أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 14-10-1429هـ /14 أكتوبر 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/476a874604.gif (http://www.6**kb.com)


أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 14/ 10

http://www.6**kb.com/uploads/968aa98242.gif (http://www.6**kb.com)


الرياض:الثلاثاء 14 شوال 1429هـ (حسب تقويم أم القرى )- 14 أكتوبر2**8م - العدد 14722

-----------------------------------------


أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 14/ 10

وزيرا الصحة والتربية يدشنان برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي.. السبت المقبل
الرياض - واس:
يدشن وزير الصحة الدكتور حمد بن عبد الله المانع ووزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد يوم السبت المقبل برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الاول الابتدائي كافة في جميع مناطق المملكة وذلك في معهد العاصمة النموذجي - القسم الابتدائي بالرياض.ويأتي البرنامج في إطار جهود الوزارة لإزالة أمراض الحصبة والحصبة الالمانية والنكاف من كافة مناطق المملكة حيث يشمل البرنامج التطعيم ضد الحصبة والحصبة الالمانية والنكاف باللقاح الثلاثي الفيروسي والتطعيم بالثلاثي البكتيري ضد مرض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي "إضافة إلى شلل الاطفال الفموي".أوضح ذلك المتحدث الرسمي لوزارة الصحة الدكتور خالد بن محمد مرغلاني مشيرا إلى أن هذا البرنامج يهدف إلى المحافظة على إزالة أمراض الحصبة والحصبة الالمانية والنكاف التي حدد لها وزراء الصحة بدول إقليم الشرق المتوسط بمنظمة الصحة العالمية عام 2010م لإزالتها من دول الاقليم نهائيا كما يهدف إلى رفع مناعة الاطفال والحفاظ على خلو المملكة من شلل الاطفال والمحافظة على المعدلات المنخفضة لامراض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي.من جانبه أوضح وكيل وزارة الصحة المساعد للطب الوقائي الدكتور خالد الزهراني أنه تم التنسيق مع وزارة التربية والتعليم لإنجاح هذا البرنامج والوصول إلى نسبة تغطية عالية نصل من خلالها إلى إزالة هذه الامراض إن شاء الله حيث يستهدف البرنامج بلوغ أكثر من 95في المائة من الشرائح المستهدفة والذين يمثلون نحو نصف مليون طالب وطالبة من الطلاب المستجدين في الصف الاول الابتدائي في المدارس الحكومية والاهلية ومدارس الجاليات.وبين الزهراني أن البرنامج سيستمر لمدة خمسة أسابيع بواسطة فرق صحية من قبل المراكز الصحية الاولية التابعة للوزارة والمنتشرة في كافة مناطق المملكة والتي تتكون من - طبيب وممرض - ممرضة ومراقب صحي - إضافة إلى تخصيص - معلم ومعلمة- في كل مدرسة للتنسيق مع كل فرق التطعيم.
http://www.alriyadh.com/2**8/10/14/article380747.html

[نبع الوفاء]

أطعموا المعلمين قبل أن يأكلوا الطلاب
محمد بن أحمد الرشيد
مع بداية العام الدراسي الجديد.. أقدم التهنئة خالصة لكل أبنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات ورجال التربية والتعليم، ومن يقومون معهم بمسؤولية تحقيق النهضة العلمية والتربوية في بلادنا.. وقد وجدتها فرصة للحديث عن موضوع يهمنا جميعاً وهو المعلم وعلاقته بالقيادة والإدارة التربوية..
@@@
وقبل الشروع في موضوع حديثي لهذا الأسبوع - أرى أن ما ينتاب العالم بأجمعه هذه الأيام من الزلزال المالي وتأثيراته على بلادنا العزيزة، ومعنا الأشقاء العرب والمسلمون يحتاج إلى حكمة ذوي الاختصاص لمعالجة تأثيراته على وضعنا الخاص، وإني لأؤكد أن المخرج من هذا الإعصار المدمر هو تعزيز قوة مؤسساتنا التعليمية - فهي الحصن الحصين لدرء كل المخاطر التي تنتاب بلادنا في مثل هذه التقلبات العالمية - ويأتي في مقدمة تقويتها تعظيم شأن المعلم بتأهيله، وتدريبه، وإكسابه الرضاء النفسي والاعتزاز برسالته السامية.
@@@
أطعموا المعلمين قبل أن يأكلوا الطلاب: عنوان جد مثير.. وكتاب جد هام وعظيم، ذلك الذي نشره مكتب التربية العربي لدول الخليج.. متحدثاً بوضوح وتفصيل عن القيادة الناجحة في التعليم، وإني مع طول خبرتي في الميدان التربوي أؤكد كل الحقائق التي جاءت في هذا الكتاب المترجم عن الإنجليزية لمؤلفته (نيلا كونرز)، وقد قام بتعريب مادته التربوية العلمية الدكتور/ خليفة علي السويدي، والدكتور علي الهاشمي، وقد جاء التعريب على المستوى اللغوي اللائق بالتربية، فكراً وأسلوباً، وبالتعليم عطاءً وتجديداً..
@@@
وما جاء في ثنايا الكتاب كثير، متنوع، وهام، فيما يخص الإدارة المدرسية، لأنه لا يوجد خلاف على أنه من المتوقع من المربين التعامل مع كافة القضايا التي يأتي بها التلاميذ من أسرهم إلى مواقع التعليم، ثم العمل على تحويلها إلى استعدادات تربوية.
ومن أبرز ما جاء من أسس قيادية جد عظيمة: أن الادارة الناجحة تغذي المعلمين باستمرار، لتتأكد أنهم لن يُتغذوا على الطلبة.. وهذا يعني أن القائد الناجح يركز على إيجاد بيئة تحث المعلم على المغامرة والعمل، بوصفه مدرباً يقود المتعلمين في رحلة التفوق والنجاح.
@@@
العنوان ملفت للانتباه حقاً.. لكن المراد به غير ما قد يتبادر إلى الأذهان بيننا.. وهو أن المعلمين إذا لم يشبعوا مالياً سوف يأكلون الطلاب عن طريق الدروس الخصوصية.
هذا المعنى غير وارد.. لأنه لا وجود عندهم لهذه الدروس بالصورة البشعة التي هي عندنا في معظم بلدان الوطن العربي.. ولهذا تقول الكاتبة "سأكون راضية لو استطعت من خلال المعلومات التي سأعرضها في الكتاب الإسهام في تطوير القيادات التربوية - لجعلها أكثر إيجابية في تعاملها مع المعلمين، وهنا أحيي كل القيادات التي تهتم برعاية معلميها - إنها قيادات رائدة - وهي السر في وجود المدارس الناجحة في مجتمعنا".
وعنوان الكتاب - كما أفاضت المؤلفة - يعني أن التغذية الدائمة للقائمين على العملية التعليمية بالجديد في مجالهم، وإشباع عقولهم بما يتصل بمادتهم، وتمكينهم من معرفة أنجع الطرق للتواصل مع طلابهم، وإعطائهم كل ما في جعبتهم - كل ذلك كفيل بأن يجعل المعلم ممتلئاً بالعلم غير مفلس، وبهذا لا ينقص الطلاب حقهم العلمي - إنما سيتحقق بإشباع المعلمين نهم الطلاب للعلم، وقدح شراة التشوق للمزيد منه.
@@@
وقد يسأل القارئ.. ما هي سمات القائد التربوي الناجحة حتى نقيس عليها قيادتنا التربوية - أو نجعل منها منهجاً لتحقيق التميز لقياداتنا في المدارس، والمعاهد والجامعات، إذا كان هناك تقصير في نجاح هذه القيادات.
@@@
إن من أهم سمات القيادة الناجحة، المحققة بكل جدارة للهدف من العملية التربوية.
القدرة على الاهتمام بالآخرين، والعناية بهم، مع الرغبة في تحقيق النجاح. وهناك عدة معايير يمكن استخدامها كالتحليل الطبي تكشف عن مدى نجاح وتميز القيادة التربوية حسب ما جاء في الكتاب، من أهمها:
1- (نسبة تغيب المعلمين لدى القادة الفاعلين متدنية)؛ لحبهم للعمل، وإخلاصهم له في ظل حسن معاملة هذه القيادة لهم، ولقد وقفت بنفسي على بعض منها، هل أنسى معلم الفيزياء الذي كان يخرج من المستشفى في مكة المكرمة ليعطي دروسه على كرسي متحرك ويعود بعد انتهاء الدروس إلى سريره، وحين سألته عن سر هذا الحرص قال لي: إن مما يساعد على شفائي هو شعوري أني لم أنقطع عن طلابي.. وها هو مدير مدرستي يرعاني مثل رعاية الوالد لولده. لقد أكبرت الرجلين: المعلم، والمدير.
2- القائد الفاعل يبصّر المعلمين بما هو أفضل لمهنتهم، ومدرستهم، وتلاميذهم.
3- القائد الناجح يشارك المعلمين في الحوار، وهم لا يستبعدونه ثقة فيه، واطمئناناً لفاعليته، وتبادلاً للتجاوب المثمر معه.
4- وهو الذي يحث المعلمين على المشاركة في أوجه نشاط تطوعية إضافية.
5- القائد الفاعل يخصص وقتاً للتخطيط، والتنظيم، والتنفيذ.
6- القائد الفاعل هو الذي يكون قريباً منك، وتشاهده دائماً زميلاً مشاركاً، لا مفتشاً متلصصاً باحثاً عن الهفوات.
7- القائد الناجح هو الذي يشعر بالراحة في تواصله مع المعلمين، ويناقش معهم القضايا الخلافية.
8- وهو الذي يستشعر أهمية تقويم المعلمين، ويأخذ بأيديهم فيما يحتاجون له من مهارات تحقق تميزهم.
9- القائد الناجح يشارك الآخرين مبادئه وتوقعاته، ويسعى دائماً للحصول على آراء العاملين معه.
10- يطلب من العاملين أن يتولوا هم تقويمه؛ ثقة منه بأن المرء لا يرى عيب نفسه، ويذكرني هذا بالمقولة المشهورة لسيدنا عمر بن الخطاب - رضي الله عنه -: (رحم الله امرءاً أهدى إلي عيوبي).
11- يجد أوقاتاً للعمل مع الطلاب، ومشاركتهم نشاطاتهم.
12- يسعى دائماً إلى راحة المعلمين معه.. وإشعارهم بالتقدير.
13- يحدد سلفاً مواعيد الاجتماعات وموضوعات النقاش فيها، والتعامل باحترام للجميع خلال عقدها.
14- يوزع مطبوعات أسبوعية وشهرية لإحاطة الجميع بآخر المستجدات.
15- يتواصل مع أكبر عدد من المعلمين أثناء الاستراحة. بل يتناول الطعام معهم ما أمكن ذلك.
16- القائد الناجح لا يتخذ القرارات إلا بعد التشاور.
17- أن يكون على علم بكل أوجه النشاط الصفية الجارية في المدرسة.
18- أن يشارك المعلمين في المؤتمرات وورش العمل، شعوراً بأهمية ذلك.
19- القائد الناجح هو الذي يتواصل دائماً مع أولياء الأمور، ومع المجتمع من حوله، بل يتواصل مع الطلاب، ويعرف كل شيء عنهم.
20- يشيد بالإنجازات التي حققها العاملون معه.
21- يشرك الطلاب في اتخاذ القرارات التي تخصهم، ويعرض أعمالهم في أكبر عدد ممكن من الفضاءات المدرسية تشجيعاً لهم، وحفزاً لهممهم..
22- يتعامل بحكمة مع المعلم غير الفعال، ولا يُقدم على العقاب الجماعي، ولا يحرج أحداً من أعضاء هيئة التدريس أمام زملائه، وهمه الأول والأخير هو تلمس كل جوانب القصور، ومعالجتها بحكمة وخبرة تربوية.. وتلمس جوانب الجودة والثناء عليها وإثرائها، ونقلها إلى الآخرين.
@@@
وفي جانب آخر القائد التربوي الناجح هو الذي يحقق الأمن بكل جوانبه، الأمن الجسدي، الأمن الفكري، والأمن العاطفي، الأمن الاجتماعي، ساعياً بذلك إلى التغيير نحو الأحسن، محققاً خطوات تطويرية أفضل.
قرارات، ومقاييس تربوية ماهرة.. يجب توافرها في القائد التربوي الناجح.
وإذا كان هذا الكتاب لازماً لكل قائد تربوي فإني أرى دائماً أن إعداد المعلم والاهتمام به والتدريب المستمر له، وتحقيق السمات التي تجعله دائماً مؤمناً برسالته، معطياً بسخاء لمادته، متجاوباً بصدق مع عمله سبق أن وضحت ذلك في (الرسائل، العشر لفلسفة التعليم) والتي وجهتها لإخواني المعلمين، وأخواتي المعلمات من قبل، وأكرر هنا منها:
الوصية الخامسة: (هناك حقيقة كبرى يجب ألا تغيب عن بال المعلمين وهي أن الشرط الأساسي لنجاح العملية التعليمية أن يوجد المعلم في نفس المتعلم شوقاً عارماً إلى العلم، وظمأ للمعرفة، وعزماً على الدرس والتحصيل).
وقلت لإخواني المعلمين وأخواتي المعلمات: هذا هو التحدي الكبير أمامكم، أن تغرسوا هذا الشوق، وترووا هذا الظمأ.. وتقدحوا ذلك العزم، بالقول المقنع، والقدوة الحسنة، والأسلوب الحكيم.
@@@
إن المعلم الكفء هو مدخل الطالب الكفء، وهو القدوة للطالب المثابر، وأنه يجب على المعلم الاعتزاز بمهنته، وإدراكه المستمر لرسالته؛ فهذان الأمران يدعوانه للحرص على طهارة السيرة.. ونقاء السريرة.. وحفاظاً على شرف مهنة التعليم.
@@@
هذا عن بعض ما جاء في الكتاب المشار إليه عن القيادة التربوية أردفته بما هو ضروري للمعلم ورسالته.. ولعلي في نهاية المقال أدعو إلى ديمومة الاطلاع والتحصيل العلمي لكل من هو يتشرف بمهنة التربية والتعليم.. ولقد كنت ولا أزال أشعر بالضيق حين يتكشف لي أن بعضاً من العاملين في المجال التعليمي التربوي لا يتابعون الجديد، ولا يطلبون المزيد.
لقد حكى لي أحدهم أنه لم يفتح كتاباً منذ تخرج في الجامعة منذ عشرين عاماً، وقد وجدت أن هذا هو السبب وراء تخلف ذلك الإنسان وأمثاله.
@@@
وإني لأدعو الله أن يجعله عاماً دراسياً حافلاً بالجد والعطاء.. محققاً لما ندعو إليه من التميز والإبداع.. وأن يكون لهذه الصفات التربوية القيادية أثرها في حياتنا العملية في الميدان التربوي..
@@@
وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب، والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد.
http://www.alriyadh.com/2**8/10/14/article380781.html

