أخبارالتربية والتعليم ليوم االاحد 29 / 3/ 1429 هـ 6/ أبريل 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/3aca5d7088.gif (http://www.6**kb.com)


أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحد 29/ 3 / 1429 هـ ..
http://www.6**kb.com/uploads/6cab321c82.gif (http://www.6**kb.com)

صحيفة اليوم :الأحد 29-03-1429هـ العدد 12714 السنة الأربعون
------------------------------
مطالبات بخط ساخن للشكاوى مديرات يتسترن على عنف المعلمات ضد الطالبات

فوزية الهشبول - سبت العلايا


تعد المدرسة المنزل الثاني للطالبات ويقضين بها نصف أوقاتهن وبثقة تامة يترك الآباء بناتهم في ذلك الصرح العلمي الكبير ولكن هناك معلمات يتمسكن بأسلوب العنف لتأديب الطالبات وقد يتعمدون العقاب لسبب أو بلا سبب رغبة في الانتقام من الطالبة لتصرف تقوم به أو لأسلوب تتعامل به وكثرت الشكاوي إلى المديرة والتي هي الأخرى تغطي الموضوع وتكتفى بقولها وصلني الأمر وسوف أعالج المشكلة مع عبارات منمقة تدع الوالدة تذهب وهي مليئة بالثقة بأن الأمر لن يتكرر مرة أخرى فما حجم المشاكل التي تعاني منها الطالبات داخل الصرح التربوي وكذلك اختفاء العقاب والرقابة على المخطئ الحقيقي .
عقاب
وتقول »أم عبد اللطيف» ان ادارة المدرسة اتخذت موقفا صعبا مع ابنتها بسبب عودتها بعد الإجازة الصيفية صابغة شعرها باللون الأشقر مما دفع المديرة في استقبالها وعدد ليس بالقليل من طالبات المدرسة بإيقافهن من الصباح وحتى نهاية الدوام أمام غرفتها دون إفطار وكانت ابنتى مريضة بمرض السكر الأمر الذي لم يدعها تتحمل عقابا جديدا ولسبب ليس مخالفا للقوانين ولا يدخل في قضية أخلاقية فأغمى عليها من الجوع والتعب وسبب لها انخفاضا في السكر لم تصدق المديرة ولم تتواضع لرؤيتها بحجة ان ابنتي تكذب عليها فقامت بإسعافها بشكل بدائي وطلبت من الحارس توصيلها إلى المنزل حينما خرجت ابنتي من المستشفى لم ترغب بالذهاب إلى المدرسة الأمر الذي جعلني أنا ووالدها نقنعها كثيراً حتى وافقت وبشرط أن أكون معها واستمررت معها قرابة الأسبوع وبمساعدة صديقاتها خرجت من الخوف الذي كان يحاصرها .
مجلة
وذكرت «إحدى الأمهات» تصرفا قامت به وكيلة المدرسة مع ابنتها وذلك بسبب عثورها على مجلة مع صديقتها التي كانت تتميز بمنصب والدها مما جعل الوكيلة تحافظ على منصبها بإلصاق التهمة بابنتي وعقابها بوضعها لوحة سوداء كتبت عليها بخط عريض طالبات متهمات أخلاقياً وأضافت اسم ابنتي في اللائحة وحيدة مما أثارني وأساءت الى سمعة ابنتي فلم تكتب السبب بل تركت الأمر مجهولا قابلا لنشر الشائعات فرفعت شكوى انتهت بتوضيح الأمر للطالبات وإزالة اللوحة دون نظر لحالة ابنتي النفسية التي شعرت أنها لا حول لها ولا قوة وجعل بينها وبيني حاجزا ودائما تردد لو أن والدي على قيد الحياة لما تجرأ أحد على .
ضرب
وتضيف »نورة السعدي» إن ابنتها كانت في الصف الخامس ولم تحضر هي وفصلها الإذاعة المدرسية الأمر الذي دفع رائدة الصف وبحضور المشرفة الطلابية إلى إيقافهن ساعتين في فناء المدرسة وسط أجواء باردة وضربهن بالعصى على أيديهن الأمر الذي دعا بعض الطالبات الى التغيب عن المدرسة بسبب تعرضهن للبرد وكان اسلوب العقاب وكأنهن أخطأن خطأ فادحا والأمر المفترض أن يعاقب عليه إذا وجد عقاب رائدة الصف فهي المسؤولة عن تنظيم نشاطات صفها لكن لا رقيب للمعلمات اللاتي يتعاملن مع الطالبات بدون رحمة.
أدب
وتنوه »أم طلال» الى معاناة ابنتها من حالة نفسية وبسببها تركت الدراسة لمدة عام نتيجة عقاب المعلمة لها حينما كانت تعاني من المغص فلم تستطع التحمل فقامت بالاستفراغ على طاولتها الأمر الذي دعا المعلمة الى طردها خارج الصف وتجرحها بالكلام حتى نهاية الدوام ولم تراع المرض الذي تعاني منه الطالبة أو حتى سنها الصغيرة فقد كان عمرها عشر سنوات وحينما حقق في الأمر قالت وبكل بساطة كان لدي حصة نموذجية والطالبة ليست مؤدبة والوقت لم يكن يسعفنا لنداء الحارسة كي تنظف الفصل والعقاب يؤدب المخطئ .
كره
وتروي »أم وجدان» تصرفا قامت به إحدى المعلمات مع ابنة أختها بقولها ان للمعلمة ابنة في الصف الذي تدرس به ابنة أختي وكثيراً كانت المعلمة تحاول الفصل بين ابنة أختي وصديقاتها من أجل أن تذهب مع ابنتها وحينما فشلت محاولاتها قامت بضرب ابنة أختي وتجريحها بالكلام وفصلها عن صديقاتها ومدح الفصل وذمها حتى كادت ابنة أختي تفقد رغبتها في الدراسة وكانت تكرر عبارة أنا أكره المدرسة وحينما اقتربت أمها منها كثيراً وسألتها عن سبب تصرفها بهذه الطريقة أخبرتها بالسبب الذي لم تصدق أختي أو حتى نحن ما تفعله تلك المعلمة وتصرفها مع الأطفال بهذه الطريقة الغريبة وحينما استكشف الأمر وجد ان المعلمة تعاني من حالة نفسية الأمر الذي دعانا للتساؤل هل يعقل أن نترك أبناءنا في المدرسة فترة غير بسيطة من أجل العلم فنصدم بأن بعض المعلمين يعانون من حالة نفسية .
عقد
وكشفت »عائشة العمري» أن هناك معلمات يعانين من عقد نفسية وكذلك مديرات مدارس مما يجعلهن يفرغن عقدهن في الطالبات بأساليب خاطئة تجعل أولياء الأمور يقعون في مشكلة أكبر وهي تعقد بناتهم وتساءلت لماذا لا يكون هناك رقم لكل منطقة يستقبل الشكاوي من الطلاب وأولياء أمورهم بجدية حتى لا يفقد الطلاب الرغبة في الدراسة وكذلك لكي يحس بالأمان وأن هناك ضمانا لحقوقه كطالب يجعله شخصاً قادراً على الدفاع عن نفسه وحل مشاكلة بطرق تربوية جيدة .
قسوة
وأكدت إحدى المشرفات الطلابيات وجود معلمات يتعاملن بقسوة وهمجية مع الطالبات وتغطي أخطاءهن علاقتهن الحميمة مع المديرة أو واسطتهن القوية الأمر الذي يجعل الطالبات يشعرن بالنقص وعدم أهميتهن أو عقاب طالبة على حساب طالبة والتفرقة في المعاملة بين الطالبات كل هذا يولد الإحساس بعدم الرغبة في الدراسة وكذلك تكون عقد نفسية تؤثر على أدوارهن في المجتمع وتحولهن من سويات إلى معقدات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=39

[نبع الوفاء]

