أخبارالتربية والتعليم ليوم الخميس 26/11/ 1428 هـ 6/ ديسمبر/2**7

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/d945e10711.gif (http://www.6**kb.com)
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
ليوم الخميس 11/26/ 1428 هـ
http://www.6**kb.com/uploads/8ca09cfd86.gif (http://www.6**kb.com)
الرياض:الخميس 26 ذي القعدة 1428 هـ - 6 ديسمبر 2**7م - العدد 14409

--------------------------------------------------------------------------------


التقى طلاب مركز إشراف الجنوب بالرياض
المفتي العام يدعو المعلمين لتحذير الطلاب من أعداء الوطن
-------------------------------

تغطية - علي الحضان: عدسة - حاتم عمر:
أكد سماحة مفتي عام المملكة ال*** عبدالعزيز بن عبدالله آل ال*** أن على المعلم واجبان الأول التعليم والثاني التربية وعليه أن يمزج بينهما من خلال التعليم والتربية والتوجيه وتحذير الطلاب من الأخطاء المحدقة بهم وأن يحذرهم من الأعداء الذين يستهدفون أمن هذه البلاد.
جاء ذلك خلال لقائه بطلاب مركز اشراف الجنوب بحضور مدير عام التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الدبيان وذلك بمقر الافتاء.

وقال سماحته انه يجب على الطلاب الحذر من اتباع الهوى وكذلك الاستماع إلى النصيحة والأخذ بالعلوم الشرعية والحذر من أصحاب السوء والابتعاد عنهم وقال انه لابد ان نلقي في قلوب شبابنا وعياً صالحاً ليكونوا على حذر من كل من يريد بهم سوءاً.

كما وجه سماحته عدداً من النصائح والارشادات المهمة للطلبة الحضور واستمع إلى أسئلتهم وأجاب عليها ثم تسلم سماحته درعا تذكاريا من مدير عام التربية والتعليم بالرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان وقام سماحته بتسليم الطلاب عددا من الهدايا التذكارية.
http://www.alriyadh.com/2**7/12/06/article299406.html

[نبع الوفاء]

الروساء يجتمع بمجلس التربية بتعليم الشمالية ويصدر قرارا بتشكيل المجلس المحلي

--------------------------------------------------------------------------------


عرعر- حمود العمار:
ترأس مدير إدارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن بن أحمد الروساء صباح امس اجتماع الجلسة الثانية لمجلس التربية.
بدأت الجلسة بكلمة ألقاها الروساء،تلا ذلك استعراض لمديرات الإدارات النسائية ومديرات مكاتب الإشراف التربوي،وتم في الاجتماع مناقشة الصعوبات والمقترحات التطويرية والخطة التشغيلية، وأقر المجلس جائزة بمسمى جائزة التميز بالمنطقة.

على صعيد آخر حقق طالبان من تعليم الشمالية المركزين الأول والثالث على مستوى ست إدارات تعليمية (الحدود الشمالية، تبوك،حائل،حفر الباطن،الجوف، القريات) في مسابقة المهارات اللغوية في مرحلتها الأولى بمحافظة القريات ضمن النشاط الثقافي،فقد حقق الطالب فهد الرويلي المركز الأول على مستوى المرحلة الثانوية،والطالب عبدالرحمن الرويلي المركز الثالث على مستوى المرحلة المتوسطة.
من جانب آخر اعتمد الروساء تشكيل مجلس إدارة التربية والتعليم المحلي الذي ضم في عضويته ثمانية وثلاثين عضوا من مديري الإدارات والمشرفين التربويين ومدير مدرسة ذكر ذلك ل (الرياض) أمين المجلس الأستاذ محمد الراجي.

http://www.alriyadh.com/2**7/12/06/article299410.html

[نبع الوفاء]

اختتام دورة المرشدين الخامسة في مجمع الأمل بالرياض بحضور 811مختصاً تربوياً ..

--------------------------------------------------------------------------------


د. الحبيب: المرشد الطلابي خط الدفاع الأول في التصدي لمشكلة المخدرات


تغطية - حمد بن مشخص:

ذكر المشرف العام على مجمع الأمل للصحة النفسية بالرياض الدكتور عبدالحميد بن عبدالله الحبيب أن المرشد الطلابي يعتبر خط الدفاع الأول في عملية تحصين أبنائنا الطلاب ضد مشكلة المخدرات وما تسببه من مشاكل نفسية واجتماعية وأمنية وأخلاقية وحثهم على القيام بدورهم في توعية الطلاب وتثقيفهم للتعريف بمشاكل المخدرات. جاء ذلك خلال الحفل الذي أقيم امس في المجمع بمناسبة اختتام الدورة الخامسة للمرشدين الطلابيين عن "كيفية التعامل مع مشكلة تعاطي المواد المخدرة والاضطرابات النفسية لدى الطلاب" والتي نظمها المجمع في الفترة من 21- 1428/11/25ه ورعتها مؤسسة آل الجميح الخيرية، وحضرها كل من نائب مدير عام مؤسسة آل الجميح الخيرية الشيخ سلطان بن محمد الدويش ومساعد المشرف العام على المجمع الأستاذ عبشان بن محمد العبشان وعدد من مديري الإدارات ورؤساء الأقسام بالمجمع، وشارك فيها عدد من المرشدين و المختصين والمهتمين بالتعامل مع الطلاب وتوعيتهم والذين بلغ عددهم 118متدربا. وأضاف الدكتور الحبيب في كلمته التي القاها أن المجمع يواجه مشكلة حقيقية ألا وهي مشكلة المخدرات ولا يستطيع لوحده أن يقضي عليها لذلك فإنه يحتاج لأكثر من جهة للتصدي لها مع التأكيد على الدور الذي تقدمه بعض الجهات المعنية مثل الإدارة العامة لمكافحة المخدرات وغيرها من الجهات الأخرى. مقدما الشكر لكل من ساهم في نجاح هذه الدورة. من جانبه دعا نائب مدير عام مؤسسة آل الجميح الخيرية الشيخ سلطان بن محمد الدويش القائمين على الدورة لتشمل مناطق أخرى غير منطقة الرياض لتكون ذات تأثير أكبر وأعم، ووجه الدعوة لرجال الأعمال لدعم مثل هذه البرامج والتي تسعى لتثقيف المجتمع وتقديم المعرفة لهم. كما حث المرشدين الطلابيين على التزود أكثر في مجال التوعية بأضرار المخدرات وكيفية الوقاية منها والتدرب على التدخل المبكر في مثل هذه المشكلات. بعد ذلك ألقيت كلمة للمتدربين بهذه المناسبة ثم توزيع الدروع على المساهمين في الدورة من المحاضرين وهم الشيخ الدكتور محمد بن عبدالله الدويش والدكتور رياض بن عبدالله النملة والدكتور سليمان بن عبدالرزاق الغديان والدكتور مصطفى بن رفيق شديد والدكتور محمد بن علي الماحي والدكتور شادي سعيد والأستاذ عبدالله العبيلي والأخصائي عبدالله الوايلي والأستاذ حامد الرشود والأخصائي بدر المطيري والأخصائي يزيد الشهري والأخصائي علي القحطاني.
وفي نهاية الحفل قدم المشرف العام على المجمع الدكتور عبدالحميد الحبيب درعا تذكاريا لمؤسسة آل الجميح الخيرية الراعي الرسمي للدورة تسلمه الشيخ سلطان الدويش نائب مدير عام مؤسسة آل الجميح الخيرية. وكانت الدورة قد بدأت السبت الماضي وشهدت العديد من المحاضرات وورش العمل وقد ألقيت يوم أمس محاضرتان الأولى بعنوان "لا تكن عونا للشيطان على أخيك" للداعية المعروف الشيخ الدكتور محمد الدويش تحدث فيها عن كيفية التعامل مع المدمن واحتوائه وعدم الضغط عليه من خلال تجريمه بسبب التعاطي وأن يتم التعامل معه بلين ومحاولة مساعدته على العلاج والبعد عن المخدرات مستشهدا ببعض النماذج التي حصلت في عهد الرسول عليه أفضل الصلاة والتسليم. وحاضر الدكتور محمد بن علي الماحي استشاري الطب النفسي بمجمع الأمل بالرياض عن "طرق العلاج المختلفة" تحدث فيها عن الأساليب الحديثة التي تستخدم في مجال علاج الإدمان ومنها الأساليب الشرعية والدوائية والنفسية والاجتماعية والإرشادية، وعن أنواع المواد التي يتعاطاها المدمن والعلاجات المستخدمة لها، وعن الأقسام التي يحتويها المجمع ودور كل قسم في العملية العلاجية والذي يعتبر دوراً تكاملياً. كما تحدث يوم امس الاول الدكتور سليمان بن عبدالرزاق الغديان في محاضرة بعنوان "الانحرافات لدى المراهقين". عن المثلية بين الجنسين ودور الأسرة في عدم انحراف الأبناء من خلال إشباع عاطفة الطفل حتى لا يبحث عن هذا الإشباع عن طريق جهات أو أشخاص آخرين. كما ألقى مدير التوعية والتثقيف الصحي الأستاذ عبدالله العبيلي محاضرة بعنوان "البيئة الاجتماعية ودورها في الإدمان" أشار فيها إلى بداية تكون الأسباب التي تدفع بالشاب إلى تعاطي المواد المخدرة من مراحل الطفولة المبكرة نتيجة اضطراب التنشئة داخل الأسرة بما يفقد الابن احتياجاته الطبيعية فيؤثر ذلك على توافقه الشخصي ويضعف مناعته تجاه تقبل فكرة تجربة المواد المخدرة وركز خلال المحاضرة على أهمية تقوية الأثر الديني على السلوك والحياة بصفة عامة لعلاج الضغوط والتوترات النفسية التي تواجه الأفراد.
http://www.alriyadh.com/2**7/12/06/article299415.html

[نبع الوفاء]

لا نريد أن نذهب إلى المدرسة

--------------------------------------------------------------------------------


أخيلة الطفولة


د. أنوار عبدالله أبو خالد
في الحقيقة أنا لم أختر الكتابة في هذا الموضوع بمحض إرادتي، بل انه هو الذي فرض نفسه عليَّ، وذلك لما رأيته من كثرة المراجعين لعيادتي من الامهات المصدومات برفض اطفالهن الذهاب للمدرسة، حتى اني اعلنها صريحة عبر هذه الزأوية بأن هذا الموضوع اصبح ظاهرة جديدة لدى الأطفال تستحق الدراسة!!
@@ لو ان هذا التمنع في الذهاب للمدرسة قد صدر من أطفال حديثي الالتحاق بالمدرسة لقلنا انهم يشكون من قلق الانفصال عن مجتمعهم الأول وهو العائلة حيث الحب والرعاية الكاملة فيخافون ويقلقون من الانفصال عنها، ولكن الاطفال الذين زاروني في عيادتي كانوا في السابق من فئة الطلاب المتميزين والمواظبين على الذهاب يوميا للمدرسة دون تخلف أو تأخر اما اليوم فهم يعلنونها صريحة : لا نريد ان نذهب إلى المدرسة !!

@@ عدم رغبة الطفل في الذهاب ربما كانت بسبب مخأوف تكونت بسبب افكار خاطئة لدى الطفل فتطورت حتى سيطرت على عقله الباطن ،وقد تتحول هذه الأفكار والمخأوف إلى أعراض مختلفة تماثل في أعراضها كثيرا من الأمراض العضوية كالتعب أوكثرة النوم أوشحوب الوجه أوسرعة التنفس أوخفقان في القلب أوألم في البطن أوصداع في الرأس أو قيء أوإسهال أوآلام في المفاصل !!

@@ وربما كانت هذه الأفكار الخاطئة على شكل اسئلة لم يجد لها الطفل اجابات واضحة أو مقنعة وربما لم يجد اصلا من يحدثه فيها فتطمئن نفسه بسماع اجابة الكبير صاحب الخبرة، قولوا لي مثلا : كم من طفل يريد ان يسأل بكل وضوح (لماذا يجب ان اذهب إلى المدرسة ؟؟) أو (لماذا لا أنام أو أبقى بجانب امي هذا العام واكمل الدراسة في العام المقبل ؟؟) وغيرها من الاسئلة التي يحتفظ بها الطفل لانه لا يعلم هل يسمح له بطرحها أم لا ؟ ؟وان سمح له بطرحها هل سيجد من يجيبه عليها دون سخرية أو تعنيف ؟؟، واكثر الدراسات النفسية تؤكد عدم مقدرة الاطفال دون سن الثامنة على معرفة وتحديد المشكلة التي يعانون منها أو التعبير عنها بشكل دقيق..

@@ بعض الأطفال عندما يتاح له الحديث مع أبويه يبادر بالسؤال الذي يختلج في صدره، وعندما يسمع الاجابة ربما ناقش وجادل، وفي النهاية سوف يكون واحدا من اثنين : اما ان يقتنع ويزداد ثقة بنفسه وبمن حوله فيريح ويستريح وهذا هو الغالب، وربما كان ممن يفهم ولكنه يتدلل على ابويه ليكسب منهما تعاطفا يمكنه من الغياب أو تحقيق لفت انتباه اليه بسبب انشغال الاهل عنه بأمور أومستجدات..

@@ في حالة معرفة الأبوين بأن الطفل يتصنع التعب أو يتمارض أو يشتكي مبالغة من قسوة المدرسة يجب هنا ان نتحدث معه بهدوء عن الأشياء الجميلة في مدرسته كالألعاب الممتعة والأصدقاء الذين ينتظرونه ليلعب معهم .. المهم ألا نحأول التركيز على المشكلة وتعزيزها لدى الطفل كأن نوافقه على التغيب عن المدرسة تعاطفا معه ورحمة به، والصحيح ان نحأول أن ندعمه ونؤكد له دائماً أننا موجودون بجانبه إذا احتاجنا، ولكن دون أن نستجيب لانفعالاته..

@@ سيواجه الطفل في مدرسته أول تحد حقيقي في مواجهة النقد الحقيقي من الآخرين والاختلاف معهم في وجهات النظر وسيواجه لأول مرة الشلليات والعدأوات وربما السخرية من شكله أو لبسه أو طريقة كلامه أو مشيه ،ودورنا هنا هو المساعدة بالتثقيف والتبصير وشد الأزر حتى تتبلور شخصيته وتنصقل معارفه..

@@ وسيواجه الطفل كذلك تحدياً آخر وهو القانون المدرسي القوي الذي لا يجامل ولا يحابي أحداً على احد، ولذلك يجفل الطفل وسيحأول ان يعينه ابواه على كسر هذا القانون، ومهمتنا هنا ان نعلمه احترام النظام وان نفهمه ان القانون حاجة للناس ومصلحة لهم جميعا حتى ولو كان ثقيلا على نفوسنا احيانا ..

