أخبارالتربية والتعليم ليوم الجمعه 8 / 2/ 1429 هـ 15/فبراير 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/da7e970ba6.gif (http://www.6**kb.com)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الجمعه 8 /2/ 1429 هـ ..
http://www.6**kb.com/uploads/0b2a71973c.gif (http://www.6**kb.com)


الرياض:الجمعه 8 صفر 1429هـ -15 فبراير 2**8م - العدد 14480

--------------------------------------------------
أهالي حي الديرة يطالبون تعليم البنات إعادة فتح أول مدرسة لتحفيظ القرآن بالرياض
------------------------
كتب - نايف عبدالله الحربي:

طالب عدد من أولياء الأمور عبر (الرياض) معالجة وضع الثانوية الأولى لتحفيظ القرآن الكريم بحي الديرة بالرياض مؤكدين على ان المدرسة نقلت الى حي العريجاء ورغم بعد المسافة فضل العديد من أولياء الأمور نقل بناتهم الى الموقع المؤقت لحين انتهاء أعمال ترميم المبنى القديم.
وقالوا للأسف تأخرت إعادة فتح المدرسة بحجة الترميم رغم الانتهاء منه من عدة اشهر، مؤكدين على ان اعادة افتتاحها من الأمور الضرورية نظرا لوجود اعداد كبيرة من الطالبات في المرحلة الثانوية ووجود الكثافة السكانية بالحي، مبدين خشيتهم من عدم العودة للمبنى السابق لأسباب غير معروفة.

وطالبوا المسؤولين والقائمين على التعليم اعادة فتح المدرسة الأولى وانهاء معاناة السكان نظرا للمشقة بالمواصلات.

(الرياض) حصلت على العديد من الخطابات بين مديرة المدرسة ومدير عام تعليم البنات بمنطقة الرياض وايضا خطاب موجه للوكيلة المساعدة للشؤون التعليمية، بالإضافة إلى شكاوى الأهالي من طول الانتظار وعدم معالجة مشكلة الطالبات من بُعد مبنى المدرسة الحالي بحي العريجاء رغم ان غالب الطالبات يسكن بحي الديرة.
http://www.alriyadh.com/2**8/02/15/article318**2.html

[نبع الوفاء]

تعليم الخرج يوزع "الكتب الإلكترونية" على المدارس

--------------------------------------------------------------------------------


الخرج - فادي عبدالرحمن:
قام قسم التجهيزات المدرسية والتقنيات بإدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج بتنظيم اللقاء التعريفي من قبل مشرفات التقنيات ومشرفات التطوير التربوي لمديرات المدارس وجميع المشرفات التربويات للتعريف بالمنتج وأهدافه وكيفية آلية استخدامه والاستفادة منه. وقال ل "الرياض" الأستاذ ناصر بن عبيد الحربي مدير التجهيزات المدرسية والتقنيات بالإدارة انه تم إعداد برنامج القرص الذي سيكون في متناول جميع الطالبات في مختلف المراحل، وسيتم توزيعه على جميع الطالبات مع بداية الفصل الدراسي الثاني حيث تقوم الطالبة باستخدامه داخل معمل المدرسة أو في المنزل، مشيراً إلى أنه وزع على جميع المدارس التعليمية للبنات بالمحافظة. وأضاف أن هذا القرص يعمل تلقائياً بمجرد وضعه بجهاز الحاسب، حيث يوجد بعض البرمجيات الاثرائية لدعم المنهج والتي تختلف بحسب المرحلة الدراسية ويمكن للمعلمة الحصول على نسخة من القرص للاستفادة منه في البحث وإعداد الدروس الإلكترونية. وأشار إلى أن هذا المنتج من قبل الوزارة هو المرحلة الأولى من مشروع تطوير الكتب، وسيتبعها بإذن الله مراحل أخرى أكثر تطوراً في تصميم الكتب الإلكترونية التفاعلية بشكل كامل تحتوي على تطبيقات والمواد المدمجة والنشر عبر الانترنت، منوهاً أن الهدف من البرنامج هو نشر ثقافة التعامل مع الحاسب والمحتوى الرقمي والبرمجيات التعليمية.
http://www.alriyadh.com/2**8/02/15/article317991.html

[نبع الوفاء]

مجلس التربية بالخرج يناقش إقامة مهرجان شعبي تحت شعار "المشي.. رياضة الجميع"

--------------------------------------------------------------------------------
الخرج - عبدالرحمن المقرن:

رأس مدير التربية والتعليم للبنين بالخرج رئيس المجلس التعليمي بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني الاجتماع الأول لمجلس التربية والتعليم بالمحافظة بحضور جميع أعضاء المجلس التعليمي. حيث رحب رئيس المجلس الدكتور سعود الزهراني في بداية الاجتماع بأعضاء المجلس شاكراً لهم قبول عضوية المجلس وقال إن هذا دليل على صدق انتمائهم الوطني واهتمامهم بالتربية والتعليم وحرصهم على خدمة المجتمع ثم بعد ذلك تحدث مدير التربية والتعليم للبنات بالخرج الدكتور محمد التميمي وعبر عن دعمه للمجلس وموافقته على استضافة المجلس مستقبلاً أسوة بمجالس التربية والتعليم في المناطق التي فيها تبادل الأدوار في الإشراف على المجلس التعليمي. بعد ذلك تم اقرار أهداف المجلس ومهامه بعد ذلك تمت مناقشة عدد من القضايا ذات الأبعاد التربوية والاجتماعية ومن أهمها فكرة مناقشة إقامة مهرجان شعبي تحت شعار "المشي رياضة للجميع". وأوصى المجلس بكتابة توصية الى المجلس المحلي بالمحافظة والمجالس البلدية والبلديات لدراسة أهمية توفير ميادين المشي للجميع وفق مواصفات ومعايير علمية وفي أماكن مناسبة. وألقى رئيس بلدية الدلم المهندس عبدالله الرصيص كلمة اوضح فيها بأنه تم اعتماد تطوير منتزه الضاحي بالدلم وسيتم توفير ميادين مناسبة للمشي في هذا المنتزه. كما تحدث الدكتور علي الجعيدي عن أهمية مكافحة انتشار ظاهرة تعاطي المخدرات في المجتمع وأيده في ذلك الأستاذ بخيت بن هلال الزهراني (مدير تعليم الخرج سابقا). وأوصى المجلس بتشكيل لجنة لوضع خطة وآليات عمل للبرنامج برئاسة الدكتور محمد التميم وعضوية عدد من أعضاء المجلس والأستاذ منصور بن سعد السعيدان مدير الإعلام التربوي والعلاقات العامة مقرراً لها.
http://www.alriyadh.com/2**8/02/15/article318028.html

[نبع الوفاء]

"تعليم الجوف" أعلن الفائزين في جائزة "الجودة الشاملة"

--------------------------------------------------------------------------------


الجوف - فهد الكريع:

أعلن المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الجوف الاستاذ عبدالحكيم بن عبد الله الصالح نتائج جائزة "الجودة الشاملة" في دورتها الأولى. وأكد أمين الجائزة أحمد بن عنان الرويلي أن إدارة "تعليم الجوف" تهدف من تطبيق إدارة الجودة الشاملة في إدارتها ومدارسها إلى الوفاء بمتطلبات العملية التعليمية بشكل عام، وزيادة رضا المستفيد من العملية التعليمية وهم الطلاب وأولياء أمورهم، كما تهدف إلى زيادة الإنتاجية وخفض التكاليف، ومعالجة الصعوبات الإدارية والتعليمية بأساليب إدارية أكثر جدية. وقال إن النتائج جاءت على النحو التالي:
فرع القائد المتميز(المدارس): مصطفى طاهر المعراوي، سهيان سعد السهيان، أحمد عبدالكريم الصليع.

