أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 13/ 6/ 1429 هـ 17/ يونيو 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.y1y1.com/u/uploads1/2d3a51c35f.gif (http://www.y1y1.com/u/)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 13 / 6 / 1429 هـ .
http://www.6**kb.com/uploads/968aa98242.gif (http://www.6**kb.com)


الرياض:الثلاثاء13 جمادى الآخر 1429هـ العد:14603

----------------------------------

مدرسة أهلية تطلب من طالبة 5**ريال لتساقط قطرات من حبر قلمها على حائط الفصل!!

كتبت - هدى السالم:

طالبت مدرسة متوسطة أهلية بشمال الرياض "تحتفظ الجريدة باسمها" من طالبة تدرس لديها بدفع مبلغ خمسمائة ريال مقابل قطرات من الحبر تناثرت من قلمها رغماً عنها.. فأصابت حائط الفصل..!تأتي تفاصيل هذه القصة حين حاولت طالبة الصف الثالث المتوسط فتح غطاء قلمها الحبري ولما تعسر عليها فتحه؛ قامت بفتحه بقوة فانكسر القلم وتفاجأت الطالبة بقطرات من حبره تتناثر على منضدتها وملابسها وعلى الجدار الذي خلفها..تقول الطالبة (ه. ع) حاولت فتح قلمي بين حصة مادة التفسير وحصة مادة العلوم ولم أفلح وحين كررت المحاولة مستعينة بحافة مقعدي انكسر القلم وتناثر الحبر على مقعدي وعلى الحائط وعلى "مريولي" فأحضرت الصابون والكلوركس بمعية مراقبة المدرسة جزاها الله خيراً وقمت بنفسي بتنظيف المكان الذي ناله قطرات الحبر ولكن بقي على الحائط شيء بسيط من أثر الحبر.. بعدها استدعتني المراقبة بناءً على أوامر المديرة؛ ووقعتني على ورقة بخط يدها تنص على اعترافي بكسر القلم دون قصد مني وبإلزامي دفع مبلغ خمسمائة ريال مقابل الأضرار الناتجة على حد زعمهن معتبرات تلك الورقة "محضراً" وقد أخافني كثيراً هذا المسمى.. محضر..(!!) لا أسمع بهذه الكلمة إلا في قصص الجرائم !!أما والد الطالبة فاعتبر ماحدث يأتي ضمن قائمة طويلة من صور الاستغلال المادي الذي تتبعه بعض المدارس الخاصة وقال "للرياض" "هل أدفع خمسمائة ريال لأجل طمس نقاط من الحبر على بقعة من جدار ؟!! هل يريدون تجديد دهان الفصل على حسابي..؟! هل من المنطق أن نحاسب شخصاً على خطأ لم يقصده.. لست أدافع عن ابنتي ولكن أتصور نفسي صاحب المدرسة وحصل هذا الأمر من طالب أو طالبة كيف أحاسب على شيء غير مقصود.. هذا أمر يتنافى مع الأخلاق الإسلامية التي لا تعاقب على القتل الغير متعمد فكيف بكسر قلم....؟؟"ومن جانبها فقد أعربت والدة الطالبة هديل عن أسفها حيال ما يصدر من رموز التربية وقالت "ابنتي مثال للطالبة المؤدبة الهادئة ولم يشفع لها ذلك في خطأ غير متعمد وقد حاولت ابنتي بأمر من والدها الحصول على نسخة مما يسمى "محضر" والذي وقعت عليه ابنتي ولكن مديرة المدرسة رفضت ودعتني للحضور الشخصي للمدرسة للإطلاع على التعليمات والورقة المعنية... !"وتابعت "السؤال الذي يطرح نفسه هو كيف نعود أبناءنا على حفظ حقوقهم في الوقت الذي لا يسمح فيه لطالبة في المرحلة المتوسطة الحصول على نسخة من محضر وقعته بنفسها ؟... بمعنى أن الطالبة في حيرة من أمرها ما إذا كانت في عمر تتحمل المسؤولية أم أنها تعامل كطفلة..؟ ؟؟"
http://www.alriyadh.com/2**8/06/17/article351547.html

[نبع الوفاء]

17نادياً صيفياً تبدأ استقبال المشاركين في 6/24

جازان - انور خواجي:

اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا الأستاذ ابراهيم بن محمد الحازمي أسماء العاملين في الأندية والمناشط الصيفية.رئيس قسم النشاط الطلابي بالإدارة الأستاذ حسين بن علي عثاثي أوضح ان العمل في المراكز سيبدأ من خلال الأندية الصيفية التي تم اعتمادها في الفترة من 6/24- 1429/8/5ه من خلال (17) ناديا صيفيا حيث ستقدم العديد من البرامج والمناشط المختلفة.
http://www.alriyadh.com/2**8/06/17/article351549.html

[نبع الوفاء]

