أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 7-11-1429هـ /5 نوفمبر 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.up1up2.com/up4/uploads/3c76227af1.gif (http://www.up1up2.com/up4/index.php?do=11518)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاربعاء 7/ 11

http://www.gulfup.com/files/gif/TwP06939.gif (http://www.gulfup.com/)

الرياض:الاربعاء 7 ذي القعدة 1429هـ - 5 نوفمبر 2**8م - العدد 14744
-----------------------------------------

مركز الإشراف التربوي بالخرمة: لم يرونا

أي معلومة عن المشاجرات الجماعية

محمد بن يوسف العيسى -مدير مركز الإشراف التربوي بمحافظة الخرمة
سعادة رئيس تحرير جريدة "الرياض" سلمه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبعد:

نشكر لكم ولجريدتكم الغراء ما تقومون به من رسالة إعلامية تعكس مدى حرصكم على المصداقية في نشر الأخبار، ونود أن نبدي بعض الملاحظات على ما نشر في جريدتكم في عدد يوم الجمعة 2ذي القعدة برقم 14739تحت عنوان (سكاكين في حقائب طلاب الخرمة: ان ناقل الخبر يتحدث عن أمور بعيدة عن الواقع والصدق في نقل الخبر.

الموضوع بغاية الحساسية ويتطلب منه التأكد من دقته وصحته قبل نقله ولكنه استند وفي اجتهاد صحفي لم يوفق فيه مبيناً في عرض كلامه غاية الغموض لم يراع أبجديات تحرير الأخبار حتى يتم التعامل مع الخبر وفق الإجراءات القانونية حيث لم يذكر الأستاذ فالح الشراخ اسم أحد من أولياء أمور الطلاب بالمرحلة المتوسطة والثانوية ولا حتى اسم المدارس أو أقل معلومة تفيد هذا الادعاء من جهة إعلامية تبحث عن المصلحة العامة ليتم اتخاذ اللازم حيال الموضوع متجاهلاً توضيح الحقائق.

وأخيراً مركز الإشراف التربوي بمحافظة الخرمة يولي جانب الإرشاد والتوجيه اهتماماً كبيراً وهذا ما يشيد به المسؤولون في ادارة التربية والتعليم بالطائف. ولم يرد مركز الاشراف أي معلومات حول ظاهرة المشاجرات الجماعية وفق ما ذكر الآن أما بداخل المدارس فيعمل حسب الأنظمة المرعية في حالة وجود مخالفة يوردها ليتم التعامل معها وبالتالي يحقق الرسالة الإعلامية.

http://www.alriyadh.com/2**8/11/05/article385493.html

[نبع الوفاء]

طلاب مدارس علوم الرياض يزورون الجريدة
-
قام عدد من طلاب مدارس علوم الرياض الأهلية يرافقهم الأستاذ/ محمد سيف النصر فريد والأستاذ بسام الصباح.. بزيارة إلى جريدة "الرياض" وذلك يوم الثلاثاء الموافق 2**8/10/28م وقد شملت الزيارة أقسام التحرير والوكالات والانتاج والمطابع.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/05/article385630.html

[نبع الوفاء]

مسؤولية يوميات مبتعثة (11) "التعليم"

ناهد سعيد باشطح

فاصلة :
"الرأس المجهز جيداً خير من الرأس المملوء"

- حكمة عالمية -


* هذا أول يوم دراسي لابنتي في المدرسة الابتدائية فبعد اكثر من زيارة للمدارس القريبة من منزلنا، اخبرت قسم التعليم بالمجلس البلدي للمدينة city council بأنني افضّل هذه المدرسة وتم تسجيل ابنتي على قائمة الانتظار وظللت اتابع المدرسة حتى تم قبولها.

لم تكن الاجراءات تشبه اجراءات تسجيل اولادنا في مدارس الرياض، هناك يوجد سائق فلا اهمية لمكان المدرسة بل كل الاهمية لسمعتها التعليمية والتربوية، اما هنا فلا بد ان تكون المدرسة قريبة من السكن فنحن من سيذهب بالاطفال ويعود بهم من والى المدرسة.

أصرّت ابنتي ان تأخذ حقيبة لانها تحسب انها ستستلم الكتب الثقيلة كما في بلادنا، وتفاجأت بأنه لا حقيبة ولا كتب ثقيلة والمعلمات لطيفات ولا يرفعن اصواتهن بالتهديد مثلا ولا واجبات طويلة، والمفاجأة الاكبر بالنسبة لها ان وقت "الفسحة" اطول من الحصص الدراسية وانها اسبوعيا على موعد مع رحلة مدرسية وهذا مختلف عن اشتراكها في ناد ما بعد المدرسة والذي به اكثر من نشاط ترفيهي مبهج.

عندما تجولت في مدرستها رأيت ركن الدين وبه تعاليم المسيحية والإسلام على السواء، وتذكرت مدرسة "القديس جيمس" الأبتدائية في بريطانيا والتي نظمت رحلة للأطفال إلى أحد المساجد في بريطانيا حتى يتعرفوا على الإسلام و تعاليمه.

أسعدني كثيرا اهتمام إدارات المدارس الانجليزية بان يخبرونا بأن الغذاء في المدرسة خال من لحم الخنزير.

قلت لابنتي "لا تقارني واستمتعي بوقتك في مدرسة تدرك ان الطفل لكي يتعلم لا بد أن يحب المكان والاشخاص ويرتبط بهما".
http://www.alriyadh.com/2**8/11/05/article385490.html

[نبع الوفاء]

العودة والسويدان والأيوب من أبرز المتحدثين
و"الرياض " الراعي الإعلامي 250طالباً وطالبة
من دول الخليج في ملتقى القيادات الشابة بمدارس الرياض

كتب - راشد السكران:
يشارك أكثر من 250طالباً وطالبة من دول مجلس التعاون في فعاليات ملتقى القيادات الشابة والذي ينظمه مركز الأمير سلمان لبناء القادة بمدارس الرياض بمشاركة وزارة التربية والتعليم ووزارة الثقافة والإعلام ومكتب التربية العربي ومركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني ومؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع والرئاسة العامة لرعاية الشباب وبرعاية "الرياض" إعلامياً خلال الفترة من 17إلى 21من الشهر الجاري.
وكشف رئيس اللجنة العليا المنظمة للملتقى د.عبدالإله بن عبدالله المشرف أن الملتقى يهدف إلى تبادل الخبرات في مجال القيادة بين طلاب الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي وإكساب الطلاب مهارات قيادية من خلال مواقف ميدانية حياتية مختلفة ومتعددة والتعرف على المشكلات والقضايا الخاصة بالشباب

وتقديم حلول لها من الشباب أنفسهم مبينا أن الملتقى سيتحدث فيه العديد من الأسماء التربوية والإعلامية البارزة من بينهم د.سلمان العودة ود.طارق السويدان ود.أيوب الأيوب ود. فيصل الحليبي ود. محمد الثويني ود.علي الحمادي ود.عبدالعزيز الحر ود.عبدالرحمن توفيق والأستاذ عبدالمحسن المحجم والأستاذ صلاح اليافعي والأستاذ ياسر الحزيمي. مشيرا في الوقت

ذاته إلى أن الملتقى يعد حدثاً فريداً في المملكة يستحق التفاعل والمشاركة من الجميع مبينا أهميته خاصة في هذا الوقت الذي يمر فيه العالم بثورات تقنية هائلة.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/05/article385587.html

[نبع الوفاء]

203ملايين ريال قيمة عقود مشروعات للبنات

تشمل مدارس ومجمعات تعليمية

تغطية وتصوير - راشد السكران:

وقع المستشار ومدير عام الشؤون الإدارية والمالية الدكتور أسامة بن فهد الحيزان صباح (الاثنين) عقوداً لإنشاء مدارس ومجمعات تعليمية بمبلغ وقدره (203.335.***.57) مائتان وثلاثة ملايين وثلاثمائة وخمسة وثلاثون ألفاً وتسعة ريالات وسبعة وخمسون هللة في مناطق ومحافظات مختلفة في المملكة.
وتشمل عدة مشاريع من أهمها إنشاء (5) مباني تعليمية بمنطقة الرياض، إنشاء (5) مباني تعليمية بمنطقة عسير، إنشاء (5) مباني تعليمية بمنطقة القصيم، إنشاء مبنى تعليمي واحد بالمنطقة الشرقية، إنشاء مبنى تعليمي واحد بمنطقة جازان، إنشاء مبنى تعليمي واحد بمنطقة الجوف، إنشاء مبنى تعليمي واحد بمنطقة الباحة، إنشاء مبنى تعليمي واحد بمنطقة المدينة المنورة.

ويأتي هذا تنفيذاً لخطة الوزارة في مقابلة النمو المتزايد ولإحلال المباني المستأجرة بمباني حكومية توفر بيئة مناسبة لتحصيل الطالبات التربوي التعليمي.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/05/article385707.html

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/oIE06939.gif (http://www.gulfup.com/)

الجزيرة : الاربعاء 7 ذي القعدة 1429ه&#16**; العدد 13187

-----------------------------------------

إحداث مدارس في هذه المناطق

د. عبدالله بن إبراهيم الركيان

سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد:
اطلعنا على ما نشر بجريدتكم الغراء تحت عنوان (إلى تعليم البنات بمنطقة القصيم) الصادر في العدد رقم (13178) وتاريخ 28-10-1429ه&#16**; بقلم المواطن محمد بن عبدالرحمن الغيث متضمناً معاناة المواطنين الذين يسكنون في المزارع والبساتين الواقعة في (الراشديات) ويعانون من إيصال بناتهم بسبب بعد المسافة، ويقترح الموافقة على إنشاء مجمع تعليمي في المخطط الحديث المعتمد بتاريخ 20-1-1420ه&#16**; لوقوعه وسط الكتلة السكانية. وإننا إذ نشكر المواطن على حرصه وغيرته وحماسه لما فيه المصلحة العامة نود الإحاطة بأنه تمت موافقة سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات على إحداث عدة مدارس في المنطقة من بينها مدرسة في حي المنار والرحاب تخدم تلك الجهة، وجار الآن البحث عن مبنى لهذه المدرسة لتكون مقراً للمرحلة الابتدائية بملاك (6) فصول. نكرر شكرنا وتقديرنا للمواطن على حرصه ولجريدة الجزيرة على تواصلها في كل ما يهم أبناء هذا الوطن العزيز.
مؤملين بعد اطلاع سعادتكم نشره للايضاح..
وتفضلوا بقبول خالص تحياتنا،،
مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم
http://www.al-jazirah.com/499523/rv5d.htm

[نبع الوفاء]

كان ينوي زيارته بعد سقوطه من الدور الثاني
غرفة تجمع مدير مدرسة بأحد طلابه
بعد إصابتهما بكسور متفرقة بالطائف

الطائف - فهد سالم الثبيتي
بعد أن كان قد تعرض طالب متوسطة الملك عبد الله بالطائف لعدة كسور جراء سقوطه من نافذة الدور الثاني ومن فصله بالمدرسة على إحدى السيارات الواقفة أسفلها أصيب مدير المدرسة نفسها بكسور متفرقة عندما قرر التوجه للمستشفى الذي يرقد فيه الطالب الذي سقط من أجل زيارته والاطمئنان على وضعه الصحي وقبل وصوله للمستشفى تعرض لحادث مروري أدى لإصابته بالعديد من الكسور في أنحاء متفرقة من جسمه نُقل على إثرها لمستشفى الملك فيصل بالطائف حيث يرقد بجوار الطالب الذي كان يعتزم زيارته. مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف محمد أبو رأس بعد أن كان يطمئن على الطالب أجرى اتصالاً آخر للاطمئنان على مديره والذي تعرض للحادث المروري قبل وصوله للمستشفى من أجل زيارة ابنه الطالب. يذكر أن (الجزيرة) كانت قد نشرت تفاصيل حادثة سقوط الطالب من الدور الثاني بعد أن عجز عن الخروج أو الهرب من المدرسة ورفض المدير خروجه إلا بحضور والده لتقع الحادثة ومن ثم يلحق به مديره ولكن بحادث مروري وهو متوجه لزيارته.
http://www.al-jazirah.com/499523/fe6d.htm

[نبع الوفاء]

بتوجيه من مدير التربية والتعليم بالقصيم إخلاء

مدرسة بنات ببريدة خوفاً على الطالبات

بريدة - أحمد السالم
بتوجيه من مدير التربية والتعليم بمنطقة القصيم (بنات) الدكتور عبد الله الركيان تم إخلاء المدرسة الخامسة لتحفيظ القرآن الكريم في حي المنتزه ببريدة وذلك خوفاً على الطالبات من حدوث مكروه لهن، حيث أن المبني مستأجر وقديم ومتهالك. ووجه الدكتور الركيان بصفة عاجلة بتشكيل لجنة لمعاينة المدرسة والوقوف على حالة المبنى وعلى الفور وافق الدكتور الركيان على مرئيات اللجنة التي اوضحت أن المبنى متهالك وغير صالح كما أكد الدكتور عبد الله الركيان في حديث خص به الجزيرة أنه سوف يتم نقل المدرسة لقدم المبنى وتهالكه وأنه سوف يتم إخلاؤه إلى مبنى حكومي جديد خلال أيام قليلة.
http://www.al-jazirah.com/499523/fe1d.htm

[نبع الوفاء]

السيول تغرق مدرسة الشيخ محمد بن عبد الوهاب بالبكيرية

البكيرية - حمود المطيري
أغرقت مياه السيول صباح أمس مد
رسة الشيخ محمد بن عبد الوهاب الابتدائية بمحافظة البكيرية؛ حيث اجتاحت تلك المياه فصول المدرسة وساحت الفناء الرئيسية مما اضطر إدارة المدرسة إلى فصل الكهرباء حتى لا تتطور المشكلة وإخراج الطلبة من المدرسة في وقت مبكر وبذل عدد من الجهات كالبلدية والدفاع المدني مجهودات كبيرة في عملية إخراج الطلبة وتصريف السيول. من جهتها قامت عدسة (الجزيرة) بجولة على المدرسة والتقطت بعض الصور التي دلت على أن مبنى المدرسة قديم ويحتاج إلى إعادة ترميم وصيانة خاصة، وأن عمر المدرسة يقارب 54عاما ،إضافة إلى وجود المدرسة في منحدر تتجمع من خلاله مياه السيول حول تلك المدرسة.
http://www.al-jazirah.com/499523/fe28d.htm

[نبع الوفاء]

إصابة معلمات وطالبات وممرضة بحادث مروري بدخنة

دخنة - سعود البهيمة

سجل طريق الرس دخنة أول أمس الاثنين حادثا مروريا مروعا على جسر وادي النساء عندما اصطدمت سيارة نيسان بيك أب يقودها طالب وشقيقته الممرضة بسيارة جيمس (صالون ) نقل معلمات, لتتوالى الحوادث بعد ذلك حيث اصطدمت سيارة أخرى نيسان يقودها معلم بجمس معلمات آخر ويأتي جمس آخر ينقل طالبات ليصطدم هو الآخر بإحدى السيارات, ومن شدة الإصطدام عانقت بعض السيارات السياج المعدني للجسر, وقد تم نقل المعلمات المصابات للمستشفى عن طريق بعض المواطنين, في حين أعلن المستشفى حالة استنفار بإشراف من مدير القطاع الصحي بالرس الدكتور محمد الرثيع, فيما باشر الحادث مركز الدفاع المدني بدخنة ومخفر الشرطة ومرور الرس, يذكر أن الطالب وشقيقته لحقت بهم إصابات بالغة, هذا وبلغ عددهن عشر معلمات وثمان طالبات بالإضافة إلى قائدي السيارات.
http://www.al-jazirah.com/499523/ln30d.htm

[نبع الوفاء]

بمشاركة 90 قائداً كشفياً من مختلف
مناطق المملكة تأهيل قادة الكشافة المشاركين
في الحج للإنقاذ والطوارئ بدورات تخصصية