فرع القائد المتميز (إدارة التربية): محمد بن حامد الدغماني.

فرع (أمين مصادر التعلم المتميز): طارف سليمان الطارف، فيصل خالد الغميز، نواف محمود البليهد، نواف إسماعيل الشمردل، جمال هليل السمرين.

فرع (المدرسة المتميزة): مدرسة قرطبة الابتدائية.

فرع (الإدارة المتميزة): إدارة التوعية الإسلامية.

فرع (المعلم المتميز): محمد عواد العوذة، عبدالله متعب القويعان، عبدالعزيز تركي المعاذي، سالم مبارك الجوفي، أحمد محمد علي الدين، نظمي حسين عمر، أحمد محمد عثمان، توفيق دهاش الدهاش، أحمد براك الدرع، خالد عبدالكريم البديوي، ممدوح مفرح الشمري، فؤاد سلامة المرعي، سليمان عبدالرحمن الكريدا.

وأشار إلى أن الفروع التالية: المرشد الطلابي المتميز، محضر المختبر المتميز، الموظف المتميز، حجبت لعدم وجود متقدمين، "أما جائزة الطالب المتميز فتم الاكتفاء ببرنامج تكريم المتفوقين".
http://www.alriyadh.com/2**8/02/15/article318114.html

[نبع الوفاء]

خريجة التربية تناشد المقتدرين بوظيفة.. بعد أن اتعبتها وزوجها العاطل الحاجة

--------------------------------------------------------------------------------


كتب - محمد السهلي:
تخرجت من كلية التربية قبل 9سنوات تخصص لغة عربية ولم تسعها وأسرتها الفرحة ليسارعوا بزواجها من أحد الأشخاص الذي تقدم لخطبتها رغم مؤهله (الابتدائية) وكانت نظرتهم ايجاد محرم لها عند تعيينها في أي منطقة تعليمية يتم قبولها فيها وحتى لا يحرموها الوظيفة بحجة عدم وجود محرم وهم من يسكن في منطقة وعرة التضاريس وتحتاج للسكن بالقرب من المدرسة التي ستعمل فيها وتمضي السنوات لتكمل عامها التاسع بدون وظيفة وترزق بخمسة أطفال أكبرهم "8" سنوات وأصغرهم طفلة رضيعة.
أصوات صراخهم تعلو وهم يلعبون ويلهون بألعابهم المستخدمة التي اعطاهم اياها أهل الخير ولا يعلمون معاناة الأب العاطل من العمل والذي يستخدم سيارة مستعملة لحمل الركاب وكسب قوت أطفاله ومع ذلك لا يتركه رجال المرور في حاله يحررون له المخالفات لحمل ركاب على سيارة خاصة.

الأب وزوجته وأطفالهم انتقلوا للعاصمة الرياض ليستأجروا منزلاً صغيراً ايجاره السنوي 9آلاف ريال ولم تفلح محاولات الزوجة في طرق جميع الأبواب بحثاً عن الوظيفة حتى تساعد زوجها على مواجهة ظروف الحياة المعيشية وغلاء الأسعار وحيث ان الجمعيات لا تقبل مساعدة أقل من 40عاماً إذا كانت صحته جيدة لجأت الزوجة والزوج إلى الله تعالى ثم إلى محبي الخير من خلال "الرياض" بحثاً عن وظيفة تغنيهم عن حاجة الناس وبحثاً عن أهل الخير لمساعدتهم حتى زوال ظروفهم التي زادت معاناتهم مع كبر الأولاد ومتطلباتهم وللمساعدة الاتصال على الجريدة (4871**0) تحويلة 2161أو على جوال المحرر محمد السهلي (050642**01).
http://www.alriyadh.com/2**8/02/15/article318128.html

[نبع الوفاء]

طلاب مدارس الملك فيصل يتبرعون ب 22ألف ريال لمنظمة (اليونيسف)

--------------------------------------------------------------------------------


تبرع طلاب مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض بمبلغ (22.220) ريالاً لمنظمة اليونيسف من خلال اليوم المفتوح الذي تمت اقامته في المدارس من قبل منظمة الأمم المتحدة لرعاية الطفولة للدول العربية (اليونيسف).
واوضح المدير العام للمدارس الأستاذ الدكتور محمد الخطيب ان طلاب المدارس ساهموا في الدعم بهدف تعريف الطلاب ببرامج وانشطة المنظمة المتعلقة برعاية اطفال العالم الفقراء وكيفية مساعدتهم في مجالات الصحة والتعليم والحماية.

واضاف الخطيب ان المدارس عملت على غرس كل المبادئ الحميدة والسلوك القويم في نفوس الطلاب الذين يساهمون سنوياً بعشرات الآلاف من الريالات للجمعيات الخيرية في داخل المملكة وقد قدموا العام الماضي مبلغاً كبيراً للجمعية السعودية للاطفال المعوقين.
http://www.alriyadh.com/2**8/02/15/article318132.html

[نبع الوفاء]

على قامة الريح

--------------------------------------------------------------------------------


شعر القبيلة ومستوى الهوية



فهد السلمان
باغتتني ابنتي ذات التسعة أعوام بإحدى كراريسها المدرسية وقد أضافت إلى اسمها الرباعي اسم القبيلة، وهو ما لم يحدث معي من قبل، ولا مع جدها، ولا أعتقد أنه حدث مع جدّ جدها وإن كان الرجل قد عاش ومات في زمن بلا وثائق ولا أوراق ثبوتية. ورغم اعتزازي بالقبيلة كأرومة نسب.. فقد سألتها عن سرّ اهتمامها بهذه الإضافة خارج دفتر العائلة ؟.. قالت : إن جميع زميلاتها في الصف يتداولن هذا الأمر بفخر في الفسح المدرسية وبين الحصص.
ترى من استدعى القبيلة بمثل هذا الحضور في هذه الأذهان الصغيرة ؟، كلنا يعرف أننا نعيش في مجتمعات قبلية، هذه حقيقة لا يُمكن انتزاعها أو طمسها أو القفز فوقها، لكننا نعرف أن مشروع الوحدة الوطنية الذي قاده الزعيم الكبير جلالة الملك المؤسس قد أفضى إلى تأسيس نسيج اجتماعي وحدوي تحدد فيه مستوى الهوية عند سقف المواطنة. فيما بقيت القبيلة كسجل نسبي قد تحمله بعض أسمائنا فيما تُضمره أخرى، مع الاحتفاظ بالأطر القبلية في مستوى الأعراف والتقاليد دون أن تمتد لتتحول إلى مستوى آخر من مستويات الهوية.. غير أن ما حدث في الأعوام الأخيرة، وتحديدا بعد تنامي الفضائيات، وبعد مهرجانات المزايين، وبرامج المسابقات المليونية للشعر الشعبي، وانقضاض أساليب النخوة القبلية من أجل الانتصار لهذا الشاعر أو ذاك، أن عاد العزف على هذا الوتر ليتسلل إلى أطفالنا كثقافة تفاخر، كنا نعتقد أن ما توفر من الوعي عبر التعليم وكل أدوات الثقافة، قد تجاوزها كمستوى هوية.

