مؤشرات الفشل التعليمي

[أبو حسام1432هـ]

بسم الله الرحمن الرحيم
أحبتنا الكرام زوار منتدى الإمام الغزالي التعليمي العام
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد/
إن المتأمل في حال التعليم خلال السنوات القريبة
المنصرمة لَيَرى مؤشرًا خطيرًا على تدهور هذا القطاع
الهام لكافة شرائح المجتمع ، ومن تلك المؤشرات:
1- ثقل الدوام وكونه عبئًا عند بعض المعلمين وما يصاحبه
من خمول وتراخي.
2- تدني مستوى التعليم لدى أبنائنا.
3- سلوكيات الطلاب الخاطئة تجاه المعلم والتعليم.
4- التسلط الإداري الخاص والعام.
5- انحدار مستوى الثقافة العامة لدى المعلم والمتعلم.
6- إهدار الأموال فيما ليس له نفع (إعادة طبع كتاب بسبب تغيير الشعار فقط مثلاً)
وغيره
أحبتي الكرام:
ما رأيكم في هذه المؤشرات (مظاهرها... أسبابها ... علاجها)
مع ملاحظة التحلي بالأدب في النقد والعقلانية وعدم التشهير وذلك لأن
الغرض من طرح هذا الموضوع هو إيجاد العلاج المناسب الذي يعتمد
على كل فرد منا والذي من شأنه النهوض بمستوى التعليم ورفع كفاءته
وتقبلوا تحيات أخيكم/ أبي حسام الحضريتي.
ليلة الأربعاء 12/1/1425هـ

[سيف الاسلام]

الاخ العزيز ابوحسام
في البداية نرحب بانضمامك لهذا المنتدى
اما بخصوص ماذكرت فمؤشرات الفشل التعليمي هناك عده عوامل ومنها :
1- الاعلام
وللاسف الشديد ان الاعلام بطرق مباشرة او غير مباشرة حاول التقليل من اهمية التعليم والمعلمين فرسام الكركتير يجد لذة في محاولة تهميش المعلم وجعله اضحوكة في المجتمع
وكذلك في المقالات الصحفية لبعض الكتاب
ثم لاننسى ان بعض الاخطاء التي تقع من المعلمين نجد انها تكبر عند الحديث عنها
حتى بالنسبة للرواتب اصبح راتب المعلم الجميع يتحدث عنه مع العلم ان راتب المعلم اقل من راتب المهندس والطبيب والضابط
مع العلم ان راتب المعلم السعودي يعتبر من اقل رواتب المعلمين في الخليج
2- وزارة التربية والتعليم
لها دور في الفشل التعليمي حيث انها لم تعطي المعلم حقة فاللاسف الشديد الوزارة تتحدث عن التعليم في اليابان وفي سويسرا ونحن نتمنى تطبيق نظام مصر في التعليم
فالتسلسل التعليمي لدينا خاطيئ فالمعلم الذي خدمتة 24 سنة مثلة مثل المعلم الجديد
فلو كان لدينا معلم ثم معلم اول ثم .........
لاصبح هناك قيمة للمعلم
فهذا التدرج يجعل الاستفادة من الخبرة عامل في تطوير التعليم
ثم لاننسى ان الاختبارات التي تجريها الوزارة للمعلمين بعد التعيين فيها تشكيك في قدرات المعلمين فنتمنى ان يكون الاختبار قبل التعيين وليس بعده
وكذلك نتمنى ان يكون قبل هذا الاختبار ان يكون هناك تحقق من الذي يريد الالتحاق بالتعليم هل هو من اصحاب السوابق ام لا
وكذلك لو كانت النسبة في الثانوية تراكمية من اول سنة حتى ثالث ثانوي
3- سلوكيات الطلاب
يجب عدم قبول اي طالب في اي مرحلة دراسية إلا بحضور ولي امرة لانه وللاسف الشديد يقبل بعض الطلاب في كل عام دون حضور ولي امرة وقد يتخرج الطالب ولم يحضر ولي امر الطالب للمدرسة فلو حضر ولي امر كل طالب في بداية العام الدراسي وكان من شروط القبول ان يحضر ولي الامر ولو لمرة واحده كل شهر للاطلاع على مستوى ابنة واخلاقيته لكان هذا عامل مساعد لتحسين سلوكيات الطالب
ولكن وللاسف الشديد يوجد اولياء امور هم سبب ضياع ابنائهم لان شخصية الاب معدومه بسبب ....؟؟؟؟
ولاهمية هذا الموضوع تم تثبيتة فنامل من الجميع التفاعل مع هذا الموضوع
تقبل خالص تحياتي

[أبو حسام1432هـ]

شكرًا أخي سيف الإسلام على هذا التفاعل الإيجابي
ولقد وفقت أخي فيما ذكرته وأضم صوتي لصوتك
جعلك الله سيفًا على رقاب أعداء الإسلام
تحياتي وتقديري
تنبيه: لقد تم تعديل المؤشر السادس لعدم وضوح مفهومه

[سيف الاسلام]