من يحمي المعلمين والمعلمات؟


عبدالرحمن الشهيب
معلمة مرحلة ابتدائية تحنو على الصغيرات في الفصل كما تحنو الأم على صغارها، تسابق الريح كل صباح للحاق بفصلها وما يتبع هذا اللحاق من أخطار الطريق التي أزهقت أرواح الكثير من معلماتنا، مخلصة في عملها مثابرة في جعل الجو الدراسي أكثر نجاحاً، تدفع من جيبها الخاص لطلاء جدران الفصل وما احتاج من فرش وتغيير ما هرم من مكيفات الفصل أو برادات المدرسة، بالإضافة إلى الهدايا التي تشتريها من جيبها الخاص لتحفيز الطالبات لحب العلم والتعلم وتحبيبهن في المدرسة، تُفاجأ هذه المعلمة بمديرة المدرسة تعنفها لأنها تلقت شكوى كيدية من والد أو أم طالبة في الفصل نقلاً عن التلميذة الصغيرة بأن المعلمة ضربتها فتصدق مديرة المدرسة الشكوى على الفور دون سماع رأي المعلمة في الشكوى ودون الأخذ في الاعتبار سجل المعلمة الناصع في الاجتهاد في التعليم وحرصها على صغيرات الفصل كما لو كن أطفالها تنقض المديرة على المعلمة بدون أي أسلوب تربوي رامية بعرض الحائط كل التضحيات التي قدمتها المعلمة، التضحيات التي يجلبها عليها حبها لدينها ووطنها وبنات بلدها دون انتظار الشكر والتعويض من أحد، مقابل كل هذا تكافأ المعلمة باتهامها بالإساءة للمهنة وتخوينها بالإساءة لتلميذاتها الصغيرات . بالتأكيد أن المعلمة المخلصة حينما تواجه بشكوى كيدية مثل هذه تنهار نفسياً وتتألم ويصيبها ما يصيبها من الأذى ويتضاعف هذا الألم حينما لا تتراجع المديرة وتعتذر للمعلمة بعد اعتراف الطفلة الصغيرة بأنها اختلقت شكوى الضرب إما لجذب انتباه ذويها أو لمشكلة أخرى عند الطالبة ليس للمعلمة أو الفصل علاقة بها.كلنا حريصون على سلامة التلميذات الصغيرات في الفصل وسلامتهن من أي إيذاء كان وحريصون على تطبيق النظام على كل معلمة مخطئة، ولكن مطلوب من مديرة المدرسة أن تسمع رأي أية معلمة حينما تصلها شكوى بحقها، كمسلمة بدهية للحكم في أي قضية لابد من سماع رأي طرفيها والمديرة كمسؤولة لابد أن تسمع رأي طرفي القضية ولابد أن لا يخيف المديرات تحجج آباء الطالبات بأنهم سيقدمون شكوى للرئاسة، فليكن ... لابد أن تكون المديرة واثقة من أداء معلماتها خصوصاًً ممن أمضين سنين طويلة مليئة بالتضحيات والإخلاص والعطاء والبذل.مطلوب من معالي الدكتور خالد المشاري نائب وزير التربية والتعليم توجيه مديرات المدارس بسماع رأي معلماتهن قبل إبداء الرأي في أي شكوى توجه للمعلمات ودون الخوف من تهديد أولياء الأمور بالشكوى للوزارة الذي يدخل في قلوب المديرات الرعب من الوزارة مما يجعلهن يتحاملن على المعلمات الجزء الأضعف في المعادلة، وفي هذا أحياناً ظلم وإجحاف كبيران بحق المعلمات من بنات البلد المخلصات اللاتي يقدن العملية التعليمية في المملكة بكل جد وإخلاص رغم غياب المحفزات والدعم والتشجيع. حكاية الشكاوى الكيدية من الصغيرات في المدارس الابتدائية تجاه معلماتهن تكرر كثيراً سماعها في الآونة الأخيرة، وهذا لا يحدو بنا تجاهلها بل العكس يجب سماعها والاهتمام بها فلربما أن الشكوى الكيدية تنبيء بأن الصغيرة لديها مشاكل خارج المدرسة أو حتى داخل المدرسة يجب الاستماع إليها ومحاولة حل مشكلتها قدر الإمكان، ولكن قبل كل شيء لابد من سماع رأي المعلمة التي وقعت عليها الشكوى وسماع رأيها للتأكد من أن الشكوى حقيقية أو كيدية حتى لا نخسر معلمات رائعات الوطن في أمس الحاجة إليهن.والسؤال الآن من يقع عليها أذى الشكاوى الكيدية من معلماتنا المخلصات ولا تنصفهن مديرة المدرسة بالاعتذار على أقل تقدير، إلى أين تذهب في وزارة التربية والتعليم؟
Aboh3**0@YAHOO.COM
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=4

[نبع الوفاء]

اختتام برنامج الأدب النبوي ب&#16**; «متوسطة» ابن كثير
دغش السهلي &#16**; حفر الباطن

رعى مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن عوض بن صالح السرور ختام فعاليات مشروع ( النظافة الذاتية ) ضمن برنامج الأدب النبوي الذي عقد بمتوسطة ابن كثير خلال الفترة من 14 الى 24ربيع الاول الجاري، وتم توزيع الجوائز على المشاركين بالبرنامج والطلاب المتميزين في تطبيقه . وأوضح مشرف التوعية الإسلامية المشرف على البرنامج محمد الشافي أن البرنامج حقق أهدافه المنشودة ومنها إكساب الطلاب مهارات حياتية بناءة وتنمية العادات الصحيحة نحو النظافة الذاتية وتعزيز قيمة النظافة في السلوك . حضر حفل الختام وتوزيع الجوائز رئيس قسم النشاط ورئيس قسم التوجيه والإرشاد ورئيس قسم الإعلام التربوي والعلاقات العامة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

إنقاذ 470 طالبة من حريق بمدرسة
هادي مشبب &#16**; وادي الدواسر
تسبب حريق نشب في عداد الكهرباء الخارجي لمجمع القويز التعليمي للبنات بمحافظة وادي الدواسر صباح يوم أمس في إثارة الذعر بين الطالبات ما دفعهن للتزاحم هربا وتمكنت مديرة المدرسة في توجيه جميع الطالبات والبالغ عددهن 470 طالبة تقريبا بمساعدة معلماتهن «40 معلمة» في عملية إخلاء ناجحة وعلمت اليوم ان إدارة التربية والتعليم للبنات بالمحافظة قامت بإبلاغ الدفاع المدني وشركة الكهرباء ومركز هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالنويعمة حيث قامت جميعها بالتجاوب السريع والحضور للموقع وباشرت كل جهة عملها كما تم تسيير 8 حافلات لنقل الطالبات وإيصالهن الى منازلهن بسلام
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

خضوع 4 آلاف معلم جدي&#16**;د بالشرقية لفحص المخ&#16**;درات
الدمام - عوضة الزهراني

يتقدم اليوم 4 آلاف خريج لوظائف تعليمية من المقبولين مبدئيا في وزارة التربية والتعليم لأداء الاختبارات التحريرية والمقابلات الشخصية في المنطقة الشرقية التي من ضمنها ضمان سلامة المتقدم من الادمان واوضح مدير ادارة الاشراف التروي عبد الله الفارس ان الادارة انهت جميع الاستعدادات حيث شكلت لجان برئاسة الدكتور عبدالرحمن المديرس مدير عام التربية والتعليم لاختبار المعلم من جميع النواحي التربوية والتعليمية. واشار الى ان هذا العام ستتم المطالبة بكشف طبي من مستشفى حكومي لإثبات اللياقة الجسمية والصحية والنفسية ومن ضمنها اختبار خلو المتقدم من تعاطي المخدرات بالدرجة الاولى اضافة الى مقابلات دقيقة للتأكد من سلامة فكر المعلم واتجاهاته. ودعا مدير شؤون المعلمين خالد الحماد المتقدمين للوظائف التعليمية للدخول على الرابط المخصص بالانترنت لعرض موعد المقابلة الشخصية لكل متقدم وذلك لمعرفة موعد ومقر مطابقة البيانات المدخلة وإجراء المقابلة في موقع الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

تطبيق مقياس القدرات العقلية بتعليم حفر الباطن
شكري الماطر - حفرالباطن



نفذ قسم رعاية الموهوبين بإدارة التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن (بنين) تطبيق مقياس القدرات العقلية على طلاب الصف الخامس الابتدائي بالمحافظة استعداداً للملتقيات الصيفية التي تقدم للطلاب الموهوبين وقد تم التطبيق بمدرستي المحافظة الأهلية ومدرسة ابن تيمية الابتدائية وذلك بإشراف قسم رعاية الموهوبين بالإدارة ممثلاً برئيس القسم نايف بن محمد الدهيمان ومشرف رعاية الموهوبين ماجد بن دبيان الشمري ومنسق رعاية الموهوبين بمدرسة ابن تيمية الابتدائية عزيز بن دخيل الظفيري .من جانبه عقد قسم اللغة العربية بإدارة التربية والتعليم بنين بحفر الباطن ورشة عمل عن (واقعية الانجاز الدراسي) بمدرسة الرشاد الابتدائية وقد حضره إضافة لمعلمي المدرسة بعض معلمي اللغة العربية بالمحافظة وذكر المشرف على ورشة العمل المقامة عايش العنزي رئيس قسم اللغة العربية بالإدارة أن هذه الورشة هدفت لتدريب المعلمين على أهم استراتيجيات استثارة الواقعية موضحاً أن إقامة مثل هذه الورش تنمي المهارات لدى المعلمين مما يعود بالفائدة المرجوة لأبنائنا الطلاب .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

افتتاح معرض النش&#16**;اط الفني للط&#16**;لاب بمركز إش&#16**;راف الظه&#16**;ران
سيف الحارثي - الظهران
افتتح مدير مركز الإشراف التربوي بالظهران عبدالكريم الشعيل نهاية الاسبوع الماضي معرض النشاط الفني والمهني للطلاب بحضور عدد من مديري المدارس ومعلمي التربية الفنية ويأتي هذا المعرض بهدف إثراء القاعدة التشكيلية من خلال رعاية المواهب الطلابية في مجال الرسم وتشجيعهم على إقامة المعارض الشخصية وإكسابهم مهارات الإعداد والتنفيذ بالاضافة إلى تعزيز ثقة الطالب الموهوب تشكيليا بقدراته ونفسه .
واوضح مدير مركز الإشراف التربوي بالظهران عبدالكريم الشعيل أن الإبداع يعتبر من أهداف التربية والتعليم، فالإبداعات الفنية من المجالات التي يميل إليها الطلاب وتتضح في مثل هذه الفترة العمرية مشيرا إلى أن هناك تفاعلا كبيرا من المدارس والطلاب بخصوص المشاركة في المعارض الفنية التي تساهم في إظهار مواهب الطلاب وتعزيز الثقة في نفوسهم. وأكد الشعيل على وجود برامج معززة للطلاب داخل المدارس فيما يتعلق بالأنشطة الفنية التي تكتشف المواهب .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