[نبع الوفاء]

شموس الأزمنة أيها التعليم، العالم يتغير..!؟

راشد فهد الراشد

توثبات الأوطان، ورقي الأمم، وصياغة الإنسان تأتي كلها من خلال التعليم، ورؤاه، وأهدافه، واستشرافاته.
التعليم ومفاهيمه، وخططه، وبرامجه، ومخرجاته هي المدماك الأول الحقيقي في عملية صناعة المستقبلات، وصياغة المسارات التي تؤسس لمجتمعات فاعلة قوية منتجة ومحصنة بمفاهيم الوعي، والفهم، والعقل، وممارسة فعل التنوير والإبداع والخلق، واستيعاب التحولات، والمستجدات التي تطرأ في العالم، وتمنهج رؤاه، وتقونن تطلعاته. فيتم إعداد الفرد من خلال مفاهيم، وأفكار تستشرف المستقبل، وتقرأ الحاضر، وتفهم دينامية التاريخ، والحراك الاجتماعي، والثقافي. ليكون الفرد قادراً وبصورة معقلنة على الانخراط في عملية البناء، والتحديث، والتفكير المعلمن، ملغياً التسطيح، والجهل، والخرافة، والأوهام من عقله، ليعيش كائناً مفكراً منتجاً، لا ملقَّناً مقولباً منمّطاً.
والتعليم عملية شاقة، ومعقدة لا يمكن أن نضعها في دائرة فعل التنوير، وتكوين الإنسان، إلا إذا اجتازت كل الطرق والوسائل البائدة من تلقين، وحفظ، ومصادرة للفهم، والعقل، وتعطيل قدرات الإنسان السيكولوجية والبيولوجية وتحويله إلى كائن مسلوب حرية الرأي، والفكر، والرفض، والنقاش، والخروج عن فهم النصوص إلا عبر ظاهرها. ومن خلال ما يحلو للبعض تفسيرها، أو فهمها.
وبالتأكيد فإننا لن نحصل على جيل مبهر بوعيه، عميق في ثقافته، مدرك للمسؤولية التاريخية تجاه الوطن، والتاريخ، والإرث الوطني، والمعرفي، والأخلاقي، إلا إذا استطعنا أن نُخرج التعليم من دائرة، ومفهوم العمل الروتيني الذي يعطي أوراقاً اسمها شهادات لجيل مسكين حوِّل إلى أوعية لحفظ النصوص، وترديد المقولات، واستظهار البلادة، أما العقل الذي هو حقيقة وجود الكائن، وتماهيه مع الإنتاج، والعطاء، وتقديم الفعل التنموي والحضاري والإنساني فهذا آخر اهتمامات التعليم، ويعتبر شيئاً لا يمكن ممارسة ترفه.
تصوروا مدارس، ومعاهد، ومنشآت تعليم تخلو من المعامل، ووسائل التدريب والإيضاح، والتطبيق حيث تشرح النظرية العلمية على السبورة .. أما أن تكون النظرية وشرحها وتطبيقاتها في المعامل والمختبرات، فهذا عبث وترف وبذخ تعليمي.
أيها التعليم، العالم يتغير سريعاً، سريعاً جداً.
http://www.alriyadh.com/2**8/10/14/article380780.html

[نبع الوفاء]

ايقاع الحرف العودة إلى المدرسة وعالمها الجديد

ناصر الحجيلان

تحرص وزارة التربية والتعليم على وضع برامج لتهيئة الطلاب والطالبات للعودة إلى مدارسهم، وخصصت برنامجاً لتهيئة الطلاب المستجدين في الصف الأول الابتدائي لاستقبال الحياة الدراسية والتفاعل معها.
وهو برنامج مناسب من الناحية النظرية، ولكن واقع الحال العملي في عدد من المدارس الابتدائية يختلف عن فكرة البرنامج التي اعتمدتها الوزارة. فالطلاب يُجمَعون في صالة لمدة أسبوع ويتناوب على الإشراف عليهم أكثر من معلم. وخلال هذا الأسبوع يسمح لأولياء الأمور بمرافقة أطفالهم والجلوس إلى جوارهم، مع أن بعض المدارس وخاصة مدارس البنات تمنع الأمهات من الحضور مع بناتهن في الفصول خشية أن تصبح المعلمة في موضع مراقبة ونقد. وفي آخر يومين يأخذون جولة في المدرسة ويعطون هدايا وتقدّم لهم نصائح وتعليمات لايفهمون أكثرها.
أما الجانب النفسي للطفل -الذي يدخل لتوّه إلى هذا العالم الجديد- فلايجد الاهتمام الكافي من المدرسة، فتجد مثلا معلمًا يمشي في الممرات وهو يحمل بيده عصا أو سوطًا مما يثير القلق وربما الرعب في نفوس هؤلاء الصغار خشية أن يكون الضرب متلازمًا مع التعلّم، كما يأتي معلمو الصفوف العليا ليتفرجوا على هؤلاء الصغار بنظرات استكشافية تخلو من البشاشة واللطف.
وفي هذا الجو الجديد الذي تلاحقه أعين الصغار، هناك ضحكات متعالية يطلقها بعض المعلمين، وثمة أصوات ترتفع بالخصام والمجادلة حول قضايا يومية يتهاوش فيها المعلمون أمام هؤلاء الطلاب الجدد. ورغم أن هذا سلوك بشري ليس جديدًا على الأطفال بالضرورة، ولكنه يصبح جديدًا ومؤثرًا بسبب ارتباطه بتجربة فريدة، وهي تجربة الذهاب إلى المدرسة لأول مرة. ولنا أن نتساءل عن تفاصيل تلك الصورة التي تدور في مخيلة هؤلاء الصغار بعد أن يروا ويسمعوا صراخ المعلمين ومشاكساتهم، ودلالة تلك الصورة بالنسبة لهم ومايمكن أن تحيل عليه من قيم أخلاقية وعادات سلوكية يمكن أن تنشأ عند الصغار.
والحقيقة أن الطفل يعيش حالة تلقٍ غير عاديّة بسبب أن أغلب العناصر التي تحيط به إما جديدة أو غير مألوفة أو ذات علاقات غير مفهومة، ولهذا فإنه يعيش حالة توتّر مأزوم، قد يعبر عن ذلك حسيًا بالبكاء أو الانزواء أو الضجر وقد يكتمه. ولكن تجربته تلك تسجل في ذاكرته إلى الأبد وتترك أثرها على سلوكه وتفكيره في المستقبل وربما تكون عاملا مؤثرًا في رؤيته للمدرسة والتعليم فيها.
ومن هنا تبرز أهمية تهيئة الأطفال في الصف الأول الابتدائي تهيئة لاتقتصر على الجانب المادي في التجهيزات والهدايا، بل تشمل كذلك الجانب النفسي والعقلي الذي يؤثر تأثيرًا عميقًا في السلوك وفي بناء القيم لدى الأطفال.
http://www.alriyadh.com/2**8/10/14/article380778.html

[نبع الوفاء]

معلمون مفرغون للدراسة يتفاجأون باعتذار كلية التربية عن قبولهم لهذا الفصل!

كتب - صالح الحميدي:

طالب المعلمون المفرغون لإكمال دراستهم بدرجة البكالوريوس بكلية التربية البدنية والرياضية وزارة التربية والتعليم بالإسراع في البت في وضعهم الحالي بعد أن اعتذرت لهم الكلية عن مواصلة الدراسة بها.
وقال عدد منهم زاروا "الرياض" أمس أن الكلية اعتذرت عن قبولهم في الفصل الدراسي الحالي لظروف انتقالها وعلقتهم بمراجعة مقرها بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية شرق الرياض حيث أكد لهم الاعتذار مرة أخرى أمس.
المدرسون طالبوا المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بتحديد وضعهم الحالي معبرين عن تخوفهم من احتمال إعادتهم إلى العمل بمدارس أخرى خلاف المدارس التي كانوا يباشرون العمل بها قرب أسرهم وقالوا إن من شأن ذلك أن يتسبب بالكثير من الصعوبات لهم بعد ما تحملوه ويتحملونه من مسؤوليات تجاه أسرهم وقالوا إن بعضهم انتقل للسكن في الرياض وارتبطوا بعقود إيجار أملاً في الدراسة الموعودة ليفاجأوا بهذا الاعتذار في نهاية رمضان الماضي وتساءلوا عن السر الذي جعل الكلية تغفل التنسيق مع كلية التربية بجامعة الملك سعود لتستوعب هذه الأعداد التي تم تفريغها للدراسة خلال هذا الفصل.
وقد أثنى المدرسون خلال لقائهم على جهود وزارة التربية والتعليم لرفع مستواهم وقالوا إننا كنا ننتظر هذه الفرصة أكثر من عشرين عاماً لنفاجأ بهذا المطب الصعب الذي لا نعرف كيف حله أو مواجهته.
http://www.alriyadh.com/2**8/10/14/article380766.html

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/9348a8023e8cd30.gif (http://www.9o9i.com)

الوطن:الثلاثاء 14 شوال 1429ه&#16**; الموافق 14 أكتوبر 2**8م العدد (2937) السنة التاسعة


-------------------------------------------

العبيد يوجه بهيكلة ارتباط إدارات التعليم بالوزارة


الرياض: موسى بن مروي


تعكف وزارة التربية والتعليم على تنفيذ إجراءاتها لربط إدارات التربية والتعليم في المحافظات والوحدات التعليمية الصغيرة بالإدارات العامة للتعليم في المناطق الرئيسة.وعلمت "الوطن"أن وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد كلف مديري التربية والتعليم في المناطق باستكمال الإجراءات الخاصة بتنفيذها مع بداية العام المالي المقبل "بعد شهرين".وتهدف هذه الخطوة التنظيمية إلى توحيد الارتباط الإداري لقطاعات التعليم في المناطق الإدارية الثلاث عشرة وفقاً لنظام المناطق.
وسيقتصر، مستقبلاً، الارتباط المباشرة بوزارة التربية والتعليم على 26 إدارة عامة للتربية والتعليم منها 13 لقطاع البنين و13 لقطاع البنات من أصل 82 إدارة للتربية والتعليم ترتبط حالياً بالوزارة مباشرة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2937&id=73540&groupID=0

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/343748a805d898f01.gif (http://www.9o9i.com)

الجزيرة:الثلاثاء 15 شوال 1429 العدد 13165

-------------------------------------------

د. المانع ود. العبيد يدشنان برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي كافة.. السبت القادم


الجزيرة - أحمد القرني

يدشن معالي وزير الصحة الدكتور حمد بن عبدالله المانع ومعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد السبت القادم 18 شوال برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الاول الابتدائي كافة في جميع مناطق المملكة وذلك في معهد العاصمة النموذجي القسم الابتدائي في تمام الساعة 10.30 صباحاً. ويأتي هذا البرنامج في إطار جهود الوزارة لإزالة أمراض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف من كافة مناطق المملكة ويشمل البرنامج التطعيم ضد الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف باللقاح الثلاثي الفيروسي (MMR) والتطعيم بالثلاثي البكتيري ضد مرض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي (DTP) إضافة إلى شلل الأطفال الفموي (OPV). أوضح ذلك المتحدث الرسمي لوزارة الصحة الدكتور خالد بن محمد مرغلاني، مشيراً إلى أن هذا البرنامج يهدف إلى المحافظة على إزالة أمراض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف والتي حدد لها وزراء الصحة بدول إقليم الشرق المتوسط بمنظمة الصحة العالمية عام 2010م لإزالتها من دول الإقليم نهائيا، كما أنه يهدف إلى رفع مناعة الأطفال والحفاظ على خلو المملكة من شلل الأطفال والمحافظة على المعدلات المنخفضة لأمراض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي.وفي ذات الإطار أوضح الوكيل المساعد للطب الوقائي الدكتور خالد الزهراني أنه تم التنسيق مع وزارة التربية والتعليم لإنجاح هذا البرنامج والوصول إلى نسبة تغطية عالية نصل من خلالها إلى إزالة هذه الأمراض إنشاء الله حيث يستهدف البرنامج بلوغ أكثر من 95% من الشرائح المستهدفة والذين يمثلون حوالي نصف مليون طالب وطالبة من الطلاب المستجدين في الصف الأول الابتدائي في المدارس الحكومية والأهلية ومدارس الجاليات.
http://www.al-jazirah.com/179106/fe9d.htm

[نبع الوفاء]

المنشود شؤون المعلمات والنجاح!!