الاخ العزيز ابوحسام
لم تمض اقل من 24 ساعة حتى اثبتت جريدة عكاظ في عددها الصادر في يوم الخميس الموافق 13/1/1425
ان الصحافة وللاسف الشديد اصبحت اداة هدم للقيم
واصبح لها هدف هو محاربة المعلمين
وهذا مارسمة احد رسامين عكاظ
http://www.okaz.com.sa/okaz/Data/2**4/3/4/Media_8**82.JPG

[التفائل]

الفشل والقصور التعليمي والمدرسي :

ان جميع الاطفال لا بد من ان يمروا ويعانوا من صعوبات تعليمه اكاديميه بنسب ودرجات واشكال متفاوته ومختلفه تؤدي بالتالي الى الفشل المدرسي ولهذا الفشل اسباب متعده .
الاسباب الداخليه والشخصيه :
لكي يتعلم الطفل ويكتسب انواعىجديده من المعرفه لا بد ان يكون لديه دافع قوي للبحث والتحليل والحفظ والتفسير والدافع ايمان مكتسب من بيئة الطفل وبالتالي شعور منقول من الاهل والمجتمع وغيرهم

القدره العقليه:
لا بد ان تكون المهارات العقليه ناضجه ومتطوره

التطور التطوري :
للطفل مهارات وقدرات مختلفه تنمو مع بعضها وتتفاعل وتؤثر ايجابا او سلبا على عملية التعلم واكتساب المعرفه وان اي تاخر في احدى المهارات لا بد ان تنعكس سلبا على المهرات الاخرى.

النمو الاجتماعي :
لا تنمو مهارات الطفل بشكل او بدرجات متناسقه وغالبا ما تتاخر مهارات النضوج النفسي والاجتماعي لاسباب متعدده فالاضطرابات النفسيه هي السبب المباشر وراء الفشل المدرسي
الاسباب الخارجيه :كالحرب او تغير السكن او الطلاق او المشاكل الاجتماعيه للعائله

المدرسه :
نسبة المساحه الى عدد التلاميذ
التهوئه والاضاءة والحراره .......
المقاعد والطاولات والالواح...
المعدات التعليمه
الملاعب
ان هذه المقومات يجب ان تكون ملائمه ومناسبه ومتناسقه مع عمر التلاميذ
المعلم /المعلمه :
المربون الذين يؤمونون ان التعليم ليس وظيفه انما هو قضيه تنصب على امور متعدده اهمها:
شخية المعلم
خلفيته العلميه والفكريه
اعداده وتدربيه قبل واثناء الخدمه
وسائل الاتصال والتواصل
دقة الملاحظه والمراقبه
طرق التدريس والاساليب المتبعه

المناهج المدرسيه :
يجب ان تكون معده لتتلائم مع الحضارة والثقافة والمجتمع

الاهل:
لدور الاهل اهمية بالغه وتاثير مباشر في عملية التعلم لان الطفل ياثر بشخصية اهله ومبادئهم وافكارهم هم دوما محط ملامه مع انهم لايتمتعون بالمعرفه التربويه المطلوبه ويجهلون خصائص وعوامل ومراحل التطور ولنمو .
اسباب القصور التعلمي كثيره ومتعدده ومتنوعه واذا ما تأمنت جميع الظروف الملائمه للتعليم والاكتساب لم تنجح بالدرجه وبالشكل المتوقعين وننطلق.

من هذا القول لنقول ان صاحب اللاعاقه التعليميه هو طفل غير مصاب بالتخلف العقلي وليس مصابا بسمات او اضطرابات عاطفيه ولا يعاني من مشاكل سمعيع -بصريه- واجواء اسرته سليمه وبالرغم ن ذلك لا يتمكن من اكتساب لعلم والمعرفه وهذا الطفل لديه :

طاقه فكريه معتدله وما فوق المعتدله
تباين ساسع بين القدره اي الطاقه وبين التحصيل المدرسي
متمتع بكافة العزامل المسهله للتعلم من بيئه وظروف و........ز
لا يعاني من الاسباب والمشاكل التي تؤدي الى الفشل المدرسي.
اذن نعرف اعاقه التعليمع بما يلي :
هي خلل في واحدة او اكثر من العمليات الرئسيه الاساسيه المطلوبه لفهم واستيعاب اللغه الشفهيه المحكيه او المكتوبه ويظهر هذا الخلل او يبدو وكانه قدره غير مكتمله على الاصغاء والتفكير والنطق والفهم والكتابه والتهجئه وحل المعضلات الحسابيه ويدخل هذا التعريف ضمن الاداء المدرسي غير المتوافق مع القدره الفكريه في النواحي التاليه :

