أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 28/ 4/ 1429 هـ 4 / مايو 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/dc596fb365.gif (http://www.6**kb.com)


أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحد 28 / 4 / 1429 هـ ..

http://www.6**kb.com/uploads/1c3ad989ce.gif (http://www.6**kb.com)


عكاظ : ( الأحد 28/04/1429هـ ) 04/ مايو/2**8 العدد : 2513

-------------------------

تعليم الطائف: شكوى معلمي الثانوية كيدية

عبدالعزيز الربيعي-الطائف
في وقت يشكو معلمون بإحدى المدارس الثانوية بمحافظة الطائف من عدم البت في شكوى تقدموا بها ضد مدير المدرسة اكد مدير تعليم المحافظة محمد سعيد ابوراس انه تم التحقق من الشكوى المتعلقة بتذمر مقدميها من الاداء الوظيفي لمدير مدرستهم واتضح انها كيدية وتم عمل محضر بها. واضاف انه لا يحق لمعلم الشكوى فيما يتعلق بالاداء الوظيفي ما لم يكن غير مرضٍ.. وعموما الشكاوى بين المعلمين في المدارس تؤثر على الطلاب والعملية التعليمية. وقال مقدمو الشكوى في شكواهم التي تقدموا بها لوزارة التربية والتعليم واحالتها الوزارة لادارة تعليم الطائف قبل اكثر من شهرين ان هناك تلاعبا في درجات الاداء الوظيفي للهيئة التعليمية بالمدرسة التي يعملون بها.. وفي اخراج نتائج الطلاب وعدم تدقيقها اضافة الى غض الطرف عن من لا يقوم بتنفيذ العمل المسند اليه بل مكافأته بالترشيح للاعمال الادارية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**80504192593.htm

[نبع الوفاء]

تطوير برنامج «عقول» لمساعدة الطلاب في كافة المراحل

عكاظ-جدة


عكست انطباعات أولياء الأمور وأبنائهم المتدربين لدى برنامج عقول متميزة في رسائل خطية إلى إدارة البرنامج, مدى استفادتهم من هذا البرنامج.
وأعرب مؤسس (عقول متميزة) سامر الأسعد عن سعادته البالغة لما يشهده البرنامج من إقبال متزايد من كافة الفئات والأعمار نظرا لما لمسوه من فوائد قيمة على المستوى العلمي والعملي على حد سواء.
وأوضح أن البرنامج يخضع لعملية تعريب شاملة لتحقيق أهدافه الرامية إلى تنمية القدرات الذهنية من خلال تدريب الطفل على سرعة التحليل الايجابي والتركيز والدقة في النظر والسمع باستخدام الشطر الأيسر والأيمن من الدماغ مما يجعل عملية التفكير والتحليل أكثر فعالية وفائدة.
مشيرا الى انه تم تطويره ليساعد طلاب الثانوية العامة في أداء اختبار القدرات العامة بشكل أفضل عطفا على قدرات البرنامج الهائلة التي تساعد في شحذ الذاكرة وتنشيط العقل.
كما تم تطوير البرنامج لتأهيل المدربين والمشرفين على رعاية الموهوبين.
وأضاف انه تم افتتاح أقسام للبنين في مدارس التعليم العام (المنارات،المشرق، دارالرواد ،وقرطبة) حيث تم الاتفاق مع إدارات تلك المدارس على تدريب طلابهم على البرنامج كل خميس.
وأكد أن الشركة بصدد توسيع مقرها الرئيسي وتعزيزه بالتجهيزات الحديثة لمواكبة الإقبال المتزايد من الصغار والكبار،لافتا إلى وجود دورات متخصصة وفق الأعمار ابتداء من سن 4-5 سنوات، ودورة خاصة بالصف الأول الابتدائي سن 6 سنوات، ودورة خاصة بطلاب وطالبات الصف الثاني الابتدائي إلى الصف السادس، ودورة خاصة ابتداء من الصف الأول متوسط إلى الثاني ثانوي، فضلا عن دورات الكبار لتطوير الذات.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**80504192385.htm

[نبع الوفاء]

أبرزها تسجيل الموظفة بنظام التأمينات فور استلامها للعمل 10 توصيات في ملتقى التعليم الأهلي والأجنبي بجدة


عبدالله الصقير - جدة

اختتم الملتقى الأول للتعليم الأهلي والأجنبي أعماله أمس في جدة تفعيل دور المنشأة في تسجيل الموظفة بنظام التأمينات بمجرد استلامها للعمل دون استثناء أو انتظار فترة تجريبية وفي حالة تركها للعمل يتم سحبها من النظام وتوضيح منافع نظام التأمينات الاجتماعية ودوره في تحقيق الأمن الوظيفي للموظفات عن طريق الحاقهن بالدورات المجانية، وتحفيزهن على التسجيل في الموقع الخاص بالمؤسسة والتواصل المستمر مع نظام التأمينات عن طريق الموقع الالكتروني للحصول على أرقام الموظفات والافادة من التسهيلات التي قدمها نظام التأمينات في طريقة السداد، أو الاطلاع على الانظمة والمستجدات أولا بأول لتلافي حدوث المشكلات والتعاون مع مكتب العمل في رفع نسبة الموظفات السعوديات وعدم توظيف غير السعوديات ممن هن لسن على كفالة المدرسة لمخالفة ذلك لأنظمة العمل الصادرة عن وزارة الداخلية بما فيها «الكفالة الذاتية» ومساهمة اصحاب العمل في تدريب الموظفات السعوديات لرفع الكفاءات وتحفيزهن على الاستمرار في العمل بغرض تحقيق الاستقرار الوظيفي لهن بالاضافة الى مساهمة ادارة التربية والتعليم في تدريب المعلمات السعوديات بالمرحلة الثانوية من خلال مراكز التدريب التابعة لها وايجاد نظام اطفاء آلي بالأقبية في تحقيق السلامة المطلوبة، وضرورة التجديد السنوي للترخيص والالتزام بملاحظات لجنة كشف الدفاع المدني، وتخفيض نصاب المعلمة الحاصلة على دورة الأمن والسلامة لتتمكن من القيام بدورها في تدريب منسوبات المدرسة وطالباتها على خطط الاخلاء واستخدام مخارج الطوارئ وأجهزة السلامة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**805041926**.htm

[نبع الوفاء]

مكتبات المدارس خاوية
عبدالله مكني
في الماضي كانت الوزارة تدعم بشكل قوي ومباشر عموم المكتبات داخل المدارس بطريقة منظمة دورية بمختلف انواع الكتب سواء كانت تلك الكتب تربوية او اجتماعية او فنية ورياضية وغير ذلك مما يعود بالنفع للجميع داخل ذلك الميدان التربوي من طلبة وطالبات او منسوبي المدرسة بشكل عام. ولكن منذ زمن اصبح دعم الوزارة متواضعا مقارنة بالاعوام التي خلت او قد يكون شبه معدوم للاسف مما جعل المكتبات داخل مدارسنا متهالكة وكتبها قديمة رغم تطور وسير عجلة الزمن الى الامام وعليه أناشد وزير التربية والتعليم بضرورة واهمية دعم مكتبات مدارسنا خاصة وان الوزارة تعيش فترة ذهبية من حيث اوضاعها المادية من جانب ومن جانب آخر التغيرات التي تحيط بنا وكذلك كثرة المؤلفات وتعدد أنواع الكتب.. كما أتمنى من الوزارة والقائمين عليها ترسيخ عملية التعاون مع وزارة الثقافة والاعلام التي تجزل العطاء للمؤلفين وتدعم مؤلفاتهم بما يعول بتزويد مدارس الوزارة بمختلف الكتب التي تنسجم مع العملية التربوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**80504192570.htm

[نبع الوفاء]

المباني المدرسية بين الواقع والمأمول


عبدالله عبدالعزيز راشد



مما لا شك فيه ان المباني المدرسية هي الركن الاساسي في منظومة التربية والتعليم وهي ما قد اسميه (البيئة المدرسية) فمتى ما صلحت البيئة صلح من يعيش على هذه البيئة والعكس صحيح..
وهنا لابد من الوقوف قليلا عند المباني المدرسية ومواصفاتها المنفذة في الآونة الاخيرة.
فالمباني المدرسية الحديثة هي حديثة فقط بتاريخ انشائها فقط وليست في مواصفاتها ومرافقها وتجهيزاتها ومناسبتها لمستوى ما يأمله الطالب قبل المعلم.
فالمباني المدرسية اهمية قصوى في سير العملية التربوية والتعليمية فمتى ما وجدت المباني المدرسية الصالحة وجد المعلم الصالح والمتعلم الصالح فالمعلم متى ما وجد المبنى مريحا كان ذلك دافعا له على الاداء والعطاء وكذلك المتعلم (الطالب) كلما وجد المبنى مريحا في تصميمه ومرافقه اقبل على المدرسة بكل حب وثقة ورغبة فاذا وجد الطالب الملاعب المجهزة والانشطة التي يقضي فيها بعض الوقت للخروج من روتين اليوم الدراسي كان ذلك دافعا له لبذل المزيد من الجهد في التحصيل الدراسي وكذلك المقصف المدرسي الذي يعد من اهم مرافق المدرسة لانه يهتم بتغذية الطالب الجسمية فاذا وجد الطالب الاكل النظيف والمتنوع والمكان المناسب الذي يجلس فيه لتناول افطاره لا يكون هناك عذر له للخروج من المدرسة للبحث عن الافضل في المطاعم المجاورة فيجب ان يكون هناك مقصف مدرسي به الحد الادنى من التجهيزات مثل الطاولات والكراسي لجلوس الطلاب عليها وتناول وجبة الافطار اثناء الفسحة ويجب ان يكون هناك ملاعب رياضية يمارس فيها الطلاب الانشطة الرياضية المتنوعة وكذلك قاعات النشاط المجهزة ليمارس فيها الطالب هوايته بكل راحة.
وقبل ذلك كله يجب ان يكون هناك وقت كاف في اليوم الدراسي لتحقيق ذلك الحلم وذلك بتغيير نظام اليوم الدراسي وخاصة في المرحلة الثانوية لكي تتحول مدارسنا من مدارس طاردة الى جاذبة.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**80504192564.htm

[نبع الوفاء]

تعميم «الثانوية المطورة» على جميع المدارس
د. أنمار حامد مطاوع
قبل ما يقارب الثلاثة عقود من الزمان، بدأت وزارة المعارف- التربية والتعليم حالياً- فكرة نظام (الثانوية المطورة). وهو نظام أشبه بنظام الساعات، بحيث يستطيع كل طالب أن يضع جدوله بنفسه للمواد المتطلبة والمواد الحرة وينهي عدد ساعات معينة كمتطلب للتخرج. وبعد خضوع النظام للتجربة في بعض المدارس الثانوية في المملكة. ظهرت عقبتان أساسيتان، الأولى: ساعات الفراغ في الجدول، والثانية: تأخر تخرج بعض الطلاب. وفي تلك الفترة، لم تستطع الوزارة أن تتعامل مع سلبيات النظام الجديد، فآثرت إلغاءه والاستمرار في نظامها المتبع.
في السنتين الأخيرتين بدأت الوزارة مرة أخرى في تطبيق النظام بشكل جديد يتجاوز العقبات والسلبيات التي كانت تواجهه في الماضي، وقامت بتدريب نخبة من المعلمين والمعلمات للتدريس في مدارس الثانوية المطورة، اقتناعاً منها بأن هذا التوجه هو المنفذ الأفضل لمستقبل التعليم العام. وحسب الرؤية الجديدة، النظام أصبح متكاملاً وقابلاً للتطبيق وليس للتجربة.
المطلوب هو أن يتم التسريع في تطبيق هذا النظام على كافة ثانويات الطلاب والطالبات في المدن الرئيسية. فالنظام ناجح ومعمول به في كثير من دول العالم المتفوقة في مجال التعليم. وطلابنا وطالباتنا لا يختلفون عن مثلائهم في تلك الدول، بل يتميز طلابنا وطالباتنا بالانضباطية والذكاء الاجتماعي والتعليمي، كل ما يحتاجونه هو محاكاة لقدراتهم العقلية بعيداً عن الروتين والتقليدية في التعليم، والنظام المطور يقدم لهم فرصة التفوق واستغلال المواهب.
رجاء نرفعه إلى أصحاب القرار أن يتم التسريع في تطبيق نظام (الثانوية المطورة) على كافة المدارس، فمرحلية التطبيق أو التدرج في التطبيق تعتبر بطيئة (جداً) ويجب تفعيلها بشكل أكبر. وقد يتطلب ذلك اهتمام وزارة المالية، فالعائق الأكبر هو الميزانية، ولو توفرت المادة، تستطيع وزارة التربية والتعليم أن تعمم هذا التوجه بدءا من العام القادم بإذن الله على كافة المدارس الثانوية للطلاب والطالبات في المملكة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**80504192511.htm

[نبع الوفاء]

