أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 9-11-1429هـ /8 نوفمبر 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.up1up2.com/up4/uploads/3c76227af1.gif (http://www.up1up2.com/up4/index.php?do=11518)


أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
السبت 9/ 11

http://www.gulfup.com/files/gif/TwP06939.gif (http://www.gulfup.com/)


الرياض:السبت 9 ذي القعدة 1429ه&#16**; - 8 نوفمبر 2**8م - العدد 14747

---------------------------------------------

مدير الدفاع المدني يزور رماح الأمطار تعطل الدراسة في الرمحية

تقرير وتصوير - مناحي السبيعي:

قام مدير الدفاع المدني بمنطقة الرياض اللواء عايد الصخيري وعدد من المسؤولين بزيارة تفقدية لمحافظة رماح والرمحية بعد عصر امس بعد ان غطت السيول جسور الأودية بالرمحية ورماح.
وكان في استقباله الاستاذ محمد بن سند العصيمي وكيل محافظة رماح.

كما حاصرت السيول المجمع التعليمي بالرمحية ولم يفتح المجمع ابوابه للدراسة منذ يوم الثلاثاء الماضي وبعد جريان الوادي بالرمحية يوم أمس الجمعة قد تستمر الاجازة لاسبوع آخر.

ومن ناحية اخرى اجتمع وكيل محافظة رماح الأستاذ محمد بن سند العصيمي ومساعد مدير شرطة رماح المقدم ناصر ابو دريب ومدير العمليات بالدفاع المدني برماح (م أول) نواف بن شويه ورئيس البلدية المكلف عبدالله العريفي وعدد من المسؤولين بالمحافظة باجتماع طارئ مساء الجمعة بالمحافظة وحلول الاضرار من جراء الامطار حيث تم الاتفاق على تكوين غرفة عمليات يكون مركزها بالدفاع المدني برماح يوجد بها ممثلو الجهات الحكومية وتوجه من خلالها باتخاذ اللازم واجراء الحلول الطارئة.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/08/article3863**.html

[نبع الوفاء]

تعليم حائل.. يقيم دورة في استخدام الحاسب في العملية التعليمية

حائل - خالد العميم:

أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل - بنين - ممثلة في إدارة التدريب التربوي دورة تدريبية في محافظة السليمي بعنوان (استخدام الحاسب في العملية التعليمية)، وذلك في معمل الحاسب الآلي بمدرسة السليمي الثانوية والذي كان من ضمن برامج التدريب التربوي لعام 1429- 1430ه التي تستهدف المعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين بهدف زيادة المهارات والإبداع في بيئة العمل حيث تهدف إدارة التربية والتعليم بقيادة مديرها العام الدكتور/ محمد بن إبراهيم العاصم.. إلى تأهيل عدد من المعلمين وتمكينهم من استخدام الأساليب الحديثة في الحاسب الآلي في العملية التعليمية، حيث لاقى البرنامج إقبالاً كبيراً من المعلمين.
وقد اشرف على تدريب المتدربين المشرف التربوي المدرب / طلال بن حمود الحربي.. الذي نقل شكر وتقدير المدير العام لمدير مركز إشراف السليمي الأستاذ/ سلطان السليم ولمدير ثانوية السليمي والمتدربين على جهودهم بإنجاح البرنامج التدريبي
http://www.alriyadh.com/2**8/11/08/article386287.html

[نبع الوفاء]

بدء الدوام الشتوي في مدارس الدوادمي.. اليوم

الدوادمي - عبدالرحمن الرشيد:

حددت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي اليوم السبت للبدء بالعمل بالتوقيت الشتوي بجميع مدارس محافظة الدوادمي للمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية.
وأصدر مدير التربية والتعليم الأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي بهذا تعميما يوضح فيه موعد بدء الطابور عند الساعة السابعة والربع والحصة الأولى عند الساعة السابعة والنصف داعيا جميع المدارس الى الالتزام به والتقيد بهذا التوقيت.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/08/article386408.html