التعليم والثقافة.. أية علاقة


محمد محفوظ
تشكل التربية التعليمية الوعاء الحاضن لمجموع الطاقات ذات الفعل الإيجابي على المستوى الاجتماعي.. إذ أن التربية التعليمية تسعى إلى تشكيل الإرادات، واكتشاف المواهب، والتعرف من قرب على القابليات والميول، والعمل على تزويد هذه الطاقات الفتية بالمهارات التي تمكن المرء من الرقي من مستوى كفاءته وعطائه الفعلي.ومن هنا فإن أي خلل يصيب جهاز التربية، ينعكس بشكل مباشر على كافة حقول الحياة وجوانبها.. لذلك نجد أن الولايات المتحدة الأمريكية في عهد (كنيدي) حينما سبقت بارتياد الفضاء من قبل الاتحاد السوفييتي، اعتبرت أن السبب في ذلك هو فساد النظام التربوي التعليمي، وعجزه عن إخراج المبدعين، فتشكلت اللجان المتخصصة لإنقاذ ما أسمته ب (الأمة المعرضة للخطر).. ويقول الخبير الاقتصادي الأمريكي (روبرت د.هورماتس) عندما سئل عن أهم مشاكل الاقتصاد الأمريكي قال: إن نظام التعليم الذي لم يلق اهتماما كافياً.. أما البروفسور (الآن بنوم) الأستاذ في جامعة شيكاغو فقد تحدث في أحد فصول كتابه (إغلاق العقل الأمريكي) الذي أحدث عام (1988م) ضجة في الأوساط الأكاديمية الأمريكية، عن إخفاق التعليم العالي في مجال الحرية، وعن فشل المدارس في بث الثقافة الأساسية لدى الطلبة.. وقال: إن معاهد الدراسة أصيبت بداء الكسل الفكري فأنتجت جيلاً يفتقر إلى مقومات الحس الحضاري.والتعليم في حقيقته وجوهره هو ليس تلك الدروس اليومية التي يأخذها الطالب في المدرسة.. بل هو قبل ذلك، فلسفة كاملة، تسهم في بنائها وتحقيقها كل المواد الدراسية والمعارف والممارسات، التي تبدأ مع الفرد ابتداء من طفولته التي تغرس فيها بذور مستقبل حياته السلوكية، وتنمي فيها حواسه، ومروراً بكل موارده الثقافية والعلمية والتدريبية، وانتهاء بمجموع الخبرات والمسالك المتراكمة التي يتحصل عليها في شيخوخته وينقلها إلى الأجيال المتداخلة من بعده.وبالتالي فإن التعليم هو التنمية وهو الرحم الذي تزرع فيه الأجنة وتتعهد، لتنطلق في جميع مجالات الحياة.. وإلى هذا فإن العملية التعليمية في مختلف مراحلها، ينبغي أن تكون لها فلسفة وأهداف ومحتوى، متجهة نحو تطوير قدرات الإنسان العقلية والفكرية، حتى يتسنى للطالب مواكبة التطورات العلمية الهائلة التي تشهدها البشرية في هذه الحقبة من الزمن.ومن المؤكد أن تطوير العملية التعليمية، بما ينسجم وتطورات العصر وسيساهم بشكل نوعي وأساسي في إعلاء شأن الثقافة والمعرفة في المجتمع.. لهذا فإن هناك علاقة سببية (جدلية) بين التعليم والثقافة، وتعميمها في وسط المجتمع.. وبهذا فإن التعليم يصنع المحيط الاجتماعي الملائم لازدهار الثقافة ونموها.. لأن التعليم الذي يتجه إلى غرس القيم العليا في نفوس الناشئة، لاشك أن هذه العملية ستأثر إيجابياً في مستوى الوعي والاهتمام الثقافي لدى هذه الناشئة والجيل الذي ينتمون إليه.. وعلى هذا نجد أن التعليم في كل بلد، يعكس أوضاع ذلك البلد التاريخية والاجتماعية والفكرية والنفسية.وعلى المستوى التاريخي لعب التعليم دوراً أساسياً في التبشير بالقيم والأنساق الفكرية المختلفة.. ومن هنا تنبع أهمية الحفاظ على الآثار والرموز الثقافية والتاريخية للمجتمع.. لما تشكل من محيط ثقافي تاريخي - معاصر، يدعم العملية التعليمية ويوضح محتوياتها ومضمونها.. لأن التعليم ليس ذا بعد واحد يرتبط بالراهن فقط، بل هو ذا أبعاد، تراجع جذوره إلى التاريخ، ويمده حاضره إلى آفاق المستقبل وتطلعات المجتمع.وعلى هدى هذه الحقائق نقول: إن التعليم وتطويره، والثقافة وإعلاء شأنها في المجتمع، يعدان من الأسس الجوهرية للنجاح في تنفيذ خطط التنمية في المجتمع.. لأنهما يؤسسان القواعد النفسية، والعقلية، لاستيعاب برامج التنمية وخطواتها المختلفة وعلى هذا فإن مشاريع التعليم والتثقيف الاجتماعي، لا تعد مشاريع استهلاكية، بل هي من صميم العمليات الإنتاجية، لأنها تتجه لبناء الإنسان وهو الرأسمال الحقيقي لأي مجتمع.
ولتوضيح العلاقة الجدلية، التي تربط بين التعليم والثقافة نذكر النقاط التالية:
@ أن التعليم ليس مفصولاً عن العملية الاجتماعية، وإنما هو جزء منها لذلك فينبغي أن تنبع فلسفة التعليم وخلفيته الأكاديمية من حاجات المجتمع الجوهرية، حتى يكون هناك انسجام وتناغم بين ما يأخذه الإنسان في قاعات الدرس وما يجده في الشارع.. ويقول (فيرث): إذا نظرنا إلى المجتمع على أنه يمثل مجموعة من الأفراد، فإن الثقافة طريقتهم في الحياة. وإذا اعتبرناه مجموعة العلاقات الاجتماعية فإن الثقافة هي محتوى هذه العلاقات، وإذا كان المجتمع يهتم بالعنصر الإنساني وبتجمع الأفراد، والعلاقات المتبادلة بينهم فإن الثقافة تعني المظاهر التراكمية المادية واللامادية التي يتوارثها الناس ويستخدمونها ويتناقلونها وللثقافة محتوى فكري ينظم الأفعال الإنسانية، وهي من وجهة النظر السلوكية سلوك متعلم أو مكتسب اجتماعيا، وهي فوق كل ذلك ضرورية كحافز للفعل.
@ إن التطوير الاجتماعي والرقي بالإنسان إلى الأعلى، يعتمد على قطبين أساسيين هما التعليم والثقافة.. حيث أن لهما مدخلية أساسية في زيادة الإنتاج على المستوى الفردي والجماعي.. لأن تكامل العملية التعليمية مع الثقافة، يؤسس على المستوى الاجتماعي عملية مثاقفة واعية ورشيدة، تتجه إلى طاقات الإنسان الكامنة فتفجرها، وإلى سلوكه فتهذبه، وإلى طموحاته فتنشر عنها.
ولهذا فإن المثاقفة في الدراسات الأنتروبولوجية تعني: العملية التي يكتسب الفرد أو الجماعة عن طريقها خصائص ثقافة أخرى من خلال التفاعل والاتصال المباشر، أو هي اكتساب الثقافة بالمشاركة والاتصال، أو هي عملية التغير الثقافي، الذي ينجم عن الاتصال المستمر بين جماعتين متمايزتين ثقافياً.. لهذا فإن تناغم وانسجام وتفاعل التعليم والثقافة، وتوفير علاقة تكامل بينهما، هو الذي يحول المجتمع إلى مجتمع مبدع - متحضر، قادر على المساهمة الإيجابية في الحضارة الإنسانية.. وإن هذا التكامل والتزاوج، هو الذي يبني عقلية الثقة بالذات وإمكاناتها، والإعراض عن التقليد الأعمى، والاستعارة المنهجية، والاستنساخ الحرفي للغير إلى طريق الإبداع ومشروع التنمية الشاملة.والأمم والمجتمعات الإنسانية المتقدمة، هي تلك الأمم والمجتمعات، التي استطاعت أن تعتني بتعليمها، وتسعى وفق رؤيتها الوطنية المتطورة باستمرار، صوب تطور التعليم، واستيعاب المنجزات العلمية الجديدة، وتوفير البيئات المناسبة لإبداع الطالب وتواصله الدائم مع العلم والثقافة...أما المجتمعات المتأخرة علميا وحضاريا، فهي المجتمعات التي لا تعتني بالتعليم، ولا تبذل الجهود الكمية والنوعية لتطوير التعليم بكل عناصره... واضحة لهذا فإننا على الصعيد الوطني، معنيون دائما بالعمل على تطوير الواقع التعليمي...وعملية التطوير الدائم المنشودة، ليس استجابة لأحد أو خضوعا لضغوطات لأحد، وإنما هي استجابة لرؤيتنا الوطنية، التي يتبوأ فيها التعليم بكل مرحلة مركزا مرموقا وحيويا..وعليه فإننا أحوج ما نكون اليوم، لإطلاق حوارات وطنية مسئولة، تتجه صوب فحص واقع التعليم وسبل تطويره، بحيث نصل من خلال هذه الحوارات إلى نتائج علمية متميزة، يتمكن القطاع التعليمي من تنفيذها وفق خطط واضحة المعالم والأهداف.
http://www.alriyadh.com/2**8/06/17/article351454.html