النظر في دعوى معلم يطالب التربية
بتعويضه مليون ريال

عدنان الشبراوي- جدة

تعقد الدائرة العشرون بالمحكمة الإدارية بديوان المظالم اليوم جلسة جديدة للنظر في الدعوى المرفوعة من المعلم احمد مسلط البقمي ضد وزارة التربية والتعليم والتي يطالب في دعواه اما بثبيت تعيينه الملغى او تعويضه عن الأضرار النفسية والاجتماعية والاقتصادية التي لحقته بعد قرار الوزارة إلغاء تعيينه من الوظيفة التي باشرها كمعلم في احدى المناطق النائية.
وذكر المدعي المعلم احمد البقمي في دعواه ان الوزارة اصدرت قراراً بتاريخ 1428/7/29ه&#16**; يقضي بتعيينه معلماً مما حدا به لتقديم استقاله من عمله بالقطاع الخاص ليباشر عمله الجديد في مدرسة بدائع جابر في قرية نائية في محافظة الطائف اعتباراً من 8 شعبان عام 1428ه&#16**; ولكن بعد اسبوع من المباشرة بعثت الوزارة خطاباً الحاقياً يفيد بأن هناك خطأ في ادخال بيانات المعلم وتقرر على ضوء ذلك الغاء التعيين.
ويشكو البقمي من تضرره من ذلك كونه فقد وظيفته الاولى في القطاع الخاص كما انه استأجر منزلاً في القرية النائية وقام بتأثيثه اضافة الى انه اشترى سيارة "جيب" بالتقسيط لوعورة طرق المحافظة. ويطالب الوزارة اما تثبيت التعيين او تعويضه مليون ريال عن الاضرار التي لحقت به نفسياً واجتماعياً ومادياً.
وردت وزارة التربية والتعليم عبر ممثلها نصير الحماد على لائحة الدعوى ان الغاء التعيين تم لكون المعلم هو خريج عام 1427ه&#16**; وان هناك خطأ في ادخال البيانات من قبل المعلم على موقع الوزارة على الانترنت ويطالب ممثل الوزارة في ديوان المظالم بعدم قبول الدعوى شكلاً ورفضها موضوعاً. مؤكداً سلامة اجراءات الوزارة في الغاء التعيين فيما يرفض المعلم هذا الرد ويؤكد ان أي خطأ في ادخال البيانات "اذا وجد" فهو مسؤولية الوزارة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**805041924**.htm

[نبع الوفاء]

بحث معوقات تنفيذ المشاريع التعليمية


ياسمين الحمد - جدة

يعقد يومي الثلاثاء والأربعاء القادمين لقاء لمسؤولي وكالة المباني بوزارة التربية والتعليم مع مديري المباني في الادارات التعليمية بالمناطق والمحافظات.
اللقاء الذي تستضيفه الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية يناقش كل ما يخص قطاع المباني والتشغيل والصيانة ودراسة المشاكل التي تعيق سير العمل في المشاريع ودفع عجلة تنفيذ تلك التي يجري تنفيذها وعددها 1103 مشاريع بقيمة اجمالية قدرها ستة مليارات و654 مليون ريال.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80504/Con2**80504192370.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/6cab321c82.gif (http://www.6**kb.com)

صحيفة اليوم :الأحد 28-04-1429ه&#16**; العدد 12742 السنة الأربعون

---------------------------

سعودية تبتكر مكتبة للمكفوفين

اليوم &#16**; جدة



أنجزت طالبة سعودية أول مشروع من نوعه لإقامة مكتبة متخصصة للمكفوفين, وهي أول مكتبة تستهدف هذه الشريحة للمجتمع التي تحتاج الكثير من الدعم والمساندة.وعرضت الطالبة سمية بيت المال في الصف الثاني الثانوي في مدارس دار الفكر للبنات بجدة مشروعها في فعاليات الندوة السنوية السادسة للتعلم والتقنية تحت عنوان « المواطنة في المنظومة الرقمية اطلالة ورؤى» التي اختتمت أعمالها أمس الاول برعاية سمو أمير منطقة مكة المكرمة.وأوضحت الطالبة سمية بيت المال أن اختراعها الجديد بإنشاء أول مكتبة متخصصة للمكفوفين يطرح فكرة جديدة عبر برايل يمكن ضعاف البصر من الاستزادة من المعلومات شأن مكتبة المبصرين ولفتت الى انها تسعى الى الحصول على براءة الاختراع لمشروعها الذي انجزته على احد البرامج الهندسية في «سي دي». واوضحت انها قامت بتصميم مكتبة المكفوفين من خلال تصميم رفوف المكتبة بعدة ألوان , وكل لون يشير الى نوعية الكتب علمية او ثقافية او اجتماعية , وحين يقترب ضعيف البصر او المكفوف من هذه الرفوف تعطي اشارة ضوئية معينة تمكنه من معرفة الكتاب او المعلومة التي يريد الحصول عليها.ونال مشروع انشاء اول مكتبة للمكفوفين استحسان المشاركين في الندوة , ونوه العالم العربي فاروق الباز بهذا المشروع الذي يعكس قدرة الفتاة السعودية في مراحلها الدراسية المبكرة على تقديم عمل انساني على هذا النحو.وقال الباز : لقد وجدت في المشروع صورة من صور طموح الفتاة السعودية التي تعد اليوم الأكثر علما وبدأت تشارك وتتفاعل أكثر في خدمة دينها ووطنها ومجتمعها العربي.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

تدربت في ملاعب مختلفة منتخبات تعليم الشرقية تنهي استعدادها لخوض البطولة المدرسية
الدمام - علي اليوسف


اكتملت الاستعدادات الخاصة بمنتخبات تعليم المنطقة الشرقية للمشاركة في منافسات الدورة المدرسية السادسة بالمدينة المنورة والتي ستنطلق رسميا يوم الأربعاء القادم. وأكد محمد بن مفلح العتيبي رئيس قسم التربية البدنية أن منتخبات الشرقية واصلت خلال الفترة الماضية تدريباتها في عدة ملاعب في المنطقة تحت إشراف المدربين الأكفاء حيث تدرب فريق القوى في نادي الخليج ، وفريق الطائرة في ثانوية النجاح ، وفريق القدم بين ملعبي مدينة الأمير نايف الرياضية بالقطيف وملعب نادي المحيط ، وتنس الطاولة في نادي السلام ، وذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة سعد بن عبادة المتوسطة بالقطيف ، وفريق السلة بين ناديي الخليج والنهضة ، وفريق اليد في صالة مدينة الأمير نايف بالقطيف. واكد العتيبي أن كافة المنتخبات ستجتمع يوم الثلاثاء القادم في بيت الطالب بمبنى ادارة نشاط الطلاب حيث ستغادر منه مباشرة الى مطار الملك فهد ومن ثم المغادرة الى المدينة المنورة ، وأن كافة التجهيزات في أوج اكتمالها من أجل تحقيق لقب الدورة.
وثمن العتيبي متابعة مدير عام التربية والتعليم بالشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس ، ومساعديه ومدراء الادارات بالادارة وأن هذه المتابعة ستؤتي ثمارها نحو تحقيق لقب الدورة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=18&G=3

[نبع الوفاء]

مدير تعليم حائل يشكر اللجان العاملة في إنجاح لقاء الإشراف التربوي


حائل - صالح المشهور


أكد الدكتور العاصم على أن اجتماع خبرة 350 تربويا لابد أن يكون له الأثر البالغ على التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية، ويتيح المجال لتبادل الخبرات التربوية الرائدة سعيا للتكامل في الرؤى والتصورات . وقال : إن هذه اللقاءات تنبع من كونها تعتبر من الأساليب الإشرافية المهمة. فبالإضافة إلى كونها تجعل المشاركين يعيشون جوا اسريا مفعما بالتعاون والمودة فإنها تتيح الفرصة للتواصل مع الفئات الإشرافية المختلفة مما يجعل الفعاليات أكثر ثراء وفائدة.وشكر مدير عام التربية التعليم بمنطقة حائل (بنين) الدكتور محمد العاصم جميع من شارك في إنجاح اللقاء الثالث عشر للإشراف التربوي الذي اختتم أعماله يوم الثلاثاء الموافق 23/4 /1429ه&#16**; ، وان الفضل يرجع لله سبحانه وتعالى ثم لصاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبد المحسن بن عبد العزيز الذي كان له الدور الرئيس في المتابعة من خلال طلبه رفع التقارير عن الاستعداد أولا بأول وسمو نائبه الأمير عبد العزير بن سعد بن عبد العزيز الذي افتتح اللقاء نيابة عن سمو أمير المنطقة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

اعتماد الخط&#16**;ة التنفيذي&#16**;ة ل&#16**; «ابتسم» بالمخواة

ابراهيم العذلة - الباحة



اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد مخايش الخطة التنفيذية لبرنامج التربية السياحية المدرسية (ابتسم) في مرحلته الثانية والذي سيتضمن إقامة دورات تدريبية للطلاب في عدد من مدارس المحافظة وسيتولى تدريب الطلاب في هذه الدورة عدد من المعلمين المتميزين، فيما سيتخلل ذلك زيارة لأحد المعالم الأثرية أو السياحية بالمحافظة، وأكد مدير التربية والتعليم على مديري المدارس ضرورة المشاركة، كما اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة عقد لقاءات تربوية حول خطة الإدارة التنفيذية لآلية اختبارات الثانوية العامة وما في مستواها للعام الدراسي الحالي حيث سيتم عقد لقاء تربوي لمديري المدارس الثانوية اليوم في الثامنة صباحاً بمقر قاعة الاجتماعات بالمعسكر الكشفي بالمخواة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

وترعى حفل تخريج طالبات التعليم الخاص الثلاثاء


سماح سلطان &#16**; الخبر



تحت رعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف آل سعود ، تنظم إدارة مركز التعليم الخاص بجمعية فتاة الخليج الخيرية النسائية بالخبر بعد غد حفل تخريج الدفعة الأولى على مستوى المنطقة الشرقية من طالبات الثانوية العامة، صعوبات تعلم لطالبات المركز في قاعة سماح بفندق القصيبي بالخبر. وسيتم تخريج طالبات الدفعة الأولى من طالبات القسم العلمي وهن : هند الأنصاري وإيمان المهنا وحصة المهيزع و فاطمة العلي ونورة العتيبي، وطالبات القسم الأدبي وهن : زينب السويدن وملاك الغدي وأمل المنصور وأريج العودة اللاتي يعانين صعوبات التعلم والإعاقة السمعية وحالة واحدة تعاني من إعاقة بصرية. وسيتخلل الحفل تكريم المتبرعين والمتبرعات الذين ساهموا في دعم أنشطة المركز . كما سيجري تكريم المدارس المتعاونة مع المركز وهي : مدارس السعد الأهلية للبنات بالخبر ، ومدارس الجامعة الأهلية للبنات بالخبر.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

الأمير بدر يطلق المرحلة الث&#16**;انية لبرنامج السياحة المدرسية بالأحس&#16**;اء .. بعد غد


علي البحري - الأحساء



يرعى صاحب السمو الأمير بدر بن محمد بن جلوي محافظ الأحساء صباح بعد غد ب&#16**;قاعة ه&#16**;يئة الري والصرف بالأحساء حفل اطلاق المرحلة الثانية لبرنامج التربية السياحية المدرسية (ابتسم) الذي تقيمه الهيئة العليا للسياحة بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم ممثلة بإدارة التربية والتعليم ( بنين) بمحافظة الأحساء، وذلك بحضور مدير عام التربية والتعليم (بنين) أحمد بن محمد بالغنيم ومدير جهاز تنمية السياحة بمحافظة الأحساء والعديد من مديري الإدارات ذات العلاقة والقيادات التربوية.
وأعدت إدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم برنامجاً حافلاً لتدشين البرنامج الذي يستفيد منه طلاب المرحلتين الثانوية والمتوسطة، وسيفتتح سمو محافظ الأحساء المعرض التسويقي السياحي بالأحساء الذي يشتمل على الحرف اليدوية ورسوم فنية للطلاب إضافة للعديد من مشاركات الجهات الحكومية والأهلية ذات العلاقة بقطاع السياحة ويتضمن برنامج الافتتاح القرآن الكريم، ثم كلمة مدير عام التربية والتعليم (بنين) وعرض فيلم مصور عن برنامج التربية السياحية المدرسية، ثم كلمة الهيئة العليا للسياحة.بعدها تقدم مجموعة من الطلاب أوبريت (ابتسم) الإنشادي، ثم كلمة راعي الحفل، وفي الختام تكريم راعي الحفل، والجهات المشاركة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1

[نبع الوفاء]