الجزيرة - قبلان الحزيمي

شارك 90 قائداً كشفياً من مختلف مناطق المملكة في الدورة التأهيلية التي تنظّمها جمعية الكشافة السعودية استعداداً لمعسكرات الخدمة العامة لحج هذا العام 1429ه&#16**;. وأوضح الأستاذ الدكتور عبد الله بن سليمان الفهد نائب رئيس جمعية الكشافة السعودية والمشرف العام على معسكرات الخدمة العامة أن المشاركين في الدورات حصلوا على دورات في الإنقاذ والطوارئ والإخلاء لمدة أسبوع بمشاركة قادة الفرق الكشفية من مختلف إدارات التربية والتعليم والجامعات والكليات بالمملكة في مركز التدريب الكشفي بإدارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة وبيّن الدكتور الفهد أن الدورة تشتمل على مواضيع متنوّعة نظرية وتطبيقية، حيث تعرّف القادة على آلية المسح وتطبيق ميداني لعملية المسح في المشاعر المقدسة وآلية الإرشاد ومهارات استخدام الخرائط وتحديد الإحداثيات مع التعريف بمبادئ وأسس التعامل مع الحجاج والتصرف المناسب وإنجاز القرارات في حالة الطوارئ، وأوضح قائد عام معسكرات الخدمة العامة وليد أبوبكر أن الدورة تأتي ضمن إستراتيجية الجمعية لتأهيل قادة الفرق بكافة متطلبات الأمن والسلامة، كما أشار إلى أن الجمعية ستنظّم دورات تدريبية للكشافة في مناطقهم تتضمن الإسعافات الأولية والإنقاذ والسلامة بالتعاون مع الجهات ذات العلاقة. وقد أشرف على الدورة القادة إبراهيم النجار وشاكر رادين ونبيل طيب ومروان وزان وزياد قدير ومحمد السواط وعبد المؤمن شعيب.
http://www.al-jazirah.com/499523/ln25d.htm

[نبع الوفاء]

أكثر من 14 مليون ريال قيمة مشروعين

تعليميين بحفر الباطن

القيصومة - خليف الزناتي
أرست إدارة التربية والتعليم (بنين) بمحافظة حفر الباطن مشروعين تعليميين لمدرستي محمد القاسم والقادسية الابتدائيتين، وتمت ترسيته على إحدى المؤسسات الوطنية بعقد قيمته تزيد على أربعة عشر مليون ريال ولمدة لا تزيد على (630) ستمائة وثلاثين يوماً، حيث بلغ مشروع ابتدائية محمد القاسم (7.156.841.40) سبعة ملايين ومائة وستة وخمسين ألفاً وثمانمائة وواحد وأربعين ريالاً وأربعين هللة، أما مبلغ مشروع مدرسة ابتدائية القادسية فقد بلغ (7.658.269.20) سبعة ملايين وستمائة وثمانية وخمسين ألفاً ومائتين وتسعة وستين ريالاً وعشرين هللة.
http://www.al-jazirah.com/499523/ln19d.htm

[نبع الوفاء]

خلال اللقاء السنوي بمديرات المدارس
د. عبد اللطيف العوين: لدينا 120
مبنى تحت التنفيذ و170 تحت الترسية

«الجزيرة» - فوزية الحربي
بحضور مدير عام التربية والتعليم المكلف الدكتور عبد اللطيف العوين ومدير الشؤون الإدارية والمالية الدكتور محسن البقمي ومدير إدارة المشاريع والصيانة بإدارة تعليم البنات المهندس عبد العزيز الحجي والمساعد للشؤون التعليمية الدكتورة البندري آل سعود عقد صباح أمس في مقر إدارة الإشراف التربوي لقاء بمديرات المدارس حيث أثنى الدكتور عبد اللطيف على جهود المديرات هذا العام باعتباره تحدٍ لهن حيث كانت عودتهن متزامنة مع عودة الطالبات. وأكد على أن الإدارة حريصة على توفير ومتابعة طلبات المدارس وإعادة تأهيل المباني حيث كانت تستعد طول فترة الصيف لعودة الطالبات وعن نظافة المدارس قال: إن إدارة تعليم الرياض هي الإدارة الوحيدة بالمملكة التي تتعاقد مع شركات صيانة لتنظيف المدارس حيث يترك الأمر بالإدارات الأخرى للمديرة لذا أكد العوين على ضرورة تعويد الطالبات سلوك النظافة السوي بالإضافة إلى تفعيل دور المستخدمة. وعن ضرورة توفير مباني جديد ذكر العوين أن الإدارة قامت بمسح المباني وقد رفع للمقام السامي بنزع ملكية 57 موقعا خاصة للإدارة تشمل مباني وأراضي، وعن المشاريع المستقبلية للمباني ذكر العوين أنه تحت التنفيذ 120 مبنى و170 تحت الترسية كما تحدث العوين عن رجيع المدارس وذكر أن الإدارة لديها خطة جديدة في هذا العام حيث سيتم حصر الرجيح بالمدارس والإعلام عن بيعها داخل المدارس في الفترة المسائية، ورداً على طلبات المديرات بشأن نصاب المعلمات وقلة الكادر ذكر أن إدارة تعليم الرياض لم تحض هذا العام إلا ب&#16**;90 معلمة منقولة وهو عدد قليل مقارنة بالأعوام الماضية. وذكر أن تقليل نصاب الندب من المدارس لابد أن تكون بشكل الزامي كحل لمعالجة النقص كما أن تقليل نصاب المعلمات لا يتم إلا بقرار من مدير التعليم وذكر العوين أن الإدارة تعمل الآن على خطة إلكترونية شاملة للمدارس مما يجعل المبادرة لتعليم الحاسب الآلي ضرورية للاستفادة من مزايا البرنامج المعد لخدمة المدارس ومعاملاتهن. وفي ختام كلمته أثنى على اقتراح مديرات المدارس باستحداث مستشفى يخدم منسوبات التعليم. كما أكد على المديرات ضرورة استشعار الدور التربوي الذي يقمن فيه داخل مدارسهن ودعا إلى المحبة والتواصل والتفاهم داخل البيئة المدرسية ومنح المعلمات حقوقهن في المشاركة بالطرح وإبداء الرأي وضرورة تعزيز الشعور بالمواطنة. وعن الإجازات ذكر الدكتور محسن البقمي أن الإجازات (الاستثنائية - أمومة - رعاية مولود - أو أي إجازة أخرى) إذا انتهت متزامنة مع بدء الإجازة الرسمية يصرف للموظفة راتب الإجازة الرسمية باعتبارها حق من حقوق الموظفة.
http://www.al-jazirah.com/499523/ln7d.htm

[نبع الوفاء]

التماس كهربائي يخلي 5** طالبة بمجمع البنات بقبة

قبة - فهد الجخيدب

شبت النيران صباح أمس الثلاثاء بخزان كهربائي داخل مجمع البنات المتوسط والثانوي بقبة الذي لم يمض على افتتاحه سوى شهر وذلك بسبب التماس كهربائي حيث استطاعت إدارة المدرسة إخلاء حوالي 5** طالبة دون وقوع أي إصابات وبزمن قياسي. الجدير بالذكر أن الحريق تم إطفاؤه عن طريق منسوبات المدرسة باستخدام الطفايات اليدوية لعدم وجود دفاع مدني بالمدينة حيث يبعد أقرب مركز أكثر من 50 كيلاً.
http://www.al-jazirah.com/499523/ln4d.htm

[نبع الوفاء]

تحديد الدوام الشتوي لمدارس ساجر والسر

ساجر - مسفرعبدالكريم الجذع

تقرر تحديد الدوام الشتوي بجميع مدارس ساجر والسر اعتبارا من يوم السبت الموافق 10- 11-1429هجري بحيث يكون الاصطفاف الصباحي الساعة السابعة وخمس عشرة دقيقة وتبدأ الحصة الأولى الساعة السابعة وثلاثون دقيقة صباحا، أوضح ذلك ل(الجزيرة) مدير مركز الإشراف التربوي بساجرالأستاذ مناور بن محمد العتيبي الذي أكد على جميع المدارس التقيد بموجبة وتأدية الصلاة جماعة في المدرسة مهما كانت الأسباب والظروف.
http://www.al-jazirah.com/499523/ln38d.htm

[نبع الوفاء]

هَوَس الألقاب وقرار الوزير

عبدالله إبراهيم حمد البريدي
عند الحديث عن الألقاب العلمية التي نراها تسبق بعض الأسماء، فإننا نقصد الألقاب التي أتت من شهادات عليا بتخصصات شرعية أو علمية أو أدبية ولغوية وغيرها. هذا يعني أن الألقاب التي يتحصل عليها البعض من (سوبر ماركات الشهادات) الموجودة في الشرق والغرب لا تدخل في هذا الموضوع لا من قريب ولا من بعيد؛ لأنها باطلة ومن الشرعية والمصداقية عاطلة. نعم، إن حصول المرء على شهادة دكتوراه أو غيرها في تخصص ما، وبعد جهد وتعب وكد وسهر، وسفر وترحال داخل الوطن وخارجه أمر يدعو للفخر ويستحق فاعل ذلك أن ينادى بها أو تُكتَب قبل اسمه في الصحف أو في خطاب ومعاملات شتى، ويدخل ذلك في باب (أنزلوا الناس منازلهم). لكن مَن لا ينادي (فلاناً) في مجلس أو محفل ب(يا دكتور) إما نسياناً أو جهلاً وعدم علم (بدكترته)، فبالتأكيد لالوم عليه، ولا يكون جهله سبباً داعياً لزمجرة أو عبوس الدكتور في وجهه! إن الأمر أصبح نوعاً من الهوس بالألقاب في مجتمعنا، حتى وصل الأمر إلى أن أحدهم عند تقديمه لنفسه في مناسبة اجتماعية ولم يكن دكتوراً بل كان حاصلاً على شهادة الماجستير فعرَّف بنفسه أنه فلان بن فلان وألحق ذلك بقوله: ماجستير في....! فمثل هذا ماذا سيفعل إن حصل على شهادة الدكتوراه؟؟ على النقيض من هؤلاء ما نراه من بعض شيوخنا الكرام أو دكاترة الجامعات في شتى التخصصات، ففيهم مَن حصل على الدكتوراه منذ عشرات السنين ولا يُنادى أو يقَدَّم في المحافل قبل اسمه (الدكتور)، ومع ذلك لم يسخطوا، بل لم يُعيروا لهذا الأمر بالاً البتّة! ومعلوم أن الشاعر زكي مبارك قد حصل على أكثر من شهادة دكتوراه، ومع ذلك فإن الكثير ممن يقرأون شعره وكتاباته لا يعلمون أنه دكتور حتى أطلق عليه الشاعر محمد الأسمر لقب (الدكاترة زكي مبارك) لأنه قد حصل على أكثر من شهادة دكتوراه! وكذلك في الغرب نرى رجالاً أعلاماً في التخصصات العلمية ممن نالوا شهادة الدكتوراه، بل إن بعضهم قد نال شهادتي دكتوراه، ولا يُكتب قبل أسمائهم (د/ ...)، ولم يُلزموا أحداً بذكرها ويقاتلوا على ذلك! كما أسلفت فالأمر يهون عند مَن حصل على شهادة عليا بصورة شرعية وبجهد وبحوث ومن جامعات عريقة ولها وجود في عالم العلم والمعرفة. إنما أن يسخط مَن حصل على شهادته أو شهاداته من بقالات وسوبر ماركات الشهادات المعلَبة في عُلب البريد، والتي لا تستغرق جهداً ولا زمناً، بل تأتيه عن طريق التوصيل السريع بقدر سرعة إرسال ثمنها، فهذا ما يدعو للسخرية والضحك، وشر البلية مايضحك كما قيل! لذلك يُعَدّ قرار معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد - وفقه الله - بمنع استخدام الألقاب العلمية في المخاطبات الرسمية للوزارة إلا للشهادات المعترف بها، والصادرة من جامعات أو مؤسسات تعليمية معتمدة، يُعدّ قراراً صائباً وشجاعاً في آن واحد، فقد خطا خطوة نتمنى أن تليها خطوات من جهات أخرى لقطع الطريق على (متسولي ومشتري الألقاب) في المجتمع.
ومضة
يقول الشاعر حافظ إبراهيم:
فإِذا رُزِقتَ خَليقَة ً مَحمودَة ً
فقدِ اِصطفاكَ مُقَسِّمُ الأَرزاق ِ
فَالناسُ هَذا حَظهُ مالٌ وَذا
عِلمٌ وَذاكَ مَكارِمُ الأَخلاق ِ
وَالعِلمُ إِن لَم تكتنِفهُ شَمائِلٌ
تُعليهِ كانَ مَطِيَّة َ الإِخفاق
http://www.al-jazirah.com/499523/rj4d.htm

[نبع الوفاء]

شجاع مديراً لتعليم بنين جازان

الجزيرة - عبدالله الرزقي

صدر عن وزارة التربية والتعليم قرار يقضي بتكليف مدير إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة شجاع بن محمد ذعار مديراً عاماً لإدارة التربية والتعليم للبنين في منطقة جازان.
http://www.al-jazirah.com/499523/ln23d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/edO14218.gif (http://www.gulfup.com/)

عكاظ : ( الأربعاء 07/11/1429ه&#16**; ) 05/ نوفمبر /2**8 العدد : 2698

---------------------------------

سائق يتحرش بطالبة ابتدائية

سالم السبيعي - الاحساء

قبضت شرطة الجبيل على سائق حافلة مدرسية آسيوي لتحرشه بطفلة عمرها ست سنوات تدرس بالصف الأول الابتدائي جاء ذلك عقب شكوى تقدمت بها أسرة الطالبة عن تعرضها لتحرش من السائق وقال العميد يوسف القحطاني الناطق الإعلامي بشرطة المنطقة الشرقية إنه تم القبض على المتهم ومازال التحقيق مستمراً.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81105/Con2**81105238734.htm

[نبع الوفاء]

حارس يسيطر على حريق مدرسة بنات

عبدالهادي السماعيل - الاحساء

عادت حرائق المدارس مجددا في الاحساء حيث شبت هذه المرة بأحد فصول ثانوية الرميلة التي تدرس فيها نحو 420 طالبة وذكر المتحدث الإعلامي بالمنطقة الشرقية المقدم منصور بن محمد الدوسري أن غرفة العمليات تلقت بلاغا عن نشوب حريق بالمدرسة وتحركت الى البناية فرقة إنقاذ وإطفاء بقيادة الملازم أحمد المطيري وأجرت اللازم وامتدح الناطق الإعلامي جهود حارس المدرسة الذي تمكن من إخماد الحريق تزامنا مع وصول فرقة الإطفاء و عزت المصادر السبب الى ترك المكيف في حالة تشغيل لفترة طويلة .
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81105/Con2**81105238729.htm

[نبع الوفاء]

جرس إنذار يصيب طالباً بغيبوبة

سفر الغامدي - الباحة

أصيب طالب بمدرسة كرا بغيبوبة بعد سماعه لجرس إنذار الحريق و قامت فرقة الإنقاذ والسلامة بالمدرسة بنقله إلى خارج المبنى و إسعافه حتى عاد إليه وعيه و تسببت الأجراس وغيبوبة الطالب في هلع وقلق رفاقه و لكنهم عادوا إلى حجرات الدراسة بعد أن اكتشفوا بأن جرس الإنذار كان بداية تجربة فرضية لخطة إخلاء.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81105/Con2**81105238728.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم عسير : لامانع من إغلاق المدارس

حفاظا على الأرواح

فهد الرياعي - أبها

دعا مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير الدكتور عبد الرحمن الفصيل أكثر من 250 سائقا لمركبات نقل الطلاب بالمنطقة إلى أخذ الحيطة والحذر أثناء نقل الطلاب والتقيد بكافة الأنظمة المرورية ووسائل السلامة التي تعهدوا بالالتزام بها وعدم المجازفة بعبور الأودية خلال جريانها وخاصة هذه الأيام التي تشهد أمطارا غزيرة . وأضاف في حديثه ل&#16**; «عكاظ» امس : لا مانع من أن تغلق المدارس ويبقى الطلاب والمعلمون في منازلهم إذا كان في ذهابهم لمدارسهم مخاطرة بأرواحهم وخاصة في بعض أودية وقرى عسير التي تعزل الأودية المدارس وتتسبب في منعهم من الوصول إلى مدارسهم . وأشار إلى إعطاء كافة العاملين في النقل المدرسي دورات تعنى بوسائل السلامة وكيفية التعامل مع السيول والأمطار . لافتا إلى اشتراط توفير وسائل نقل تتوافق مع شروط الإدارة وخاصة في مناطق تهامة التي تشتهر بوعورتها وتضاريسها الخطرة مع اختيار سائقين من تلك المناطق لخبرتهم بالمنطقة وكيفية التعامل معها.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81105/Con2**81105238584.htm

