما يرى عدد من المواطنين في منطقة الباحة مشروع النقل المدرسي حلا لهذه المعضلة باعتبار المشروع قادرا على خدمة عدة جوانب حيث يساعد رجال المرور والدوريات وجهات كثيرة في ضبط حركة السير وبشكل خاص أثناء ساعات الذروة .

كليات للبنات في كل محافظة

ففي المنطقة الشرقية تتحدث شعاع صالح فتقول إن من وجهة نظرها بعد إرادة الله وقدره .. أن بعد المسافات بين الكليات والمحافظات وسوء حال الطرق والمركبات أسباب مجتمعة تساهم في كوارث حافلات الطالبات ، والحل هو افتتاح كليات للبنات في كل محافظة وإراحتهن وأهلهن من عناء السفر اليومي ومخاطر الطرق والقلق اليومي الذي تعيشه الأسر كلما طلعت عليهم شمس يوم جديد على بناتهم .

السائقون يسابقون الزمن

- وقالت أم عماد : السائق يصحو قبل الفجر ويتنقل بين الأحياء لتجميع الطالبات قبل الانطلاق بهن للكليات والمدارس مما يهدر وقتا طويلا يحاول تعويضه بالسرعة لإدراك بداية اليوم الدراسي ، علاوة على تهالك الحافلات وزحام الطرق والتي غالبا تكون غير مزدوجة بين المحافظات والمدن الكبرى .

إسناد نقل الطالبات إلى شركات نقل

- أما أم بدر فقالت : الزحام الشديد هو احد أسباب هذه الحوادث فأقترح لحل أزمة هذا الزحام وكثرة الحوادث ، هو إسناد نقل الطالبات إلى شركة النقل الجماعي أو ما شابهها . وتقول مريم : فقدنا أرواحاً كثيرة من بناتنا وأخواتنا وأمهاتنا بسبب تلك الحوادث التي لا تنتهي ، إما لسرعة مميتة أو طرق وعرة أو عدم تركيز في القيادة ، فلابد من إعداد السائقين إعداداً جيداً من حيث الاتزان والخبرة ، فلابد من إدارة التربية والتعليم وضع حلول سريعة .

إرباك لحركة السير

- وفي منطقة الباحة يشارك بعض المواطنين فيقول علي الغامدي حول أسباب الحوادث ان هناك حافلات تسبب الازدحام في الطرقات كما تترك إرباكاً لحركة السير. مما يضطر السائق الابتعاد عن تلك الحافلات والتي تجوب الشوارع بقيادة السائقين وبدون مبالاة .

النقل المدرسي يضبط حركة السير

- ويقول عبدالعزيز صالح إن مشروع النقل المدرسي يخدم عدة جوانب فهو يساعد رجال المرور والدوريات وجهات كثيرة في ضبط حركة السير وبشكل خاص أثناء ساعات الذروة . - كمايقول سعيد الحسني انه توجد وسائل نقل غير مناسبة، حيث إنها قديمة ومتهالكة ولا توجد فيها مكيفات، ولا صيانة دورية ولا وسائل سلامة متطورة . ويتمنى عبدالعزيز الغامدي أن يكون هناك مشروع النقل المدرسي و تصاحبه ترتيبات مرورية حتى يلبي الجانب المتعلق بالازدحام، ويسهم في فك الاختناقات المرورية.

كبار السن لايتقيدون بالنظام

- ويقول صالح احمد الزهراني كثير من اولياء الامور يعانون من الحافلات المتهالكة والتي لا تفي بالغرض المطلوب فالكثير من الذين يقومون بقيادتها هم من كبار السن والذين يعانون من ضعف في البصر كما يفتقدون للانتظام في الشوارع حيث لا يتقيدون بالحركة المرورية . -ويضيف عبدالله محمد هناك حافلات متهالكة وغير صالحة للاستخدام فكراسي الجلوس ايضا متهالكة .- أما عبدالله الشدوي فيقول ان كثيرا من السائقين هم من المتقاعدين حيث يلجأون الى العمل كسائقين بغض النظر عن ظروفهم الصحية حيث يتطلب عملهم المكوث على مقعد السيارة كثيرا .