قطعا هنالك من يؤمن أن هنالك مستويات متعددة للهوية، وأنه لا يوجد أي تضارب أو تضاد بين هذه المستويات، وهو ما يُحاول أن يفعله هؤلاء الذين ينفخون تحت نار القبلية فيما هم يذيُلون قصائدهم ب (من دون حقران لباق القبايل) أو ما في حكمها مشيرين بعد كل ذلك الاستنهاض للروح القبلية إلى راية الوطن بما يُشبه أحيانا رفع العتب، وهذا مكمن الخطر لأنه يدفع بالمستوى الأول إلى خانة المستوى الجامع.

والمشكلة أن هذا النفخ يصدر من قبل أجهزة إعلام يفترض أنها خاضعة لميثاق الشرف الإعلامي، مما يجعلني غير قادر على فهم أو تبرير هذا الاستدعاء في الوقت الذي قررنا فيه أن نعلّم أبناءنا التربية الوطنية كمنهج دراسي.

ومع أنني أدرك أنني أقدم رؤية غير جماهيرية في زمن احتشاد شعر القبيلة. إلا أنه لا يزال للأمل بقية في وزارات الثقافة والإعلام الخليجية لترويض هذا الجموح من أجل عيون أوطاننا.
http://www.alriyadh.com/2**8/02/15/article317908.html

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/453b875e74.gif (http://www.6**kb.com)


الوطن:الجمعة 8 صفر 1429ه&#16**; الموافق 15 فبراير 2**8م
العدد (2695) السنة الثامنة

--------------------------------------------------------------------------------


مشاهد اجتماعية في التعليم تؤكد احتياج الطلاب إلى التأهيل


التأهيل الاجتماعي ينطلق من المدارس


طالب يتأمل معلمه يرمي أوراقاً في ساحة المدرسة، وآخر ينثر المخلفات أمامه وقطع متناثرة من (فسحة) كل يوم غير آبهٍ بها، بعد انطلاق جرس بدء الحصة الرابعة يعود الطلاب لفصولهم (ببطء) شديد متململين إلى فصولهم، ساحقين ما تمر عليه أرجلهم من بقايا أكلهم، ويتكرر المشهد في نهاية الحصة الأخيرة وكل يوم وحصة.
تكدس للسائقين وأولياء الأمور عند أبواب المدارس مفعمة بأصوات منبهات تعلن الزحام وفرح إفراج الطلاب من مدارسهم، وعند الإشارة الحمراء الجميع يقف بألوانهم وأصنافهم، مثقف هنا وأمِّي هناك اجتمعا بغير ميعاد، وتتفاجأ قبل أن تطلق الإشارة اللون الأخضر إلا وهما مجتمعان في انعكاس الإسفلت الذي امتلأ بألوان طيف المهملات من مواطِنَيْن اشتركا في انتهاك مساحة من وطن وثقافة دين ووعي أمة بمرأى من أطفالهما، ورجل مرور غير مبالٍ، وصوت عالٍ منبعث من سيارة منطلقة قبل الجميع لا ترى منها إلا رقمها المميز..
صور ومشاهد تتكرر يومياً أصبحت عادات سيئة تكتسب في اللاوعي ومنه، ليس هناك ضوابط، ليس هناك تطبيق أو التزام تربوي من الأسرة أو المدرسة أو المجتمع لتغيير هذه العادات السيئة أو الإتكالية، بدءاً من المنزل مع الخدم وفي المدرسة والشوارع مع العمالة.
واقع مؤسف، مواجهته وعدم الهروب منه هو أحد الحلول العملية، فمن بدهيات العيش الكريم الذي حث عليه ديننا الكريم، ومن أساسيات الحياة الإنسانية إنقاذ الأجيال من تلك العادات والممارسات الخاطئة.
تبدت لي هذه المشاهد، لأننا إن أردنا مجتمعاً وأجيالاً تتمتع بثقافة الأعمال الاجتماعية، فلن ننجح ونحقق أهدافنا إلا بإيجاد إرهاصات وأسس تقوم عليها في إنجاز فرض الالتزام أولاً نحو الحياة والنظام والبيئة والمجتمع وغرسها فيهم.
لاسيما أننا لا نرى مساهمات لشبابنا في تلك الأعمال الاجتماعية، إلا بمحدودية لا تتعدى جمعيات الكشافة، وما يلفت الانتباه أن أغلب الدول تجد مشاركاتها تبدأ من شبابها، ففي كندا وجد أن 91% وفي ألمانيا تصل إلى 45% من طلاب المدارس والجامعات هم عماد العمل التطوعي بشتى أنواعه، أما دولة كبريطانيا بها 22 مليون إنسان يتسابقون على رسم أجمل لوحات التطوع بريشة تحترم الجدران والشوارع والخدمات كل عام، حتى بلغت ساعات العمل التطوعي الرسمي 90 مليون ساعة عمل في الأسبوع، ليفيض 40 مليار جنيه إسترليني سنوياً بدأت من المدارس حتى خدمة المجتمع Community service.
وإذا انتقلنا لليابان نجد عملية التأهيل الاجتماعي تنطلق من المدارس، حتى شكلت التزام المجتمع الياباني، فكل يوم بعد الفسحة المدرسية مباشرةً ينطلق الطلاب بجميع مراحلهم بحمل أدوات النظافة كشعار ورمز يحملونه معهم بين دورات المياه والممرات والفصول، لتنظيف مخلفاتهم في عشرين دقيقة لم تجعل مكاناً لعقد عمل لمنظف أو عامل، عشرون دقيقة جعلت شعباً ودولة قائدة تعليمية، لأنها لم تحرص على تخريج أجيال بارعين فقط، بل وأذكياء اجتماعيا ومسؤولين ومنظمين.
ديننا الحنيف ضرب أروع الأمثلة في إنسانية الخير، ولكن للأسف تبقى فكرة الأعمال الاجتماعية والتطوعية بدائية في بلادنا وتعليمنا، مقارنة بالدول المتقدمة، لأن هناك معوقات تبدأ من المدرسة والأسرة اللتين لا تجدان هماً سوى حرص أبنائهما على العملية التعليمية فقط، دون توجيه اهتماماتهم إلى قيمة العمل الجماعي والاجتماعي، أما المدارس فأنشطتها تكاد تخلو من أي تحفيز أو حث على ذلك، بدلاً من تأهيل المعلمين وتدريبهم لتقديم المساعدة للراغبين في الأعمال الاجتماعية، وتشجعهم وتوجيههم للأعمال التي تتفق مع استعداداتهم وخبراتهم واتجاهاتهم، كما أن المؤسسات الاجتماعية والجمعيات الخيرية أو التطوعية لا يوجد بها نظام للتطوع لدينا، فهي لا تتقن التعبير بتقديم نفسها أو برامجها واهتماماتها التي لا تتعدى جمع التبرعات المادية فقط.
والقضية هنا ليست مادية بقدر ما هي غرس جميل لعمل نبيل تؤسس به النفوس منذ الصغر بالتدريب في الأسرة والمدرسة والمجتمع، لتكوين عادات خلاقة لشبابنا عماد وطننا وعمقه.
مرفأ
إن الاتجاه الذي يبدأ مع التعلم سوف يكون من شأنه أن يحدد حياة المرء في المستقبل. ( أفلاطون )