رقية سليمان الهويريني

دخلت المعلمات في حركة نقل متكافئة تحمل الشفافية والوضوح بعد أن كانت غامضة معتمة تحمل المفاجآت غير السارة.
فحين صدرت الحركة الأخيرة في منطقة الرياض هذا العام لم تثر الزوبعة السنوية -كالعادة- وتوقفت المعلمات عن اللوم والتذمر السنوي، بل ولم يدخلن في ذممهن شكاً في وزارة التربية والتعليم التي اعتاد مسؤولوها تمرير الواسطات والوريقات والتوصيات تبعاً للمجاملات، لدرجة اقتران فعلهم هذا بالمرونة وسهولة التعامل الذي ارتبط في أذهان الناس حتى تحوّل لانطباع عام.
ولقد ترسخ مفهوم التعقيد والبيروقراطية في الإدارات النسائية، وتراكم على مدى أكثر من خمسة وأربعين عاماً وأصبح سائداً عند المجتمع الذي يرى أن إدارة الرجال تحفها البركة وتسهيل الأمور، مما جعل الموظفة أثناء تلك السنوات تستمد قوتها وتثبت جدارتها، وقد تعتدي على حقوق غيرها من خلال قوة أحد معارفها كونه الظهر الذي تستند عليه، أو يسندها! وهي لا تدرك أو تتجاهل أنها هي التي تسنده براتبها المبذول له!
أما الآن فإننا أمام مفهوم جديد للإدارة تقوده مديرة شؤون المعلمات في تعليم البنات بالرياض الأستاذة مها الحقيل التي غيرت المفاهيم السابقة وأقرت العدالة في النقل بشروط محددة أساسها الاحتياج الفعلي ومفرداتها أقدمية التعيين والانضباط في العمل بعدم الغياب، وأبقت تقدير الأداء الوظيفي كآخر شرط للمفاضلة لعلمها بعبث بعض مديرات المدارس! وتلك الشروط هي الفيصل في النقل، ويمتنع ما سواها من وجاهات للنقل لمدارس معينة ومرغوبة لدى الفئات المخملية، رغم أن تلك المدارس تعاني من الانتفاخ في أعداد المعلمات لحد الانفجار بسبب فساد إداري سابق لم يراعِ الحاجة الفعلية بقدر تقديم المصلحة الشخصية!!
والإصلاح الحالي تحدٍ إداري شجاع راهنت عليه مديرة شؤون المعلمات ونجحت في تحقيقه بل وتفوقت مع مرتبة المواطنة الحقيقية، حين قادت فريقاً منظماً يستقبل طلبات النقل إلكترونياً ويعطي لجميع المعلمات الفرصة بالتبديل والتغيير تبعاً للمعطيات التي تراها كل واحدة ظاهرة أمامها دون تدليس، فتعرف من خلالها مدى إمكانية نقلها من عدمه، كما تجد أكثر من ثلاثين ألف معلمة من يرد على تساؤلاتهن على مدار الساعة. وهو جهد لو تعلمون كبير!
ولئن كان رضا الناس غاية لا تدرك، فإن إدارة شؤون المعلمات قد أدركت بشفافيتها ومصداقيتها ارتياح الناس حتى ولو لم تحقق جميع الرغبات، فلم تفاجأ المعلمات بالنتائج ولم يشعرن بالغبن، حيث إن كل واحدة كانت تعرف وضعها، لاسيما نظام الشرائح الذي أتاح للإدارة تحقيق رغبة الأقرب وليس بالضرورة الأفضل.
فتحية لفريق العمل بقيادة الأستاذة مها التي تنظر للوظيفة على أنها أمانة وخدمة للوطن، وليست لقاءات واجتماعات فحسب! يشهد بذلك مكتبها المتسم بالبساطة حيث لا تفرقه كثيرا عن مكتب أدنى إدارية سوى أنه يعج بالنشاط وتتضوع منه رائحة الوطنية!
فاصلة:
كاتبة هذه السطور ليست معلمة ولم تستفد من النقل أو تتضرر شخصياً!!
http://www.al-jazirah.com/179106/ar8d.htm

[نبع الوفاء]

إدارة التربية والتعليم بالقصيم ومناشطها المتعددة

عبدالمحسن بن محمد المحيسن- رياض الخبراء

يحظى ميدان التربية والتعليم بشكل عام باهتمام كبير ومتابعة مستمرة في نقل أخباره وتغطية فعاليته ومناشطه على مدار العام الدراسي، وذلك من قبل جريدة الجزيرة الصحفية عبر صحفها المختلفة ومن قبل محرريها ومراسليها في كافة مناطق المملكة، إيماناً من المسؤولين بهذه الجريدة بضرورة وجود جسر من التواصل بين الإعلام والتربية وتقوية هذا الجسر باعتبار أن هناك شراكة بين المجالين الإعلامي والتربوي. فهذه الجريدة دائماً مع أخبار وزارة التربية والتعليم تغطية ونقلاً ومتابعة، من أجل تزويد القارئ بأخبار ومعلومات عن الميدان التربوي والتعليمي في كافة جوانب هذا المرفق الحيوي والذي يستثمر عقول الناشئة في بناء الوطن وإعدادها إعداداً متكاملاً من كافة الاعتبارات الضرورية. وما دعاني لكتابة هذا المقال التعقيبي هو إعجابي بالرسالة الإعلامية التي تقوم بها جريدة الجزيرة في متابعة وتغطية مناشط الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم على مدار العام الدراسي.
وللإدارة العامة بالمنطقة جهود حثيثة تشكر عليها في إقامة ومتابعة المناشط التربوية والتعليمية على مدار العام الدراسي، وهناك وهج تربوي ينظم من أجل أبنائنا الطلاب وزملائنا المعلمين من برامج إثرائية وثقافية واجتماعية وبرامج تدريبية وبرامج مسابقات منهجية ومشاركات داخلية وخارجية. وتعمل الإدارة جاهدة في كل ما من شأنه تطوير عملية التربية والتعليم وإحداث نقلة نوعية في كثير من برامجها المتعددة ولا ريب أن وراء تلك الجهود الكبيرة قائداً تربوياً أوتي من الحنكة والدراية الشيء الكثير من أجل الوصول بإدارته المسؤول عنها إلى مراكز متقدمة بين الإدارة العامة للتربية والتعليم على مستوى الوطن الغالي في كثير من مجالات الحياة ومد قنواتها إلى قنوات المجتمع المخلفة. فهذه الندوات والمحاضرات واللقاءات على مستوى المملكة تقوم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم بتنظيمها والإشراف عليها. وكم سمعنا وعشنا مع أبناء منطقة القصيم وهم يعتلون منصات التتويج والإبداع سواء داخل الوطن أو خارجه حتى وصلوا إلى المستوى العالمي في المسابقات العالمية في الرياضيات والكيمياء والفيزياء. ولا أحد ينكر الجهود البارزة من الإنجازات التي حققها طلاب مجمع الأمير سلطان التعليمي بمدينة بريدة على المستوى العالمي. والحديث ذو شجون عن مناشط وبرامج هذه الإدارة، ولكن يكفي من القلادة ما أحاط بالعنق. كل هذه الجهود أتت بتضافر جهود الجميع من منسوبي التربية والتعليم بالمنطقة وعلى رأسهم سعادة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد ووكلاؤه المساعدون ورؤساء الأقسام والمشرفون التربويون. ولا ننسى جهود مدير إدارة الإشراف التربوي بالإدارة الأستاذ عبدالعزيز المحيسني والذي يعد الدينمو المحرك لكثير من برامج وأنشطة الإدارة.
وفق الله الجميع إلى ما فيه خير أبنائنا الطلاب وأبناء الوطن عموماً.
http://www.al-jazirah.com/179106/rv3d.htm

[نبع الوفاء]

تنفيذ 1** مشروع تعليمي في منطقة حائل

حائل - حمد الغصوني

يجري بمنطقة حائل حالياً تنفيذ 1** مشروع تعليمي وذلك بعد أن تم تأهيل وترميم 15 مبنى مدرسياً و2 مبنى إداري خلال العطلة الصيفية استعداداً للعام الدراسي الجديد وتم استلامها مع بداية العام الدراسي الحالي. كما شملت أعمال الصيانة الوقائية أكثر من 4** مبنى مدرسي، ويتم الآن طرح وترسية 22 مشروعاً تعليمياً في المنطقة. وتم توجيه مديري المدارس لتأمين عمال النظافة بالتعاقد الداخلي للفصل الدراسي الأول ريثما يتم الطرح الشامل للعملية في المنطقة.أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم الذي أشار إلى اكتمال تجهيز وتأثيث 75 مركزاً لمصادر التعلم في المنطقة خصص للمرحلة الابتدائية منها 30 مركزاً و15 مركزاً للمرحلة المتوسطة و30 مركزاً للمرحلة الثانوية ويجري حالياً تأمين وتأثيث 26 مركزاً أخرى للمراحل الثلاث، كما تم تأثيث 24 مكتبة محوسبة فئة ج موزعة على جميع المراحل الثلاث في الوقت الذي تم فيه اعتماد حركة توجيه محضري المختبرات.وفيما يخص خدمات الطلاب فقد تم ترسية 294 موقعاً للنقل للمدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية، كما تم ترسية 32 موقعاً للنقل في التربية الخاصة في 18 مدرسة في المراحل الثلاث، كما تم إبرام عقد متعهد واحد لمدارس المنطقة للمقاصف المدرسية.
http://www.al-jazirah.com/179106/ln7d.htm

[نبع الوفاء]

تكليفات قيادية بتعليم الشرقية

الدمام - خالد المرشود

أصدر مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس، قراراً بتكليف الأستاذ سعيد بن عبدالله بن حسين الزهراني ليكون مساعداً لمدير إدارة الإشراف التربوي لشؤون أقسام المواد الدراسية بتعليم المنطقة، بجانب تكليف الأستاذ ممدوح بن إبراهيم بن فتح الدين حمود مساعداً لمدير إدارة الإشراف التربوي للشؤون الإدارية والمشاريع والبرامج الوزارية، كذلك تكليف الأستاذ سامي بن غازي بن ضيف الله العتيبي مديراً لمركز الإشراف التربوي بالظهران، بالإضافة إلى تكليف الأستاذ معاذ بن إبراهيم بن أحمد الجعفري مديراً لمركز الإشراف التربوي ببقيق، كما شمل القرار نقل مدير مركز الإشراف التربوي بالظهران عبدالكريم بن دخيل بن عبدالكريم الشعيل وتكليفه مديراً لمركز الإشراف التربوي بغرب الدمام، كذلك تكليف الأستاذ عادل بن عبدالمحسن بن احمد الضويحي مديراً لمركز الإشراف التربوي بشرق الدمام، وأخيراً تكليف الأستاذ عبدالعزيز بن محمد بن عبدالعزيز الصائغ رئيساً لوحدة التخطيط والتطوير الإداري ذكر ذلك رئيس وحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي توفيق بن عبد العزيز الشريدة.
http://www.al-jazirah.com/179106/ln21d.htm

[نبع الوفاء]

جولات لمدير تعليم شقراء مع بدء العام الدراسي

شقراء محمد الحميضي

قام مدير التربية والتعليم بمحافظة شقراء عبد العزيز عبد الله المسند بجولة على مدارس المحافظة شملت المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية وذلك للتأكد من سير الدراسة على أكمل وجه من اليوم الأول كذلك معرفة احتياج هذه المدارس ومناقشة أي مشاكل تعاني منها مع المديرين والمعلمين إضافة إلى التأكد من أن جميع الطلبة استلموا مناهجهم الدراسية التي وزعت مع صباح اليوم الأول وتوفر المدرسين مع التأكد من عدم وجود نواقص قد تؤثر على سير الدراسة، كما أن المشرفين التربويين يقومون بجولات على المدارس لمتابعة المدارس والوقوف عليها من قرب للمساهمة في بدء العام الدراسي بشكل جدي منذ البداية إضافة إلى متابعة برنامج الطلاب المستجدين الذي يستفيد منه جميع طلبة الصف الأول.
http://www.al-jazirah.com/179106/fe6d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2e4a3fe5a3.gif (http://www.6**kb.com)


المدينة: الثُلاثاء 15 شوّال 1429 - الموافق: 14 أكتوبر 2**8

----------------------------------------------

المملكة تدعو “ اليونسكو” إلى تخصيص عامين لمواجهة تغيّر المناخ

المدينة - جدة
دعا الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين عضو المجلس التنفيذي لمنظم&#16**;ة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقاف&#16**;ة (اليونسكو) ، الذي يشارك حاليا في اجتماعات المجلس الى تخصيص أولوية لفترة العامين المقبلين من عمل المنظم&#16**;ة لمسألة تغيّر المناخ، مشيرا إلى أهمي&#16**;ة أن تُنفّذ الدول أنشطة محددة تتعلق بالتكيف مع تغيّر المناخ والتنبه لحجم المشكلة بكافة أبعادها الأمنية والغذائية والاجتماعية والثقافي&#16**;ة، وتعزيز دور لجنة اليونسكو الدولية الحكومية لعلوم المحيطات لاستحداث تدابير وقائية ونظم إنذار شاملة إزاء الكوارث البحرية، وذلك بما يتّفق مع الخطر المحدق بالبشرية، علاوة على إيلاء درجة عالية لقضية شح المياه في العالم، وهو ما دعت إليه أيضا ألمانيا وأمريكا ودول أخرى.
وكانت “ اليونسكو” ناقشت عبر المجلس التنفيذي أمس الاثنين إستراتيجي&#16**;ة عمل المنظم&#16**;ة بشأن تغير المناخ ، في إطار جهودها الرامي&#16**;ة إلى التخفيف من وطأة تغيّر المناخ والتكيّف معه، إثر تحذيرات منظمات الرصد الجوي من تفاقم هذا الخطر المقبل الذي يهدد ملايين بالهجرة والفقر والتشرد وبالأخص في إفريقيا وبعض البلدان النامي&#16**;ة الفقيرة. ووصفت الخط&#16**;ة تغير المناخ بأنه "مسألة تشكّل معالم عصرنا" بناء على تقرير التقييم الرابع للفريق الحكومي الدولي المعني بتغير المناخ الذي استندت عليه الخط&#16**;ة وحظي بتقاسم جائزة نوبل للسلام لعام 2**7 الذي يعد أقوى حج&#16**;ة الآن على إحترار كوكب الأرض الناجم بمعظمه عن النشاط البشري.وأوضحت الخط&#16**;ة أن تغير المناخ بدأ يحدث آثارا ملموسة لها في الغالب عواقب اقتصادية خطيرة، كما توقعت أن تتزايد آثاره في الموارد المائية والنظم الإيكولوجي&#16**;ة والزراع&#16**;ة والسواحل والمناطق الحضرية والتراث والهجرة البشري&#16**;ة والصح&#16**;ة، وسوف تتضخم هذه العواقب مع الوقت بحيث لا يعود تأثيرها على البيئة فحسب ، وإنما يشمل أيضا التنمية الاقتصادية والاجتماعي&#16**;ة في العديد من المناطق المستضعف&#16**;ة ،فضلا عن مفاقم&#16**;ة قضايا القلق بالفعل في ميادين حقوق الإنسان والمساواة بين الجنسين والأمن.ويتمثل الهدف الرئيسي للإستراتيجي&#16**;ة في المساعدة على ضمان أن تتولى اختصاصات “اليونسكو” ومواردها البشرية والمالية تلبية احتياجات الدول الأعضاء المتعلق&#16**;ة بتغيّر المناخ على نحو يتوخى التركيز والكفاءة والتكامل، كما ستدعم المنظمة الدول الأعضاء البالغ عددها 193 دول&#16**;ة - بناء على طلبها - عن طريق توفير المعلومات ذات الصلة وتنمية القدرات التقنية وإسداء المشورة الخاصة بالسياسات في سياق عملية اتفاقي&#16**;ة الأمم المتحدة الإطاري&#16**;ة بشأن تغيّر المناخ، ويشتمل هذا الجهد على بناء قدرات المشاركين في المفاوضات بشأن تغيّر المناخ في البلدان النامي&#16**;ة.
وتركّز الإستراتيجي&#16**;ة على ثلاثة مجالات رئيسية تستطيع “اليونسكو” أن تقدم فيها إسهامات حقيقية وهي: بناء وتطوير قاعدة معارف تغيّر المناخ من حيث العلم والتقييم والرصد والإنذار المبكر، فيما يعنى المجال الثاني بالإسهام في تخفيف وطأة تغير المناخ وفي التأقلم معه من خلال رفع مستوى التثقيف وتوعية الجمهور، أما المجال الثالث فيتمثل في السعي إلى جعل “اليونسكو” نفسها خالية من الكربون العام المقبل وإلى تأمين حيادها المناخي.
http://www.al-madina.com/node/61353