بدأنا بالفعل في تنفيذ عدد من البرامج

* مدير خدمات الطلاب بتعليم البنين صالح القلطي قال:هناك فعلا تهور من سائقي النقل المدرسي العشوائي نتج عن ذلك العديد من الحوادث المؤلمة ولكننا بدأنا بالفعل في تنفيذ عدد من البرامج التوعوية التثقيفية لهؤلاء السائقين وأيضا لطلاب المدارس لتوعيتهم بأهمية السلامة المرورية حيث نقدم دورات لمديري المدارس تستمر لمدة أسبوعين عن التوعية بوسائل السلامة في النقل المدرسي ودورات للسائقين إضافة إلى محاضرات توعوية للطلاب في المدارس يحاضر فيها عدد من ضباط المرور والدفاع المدني والهلال الأحمر للتوعية بالأضرار الناتجة عن عدم التقيد بوسائل السلامة في النقل المدرسي وكيفية الالتزام بها للحد من وقوع الحوادث المرورية ويقوم ايضا مديرو المدارس وكذلك المشرفون التربويون بدورات للطلاب . * وعن كيفية الحصول على موافقة للسائقين للعمل في النقل المدرسي قال القلطي: هناك ضوابط يجب أن يتبعها المتقدم الراغب في شغل وظيفة سائق ومن ذلك أن يحضر مشهدا من شيخ القبيلة بأنه منضبط سلوكيا وليس لديه سوابق وأن يستوفي الأوراق الرسمية من رخصة سارية المفعول إلى غيرها ويقوم مدير المدرسة بمتابعته. كما تم عمل مسابقة على مستوى المحافظات للسائق المثالي يحصل من خلالها على درع وهدية على أن يكون ملتزما بالسرعة القانونية وأن يحافظ على الطلاب وعلى سلامتهم .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1024804

[نبع الوفاء]

75** معلم ومعلمة يقاضون التربية لتحسين مستوياتهم

--------------------------------------------------------------------------------


محمد اليحياوي - عسير

يستعد اكثر من 75** معلم لمقاضاة وزارة التربية والتعليم لتحسين مستوياتهم الى المستوى الخامس المستحقين للتعيين عليه وكان عدد المعلمين والمعلمات في الموقع الالكتروني الخاص بالمطالبة بتحسين المستويات الوظيفية المستحقة لهم بحسب مؤهلاتهم التعليمية قد ارتفع الى اكثر من 75** معلم ومعلمة.

وقامت ادارة الموقع بتجميع كافة المستندات والتي تشمل وثيقة التخرج والمستوى الوظيفي المعين عليه المعلم وتاريخ المباشرة وغيرها من الاوراق الثبوتية لتسليمها الى المحامي لمقاضاة وزارة التربية والتعليم والمطالبة برفع مستوياتهم الى المستوى الخامس وهو المستوى المستحق عليه التعيين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=1024866

[نبع الوفاء]

(أبطالنا في الميدان)

--------------------------------------------------------------------------------


عبد الله فلاتة

على غرار ذلك البرنامج القديم للطلبة ( طلابنا في الميدان ) والتنافس بين المدارس الذي كان يشد الجميع ويستأثر بالاهتمام ويخلق روح التنافس والفريق الواحد بين الطلاب، ولكنه غاب ككثير من الاشياء الجميلة التي نتركها ونخسر ايجابياتها وانعكاساتها على المجتمع قبل الطلاب وحدهم، واليوم قبل ان نتحدث عن الاخضر وفوزه الطبيعي على شقيقه السوداني، أُحيي فرساننا الابطال على ارض الميدان وهم يحصدون الذهب كما اعتدنا منهم دائما ، تشريف وقمة لا يتنازلون عنها ابدا فهم فرسان اسم على مسمى، والفروسية بالتحديد هي الرياضة التي لها مكانة تعانق عبق الاصالة والتراث وصفات الرجال، وانجاز الثلاثاء الماضي ينتظره المزيد من الانجازات للفرسان، وفي الجودو كان لنا نصيب ايضا بذهبية وزن تحت 60 كلغ التي حققها لاعب منتخبنا لرياضة الجودو عيسى مجرشي، ومعلوماتي عن الجودو تبدأ وتنتهي بأن اللاعب المتميز في وزن معين يحافظ عليه ولا يتجاوزه في مرحلة اخرى ويبقى الجميل في الدورات او الاولمبياد بصفة عامة انها تثقف في الالعاب ولن اقول المختلفة وانما الاساسية، وفي الوقت الذي نشيد بذهبيتي الفروسية والجودو وفضية السباحة نتوقف امام خروج منتخب الطائرة خالي الوفاض، وان كنا نتلمس عذرا على الصعيد الاسيوي لتقدم اللعبة في القارة ولكن لماذا هذا الاخفاق العربي .