محمد المسعودي- متخصص في الاستراتيجيات التربوية الحديثة، واشنطن - للاستشارات التربوية / almasudi@alwatan.com.sa

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2695&id=42222

[نبع الوفاء]

طالبات يزعجن معلماتهن بالمعاكسات الهاتفية

-----------------------------------------------
الطائف : نورة الثقفي

باتت ظاهرة معاكسة المعلمات من قبل طالباتهن أمراً مقلقاً في كثير من المدارس، فلم تعد المعاكسات هواية الشباب المفضلة وحدهم، بل أصبحت الفتيات وخاصة ممن هن على مقاعد الدراسة المتوسطة والثانوية يشاركنهم في ذلك، حيث تتفنن الطالبات في طرق وأساليب معاكساتهن لمعلماتهن.
وقد أصبحت هذه الظاهرة المقلقة هاجسا يلاحق المعلمات، ومشكلة لا يجدن لها حلا، حيث يعمد بعض الطالبات لاستخدام بطاقات مسبقة الدفع تحمل أسماء مجهولة، ومن ثم ممارسة أصناف شتى من الإزعاجات على هواتف المعلمات النقالة، أو على هواتف منزل أسرة المعلمة، أو منزل زوجها إن كانت متزوجة، مما أوقع الكثير منهن في حرج مع أسرهن وأزواجهن.
وقد تذمر عدد من المعلمات من هذه السلوكيات، وأرجع العديد منهن انتشار هذه الظاهرة بين الطالبات إلى انعدام الوعي والثقافة بين الطالبات بأضرار تلك الظاهرة، وخاصة أنها قد تؤدي في بعض الأحيان إلى الإضرار بحياة المعلمة الأسرية.
وبحسب ما رصدته "الوطن" فهناك أسباب كثيرة تقف وراء انتشار هذه الظاهرة منها إعجاب بعض الطالبات بمعلماتهن، ورغبتهن في الحديث معهن خارج إطار المدرسة، أو دوافع أخرى انتقامية لبعض الطالبات من معلماتهن اللاتي يسئن معاملتهن في المدرسة وأسباب أخرى.
إعجاب وانتقام
تقول "أم حنين" المساعدة بإحدى مدارس البنات بالطائف إن انتشار هذه الظاهرة عند الطالبات يأتي من باب التسلية والتحدي في الحصول على الأرقام الخاصة بالمعلمات، وكذلك نتيجة أوقات الفراغ الكبيرة والكثيرة التي تكون عند الطالبة، إضافة إلى أن الأسرة لا تتابع الطالبة في هذه النواحي.
وتبين "أم حنين" أنها تتعرض أحيانا لمثل هذه المواقف، حيث تتلقى اتصالات من بعض الطالبات ورسائل، لكنها لا تلتفت لذلك مطلقا، بل إنها لا تعطي مثل هذه الاتصال أهمية، سواء أكان الإزعاج بالهاتف أو عن طريق الجوال.
وأشارت إلى أن بعض الطالبات يقمن بإرسال بعض الرسائل المتنوعة، والتي قد تحتوي على صور وتهان، أو بعض العبارات التي تخدش الحياء، أو عبارات تهديد ووعيد للمعلمة، وترى أن هؤلاء الطالبات بحاجة إلى توعية الأسر من الناحية الدينية والاجتماعية، وعن طريق مجالس الأمهات.
كنز ثمين
وتذكر المعلمة بتعليم الطائف مها الحارثي أن هذه الظاهرة منتشرة وبعض الطالبات يعني لهن الحصول على أرقام المعلمات الشيء الكثير، وإذا استطاعت الطالبة الحصول على رقم جوال المعلمة، فهي تتصور أنها حصلت على كنز ثمين ينبغي أن تساوم عليه.
وتشير إلى أن أسباب الإزعاج والاتصال تكون واضحة كحب المعلمة أو الإعجاب بشخصيتها، وفي أحيان أخرى يأتي الإزعاج من قبل العداء والانتقام، فتكيل الطالبة لمعلماتها شتى صنوف الإزعاج، وربما يصل الأمر بالبعض منهن إلى توزيع الرقم بين أوساط الشباب.
وتذكر الحارثي أنها تعرضت لموقف مثل ذلك، حيث كانت إحدى الطالبات تقوم بالاتصال اليومي على هاتف أسرتها، رغم أنها متزوجة، والسؤال عنها، مما سبب إزعاجا لأسرتها، وتبين أن مثل هذه الاتصالات تهدف عند بعض الطالبات لإثارة الشكوك والمشاكل في الوسط العائلي.
توجيه الطالبات
وترى المعلمة بالمرحلة الثانوية مقبولة الطويرقي أن الطالبات في المعاكسات ينقسمن إلى صنفين: صنف معجب يتابع المعلمة، ويتمنى الحصول منها على فرصة للحديث خارج إطار المدرسة، والآخر عدائي يخطط للانتقام من المعلمة وإيذائها. وترى أهمية توجيه الطالبات من خلال التوعية الدينية والمحاضرات المتنوعة بأضرار المعاكسات، وما ينتج عنها للفرد والمجتمع.
وتشير المعلمة أم وليد إلى أن الطالبات كثيرا ما يتداولن عبارات متنوعة يعاكسن بها المعلمات، سواء أكانت المعاكسة هاتفية، أو داخل أسوار المدرسة عن طريق تداول كلمات مستغربة على مجتمع الطالبات، سواء بالكلام المباشر أو بالرسائل التي توضع بين ثنايا دفتر التحضير أو الأوراق التي تخص المعلمة.
وتشير إلى أن الطالبات اللاتي يتصلن بمعلماتهن، ولا يتلقين ردا يبعثن بعض الرسائل منها (لن نعاود الاتصال بك إذا تم الرد علينا ) والبعض الآخر من الرسائل يحمل عبارات صريحة كعبارات "أحبك" أو "أريد أن أصادقك" أو "مواقفك معي رائعة، وأريد أن أشكرك بنفسي".
بطاقات مسبقة الدفع
وتشير أم وليد إلى أن الطالبات إذا لم يجدن ردا، فإنهن يستخدمن عبارات تهديد مثلا "سوف أقوم بتوزيع رقمك على جميع الطالبات" أو "وسوف أكتبه على جدار المدرسة الخارجي"، وتوضح أن الطالبات غالبا ما يستخدمن بطاقات مسبقة الدفع، وليس لها اسم محدد، أو قد تكون بأسماء شركات ومؤسسات، وربما بأسماء أجنبية وعربية.
وتقول "أم وليد " أن شكوك المعلمات تصب في بعض الأحيان تجاه طالبات بعينهن، ولكنهن لا يعرفن من يقوم بمثل هذه التصرفات بالضبط، وربما يقع بعض المعلمات في خطأ حينما يقمن بتوزيع أرقامهن لطالبات المدرسة أو لطالبة معينة، لأن الأمر يبدأ بطالبة، وينتهي بكل مدارس الحي.
وأضافت "أم وليد " أن العلاقة بين المعلمة والطالبة ينبغي ألا تتجاوز الحدود المعقولة في النواحي المتعددة، مشيرة إلى أن أغلب الطالبات يفاخرن بالحصول على رقم المعلمة، ويتفقن على طريقة الإزعاج أو نمط المكالمة الذي يتبع، أويقمن بتوزيعه لبعض الشباب باسم المعلمة ولقبها، أو كتابة الرقم في أماكن عامة باسم المعلمة والمدرسة والتخصص لتلك المعلمة.
اتفاق على الإزعاج
تقول إيمان الوقداني الطالبة بجامعة الطائف إن الطالبات يتباهين أمام زميلاتهن بالحصول على رقم المعلمة، سواء أكان الحصول عليه من قبل المعلمة نفسها، أم بطرق أخرى، ويرين أنهن حققن بذلك انتصارا كبيرا، والبعض من الطالبات إذا علمن أن إحدى المعلمات تواصل طالبة من الطالبات عن طريق الهاتف أو الجوال تجدهن يتسابقن للحصول على رقمها، وربما يناصبنها العداء ليصبحن مثل غيرهن.
وتذكر الوقداني أن هناك مجموعة من الطالبات تداولن رقم معلمة، وتعاهدن على إزعاجها بكل صورة ممكنة، لدرجة أنهن في اليوم التالي يقهقهن بما حققن في ليلة الأمس من إزعاج لتلك المعلمة أو لأهلها أو لأولادها، وربما يدل ذلك على قلة الوعي، ونقص حاد في شخصيات بعض الطالبات، وتحذر المعلمات من إعطاء مجال لذلك ، وأن يحاولن تفادي ذلك الأمر بالصمت وعدم الرد.
وتشير الطالبة مريم إلى أنها تتعمد الحصول على أرقام بعض المعلمات بهدف ومن دون هدف، وهي عادة تبدأ بأسلوب مهذب، ثم تطلب من المعلمة أن تعطيها رقمها، وفي حالة رفضها تشن عليها حربا، وتحاول الحصول عليه من مصادر أخرى وتبدأ في التفنن في طريقة الإزعاج، وربما تواجه إحباطا من عدم الرد على الهاتف والمحمول، وإذا ردت فربما يكون الرد أسلوباً مهذباً أو العكس، على حسب طريقة الرد.
وتوضح مريم أن الكثير من الطالبات يحصلن على الأرقام بهدف الإعجاب والحب ونحوه، ومنهن من يكون هدفها الانتقام، ومنهن من يكون هدفها التسبب في حدوث مشاكل شخصية أو أسرية للمعلمة ولأسرتها.
التربية السليمة
ويرى أخصائي علم النفس والتربية عضو هيئة التدريس بجامعة الطائف الدكتور محمد كرم الله أن وراء هذه الظاهرة وانتشارها سببين: انتشار التقنية في يد الناس بصورة كبيرة وإساءة استخدامها، حيث إن أنواع التقنيات فتحت بابا لم يكن مطروقا، إضافة إلى عامل آخر وهو التربية والتنشئة الخاطئة، والعوامل النفسية والسلوكية للشخص، حيث إنها تجعله يميل إلى استخدام التقنيات بصورة خاطئة، حيث فتحت التقنيات آفاقا سلبية لهؤلاء في طريقة الاستخدام، سواء أكان الإنترنت أو الجوال.
وأشار الدكتور كرم الله إلى أن طرق العلاج تكاد تكون فيها نوع من الصعوبة، لأنه طالما أن التقنيات متوفرة والعوامل السلوكية والتربوية الخاطئة موجودة مع الشخص، فمن الصعوبة بمكان القضاء عليها، ولكن قد يكون للأسرة دور هام في التنشئة السليمة والصحيحة للأفراد يساعد على القضاء على تلك المشكلة، بينما لا يمكن القضاء على التقنيات ووجودها، فالبدائل السليمة هي في التربية السليمة.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2695&id=42246