70 ألف ريال لدعم جائزة الأمير سعود بن عبد المحسن للمتفوقات بحائل

واس - حائل


قدم صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز أمير منطقة حائل رئيس الهيئة العليا لتطوير منطقة حائل دعماً مالياً بمبلغ 70 ألف ريال لصالح جائزة الأمير سعود بن عبدالمحسن للطالبات المتفوقات.وأوضحت حرم سمو أمير منطقة حائل رئيسة مركز تنمية المرأة والطفل بالهيئة الأميرة هالة بنت عبدالله آل الشيخ أنَّ هذه اللفتة الأبوية الكريمة تجسد اهتمام سموه بتشجيع طالبات وفتيات المنطقة على التفوق والإبداع وتعد دعماً لتنظيم الجائزة في سنتها الثانية ولتحقيق أهدافها التربوية والتعليمية ودعم جهود الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بحائل لتشجيع المتفوقات والموهوبات.وشددت على أهمية تضافر الجهود بين المدرسة والأسرة لتشجيع الطالبات على التفوق والإبداع وتنمية الموهبة مؤكدة أهمية شمولية الجائزة لكافة عناصر التفوق ووصولها إلى جميع طالبات المنطقة في كافة مدن ومحافظات وقرى منطقة حائل متمنيةً للطالبات وللقائمين على الجائزة التوفيق والنجاح.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1

[نبع الوفاء]

غياب وسائل السلامة يهدد 15**طالبة بمدرسة في الأحساء
الأحساء - ناصر الصويلح

http://www.alyaum.com/images/12/12742/581339_1-164.jpg

التشققات واضحة .. تنتظر من يتحرك
كشف عدد من أولياء أمور طالبات مبنى المتوسطة العاشرة ‏والثامنة الابتدائية ومحو الابتدائية الأولى بحي (المسعودي) جنوب ‏المبرز عن وجود مشاكل متعددة قديمة ‏وأخرى طارئة حديثة مؤكدين أن المدرسة من المباني الحكومية ‏القديمة التي شيدتها قبل 35عاما تقريبا ، مشيرين أنها من المباني ‏المركبة (صفائح أسمنتية جاهزة) مربوطة بأعمدة وهياكل حديدية ‏واصفين وضع مبنى المدرسة الذي يضم 3 مراحل تعليمية ‏للطالبات بأنه في حالة سيئة جدا وينذر في حدوث ما لا يحمد عقباه ذكر أحد أولياء أمور الطالبات وكنيته «أبو خليفة» أن المدرسة تعاني من ‏نقص أعمال الصيانة الدورية مما جعل مشاكلها تتفاقم عاما بعد عام ‏، مشيرا أن شح المياه الذي تعاني منه الطالبات منذ مدة تحول إلى ‏ظاهرة التوقف والانقطاع منذ 4 شهور وأشارت أم فاطمة وزهراء اللتان تدرسان في المرحلتين الابتدائية ‏والمتوسطة بأن المدرسة تعاني من التشققات والتصدعات التي ‏صارت ظاهرة للعين المجردة ، مؤكدة أنها تشكل حالة خوف ورعب ‏للطالبات اللائي يدرسن في فصولها المتهالكة .‏أما البعض من هيئة التدريس والإداريات في تلك المبنى ، فقد ‏أوضحن معاناتهن اليومية مع معانات الطالبات النفسية ‏بسبب انقطاع الماء والكهرباء واستحالة استخدام دورات المياه ، ‏وحالات التذمر والانزعاج من تردي حال مبنى المدرسة عامة ، ‏وسوء حال فصول المرحلة الابتدائية خاصة ، حيث ذكرن أن حال ‏الأبواب والنوافذ وأجهزة التكييف والسبورات تحتاج للتغيير أو ‏للصيانة .‏‏ كما تذمر عدد كبير من المارة وجيران المدرسة والمتنزهين من ‏العوائل وأطفالهم بالحدائق القريبة من مبنى المدرسة من تلك ‏التشققات التي صارت ظاهرة على سور المدرسة وما تشكله من ‏خطر أنهياره على حياتهم ، مشيرين إلى وجود تآكل في القواعد ‏وتفكك بين الأعمدة التي تربط السور لم تعالج ، وقالوا: ان التشققات وتآكل القواعد مضى عليها أكثر من 5 أعوام مما جعله ‏في وضع متردي تزيد خطورته على المارة من المواطنين . ‏وأكد الجميع أن انقطاع الكهرباء المتكرر والماس الكهربائي الذي ‏حدث مؤخرا وتوقف المياه العادي عن المدرسة وتعطل أجهزة تحليل ‏مياه الشرب الذي نفّذ منذ ما يقارب على 3 أعوام والتشققات عوامل ‏تهدد حياة أكثر من 15**طالبة وأعضاء هيئة التدريس واداريات ‏وعدد من سيدات ابتدائية الأولى لأميّة المبرز .‏وشدد أولياء أمور طالبات على تخوفهم من استمرار عدم تجاوب الجهات المعنية والمسؤولة مع نداءاتهم المتكررة في عمل الصيانة ‏اللازمة والمستعجلة وتوفير النواقص التي توفر وتهيئ الراحة ‏النفسية والعملية التربوية لكافة الطالبات ، كما تمنوا من الجهات ‏المختصة في الدفاع المدني بالتدخل ومعاينة فصول المبنى من ‏الدخل وسورها من الخارج ، متهمين قسم الحماية بالتقصير وعدم ‏المبالاة بنداءات المواطنين . ‏من جهته أكد مدير عام الدفاع المدني المقدم محمد بن يحيى الزهراني أن الجهة المسؤولة عن صلاحية أي مبنى مدرسي ، ‏ترجع مسئوليتها بالدرجة الأولى لإدارة التربية والتعليم التي ‏تملك من الصلاحيات وهي جهة الاختصاص في المسائل والإشراف ‏الهندسي المجسات .‏وذكر أن ما يخص الدفاع المدني فهي تنحصر في ‏الفحص الظاهري (التمديدات خراطيم الإطفاء الطفايات ‏المحمولة) . ‏أقر مدير قسم الصيانة في إدارة التربية والتعليم(بنات) في الاحساء يوسف العفيصان وجود بعض المشاكل في مبنى المدرسة ‏وذلك لتقادمه .‏وذكر العفيصان أنه تم إصلاح العطل الكهربائي الذي ‏حدث مؤخرا حيث تم استبداله بقواطع جديدة تتحمل المجهود ‏الكهربائي للمدرسة وجار إصلاح أجهزة تحليلة وتوفير برادات ‏لشرب المياه مشيرا أن المدرسة سوف تخضع للصيانة العامة ‏قريبا يشرف عليها قسم الإشراف والتنفيذ حيث تم توقيع العقد مع ‏مؤسسة وطنية سوف تبدأ قريبا .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

الأمير عبد العزيز بن سلمان يرعى حفل جائزة التفوق في التربية الخاصة

فيصل المويجد - المجمعة


يرعى صاحب السمو الملكي الأمير عبدالعزيز بن سلمان بن عبدالعزيز آل سعود مساعد وزير البترول والثروة المعدنية لشؤون البترول مساء الأربعاء المقبل حفل جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة وذلك في قاعة المحاضرات بمؤسسة الملك فيصل الخيرية بالرياض بحضور وزير التربية والتعليم الرئيس الفخري للجائزة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد.وسيتم خلال الحفل تكريم أحد طلاب محافظة المجمعة لتفوقه في مجال الإبداع الفني (الرسم) ، حيث سيحصل الطالب خالد بن بنيان العصيمي العتيبي (ضمن طلاب التربية الخاصة - برنامج صعوبات التعلم - الصف الرابع بمدرسة سعيد بن زيد الابتدائية بجلاجل) على جائزة مالية مجزية نظير تفوقه في هذا المجال.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12742&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/49aafdefb6.gif (http://www.6**kb.com)

الجزيرة:الأحد 28 ربيع الثاني 1429ه&#16**; العدد:13**2

---------------------------

الدكتور الزهراني يؤكد على حضور مديري ووكلاء المدارس لفعاليات الملتقى
0


أكد الدكتور سعود بن حسين الزهراني مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج على جميع مديري ووكلاء المدارس على الحضور والتقيد بالبرنامج الزمني لفعاليات ملتقى الخرج التربوي للإدارة المدرسية للاستفادة من البرامج المعدة لهم من أجل اكتساب الخبرة وتبادل الخبرات فيما يساعدهم على أداء أعمالهم بالصورة المطلوبة والمتوقعة منهم لخدمة الميدان التربوي والتعليمي في مدارسنا.
http://www.al-jazirah.com/622244/fe28d.htm

[نبع الوفاء]

أكثر من أربعين ألف مشاهد عبر منتدى وموقع الوزارة للملتقى
0

سجل موقع ملتقى الخرج التربوي للإدارة المدرسية الذي تنظمه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج مشاهدة أكثر من أربعين ألف زائر للموقع عبر منتدى وموقع وزارة التربية والتعليم ليتابعوا فعاليات وبرامج الملتقى الذي ظهر بصورة رائعة ويشرف على الموقع مشرف منتدى وموقع الوزارة في محافظة الخرج الأستاذ صالح بن هادي الحبابي. الجدير ذكره بأن موقع ومنتدى الوزارة نفسها يشرف عليه الأستاذ عوض بن زبن العتيبي ويحظى هذا المنتدى بمتابعة كبيرة من لدن منسوبي الوزارة في القطاعين البنين والبنات.
http://www.al-jazirah.com/622244/fe29d.htm

[نبع الوفاء]

تستضيفه إدارة تعليم الرياض ملتقى يجمع التربويين والخبراء
لمناقشة واقع التعليم الإلكتروني

الجزيرة - وهيب الوهيبي


يجتمع التربويون وخبراء التقنية الإلكترونية الشهر المقبل في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بفندق الانتركوننتال بالعاصمة الرياض لتسليط الضوء على مفاهيم وأنظمة ومقومات التعليم الإلكتروني ضمن فعاليات الملتقى الأول للتعليم الإلكتروني الذي تنظمه الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض برعاية وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وبحضور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان ونخبة من المسؤولين في وزارة التربية والتعليم.ويسعى الملتقى إلى التعريف بالتعليم الإلكتروني من حيث المفهوم والأسس وطرق التوظيف وأنظمة إدارة التعليم وبيئات التعلم والتعريف بمتطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني ومعايير جودته ومعوقاته بالإضافة إلى رصد التجارب المحلية والعربية في مجال التعليم الإلكتروني.كما سيحظى الملتقى بمناقشة متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني في الميدان التربوي ومقومات تفعيل التعليم الإلكتروني ومعايير جودة التعليم الإلكتروني ومعوقات التعليم الإلكتروني والشراكة بين وزارة التربية والقطاعات الحكومية والخاصة.ويمتاز الملتقى بعقد لقاءات وحوارات مباشرة مع كبار المسؤولين عن قطاع التربية والتعليم ومن أبرزهم نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين ووكيل الوزارة للتطوير التربوي ومدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض ومدير عام تطوير تقنيات التعليم، إلى جانب ورش عمل في نظم إدارة التعليم (moodle) ومعايير سكورم وتحزيم المحتوى باستخدام أحد البرامج التطبيقية وأدوات التعليم الإلكتروني وتوظيفها في الإشراف التربوي وتصميم التعليم وورشة مفتوحة ومعرض تعريفي مصاحب بالإضافة إلى رصد تجارب المعلمين والمدارس الحكومية والأهلية.
http://www.al-jazirah.com/622244/fe46d.htm

[نبع الوفاء]

في ختام ملتقى التعليم الأهلي والأجنبي بجدة الدعوة
إلى رفع نسب الموظفات السعوديات وتسجيلهن في نظام التأمينات


جدة - راشد الزهراني



أوصى الملتقى الأول للتعليم الأهلي والأجنبي الذي عقد في محافظة جدة تحت شعار (معاً لتواصل أكمل) بالعديد من التوصيات المتعلقة بالجهات الحكومية ذات العلاقة بهذا المجال، وأبرزها تفعيل دور المنشأة في تسجيل الموظفة في نظام التأمينات بمجرد استلامها العمل دون استثناء أو انتظار فترة تجريبية، وفي حالة تركها العمل يتم سحبها من النظام، وتوضيح منافع نظام التأمينات الاجتماعية ودوره في تحقيق الأمان الوظيفي للموظفات عن طريق إلحاقهن بالدورات المجانية، وحفزهن على التسجيل في الموقع الخاص بالمؤسسة، والتواصل المستمر مع نظام التأمينات عن طريق الموقع الإلكتروني للحصول على أرقام الموظفات؛ فعدم حصول الموظفة على بطاقة لا يعني عدم تسجليها في النظام، والإفادة من التسهيلات التي قدمها نظام التأمينات في طريقة السداد، أو الاطلاع على الأنظمة والمستجدات أولاً فأول لتلافي حدوث المشكلات، والتعاون مع مكتب العمل في رفع نسبة الموظفات السعوديات، وعدم توظيف غير السعوديات ممن هن لسن على كفالة المدرسة لمخالفة ذلك لأنظمة العمل الصادرة عن وزارة الداخلية بما فيها (الكفالة الذاتية)، ومساهمة أصحاب العمل في تدريب الموظفات السعوديات لرفع الكفاءات وحفزهن على الاستمرار في العمل بغرض تحقيق الاستقرار الوظيفي لهن، بالإضافة إلى مساهمة إدارة التربية والتعليم في تدريب المعلمات السعوديات بالمرحلة الثانوية من خلال مراكز التدريب التابعة لها، وإيجاد نظام إطفاء آلي بالأقبية لتحقيق السلامة المطلوبة، وضرورة التجديد السنوي للترخيص والالتزام بملاحظات لجنة كشف الدفاع المدني، وتخفيض نصاب المعلمة الحاصلة على دورة الأمن والسلامة لتتمكن من القيام بدورها في تدريب منسوبات المدرسة وطالباتها على خطط الإخلاء واستخدام مخارج الطوارئ وأجهزة السلامة.من جهة أخرى أشار المدير العام للتربية والتعليم بمحافظة جدة الأستاذ عبدالعزيز الحقيل إلى أن التعليم في المملكة قد وصل إلى مرحلة مهمة تعتبر من أهم المراحل التي يمر بها أي تعليم يسعى إلى المنافسة والتميز، وخاصة في ظل التطور السريع والانفتاح على العالم الخارجي.وأوضحت مديرة إدارة التعليم الأهلي والأجنبي الأستاذة آمال محمد رضوان أنه عبر عقود ظل التعليم الأهلي مميزاً عن غيره بإمكاناته الفنية والتجهيزية انطلاقاً مما لديه من عوائد مالية مجزية وسرعة في اتخاذ القرار والتوسع، ولاسيما ونحن على أعتاب انطلاقة مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام. ودعا رئيس مجلس التعليم الأهلي والأجنبي كافة مُلاك المدارس الأهلية إلى المشاركة في عضوية المجلس؛ لما يسهم في دفع عجلة التنمية إلى الأمام واستشراف آفاق مستقبل العملية التربوية والتعليمية في ظل التطورات المتسارعة في هذا المجال.وقال: هناك أكثر من 250 مدرسة أهلية وأجنبية في محافظة جدة، ونسعى إلى رفع نسبة السعودة التي تقدر حاليا ب&#16**;80% إلى 1**% بإذن الله في المستقبل المنظور.
http://www.al-jazirah.com/622244/ln18d.htm