[نبع الوفاء]

تطبيق الدوام الشتوي اعتباراً من اليوم بدء تسجيل المنتسبين في المرحلتين المتوسطة والثانوية بتعليم الزلفي

الزلفي - حمود العمار:
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران مواعيد الدوام الشتوي والصيفي ومواعيد توزيع الإشعارات الخاصة بالطلاب في مراحل التعليم المختلفة وذلك للعام الدراسي 1429- 0341ه. ذكر ذلك رئيس قسم الاختبارات والقبول فهد بن منيف المنيفي وقال انه سيبدأ العمل بمواعيد الدوام الشتوي في مدارس المحافظة اعتباراً من اليوم السبت وتستمر حتى نهاية شهر ربيع الأول المقبل بحيث يبدأ الاصطفاف الصباحي عند الساعة السابعة والربع والحصة الأولى عند الساعة السابعة والنصف، مشيراً إلى تعيين الأسبوع الثامن من الفصلين الدراسيين موعداً لتوزيع الإشعار الأول في المرحلتين المتوسطة والثانوية على أن يوزع الإشعار الثاني قبل بداية اختبارات الفصلين بأسبوع، فيما تم تحديد الفترة الأولى لتوزيع خلاصة التقويم في المرحلة الابتدائية منتصف الفصل الدراسي والفترة الثانية نهاية كل فصل دراسي. من جانب آخر أعلنت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي عن بدء تسجيل الطلاب المنتسبين في المرحلتين المتوسطة والثانوية لهذا العام ابتداء من اليوم وحتى العاشر من شهر محرم المقبل. ودعت الإدارة الراغبين في التسجيل إلى مراجعة قسم الاختبارات والقبول مصطحبين معهم صورة من آخر مؤهل دراسي وصورة من بطاقة الأحوال وموافقة من جهة عمل للموظف واثبات السكن لغير الموظفين.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/08/article386407.html

[نبع الوفاء]

عطر وحبر مبنى .3.طوارئ متكررة

فردوس أبو القاسم

ما قيمة العمل إذا لم يشعر فيه الموظف أن سياج الأمن والسلامة يحيطه؟
وما قيمته أيضاً إذا فقد المبنى المقومات الأساسية للسلامة التي تسبب فقد الأنفس ولأرواح بريئة ليس لها ذنب سوى أنها أتت لتؤدي رسالة..

وكما قيل في الأقوال المتعارفة بأن من يده في الماء ليس كمن يده في النار..

أقول من واقع من يده في النار وأنا احدى منسوبات مبنى (3) وهو المبنى الأكثر شهرة بين مباني الإدارات النسائية الأخرى لوزارة التربية والتعليم وذلك لتكرار حالات الطوارئ فيه..

فأجراس الإنذار التي تحتبس داخله يعقبها صيانة بسيطة تعمل على تسكين روعة الخوف والقلق لدى الموظفات وتسكب بعض الطمأنينة المؤقتة داخلهن.. ليعدن لأعمالهن.. الوضع مستمر منذ العام الماضي..

وكأن لسان حال الواقع بعدم التجاوب الجاد يبرهن بأن العمل أهم من حياتهن فلا لوم عليهن عندما يعشن القلق المستمر.. فكل حركة وصوت غير مألوف تعني أن الموت قادم..

ذلك القلق المستمر.. فكل حركة وصوت غير مألوف تعني أن الموت قادم..

ذلك القلق النفسي جعل الموظفات يخرجن كل صباح مودعات صغارهن وأهاليهن حيث لا يعلمن هل يعدن أم لا.. والأعمار بيده سبحانه!!

شخصياً عندما احتجزني المصعد صباح يوم ما حيث توقف عن العمل وأطفئت أنواره.. وجدتني وكأني في قبر مظلم تملكني الخوف والقلق وأنا أحاول إضاءة جوالي للضغط على جرس المصعد.. لا مجيب.. أيقنت أنها ساعة الموت قد أتت.. فجالت في مخيلتي كل الصور القاتمة ولإيماني أغمضت عيني وقلت قدر الله وما شاء فعل (هل شعرتم بما أحسست به؟) وصورة صغاري تتراءى لي وكانت صورة أصغرهم هي التي تؤلمني فماذا تفعل بعدي..