اما الاخضر فبغض النظر النتيجة والفوز على منتخب السودان ولا يعنيني كثيرا ان الاخير لعب بالاول أم الاولمبي ولكنا بحثنا عن الجديد الذي يقدمه انجوس خلال هذه البطولة فهذا كان مطلبنا يوم المباراة، وللاسف لم نجد ما كنا نتمنى، مباراة بتأدية تقليدية بحتة خلت تماما من اي نزعة ابداعية او منهجية كروية تصل بنا الى المرمى السوداني خلال 90 دقيقة، فلا فرص خطرة ولا كرات مصنوعة، وغلب الاجتهاد على الاداء العام وافتقد الفريق في هجومه لدعم وسطه، والظهير الايمن احمد البحري لم يكن له اي حضور هجومي، والتغييرات لم تكن مقننة فكيف يلعب احمد الموسى بديلا من الشلهوب لاختلاف الخانة والاقدام، والمحصلة لم يقتنع احد بالاداء مع هذا ما حدث يظل بداية ولا نريد استباق الاحداث، ومن المنطقي ان يقدم منتخبنا عرضا افضل امام نظيره الليبي الاحد المقبل، ويسير في اتجاه تصاعدي، والمهم ان نرى الجديد وفريق يلعب كرة منظمة ويصل للمرمى بمنهجية ويتخلى عن الفردية والاجتهادات ونثق بأن الاخضر سيقدم مستوى متميزا عندما يواجه فريقاً قوياً ومتكاملاً ومنتخباً اولاً .
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=1024886

[نبع الوفاء]

هل فشلت؟ ما السبب؟!

--------------------------------------------------------------------------------


البتول الهاشمية E-mail:albatoul21@yahoo.com

ما رأيكم لو نتوقف قليلاً عن إلقاء اللوم جزافًا وعلى غيرنا؟ تعالوا مرة واحدة نعترف بأننا مذنبون - على الأقل - بحق أنفسنا. أنا شخصيًّا لم أسمع، أو أقرأ عن شخص قال: أنا مخطئ! أبدًا لم يحدث ذلك.

فالطالب الذي فشل في عبور الامتحان بنجاح، لا ينسى أن يوجّه نقده إلى أسلوب التدريس، وعجز المدرسين عن الشرح، أو عدم كفاءتهم في التصحيح، أو وضع أسئلة الامتحان. وتلك المطلّقة لم يستطع زوجها أبدًا أن يفهمها، أو يغيّر طباعه. وذلك الكاتب لرواية فاشلة لا تصلح إلاَّ للرف، لم يرتقِ القرّاء أو النقّاد إلى مستوى ما كتبه. حتّى ذلك المتهوّر المُلقى شبه حطام فوق سرير في مشفى، إثر حادث أليم يُصرُّ على أن الطرف الآخر يجهل أبسط أنواع القيادة!!

دومًا في جعبتنا ما يبرّئ ساحتنا، وكثيرًا ما نستعد للفشل قبل وقوعه، بأن نهيئ الأعذار المناسبة، العدوى وصلت إلى الأفلام السينمائية، والدراما التلفزيونية، فهذا البطل قهرته الظروف، وحالت دون تحقيق مآربه، أو أقحمته في عالم لا يليق به، ولا يصلح .. وأن كل ما ارتكبه من آثام وأخطاء يعود لتلك الظروف.. على طريقة (جعلوني مجرمًا)!!

أنا طبعًا لا أحاول تجريد الإنسان، وعزله عن الوسط المحيط به، أو إلغاء دور القدريات التي تصنع العجائب، ولكن في الوقت نفسه أرفض -بشكل قاطع- أن لا يتحمّل أحدنا جزءًا ليس باليسير ممّا آلت إليه أحواله، وعلى الإنسان أن يتدرّب على ذلك..

كيف؟

ليس ثمة عصا سحرية، والأمر يحتاج إلى صبر وتعقّل، خذْ ورقةً وقلمًا.. دوّنْ كل فشل في ورقة، وحلّلْ الأسباب بصدق، اكتبْ تباعًا، هذا من يدك، وذاك كان أكبر منك، ولكن لا تنسَ بصدق، وقتها ستكتشف كم كنت ظالمًا لنفسك وللقدر، لا تنفك عن إرسال فواتير أخطائك له؛ لكي يدفع ثمنها.. وتذكّرْ دومًا.. (الخير من الله، والشر من أنفسنا)، وأننا برغم كل شيء من صنع أنفسنا..

