أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 3-9-1429هـ /3 سبتمبر 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/476a874604.gif (http://www.6**kb.com)

http://up3.m5zn.com/get-9-2**8-gjzydwu162u.gif (http://up3.m5zn.com/showimage-9-2**8-gjzydwu162u.gif)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاربعاء 3/ 9
http://www.6**kb.com/uploads/968aa98242.gif (http://www.6**kb.com)


الرياض:الاربعاء 3 رمضان 1429هـ - 3 سبتمبر 2**8م - العدد14681

--------------------------------------------------------------------------------



مدعوماً من أساتذته بجامعة الحدود الشمالية
الشمري يشكو "التربية" لديوان المظالم بعد رفض تعيينه بحجة أنه مدخن
عرعر - صغير العنزي:
الخريج حسين بن منور الشمري -الحاصل على تقدير جيد جدا ومعدل 4.31من 5مع مرتبة الشرف الثانية من قسم اللغة العربية في كلية المعلمين في عرعر، والذي أبعد من التدريس بسبب تقييم لجنة التربية الإسلامية الذي قضى بعدم ترشيحه (لكونه مدخنا ولضعفه في مبادئ العلوم الشرعية)، وكانت جريدة "الرياض" أول من نشر معاناته- لم تنته قصته بعد، فهذه الحكاية الغريبة التي تناقلتها وسائل الإعلام وأعطتها مساحة من الاهتمام بدأت تدخل منعطفا آخر، وقف فيه المدعي والمدعى عليه على طرفي نقيض حيث اتسعت الفجوة بينهما، ولم يعد هناك مجال لتقريب وجهات النظر إذ تدخلت أطراف أخرى قد تعطي بعدا آخر للموضوع وتضع النقاط على حروفها، وتضيق أطر الانتصار للذات أمام الحقيقة.
حسين الشمري الذي قدم شكواه لرئيس ديوان المظالم بالرياض ذكر أن السبب يعود إلى رد الوزارة الذي يتناقض مع الحقائق - على حد قوله- فالناطق باسم وزارة التربية صرح للصحف بأن سبب استبعاده يعود إلى كونه لم يحصل على 70% من درجة المقابلة، لا بسبب التدخين،بينما يقول حسين: كانت المقابلة لها نظام محدد من الوزارة بأن تكون هناك أربع لجان، لجنة التخصص 50درجة،ولجنة اللغة العربية 20درجة،ولجنة التربية الإسلامية 20درجة،والحاسب الآلي 10درجات بحيث يكون المجموع النهائي 1**درجة.
ويضيف: درجاتي في الاستمارة كانت في التخصص 45من 50، وفي اللغة العربية 20من 20(وأصبحت بذلك درجات تخصصي 65من 70)، والتربية الإسلامية 10من 20وفي الحاسب الآلي 5من 10= والمجموع النهائي هو 80من 1**، وكان سبب - عدم ترشيحي كما في الاستمارة- وعدم اجتيازي للمقابلة الشخصية يعود إلى تقييم لجنة التربية الإسلامية حيث دونت لي 10درجات من 20درجة، بينما كان لابد من الحصول على 14درجة من 20لاجتياز المقابلة، وعلل من وضع ذلك بعبارة (لايرشح لكونه مدخنا ولديه ضعف شديد في مبادئ العلوم الشرعية)، ويواصل: صدمتي بما قرأته من رد وزارة التربية الأخير لا تقل عن صدمتي الأولى، ومع هذا فما ذكره الناطق باسم وزارة التربية حجة عليه لا له، فهل يعقل أن يحكم علي في مقابلة مدتها عشر دقائق وأسئلتها بسيطة وعامة بأنني ضعيف في مبادئ الشريعة، أما دراستي وتفوقي لمدة سنوات فلا يؤخذ بها، ولا يعتد بدرجات سجلي الجامعي!!
ويحتج الشمري على قوة موقفه بأنه درس عشر مقررات في العلوم الشرعية والتربية الإسلامية في كلية المعلمين في عرعر، وعلى أساتذة متخصصين، ويضيف: حصلت في خمسة منها على امتياز وثلاثة منها على جيد جدا، وهذه الدرجات لا يحصل عليها في الجامعات إلا قليل من طلاب التخصص نفسه، فكيف بمن هو مثلي من قسم آخر غير التربية الإسلامية، وكذلك حصلت على جيد في مقررين آخرين..