[نبع الوفاء]

“التربية” تقرر فصل المعلّمة التي ترفض السكن في مقر وظيفتها

حامد الرفاعي - ينبع

أكدت وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات أنه سيتم إلغاء قرار التعيين للمعلّمات المعيّنات حديثًا غير الملتزمات بالسكن في مقر الوظيفة للحد من الحوادث المرورية التي تقع بين الحين والآخر للمعلّمات. صرح بذلك ل&#16**; “المدينة” مصدر رفيع المستوى في الوزارة . وقال إن الوزارة استندت في تطبيق قرارها على أساس عدم نجاح المعلّمة في سنة التجربة الأولى من التعيين .واضاف إنه تم تخصيص لجان لمتابعة آلية تطبيق القرار وتنفيذه حسب ماخطط له بهدف الحد من حوادث المعلّمات، مشيرًا إلى أنه تم إلزام جميع المعلّمات المعينات حديثًا وأولياء أمورهن بالتعهد خطيًّا على قرار السكن مع المحرم في القرية أو المحافظة التي توجد فيها المدرسة الموجة إليها المعلمة، مؤكدًا أنه سيتم إلغاء قرار التعيين للمعلّمة التي ترفض السكن في مقر الوظيفة. وأضاف إن للمعلمات المعينات حديثًا أنه لا يحق لهن المطالبة بالنقل إلى أي منطقة أو محافظة خلال السنة الاولى والتي تعتبر بمثابة تجربة فيما سوف يكون النقل في الأعوام التي تلي السنة الأولى حسب الاحتياج والمفاضلة للمتقدمات في حركة النقل.
وكانت وزارة التربية تقدمت في ميزانية العام الجاري بطلب 30 ألف وظيفة لسد النقص في مدارس البنات وتمت الموافقة على 50% فقط من المطلوب أي 15 ألف وظيفة وتم بعد ذلك إضافة 2173 وظيفة من الشواغر نتيجة تقاعد المعلّمات أو الاستقالة أو الفصل، وأصبح الإجمالي 17173 وظيفة. وتم الإعلان عنها وتقدمت لها 3** ألف معلّمة وتم الترشيح مبدئيًّا، وأعلنت الدفعة الأولى من المعيّنات وعددهنّ 9314، وتم إيقاف التعيين من قِبل وزارة الخدمة المدنية لحوالى 8 آلاف معلّمة نتيجة المعلومات الخاطئة. أمّا الدفعة الثانية التي تم الإعلان عنها فكانت 2344 وظيفة، ثم الثالثة 3993 ليصبح الإجمالي15651، فيما تجاوز النقص 14 ألف معلّمة.
************************
جراف
** عدد وظائف المعلّمات التي طلبتها الوزارة لسد النقص 30 ألف وظيفة.
** الموافقة على تعيين 15 ألف معلمة فقط.
** إضافة 2173 وظيفة من الشواغر.
** عدد المعلّمات المتقدمات للوظائف 3** ألف معلمة.
** الدفعة الأولى للتعيين 9314 - الثانية 2333 - الثالثة 3993.
** إيقاف تعيين 8 آلاف بسبب المعلومات الخاطئة.
** عدد من تم توظيفهنّ إجماليًّا 15651.
** النقص يتجاوز حاليًّا 14 ألف معلمة.
http://www.al-madina.com/node/61347

[نبع الوفاء]

انطلاقة على جسر التقنيات في أول تطبيق فعلي لمشروع تطوير التعليم

عصام الحيدري - المدينة المنورة

انطلق مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله لتطوير التعليم في مراحله الأولى في 50 مدرسة على مستوى المملكة العربية السعودية بواقع 25 مدرسة للبنين و25 مدرسة للبنات متخدا من التقنية جسرا جديدا لإيصال المعلومة للطلاب والطالبات مستهدفا دمج التقنية دمجا كليا في العملية التعليمية اليومية بالإضافة إلى تعزيز الأنشطة اللاصفية المدينة تواجدت فى مدرسة الأنصار بطيبة والتقت مع المشرفين وإداريي المدرسة الثانوية للتعرف عن كثب عن هذا المشروع التعليمي الضخم.
دمج التقنية
خالد أحمد الصيدلاني ضابط الاتصال لمشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله في منطقة المدينة المنورة لتعليم البنين يقول مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله، في مراحله الأولى قد طبق في 50 مدرسة على مستوى المملكة العربية السعودية بواقع 25 مدرسة للبنين و25 مدرسة للبنات وقد تم اختيار ثانوية الأنصار لمنطقة المدينة المنورة لتطبيق هذا المشروع الذي يعتمد على دمج التقنية دمجا كليا في العملية التعليمية اليومية بالإضافة إلى تعزيز الأنشطة اللاصفية للطلاب.
بنية تحتية
ويضيف الصيدلاني أنه تم تجهيز المدرسة ككل تجهيزا تقنيا والاهتمام بالبنية التحتية التقنية التي تمثلت بتحديث كل المدرسة بشبكة حاسب آلي سلكية ولاسلكية وتم تركيب سبورة خاصة تسمى السبورة التفاعلية (active board) وهي سبورة تعمل باللمس تكون متصلة بنقل البيانات من جهاز الحاسب الآلي ويمكن للمعلم بواسطتها أن يستخدم القلم الإلكتروني في الكتابة والرسم والشرح واستعراض الصور من واقع الإنترنت.
مؤتمرات الفيديو
ويضيف الصيدلاني: هناك خادم «سيرفر» للمدرسة تم تركيب كل بيانات المدرسة عليه، وهذا «الخادم» يكون متصلا بإدراة المشروع بالرياض يمكن من خلاله أن تتطلع إدارة المشروع على كل ما يتعلق بالعملية التعليمية وما يحدث بها في داخل المدرسة بل وسيكون هناك نقلة نوعية في عملية مؤتمرات الفيديو وهو مطبق في الدول الأخرى على مستوى التعليم العالي ونحن ولله الحمد هنا في المملكة العربية السعودية سنطبقه على مستوى التعليم العام وتعتمد فكرة مؤتمرات الفيديو أنه قد تم في كل مدرسة من مدارس التطوير تجهيز قاعة للتدريب يكون بها كاميرا وسبورة تفاعلية ووحدة ربط «إنترنت عالي السرعة» يتم من خلال هذه التقنية نقل جميع المؤتمرات وجميع المحاضرات مباشرةً لجميع المدارس في آن واحد.
القلم الإلكتروني
أما بالنسبة للطلاب فستكون طريقة التعليم طريقة إلكترونية 1**% وسيتم في القريب العاجل تدشين بوابة التطوير التعليمية من خلالها يستطيع الطالب أن يدخل على هذه البوابة بإسم مستخدم وكلمة مرور والمعلم أيضا والكل يعمل ويتفاعل بأخذ معلومات وإضافة معلومات عن طريق هذه البوابة، ليس هذا وحسب بل سيكون هناك تفاعل بين الطلاب في مختلف مدن المملكة فعلى سبيل المثال سيتمكن طالب هنا بالمدينة أن يتفاعل مع طالب آخر في أبها أو طالب مع معلم في المنطفة الشرقية أو معلم من هنا مع معلم آخر بالرياض وهكذا بمعنى أنه سيكسر حاجز المكان بالنسبة للطلاب وبإمكانهم تبادل الخبرات والمعلومات والأفكار والآراء بين بعضهم البعض، وهناك أيضا التفاعل في الأنشطة اللاصفية فهناك مسابقات ونقاط تحسب فكل عمل لاصفي يقوم به الطالب ستضيف إليه نقاطا تعطي قوة ودعما ودافعية للمدرسة على مستوى المملكة.
تقنية إلكترونية
عبدالله بن محمد يوسف الميمني «مدير ثانوية الأنصار» قال: مشروع التطوير مشروع رائد يحمل اسم خادم الحرمين الشريفين ويترأسه صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز «حفظهما الله» ويعكس ذلك مدى أهميته وقيمته العلمية والذي يعتبر تحولا في مسار التعليم في المملكة العربية السعودية والذي يعتمد على الطالب، فالطالب هنا هو محور العملية التعليمية وهو الذي يتعلم بنفسه وهو الذي يبحث عن المعلومة وهذا التعلم سيكون من خلال تقنية إلكترونية متقدمة ومتطورة بآخر ما توصل إليه العلم الحديث والمشروع ولله الحمد انطلق ونحن الآن في أسبوع تجهيز وتوعية لأبنائنا الطلاب وإخواننا المعلمين بهذا المشروع التعليمي الضخم.
http://www.al-madina.com/node/61245

[نبع الوفاء]

فجوة هائلة بين الرؤية والواقع سبب ضعف مخرجات التعليم

محمد عايض الشهري - جدة

تعاني مخرجات التعليم من ضعف نسبي ينقسم حوله الناظرون؛ فمنهم من يرى أن مخرجات التعليم “تمام” و “الوضع تحت السيطرة”، بينما ترى أخرى عكس ذلك.
في الاول من نوفمبر 2**5 كشفت جريدة الشرق الأوسط عن تقرير حكومي يذكر أن هناك ضعفا نسبيا في مخرجات التعليم. في الوقت الذي تتبادل فيه وزارة التعليم العالي مع وزارة التربية والتعليم الاتهامات حول المسؤولية، تؤكد بعض الدراسات التربوية هذا الضعف.
والناظر في شأن التعليم العام يلاحظ أن هناك نوعا من الإشكال يتمثل في فجوة هائلة بين الرؤية الاستراتيجية وما يتبعها من بعض الأهداف في خطة وزارة التربية والتعليم وبين بعض المقررات الدراسية والعمل على أرض الميدان.
فالرؤية مغرقة في الأفلاطونية الفاضلة جامحة في الخيال لدرجة الضبابية والهلامية عصية على التحديد والقياس. وجاءت بعض أهدافها عسيرة التطبيق أو ناقصة المقاييس، أو ضررها أكثر من نفعها. وكيف تقاس الفاظ تذكرها الرؤية مثل “الروح الايجابية”؟. وما هي مقاييس هدف مستوى “التحسين في الكفاية الداخلية والخارجية للنظام التعليمي” التي تطرقت إليه الخطة؟!
يضاف إلى ذلك أن بعض الأهداف الاستراتيجية المحققة لهدف عام يبدو أنها غير محسوبة الآثار والنتائج ويظهر فيها الكم على حساب الكيف من حيث جودة التعلم ونوعيته ومثال ذلك: الهدف الذي يطلب تخفيض معدلات الرسوب في المرحلة الابتدائية وصولا إلى 5% بنهاية الخطة 1435.
ولا تخفى أهمية هذه المرحلة التأسيسية في البناء المعرفي للإنسان، وإذا كان تخفيض معدلات الرسوب مطلبا إلا أن زيادة أعداد الناجحين لمجرد تحقيق هذا الهدف قد يؤدي إلى ضعف مخرجات التعليم لاحقا. وهذا ربما يكون ضرره أكبر من نفعه. وذلك مشاهد في تنافس المدارس لإظهار أعلى نسب النجاح على حساب المستوى الحقيقي للتلاميذ. في خضم هذا السباق المحموم تنحدر مستويات الطلاب العلمية وتغيب الأهداف التربوية العليا ويصبح الهدف زيادة ما يسمى بالناجحين في المدارس الحكومية، وزيادة نسبة (المبيعات) النجاح في المدارس الأهلية دون العناية بمستوى الجودة التربوية.
كثير من الدراسات تحدثت عن ضعف واضح وغير مقبول في مخرجات التعليم الابتدائي ؛ مرده الضعف اللغوي، والضعف اللغوي في هذه المرحلة ليس ضعفا هامشيا بل سيلقي بظلاله على عملية التعلم برمتها حيث يرى علماء التربية وعلماء النفس أن النمو العقلي للإنسان منوط بنموه اللغوي وأنه كلما تطورت واتسعت لغة هذا الإنسان ارتفعت قدراته العقلية فنما ذكاؤه وقوي تفكيره، وبذلك فإن الذكاء يسوق إلى التفكير، والتفكير يسوق إلى اكتساب المادة المعرفية التي يعمل فيها الفكر ولأن الكلمات والصيغ اللفظية عامة هي المادة اللغوية الأساسية التي تدور بها المعارف والثقافات ؛ فإن اللغة تفتح للإنسان آفاقا بعيدة من المعارف والتجارب والأفكار. والثراء اللغوي يعين الفرد على الاتصال الجيد بأصول عقيدته و بتراثه الثقافي والفكري بينما يؤدي الضعف اللغوي إلى ضيق الأفق الثقافي والفكري، والإعراض عن القراءة وضعف اكتساب المعارف العامة واضطراب الشخصية وهجران اللغة الأم أو اتهامها بالعجز وهذا يدفع إلى التشبث بلغة أجنبية أخرى أكثر إغراءً.
أما العمل في الميدان فإن الرؤية الاستراتيجية تتناول العمل في بيئة مدرسية محفزة وإلى الآن ومع مرور هذه السنين لم تذكر الرؤية متى سيبدأ هذا التحفيز ؟ وما هي مقوماته وآلياته ومستوياته ونوعيته ؟. بينما يعاني العاملون في الميدان من بيئة تربوية غير محفزة.
أدى هذا النقص الحاد في التحفيز إضافة إلى تلك المسؤولية الكبيرة والأعباء الثقيلة والتي لا تتناسب مع الضعف الشديد في الصلاحيات المخولة لتسيير الأعمال اليومية. ناهيك عن شح موارد المدرسة المالية لتوفير الحاجات الضرورية المدرسية من صيانة، ونظافة ونشاطات ومستلزمات مختلفة. كل هذا أدى إلى انصراف جهود بعض القيادات التربوية عن التركيز على لب العملية التربوية، فيما فضل البعض الانصراف عن الإدارة المدرسية كليا.
وهذا أدى بدوره إلى العزوف الواضح عن الإدارة المدرسية مما جعل سد هذا الفراغ يحتاج إلى أولئك المجتهدين “المستجيرين من الرمضاء بالنار” من ناقصي الخبرة أو التأهيل، وهذا أوجد مشكلات من أهمها انصراف كثير من هؤلاء “المجتهدين” عن العملية التعليمية ذاتها. معذورون بالجهل تارة -وما تعلمه بعض منهم ضمنا أن أساس النجاح والترقي المهني مبني على حجم العلاقات والبهرجة الاجتماعية- تارة أخرى. بينما تأتي العملية التربوية والتعليمية، والمتابعة الحقيقية لمستويات الطلاب علميا وأخلاقيا وسلوكيا وثقافيا لاحقا. وهذا العامل مازال مؤثرا في تدني مخرجات التعليم.
ولأن التحفيز الأهم يكون من الأعلى إلى الأسفل فتحفيز القيادات التربوية الميدانية يلقي بظلاله على العاملين في الميدان وخاصة المعلمين من الجنسين والذين يعتبرون ركيزة هامة في العملية التربوية، فبالإضافة إلى أهمية وتحفيز المعلم بالاحتساب والأجر إلا أنه لا يستغني عن إرضائه ببدل السكن والرعاية الطبية المميزة وحق العمل في شروط عمل عادلة ومرضية.
ولاشك أن البيئة الجامدة التي تنعدم فيها الحوافز تخيم عليها سحابة اللامبالاة و تظهر فيها مشكلات الفتور والخمول والإحباط وقلة الإبداع وقلة الدافعية، وتصبح العلاقات في مثل هذه البيئات علاقة توتر وضغوط نتيجة ظهور العقاب الذي يصبح هو الحل الوحيد. كل هذا ينعكس سلبا على الطلاب ويشارك بدوره في مخرجات ضعيفة علما وسلوكا.
في الختام
هذه وجهة نظر قد تبدو قاصرة، ولكنها محاولة للإشارة إلى بعض أسباب الضعف في التعليم العام، ولابد من الحديث عن مشاكلنا وأخطائنا بشفافية عالية من باب النقد البناء،. فإن لم نتحدث عن مشاكلنا تحدث عنها الآخرون، وحديث الآخرين قد يكون مشوبا بشيء من التحامل وقلة الموضوعية. نحن نريد أن تترجم هذه الأحلام والرؤى والخطط المثالية إلى واقع يعاش ويلمس، ولا تكن في وادٍ والواقع في وادٍ آخر وتغلف هذه الفجوات بالفاظ وجمل “كله تمام” “والوضع تحت السيطرة” فهذه الجمل لم تعد تحل مشكلة ولم تعد تجدي نفعا على أرض الواقع.
محمد عايض الشهري - جدة
http://www.al-madina.com/node/60812