[نبع الوفاء]

د.الخضيري يرعى ملتقى مدارس الفرقان للحوار الطلابي
مكة المكرمة - عمار الجبيري



يرعى وكيل إمارة منطقة مكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز بن عبدالله الخضيري يوم غد الاثنين ملتقى مدارس الفرقان الرابع للحوار الوطني، وذلك بقاعة المؤتمرات الكبرى برابطة العالم الإسلامي. ويشارك في الحوار نائب رئيس الحوار الوطني الدكتور عمر بن عبدالله نصيف.ويصاحب الحوار ندوة بعنوان: (العنف التربوي)، يشارك فيها وكيل وزارة التربية والتعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد، والمستشار الأمني بوزارة الداخلية الدكتور سعود المصيبيح، وأستاذ الدراسات الإسلامية بجامعة الملك خالد بأبها الدكتور عبدالرحمن بن أحمد الجرعي، ويدير الندوة مساعد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة الدكتور محمد بن حسن الشمراني. ويُطرح في الندوة أبحاث عن العنف في تربية المجتمع وتربية المدرسة، إضافة إلى الجانب الشرعي في تربية البيت.
http://www.al-jazirah.com/622244/ln6d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم بنات نجران يحذر من حراس المدارس البدلاء
نجران - حمد آل شريه



حذرت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران جميع المندوبيات والمدارس ورياض الأطفال والأقسام النسائية والإشراف التربوي التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بنجران من السماح باستخدام حراس بدلاء من أقارب الحارس الأساسي للمنشأة أو سواه خلال الفترة التي يكون فيها الحارس موقوفاً في السجن أو مكفوف اليد بسبب كونه طرفاً في إحدى القضايا لدى الجهات المختصة.وقال مدير عام التربية والتعليم للبنات بنجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم: إنه لوحظ قيام بعض الحراس بتكليف أشخاص آخرين بالحراسة والقيام بأعمالهم سواء كانوا من أقاربهم أو سواهم وهم غير معينين أساساً من الإدارة ولذا تم توجيه إدارات المرافق التعليمية بالمنطقة بعدم تمكين أي شخص بالقيام بالحراسة أثناء إيقاف الحراس في قضايا لدى الجهات الأمنية المختصة بالسجن وغيرها وهم غير معينين رسمياً من قبل الإدارة وعليهم ملاحظة ذلك والتأكد من دوام الحراس بصفة دائمة وطلب كشوفات بأسمائهم ومطابقتها ببطاقاتهم الشخصية وعدم تمكين أي حارس أو مراسل منقطع عن العمل من العمل مجدداً إلا بعد مراجعة الإدارة وإحضار ما يفيد عودته للعمل مع ملاحظة استلام المفاتيح أثناء إيقافهم عن عملهم، مؤكداً أن المسؤولية والحساب النظامي ستقع على كل من يخالف ذلك الإجراء.
http://www.al-jazirah.com/622244/ln5d.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم بنات الزلفي يجتمع مع مديرات الأقسام النسائية


الزلفي - داود الجميل


عقد مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الزلفي الأستاذ محمد بن عبدالله الطريقي اجتماعا برئيسات الأقسام النسائية عبر الدائرة الصوتية بقاعة الإدارة بعنوان (تعزيز مسيرة العملية التعليمية). ووجه الطريقي خلال كلمته وصايا تربوية لرئيسات الأقسام منها ما يخص الطالبات والمشرفات التربويات لتطوير مهاراتهن والتنويع في الأساليب الإشرافية وكذلك المعاملات وسرعة إنجازها وتطبيق القرارات ثم نوه إلى التواصل الإلكتروني وأن العمل عن طريق الشبكة سيكون قريبا جداً في جميع الأقسام النسائية وكذلك المدارس مقدماً شكره وتقديره لمدير الحاسب الأستاذ مساعد الخنيني ومن يعمل معه لإنجاز هذا العمل. ثم ناقش المجتمعون استمارة تقرير الزيارات الميدانية للمشرفات.بعدها بدأت المداخلات والاستفسارات من قبل رئيسات الأقسام حول المشكلات والصعوبات التي تواجههن تربوياً وتعليمياً.
http://www.al-jazirah.com/622244/ln32d.htm

[نبع الوفاء]

الأميرة شيخة بنت عبدالله تكرم الفائزات في مسابقة القرآن الكريم بتعليم الرياض

الجزيرة - هياء الدكان



على شرف حرم صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة الرياض سمو الأميرة شيخة بنت عبدالله بن عبدالرحمن، وبحضور المساعد للشؤون التعليمية بتعليم الرياض سمو الأميرة د. البندري بنت عبدالله آل سعود، ومديرة إدارة الإشراف التربوي الجوهرة بنت عبدالرحمن الجريسي، تستعد إدارة الإشراف التربوي بتعليم الرياض ممثلة في قسم العلوم الشرعية لإقامة الحفل الختامي وتكريم الفائزات في مسابقة القرآن الكريم، وذلك يوم الثلاثاء القادم في القاعة الكبرى بمدارس الرياض.
http://www.al-jazirah.com/622244/ln49d.htm

[نبع الوفاء]

تنظمه إدارة التربية وتشارك به الدوائر الشرعية والأمنية العرفج يدشن أسبوع الأمن الفكري بوادي الدواسر

وادي الدواسر - قبلان الحزيمي

دشن محافظ وادي الدواسر الأستاذ منصور بن إبراهيم العرفج أسبوع الأمن الفكري بالمحافظة بحضور مدير الشرطة العميد إبراهيم بن سعد النغيثر ومدير التربية والتعليم الأستاذ صقر بن فهاد الصقر وعدد من مديري القطاعات الحكومية والأمنية وأصحاب الفضيلة المشايخ، وقد بدأ الحفل بالقرآن الكريم، فكلمة لمدير التربية والتعليم الأستاذ صقر بن فهاد الصقر قال فيها: إن الهدف من هذه البرنامج هو السعي إلى الدعوة للمنهج الوسطي المعتدل والتحذير من النهج المتطرف الضال في المجتمع التربوي بشكل خاص والمجتمع المحلي بصفة عامة، وقد تم التركيز على أهمية الرجوع إلى العمل بكتاب الله وسنة رسوله والالتفاف حول أمرائنا وعلمائنا كما هو حال بلادنا منذ توحيدها على يد المغفور له الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن -طيب الله ثراه- وحتى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، ثم عدد الجهود التي تقوم بها تربية وادي الدواسر بالتعاون مع كافة الجهات الشرعية والأمنية بالمحافظة في سبيل كشف الشبه التي تدور في أذهان المنحرفين والرد عليها بالأدلة الشرعية والعقلية.تلا ذلك عرض مرئي للجهود المبذولة في سبيل تصحيح الفكر الضال تخلله كلمات لعدد من أصحاب الفضيلة العلماء في بلادنا، ثم تتالت فقرات الحفل التي اشتملت على إلقاء فردي وجماعي وعروض حاسوبية، ألقى بعدها الشيخ محمد بن مبارك الشرافي كلمة توجيهية بين خلالها حكم الشريعة الإسلامية نحو الأفكار المنحرفة الضالة، مبيناً أسباب ظهروها في هذا العصر.قام بعدها المحافظ بتكريم الجهات الحكومية المشاركة في فعاليات هذا الأسبوع ثم دشن المعرض المصاحب وتجول والحضور في كافة أقسامه وأركانه مبدياً إعجابه بما شاهده من جهود مخلصة في الدعوة إلى الوسطية ومحاربة الأفكار الهدامة والمشبوهة والعمل بما عليه حكامنا وعلماؤنا -حفظهم الله.
http://www.al-jazirah.com/622244/ln46d.htm

[نبع الوفاء]

يا معالي الوزير هل زرتم الصف الثالث..؟ 0


يوسف بن صالح العويد-مشرف ومدير مدرسة سابقاً-محافظة القويعية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد:
يا معالي الوزير أنتم أهل لإدراك خطورة الأمر، وقد طفت نتائجه على الساحة في ربوع مملكتنا الغالية..فهذه سطور قصيرة تحكي حقيقة واقعية لا يدركها إلا من كان له قلب أولي البصيرة من هذه الوزارة المباركة، التي بيدها عقول أبناء هذا البلد الطيب، فهي تغرس والبلد يحصد ثم الأمة تأكل الثمرة، فإما هنيئاً مريئاً وإما علقماً مراً.إنني عندما أتأمل في غرس الوزارة أرى جهوداً جبارة تحتاج إلى تتويج وحجر الزاوية فيها هو المعلم..فالوزارة ألقت الحبل لمعلم الصفوف الأولية دون أن تبقي طرف الحبل معها لتقود الزمام وتشرق بجيل ننتظر منه الكثير.دعني أحكي لك أمنية طالما تمنيتها وأنا أعمل في التعليم منذ أكثرمن عشر سنوات، تمنيتها لأني أعلم أن لها أثر السحر في رفع مستوى المعلم والطالب واهتمام ولي الأمر على حد سواء.. لقد عملت في الصفوف الأولية في قرى نائية وقريبة فهالني مارأيت.. ولقد رأيت معلمين مخلصين وآخرين مفرطين يدرسون الصفوف الأولية وهم الخصم والحكم، يفعل ما يشاء ويعطي طلابه ما شاء وينجح من شاء ولن يسأل عما فعل إلا يوم الدين.جميل من الوزارة هذه الثقة ولكنها تحتاج إلى ضابط وقيد لكي نحمي بلدنا الحبيب من مخرجات تعليمية لها آثر سلبية متعددة. لا يمكن أبداً أن نتصور أن تترك الوزارة أبناءها دون قياس دقيق لمستواهم التعليمي..أرجوك لكي تقف على الحقيقة، دعك من التقارير والأوراق وخذ معي جولة إلى عدد من مدارس المحافظات المختلفة والتي تبعد قليلاً عن إدارات التعليم وادخل الصف الثالث الابتدائي - فهو حصاد الصفوف الأولية- واسمع قراءة جميع الطلاب بلا استثناء.. ثم قف واسأل نفسك من المسئول عن نجاح هذا الطالب الضعيف الذي لا يقرأ إلا بشق الأنفس؟.. أهي الوزارة أم النظام أم المشرف أم المعلم المخلص الذي دخلته الرحمة المذمومة فسمح له بتجاوز الصف الأول والثاني أم ذاك المعلم المفرط الذي يريد الخلاص من الطالب بأي طريقة؟!.إن السبب بكل وضوح وجلاء هو النظام لأنه فتح المجال للمعلم على مصراعيه دون قيود. وأرجو أن لا يدافع عن النظام قبل زيارة المدارس التي ذكرت لك لكي نتحاكم إلى بينة وبرهان لا إلى نقاش وجدل. فإني أدرس هذه السنة ثلاثة عشر طالباً في الصف الأول الابتدائي من أبناء هذا الوطن المعطاء وبإمكاني أن أنجح هؤلاء الطلاب جميعاً دون أن يستطيع أحد أن يعارض قراري حتى وإن كان عدد منهم لا يستحق النجاح.. وبهذا سينجح من لا يستحق النجاح وسيكون لذلك آثار سلبية على الطالب ومعلم السنة القادمة.والحل هو القياس، والقياس بدقة من متخصصين يحسنون القياس، لكي تتم الفائدة من نظام التقويم المستمر.وقد زاملت مدرسين أحدهما أحسن عطاء والآخر أحسن قياساً فتفوق المدرس صاحب القياس الدقيق من خلال الواقع التعليمي لأن صاحب العطاء الأحسن نجّح طلاب لا يستحقون النجاح فأتعب الطلاب الضعفاء الناجحين وأتعب مدرسيهم الجدد وأصابتهم عقبات نفسية وتحمل الطالب الضعيف ومدرسه الجديد ما لا يطاق.. ولذا أقترح:
أولاً: تكوين لجنة من المدرسة برئاسة مشرف الصفوف الأولية تقيس الطلاب أربع مرات في السنة وهي المخولة بنجاح طلاب الصفوف الأولية أو رسوبهم وما على المدرس إلا عرض طلابه على اللجنة دون التدخل في قرارها سواء النجاح أو الرسوب، وهذا له عدة فوائد:
1- رفع مستوى معلم الصفوف الأولية حيث سيحرص على نجاح طلابه عند اللجنة المتخصصة.
2- انسحاب عدد من المدرسين غير المؤهلين عن الصفوف الأولية لأنه سيقع في حرج شديد أمام اللجنة في كل فترة من فترات التقويم الأربعة.
3- حماية أبنائنا طلاب الصفوف الأولية من عقبات نفسية وخيمة كان سببها معلم مفرط وضعه في مستوى أرفع من مستواه.
4- ثقة الأهالي بقرار اللجنة المتخصصة مما سيزيد وعيهم واهتمامهم.
5- سيتفرغ مدرسو الصفوف العليا للإبداع والرعاية بدل الشعور بالإحباط أمام طالب كان لا يستحق النجاح من الصف الأول أو الصف الثاني ولكن ثغرة النظام سمحت بتجاوزه غير المستحق.
ثانيا: أن يحدد لمهارات القراءة (بالذات) زمن معين، لأن كثيراً من الطلاب يقرأ ولكن يقرأ مائة كلمة في عشر دقائق (مثلاً) والطبيعي أن يقرأها في ثلاث دقائق، ومن الضروري أن يختلف الوقت من الصف الأول عن الصف الثاني والثالث في زمن المهارة وإلا لأصبح الجميع سواسية وهذا ما لا يقبله الجميع.
وأشكر لك وقتك الذي منحتني إياه وأرجو أن تشاركني هذا الإصلاح فالأمر جد مهم.. جعلك الله مفتاحاً للخير مغلاقاً للشر.
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته،،،،،
http://www.al-jazirah.com/622244/rj1d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم21 سقوط آخر جدار
د.عبد العزيز بن سعود العمر