[نبع الوفاء]

اعتماد جداول اختبارات الدور الثاني لشهادة الثانوية للبنات

كتب - راشد السكران:

اعتمد سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود جداول اختبارات الثانوية العامة بقسميها (العلمي، والأدبي) وثانوية تحفيظ القرآن الكريم لاختبارات الدور الثاني للعام الدراسي 1429/1428ه.وتبدأ هذه الاختبارات اعتباراً من يوم السبت 1429/7/9ه وتنتهي يوم الاثنين 1429/7/18ه وسيتم تبليغ هذه الجداول لجميع المدارس التابعة لتعليم البنات وقد تم إبلاغها للمدارس وسيتم تزويد الطالبات المكملات بنسخة منه مع إشعار الإكمال.الجدير بالذكر أنه يتم تقويم مواد التقويم المستمر وفق التعاميم المنتظمة لاختباراتها، كذلك يتم اختبار الطالبات في هذه المواد في الفترات التي لايوجد فيها اختبار في المواد التحريرية، وتبلغ الطالبات بذلك قبل موعد الاختبار.
http://www.alriyadh.com/2**8/06/17/article351341.html

[نبع الوفاء]

طباعة وترحيل المقررات الدراسية لإدارات التربية والتعليم
كتب - راشد السكران:
أوضح الدكتور عبدالله بن صالح المقبل وكيل الوزارة للشؤون المدرسية بقطا ع تعليم البنين أنه قد تم الانتهاء من طباعة وترحيل جميع مقررات الفصل الدراسي الأول وجزء كبير من مقررات الفصل الدراسي الثاني وقد بدأت إدارات التربية والتعليم بتوزيعها على المدارس التابعة لها.جاء ذلك في اطار التقرير الذي اعدته الادارة العامة للمقررات المدرسية عبر عن سير طباعة الكتب المقررة للعام الدراسي 1430/1429ه، واضاف الدكتور المقبل ان هذا لم يتم الا بتوفيق الله ثم بتضافر جهود الجميع في كل من الادارة العامة للمناهج والادارة العامة للمشتريات مع الادارة العامة للمقررات المدرسية.
http://www.alriyadh.com/2**8/06/17/article351393.html

[نبع الوفاء]

أعلنت أسماء مجتازي المقابلات الشخصية "التربية"
تدعو المتقدمين من حملة دبلوم التربية الخاصة
لحضور اختبار الكفايات


كتب - راشد السكران:

أعلنت وزارة التربية والتعليم أسماء المتقدمين للوظائف التعليمية من حاملي دبلوم التربية الخاصة (تخصص فكري) والتي أجريت مؤخراً . أوضح ذلك الدكتور عبدالله بن صالح السعدوي مدير مشروع الاختبارات المهنية الذي أكد ان المعلمين الذين اجتازوا المقابلات الشخصية سوف يخضعون لاختبار الكفايات يوم الاثنين 1429/6/19ه في تمام الساعة الثامنة صباحاً بقاعة الدكتور إبراهيم الدريس في الوزارة . وأكد الدكتور السعدوي ضرورة الالتزام بالموعد المحدد وحضور المتقدمين في الوقت والمكان المحددين متمنياً للجميع التوفيق. وأسماء حملة الدبلوم الذين اجتازوا المقابلات الشخصية متوفرة على موقع "الرياض" الالكتروني www.alriyadh.com.
http://www.alriyadh.com/2**8/06/17/article351569.html

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/49aafdefb6.gif (http://www.6**kb.com)

الجزيرة:الثلاثاء 13 جمادىالآخرة 1429ه&#16**; العدد:13046
--------------------------------------
تعليم بنات القصيم الثالث في أولمبياد الرياضيات والفيزياء

بريدة - بندر الرشودي

حققت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم على المركز الثالث في مسابقة الرياضيات ضمن فعاليات المسابقة الوطنية للأولمبياد الوطني للرياضيات والفيزياء على مستوى المملكة, والذي أقيم في 23 إلى 25- 3-1429ه&#16**; بالتعاون مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية (المركز الوطني للرياضيات والفيزياء)، وذلك بفوز الطالبة هند بنت محمد بن نقاء الحربي بالصف الثاني ثانوي من ثانوية القرين بمندوبية رياض الخبراء.مدير عام تعليم القصيم الدكتور عبدالله الركيان رفع أسمى آيات التهاني والتبريكات لمقام صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز، أمير منطقة القصيم، وسمو نائبه الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز لحصول منطقة القصيم على المركز الثالث في مسابقة الرياضيات ضمن الأولمبياد الوطني للرياضيات والفيزياء, مشيراً إلى أن هذا التميز يعد تتويجاً لجهود الطالبة ومتابعة معلماتها وإدارة المدرسة، بالإضافة إلى جهود إدارة نشاط الطالبات، مهنئاً الطالبة، ومتمنياً أن تكون الجائزة دافعاً لمزيد من الإبداع والتفوق. المنسقة الإعلامية لإدارة نشاط الطالبات بالقصيم المشرفة زهوة الطريفي أكدت أن إدارة تعليم القصيم حريصة على المشاركة في المسابقات الوطنية هدفاً في إبراز قدرات الطالبات وإمكاناتهن.
http://www.al-jazirah.com/147426/ln49d.htm

[نبع الوفاء]

محافظ المذنب حضر ختام الأنشطة للمدارس
المذنب - حمد الشايع

رعى محافظ محافظة المذنب صالح بن محمد المحيميد فعاليات اختتام الأنشطة بمدارس محافظة المذنب حيث أقامت مدرسة النعمان بن مقرن المزني الابتدائية بالمحافظة حفل الاختتام لأنشطتها وبرامجها الثقافية وتكريم طلابها المتميزين بكافة الأنشطة لهذا العام الدراسي وذلك بحضورعضو هيئة التدريس بجامعة القصيم الدكتور عمر بن عبدالله المقبل ومدير مركز الإشراف التربوي للبنين الأستاذ شامخ بن عبدالرحمن الشامخ ومدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة المذنب الأستاذ ابراهيم الشمسان وعدد من المشرفين التربويين ومديري المدارس والمعلمين وعدد من أعيان ووجهاء المحافظة وأولياء الأمور وكان في استقبالهم مدير المدرسة الأستاذ ابراهيم منصور الحواس واستهل طلاب المدرسة بأنشودة ترحبيه بإشراف معلم اللغة العربية بالمدرسة الأستاذ علي بن عبدالله الزامل، واطلع المحيميد عن كثب على إبداعات الطلاب ومشاركاتهم وأبدى إعجابه الكبير بما رأى من أعمال ومشغولات ورسومات.
http://www.al-jazirah.com/147426/ln47d.htm

[نبع الوفاء]

المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض:
السماح للسعوديات والعاملات في المدارس الأهلية
بالعمل في المراكز الصيفية