ورشة عمل بتعليم حفر الباطن
0

عقد قسم اللغة العربية بإدارة التربية والتعليم بنين بمحافظة حفر الباطن ورشة عمل عن ( واقعية الانجاز الدراسي ) بمدرسة الرشاد الابتدائية حضره إضافة لمعلمي المدرسة بعض معلمي اللغة العربية بالمحافظة وذكر المشرف على ورشة العمل عايش مفلح العنزي رئيس قسم اللغة العربية بالإدارة ان هذه الورشة هدفت لتدريب المعلمين
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

12671 مستفيدة من مركز التدريب التربوي في عسير
فوزية الهشبول &#16**; سبت العلايا
عقدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة عسير عددا من الورش واللقاءات التربوية التي تخدم العملية التعليمية بمركز التدريب التربوي بأبها لشاغلات الوظائف التعليمية حيث بلغ عدد هذه البرامج ما يقارب 240 برنامجا تنفذ على مدار العام على شكل دورات تدريبية دورية تنفذ حسب الاحتياج في المحافظات والمراكز التابعة للإدارة . واوضح مدير عام تعليم البنات بمنطقة عسير الدكتور علي بن محمد الموسى أن عدد المستفيدات بلغ 12671 موظفة ويشمل الطالبات والأمهات حيث قام على تدريبهن عدد من المدربين والمدربات من جهات مختلفة من ذوي الخبرة . وشدد الموسى على أهمية التدريب في عصرنا الحاضر لتطوير مهارات الأفراد وزيادة الكفاءة الإنتاجية ل&#16**;ذا فإن التدريب عملية تربوية كبيرة المضامين سامية الأهداف متعددة العناصر حيث أن محورها المتعلم بكل أبعاده وعلى اختلاف مواهبه وقدراته . وأوضحت مديرة إدارة التدريب التربوي بتعليم بنات عسير عائشة سعيد القحطاني أن إدارتها قامت بتنفيذ عدد من البرامج المتنوعة والتي تخدم جميع المجالات التربوية والتعليمية وذلك بمركز التدريب التربوي .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

9 جوائز عالمية لمخترعين سعوديين في معرض جنيف الدولي

خالد المطيويع &#16**; الدمام


حصلت المملكة ممثلة في مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» على تسع جوائز في معرض جنيف العالمي للمخترعين الذي افتتح الأربعاء الماضي، وحصدت جميع المخترعات السعودية المشاركة في المعرض جوائز مختلفة في أبرز معرض عالمي للمخترعين، حيث حصلت المخترعة السعودية ريم خوجة على جائزة ولاية جنيف، والميدالية الذهبية لمعرض جنيف العالمي للمخترعين عن اختراعها ( المجهر الآلي ذو الشريحة الاسطوانية)، وحصل المهندس خالد الرشيد على ثلاث جوائز عن اختراعه ( إطار احتياطي سريع التركيب ) وهي : جائزة أفضل اختراع متميز من جمعية اتحاد الاختراعات الكورية، وجائزة الاختراع المتميز من جمعية المخترعين الهنغارية، وميدالية المخترع المتميز من جمعية المخترعين الهنغارية. ونال المهندس أحمد البابطين الميدالية الفضية عن اختراعه ( التغيير الدائري لمياه التوازن للسفن )، والمهندس محمد الطيار الميدالية الفضية عن اختراعه ( تقنية تكرير البترول الثقيل باستخدام محفظ ومفاعل عالي الأداء )، ويزيد العقل الميدالية الفضية عن اختراعه ( ألواح خشبية من مواد بديلة). وبذلك تواصل الاختراعات السعودية حصد الإنجازات في المعارض العالمية، بعد أن تمكنت العام الماضي من حصد 7 جوائز في نفس المعرض. وحظي الجناح السعودي في معرض جنيف العالمي السادس والثلاثين باهتمام واسع من زوار المعرض، حيث أبدى عدد كبير منهم إعجابهم بجناح «موهبة» في المعرض من ناحية المخترعات السعودية والمظهر العام للجناح الذي نال إعجاب الجميع. من ناحية أخرى قدمت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع «جائزة موهبة» في معرض جنيف العالمي للمخترعين في نسختها الأولى إلى المخترع الأسباني جوزيب رورا أليماني عن اختراعه ( توفير المياه )، حيث منحت موهبة جائزتها في هذا المجال، انطلاقا من اهتمام المملكة بمجال ترشيد المياه وحفظ الطاقة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12714&P=1

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/597870e995.gif (http://www.6**kb.com)

الوطن :الأحد 29 ربيع الأول 1429ه&#16**; الموافق 6 أبريل 2**8م العدد (2746) السنة الثامنة
-----------------------------
مدير التعليم: الحوار عنصر أساسي
بالتربية ولكن الممارسة تفتقر إلى إظهاره بالشكل المطلوب طلاب الباحة يديرون حوارا ساخنا وينتقدون الحشو والتلقين وقصور
الباحة: محمد آل ناجم
نظمت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالباحة ممثلة في وحدة التوجيه والإرشاد صباح أمس البرنامج الختامي للحوارات الطلابية، وذلك بقاعة الأمير الدكتور فيصل التعليمية بالإدارة، شارك في البرنامج 3** من الطلاب ومديري ووكلاء المدارس والمعلمين والمشرفين التربويين، وكان اللقاء تحت عنوان "الطالب والمعلم العلاقات والبناء التربوي".
مدير عام التربية والتعليم بالباحة مطر بن رزق الله الزهراني أكد خلال البرنامج أن الحوار أساس الحياة الذي من خلاله نرسم المستقبل الذي نريد، بل هو ركن من أركان التربية والتعليم، حيث تقوم المناهج الدراسية على مبدأ الحوار، إلا أنه اعترف أن الممارسة تفتقر إلى إظهاره بالشكل المطلوب.
كوادر مؤهلة
وأشار الزهراني إلي أن المدرسة لا تستطيع بإمكاناتها المادية التي لا تشكل سوى 30% بناء شخصية الطالب، و70% معلق على الكوادر البشرية المؤهلة التي تُعنى بالجانب الاجتماعي، ونشر مبادئ الأخلاق والتسامح والاحترام والمحبة بين أفراد المجتمع المدرسي، مبيناً أن هناك جهوداً مبذولة من كافة الأقسام بالإدارة، إلا أن الآمال تبقى معقودة على إدارات المدارس ورجال التربية بالميدان التربوي الذي يجب أن يقود المدرسة بروح العصر، فطالب ومعلم اليوم هما امتداد لطالب ومعلم الغد، مؤكداً أنه يجب تنظيم العديد من اللقاءات مع الطلاب، وتسجيل كافة الملاحظات بحيث تتم الاستفادة منها.الطالبان فارس وعبدالله الزهراني تحدثا عن النشاط اللاصفي في حياة الطالب، وقالا إن هناك قصوراً في الأنشطة الطلابية وطالبا بتنمية القدرات والمواهب، أما الطالب محمد الغامدي فتحدث أيضا عن المناهج التي وصفها بأنها تعتمد على الحشو والتلقين، وانتقد غياب الوسائل التعليمية ونقص الكفاءات العلمية.
التوظيف والكفاءة
-الطالب صالح محمد قال إن المعلم هو الأساس، وباستطاعته أن ينتج طالباً موهوباً أو طالباً محبطاً، وأضاف أن ما نلاحظه أن المعلم لا يمتلك الكفاءة، وطالب بمعلمين مؤهلين، وأن يتم توظيفهم على أساس الكفاءة، وليس مجرد المعدل التراكمي، وأضاف أنه يجب الاهتمام بالبيئة المدرسية. الطالب عبدالرحمن الزهراني تحدث عن مشكلة المباني المستأجرة في المدارس، وعن توفير الخدمات والمرافق المساندة، إضافة إلى أهمية عقد لقاء حواري فصلي مع طلاب المدرسة لمناقشة أوضاع المدرسة. بل ويجب أن يتعدى الاهتمام بالحوار الطلابي إلى أن يكون هناك مجالس طلابية على مستوى المراكز التربوية وإدارات التربية والتعليم، حتى تتسع دائرة المشاركة، وتكتمل دائرة الاتصال على مستوى المراكز والإدارات.
العلاقة بين الطالب والمعلم
من جانبهم اشتكى معلمون من سوء العلاقة مع الطالب التي فقدت الكثير من الاحترام، وأحدثت فجوة كبيرة في المجتمع المدرسي، مطالبين بتوفير وسائل إعلامية تربوية تعليمية متخصصة، وذلك إدراكا للدور الكبير الذي يقوم به الإعلام في هذا العصر، مؤكدين أن الحوار هو فرصة للتواصل الفعال بين الطلاب أنفسهم وبين المختصين والمؤسسات الرسمية، وهو أيضا فرصة لكي يُعّرف الطلاب بأنفسهم، ويطرحوا قضاياهم والبعد عن الشكليات.واستغرب محمد فرج (مدير مدرسة بني ظبيان) كيف نطلب من الطالب التخطيط لحياته المستقبلية، وهو لم يعط الفرصة للمشاركة منذ أن بدأ التمييز، فهو مسير وليس مخيراً، مضيفاً أنه كيف نطالب بذلك في هذه المرحلة، بينما طالب عدد من المعلمين بإشراك الطلاب في اتخاذ القرارات الخاصة بشؤونهم، وجعلهم في الصورة دائما، عدا ما تقتضي المصلحة التربوية أو التعليمية عدم إطلاع الطلاب عليه.من جهته قال مدير وحدة التوجيه والإرشاد محمد الغامدي إن خطوات هذا البرنامج تكونت من ثلاث مراحل الأولى على مستوى المدارس "المتوسطة والثانوية" والثانية على مستوى القطاعات، بينما تكون المرحلة الأخيرة على مستوى المنطقة، وشارك بتلك المراحل أكثر من 1**0 طالب.وأضاف الغامدي أن محاور الملتقى شملت رؤية الطلاب حول العلاقة بين الطالب والمعلم "ضوابط العلاقة" كيف يساهم الطالب في بناء العلاقة الايجابية، إضافة إلي مفهوم الطالب للتحصيل العملي، وسبل الرقي بهذا المفهوم، ورؤية الطالب حول البيئة المدرسية " إدارة. نشاط طلابي. إرشاد " ودور الطالب في دعم القيم المثلى، ومقاومة بعض القيم والسلوكيات الدخيلة على المجتمع. طموحات وتطلعات الطلاب نحو النظام المدرسي، وفي جانب المعلم تمت مناقشة نظرة المعلم للطالب وتطلعاته نحو الطالب سلوكياً وفكرياً، وبالنسبة للطالب تمت مناقشة الحقوق والواجبات وكيف يخطط الطالب لحياته المستقبلية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2746&id=48914&groupID=0