ويطرح سؤالا مهما: هذه هي الدرجات التي حصلت عليها في التخصص الذي رميت بضعفي فيه؛ فهل أعضاء هيئة التدريس الذين منحوني هذه الدرجات في المقررات العشرة قد تواطأوا على العبث في الدرجات، أم فاتتهم العلمية الجيدة وهم دكاترة انتقتهم الجامعات السعودية لتدريس أبنائها، وهم من الدكاترة المعروفين في السعودية،هذا بالنسبة للسعوديين، وكذلك من المتعاقدين الذين جاءوا من جامعات عربية مختلفة وأنا ولله الحمد درسني في هذه المقررات الخاصة بالدين والتربية الإسلامية من كل هذه الجنسيات، وتفوقت فيها وهذا يكفي لبيان موقفي!!
ويختم الشمري خطابه لديوان المظالم بقولهولم أجد سببا وجيها ومنطقيا يحرمني من فرصة الحصول على وظيفة، سوى أنهم بكل بساطة يقولون: انتظر للعام القادم وإن شاء الله سوف تجتاز المقابلة... يظنون أنني في رخاء ورفاهية وفي رغد من العيش وأن سنة كاملة يسهل قضاؤها دون أي عمل وبلا ذنب، هكذا بجرة قلم وفي موقف لم أفهم تفسيره حتى هذه اللحظة يقتلوننا قتلا بطيئا، وينسفون كل مجهوداتنا وتفوقنا دون مراعاة لظروف ومشاعر واحتياج الآخرين، وقد كنت على أمل في ألا يكون في الأمر مكابرة وأن يراجع من أخطأ خطأه فيعتدل الوضع و يراجع موضوعي بعين الإنصاف قبل عين الرأفة، ولكن فوجئت بعكس ذلك).
وأكد الشمري أن ديوان المظالم سينصفه لأن الحق أبلج،وأن حكم الشرع سيكون هو الفيصل في هذه القضية.
من جهة أخرى أبدى عدد من أساتذة جامعة الحدود الشمالية الذين تابعوا تفاصيل القضية أسفهم لما حدث لهذا الطالب المتفوق، وأكدوا على استعدادهم للوقوف معه؛ لأنهم يراهنون على إمكاناته.
"الرياض" اتصلت برئيس قسم اللغة العربية في جامعة الخرطوم حاليا، ورئيس قسم اللغة العربية بكلية معلمي عرعر سابقا الدكتور المهدي مأمون أبشر(سوداني) وسألته عن حسين الشمري أيام كان رئيسا للقسم فقال: هذا الطالب من المميزين الذين حصلوا على معدل مرتفع، واتصفوا بالخلق الجميل، وكنا ندرس مئات الطلاب ونجد أن من يحصلون على معدل مرتفع كالشمري لا يتجاوز عددهم أصابع اليد الواحدة، وهذا في أغلب الجامعات لتخصصية المناهج الجامعية، وكنت أتوقع أن يواصل دراساته العليا بنجاح، أما أن يخفق ويوصف بضعيف الإلمام فذلك لم يخطر لي على بال، وأتمنى ألا يكون لمثل هذه الحادثة أثر على المتفوقين، وألا يكون ذلك مدعاة لتهاونهم في الاستمرار في تفوقهم!!
كما تحدث ل "الرياض" كل من الدكتور عبد الله اليوسف (سعودي) والدكتور خالد فارس (سوري) والدكتور ياسر الصعيدي (مصري) فقالوا: حسين الشمري كان جادا ذكيا بل هو أحد أوائل دفعته، وكنا نتوقع أن يكون معيدا فقد كان متفوقا وخلوقا مهذبا ولم نعرف أنه يدخن إلا من الخبر؛ لأنه لا يمكن لشاب مهذب مثله أن يجهر بأي تجاوز أمام أساتذته أو زملائه، وأضافوا: لم نصدق أنه لم يتجاوز المقابلة إلا بعد أن أكد لنا الخبر بنفسه، ومن غير المعقول أن يخفق طالب مثله تعاقب على تدريسه أساتذة متعددو المشارب في مقررات مختلفة وأقسام مختلفة فشهدوا له بالتفوق الذي ازدان به سجل درجاته، وقالوا: نرى أن ما حدث مع هذا الخريج يحتاج إلى إعادة نظر ومراجعة، ولو تقدم بشكوى لديوان المظالم واستشهد بنا فسنشهد بالحق الذي نعرفه؛فرسالتنا تملي علينا ذلك.
من جهة أخرى تمنى عدد من زملائه أن يقوم أحد المحامين الكبار بتبني قضية حسين الشمري والدفاع عنه فيضرب بذلك مثلا رائعا كما فعل أساتذته في الجامعة، خاصة وأنهم أكدوا أن ظروفه الخاصة صعبة جدا، وأن الشمري لا يحاول شرحها في شكواه لأنه خجول.