تألمت لأني أموت بعيداً عن أهلي فأضغط بقوة على الجرس لعل الله يكتب لي عمراً جديداً، لم أبك، لم أصرخ بل تملكتني مشاعر الاستسلام عندما طال الوقت ولم أجد من يجيب نداءات الجرس.. حتى أرقام الجوال بدت غير واضحة، لم أفكر سوى بترديد الأذكار والتشهد.. حتى قيض الله لي من تحاول الصعود بالضغط ففتحته وخرجت لعالم أكثر قلقاً..

المبنى الذي تعمل فيه أكثر من 250موظفة في 9إدارات مختلفة كانت مؤشرات الحوادث فيه بادية منذ مطلع العمل فيه فالمصعد الكهربائي كثيراً ما احتجز الموظفات في أيام عديدة لتعطله المتكرر ولا زال يتعطل بنسب أقل..

جهود الأخوات موظفات إدارة صيانة المبنى مشهودة من الجميع.. ولكن ماذا يمكن أن يعملن حيال أمور صيانة تخصصية دقيقة لا ينقذها سوى سرعة مهندس ماهر..

موظفات الدور الثاني - الأخير - هن الأشد فزعاً دائماً فلا منافذ ولا مخارج طوارئ بل ان جميع النوافذ بسياج حديدي سميك لا تسمح سوى بدخول الهواء والغبار وبعض الضوء..

أصوات النداءات للمسؤولين ارتفعت في تزايد كبير للنظر بجدية حول حلول عاجلة وفاعلة للحوادث والكوارث المتكررة في المبنى.. نداءات وسائل الإعلام وقبلها خطابات مديرات الإدارات في المبنى وملاحظاتهن على ضرورة الصيانة الشاملة للمبنى إلا أن الاستجابة تتباطأ.. والوضع ما زال مستمراً ولا نعلم إلى متى؟

مؤخراً كانت حادثتين طارئتين خلال أسبوع واحد كانا في استقبال الموظفات صباحاً مما استدعى إخلاء المبنى.. اليوم يخلى وهن أحياء.. هل ننتظر اخلاءه بعد.. لا سمح الله الصيانة المطلوبة للمبنى لابد أن تعمل أيضاً على تأهيل الموظفات على كيفية التصرف السليم في مثل هذه المواقف خاصة وأن عدداً من الحوادث التي تسببت فيها بعض الموظفات.. لا نريد سوى تجاوب وتدخل عاجل وسريع من المسؤولين في وزارة التربية والتعليم لمعالجة الأمر قبل أن يستفحل لكوارث أكبر.

لا نريد حوادث وكوارث غير مسؤولة تدعو المسؤول للتحرك في مساحة الوقت الضائع وبعد فوات الأوان!!! حوادث مثل حادثة مدرسة مكة الشهيرة تضيف على وزارة التربية والتعليم أعباءً قد لا تحتملها.. اللهم قد بلغنا.. اللهم اشهد..
http://www.alriyadh.com/2**8/11/08/article386419.html

[نبع الوفاء]

إدارة التعليم غير متجاوبة مع "خطابات الشكاوى" مدارس بنات في رفحاء تعاني من سوء الصيانة

رفحاء - تقرير - عيادة الجنيدي:

كشفت عدد من الخطابات الصادرة من عدد من مدارس البنات في قطاع رفحاء التعليمي (حصلت "الرياض" على نسخ منها) وجود الكثير من المشاكل الواضحة في تلك المدارس ومنذ وقت ليس بالقصير، وضعف في التجاوب من قبل الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية للبنات مع المشاكل المدرسية التي ترفع إليها من قطاع رفحاء التعليمي.. كشف إحدى الخطابات عن وجود تشققات ونزول في فناء مجمع المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية الخامسة والروضة الثانية والأولى برفحاء وهبوط للدفان ما حول نقاط التفتيش وخلل في حفرة الامتصاص في تلك المدارس ومنذ فترة طويلة، كما أكد خطاب صادر من قسم خدمات الطالبات ومكتب الإشراف التربوي - تحتفظ "الرياض" بصورة منه - وجود ملاحظات ومشاكل بسبب الترميمات في المدرسة المتوسطة الثانية يشير إلى انقطاع التيار الكهربائي وصعوبة توفير مكان خاص لتخزين الأطعمة والمشروبات وضعف إمكانية تشغيل الثلاجات في المقاصف ووجود أسلاك وأفياش كهربائية مكشوفة في عدد من الأماكن في المدرسة مما قد يشكل خطراً يهدد الطالبات وكما تنتشر روائح الأصباغ والتي تؤثر على صحة الطالبات والمعلمات اللاتي يعانين من حالات الربو والحساسية. وكما أكد مصدر بالمدرسة عن انقطاع الماء عن بعض المرافق الهامة في المدرسة والتي تشكل مشكلة كبيرة بالنسبة للطالبات، وكذا وجود أدوات للصيانة ومواد للبناء وأكوام من الخشب ملقاة في فناء المدرسة تشكل خطورة على الطالبات خاصة أنهن صغيرات في السن ولا يميزن مخاطرها.. من جانبه رفع مندوب الإدارة العامة التربية والتعليم للبنات بمحافظة رفحاء أول أمس خطاباً لمدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الحدود الشمالية يشير فيه إلى الملاحظات عن المتوسطة الثانية برفحاء وأنها مشابهة لحالة المدرسة الابتدائية الرابعة وأن المدرستين مازالتا تحت الترميم مطالباً إدارة التعليم بحث المؤسسات والمتابعة المستمرة من قبل المشاريع والصيانة حرصاً على سير العملية التعليمية.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/08/article386310.html

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/oIE06939.gif (http://www.gulfup.com/)

الجزيرة:السبت 10 ذو القعدة 1429ه&#16**; العدد:13190

-----------------------------------------------

أين دور إدارة التربية والتعليم في الرياض تجاه الممارسات السلبية في الدمج؟
سعود بن غازي العتيبي المشرف التربوي بالإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم
تعقيباً على ما نشر في جريدتكم الموقرة (الجزيرة) في عددها (13175) يوم الجمعة 25 شوال 1429ه&#16**; الموافق 24 تشرين الأول - أكتوبر 2**8م في صفحة محليات بعنوان (كفيفو البصر: لم نجن في دمجنا في التعليم العام سوى السخرية) وبحكم تخصصي وعملي في الإدارة العامة للتربية الخاصة كمشرف تربوي للعوق البصري أود أن أوضح بأن توجه وزارة التربية والتعليم في تقليص عدد البرامج هو بدافع تخفيض المصاريف المالية وليس لفشل تلك البرامج، فالدمج سياسة أقرتها الوزارة بعد دراسات وتجارب أثبتت نجاحها، وأننا نستغرب من الممارسات السلبية التي تحدث في برامج دمج العوق البصري بمدينة الرياض خصوصاً أنها ليست وليدة اليوم فهي مطبقة بمنطقة الرياض منذ أكثر من عشر سنوات ونتسائل عن دور إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض ودور المشرف المتابع لتلك البرامج في التدخل للقضاء على مثل هذه الممارسات إن كانت تحدث فعلاً، علماً بأن مهام المشرف التربوي نص عليها في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج العوق البصري لعام 1422ه&#16**; في المادة السابعة والثلاثين والمادة الثامنة والثلاثين ومنها:
1- فقرة رقم (7) التعرف على المشكلات والعقبات التي تواجه المعلم في بيئته المدرسية والعمل على إيجاد الحلول المناسبة لها.
2- فقرة رقم (9) تنظيم الاجتماعات الدورية مع المعلمين بغرض تطوير المناهج وطرق التدريس والإستراتيجيات التعليمية.
3- فقرة رقم (10) المشتركة في اللقاءات التربوية والتعليمية المختلفة.
4- فقرة رقم (11) متابعة أوضاع التلاميذ المحولين إلى التعليم العام والتأكد من مواصلتهم للدراسة وتذليل العقبات التي قد تعترض سبيلهم.
ttp://www.al-jazirah.com/312664/rv5d.htm