[نبع الوفاء]

مشاركون يتحدثون عن دور المنتدى في إثراء المناهج التربوية فريدة الفارسي: للمنتدى أهمية بالغة في الظرف الحالي على اعتبار تأثير التعليم على المجتمع

الرباط: خديجة الطيب


التقت "الوطن" بعض المشاركين والمتحدثين في الجلسات الرئيسية والورشات وسألتهم عن دور المنتدى العربي للتربية والتعليم وأهميته في الوقت الحالي.ترى رئيسة مجلس إدارة المدارس الحمراء بالسعودية فريدة محمد علي الفارسي أن للمنتدى أهمية بالغة في الظرف الحالي على اعتبار تأثير التعليم على المجتمع وتضيف "أعتقد أن أي تغيير في العالم يحدث من خلال التعليم فالطالب يدخل المدرسة من سن ثلاث سنوات إلى 24 سنة حيث تتكفل المؤسسات التربية بإعداده للمجتمع وفقا لما وضعته الحكومات من سياسات تربوية، لذلك نستطيع أن نقول إن المؤسسات التربوية تشكل المجتمع اقتصاديا واجتماعيا وسياسيا من خلال هذه المهمة".وأشارت إلى أن عملية التعليم تقوم بها كل البلاد العربية لكن إلى حد الآن لم تستطع أغلب مؤسسات التعليم تكوين إنسان قادر على التعامل مع الحياة بكل أشكالها من عمل وحياة اجتماعية وتأثير في المجتمع داخليا وخارجيا، وأضافت أن المهمة في عملية التربية والتعليم هي إعداد إنسان للحياة وليس فقط للوظيفة إنسان يغلب فكرة الحوار ويطمح إلى تطوير ذاته ومجتمعه".واعترفت بتأثير العولمة القوي على التعليم وأشارت إلى أهمية البحث عن أساليب للاستفادة من العولمة وقالت "نحن على درجة من الوعي تمكننا من الأخذ بفوائد العولمة وتجنب سلبياتها فهناك الكثير من الدول مثل الصين والهند استفادت كثيراً من العولمة ومنعت تأثيراتها الخطيرة على المجتمع بينما تظل الشعوب العربية عاجزة عن التوفيق بين العولمة واحتياجات المجتمع إليها".وعن المشاكل التي يعانيها التعليم في الوطن العربي قالت فريدة الفارسي: من خلال عملي استطعت الاطلاع على معظم المناهج الدراسية في العالم العربي ولاحظت أن هناك تفاوتاً بسيطاً بيننا فنحن نعاني من نفس المشاكل حيث إننا نخرج من هو مؤهل للوظيفة وليس للحياة، كما أنه أصبح لدينا عدد كبير من خريجي الجامعات يعانون من البطالة"، ودعت إلى التغلب على هذه المشاكل بتطوير المنظومة التعليمية وربط الصلة بين الجامعة وسوق العمل، وتشجيع الطلاب على التخصصات الدقيقة.وأضافت "لا يجب أن نترك كل الطلبة يدخلون إلى الجامعة لأن التزاحم في الجامعات أدى إلى أن الغالبية العظمى من الطلاب يتخرجون من الجامعات دون حصولهم على التعليم المناسب، بينما لو تم توزيعهم على مجالات متعددة من المرحلة الثانوية حيث يمكن تشجيع الطلاب على دخول ثانوية صناعية وتجارية وزراعية، لساعد ذلك على استفادة الجميع من فرصة التعليم والحصول مستقبلا على العمل لأن توزيع الطلاب على التخصصات سيساعد في انتشارهم في سوق العمل.واعتبرت أن التقارير الدولية عن مستوى التعليم في البلاد العربية صادمة، وأوضحت "إضافة إلى التقارير هناك الاختبارات التي تجرى سنويا للطلبة لقياس مهاراتهم في العلوم حيث صنفت هذه التقارير الدول العربية في آخر القائمة، في الوقت الذي يجب أن نكون شعوباً متقدمة نعكس صورة ماضينا وثقافتنا التي تولي أهمية كبيرة للعلم".وأشارت إلى أن المنتدى جاء في وقت مناسب، حيث إنه يشكل فرصة لجميع المشاركين العرب الذين تعاني منظومتهم التعليمية من نفس المشاكل، للبحث عن طرق وأساليب لحل المشكل ومناقشة العقبات والتحديات بكل شفافية ووضوح وصراحة.ولم يختلف رأي نائب عميد كلية العلوم الإدارية جامعة العلوم الطبية والتكنولوجية بالخرطوم سميحة سعيد، عن رأي فريدة الفارسي في أهمية المنتدى حيث قالت "إنه فرصة مهمة لمناقشة مشاكل التعليم لا يجب أن نضيعها"، وتساءلت "ثم ماذا بعد؟ لابد من الاستفادة من الأفكار والمشاريع التي يتم تناولها في المنتدى والاستفادة من هذه القدرات والمشاركات والأحاديث والنقاشات بين جميع المشاركين للخروج بنتائج يتم تطبيقها ومتابعة تنفيذها على أرض الواقع".وأضافت لا شك أن تبادل الفكر والرأي يدفع إلى إثراء العمل، لكن التطبيق هو الأهم، فالكثير من اللقاءات عقدت وخرجت بتوصيات لم تطبق، مما يدفع الخبراء إلى التشكيك في فائدة مثل هذه اللقاءات"، وأوضحت أن التعليم في الوطن العربي يعاني من العديد من النواقص والمشاكل والظواهر السلبية، التي تمت مناقشتها في مؤتمرات مختلفة لكن المشاكل مازالت قائمة وتمنع تطور التعليم العربي.ودعت سميحة سعيد إلى تشكيل لجنة لمتابعة كل مؤتمر لبحث مدى تنفيذ البرامج والتوصيات والاستفادة من الحلول التي طرحت وعرض المجهود الذي بذلته اللجنة في المؤتمرات القادمة.وأشادت بشعار المنتدى "التعليم والعولمة" معتبرة أن القول إن شعار المنتدى جاء متأخراً هو تجنٍّ واضح واستخفاف بتأثير العولمة الدائم والمتكرر على العالم وبالأخص العالم العربي المتمسك بخصوصيته الثقافية والاجتماعية، وأضافت تناول موضوع العولمة وتأثيرها على التعليم جاءت في وقت مناسب لأن هذا الموضوع يثير المشاكل التي نعيشها حاليا كما أنه سبق أن نوقش موضوع التعليم والعولمة في العديد من الملتقيات العربية لكن تأثير العولمة المتزايد والمستمر يدفع إلى مناقشة كل جوانبها مرات عديدة.وقالت إن التعليم في السودان يعاني من المشاكل الاقتصادية بالدرجة الأولى، وأوضحت أنه على الرغم من ذلك إلا أن التعليم الجامعي يعرف تطورا مهما مقارنة مع دول عربية وأفريقية وأشارت إلى أن الفجوة بين الجامعة وسوق العمل موجودة في جميع الدول العربية لكن هناك اختلاف في اتساع عمق الفجوة من دولة لأخرى داعية إلى البحث عن حلول جذرية لهذه المشكلة وعدم الاكتفاء بتعليم الطلبة وتركهم تائهين في سوق العمل.واعترف خبير التربية والأستاذ بجامعة محمد الخامس بالمغرب محمد بن سعيد بمسؤولية الأساتذة عن انهيار مستوى التعليم العربي لدرجة أصبحت الشهادات الجامعية التي تمنحها المؤسسات في بعض الدول العربية غير معترف بها وغير مقبولة في الغرب، ودعا إلى إصلاح شامل للنظم التعليمية في الأقطار العربية وتحديث برامجها بصفة دورية وانتهاج الاستقلالية في كل منطقة تعليمية.وأثنى على فكرة عقد المنتدى في المغرب الذي يعاني من انهيار كبير في مستوى التعليم لاسيما بعد تقرير البنك الدولي الذي وضعه في مراتب متأخرة على المستوى العربي، وقال إن المغرب في حاجة كبيرة لمثل هذه اللقاءات للبحث وتبادل الخبرات والاطلاع على التجارب الناجحة لباقي المؤسسات التعليمية العربية.وقالت خبيرة التربية، القطرية منى سيف السليطي والتي تشارك لأول مرة في منتدى التربية والتعليم: إن اللقاء فرصة جيدة للالتقاء بالاختصاصيين والخبراء، وأضافت "في هذا اللقاء سيتاح لها الاطلاع على التجارب ومعرفة أين وصلوا في مجال التعليم، فالاستفادة من هذا اللقاء لا تقتصر على الكلمات التي تلقى في المؤتمر بل أيضا في الأحاديث الجانبية والنقاشات مع أفراد من مختلف الثقافات".وقالت إنه في قطر تم إحداث مبادرة جديدة لتطوير التعليم كما تم إحداث المجلس الأعلى للتعليم وساهمت هذه المبادرات في إحداث قفزة كبيرة في وقت قياسي، ورغم ذلك وجدت أنه ينقصنا الكثير مقارنة بتجارب من الكويت مثلا وأستراليا.واعتبرت الأستاذة بكلية التربية والاقتصاد المنزلي بكلية التربية الفنية بجدة، عميدة الكلية سابقا، لطفية محمد مبارك أن مناقشة موضوع التعليم والعولمة ليس متجاوزا رغم أنه سبق ونوقش في الملتقى الثالث والرابع للتربية والتعليم في السنوات الماضية، وقالت إن تأثير العولمة يزداد مع كل اكتشاف جديد ومع كل بحث نجريه للاستفادة من التقنيات الجديدة، وأضافت "للعولمة تأثيرات سلبية وإيجابية لكن هذا لا يمنعنا من الاستفادة مما تتيح من إيجابيات لاسيما في التعليم والتربية، كما أنها تساهم في مساعدتنا كمسلمين في اكتشاف ديننا وتعاليمنا وأخلاقنا".وتقدمت للأمير خالد الفيصل متبني فكرة وصاحب المؤسسة الرائدة، وأبدت إعجابها بمستوى الحضور الكبير والمميز للمشاركين والمحاضرين وقالت إنه سبق لها الحضور في الدورات السابقة للمنتدى بالقاهرة والبحرين، لكن هذه الدورة تميزت بحضور كبير لخبراء التربية من الدول العربية والأجانب كما تميزت بمناقشات صريحة ومداخلات قوية من طرف الأساتذة والخبراء والمهتمين بمجال التربية والتعليم.وقالت إنها عانت بصفتها أستاذة في الجامعة منذ 25 سنة، من تدريس مناهج قديمة أصبحت متجاوزة ورغم التطوير الذي عرفته مناهج التعليم إلا أنها دعت إلى إحداث لجنة خاصة لتطوير المناهج في التعليم والتربية تطور المناهج في المملكة كلها بشكل دوري كل أربع سنوات، ونوهت بالجهود المبذولة من طرف فئة كبيرة من رجال الدولة ورجال التعليم والمؤسسات في السعودية والتي تعمل وتساعد في البحث عن الأفكار المتطورة للرفع من مستوى التعليم، داعية المعلمين والمساعدين والمربين إلى المساهمة الفاعلة في الرفع من مستوى التعليم في جميع الدول العربية، وعدم الاكتفاء بتطبيق السياسات الحكومية. أما الأستاذ المساعد بكلية الاقتصاد المنزلي بجدة جامعة الملك عبدالعزيز عاليا مبارك يحي فقالت إن تطور العلم ومواكبته مع العولمة هدف يتطلع إليه كثيرا التربويون في العالم العربي، ودعت إلى الاستفادة من العولمة وأخذ كل ما يمكن أن يخدم تطور المجتمع وتقدمه، كما دعت إلى تطوير وتغيير وتجديد أفكار إصلاح المنظومات التعليمية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2746&id=48907&groupID=0