[نبع الوفاء]

http://www.y1y1.com/u/uploads1/cc0265ee90.gif (http://www.y1y1.com/u/)

اليوم: الجمعة 1429-02-08ه&#16**; الموافق 2**8-02-15م العدد 12663 السنة الأربعون

------------------------------------------------------------

اعتماد المرشحين لبرنامج مديري المدارس في حائل

-----------------------------------------
حائل - صالح المشهور

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم أسماء المرشحين لبرنامج مديري المدارس المتوسطة والثانوية وبرنامج مديري المدارس الابتدائية اللذين سينفذان خلال الفصل الدراسي الثاني لعام 1428-1429ه&#16**; بكلية المعلمين بحائل والمرشحون هم: صقر صالح غالب الغالب و عابد فلاح عبد الله الشمري و محمد حمود صالح الأحمدي و ماجد رشيد فايز الفوزان و رشيد علي يوسف الجلعود و أحمد صالح الرميح الشمري و محمد مطلق كهف الشمري و فريح غنيم مهنا الرشيدي و نايف فدعوس لافي الشمري و نواف عبد الواحد فرحان الجبرين و موفق إبراهيم مرعيد بن رمال وسعدي جويعد مفلح الرشيدي و محمد خضير العنزي و نواف حمود شويمان العنزي و محمد عيد عبدان الرشيدي و شالح عماش شالح الهبيرة و زيد مبارك مطلق الشمري و ناصر عبد العزيز رابح الشمري و عبد الله عبيد عبد الله الرشيدي و عمعوم فريح عمعوم الشمري وغريب مرزوق رميح الشمري و صبر نزال عقيل الشمري و نواف عيادة خليف الشمري وعايد سالم راضي العنزي و خالد نقاء عيادة الرشيدي و محمد سعد معاشي الشمري وفهد غزاي قالط الشمري و سعد فايز سالم العنزي و جلال علي مرعي الحايطي و فهد خليف رابح العنزي ومحبوب حباب إبراهيم الرشيدي .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12663&P=1