http://www.alriyadh.com/2**8/09/03/img/049065.jpg

13 تعليق
تنويه: في حال وجود ملاحظة أو اعتراض على أي تعليق يرجى الضغط على (إبلاغ)
الله يعوضه خير من هالوزارة.
اصبحت وزارة التربية والتعليم وزارة تجيب المغص
لابد من عمل غربلة لهذه الوزارة
http://www.alriyadh.com/2**8/09/03/article371787.html

[نبع الوفاء]

مكفوفون مؤهلون ترفض وزارة التربية تعيينهم معلمين!

--------------------------------------------------------------------------------



كتب - صالح الحميدي تصوير - متعب العتيبي
وصف عدد من المكفوفين خريجي كلية التربية بجامعة الملك سعود اجراءات وزارة التربية والتعليم لتوظيفهم بالتعجيزية.
وقال اربعة مكفوفين (خالد الطاسان وسعد آل فهاد وسطام العضياني وعلي آل سليم) زاروا (الرياض) امس من حملة بكالوريوس تربية خاصة انهم انتظموا بهذه الكلية منذ اربعة اعوام وكافحوا وجدوا واجتهدوا ظنا منهم ان الفرصة ستكون أمامهم متاحة للالتحاق بالوظائف التي يعلن عنها للمبصرين من زملائهم كمعلمين في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية إلا انهم فوجئوا بواقع آخر يؤكد ان ما ذهبوا إليه غير صحيح حيث ان وزارة التربية اعتذرت لهم عندما تقدموا لها للالتحاق بوظائفها اكثر من مرة كان آخرها قبل يومين ووعدوهم بدراسة وضعهم بعد عيد الفطر المبارك وقال هؤلاء الخريجون اننا نستغرب هذا الوعد حيث ان اجراءات التقدم للوظائف المعلنة حاليا ستنتهي قبل العيد وقالوا ان ادارة شؤون المعلمين اوحت لهم ان عددا من المسؤولين بالوزارة حاليا في اجازة وهو الأمر الذي سيزيد صعوبة توظيفهم وتساءلوا عن سر التضارب الذي وقعوا فيه فوزارة الخدمة المدنية تعلن عن وظائف يمكنهم التقدم لها ووزارة التربية ترفض ذلك كما قالوا على الرغم من انهم يحملون تخصصات مختلفة.
المكفوفون اشاروا الى ان اجراءات تعيين المكفوفين كانت تسير بوضع أكثر سهولة في السنوات السابقة واختلف الأمر هذا العام بعد أن نقلت صلاحيات التعيين من الادارة العامة للتربية الخاصة الى ادارة شؤون المعلمين.
http://www.alriyadh.com/2**8/09/03/article371779.html

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2e4a3fe5a3.gif (http://www.6**kb.com)

المدينة:الأَرْبعاء 03 رمضان 1429 - الموافق: 03 سبتمبر 2**8

--------------------------------------------------------------------------------

لجنة عليا لدراسة أخطاء المرشحين والمرشحات للوظائف التعليمية
?الأربعاء, 3 سبتمبر 2**8
فهد الحمياني - الطائف

شكلت وزارة الخدمة المدنية لجنة عليا للنظر في أخطاء المعلمين و المعلمات المرشحين والمرشحات للوظائف التعليمية والتي وقعوا بها أثناء التقديم عبر الحاسب الآلي وتم اكتشافها عند مطابقة الأوراق والبيانات بعد الترشيح من قبل فروع الديوان ومكاتب الإشراف بوزارة التربية والتعليم وكشفت مصادر المدينة بأن الأخطاء تنوعت مابين المؤثرة في الترشيح وأخطاء صغيرة وسيتم استبعاد المعلمين والمعلمات الذين كانت أخطاؤهم مفصلية وجوهرية واستبدالهم بالمتقدمين والمتقدمات على قوائم الانتظار. ومن جانبهم رفض المعلمون والمعلمات تحملهم مثل هذه الأخطاء التي كان لغالبها طابع العفوية لأن هناك الكثير من التشابه في بنود استمارة التقديم .
http://www.al-madina.com/node/50269

[نبع الوفاء]

لوزارة التربية والتعليم!