@@ وأختم بهذه الحالة : حيث جاءتني (سحر) وهي ترفض الذهاب إلى المدرسة رفضا قاطعا من مدة اسبوعين كاملين، وفهمت من سحر الصغيرة بانها لا تجد نفسها في المدرسة ولا تشعر بقيمتها، تحدثت معها واخبرتها بانها محبوبة من قبل زميلاتها ومدرساتها، وأخذت منها وعدا بأن تذهب إلى المدرسة في الغد، وأوصيت امها بان تشتري وردات وبطاقات وكعكة صغيرة قد كتب عليها (افتقدناك ياسحر )، وان تنسق مع معلمة الفصل لكي تقدم لها الكعكة والوردات احتفالا بعودتها، وفعلا تعأونت معلمة الفصل الفاضلة مع ام سحر وقاموا بالترحيب بسحر عند دخولها إلى الفصل واعطائها الورد وبطاقات كتبت بأيدي زميلاتها، وبحمد الله نجحت الفكرة ،وعادت سحر إلى سربها من جديد .. وللموضوع بقية باقية..
http://www.alriyadh.com/2**7/12/06/article299426.html

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b946e3f57.gif (http://www.6**kb.com)

الجزيرة:الخميس 26 ذو القعدة 1428 العدد 12852

--------------------------------------------------------------------------------


الرومي يتفقد مدارس قطاع الجمش
البجادية - هندي النخيش
قام مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي الأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي بزيارة تفقدية لعدد من المدارس بقطاع الجمش؛ حيث اطلع عن قرب على سير العمل بتلك المدارس وما تحتاجه من صيانة، ذكر ذلك ل(الجزيرة) مدير مركز الإشراف التربوي بالجمش هابس بن شملول الغويري.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln61d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم القريات يحتفل باليوم العالمي للمعوقين

--------------------------------------------------------------------------------


لإدخال السعادة والبهجة في نفوسهم ودمجهم في المجتمع





القريات - هاشم ابو هاشم

أوضح سعادة مدير إدارة التربية والتعليم بالقريات الدكتور مرزوق بن ملفي الخنجر ل(الجزيرة) أن اليوم العالمي للمعوقين يمثل فرصة كبيرة ومناسبة للتعبير عن شعورنا تجاه هذه الفئة الغالية على قلوبنا جميعاً ونشر الوعي في المحيط التربوي والاجتماعي، ولا بد أن ندعو جميع أفراد المجتمع إلى (تقديم العون لذوي الاحتياجات الخاصة) وعدم النظر إليهم على أنهم يعانون من عيوب خلقية، تستدعي العطف والشفقة، وأشار الدكتور الخنجر إلى أن إدارة التربية الخاصة ومدارسها بالقريات احتفلت بهذه المناسبة الغالية حيث أعدت برنامجاً مدعماً بالرؤى والاقتراحات الهادفة.

ويأتي ذلك للسعي في استغلال اليوم العالمي للمعوقين بالتواصل مع وسائل الإعلام المختلفة والتنسيق لإقامة ندوات بهذه المناسبة وتكريم الشركات والمؤسسات التي تدعم المعوقين وتخصيص برامج الإذاعة المدرسية الصباحية للمعوقين من اجل أن يشعروا بأن ليس هناك أي تفرقة وصقل مواهبهم اكثر وإدخال السعادة والبهجة في نفوسهم ودمجهم في المجتمع.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln68d.htm

[نبع الوفاء]

اجتماع المجلس التعليمي بإدارة تعليم بنات الغاط

--------------------------------------------------------------------------------


الزلفي - داود الجميل

عقد المجلس التعليمي في إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الغاط اجتماعه الثاني من دورته الخامسة برئاسة مدير التربية والتعليم الأستاذ أحمد بن سليمان الطيار، وقد تم مناقشة العديد من الموضوعات المدرجة على جدول أعماله واتخذ حيالها القرارات اللازمة.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln73d.htm

[نبع الوفاء]

الناجم يتفقد مدارس البنات بالخرخير

--------------------------------------------------------------------------------


نجران - حمد آل شرية

قام مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم بجولة تفقدية لمدارس الخرخير تضمنت زيارة مدارس الخرخير ومقر سكن المعلمات، وذلك بناء على توجيه سمو نائب وزير التربية والتعليم الدكتور خالد بن عبدالله المشاري والرامية للنهوض بالعملية التعليمية والوقوف على احتياج المدارس من خلال الزيارات الميدانية.

وذكر الناجم بأن محافظة الخرخير تحضى باهتمام صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود أمير منطقة نجران الذي يوجه دائما بدعم محافظة الخرخير وتلمس احتياجها، موضحاً بأن زيارته جاءت للوقوف على آخر المشاريع التي تنفذها الإدارة لتدعيم بنية التعليم هناك ومنها تأهيل مبنى مجمع مدارس الخرخير بمبلغ إجمالي (927817) ريال ومشروع مدرسة الخرخير من الغرف الجاهزة بمبلغ إجمالي (1218130) ريال تقريباً.

بالإضافة إلى تأمين 6 فصول من الغرف الجاهزة بمبلغ إجمالي ( 288**0) ريال، وإنشاء مبنى ملحق 6 فصول بمبلغ إجمالي ( 882125) ريال.

وبين الدكتور الناجم بأنه تم استئجار مبنى آخر لسكن المعلمات بالإضافة إلى السكن السابق لتأمين السكن المريح للمعلمات اللاتي يعملن هناك.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln87d.htm

[نبع الوفاء]

بنات نجران تنهي تجهيز ثلاث مدارس جديدة

--------------------------------------------------------------------------------


نجران - حمد آل شرية

بتوجيه من سمو نائب وزير التربية والتعليم الدكتور خالد بن عبد الله المشاري، وبمتابعة من مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبد العزيز الناجم، أنهت إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران ممثلة في إدارة المستودعات مراحل تأثيث وتجهيز ثلاث مدارس مستحدثة جديدة بكافة المستلزمات التي تحتاجها، وهذه المدارس هي (مدرسة تماني والمتوسطة الرابعة بشرورة ومدرسة لدمه ببدر الجنوب). وأكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبد العزيز الناجم أن إدارة المستودعات قد أتمت في وقت سابق عملية تجهيز وتأثيث واسعة لكافة مدارس المنطقة والمندوبيات المحتاجة فيما يختص بالمستلزمات المدرسية و المكتبية.

وقد بين الدكتور الناجم أن المواد التي تم صرفها للمدارس الجديدة والمدارس المحتاجة كالتالي: (2691) مقعد دراسي، (65) مكتباً ودولاباً، (631) مكيفاً، (35) معملاً مخبرياً متنقلاً، بالإضافة إلى صرف آلات تصوير وماسحات ضوئية وأجهزة حاسب آلي ووجبات تدبير منزلي وإذاعات مدرسية ووسائل تعليمية ومواد كيميائية وتلفزيونات وفيديوهات ومسجلات وجميعها من الضروريات الرئيسية التي يعتمد عليها سير العملية التعليمية التي تسعى الإدارة للنهوض بها للمستوى المأمول.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln90d.htm

[نبع الوفاء]

د. المليص يكرم (مدارس الرياض) لجهودها في إنجاح ملتقى الإشراف التربوي

--------------------------------------------------------------------------------


«الجزيرة» - الرياض

كرم معالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص سعادة الدكتور عبدالإله بن عبدالله المشرف- مدير عام مدارس الرياض تقديرا لجهود المدارس وتعاونها البناء والمثمر في سبيل إنجاح الملتقى المخصص لمديري الإشراف التربوي بالمملكة والذي نظمته الإدارة العامة للإشراف التربوي بالوزارة بعنوان (الإشراف التربوي في زمن المعرفة) واستضافته مدارس الرياض يومي السبت والأحد الماضيين وشارك من خلاله أكثر من (75) مشاركاً يمثلون مدراء الإشراف التربوي على مستوى المملكة ومشرفي عموم من الوزارة.

وفي تصريح - خص به الجزيرة - عبر الدكتور عبد الإله المشرف عن سعادته بتشريف إدارة الإشراف التربوي بالوزارة لمدارس الرياض ومنحها الفرصة باحتضان هذا الحدث.

وأضاف قائلاً: إن مدارس الرياض وبتوجيهات من لدن صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبد العزيز - حفظه الله - تسعد دوماً بتقديم كافة الخدمات والإمكانات المتوفرة لديها لمثل هذه الفعاليات والأنشطة التي تنصب في خدمة العملية التربوية لهذا الوطن الغالي وسنقدم في مدارس الرياض كل الجهود والإمكانات المتاحة وسنسخر كل القدرات والتجهيزات العالية التي لدينا للمؤسسات الحكومية والمجتمع المحلي عطفاً على سياسة الانفتاح والتعاون المثمر والتي تنتهجها المدارس مع المجتمع بكافة شرائحه.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln7d.htm

[نبع الوفاء]

د. المليص يكرم (مدارس الرياض) لجهودها في إنجاح ملتقى الإشراف التربوي

--------------------------------------------------------------------------------


«الجزيرة» - الرياض

كرم معالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص سعادة الدكتور عبدالإله بن عبدالله المشرف- مدير عام مدارس الرياض تقديرا لجهود المدارس وتعاونها البناء والمثمر في سبيل إنجاح الملتقى المخصص لمديري الإشراف التربوي بالمملكة والذي نظمته الإدارة العامة للإشراف التربوي بالوزارة بعنوان (الإشراف التربوي في زمن المعرفة) واستضافته مدارس الرياض يومي السبت والأحد الماضيين وشارك من خلاله أكثر من (75) مشاركاً يمثلون مدراء الإشراف التربوي على مستوى المملكة ومشرفي عموم من الوزارة.

وفي تصريح - خص به الجزيرة - عبر الدكتور عبد الإله المشرف عن سعادته بتشريف إدارة الإشراف التربوي بالوزارة لمدارس الرياض ومنحها الفرصة باحتضان هذا الحدث.

وأضاف قائلاً: إن مدارس الرياض وبتوجيهات من لدن صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبد العزيز - حفظه الله - تسعد دوماً بتقديم كافة الخدمات والإمكانات المتوفرة لديها لمثل هذه الفعاليات والأنشطة التي تنصب في خدمة العملية التربوية لهذا الوطن الغالي وسنقدم في مدارس الرياض كل الجهود والإمكانات المتاحة وسنسخر كل القدرات والتجهيزات العالية التي لدينا للمؤسسات الحكومية والمجتمع المحلي عطفاً على سياسة الانفتاح والتعاون المثمر والتي تنتهجها المدارس مع المجتمع بكافة شرائحه.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln7d.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم الطائف يرعى تكريم الفرق الفائزة بمسابقة التفوق الكشفي لعام 1428ه&#16**;

--------------------------------------------------------------------------------


الطائف - محمد خلف الفعر

برعاية مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس أقيم حفل تكريم الفرق الكشفية الفائزة في مسابقة التفوق الكشفي لعام 1428ه&#16**; تم فيه تقديم الدروع والشهادات والباجات الكشفية، وبحضور كل من مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون المدرسية علي بن حجر الغامدي ومدير إدارة النشاط الطلابي محمد بن سليمان الخليفي ورئيس قسم النشاط الكشفي عبدالله بن علي عسيري ومشرفي النشاط الكشفي خالد بن محمد الثقفي وعوض بن صافي الحارثي وعدد كبير من مديري ووكلاء المدارس الفائزة وعدد من أولياء أمور الكشافين والأشبال والمفوضين والقادة الكشفيين وعدد من المهتمين بالنشاط الكشفي, قد عبر مدير إدارة التربية والتعليم وهو يشارك أبنائه هذه التظاهرة الكشفية عن سعادته مباركاً للجميع التفوق ومؤكداً على أهمية النشاط الكشفي في تربية الطلاب, كما تم تنفيذ برامج المعسكرات العامة لمرحلة الأشبال ومرحلة الفتيان والمتقدم للفرق الكشفية بمشاركة أكثر من 280 شبلاً وكشافاً وقائداً وذلك ابتداء من الساعة السابعة صباحاً وحتى الساعة الرابعة والنصف مساء نفذ في هذه المعسكرات العديد من البرامج والتي تشمل مجالات المنهج الكشفي من مسابقات كشفية ورياضية وصحية واجتماعية وعلمية وفنون حياة الخلاء.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln28d.htm

[نبع الوفاء]

طلاب التربية الفكرية بالأرطاوية يزورون المركز الصحي

--------------------------------------------------------------------------------


الأرطاوية - مناور الجهني

قام مجموعة من طلاب التربية الفكرية ومعلميها بمدرسة تحفيظ القرآن الكريم بالأرطاوية بزيارة لمركز الرعاية الصحية بالأرطاوية، حيث استقبلهم مدير المركز الحميدي بن عبد الله البداح، وفني التمريض نايف ماجد الرخيمي وزملاؤه وتجول الطلاب ومعلموهم داخل المركز الصحي وشاهدوا أقسامه واستمعوا إلى شرح من المختصين عن الدور الذي تقوم به هذه الأقسام، وقد ثمّن معلمو برنامج التربية الفكرية جهود مركز الرعاية الصحية بالأرطاوية لنشر الوعي الصحي بين المجتمع وما تقوم به من رعاية صحية أولية للمواطنين واعتبر هذه الزيارة هي من ثمار التعاون ما بين المركز الصحي والمدارس.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln39d.htm

[نبع الوفاء]

المليص يعتمد تحديث الحوسبة الإرشادية

--------------------------------------------------------------------------------


«الجزيرة» - عمر اللحيان

اعتمد معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص تحديث برنامج الإرشاد الحاسوبي الإصدار 5.14 بما يتلاءم مع المستجدات وبما يعزز فاعليته التقنية والمهنية في الأعمال الإرشادية وبما يتيح استثمار وقت وجهد المرشد الطلابي في العمل الإرشادي الميداني.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln44d.htm

[نبع الوفاء]

د. الركيان يعزي في وفاة الطالبة أسماء

--------------------------------------------------------------------------------


بريدة - عبد الرحمن التويجري

قام مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبد الله بن إبراهيم الركيان صباح أمس بزيارة لمنزل الأستاذ حسن فؤاد الطويل لتقديم واجب العزاء والمواساة لوفاة ابنته الطالبة (أسماء) التي تدرس بالصف الرابع بالابتدائية السادسة ببريدة وتعرضت لحادثة دهس أثناء وقت الانصراف من المدرسة، كما نقل الدكتور الركيان تعازي ومواساة معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد وسمو نائبه لتعليم البنات سمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن آل مشاري آل سعود.

وكان بصحبة مدير عام التربية والتعليم أثناء تأدية واجب العزاء مدير الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ صالح اليحيى، ومدير وحدة المتابعة الأستاذ أحمد الربدي، ومدير وحدة العلاقات العامة وخدمة المراجعين الأستاذ محمد الحربي.

كما قامت مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية الأستاذة حصة بنت محمد المهنا بزيارة لوالدة الطالبة (أسماء) وتقديم واجب العزاء والمواساة لها وكان بصحبتها مديرة وحدة العلاقات العامة الأستاذة حصة التويجري.
http://www.al-jazirah.com/416475/ln54d.htm

[نبع الوفاء]

هل لدينا تعليم إلكتروني؟

--------------------------------------------------------------------------------


سهم بن ضاوي الدعجاني





أشك في ذلك، هذه إجابة صديقي عندما طرحت عليه السؤال أعلاه، خاصة ونحن نسمع دائما بتحول التعليم لدينا إلى تعليم إلكتروني، على مستوى جامعاتنا المحلية، تذكرت هذا وأنا أتابع فعاليات حلقة النقاش الرابعة التي نظمها المركز الوطني للتعليم الإلكتروني والتعليم عن بُعد، تحت شعار صناعة التعليم الإلكتروني في مؤسسات التعليم الجامعي (في سبيل تعاون أمثل)، والتي عقدت بفندق الفيصلية بمدينة الرياض، وكم أدهشني (نظام جسور) لإدارة التعلم الإلكتروني، الذي يعده المهتمون بهذا الشكل من التعليم بحق منظومة برمجية متكاملة مسؤولة عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية، تشمل القبول والتسجيل، والتسجيل في المقررات، وإدارة المقررات، والواجبات، ومتابعة تعلم الطالب، وإدارة الاختبارات والتقويم، والإشراف على أدوات الاتصال، كما يستطيع المتعلم من خلال صفحته الخاصة الاطلاع على درجاته وواجباته، ويستطيع المعلم بناء الاختبارات الإلكترونية عبر أنظمة إدارة التعلم وتقديمها للطلاب وتخزين الدرجات آلياً في جداول خاصة، وغير ذلك من المميزات والخدمات المقدمة للمتعلم والمعلم والإدارة، بالإضافة إلى نظام إدارة محتوى التعلم (LCMS) Learning Content Management Mystem Obeject Learning Repository، وهو البيئة التي يمكن من خلالها إدارة مخازن خاصة بوحدات التعلم، واستخدامها في تطوير المواد التعليمية، مما يتيح للمطورين البحث والوصول السريع للنصوص والوسائط اللازمة لبناء محتوى التعلم، لكن الرحلة التي تعتزم على سلوكها جامعاتنا المحلية الطامحة إلى تكريس ثقافة التعليم الإلكتروني في مجتمعنا طويلة جداً، تحتاج إلى وقفات حتى لا نكرر أخطاء الآخرين وأن نفز بالبدء من حيث انتهوا إليه:

* إعادة تأهيل أعضاء هيئة التدريس بجامعاتنا لرفع سقف القدرات والإمكانات الضروري توفرها في أعضاء هيئة التدريس ليعانقوا هذا النوع من التعليم، من خلال برامج تدريبية عالية الجودة.