[نبع الوفاء]

في الجلسة الختامية للمنتدى الخامس للتربية والتعليم بالمغرب وزيرا التربية في البحرين والكويت يقدمان تجربة بلديهما في إعادة هيكلة مؤسسات التعليم لاست

الصخيرات (المغرب): خديجة الطيب


اختتم أول من أمس (الجمعة) المنتدى العربي للتربية والتعليم بتنظيم الجلسة الخامسة التي خصصت لعرض "تجارب عملية في مجال التعليم والتربية" وأدرها ماجد بن علي النعيمي وزير التربية والتعليم بالبحرين، الذي قدم ورقة مسهبة تناول من خلالها مسألة "التعليم الإلكتروني والعولمة مشروع الملك حمد لمدارس المستقبل نموذجا".وتطرقت هذه الورقة إلى المستجدات الدولية والتنموية وتداعياتها على نظم التعليم، والتعليم الإلكتروني: الفلسفة والتوجهات في عصر العولمة، والأهداف والمهارات الرئيسة لنظم التعليم الإلكتروني.وعرض في المحور الثاني تجربة مملكة البحرين في التعليم الإلكتروني وتطرق فيه إلى مراحل تطور التجربة البحرينية في مجال التعليم الإلكتروني وإعادة هيكلة مؤسسات التعليم التقليدي لاستيعاب التحول الإلكتروني وإعداد الكوادر التدريبية والإشرافية، وتصميم بيئات التعليم الإلكتروني ومصادره.وقدم صوما أبو جودة رئيس دائرة التربية بالجامعة الأميركية في بيروت محاضرة حول "مشروع التطوير التربوي المستند إلى المدرسة في البلاد العربية بإشراف مؤسسة الفكر العربي وبالتعاون مع الجامعة الأمريكية في بيروت"، حيث أشار إلى وجود اتفاق واسع النطاق على أن النظم العربية بحاجة إلى التحسين والتطوير، مستشهداً بتقرير البنك الدولي الصادر هذا العام والذي ذكر أن هناك فجوة بين ما تقدمه أنظمة التربية في البلدان العربية وحاجات وأهداف التنمية، كما استند إلى تقرير التنمية البشرية العربية الذي شدد على أن هناك أدلة على تدهور نوعية التعليم في المنطقة مما يعني ضمنا تراجع اكتساب المعرفة والمهارات التحليلية الخلاقة.غير أن أبو جودة ورغم هذه المعطيات المتشائمة عبر عن اعتقاده أن المربين في المنطقة مهتمون بتحسين نوعية التعليم في بلدانهم ملمحا إلى وجود باحثين يشاركونهم الهدف نفسه وأوضح أن المشروع البحثي عن التطوير التربوي المستند إلى المدرسة في البلاد العربية يرمي إلى تحديد المبادرات التي نفذت في المنطقة العربية لمعرفة ما ينجح والعكس، وأشار إلى أن المشروع سينظم لتعزيز "الدعم من أعلى إلى أسفل لإحداث تغيير من أسفل إلى أعلى" بعبارة أخرى سيقوم القيمون على المشروع بتحليل "قصص النجاح" المحلية لتحديد العوامل البشرية والمادية والممارسات التي جعلت هذه المبادرات ناجحة.
وحدد صوما أبو جودة للمشروع ثلاثة أهداف هي تطوير نظرية إصلاح تربوية معللة ومستندة إلى واقع المدرسة في المنطقة تقدم لصناع السياسات توصيات تستند إلى الأبحاث لتنفيذ الإصلاح التربوي في بلدانهم، وتدريب العاملين في المدارس وأفراد في المواقع القيادية في المستويات المختلفة على تخطيط الأنشطة المتعلقة بالإصلاح التربوي وتنفيذها باستخدام مواد تدريبية تستند إلى نتائج أبحاث أجريت في العالم العربي، والمشاركة في أنشطة بحثية مثل جمع البيانات في مدارسهم باستخدام أبحاث الأداء وغيرها من المنهجيات.
وتناولت نورية الصبيح وزيرة التربية والتعليم الكويتية في مداخلتها موضوع "التعليم والعولمة في الكويت ورأت فيها أن دول العالم تشهد اليوم ظاهرة عالمية تسمى العولمة تهدف إلى توحيد فكري ثقافي واجتماعي واقتصادي وسياسي وتحمل تحديا قويا لهوية الإنسان بصفة عامة والإنسان العربي المسلم بصفة خاصة ثم توقفت أمام الآثار التربوية الإيجابية للعولمة معتبرة أنها تعد أحد الأشكال الحضارية لاستخدام التطور في الوسائل الإعلامية أو تقنيات الاتصالات الجديدة وسجلت في هذا السياق أن العولمة تعتبر أداة لتحفيز الدول على تبني قضية التطوير والإصلاح ثم أشارت إلى الآثار السلبية للعولمة ملاحظة أنه من أهم المشكلات التي ترتبت على ظاهرة العولمة في المجال التربوي اتساع الفجوة في التقدم التقني والعلمي بين الدول العربية المتقدمة والغنية والدول النامية والفقيرة، وزيادة البطالة والتكتلات الاقتصادية والمنافسة في الأسواق والانفجار السكاني، وإضعاف البعد الفلسفي للتربية والتأثير في اتخاذ القرار التربوي.ثم عرضت الصبيح تجارب الكويت في تطوير المناهج الدراسية وتطوير محاور العمل التربوي للمراحل التعليمية (المرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية والمرحلة المتوسطة) ثم توقفت عند تخفيض الكثافات الطلابية في فصول المراحل الدراسية وتخفيف الحقيبة الدراسية وأشارت إلى أن مراكز رعاية المتعلمين والمدارس المتميزة ومراكز تطوير معلمات رياض الأطفال والميثاق الأخلاقي للمعلم في دولة الكويت وأنهت مداخلتها بالحديث عن مشاريع إدخال التكنولوجيا في التعلم.أما مبارك محمد علي مجذوب مسؤول بالتعليم العالي في السودان فتحدث عن تجربة بلاده في مجال التعليم وقدم خلفية عن نشأة التعليم العالي في السودان وتطوره خلال الفترة التي أعقبت الاستقلال والسياسات والاستراتيجيات والخطط التي اتبعتها الدولة للنهوض بالتعليم العالي أو ما يعرف بثورة التعليم العالي والإنجازات التي حققتها في هذا المجال موضحا أن الحكومات بعد الاستقلال اهتمت بالتوسع في مراحل التعليم العام (الابتدائي والثانوي) واستجابت للطلب الاجتماعي على التعليم في حينها وكان من نتاج ذلك أن ازدادت أعداد الطلاب المؤهلين للالتحاق بالتعليم العالي الشيء الذي لم يقابله توسع مماثل في مؤسسات التعليم العالي مما نتج عنه اختناقات في القبول.واعتبر مجذوب أنها نتجت عن ذلك ظاهرة هجرة الطلاب السودانيين للدراسة في الخارج التي بلغت أوجها في السبعينيات والثمانينيات من القرن الماضي، بحيث أصبحت أعدادهم في الخارج أكثر من الداخل.أما ماريا بيلر أرمانية سفيرة التشيلي في باريس والمندوبة الدائمة للتشيلي لدى اليونسكو، فاعتبرت أن التشيلي بلد نجح في تحقيق تقدم هام في الحقل التعليمي في مختلف مراحله لكنها أوضحت أنه رغم ذلك لا تزال هناك ثغرات مهمة في نوعية التعليم لجهة النتائج الأكاديمية للطلبة الذين ينتمون إلى طبقات اجتماعية مختلفة، وأشارت إلى الجهود المبذولة لإلغاء هذه الاختلافات بحيث لا يحرم الطالب بسبب ظروفه الاجتماعية من فرصة الحصول على تعليم نوعي.وقدم طارق مخلوف مدير عام مؤسسة غرناطة للنشر والخدمات التربوية بفرنسا محاضرة بعنوان "مناهج تدريس اللغة العربية في الغرب بين التوريد والتجديد"، حيث أكد أن مؤسسته وضعت برامج متقدمة لغير الناطقين باللغة العربية، لتعليمهم لغة الضاد بعدما لاحظت تزايد عدد الراغبين في تعلم اللغة العربية، وساهم ذلك في انتشار هذه اللغة بأوروبا وأمريكا.وأشار إلى أن تدريس اللغة العربية في الغرب لا يزال يعاني من الكثير من الصعوبات أهمها غياب مناهج تراعي أسس البيئة الاجتماعية، وغياب الوسائل التقنية وغياب المدرسين الأكفاء، وأضاف أن هذا الوضع يفرض تحديات لتعليم 34 مليون مسلم في أوروبا فقط وهو ما يعادل سكان المغرب بكامله.وقال إن جهود مؤسسة غرناطة نتج عنها بناء منهج تعليمي خاص يحترم ويراعي الخصوصية الثقافية والاجتماعية للمهاجرين، وأكد أن هذه الجهود تكللت بإصدار سلسلة الأمل للكتاب المدرسي لمختلف المراحل التعليمية.وأضاف أن مؤسسته استطاعت أن تشارك سنة 2**5 في معرض الكتاب بباريس وفرانكفورد، كما تمكنت من توزيع كتبها وإصداراتها التي أصبحت تدرس في 2** مدرسة في 10 أقطار أوروبية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2746&id=48902&groupID=0