--------------------------------------------------------------------------------


د.عبدالرحمن سعد العرابي
* رسالة تلقيتها على بريدي الإلكتروني من قارئ (تخوّف) من إيراد اسمه، برجائه لي (عدم) نشر الاسم، إذا علقت على الرسالة ومضامينها. ولهذا ولأهمية (مضمون) الرسالة أستميح القراء عذراً في إيراد تفاصيلها كما أرسلها القارئ، عدا اسمه بالطبع الذي سوف احتفظ به في البريد الإلكتروني.
* يقول صاحب الرسالة: «أهنئك على طرحك الجميل والذي يلامس الواقع، ويطرح الشفافية، وينثر الأمل بالحياة، ثم أريد تعليقك على مشكلتنا نحن خريجي كلية المعلمين دفعة 1427-1428ه&#16**; حتى تصل أذن كل ضمير لم يَصِمه الكبر، ولم تعمِّه الأنا».
ثم يواصل: «وقعنا ضحية قرار عشوائي.. نحن خريجي 1427-1428ه&#16**; ذهب حقنا أدراج الرياح، حاولنا الوصول لأي مسؤول ولكننا لم نجد شيئاً؟ فبعدما التحقنا بكلية المعلمين استبشرنا خيراً، ورغم المعدلات التراكمية التي حققناها بالثانوية والتي تتجاوز في المتوسط 90% إلا أننا أصررنا على كلية المعلمين.. فالتعيين مضمون وبتعهد موقّع من سلطة تعنى بالتربية والتعليم؟».
ثم يوضح: «تحملنا مشاق السفر الأسبوعي براً من ينبع إلى المدينة المنورة لأجل أُسَرِنا التي أرادت ناجحين، بل منا من يعول أسراً تصل للعشرات.. تحّملنا الخطة الدراسية التي لا يعادلها بالكم والكيف أيّ كلية أخرى.. مرت سنوات الدراسة من سهر وتعب و(أترام) صيفية في أماكن بعيدة عن كليتنا في حائل والرياض ننتظر فرحة التخرج، وسنوات الكفاح ل&#16**;16 عاماً، ليأتي وفي برهة دقيقة مسؤول على جواد الفتح معلناً نقل الكليات.. للتعليم العالي؟! تخوّفنا! وكيف لا فالتعليم العالي يعني مفاضلة؟! يعني احتياجاً! يعني بطالة؟! وتذهب الوعود والعهود كشرب الماء!».
* «توجهنا بعد الله لمسؤولي الوزارة مجتمعين نطالب بحق كفله المولى لنا.. (إن العهد كان مسؤولاً) ليردوا بتصاريح زادت الهم هماً، فمنهم من يقول هنالك أخطاء بالخدمة المدنية! وآخرون يقولون التواقيع نحن ملزمون بها، أما هم فمن حقهم أن يتملصوا.. بل إن أحد هؤلاء المسؤولين رد بطريقة تعتبر كارثة، وأسلوب أكل عليه الدهر وشرب».
* ثم يضع القارئ ما يراه حجة لهم كخريجين ضد كل (تبريرات) وزارة التربية والتعليم حيث يقول نصاً: «لدي أربع نقاط حجة لنا بقوة الحق لا غيره.. قول وزارة التربية والتعليم أن التواقيع قديمة مردود عليها لأن جميع خريجي دفعة 1427-1428 بل و1429 موقِّعون على تعهد بالتعيين والدليل أن الوزارة بدأت منذ العام 1426ه&#16**; بإلزام من يلتحق بالكلية، توقيع تعهد آخر بعدم المطالبة بالتعيين وهذا لا يسري إلا على الدفعة المتوقع تخرجها في عام 1430ه&#16**;».
* ثم يورد أدلة أخرى (كحق) لهم منها اجتماع أحد كبار مسؤولي وزارة التربية والتعليم بهم في مسرح كلية المعلمين في المدينة المنورة بعد (احتجاجهم) لدى الوزير نفسه وتطمينه أي المسؤول لهم بالتعيين حيث وعدهم نصًا «بأن تعيينكم مضمون حتى وان ضمت الكلية إلى وزارة التعليم العالي» ثم يتساءل القارئ: «إذا صدر قرار جديد أليس من الأجدى اقراره بنص يوضح سريانه من تاريخ صدوره حتى لا يتضرر من التحق بنظام سابق؟».
* ثم يختم القارئ بقوله: «الأمل يحدوني كيف لا ونحن في مملكة الإنسانية والتي تنصر المظلوم أياً كان.. كيف لا وهو من شبابها.. وذلك بتدخل خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله، ملك الإنسانية والذي دائماً ما يقف بصف الشعب وبابه مفتوح وطريقه الوضوح الذي يجهله بعض مسؤولي الوزارات».
* انتهت رسالة القارئ وأتركها بكامل (معاناتها) و(آلامها) أمام أنظار مسؤولي وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية فمثل هؤلاء الشباب في حاجة إلى الدعم والاهتمام لا الإهمال والمعاناة أو (التخويف) كما يُفهم من رجاء القارئ «عدم نشر الاسم الصريح حتى لا تضعنا الوزارة في القائمة السوداء فهم حسب تصريحاتهم قادرون على ذلك».
http://www.al-madina.com/node/50158

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/472348a95da9dd336.gif (http://www.9o9i.com)

الاقتصادية:الأربعاء, 03 رمضان 1429 ه&#16**; الموافق 03/09/2**8 م - - العدد 5441

--------------------------------------------------------------------------------



وزارة التربية والتوعية والتعليم
د. عبد العزيز الغدير - 03/09/1429ه&#16**;