[نبع الوفاء]

برنامج العوق الفكري والسمعي بالرس بلا معلمات

أحمد الغفيلي

* للأسبوع الثالث على التوالي تستمر معاناة برنامج العوق الفكري والسمعي بمحافظة الرس المتمثلة بنقص المعلمات قياساً بما كان متواجدا بالعام الدراسي الماضي بعد قرار عدم تجديد التعاقد مع معلمات محو الأمية وتسرب العديد من المعلمات بالبرنامج لظروف مختلفة كالانتقال لمناطق أخرى والحصول على وظائف رسمية.
* إدارة التربية والتعليم بالرس ولتفادي الموقف بادرت للإعلان عن فتح المجال لمعلمات التعليم العام الرسميات داخل وخارج الرس للتقدم بطلب النقل وأكدت أن المجال مفتوح لجميع المعلمات الرسميات دون استثناء وتعهدت بعمل دورات تأهيلية لمن يقع عليهن الاختيار في حال عدم حصولهن على دورات تخصصية بمجال التربية الخاصة.
* القرار أثار حفيظة أولياء الأمور واعتراضهم وتحدث البعض منهم للجزيرة مناشدين خادم الحرمين الشريفين استثناء إدارة التربية والتعليم بالرس بإعادة التعاقد مع معلمات البرنامج السابقات اللاتي عملن لسنوات ماضية ببند محو الأمية بدلا من ندب معلمات رسميات لم يسبق لهن العمل ببرامج العوق الفكري والسمعي.
* الأستاذ حماد صالح البطاح ولي أمر إحدى الطالبات ببرنامج العوق الفكري قال إنه كان سيرحب بفكرة جلب معلمات بديلات للمتواجدات سابقاً لو كن متخصصات وحاصلات على بكالوريوس التربية الخاصة فبالتأكيد سيكون تواجدهن تغييراً للأفضل أما أن يتم ندب معلمات تعليم عام ليس لديهن أي خبرة أو تجربة سابقة ويتم البدء بإعدادهن وتأهيلهن من جديد على حساب معلمات البرنامج السابقات اللاتي يحملن دورات تخصصية وعملن بالبرنامج لسنوات ماضية فهذا تغيير للأسوأ ولن يطور البرنامج ولا يصب في مصلحة الطالبات. وطالب الأستاذ حماد البطاح بضرورة الاهتمام ببرامج التربية الفكرية بالرس والمسارعة لتأمين مبنى مناسب ومزود بأحدث الأجهزة والإمكانيات التي تساعد في تفعيل النواحي التربوية والعلاجية والسلوكية فالمبنى الحالي لا يفي بالغرض وغير مناسب إطلاقاً.
* الأستاذ عبدالعزيز إبراهيم الجلعود ولي أمر لطالبتين ببرنامج العوق الفكري وأحد أبرز المساهمين بدعم برامج التربية الفكرية وله من الإسهامات الخيرة والتطوعية ما لا يمكن حصره تحدث للجزيرة قائلاً: إن معلمات البرنامج على بند محو الأمية اللاتي لم تجدد عقودهن ومن خلال متابعتي للبرامج بذلن مجهودات ذاتية للحصول على دورات تخصصية داخل وخارج المملكة وأثبتن جدارتهن وتفوقن بتفعيل الأنشطة وتميزن بحسن تعاملهن مع الطالبات والتواصل مع أسرهن وهن بلا شك جديرات بالاستمرار فجهودهن واضحة تذكر وتشكر، وتساءل الجلعود: ما جدوى البحث عن بديل والإعلان عن فتح المجال لمعلمات التعليم العام للانتقال لبرامج التربية الفكرية لسد الاحتياج وكأنها حقل تجارب في ظل وجود معلمات متمكنات وقادرات على ترجمة الطموحات إلى واقع، مؤكداً أن المسؤولين بالوزارة حريصون كل الحرص على التجاوب والمسارعة لحل أي إشكالية وتجاوز العقبات، ومن الأفضل لإدارة التربية والتعليم بالرس ولإنصاف المعلمات السابقات ومكافآتهن على جهودهن السابقة التروي وعدم الاستعجال والتواصل مع وزارة التربية والتعليم وإطلاع المسؤولين بقسم التربية الخاصة على حجم المعاناة، وبكل ثقة ولمعرفتي بنزاهة قصد أصحاب القرار ورحابة صدرهم وبحول الله لن يتأخروا ولو للحظة لإقرار أي خطوة تصب إيجابياً لمصلحة الطالبات وهو ما يؤكد عليه في كل مناسبة خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله ورعاه - ويترجمه باهتمامه ورعايته لأبنائه الطلاب والطالبات بوجه عام وللمنتمين إلى برامج التربية الخاصة على وجه التحديد.