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/1c3ad989ce.gif (http://www.6**kb.com)

عكاظ : ( الأحد 29/03/1429ه&#16**; ) 06/ أبريل/2**8 العدد : 2485

------------------------------
غلطة تقدير
قدرية علي العريشي

بالنظر الى موضوع الأخت وردة تحت عنوان غلطة في عدد يوم الاربعاء 18/3/1429ه&#16**; المسمى الصحيح ليس غلطة قلم انما غلطة تقدير.. فمثل هذه المديرة الرائعة التي قادت مدرسة قرابة ثلاثين عاما كانت بمثابة الام الحانية لطالباتها والاخت العطوف لمعلماتها ادارت مدرستها بحكمة وسياسة شاءت الاقدار بعد مشيئة الرحمن ان تبتلى بمرض امها زهرة حياتها ولان هذه المديرة من خلال الموقف مخلصة في عملها لا تريد التهاون او الغياب بحجة مرض امها فاختارت موقفاً حاسما وضعت نصب عينها فضل امها عليها ووضعت ان التعليم امانة عظيمة سوف تسأل عنها فهنا اختارت الحل الوسط بحيث تحظى بالبر والطاعة امتثالا لقول الرسول صلى الله عليه وسلم للسائل من احق الناس بحسن صحابتي؟ فقال: امك ثم امك ثم امك) كررها ثلاثا لعظم فضلها, والتنحي عن منصبها لئلا تهمل في عملها امتثالا لقول الرسول صلى الله عليه وسلم (كلكم راع وكلكم مسؤول عن رعيته..) دخلت لهذا المنصب عظيمة وخرجت عظيمة! موقفها ليس غلطة انما يدل على انها انسانة عظيمة ولكن الغلط في تقدير المسؤولين لهذه المديرة العظيمة لماذا التسرع باتخاذ القرار؟؟ لماذا لم تدرس حالة هذه المديرة ويترك لها وقت كاف للتفكير والتدرج في التقاعد والنظر الى سجل تلك المديرة وما تحتويه من صفحات بيضاء ناصعة ومن ثم اعطائها بعض الحوافز فما ذنب هذه المديرة؟؟ ماتت امها وانقطعت عن عملها واصبحت فريسة لجدران الوحدة والفراغ والهموم لماذا ايها المسؤولون لم تتعاطفوا مع هذه المديرة؟؟ بدراسة حالتها اذا كانت اهلا للعودة لمدرستها فما المانع من ذلك؟ لا تكونوا ضدها فمن لها؟ تكالبت عليها الهموم والغموم بموت امها وخسارة وظيفتها التي كرست حياتها في خدمتها تعاطفوا مع هذه المديرة الرائعة التي لم ينضب عطاؤها بعد واقول لها اذا لم يقدر المسؤولون جهودك فهناك رب المسؤولين سيكون راضيا عنك ببرك وطاعتك لامك وكفى بالله.. فآثري الآخرة على الدنيا ولن يضيعك الله وتذكري ان الجنة تحت اقدام الامهات. وان الله لا يضيع اجر من احسن عملا.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80406/Con2**80406186019.htm

[نبع الوفاء]

طلاب القوز ينظفون حديقة
احمد الغبيشي - حلي

قام مجموعة من طلاب المتوسطة والثانوية بمدرسة الصفة في حلي يوم أمس بتنظيف حديقة الملك عبدالله في القوز وذلك ضمن مسابقة نظمتها ادارة التربية والتعليم بالقنفذة لكافة مدارس المحافظة تحت شعار (رفقا بمرافقي) بهدف توعية الطلاب بأهمية المرافق الحكومية والخدمية عن طريق المحافظة على نظافتها والمشاركة في حمايتها من أيدي العابثين.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80406/Con2**80406186***.htm

[نبع الوفاء]

ضمن لقائهم المفتوح مع مدير التعليم طلاب الباحة يطالبون بتطبيق لائحة السلوك وتحجيم دور المرشدين
عبدالخالق الغامدي- الباحة

طالب اكثر من 103 طلاب من المرحلتين المتوسطة والثانوية بمنطقة الباحة بتطبيق لائحة السلوك على الجميع دون است&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;ثناء او محاباة وتخصيص الحصص الأولى من اليوم الدراسي للمواد العلمية وتحجيم دور المرشدين الطلابيين الذين اصبحوا مصدر تهديد لبعض الطلاب - حسب قولهم - وادراج حصص النشاط الطلابي في مدارس تحفيظ القرآن الكريم ومحاسبة مديري المدارس والمعلمين عند التأخير وتوفير الادوات الرياضية التي تفت&#16**;&#16**;&#16**;ق&#16**;ره&#16**;&#16**;ا معظم المدارس لاسيما المستأجرة منها وتفعيل الانشطة المدرسية وتنظيم اللقاءات الحوارية بين الطلاب والمدارس. جاء ذلك خلال لقاء الطلاب المفتوح امس مع مدير التربية والتعليم بالباحة مطر الزهراني وذلك بقاعة الأمير فيصل بن محمد. واعترف الزهراني بوجود بعض أوجه القصور التي سيتم مناقشتها مع الاقسام المختصة والجهات المعنية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80406/Con2**80406185848.htm

[نبع الوفاء]

بحث آليات مشروع «نادي مهارات الحياة»
عبدالعزيز الثبيتي - الطائف
بحث محافظ الطائف فهد بن عبدالعزيز بن معمر صباح امس آلية تنفيذ مشروع نادي مهارات الحياة الذي تنفذه مجموعة عبداللطيف جميل لخدمة المجتمع بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم في عدد من مدارس الطائف بحضور مدير تعليم البنين بالمحافظة محمد سعيد ابو راس ونائب رئيس مجموعة عبداللطيف جميل الدكتور سعد الغامدي.
واطلع المحافظ على عرض مصور عن اهداف المشروع الذي سبق تنفيذه في عدد من مناطق ومحافظات المملكة والية عمله والذي يخدم الطلاب في مراحل حياتهم لما بعد الدراسة واكسابهم المهارات الاجتماعية اللازمة لحل المشكلات الحياتية اليومية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80406/Con2**80406186***.htm