[نبع الوفاء]

استقبال طلبات التسجيل المبكر للمستجدين بمدارس الأحساء غداً

--------------------------------------------------------------------------------


الأحساء - عبداللطيف المحيسن

تبدأ مدارس محافظة الاحساء غداً في استقبال طلبات التسجيل المبكر للطلاب المستجدين بالصف الأول الابتدائي واوضح مدير إدارة الاختبارات والقبول محمد بن نمشان الدوسري أن تحديد مواعيد التسجيل المبكر للطلاب المستجدين من قبل التربية والتعليم يأتي تسهيلاً وتيسيراً على أولياء الأمور ليكون لديهم متسع من الوقت للتسجيل ، إضافة إلى تهيئة المدارس في وقت مبكر قبل التسجيل واشار الدوسري الى ان شروط التسجيل لطلاب الصف الأول الابتدائي تتضمن إكمال 6 اعوام في أول يوم من بداية العام الدراسي المقبل 1429/ 1430ه&#16**; الذي يبدأ اعتباراً من 11 شوال 1429ه&#16**; الموافق 11 أكتوبر 2**8م ، و يستثنى من السن النظامية المحددة من تقل أعمارهم عن 6 اعوام بتسعين يوماً فقط من تاريخ ميلاده في 13 محرم 1424ه&#16**; فما قبل الذي يوافق 16 مارس 2**3م ، وتتضمن متطلبات التسجيل ملفا علاقيا وصورة طبق الأصل من السجل المدني للطالب السعودي وصورة من الإقامة أو الجواز لغير السعودي و صورة من شهادة التطعيم و 4 صور شمسية حديثة للطالب و إجراء الكشف الطبي المقرر من الوحدة الصحية و تعبئة السجل الشامل للطالب و إرفاق ما يثبت قرب السكن من المدرسة المرغوب التسجيل بها وتتمثل في ( صك البيت - عقد إيجار - فاتورة الكهرباء ) .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12663&P=1

[نبع الوفاء]

المركز 17من 22 للتعلم

--------------------------------------------------------------------------------


د. عبدالله الطويرقي



إن صحت رواية مصادر «اليوم» التي ورد فيها(عدد12658-10/2/2**8) ان مناخا من القلق يسود داخل دهاليز وزارة التربية والتعليم على إثر تقرير للبنك الدولي وضع المملكة تعليميّا فى المرتبة 17 من بين 22دولة عربية،وإن صح ماورد عن إقالات او استقالات – سيان- لمسؤولين كبار بالمرة، فالظاهر والله اعلم ان احوال نظامنا التربوي لاتسر كثيرا حتى مقارنة بربعنا من العربان، ولابد مما لابد منه لمعرفة إلى اين يأخذ ابناءنا هذا النظام التعليمي الذي وضع خادم الحرمين الشريفين تحت تصرفه مايقارب ال11مليار ريال لتطويّره..طبعا لكي لايتهمنى احد بالتجنّي،ولاالإرجاف،فأنا لم اطلع على هذا التقرير ولا اعرف كثيرا عن معايير التقييّس للجودة والنوعية ولا المتغيّرات الديموغرافية والمعرفية والبشرية التي وضعتنا فى هذه المنزلة المخيفة ،ولكن والله ايا كانت نسبة الصحة والموضوعية والدقة فى المسألة فالوضع لايحتمل السكوت خاصة وان من يتخلّفون عنا وضعهم الاقتصادي والتنموي غلبان وناس عايشة على الإعانات الدوليّة هذا اكيد..لاحظوا إني اقول إذا صحت الروايات وصحت آليات التقييّم والتصنيّف لنظامنا التعليمي،وارجو ان لاتضيّق صدور الإخوة والأخوات من مسؤولي التربية والتعليم..وبصرف النظر عن هذا وذاك،اظن ان لي موقفا واضحا وصريحا سبق وعبّرت عنه فى العلن عندما أعلن عن برنامج خادم الحرمين الشريفين لتطويّر التعليم ودعم الملك عبدالله - يحفظه الله - للبرنامج بمايقارب ال&#16**; 11 مليارا ريال،ويتمثّل فى مطالبة الوزارة برؤية وطنية واضحة المعالم مرحليّة التنفيّذ مموزنة سلفا فى نطاق ال&#16**; 11 مليارا وإطلاع مجلس الشورى على ذلك ليمكن محاسبة الوزارة لخمس او عشر سنوات للأمام .. نحن اليوم بحاجة لمنظومة تفكيّر رقميّة تجتاح مناهجنا وادمغة معلمينا ومعلماتنا بكل اختصار..يعني شغل الترقيّع للأدمغة واسلوب الترميّم العشوائي لمفردات مقرر هنا ومقرر هناك مسألة ماتلزمنا على الإطلاق إن نحن اردنا نظاما تعليميّا منتجا ويواكب اقتصادات المعرفة والإنفتاح على عولمة السلع والخدمات المنافسة..يعني بالعربي كما يقال يجب ان لاتصرف هذه الوزارة ريالا واحدا من هذه المليارات المخصّصة لبرنامج خادم الحرمين الشريفين حتى نتأكد بالضبط ماهي المدخلات المادية والمعرفية التي ستعتمد وعمليات المعالجة لها فى النظام تربويا وتعليميّا وماسينتج عنها من مخرجات..اما بالوضع الذي يفكّر به اليوم فى منظومتنا التعليميّة فإنني اشك كثيرا فى تحقيقنا لأرقام متقدمة فى سلم التأهيّل العلمي للعنصر البشري لدينا،او فى وجود ادمغة جيل صالحة لقيام صناعة او إنتاج شيء عليه القيمة كما يقال ونحن نتمتع بعضوية التجارة العالمية..ولله الأمر من قبل ومن بعد..
Twergy@gmail.com

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12663&P=4

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b946e3f57.gif

الجزيرة:الجمعة 08 صفر 1429 العدد 12923

-----------------------------------------------------------
تكلفة تفوق المليار ريال

----------------------------------------------------
بدء تجربة مشروع النقل لطالبات المدينة المنورة غداً السبت

المدينة المنورة - علي بن حسن الأحمدي

أكد صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات أن مشروع النقل المدرسي سيتم تطبيقه خلال ثلاث سنوات في جميع مناطق المملكة بتكلفة تفوق المليار ريال، ويتم التقييم بعد مضي سنة من بدء التجربة وتغطى مع بدء التجربة ما يقارب 30 في المائة من الطالبات وهي النسبة التي تقدم لهم الخدمة حالياً وبدون مقابل، وبعد ذلك سيتم التوسع في التجربة بعد تقويمها ومعالجتها من السلبيات، مبيناً أن هذه الخدمة ستوفر فرصاً وظيفية للشباب سوف يتيحها قطاع النقل المدرسي، حيث سيتم توظيف 4** شاب في المدينة المنورة ونتوقع أن يتضاعف هذا الرقم في جميع مناطق المملكة مع بدء العمل في 13 منطقة سيتم تطبيق المشروع بها.