الرياض - هياء الدكان

أكد المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض الدكتور إبراهيم بن محمد آل عبدالله على ضرورة مساهمة مديرات المدارس والمنسوبات في تفعيل المراكز الصيفية، كما وجّه بناء على تعميم وكيل التعليم بتطبيق التنظيمات الخاصة بالعمل في المراكز الثقافية الصيفية والالتزام بالاستمارات التي أعدتها الإدارة العامة لنشاط الطالبات، والتي تنظم سير العمل واستمارات التسجيل وترشيح راغبات العمل في المراكز الثقافية الصيفية من ذوات الاختصاص. علماً بأن فترة العمل بالمراكز تبدأ من تاريخ 23-7-1429ه&#16**; حتى تاريخ 26-8- 1429ه&#16**;، على فترتين، تبدأ برامج الفترة الأولى من يوم الاثنين 25-7-1429ه&#16**;، وتنتهي في 10-8-1429ه&#16**;، وتبدأ برامج الفترة الثانية من تاريخ 11-8-1429ه&#16**; حتى 25-8-1429ه&#16**; على فترتين صباحية تبدأ من الساعة الثامنة حتى الساعة الثانية عشرة ظهراً، والمسائية من الساعة الرابعة عصراً حتى الساعة الثامنة مساء.كما أن على كل مدرسة رفع بيان بأسماء الطالبات اللاتي تم تسجيلهن إلى مركز التربية والتعليم الذي تتبع له، أما طالبات الكلية فيتم تسجيلهن في مقر المركز مباشرة، وتزويد إدارة النشاط بأسمائهن، إضافة إلى أسماء راغبات العمل، كما يحق للسعوديات من خريجات الجامعات والكليات والمعاهد والعاملات في المدارس الأهلية (خارج السلك) العمل في هذه المراكز؛ حيث تسجل اسمها بأقرب مركز تربية وتعليم تتبع له، وتصرف مكافآت للعاملين والعاملات نظير دوام المراكز (خمسة أسابيع) كما تستكمل الإجازة الرسمية (36) يوماً للعاملات بالمراكز الصيفية خلال العام متصلة أو منفصلة.هذا، وسينفذ بإذنه تعالى العديد من البرامج والأنشطة والدورات في جميع المجالات والمسابقات الهادفة بالمراكز الصيفية التي بلغت 15 مركزاً صيفياً موزعة في شتى أحياء منطقة الرياض وفي مندوبية رماح والعيينة.
http://www.al-jazirah.com/147426/ln89d.htm

[نبع الوفاء]

39 مقرا للإشراف الصحي على لجان الاختبارات بالرياض
الرياض - ماجد التويجري

تنفذ إدارة الصحة المدرسية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين برنامجا للإشراف الصحي على لجان الاختبارات تحت شعار (امتحان بصحة وأمان).وقال مدير إدارة الصحة المدرسية بالإدارة الدكتور ماجد المنيف إن البرنامج يأتي حرصاً على تعزيز البيئة الصحية المدرسية الحسية والنفسية أثناء انعقاد لجان الاختبارات حيث يهدف إلى التدخل الصحي السريع والمبكر في الحالات الطارئة وتقليل الشحن النفسي الزائد لدى الطلاب، مما سيكون له الأثر الطيب في تهيئة الأجواء والسبل التي من شأنها تحقيق النجاح للطلاب.وبين الدكتور ماجد أنه تم تحديد مقرات للإشراف الصحي على المدارس بعدد 39 مقراً بواقع ثلاثين مجمعا مدرسيا بالإضافة إلى تسع وحدات صحية مدرسة موزعة على أحياء متفرقة من مدينة الرياض داعيا في الوقت نفسه جميع المدارس إلى الاستفادة منها والتواصل مع المشرف الصحي القريب المتواجد فيها لطلب الاستشارة الطبية والتدخل عند الحاجة لكي يتمكن الطلاب من تأدية الاختبارات في راحة واطمئنان.
http://www.al-jazirah.com/147426/ln85d.htm

[نبع الوفاء]

ورشة عمل عن تشريح الكائنات الحية نفذها شفا الرياض
الجزيرة - هياء الدكان

نفذ مركز التربية والتعليم بالشفا التابع لإدارة تعليم البنات بالرياض، بحضور المساعدة للإشراف التربوي الأستاذة نورة الكنعان ورشة عمل من قبل وحدة العلوم والمعامل بعنوان (تشريح الكائنات الحية وحفظ العينات)، وذلك بمقر المدرسة المتوسطة (87).
http://www.al-jazirah.com/147426/ln81d.htm

[نبع الوفاء]

اعتماد (15) مركزاً صيفياً للطالبات بمدينة الرياض
«الجزيرة» - الرياض


اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض د. إبراهيم بن محمد آل عبدالله افتتاح (15) مركزاً صيفياً لهذا العام في مدينة الرياض ومندوبية التربية والتعليم بمحافظة رماح والعيينة للطالبات.وأوضح أنه سوف يبدأ العمل في هذه المراكز يوم 23-7-1429ه&#16**; حتى نهاية يوم الأربعاء الموافق 26- 8-1429ه&#16**; وذكر أنه سوف يبدأ تفعيل البرامج على فترتين:الفترة الأولى من يوم الاثنين 25-7-1429ه&#16**; وحتى 1-8-1429ه&#16**;.الفترة الثانية يوم الثلاثاء 11- 8-1429ه&#16**; وحتى 25-8-1429ه&#16**;.وحث على مساهمة مديرات المدارس في تفعيل المراكز الصيفية وتطبيق التنظيمات الخاصة بالعمل في المراكز الثقافية الصيفية والالتزام بالاستمارات التي أعدتها الإدارة العامة لنشاط الطالبات لتنظيم سير العمل. وأوضح أن على كل مدرسة رفع بيانات أسماء الطالبات اللاتي تم تسجيلهن لمراكز الإشراف التربوي الذي يتبع له المركز أما طالبات الكلية فيتم تسجيلهن في مقر المركز مباشرة وتزود إدارة نشاط الطالبات بأسمائهن. وأشار إلى أن هذه المراكز تقدم العديد من البرامج والأنشطة التربوية والدينية والاجتماعية بهدف استثمار أوقات الطالبات بما يعود عليهن بالمنفعة وتنمية الثقافة العامة التي تتفق مع المنهج الإسلامي.
http://www.al-jazirah.com/147426/ln9d.htm

[نبع الوفاء]

مكافأة سائق الحافلة والمعلمات: نائب وزير التربية
يطمئن على المعلمات اللاتي احترقت حافلتهن
على طريق حائل - المدينة

حائل - حمد الغصوني

اطمأن نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود ووكيل وزارة التربية للشؤون المدرسية عثمان العبدالجبار على المعلمات اللاتي تعرضن لحادث مروري على طريق حائل - المدينة بالقرب من قرية الهويدي أثناء ذهابهن للمدرسة التي يعملن بها أول أمس الأحد واحتراق الحافلة التي تقلهن بالكامل خلال اتصال هاتفي بمدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل أحمد بن علي الضلعان الذي أكد ل(الجزيرة) بأن تأدية الاختبارات في تلك المدرسة سارت بطريقة سليمة وفي الوقت المحدد رغم تغيب المعلمات اللاتي تعرضن للحادث نظراً لاحتراق أمتعتهن وأغراضهن الشخصية مشيراً إلى أن جميع المعلمات اللاتي بالحافلة لم يتعرضن لأي إصابات ولله الحمد.من جانبه أشاد صاحب شركة البلوي لنقل المعلمات والتي تتبعها الحافلة الأستاذ إبراهيم البلوي بشجاعة قائد الحافلة وحرصه على سلامة المعلمات موضحاً بأنه تم مكافأته بمبلغ مالي مقداره عشرة آلاف ريال وتعويض المعلمات بأجهزة جوال حديثة عوضاً عن أجهزتهن التي احترقت بالحافلة.
http://www.al-jazirah.com/147426/ln1d.htm