* الأستاذ محمد عبدالرحمن الرشيد ولي أمر إحدى الطالبات قال ل(الجزيرة): إحقاقاً للحق فإن معلمات بند محو الأمية العام الماضي قدمن جهداً رائعاً، وكان لهن - بعد الله - وبجانب بقية زميلاتهن وإدارة البرنامج فضل كبير لتطوير قدرات الطالبات، واستغرب كيف يتم التفريط بهن بحجة صدور قرار بإيقاف التعاقد على بند محو الأمية فالقرار يمكن تعديله واستثناء إدارة التربية والتعليم بالرس للحاجة الماسة وعدم توفر بديلات أفضل من حيث الخبرة والتجربة والمؤهل العلمي من السابقات، وندب معلمات رسميات لسد النقص خطأ فادح لن يجدي في علاج المشكلة.
وناشد الرشيد نيابة عن طالبات العوق الفكري والسمعي ملك القلوب خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله ورعاه - بلفتة كريمة لن تكون مستغربة بإعادة المعلمات إلى مدرستهن بأسرع وقت لاشتياق الطالبات لهن واعتيادهن على تعامل رائع أوجد علاقة حميمة ما بين الطالبات والمعلمات.
* (الجزيرة) استمعت لرأي بعض معلمات برنامج العوق الفكري والسمعي اللاتي لم تجدد عقودهن للعام الحالي فتحدثت المعلمات عبير الغفيلي ونجلاء ونهى ونهلة الخليفة نيابة عن باقي زميلاتهن قائلات إنهن بذلن الغالي والنفيس وتحاملن على أنفسهن مشقة السفر للحصول على دورات تدريبية وحضور ورش عمل تخصصية بمجال التربية الخاصة ومضى على تخرجهن سنوات طويلة وهن ينتظرن العمل بفارغ الصبر، وعندما حصلنا على الفرصة بالأعوام الثلاثة السابقة بالعمل على بند محو الأمية ببرامج العوق الفكري والسمعي كان الأمل والرجاء والانتظار بسماع خبر ترسيمهن وليس التخلي عنهن مبديات استعدادهن التام للعودة للعمل بالبرنامج وسد الاحتياج دون مقابل فالهدف والغاية هو تجاوز أزمة نقص المعلمات واستمرار التواصل مع الطالبات اللاتي يعتبرن جزءاً لا يتجزأ منهن.
* وواصلت المعلمات حديثهن بأن عدم تجديد عقودهن خارج عن إرادة مشرفة التربية الخاصة بإدارة التربية والتعليم بالرس والتي حاولت واجتهدت ولم توفق، ولا يعني هذا أن تسد الأبواب في وجوههن؛ فالمجال أمامهن واسع والأمل بالعودة مجدداً لا يزال قائماً والثقة بالمولى - عز وجل - ومن ثم بالوالد القائد خادم الحرمين الشريفين - حفظه المولى ورعاه - تنمو وتزداد، فمن أوجد لنفسه محبة بقلوب شعبه ليس لها ند ولا يرى لها حد وهو كشجرة عريضة تتفرع غصونها وتتصافح فروعها في عنان السماء لتهدي ثمارها الطيبة للجميع دون استثناء.
* كما أثنت المعلمات على الجهود الكبيرة التي تبذلها الأستاذة نورة المنيع والأستاذة نوف العبيكان بقسم التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الحريصتان دوماً على حل أي مشكلة وأي عائق قد يحد من سير العملية التعليمية بالشكل الذي يوازي الطموحات ويتوافق مع ما تبذله حكومتنا الرشيدة من دعم مادي ومعنوي.
- الرس
http://www.al-jazirah.com/312664/rj4d.htm