جاء ذلك خلال المؤتمر الإعلامي الذي عقدته وزارة التربية والتعليم ممثلة بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة المدينة المنورة مساء أمس الأول لمشروع النقل المدرسي للبنات تحت مسمى (الأمين) على مستوى المملكة العربية السعودية والذي سينطلق اعتباراً من يوم غد السبت بداية الفصل الثاني من العام الدراسي الحالي 1429ه&#16**; في منطقة المدينة المنورة.

وبين سموه أن أسطول الوزارة الذي تبلغ عدد الحافلات به أكثر من (23**) حافلة سيتوقف وستقوم الشركة المتعهدة بتشغيل جميع الخطوط، كما سنقوم بتحويل جميع السائقين على ملاك الوزارة إلى الشركة وفتح باب التوظيف لتغطية الاحتياج، حيث تجرى لهم مقابلات لمعرفة مدى ملاءمته، كما حرصت الوزارة أن تأخذ الحافلات شكلاً مميزاً، كما سيرتدي السائقون لباساً مميزاً يحمل شعار النقل المدرسي، كما تم أخذ جميع الاحتياطات اللازمة لمواجهة أي طار حيث يتم متابعة الحافلة عبر مسار محدد مسبق لها كما تم توفير ورش متنقلة وباصات وسائقين احتياطيين. حضر المؤتمر مدير التعليم بمنطقة المدينة المنورة للبنين الدكتور بهجت بن محمود جنيد ومدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة المدينة المنورة الدكتور يوسف الفقي وعدد من مسئولي الإدارة.
http://www.al-jazirah.com/166590/ln13d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم شقراء يعلن أسماء المعلمين المرشحين للإيفاد للتدريس بالخارج

--------------------------------------------------------------------------------


شقراء - عبدالله إبراهيم المقحم

أعلنت إدارة التربية والتعليم بنين بمحافظة شقراء عن أسماء المعلمين المرشحين للإيفاد للتدريس خارج المملكة وذلك بعد إجراء الاختبار والمفاضلة بين المتقدمين، والمرشحون هم: خالد عبد الله الدايل (تربية إسلامية)، عبد القادر إبراهيم المجلي (لغة عربية)، محمد بن جويعد العتيبي (رياضيات).
http://www.al-jazirah.com/166590/ln19d.htm

[نبع الوفاء]

القحطاني مديراً لتعليم القنفذة

--------------------------------------------------------------------------------


القنفذة - غربي المرحبي

صدر قرار وزارة التربية والتعليم بتكليف الأستاذ شجاع ذعار القحطاني مشرف الإدارة المدرسية بتعليم منطقة عسير مديراً لإدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة خلفا لمديرها السابق الأستاذ محمد عبد الرحمن بامهدي الذي أحيل إلى التقاعد المبكر بناء على طلبة، وبهذه المناسبة رفع القحطاني آيات الشكر والعرفان لأمير منطقة مكة المكرمة صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل ومعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد ومعالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعد المليص على هذه الثقة الغالية التي ستكون حافزاً لبذل المزيد من الجهد والعطاء في خدمة التربية والتعليم، وسيباشر القحطاني عملة اعتباراً من يوم السبت أول أيام العودة إلى المدارس للفصل الدراسي الثاني.
http://www.al-jazirah.com/166590/ln61d.htm

[نبع الوفاء]

أما بعد :وتجدد الافتراء على المناهج

--------------------------------------------------------------------------------


عبد الله بن عبد العزيز المعيلي





الكامل هو الله تعالى، فهو الحي الذي لا يموت، والكمال يتجلى في القرآن الكريم، الذي لا يأتيه الباطل أبداً، أما الإنسان، فصفته البشرية تحول دونه ودون بلوغ ما يتمناه من درجات الكمال، فمهما بلغ به الجد والجهد والحرص، فلن يبلغ الكمال مهما أوتي من قوة مادية، ومهما كانت تطلعاته وآماله، واستشرافاته وتوقعاته المستقبلية.

وفي هذا بعض العزاء لأولئك الذين يقصر جدهم وجهدهم دون بلوغ الكمال والتمام، وفيه تنبيه لأولئك الذين يستعجلون في لوم غيرهم، أو يطلقون أحكاماً جزافاً، معتمدين على الظن، ومصادر وكالة يقولون، وسمعت هؤلاء يذكرون، دون تمحيص وتدقيق لمدلولات أحكامهم وتبعاتها.

وأعجب كل العجب من أولئك الذين ما برحوا يرددون دون وعي وإدراك، مقولات قالها أعداء متربصون منفعلون مفادها أن الإرهابيين هم نتاج المناهج والتعليم، وعندما تبحث أين هؤلاء الإرهابيون؟ يستشهد بزمرة أحداث سبتمبر، أو تلك الفئة من الخوارج الباغين، فأين المنطق السليم في هذه المقولات؟ وأين العقل الراشد الحصيف، الذي يفهم المعطيات ويحللها، ويستنتج منها المدلولات الصحيحة, والأحكام الصائبة؟

تقول العرب: البعرة تدل على البعير، وهذا منطق سليم صحيح، وعندما يقال إن ثمانية عشر ممن شاركوا في أحداث سبتمبر من السعوديين، وإن زمرة من الخوارج الذين بغوا على أهلهم وذويهم، تدل على أن المجتمع السعودي مجتمع ينتج الإرهاب ويغذي الإرهابيين، فهذا منطق لا يستقيم مع مسلمات المنطق السليم الصحيح، لأن المجتمع بعامته وقادته وعلمائه، ينبذ هؤلاء، ويتبرأ من أفعالهم، ولا يؤيدهم، بل يحذر وبشدة من معتقداتهم الضالة، وعندما يقال إن هؤلاء نتاج التعليم، نقول لهم هذا غير صحيح، لأن هؤلاء الذين شاركوا وبغوا لم يكملوا مسيرتهم التعليمية، ثم لماذا لم يطل الإرهاب برأسه الكريه إلا بعد هذه المسيرة الطويلة من تاريخ التعليم التي قاربت الستين عاماً؟ فهذه المناهج خرّجت أجيالاً وأجيالاً، والمجتمع بصفته نتاج هذه المناهج، مسالم متسامح، متكيف مع كل الأجناس وكل الأديان، ولم يعرف في سابق الأزمان ولا حاضرها أن سعودياً عادى أو ضيّق أو حارب أو تعدى على أحد لاعتبارات دينية أو عرقية.