تزايد الجدل والقلق بعد سقوط آخر جدار في عملية الضبط المركزي لجودة مخرجات تعليمنا العام (أي بعد إلغاء اختبار الثانوية العامة). دعونا نتأمل في الأسئلة التالية: هل يجب علينا أصلاً تعريض طلابنا لفحص تعليمي مركزي exit exam يكشف عن مدى تحقيقهم للحد الأدنى من المهارات قبل تخريجهم من التعليم العام؟ أَلا نكتفي بما تقوم به مدارسنا الثانوية من اختبارات تحت متابعة وإشراف إدارات التعليم؟ وهل نلغي الاختبار المركزي لكونه يستهلك الجهود والوقت وتصعب السيطرة عليه في بلاد واسعة كبلادنا؟ هل نشترط لتخرج الطالب من التعليم العام اجتيازه لاختبار تحصيلي شامل يعده مركز قياس وطني مستقلاً عن وزارة التربية؟ هل يمكن أن يكون الاختلاف والتباين الكبير في مستويات أداء مدارسنا دافعاً لنا نحو تحقيق حد أدنى من الضبط المركزي لجودة مخرجاتنا التعليمية؟ هل يمكن تخفيض مركزية اختبار الطلاب إلى مستوى المنطقة التعليمية بدلاً من مستوى المملكة؟ هل يمكن قصر المواد التي نختبر فيها مستوى طلابنا مركزياً على مقررات محدودة تتضمن مهارات أساسية ومفصلية للتعليم المستقبلي؟ في الولايات المتحدة الأمريكية بدأت الآن بعض الولايات العودة إلى وضع اختبارات مركزية في مهارات ومواد محدودة وأساسية يجب على الطالب اجتيازها قبل منحه الثانوية العامة.
http://www.al-jazirah.com/622244/ar6d.htm

[نبع الوفاء]

خلال رعايته ملتقى الخرج التربوي للإدارة المدرسية.. الأمير عبدالرحمن بن ناصر: وزارة الصحة تتحمل مسؤولية التقصير في تنفيذ المشروعات الصحية بالخرج

الخرج - فهد القحطاني - مسفر القحطاني



حمّل صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر بن عبدالعزيز محافظ الخرج، وزارة الصحة والشؤون الصحية بمنطقة الرياض، مسؤولية تأخر تنفيذ مستشفى النساء والولادة ومستشفى الأمراض النفسية بمحافظة الخرج.وقال سموه خلال رعايته صباح أمس ملتقى الخرج التربوي للإدارة المدرسية: إننا لم ندخر وسعاً في ذلك، وقد وفرنا الأراضي وكل شيء موجود، ولكن التقصير من وزارة الصحة، ويتحمل ذلك معالي الوزير ومدير الشؤون الصحية بالمنطقة الذين يعدون، ولكن حتى الآن لم ينفذ أي شيء.وأكد سمو المحافظ أنه لن يتوقف عن السعي نحو توفير كل ما تحتاج إليه المحافظة من خدمات بلدية وتنموية، وأنه بمساعدة أبناء المحافظة سيعمل كل ما في وسعه لخير وصالح المحافظة. وتناول سمو المحافظ في كلمته الصعوبات التي تواجه الإدارة المدرسية، وقال: إن الإدارة في أي مجال هي الأساس؛ فإن حسنت الإدارة حسن العمل، ولا بدّ من وجود صعوبات وعوائق تواجه الإنسان، لكن بالصبر والحكمة تسير الأمور، مشدداً سموه على أن أسرة التربية والتعليم يحملون على عواتقهم عبء مستقبل التعليم، وأن الأجيال القادمة ستخدم دينها ووطنها وأمتها، موضحاً أن هذا لن يتأتى إلا بالصبر وحسن الإدارة.ورحب سمو محافظ الخرج بمعالي وزير التربية والتعليم ومعالي نائبه على هذه الزيارة لمحافظة الخرج، وقال: إن الدولة - رعاها الله - بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين لم تدخر شيئاً لدعم التعليم في هذه المحافظة.وشكر الأمير عبدالرحمن بن ناصر فضيلة الشيخ عبدالله الخليفة، وقال مخاطباً فضيلته: إن رفضت التكريم الذي نقدمه لم ترفض التكريم الذي تلقاه في قلوبنا وعقولنا وقلوب أبناء المحافظة.وكان الحفل الذي حضره معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ومعالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص قد بدأ بالقرآن الكريم ثم ألقى مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني كلمة قال فيها: يأتي هذا التكريم بتوجيه من الأمير عبدالرحمن بن ناصر - وفقه الله -، وتقديراً منا لمن قدم جزءاً من حياته الكريمة قائداً تربوياً متميزاً مؤثراً مكتسباً حب الجميع وتقديرهم.وأضاف الدكتور الزهراني: لرغبتنا في استمرار تنفيذ ملتقى الخرج التربوي سنوياً لما فيه من النفع والخير لبلادنا فإننا نستأذن سمو سيدي الأمير عبدالرحمن بن ناصر، ومعالي وزير التربية والتعليم ومعالي نائبه لتعليم البنين لإقامة ملتقى الخرج التربوي للعام الدراسي القادم - بإذن الله تعالى - حول التوجيه والإرشاد الطلابي، وتخصيص درع للأداء المتميز في التوجيه والإرشاد الطلابي يحمل اسم رائد آخر من رواد التربية والتعليم في محافظة الخرج. وقدم شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم ومعالي نائبه ولكل من تقبل الدعوة للمشاركة في فعاليات هذا الملتقى التربوي، ولكل من أسهم بشكل مباشر أو غير مباشر ليخرج هذا الحفل على الصورة التي خرج عليها متوشحاً كل معاني الوفاء والإخلاص والتعاون.بعد ذلك ألقى الشيخ عبدالله بن محمد الخليفة كلمة شكر فيها القائمين على تنظيم هذا الملتقى، تلا ذلك كلمة معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد شكر فيها سمو محافظ الخرج لرعايته هذا الملتقى، متمنياً أن يضيء هذا اللقاء شمعة في طريق التربية والتعليم، ليس فقط في محافظة الخرج بل في مناطق التعليم بالمملكة. وأشار العبيد إلى أن الإدارة المدرسية الناجحة هي التي تقود العملية التعليمية، موضحاً أن العملية الإدارية إن لم تدر من قبل إدارة ناجحة واعية فإنها تكون مبعثرة. وأضاف: نتطلع من هذه الندوة إلى أن نعمل بقدر الإمكان على إيجاد الوسائل والسبل التي تمكننا من تطوير العمل الإداري، وإن مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم يقوم في جانب من جوانبه على تهيئة العملية الإدارية.وفي نهاية الحفل كرم سمو محافظ الخرج صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر الرعاة الداعمين والمشاركين في هذا الملتقى، ثم قدم معالي وزير التربية والتعليم درعاً لسمو محافظ الخرج. بعد ذلك افتتح سمو محافظ الخرج ومعالي الوزير معارض الإدارة المدرسية والكتاب وتجول والحضور في الاستديو الخاص بتقنيات التعليم. وفي تصريح له قال وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد: تحرص الوزارة من خلال هذا اللقاء على تحقيق الأهداف التي يسعى الجميع إلى تحقيقها بهذه المناسبة. وشكر صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر على مشاركته لأبنائه وبناته وزملائه في جهودهم في هذه المحافظة، والتي عبرت عن تطلعاتهم للإدارة المدرسية وتطلعاتهم للتربية والتعليم، وقال معاليه: تطلعاتهم إلى التربية والتعليم لاستخدام الاتصالات الحديثة والقنوات الفضائية لنشر الثقافة حول التربية والتعليم للمهمة الموكلة إليهم. وفي ختام حديثه قدم شكره لمدير التربية والتعليم بالخرج ولزملائه الذين ذكروا أن استديو التقنيات أخذ سنوات من الإعداد وسنوات أخرى للاستخدام، متمنياً التوفيق للجميع.وبعد ذلك جرى لقاء مفتوح مع معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص مع مديري المدارس بالمحافظة في قاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر وفي الفترة المسائية وعند الساعة السابعة كان هناك لقاء مع معالي الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن المعمر وأدار الجلسة الدكتور سعود بن حسين الزهراني مدير التربية والتعليم بالخرج وذلك في قاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر للأنشطة التربوية.
سمو محافظ الخرج يكرم «الجزيرة»
كما قام صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر بن عبدالعزيز آل سعود محافظ محافظة الخرج بتكريم صحيفة الجزيرة الراعي الإعلامي الحصري لملتقى الخرج التربوي للإدارة المدرسية وقد تسلم الزميل فهد بن حمد القحطاني مدير مكتب الجزيرة بالخرج الدرع من يد سموه الذي أشاد بالدور الذي تقوم به «الجزيرة» لخدمة المحافظة إعلامياً مقدراً جهد الزملاء في مكتب الخرج.
http://www.al-jazirah.com/622244/fe38d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/597870e995.gif (http://www.6**kb.com)