[نبع الوفاء]

د.العبيد يرأس اجتماع اللجنة الوطنية للطفولة
الرياض - ماجد التويجري

يرأس معالي وزير التربية والتعليم رئيس اللجنة الوطنية للطفولة الدكتور عبد الله بن صالح العبيد يوم غد الأربعاء اجتماع اللجنة الوطنية للطفولة. ذكر ذلك الأمين العام المساعد للجنة الوطنية للطفولة محمد بن عبد الله القديري، الذي قال إن الاجتماع سيناقش عدة موضوعات مهمة للطفولة ومنها، التوجيه السامي بتضمين الأنظمة ذات العلاقة باتفاقيات حقوق الإنسان التي وقّعت عليها المملكة بالمواد الواردة في اتفاقيات حقوق الإنسان، واقتراح الدكتور عبد الرحمن السويلم عضو مجلس الشورى إنشاء المعهد السعودي للطفولة بالإضافة إلى مراجعة مراحل إعداد الإستراتيجية الوطنية للطفولة.
http://www.al-jazirah.com/147426/ln44d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.y1y1.com/u/uploads1/e942d3f6a8.gif (http://www.y1y1.com/u/)

المدينة:الثُّلاثاء 13 جمادى الآخر 1429ه&#16**;
العدد:16491
-----------------------------------
تفويض مديري مراكز الإشراف بتوقيع شهادات الثالث الثانوي‎

فهد الرشيد - الرياض

قررت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين تفويض مديري مراكز الإشراف التربوي بالمنطقة لتوقيع كشوفات درجات الصف الثالث ثانوي (شهادة) للمدارس التي تتبع مراكزهم بالإنابة عن مدير عام التربية والتعليم في خطوة تهدف إلى تيسير العمل وانجازه بشكل أسرع وإعطاء مزيد من الصلاحيات لمديري مراكز الإشراف التربوي . هذا وقد أكدت الإدارة على جميع المدارس الثانوية باعتماد ذلك والتنسيق مع مديري مراكز الإشراف التربوي لتوقيع كشوفات درجات الصف الثالث ثانوي بجميع أقسامه. وإشعار الطلاب بأن التصديق على صور الشهادات سيتم عن طريق المراكز بعد التصديق عليها من قبل المدرسة .
http://www.al-madina.com/node/19837

[نبع الوفاء]

المظالم يؤجل النظر في دعوى معلمي مكة 17 الحالي
مكتب المدينة - مكة المكرمة
أجل ديوان المظالم النظر في القضية المرفوعة ضد إدارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة إلى السابع عشر من الشهر الجاري . وكان المعلمون تقدموا بدعوى لديوان المظالم ضد إدارة التربية والتعليم احتجاجا على نقلهم تأديبا من مدرستهم إلى مدرسة أخرى بسبب إقامتهم حفل تكريم للطلاب خارج المدرسة دون موافقة إدارة التعليم على ذلك على الرغم من وجود تعليمات مشددة بهذا الخصوص من قبل وزارة التربية والتعليم . وأكد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة بكر بن إبراهيم بصفر ان الإدارة تلقت شكوى ضد المعلمين و ثبت إقامة الاحتفال بدون موافقة إدارة المدرسة وتم تشكيل لجنة للتحقيق مع المعلمين وثبت مخالفتهم للتعليمات المبلغة لهم وعلى ضوء ذلك تم نقلهم إلى مدارس أخرى . وأكد بصفر عدم وجود أية مسكر في الاحتفال وان الإجراء الذي تم إجراء إداري وفق الأنظمة المحددة في هذا الشأن .
http://www.al-madina.com/node/19805

[نبع الوفاء]

لم يتم تسجيل أي حالة غش أو تسريب للأسئلة
عناد العتيبي - جدة
أكد مدير التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله الثقفي ل&#16**;«المدينة» أنه لم تسجل خلال الأيام الثلاثة الماضية من الأسبوع الأول للاختبارات أي حالة غش من قبل الطلاب، وذلك وفقا للتقارير المرفوعة للإدارة مؤكدا أن ذلك يدل على ارتياح الطلاب لاختبارات الثانوية العامة التي تم إلغاء المركزية فيها هذا العام وللمرة الأولى، لافتا إلى أن ذلك أدى أيضا إلى الحد من حالات التوتر والقلق والتي كانت في السابق تصاحب أداء الطلاب للاختبارات. وأشار إلى أنه لم تسجل كذلك أي حالة تسريب للأسئلة من قبل المعلمين في ظل الإجراءات التي تتبعها كافة المدراس بمحافظة جدة والتي تتضمن أن يكون تصوير الأسئلة داخل المدرسة وأن يتم تظريفها بالشكل الذي يحافظ على سريتها، مشددا أن أمانة المعلم تبقى هي الضمانة الرئيسية لعدم تسربها، هذا في الوقت الذي واصل فيه الطلاب ولليوم الثالث على التوالي اختباراتهم النهائية وسط موجة من التفاؤل والارتياح وذلك بعد أن ساهم إلغاء مركزية الاختبارات في بث روح الاطمئنان لدىهم وأزال شبح الخوف من صعوبة الأسئلة والذي كان هاجسا يقلق الطلاب في اختبارات نهاية كل عام.
http://www.al-madina.com/node/19841

[نبع الوفاء]

لفرج يتفقد سير الاختبارات بالمخواة

محمد البيضاني-الباحة

يقوم مدير عام شؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور عبدالرحمن بن مبارك الفرج بجولة تفقدية لتعليم البنين بمحافظة المخواة، يطلع خلالها على سير الاختبارات ويتفقد أحوال المعلمين، كما يتشرف بتكريم المعلمين المنقولين من قطاع قلوة وذلك مساء اليوم الثلاثاء بقاعة الملك عبدالله بقلوة.وأوضح مدير مركز الإشراف بقلوة سعيد جمعان الزهراني أن هؤلاء المعلمين المنقولين أعطوا خلاصة أفكارهم لأبنائهم الطلاب وبعد نقلهم وجب تكريمهم.
http://www.al-madina.com/node/19843

[نبع الوفاء]

معلمو اليوم .. هل استشعروا ما يمثلونه لأبنائنا ..