[نبع الوفاء]

نسيه رجل أمن بعد قضاء حاجته (مسدس) على سيفون

دورة مياه مدرسة يُثير الهلع


الطائف - فهد سالم الثبيتي:

كشف مدير مدرسة بالطائف عن وجود سلاح بدورة المياه فيما قام بحجزه في خزنة المدرسة دون إبلاغ الجهات الأمنية لحين معرفة صاحبه الذي وضعه على السيفون ناسياً إياه بعد أن قضى حاجته وعاد ليبحث عنه ولم يجده بعد وصوله لأيدي عمال النظافة بالمدرسة الذين أوصلوه للمدير.وكان رجل أمن قد زار مدرسة عمار بن ياسر الابتدائية والتقى بوكيلها طالباً تصديق شهادة ابتدائية تخصه وبعد إنجاز طلبه وقبل مغادرته في طريقه لأخذ هويته من المنزل قصد دورة مياه الطلاب بالمدرسة لقضاء حاجته حيث قام بخلع بنطاله الرسمي بعد أن وضع سلاحه على سيفون الماء إلى أن غادر ناسياً السلاح وعند وصوله لمنزله الواقع على أطراف الطائف وأثناء خلعه لزيه العسكري اكتشف عدم وجود سلاحه.. عندها تذكر بأنه قد نسيه بدورة مياه المدرسة على إثره يعود مرتبكاً إليها قبل نهاية الدوام بوقت قليل حيث اتجه فوراً إلى دورة المياه وقام بالبحث ولم يجده.. عقب ذلك توجه لإدارة المدرسة ووجد الوكيل دون أن يجد مُساعداً كونهم أفادوه بعدم معرفتهم واستغرابهم من تصرفه وظل محاولاً من الإدارة بالبحث والتنقيب عنه إلى أن وقف أمام بوابة المدرسة مانعاً خروج الطلاب لحين تسليمه مسدسه مما دفع إدارة المدرسة لإبلاغ مدير عام التربية والتعليم للبنين بالطائف محمد بن سعيد أبو رأس عن الواقعة الذي وجه وفقاً لأحد المسئولين بالإدارة بإبلاغ الجهات الأمنية ظناً بأن هذا الشخص يحتجز الطلاب بالمدرسة والتي باشرت الموقع وتفهمت الوضع.. على إثره تم استدعاؤه لمركز شرطة الشرقية للتحقيق فيما ذكر مصدر أمني ل(الجزيرة) بأن عمال النظافة بالمدرسة كانوا قد عثروا على السلاح إبان تنظيفهم لدورات المياه وقاموا بتسليمه لمدير المدرسة الذي وضعه بالخزنة دون أن يبلغ عنه حتى عُرف ذلك من قِبل الوكيل الذي بدوره أبلغ الجهات الأمنية عنه وسلمه لهُم فيما تتواصل التحقيقات الأمنية حيال الواقعة ومساءلة إدارة المدرسة عن عدم إبلاغها عن السلاح الذي عُثر عليه بدورة المياه ليتخذ الأمن إجراءاته النظامية.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln35d.htm