[نبع الوفاء]

تكريم 140متفوقا في عسير الثلاثاء المقبل

سعيد الزهراني &#16**; أبها

يكرم صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير الثلاثاء المقبل أوائل الطلاب المتفوقين بالمنطقة للعام الدراسي1428 &#16**; 1429 ه&#16**; وذلك خلال الحفل الذي تنظمه إدارة التربية والتعليم بالمنطقة بمسرح الإدارة بأبها. وأعرب مدير التربية والتعليم بعسير الدكتور عبد الرحمن فصيل عن شكره وتقديره لسموه لتكريمه متفوقي المنطقة مما يجسد اهتمامه ومتابعته الدائمة ودعمه المتواصل للحركة التربوية والتعليمة على مستوى المنطقة، مشيرا إلى أن سموه سيكرم أكثر من 140 طالبا متفوقا من مختلف المراحل التعليمية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81105/Con2**81105238582.htm

[نبع الوفاء]

التربية تلغي المفاضلة باليوم والشهر

فى تحسين مستويات المعلمين

محمد سعيد الزهراني،عبد الهادي الربيعي - الطائف - سعيد الباحص - الدمام

اقر مجلس وزارة التربية والتعليم الغاء عنصري المفاضلة باليوم والشهر فى تحسين مستويات المعلمين والاكتفاء بتاريخ المباشرة بالسنه بدلا عن الآلية الاولى التي كانت تتبعها الوزارة في تحسين مستويات المعلمين بتاريخ ( اليوم والشهر والسنه ) . اوضحت ذلك مصادر مطلعة ل&#16**;«عكاظ» مشيراً الى أن المجلس اطلع في اجتماعه الخامس عشر برئاسة سمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري نائب الوزير لتعليم البنات. على عدد من التقارير المتعلقة بقطاعات الوزارة و من ضمنها نتائج الدراسة التي اجرتها الوزارة مؤخرا حول الغاء عنصري المفاضلة باليوم والشهر والاكتفاء بالسنه لتحسين مستويات المعلمين . وتوقعت مصادر "عكاظ " ان تعتمد الوزارة الآلية الجديدة لتحسين مستويات المعلمين مع بداية العام المالي القادم . وكانت "عكاظ "انفردت في عددها الصادر الخميس الماضي بخبر تشكيل لجنة لدراسة الغاء عنصري المفاضلة باليوم والشهر في آلية تحسين مستويات المعلمين والذي لاقى استحسان اكثر من 2** الف معلم بانتظار تحسين مستوياتهم للمستوى المستحق وهو الخامس حسب شهاداتهم البكالوريوس .
من جهة ثانية أستبعدت وزارة التربية والتعليم الطلاب الذين يقيمون في المزارع والبدو الرحل وكذلك الطلاب غير السعوديين بأستثناء منسوبي التعليم الديني وطلاب المنح التي تقدمها المملكة للحكومات من لائحة من يستحقون إعانات بدل الاغتراب وهي إعانة شهرية مقدارها 6** ريال تصرف للطلاب الذين لاتوجد لهم مرحلة متوسطة او ثانوية في مكان اقامة اسرهم وذلك لمساعدتهم على تحمل نفقات سكنهم واعاشتهم .
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81105/Con2**81105238570.htm

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/Orx07911.gif (http://www.gulfup.com/)


الوطن : الاربعاء 7 ذي القعدة 1429ه&#16**; العدد 2959

----------------------------------

176 وثيقة تثبت عشوائية تحسين

أوضاع المعلمين أمام المظالم

جدة: حسن السلمي
قدم أكثر من 75** معلم ممن تم تعيينهم عام 1421 ولم يتم تحسين مستوياتهم 176 وثيقة لديوان المظالم تثبت عشوائية عملية التحسين من وجهة نظرهم. وكان الديوان قد قرر أول من أمس تأجيل النظر في القضية التي رفعها هؤلاء المعلمون إلى يوم الأحد 25 ذي القعدة الجاري لارتباط القاضي بدورة تدريبية حسبما صرح به ل&#16**; "الوطن" منسق القضية. ويطالب هؤلاء المعلمون بمنحهم المستوى الرابع أسوة بزملاء لهم تم تعيينهم في نفس العام 1421، داعمين مطالبتهم ب&#16**; 176 وثيقة تؤكد تحسين مستويات أقرانهم لمن باشروا بعدهم في العام نفسه، فضلاً عن آخرين باشروا العمل عام 1422ه&#16**;.قدم أكثر من 75** معلم ممن تم تعيينهم عام 1421 إلى ديوان المظالم 176 وثيقة "تحسين مستوى" تثبت عشوائية تحسين المستويات التي تسير عليها وزارة التربية والتعليم في تحسين مستويات المعلمين والمعلمات.جاء ذلك ضمن القضية التي رفعها لمظالم منطقة الرياض 75** معلم يمثلون دفعة 1421 ضد وزارة التربية والتعليم. وأرجأ المظالم جلساته أول من أمس إلى يوم الأحد 25 ذي القعدة الجاري لارتباط القاضي ناظر القضية بدورة تدريبية.ويأتي إرجاء ثاني جولات القضية المتعلقة بدعوى جديدة ضد التربية تقدم بها المعلمون للمطالبة بمنحهم المستوى الرابع أسوة بزملائهم الذين تم تعيينهم معهم في نفس العام بعد جمعهم قرابة 176 وثيقة تثبت تحسين مستويات معلمين ممن باشروا بعدهم في العام نفسه، وآخرين باشروا العمل في العام التالي 1422.وقال منسق القضية- طلب عدم ذكر اسمه- ل&#16**; "الوطن" إن المظالم أبلغه بتأجيل نظر القضية حتى يوم الأحد 25 ذي القعدة الجاري لاستكمال جولاتها التي اضطر معلمو دفعته إلى رفعها ضد وزارتهم بعد أن تجاهلت مطالبهم، وقامت بتحسين مستويات عدد منهم الذين باشروا بعدهم إلى المستوى الرابع، وأبقتهم على المستوى الثالث رغم صدور تعاميم وزارية تفيد بأن يتم تحسين مستوى كامل الدفعة التي تم تعيينها عام 1421 إلى المستوى الرابع.وأشار عدد من معلمي نفس الدفعة إلى أنهم فوجئوا بتوقف عملية تحسين المستويات عند المعلمين الذين تمت مباشرتهم في تاريخ 6/4/1421، وأن الوزارة تجاهلت بقية الدفعة التي تم تعيينها في نفس العام، موضحين أن لهم زملاء تم تعيينهم بعد هذا التاريخ، وحسنت مستوياتهم للرابع، وأن هناك من تم تحسين مستوياتهم إلى الرابع من دفعة 1422، وأن هؤلاء ستستخدم بياناتهم في القضية كأدلة ضد وزارة التربية.وأضاف أنه تم تقديم 176 وثيقة من هذه الوثائق للمظالم في مذكرة إضافية، وأرسلت نسخة منها لوزارة التربية والتعليم تمثل مطالب أكثر من 75** معلم تم تعيينهم عام 1421، واعترضوا من خلالها على آلية التحسين التي اتبعتها التربية بتحسين جزء من دفعتهم إلى المستوى الرابع، وترك ثلثي الدفعة على المستوى الثالث دون ضمانات لهم بمنحهم فروقات مالية حال تحسين مستوياتهم للرابع.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2959&id=76651&groupID=0

[نبع الوفاء]

حرمان طالبين من الدراسة بسبب مشاجرة

وحيازة أدوات حادة بنجران

نجران: مانع آل مهري

أصدر مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أول من أمس قرارا يقضي بحرمان طالبين من الدراسة للعام الدراسي الحالي 1429/1430 من طلاب المرحلة الثانوية بإحدى مدارس المنطقة وذلك بعد مشاركتهما في مشاجرة طلابية وحيازتهما أدوات حادة داخل فناء المدرسة، وكانت مشاجرة طلابية قد وقعت في تاريخ 20/10/ 1429 داخل فناء إحدى المدارس الثانوية بالمنطقة وتم ضبط الطالبين وبحيازتهما أدوات حادة أثناء المشاجرة، حيث إن ما قام به الطالبان من حيازتهما لتلك الأدوات الحادة وما في حكمها واستخدامها في المشاجرة داخل أسوار المدرسة يعتبر مخالفة حسب قواعد تنظيم السلوك والمواظبة في مدارس التعليم العام، وتندرج تحت مخالفات الدرجة الخامسة.من جهته أوضح رئيس قسم التوجيه والإرشاد بتعليم نجران علي بن صالح الوادعي أنه تم حرمان الطلاب حسب قواعد تنظيم السلوك والمواظبة في مدارس التعليم العام، حيث إن حيازة مثل هذه الأدوات تعتبر مخالفة للأنظمة التربوية التي تحرم الطالب من الدراسة لعام دراسي كامل.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2959&id=76645&groupID=0

[نبع الوفاء]

التربية: مدارس البنات المستأجرة تتقلص إلى 1**0

الرياض: موسى بن مروي

حصرت وزارة التربية والتعليم الاحتياج المتبقي من مشاريع مباني مدارس البنات في مختلف المناطق ب&#16**;1**0 مدرسة.وأوضح ، وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد ل&#16**;"الوطن" أمس ، أن عملية تنفيذ خطة الوزارة للاستغناء عن المدارس المستأجرة باتت في مراحلها الأخيرة بعد أن استطاعت الوزارة الاستغناء عن معظم المدارس المستأجرة، مشيراً إلى دور التوجيهات والمتابعة الدقيقة لوزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد ونائبه لتعليم البنات الأمير خالد المشاري لتجاوز المراحل السابقة وتحقيق خطوات متقدمة في سبيل الاستغناء عن المباني المستأجرة بإدارات التربية والتعليم وفق ما تم تخصيصه في ميزانيات سابقة للوزارة.وقال الأحمد إن الوزارة أعدت خطة للاحتياج مع إدارات التربية والتعليم وتم تسديد كامل الاحتياج للمرحلة الأولى ل&#16**;23 إدارة تعليمية في حين تم حصر الاحتياج المتبقي لإدارات التربية والتعليم الأخرى من المباني الحكومية التي ستحل محل المباني المستأجرة وهي في حدود 1**0 مشروع مدرسي.وأضاف أن الخطة استثنت من برنامجها المدارس الصغيرة التي تقل طالباتها عن 50 طالبة وبلغ عددها 850 مدرسة لتكون معالجتها في المرحلة الثانية من الخطة بعد انتهاء المرحلة الأولى الحالية.
وأكد الأحمد أن أكبر العوائق التي تواجه الوزارة للاستغناء بشكل نهائي عن المدارس المستأجرة يتمثل في عدم استكمال توفير الأراضي، مشيراً إلى أن "التربية" تسعى مع وزارة المالية ووزارة الشؤون البلدية والقروية لإيجاد الحلول المناسبة لتوفيرها.يذكر أن خطة وزارة التربية للاستغناء عن المدارس المستأجرة كمدارس للبنات استهدفت التخلص من أكثر من 6 آلاف مدرسة مستأجرة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2959&id=76647&groupID=0

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/qvG11826.gif (http://www.gulfup.com/)


الحياة:الأربعاء 7 ذو القعدة 1429ه&#16**; الموافق 5 نوفمبر 2**8م

---------------------------------------------
أكاديمي وناقد يرى أن المبدع «أسد»
من الخراف «المهضومة»... وأن «التربية»
تحتاج إلى زمن طويل لتُدخل الفلسفة في مناهجها...