* عقبة اللغة الأجنبية ودور الجهل بها في حجب جزء كبير من القدرة على البحث العلمي والتواصل التقني مع أوعية المعلومات الأجنبية.

* التواصل الإلكتروني مع مواقع الجامعات على شبكة الإنترنت يحتاج إلى بنية تحتية عالية الجودة في تركيب وتشغيل شبكة الاتصالات المحلية صناعة التعليم الإلكتروني في مؤسسات التعليم الجامعي تحتاج بالدرجة الأولى إلى سبر أوجه التعاون بين الجامعات المحلية في الجوانب التقنية والفنية والخدمات التعليمية الأكاديمية من خلال استخدام التطبيقات الحديثة للتعلم الإلكتروني واستعراض التجارب والخبرات العالمية في مجال التنسيق بين مؤسسات التعليم الجامعي لتقديم خدماتها التعليمية باستخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد لإيجاد نموذج وطني للشراكة والتعاون البناء لتقديم صناعة متقدمة في تطبيقات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد واقتراح حلول مبتكرة في مجالي التقنية والإدارة لتطبيق أمثل لأساليب التعاون للتعلم الإلكتروني بين مؤسسات التعليم الجامعي لدينا وهذا لا يتحقق إلا بالتأكيد على أوجه التعاون بين الجامعات في مجال التعاون التقني والفني وفي مجال التعاون في الخدمات التعليمية الأكاديمية والتجارب والخبرات العالمية في مجال التنسيق لتقديم خدمات التعليم العالي من خلال تطبيقات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد وأخيراً التحدي الحقيقي أمام التعليم الإلكتروني في بلادنا هي تأصيل الفكر التطويري لطرق وأساليب التعليم التقليدي والانتقال بها إلى مصاف الطرق والأساليب التعليمية المعاصرة، بتبني أحدث التطبيقات في مجال التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد، ولا ننسى أن ننتقل بهذه الهموم كبيرها وصغيرها إلى الميدان التربوي في مدارسنا، حتى نكفل للأجيال القادمة التراكم التنموي في مسيرة التعليم خاصة ونحن نعيش تباشير مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام.
http://www.al-jazirah.com/416475/ar1d.htm

[نبع الوفاء]

هل لدينا تعليم إلكتروني؟

--------------------------------------------------------------------------------


سهم بن ضاوي الدعجاني





أشك في ذلك، هذه إجابة صديقي عندما طرحت عليه السؤال أعلاه، خاصة ونحن نسمع دائما بتحول التعليم لدينا إلى تعليم إلكتروني، على مستوى جامعاتنا المحلية، تذكرت هذا وأنا أتابع فعاليات حلقة النقاش الرابعة التي نظمها المركز الوطني للتعليم الإلكتروني والتعليم عن بُعد، تحت شعار صناعة التعليم الإلكتروني في مؤسسات التعليم الجامعي (في سبيل تعاون أمثل)، والتي عقدت بفندق الفيصلية بمدينة الرياض، وكم أدهشني (نظام جسور) لإدارة التعلم الإلكتروني، الذي يعده المهتمون بهذا الشكل من التعليم بحق منظومة برمجية متكاملة مسؤولة عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية، تشمل القبول والتسجيل، والتسجيل في المقررات، وإدارة المقررات، والواجبات، ومتابعة تعلم الطالب، وإدارة الاختبارات والتقويم، والإشراف على أدوات الاتصال، كما يستطيع المتعلم من خلال صفحته الخاصة الاطلاع على درجاته وواجباته، ويستطيع المعلم بناء الاختبارات الإلكترونية عبر أنظمة إدارة التعلم وتقديمها للطلاب وتخزين الدرجات آلياً في جداول خاصة، وغير ذلك من المميزات والخدمات المقدمة للمتعلم والمعلم والإدارة، بالإضافة إلى نظام إدارة محتوى التعلم (LCMS) Learning Content Management Mystem Obeject Learning Repository، وهو البيئة التي يمكن من خلالها إدارة مخازن خاصة بوحدات التعلم، واستخدامها في تطوير المواد التعليمية، مما يتيح للمطورين البحث والوصول السريع للنصوص والوسائط اللازمة لبناء محتوى التعلم، لكن الرحلة التي تعتزم على سلوكها جامعاتنا المحلية الطامحة إلى تكريس ثقافة التعليم الإلكتروني في مجتمعنا طويلة جداً، تحتاج إلى وقفات حتى لا نكرر أخطاء الآخرين وأن نفز بالبدء من حيث انتهوا إليه:

* إعادة تأهيل أعضاء هيئة التدريس بجامعاتنا لرفع سقف القدرات والإمكانات الضروري توفرها في أعضاء هيئة التدريس ليعانقوا هذا النوع من التعليم، من خلال برامج تدريبية عالية الجودة.

* عقبة اللغة الأجنبية ودور الجهل بها في حجب جزء كبير من القدرة على البحث العلمي والتواصل التقني مع أوعية المعلومات الأجنبية.

* التواصل الإلكتروني مع مواقع الجامعات على شبكة الإنترنت يحتاج إلى بنية تحتية عالية الجودة في تركيب وتشغيل شبكة الاتصالات المحلية صناعة التعليم الإلكتروني في مؤسسات التعليم الجامعي تحتاج بالدرجة الأولى إلى سبر أوجه التعاون بين الجامعات المحلية في الجوانب التقنية والفنية والخدمات التعليمية الأكاديمية من خلال استخدام التطبيقات الحديثة للتعلم الإلكتروني واستعراض التجارب والخبرات العالمية في مجال التنسيق بين مؤسسات التعليم الجامعي لتقديم خدماتها التعليمية باستخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد لإيجاد نموذج وطني للشراكة والتعاون البناء لتقديم صناعة متقدمة في تطبيقات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد واقتراح حلول مبتكرة في مجالي التقنية والإدارة لتطبيق أمثل لأساليب التعاون للتعلم الإلكتروني بين مؤسسات التعليم الجامعي لدينا وهذا لا يتحقق إلا بالتأكيد على أوجه التعاون بين الجامعات في مجال التعاون التقني والفني وفي مجال التعاون في الخدمات التعليمية الأكاديمية والتجارب والخبرات العالمية في مجال التنسيق لتقديم خدمات التعليم العالي من خلال تطبيقات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد وأخيراً التحدي الحقيقي أمام التعليم الإلكتروني في بلادنا هي تأصيل الفكر التطويري لطرق وأساليب التعليم التقليدي والانتقال بها إلى مصاف الطرق والأساليب التعليمية المعاصرة، بتبني أحدث التطبيقات في مجال التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد، ولا ننسى أن ننتقل بهذه الهموم كبيرها وصغيرها إلى الميدان التربوي في مدارسنا، حتى نكفل للأجيال القادمة التراكم التنموي في مسيرة التعليم خاصة ونحن نعيش تباشير مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام.
http://www.al-jazirah.com/416475/ar1d.htm

من المسؤول عن استمرار مقتل شهيدات الواجب على الطرقات؟

--------------------------------------------------------------------------------


د. فوزية أبو خالد





لا بد أن أصارحكم أننا كلنا مجتمع وأفراد ومؤسسات رسمية وأهلية مسؤولون اليوم بلا استثناء عن دم النساء السعوديات من المعلمات الشابات والأمهات اللواتي يذهب دمهن هدرا على الطرقات العاثرة الممتدة ثعابين تخطف الحياة بين مناطقهن البعيدة وبين المناطق النائية لمدارس البنات.

ولذا لا أستطيع كمواطنة وككاتبة تحمل أمانة الكلمة والقضايا الإنسانية والوطنية على قلة حيلة ما أحمله من أدوات أن أفعل ما يفعله بعض من هم في موقع المسؤولية ويجب أن يكونوا في موقع المساءلة فأكتفي بالحوقلة - وكلنا بطبيعة الحال نسير بحول الله وقوته - أن أمسح يدي من دم هؤلاء المواطنات بورق الصحف ثم أقلب الصفحة التالية أو صفحة المنشيتات لأقرأ على سبيل المثال تصريحات كبار المسؤولين عن الإنجازات المزمعة وما إليه من أخبار منتخبة عن جهود مجلس الشورى في تجاهل فتح ملف القضايا العاجلة التي تهم المواطن من الغلاء المعيشي إلى تفشي الفساد في عدد من القطاعات أو أتابع إعلانات عيادات التجميل وبيع الخرد أو القصور والمميز من أرقام السيارات والجوالات.

فهل يعقل أن يصبح خبراً عادياً أن يموت سنوياً هذا العدد من المربيات والمعلمات في طريقهن لتأدية واجب العلم ونستمر نحن كل عام في ترديد ومضغ نفس الملامات وتبادل الاتهامات المبطنة أو الصريحة ثم يغلق (ملف قضية ملحة وحارة مثل هذه تتصل بأرواح مواطنين ومواطنات وتيتم جيل من الأطفال) على لوم الضحية (السائق الشايب) أو (السائق المستقدم) أي لوم أحد الضحايا أو لوم (الحافلات المتهالكة المتهربة من الفحص الدوري).

لقد صعقني ورفع ضغطي حد التميز من الغيظ أن أقرأ على الصفحة الأولى لجريدة الحياة مما تناقلته (بحبر بارد) معظم صحفنا بنفس الصيغة ونفس المسببات خبر موت باقة المعلمات على طريق تبوك في غبشة فجر نهاري دراسي الشهر الماضي مسوغ بسبب باهت غير منطقي وغير إنساني يبرر إزهاق تلك الأرواح المشرئبة بقول إن سبب الحادث هو (محاولة التجاوز غير النظامي لسائق سيارة المعلمات لشاحنة كانت تمشي أمام سيارة المعلمات فاصطدمت سيارة المعلمات بسيارة قادمة على نفس الطريق). تخيلوا معي وقد تخيلت ماذا لو قامت إحدى المقتولات وقرأت الخبر هل سترى استهانة واستخفافا بالحياة والعقول معا أكثر من هذا التبرير.

ولنفترض هنا أنه من المسموح به أن نطرح بعض الأسئلة عن مسؤوليتنا الاجتماعية الفادحة في مثل هذه الحوادث المروعة علنا بقليل من الأسئلة لا نعتادها أو على الأقل نفعل شيئا ونحدد المسؤول عن استمرارها والذي عليه دفع الدية ولو من قبيل المسؤولية الأدبية بإخلاء منصب لم يحل فيه أو يربط في مسلسل غيلة المعلمات السنوية التي يكاد يتجاوز عمرها اليوم عشر سنوات.

ولنبدأ وإن على استحياء بطرح بعض الأسئلة وأبدأ مثل الصحف بمساءلة الضحية:

فنسأل أولاً سائق حافلة المعلمات والمعلمات أيضاً السؤال التالي باعتبار أنهن يشاركن في القيادة من المقعد الخلفي بحسب التعبير البالغ الجارح للكاتبة فوزية الجارالله.

- لماذا أردتم أيها السائق وأيها المعلمات تجاوز الشاحنة والطريق ضيق ووعر ويعاني من شح الإسفلت في طول وعرض البلاد ومخزونها النفطي في الأسواق العالمية ويسير باتجاهين متعاكسين على خط واحد؟

- هل أيها السائق فعلت ذلك من قبيل التفحيط واختراق نظام المرور واستعراض قدراتك القيادية وتسلية المعلمات من مشقة الطريق بلعبة رعب حوادث السيارات على الطريق؟

نسأل أيضاً:

لماذا أيتها السيارة الأخرى المنكوبة القادمة على نفس خط سير الطريق الذاهب كنت تسيرين بالاتجاه المعاكس هل من قبيل مخالفة أنظمة المرور واستعراض العاب الخفة على الصبح؟

ونسأل أيضاً:

لماذا أيتها الشاحنة العارمة كنت تسيرين بذلك البطء الشديد بمعدل 40 أو 60 كيلو مترا في الساعة في تلك الساعة من الصبح وعلى ذلك الطريق بالذات وسائقك يعلم أن خلفه حافلة معلمات عليها أن تنهب الطريق بما لا يقل عن 120 كيلو متراً في الساعة ليصل المعلمات إلى المدارس قبل بدء الحصة الدراسية الأولى, هل كان ذلك من قبيل مداعبة المعلمات واختبار قدرتهن على الصبر أو الإمعان في لعبة الموت؟

ونسأل أيضاً من يدلنا بالله عليكم عن المسؤول:

- هناك عينة عشوائية مكونة من عدد من المواطنين طرحت هذا السؤال وتعمدت أن أسأل أيضا عن بعض مقترحات الحلول. فتعددت الإجابات على النحو التالي:

- المسؤول الطرقات الرديئة جدا ذات (الخط الواحد للمجيء والذهاب) بين المراكز والأطراف المتمثلة في عدد كبير من القرى والهجر التي لم تصل إليها بعد ما يزيد على 30 عاماً من انطلاقة خطط التنمية 1975م أي من مشاريع تأسيس البنية التحتية للمجتمع السعودي مما تملئ أخباره الصحف المحلية صباح مساء.

- وهنا لا بد أن نحاول التخمين ليس إلا, من تراه المسؤول عن رداءة الطرقات, وزارة التخطيط, وزارة النقل والمواصلات, شح ميزانية هذه الوزارات, ضعف التخطيط, ضياع مشاريع التنفيذ, بخس المناقصات؟

- هل جرب أحد الوزراء المعنيين بالطرقات أو التخطيط أو سواهم من المسؤولين وهم أعرف مني بمواقعهم أن يسافر برا على أحد هذه الطرقات ويجرب بؤسها وفزعها مثلا الطريق من عرعر إلى الحديثة؟

لقد قمت بذلك من قبيل المعايشة ولا يزال الدم يجف في عروقي كلما تذكرت رعب ووعورة تلك الطرقات التي يمر بها يوميا الكثير من المعلمات.

- من تراه المسؤول هل هو سير ناقلات البشر السيارات الصغيرة وناقلات البضائع وما إليه من الحافلات الضخمة على نفس خط السير ذي الاتجاه الواحد وفي نفس الأوقات؟ هل جرب أحد المعنيين من المسؤولين الكبار أن يسير ساعة خلف تلك الشاحنات؟

- هل المسؤول خروج المعلمات المتأخر من منطقة إلى أخرى كما يبرر عادة مع العلم أن الكثير من أسر المعلمات المنكوبة تؤكد أنهن يخرجن إلى طرقات المنايا قبل الخامسة فجراً ليصلن المدارس البعيدة تمام السابعة؟

- هل الحل في تأخير وقت بدء الدوام المدرسي لمعلمات القرى البعيدة كما قيل في عينتي وكتب أيضاً في الصحف, هل هذا حل جوهري لموت الزهرات على الطرقات؟

- هل المسؤول رداءة حافلات المعلمات وعدم خضوعها للفحص الدوري وعدم الوعي المروري لدى سائقيها؟ كما أجابت عينتي.