نعم نحن من صنع أنفسنا، ولكن المشكلة أن الناجحين - فقط - هم الذين يعترفون بذلك.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=1024877

[نبع الوفاء]

اللعب التعليمي

-----------------------------------------------------------
د. جميل محمود مغربي

إن صياغة برامج دراسية تقوم على إيصال المعلومة للطفل في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة من خلال اللعب سيخلق جيلا متفتحا ذهنيا يتعامل مع المواقف ويستخلص النتائج عبر تجاربه الذاتية

سيطرت

على المجتمع التربوي فكرة إعادة النظر في المناهج الدراسية، وهي فكرة تهم المجتمع بأسره ولا تقتصر مسؤولية الاهتمام بها على المسؤولين التربويين، فانعكاس تأثير المناهج سلبا أو إيجابا إنما يقع على كافة أطراف المجتمع وأهمية النظر في المناهج مسألة يعنى بها المجتمع المناشد للتطوير والمواكبة سواء صدرت تلك الفكرة من الإدارة الأمريكية كرغبة أو ضغوط أو نبعت من داخل المجتمع المعني بتطوير طاقات وقدرات أبنائه.

ولعلني أبيح لنفسي أن أبادر إلى طرح فكرة قد يصعب هضمها للوهلة الأولى وتتلخص في إلغاء المناهج الدراسية للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة والباعث على التفكير في هذه المسألة نابع من متابعة شخصية لهذه المسألة ورؤية النتائج التي أفضت إليها في المجتمعات التي أخذت بها. حينما نشاهد أعمار وأحجام طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة نشعر بأننا إزاء أطفال يحملون أحجاما ضخمة من الحقائب تنوء بها كواهلهم وسواعدهم. والملاحظ أن الطلاب في هاتين المرحلتين يميلون للعزوف عن الدراسة والمذاكرة فجلهم لا يرغب في القراءة والاطلاع والمستوى الذي يحققه الطالب في هاتين المرحلتين نابع من ضغوط الأسرة لحمله على المذاكرة وتدوين (الواجب) قسرا فلو ملك أحدهم الخيار لتجافى عن ذلك. والنقطة الجوهرية في حياة الطلاب في هاتين المرحلتين أنهم ميالون إلى الحركة الدائبة والنشاط المفرط ورغبتهم في اللعب لا تضاهيها رغبة فربما أبدى أحدهم استياءه من الدرس والتعلم ولو قيض للمدرس اقتراح نشاط حركي كاللعب لوجد استجابة وترحيبا ونشاطا. وهو ما يدعوني إلى طرح فلسفة تربوية هي التعليم عن طريق اللعب أو التعليم باللعب. ومفهوم اللعب لا ينحصر في العبث وإهدار الوقت وإنما يشمل أنشطة وألعابا مغرية تحفز الطلاب على المشاركة والإسهام ومن خلال تلك المشاركة يتوصل الطالب بنفسه إلى النتائج التي يطمح المقرر الدراسي لتحقيقها.