أحمد بن خضران العُمري - أبها

المعلم وما أدراك ما المعلم .. ذلك القدوة المؤتمن على فلذات الأكباد ومستقبل الأمم وقادة الغد .. يذهب أبناؤنا في كل يوم دراسي إلى المدرسة يحملون معهم تطلعاتنا وطموحاتنا وأمانينا ، ويحملون مستقبلهم ورغباتهم وأمنياتهم وآمالهم . يلتقون بالمعلمين منذ الصباح الباكر ويودعونهم ظهرا على أمل اللقاء غد في يوم جديد . وفي حجرة الدراسة يطرح المعلم لطلابه نتاج فكره وعلمه ، ويحقن عقولهم بمعارف وعلوم درسها وكانت مسؤوليته أن يوصلها إليهم ويودعهم أيضا ليقابلهم في يوم جديد ومع فكرة جديدة في الغد .. في الوقت نفسه نجد أن أبناءنا يتفاخرون بمعلميهم ويتمنون مقابلتهم في كل وقت وفي أي مكان داخل المدرسة أو خارجها ويكون من حسن حظهم أن يقابلوهم خارج المدرسة في مكان عام ليلقوا عليهم التحية والتقدير . أقول هذا بعد أن عشت ورأيت مواقف كثيرة بين الطالب ومعلمه . وأورد هنا مثالا حيا رأيته بنفسي : فبينما كنت مع احد أصدقائي برفقه أبنائه نتجول في مكان عام إلا أحد أبنائه ينطلق فرحا باتجاه صوت ينطلق من مكبرات الصوت الموضوعة في ذلك المكان ، فاستدعاه والده وسأله أين تذهب ؟ قال إنه معلمنا فلان أريد أن اذهب إليه وأسلم عليه ، لم يكن من الأب إلا أن نزل عند رغبة ابنه وتوجهنا جميعا إلى مصدر الصوت لنشاهد المعلم يقدم عرضا لمسابقات تقدمها جهة مهتمة بذلك ، انتظرنا حتى نهاية العرض لنقابل المعلم ويحظى الطالب بفرصة لقاء معلمه . في تلك اللحظات كنت أراقب ذلك الطفل وإخوته – فقد كان ذلك المعلم معروفاً لديهم جميعا – أراقب الطفل وهو يتحرك باتجاه معلمه يراقبه وفي عينيه شوق إلى لقائه وحرص كبير على أن يشاهده المعلم ولمست في عيني ذلك الطفل رغبته في أن يعرف الجميع انه يعرف ذلك المعلم ويفتخر به . بعد أن أنهى المعلم عرضه الجميل التفت إلى الطفل وحياه واقبل ليسلم عليه وعلى والده وإخوته. هنا أتساءل : كم من المعلمين في وقتنا الحاضر يستشعرون أهميتهم لطلابهم ويعرفون ويشعرون بمدى وحجم ما يمثلونه لهم من قدوات ومربين وقادة ؟ وهل كل معلم منتسب لهذه المهنة الشريفة لديه المعرفة بدوره تماما ويعي الدور الذي يقوم به ومدى تأثيره في حياة طلابه ؟ وهل سيكون له دور في مراعاة الطلاب وتقديم الخدمة التربوية والتعليمية على أكمل وجه ؟ .آمل حقا أن يكون لكل معلم وقفات مع نفسه يتذكر فيها مواقفه مع طلابه ومدى ما يقدمه لهم من خدمة وكيف هي علاقته بهم داخل وخارج المدرسة . وكلي أمل أن نعرف أن ما نؤثر به في حياة الطالب سيكون معه اليوم وغدا . وأن علاقتنا بطلابنا تمتد إلى ما لانهاية عندما نغرسها بالحب والإخلاص والتوجيه السليم .
أحمد بن خضران العُمري - أبها
http://www.al-madina.com/node/19660

[نبع الوفاء]

لجنة لحقوق الطالب

أ.د. نجاح الظهار

إن هذا الأسلوب غير التربوي من بعض المعلمين هو الذي سيدفع أبناءنا إلى الانتقام لانفسهم وهو أكبر رافد لتفريخ العنف المدرسي.. بل يغذي نفوس المراهقين بالانتقام من المجتمع..كم أتألم وانا أسمع من أفواه الأمهات أو الطلبة ذاك الحديث عن بعض المدرسين ومربي الأجيال الذين هم صفر العقول من الاساليب التربوية، ومع هذا لا يجدون من يردعهم ويعيد اليهم صوابهم.استمع إلى ما روته لي ألسنة بعض الطلبة من غرائب بعض المعلمين الذين يفتقرون للغة التعامل مع طلبتهم. يروي لي طالب عن معاناته هو وزملاؤه، المتمثلة في سوء معاملة أحد الاساتذة المستبدين، اذ يدخل عليهم الفصل ويأخذ في تفحص الوجوه، ثم يختار عدداً من الطلاب ويخرجهم خارج الفصل، اتعرفون ما الجرم الذي اقترفه هؤلاء الطلبة؟استمعوا إلى جواب المعلم حين سأله احدهم عن سبب طرده من الفصل وحرمانه من الاستفادة من الحصة، فكان الجواب المهزلة: شكلك لا يعجبني!!! نعم ذنب الطالب ان شكله وخلقته التي خلقه الله عليها، التي لا ذنب له فيها لم تعجب هذا الأستاذ الذي لا نعلم ما مقاييس الجمال عنده؟ان ما ارويه لكم يحدث فعلاً في بعض مدارسنا، وهذا المعلم، ما زال يكرر اسلوبه مع طلبته دون ان يجد من يلومه أو يوقفه عند حده.فحين سألت هذا الطالب لماذا لا يذهب هو وزملاؤه إلى المشرف الطلابي أو الوكيل أو المدير ويحكون لهم ما يجري فلعلهم يتداركون الأمر، ويوجهون الأستاذ إلى الطريقة المثلى في التعامل، فاجابني انهم قد فعلوا، ولكنهم لم يجدوا اذناً صاغية، أقول لعله الاهمال الإداري، أو الصحوبية والشللية التي تطغى على المصلحة العامة وهذا أمر سائد في كثير من ادارتنا!!عندها طالبت الوالدة بتدخل ولي الأمر لحل القضية قبل ان تتفاقم وتؤثر على عطاء الطالب ونفسيته، فحدثتني انه اصبح من غير المجدي ذهاب أي والد للمدرسة ليعرض امراً في شأن أي معلم، اذ سرعان ما تنقلب القضية على الابن، ويسمع الاب كلاماً يؤلم ابوته، اذ يغدو الابن متهماً، فمن الاسلم ان لا يطأ الاباء باب المدرسة. وان ما يقال من ضرورة التعاون بين البيت والمدرسة انما هو كلام على الورق!! واني لاصدق هذه الام في قولها، فقد عاصرت مثل هذه المشكلة سابقاً، وكتبت عنها مقالاً، وجرى التحقيق مع الطالب الذي اجبر على كتابة مالا يرغب لتبرئة ساحة الأستاذ وادانة نفسه، مع ما في ذلك من اضاعة لوقت الاب في تحقيقات غير نزيهة، إضافة إلى الانعكاسات النفسية السيئة التي تتركها تلك التحقيقات على نفسية الطالب أبعد هذا نتساءل عن أسباب العنف في المدارس؟هب ان هؤلاء الطلبة قد اخطأوا في طريقة تعاملهم مع استاذهم، فهل هذا هو الاسلوب التربوي الصحيح لعلاج هذا الخطأ ومن هذه الفئة بالتحديد؟ ان هذا الاسلوب غير التربوي، هو الذي سيدفع ابناءنا إلى الانتقام لانفسهم، وهو اكبر رافد لتفريخ العنف المدرسي، لا بل هو من يغذي نفوس المراهقين بالانتقام من المجتمع الذي لم ينصفه.ان اذلال المراهق والاستهزاء بشكله امام زملائه خاصة في هذه المرحلة التي تحدث فيها تغييرات نفسية وجسمية تسبب له احراجاً كبيراً ما يؤثر على نفسيته سلباً، ويوغر صدره بالانتقام.وفوق هذا وذاك هو اسلوب بعيد عن الغاية التعليمية التي تهدف إلى غرس القيم والمبادئ، في نفس الطالب، عن طريق المعلم القدوة. وفي رأيي ان امثال هؤلاء المعلمين لابد ان يخضعوا للعلاج النفسي، فربما تعرضوا في صغرهم لمثل هذه المشكلات، ويريدون اليوم الانتقام في طلبتهم، أو لعلهم واقعون في مشكلات عائلية هم المهزومون فيها فيحاولون تعويض انهزاميتهم تلك بالتجبر على من هم أضعف منهم ليشعروا بنشوة الانتصار.وانني احمل المسؤولية اولاً لمديري المدارس الذين لا يحسنون الاصغاء لطلابهم، ويفتقدون الصبر والحكمة في معالجة المشكلات كما احمل المسؤولية لوزارة التربية والتعليم التي ارى ان عليها إنشاء لجنة حقوق الطالب، على ان توزع ارقامها على جميع المدارس ويشترط وضع ارقامها في مدخل المدرسة في مكان بارز. وان من أهم شروطها ان يتحلى اعضاؤها بالحلم والصبر والنزاهة وان لا تقتصر مهمتها على حل المشكلات في آنها، بل يُلحق بها مكتب لدراسة المشكلات علمياً ومعرفة اسبابها، ووضع الحلول العملية للقضاء عليها حالياً ومستقبلاً.
http://www.al-madina.com/node/19779