معجب العدواني: الخطاب «القَبَل

الرياض - أسماء العبودي الحياة - 04/11/08//
أنشأ أستاذ مساعد النقد والنظرية الحديثة في جامعة الملك سعود في قسم اللغة العربية وآدابها الدكتور معجب العدواني، مع بعض الكتاب والأكاديميين أخيراً حلقة فلسفية في النادي الأدبي، والتي تعتبر باكورة النشاط الفلسفي في السعودية، ويتمنى «العدواني» ألا يكون له من اسمه نصيب من العدوانية، وفي الوقت نفسه يؤكد أنه ينتمي إلى شعراء العدو الصعاليك مثل تأبط شراً والشنفري، كتب وأشرف على المسرحيات المدرسية في المرحلتين المتوسطة والثانوية، وشكلت القرية ملامح مهمة في حياته على رغم أنه لم يعش فيها سوى السنوات الست الأولى من عمره، ويجزم أن مجتمعنا القبلي يقبل استراتيجيات الخطاب القبلي ويدعمها وهذا ما سيؤدي إلى تشويه ثقافتنا المحلية. ويعتبر رجاء عالم روائية مميزة «لكني اعتدت أن لا أدين لأحد من الروائيين أو الروائيات في مسيرتي الأكاديمية، لا ينبغي أن يدين الأطباء لجثث الموتى التي يشرحونها»، مصنفاً المشهد الروائي الحالي في العالم العربي بأنه «يتسم بتعدد القمم الصغيرة فيه، وهي مرحلة تخلقت بوصفها نتاجاً لاضطراب ثنائية المراكز والأطراف التي كانت سائدة، لكنها عجزت عن تشكيل القمم الكبيرة» ... فإلى تفاصيل الحوار.
> هل لك من اسمك نصيب؟
- ربما يحمل اسمي أوجه تأويل مختلفة، فإن قرئ بوصفه اسم فاعل كان منتجاً للإعجاب ومثيراً له، وإن عُدّ اسم مفعول كان كبرياء واعتداداً بالنفس، وسأكون سعيداً لو كان لي حظ من إعجاب الناس والاعتداد بالنفس.
أما العدواني فأرجو ألا يكون لي من اسمي نصيب من العدوانية، ومع أن الاسم بفتح العين من العدو أي شدة السرعة وربما عاد ذاك لانتساب قبيلتي إلى شعراء العدو الصعاليك من الأزد مثل تأبط شراً والشنفري.
وأذكر قبل سنوات حين ألقى الدكتور محمد عبدالعزيز موافي محاضرة في نادي جدة الأدبي وكانت مداخلتي ساخنة على محاضرته ولم يرد علي، بل التفت إلى رئيس الجلسة وسأله: ما اسمه؟ فلما عرفه قال: له من اسمه نصيب!
> طفولتك هل كانت إرهاصات لما أنت فيه الآن؟
- ليس من العدل أن أجيب على سؤال كهذا إيجاباً أو سلباً، لكني أذكر بعض المواقف التي قد تحمل إرهاصات ما، ومن ذلك على سبيل المثال حكاية تسجيلي في المدرسة إذ رغب والديّ أن يدخلوني المدرسة قبل بلوغ السن القانونية، وقد عزمت إدارة المدرسة أن تلقي بعض الأسئلة ليتسنى لهم معرفة مستواي، وكان سؤال اللجنة الوحيد لي: من أين تشرق الشمس؟
فأجبت بسرعة ومن دون تردد: من السماء، فانفجر الجميع ضاحكين كوني لم أحدد جهة الشروق، فكان ردي عليهم: إذاً هل تشرق من الأرض فصمتوا وبدأوا يتداولون نظرات بينهم أعقبها الموافقة على دخولي إلى المدرسة، وقد كنت من المتفوقين الأوائل في تلك السنة وما أعقبها.
ومع كوني عشت بعض سنين طفولتي في مجتمع قروي تندر فيه الكتب فقد كنت حريصاً على قراءة الكتب التي أشتريها من المكتبة الوحيدة في الباحة آنذاك، وما زلت أذكر عنوان أول كتاب اقتنيته إذ كان بعنوان: «صلاح الدين الأيوبي»، ولما انتقلت لاستكمال دراستي المرحلة المتوسطة والثانوية في المعهد العلمي بالطائف كنت من الطلاب الذين كانت تسند إليهم كتابة المسرحيات والإشراف على برامج الحفلة النهائية العامة، ولعل من مميزات المعهد العلمي آنذاك أن أساتذته يشجعون طلابهم على قراءة الكتب ويزودونهم بها.
المدينة تسرقنا
> هل ما زالت المدينة تسرق أبناء القرية؟
- نعم، لكن لفظ السرقة يوحي بإقامة الحد، المدينة مصدر جذب لأبناء القرى والهجر، إذ يظل للمدن إغراؤها الذي يشجع الهجرة إليها، بالنسبة لي فقد قضيت طفولتي المبكرة في مدينة الخبر بالمنطقة الشرقية، إذ كانت الخبر آنذاك في طور تحولاتها الرئيسية، ولم أحظ بالعيش في القرية سوى ست سنوات تلت ذلك لكن تلك الفترة القروية شكلت ملامح مهمة في حياتي.
> ما الذي تمنحه أجواء الأطراف للمبدع، وتسلبه منها؟
- مع ثورة الاتصالات الأخيرة وشيوع شبكة الإنترنت تلاشت الفروق المكانية بين المبدعين وأصبح من السهل لمبدع يعيش في أقاصي الأرض أن يتواصل صوتاً وصورة وكتابة مع الآخرين في يسر وسهولة.
أعتقد أن هذه الثنائية في طريقها إلى الزوال في ضوء الانكسار الذي أصاب الضدية وألغى التقابل، من الممكن أن نحولها إلى مبدع نشط وآخر أقل نشاطاً.
> لماذا اخترت البحرين كمحطة أولى للدراسات العليا؟
- كانت البحرين محطتي الأولى للدراسات العليا لأني كنت مهتماً بالنقد الحديث وكان معظم أساتذة النقد العرب من تيارات متنوعة في قسم اللغة العربية والدراسات الإسلامية في جامعة البحرين، لقد كانت تلك المرحلة فرصة للدراسة مع أساتذة عرب كعبدالسلام المسدي وعبدالكريم حسن وصلاح فضل وغيرهم، كان كل ذلك متوافقاً مع فترة إقامة هناك استدعتها ظروف العمل.
> الدراسة في بريطانيا ماذا تمنح صاحبها... وهل صحيح أن خريج بريطانيا أكثر دافعية من خريج أميركا؟
- لا يمكنني القطع بهذا لصعوبة إصدار حكم قاطع، لكني أعرف أن الدراسة في بريطانيا تمنح الطالب فرصة الاعتماد على الذات، إذ يطلق عليها Self-study لكن ذلك ليس دليلاً قاطعاً على تميز عام.
> طلابك يدينون لك بانفتاح في العلاقة معهم... كيف تنظر إلى العلاقة بين الطالب والأستاذ في الجامعة؟
- العلاقة بين الطالب الجامعي وأستاذه ينبغي أن تقوم على احترام متبادل وتواد يمكن الأستاذ من إيصال رسالته بيسر وسهولة، ويمكن الطالب من الاستفادة من خبرات الأستاذ قدر الإمكان، وبذلك يتمكن الطالب من الاستفادة الحقيقية من خبرات أساتذته متعددي المشارب والاتجاهات، هنا يمكن أن نشير إلى خلق بيئة جامعية مناسبة لكلا القطبين.
> هل من خوف على اللغة العربية في جامعاتنا ؟
- لا خوف على اللغة العربية فهي اللغة الدارجة في الجامعة وبقية المؤسسات الثقافية.
> لماذا الجامعات الأهلية عندنا لا تهتم باللغة العربية؟
- لم يسبق لي العمل في جامعة أهلية حتى يمكنني أعرف عدم اهتمام الجامعات الأهلية، ولكن ربما كان الارتهان إلى اللغة الإنكليزية بوصفها لغة العلم الأكثر شيوعاً في العالم، فهي توجز المسافة للوصول إلى المصادر المعرفية في العالم، ما يؤكد على ضرورة الاهتمام بها لتتم الاستفادة الحقيقية من مناهل العلم في العالم.
> كيف ترى الحوافز الجديدة لأعضاء هيئة التدريس في جامعاتنا؟
- الحوافز جيدة في إطارها النظري وإن طبقت كما فهمناها مبدئياً.
مشكلة الحوافز أنها تمر بفترة أشهر منذ صدور القرار حتى تنفيذه، ولأنه لا يمكن التنبؤ بما سيحدث فإني آمل أن أسمع سؤالك هذا بعد تطبيق القرار لأجيب عليه بصورة أفضل.
هجرة الكفاءات
> هل من خوف من هجرة الكفاءات المحلية للدول المجاورة لنا؟
- أعتقد أنه ينبغي منح مزيد من الحوافز التي تمنع الكفاءات في وطننا من الانتقال بحثاً عن مستويات معيشية أفضل، رعاية هذه الكفاءات واجب وطني حتى يمكننا الاستفادة منها بالصورة المطلوبة، على سبيل المثال يحتاج الباحث إلى أن يفكر في مشاريعه البحثية فحسب، ولا يكون لاهثاً مشغولاً لتحقيق مصادر عيش أفضل له ولأسرته.
> هل تدين بالكثير لرجاء عالم في مسيرتك الأكاديمية؟
- تعد رجاء عالم روائية مميزة لكني اعتدت أن لا أدين لأحد من الروائيين أو الروائيات في مسيرتي الأكاديمية، لا ينبغي أن يدين الأطباء لجثث الموتى التي يشرحونها، ولا أنسى أن أشير إلى أن منهجي النقدي يحرضني أن أستبعد الذوات أبداً، وإلا كان عليهم أن يدينوا لسابقيهم، كان اختيار نصوص رجاء عالم في البدايات نوعاً من التحدي ومحاولة فكّ شفراتها المغلقة، ثم تحول إلى ممارسة تنتج لذة قراءة مميزة.
> «التناصية» و «المتناصون» هل يسرحون ويمرحون في ساحتنا الثقافية؟
- «المتناصون» موجودون ما وجدت الكتابة، فالمبدع أسد من الخراف المهضومة، وكل نص هو خمرة معتقة في كأس جديدة، ونجاح هؤلاء يتجلى في محاولة موازاة ذلك الفعل الذي يبدو بوعي أو من دونه.أما «التناصية» فهي المنهج الذي يتوسل كشف ذلك عبر الإلمام بأدوات وإجراءات نقدية ومع ندرة الإلمام بذلك التناول فإن مستويات ذلك الكشف تتراوح بين التميز والضحالة.
العصبيات القبلية
> العصبيات القبلية التي تثار على الساحة إما شعراً أو فناً... هل تخشى من تشويه لها على الساحة الثقافية؟
- ينبغي أن يكون مبدأ الوطنية هو السائد بين الشعراء والفنانين وغيرهم بعيداً عن تبني أطروحات تثير الجوانب القبلية وتكرس لها، مجتمعنا القائم على التشكيل القبلي يقبل أحياناً استراتيجيات الخطاب القبلي ويدعمها، وبلا شك فإن ذلك سيؤدي إلى تشويهات في ثقافتنا المحلية.
> لماذا ثقافة القبيلة تهزم كل فكر يواجهها؟
- يقوم الخطاب القبلي مع الأسف على استراتيجيات عدة تتبنى تكسير خطاب المجتمع المدني.
الخطاب القبلي يعتمد على آليتي الاختيار والتجاهل في علاقاته مع الخطابات الأخرى، فهو يعانق الخطاب الديني في أطروحات تتفق معه، ويتجاهل مالا يتناسب معه، ويظهر الوفاق مع الخطاب الرسمي مع إخلاله بأبسط معطياته، وينسب القيم الجميلة في ثقافتنا عامة إلى نفسه، فهذا الخطاب يعد خطاباً مدمراً لبنيات المجتمع المدني التي نأمل تحقيقها.
> ما زال البعض يرون أن غالبية ما يطرح من نتاج أدبي وفني أقل بكثير من طموحات المرحلة التي نعيشها؟
- نتاجنا الأدبي نتاج يتوافق مع المرحلة التي نعيشها بعد تغييرات الألفية الجديدة، مستوى النتاج الروائي كماً مناسب لكنه كيفاً يميل في معظمه إلى الضعف، وذلك عبر استجلاب السير الذاتية الضعيفة وعبر الارتكان إلى محاولات الخوض والتركيز على مراجعة الثلاثي المحرم. لكن ذلك لا يكفي لصنع رواية، ولا يتناسب أيضاً مع أطروحات النقاد ومستويات النقد التي تتحقق هنا نظريةَ وتطبيقاً، أتفق بصورة شبه كاملة مع الأطروحة التي تشير إلى قوة النقد وضعف الإبداع في السعودية والمغرب، ولعلي أستشهد بجملة نيتشوية في هذا السياق: «ينبغي لنا أن نعامل الكاتب وكأنه مجرم لا يستحق إخلاء سبيله أو العفو عنه إلا في حالات نادرة جداً، سيكون ذلك علاجاً ناجعاً لتكاثر الكتب».
منعطفات تاريخية
> تاريخياً مررنا بمنعطفات من الهزائم، كيف أثرت هذه المرحلة على الإبداع والأدب بشكل عام؟
- الهزائم أمر معتاد في كل الأمم، ربما كان الأمر لدينا متصلاً بعدم تحقق الهوية، ولذا كان من الطبيعي أن تتشكل في ثقافتنا العربية أزمة بحث عن هوية.
لكن سؤال الهوية هذا لا يتوقف عند حد، فالأدب له دوره التعبيري عن ذلك، ويعد الإبداع الروائي أبرز الفنون الأدبية التي تركز على سؤال الهوية في سياقات تعتمد الصراع وغلبة القوى الأجنبية والتحولات الآنية، ويعد هذا الجنس الأدبي الجنس الأكثر قابلية لتمثيل تلك الأسئلة وإبرازها.
ولذلك فقد تجلى في بعض النصوص الروائية العربية نماذج شتى عالجت هذه الأسئلة، وهناك بعض النصوص الإضافية كالحوارات والسير الذاتية عبرت عن هذه الأزمة، وتكمن قيمة هذه النصوص جميعها في كشفها لأبرز الملامح المتصلة بأسئلة الهوية وتمثيلاتها.
> نفتقد الأجواء الثقافية في بلادنا، لا نحتفي بالثقافة كغيرنا، أين الخلل؟
- إن دور المثقف الحقيقي يمكن أن يسهم في خلق تلك الأجواء وتشكيلها، وعلى المؤسسات الثقافية أيضاً أن تدعم دور المثقف وتضاعف دعمها، لاسيما أنها تبنت إقامة فعاليات ثقافية في مناطق المملكة كالملتقيات الشعرية والنقدية، إلى جانب معارض الكتاب والفعاليات المصاحبة لها، أعتقد أن الدور مشترك ويتمثل في تفاعل المثقف الإيجابي مع المؤسسات واستجابته.
> الرموز الأسطورية هي أقدم الرموز الحضارية، كيف هي علاقتك مع الأسطورة في حياتك؟
- أعيش مع الأسطورة درساً وتحليلاً في الأعمال الإبداعية، وأستمتع بقراءة كتب الأسطورة لكنني أفضل في استنتاج علاقاتها النصية في الأعمال الإبداعية الحديثة، ولعل رجاء عالم أبرز الروائيات السعوديات اللاتي وظفن الأسطورة في نتاجهن.
> أليس أمراً مخجلاً انه لا يوجد لدينا حتى الآن اتحاد للأدباء أو للكتاب؟
- سيكون مخجلاً أكثر إن لم يكن أمراً مفكراً فيه حتى الآن.
نحن والخصوصية
> ألا تضن أننا تأخرنا كثيراً عن غيرنا في تكوين جمعيات متخصصة في الأدب والفنون بشكل عام، هل خصوصية المجتمع تقودنا إلى التخلف عن غيرنا؟
- لا، لا أظن ذلك، الخصوصية لفظة مطاطية تراوح بين التميز والقداسة، ويتم تمريرها للتكريس لإطارات ما، لا يمكن أن تسهم في نمو مجتمعنا، لكننا مجتمع نعيش مثل غيرنا ولنا آمال وطموحات كالآخرين، لذلك ينبغي عدم التكريس لهذه المفاهيم الفجة وأن نستفيد من خبرات غيرنا ممن سبقنا في مجالات كهذه.
> الحلال والحرام.. هل منعا الثقافة والمثقفين عندنا من الانطلاقة؟
- قد يحتاج سؤالك إلى أمثلة، لا أعتقد ذلك، فالحلال والحرام مصطلحان دينيان لا يمنعان الثقافة والمثقفين من تحقيق الانطلاقة إلا إنْ رفض المتلقي دورهما، وفي هذه الحال قد يكون لمصطلحي الحلال والحرام أثرهما السلبي، نجاح المثقف في الوصول إلى متلقيه مهما كانت قناعاته احد أبسط السبل لكسر ذلك الأثر.
> خطابنا الثقافي هل هو أسير أم حر طليق؟
- كل خطاب ثقافي هو مزيج من الحرية والانطلاق من جانب، والأسر والانكسار من الجانب الآخر، لكنني أؤمن أن دور الحرية المسؤولة كفيل بتجاوز العقبات وتذليلها.
> المثقفون والمناصب.. من يظلم من؟
- لا يمكننا أن ننظر إلى المثقف بوصفه كائناً أسطورياً لديه عصا سحرية، فهو إنسان له قدراته وإمكاناته، فقد ينجح بعض المثقفين في تحقيق نظرياتهم التي كانوا يتبنونها، لكن معظمهم قد يخفق في تحقيق الحد الأدنى من ذلك، ولعل تجربة رؤساء الأندية الأدبية التي راوحت بين نجاح وفشل - ولا ضير في ذلك - أكبر دليل على ذلك.
> في الإمارات هناك استيراد للثقافة وبحث عن تحالفات ثقافية عالمية، هل تشعر أن ذلك على الطريق الصحيح؟ أم هو مجرد البحث عن حلول سريعة؟
- لا يمكنني الحكم على تجربة الإمارات الحالية، مثل هذه التجربة تحتاج إلى عقود ليتم تقويمها ومراجعتها، لكنني أحترم تجربة أي فرد أو بلد يسارع إلى النظر حوله، ويستفيد من خبرات الآخرين ليحقق طموحاته المستقبلية.
الفلسفة والدين
> المثقف العربي يغرق في القراءات النظرية في الفلسفة، هل سيتمكن من ترجمة ذلك في الواقع؟
- إن غياب الفلسفة بوصفها فعلاً أزمة الثقافة العربية، تشير الروائية الأميركية لويزا ألكوت إلى هذا الدور الفاعل فتقول: «تعريفي للفيلسوف هو الرجل الذي يكون في منطاد هوائي مع أسرته وأصدقائه، ممسكاً بالحبال التي تحاصره وتخنقه، محاولاً إنزاله إلى الأرض».