لقد مارست تجربة فعلية وعملية مع أحد أبنائي حول الكسور العشرية وعمليات القسمة ووجدت أن استيعابه لما تم تطبيقه في واقع الحياة من خلال تعاملاتنا أقدر على إيصال المعلومة من المنهج الدراسي المقرر فهو يدرك المبلغ الذي حصل عليه من المال وكيف أنفقه وكم تبقى لديه وكذلك المبلغ الذي اقتسمه مع شقيقه. لقد عايشت مع أبنائي حينما كنا في بريطانيا بعد التحاقهم بمدرسة تسبق المرحلة الابتدائية وتقوم على الاستمتاع باللعب وبث المعلومات المطلوبة من خلال أدوات بسيطة تتواءم والمرحلة العمرية للطلاب كيف يستطيع الطفل الوصول إلى النتائج من خلال اللعب وتمييز الألوان والأحجام وتصنيفها وغير ذلك من المعلومات التي تعوز الطفل في تلك المرحلة العمرية. وغني عن القول ان تلك الدول التي حققت ازدهارا في مجالات الحضارة بمختلف ضروبها العلمي والنظري لا يتجاوز عدد المواد الدراسية في المرحلة الثانوية وقبل ولوج الجامعة عن خمس مواد أساسية غير أن النتائج تتباين عن الدول التي ترهق أذهان الطلاب بمواد متعددة ومتباينة دون أن تستقر في قاع ذاكرته بل ترشح وتتسرب قبل أن يرتفق مقعده الجامعي. إن صياغة برامج دراسية تقوم على إيصال المعلومة للطفل في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة من خلال اللعب سيخلق جيلا متفتحا ذهنيا يستطيع التعامل مع المواقف واستخلاص النتائج من خلال التجارب الذاتية والخاصة ويخلق هذا التوجه لنا جيلا من المبدعين الذين نعوزهم في مرحلتنا القادمة كما يخلق جيلا صحيا سليم البنية بعد اعوجاج عموده الفقري من وطأة الحمل لذلك الكم المتزايد من الكتب وكأن التخرج سيفضي بهم إلى الميناء لحمل الأمتعة ونقل البضائع. إننا نحتاج إلى عقول تنبض بالمعرفة وتستخلصها لا أوعية تستقئ على الورق في ظل مرحلة ضعف ويتضاءل فيها المستوى المعرفي للمدرس. وقناعتي بهذه الفكرة لا تعني مثاليتها إنما هي ومضة للإسهام خاصة وأنها حظيت باستحسان الصديق الأستاذ عبدالله الثقفي مدير عام التعليم في منطقة مكة المكرمة في حوار شخصي خاص ولعل الحافز على طرحها هو الاهتمام المتصاعد والمتنامي بالعملية التربوية ونتذكر جميعا أن خادم الحرمين الملك عبدالله بن عبدالعزيز قد رصد مبلغ أحد عشر مليارا لتطوير المناهج في التعليم العام وأوكل مهمة اللجنة المعنية بالنظر في تطوير المناهج إلى سمو ولي العهد الأمير سلطان ليترأسها ويرفع تصوراتها. والدور منوط بنا كأفراد وجماعات في هذا المجتمع للاهتمام بهذه القضية الجوهرية والهامة على المستويين القريب والبعيد فكل رأي مفيد قد يثمر عن فكرة حسنة تستفيد منها هذه اللجنة لتطوير مستويات الأداء التعليمي على كافة المراحل الدراسية. وبناء القاعدة في التعليم العام يسهم في تزويد التعليم العالي بمستويات رفيعة تقسر عضو هيئة التدريس في الجامعة على مضاعفة جهده ومحاولة التفوق على طاقاته وقدراته وينجم عن ذلك في المحصلة النهائية وطن متطور ومتقدم في مختلف مناحي الحياة. وحينما نذكر التجربة البريطانية فهناك تجارب متقدمة في دول أخرى في الشرق والغرب كالولايات المتحدة وألمانيا غربا واليابان شرقا. لازلت أكرر أننا نملك كافة المقومات والإمكانات ولكن يعوزنا الإخلاص والإحساس بالمسؤولية والمؤلم أننا أمة عقيدة تحض على العلم والعمل و(إن الله يحب إن عمل أحدكم عملًا أن يتقنه) ولكننا على خلاف ذلك نعزف عن الطريق المستقيم لنصل إلى أهدافنا بالطرق الملتوية. هدانا الله جميعا.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2505&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=1024882

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/34f3c72f86.gif

عكاظ:( الجمعة 06/11/1428هـ ) 16/ نوفمبر /2**7 العدد : 2343
-----------------------------------------------------------------

آلية جديدة للنقل الخارجي والاحتياج للمعلمين

-----------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
أصدر نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص تعميماً ينص على آلية النقل الخارجي والاحتياج ويتضمن آلية استخلاص بيانات الوضع القائم في المدارس والتي يعتمد عليها في تقدير الاحتياج وإجراء حركة النقل الخارجية بين إدارات التربية والتعليم لجميع شاغلي الوظائف التعليمية.
وشدد التعميم على العناية والحرص على دقة البيانات وتكاملها بعد الرجوع لملفات المعلمين وإبلاغ المعلمين عن مسؤولياتهم الشخصية عن جميع البيانات المسجلة في نظام التبادل الالكتروني، وأن عليهم متابعة هذه البيانات من خلال موقع الوزارة، وذلك لما لهذه البيانات من أثر بالغ على دقة تقدير الاحتياج وتنفيذ حركة النقل الخارجية؛ علماً بأن نسخة هذا التعميم والتعليمات التفصيلية تجدونها على موقع الادارة العامة لشؤون المعلمين.
من جانب آخر أصدر الدكتور نايف بن هشال الرومي وكيل الوزارة للتطوير التربوي تكليفات شملت مديري عموم لعدد من الإدارات العامة في وكالة التطوير التربوي لمدة عام وهي على النحو التالي:
الدكتور عبدالكريم بن عيد الجهني مديراً عاماً للإدارة العامة لتطوير تقنيات التعليم والتعلم.
الدكتور عثمان بن علي الزامل مديراً عاماً للإدارة العامة للمناهج.
الدكتور محمد بن عبد الله الضويان مديراً عاماً للإدارة العامة للبحوث.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71116/Con2**71116152709.htm