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/6cab321c82.gif (http://www.6**kb.com)

صحيفة اليوم:الثلاثاء13-6-1429ه&#16**; العدد:12786

------------------------------------

إدارة الموارد البشرية في مفهوم وزارة التربية

إلهام أحمد

من ذلك العنوان يتورق في أذهاننا عدة أسئلة هامة مثل: مدى وعي الوزارة بالدور الحيوي لإدارة الموارد البشرية ؟ مدى فهمها وتطبيقها لمبدأ تحقيق الأهداف انطلاقا من عناصر بشرية فاعلة ؟ مدى مساهمتها في ربط السلوكيات العامة بالانتماء لأخلاقيات العمل كأداء وليس كمعاملات ورقية ؟ القدرة على ضبط عملية التغيير والتطوير بناء على زيادة القدرة المتمثلة في تطوير العاملين ، وزيادة الرغبة المتمثلة في أنظمة الحوافز والتأمينات الاجتماعية ؟ مدى المحافظة على الأمن والسلامة المهنية للعاملين والعاملات ؟ مدى القدرة على تحسين مستوى الأداء الوظيفي ليس فقط من خلال الدورات التدريبية بل الدعم المعنوي وخلق جو التنافس الايجابي ؟ مدى النجاح في تحقيق الرضا الوظيفي والرضا عن الذات ؟(وضع تحت هذه ألف خط أحمر)، مدى الحفاظ على مستوى الحماس لدى الكفاءات والقيادات المتميزة ؟ والأخيرة شأنها كبير حين لم تنتبه (أو تنبهت الوزارة وتغاضت ) عن العدد الملحوظ للقيادات التربوية التي تنحت مؤخرا عن مواقعها وتقاعدت ولم يكن هناك أي محاولة لدراسة الأسباب ،والاستسلام للقناعة الساذجة بأن هذا التقاعد تم لرغبة ذاتية فقط أو اقتراب مستوى العمر الوظيفي لمنحناه، وخسرناها بسبب عشوائية التخطيط ، وجمود أساليب التنفيذ لأي تعاميم وزارية قد لاتتناسب ومصلحة المجموعة ، ثم تقليد بعض المناصب لمجموعة أخلت بتوازن المركبة الأم لعدم صلاحيتها الإدارية والقيادية .ومن ثم فإن التخطيط والتنظيم والتطوير والقيادة والتي هي من أهم مفاهيم إدارة الموارد البشرية والتي من المفترض أن تسير فيها المؤسسة والموظف في اتجاه أهداف واحدة تخدم الصالح العام أصبحت صورة من الماضي في وزارتنا الموقرة . فكما نعلم جميعا أن التخطيط هو العمود الفقري لأي مؤسسة متقدمة وناجحة ، وهو التخطيط المبني على السعي إلى الحصول على أفضل النتائج من خلال موظفين مدربين ومؤهلين للقيام بالأعمال الموكلة إليهم . ورغم ذلك نتساءل هل التدريب والتطوير وحده كاف لرفع أهمية المؤسسة ودورها المجتمعي والحضاري ؟نقول وعبر خبرات وتجارب كثيرة بأن أكبر أنواع الفشل هي التي تواجهها كوادر كثيرة في وزارة التربية والتعليم، بسبب عدم ارتباط التدريب بالتصور العام لاحتياجات المؤسسة الفاعلة ، وربما لفشل تهيئتها للمتغيرات في البيئة الداخلية والخارجية. خذ مثلا المؤثرات الداخلية المرتبطة بتحديد الاحتياجات البشرية التي تواجهها الوزارة كل عام في تأمين المعلمين والمعلمات لسد العجز في المدارس والذي ينتهي غالبا بدفع فئة مثقلة أساسا بكم كبير من الأعباء الوظيفية ، لتقبل مزيدا من الضغوط (الانتدابات ) لتدارك هذا العجز حتى لو كان على حساب ظروفهم ورغباتهم، والويل لمن تسول له نفسه الاعتراض والتذمر وحينها تتساوى الكفاءات التي قدمت الكثير من طاقتها لأعوام طويلة ، والأخرى القادرة لأن كليهما سيقع تحت طائلة المساءلة والتحقيق ، رغم أن هذا العجز كان يمكن سده ببساطة من خلال بنود كبند الأجور بالساعة والذي سيمكن الكثير من العمل ممن أدمى أقدامهم البحث عن وظيفة. والأغرب أن ينتهي كل عام بمسح إحصائي يتضمن التعليم والخبرة والانجاز لجميع المنسوبين والمنسوبات ،ثم يبدأ عام جديد بنفس الإعاقة لتوفير الاحتياجات البشرية بنفس الدورة البدائية السابقة .كل ذلك يحدث بسبب سوء الإدارة للموارد البشرية التي تعتمد على التحليل ، وتحديد الأهداف ،وتوفر المعلومات ، ومن ثم التخطيط الأمثل للاستفادة من تلك البيانات في التعديل والتطوير ورفع نسبة الإنتاج . هذا عدا الانقسام الواضح بين أقسام الوزارة في الداخل فيما يخص الهدف المشترك بحيث تبدأ بأول الخيط ولاتصل لمنتهاه لأنه ينقطع في مكان ما بفعل رغبة كل قسم في إبراز هويته بغض النظر عن توحد أهدافه مع الأهداف العامة للوزارة .إن الوحدة التي تعيشها وزارة التربية والتعليم في السنوات الأخيرة باتت انعكاسا لإخفاق عام في الوعي والانجاز خاصة عندما انطوت على سلوكيات غير عادلة في بيئة العمل ، وشعور عام بعدم الانتماء مما يشكل خطرا كبيرا يجعل مستوى الانجاز الحقيقي المبني على الرغبة في التطوير والعمل بروح الفريق ، والذي من المفترض أن يرتبط بالشعور بأهمية الواجب الوطني أكثر هشاشة.اخيرا يجدر القول بأن الوزارة باتت تتعامل مع كل أنواع المعاملات بطريقة منظمة وروتينية خانقة ماعدا الأمر الأكثر فاعلية وأهمية وهو العنصر البشري الذي يقوم عليه نجاح أي مؤسسة ،لهذا غابت الصفات الوظيفية المميزة، والأشخاص القيادية إلا ماندر ، وابتلعت البيئة الحالية للعمل كل طموحات وقدرات الموظفين الأكفاء ، فإن لم تتمكن من إحالتهم على المعاش كما فعلت بكثير من القيادات ، فإنها تجعل تنفس الباقين من كوادرها لجو تعليمي وتربوي تفوح رائحته بالرضا، أشبه برئة خنقها الغبار .ولعلني أتذكر فكرة تربوية طرحتها في إحدى السنوات إحدى المشرفات المميزات مفادها أن يقوم الموظف بعمل تقييم أداء وظيفي للمشرف أو المسؤول المشرف وكيف قوبلت بالاستهجان من قبل المشرفين والمسؤولين ، و كان ذلك متوقعا لأن القيام بتنفيذ فكرة كهذه يتطلب الكثير من النضج الحضاري والوظيفي والذي نعلم جميعا أننا لم نصل إليه بعد، ويعلم الله في ظل العطب الإداري الحالي إن كنا سنصل إليه في يوم من الأيام .
لؤلؤة:
في الحب لا تفرط فيمن يشتريك... ولا تشتر من باعك
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12786&P=4