[نبع الوفاء]

رسائل تربوية

منى يوسف حمدان

في مطلع العام الدراسي الجديد نزف التهاني لنا جميعاً بحلول عام نأمل فيه أن ترتقي عقول أبنائنا وبناتنا بالعلم والمعرفة ونحلم فيه معاً بأن نعتلي مصاف الأمم المتقدمة في مجال العلوم والتقنية والحضارة العلمية والفكرية لعل الله تعالى يحيينا لليوم الذي نرى فيه مخرجاتنا التعليمية المتميزة تضاهي بعلمها وبفكرها وعطائها وإبداعها كل مخرجات التعليم في العالم أجمع بأعداد وفيرة نرفع بها هاماتنا ونفاخر بها بين الأمم.
في هذا المقام أبعث رسائل تربوية إلى جهات معنية بشأن أبنائنا وبناتنا مع بداية هذا العام الدراسي.
الرسالة الأولى : إلى كل أم وأب... رسالة حب مغلفة بالحرص الشديد على فلذات أكبادنا
* ازرعوا في نفوسهم حب العلم والمعرفة واجعلوا لهم من أوقاتكم نصيباً تجتمعون بهم في كل يوم، تحاورونهم وتطلعون على شؤونهم وأحوالهم في مدارسهم وكل ما يستجد عليهم
* علموهم كيف يكون احترام المعلم والمعلمة وأن لهم حقا عليهم كحق الآباء والأمهات حتى لا نسمع ولا نرى ما يؤذينا من تطاول على المعلمين والمعلمات من قبل بعض أبناء هذا الجيل الذي لم يتلق التربية الكافية من قبل أهله في البيت ولم يتعلم حقوق الآخرين وعلى رأسهم بعض من يعلمه ويربيه.
* أرشدوهم إلى حسن اختيار الصاحب والصديق واحرصوا على متابعتهم متابعة دقيقة في هذا الجانب فالصاحب ساحب.
الرسالة الثانية : إلى المعلمين والمعلمات... يا من حملتم الأمانة في أعناقكم وتقلدتم مهنة عظيمة هي في الأساس رسالة قدوتكم في هذا العمل الأنبياء والمرسلين احرصوا حرصاً شديداً على أن تكونوا قدوة حسنة لهذا الجيل وبادروا بالعلاقة الجيدة ذات البعد الإنساني العميق مع أبنائنا وبناتنا فهذا الجيل يحب ويقدر من يشعر بأن من أمامه يبادله الحب ويحترم من يحترمه ويُقدر ويعلي شأن من يُقدره ويعامله معاملة حسنة .
فمنذ القدم وحتى يومنا الحاضر الطالب والطالبة لا يقدر ولا يُجلّ إلا المعلم الذي يحبه فإن أحبه كان له نعم التلميذ النجيب المطيع .
*الشخصية السوية المتزنة الحكيمة التي تراوح بين الشدة واللين هي الشخصية التي تكسب الرهان مع جيل جديد يتمتع بقدر كبير من الجرأة والشجاعة والتي قد تصل مداها بطريقة لم نألفه في جيل مضى ولم نتعود عليها سابقا والحكمة تقتضي من المعلمين والمعلمات اليوم العمل على كبح جماح هذه الجرأة بشيء من الشدة التي لا تجعل من يتمتع بها يُكسر، وبشيء من اللين التي لا تجعله يُعصر فخير الأمور أوسطها .
الرسالة الثالثة أوجهها إلى أبنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات ... رسالة محملة بكل الحب والود الصادق
* اجعلوا لكم هدفاً تسعون لتحقيقه من بداية العام ولا تكن حياتكم بلا هدف فتضلوا وتضيعوا في زمن لا يعترف إلا بالعلم والمعرفة والذي أطلق عليه زمن الانفجار المعرفي.
فمن لا علم لديه ولا حكمة ولا عقل نيّر يسترشد به سيكون على هامش التاريخ كأنه لم يكن شيئاً مذكورا وصفراً لا قيمة له. والكيّس الفطن هو الذي يحدد مسار عامه الدراسي من بدايته وعلى قد جهدك ترتقي وتصل .
* لتكن همتكم عالية فمن كان ذا همة عالية وصل إلى القمة، وشاعرنا العربي القديم قال في بيت جميل يحدثنا فيه عن الطموح والآمال التي تبلغ عنان السماء فيقول :
إذا غامرت في شرف مروم ............فلا تقنع بما دون النجوم.
لذلك وصل صيته إلينا فكان كما أراد شاعر العرب المتميز نجما في سماء الشعر ، وأنتم كذلك وما تريدون فإلى أين تتجهون ؟وعن ماذا تبحثون؟ وأين ستصلون؟حددوا أهدافكم تصلوا بإذن الله تعالى إلى قمة القمم.( وكل عام والتربية والتعليم في بلادنا بخير )
http://www.al-madina.com/node/61239

[نبع الوفاء]

تعليم جدة يرشح 92 معلماً للعمل بمراكز محو الأمية

حمود الصقيران - جدة

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله بن أحمد الثقفي أسماء المعلمين المرشحين للعمل في مدارس محو الأمية للعام الدراسي 1429/1430ه&#16**; والذين بلغ عددهم 92 معلماً يعملون في 26 مركزاً لمحو الأمية منتشرة في جميع أحياء وقرى جدة أوضح ذلك الأستاذ طلعت فيروزي مدير تعليم الكبار بتعليم جدة مهيباً بجميع المعلمين سرعة المباشرة في مدارسهم لضمان بداية جادة وقوية لخدمة فئة غالية في مجتمعنا مبيناً أن عدد المراكز قابل للزيادة عند الحاجة
http://www.al-madina.com/node/61336

[نبع الوفاء]

ترشيح 332 معلمًا للعمل بالمدارس الليلية المتوسطة والثانوية بجدة

حمود الصقيران - جدة
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي أسماء المعلمين المرشحين للعمل في المدارس الليلية في المرحلتين المتوسطة والثانوية والذين يبلغ عددهم أكثر من 3** معلم.حسب ما ذكره رئيس قسم المدارس الليلية حسن الشهري الذي أوضح أنه تم إخضاع جميع المتقدمين لمعايير وشروط التدريس الليلي وبلغ عدد المرشحين للمرحلة المتوسطة 114 معلما و218 معلما للمرحلة الثانوية.. وأهاب الشهري بالمرشحين ضرورة المباشرة بمدارسهم اعتبارا من مساء اليوم الثلاثاء.
http://www.al-madina.com/node/61335

[نبع الوفاء]

رحلة المعلمات من مكة إلى الليث تعيد إلى الأذهان ذكريات الحوادث “المفجعة”

هاني قفاص - مكة المكرمة تصوير: هاني قفاص

عاش ذوو المعلمات بمكة المكرمة واللائي يعملن بمدارس محافظة الليث وقراها، مع أول ايام العام الدراسي يوما عصيبا امتزجت فيه الدموع على فراقهن لحظة توديعهن في رحلة الذهاب إلى مدارسهن مع إطلالة أول أيام العام الدراسي الجديد. وقد تجمع عدد من المعلمات وذويهن في استراحة وقهوة الجبل على طريق مكة المكرمة المؤدي إلى محافظة الليث «طريق الساحل». في انتظار سيارات النقل التي تعاقدوا معها لتقوم بنقلهن إلى مواقع عملهن.تقول المعلمة (س.ح): أكثر من 4 سنوات وأنا أعاني من هذا الطريق المحفوف بالمخاطر حيثُ شاءت الأقدار أن يتم نقلي قبل 4 سنوات كمعلمة لمادة العلوم لإحدى مدارس الليث وأنا من أهالي مكة المكرمة ولذلك تكبدت رحلة السفر هذه مع إطلالة كل عام دراسي وكما تشاهدون نحن في انتظار سيارات النقل والتي تعاقدنا معها لتقوم بنقلنا إلى مواقع السكن والتي قمنا باستئجارها أنا وعدد من زميلاتي بالقرب من مقر المدرسة وهي تابعة لمحافظة الليث بأحد القرى. وتضيف المعلمة (س.ح): إن دموع الفراق من الأهل والأبناء أضاعت علينا فرحة العودة للدراسة مع أول أيام بداية العام الدراسي الجديد وأنا في انتظار أن تشملني حركة النقل في هذا العام لكي أجتمع بزوجي وأبنائي وتنتهي رحلة العذاب هذه.طريق الذكريات المؤلمة وتشاركها الرأي المعلمة (ن.ظ) وهي معلمة بالمرحلة المتوسطة بإحدى القرى التابعة لمحافظة الليث، وقالت: هذا الطريق يحكي قصص وحوادث مؤلمة وحزينة ذهب ضحيتها الكثير من زميلاتنا المعلمات واللاتي لقين حتفهن في حوادث مرورية مروعة ولذلك تجدنا ونحن ننتظر وقت المغادرة من مكان التجمع والذي اعتدنا التواجد فيه وهو في استراحة وقهوة الجبل ونضع أيدينا على قلوبنا ونسأل الله سلامة الوصول وحفظنا أثناء الرحلة على هذا الطريق حتى الوصول إلى مقار مدارسنا ولذلك نعاني من ألم الفراق وترك الأزواج والأبناء في سبيل تعليم بناتنا الطالبات في المدارس في القرى والهجر النائية.مشاهدات
* تجمع عدد كبير من أهالي وذوي المعلمات بمكة المكرمة واللاتي يعملن بمدارس محافظة الليث وقراها بالسيارات والمركبات الخاصة بعد صلاة الجمعة وحتى قبل صلاة المغرب وهم يقلون المعلمات في انتظار وصول سيارات النقل الأخرى والتي تمثل غالبيتها سيارات من نوع «جمس» وكذلك من نوع «ميكروباص».
* موجة بكاء انتابت المعلمات لحظة توديع أقاربهن سواءً أولياء أمورهن وأزواجهن أو أبناءهن حيثُ تأثرن كثيرا بالفراق مع أول أيام الدراسة مما أضاع فرحة العودة للدراسة.
* حركة مرورية نشطة شهدها طريق الساحل وخاصة من جهة مكة المكرمة وعند نقطة التجمع وهي محطة واستراحة قهوة الجبل، مما أنعش الحركة التجارية في الاستراحة بوتيرة مرتفعة في البيع وخاصة في محلات المواد الغذائية وكذلك المطاعم والكافيتريات.
* تواجد ملحوظ لفرق دوريات أمن الطرق وهي تقوم بتمشيط الطريق بصورة مستمرة وعلى امتداد طريق الليث وخاصة من جهة مكة المكرمة.
http://www.al-madina.com/node/61272

[نبع الوفاء]

استقبال طلبات الراغبات في التعاقد ببرنامج “مجتمع بلا أمية” بالمخواة

حسن العمري - المخواة

بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات بالمخواة أمس الاثنين في استقبال طلبات الراغبات في التعاقد في برنامج «مجتمع بلا أمية» للعام الدراسي 1429/1430ه&#16**;، وأكد مدير التربية والتعليم للبنات بالمخواة تركي بن أحمد الزبيدي الأولوية في التعاقد في القرى والهجر لقاطنات تلك القرى والهجر التي ينفذ فيها البرنامج، وأهاب بالراغبات في التعاقد للعمل في البرنامج تقديم ملفاتهن لمقار التقديم حيث إنه سيكون في قطاعي الحجرة والشعراء والمراكز والقرى والهجر التابعة لهما في مكتب الخدمات الإشرافية بالحجرة، وفي قطاعي قلوة والرميضة والمراكز والقرى والهجر التابعة لهما سيكون التقديم في مكتب الإشراف التربوي بقلوة، وفي قطاعي المخواة وشدا والمراكز والقرى والهجر التابعة لهما يكون التقديم في مبنى الأقسام النسوية بالمخواة، وفي مندوبية غامد الزناد والقرى والهجر التابعة لها يكون التقديم في مكتب الخدمات الإشرافية بغامد الزناد. وبيَّنت إدارة التعليم أن التقديم سيكون من بعد صلاة العصر وحتى الساعة الثامنة مساءً.وأوضح الزبيدي أن الأوراق المطلوبة عند التقديم تشمل: تعبئة نموذج طلب الترشيح، صورة طبق الأصل من المؤهل، صورة من دفتر العائلة، صور من شهادات الخبرة إن وجدت، صورة من شهادة حسن السيرة والسلوك، صور من البرامج والدورات التي سبق الالتحاق بها وملف علاقي. وأفاد أن ضوابط وشروط التعاقد تتضمن أن تكون الأولوية في التعاقد على برنامج «مجتمع بلا أمية» للحاصلات على دبلوم معهد معلمات ثانوي ثم لخريجات الكلية المتوسطة ثم للحاصلات على البكالوريوس، كما يجب أن تكون المرشحة متفرغة تماما لهذا العمل.
http://www.al-madina.com/node/61260