Abdalaziz3**0@hotmail.com
نعاني ضعفا في درجات الوعي في جميع المجالات الصحية والاجتماعية والقانونية والاقتصادية والأمنية.. إلخ، وهو ما جعل أفرادا في المجتمع السعودي يشكلون جزءا من أي مشكلة يواجهها المجتمع بدل أن يكونوا جزءا من الحل، حيث تشكل معارفهم وما ترتب عليها من مواقف عقبات لا حوافز للجهات المعنية بالتنمية ومعالجة المشكلات، وهو ما يستدعي تكثيف المؤثرات الخارجية على سلوكيات الأفراد لمعالجة القضايا بدل الاستناد بشكل كبير إلى المؤثرات الداخلية (القناعات) للحصول على السلوكيات الإيجابية المنشودة حيال أي مشكلة أو قضية.
ولنأخذ المشكلة المرورية مثالا حيث ارتفاع معدلات الحوادث والوفيات والخسائر المادية التي تقدر بالمليارات سنويا فضلا عن الأزمات النفسية التي نعانيها جميعا عندما نقود سياراتنا في شوارع مدننا المكتظة بالسيارات والقادة الذين يفتقدون أبسط مبادئ التعامل المروري مع الطريق وقائدي السيارات الآخرين، نعلم أن المشكلة المرورية تعود لسببين رئيسين: الأول ضعف درجة وعي قائدي السيارات بالأنظمة والأخلاق والذوق المروري (مؤثر داخلي)، والثاني ضعف في الرقابة والمحاسبة المرورية (مؤثر خارجي)، وكلنا ثقة أن إدارة المرور تبذل قصارى جهدها لتعزيز الرقابة والمحاسبة المرورية ولقد حققت نتائج باهرة خصوصا فيما يتعلق بالحد من حالات تجاوز الإشارة الحمراء والسرعة فوق المعدل حتى بات الجميع يخشى المرور السري أن ينقل سيارته إلى الحجز وينقله إلى التوقيف وينقل جزءا من راتبه من حسابه إلى حساب وزارة المالية كغرامة على سوء فعله.
أما السبب الأول فرغم ما بذلته إدارة المرور من جهود توعوية إلا أن السبب ما زال قائما ونحن لا نلوم إدارة المرور هنا ذلك أن مخالفة أنظمة المرور حال غياب أعين رجال المرور (المؤثر الخارجي) تتعلق بوعي ضعيف تشكل عبر سنوات العمر، حيث ضعف الإحساس بالآخر والاحترام المتبادل والإيثار بإفساح الطريق، وعدم الاهتمام بمعرفة أنظمة المرور قبل قيادة السيارة والإقلاع بها في الطرق كأداة قتل بدل أن تكون أداة نقل.
اطلعت على كثير من خطط التوعية للتقليل من مخاطر المرور، والتدخين، والمخدرات، والإرهاب الفكري والمادي، والسكر، والضغط، والإيدز، والعنف الأسري، والطلاق.. إلخ) وخطط التوعية التي تستهدف تعزيز مبادئ الحوار واحترام الآخرين والتعايش والتعامل في الأسواق المالية وتنمية الأعمال الصغيرة والمتوسطة.. إلخ)، ولقد وجدت عاملا مشتركا في كل هذه الخطة، حيث تسعى جميعها للوصول لطلبة المدارس في مختلف مستويات التعليم العام (رياض أطفال، ابتدائي، متوسط، ثانوي) على اعتبار أن مراحل الطفولة والمراهقة هي المراحل الأهم في غرس القيم والمفاهيم والمعارف لتشكيل وعي سليم ومتكامل حيال جميع المشكلات والقضايا ليتسلح أفراد المجتمع بالمؤثرات الداخلية التي تسهم بدرجة كبيرة في معالجة كافة المشكلات التي تواجه الأجهزة الحكومية بأقل جهد وتكلفة ووقت، ولكم أن تتصورا حجم الجهد والمال الذي تحتاج إليه إدارة المرور في بلادنا لو أن معظم أفراد المجتمع يعون ويحترمون أنظمة المرور وآدابه ولا يخالفونها، بالتأكيد سيكون قليلا جدا كما هو الحال في الدول الإسكندنافية إذ يندر أن ترى سيارة أو رجل مرور ينظم السير، حيث الالتزام الخيالي بأنظمة وآداب المرور والذوق الرفيع الذي يتمناه كل منا لبلده.
كما وجدت أن معظم حملات التوعية تعاني ضعف التمويل، حيث تسعى جميع الجهات القائمة على تلك الحملات التوعوية للحصول على الرعايات التي يصعب الحصول عليها، وهو ما يجعل هذه الحملات التوعوية حملات ضعيفة ومتقطعة وغير فاعلة، كما لاحظت أن تكاليف فرق تنظيم الأنشطة التوعوية ومستلزماتها في المدارس مرتفعة وتستهلك الكثير من الجهد والوقت، ويعاني منفذوها ضعف تعاون إدارات المدارس في تنفيذها بالصورة السليمة على اعتبار أنها لا تشكل هما كبيرا بالنسبة لإدارات المدارس إن لم تكن تشكل لهم مصدر إزعاج.
فما الحل؟ كيف لنا أن نفعِّل حملات التوعية تلك ؟ كيف لنا نجعل الأنشطة التوعوية في المدارس تحقق أهدافها في تعزيز معارف وتطوير مواقف الطلبة من المشكلات والقضايا ليصبحوا أكثر حصانة ضد الوقوع بها؟ لينعكس ذلك بشكل إيجابي على جودة حياة المواطن والمقيم في بلادنا.
الحل حسب اعتقادي يتمثل بعكس المعادلة حيث تصبح المبادرة تنطلق من وزارة التربية بحيث تتبنى وزارة التربية (وكلنا يعي معنى التربية) التوعية بأهم المشكلات والقضايا التي تواجه الوطن والمواطن في مناهجها وأنشطتها اللاصفية، ومن ثم توجه إدارات المدارس للاستعانة بالجهات الحكومية والأهلية والخاصة ذات الصلة بتلك المشكلات والقضايا لتعزيز قدرات المدارس في إيصال الرسائل التوعوية وترسيخها في أذهان الأطفال والمراهقين لتنقش في عقولهم معارف ومواقف تعزز من قدراتهم على مواجهة ظروف الحياة ومعطياتها ومشكلاتها بعقول راجحة يصعب اختراقها لتشكل حاجزا أوليا صلبا يقيهم من الوقوع في براثن الأمراض والمخدرات والسجائر والمخالفات والإرهاب وغير ذلك.
كلنا ثقة بالقائمين على وزارة التربية والتعليم الذين يتحملون مسؤولية تشكيل معارف ومهارات ومواقف أبنائنا فلذات أكبادنا أن يضعوا التوعية في أعلى سلم أولوياتهم كجزء حاسم في العملية التربوية، فالمجتمع الواعي هو المجتمع الأقدر على مواجهة ظروف الحياة وصعوباتها.
http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=10333