[نبع الوفاء]

نجاة 4 معلمات بسبب الغياب المفاجئ

--------------------------------------------------------------------------------

تغيبت 4 معلمات عن الذهاب الى مدارسهن في ذلك اليوم ونجون من الموت بعد ان كتب لهن الله عز وجل حياة جديدة.
المعلمة سميرة اعتذرت بسبب ظروف عائلية مفاجئة أما زميلتها هناء فقد تراجعت في آخر لحظة والثالثة تغيبت بسبب تمتعها باجازة استثنائية.
أما المعلمة المتوفاة خلود فقد تغيبت عن دوام الاحد، الاثنين، والثلاثاء الا انها عادت للدوام يوم الاربعاء ولقيت حتفها في الحادث الأليم.
احدى المعلمات المتوفاة كانت حاملا في شهرها الاخير وأخرى كانت مخطوبة والثالثة عروس لم تكمل الشهرين من عرسها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71116/Con2**71116152740.htm

[نبع الوفاء]

طلاب منسيون: نستذكر دروسنا على الشموع

--------------------------------------------------------------------------------


في منزل موحش تحفه الجبال

سيف الشويلعي (الغزالة)
لا تعرف عيونهم شعاع ضوء الكهرباء ومنزلهم غارق في لجة الظلام لدرجة انهم يستذكرون دروسهم على ضوء الشموع وفوانيس الكيروسين
يحاولون تحدي الحياة ورسم طريقهم في قرية البديعة بمحافظة الغزالة على مسافة 250 كلم من حائل. كل حلمهم ان تدخل الكهرباء الى منزلهم. فاقرب نقطة للكهرباء لا تبعد عن منزلهم سوى 2.5 كلم طلبات كثيرة قدمها الاخ الاكبر سالم الرشيدي الى وزارة المياه والكهرباء لايصال التيار لمنزلهم لتبديد وحشة الظلام في هذه المنطقة الجبلية الموحشة.
وقال شقيق سالم: انه كم من مرة تعرضوا الى لدغات الثعابين والعقارب وقبل فترة لدغت أفعى شقيقه عبدالعزيز وتم تنويمه في المستشفى لمدة اسبوعين.
«عكاظ الاسبوعية» بدورها نقلت معاناة سالم واشقائه الى وزارة الكهرباء فأفاد مصدر من وحدة التخطيط انه تم ادراج طلبهم ضمن خطة ايصال التيار.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71116/Con2**71116152834.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/a9743db8b7.gif (http://www.6**kb.com)

اليوم: الجمعة 1428-11-06هـ الموافق 2**7-11-16م العدد 12572 السنة الأربعون

---------------------------------------------------------

6,2 حادث لكل 1** معلمة.. ونصف المركبات تالف
فهد سيف - الرياض
خلصت دراسة بحثية أعدتها مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية بالتعاون مع اللجنة الوطنية لسلامة المرور حول الحوادث المرورية الناجمة عن نقل المعلمات والطالبات (خارج المدن) الى أن معدل حوادث المعلمات يمثل (6,2) حادث لكل 1** معلمة متنقلة خلال السنوات الثلاث الماضية وهذه النسبة أكبر من النسبة الوطنية لعموم الحوادث البالغة (4) حوادث لكل 1** فرد خلال الفترة نفسها، بينما كانت نسبة حوادث الطالبات للفترة نفسها (3,5) حادث لكل 1** طالبة متنقلة.
وكشفت الدراسة ارتفاع نسبة الحوادث في رحلة الذهاب عنها في العودة، كما بيّن المسح الميداني للمركبات الناقلة للمعلمات والطالبات بين المدن أن 17بالمائة من المركبات تستخدم إطارات تحمل الرمز الحراري «C» وهذا النوع من الإطارات لا يتفق مع الظروف المناخية الحارة للمملكة حيث إنه مخصص للمناطق الثلجية، فضلاً عن أن 22 بالمائة من المركبات تستخدم إطارات صنعت قبل 4 سنوات، أو أن عمق الأخدود غير مقبول في 15بالمائة من المركبات ما يساعد على انفجار الإطارات في المركبات المستخدمة.
وأظهر المسح أن 20 بالمائة من المركبات يتجاوز عمر استخدامها أكثر من عشر سنوات، و 56 بالمائة من المركبات فحصها الدوري غير صالح. وهذان العاملان يؤثران في صلاحية المركبة للقيادة لمسافات طويلة. كما أظهرت نتائج الدراسة أن هناك علاقة طردية بين أعمار السائقين (50-60) عاماً ووقوع الحوادث للمعلمات، وعلاقة طردية أيضاً بين أعمار السائقين (30-40) عاماً للطالبات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12572&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