الوطن:الأحد 28 ربيع الآخر 1429ه&#16**; العدد:2774

-------------------------------


ما الأولى بالدعم، الأرز أم الإنترنت؟

جمال أحمد خاشقجي

وقعت جوجل ووزارة التربية والتعليم الأسبوع الماضي عقدا يسمح للأخيرة بأن تستخدم تطبيقات شركة البحث العملاقة المبتكرة في " آلية " التعليم في المملكة وتوفيرها للطلبة والمعلمين وتعزيز الاتصال بينهم وخلق بيئة تعليمية جديدة.إنها فكرة نيرة خلاقة يشكر عليها الوزير الدكتورعبد الله العبيد الذي يعمل بجد لبث روح جديدة ومنافسة في وزارة المستقبل والتي يجب أن تتحمل العبء الأكبر لإنجاح التحول الحاصل في المملكة، شرط أن تحقق فلا تبقى في صندوق النوايا الحسنة مثلما حصل مع مشروع تطوير المناهج المتباطئ.غير أن هناك مسألة فلسفية أساسية في صلب التعليم العام، لا يلبيها هذا الاتفاق، إنها "المساواة" بين الطلبة والمدارس ، التعاون مع جوجل يجب أن يمضي ولا يتعطل حتى تتحقق هذه المساواة، ولكن يجب أن نبدأ فورا بحل هذه الإشكالية.إن الطالب المتصل بالإنترنت عريض النطاق وسريع الخدمة في موقع تنافسي أفضل من زميله المحروم من الاتصال بالإنترنت لكونه من أسرة فقيرة، أو أن أبويه محافظان لم يريا بعد في الإنترنت فرصة وحاجة أساسية، وإنما شراً وعبثاً وترفيهاً. أو أنه في حي أو قرية غير مغطاة بالخدمة، وبالتالي سيتفوق عليه زميله المتصل بالشبكة 24 ساعة، يتبادل الواجبات المدرسية مع معلمه وزملائه - والحديث هنا يشمل الطالبات أيضا - فهو يبحث في الإنترنت عن أجوبة وأفكار جديدة يعزز بها بحثه، يستخدم تطبيقات جوجل، بينما يتفرج الطالب المحروم على هذا التحول كل صباح تال له في المدرسة.سيستغرق دخول الإنترنت إلى معظم البيوت في المملكة سنوات، ولكن لا يجب أن تكون طويلة، فدول مثل كوريا التي تتصدر قائمة الدول في استخدام الإنترنت منزليا فعلت ذلك خلال أقل من 5 سنوات، لقد ارتفعت نسبة دخول الإنترنت إلى بيوتنا إلى نحو 20%، وأكبر قفزة حصلت خلال العامين الماضيين والنسبة مستمرة في الارتفاع ولكن نظل متأخرين عن دول مثل كوريا وكندا وإسرائيل، بل حتى دبي تفوقت علينا فوصلت نسبتها إلى 34%.وهنا يجب أن يكون للدولة دور في تسريع انتشار الاتصال بالإنترنت، بتشجيع ثقافته واستخداماته، ودعمه ماديا أيضا. أحد الحلول الأولية هو برنامج يربط كل المدارس بالشبكة، وجعله أساسيا لا يقل أهمية عن توفر الكتاب المدرسي، ولكن دخول الإنترنت للمدارس يستدعي دخول أجهزة الكمبيوتر وهذه معضلة أخرى، وتكاليف باهظة على الوزارة، وهنا لابد من أفكار خلاقة وتفاعل مع قطاع الأعمال وأولياء الأمور. ذكر لي البروفيسور الماليزي مهاندرين نير الباحث في التنمية، وقد استفدت منه كثيرا إذ شاركته ورشة عمل مؤخرا، أنهم واجهوا هذه المشكلة في ماليزيا، فكان هناك تفاوت بين مدارس المدن والأرياف، فوجدوا الحل في "تدوير" أجهزة الكمبيوتر المستهلكة من الإدارات الحكومية إلى المدارس، فكرة نيرة أخرى وبسيطة.فالعمر الافتراضي لجهاز كمبيوتر لا يزيد عن عامين أو ثلاثة ثم يصبح "خردة" حتى وهو يعمل، فجهاز بمعالج قديم يصبح بطيئا في نظر مستخدمه الباحث في وزارة الاقتصاد والتخطيط، أو المهندس في سابك، ولكنه جهاز سريع مفيد لطالب في مدرسة ابتدائية في رنية مثلا، ولا أعرف كم جهاز كمبيوتر "يدور" في الإدارات الحكومية كل عام، وأين ينتهي؟ في مستودع حتى يصبح خردة حقيقية أم يشتريه تاجر "تشليح" بعد مناقصة بيروقراطية؟ولكني أعرف أننا في صحيفة الوطن استبدلنا العام الماضي نحو 1** جهاز قديم بحديث، وكم كان رائعا لو كان لدى إدارة التعليم في أبها مثلا نظام وورشة مستعدة لاستقبال تلك الأجهزة فيصلح منها ما خرب وتؤسس من جديد لتوزع على مدرسة أو أكثر.أما أسعار الإنترنت عريض النطاق ففي انخفاض مستمر، ولكن يمكن أن تنخفض أكثر لو تدعمها الدولة، كي يدخل كل بيت، لنوقف مثلا دعم الأرز ونحوله للإنترنت، فنحن نستطيع أن نعيش بل حتى بصحة أفضل لو أكلنا أرزا أقل واستخدم أبناؤنا الإنترنت أكثر، فسيحصلون على تعليم أفضل، ومن ثم يحصلون على وظائف أفضل برواتب أعلى تمكنهم من شراء أفضل أنواع الأرز البسمتي حتى لو لم يكن مدعوما من الدولة.
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2774&id=5543&Rname=51

[نبع الوفاء]

مقتطفات تربوية
على الصفتي

- لمن يريد التعرف على مستوى جودة التعليم في الوقت الحالي، عليه فقط مراجعة دفاتر بعض طلاب المدارس، حيث سيكتشف العديد من الأخطاء الإملائية، التي تشير كلها إلى أن الحديث عن الجودة، مجرد كلام لمسؤولين بالتعليم، لا ينفذه المعلمون، ولا يهتم به الطلاب والطالبات.
- أن يكون هناك لصوص يسطون على المدارس أو غيرها، فهذا أمر عادي، ولكن غير العادي أن يكون اللصوص من طلاب المدرسة، لذلك فكل الشكر لكاميرات المراقبة التي زرعتها إدارة متوسطة بالمدينة المنورة والتي ساعدت في كشف 3 من أبنائها يسرقون أجهزة كمبيوتر، وكشفت في نفس الوقت عن اضمحلال المستوى التربوي عند بعض الطلاب.
- بعض المدارس الأهلية تتحايل لاستغلال الظروف المادية للخريجات السعوديات وتجبرهن على توقيع عقدين الأول صوري بمبلغ كبير والآخر حقيقي براتب هزيل، والغريب هنا أن أصحاب هذه المدارس يحملون ألقاب " تربويون "، فهل تنطبق عليهم بالفعل تلك الألقاب، أم أنهم مجرد مستثمرين ورجال أعمال.
- سؤال للجمهور: هل من علاقة بين الوقائع الثلاث السابقة، والعولمة وانتشار الفضائيات وعدم إدراك الأجهزة المعنية للمتغيرات " الأخلاقية " العالمية الجديدة؟

http://www.alwatan.com.sa/news/alwatanop2.asp?id=2719&issueno=2774

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/968aa98242.gif (http://www.6**kb.com)


الرياض:الأحد 27 ربيع الآخر 1429ه&#16**; - 4 مايو 2**8م - العدد14559

------------------------------

تجربة مثقف عالمي مع التعليم النظامي

إبراهيم البليهي






حالتان يدفعان الإنسان إلى التعلُّم بصدق وشغف: الحالة الأولى أن يكون مدفوعاً بتساؤل ذاتي يحيِّره ويقلقه ويبحث له عن إجابة شافية أما الحالة الثانية التي يندفع فيها المرء إلى التعلُّم فهي أن يكون الموضوع مجال الدراسة أو البحث يستهويه تلقائياً ويستمتع به ويجد فيه ذاته ويستشعر معه بأنه يبذل نشاطاً نافعاً وأنه يكتسب معرفة مهمة وأنه قد أمسك بخيوط المعنى وأنه بصدد تكوين رؤية ذاتية حول الوجود والإنسان والكون والحياة وحول الفرد والمجتمع وأي تعليم لا يأخذ باعتباره هذه الحقيقة الأساسية سوف يكون مصيره الفشل وسيغرس في المتعلمين كُرءه العلم وكل ما يمتُ إليه بصلة كما هو واضحٌ من تمزيق الكتب المدرسية والتخلص منها باشمئزاز بعد الفراغ من الامتحانات.
إن الإنسان لا يتعلم إلا إذا كان مهتماً ذاتياً وبشكل تلقائي بقضية معرفية تقلقه أو كان شغوفاً بمجال يشدُّه لأنه في هذه الحالة يكون تعلُّمه استجابة لرغبة ذاتية بحثاً عن متعة المعرفة التي تلذُّ له أو طلباً لإجابات شافية أو مطمئنة لأسئلته الحائرة المقلقة الحافزة لذلك فإن المطلوب من التعليم النظامي أن يكون مغرياً وشيقاً وأن يطرح الأسئلة المثيرة والصادمة والمقلقة أكثر مما يعطي الإجابات المريحة والمنيمة التي توهم بالكمال والاكتفاء وتؤدي إلى الاطمئنان والتكاسل والاسترخاء.

أما إذا كان التعليم تلقيناً رتيباً وثقيلاً ويقينياً وفوقياً ويدَّعي امتلاك الحقيقة المطلقة ولا يتيح فرصة المشاركة والتغذية المرتدَّة أو كان غير مثير ولا مستفز ويستبعد التساؤل ويستنكف من الشك ويستريب من الأفكار الجديدة ويستنكر الاهتمامات المغايرة فإنه يقضي على الرغبة الذاتية ويُخمد الاهتمام التلقائي لذلك يلاحظ أن الموهوبين يضيقون بالتعليم النظامي خصوصاً في الثقافات المغلقة لأنه لا يجيب على تساؤلاتهم الحادة ولا يعتني باهتماماتهم الذاتية التلقائية ويجدونه مشغولاً بما لا يهمهم بل يشغلهم عن اهتماماتهم الملحَّة فيضطرون إلى مجاراة المنهج الدراسي داخل المدرسة أو الجامعة من أجل الامتحان أما إذا خرجوا فإنهم يواصلون البحث باهتمام تلقائي قوي وعناية ذاتية تامة في الموضوعات التي تشغل أذهانهم وينهمكون في المجالات التي تهمهم ذاتياً ويحرصون على الاستقصاء في المصادر التي تُشبع احتياجاتهم العقلية والوجدانية المتلهفة.

لذلك فإنه ليس غريباً أن يكون الغالب على المتميزين أنهم يضجرون من الأجواء المدرسية الخانقة فيهجرون التعليم النظامي منذ مراحله الأولى كما هي حال جون استيورات ميل وبرنارد شو وأديسون وهنري جيمس وهمنجواي ومورافيا وهربرت ريد وشارلي شابلن وتولستوي وأندريه جيد وأناتول فرانس وروسو وغيرهم وبذلك ينقذون أنفسهم من الملل والضجر المدرسي ويفرون بمواهبهم عن الإرباك المبكر ويهربون من البرمجة الكليلة التي تفسد العقول والعواطف فيفرغون لأنفسهم ويستثمرون الوقت والجهد والاهتمام في تحصيل المعرفة التي يحسون أنهم بحاجة إليها ويستفرغون طاقاتهم في اهتماماتهم الذاتية التلقائية فيبحثون عن الإجابات المقنعة لتساؤلاتهم الملحة ويهتمون بما يهيئهم لحياة حرة ناضجة.

ولكن يوجد من المتميزين من يكرهون التعليم النظامي لكنهم يواصلونه حتى النهاية وهؤلاء هم الأقدر على تقييمه ويكون لشهادتهم أهمية خاصة فالكاتب النمساوي الشهير ستيفن زيفايج لم يهجر الدراسة كما يفعل أمثاله من المتوقدين وإنما قد اضطر إلِى مواصلة الدراسة حتى حَصَل على الدكتوراه ليس اقتناعاً بهذا الاستمرار وإنما اضطر اضطراراً لإرضاء أهله لكنه لم يحتفظ للدراسة النظامية إلا بأسوأ الذكريات وأمرَّ المواقف وقد سجَّل ذلك بمنتهى الوضوح بمذكراته التي تحمل عنوان: (عالم الأمس) يقول: "إن فترة تعليمي كلها لم تكن إلا سأماً موصولاً مرهقاً.. صاحَبه تَلَهُّفٌ متزايد سنة بعد سنة إلى الفرار من هذه الرتابة المضجرة ولا أذءكُر أنني كنت في أي وقت هانئاً أو سعيداً خلال فترة تعليمي الغليظة الخاملة التي أفسدت تماماً أفضل مراحل العمر وأكثرها انطلاقاً" إن هذه شهادة صارخة ودامغة للتعليم النظامي الرتيب المنغلق من مثقف كبير اشتهر بشغفه الشديد بالفن والعلم ويحتفظ له العالم بمكانة عالية ومعروفٌ بعمق معارفه واتساع اطلاعه وتنوُّع اهتماماته كما أنه معروف بقدراته الإبداعية الفذة وقد تميز بغزارة إنتاجه وبتنوع مجالات هذا الإبداع لكنه بكل هذه الصفات والمزايا يدين التعليم النظامي إدانة قاطعة رغم أنه اضطر لمواصلته حتى نهايته القصوى فلم يكن التعليم النظامي الرتيب المنغلق بالنسبة له سوى سأم موصول مرهق مصحوب بلهفة عارمة إلى الفرار من ضجره وهي شهادة تؤكد أن الموهوبين حتى لو واصلوا التعليم النظامي فإنهم يعتبرون أنه سَلَب منهم أفضل مراحل أعمارهم وصَرَفَهم عن اهتماماتهم الذاتية التلقائية التي تشغل عقولهم وهذه خسارة كبيرة فالعمر واحد لا يتكرر والسنوات التي تضيع منه لا يمكن تعويضها.