[نبع الوفاء]

من منا يستطيع أن يكون ذلك المحاصر ونحن نعيش الوهم الذاتي الذي يحاصر أولى خطوات الفلسفة! اذ ينبغي على أي شخص منا أن يبدأ فعلياًًُ في تعلم ما يعتقد أنه يعرفه أصلاً، فالسؤال هو أساس كل فلسفة ومن ثم تحقيق التقدم، فالنهاية مجهولة.
> الثورة المعلوماتية العارمة تجعلنا في حال من عدم الصمود، كيف نوفق بينها وبين الرؤية الفلسفية؟
- أعتقد أن الثورة المعلوماتية مهما تعاظمت، فهي بحاجة إلى فكر فلسفي يقننها ويحدد أطرها الصالحة للبشرية، ليتناسب ذلك مع أوضاعها السائدة، وغياب الفكر الفلسفي عن هذه الثورات المعرفية المتتالية، سيجعلها مخلخلة مهزوزة ولا تفي بالمتطلبات العامة للإنسان، فالحقيقة والواقع هما الهدف الأسمى للفلسفة، لذا تتجلى الفلسفة بوصفها الأهم بين كل العلوم التي تقدم الحاجات المادية، وذلك لكونها وحدها قادرة على مراجعة وتحليل وتقويم الوجود المادي للأشياء ومساءلة معانيها. إنها لا تلبي تلك المتطلبات والحاجات، بل هي تلبية للرغبة في سؤال الفهم والمعرفة فحسب.
> هل توافق على أن ازدهار الحضارة الغربية هو بسبب تأصيل الفكر الفلسفي؟
- يرى الفيلسوف الأميركي وليام ديورانت في كتابه «قصة الفلسفة» ان أي علم يبدأ بوصفه فلسفة وينتهي بوصفه فناً. وفي هذا يبدو الفرق بين المجتمعات المتطورة والمتخلفة، فالأولى تظل تحيي مراجعاتها للسؤال الفلسفي بوصفه مصدر العلم، أما المجتمعات الأخرى فتنطلق في سؤالها من موقف آخر، أو تميل إلى أن تتعاطى الفلسفة كمنتج بصورة شبه قسرية.
لكنها لا تتعاطاها بوصفها فعلاً معرفياً يجب أن يتغلغل في نسيج تلك المجتمعات، ويحفز على العناء الفكري والسؤال النقدي والبحث المستمر.
> يقال الفيلسوف طفل كبير، ما علاقة الفلسفة بالدهشة الطفولية وكثرة الأسئلة؟
- الفلسفة فن صياغة الأسئلة، والعيش مع عدم اليقين، والتباعد عن الشلل الناتج من التردد، ويرتبط السؤال أيضاً بالتساؤل حول السؤال نفسه، ولكن في النهاية وبعد أن يبذل الفكر الفلسفي قصارى جهده يبقى التساؤل، فالتساؤل يجسد أهمية الفلسفة، حيث تكمن في كونها تبدأ من شيء بسيط لا يبدو مهماً، وتنتهي بشيء طبيعته المفارقة والتناقض، وربما لا يؤمن به أحد وفقاً للإنكليزي برتراند رسل.
> جماعة الفلسفة في نادي الرياض الأدبي هل يمكن اعتبارها نواة لنشر الفكر الفلسفي؟ وهل تم تحديد أهداف لها؟
- لجماعة الفلسفة في نادي الرياض الأدبي هدفان رئيسيان مباشران: الأول منهما يتصل بإيجاد نشاط منظّم يطور قدرات أعضاء الحلقة في التفكير في القضايا الفلسفية والمنهجية الفلسفية، أما الثاني فيتوسل إلى الإسهام في تقديم صورة لمساهمة الفكر الفلسفي في التعامل مع القضايا المعاصرة.
> لماذا لا تجد الفلسفة طريقها إلى مناهج وزارة التربية عندنا؟
- أخشى أن تحتاج الوزارة إلى زمن طويل كي تقر موافقتها على إدخال الفلسفة في مناهجها كما احتاجت إلى وقت طويل لتقر تدريس لغة أجنبية.
السيرة الذاتية والنقد
> كتابة السيرة الذاتية... هل تلتزم بآليات الكتابة الروائية؟
- السيرة الذاتية تعتاش في أحايين كثيرة على الكتابة الروائية ولذلك تستعير آلياتها وربما بعض ثيماتها لأسباب قد يكون من بينها التحايل على المتلقي ونضب الخبرة وضعف التجربة الروائية.
> عنوان الرواية هل يختاره المؤلف لضبط أثره الفني أو أنه يبحث عن عنوان يشكل دلالة لعمله؟
- اختيار العناوين خاضع لمهارة المؤلف وخبرته وقدرته على تجسيد نصه في عبارة قصيرة، لها علاقاتها البنيوية مع مكونات الرواية المختلفة.
> الرواية الشعرية... الرواية الفضائحية... هل توافق على هذه المسميات؟
- هذا أمر يعود إلى نوع القراءات التي تركز على ثيمات محددة في العمل وتعتقد أنه هو المدخل الأنسب لقراءة العمل، وهي بلا شك قراءات تسير في اتجاه نقدي ضال، وما ينتج منها من إطلاقات (الشعرية أو الفضائحية) يندرج في ذلك الضلال.
> إذا قرأنا رواية... وأحببناها نبحث فيما بعد عن روايات لنفس المؤلف..لماذا ننزع للاهتمام بالمؤلف؟
- هذا أمر خاضع لسطوة المؤلف ودوره في تشكيل قاعدة من القراء الذين لا يرغبون الانفكاك من أسره، إلى جانب العوامل المساندة كدور الإعلان، وهذا أمر محمود بالنسبة إلى المؤلف ، أما القارئ فعليه أن يجد حريته دائماً في البحث عن تجربة كتابية مختلفة لمؤلف مختلف.
> المشهد الروائي العربي يترنّح على خطوط قليلة لكتاب قلائل هل هناك رواية عربية جديدة... ما لونها وكيف طعمها؟
- المشهد الروائي الحالي في العالم العربي يتسم بتعدد القمم الصغيرة فيه، وهي مرحلة تخلقت بوصفها نتاجاً لاضطراب ثنائية المراكز والأطراف التي كانت سائدة، لكنها عجزت عن تشكيل القمم الكبيرة.
> كناقد أدبي... أين وصلت في فضاءات نقد النقد؟ وهل هناك رؤية للواقع النقدي السعودي؟
- لدي العديد من الدراسات التي تندرج في فضاءات نقد النقد على رغم انشغالي بتتبع النصوص والظواهر الثقافية، ولعل أبرزها ما كتبت حول مشروع الغذامي في دراسة بعنوان (الغذامي وأقنعة الموت). أما الواقع النقدي السعودي فهو في رأيي أفضل حالاً من الواقع الشعري أو الروائي في المملكة اليوم.
انتشار الرواية النسائية «ظاهرة جيدة» إن وعت الأنثى دورها
< يؤيد معجب العدواني تشجيع الأعمال الروائية السعودية &#171;شرط توافرها على الحد الأدنى من النجاح الفني، أما دعم عمل روائي ما لكون كاتبته أنثى سعودية، ففيه إخلال بقواعد النقد التي ينبغي أن تلتزم بالأسس الفنية من دون تأثيرات مفروضة من خارج النصوص، مثل هذه الأعمال وإن كال لها بعض النقاد المديح في إطار المجاملة ستسقط وتتهاوى كقصور من رمال لا أساس لها، ولنا من التجارب المكتوبة حديثاً ما يدعم هذه الرؤية&#187;.
ويرى أن انتشار الرواية النسائية &#171;ظاهرة جيدة إن وعت الأنثى دورها وفعّلت أدواتها في العمل الروائي، الرواية جنس أدبي لا يدين إلا لمن يهتم به ذكراً أو أنثى، ومع ذلك فتعدد الأعمال الروائية النسائية السعودية وشاية بانفتاح المجتمع وتقبّله للأنثى وإيمانه بالحيز الذي تملكه ضمن نسيجه واقعاً وكتابة وتلقياً&#187;.
ويؤكد أن المنتج الروائي النسائي لدينا &#171;إن كان منتجاً رديئاً ولا يستحق النشر فينبغي إهماله، أما إن كان جيداً فمن الواجب دعمه وتشجيعه، وهذا الأمر موجود في الشعر والنثر على حد سواء&#187;،ويضيف :&#171; قبل عشر سنوات طلبت إحداهن مني نشر قصة لها في أحد الملاحق الثقافية، كانت قصتها القصيرة متوسطة المستوى، ولذا اعتبرت دعمي بالنشر بداية تشجيع لها، فوجئت بها بعد نشرها بأسبوع وقد خصص أحد الكتاب دراسة للقصة في صفحة كاملة في إحدى صحفنا، وبعد أسبوع آخر اتصلت بي الكاتبة لتدعوني للسفر للمشاركة في ندوة ستقام في نادٍ أدبي حول قصتها الوحيدة، وفي الأسبوع الرابع أخبرتني أن هناك ندوة في الإذاعة حول قصتها الوحيدة، عندئذ لم أتمالك نفسي غضباً وأخبرتها أن هناك من كتب عشرات المجموعات ولم يحظ بما حظيت به قصتك، وطلبت منها التفكير بروية حول أسباب هذا الظهور السريع&#187;.
ويعد العدواني المكان من أهم مكونات العمل الروائي &#171;إذ يمكن للقارئ أن يستهدف المكان محوراً للتناول ويستنطق علاقاته التي تصله ببقية المكونات الأخرى في العمل الروائي، وقد يتسلّط المكان على هذه المكونات فيهمشها وتتهشم فاعليتها أمام سطوته ولعل أبسط مثال على ذلك يتمثل في علاقة الذات الفاعلة بالمكان إذ يسهم في تشكيل هذه الذات قدر إسهامها في تشكيله&#187;.
سيرة ذاتية...
> من مواليد بني عدوان بالباحة 1962، تلقى تعليمه الابتدائي في الباحة، ثم انتقل لإكمال تعليمه المتوسط والثانوي بالمعهد العلمي في الطائف.
> درس مرحلة البكالوريوس في قسم اللغة العربية في جامعة أم القرى في مكة المكرمة.
> حاصل على ماجستير في النقد الأدبي - (التناصية في رواية طريق الحرير لرجاء عالم) جامعة البحرين.
> حاصل على دكتوراه في النقد الأدبي من جامعة مانشستر ببريطانيا بعنوان:
The Continuity of Traditional Literary Features in the Modern Arabic Novel: A Study in Intersexuality
> يعمل أستاذاً مساعداً للنقد والنظرية الحديثة - قسم اللغة العربية وآدابها في كلية الآداب في جامعة الملك سعود
> له عدد من الدراسات والبحوث المنشورة في الدوريات المحلية والعربية
> شارك في عدد من المؤتمرات النقدية داخل المملكة وخارجها.
> صدر له عن نادي جدة الأدبي 2**3 كتاب بعنوان: &#171;تشكيل المكان وظلال العتبات&#187; في نقد الرواية السعودية وله ثلاثة كتب معدة للنشر.
http://ksa.daralhayat.com/interview/11-2**8/Article-2**81103-64404f0c-c0a8-10ed-011c-4d161afa6283/story.html

[نبع الوفاء]

أكد أن &#171;الإدارة&#187; رفعت إلى الجهات العليا لنزع
ملكية 57 موقعاً لإلحاقها ب&#16**;&#171;التربية&#187; ... مدير
&#171;تعليم الرياض&#187;: نقص في عدد المعلمات المنقولات


الرياض - فاطمة العصيمي الحياة - 05/11/08//

أكد المدير العام لإدارة التربية والتعليم المكلف في منطقة الرياض الدكتور عبداللطيف العوين، وجود نقص في عدد المعلمات المنقولات إلى المنطقة، مشيراً إلى أن &#171;الإدارة&#187; أجرت مسحاً شاملاً لمباني المدارس المستأجرة والحكومية ورفعت إلى الجهات العليا بنزع ملكية 57 موقعاً خاصاً (مبانٍ مدرسية، وأراضٍ) لتصبح تابعة لوزارة التربية والتعليم.وقال خلال اللقاء السنوي لمديرات المدارس الذي عُقد في مقر إدارة الإشراف التربوي في الرياض صباح أمس: &#171;إدارة تعليم الرياض لم تحظ هذا العام إلا ب&#16**;90 معلمة منقولة وهو عدد قليل مقارنة بالأعوام الماضية، وعملية الانتداب من المدارس لا بد من أن تكون بشكل إلزامي لمعالجة النقص&#187;، مشدداً على أن تقليل نصاب المعلمات لا يتم إلا بقرار من مدير التعليم.وذكر أنه يجري الآن تنفيذ 120 مبنى مدرسياً و170 أخرى قيد الترسية، لافتاً إلى أن &#171;إدارة التربية&#187; لديها خطة جديدة هذا العام بخصوص أثاث المدارس، إذ سيتم حصرها وبيعها داخل المدارس في الفترة المسائية.وتطرق إلى أن الإدارة تعمل الآن على إعداد خطة الكترونية للمدارس، ما يجعل المبادرة لتعلم الحاسب الآلي ضرورية للاستفادة من مزايا البرنامج المعد لخدمة المدارس ومعاملاتهن. وأثنى على اقتراح مديرات المدارس استحداث مستشفى يخدم منسوبات التعليم.وعن نظافة المدارس اكد أن إدارة تعليم الرياض هي الوحيدة التي تتعاقد مع شركات صيانة لتنظيف المدارس فيما يترك الأمر في الإدارات الأخرى للمديرة، مشدداً على ضرورة تعويد الطالبات سلوك النظافة، إضافةً إلى تفعيل دور المستخدمة.من جهتها، ذكرت مساعدة مديرة إدارة الإشراف التربوي للشؤون الإدارية نورة الثقفي ل&#16**; &#171;الحياة&#187; أن الأعوام الماضية شهدت نقل 3** معلمة إلى الرياض، فيما انخفض عددهن هذا العام ليصل إلى 90 معلمة فقط، محصورة في تخصصات الرياضيات والحاسب الآلي، معتبرة أن هذا الانخفاض سلبي.
وأكدت أن اللقاء فتح للمديرات فرصة التواصل المباشر بين القيادة والميدان وحل المشكلات التربوية في المدارس والاطمئنان على سلامة سير العملية التعليمية وتوفير متطلباتها.من جهته، أوضح مدير الشؤون الإدارية والمالية في إدارة التربية والتعليم في منطقة الرياض الدكتور محسن البقمي أن الإجازات سواء كانت استثنائية أم أمومة أو أي إجازة أخرى إذا انتهت متزامنة مع بدء الإجازة الرسمية فيصرف للموظفة راتب الإجازة الرسمية لأنها حق من حقوقها. وعن آلية الإجازات أكد أن قطع الإجازة (استثنائية - رعاية مولود) لا يكون إلا بموافقة مدير التعليم وليس من حق المديرة الموافقة على ذلك.
http://ksa.daralhayat.com/local_news/riyadh/11-2**8/Article-2**81104-690c95c4-c0a8-10ed-011c-4d169f5bf51d/story.html

[نبع الوفاء]

حارس المدرسة أخمد اللهب قبل وصول
&#171;الدفاع المدني&#187; ... &#171;الشرقية&#187;:
حريق &#171;محدود&#187; في ثانوية للبنات

الأحساء - محمد الرويشد احياة - 05/11/08//

وقع صباح أمس، حريق محدود، في ثانوية الرميلة للبنات في محافظة الأحساء.
وقال الناطق الإعلامي للدفاع المدني في المنطقة الشرقية المقدم منصور الدوسري: &#171;إن &#171;الحادثة وقعت في ال&#16**;6.15 صباحاً، في مدرسة الرميلة الثانوية للبنات، والمكونة من طابقين، ويدرس فيها أكثر من 420 طالبة، إلا أن الحريق وقع قبل بداية الدراسة في أحد فصول الطابق الأول، وكان بسبب التماس كهربائي في أحد المكيفات، ما نتج عنه الحريق&#187;.وشكر الدوسري، حارس المدرسة الذي &#171;كان يقظاً جداً أثناء وقوع الحادثة، وعرف كيف يستخدم طفاية الحريق، وقام بإخماد ألسنة اللهب قبل وصول فرق الدفاع المدني&#187;. وأضاف &#171;لم ينتج عن الحادثة أي إصابات، واستمرت الدراسة بصورة اعتيادية، ولم تتأثر، إلا أن ذلك الفصل أغلق إلى حين صيانته من جديد&#187;.وأكد أن &#171;الحريق نتج بسبب إبقاء المكيف يعمل لمدة طويلة جداً، ما زاد الأحمال والضغط على الأسلاك، وهو أمر يجب الحذر منه لخطورته.كما يجب التأكد م&#16**;&#16**;&#16**;ن إطفاء جميع الأجهزة، ولا تترك هكذا&#187;. وكان مدير الدفاع المدني في الشرقية اللواء حامد الجعيد، شن في وقت سابق، هجوماً متكرراً على مستوى السلامة في المدارس، منتقداً في هذا الصدد المسؤولين في تعليم البنات، ومدارس التعليم العام، واصفاً المدارس بأنها &#171;تحولت إلى أقفاص تحتجز الأطفال، خشية أن يهربوا، وإغلاق المدارس بهذا الشكل يعيق عمليات الإنقاذ، إلى جانب إعاقة الحواجز، التي تقام داخلها، لعمل الدفاع المدني&#187;.وأكد الجعيد على &#171;وجوب الوقوف على المدارس وتحديد مكامن الخلل فيها، من خلال التحركات الرسمية من جانب إدارات التعليم، مع تدريب الطلاب والطالبات وبصورة مستمرة على كيفية إخلاء المدرسة بأمان وسرعة في حال وقع أي حريق&#187;، مطالباً ب&#16**;&#171;وجوب توفير الصيانة اللازمة والمستديمة للأجهزة، حتى لا تقع حوادث مأساوية&#187;.
http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/11-2**8/Article-2**81104-694a32a7-c0a8-10ed-011c-4d16dda50510/story.html

[نبع الوفاء]

ذووه اتهموا الأجهزة المختصة ب&#16**; &#171;التقصير&#187; ...