العمران يعتمد مشاريع صيانة وبناء لمدارس الشرقية

--------------------------------------------------------------------------------
سناء سلمان – الدمام

اعتمد مدير الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية د. سمير العمران عددا من المشاريع في مجال البناء والصيانة للمدارس والإدارات التعليمية في كافة مناطق المنطقة والقرى التابعة لها.
كانت على النحو التالي:
عمليات تأهيلية بالدمام والخفجي ورأس تنورة وبقيق والجبيل وأم الحمام وأم الساهك وسيهات بقيمة إجمالية (1251**46،50) ريال.
عمليات انشائية في قرويات الصرار والصمان من القليب والصحاف والربيعة والعتيق والزغين والشيحية والعاذرية والشيط بقيمة إجمالية (14132045) ريالا.
عمليات إنشاء ملاحق تابعة للمدارس في الثقبة وتاروت والدمام والقرية العليا وأم الساهك بقيمة إجمالية (8113319،2) ريال.
وأخيرا عمليات ترميمية للإدارات ومدارس بالدمام والقطيف والربيعية بقيمة (6557118) ريالا لتكون التكلفة الإجمالية لما اعتمد من مشاريع للعملية التعليمية (41312528) ريالا.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12572&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

مشروع الملك لتطوير التعليم بين الواقع والطموح

--------------------------------------------------------------------------------


مريم عبدالرحمن الغامدي

أبرزت مجموعة من المقالات مدى احتياجنا إلى مشروع التطويركما أبرزت الآمال المتعلقة به والطموحات المتطلعة إليه وعمق الظمأ ورغبة الإرتواء منه بسرعة كسرعة الطفرات السريعة التي تشهدها البلاد في جميع المجالات وإن كنت قد أحسنت النية مسبقا ألا يكون التطوير قد فسر بمفهومه القديم حسب التقسيمات التي أصابته لأن تطوير التعليم يعني مجموع الصيغ والأنظمة والقوانين والبنى التحتية التي تتحكم في مجرى العملية التعليمية وتطوير المنهج لم يعد ضيقا ومقتصرا على المعلومات والمعارف المقررة في المواد الدراسية أو المحتوى المعرفي الذي يضمه كتاب مدرسي مقرر حتى يتم تطويره مستقلا عن المعلم والبيئة والنشاط بل يتعدى مفهومه إلى مجموع الخبرات التربوية المخططة والمتكاملة على المستوى المعرفي والفني والتقني والمهني والإداري التي تقدم للطالب بقصد تعديل السلوك والمساعدة على التطوير الشامل وفق إطار متميز تتحقق من خلاله الأهداف التي تتغير بتغير الزمن وتستمر باستمرارالحياة. بدأت أتساءل ثم بدأت أحلم و أتخيل كيف سنصبح بعد مشروع التطوير؟.
1) هل سنجد إجابات للأسئلة التالية أم أن الأسئلة سوف تتلاشى تماما؟.
* لماذا تختلف الأنظمة المدرسية والقوانين الصفية من مدرسة لمدرسة؟.
* لماذا لايوجد سؤال واحد في جميع المقررات في جميع المراحل في جميع الأقسام تفوح منه رائحة الإبداع
* لماذا تختلف طرق التدريس من معلمة لأخرى ويختلف فهم المتابعة والتقويم من مدرسة لمدرسة ؟
* لماذا ينتقل الطالب من مدرسته بحثا عن درجات أعلى في مدرسة أخرى؟
* لماذا يختلف التوقيت الزمني في الحصص ونهاية الدوام من مدرسة لمدرسة؟
* لماذا يختلف دورالمرشد الطلابي ووظيفته من مدرسة لأخرى ؟
* لماذا نكرم المدرسة التي يحصل جميع طلابها على تقدير ممتاز(لم يرسب أحد) ونعتبرها الناجحة والرائدة بين المدارس.
* لماذا يتفاوت تنفيذ الأنشطة اللاصفية في بعض المدارس ويتم تنفيذها بلا حدود في مدرسة أخرى