- ومن المسئول في هذه الحالة وزارة التربية والتعليم التي يقع على عاتقها تأمين وسائط مواصلات آمنة ومضمونة الجودة بسائقين مدربين بدل تلك (الستمائة ريال) الشحيحة التي تدفع كبدل مواصلات وحياة؟

- هل نحتاج إلى إعادة نظر شاملة في الوضع البائس لوسائل النقل العامة بمجتمعنا وما ينعكس منها على وسائل نقل المعلمات؟

- هل المسؤول جهاز الإسكان والبلديات الرسمي وأمراء المناطق ليقوم بإعادة توزيع الحراك الاجتماعي الأفقي، فلا تتناثر قرى لا يزيد حجمها السكاني على بضع آلاف، ويعاد تجميعها في نقاط حضرية يجري تأهيلها بالأساسي من الخدمات في وحدة اجتماعية سكانية جديدة؟

أترك للقراء التفكير في أسئلة وحلول إضافية وتحديد جهة/ جهات المسؤولية بشجاعة فلا بد من حل جذري لمسألة الاغتيالات المجانية لمجموعات لا تحمل من الأسلحة إلا العلم والأحلام الأسرية الدافئة في طريقهن لدور المعرفة. ولله الأمر من قبل ومن بعد.





Fowziyah@maktoob.com
http://www.al-jazirah.com/416475/ar7d.htm

[نبع الوفاء]

الاحتياجات الخاصة للتربية الخاصة

--------------------------------------------------------------------------------

عبداللطيف بن إبراهيم الغضية-الرياض


فقد وفقني المولى سبحانه حضور المؤتمر العلمي لقسم الصحة النفسية الذي كان بعنوان (التربية الخاصة بين الواقع والمأمول) في الفترة من 15 - 16 يوليو 2**7 المقام في كلية التربية جامعة بنها بجمهورية مصر العربية، وكان بحق مؤتمراً رائعاً قد رتب وأعد له إعداداً موفقاً حيث جمع كوكبة من المختصين والباحثين في مجال التربية الخاصة توافدوا من عدة دول حاملين على عاتقهم حمل هم مسؤولية هذه الفئة الغالية، فأثروا المؤتمر بنقاشات مطولة، وحوارات ساخنة، ومجموعة كبيرة من البحوث المهمة إلى جانب ورش عمل ناقشت مواضيع جديرة بالاهتمام وفاقت 44 بحثاً، وموضوعاً، وقد تطرق المؤتمر إلى هموم المعاق والمشاكل التي تواجه سواء كان من ذوي الاحتياجات الخاصة أنفسهم أو من العاملين في حقل التربية الخاصة، وذلك على مستوى الوطن العربي، ونظراً للحاجة المتزايدة للخدمات الحيوية لذوي الاحتياجات الخاصة فقد نادى المؤتمر بضرورة الوقوف الجاد مع إفراد الفئة بتأمين احتياجاتهم، وتلبية متطلباتهم، *****اهمة في البحوث العلمية التطورية التي ترتقي بخدماتهم المتنوعة، ودعم المشاريع الإنسانية الخيرية المهتمة بهم سواء على صعيد المؤسسات الحكومية والهيئات الدولية أو على صعيد الأفراد والشعوب. ونادى كذلك المؤتمر وسائل الإعلام المتنوعة بجميع قنواته التوعية المكثفة لهذه الفئة الغالية عبر تنفيذ حملات إعلامية تجند لها طاقات خاصة، وإمكانات متطورة تبين مكانة ذوي الاحتياجات الخاصة، وتبحث هذه البرامج إمكانية دمج وصهر هذه الفئة في المجتمع وإزالة جميع العوامل النفسية التي تسيطر عليها كإحساس بعض أفرادها بالعزلة ممن حوله بغض النظر عما إذا كان هذا الإحساس خاطئا، أوكان بالفعل صادراً ممن حوله نتيجة عدم فهم طريقة التعامل معه، وأود أن أقول بهذه المناسبة أنه أياً كان السبب لذلك فلا يمكن القضاء على مثل الحالات بسهولة إلا بمشاركة مثلاً وسائل الإعلام في التوجيه، واستغلالها للمواسم، والمناسبات المتكررة لتفعيل البرامج الهادفة، ومن ذلك مثلاً استغلال موسم شهر رمضان المبارك ببرامج ومواضيع روحانية حيث النفوس في هذا الشهر الفضيل مقبلة على بذل الخير ودعمه وإعداد حلقات تلفزيونية موجهة لذوي الاحتياجات الخاصة أنفسهم وللأهل ولكل شرائح المجتمع بجميع أطيافه.

وأعود إلى المؤتمر الذي انتهى المشاركون فيه إلى عدد من التوصيات واتفقوا جميعاً على أهمية تفعيلها وتطبيقها. والمؤتمر يطمح أن تحقق هذه التوصيات الآمال المنشودة والأماني المرجوة من هذا المؤتمر الإنساني الصحي.

وقد أحببت أيها القراء الأعزاء أن تشاركوني في تفعيل تلك التوصيات لكسب مودة وخدمة هذه الفئة الغالية من خلال اطلاعكم عليها.

التوصية الأولى: تبني وضع خطة إعلامية قومية مدروسة، وواعية ومستمرة لتعريف المجتمع بمشكلة الإعاقة ومظاهرها، والتعرف على أعراضها المبكرة والعوامل المسببة لها وطرق الوقاية منها، وأن تكون هذه الحملة نواة لإنشاء جهة متخصصة وإذاعة وقناة خاصة للمعاقين.

التوصية الثانية: إصدار تشريع يجعل الفحص الطبي قبل ال**** إجبارياً لمنع حالات الإعاقة الوراثية.

التوصية الثالثة: إنشاء تخصص للأوتيزم بالإضافة إلى تخصصات الإعاقة السمعية والإعاقة البصرية والإعاقة العقلية بالدبلوم المهني شعبة التربية الخاصة وذلك بكليات التربية بمصر والوطن العربي.

التوصية الرابعة: إجراء بحوث ميدانية حول مقاييس واختبارات الكشف المبكر لمختلف الإعاقات في المجتمع العربي.

التوصية الخامسة: يوصي المؤتمر وزارة التربية والتعليم والكليات الجامعية المعنية وخاصة كليات التربية والطب بإدخال دراسات المعوقين ضمن مناهج هذه الكليات والمدارس بمستوياتها المختلفة.

التوصية السادسة: توفير فصول أو وحدات مخصصة لأطفال الأوتيزم خاصة ممن ليس لديهم إعاقة عقلية داخل منشآت التعليم العام بمواصفات يحددها المختصون وبإشرافهم.

التوصية السابعة: التنويه على أقسام الصحة النفسية والتربية الخاصة بالجامعات المصرية والعربية إلى استخدام مصطلح الأوتيزم بدلاً من مصطلح التوحد حيث توجد بينهما فروق دلالية.

التوصية الثامنة: ضرورة التزام وزارات الإعلام في الدول العربية بمسؤوليتها الاجتماعية تجاه تهيئة أفراد المجتمع نحو تكوين اتجاه إيجابي حول ضرورة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع.

التوصية التاسعة: ضرورة التوسع في إنتاج الكتب والوسائل التعليمية المختلفة التي تناسب ذوي الاحتياجات الخاصة كل بما يناسبه.

التوصية العاشرة: يدعو المؤتمر الوزارات المعنية والجامعات للتوسع في إنشاء المراكز الطبية المتخصصة في الاكتشاف المبكر للإعاقة وإنشاء دور الحضانة للأطفال المعوقين ونشر البرامج لتوعية الأسرة لكي تضطلع بمسؤولياتها وواجباتها حيال أبنائها المعوقين، وكذلك التنسيق فيما بينها لإعداد أرصفة ومواصلات وأماكن خاصة تسهل على الفئة الحركة والتواصل مع الآخرين.

التوصية الحادية عشرة: تقييم بعض برامج التدخل المبكر الموجودة وتنظيم ورش مناسبة لتطويرها.

التوصية الثانية عشرة: يوصي المؤتمر وزارات التربية والتعليم والصحة والتضامن الاجتماعي بالتعاون مع الجامعات والجهاز المركزي للإحصاء ومراكز البحوث العلمية لإجراء البحوث الميدانية لتحديد حجم مشكلة الإعاقة وتوزيعها حسب السن والجنس ونوع الإعاقة *****توى الاقتصادي والاجتماعي والموقع الجغرافي والعوامل المسببة لكل فئة من فئات الإعاقة في المجتمع واقتراح الخدمات المساندة الملائمة لهم.

التوصية الثالثة عشرة: توفير الوسائل المعنية والأجهزة التعويضية (بصرية، سمعية، بدنية) والتدريب على استخدامها مع العمل على تطوير صناعاتها وتخفيض أسعارها وإعفائها من كافة الرسوم الجمركية والضرائب.

التوصية الرابعة عشرة: عمل ندوات توعية للأسرة في مجال الدعم النفسي *****اهمة في الكشف المبكر عن الإعاقات وتطبيق برامج التدريب المنزلية.

التوصية الخامسة عشرة: أن تتبنى الجامعات ومراكز البحوث وضع سياسة إعداد الكوادر الفنية المتخصصة للعمل في مجال الحد من الإعاقة.

التوصية السادسة عشرة: التوسع في البعثات الداخلية والخارجية بما يضمن رفع مستوى أداء العاملين في مجال التربية الخاصة والاستفادة من التطورات العلمية والثقافية في مجال تأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة مع تنظيم برامج تدريبية أثناء الخدمة بالتعاون مع المنظمات الدولية والإقليمية والعربية بحيث تشمل التدريب على المهارات الخاصة بإعداد الطفل لحياة الكبار ومهارات التدريب المهني، والتوسع في عقد الندوات والمؤتمرات.

التوصية السابعة عشرة: التأكيد على أن يكون الإعلام عن الأشخاص المعاقين جزاء من سياسة الإعلام العامة، وتشجيع إصدار المجلات والدوريات والنشرات المتخصصة، وإنتاج البرامج الإذاعية والتلفزيونية عن الإعاقة والأشخاص المعاقين والاستفادة من قدرات البارزين منهم.

التوصية الثامنة عشرة: يوصي المؤتمر بإنشاء رابطة (أخصائي التربية الخاصة في مصر والوطن العربي) يناط بها عقد مؤتمرات دورية تعنى بذوي الاحتياجات الخاصة وأسرهم والمتعاملين معهم، وتكون الرابطة بمثابة هيئة جودة واعتماد لأخصائي التربية الخاصة، وذلك لتشجيع تكوين كوادر متخصصة في مجال التربية الخاصة.

وفي الختام لا أنسى أن أشكر الجندي المجهول والإنسان العصامي الذي كان السبب بعد الله في إنجاح فعاليات المؤتمر إنه مقرر عام المؤتمر أ.د.أشرف أحمد عبدالقادر أستاذ ورئيس قسم الصحة النفسية كلية التربية جامعة بنها. هذا وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين.





godh22@hotmail.com
http://www.al-jazirah.com/416475/rj1d.htm

[نبع الوفاء]

للآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات: هذا الكتاب لكم!!

--------------------------------------------------------------------------------


تعليقاً على الخبر المنشور في الصفحة الثقافية بصحيفتنا (الجزيرة) في العدد رقم 12834 بعنوان (الأخطاء الإملائية لا يسلم منها حتى المثقفين)، وأظن أننا لا نختلف أبداً في أهمية الإملاء للجميع صغاراً وكباراً!.
إن الأخطاء الإملائية تعيق الفهم، وتشوه الكتابة، وتدعو إلى احتقار الكاتب والضحك عليه!. ولعلي أركز هنا في تعليقي على الخبر الخاص بصدور كتاب (أساليب عملية لعلاج الأخطاء الإملائية عند الصغار والكبار) للأستاذ راشد بن محمد الشعلان. وبعد قراءتي للخبر اتجهت إلى مكتبة العبيكان واشتريت الكتاب بسعر زهيد، فوجدته كتاباً جميلاً ورائعاً، ويمتاز بطرح جديد وبرامج عملية لمشكلة الضعف الإملائي. والكتاب من الحجم المتوسط، ويقع في (217) صفحة بغلاف أنيق.
الكتاب موجَّه للآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات ولكل مَن يعاني من مشكلة الضعف الإملائي. يطرح فيه المؤلف طرحاً جديداً لعلاج هذه المشكلة التي أقلقت الكثيرين. يشخص أسباب هذه المشكلة، ويقدم أساليب عملية لعلاجها، وهي أساليب يمكن تطبيقها بكل سهولة من قبل الآباء والأمهات مع أولادهم، والمعلمين مع طلابهم. وتتميز هذه الأساليب بالإثارة والتشويق؛ حيث دمج المؤلف مهارات تعلُّم الإملاء باللعب، وهو ما تنادي به النظريات الحديثة في التدريس. كما اعتمد المؤلف في كتابه على تنمية مهارات التفكير، وتدريس الإملاء وفق الاستراتيجيات الحديثة، ومنها (القبعات الست للتفكير، لعب الأدوار، التعلم التعاوني، الاستقصاء، الأسئلة المثيرة للتفكير، القصة في التدريس، خرائط المفاهيم....).
وقد عرف المؤلف بكل استراتيجية وقدّم عرضاً مختصراً لها، ثم قام بإعداد دروس عملية على كل استراتيجية. والكتاب يركز كثيراً على الحلول والتطبيقات العملية، وهذا ما يجعله إضافة جديدة ومفيدة للمكتبة التربوية. وقد راجع الكتاب وحكّمه وقدم له الدكتورة خيرية السقاف أستاذة المناهج وطرق التدريس بجامعة الملك سعود، والدكتور عبد الله الشلال رئيس قسم اللغة العربية بالإدارة العامة للمناهج بوزارة التربية، والأستاذ الكبير سلامة بن عبد الله الهمش رئيس قسم اللغة العربية سابقاً.
قالت الدكتورة خيرية السقاف في مقدمتها عن الكتاب: (إن الأخطاء الإملائية هي حصاد فراغ المكتبة التربوية من مثل هذا الكتاب الذي هو وصفه طيِّبة مقننة الجرعات، واضحة المفعول، أكيدة التأثير، وعنه يمكن تخليصها من ذلك الحصاد. ولقد قدّم المؤلف كتاباً شاملاً ينحو بمنهجية علمية نحواً منظماً، ويتتبع أفكاره بضوابط تسلسلية تتدرج فيها حدود الأخطاء، ومن ثم تطويقها بأساليب العلاج، وجميعها أساليب مطوَّرة ومتقدمة وحديثة في تدريس الإملاء. إن هذا الكتاب دليل عمليّ ينبغي بكل أمانة أن يكون رفيق المعلمين جميعهم، بل الباحثين وأساتذة الجامعات...).
الكتاب برنامج عملي، وعلاج فعال لكل مَن يعاني من الأخطاء الإملائية، ويمتاز بأنه سهل التطبيق على الصغار والكبار. ولذلك فإنني أوصي الآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات وكل من يعاني من الأخطاء الإملائية بقراءة الكتاب وتطبيق ما جاء فيه، وعندها سنقول: وداعاً للأخطاء الإملائية.
وأخيراً أقول: شكراً للمؤلف، وجزاه الله خيراً على هذا الكتاب المتميز، وأسأل الله أن يكون في ميزان حسناته. وشكراً لصحيفة (الجزيرة) التي دلَّتني على هذا الكتاب الرائع؛ فالدالّ على الخير كفاعله.
د. أحمد بن محمد القحطاني
دكتوراه في أصول التربية
http://www.al-jazirah.com/416475/rv5d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم القريات يكتشف خطأً في كتاب (فقه) الرابع الابتدائي

--------------------------------------------------------------------------------


القريات - محمد الريض البدري

رصدت إدارة التربية والتعليم للبنين بالقريات ومن خلال معلم مادة الفقه بمدرسة عبدالله بن عباس الابتدائية خطأ في صياغة سؤال في كتاب الفقه للصف الرابع الابتدائي طبعة 1428 - 1429ه&#16**; ورد في الصفحة رقم (65) حيث جاء السؤال في الكتاب على النحو الآتي:

* اختر المعنى الصحيح للمضمضة من الخيارات التالية؟

(أ) جذب الماء بالنفس إلى الأنف( )

(ب) غسل الأنف( )

(ج) وضع الماء على الأنف( )

والصحيح هو أن السؤال يجب أن تكون صياغته على النحو الآتي:

* اختر المعنى الصحيح للاستنشاق من الخيارات التالية؟ لكي يتوافق مع الخيارات وكذلك مع الصورة التي أمام السؤال التي توضح كيفية الاستنشاق.
http://www.al-jazirah.com/416475/lp4d.htm

[نبع الوفاء]

مديرة مدرسة تنعت أولياء الأمور بعدم الرجولة

--------------------------------------------------------------------------------


الأحساء - رمزي الموسى

تعدت مديرة المدرسة الابتدائية الخامسة عشرة بالهفوف على أولياء الأمور بعد أن رفعت صوتها أمامهم واصفة إياهم بعدم الرجولة وذلك لوقوفهم أمام رصيف المدرسة قبل أن تركب سيارتها والتي خصص لها موقف أمام البوابة وسط استغراب أولياء الأمور الذين رفضوا أن يكون هناك قيادي تربوي لمؤسسة تربوية تعليمية تتصرف بهذه الطريقة، حيث أكدوا أن وقوفهم عند الرصيف وتحت أشعة الشمس لحرصهم لأخذ بناتهم لعدم وجود مواقف تتسع لسياراتهم ولم يصدر عنهم أي موقف يتعدى الأدب والاحترام وأن ما صدر علناً من المديرة هو طعن في كرامتهم حيث قرر أولياء الأمور رفع خطاب رسمي لمدير تربية وتعليم البنات الأستاذ محمد بن ابراهيم الملحم لرد اعتبارهم.
http://www.al-jazirah.com/416475/lp5d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/a9743db8b7.gif (http://www.6**kb.com)

اليوم: الخميس 1428-11-26هـ الموافق 2**7-12-06م العدد 12592 السنة الأربعون

--------------------------------------------------------------------------------


85 مرشحاً من التربية يشاركون في توعية الحجاج

اليوم - الرياض

وافق وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد على مشاركة 85 مرشحاً من منسوبي وزارة التربية والتعليم في توعية الحجاج وتعليمهم أمور دينهم في حج هذا العام 1428هـ، وذلك بناءً على طلب وزير الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد فضيلة ال*** الدكتور صالح بن عبد العزيز آل ال***. وأصدر الدكتور سعيد بن محمد المليص تعميماً لإدارات التربية والتعليم التي ترشح منسوبيها لهذه المشاركة يقضي بمنح المشاركين المدد الزمنية المقترحة لأداء هذه المهمة العظيمة *****اهمة في خدمة حجاج بيت الله الحرام وذلك بالتنسيق مع الأمانة العامة للتوعية الإسلامية في الحج. وأوضح مدير عام التوعية الإسلامية في وزارة التربية والتعليم سعود بن عبد العزيز العاصم أن الوزارة دأبت على المشاركة في موسم الحج في كل عام منذ انطلاقة برامج التوعية الإسلامية في الحج وذلك من منطلق مسؤولية وزارة التربية والتعليم في هذا الجانب والتنسيق المشترك بين وزارات الدولة ومؤسساتها لخدمة ضيوف الرحمن.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12592&P=1

[نبع الوفاء]

تقنيات التعليم في حائل

--------------------------------------------------------------------------------


تنظم إدارة التدريب التربوي والابتعاث بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل بعد غد برنامجاً تدريبياً بعنوان ( تقنيات التعليم لمعلمي الصفوف الأولية ) ضمن برامجها التدريبية للعام الدراسي 1428 / 1429ه&#16**; ويستمر ثلاثة أيام وذلك بمركز النشاط اللامنهجي . و تستفيد من البرنامج الذي ينفذه الدكتور محمد المنيع مشرفات ومعلمات الصفوف الأولية ومشرفات التقنيات ومصادر التعليم بالمنطقة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12592&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

انطلاق حملة «المعرفة» بالشرقية

--------------------------------------------------------------------------------


أطلقت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الحملة السنوية لانتشار مجلة (المعرفة) ،وذلك تزامنا مع انطلاقتها في مختلف مناطق ومحافظات المملكة باعتبارها صوت الوزارة التربوية والثقافي الموجهة لكافة الطلاب والمعلمين والآباء وأولياء الأمور. ودعت الإدارة مدارسها للاشتراك بها وذلك تمشيا مع توجيهات نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص لتكون بين أيدي المعلمين والطلاب بالتنسيق بين وحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي بتعليم المنطقة والإدارة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12592&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

«صديقتك مرآتك»في تعليم الشرقية

--------------------------------------------------------------------------------


نظمت وحدة الإعلام التربوي بالمنطقة الشرقية مؤخرا تحت رعاية مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران ندوة (صديقتك مرآتك) ،وحضرها عدد من المشرفات التربويات والمرشدات الطلابيات وطالبات من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية بمدارس الدمام .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12592&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

مدرسة تجبر الطالبات على تنظيف الفناء الخارجي

--------------------------------------------------------------------------------


سعد السريع &#16**; الرياض

أبدى أولياء أمور طالبات بالمدرسة المتوسطة 79 بجنوب مدينة الرياض انزعاجهم عقب تزايد شكاوى بناتهم عن إجبار المدرسة لهن بتنظيف الفناء الخارجي بشكل دوري حيث يتم تكليف طالبات كل فصل أسبوعيا للقيام بتنظيف الساحة المخصصة للفسحة.
وقال آباء إن بناتهم اشتكين أكثر من مرة عن إجبار المدرسات لهن بتنظيف ساحة المدرسة بتخصيص أسبوع لكل فصل للقيام بتنظيف بقايا الطعام التي تترك بعد زمن الفسحة بعلم الادارة.
وأبدوا استغرابهم من إجبار الطالبات على القيام بعملية النظافة في ظل وجود عاملات بالمدرسة مشيرين إلى أن مثل هذه القرارات التي تصدر من ادارة المدرسة يجب أن يعاد النظر فيها من ادارة تعليم البنات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12592&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

تعليم الشرقية يشارك في الحملة التثقيفية للتوحد

--------------------------------------------------------------------------------


عرض الوسائل والنماذج والخدمات


الدمام - علي اليوسف



شاركت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ممثلة في ادارة التربية الخاصة في فعاليات الحملة التثقيفية عن مرض التوحد والتي تقيمها شركة أرامكو السعودية خلال الفترة من 3-5 ديسمبر الجاري. وتضمنت المشاركة التعريف بالخدمات المقدمة من قبل تعليم الشرقية لفئة التوحد في برامج ومعاهد التربية الخاصة وعرض الوسائل التعليمية المستخدمة لهذه الفئة ونماذج من بعض أعمال الطلاب التوحديين. وأشرف على الجناح نخبة من المعلمين المختصين ، وأكد مبارك بن عبدالهادي الدوسري مدير ادارة التربية الخاصة أن تعليم الشرقية حرص كل الحرص على تحقيق الشراكة الفاعلة من الجهات ذات العلاقة برعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12592&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

تفاعلات

--------------------------------------------------------------------------------


إدارة الم&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;درسة والتجهيز المبكر
كم هو جميل جدا عندما تعرف أن إجراء استلام ابنتك من المدرسة بغرض الاستئذان يتطلب مطابقة معلوماتك من خلال بطاقة احوالك فهذا شيء جيد ومطلوب ومرحب به من الجميع ولكن غير المرحب به هو تأخير تسليم الابنة والشيء غير المقبول عندما تكون إدارة المدرسة هي الجهة المتصلة بالمنزل وإبلاغ ولي الأمر بان ابنته مريضة وتشعر بالتعب وقد تحتاج الى طبيب هنا تبدأ المعاناة وعندما تحضر الى المدرسة وتسلمهم بطاقة احوالك وتطلب استلام ابنتك بناء على اتصال ادارة المدرسة تفاجأ بأنك تنتظر حوالي الساعة للاستلام ومن المفترض في مثل هذه الحالات خاصة أن المدرسة هي المتصلة بولي الأمر ان تكون الابنة جاهزة للاستلام من قبل ولي الأمر حال اتصال المدرسة حيث قد يكون الأمر يتطلب سرعة الإسعاف ففي مثل هذه الحالات يجب على إدارة المدرسة تجهيز الطالبة عند المخرج الرئيسي مباشرة بعد اتصالهم بولي الامر لتسهيل عملية الاستلام.
فرحان بن سمير الكويكبي

مثلها أنا
رأيتها جالسة تحت ظل الشجرة.. بعينين تحاكي الكون بأسره وكأنها تقول لماذا أنا هكذا؟ أين أنت اشتقت إلى احضانك يا دفء أمسياتي الباردة وضوء ليلي المعتم؟؟ أين أنت؟؟ يا لهفتي وشوقي.. يا من تحن إليك أضلعي يا مناجاتي في خلوتي يا من ببعدك عني ازداد ضعفي.. أي كنوز الدنيا التي تغنيني عنك أنت أروع الاحباب وأنت بسمتي في شقائي وأنت يومي حين يغيب عني الآتي.. وأنت أنا.. كياني أنا.. تكويني ومبسمي وحنيني ولوعتي.. دمعتي وضحكتي كلها منك إلي انا انت همس قافيتي وهمزة خاطرتي..
التفتت الي وقالت لي هل فقدته؟؟ قلت لها: لا أدامه الله لي سندا وفخرا فهو والدي بدون نبضه أموت انا لكن بفقدي لوجود حبيبي اصبح مثلك تماما فقط حين أريد دفء حضنه ويختفي عني أبكي بلوعتي وأنا أصرخ بها أني أحبك.
شذى وردة – الاحساء

أسير.. رغم القيود
منذ تلك اللحظة والعمر يركض بي إلى حيث لا أعلم منذ تلك اللحظة وأنا لا أزال أنا
ذاك الذي ارتدى سترة الصمت وقبعة اللاشعور
منذ أن تحطمت الأسوار وفكت القيود
وخرجت إلى عالم تشرق شمسه كل صباح
وأنا لا أزال أسير للماضي
رهينا لمجهول قد انتهى..
هكذا هم البائسون وهكذا هم اللائمون تتبلور مجمل حياتهم الى كتلة صلبة من بقايا اندثار ماضيهم لا أعرف حقيقة للإنسان الذي يشعر ويشعر الآخرون بضعف نفسه الأمارة بالسوء التي تلقنه صباح كل يوم عبارات الإهانة والانتقاص من نفسه رامية كل هذه الصفات على تلك الصفحة القديمة التي طويت منذ عهد..
ربما هي سمة قد تطبع بها الكثيرون أو ربما هي نتاج تربية اعتاد المربون بها على تعويد رعيتهم بالصمت والرضا المذموم الذي ينحني له الفرد رغم قدرته واستطاعته على تحويل هذه النظرة السوداوية إلى معالم نيرة ومضيئة تفتح له ابوابا قد أغلقت من قبل.
نحن لسنا بحاجة في هذه الحالة إلى أطباء نفسيين بقدر احتياجنا لأنفس تعيننا على تخطي مرحلة ما بعد العبور.
آلاء – الخبر

عفوك أمي
الأم في هذا الزمان اصبحت تظلم كثيرا من قبل كثير من الأبناء اليوم وقد رأينا ما يصنع بها من هجر لها وسلب لحقوقها التي فرضها الله من فوق سبع سموات جاء رجل الى النبي صلى الله عليه واله وسلم يستأذنه في الخروج للجهاد في سبيل الله فسأله عليه الصلاة والسلام ألك أم وأب؟ قال: نعم.قال: ففيهما فجاهد. لماذا تبحث عن الجنة من بعيد وباب الجنة عند إقدامها أتعرف أن كثيرا من السلف وطلبة العلم لهم مواقف عظيمة مع أمهاتهم فمنهم من لا يمد يده على الطعام اذا كانت أمه معه على الصحن خشية أن يأخذ شيئا تشتهيه ومنهم من كان لا يرقى سقفا وأمه تحت هذا السقف من شدة احترامه لها.
فالأم مدرسة إذا أعددتها
أعددت شعبا طيب الاعراق
رحم الله أم الإمام أحمد بن حنبل إمام أهل السنة والجماعة كانت امه تصحبه للمسجد ليؤدي صلاة الفجر وهو ابن ست سنين وتنتظره خارج المسجد فقابلوا هذا الإحسان من أمهاتهم بإحسان ورفعة شأن ونحن اليوم ماذا صنعنا لأمهاتنا؟!
القصص كثيرة وليس لها حصر من كثرة الظلم الذي يقع كل يوم على أمهاتنا منهم من يتزوج وبعد الزواج يرمي بأمه المسكينة في دار العجزة وكأن شيئا لم يكن، ومنهم من يعامل أمه كالغريبة في بيتها وكأنه يتفضل عليها لأن زوجته هي التي حالت بينه وبينها ولنفتش عن أخلاقنا مع امهاتنا تجد الواحد لا يتوانى في الصراخ على أمه ويعاملها بكل قسوة وما يدري أن سبب تعاسته في الدنيا سوء معاملته لأمه ان هذا الزمن الغابر انقلبت فيه المفاهيم رأسا على عقب حيث فقد الاحترام وسماع الكلام قال تعالى (ولا تقل لهما أف ولا تنهرهما وقل لهما قولا كريما) حتى كلمة أف الكلمة الخفيفة لا تقلها لأمك في الله ما أحلمك على العاصين الذين يسيئون لأمهاتهم وماذا بعد؟ هل سيستمر هذا الجفاء؟ هل سيستمر هذا الظلم؟ متى نستفيق ونعلنها بكل أمانة ونقول.. عفوك أمي سامحيني؟!
إبراهيم بن خميس المزروعي – الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12592&P=10

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b690fca3a.gif (http://www.6**kb.com)


الوطن:الخميس 26 ذو القعدة 1428ه&#16**; الموافق 6 ديسمبر 2**7م العدد (2624) السنة الثامنة

--------------------------------------------------------------------------------


التشديد على تحقيق شعار "مكة إلى العالم الأول" في منتدى الإدارة المدرسية بجدة


جدة: حسن السلمي

شدد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن أحمد الثقفي على ضرورة إحداث أثر تربوي فاعل ينعكس على الواقع من أجل تحقيق الأهداف التربوية لإعداد جيل ناضج يسهم في تحقيق شعار "منطقة مكة إلى العالم الأول".
وقال إننا بحاجة للركض من أجل مواكبة واقع العالم اليوم، وما يشهده من تطور معلوماتي وتقني، لافتاً إلى أن ذلك ينطلق من دور مدير المدرسة في قيادة التغيير، وتحفيز القائمين على العمل من أجل استنفار طاقاتهم للارتقاء بالعملية التربوية، مشيراً إلى أن الأمانة التي يحملها مدير المدرسة والمعلم تحتم عليه بذل جهد مضاعف من أجل معالجة كل السلوكيات، والوقوف ضد كل ما هو دخيل، وتعزيز الانتماء الوطني في نفوس الجيل الناشئ.
ووجه الثقفي رسالة خص بها مديري مدارس جدة قائلا "إنني أعلم أنكم تواجهون بعض المصاعب في المباني المستأجرة، ولكنني أعدكم أننا في طور وضع الحلول النهائية للقضاء على هذه المعضلة. كما أن كافة المستلزمات والتجهيزات متوفرة حالياً، وستصل إلى مدارسكم، وأنا أتابع ذلك بشكل يومي لإيماني بأن توفر الإمكانات سيتيح لكل مدير البدء في مرحلة الإبداع بمدرسته من أجل الوصول إلى بيئة جاذبة قادرة على مواكبة الواقع الزمني والجغرافي لهذه المحافظة التي تستحق منا عملاً مضاعفاً لكونها بوابة الحرمين الشريفين وعلى مقربة من جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية رمز المستقبل المشرق".
جاء ذلك خلال افتتاحه أول من أمس المنتدى الأول للإدارة المدرسية بجدة الذي انطلق بأوراق عمل حملت شفافية كبيرة في الطرح، حيث قدم وليد نمنقاني ورقة عن "مدير المدرسة والمبنى المدرسي" ثم أعقبه عبدالفتاح الرحالي بورقة أخرى عن "الشراكة بن المجتمع والمدرسة". وجاءت الورقة الثالثة بعنوان "جهود القائد والمشتتات" فيما اختتمت أوراق العمل بورقة عن الأمن الفكري والمؤسسات التربوية للدكتور سعود السلمي أعقبها عدد من المداخلات التربوية التي تهتم ببيئة المدرسة والعمل الإداري اليومي.
من جهة أخرى، وعلى هامش المنتدى، كرّم الثقفي المعلمين الحاصلين على جائزة الأداء المتميز وهما: توفيق الصحفي، وعبدالمحسن الزهراني. كما قدم إهداء خاصا للمعلم المتقاعد عطية المرعشي بثانوية حجر (60 كيلو مترا شمال جدة) لحرصه على إفادة زملائه وتقديم خبرته لهم بشكل يومي عن طريق التدريب رغم تقاعده منذ 3 سنوات.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2624&id=32079