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/9348a8023e8cd30.gif (http://www.9o9i.com)

الوطن:الأربعاء 27 رجب 1429ه&#16**; الموافق 30 يوليو 2**8م العدد (2861) السنة الثامنة

--------------------------------------------------------------------------------
رد الوزارة يثبت حق حسين وزملائه

في تفاعل تشكر عليه وزارة التربية والتعليم ، ويخرج بنا عن سياسة التطنيش ، نشر هنا يوم الجمعة الماضي في صفحة نقاشات رد وزارة التربية والتعليم على ما ورد في مقالتي الأسبوع الماضي بعنوان "سألوه عن التدخين ولم يسألوه عن الإرهاب: حسين الشمري ضحية لجنة التربية الإسلامية" ويمكن القول مباشرة إن الرد يثبت حق حسين وزملائه في ما كان هدفه أن ينفيه. رد الوزارة يقول إن حسين ليس له حق وإن التدحين ليس السبب " الرئيس" في حرمانه من الترشيح فيما لم يحمل رد الوزارة أي تسبيب لحرمانه أو توضيح لعدم حصوله على الدرجة الضرورية للترشح. هنا سأناقش رد الوزارة من أجل إثبات أن دور اللجنة ، أي لجنة المقابلات ، جاء مخالفا لما رود في المقام السامي الذي استندت إليه الوزارة في القيام بمقابلات الترشيح.ورد في رد الوزارة تعميم معالي نائب الوزير لتعليم البنين رقم 91/15 في 16- 3- 1429 والذي جاء تنفيذا للأمر السامي الكريم رقم 2568/م س، وتاريخ 5-5-1427، والذي ينص على "الحرص على اختيار المرشحين للوظائف التعليمية من الأشخاص المشهود لهم بالاعتدال في دينهم والمتميزين خلقا وعلما وعملا وقدرة في أداء هذا الواجب النبيل من خلال قوائم التوظيف لدى وزارة الخدمة المدنية ولجان تشكل لهذا الغرض، وأن يكون هؤلاء المعلمون من الكفاءات العلمية المتميزة القادرة على أداء هذه الرسالة العظيمة بكفاءة واقتدار مع الاهتمام والحرص على ذلك". استند رد الوزارة على أن هذا التعميم يعطي مبررا لعدم الفصل بين المعرفة والسلوك ومراعاة هذا في المقابلات. والحقيقة أنه لا يمكن فعلا الفصل بين المعرفة والسلوك وأن الواجب على الوزارة الأخذ بهذا الاعتبار ولكن المشكلة تكمن في تحديد الموقف من السلوكيات وأي سلوكيات نقصد. فهل السلوكيات تكمن في المظهر الخارجي والشكل فقط أم أن السلوكيات تكمن في حب العمل والأمانة والالتزام بالعمل وغيرها من السلوكيات التي يقوم عليها العمل في المدرسة. وهل تأخذ المقابلات بعين الاعتبار الفرق بين السلوكيات الشخصية وبين السلوكيات العامة المؤثرة. فمن خلال العمل أعرف جيدا زملاء مدخنين ولكنهم مثال وقدوة في الالتزام وحب العمل والتفكير الواعي المعتدل. تدخينهم يخصهم ولا علاقة لأحد به. والنظام واضح في منع التدخين داخل المدارس والالتزام بهذا نموذجي في مدارسنا. بينما تنتشر السلوكيات الأخرى من نوع التأخر عن الحصص والتكاسل في العمل وتعليم الطلاب الكسل والخمول وتحويل الدراسة إلى جلسات سواليف والتجاوزات اللفظية والضرب والغيبة والنميمة واستغلال الطلاب لمصالح شخصية ونشر المقولات المتشددة وتصنيف الناس والاستخفاف بالعلم والعطالة الفكرية والنمطية والتقليد وغيرها الكثير .برأيي أن هذه السلوكيات أولى بأن تؤخذ بعين الاعتبار.
عملت معلما لثمان سنوات وأعرف تماما السلوكيات التي يحتاجها العمل التعليمي وأعلم أيضا أن السلوكيات الشكلية هي الأكثر اعتبارا في التقييم للأسف. فالاتصاف بشكل معين ظاهري نعرفه جميعا يعطيك القبول في أكثر من مجال أما الاجتهاد وحب العمل والالتزام بالدوام والصدق مع الطلاب والاجتهاد داخل الصف فهي أمور تأتي في الدرجة الثانية للأسف. لا أعمم هذا على الكل ولكنه أمر شائع وتثبته الكثير من الأحداث. وإذا عدنا إلى تعميم معالي نائب الوزير نرى أن ما جرى مع حسين وزملائه هو العكس.