[نبع الوفاء]

انطلاق فعاليات اللقاء الثاني لمدير تعليم البنات بالمناطق
محمد الفرشوطي - تبوك

انطلق امس اللقاء الثاني لمساعدي مديري ادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات التعليمية على مستوى المملكة تحت عنوان "القيادة المتعلمة" وذلك بمقر القاعة الثقافية بالادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة تبوك بحضور مستشار نائب وزير التربية والتعليم للبنات ومنسق الادارات التعليمية للبنات الدكتور ابراهيم الزعيبر.
وتضمن اللقاء في يومه الاول برنامجا تدريبيا بعنوان
"معاييرالاداء في تقنيات الجودة" قدمها المدرب الدكتور أسامة حسن عارف و تحدث فيه عن تمكين القيادات التربوية من التغيير الايجابي في مجال العمل فيما تطرق المحاضرين الى أهداف تفصيلية مثل ادارة التغيير والمفاهيم الحديثة في القيادة التربوية والجودة الشاملة في الادارة التعليمية. وأكد مستشار ومنسق ادارات التربية والتعليم خلال اللقاء على أن الوزارة تسعى الى محاولة ايجاد مجموعة من البرامج والمناشط الادارية والتربوية التي يمكن أن تساهم في اثراء العمل الاداري والتربوي شاركت باللقاء ادارات التربية والتعليم للبنات في مكة المكرمة والمدينة المنورة وتبوك ونجران وعرعر والجوف وجيزان ومحايل عسير وينبع والعلا وبيشه والطائف.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80406/Con2**80406186062.htm

[نبع الوفاء]

إفلاس شركة مقاولات يوقف تنفيذ مشاريع تعليمية بالقويعية
حسن الغامدي- القويعية
تسبب افلاس شركة مقاولات بالقويعية في ايقاف تنفيذ تسعة مشاريع تعليمية بالمحافظة. واوضح مدير المشاريع والصيانة بإدارة التربية والتعليم بالقويعية وليد مباركي أنه تم سحب المشاريع من الشركة لطرحها في مناقصة جديدة من قبل ادارة المشاريع بوزارة التربية والتعليم، مشيرا الى ان تسليم المشاريع التعليمية الى شركات غير قادرة على تنفيذها يعيق خطة وزارة التعليم في التخلص من المباني المستأجرة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80406/Con2**80406185841.htm

[نبع الوفاء]

الوزارة تبرر قرارها بالخطأ
في إدخال بيانات الحاسب معلم يطالب
«التربية»بمليون بعد إلغاء تعيينه

عدنان الشبراوي- جدة
حدّدت الدائرة العشرون بالمحكمة الادارية بديوان المظالم بجدة يوم 1429/4/28ه&#16**; موعداً لجلسة جديدة للنظر في الدعوى المرفوعة من المعلم احمد مسلط البقمي ضد وزارة التربية والتعليم التي يطالب فيها بتثبيت تعيينه الملغي او تعويضه مليون ريال عن الأضرار التي لحقت به. ويحمّل المعلم الوزارة المسؤولية اذا كان هناك خطأ في بياناته التي أدخلها في الحاسب الآلي والتي طلبت في نفس الوقت برفض الدعوى شكلاً وموضوعاً. ويقول المدعي ان الوزارة بعثت بعد اسبوع من مباشرته عمله في احدى المدارس النائية بمحافظة الطائف بعد ان قدم استقالته من عمله في القطاع الخاص بخطاب الحاقي يفيد ان هناك خطأ في ادخال بيانات المعلم ومن ثم الغاء التعيين. وردت الوزارة عبر ممثلها نصير الحماد على لائحة الدعوى ان الغاء التعيين تم لكون المعلم هو خريج عام 1427ه&#16**; وان هناك خطأ في ادخال البيانات من قبله على موقع الوزارة على الانترنت ويطالب بعدم قبول الدعوى شكلاً ورفضها موضوعاً. مؤكداً سلامة اجراءات الوزارة في الغاء التعيين فيما رفض المعلم هذا الرد وأكد ان أي خطأ في ادخال البيانات “ان وجد” فهو مسؤولية الوزارة كونها تملك صورة طبق الأصل من شهادات المتقدمين كما انها تملك صلاحية تعديل وحذف أي معلومات لديها.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80406/Con2**80406185818.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/968aa98242.gif (http://www.6**kb.com)

الرياض:الأحد 29 ربيع الأول 1429ه&#16**; -6 أبريل 2**8م - العدد 14531

---------------------------------
المتوسطة الثانية تقيم ورشة عمل


أقامت المدرسة المتوسطة الثانية بالرياض برنامج ضعاف السمع وعيوب النطق صباح أمس ورشة عمل بعنوان "تحضير الدروس ببرنامج البوربوينت" وبحضور عدد من معلمي التربية الخاصة من عدة مدارس بمنطقة الرياض لبرامج مختلفة.
وقد أدار الورشة الأستاذ مازن مؤمن تخللها بعض المداخلات والنقاش.

وفي الختام تفضل الأستاذ عبدالمحسن عبداللطيف البدر المشرف التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة بمركز الوسط بتسليم الشهادات للمشاركين في هذه الورشة.

وقد أبدى الأستاذ البدر شكره وتقديره لمدير المدرسة الأستاذ سعد العثمان ولمشرف التربية الخاصة بالمدرسة الأستاذ محمد السميح على حسن الإعداد والتنظيم لهذه الورشة.
http://www.alriyadh.com/2**8/04/06/article332260.html

[نبع الوفاء]

أكلات شعبية ومعرض تراثي بابتدائية 274بالرياض

أقامت المدرسة المائتان والأربع والسبعون الابتدائية للبنات شمال الرياض ضمن النشاط اللا صفي لها حفلاً مصغراً للجنادرية ضمن احتفال المهرجان الوطني للتراث والثقافة.. وأشرفت عليه رائدة النشاط المعلمة جواهر السعيدان بمتابعة مديرة المدرسة الأستاذة نوال السعدون ومنسوبات المدرسة من معلمات وإداريات..
وشاركت الطالبات في احياء هذه الفعاليات داخل المدرسة إلى جانب الأركان المتميزة التي مثلت مناطق المملكة وشهد ذلك حماساً كبيراً بالمشاركة والتفاعل مع الحدث.

واختتم المهرجان بتقديم الأكلات الشعبية للجميع معلمات وطالبات.
http://www.alriyadh.com/2**8/04/06/article332246.html

[نبع الوفاء]

يشرف على 27مدرسة تضم 4آلاف طالب.. والتربويون يطالبون بنقله لمبنى مستقل مركز الإشراف التربوي في الدلم داخل مدرسة ابتدائية
استطلاع - محمد الحقباني
أبدى عدد من التربويين تذمرهم من وضع مركز الإشراف التربوي للبنين بالدلم داخل مقر مدرسة ابتدائية تضم أكثر من مرحلة مؤكدين أهمية استقلالية المركز في مبنى خاص أسوة بمراكز الإشراف التربوي الأخرى مطالبين في نفس الوقت افتتاح المزيد من الأقسام التربوية التي تخدم العملية التربوية والتعليمية خاصة وأن مركز الإشراف التربوي يشرف على (27) مدرسة يتلقى التعليم فيها قرابة (4**0) طالب ويعلم فيها أكثر من (4**) معلم.
بداية تحدث الأستاذ سعود بن عبدالرحمن العتي أحد معلمي التربية الخاصة بمدرسة العذار بالدلم فقال: نشكر وزارة التربية والتعليم ممثلة بوزيرها ونوابه ومديري التربية الذين تعاقبوا على إدارة تعليم الخرج على جهودهم المخلصة وكل من ساهم في افتتاح هذا المركز ورغم أن بدايته مختصرة جداً فهو أكبر من أن يكون ملحقاً بمدرسة ومحصوراً على بعض التخصصات فقط ولا يخدم المدارس إدارياً أو تقنياً فأملنا كبير بأن لا تطول هذه البداية المختصرة وأن يطور سريعاً من حيث المقر الرسمي الخاص المشتمل على المرافق الهامة وخاصة قاعة المسرح والمناسبات وتطوير الخدمات التي يقدمها مثل الشؤون الإدارية والمدرسية والخدمات الطلابية وغيرها فلا أقل من أن يكون ممثلاً للأقسام الرئيسية في الإدارة الأم وأن تغير مسماه من مركز الإشراف التربوي بالدلم إلى مركز التربية والتعليم فذلك أشمل لما سيقدمه المركز من خدمات متعددة.

وقال عبدالرحمن عبدالله بن ثواب (معلم متقاعد) إن مركز الإشراف التربوي بالدلم ملحق بمدرسة ابتدائية هي مدرسة العذار حيث تضم أعداداً كبيرة من الطلاب الذين ضاقت بهم الفصول بالإضافة إلى طلاب التربية الفكرية مما اضطر إلى تقسيم بعض الغرف الدراسية إلى فصلين دراسيين ووجود مركز الإشراف التربوي يزيد من تلك المعاناة مما يتطلب النظر في إيجاد مقر مناسب مستقل مكملاً الفرحة بافتتاحه وأهميته يؤدي من خلاله الدور المنشود من إيجاده.