[نبع الوفاء]

تجديد عقود أكثر من 1**0 مستخدم بتعليم بنات نجران

سميحة آل صمع - نجران

جددت ادارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران عقود أكثر من 1**0 مستخدم ومستخدمة يعملون بنظام الأجر اليومي في الإدارة والمرافق الإدارية والتعليمية التابعة لها0وبين مدير الادارة سالم الدوسري انه تم تجديد عقد 542 موظفا وموظفة يعملون في المدارس الصباحية بالإضافة إلى 331 مستخدما ومستخدمة يعملون في المدارس المسائية إضافة إلى تجديد عقود 270 من مشغلات الحاسب الآلي.لتغطية احتياج العمل بالمدارس0 وافاد انه واستعدادا للعام الدراسي الجديد تم الانتهاء ومنذ وقت مبكر من صرف المقررات الدراسية لطالبات 252 مدرسة بمختلف مراحلها إضافة إلى صرف 3580 مقعدا دراسيا و4** مكيف و1** برادة ماء و55 معملا متنقلا كما تم صرف 450 سبورة و129 مكتبا للإداريات والمعلمات و260 جهاز حاسب آلي و190 آلة تصوير 0 من جهة اخرى نظمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران ممثلة في وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة النسائية امس الاول حفل معايدة بمناسبة عيد الفطر المبارك وذلك في قاعة المعرض الدائم بالإسكان لمنسوبات الإدارات والأقسام النسائية .
http://www.al-madina.com/node/61253

[نبع الوفاء]

مدارس بجدة تبدأ عامها بالكباب والأوصال والآيسكريم

سعد آل منيع - جدة تصوير - وليد الصبحي

بالرغم من اختلاف الاحتفالات داخل المدارس في بداية العام إلاَّ أن هناك مدارس في جدة احتفلت على طريقتها الخاصة، وإن كانت طريقة غريبة جدًا احتفاء بالطلاب المستجدين . فقد استعانت بعض المدارس بالخيول وسيارات الآيسكريم، واحضرت الأكلات الشعبية كالكبدة والكباب إلى الفصول في يوم مفتوح شارك فيه الطلاب وأولياء الأمور يقول عبدالرحمن الفعر مدير مدرسة الرياض الابتدائية بجدة إن مدرسته أقامت سفرة الإفطار المملوءة بالأكلات الشعبية، وتعاقدت مع شركات لتقديم الوجبات السريعة من ساندوتشات، وبطاطس، وكباب، وأوصال، وآيس كريم كما تم إحضار 3 خيول، و3 سيسي لركوب الطلاب على هذه الخيول وتعلم امتطاءها كما أن هناك فعاليات في الفترة المسائية لأولياء الأمور، حيث قدمت الدعوة لجميع أولياء الأمور للحضور، وتقديم وجبة العشاء وإحضار فرقة أبو سراج.
http://www.al-madina.com/node/613**

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/472348a95da9dd336.gif (http://www.9o9i.com)


الاقتصادية :الثلاثاء, 14 شوال 1429 ه&#16**; الموافق 14/10/2**8 م - العدد 5482

--------------------------------------------

كد أنه سيطبق بعد تفادي ملحوظات المشروع الحالي.. الجار الله ل&#16**;"الاقتصادية": توسيع النقل المدرسي للطالبات ليشمل البنين

أيمن الرشيدان من الرياض - - 14/10/1429ه&#16**;
تعكف وزارة التربية والتعليم حاليا على دراسة مشروع جديد خاص بنقل طلاب التعليم العام في المدارس على غرار مشروع حافلات نقل الطالبات الذي طبق خلال الموسم الدراسي الجاري، وعممته على سبع مناطق.
وقال ل&#16**;"الاقتصادية" الدكتور عبد العزيز الجارالله مدير عام الإعلام التربوي والعلاقات العامة في وزارة التربية والتعليم، إن فكرة مشروع توفير حافلات لنقل الطلاب على غرار الطالبات موجودة، غير أنه مؤجل نوعا ما لمتابعة مدى استكمال التجربة فيما يتعلق بحافلات نقل الطالبات، وبالتالي تفادي السلبيات أو الملحوظات التي ترد عليهم بخصوص المشروع الأول عند تطبيق المشروع الخاص بنقل الطلاب.
وأشار الجارالله إلى أن المشروع الجاري دراسته لنقل البنين لن يختلف على الإطلاق عن مشروع نقل البنات، لكن عند تطبيق التجربة على أرض الواقع يتضح من خلاله بعض الملحوظات التي سيتم تفاديها مستقبلا، مضيفا "أي مشروع لا بد من تطبيقه وبعد ذلك يتم تفادي السلبيات".
وأوضح مدير عام الإعلام التربوي، أن العادة جرت عند تطبيق أي مشروع تابع للوزارة يتم تطبيقه للبنين بخلاف حافلات نقل الطالبات، الذي بدء به قبل البنين بعد التثبت من أن الحاجة في هذا المشروع باتت ملحة بشكل كبير للبنات قبل البنين.
وكان عدد كبير من أولياء أمور الطلاب ولاسيما الصفوف الأولية قد طالبوا بضرورة إيجاد حافلات لنقل أبنائهم تفاديا للمشكلات والحوادث التي ربما يتعرضون لها.
إلى ذلك، كان قد انطلق السبت الماضي مشروع النقل المدرسي "الأمين"، الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم لطالبات التعليم العام في سبع مناطق هي الرياض، مكة المكرمة، القصيم، الشرقية، الحدود الشمالية، المدينة المنورة، والجوف مع بداية اليوم الدراسي الأول للعام الجديد. وتبلغ تكاليف المشروع 1.8 مليار ريال، لنقل ما يقارب 5** ألف طالبة لمدة ثلاث سنوات. ويعد مشروع النقل المدرسي، الذي تتبناه وزارة التربية والتعليم وتوفره للطالبات مجانا ودون مقابل وسيلة نقل آمنة ومريحة تتوافر فيها كل مواصفات الأمن والسلامة، حيث تتحرك منذ ساعات الفجر الأولى ثلاثة آلاف و823 حافلة و2678 مركبة متنوعة لنقل 388 ألفا و924 طالبة في مناطق المملكة السبع ومدنها لنقل الطالبات من المنزل وإليه بالتزامن مع دراسة مسارات التحرك ومراقبة حركة المرور في الشوارع المحيطة بالمدارس لاختيار الطرق المناسبة التي ستعتمد طوال مدة التشغيل.
ويتميز مشروع الأمين للنقل المدرسي، الذي تتولى مؤسسة حافل للنقل وشركة أبو سرهد تنفيذه بتقليل التكلفة الاقتصادية التي يتحملها كثير من الآباء والأسر في نقل بناتهم من المدارس وإليها، إلى جانب إسهامه في حل كثير من المشكلات المرورية والمخاطر التي تتعرض لها الطالبات بسبب الازدحام والحوادث في رحلتي الذهاب والإياب من المدرسة وإليها.
وأكد الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات في حينه، أهمية مشروع وزارة التربية والتعليم "الأمين" في نقل الطالبات في مراحل التعليم العام والانعكاسات الإيجابية من هذا المشروع. وأبان أن المشروع سيقوم بتغطية 30 في المائة من الطالبات كمرحلة أولى وعقب نجاحه سيتم تعميمه على جميع الطالبات في جميع مناطق المملكة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=146***

[نبع الوفاء]

دراسة تتوقف ربع ساعة للتعريف ب&#16**; "السجناء"


خالد الحسينان من الرياض - - 14/10/1429ه&#16**;

أكدت وزارة التربية والتعليم على جميع إدارات المدارس التابعة لها أهمية المشاركة في الأسبوع التوعوي الخامس لرعاية السجناء وأسرهم، الذي يقام خلال المدة 25 – 29/10/1429ه&#16**;.وأكد الدكتور عبد الكريم الجربوع مدير عام التوجيه والإرشاد في الوزارة، أهمية تكثيف جوانب الرعاية الموجهة إلى أبناء السجناء، مشيرا إلى تخصيص أول ربع ساعة من الحصة الأولى يوم السبت 25/10/1429ه&#16**; للتوعية بذلك للتعريف باللجنة الوطنية لرعاية السجناء والمفرج عنهم وأسرهم ومتابعة توعية النشء بالبعد عن مواطن الشبه وتحذيرهم من الانقياد وراء قرناء السوء وتنمية الوازع الديني والحصانة الذاتية والتقيد بأحكام الشريعة الإسلامية والأنظمة المرعية لتجنب جميع الانحرافات والممارسات السلبية من خلال أساليب ووسائل التوعية المتنوعة من لقاءات وندوات ونشرات وإذاعة وصحافة مدرسية وكافة وسائل الإعلام.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=146054

[نبع الوفاء]

رفحاء: الصيانة تعطل بداية دراسة 3** طالبة

عودة المهوس من رفحاء - - 14/10/1429ه&#16**;

حملت إحدى المدارس الحكومية للبنات في رفحاء (شمالي السعودية)، إدارة التربية والتعليم في المنطقة، مسؤولية تعطل بداية الموسم الدراسي في المدرسة، بسبب عدم الانتهاء من أعمال الصيانة والترميم التي تجري في المدرسة.وشددت إدارة المدرسة على ضرورة الضغط على المقاول، حتى ينهي عمله في المدرسة، وتبدأ المدرسات أعمالهن مع الطالبات.عدد من معلمات المدرسة الرابعة للبنات في رفحاء، التي تدرس فيها أكثر من 3** طالبة، أبدين استياءهن من عدم انتهاء أعمال الصيانة والترميم في المدرسة، رغم بداية العام الدراسي.وتقول إحدى المعلمات "المدرسة أصبح جوها غير صحي ويهدد صحة معلمات وطالبات المدرسة بفعل روائح الأصباغ المنبعثة من أعمال الترميم"، كما تقول إحدى الطالبات "إن دورات المياه في المدرسة لم ينته العمل في ترميمها ما سبب لنا حرجا كبيرا".
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=146***

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/1c3ad989ce.gif (http://www.6**kb.com)


عكاظ : ( الثلاثاء 15/10/1429ه&#16**; ) 14/ أكتوبر/2**8 العدد : 2676
----------------------------------------------

موهوبو نادي جدة العلمي يشاركون في مهرجان الابداع العلمي في كوريا


أحمد العرياني- جدة
يشارك نخبة من الطلاب الموهوبين السعوديين في المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في المهرجان العالمي الرابع للإبداع العلمي المقام حاليا في سيئول بكوريا الجنوبية (the korean advanced institute for science and technology) ويضم الوفد السعودي كلا من الطلاب باسل المهمان، وزاهد القرشي، وطلال العمودي، وعمر المحياني ويرأس الوفد مدير ادارة الموهوبين في تربية وتعليم محافظة جدة عبدالله السيود برفقة مدير ادارة الموهوبين في وزارة التربية والتعليم فهد الفايز علما بأن هؤلاء الموهوبين يدرسون في المدارس التابعة لادارة التربية والتعليم بمحافظة جدة. وانطلقت فعاليات المهرجان في الحادي عشر من أكتوبر 2**8م وتمتد حتى يوم غد الاربعاء وقد اوقعت القرعة مشروع الطلاب الموهوبين السعوديين في مقدمة طلاب الدول المشاركة في استعراض ومناقشة وعرض المشروع ونال المشروع اعجاب اللجان والمشاركين وكانت تمثل دفعة قوية لتطلعات بقية المشاركين للاهتمام ومراجعة اعمالهم على ضوء الاداء السعودي. وأكد مدير الموهوبين في جدة عبدالله السويد، ان مشاركة الطلاب السعوديين فعالة وجاء ترشيح مشاريعهم في السعودية بناء على معايير عدة اختيرت بعناية من بين مشاريع عدة شارك بها طلاب سعودين كثر في المملكة مؤكدا ان هناك ابداعات وابتكارات في طور الاخراج والعرض وستتم المشاركة بها في محافل عالمية مقبلة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233766.htm

[نبع الوفاء]

معلمون يباشرون في مدرسة ملغاة
عيد الحارثي- جدة
فوجىء معلمو متوسطة عباس بن عبادة إحدى المدارس المقررة حديثا بتوزيعهم على مدارس جدة بالرغم من استلامهم خطابات توجيههم بالمباشرة في المدرسة الواقعة بحي الفيصلية بموجب خطاب ادارة التربية والتعليم في جدة المؤرخ في 6 شوال الجاري. وكان المعلمون قد شملتهم حركة النقل الداخلي وهيأوا انفسهم لبدء العمل إلا ان ادارة التعليم ألغت افتتاح المدرسة وأعادت توزيع المعلمين على المدارس. مدير تعليم البنين بجدة عبدالله الثقفي أوضح أن مدارس جدة استوعبت جميع الطلاب ولم تعد هناك حاجة لاستحداث هذه المدرسة مشيرا الى انه تم توجيه المعلمين الى مدارس أخرى حسب رغباتهم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233739.htm

[نبع الوفاء]