[نبع الوفاء]

تعليم بنين الرياض يخدم منسوبيه "آليا"

--------------------------------------------------------------------------------


الرياض: محمد آل ماطر

أطلقت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض "بنين" برنامج الخدمة الهاتفية لشؤون الموظفين والذي يتيح للموظف إمكانية الاستعلام عن أي معاملة أو خدمات وظيفية تشمل الإرساليات وبيانات الراتب والحسميات والجزاءات والمعلومات الوظيفية.
وأوضح مدير عام التربية والتعليم في منطقة الرياض "بنين" الدكتور عبد العزيز الدبيان، أن الإدارة تهدف من خلال إطلاق هذا البرنامج والذي يتميز بوجود فرصة للاستعلام عن الخدمات الوظيفية إلى توفير الجهد الذي يبذله المعلم أو الموظف عند مراجعة إدارة التعليم من أجل متابعة معاملة ودون عناء ومشقة الوصول إلى مقر إدارة التعليم بسبب ازدحام الطرق أثناء فترة الدوام الرسمي، إضافة إلى تنظيم العمل وتقديمه بصورة حضارية تليق بمنسوبي تعليم العاصمة والرسالة النبيلة التي يقومون على أدائها.
من جانبه، أوضح مدير مركز المعلومات والحاسب الآلي بتعليم الرياض "بنين" المهندس صالح الرشيد أن إعداد البرنامج تطلب عملاً دؤوباً على مدار الشهور الماضية، إضافة إلى التعاون مع إحدى الشركات الوطنية في مجال برمجيات الوقت وقد كللت هذه الجهود بالنجاح وذلك باكتمال العناصر البرمجية كافة لبرنامج "الخدمة الهاتفية لشؤون الموظفين، حيث سيصبح بمقدور أي معلم أو موظف من منسوبي تعليم الرياض "بنين" الاستعلام عبر رقم سهل ومختصر يعتمد على إدخال السجل المدني والاستعلام عن الإرساليات وبيانات الراتب وقرارات التعيين والمعاملات الخاصة بالمعلم أو الموظف بحسب رقم المعاملة، إضافة إلى الخدمات الأخرى.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2624&id=32125

[نبع الوفاء]

مدارس تختار مشاركات طلابها في مسابقة دولية لرسائل التسامح

--------------------------------------------------------------------------------


جدة، الطائف: حسن السلمي، ساعد الثبيتي

بدأت بعض مدارس البنين في اختيار الطلاب المتميزين للمشاركة في المسابقة الدولية السابعة والثلاثين لكتابة الرسائل البريدية التي أطلقتها وزارة التربية والتعليم الأسبوع المنصرم، وذلك بتكليفهم بإعداد رسائل بريدية تحمل عنوان المسابقة وهو (اكتب رسالة إلى صديق تشرح له فيها لماذا يحتاج العالم إلى التسامح). وسوف تخضع هذه الرسائل لتقييم مبدئي داخل المدارس، وذلك للمنافسة باسم المدرسة في المسابقة الدولية. وتجري المسابقة في أكثر من 10 آلاف مدرسة ابتدائية ومتوسطة للبنين. وتهدف إلى تنمية براعة التأليف، وتنمية مهارات الكتابة الأدبية لدى الطلاب، وتعويدهم على كتابة الرسائل، وتوسيع مداركهم، وتوثيق عرى الصداقة بينهم، على أن لا تتجاوز مشاركات كل مدرسة 3 رسائل بريدية من إعداد الطلاب أنفسهم.
جاء ذلك في توجيه الوزارة لجميع الإدارات التعليمية بالمناطق. وتضمن التوجيه شروط وآليات المسابقة التي تنص على ألا يزيد عمر المشترك عن 15 عاما، وأن يتم التقيد بموضوع الرسالة المحدد، وأن تكون موجهة إلى صديق وإن كان اسم الصديق وهميا.
واشترطت المسابقة أن تتوفر في النص كامل شروط الرسالة النصية من حيث الافتتاحية، والنص، وتحية الختام، والتوقيع، وعنوان المرسل والمرسل إليه، على أن تصل كافة المشاركات إلى أقسام النشاط الثقافي بإدارات التربية والتعليم بالمناطق بنهاية دوام يوم الاثنين 28 ذي الحجة المقبل.
من جهتها، أوضحت إدارة النشاط الطلابي بتعليم جدة أن المشاركات التي تستقبلها إدارات التعليم في المناطق بواقع 3 رسائل من كل مدرسة بنهاية الشهر المقبل سيتم تقييمها في إدارات التربية والتعليم، واختيار الرسائل والمشاركات المتميزة للمشاركة بها على مستوى المملكة في التصفيات النهائية للمسابقة الدولية.
وأكد رائد النشاط الطلابي بمدرسة متوسطة في جدة فهد الغامدي أن المسابقة وجدت إقبالا كبيرا من جميع فئات الطلاب حتى سن 15 عاما.
وأشار إلى أن سهولة الكتابة في موضوع المسابقة دفع الكثير من الطلاب للمشاركة بها، وخصوصا أنها تظهر مواهب البراعم في فن الكتابة، والتعبير عما في داخلهم لجعل العالم متسامحا. وكشف الغامدي أن مدرسته التي يزيد عدد طلابها على 4** طالب تلقت قرابة 1** مشاركة من الطلاب سيتم اختيار 3 رسائل بريدية متميزة منها للمشاركة بها على مستوى الإدارة التعليمية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2624&id=31999

[نبع الوفاء]

طالبات يخفين مرضهن بسبب قلة الوعي الصحي وغياب دور المرشدة الطلابية

--------------------------------------------------------------------------------


مناديلي: حصر الحالات المرضية في بداية الدراسة ومتابعتها بالكشف والعلاج والتوجيه

مراعاة ظروف الطالبة المريضة والتواصل مع أسرتها واجب مدرسي واجتماعي
مكة المكرمة: صباح مبارك

طالبت باحثة اجتماعية باستحداث لجان خاصة أو جمعيات تهتم بشؤون الطالبات المريضات، خاصة تلك الأمراض الخفية مثل السكر وأمراض الدم والضغط وغيرها، والتي تشكل خطورة على شريحة كبيرة من الطالبات، خاصة أنهن يخفين معاناتهن، فيتأثر مستواهن التعليمي.
وانتقدت الاختصاصية الاجتماعية بدار المسنين بمكة المكرمة حفصة شعيب غياب دور التوعية في البرامج الصباحية، والتي توجه للطالبات المريضات والسليمات على حد سواء، مشيرة إلى غياب دور المرشدة الطلابية في مثل هذه الأمور.
حكايتا عفاف وفوزية
وتمثل "عفاف" نموذجا للطالبات اللواتي ذهبن ضحية إخفاء المرض في المدارس، وعدم وجود وعي صحي في مناخات التعليم. تبدأ معاناة عفاف مع بداية كل يوم جديد إذ تنطلق للمدرسة، وتحاول أن تتجنب اللعب والمزاح مع صديقاتها في المدرسة حتى لا ينكشف المستور. رأتها معلمتها مرة ترسم على كراستها رأس فتاة بشعر طويل، ومعاناة (عفاف) تكمن في إصابتها بداء الثعلبة، والذي تسبب في خلو رأسها من أي شعر, وتشاركها في نفس المعاناة إيمان وصفاء ونائلة.
أما عفاف فقد قالت لها إحدى الموجهات حين رأتها ترتدي شعراً مستعاراً لتخفي فروة الرأس الخالية من الشعر (لعن الله الواصلة والمستوصلة)، أرخت على إثرها عفاف رأسها وبلا تعليق، ولكن بالتأكيد وقع في نفسها ما وقع.
أما فوزية فقد وجدت صعوبة في التعامل مع زميلاتها المراهقات، منذ أن دخلت الصف الأول المتوسط، بسبب مرضها النفسي، ولم تجد اهتماما خاصا من المعلمات, فنما فيها الخوف والشك في نوايا الطالبات، ما أصبح يوقعها في مشاكل دائمة معهن, اضطرت على إثرها للتغيب عن المدرسة أياما طويلة, حاولت خلالها أسرتها تحسين مستواها الدراسي بإحضار مدرسة خصوصية, ولكن كل ذلك تقهقر أمام معلماتها اللاتي نصحنها بترك المدرسة، والمكوث بالبيت بجانب والدتها, وعدم رفض أي فرصة للزواج والذي هو خير لها, ويرى أطباء أن فوزية ضحية جهل المحيطين بها بحالتها, وعدم معالجة مشكلتها التي استمرت.
أما ح. قاضي (16 عاما) فهي طالبة بالمرحلة المتوسطة ومصابة بمرض بالكلى، وتتعاطى بسببه مستحضرات طبية تحتوي على الكورتيزون تقول "ما عدت أحتمل نظرات الطالبات لي وأنا بسمنتي هذه بسبب هذا المرض والآثار الجانبية لهذا العلاج، وحالة والدي لا تسمح لي بشراء علاج يخفف هذه السمنة غير الطبيعية حيث تبلغ قيمته 17** ريال، كما أن مستواي الدراسي بدأ يتدهور بسبب كثرة غيابي, فلم أعد أحتمل صعود الدرج لفصلي في الدور الثالث بسبب سمنتي، ولقد طلبت والدتي من إدارة المدرسة أن يكون فصلي في الدور الأول مراعاة لحالتي، للأسف لم ينفذ طلبها.
التواصل مع الطالبة المريضة
وترى المعلمة ع. المرزوق أن مدارس البنات تكتظ بمثل هذه الحالات، مشيرة إلى عدم الوعي أو الإدراك الكامل من قبل المعلمات أو الطالبات بنفسية الطالبات اللاتي يعانين من الكثير من الأمراض، فيتوارين بها عن الأنظار، ولا يختلطن بزميلاتهن، وهذا ما يزيد الحالة سوءا, كما أنهن قل ما يجدن المعاملة الخاصة من معلماتهن، وتقدير حالتهن الصحية، والالتفاف حولهن إدارة وطالبات, فالطالبة بمجرد الغياب بسبب مرض ما، تفتقد السؤال من قبل المدرسة وزيارتها ومعرفة وضعها، والتدخل الجريء لمعالجته".
وتستشهد المرزوق بحالة طالبة كانت مصابة بسرطان في العظام قائلة "كانت لدينا طالبة مريضة بالسرطان، وتداوم على الحضور للمدرسة، حتى وهي في طور العلاج الكيماوي، ولكن بعد غيابها لأسبوعين وانقطاعها، علمنا بوفاتها من بعض زميلاتها، وكان من المفروض أن نعلم نحن معلماتها بحالتها ووفاتها قبل الجميع، ولكن للأسف ليست هناك رعاية من المهتمين بشؤون الطالبات بالمريضات منهن مهما كان مرضهن".
وتنصح المرزوق بتنشيط التواصل مع الطالبة المريضة، وتفعيل البرامج المخصصة له, وحصر جميع الطالبات المريضات، والتعرف على أحوالهن ودراستها، وتقرير ما يناسب ويلائم كل حالة.
الوجهة المناسبة
الطالبة ر. مولد ( في الصف الثاني الابتدائي) فكانت تعاني من صعوبة في التعلم، تقول والدتها "لابنتي حد معين في الفهم والاستيعاب، فنسبة الذكاء لديها 78، حاولت أن أسجلها في مدارس التربية الخاصة، ولكنهم رفضوا معللين بأن حالتها لا تستدعي ذلك، وبإمكاني تسجيلها في مدرسة حكومية, ولكن ما حدث أن المعلمات في المدرسة الحكومية كانوا يطلبون منها ما يطلبونه من الطالبة العادية من الحفظ والاستيعاب".
وأضافت الأم"رغم أنني أدخلتها بمدرسة خصص فيها فصل لصعوبات التعلم, لاقت ابنتي معاملة قاسية من معلمتها، فضربتها في إحدى المرات، وزادها ذلك التصرف سوءا، وبدأت تتنبه إلى نفسها، وأنها ليست كمثيلاتها من الطالبات" وتشكو الأم قائلة "ابنتي للآن لم تجد الوجهة المناسبة، التي تتعامل مع حالتها بشكل سليم وصورة صحيحة".
كشف ومتابعة
وعن الإجراءات التي تقوم بها إدارة التعليم في التعامل مع الطلاب المرضى وذوي الإحتياجات الخاصة تقول رئيسة شعبة إرشاد وتوجيه الطالبات بالإدارة العامة للتربية وللتعليم للبنات بمكة المكرمة أسماء منديلي "في بداية العام الدراسي نقوم بحصر لجميع الحالات المرضية للطالبات، سواء الحالات الخاصة، أو من تعاني من أمراض مزمنة مثل السكر والضغط وضعف في النظر والإعاقة، ويكون لنا اتصال مباشر بالوحدة الصحية الأولى، حيث يتم الكشف على الطالبات، وتحديد المرض والعلاج, ومن ثم المتابعة الدورية من أولياء أمور الطالبات للوحدة الصحية".
وتضيف "من مهام الوحدة الصحية للطالبات الكشف الدوري عليهن، ومتابعة حالاتهن الصحية والنفسية، ولذلك نجد أن 90% من المدارس الابتدائية والتي تقوم الوحدة الصحية بمتابعتها يتم فيها ملاحظة نوعية الغذاء بين الطالبات، وترغيبهن في الوجبات الصحية والمفيدة، ومنها اعتمادهن على التمر والحليب في وجبة الإفطار اليومية في المدرسة، ونحاول نحن كإدارة توجيه وإرشاد، الحرص على صحة الطالبة، والاتصال المباشر مع الوحدة الصحية الأولى والثانية، كما نحرص على أن تكون استمارة الطالبة للحالة الاجتماعية شاملة على وضع الطالبة الصحي".
وتشير منديلي إلى أن هناك فرعاً من إدارتهم، وهو وحدة الخدمات الإرشادية يساهم بمجهود كبير، وله علاقة باختصاصيين نفسيين في المستشفيات الحكومية، تحول لهم حالات الطالبات اللاتي يحتجن لهذه العناية والكشف النفسي والطبي عليهن.
وتنصح منديلي أولياء أمور الطالبات بتبليغ المدرسة عن الحالة الصحية للطالبة، وما يطرأ عليها من تغيرات، حتى يتم التواصل مع الوحدة الصحية للطالبات والقيام باللازم.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2624&id=32**5

[نبع الوفاء]