[نبع الوفاء]

مدرسة الدمام.. المتوسطة
نجيب الزامل
وتراني كدت أن أكتفي فقط بمسمى مدرسة الدمام. لأن المدرسة تمثلُ الدمام بعمرها الذي تجاوز العقودَ الثلاثة، ولأن موقعَها بقلبِ الدمام القديم.. ولأن روحَها وبيئتها وجوَّها مشبعٌ بالعبَقِ الدمامي.. ولأنها من أفضل مدارس الدمام. أو أن هذا ما رأيتُ في يوم واحدٍ، .زرتُ المدرسة الأسبوع الفائت، ولفتني أمران بازغان:
أولهما: النظافة والصيانة الجيدتان لمدرسةٍ حكوميةٍ عجوز، لأول مرةٍ أرى مدرسة حكومية ًبهذا المستوى من النظافةِ والصيانة، وكان هذا أولُ سؤالٍ وجهته لمسئولي المدرسة، وفهمت منهم أنه نشاطٌ ذاتي، لا عمالَ ولا عقود.. ووافقتُ من الوهلة الأولى على مقولة : «يُحكم على الكتابِ من عنوانه».
إذا، نفسياً قبل الانطباعِ عقلياً، نجحت مدرسة ُالدمام أن تجذبني إليها بشدة من الخطوةِ الأولى، بزيِّها الزاهي، ونظافتها المشرقة، إنها دليلٌ على أن هناك نوعين من الإدارة: من يتذمرون، ولو معهم حق أو بعض الحق، ولكنهم في النهاية لا يغيرون، .وآخرون يعرفون الواقعَ، ويعرفون بطءَ الإجراءات، ويعرفون قلة الاكتراثِ والاهتمام، ويعرفون أن هذه مسئوليتهم هم، وسمعت&#16**;ُهم هم، وإدارة مدرسة الدمام المتوسطة قرّرت ألا تتذمر، وأن تأخذ طريقها الذاتي في صنع مدرسةٍ أنموذجية بكل ما يملكون من طاقات، ويبدو أنهم نجحوا، أو أن هذا ما رأيت ساطعا أمامي.
وثانيهما: الشيخ عبدالله فؤاد، هذا الرجلُ الذي أحبّ أن أحبه، وأروع من علمني حكمة المثابرة والخير، والطيبة وحب المجتمع، والذي يشعرني مع فارق الحكمة والعقل والتجربة أنه صديقي، ويجعلني بكل جوارحي أصدّق ذلك.. لأنه صادق. ولا أرى عملا يعجبني ويأخذ بعواطفي ويخطفها من قلبي مثلما يفعل هذ الرجلُ الدمامي العريق، ولو كان بيدي لسميته ابن المدينةِ الأول.. المديرُ والوكيل والمدرسون يذكرون اسمَ عبدالله فؤاد، ثم ترى أن أعين&#16**;َهم تلمعُ وتبرق بضياء الفرحة والامتنان، فهم قصدوا هذا الرجلَ ولم يخيّبهم، ونقل المدرسة بذائقتِه المدنية التي تصبغ ظاهرة عبدالله فؤاد، فهم يستقبلونك أولا بقاعةٍ فاخرةٍ للخدمات المتعددة الأغراض، وقد تكفل بها بالكامل ذاك الرجلُ، ولم يكتفِ، فهو الآن يُعِدُّ لهم ويجهز مكتبة ًمثالية، ربما ستكون الأولى من نوعها هنا في المنطقةِ الشرقية..إذن، الظاهرة الثانية هي الدليلُ على عكوف رجال الأعمال على التنمية التربوية متى وصل إليهم التربويون بحاجاتهم، ومدرسة الدمام تمثل بالواقع الملوس والناجح التحام المدرسة مع البيئةِ الخارجية، وأنا أقف في تكريم الطلبة لمستُ مدى تنوع الشهادات الممنوحة، فالنشاطاتُ متعددة في المدرسة، والطلاب يؤدون أعمال المدرسةِ غير التدريسية، ونما حبٌ ومعرفة بينهم، وهزوني وهم يصفرون ويصفقون لكل زميلٍ منهم يرتقي المنصة لتسلم شهادته.. ولم يكن في الجوّ إلا الحب، هذا الذي تعلموه من المدرسة، لحقني طالبٌ صغيرٌ وعبر عن حبِّه لي بلوح شوكلاته، على أني لم أع أنه آيسكريم مجمَّد فسال على ثيابي بلونِه الأحمر العميق، وأنا خارجٌ لاجتماعٍ رسمي..
ولما سُئِلتُ بالاجتماع عن الذي صبغ ثيابي، قلت لهم، بعد أن رويتُ لهم الوقائع أن قلبي من الحبِّ.. ذابَ!
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12786&P=4&G=2

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء13-6-1429هـ

----------------------------------

http://www.6**kb.com/uploads/f72c290c74.gif (http://www.6**kb.com)

[ابومنار]

بارك الله فيكم