تقصير أيام الدراسة
**
عاد طلابنا وطالباتنا إلى المدارس بعد فترة انقطاع طويلة تزامنت فيها الإجازة الصيفية مع شهر رمضان المبارك مع إجازة العيد.
لعلكم تذكرون التقرير الذي صنف المملكة بأنها الأقل من حيث عدد أيام الدراسة على مستوى العالم (كوريا الأكثر) وإذا ما أضفنا إلى ذلك فترة اليوم الدراسي القصيرة نسبياً مقارنة بالبرامج الدراسية المفتوحة في الدول الأخرى، فإن أبناءنا وبناتنا يظلون هم الأقل بقاء على مقاعد الدراسة في العالم.. وبلا منازع.
المدرسة كالسجن بالنسبة للطالب والمعلم على حد سواء وهو شعور لا يمكن لعاقل أن يجادل عليه، وهذا الشعور الدفين، وإن كانت له أسبابه وتراكماته التي لسنا بصدد الحديث عنها حالياً، إلا أن مثل هذا الشعور هو أبرز مؤشرات ضعف وهشاشة العملية التعليمية في مواقع ومقرات التعليم.
كل يعمل من طرفه على تقصير اليوم الدراسي ما أمكن.. خلاف الأوقات المهدرة أثناء اليوم الدراسي ذاته، وما لم يأتِ عن طريق النظام يأتي عن طريق الممارسة.
ولكي نكون منصفين فإن هذه الإشكالية التعليمية ليست سوى جزء من ثقافة عامة جعلت من البقاء على مقاعد العمل أو الإنتاج أو التدريب أو التعليم.. إلخ الأقل عموماً في المؤسسات الحكومية على مستوى العالم كله تقريباً.
في بعض دول العالم لا تزال فترة العمل الرسمي ستة أيام في الأسبوع ونظام الخمسة أيام خرج من رحم النظام الرأسمالي الذي عوّض هذا اليوم بزيادة ساعات العمل اليومي لبقية أيام الأسبوع، حيث يندر أن تجد مؤسسة حكومية مقفلة قبل الساعة السادسة مساء بما في ذلك مؤسساتنا التي تعمل في الخارج كالسفارات والقنصليات.. إلخ.
رغم أننا في بداية الطريق لبناء الذات ومقارعة الأمم وتكريس ثقافة العمل، فلا أعلم سر هذا الاسترخاء العملي والتعليمي، ولماذا كل هذه العداوة مع مواقع العمل والدراسة وهذا الضجر والتجهم الذي يسيطر على القسمات والنفوس.. رغم أن معظمنا لا يعمل أساساً إلا بنصف المحركات التي يعمل بها بقية عباد الله في أرض الله الواسعة.
للتواصل ارسل رسالة نصية sms إلى الرقم
88548 تبدأ بالرمز 161 مسافة ثم الرسالة
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233692.htm

[نبع الوفاء]

تجديد عقود ألف مستخدم ومستخدمة بتعليم بنات نجران

محسن الربيعان &#16**; نجران
جددت إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران عقود أكثر من 1**0 مستخدم ومستخدمة يعملون بنظام الأجر اليومي في الإدارة والمرافق الإدارية والتعليمية التابعة لها. أوضح ذلك مدير تعليم البنات سالم الدوسري مبينا انه تم تجديد عقد 542 موظفا وموظفة في المدارس الصباحية إضافة إلى 331 مستخدما ومستخدمة بالمدارس المسائية و 270 مستخدمة من مشغلات الحاسب الآلي لتغطية احتياج العمل بالمدارس. وعن جهود إداراته للاستعداد للعام الدراسي الجديد قال: إنه تم الانتهاء منذ وقت مبكر من صرف المقررات الدراسية لطالبات 252 مدرسة بمختلف المراحل و 3580 مقعدا دراسيا و4** مكيف و1** برادة ماء و55 معملا متنقلا . كما تم صرف 450 سبورة و129 مكتبا للإداريات والمعلمات و260 جهاز حاسب آلي و190 آلة تصوير . وأشار الدوسري انه تم صرف أكثر من مليون ريال لنظافة المدارس خلال الفصل الدراسي الأول إضافة إلى توقيع عقود للنظافة وتأمين المياه والإعلان عن استئجار مبنى للثانوية الرابعة والعشرين بشرورة ومبنى لابتدائية الخالدة ويجري العمل على استئجار مبنى لفك اختناق المدرسة الرابعة والعشرين شرق نجران.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233610.htm

[نبع الوفاء]

455 مليونا لمشاريع تعليم البنات بتبوك

محمد الساعد ، بديعة حسن - تبوك

يتم حالياً تنفيذ عدد من المشاريع التعليمية بمنطقة تبوك بتكلفة إجمالية تبلغ 455 مليون ريال. واوضح مدير التربية والتعليم للبنات بالمنطقة د. محمد سعيد القحطاني أن عدد المشاريع الجاري تنفيذها في المنطقة من الميزانيات السابقة يبلغ 56 مشروعا تكلفتها الاجمالية 221 مليون ريال فيما يبلغ عدد المشاريع المعتمدة من ميزانية السنة المالية 1428 – 1429 ه&#16**; 32 مشروعا بتكلفة 205 ملايين ريال هذا إلى جانب البدء في تنفيذ مشروع مبنى إدارة تعليم البنات بتكلفة 20 مليون ريال . كما تبلغ تكلفة مبنى إدارة الإشراف التربوي 8 ملايين ريال ومبنى الوحدة الصحية 948 ألفا و799 ريالا وبذلك تكون تكلفة المشاريع التعليمية الجاري تنفيذها حالياً قرابة مليون ريال.
وعن المشاريع الجاري طرحها أو التي تحت الترسية ابان د.القحطاني انها تشمل مشاريع 24 مدرسة بتكلفة 116 مليون ريال في مدينة تبوك و5 مدارس بتكلفة 26 مليون ريال في محافظة الوجه و4 مدارس بتكلفة 22 مليونا و4** ألف ريال في محافظة أملج و 10 مدارس بتكلفة 51 مليون ريال بمحافظة تيماء و 4 مدارس بتكلفة 22 مليون ريال في محافظة ضباء ومدرسة بتكلفة 6 ملايين ريال في محافظة حقل ومدرستين بتكلفة 12 مليون ريال بمحافظة البدع.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233615.htm

[نبع الوفاء]

استبعاد 2**0 متقدمة خالفن لوائح التعيين 4 آلاف مرشحة في الدفعة الأخيرة للوظائف التعليمية .. والأسماء نهاية الأسبوع القادم

عبدالهادي الربيعي - الطائف
فيما تعمل وزارة الخدمة المدنية بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم على إنهاء اجراءات اكثر من خمسة آلاف مرشحة للوظائف التعليمية اعلنت اسماؤهن في وقت سابق ليتسنى لهن مباشرة اعمالهن في مدارسهن خلال الاسابيع القادمة ، اكدت مصادر مطلعة ل&#16**; (عكاظ) ان هناك دفعة أخيرة للمرشحات هذا العام سيتم الاعلان عنها نهاية الاسبوع المقبل تتضمن اسماء اكثر من 4 آلاف مرشحة . وأضاف ان الخدمة المدنية ستعلن نهاية الشهر الحالي عن المفاضلة النهائية لمرشحات الدفعة ماقبل الاخيرة التي اعلنت عنها الاسبوع الماضي بالاضافة الى اسماء الخريجات اللاتي استبدلتهن بالخريجات اللاتي لم تنطبق عليهن لوائح التعيين بعد اعلان ترشيحن في الدفعات السابقة واشار إلى ان الخدمة المدنية ستتمكن نهاية الشهر الحالي بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم من استكمال اجراءات كافة المرشحات للوظائف التعليمية النسائية لهذا العام وانهاء اجراءات مباشرتهن اعمالهن في المدارس المحددة بحسب المعلن عنه في الصحف المحلية. وكشف المصدر عن استبعاد اكثر من 2**0 مرشحة في وقت سابق ثبتت مخالفتهن للوائح التعيين المعلن عنها من خلال موقع الوزارة على الشبكة الالكترونية ووفق عدد من المخالفات التي لم تستطع المرشحة اثباتها حسب ما دونته في موقع التسجيل وهو الامر الذي استوجب استبعادهن واستبدالهن باخريات على قائمة الترشيح. وذكر ان عملية الترشيح التي اعتمدتها الوزارة هذا العام عمدت الى اثبات مقر سكن المتقدمة وفق ما تم اختياره من مراكز الاحتياج المحددة بند اول وان مسوغات التعيين المتبعه عند ترشيح المتقدمة تستوجب اثبات ذلك باحد بنود اثبات السكن المحددة في لائحة التسجيل.وحول تأخر اجراءات البعض في مسوغات التعيين بعد ترشحهن اوضح المصدر ان الوزارة تعمد حاليا إلى دراسة وضع اكثر من ثلاثة آلاف مرشحة تم الرفع باسمائهن من قبل ممثليات ادارات التربية والتعليم وذلك في عدد من الجوانب التي تتعلق باختلاف مقر السكن او عدم وجود مسمى مطابق لشهادات اخرى او اختلاف تاريخ التخرج وتوقف بعض الشهادات الاضافية لدى جهات اخرى لاسباب مختلفة وهو الامر الذي تقدم من خلاله المرشحة ما يثبت مصداقية ما دونته في موقع الوزارة غير انها لم تستطع اثبات ذلك باوراق رسمية تحملها اثناء عمليات التدقيق وهو ما جعل مكاتب الخدمة المدنية وبعض ادارات التعليم ترفع بذلك لدراسة وضع المتقدمة واتخاذ الاجراءات اللازمة بحقها والتي تقتضي اما بالموافقة على استكمال عملية التعيين او استبعاد المرشحة واستبدالها باخرى وهو مايجري العمل عليه ومخاطبة الجهة المخولة بذلك .
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233620.htm

[نبع الوفاء]

قرب موسم الحج يثير أزمة بين أولياء الأمور وإدارة التعليم طلاب مكة «المنتقلين» خارج مقاعد الدراسة

حاتم المسعودي، بندر حلواني-مكة المكرمة
لا يزال العديد من الطلاب في العاصمة المقدسة من السكان السابقين في احياء العزيزية والمعابدة والششة وغيرها من الاحياء القريبة من الحرم المكي الشريف حبيسي المنازل بعدما رفضت العديد من المدارس خطابات توجيه ادارة التعليم بتسجيلهم، وذلك لعدم توفر مقاعد شاغرة حيث بلغت تلك المدارس طاقتها الاستيعابية بالكامل. وبدأت ازمة الطلاب بعدما طالب ملاك العقارات في الأحياء القريبة من الحرم المكي الشريف، السكان بإخلاء المنازل لتأجيرها خلال موسم الحج القادم مما اضطرهم للانتقال الى عدة احياء. وقد انتهى التسجيل في مدارسها، فيما لا يزال اولياء الأمور يترددون بشكل يومي على ادارة التعليم لإيجاد حلول عاجلة لتسجيل ابنائهم في المدارس القريبة من منازلهم. من جهته أكد مساعد مدير تعليم البنين في العاصمة المقدسة الدكتور محمد الشمراني أن نظام الوزارة يقضي بتحويل الطلاب الى المدارس وفق طاقتها الاستيعابية، فيما يصر اولياء الامور على تسجيل ابنائهم في المدارس القريبة من منازلهم حتى ان بلغت طاقتها الاستيعابية اقصاها.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233758.htm

[نبع الوفاء]

استمرار القبول في برنامج «مجتمع بلا أمية» بمكة

حاتم المسعودي-مكة المكرمة
بدأت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة في استقبال المتقدمات لبرنامج “مجتمع بلا أمية” من السبت الماضي وسيستمر الى نهاية الاسبوع القادم. وقد بدأ تطبيق البرنامج في جميع مراكز محو الامية وعدد من دور تحفيظ القرآن الكريم وعدد من المساجد بمكة توزعت على ثلاثين حيا بمكة وفي مندوبية الجموم وبحرة. وقد طبقت ادارة التعليم البرنامج بعد ان تم التجهيز له مسبقا حيث يهدف للقضاء على امية القراءة والكتابة لدى الاميات وتزويد الدارسات بالقدر الضروري من العلوم الدينية وحفظ بعض سور القرآن الكريم وتحقيق التنمية الثقافية والاجتماعية والاسرية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233760.htm

[نبع الوفاء]

إخلاء 4** طالبة في القطيف

محمد عضيب &#16**; الدمام
أخلت مديرة المتوسطة الثانية بالقطيف 4** طالبة صباح أمس إثر حريق في غرفة التيار قبل أن تتدخل شركة الكهرباء وتفصل الخدمة مؤقتا. واوضح الناطق الاعلامي في المديرية العامة للدفاع المدني بالشرقية المقدم منصور الدوسري ان غرفة العمليات تلقت بلاغا من مواطن عن وقوع الحريق في زاوية المتوسطة الثانية وبادرت شركة الكهرباء بفصل التيار قبل وصول فرق الاطفاء.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81014/Con2**81014233727.htm

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/303848a80882d90f6.gif (http://www.9o9i.com)

اليوم: الثلاثاء 1429-10-15ه&#16**; الموافق 2**8-10-14م
-------------------------------------------
واجهات التعليم..واجهات الوطن (2)
مريم الغامدي
كثيراً ما نعتقد بأنًا إذا تحولنا إلى شخصيات مدويّة لها إيقاع ولها صوت كصوت الجلود الجافة..نقنع الآخرين دون عناء إلى الحد الذي لا يمنحهم فرصة النظر أو التفطن أو حتى الاقتناع بغيرنا لأنًا نرى بأن الصوت المرتفع.. و الجسد المتحرك.. والبريق الخاطف للبصر.. و اللغة الصاخبة .. وتدوير الصدق..وتعدد الأوجه واختلافها بحسب الحالات والاحتياجات .. وإفراز طاقة قليلا ما تحمل رؤية واضحة .. هي خطط محكمة للحضور والتأثير و القيادة ..(وما كان شيخنا السايق يقعد قط ) فنبقى نتعارك مع أنفسنا لأنًا لا نرى ولا نسمع غيرها ..أو من خلال الخطط والتسوس البشري البريء الذي نقمع به غيرنا ونسلك في سبيل ذلك البديع من الأفعال والأقوال وقد نلجأ إلى التنقيب عن ماضي الآخرين حتى نفسد مابنى فيهم هذا الماضي من قيم ..وننصب من أنفسنا قضاة لنصدر أحكاما صحية ونفسية وأخلاقية عنهم.. لنثبت ذاتنا...وهذه مساع غير واعية لكنها تحدث بدافع غريزي لاشعوري يحمي فينا نسق التعالي وضباب البصيرة.. هذه مهاراتنا التي نتقن البناء من خلالها..ونتوهم بأنها مهارات التواصل التي ترشدنا إلى نقاط القوة المغيمة فينا وهي أقرب ما تكون إلى التفاصل.. نسقط منها قيمة التعامل مع إنسانية الإنسان نغفلها بل نتباهى بظلمها ..فنصبح ممن لا يستفاد منهم بقدر ما يبتعد عنا.. وقد ننجز البناء الذي ننجرف نحوه ونجرف غيرنا بضعفنا ومشاعرنا ولكن سرعان ما نفترق عن البناء لأننا نرتاع منه (وذهبت قلوبنا معه) .فلماذا لا يتصاعد فينا الإحساس بضرورة احتواء وتقبل وتطوير هذا النوع من الشخصيات والصبر عليهم وتدريبهم وتوجيههم على الاستفادة من هكذا ذكاء وهكذا طاقة فهذا حق للوطن علينا لأنهم أهله وثروته وجزء منه .. مهما قست طبائعهم وتناقضت أمزجتهم .. وصعبت علينا مداراتهم ..أو فهمهم ..وعجزت معهم برامج التدريب..والتطوير.. ولماذا لانتساءل عن الأسباب التي أوصلتنا إلى ذلك ؟؟.
هل هو قصور في فهمنا للتقييم في أداء المهنة التعليمية ؟؟
هل هو ضعف ارتباط التقييم التربوي من حيث مفاهيمة وإجراءاته ومجالاته في تطوير فكر الموظف وسلوكه وتطبيقات هذا الفكر والسلوك في المهنة فنتج عن ذلك التساوي في فهمنا لمضمون النمو المهني والمسار الوظيفي ؟؟
لماذا لايتم قياس النمو المهني من خلال قدرة الموظف على الإنتاج وتمكنه من أداء عمله بشكل مطور لابشكل مؤدي فقط لأن الأداء المطور ينحى به إلى السلوك المطور ؟؟
لماذا لا نسأل الموظف لماذا التحقت بهكذا دورات ؟؟
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12905&P=4