أسطورة الضفادع الأربع في التغ&#16**;&#16**;يير التربوي (1- 2)

--------------------------------------------------------------------------------


محمد المسعودي

سأورد قصةً مثيرة عن أسطورةٍ لضفادع أربع تقودها ضفدع تدعى (تغ) والتي تقول: (في أحد أيام الشتاء الدافئة وفي بركة ماء أخاذة أقامت عائلة تتكون من أربعة ضفادع تدعى (تغ، تغي، تغيي، تغيير)، مرت بهم الأيام والشهور يرتعون ويمرحون في موقعهم الخلاب الذي اختاروه، وجعلهم يعيشون بمأمن من تمتع بالشمس والمياه والطعام.
بدأت الضفادع في تكوين صداقات مع من حولها، في جو يتميز بالهدوء والأمان والاستقرار، وفي أحد الأيام وبدون مقدمات بدأت الأحوال يسودها شيء من الغرابة حين جاء طائر (أبو قردان) يحذر الضفادع من أن البرك حول بركتهم الجميلة بدأت في الجفاف، وأن هناك تنبؤات بأن هذا الصيف سوف يبدأ شديد الحرارة، ودعاهم إلى أن يتحركوا للتخطيط والبحث عن بركة أخرى.
اجتمع أصدقاء أبو قردان لمناقشة تقريره وخبره اليقين، وحينها بدأ النقاش بين الضفادع الأربعة، حتى اختلفت في جميع رؤاها وقراراتها، حينها تدخل أبو قردان قائلاً ليس هناك وقت لهذا الخلاف، فالبركة سوف تجف تماما خلال أيام، ألا ترون أن منسوب المياه بدأ في الانخفاض منذ أشهر وأنتم تعيشون، ولم تعلموا بل ولا تريدون أن تعلموا أسفاً.
تدخل (تغ) صارخاً بأعلى صوته: هذا ليس صحيحاً، فإن منسوب المياه ثابت، ونحن سعيدون به، ولا يوجد ما يدعونا أصلاً إلى أن نطرح هذا الموضوع للنقاش أساساً.
تنهد (تغي) قائلاً: أنا أحب هذا المكان، فهو يحمل أجمل ذكرياتنا، صمت برهة وقال: عندما تجف البركة تماماً، عندها سوف نرى ما سوف نفعله ويستوجبنا فعله.
تدخل (تغيي) بسخرية: لا تخدعوا أنفسكم فمنسوب المياه فعلاً بدأ في الهبوط، انظروا إلى تلك الجدران والأعشاب التي بدأت في الظهور تحتنا، يجب أن نتخذ قراراً سريعاً بالانتقال إلى بركة أخرى فوراً قبل إصابتنا بالجفاف، وكفاكم بكاءً على اللبن المسكوب.
وبلغة واثقة يعلوها نبرة صوت حزينة قال (تغيير): أنا أعلم كم أنفقنا من الوقت والجهد حتى نحصل على هذه البركة، وحتى نشعر بالأمان، تذكروا حين وجدنا هذه البركة، فقد قلت لكم لا تركنوا لهذه البركة فقط فالحياة تتغير، لقد كنت في فترة راحتكم أتغيب عنكم باحثاً عن بركة أخرى مستقبلية تضمنا في مثل هذا الوقت، فهيا بنا أيها الجماعة.
قاطعه (تغ): بعد أن (وضع يديه في أذنيه) اتركوني وحدي، فسوف أموت هنا، فلن أترك بركتي مهما حصل. قال (تغي): إني أخاف من الذهاب خارج هذه البركة فهي حياتي، لا لن أترك هذه البركة.. إنها مشكلة.
حاول (تغيير) أن يقنعهما: إن هذه المشكلة داخلك يا (تغي) إنك ظننت أن هذه البركة هي أحسن بركة، في حين أنك لم تجرب العيش بغيرها، وإنك اعتقدت أنها أجمل بركة في المنطقة إننا إذا تمسكنا بهذه البركة، فإننا قد نفقد هذه الحياة التي نحاول التمسك بها.
هز(تغيي) رأسه: صدقت يا (تغيير)، لابد أن تؤمنوا بأن قانون الاستقرار ليس له وجود على هذه الأرض، فاحزموا أمتعتكم معنا كي نبحث على بركة أخرى.
(تغ): لا أريد أن أكون أضحوكة للعالم، أنا لن أترك بركتي وأذهب للمجهول، اذهبوا وراء الوهم والمستحيل...
النهاية مفتوحة لأسطورة جميلة تحاكي واقع الإدارة بصفة عامة والإدارة التربوية، خاصة في عصرنا العائم بين أربع شخصيات:
(تغ) وهو الشخص الرافض للتغيير، ولا يؤمن به، ويصم الآذان عنه.
(تغي) شخص بطيء الاستجابة يتحرك بعد فوات الأوان.
(تغيي) شخص سريع الاستجابة لحدوث التغيرات.
(تغيير) شخص يتنبأ بالتغيير ويستعد للتكيف والتعامل معه.
مرفأ
إن التغيير هو القوة التي تُبقي نهر حياتنا متدفقاً، فإذا توقف التغيير ركدت مياهه!
(بروس بارتون)
استشارة تربوية
* أعمل مرشداً طلابياً، هل يمكنني أن أستخدم استراتيجية العصف الذهني مع طلاب المدرسة في تخصصي (الإرشاد والتوجيه)؟
عبدالعزيز الصالح - مرشد طلابي بمدرسة طلحة بن جبير

يمكننا توظيف استراتيجية العصف الذهني في أغلب المواد الدراسية، مثلا في قسم التوجيه والإرشاد تستخدم النظريات السلوكية الحديثة (العصف الذهني) كجلسات علاج لبعض الممارسات الخاطئة، وكذلك في المشاكل المدرسية وسأطرح مثالاً لاستخدام ذلك:
فلنفترض وجود مشكلة مثل (تأخر الطلاب في الصباح)، ونحن نعرف أن مشكلة التأخر الصباحي للطلاب تعتبر إحدى مشكلات المدارس، ودائماً ما تكون الحلول أو المسؤولية التربوية بالدرجة الأولى تلقى على المرشد الطلابي بالمدرسة، ولمعالجة هذه المشكلة يمكن جمع الطلاب المتأخرين بصفة دورية في قاعة لاستخدام وتطبيق جلسة العصف الذهني لهم، ويكون المرشد الطلابي هو رئيس الجلسة، وتعرض المشكلة على السبورة (مشكلة تأخر الطلاب في الصباح)، ثم يترك الطلاب لمدة 15 دقيقة يذكرون فيها جميع الحلول المناسبة أو الغريبة أو غير المألوفة... وتكتب على السبورة، ثم يستعرض معهم الحلول العملية من نظرة الالتزام وتُختار بالإجماع منهم، وهنا يشارك الطلاب في الالتزام بمعرفة المشكلة أولاً ثم المشاركة في حلها، وسيجد المرشد الطلابي حينها أن أغلب الحلول الموضوعة من الطلاب هي حلول فعلية لمشاكل تأخرهم، لأنهم من وضع الحلول بناءً على ظروفهم هم.

للتواصل / محمد المسعودي - متخصص في الاستراتيجيات التربوية الحديثة، واشنطن
almasudi@alwatan.com.sa

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2624&id=32**6

[نبع الوفاء]

لغة ثانية

--------------------------------------------------------------------------------


تحرص الكثير من الدول العربية على إدراج اللغة الثانية في المناهج الدراسية بدءا من المرحلة المتوسطة، ويفضل بعض الآباء ضم أبنائهم لمدارس اللغات، لأهداف شكلية أحيانا بدراسة الأبناء في مدارس"خاصة" تتسم كما تقول مسمياتها ب&#16**; "العالمية"، وموضوعية أحيانا أخرى، حرصا على مستوى تعليمي أفضل لأبنائهم يضمن لهم وظائف مرموقة.
اللغة الثانية أصبحت ضرورة في عصر العولمة التي جعلت العالم كيانا واحدا متشابك العلاقات والمصائر، والتطور التقني الهائل الذي جعل العالم "جهازا صغيرا".
وإذا كان الكمبيوتر هو نجم العصر الحالي، ومن لا يتقنه يعتبر أميا، فإن اللغة الثانية ستكون نجم العصر المقبل، من لا يتقنها سيصبح كرجل الغابة الذي دخل المدينة، يتحدث ولا يفهمه أحد.
العلوم الحديثة والإنترنت والطب والأدوية والتكنولوجيا وحجوزات السفر، والأجهزة الكهربية، والسياسة العالمية، وغيرها، كلها بلغات أجنبية، والمواطن العربي "يفهم" بالترجمة أحيانا وبالإشارة أحيانا أخرى.
إن النهضة الحقيقية التي يحلم العالم العربي بها، أحد أهم مفاتيحها إتقان لغات أخرى، لذلك يجب تهيئة وعي عام بأهمية إتقان الأطفال لغة ثانية وثالثة ورابعة، وأن يبدأ الآباء في تعليم أبنائهم لغة ثانية بدءا من سن الرابعة.
إتقان اللغات الأخرى مهم لحاضرنا ومستقبلنا، والوقوف على خط واحد من الفهم والعيش المشترك مع العالم.

الأمير كمال فرج

http://www.alwatan.com.sa/news/alwatanop2.asp?id=1823&issueno=2624

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/34f3c72f86.gif

عكاظ:( الخميس 26/11/1428ه&#16**; ) 06/ ديسمبر/2**7 العدد : 2363

--------------------------------------------------------------------------------


تعليم البنات بجدة: لاعلاقة بين التعاقد وحركتي النقل الداخلية والخارجية


عكاظ (جدة)

تجاوبا مع ما نشر في «عك&#16**;اظ» يوم الاثنين الموافق 25/10/1428ه&#16**; بشأن «سد العجز في مدارس جدة بالمتعاقدات واغتيال فرحة المعلمات المنقولات من المناطق النائية الى مدارس جدة وانتدابهن الى قرى بعيدة عن مقار سكنهن» فقد ورد رد ادارة تعليم منطقة مكة المكرمة - جدة وجاء فيه ان التحقيق بني على مفهوم خاطئ لطبيعة التعاقد مع المعلمات مشيرة الى ان التعاقد على بند محو الامية متوقف في محافظة جدة ولكنه معمول به في المندوبيات التابعة للمحافظة والقرى النائية وفق ضوابط محددة. كما ان التعاقد يكون على بند الاجر بالساعة وهو عقد مؤقت لسد الاحتياج عن المعلمات المجازات وعليه فانه ليس هناك علاقة بين التعاقد وحركتي نقل المعلمات الداخلية والخارجية والتي تتم وفق برنامج الكتروني يعتمد على معايير دقيقة ويحقق العدالة بين طالبات النقل وتلبي حاجة الميدان ويتسم بالوضوح والشفافية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71206/Con2**71206157816.htm

[نبع الوفاء]

مشروعا ابتكاريا لتطوير تدريس الصفوف الأولية

--------------------------------------------------------------------------------


مشعل حسن الحربي (جدة)
19 برنامجا ابتكاريا لتطوير تدريس الصفوف الاولية، هي باكورة انتاج برنامج الكوادر التعليمية في مرحلته الثانية الذي نظمته الادارة العامة للتعليم بتمويل من الغرفة التجارية بجدة واشرفت عليه شعبة الصفوف الاولية بالادارة. وكان 240 معلما من معلمي الصف الاول الابتدائي بمختلف مراكز الاشراف التربوي بجدة قد خضعوا لجرعات تدريبية مكثفة على مدى شهر ونصف، واستطاع 19 مشروعاً اجتياز مواصفات المشاريع التعليمية الابتكارية فيما لم تستطع خمسة مشاريع اخرى اجتياز كافة البنود. واوضح رئيساً قسم الصفوف الاولية بالادارة صلاح الحارثي ان برنامج الكوادر التعليمية تضمن مجموعة من الدورات شملت الذكاء المتعدد، تقدير الذات كيف تدرس القراءة بأسلوب منظم اساسيات تدريس الرياضيات للمرحلة الاولية تكامل العلوم، المراحل النمائية، الالعاب التربوية. وقال الحارثي ان خطة المشروع تضمنت حصر اعداد معلمي الصف الاول الابتدائي بمدارس تعليم جدة، واختيار 80 مدرسة من المراكز التعليمية لتدريب معلمي الصف الاول الابتدائي فيها مع حصر الكفايات التي يحتاج اليها معلم الصف الاول والثالث الابتدائي واعداد الجداول اللازمة للدورات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**71206/Con2**71206157811.htm

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/44ebcb1280.gif

المدينة:الخميس 26 ذو القعده 1428 - الموافق - 6 ديسمبر 2**7 - ( العدد 16297)

--------------------------------------------------------------------------------


جائزة الأداء المميّز لمركز إشراف الشرق بتعليم جدة

فهد الشيخ – جدة
حصل مركز اشراف الشرق في تعليم جدة على جائزة الاداء المتميز على مستوى تعليم جدة عن المشروع الرائد ( عناقيد التربية ) وهي جائزة تستهدف البرامج والمشاريع المتميزة في التعليم بحيث تعطي مكافأة مالية وشهادات تقديرية للمشروع الفائز . ?قال سعد القرني مدير مركز اشراف الشرق في تعليم جدة :إنه تم خلال منتدى الادارة المدرسية وبحضور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي ونخبة من قيادات التربية بتعليم جدة حصول مركز الشرق على جائزة الاداء المتميز عن مشروع ( عناقيد التربية ) ، حيث مرّ التقييم بعدة مراحل منها تشكيل لجان تزور المشاريع المقدمة وتطلع على اطارها النظري والميداني وبعد التدقيق والتمحيص يتم اختيار المشروع الفائز .?واضاف انه يتم التقييم على اساس ما يحدثه المشروع من تطوير لبيئة التعلم والتعليم في تعليم مدينة جدة ، وحصول المركز على الجائزة لم يتم الا بتضافر وتعاون كوكبة مميّزة من مشرفي المركز.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2547&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1029122

[نبع الوفاء]

فجرت القضية الأسبوع الماضي

--------------------------------------------------------------------------------


مدير تعليم جدة من فوق رصيف الكورنيش يواجه قضية تسرّب الأربعاء ?