إلى ذلك أبدى الأستاذ صالح بن حسن السيف استغرابه في إقحام مركز الإشراف داخل مدرسة تعج بالكثير من الطلاب مما يحدث إرباكاً ومضايقة بالرغم من وجود مدارس بديلة ومناسبة جداً حيث لا يوجد بها سوى عدد محدود جداً من الطلاب فحبذا إعادة النظر في وضع المركز القائم ونقله إلى مكان مناسب.. فنحن نناشد المسئولين في وزارة التربية والتعليم تصحيح الوضع والمبادرة في جعل المركز في مقر مناسب حتى يؤدي عمله بنجاح ريثما يتم بناء مقر مستقل تتوفر فيه كافة المرافق التربوية والتعليمية.

وأكد الأستاذ منصور بن عبدالله الحقباني (المعلم بمدرسة ابن عباس بالدلم) أن وجود هذا المركز التربوي داخل مدرسة تضم مرحلتين (عام وتربية خاصة )هم في أمس الحاجة إلى ممارسة برامجهم ونشاطاتهم بحرية داخل مدرستهم دون مضايقة ونجد من المناسب تدخل إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج أو الرفع للوزارة لحل هذه المعاناة التي جاءت غريبة وعجيبة في جعل هذا المركز داخل مدرسة ابتدائية مما ضاعف المعاناة على منسوبي المدرسة والطلاب وأولياء الأمور.. ونحن على قناعة بأن يصل إلى المسئولين وكلنا ثقة وأمل أن ينظر في الأمر في القريب العاجل.

وقال الأستاذ عبدالله بن عبدالرحمن القنيعة (المعلم بمدرسة الإمام مسلم). كما نعلم ويعلم الجميع أن أي مشروع يقام فإن له أهدافاً واضحة ومحددة يسعى لتحقيقها على أرض الواقع ومن أبرز وأوضح أهداف مركز الإشراف التربوي والذي تم افتتاحه في مدينة الدلم داخل مبنى مدرسة العذار الابتدائية في مساحة محدودة ووسط أجواء غير صحية ما يلي: متابعة سير العملية التربوية والتعليمية لمدارس مدينة الدلم للبنين بمراحلها الثلاث وتحديد الإيجابيات وتعزيزها والتغلب على السلبيات ومسايرة التطور في مجال التعليم والتقنية الحديثة بجهود القائمين على المركز ومعلمي المدارس البارزين.

وأضاف القنيعة أن من وسائل التطوير وجود قاعات مخصصة لعقد دورات التطوير التربوي مجهزة بكافة الأدوات ووسائل التقنية الحديثة وأماكن لعقد الورش والاجتماعات وهذا غير متوفر في المبنى الحالي.. وأشار إلى أن معظم مدرسي مدينة الدلم يعتذرون عن الدورات التنشيطية في محافظة الخرج لبعد المسافة ولما قربت المسافة واجهتنا العقبة الجديدة خصوصاً أنه لا توجد حوافز مادية تشجع المعلمين على حضور هذه الدورات مع أن فوائد هذه الدورات لا تخفى على أحد وخاصة للمعلمين المستجدين. والحل الوحيد والأكيد هو بناء أو استئجار مبنى مستقل.
http://www.alriyadh.com/2**8/04/06/article332243.html

[نبع الوفاء]

العنف في المدارس متى سيتوقف؟!
سارة محمد الشبنان-محافظة شقراء


ما زالت برامج التلفاز تعرض لنا اسبوعياً القضايا التي تخص المجتمع والأسرة التي لها دور فعال في حلها..
باستضافة العديد من المثقفين في مجال التربية والتعليم..! كان البرنامج يحاور كبار رجال التعليم.. واستعرض قضية العنف المستخدم في المدرسة، الذي يتعرض له الطالب من معلمه.. وتحدثت والدة أحد الطلبة تشكو.. من تلك العقوبة التي وقعت على ابنها عندما هم المعلم بضربه بحذائه حتى كسر أصابع قدميه.. وناقش أساتذة علم النفس والاجتماع هذا الموضوع بجدية، والذي اعتبروه من القضايا المهمة في المجتمع.. والذي يختص بالبيت والمدرسة.. وطرحوا الحلول المقترحة لذلك، والتي لابد من تدخل في حلها، واتخاذ الاجراءات اللازمة للحد من العنف.. ونص العقوبة الصارمة ضد المعلم الذي يشوه صورة التعليم.. وبحثوا عن الحيثيات التي أدت لوجود هذا العنف في المدرسة.. وكان لابد من وجود نظام يحمي هؤلاء الصغار.. وتطرق لمناقشة العنف بين الطلبة بعضهم البعض.. بالضرب بالأيدي وغيرها من الوسائل.. مما ينتج عنه عواقب سيئة على حال الطفل المعرض لهذا الضرب والاضطهاد من زملائه.

وما زلنا نشهد في مدارسنا استخدام العصا للتأديب، وخصوصاً للأطفال الصغار الذين باتوا يترددون في الذهاب إلى المدرسة من شدة الرعب والخوف.. وانني على علم من أن وزارة التربية والتعليم تمنع منعاً باتاً استخدام العنف والضرب في المدارس، إذ يرى بعض المعلمين انه وسيلة للتربية.. وانني أقدر المعاناة والمكابدة التي يلقاها المعلم في ايصال المعلومة للطالب!! إلا انه قد يضيق ذرعاً بما يجد من الطالب من استهتار وعدم مبالاة واهمال، فيلجأ إلى استخدام الضرب "المسطرة"!! فينتج عن ذلك هروب الطالب عن التعليم ويكره المدرسة لأنها تشكل له خوفاً وقلقاً، فليبدأ باختلاق الأعذار والحجج وذلك بتعبير غير مباشر أو يعبر بطريقة الرفض كأن يبكي أو يشكو من حدث معين، وهذا رد فعل طبيعي للأطفال في سن الطفولة المبكرة، مما يجده من معاملة، قد تكون فيها حده وغلظة من المعلم.. فينتج عن ذلك كراهيته للتعليم وربما ترسبت تلك العقدة في نفسيته مدى الحياة!! لذلك ينبغي أن يكون المعلم ذا خبرة واطلاع بالأمور النفسية والاجتماعية، كي تؤهل للقيام بدوره خير قيام، حتى لا يضيع عمله سدى، خصوصاً وهو في صرح تعليمي يتطلب منه الحلم والصبر.


http://www.alriyadh.com/2**8/04/06/article332**7.html

[نبع الوفاء]

هل من كتاب لمادة التعبير؟

محمد المبارك - الأحساء

لم تأل وزارة التربية والتعليم جهداً في توفير آليات التعليم المناسبة والتي ترتقي بالمستوى التعليمي في مملكتنا الغالية .
فقد عينت ولا تزال المعلم ذا الكفاءة ووفرت المبنى الذي يتناسب والجو والمناخ المنشود من قبل الطالب وكذلك عملت على جلب كل ما يمكن أن يحتاجه الدّارس في تحصيله الدراسي وفق ما هو منشود اليوم في تقدم العملية التعليمية والتربوية.

ونبقى مع ما هو يعد من أهم بل من أولويات العملية التعليمية وهو المنهج حيث أولته الوزارة مشكورة اهتمامها البالغ في صياغته وإخراجه بما يتناسب وفكر الطالب المرحلي سواء في المرحلة الابتدائية أو المتوسطة أو الثانوية.

فكل مادة من المواد لقت الاهتمام في تخصيص منهج يتلاءم مع صفها ومرحلتها ويتناسب مع معطيات المهارات التي خصصت لتلك المادة.

ويأتي الكلام لمادة التعبير على وجه الخصوص حيث لم نرى منهجا خاصا بها، وهنا يقع المعلم في حيرة في كيفية إعداد درس التعبير وكيفية تقديمه وشرحه للطالب. ونقف عند هذه النقطة فقد يرد البعض بأن هناك كتاباً لمادة التعبير خاصاً بالمعلم، نقول نعم هذا البديل للمعلم في تحضير دروسه، ولكن أين البديل للطالب، فإن الطالب بلا شك يحتاج هو أيضا للكتاب للمذاكرة وتحضير دروسه فكما أن المعلم لا يستغني عن الكتاب فكذا الحال مع الطالب.

والشيء بالشيء يذكر فقد عملت "احدى دور النشر" على توفير كتاب لمادة التعبير لجميع الصفوف والمراحل يتناسب مع الدروس المقررة والمهارات المعطاة وهو بحق كتاب جيد يشتمل على دروس ونصوص وتمارين محبكة. ولكن يظل الكتاب "غير وزاري" رغم أنه مصرح له من قبل الوزارة.

والسؤال المهم هو - لماذا لم تعتمد الوزارة كتاباً لمادة التعبير للطالب إلى الآن؟

ولماذا إذا استخدم المعلم كتاباً يصب في مصلحة الطالب ومتوافقاً مع ما هو مطلوب.. يجابه بأن هذا الكتاب غير معتمد!!

فإذا كان هذا، فنحن في انتظار البديل الذي ينهي معاناة المعلم ويشفي غليل الطالب.
http://www.alriyadh.com/2**8/04/06/article332**6.html

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة
ليوم الاحد 29-03-1429هـ

**********************0

http://www.6**kb.com/uploads/4ecad55a1a.jpg (http://www.6**kb.com)