* لماذا إذا تغير مدير المدرسة تغيرت بعده المدرسة إما للأفضل أو للأسوأ وتغيرت الأنظمة ومالت إما للشدة أو الليونة .
* لماذا لاتخضع المدارس لخطة إشرافية موحدة تعمل على إيجاد منهجية تحفظ توازن العمل وتبرز رؤية واضحة له وتخطيطا سليما.
3)سوف تزول الشكوى من انتقال أعداد كبيرة من طلاب المرحلة الابتدائية إلى المتوسطة ويمثلون عائقا في سير العملية التعليمية من حيث الفهم والرغبة والأبسط من ذلك الإملاء.
- سوف تنتشر ثقافة التخصص العلمي في تدريس المرحلة الابتدائية التي هي ارتكاز للمراحل اللاحقة ويصبح التنافس على تعليم المرحلة إلى حد الصراع.
- سوف يصبح طلابنا قادرين على وضع الخطط و اتخاذ القرار وحل المشكلات المستقبلية حسبما وضع لهم من أهداف وماينتظر منهم من نتائج.
- سوف نتخلص من تكرار الموضوعات الدراسية في مقررات المراحل المختلفة من خلال التنسيق بين المراحل والاحتياجات النفسية والاجتماعية والمعرفية لكل مرحلة.
- سوف يتسع دور المدرسة ليتضمن التنسيق مع كل الجهات التي تحقق لطلابها التعليم الذاتي.
- سوف يتسع دور المعلم ليشمل التنسيق بين ما يتعلمه الطالب ذاتيا ومساعدته في تقويم ما يتعلمه بحيث يصبح المعلم (شاملا) صاحب بعد ثقافي بعد تخصصي بعد تقني مرشد إلى مصدر المعلومة ومرشد نفسي ومرشد اجتماعي ومشرف نشاط ومشرف ماده بواقع حصص أقل وطلاب أقل وبواقع تقديرأعظم وتعزيزأكبر لدور المعلم الذي إذا لم يثمن انقدنا جميعا إلى أعظم فشل في حياتنا وإذا أردنا أيضا أن نتخلص من وجود معلم مهمل أومقصر.
- سوف تتم معالجة كثافة المواد الدراسية وارتباطها مع مدة العام الدراسي ممايترتب على ذلك التركيز على النواحي العلمية والاهتمام بنتائجها على النواحي الوجدانية والعاطفية والانفعالية وتهميشها وقمعها أحيانا كثيرة لأنها تعطل الزمن المخصص للمادة ولأنها غير موجودة ضمن مفردات المنهج ولايمكن قياسها.
- سوف نعرف كيف تحقق الأمم أهدافها الاستراتيجية عندما يبني التطوير أوسع الأطر الممكنة لاستيعاب المهارات والقيم والاتجاهات التي يتطلبها الوعي الراقي بالإنسان.
- سوف يقتنع التعليم بأن الطالب القوي علميا لن يستفاد منه إذا لم تكن مشاعره مشبعة وانفعالاته موجهة وعواطفه مرتبطة بوطنه وبأهله وبذاته.
- سوف يتصل التعليم بالمجتمع بكافة مؤسساته وهيئاته و مراكزه ومعاهده وأفراده حتى يصبحوا جهات مسؤولة ومشاركة في تقبل خططه وتفعيلها.
- سوف يتم ردم الفجوات المتباعدة بين مخرجات التعليم العام ومدخلات التعليم العالي ومتطلبات الاستراتيجيات الجديدة للدولة التي وضعت في قائمة جدولتها استثمار كل القدرات البشرية واستغلالها بالكامل.
- سوف يتم لم شمل التعليم بالتربية البيئية والتربية السكانية والتربية الإعلامية.
- سوف نفتح نوافذ الترحيب بالصباح لأننا سنلتقي بمدارسنا منبرالتعبير عن الذات منبرالشعوربالذات منبرالتطلع إلى رد الجميل لوطن جميل. سوف نقول وداعا وإلى الأبد للفقروالمرض والجوع والعجزوالألم والقهر ..وداعا لأزمات المقاعد الدراسية ..وداعا لأزمات التخصصات العلمية .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12572&P=4

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الجمعة 6-11-1428هـ

------------------------------------

http://www.6**kb.com/uploads/b2d9c56bb9.gif (http://www.6**kb.com)