&#171;الدفاع المدني&#187;: البحث عن المعلم المفقود متواصل

جازان - ناصر فلوس الحياة - 05/11/08//

أكد نائب الناطق الإعلامي في مديرية جازان الملازم حاتم أن فرق الإنقاذ بمديرية الدفاع المدني في منطقة جازان تواصل لليوم الثاني على التوالي أعمال التمشيط لوادي بيش، بحثاً عن المعلم المفقود عادل إبراهيم موكلي الذي جرفته السيول صباح أول من أمس أثناء عبوره وثلاثة من زملائه الوادي في طريقهم إلى مدارسهم التابعة لمحافظة سراة عبيدة، حيث توفي أحد زملائه ونجا اثنان. وأوضح أن عمليات البحث والتمشيط جارية بمشاركة عدد من الإدارات الحكومية، إذ استخدم خلالها غواصون وآليات ومعدات وجرافات وقوارب.في السياق ذاته، التقى مدير الدفاع المدني في منطقة جازان ذوي المفقود وقام بطمأنتهم أن البحث لن يتوقف حتى يتم العثور عليه.في المقابل، اتهم الشاعر عبدالرحمن موكلي (ابن عم المعلم المفقود) الأجهزة المتخصصة في جازان بالتقصير والتقاعس عن أداء واجبها، مطالباً إياها ببذل جهد ملموس.وقال: &#171;نحن أهل المفقود لا نزال نبحث عنه منذ أن فُقد، ولا يشاركنا أحد في البحث، ولا نرى للأجهزة المتخصصة أثراً، في الوقت الذي نحتاج إليهم فيه للوقوف معنا في محنتنا&#187;.من جهة أخرى، لا تزال السيول والمياه تحاصر قرى في أبوعريش، إذ تحاصر السيول قرية أبو النورة (شمال أبو عريش)، التي يخشى أهلها فقدان أطفالهم في المستنقعات التي تكونت بعد الأمطار حول القرية. في حين أن قرى أبو عريش تعيش حالة من انقطاعات الكهرباء المتكرر، طوال اليومين الماضيين. وسط غياب عدد كبير من المعلمين والطلاب عن مدارس القطاع الجبلي في سلا وقيس والحشر والقهر والصهاليل، لصعوبة الوصول إلى مدارسهم.
http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/11-2**8/Article-2**81104-6944d33a-c0a8-10ed-011c-4d1693f93d4e/story.html

[نبع الوفاء]

http://www.up1up2.com/up/uploads/732972396f.gif (http://www.up1up2.com/up/index.php?do=9957)

البلاد:الاربعاء 7-11-1429ه&#16**;
-----------------------------------

لماذا يكره أبناؤنا المدرسة ؟

فهد بن محمد علي الغزاوي



لا شك أنه شعور مكتسب ومتبادل وقد نقول موروث منذ القدم فبعد أن يعيش الطفل حياة التدليل والرعاية والاهتمام من قبل الأسرة . يفاجأ في سن الثالثة أو السادسة بأن السلطة الوالدية تصحبه للمدرسة ليستكمل تعليمه وتربيته، فالمدرسة في عرف التربويين هي مؤسسة اجتماعية تعليمية أوكلها المجتمع لتربية وتعليم وتثقيف أبنائه ، إلا أن الطفل عند قدومه للمدرسة ومن أول وهلة يجد أن حريته التي كان ينعم بها في داره قد فقدها فحركته أصبحت منظمة وسلوكه اصبح محل تقييم وتنظيم وتصرفاته محسوبة عليه . . فمن هنا يصبح الطفل يقارن ما كان عليه بالأمس وما أصبح عليه حاله داخل أسوار المدرسة .اضافة إلى استيقاظه مبكراً ونومه مبكراً في سن يحاول فيه الطفل الانطلاق والنشاط اللامحدود فكثرة الحركة وسرعة النشاط وعامل الملل في الثبات على وتيرة واحدة هو أحد أسباب كره المدرسة .التي تحد من ذلك النشاط وحركته ونومه واستيقاظه ! هذا إضافة إلى من يتعامل معه داخل المدرسة من المعلمين والطلاب ولا شك يجد الطفل
أنواعاً من السلوك المختلفة والعادات وأنماطاً من الحركات المتباينة .هذا بالاضافة إلى السلوك المتغير والقادم من هنا وهناك مع ثقافات مختلفة تجعل الطفل يدرك ويستشعر أنه داخل قفص به عدد من الطيور المختلفة . بالاضافة إلى معلمين مختلفي الطباع والتعامل فمنهم اللطيف والشديد ومن يستخدم الصوت المرتفع أو من يذنب الأطفال الفوضويين . هذه المدرسة بحكاياتها وذكرياتها التي تتشابه مهما تغير الزمن هي التي شغلتنا وأهلنا وها هي تشغل أولادنا اليوم . فهناك خوف فطري يمتلك معظم الأولاد تجاه المدرسة . .خوفاً يبدو مسطراً في قلوبهم وفي دفاتر عامهم الدراسي بخطوط كراهية نافرة .فتراه يكتب مرة بحبر الأعصاب ومرات أخرى بحبر الفشل والإحباط . فلماذا يكره الأولاد المدرسة وإدارتها ومنهجها وأساتذتها؟ وهل تنحصر الأسباب في هذه الأمور فقط أم أن هناك أسباباً أخرى؟
من المؤسف أن هناك السلطة الوالدية تستخدم حقها أسوأ استخدام في إيقاظ أبنائهم للمدارس .ففي بعض البيوت يعم البكاء والصراخ وأحياناً الضرب والوعد والوعيد والويل والثبور للأبناء . . منذ الأيام الأولى للمدرسة . فالطفل أو الطفلة في كل مرة تتذكر طريقة والدتها في إيقاظها ترتعش أوصالها تؤلمها عظامها مثلما كانت تشعر عندما كانت والدتها تنهال عليها بالضرب حين تعاند ترك السرير . تقول البنت " ليتني مت . . ليتني لم استيقظ معك يوماً يا أمي، لكنت ارتحت من حياة البؤس " تشير هنا إلى أن أمها اعتادت أن توقظها بصراخ مرعب وبضرب مؤلم .صباح كل يوم لتذهب إلى المدرسة ولهذا أصبح الطفل يعد الأيام والساعات حتى يأتي يوم الخميس والجمعة ليستريح من كابوس المدرسة اليومي ! فهناك من التلامذة من عاش ويعيش كل يوم حكايته الخاصة يواجه الشدة بوعي ومسؤولية واضعاً هدفه نصب عينيه وهو هدف يستميت للوصول إليه . وفي هذا السياق نؤكد كتربويين على أهمية الاستماتة من أجل المستقبل معلقة بنبرة ساخرة للأمانة " أنا أكره المدرسة بسبب الاستيقاظ باكراً " فكثير من الاطفال ارتحنا من مسألة الاستيقاظ المبكر بعد تنظيم عملية النوم المبكر، والكثير منهم بعد أن أنهينا الفصل الدراسي الأول من السنة .وهناك مصاعب أخرى تزعج الطفل في أول أيامه في المدرسة . . فهناك القانون المدرسي والسلطة الادارية وشدة المعلمين فالأطفال دائماً ما يميلون للمعلمات عن المعلمين لأنهن أحنّ وأرقّ في التعامل معهم ولأنهم يرون فيهن عطف الأمومة فهن يقدرن الاطفال ويتقربن لهن أكثر من المعلمين .ويقبلن الأعذار من الاطفال وهن أكثر ادراكاً لتعزيز المعلومة وتثبيتها لدى الأطفال عن طريق عامل الثواب وإعطائهم عبارات التشجيع في دفاترهم المدرسية .فالواجبات المدرسية قد تكون سبباً ملحاً في كره المدرسة . فعدم فهم الطفل للدرس يقود لعدم حل الواجبات . . وعدم ادراك الأسرة لهذه المنغصات التي تنتاب الطفل حيث لا يوجد في البيت من يساعد الطفل لاستذكار دروسه ومساعدته على فهمها . فهنا يواجه الطفل الإحباط بين المدرسة والبيت وفقد التشجيع من قبل المعلم في المدرسة وبالتالي فقد عبارات التعزيز والتشجيع من قبل المدرس لذا كان علينا كآباء وأمهات أن نعي ذلك تماماً وندرك احتياجات الطفل منذ أول يوم في حياته المدرسية ونسأله عن منغصاته اليومية ونتقرب إليه وإلى نفسيته لنستشعر منغصاته حتى نساعده على تخطي كل تلك العقبات ونتغلب على كرهه للمدرسة ونعيد له ثقته في نفسه وفي مدرسته وذكرياته مع أصدقائه في ثوب محبب للنفس حتى يستطيع أن يتخطى هذه العقبات .
http://www.albiladdaily.com/articles.php?action=show&id=960

[نبع الوفاء]

أرباح المقاصف المدرسية . . يا تعليم مكة

هويدا محمود خوجة


وذهبت ارباح المقاصف المدرسية للكثير من مدارس البنات بمكة المكرمة ادراج الرياح . . وتطايرت في الهواء . . وبقيت " الخزائن التجوري " خاوية . . الا من رحم ربي .
هكذا تنامى الى مسامعنا هذا الهول المرير من الخبر وذلك بعد انقضاء اجتماع شعبة التغذية والمقاصف الاسبوع الماضي ومديرات المدارس يضربن كفاً بكف بعد ان قيل لهن " انسوا أرباحكم للعام الماضي " بالعربي " لا تلفوا وتدوروا وتبحثوا " فالمؤسسة " أفلست " .
ما ذنب المديرات وما ذنب المدارس التي هضمت حقوقها بالآلاف التي وصلت الى ثلاثين او اربعين ألفاً؟
ولماذا لم يتم تحصيل هذه الديون من اصحاب المؤسسة ولو كان ذلك لاحقاً وعلى عدة سنوات المهم " رجوع الفلوس الطائرة " الى مدارسها . . لا اعتقد ان اي مسلم يخاف الله يستطيع ان ينام وقد اكل مالاً حراماً ولو هللة . . فما بالنا بالآلاف . قلت سابقاً ومنذ خمس سنوات وفي مقالات عديدة بأن اي مؤسسة تغذية تترك الى سوق المدارس لابد وان تضع الافضل لديها ولابد وان يكون العقد المبرم معها ومع اية ادارة تعليمية لمدة عام واحد فقط للتجربة . وقلت ايضا إنه لابد وان تكون المدارس المسلمة لمؤسسة التغذية مدارس محددة يتم طرح التجربة بها ولكن ليس ان تحتكر مؤسسة واحدة كل مدارس تعليم البنات بمكة . الا انه وللاسف الشديد ضربت مقالاتي عرض الحائط مع الادارة السابقة . والآن وبعد ان افلست المؤسسة وافلست معها المدارس حتى عادت المدارس ادراجها الى ترك امور المقاصف بها الى مديرات المدارس وهذا افضل لان المديرات لديهن الخلفية والمعرفة التامة بضوابط المقاصف ونوعية الاغذية . . وما شابه وهي الأقدر على وضع الافضل لبناتهن في المدارس .اما الآن فهل تتحرك ادارة التربية والتعليم للبنات بمكة لحل مشكلة هروب ارباح المقاصف للعام الماضي كون المسؤولات عن التغذية المدرسية - قد سحبن انفسهن - من هذه الورطة وكذلك كل من لها دخل بالوضع " تركت المديرات " مع بطاقة خاصة " خلاص
انسوا الفلوس " لا ادري ولكنني اعتقد بأن الادارة لها من الصلاحيات التي تستطيع بها ان تضمن حقوق المدارس الضائعة أليس كذلك . وعلمي وسلامتكم
http://www.albiladdaily.com/articles.php?action=show&id=966

[نبع الوفاء]

اختتام دورات تخصصية لتأهيل قادة الكشافة

المشاركين في الحج

مكة المكرمة &#16**; واس


شارك 90 قائدا كشفيا من مختلف مناطق المملكة في الدورة التأهيلية التي نظتمها جمعية الكشافة السعودية واختتمت مساء أمس استعداد لمعسكرات الخدمة العامة لحج هذا العام 1429 وذلك بمركز التدريب الكشفي بإدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة .وأوضح نائب رئيس جمعية الكشافة السعودية والمشرف العام على معسكرات الخدمة العامة الدكتور عبد الله بن سليمان الفهد أن المشاركين في الدورات حصلو على دورات في الإنقاذ والطوارئ والإخلاء استمرت أسبوعا بمشاركة قادة الفرق الكشفية من مختلف إدارات التربية والتعليم والجامعات والكليات بالمملكة . وبين أن الدورات شملت مواضيع متنوعة نظرية وتطبيقية لعملية المسح في المشاعر المقدسة وآلية الإرشاد ومهارات استخدام الخرائط وتحديد الإحداثيات مع التعريف بمبادئ وأسس التعامل مع الحجاج والتصرف المناسب وانجاز القرارات في حالات الطوارئ .
http://www.albiladdaily.com/news.php?action=show&id=9937

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/oSg10839.gif (http://www.gulfup.com/)

الندوة: ( الأربعاء 07/11/1429ه&#16**; ) 05/ نوفمبر /2**8 العدد : 205

-----------------------------------------

90 كشافاً يتلقون دورات في الإنقاذ والإخلاء بالحج

مكة المكرمة: الندوة



شارك 90 قائدا كشفيا من مختلف مناطق المملكة في الدورة التأهيلية التي نظتمها جمعية الكشافة السعودية واختتمت مساء أمس الاول استعداد لمعسكرات الخدمة العامة لحج هذا العام 1429 وذلك بمركز التدريب الكشفي بإدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة.
وأوضح نائب رئيس جمعية الكشافة السعودية والمشرف العام على معسكرات الخدمة العامة الدكتور عبد الله بن سليمان الفهد أن المشاركين في الدورات حصلو على دورات في الإنقاذ والطوارئ والإخلاء استمرت أسبوعا بمشاركة قادة الفرق الكشفية من مختلف إدارات التربية والتعليم والجامعات والكليات بالمملكة .وبين أن الدورات شملت مواضيع متنوعة نظرية وتطبيقية لعملية المسح في المشاعر المقدسة والية الإرشاد ومهارات استخدام الخرائط وتحديد الإحداثيات مع التعريف بمبادئ وأسس التعامل مع الحجاج والتصرف المناسب وانجاز القرارات في حالات الطوارئ.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2**8110524740&display=1

[نبع الوفاء]

تعليم بنات القنفذة يكرم المعلمات المستجدات ويناقش آلية المقاصف

مكة المكرمة: أحمد عامر سعد 0


أقامت ادارة التربية والتعليم للبنات بالقنفذة برنامج استقبال وتهيئة المعلمات المستجدات لهذا العام 1429/1430ه&#16**; ، وقد بدأ البرنامج بالنشيد الوطني ثم ايات القرآن الكريم تلتها احدى طالبات الابتدائية الأولى بالقنفذة ثم كلمة مدير التربية والتعليم للبنات الدكتور محمد بن ابراهيم الزاحمي التي رحب فيها بالمعلمات المستجدات ودعاهن إلى التحلي بالقدوة الحسنة والمحافظة على الأمانة العظيمة التي حملنها ووجههن بالتمسك بنهج النبي عليه أفضل الصلاة وأتم التسليم وخدمة الوطن وقال لا تخذلوا دينكن ووطنكن ومليككن والحرص على الجد والنشاط، وألقت مديرة الاشراف التربوي بالقنفذة السالمة الشنقيطي كلمة رحبت فيها بالمعلمات المستجدات مشيرة إلى أن المعلمة هي الأساس الأول في العملية التربوية.من جهة أخرى عقد قسم التغذية والمقاصف المدرسية بتعليم البنات بالقنفذة اجتماعا مع مديرات المدارس والمشرفات التربويات للمقاصف بكافة القطاعات نوقشت خلاله الآلية الجديدة لتشغيل المقاصف المدرسية وفق تعميم سمو نائب الوزير لتعليم البنات المتضمن تطوير وتوحيد اجراءات تشغيل المقاصف وشروط تأجيرها.وقد وجه مدير التربية والتعليم للبنات الدكتور محمد بن ابراهيم الزاحمي مشرفات المقاصف على متابعة المدارس لتنفيذها للآلية كما حث مديرات المدارس بالالتزام بالآلية الجديدة لتشغيل المقاصف سواء كانت ذاتية أو على متعهد حفاظاً على مصلحة الطالبات في المدارس.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2**8110524745&display=1