التعبير النطقي الشفهي
الاصغاء
التعبير اللغوي الكتابي
القراءه
فهم القاءه- المحادثه
حل معضلات حسابيه
المنطق والسببيه
لا تتضمن الاعاقه التعليميه حالات الفشل المدرسي والصعوبات الاكاديميه النا تجه عن التخلف العقلي زوالسمع والبصر والنواحي العاطفيه والاجتماعيه والاعاقات في المهارات الحركيه الجسديه اومشاكل البيئه والظروف المحيطه الا ان تعريف الاعاقه التعليمه يتضمن الحالات التاليه :
القصور الادراكي
الخلل في وظيفة الدماغ
الخلل في القدره على التركيز والانتباه
العجز عن القراءه
عدم القدره على التكلم والتعبير اللغوي
عملية التعلم والاكتساب تمر في 3 مراحل تكرر وتستمر منذ لحظة التكوين وهي :

استقبال المعلمومات :
يستقبل الدماغ بشكل دائم ومستر ملايين المعلمومات عن طرق الحواس الخمس وتدعى هذه المعلمومات مثيرات وحوافز
الاستيعاب والادراك:
اي ربط المعلمومات بمعنى وبمفهوم فيصنفها الدماغ ويربط فيما بينها.
استعمال المعلمومات:
اي التعبير ويتم عبر الكلام او الفعل اي النطق او التصرف
.
الظواهر البارزه في الاعاقة التعليميه:
اضطراب عصبي :
عدم توازن ما بين مهارات النمو
صعوبة استيعاب المواد التعليميه الاكاديميه
فرق شاسع بين الطاقه والاداء
غياب الاسباب التي تدعو الى التقصير المدرسي

الخصائص :
الخصائص الادرايه :
عدم انتظام الافكار والمفاهيم
ضعف التمييز البصري
ضعف الذاكره البصريه
ضعف التمييز السمعي
ضعف في الادراك من خلال اللمس والحواس
ضعف في تمييز وتقدير المسافات والاتجاهات
ضعف الادراك الذهني المجرد

الخصائص السلوكيه :
عدم الانتباه
الاندفاع السريع
عدم التركيز
التشتت الفكري
كثرة الكلام
الحركه الدائمه
الخمول
سرعة الاشاره والمبالغه في رات الفعل
التخريب
قصور امالي في الادراك الحسي
عدم نضوج اجتماعي
عدم الاعتماد على استعمال يد دون اخرى
التازر-عدم التنسيق بين اليد والعين
الاستمراريه والاصرار
الشعور بالامالاة
المعنويات الضئيله

التشخيص:
وهو ليس بالعمليه السهله فهي تتطلب مجهودا واضحا وضخما في حقل تجميع المعلمومات والمعطيات والتقارير الطبيه ونمط النمو عامة وكيفية التفاعل والتعامل مع البيئة والمحيط وتحديد نقاط الضعف والقوه في الاداء وكذلك القدرات وتدوين الملاحظات والتصرفات والمعلومات المنزليه وتاريخ النمو بالاضافه الى الاختبارات المتعدده الاهداف , وتعود مسؤولية التشخيص الى الاخصائي فقط وعلى المربي ان يكشف حاجة التلميذ الى التشخيص والدلااسه اي اعتماد وسائل الكشف والفرز ندما يشك بان هناك عائقا ما لعملية التعلم .

التدخل :
وهو عباره عن وضع خطة تربويه افراديه تتلائم مع حاجات التلميذ الخاصه وتتضمن اقتراحات ووسائل تربويه وتعليمييه تناشب قدراته اي ان هذه الخطه التربويه تتكون من اهداف سلوكيه ترتكز على نقاط الضعف والقوه في مهارات التلميذ ويطبقها المربي باشراف الاخصائي وتوجيهه وتتضمن اقتراحات وتعديلات في البيئه لتلائم حاجات التلميذ .
معالجة القصور التعليمي ك
تخفيف المثيرات والحوافز البصريه والسمعيه
تصغير-تحجيم - المكان الذي يدرس به التلميذ
اتباع نظام يومي روتيني مبرمج
اعتماد التعليم الافرادي في معظم الاحيان
تجزئة الماده التعليميه
اضافة المثيرات التعليميه .

يبقى ان ان اذكران ظاهرة الفشل التعليمي و المدرسي ظاهره قديمه وهناك مشاهير في العالم الذين مروا بتجارب دراسيه فاشله مثل نلسون روكفلر- وتوماس اديسون وغيرهم .


هذا والله أعلم

أخوكم / التفائل .

[أبو حسام1432هـ]

الأخ الغالي سيف الإسلام حفظك الله ورعاك
لا نقول إلا حسبنا الله ونعم الوكيل على ما تقوم به بعض الصحف من
نقد هدام في أكثر الأحيان وهذا ليس بغريب على أرباب الصحافة
وذلك لأن مهنة التعليم مهنة شريفة سامية فلا بد من حاسد
تحياتي وتقديري

[أبو حسام1432هـ]

أخي التفاؤل بارك الله وحفظك
مثل هذا الرد يعتبر موضوعًا ذا قيمة معنوية
فالناظر فيه بعين البصيرة يجد فيه الكفاية
اللامحدودة من عرض وتشخيص للقصور
ثم علاج جيد يحتاج إلى جهود متظافرة
تحياتي وتقديري لك على هذه الجهود الرائعة