إن هذا المبدع المدهش قد واصل التعليم النظامي حتى النهاية ليس رغبة فيه ولا اقتناعاً به وإنما كان كارهاً له سئماً منه ولكنه كان مضطراً لهذا الاستمرار استجابة لرغبة أهله الذين ينحصر اهتمامهم في أن يحمل لقب دكتور بغض النظر عن الهدف المعرفي وعن ذلك يقول: "كانت العائلات الميسورة جميعها تهتم اهتماماً كبيراً بأن يتعلم أبناؤها ولو لأسباب اجتماعية بحتة.. ولذلك كان طموح كل أسرة أن يوضع لقب دكتور أمام اسم واحد من أبنائها على الأقل" ويقول: "إن دراستي في الجامعة كان قد قررها من البداية مجلس الأسرة كانت المسألة تنحصر في نيل دكتوراه تؤكد رفعة الأسرة وأي دكتوراه تفي بالغرض وما يدعو إلى الدهشة هو أن الاختيارات عندي كانت متساوية" إن ذلك الاهتمام الشديد بالألقاب في النمسا لم يَعُدء قائماً الآن وإنما كان سائداً قبل الحرب العالمية الأولى قبل انهيار الامبراطورية النمساوية حين كان النظام الاجتماعي يحتفي بالظاهر ويقاوم التغيير ويؤمن بأنه ليس في الإمكان أبدع مما كان ويركز على الأمن ويكرِّس الامتثال الأعمى ويربي على الطاعة المطلقة ويرسِّخ تقديس السائد ويتعامل مع المألوف بمهابة وإجلال ويستهين بالشباب حتى لو كانوا متميزين ويبالغ في تقدير كبار السن حتى لو كانوا جَهَلَة كما كان يهتم بالتباهي والتفاخر فتتنافس الأُسَر بالألقاب في تأكيد امتيازها والبرهنة على مكانتها أما بعد الحرب فإن الرؤى قد تغيرت والمفاهيم تبدلت وجرى إعادة ترتيب منظومة القيم ومع ذلك فإن آثار تلك الرؤية الشكلية العقيمة ما زالت شديدة التأثير على الحياة في النمسا لأن تغيير المفاهيم المستقرة أصعب من زحزحة الجبال ويكفي أن نقارن بين ألمانيا والنمسا في الإبداع الفكري والفلسفي والأدبي وفي التطور الصناعي والتقدم العلمي والازدهار الاقتصادي وفي المكانة الدولية لنرى الفرق الهائل بين البلدين رغم أن كليهما ينتمي إلى عرق واحد ويتكلم لغة واحدة وهذه الحقيقة ذات دلالة كبيرة في تأكيد الأثر الحاسم للنظام الاجتماعي فهو الذي يحدِّد اهتمامات الناس ويوجِّه نشاطهم فليست أوضاع المجتمعات سوى نتاج الاهتمامات الشائعة في كل منها أما التماثل العرقي واللغوي في ألمانيا والنمسا فلم يكن له ذلك الأثر المزعوم فاتحاد العرق واللغة بين الشعوب المختلفة لا يؤدي إلى تماثل الاهتمامات وهذه الحقيقة يؤكدها الاختلاف الواضح بين شطري ألمانيا قبل توحيدهما كما يؤكدها هذا الاختلاف الشديد بين ألمانيا والنمسا مع أنهما يتكلمان لغة واحدة وبالمقابل فإن اختلاف الأعراق واللغات داخل المجتمع الواحد لا يؤدي إلى اختلاف الاهتمامات وأقرب شاهد على ذلك اهتمامات الشعب السويسري فرغم تعدد أعراقه ولغاته فإن اهتماماته موحَّدة فهو متجه كلياً لبناء الازدهار كغاية يعمل لها الجميع. إن الشعب السويسري بمختلف أعراقه ولغاته يتميز بانضباطه الصارم وإنتاجيته الغزيرة ومهاراته العالية وصناعاته الدقيقة واقتصاده المزدهر مما حقق له هذا الرخاء الباذخ رغم أن السويسريين في الشمال يتكلمون اللغة الألمانية وهم في الغالب من العرق الجرماني وفي الجنوب يتكلمون اللغة الايطالية وهم في الغالب من العرق الروماني وفي الغرب يتكلمون اللغة الفرنسية وهم في الغالب من العرق الغالي فلم تؤثر عليهم هذه الاختلافات العرقية واللغوية لأن النظام الاجتماعي وجَّه اهتمامهم نحو تحقيق الازدهار فتميزوا بالإنتاج الغزير والأداء المتقن وتطبعوا بالمهارات العالية ولم يهتموا بالألقاب الفارغة.

ونعود لتجربة ستيفن زيفايج حيث أنه في الاهتمام باللقب لم يكن يهمه ولا يهم أهله نوع التخصص بل المهم عند أهله أن يحمل اللقب أما المهم عنده فهو أن يرضي أهله في هذا المجال ليتفرغ لاهتماماته الذاتية فقد كان مقتنعاً أن التعليم النظامي لا ينتج المبدعين وأن ذوي المواهب ليسوا بحاجة إليه بل إنه يضرهم أكثر مما ينفعهم فهو يستهلك وقتهم وطاقتهم فيما لا يهمهم ويصرفهم عن اهتماماتهم الذاتية التلقائية وربما أفسد قابلياتهم فهو يقول: "ولأنني وقفت نفسي على الأدب منذ وقت طويل فإن أياً من مناهج الجامعة المعتمدة لم يثر اهتمامي كان عندي ارتيابٌ خفي في كل النشاطات الأكاديمية وهو ارتيابٌ لم يفارقني حتى هذا اليوم أنا مقتنع أن المرء يمكن أن يصبح فيلسوفاً أو مؤرخاً أو عالماً لغوياً أو محامياً ممتازاً أو ما شاء من غير أن يدرس في جامعة أو حتى ثانوية ولقد تأكد عندي مرات عديدة أن بائع كتب مستعملة يعرف عن الكتب أكثر من أساتذة الأدب وأن معرفة باعة اللوحات الفنية تفوق معرفة مؤرخي الفن وأن قسماً ليس بالقليل من الاكتشافات والإلهامات في المجالات كافة قد قام بها أشخاص من خارج الجامعات ومع أن الدراسة الأكاديمية قد تكون عملية مفيدة وناجعة لمتوسطي المواهب فإنها فائضة بالنسبة إلى الطبائع ذات الإنتاج الفردي وربما تتحول إلى عائق لها" فالتعليم النظامي المنغلق مطلوبٌ لمتوسطي المواهب أما الموهوبون فإن هذا النوع من التعليم يعوق مواهبهم. إن هذه شهادة مهمة من خبير معترف بخبرته وموثوق بحكمه في المجال الثقافي على المستوى العالمي إنه لا يطلق الأحكام جزافاً ولكنه يتكلم عن تجربة ذاتية عميقة وثرية وساخنة عن فتوره ونفوره وضجره في التعليم النظامي وعن اضطراره رغم كل ذلك إلى مواصلة الدراسة حتى الدكتوراه تقابلها تجربة ذاتية مشحونة بالاهتمام التلقائي القوي المستغرق والشغف في الاطلاع الواسع والعميق على مختلف العلوم والمعارف والآداب والفنون وتجربة ذاتية في دراسة حياة المبدعين والاهتمام بهم وبإبداعاتهم ومعرفة منابع هذه الإبداعات والافتتان بالعباقرة وذوي التفرُّد والحرص على إدراك أسباب تفرُّدهم وتجربة ذاتية إبداعية له ذاته في مجالات متنوعة استحقت أن تُتَرجَم إلى لغات كثيرة وأن تكون محل اهتمام المتابعين وحفاوة المثقفين في الكثير من أقطار الأرض ولم يكن للتعليم النظامي أي إسهام في تكوينه الإبداعي بل كان التعليم عائقاً له فقد استهلك أثمن سنوات عمره وبدَّد الكثير من طاقته وصَرَفَه عن ذاته مدة طويلة لا يمكن تعويضها.

إن ستيفن زيفايج وهو الذي يقدِّر قيمة الكلمة يؤكد أن تعليمه الحقيقي كان بمحض اهتمامه خارج المدرسة وأن التعليم النظامي قد استهلك وقته دون أن يقدِّم له شيئاً مقابل ذلك بل إنه يؤكد أنه في المرحلة الإعدادية والثانوية وَجَدَ أنه يعرف في المواد التي تهمه أكثر من معلميه فشعر بالضجر والإحباط ويقول: "لقد شعُرءنا بأننا لن نتعلَّم شيئاً مُهمّاً منها وأن كثيراً من المواد التي تهمنا كانت معرفتنا بها تفرق معرفة معلمينا المساكين الذين لا تحملهم رغبة شخصية على فتح كتاب منذ أعوام التلمذة" فالمعلّم والمتعلّم الذي لا تدفعه رغبة ذاتية عميقة إلى التعلُّم ولا يستمتع في عمله لن يكسب علماً لنفسه وسيكون أداؤه ثقيلاً عليه وغير مفيد لغيره.

لكن ستيفن وزملاءه في فيينا الزاخرة بالفكر والعلم والفن لم يكونوا مرتهنين بما تقدمه لهم المدرسة بل كانوا يتلهفون إلى مبارحتها كل يوم لينطلقوا إلى آفاق الفكر والعلم والفن وكما يقول: "وأما خارج المدرسة فكان هناك في المدينة آلاف الأشياء الجذابة: المكتبات والمسارح والمتاحف.. مدينة حافلة كل يوم بالمفاجآت ولذلك فإن تعطَّشنا إلى المعرفة وتطلعنا الفكري والفني اللذين لم يتغذيا في المدرسة قد تاقا إلى كل ما هو خارجها" فالبيئة الثقافية في النمسا لم تكن بجدب المدرسة وانغلاقها وتحجُّرها وإنما كانت بيئة غنية ومفتوحة وحافلة ومثيرة وهذا هو الفرق بين البيئة الأوروبية والبيئات الأخرى المتخلفة فالطلاب في البيئات المتخلفة يخرجون من مدراسهم ذات النظام المنغلق إلى مجتمع أشد انغلاقاً مما يبقيهم أسرى بشكل مطلق.

لقد أبدع ستيفن زيفايج في مجالات الشعر والمسرح والرواية والتاريخ والتراجم وفلسفة التاريخ ونَشَر ديوانه الشعري الأول قبل أن يبلغ عمره السادسة عشرة وهو ما زال تلميذاً في المرحلة الثانوية بل إنه وهو في تلك السن المبكرة كانت كبريات الصحف تنشر له في المواقع التي لا يُنشر فيها إلا للمشاهير ولكنه يؤكد أن كلَّ ما حصل عليه من معرفة وأدب وفن وتهذيب وفكر واهتمام قد بناه بنفسه وأنه لم يستفد شيئاً من التعليم النظامي بل إنه يتحسَّر كل التحسُّر على الوقت الثمين الذي أضاعته عليه المؤسسات التعليمية والضجر الذي عاناه داخل أسوارها.

لقد كان هذا المبدع مولعاً بالمبدعين لأنه يؤمن بأنهم (بُناة العالم) فأفكارهم التي تتجاوز المألوف وإبداعاتهم التي تخترق الحواجز وتضيف الجديد هي التي تقود الحضارة الإنسانية نحو التقدم لذلك كرَّس اهتمامه في دراسة وإبراز التحولات المفصلية التي قادها المبدعون وكان لا يؤمن بالانتقالات الأفقية التي لا تحقق صعوداً للإنسانية ولا تمنح الناس مزيداً من الحرية والكرامة والانفتاح والفهم والتآخي فهو لم يكتب عن (مارتن لوثر) لأنه في نظره يريد أن ينقل الناس من انغلاق إلى انغلاق لكنه كتب بتفصيل وعمق عن معاصره (إراسموس) مؤسس النزعة الإنسانية وداعية التسامح المطلق فإراسموس حسب قوله: يقرُّ لكل فكرة بحقها ولا يُقرُّ لأي فكرة بالحق في أن تكون هي وحدها على الحق.

لقد كان ستيفن زيفايج شغوفاً بالمغامرة ومعجباً بالمغامرين سواء كانوا مغامرين في مجالات الفكر أو في مجالات الفعل لذلك فإن كتابه عن (ماجلان: قاهر البحار) يُعَدُّ تحفة أدبية مثيرة ووثيقة تاريخية نادرة إنه تصويرٌ رائع لملحمة الإقدام الذي لا يعرف التردد والمغامرة التي لا تعترف بالخوف والأمل الذي يؤمن بإمكانات الإنسان المفتوحة والهائلة في التجاوز وتحقيق الفتوحات في كافة المجالات.

ومثلما أنه مشدود إلى ذوي الإقدام الباهر الذين يفتحون للإنسانية آفاقاً جديدة ويكتشفون من الدنيا مجاهل قصيَّة كان اكتشافها أغرب من الخيال فقد كان أيضاً مشدوداً للعظماء من المفكرين والأدباء الذين يمحضون الإخلاص للمبادئ العظيمة لذلك فإنه رغم أن الكثيرين في الشرق والغرب قد كتبوا عن المبدع الروسي (تولستوي) فإن الدراسة التي كتبها عنه زيفايج تُعَدُّ الأجمل والأكمل. إن هذا الكاتب المدهش: بحسه المرهف وثقافته الواسعة وحماسه الملتهب وأسلوبه العذب يستطيع أن يغوص في أعماق المبدع وأن يبرز تجلياته الرائعة وأن يكشف نقاط ضعفه وأن يقيمه للقارئ حياً يخاطبه ويبثه خوالج نفسه.