[نبع الوفاء]

الأمير نايف يوافق على عدم استقدام

من لا يقرأ ولا يكتب


الرياض: واس



وافق صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية على المقترح الذي تقدمت به وزارة التربية والتعليم على عدم استقدام من لا يقرأ ولا يكتب بلغة بلده وأن يكون ذلك شرطاً من شروط الاستقدام ، وتم التأكيد على ممثليات خادم الحرمين الشريفين في الدول التي يستقدم منها العمالة بمراعاة ذلك.وكان سمو وزير الداخلية قد وجه فريقاً من الباحثين لإجراء للبحوث والدراسات حول جرائم العمالة الوافدة في المملكة بهدف معالجة الجرائم والظواهر السلبية من منظور علمي ومنهجي قبل استفحالها في المجتمع واتضح من نتائج الدراسة أن فئة الأميين من العمالة الوافدة جاءت في المرتبة الأولى في نسبة ارتكاب الجريمة في المملكة مما يؤكد خطر الأمية على النواحي الأمنية والاجتماعية .
وأكد معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص أن ذلك يأتي استشعاراً من وزارة التربية والتعليم لدورها الرائد في تنمية المجتمع ، وانطلاقاً من حرص الوزارة على أداء دورها ورسالتها التربوية والتعليمية التي أقرها ديننا وأكدتها السياسة التعليمية في المملكة
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2**8110524727&display=1

[نبع الوفاء]

http://up.damasgate.com/files/mix9fgt987jywiaqbwcx.gif (http://up.damasgate.com/)

صحيفة اليوم:الاربعاء 7-11-1429ه&#16**; العدد:12927

----------------------------------

مطالب الناس إلى مسئولي تعليم البنات

كتبها - حسين الحرز
أوجه هذه الرسالة إلى المسئولين في الرئاسة العامة لتعليم البنات وهي أن ابنتي زينب والتي تدرس في الابتدائية 28 بالهفوف في الصف الأول الابتدائي والتي تتابعها والدتها باستمرار وتقوم بزيارة المدرسة كل أسبوع وتطلع على تقييم ابنتها ودائما تكون ممتازة وقد حصلت زوجتي على شهادة تكريم الأمهات المثاليات من المدرسة وفوجئنا بأن التقييم في مادة القراءة جيد رغم شهادة المعلمة بنقل ابنتي إلى الصف الثاني ولكن مديرة المدرسة أصرت على إعادة ابنتي للسنة حتى أصيبت ابنتي بالإحباط خاصة وهي في الصف الأول . وهنا أريد أن اذكر شيئا هاما جدا وهو الإمساك بابنتي في المدرسة في احد الفصول للاختبار من الساعة السابعة صباحا حتى الحادية عشرة صباحاً ومنعوا دخول أمها معها فلماذا تترك ابنتي في هذا الفصل وهو أشبه بالتحقيق وهل يعقل ان يتم الاجتماع بطفلة طوال هذا الوقت حتى أصيبت ابنتي بعقدة نفسية وكره للمدرسة ورفض تام للدراسة ولكن قمت وبعد جهد جهيد بنقلها إلى الابتدائية 22 بالهفوف ورغم نقل ابنتي إلى مدرسة أخرى وإعادة السنة ولكن أريد إيصال رسالة للمديرات بالرفق بالطالبات خاصة في الصف الأول الابتدائي لان الطالبة تنتقل من المنزل إلى المدرسة في جو جديد ورغم تقديم شكوى للرئاسة وحضور لجنة للتحقيق ولكن لست مقتنعا بما حدث لا بنتي وأطالب بفتح التحقيق من جديد ومعرفة المقصر حتى لو كانت ابنتي والله من وراء القصد .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=26

[نبع الوفاء]

معلمو التربية البدنية يفصلون متطلبات
حصة الرياضة نحاول تفع&#16**;يل الأنشطة
رغم ضعف &#171;الإمكاني&#16**;ات&#187;

إبراهيم اللويم &#16**; الدمام
باتت مزاولة الألعاب الرياضية بشتى أنواعها ومادة التربية البدنية بالنسبة للطلاب داخل بعض المدارس خاصة المباني المستأجرة أمراً مستحيلاً وذلك لقلة الإمكانيات سواء من عدم توافر أدوات ترفيهية مع ساحة واسعة لمزاولة النشاطات بعد أن كانت حصة التربية البدنية في الماضي بالنسبة للطالب هي المتسع الوحيد الذي يتم فيه اكتشاف موهبته عبر ممارسة إحدى الرياضات ليتم استغلالها في الأندية الرياضية .في جانب آخر لا ننسى أن هنالك معوقات قد يواجهها معلم التربية قد تزيد من الأمور تعقيداً بالنسبة إليه لاسيما ما يتعلق بشح المستلزمات وهذه قلة وجودها في معظم المدارس وفي مختلف المراحل الدراسية على الرغم من إنفاق الأموال إلا أن الملاعب والتجهيزات غالباً ما تكون معدومة أو متواضعة جداً في شكلها ومحتوياتها الأمر الذي يجعل مادة التربية البدنية مادة غير مرغوب فيها للبعض بالرغم من أنها مادة ترفيهية للطلاب.
ترفيه
ويصف &#171;عبد الله&#187; أحد معلمي التربية البدنية للمرحلة المتوسطة النشاط المدرسي بأنه جزء متكامل مع المنهج المدرسي يمارسه التلاميذ اختيارياً بدافع ذاتي لتناسبه مع ميولهم وقدراتهم المختلفة ويشمل مجالات متعددة ليشبع حاجاتهم البدنية والعقلية والنفسية والاجتماعية، ومن خلاله يتمكن التلاميذ من اكتساب العديد من الخبرات، كل حسب مرحلة نموه.. مبينا ان مادة التربية البدنية تمتاز بطابعها الميداني من خلال تفعيل المشاركات والمسابقات للطلاب وكذلك عمل البرامج الترفيهية والرحلات وتكون هذه بإشراف مباشر من مدير المدرسة حتى تعود بالنفع على الطالب نفسه ولكن هذه المتطلبات تحتاج إلى إمكانيات مادية ومعنوية كي تساعد المعلم على القيام بدوره على أكمل وجه وبالتالي يستطيع أن يكمل دور معلم التربية في المدارس على الرغم من أن الأنشطة الطلابية لها أهمي&#16**;ة بالغة في حياة الطالب طوال مراحل تعليمه، فهي تساع&#16**;ده على فه&#16**;م بيئاته الطبيعية والاجتماعية والثقافية.
مساحة
ويضيف &#171;خالد&#187; معلم آخر: إن المدارس التي تكون في مبان مستأجرة لا تساعد المعلم على تفعيل دوره بشكل ايجابي بسبب ضيق المساحة وبالتالي تصعب عليه إقامة المسابقات والنشاطات الرياضية للطلاب ولكن نجد البعض من المعلمين لا يضع أمامه عقبات حيث تجده يقيم النشاطات والبرامج بالرغم من ضعف الإمكانيات المتوافرة لديه في المدرسة وهذا دليل على رغبته في تفعيل دوره كمعلم لمادة مقررة عليه من قبل الوزارة .والكثير من معلمي التربية البدنية خاصة الذين هم في المدارس المستأجرة يؤدون دورهم بجهد ذاتي وبمعنى أصح أن المباني المستأجرة لا تتوافر فيها ساحات مما يضطر المعلم لاستغلال الأراضي المتوافرة بجانب المبنى كي يتم تحويلها إلى ملعب كرة قدم .
معنوى
وقال المعلم &#171;زكي&#187; إنه إضافة للحماس والإثارة داخل المدرسة بين الطلاب لا تأتي إلا بالترفيه المعنوي وهذا ما انعكس سلباً على المعلم لذا ترى الكثير من الطلاب وحتى أولياء الأمور ينظرون لمادة التربية بأنها مادة لا يمكن أن يستفيد الطالب منها ولعل ما جعل ذلك الأمر يحدث هو قلة تأمين المستلزمات والأدوات الرياضية .. أيضا هناك بعض المدارس المستأجرة لا تجد فيها غرفة مخصصة لمعلم التربية يضع فيها احتياجاته.. وأن البعض ينظر لمادة التربية البدنية بأنها مادة مكملة فقط خاصة أنها مادة لا رسوب فيها كذلك أصبحت حصة واحدة في الأسبوع وهذا ما جعل المادة غير فعالة بالنسبة للطالب كذلك المدة غير كافية للمعلم لعمل نشاط ترفيهي.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=39

[نبع الوفاء]

معلمو التربية البدنية يفصلون متطلبات حصة الرياضة

نحاول تفع&#16**;يل الأنشطة رغم ضعف &#171;الإمكاني&#16**;ات&#187;

إبراهيم اللويم &#16**; الدمام

باتت مزاولة الألعاب الرياضية بشتى أنواعها ومادة التربية البدنية بالنسبة للطلاب داخل بعض المدارس خاصة المباني المستأجرة أمراً مستحيلاً وذلك لقلة الإمكانيات سواء من عدم توافر أدوات ترفيهية مع ساحة واسعة لمزاولة النشاطات بعد أن كانت حصة التربية البدنية في الماضي بالنسبة للطالب هي المتسع الوحيد الذي يتم فيه اكتشاف موهبته عبر ممارسة إحدى الرياضات ليتم استغلالها في الأندية الرياضية .في جانب آخر لا ننسى أن هنالك معوقات قد يواجهها معلم التربية قد تزيد من الأمور تعقيداً بالنسبة إليه لاسيما ما يتعلق بشح المستلزمات وهذه قلة وجودها في معظم المدارس وفي مختلف المراحل الدراسية على الرغم من إنفاق الأموال إلا أن الملاعب والتجهيزات غالباً ما تكون معدومة أو متواضعة جداً في شكلها ومحتوياتها الأمر الذي يجعل مادة التربية البدنية مادة غير مرغوب فيها للبعض بالرغم من أنها مادة ترفيهية للطلاب.
ترفيه
ويصف &#171;عبد الله&#187; أحد معلمي التربية البدنية للمرحلة المتوسطة النشاط المدرسي بأنه جزء متكامل مع المنهج المدرسي يمارسه التلاميذ اختيارياً بدافع ذاتي لتناسبه مع ميولهم وقدراتهم المختلفة ويشمل مجالات متعددة ليشبع حاجاتهم البدنية والعقلية والنفسية والاجتماعية، ومن خلاله يتمكن التلاميذ من اكتساب العديد من الخبرات، كل حسب مرحلة نموه.. مبينا ان مادة التربية البدنية تمتاز بطابعها الميداني من خلال تفعيل المشاركات والمسابقات للطلاب وكذلك عمل البرامج الترفيهية والرحلات وتكون هذه بإشراف مباشر من مدير المدرسة حتى تعود بالنفع على الطالب نفسه ولكن هذه المتطلبات تحتاج إلى إمكانيات مادية ومعنوية كي تساعد المعلم على القيام بدوره على أكمل وجه وبالتالي يستطيع أن يكمل دور معلم التربية في المدارس على الرغم من أن الأنشطة الطلابية لها أهمي&#16**;ة بالغة في حياة الطالب طوال مراحل تعليمه، فهي تساع&#16**;ده على فه&#16**;م بيئاته الطبيعية والاجتماعية والثقافية.
مساحة
ويضيف &#171;خالد&#187; معلم آخر: إن المدارس التي تكون في مبان مستأجرة لا تساعد المعلم على تفعيل دوره بشكل ايجابي بسبب ضيق المساحة وبالتالي تصعب عليه إقامة المسابقات والنشاطات الرياضية للطلاب ولكن نجد البعض من المعلمين لا يضع أمامه عقبات حيث تجده يقيم النشاطات والبرامج بالرغم من ضعف الإمكانيات المتوافرة لديه في المدرسة وهذا دليل على رغبته في تفعيل دوره كمعلم لمادة مقررة عليه من قبل الوزارة .والكثير من معلمي التربية البدنية خاصة الذين هم في المدارس المستأجرة يؤدون دورهم بجهد ذاتي وبمعنى أصح أن المباني المستأجرة لا تتوافر فيها ساحات مما يضطر المعلم لاستغلال الأراضي المتوافرة بجانب المبنى كي يتم تحويلها إلى ملعب كرة قدم .
معنوى
وقال المعلم &#171;زكي&#187; إنه إضافة للحماس والإثارة داخل المدرسة بين الطلاب لا تأتي إلا بالترفيه المعنوي وهذا ما انعكس سلباً على المعلم لذا ترى الكثير من الطلاب وحتى أولياء الأمور ينظرون لمادة التربية بأنها مادة لا يمكن أن يستفيد الطالب منها ولعل ما جعل ذلك الأمر يحدث هو قلة تأمين المستلزمات والأدوات الرياضية .. أيضا هناك بعض المدارس المستأجرة لا تجد فيها غرفة مخصصة لمعلم التربية يضع فيها احتياجاته.. وأن البعض ينظر لمادة التربية البدنية بأنها مادة مكملة فقط خاصة أنها مادة لا رسوب فيها كذلك أصبحت حصة واحدة في الأسبوع وهذا ما جعل المادة غير فعالة بالنسبة للطالب كذلك المدة غير كافية للمعلم لعمل نشاط ترفيهي.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=39

[نبع الوفاء]

اللجنة أقرت قرعة لاختيار طلاب مدرسة سعد بن عبادة

مدير الإعلام التربوي والعلاقات العامة &#16**; عادل بن سعد الذكر الله

سعادة رئيس تحرير جريدة &#171;اليوم&#187; وفقه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نقدر لجريدتنا (اليوم) الغراء الاهتمام الطيب ومشاركتنا في رفع مستوى اداء ادارة التربية والتعليم بالاحساء وبناء على المادة الصحفية التي وردت بالعدد رقم 12909 بتاريخ 18/10/1429ه&#16**; تحت عنوان (الفرز العشوائي يعطل طلاب ثانوية سعد بن عبادة من اعداد الصحفي عبد الله الخماس.
فانه وحسبما ورد من الزميل مدير ادارة الاختبارات والقبول الاستاذ محمد بن نمشان الدوسري نود طرح افادته التي جاءت على النحو التالي:
1- يتم تحويل الطلاب الخريجين من المرحلة المتوسطة الى المدارس الثانوية القريبة.
2- مدرسة ابو بكر الصديق المتوسطة يتم تحويل خريجيها الى مدرسة سعد بن عبادة الثانوية (مبنى مستأجر) والهفوف الثانوية (حكومي) بناء على إثبات السكن من قبل ولي الامر وعند فرز السكن لطلاب مدرسة ابو بكر الصديق اتضح وجود طلبات تفوق استيعاب مدرسة سعد بن عبادة (135) طالبا.
3- عدد خريجي مدرسة ابو بكر الصديق للعام الماضي (280) طالبا.
4- تم تشكيل لجنة بادارة التربية والتعليم لدراسة عدم استيعاب مدرسة سعد بن عبادة الثانوية للطلاب الذين تم فرز سكنهم من قبل مدرسة ابو بكر الصديق واقرت اللجنة اجراء قرعة لاختيارعدد من الطلاب يمثلون استيعاب مدرسة سعد بن عبادة من اصل (135) طالبا.
5- اجريت القرعة امام بعض اولياء الامور وعدد من الطلاب وتم اختيار وقبول 88 طالبا حتى تاريخه وبقية الطلاب ادرجوا في قائمة الاحتياج ويجري حاليا فتح فصل اضافي بمدرسة سعد بن عبادة الثانوية ليستوعب 20 طالبا تقريبا.
6- بعض اولياء امور الطلاب الذين شملهم التقرير المشار اليه في جريدتكم الغراء ليسوا من خريجي مدرسة ابو بكر الصديق وانما قاموا بتدريس ابنائهم بمدارس بعيدة عن سكنهم ضعف ما تبعد مدرسة الهفوف الثانوية ويرغبون في مواصلة دراسة ابنائهم بمدرسة سعد بن عبادة، وسوف ينظر في طلبهم حال الانتهاء من قبول طلاب مدرسة ابو بكر الصديق.
7- طلبات القبول بالمدرسة تم ادراجها ضمن قوائم الاحتياط.
8- اولياء الامور الذين راجعوا ادارة التربية والتعليم تمت مقابلتهم من قبل مدير التربية والتعليم ومدير الاختبارات والقبول. كما ان وزارة التربية والتعليم لا تضع شروط التميز لقبول الطلاب بالمدارس الحكومية.
مع تقديرنا لجهودكم المباركة ودعوتنا لأبنائنا الطلاب بعام دراسي حافل بالنجاحات والعطاءات المتميزة. ذلك ما رغبنا في ايضاحه للقراء والمتابعين والمستفيدين.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