[نبع الوفاء]

تعليم» مكة يكرم الموظفين المثاليين **
تكرم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة اليوم الموظفين المثاليين للعام الحالي بحضور المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر والقيادات التربوية. وقد تم توجيه الدعوة لنحو 1**0 تربوي من مديري ووكلاء المدارس في منطقة مكة المكرمة للمشاركة في الحفل.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12905&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

توزيع الكتب الدراسية ل&#16**; 14**0 طالب بالمخواة

إبراهيم العذلة - الباحة

توجه يوم أمس الأول أكثر من 14 ألف طالب إلى قاعات الدراسة بالمدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة وقد استقبلتهم المدارس ببرنامج المعايدة الذي اشتمل على العديد من الفقرات الهادفة وذلك لزيادة الألفة وأواصر الاخوة بين الطلاب ومنسوبي المدرسة حيث شارك في تنفيذ هذا البرنامج عدد من المعلمين وأولياء أمور الطلاب كما نفذت المدارس الابتدائية برنامجا لاستقبال الطلاب المستجدين اشتمل على برامج تربوية متنوعة لتعويد الطلاب على المدرسة وقامت المدارس بتوزيع الحلوى والعصير عليهم بحضور أولياء أمورهم الذين حرصوا على الحضور معهم للمدرسة كما قامت المدارس بتوزيع المقررات الدراسية على الطلاب من أول حصة في العام الدراسي .
من جهة أخرى قام مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش اول أمس بجولات تفقدية على عدد من مدارس المحافظة شملت ثانوية الملك فهد بالمخواة ومدارس قطاع ناوان للوقوف على سير الدراسة بهذه المدارس وقد التقى خلالها بمديري المدارس واطلع على الجهود التي بذلتها المدارس لاستقبال أبنائنا الطلاب وقد ثمن مدير التربية والتعليم الدور التربوي الرائع لمديري المدارس في تجهيز وتهيئة المدرسة قبل وصول الطلاب إليها وقد اطلع على برامج الأسبوع التمهيدي لطلاب الصف الأول الابتدائي لهذا العام وماتقدمه المدارس لهم من برامج تربوية .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12905&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

اللامبالاة تسيطر على أعمال الصيانة بتعليم بنات الحدود الشمالية

عطا الله الدوخي - رفحاء
واصلت إدارة التربية والتعليم للبنات في منطقة الحدود الشمالية مسلسل التخبط السنوي مع بداية كل عام حيث سجلت السنوات الماضية تأخراً في بعض المشاريع التعليمية في رفحاء من حيث الإنشاء والتجهيز ، وتوقف بناء بعض المدارس التي أصبحت مأوى لبعض ضعاف النفوس والحيوانات الضالة . فيما سجل هذا العام تخبط آخر في تأخر انهاء ترميم بعض مدارس البنات و اصطدمت أكثر من 3** طالبة و 18 معلمة في المدرسة الرابعة الابتدائية في أول يوم دراسي لهن بأعمال الترميم وروائح الأصباغ الكريهة وعدم جاهزية المدرسة لاستقبال المعلمات والطالبات ، حيث وجدت المدرسة في حالة فوضى عارمة بسبب أعمال الترميم الجارية فيها والتي قد تستمر طويلاً ، حيث أكد أحد أفراد المؤسسة العاملين أن أعمال الترميم لم تبدأ سوى في أواخر رمضان وأن العقد لمدة 6 أشهر .و أبدى عدد من المدرسات والطالبات تذمرهن من وضع المدرسة والذي وصفنه بالفوضوي بعد انشغال الفصول بأعمال الترميم والصبغ الذي أدى إلى تدمير عدد كبير من الطاولات والكراسي في الفصول وغرف المعلمات إضافة إلى روائح الأصباغ التي أزعجت الطالبات وبعض المعلمات اللاتي يعانين من أمراض الربو وصعوبة التنفس وتخوف البعض الآخر من الوضع الصحي للمدرسة وعدم مقدرة الطالبات على استيعاب المعلومات وسط هذه الأجواء الفوضوية ، فيما تعاني الطالبات والمعلمات من عدم وجود دورات مياه في المدرسة مما أدى إلى عدم احتمال الوضع فيها ، حيث وجدت دورات المياه ترضخ لأعمال الصيانة ، فيما استخدم العمال الطاولات الدراسية من أجل الارتقاء عليها داخل دورات المياه لاستكمال أعمال الصبغ .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12905&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

تمديد التسجيل لتعليم الكبيرات أسبوعين **

أكدت وكيل تعليم الكبيرات بالمدرسة المتوسطة الاولى للبنات في سيهات فاطمة الهاجري تمديد التسجيل لتعليم الكبيرات لمدة اسبوعين مقبلين بهدف اتاحة فرصة اكثر للتسجيل والسماح امام اكبر عدد من الراغبات في استكمال دراستهن .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12905&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

«تربية» حفر الباطن تتفقد احتياجات مدارسها

شكري الماطر - حفرالباطن
تفقد مدير إدارة التربية والتعليم بحفر الباطن عوض بن صالح السرور ثانوية النعمان بن مقرن للوقوف على مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام حيث اطلع على برنامج دعم النشاط غير الصفي لتدريب معلمي مدارس التطوير والاطلاع على الخطة العامة للمشروع متفقداً احتياجات المدرسة لتذليل العقبات التي قد تحول دون إنجاح المشروع. من جهة أخرى زار مساعد مدير التربية والتعليم عايض بن نافع الرحيلي متوسطة القيصومة وثانوية الإمام عبدالرحمن الفيصل واطلع خلال زيارته على كيفية توزيع المقررات المدرسية والجداول المدرسية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12905&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

العمران : 115 ألف طالبة يستخدمن (الأمين ) للنقل المدرسي في الشرقية

ليلى باهمام -الدمام
أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران أن 115 ألف طالبة في القطاع الشرقي بدأت باستخدام باصات الأمين للنقل المدرسي منذ اليوم الدراسي الأول أمس الأول ضمن المشروع الذي تبنته وزارة التربية والتعليم للنقل المجاني لطالبات التعليم العام في سبع مناطق إدارية في المملكة هي:الرياض ومكة المكرمة والمدينة المنورة والقصيم والحدود الشمالية إضافة إلى المنطقة الشرقية.
وأشار إلى أن عدد الطالبات المستفيدات من المشروع في المنطقة الشرقية 69**0 طالبة يتبعن 350 مدرسة وفي الأحساء 4**** طالبة من 220 مدرسة وفي حفر الباطن 57** طالبة من 88 مدرسة للتعليم العام ولفت الدكتور العمران إلى أن أهم إيجابيات المشروع الجديد المساهمة في توظيف السعوديين حيث تم توظيف 88 سائقا تزيد أعمارهم على 60 عاما ممن سبق تقاعدهم عن العمل في إدارة التربية والتعليم إضافة إلى 115 سائقا لم يبلغوا الستين بعد أن تمت إعارتهم للعمل في الشركة بالمنطقة الشرقية وحدها.
وأضاف ان الوزارة اهتمت بتوفير اشتراطات السلامة في الحافلات المكيفة الحديثة التابعة للشركة التي تم التعاقد معها لتوفير خدمة أفضل وآمنة للطالبات إضافة إلى تخفيف العبء عن الإدارات المدرسية لمدة ثلاث سنوات، والمساهمة في فك الاختناقات المرورية الصباحية والمسائية عند حضور وانصراف الطالبات، والتيسير على أولياء الأمور..
وعلمت (اليوم) أن مديرات المدارس رحبن كثيرا بالمشروع لضمان سلامة الطالبات وتوفير الأمان والدقة في المواعيد ،واشدن باستخراج بطاقة تعرفية لكل طالبة تستخدم الحافلة للحد من ركوب غير الطالبات ، وذكرن بأن الحديث عن السلبيات سابق لأوانه حيث لن يتضح ذلك إلا عند تغيير ساعات الانصراف وبدء توصيل المراسلات والبريد بين إدارات المدارس ومراكز ومكاتب الاشراف التربوي.يذكر أن تكلفة نقل 388924 طالبة تعليم عام من وإلى المدرسة في سبع مناطق بالمملكة باستخدام 3823 حافلة و2678مركبة متنوعة بلغت مليار و8** مليون ريال.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12905&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

http://www.9o9i.com/download/38948a80e897c633.gif (http://www.9o9i.com)

الحياة:الثلاثاء 14-10-1429ه&#16**;
---------------------------------------
بعد منع الاستقدام من الخارج... نقص المعلمين يُعرقل انطلاقة العام الجديد في مدارس أهلية
الدمام - رحمة ذياب الحياة - 14/10/08//
تواجه مدارس أهلية في المنطقة الشرقية، مع بدء العام الدراسي الجاري، مشكلة نقص المعلمين، بعد الحد من التأشيرات الممنوحة لها، لاستقدام معلمين من الخارج. وطالب بعض تلك المدارس، إدارتي التربية والتعليم (بنين وبنات) بضرورة «حل مشكلة النقص في الكوادر التعليمية»، التي سببت لهم «مأزقاً»، على حد تعبير عدد من إدارات تلك المدارس، التي تنتظر «حلاً جذرياً للأزمة المتجددة سنوياً، والتي تشهد تفاقماً هذا العام».
وتقدمت إدارات تلك المدارس قبل بدء العام الدراسي، إلى قسمي التعليم الأهلي في إدارتي التربية، مطالبة بحل الأزمة قبل بدء الدوام الرسمي، إلا أنها لم تجد رداً. فيما أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم، في تعميم وزعته على تلك المدارس، «إلغاء استقدام المعلمين من الخارج، لإتاحة المجال لتوظيف السعوديين، بحسب قوانين وزارة العمل».
وطبقت المدارس القرار، وبدأت في استقبال طلبات السعوديين، إلا أنها تفاجأت برفضهم للعروض الوظيفية، بسبب تدني الأجور، وعدم توافر المحفزات، ما أدى إلى خلق أزمة جديدة، تفاقمت منذ مطلع الأسبوع الأول في الدراسة. وقال المشرف في إحدى المدارس الأهلية احمد عبد الخالق: «إن الصعوبات تكمن في عدم توافر التأشيرات، وعندما بدأنا في تطبيق القرار وألغينا عقود بعض المعلمين المتعاقدين من غير السعوديين، لاستبدالهم بسعوديين، وتمت الموافقة عليهم من جانبنا، إلا أنهم رفضوا العروض الوظيفية المقدمة، فيما رفضت دفعة كبيرة الوظائف، لأنهم يطمحون في العمل في مدارس التعليم العام».
ولم تقتصر المشكلة على مدارس البنين، إذ أشارت مديرات مدارس أهلية، إلى الصعوبات التي يواجهنها، نتيجة «النقص الحاد في عدد المشرفات، والمعلمات، خصوصاً في المرحلة الابتدائية، ما أدى إلى تعطيل الدراسة في بعض المدارس، التي تنتظر إيجاد حل لها، بعد أن تقدمت بخطابات إلى الإدارة العامة للتربية والتعليم، التي تشرف على القضايا والمناهج وغيرها من الشؤون الأكاديمية في تلك المدارس»، بحسب قول إحدى مديرات المدارس.
ولفتت مالكة إحدى المدارس، إلى أهمية «تدارك الوقت لحل المعضلة، التي تعود بالضرر على الطلبة».
وقالت: «سنضطر إلى التعاقد مع موظفات في شكل غير رسمي، مقابل رواتب ثابتة، لحل المشكلة، فالتأشيرات متوقفة، والسعوديات لا يرغبن في التعيين بعد الحصول على موافقة مبدئية، ويتراجعن عن الفرصة، إما لتعيينهن على بند معين في التعليم العام، أو تعيينهن رسمياً. والسبب الآخر هو رفضهن الرواتب التي تعرض عليهن، وهذه المشكلة لا نملك حلاً لها. ونحن ننظر إلى الصفوف مليئة بالطالبات، فيما لا توجد هيئة تدريس، ما اضطرنا إلى توزيع نصاب الحصص في شكل مكثف على المعلمات، كما طال الإداريات نصيب منها».
من جانبها، أوضحت مصادر في قسم التعليم الأهلي في الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية، أن النقص «يتحمله الطرفان، المدرسة والإدارة»، مشيرة إلى أن «الإدارة تحاول حل قضايا التعليم الأهلي عبر إيصال صوت المدارس إلى وزارة التربية والتعليم، لتبحث مع وزارة العمل حلولاً ممكنة لمشكلة النقص الحاصل. أما المدارس فتتحمل مسؤولية عدم توفير الأمان الوظيفي للمعلمين، فالأجور متدنية، كما أنه يندر ان تجد إدارة مدرسة أهلية تهتم بحل قضايا المعلمين». وأشارت المصادر إلى ان «عدداً من ملاك المدارس، طالبوا بعقد لقاء مع المسؤولين، لإطلاعهم على ما يعانونه، والبحث لإيجاد حلول لها».
http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/10-2**8/Article-2**81013-f7f801d4-c0a8-10ed-**aa-b9bd6b41b9df/story.html

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء14-10-1429هـ

.**********************************.

http://www.6**kb.com/uploads/831ca1a3f1.bmp (http://www.6**kb.com)