هتان أبو عظمة &#16**; جدة ?
تجاوبا مع ما نشرته « المدينة « يوم الخميس الماضي عن ظاهرة الهروب الجماعي للطلاب من المدارس كل أربعاء ، طلب مدير عام التربية و التعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة الاستاذ عبد الله الثقفي من محرر المدينة مرافقته إلى أماكن تجمع الطلاب « المهبقين « للوقوف على حجم الظاهرة والتعرف على الأسباب التي تدفعهم إلى عدم الذهاب إلى مدارسهم وارتياد تلك الأماكن ، وفي صباح أمس انطلق الثقفي ومعه محرر ومصور المدينة إلى عدة مواقع على كورنيش جدة ، حيث التقى عبدالله الثقفي الأب والإنسان وليس المسؤول عددا كبيرا من الطلاب الهاربين ، وخاض معهم حديثا وديا مطولا على رصيف الكورنيش &#16**; دون أن يكشف لهم عن شخصيته &#16**; سعى خلاله للحصول عن أسئلة كثيرة وخطيرة كانت تدور برأسه منذ نشر القضية الأسبوع ، وتكشفت خلال اللقاء الشفاف الذي ميزته التلقائية الوضوح قضايا وتفاصيل غاية في الأهمية دفعت الثقفي إلى اتخاذ قرارات من مكانه على الرصيف في مقدمتها تكليف معاونوه ومسئولو الإدارة بالقيام بجولات مماثلة لما قام به لمواجهة ظاهرة تسرب « الأربعاء « التي فجرتها المدينة ?بدأ الحوار بين الثقفي والطلاب بأسئلة عامة ووجهها لهم بطريقة ودية للغاية ، وتوالت اجاباتهم لتدق نواقيس خطر عديدة ، فقد تبين من خلال اللقاء أن بين الهاربين طلابا من مكة المكرمة قطعوا المسافة من العاصمة المقدسة إلى العروس لقضاء ساعات على شاطئ البحر ، كما تبين أن أغلب المتواجدين ينتمون إلى مدارس جدة و جميعهم في المرحلة الثانوية ?وأوضح الطلاب أنهم يقومون بالاتفاق على الخروج للتنزه وعدم الذهاب إلى المدرسة من الأساس مستغلين أن المدرسة لا تقوم في بعض الأحيان بالاتصال على ولي الأمر لإبلاغه بتغيب ابنه، وقالوا إنهم يتناولون وجبة الإفطار في احد مطاعم جنوب محافظة جدة و من ثم ينطلقون إلى شاطئ البحر عند منطقة السقالة و هناك يقضون فترة الدوام المدرسي في لعب ومرح ثم يعودون إلى منازلهم مرة أخرى في وقت العودة من المدرسة و المثير أن أحد الطلاب ذكر أن هذا مخططه كل يوم أربعاء ، فيما فجر آخرون قنبلة مفادها أن أولياء أمورهم لديهم علم تام بما يفعلونه يوم الاربعاء وأنهم يخرجون في هذا اليوم تحديدا في جولات بحرية ? و أشار الطلاب إلى أن أهم أسباب الهروب الحصص العملية المتتالية لمواد الأحياء و الكمياء و الفيزياء و الرياضيات ، وقالوا إن المدرسين يتعاقبون لإعطاء الحصص العملية للطلاب دون فترة للراحة ?وعن الحلول قالوا : نحتاج لزيادة وقت الفسحة و زيادة الأنشطة الرياضية للقضاء على الروتين اليومي في المدرسة و ذكروا أن اختيار يوم الأربعاء للتغيب عن المدرسة يرجع إلى أنه يمثل نهاية الأسبوع ، بالإضافة إلى أنه لا يوجد عقاب لمن يتغيب في هذا اليوم ?وعن الإجراءات التي تتخذها المدرسة في حالة غيابهم قالوا : نقوم بكتابة تعهدات بألا يتكرر الغياب و في بعض الأوقات تقوم المدرسة باستدعاء ولي أمر لكن ذلك لا يحدث في كل الاوقات ?و بعد الجولة أكد الثقفي أن ظاهرة تغيب الطلاب عن المدرسة أو الهروب منها يوم الأربعاء تحديدا ظاهرة تحتاج إلى دراسة مستفيضة مشيرا إلى أن الظاهرة ليست منتشرة على نكطاق واسع خاصة إذا تم قياس عدد الهاربين بأعداد الطلاب في مدينة جدة الذي يصل إلى 3** ألف طالب لكنها في النهاية مؤشر مهم لا بد أن نتوقف عنده في الإدارة ?و أكد أنه سيتم وضع خطة ينفذها مسؤولو الادارة من مشرفين تربويين و مرشدي طلاب لمواجهة الظاهرة تتضمن زيارات لهذا الموقع و المقاهي و محلات “ الكوفي شوب “ و أماكن تجمع الطلاب ?و قال الثقفي من خلال الجولة تبين أن هناك حالات تغيب عن المدرسة منذ الصباح وليست هروباً من المدرسة بالاضافة إلى أن الاسر لديهم علم بعدم تواجد أبنائهم في المدارس و المتواجدين في تلك المواقع ليسوا طلاب مدارس فقط بل طلاب جامعات و معاهد و طلاب من خارج جدة ، ونحن نعتبر أن هؤلاء الطلاب تحت مسؤوليتنا ، ولذا نحن في الإدارة حريصون على سماعهم والتعرف على الاسباب التي تدفعهم إلى هذا السلوك مشيرا إلى أنه سيتم اعادة النظر في طبيعة المبنى المدرسي و أوقات الفسح و عوامل جذب الطالب و النشاط اللامنهجي في ضوء ما ذكره الطلاب بحيث نقضي على هذه الظاهرة وكل الظواهر التي تأثر على العملية التعليمية ,? و عن التعليم بالترفيه قال الثقفي : هذا النوع من التعليم محصور في المدرسة الابتدائية و بعض المدارس الرائدة ، ويدخل في اطار التطلعات الهادفة إلى تحويل المدرسة الى كيان جذاب وذكر ان بعض المدارس الرائدة تسعى حاليا لاكتساب طابع المدرسة الجاذبة بحيث يكون المعلم حتى لا يفكر الطالب في الخروج من المدرسة بل يسعى إليها ويرغب في البقاء داخلها ?و أشار الثقفي إلى أن المدرسة بمفردها لا يمكنها القضاء على هذه الظاهرة ولا بد من شراكة حقيقية بين المدرسة والمنزل و الأمانة لمواجهتها فنحن في حاجة إلى منع من تقل أعمارهم عن 18 سنة على سبيل المثال من دخول المقاهي نهائياً . ?وخلال الجولة التقت “ المدينة “ بعدد من المواطنين المتواجدين في الموقع و أشادوا بزيارة مدير التعليم للطلاب الهاربين وطالبوا مديري المدارس التي تكثر فيها الظاهرة بالاقتداء بالمدير و القيام بزيارات ميدانية للموقع لمحاصرة الظاهرة قبل تفاقمها

الحقوق محفوظة لمؤسسة المدينة للصحافة والنشر© 2**4

2**4 © AL MADINA PRESS EST. ALL Rights Reserved

webmaster@al-madina.com
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1029120

[نبع الوفاء]

مشروع حقوق الطالب ومسؤولياته في مدارس التعليم العام

--------------------------------------------------------------------------------


جزاء المطيري - جدة
تستكمل الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بوزارة التربية و التعليم حالياً مشروع وثيقة حقوق الطالب ومسؤولياته في مدارس التعليم العام للبنين والبنات.?يهدف إلى التعريف بما للطالب من حقوق دينية وأخلاقية وتربوية ونفسية واجتماعية لحفظها له، وما عليه من مسؤوليات ، مطالب بها ، تجاه دينه ونفسه ووطنه وقيادته وبيئته التربوية وتأصيل ثقافتها وتنفيذ مضامينها وتحقيق أهدافها ضمن عمل الوزارة التربوي بجميع مستوياته وبما يخدم مصلحة الطالب ويعود عليه وعلى مجتمعه بالنفع والفائدة.?أوضح ذلك الدكتور محمد بن سليمان الرويشد وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم بقطاع البنين ، مؤكدا أن ذلك يأتي انطلاقاً من حرص وزارة التربية والتعليم على تأصيل ثقافة حقوق الطالب ومسؤولياته في عملها التربوي. وأشار الرويشد إلى أن وزارة التربية و التعليم تسعى إلى تحديث ووضع ضوابط تنظيم العمل داخل البيئة المدرسية وفقاً لاحتياجات المرحلة التي نعيشها، مضيفاً أن ذلك خلاصة عمل عدد من اللجان والمستشارين من داخل الوزارة والأكاديميين والتربويين المعنيين بالشأن التربوي.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1029152

[نبع الوفاء]

مشروع حقوق الطالب ومسؤولياته في مدارس التعليم العام

--------------------------------------------------------------------------------


جزاء المطيري - جدة
تستكمل الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بوزارة التربية و التعليم حالياً مشروع وثيقة حقوق الطالب ومسؤولياته في مدارس التعليم العام للبنين والبنات.?يهدف إلى التعريف بما للطالب من حقوق دينية وأخلاقية وتربوية ونفسية واجتماعية لحفظها له، وما عليه من مسؤوليات ، مطالب بها ، تجاه دينه ونفسه ووطنه وقيادته وبيئته التربوية وتأصيل ثقافتها وتنفيذ مضامينها وتحقيق أهدافها ضمن عمل الوزارة التربوي بجميع مستوياته وبما يخدم مصلحة الطالب ويعود عليه وعلى مجتمعه بالنفع والفائدة.?أوضح ذلك الدكتور محمد بن سليمان الرويشد وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم بقطاع البنين ، مؤكدا أن ذلك يأتي انطلاقاً من حرص وزارة التربية والتعليم على تأصيل ثقافة حقوق الطالب ومسؤولياته في عملها التربوي. وأشار الرويشد إلى أن وزارة التربية و التعليم تسعى إلى تحديث ووضع ضوابط تنظيم العمل داخل البيئة المدرسية وفقاً لاحتياجات المرحلة التي نعيشها، مضيفاً أن ذلك خلاصة عمل عدد من اللجان والمستشارين من داخل الوزارة والأكاديميين والتربويين المعنيين بالشأن التربوي.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1029152

[نبع الوفاء]

سوءة التربية وقميص يوسف

--------------------------------------------------------------------------------


علي يحيى الزهراني
لا ?شك بأننا على امتداد هذا الوطن سعيدون جداً وفخورون جداً بما تحقق على يدي رجال الأمين البواسل الساهرين على حماية الوطن بكل الأرواح النابضة على ترابه وبكل المقدرات الموجودة فيه! ويعتبر القبض على 208 إرهابيين في عمليات استباقية إنجازاً أمنياً بكل المقاييس بهذا الـ(الكم) العددي من الإرهابيين وبمدى خطورة هذه العمليات على الوطن لو نفذت لا سمح الله. ويأتي هذا الإنجاز في منظومة أمنية متلاحقة ضد طوفان من الإرهاب تفوح منه رائحة الدم والدمار! وهو ما عبر عنه الأمير نايف بن عبدالعزيز بجلاء من أن وزارة الداخلية أحبطت حتى الآن 180 عملية إرهابية لو نجح 30% لكانت مأساة كبيرة للوطن ومقدراته!! واللافت في هذه العمليات الأخيرة أنها استهدفت مواقع حيوية كمنشآت النفط واستهدفت العلماء ورجال الأمن!! وهذا يجعلنا نعيد ما سبق أن قلناه بأن العمل الإرهابي لم يعد عملاً مرتجلاً بقدر ما أصبح عملاً نوعياً له مخططاته بحكم استهدافه الحيوية والهامة في الوطن. إلا أن ما يزيدنا فخراً أن هذا التطور النوعي في العمل الإرهابي يقابله ارتقاء متسارع جداً في الكفاءة الأمنية لمواجهة هذا الخطر المدمر وما العمليات الاستباقية والإنجازات الأمنية المتلاحقة إلا دليل قاطع بأن العيون الساهرة على حماية هذا الوطن باتت قادرة ومتطورة على المستوى التقني والفردي لمواجهة كافة الاحتمالات أمام أرباب هذا الفكر الضال!! هذه ناحية أما الناحية الأخرى فقد استوقفني تعقيب على العمليات الأخيرة لل*** عبدالمحسن العبيكان يؤكد فيه بأن الفكر التكفيري ما زال موجوداً ولا زالت هناك العديد من الخلايا لهذا الفكر لأن منظري هذا الفكر لا زالوا موجودين في جامعاتنا ومدارسنا!! وبدءاً فإنني ممن يقدر ال*** العبيكان كثيراً لدوره الفاعل في لجان المناصحة والفكر الوسطي ومقدراته الجيدة لفقه الواقع! ثم اني أحسب بأن ال*** العبيكان لم يطلق هذا التصريح جزافاً ولم يأت به من فراغ بحكم قربه من مواقع الحدث ومعرفته أكثر التفاصيل من خلال وجوده في لجان المناصحة وربما لديه من القرائن ما يدعم به ما ذهب إليه ولهذا أقول بأن ما قاله هو مهم جداً وعلينا التنبه له واستذكر مع مقولته ما قاله ال*** سلمان العودة علينا أن ندق نواقيس الخطر داخل مدارسنا وداخل أطياف مجتمعنا!! أما البدء الآخر فقد يكون موجوداً في (بعض) مدارسنا من يعتنق الفكر التكفيري وينظر له ويمارس شيئاً من عملية الاختطاف للعقول الغضة داخل أسوار المدارس ليلقي بها في مهاوي الردى!! ولعل من ينكر علينا تحية هذا العلم الخفاق بالرفعة والنصر إن شاء الله أو من يعارض الاحتفاء باليوم الوطني داخل المدارس هي نماذج قد تكون من سياقات ما ذكره ال*** العبيكان!! لكن من الانصاف إيضاح ما هو واضح بأن مدارسنا ليست معنية في حد ذاتها بالإرهاب (لا نظاما ولا منهجاً ولا رجال تعليم ولا طلاب علم) وحين تظهر بعض النماذج المتطرفة هنا وهناك فإنها لا تمثل إلا ذاتها وما تقوم به هو من تلقاء نفسها ولذلك فعملها مردود عليها لا على مدارسنا!! وللحق فإن وزارة التربية والتعليم تلاحق ملاحقة دائمة تلك السلوكيات المتطرفة التي تسيئ إلى التربية وأهلها وقبل ذلك تسيء للوطن وتضر به! ولو قدر لمن هو خارج الوسط التعليمي أن يطلع على ما تقوم به هذه الوزارة من إجراءات وتنظيمات لتفهم جهدها لتطهير المؤسسات التعليمية من هذه النوعيات الخبيثة وإلى تحصين المجتمع المدرسي من مثل تلك الممارسات وإلى تصفية (الذهنية) المتعلمة نحو رسالة تربوية حقة!! ومناهجنا ونظامنا التعليمي برمته تقوم ركيزته الأولى على بناء الفرد وتعزيز مصالح الوطن (ولاء وانتماء) من خلال تربية سليمة نقية بعيدة عن كل الشوائب والمنغصات!! ثم إني أرجو ألا يفهم أحد وكأن المدارس هي مصدر الخطر أو المصدر الوحيد له! وحتى لو أخذنا هذا الكلام بعمومه فأسامة بن لادن لم يقذف (بالطباشير) من يديه داخل فصل وحقل ليجد نفسه في تورابورا ولم يغادر الظواهري مدرسة في بلده ليفتح مدرسة لقاعدة الشر في أحضان طالبان ولم يكن الزرقاوي معلما للخير حتى يتحول إلى معلم للتفجير في أرض الرافدين!! استنبات الفكر الضال يأتي من داخل المدرسة ويأتي من خارجها ولهذا فنحن نردد دائماً بأن المجتمع المدرسي ليس مجتمعا ملائكياً لم يهبط من السماء ولم ينبت من الأرض منفرداً!! هو خراج هذا المجتمع فلا نحمل المدرسة وزر كل شيء! التربية عملية تشاركية ولو حققنا هذه الأدوار لجنبنا أبناءنا الكثير من المزالق التي يقذف بهم فيها أرباب هذا الفكر الضال! لكن الذي يحدث بكل أسف أن المجتمع تخلى عن دوره ومسؤولياته التربوية ثم ألقى بالمدرسة وحدها تحت حد المقصلة بعد أن جعلها المتهم الوحيد ولكي يواري سوءته التربوية جعلها قميص يوسف ويطالبها بأن تكون عصا موسى!! ولا أدري كيف تسأل مدرسة عن طالب يطرق صباحاً أبواب الضلال بدلاً من أبواب التنوير في ظل أب لا يسأل عنه وأحياناً لا يعلم عن مدرسته ولا في أي سنة هو؟؟!! الحقيقة المرة التي قالها ال*** العبيكان قد تكون حاضرة لكن غيابنا نحن حقيقة أكثر مرارة!! لهذا علينا أن نعي وأن نتنبه وأن نقف جميعاً في خندق المسؤولية المشتركة فحين يدب الأمر من تحت التراب توقع بأن يظهر لك من أي اتجاه!!?خاتمة: حماية الوطن دين مستحق في أعناقنا!!!
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1029292

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الخميس26-11-1428هـ

.***********************.

http://www.4img.com/up/07/12/06/f8f9bfa3c1555a86491f4157e37b29a79e7d38e0.bmp (http://www.4img.com/up/07/12/06/f8f9bfa3c1555a86491f4157e37b29a79e7d38e0.bmp)