والفقهاء يقولون: الحكم على الشيء فرع عن تصوره، والتصور عملية عقلية تبحث في كل معطيات الشيء قبل إطلاق الحكم عليه، فهل بحث القائلون بأن المناهج تخرج إرهابيين في محتويات المقررات الدراسية كلها؟ وفي عمليات التدريس؟ وأحاطوا بكل فعاليات العملية التعليمية قبل إطلاق حكمهم على المناهج الدراسية؟ أجزم أن كل من قال بمقولة: (مناهج التعليم تخرج إرهابيين) أنه لم يطلع على تلك المناهج، وأن آخر عهده بها عندما كان طالباً، وأنه مجرد صدى يردد مقولة سمعها من مغرض، ولاقت هوى في نفسه فصدقها، وصار يرددها دون وعي لتبعاتها، وما يترتب عليها من إخلال وإرباك لبنية مجتمع تكون على أسس صحيحة من العلم الشرعي، المستمد من كتاب الله وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم.

فيا أيها المفترون على المناهج على رسلكم، وتعالوا إلى كلمة سواء، فإن قلتم: المناهج بحاجة إلى تطوير، وإلى تقديم بعض الموضوعات وتأخير أخرى، وإعادة صياغة بعض المضامين وتبسيطها، نقول لكم: نعم، لكن أن تقولوا: إن المناهج تخرج إرهابيين، نقول لكم: لا، وألف لا، فالمناهج بخير، وستظل الحصن الحصين الذي يحافظ على وحدة البلاد، وعلى استقامة أهلها على دين الإسلام الذي ارتضاه الله للناس أجمعين، فكفى شنشنة وتشنيعاً على المناهج، واتهامها بما يعد ذريعة للمتربصين الذين يسعون إلى زعزعة أمن البلاد ووحدتها واتحادها.





ab.moa@hotmail.com
http://www.al-jazirah.com/166590/ar2d.htm

[نبع الوفاء]

الأمير فيصل بن مشعل يدشن برنامج (كل طالب رجل أمن)

--------------------------------------------------------------------------------


أطلقته إدارة تعليم القصيم كأولى مناطق المملكة





دشن صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبد العزيز - نائب أمير منطقة القصيم - برنامج وزارة التربية والتعليم الذي أطلقته الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم (كأولى مناطق المملكة) والذي يحمل عنوان (كل طالب رجل أمن) والهادف لتعزيز الدور الأمني للطالب من خلال برنامج مشترك فيما بين الجهات الأمنية وإدارة التعليم بما يحافظ على المكتسبات الوطنية ويجعلهم أعضاء فاعلين مستشعرين لدورهم وواجباتهم تجاه وطنهم.

ويستهدف البرنامج طلاب التعليم العام من الصف الرابع حتى الصف الثالث الثانوي، حيث يستمر طيلة أيام العام الدراسي وكذلك من خلال برامج الأندية الصيفية والأندية المسائية.

وقد علّق سموه على البرنامج قائلاً: مما لا شك فيه أن مثل هذه البرامج من شأنها غرس الحس الأمني لدى الطلاب وهو الأمر الذي دائماً ما يؤكِّد عليه سمو سيدي وزير الداخلية الأمير نايف بن عبد العزيز من حيث أن كل مواطن رجل أمن, فالأمن هو أهم ما نملك في هذه البلاد الطاهرة ويجب علينا جميعاً أن نستشعر مسؤولياتنا للحفاظ عليه.

وأثنى سموه على مبادرة وزارة التربية والتعليم، مشيراً إلى أن الجيل الجديد يجب أن ننمي لديه هذا الحس ليكون عضواً فاعلاً في المجتمع يساهم برفعته وتطوره، مقدراً سموه لتعليم القصيم وعلى رأسهم المدير العام فهد بن عبد العزيز الأحمد اهتمامهم الدائم بإطلاق مبادرات رائعة تعزّز المخرجات التربوية بالمنطقة.

من جانبه ثمَّن المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبد العزيز الأحمد تدشين سموه لهذا البرنامج الوطني مؤكداً أن ذلك يجسد دعم سموه المتواصل لمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة.

وقال الأحمد: البرنامج مبادرة من الوزارة شكلت له لجنة متخصصة يترأسها معالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص ويهدف لتعزيز وغرس القيم الأمنية في نفوس الطلاب والمساهمة في المحافظة على المكتسبات الوطنية باستهداف شريحة كبيرة من المجتمع تمثّل الطلاب، إضافة للتعامل مع المعطيات الأمنية واستشعار الدور تجاهها، كما أنه يسعى لتهيئة بيئة تربوية تسهم في تعزيز الجوانب الأمنية.
http://www.al-jazirah.com/166590/fe1d.htm

[نبع الوفاء]

أنسب حل لمنع حوادث المعلمات

--------------------------------------------------------------------------------


من خلال متابعي لجريدتكم الغراء وعما ينشر فيها من أحداث فقد شد انتباهي كثرة الحوادث وخاصة حوادث المعلمات. فأقول هنا المعلمة التي خرجت من بيتها وتركت وراءها أطفالا ينتظرونها. خرجت من أجل تربية أجيال تكبدت عناء الطريق وطول مسافته. صبرت على ما يواجهها من مشاق ومصاعب من أجل كسب الرزق ومن أجل تربية أطفالها الصغار، خرجت من بيتها وهي تؤمل فيهم الكثير والكثير وفجأة ذهبت وتلاشت أحلامها وأمانيها. إنه الموت والسبب إما ذهبت ضحية جمال سائبة وإما إطار المركبة وإما لسبب آخر، وهذا هو قضاء الله وقدره، ولكن ينبغي لنا العمل بالأسباب ومنها أن توضع كل معلمة في المدرسة القريبة من منزلها، وهذا حل قد يكون هو الأنسب فالمعلمة هي الأم وهي الأخت وهي الزوجة وهي الجوهرة المصونة ينبغي لنا أن نسعى جاهدين لحفظها من جميع ما يواجهها من مخاطر.



أيمن عبدالله الغبيوي - البدع
http://www.al-jazirah.com/166590/rv4d.htm

[نبع الوفاء]

الحاجة ملحة للمرشدات

--------------------------------------------------------------------------------


اطلعت على مقال الأخت رقية الهويريني بعنوان (المرشدات الطلابيات ونظرة إنصاف) أضم صوتي لصوت الأخت رقية حيث لا يوجد أبداً توافق بين مخرجات التعليم ومتطلبات سوق العمل فإذا كان هناك كليات قائمة ومناهج متخصصة تدرس الخدمة الاجتماعية وسوق العمل غير محتاج لهذا التخصص في مدارس التعليم العام حسب وجهة نظر ديوان الخدمة المدنية فلماذا يزج بالطلبة للدراسة ليجدوا أنفسهم بعد التخرج غير مرغوب فيهم وظيفياً أو بمعنى أصح لا يوجد مسمى وظيفي للمرشدات الطلابيات في الديوان بالرغم من الحاجة الملحة لذلك التخصص بسبب ما طرأ على المجتمع من تغييرات سريعة وانفتاح على العالم وحاجة الطالب في مراحل عمرية معينة للتوجيه والإرشاد في ظل المتغيرات الحديثة.
http://www.al-jazirah.com/166590/rv6d.htm

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الجمعة8-2-1429هـ

.***************.

http://www.y1y1.com/u/uploads1/af15fbbd5e.gif (http://www.y1y1.com/u/)