إن ستيفن زيفايج قد كتب أروع التراجم لحياة الكثير من المبدعين من أمثال: بلزاك وديكنز ودستويفسكي وهولدرلن وستندال وكلايست وغيرهم وله رؤية أخلاقية عالية كما يظهر من كتابه الرائع عن (كازانوفا) المتبذِّل فلقد هجاه هجاء لا مزيد عليه بأسلوب رفيع أخَّاذ وهو حين يريد أن يكتب عن فنان عظيم فإنه يمحضه كامل اهتمامه ويتجه إليه بكل ذاته فيقرأ كل ما كَتَبَ وأبدع وكل ما كُتب عنه ويحاور الذين زاملوه أو خدموه أو عاشوا معه ويزور المواقع التي عاش فيها ويدخل منزله ويتفحَّص أشياءه وآثاره وأدوات عمله وفنه ويقف عند قبره ويتحسًّس الأماكن التي تحرك فيها فلا تغيب عنه شاردة ولا واردة ولكنه لا يشغل القارئ بهذه التفاصيل وإنما يتمثَّل شخصيته في ذهنه ثم يرسم له بالكلمات لوحة حيَّة شاخصة وناطقة فما تكاد تبدأ في قراءة واحد من كتبه حتى يشدك بقوة ويستبقيك معه فلا تترك الكتاب حتى تنهيه.
http://www.alriyadh.com/2**8/05/04/article339726.html

[نبع الوفاء]

في الندوة العلمية الثامنة للاتحاد العربي للهيئات العاملة مع الصم الصم وضعاف السمع في الدول العربية يحكون تجاربهم الناجحة في التعليم

الرياض- شريفة الأسمري






أختتمت مؤخراً الندوة العلمية الثامنة للاتحاد العربي للهيئات العاملة مع الصم بعنوان (تطوير التعليم والتأهيل للأشخاص الصم وضعاف السمع) وذلك في الفترة 1429/4/2422ه والتي أقيمت في مركز الملك فهد الثقافي برئاسة وإشراف الاتحاد السعودي لرياضة الصم متمثلة في رئيسها الأستاذ سعيد بن محمد القحطاني والمشرف العام على الندوة، وقد شارك في هذه الندوة مجموعة كبيرة من الأشخاص الصم بالدول العربية ليحكوا عن تجاربهم الناجحة في التعليم وكذلك العديد من القيادات والخبراء والمختصين و المسؤولين عن تربية وتعليم الصم كما صاحبت فعاليات الندوة ورش عمل متنوعة وعدد من أوراق العمل والمحاور والمداخلات كان أبرزها:
حول محور التعليم العالي:

قدمتها الدكتورة خيرية عبد الجواد وهي عن متطلبات التعليم العالي للصم (نموذج الجامعة العربية المفتوحة) وكذلك الأستاذة سهير عبد الحفيظ عن صعوبات التعليم العالي ومتطلبات مواجهتها، كما قدمت الأستاذة أسماء الخزامي رؤية تطبيقية لتجربة التحاق الطالبات الصم بالكلية بمكة المكرمة، وأيضا نموذج الجمعية التونسية للتعليم العالي للصم ومتطلباته للدكتور مختار الغول، وعن تجربة مؤسسة البيان في دمج الصم في معاهد التعليم العام

حول محور الدمج التربوي:

تم عرض العديد من الأوراق الهامة حول تجارب الدمج ومدى تقييمها كما قدمت الأستاذة أروى أخضر دمج التلميذات الصم وضعاف السمع بوزارة التربية والتعليم تعليم البنات وعن مدى تقدم ونجاح الدمج بتعليم البنات وعن ماذا حقق ؟ وماذا يحتاج؟

ومما أكد على ذلك مداخلة احد أولياء الأمور الذي كان لديه ابن وابنة من الصم وما لمسه من الفرق بين تعليم البنين وتعليم البنات بالوزارة.

وتساءل الحاضرون عن غياب مسؤولي التربية الخاصة بتعليم البنين للرد على تساؤلات الحاضرين.

وكانت من أبرز المداخلات للدكتور علي حنفي حيث قدم ورقة عمل بعنوان متطلبات الدمج الناجح طرح فيها أمنيته أن يرى الصم في فصول السامعين أتي أنهم مدمجين دمجا كليا بينهم، ثم أجابت الأستاذة أروى أخضر عليه بأن ماتمناه موجود لدى تطبيق الدمج في تعليم البنات حيث تحدثت عن مدى تقدمهن في تطبيق الدمج الكلي لبرامج الصم للبنات لذلك دمج البنات ناجح بدرجة كبيرة

حول محور التقنية والتطوير:

تم تقديم العديد من الأوراق الهامة حول زراعة القوقعة وفوائدها في تأهيل وتعليم الصم، كما تم التحدث عن تكنولوجيا المعلومات (الشبكة العنكبوتية للصم)، والتفكير الابداعي وتطوير النمو اللغوي للصم، كما قدمت الدكتورة فوزية أخضر ورقة عن تنمية الموهبة والإبداع عند الصم وذكرت في ورقتها العديد من النماذج من الصم الموهوبين في الاسلام والدول الغربية ومثال واحد من الصم الموهوبين في المملكة العربية السعودية وهو الأستاذ سعيد القحطاني وذكرت أنها بحثت في مصادر المعلومات لتحصل على صم موهوبين في المملكة فلم تجد ومن هنا خرجنا بتوصية ؟إيجاد مركز لرصد النوابغ من الصم في الدول العربية

حول محور تجارب الصم الناجحة

كانت تجارب الصم الملتحقين في الجامعة العربية المفتوحة وجامعة الرياض للبنات (كلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية) بمنطقة الرياض ناجحة بكل المقاييس بالرغم من المعوقات التي واجهتهم أثناء الدراسة وقدموا أمانيهم لجامعة الملك سعود لقبولهم بالجامعات وعدم التشكك في قدراتهم أسوة بجامعات الدول العربية الأخرى الذين عرضوا تجاربهم الشخصية الناجحة لكل من (السودان - تونس - جمهورية مصر العربية)

أما تجربة دولة السودان من أنجح التجارب العربية حيث أن الأستاذة غناء حسن عوض حامد (صماء) أول مستشارة قانونية من الصم حاصلة على الماجستير وتحضر حاليا للدكتوراه وتعمل كمستشارة قانونية بالسودان

وأيضا تجربة الأستاذ أحمد نجيب (أصم) وهو طالب جامعي بالمعهد العالي للفنون التطبيقية بمصر والذي درس ضمن مناهج التعليم العام في المرحلة الثانوية والتحق بعد ذلك بالفنون التطبيقية وقدمت تجربته والدته الأستاذة سهير عبد الحفيظ والمعروفة بلقب (أم الرجال)

حول محور الاتجاهات الحديثة

تحدثت الأستاذة سناء الغول (صماء) من تونس عن استغلال الوسائل المتعددة في تعليم اللغة للصم وضعاف السمع، وأيضا الأستاذة أمل أحمد من العراق عن دور النشاطات الرياضية والترويحية في حياة الأصم، وكذلك قدمت ورقة عن فعاليات المنهج التداولي في تطوير القدرات المعرفية واللغوية لضعيف السمع من الأستاذ محمد حولة من الجزائر، وورقة من الدكتور محمد آل الشيخ عن تجربة كتاب العربية بين يديك في تعليم الصم، وتم الحديث عن تأثير الضعف السمعي على نمو اللغة الطبيعي وأثره في مرحلة التعليم الدراسي

سادسا: حول محور المناهج التعليمية للصم

عرض الأستاذ عصام الفريح عن تطبيق مناهج التعليم العام على الصم، والذي وضح قناعته وتجربته في تطبيق مناهج التعليم العام على الصم ومناسبتها لهم، وذكر العديد من فوائد تطبيقها على الصم في حصيلتهم اللغوية، ونفسياتهم، وعن غياب العديد من تلك الفوائد في مناهج الصم، كما عرض الأستاذ عبد الله الجساس عن أهمية ودور الوسائل التعليمية للصم حيث كشف عن مجموعة من الأخطاء للوسائل التعليمية الموجودة بالأسواق في المكتبات، وكانت مداخلة الدكتورة فوزية أخضر حيث أشادت بهاتين الورقتين وأكدت على فتح قناة تعليمية خاصة للصم يشرف عليها كلا المعلمين . وأما المداخلات حول القاموس الإشاري الوصفي الموحد الذي تبناه الاتحاد العربي للهيئات العاملة ولغة الإشارة المحلية فقد كانت هناك تداخلات متعارضة بين تطبيق واعتماد أي منهم واشتد النقاش على إبراز عيوب كل منهما في حالة التطبيق.
http://www.alriyadh.com/2**8/05/04/article339967.html

[نبع الوفاء]

الطلاب يقطعون "الطريق السريع" للوصول إلى أقرب مدرسة قرية الواصلية في الطائف بدون مدارس..!

الطائف - نواف خيشوم:






ناشد عدد من أهالي قرية الواصلية 50كلم 2عن مدينة الطائف المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بحل مشكلة ايصال أولادهم وبناتهم لمدارس بعيدة عنهم، بسبب عدم وجود مدارس قريبة للبنين أو البنات.
وقال المواطن محمد القثامي اننا في السيل الكبير نعاني من عدم وجود مدارس بكافة المراحل للبنين والبنات، وخصوصاً في الجزء الشرقي من الحي، مشيراً إلى انه بسبب مرور طريق الطائف - مكة السريع بوسط حيهم أصبح الحي ينقسم إلى قسمين السيل الصغير الغربي والسيل الصغير الشرقي، موضحاً أن عدم وجود مدارس في الجزء الشرقي من الحي سبب معاناة أولياء أمور الطلاب والطالبات في إيصال أولادهم للمدارس متعرضين لخطورة عبور الطريق السريع.

ودعا القثامي أن يكون هناك مزيد من المدارس، وذلك لأن وجود مدرسة واحدة فقط لكل مرحلة لا تكفي لأكثر من 15ألف نسمة يسكنون هذا الحي.

ويقول المواطن عبدالله علي: ان أقرب المدارس لنا سواء للبنين أو البنات تقع في الجزء الغربي من السيل الكبير وبمسافة لا تقل عن 15كلم2، والمشكلة ليست في المسافة، بل المشكلة ان طريق الطائف - مكة السريع يفصل بيننا وبين المدارس، وبكل أسف وقعت حوادث ذهب ضحيتها طلاب أبرياء كانوا في طريقهم لطلب العلم، وتساءل محمد "من المسؤول عن وفاة هؤلاء الأبرياء؟"، متمنياً أن يصل صوت أهالي الواصلية وشرق السيل الصغير للمسؤولين في الوزارة لفتح مدارس في أقرب وقت رحمة بهؤلاء الصغار، وكذلك لإنهاء معاناة أسرهم الذين اضطروا لتعريض أولادهم للخطر لكي ينالوا نصيبهم من العلم الذي وفرته حكومتنا الرشيدة للجميع.

أما المواطن فهد البخيت فقد تمنى أن يكون هناك دورية للمرور أو الشرطة ترافق السيارات التي تحمل الطلاب عند قطعهم لطريق الطائف - مكة السريع للذهاب للمدارس في الواسط وغرب السيل الصغير لعل في ذلك حماية لهم بعد الله سبحانه وتعالى من الحوادث، وخصوصاً الشاحنات التي دائماً تكون حوادثها مميتة وخسائرها البشرية كبيرة جداً. وقال الأستاذ حسين الشريف: لقد سكنت في الواصلية منذ خمس سنوات ويعلم الله تعالى اننا نعاني أشد المعاناة في إيصال واحضار أولادنا وبناتنا من المدارس الواقعة في أحياء أخرى بعيدة. وأضاف: ان ما يميز الواصلية هو توافر الأراضي لبناء المدارس، وكذلك وجود العمائر الحديثة لاستئجار مقرات مؤقتة أي انه لا يوجد ما يمنع فتح المدارس، مبدياً استغرابه من تجاهل إدارة تعليم الطائف لهذه الأحياء الكثيفة سكانياً.
http://www.alriyadh.com/2**8/05/04/article339918.html

[نبع الوفاء]

الأمير خالد المشاري استقبل وزير التعليم الياباني
كتب-راشد السكران:



استقبل سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود بمكتب سموه وزير التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنلوجيا )حظش( الياباني كيسابور توكاي يرافقه السيد شيجيرو ناكامورا سفير دولة اليابان لدى المملكة، حيث استعرضا أوجه التعاون والعلاقات بين البلدين، حضر اللقاء وكيل الوزارة للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي ووكيل الوزارة للتعليم - بنات - الدكتور محمد بن منصور العمران.
http://www.alriyadh.com/2**8/05/04/article339867.html

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاحد 28-4-1429هـ

******************************0

http://www.6**kb.com/uploads/9a7993ac4b.jpg (http://www.6**kb.com)