فإذا كان التعميم أكد على أن هدف المقابلات هو التأكد من اعتدال المترشح في دينه فإن هذه القضية يبدو أنها جاءت بالعكس فاللجنة هي التي تجاوزت الاعتدال ولم تلتزم به. وهنا تستمر مشكلتنا في التفاوت بين الإرادة العليا وبين التنفيذ العملي. فحين يأتي هدف حماية التعليم من المتطرفين والمتشددين نرى أن من يقع ضحية هذا الهدف هم من لا علاقة لهم بالتطرف والتشدد . وهنا نجد أن اللجنة لم تراع في عملها، كما جرى مع حسين ، التأكد من اعتداله بل العكس فقد حاسبته على قضايا لا علاقة له بها مثل العلمانية وقراءة الصحف والتجويد
والتدخين الذي أصبح سببا في الحرمان ولكنه ليس " رئيسا" بل ثانويا كما ورد في رد الوزارة.
أوضح رد الوزارة أيضا آلية عمل لجان المقابلات حيث أعدت لهذا الهدف استمارة من مئة درجة خمسون منها للتخصص وعشرون للتربية الإسلامية وعشرون للغة العربية وعشر للحاسب الآلي وأن على المتقدم أن يحصل على سبعين درجة للحصول على الحق في الترشح ودخول المسابقة. ولكن الرد لم يوضح ما ورد في إفادة حسين فهل هناك حد أدنى للتربية الإسلامية لا يمكن الترشح دون الحصول عليها. فحسين يقول إنه يشترط الحصول على 14 درجة من عشرين في اختبار التربية الإسلامية من أجل الحصول على الترشح. بمعنى أن هذه اللجنة لديها قدرة الحرمان حتى لو تجاوزت الدرجات السبعين. كما أن رد الوزارة لم يوضح فكيف يحصل حسين على 65 درجة في اختبار التخصص ويعجز عن الحصول على خمس درجات في الاختبارات الباقية وإذا علمنا أن حسين طالب متفوق وحصل على مرتبة الشرف في التخرج فإنه يصعب علينا تصديق عجزه عن الحصول على خمس درجات في اختبار اللجنة الإسلامية والحاسب الآلي.لا أعلم سبب عدم توضيح رد الوزارة على حرمان حسين من الترشيح. فإذا كانت إفادة حسين غير صحيحة فمن المهم توضيح ذلك وإن كانت صحيحة وهذا ما نفهمه من الرد فمن واجب الوزارة رفع هذا الظلم عن حسين مباشرة فليس لها مبرر في الاستمرار بهذا الوضع. حسين تم رفضه بسبب إفادة لجنة التربية الإسلامية التي بررت قرارها بضعفه الشديد في مبادئ الشريعة من خلال أسئلة ليس لها علاقة بالمبادئ وبسبب التدخين الذي أوضح رد الوزارة أنه سبب ثانوي لا رئيس ولكننا لا نعرف حتى الآن ما هو السبب الرئيس. كما أن كون التدخين سببا ثانويا يعتبر خرقا للنظام الذي يسمح بالتدخين ولا يجوز إذن التمييز بين المواطنين بما هو مسموح به نظاميا. وهذه النقطة تحتاج إلى إيضاح. فحين نقول إن ما يسمح به نظاميا لا يجوز أن ترتب عليه عقوبة إلا ما يحدده النظام أيضا. فالتدخين مسموح به ولكنه ممنوع مثلا في المدارس بحسب النظام وفي هذه الحالة فقط يجوز العقاب عليه. النظام لم يشترط عدم تدخين المتقدم للتعليم وبالتالي فلا يصح أن يكون التدخين سببا رئيسا أو ثانويا في الحرمان.
بالإضافة إلى قضية حسين وزملائه وضرورة حلها فمن المهم وقد اطلعنا هنا على هدف هذه اللجان كما وضح في الأمر السامي فإنه من الواجب على الوزارة أن تتأكد من أن هذه اللجان تقوم لتحقيق هذا الهدف وإلا فإن تغيير الآلية أولى . فإذا كان الأمر السامي جعل من المقابلات فرصة للتأكد من اعتدال المعلمين وقدرتهم على العمل فإن بعض اللجان ومن خلال إفادة المتقدمين ،لا تقوم بهذا الدور بل تقوم بالعكس فالمشرفون المتشددون يحولون اللجان إلى محاكمات متشددة على قضايا سلوكية خاصة تنطلق من رؤى ضيقة ومتطرفة جدا. حرمت هذه المحاكمات عدداً من المواطنين من فرصة العمل التي حلموا بها كثيرا ومن المساواة مع إخوانهم الآخرين. ليس هذا الوضع مقبولا أبدا في وقت يخوض الوطن فيه حربا فكرية وعسكرية ضد التطرف والتشدد.
دعونا نؤسس مع حسين وزملائه ثقافة حقوقية راسخة وقوية يعي من خلالها المواطن حقوقه ويتعرف على الطرق القانونية للحصول على حقه الأمر الذي فيه الخير الكثير للوطن والمواطن وإذا كان موقف الوزارة بقي كما هو فالأمر لا ينتهي عندها بل هناك سلطات قانونية عليا تتمثل في ديوان المظالم مختصة في هذه القضايا وهناك أيضا إرادة عليا متمثلة في الملك عبدالله بن عبدالعزيز لا ترضى أبدا بوقوع الظلم على أي مواطن.