5** طالب بدون دورات مياه في إبتدائية عقبة بن نافع

ناصر الصويلح - الهفوف

استغرب أولياء أمور طلاب مدرسة عقبة بن نافع الابتدائية التي تقع في حي الفاضلية بالهفوف من عدم توافر أبسط الحقوق ل&#16**; 5** طالب ابتدائي ، معظمهم أطفال لم تتجاوز أعمارهم 9 أعوام ، مشيرين الى أن المدرسة التي تتألف من 3 طوابق لا تتوافر فيها البنية التحتية مثل مياه الشرب ، دورات المياه والنظافة العامة ، والصيانة العامة للتمديدات الكهربائية والتكييف والأبواب والنوافذ ،بمعنى أنها غير مهيأة للمسيرة التعليمية التي انطلقت منذ ما يقارب الشهر.و ذكر راضي حسن الحميدي ولي أمر 4 من الطلاب أن المدرسة لم تكن على استعداد لاستقبال طلاب هذا العام الدراسي الحالي الجديد ، مشيرا الى أن ما ينقص المدرسة من خدمات ليس وليد الصدفة ، إنما هو تراكمات من العام الدراسي المنصرم ، مبينا أن المدرسة لا تتوافر فيها مياه للشرب (برادات) ولا تتوافر فيها دورات مياه ، موضحا أنها معطلة بصفة عامة و يؤكد حسين بن علي بن صالح أن المدرسة تخلو من البنية التحتية ، التي هي مهمة في حياة الطالب المستجد ، مشيرا أن 40 بالمائة منهم يعانون من عدم توافر برادات مياه الشرب ، كما انهم يعانون من تعطل دورات المياه بالكامل ومن الأوساخ المتراكمة في الفصول الدراسية وفي ساحة المدرسة .و يبين علي العمران وعلي الدالوي ومصطفى الحميدي ل&#16**; ( اليوم ) أن أبناءهم الطلاب ، هم من يقوم بتنظيف الفصول الدراسية وفناء المدرسة ، وذلك لعدم وجود مستخدمين في المدرسة ، مطالبين الجهات المعنية بايجاد البيئة التعليمية لاكثر من 5** طالب يعانون من ترد في حالتهم النفسية ، ولا يرغبون في مواصلة تعليمهم ، وانهم لا يجدون الراحة النفسية في مدرسة غير مهيأة تعليميا ، بعد مضي أكثر من شهر على انطلاقة العام الدراسي الحالي الجديد .وأكدت ادارة المدرسة ل&#16**; ( اليوم ) أن العديد من الخطابات قد أرسلت وخوطب فيها كافة المسؤولين ، كما تمت مناقشة وضع المدرسة وحاجتها للصيانة العاجلة ، ومطالبتهم بتدعيمها بمستخدمين ، الا أن الوضع على حاله لم نستفد من تلك المخاطبات الرسمية .(اليوم) نقلت معاناة طلاب مدرسة عقبة بن نافع للمسؤولين في إدارة التربية والتعليم بنين في الاحساء ، ففوجئ الجميع بمشاكل المدرسة ، متعهدين بعمل اللازم وما يلزم في توفير ما يناسب مسيرة التعليم .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=26

[نبع الوفاء]

منح شهادات دورة الحاسب الآلي لضباط الدوريات الأمنية بحائل

صالح المشهور - حائل

استقبل مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم في مكتبه امس المتدربين في دورة الحاسب الآلي التي نفذها نادي الحاسب الآلي لعدد من ضباط الدوريات الأمنية وفي مقدمتهم مدير دوريات الأمن المقدم نايف بن ضيف الله الروقي.وقام الدكتور العاصم بتسليم شهادات دورة دبلوم الحاسب التطبيقي لمدة 6 أشهر والتي أقامها نادي الحاسب الآلي التابع لإدارة النشاط الطلابي بالإدارة خلال الفترة من 1/5/1429ه&#16**; وحتى 1/11/1429ه&#16**; وقام بتنفيذها المشرف على نادي الحاسب بندر بن محمد الشمري للضباط المتدربين وأبدى العاصم تعاون التعليم في إقامة الدورات التدريبية لمنسوبي الأمن وتمنى أن يستمر هذا التعاون فيما بين الإدارة ودوريات الأمن لخدمة هذا الوطن وأبنائه وبما يثري الميدان التربوي والأمني.يذكر أن هذه الدورة من ضمن خطة النادي لهذا العام .. ونوادي الحاسب الآلي التابعة لوزارة التربية والتعليم هدفها نشر الوعي المعرفي وتوعية جميع شرائح المجتمع عبر مجالات الحاسب الآلي المختلفة في شتى القطاعات. وفي نهاية اللقاء قدم مدير دوريات الأمن المقدم الروقي درعا تذكارية للدكتور العاصم وشهادات شكر وتقدير لمدير إدارة النشاط الطلابي خالد بن فهيد العتيبي والمشرف على نادي الحاسب الآلي بندر بن محمد الشمري .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

المديرس: 4 وسائل لاستقبال استفسارات منسوبي التعليم

حمدان سفر - الدمام

أصدرت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية تعميما لجميع الإدارات والوحدات الرئيسية ومراكز الإشراف التربوي وجميع المدارس الحكومية ومعاهد وبرامج التربية الخاصة بالمنطقة بتحديد مراجعة المستفيد للإدارة بعد نهاية الدوام الرسمي للمدارس .واوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الدكتور عبد الرحمن بن ابراهيم المديرس ان الادارة وفرت اربع وسائل متعددة للاتصال والتواصل وهي الهاتف المباشر على الرقم 8273666 تحويلة ( 4** ) والطريقة الثانية الرد الآلي عن طريق الهاتف والطريقة الثالثة البريد الالكتروني ( office17@edueast.gov.sa ) والطريقة الرابعة منتدى شؤون المعلمين على الشبكة العنكبوتية .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

الانتهاء من تطعيم 10 آلاف تلميذ بالابتدائية في الشرقية

حمدان سفر - الدمام

واصلت الوحدات الصحية المدرسية بمحافظات المنطقة الشرقية حملتها لتطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي بمدارس البنين بالمنطقة وقوبلت فرقة التطعيم بمدارس القطيف بالترحيب من طلاب الصف الأول تقديرا لجهدهم وحرصهم على صحتهم .واوضح مدير ادارة الصحة المدرسية بادارة التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور احمد النشمي ان عدد الطلاب الذين تم تطعيمهم حتى امس ما يقارب 1**** تلميذ وتعمل فرق التطعيم في تطعيم طلاب المدارس بمدارسهم وفق خطة مسبقة من قبل بداية العام الدراسي الجديد .وذكر النشمي ان العدد المستهدف من الحملة في مدارس المنطقة الشرقية هو 15**0 طالب حيث يقوم طبيب التطعيمات بالوحدة الصحية المدرسية بالانتقال الى المدرسة لضمان تطعيم كافة طلاب الصف الاول .واضاف النشمي ان حملة التثقيف التي تنفذها ادارة الصحة المدرسية بالمنطقة مستمرة وتؤتي اكلها بشكل ايجابي وملموس وذلك من خلال تعاون مدراء مدارس المنطقة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

الدوسري يؤكد جاهزية المدرسة الرابعة للبنات برأس تنورة

احمد العمري - رأس تنورة

فند مدير مندوبية البنات برأس تنورة محمد سعد الدوسري ما نشر عن المدرسة الرابعة للبنات برأس تنورة حول عدم وجود دورات مياه وانبعاث روائح كريهة داخل الفناء المدرسي .وقال الدوسري في حديث ل&#16**; &#171; اليوم &#171; ان ما نشر اعتمد على معلومات مغلوطة مؤكدا أن المشروع تم تسليمه للمقاول وقام بانجاز أعمال الصيانة في فترة وجيزة وسوف يتم تسليم المشروع خلال الأسبوعين القادمين وبهذا تم انجاز المشروع قبل الموعد المحدد بشهرين وهذا يعتبر انجازا قائما ومتابعا من قبل مدير تعليم البنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران .وأضاف ان الصور التي تم التقاطها قديمة اخذت أثناء الاجازة الصيفية وان عدد الطالبات في المدرسة 329 طالبة .ولفت الى وجود وقت كاف للمقاول المنفذ لينفذ أعمال الصيانة وان كان هناك تأخير عن الموعد المحدد يحاسب على ذلك منوها الى المتابعة المستمرة للاعمال وان الهدف منها تهيئة الجو المناسب للطالبات والمعلمات وتوفير كافة سبل الراحة لهن وتطوير الفناء المدرسي لمنع اي مسببات قد توقع اضرارا للطالبات أثناء دوامهن الرسمي ورئاسة تعليم البنات تسعى جاهدة لتقديم كافة سبل الراحة للطالبات وتوفير جو دراسي مناسب لهن .واوضحت مديرة المدرسة أن المدرسة متكاملة من الداخل ولايوجد اي معوقات تذكر حيث أن الطالبات والمعلمات يؤدين دورهن على الشكل المطلوب . نافية وجود أتربة داخل المدرسة تؤثر على صحة الطالبات .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

وزارة التعليم تطلب تفاصيل قضية المدير المتهم بالتزوير

علياء الهاجري – الدمام

طلبت وزارة التربية والتعليم من إدارة التعليم بالشرقية معلومات حول قضية مدير المدرسة الابتدائية الذي اتهم بتزوير نتيجة طالب من الرسوب إلى النجاح والتي نشرت ”اليوم ” تفاصيلها منذ ايام ، وفي السياق نفسه أرسل مشرف من قبل إدارة التعليم طلبا لسحب ملف الطالب بشكل رسمي من مدرسته الجديدة التي انتقل إليها للتدقيق في صحة الأوراق ومراجعة الملف .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

حصر الوظائف الشاغرة بتعليم البنين

سلطان يحيى &#16**; الرياض

وجه نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص بحصر الشواغر الوظيفي&#16**;ة في الوزارة والرفع بها إلى وزارة الخدمة المدني&#16**;ة والاهتمام باغلاق الحسابات المالية الختامي&#16**;ة للبنود وذلك بالتزامن مع قرب نهاية ميزاني&#16**;ة الدولة للعام المالي الحالي.وكان د. المليص قد أطلع مجلس تعليم البنين في اجتماعه امس على نتائج مشاركة المملكة في اجتماعات المجلس التنفيذي لمنظمة ”اليونسكو” أكتوبر الماضي، وأشاد المجلس بقرار مجلس الوزراء أمس الأول بالموافق&#16**;ة على تأسيس شركة تطوير التعليم القابضة معتبرا القرار بمثابة بواب&#16**;ة التنفيذ المهني&#16**;ة والقوي&#16**;ة لبرامج مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام. كما ناقش المجتمعون عددا من المشروعات الإستراتيجي&#16**;ة التي تعمل عليها الوزارة حاليا ومنها مشروع الاختبارات التحصيلية للطلاب والخطوات التي تمّت حتى الآن في هذا المشروع الذي بدأ خطواته الأولى وتعوّل عليه الكثير من الآمال للنهوض بمستوى التعليم وقياس كفاءته وتطويره، بالإضاف&#16**;ة إلى مناقشة سير العملية التعليمية مع انطلاقة العام الدراسي الجديد 1429/1430ه&#16**;. وأشاد د. المليص بجهود الميدان، التي أسهمت في نجاح خطة بدء العام الدراسي منذ اليوم الأول مشيدا بالانضباط والحرص الذي تبيّن من خلال التقارير الميدانية التي تلقاها من إدارات التربية والتعليم بالرغم من بعض الصعوبات التي تزامنت مع تطبيق التقويم الدراسي الجديد إلا أن العمل المنظّم والجهود المخلص&#16**;ة التي قام بها الزملاء في إدارات التربية والتعليم والمدارس كانت كفيل&#16**;ة بعمل مجوّد وإنجاز مطمئن.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

تخصيص وإدارات في وزارة التربية و التعليم و إدارتها

بمبادئ القطاع الخاص

اليوم - الرياض

أوضح صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات رئيس اللجنة التنفيذية لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام ” تطوير ” ورئيس مجلس إدارة الشركة ، أن الشركة أُنشئت ضمن رؤية ثاقبة أعدتها اللجنة التنفيذية لضمان استمرار عملية التطوير بعد انتهاء الفترة المحددة للمشروع . وتبنت اللجنة التنفيذية مشروع تكوين شركة استثمارية شركة تطوير التعليمية القابضة تعمل على استثمار ميزانية مشروع تطوير بصورة مزدوجة وتكون هذه الشركة حكومية مساهمة يملكها صندوق الاستثمارات العامة.واشار الى أن نظام الشركة يخولها أن تؤسس وتمتلك شركات بمفردها كما يجوز للشركة أن تكون لها مصلحة أو تشترك بأي وجه من الوجوه مع الهيئات أو الشركات الوطنية والأجنبية التي تزاول أعمالاً شبيهة بأعمالها أو التي قد تعاونها على تحقيق أغراضها سواء داخل المملكة أو خارجها . كم يجوز لها أن تتملك الأسهم أو الحصص في شركات أخرى قائمة تزاول أعمالاً أو أنشطة مشابهة لأعمالها أو تندمج فيها أو تشتريها حسب الأنظمة. وتم تحديد رأس مال الشركة بمبلغ 1** مليون ريال مقسم إلى 10 ملايين سهم متساوية القيمة وتبلغ القيمة الاسمية لكل منها 10 ريالات وجميعها أسهم عادية ونقدية وقد اكتتب صندوق الاستثمارات العامة بالمملكة ” المساهم المؤسس ” بجميع أسهم الشركة ودفع ربع قيمتها عند التأسيس .ويجوز للجمعية العمومية غير العادية في الوقت المناسب وبعد موافقة مجلس الوزراء ، طرح أسهم الشركة كلها أو جزء منها للاكتتاب العام وفقاً للإجراءات النظامية اللازمة للاكتتاب العام ويجوز لصندوق الاستثمارات العامة بيع جزء من أسهمه في رأس مال الشركة إلى مستثمر أو أكثر بموافقة الجمعية العامة غير العادية وموافقة مجلس الوزراء وفي هذه الحالة تتكون الجمعية العامة العادية وغير العادية وفقاً للمادة 15 من هذا النظام. وينص نظام الشركة على أن يتولى إدارتها مجلس إدارة يتكون من 7 أعضاء بمن فيهم رئيس مجلس الإدارة ويتم تعيينهم من قبل صندوق الاستثمارات العامة بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم .ويضم نائب وزير التربية والتعليم رئيساً وعضوا من وزارة التربية والتعليم وعضوا من وزارة المالية وعضوا من صندوق الاستثمارات العامة و 3 أعضاء من بين ذوي الخبرة في السلك التعليمي والتربوي من القطاع الخاص.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12927&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاربعاء 7-11-1429هـ

.***********************.

http://www.up1up2.com/up4/uploads/c841117694.gif (http://www.up1up2.com/up4/index.php?do=11518)