http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2896&id=7211&R****=67

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/1c3ad989ce.gif (http://www.6**kb.com)


عكاظ:الأربعاء 03/09/1429ه&#16**; ) 03/ سبتمبر/2**8 العدد : 2635

----------------------------------------------------------

صرف مكافآت طالبات تربية حفر الباطن

عبدالله السعيدي - حفر الباطن

بدأت إدارة كليات التربية للبنات بمحافظة حفر الباطن في صرف مكافآت طالبات كلية التربية بقسميها الأدبي والعلمي لشهر شعبان بمبلغ (2,589,7**) مليون ريال. وأوضح مدير إدارة كليات التربية للبنات بحفر الباطن أحمد بن زيدان الشمري، أن إجمالي قيمة المكافآت يبلغ أكثر من (2.5) مليون ريال سيتم صرفها عن طريق الصراف الآلي المعتمد لطالبات كليات التربية. ودعا جميع الطالبات إلى إبلاغ الإدارة عن أي تأخر في صرف المكافآت لتتم متابعتها من قبل موظفي الإدارة والتعرف على الخلل، مؤكدًا أن الإدارة تبذل جهودًا جبارة ليتم صرف المكافآت لطالبات محافظة حفر الباطن بسرعة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**80903/Con2**80903222884.htm

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/343748a805d898f01.gif (http://www.9o9i.com)

الجزيرة:الاربعاء 03 رمضان 1429 العدد 13124

--------------------------------------------------------------------------------
تأجيل مقابلة معلمة بعد تعرضها لحادث بشقراء

شقراء - محمد الحميضي:
قام مدير التربية والتعليم للبنات بشقراء الدكتور صالح محمد الدوسري بالاطمئنان على صحة المعلمة زوجة (الحربي) وذلك بالاتصال بولي أمرها بعد أن تعرضت المعلمة لحادث أثناء توجهها إلى شقراء لإجراء المقابلة الشخصية للترشيح على وظيفة معلمة. كما تمت زيارتها من قبل المسئولات في الأقسام النسائية واطمأننّ على صحتها وقد تم تأجيل مقابلتها لحين شفائها تقديرا لظروفها الصحية. وقد قدم زوجها شريف الحربي شكره وتقديره للدكتور الدوسري على هذه اللفتة الإنسانية.
http://www.al-jazirah.com/830893/ln15d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/303848a80882d90f6.gif (http://www.9o9i.com)

صحفية اليوم : الأربعاء 03-09-1429ه&#16**; العدد 12864
-----------------------------------------------------------
السلم الوظيفي يلتهم راتب «جمعة»

إبراهيم اللويم &#16**; الدمام
يعمل «جمعة علب الزري» والبالغ 48 عاماً ومن ذوي الاحتياجات الخاصة حيث يعاني من إعاقة في النطق والسمع في إدارة التشغيل والصيانة التابعة لإدارة التعليم بنين بالمنطقة الشرقية على وظيفة فني كهربائي مباني على وظيفة مستخدم فئة «د» ويعتبر من الموظفين الذين تضرروا من قرار التثبيت على وظائف رسمية بعد صدور قرار تثبيته في تاريخ 10/4/ 1429ه&#16**; على وظيفة كهربائي على المرتبة الخامسة الدرجة الأولى من خلال تخفيض راتبه .ويروي احد زملائه معاناة جمعة حيث يقول: ان راتب جمعة الشهري قبل التثبيت كان يصل إلى 6150 ريالا وبعد أن صدر القرار بتثبيته تم تخفيض راتبه إلى النصف تقريباً حيث أصبح يتقاضى راتباً شهرياً ( 2250 ريالا مما ادى الى استياء جمعة من هذا القرار وأنه لم يعلم بالأمور المترتبة عن هذا القرار ومن ضمنها تخفيض راتب الموظف بعد التثبيت، حيث لو كان يعلم بهذا الأمر لما وافق على رفع أوراقة المتعلقة بالتثبيت إلى إدارة التعليم بحكم أنه معاق ويبين الضرر الذى اصابه جراء هذا القرار وأصبح غير قادر على تلبية احتياجات أسرته المكونة من سبعة أشخاص كذلك يسكن في شقة من الإيجار و أيضاً مطالب بسداد قسط شهري لدى أحد البنوك.كاشفا انه بالرغم من إعاقته التي يعاني منها الا أنه يمارس بعض المهن الأخرى مع مهنته فهو يجيد اللحام كذلك النجارة فخبرته تصل إلى 18 عاماً في الوظيفة وهذه تفوق من هم لديهم مؤهلات دراسية برغم من أنه لا يملك أي مؤهل دراسي .و «جمعه» يطالب المختصين في إدارة التعليم بتحسين وضعه الوظيفي سواء من خلال إعادته على وظيفته السابقة التي كان عليها أو منحة الدرجة في سلم الرواتب الوظيفية التي تعادل راتبه السابق على وظيفته الحالية .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12864&P=39

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاربعاء 03-09-1429

.***************************.


http://www.6**kb.com/uploads/db583d8da0.gif (http://www.6**kb.com)