[نبع الوفاء]

60 مشاركاً من تعليم بنين الأحساء في حملة تقنية المعلومات بأرامكو

الأحساء - رمزي الموسى:

زار وفد التربية والتعليم للبنين بالأحساء يوم أمس الأول معرض تقنية المعلومات الذي نظّمته شركة أرامكو السعودية بقاعة المعارض بمعمل العثمانية للغاز، وشاركت به العديد من الشركات كالاتصالات السعودية، والكلية التقنية، وبلدية الأحساء، وتكون الوفد من 60 فرداً من المشرفين التربويين والمعلمين والموظفين، وكذلك طلاب المرحلتين الثانوية والمتوسطة، واستقبل الوفد عدد من مسئولي أرامكو السعودية بعد وصوله مباشرة، بعدها تجول الجميع في أرجاء المعرض، حيث استمعوا إلى شرح مفصّل من قبل القائمين على المعرض على كل ما يحتويه من أجهزة ذات مواصفات تقنية عالية وحديثة، بعدها توجه الجميع إلى قاعة المحاضرات، حيث استمعوا إلى محاضرة قيمه بعنوان (أمن المعلومات وسريتها) للمحاضر هيثم العباد، حيث تحدث عن كل ما يتعلق بالمعلومات وأهميتها سواء كانت ورقية أو بغيرها كالفيديو، والإيميل، والمحادثة، وأعطى المحاضر العديد من الأمثلة التي تخص مخاطر المعلومات والسيطرة عليها من قبل الآخرين.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln25d.htm

[نبع الوفاء]

مناقشة الآلية الجديدة لتشغيل مقاصف مدارس البنات بالقنفذة

«الجزيرة» - عبد الله الرزقي:

يعتزم قسم التغذية والمقاصف المدرسية بتعليم البنات بالقنفذة عقد اجتماع مع مديرات المدارس والمشرفات التربويات للمقاصف بكل القطاعات وذلك يوم الاثنين الموافق 5 - 11 - 1429ه&#16**; ولمدة يوم واحد، وسيناقش الاجتماع الآلية الجديدة لتشغيل المقاصف المدرسية وفق تعميم سمو نائب الوزير لتعليم البنات المتضمن تطوير وتوحيد إجراءات تشغيل المقاصف إداريا وفنيا وبما يعود على الطالبات بالصحة، يستهدف مديرات المدارس والمشرفات التربويات للمقاصف المدرسية بتعليم البنات بالقنفذة لجميع القطاعات، وسيتم النقاش في الاجتماع حول آلية تشغيل المقاصف المدرسية وأيضا دراسة نموذج عقد موحد لشروط تأجير المقاصف المدرسية. وقد وجه مدير التربية والتعليم للبنات الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي مشرفات المقاصف على متابعة المدارس لتنفيذها للآلية، كما حث مديرات المدارس بالالتزام بالآلية الجديدة لتشغيل المقاصف سواء كانت ذاتية أو على متعهد حفاظا على مصلحة الطالبات في المدارس أو المحافظة على صحتهن فهن أمانة في الأعناق علينا توعيتهن والتدقيق فيما يصل للمدرسة من وجبات شريطة أن تكون وجبات صحية، أوضحت ذلك مديرة الإعلام التربوي والعلاقات العامة مزينه عوض أحمداني.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln21d.htm

[نبع الوفاء]

مدني الطائف يدرِّب 250 ألف معلمة وطالبة على التعامل في حوادث الحريق

الطائف - عليان آل سعدان:

بدأت إدارة الدفاع المدني بالطائف بتنفيذ المرحلة الثالثة من مذكرة التفاهم مع إدارة التعليم البنات لتدريب الطالبات على عمليات الإطفاء، وقال الناطق الإعلامي المقدم خالد بن عبد الله القحطاني أن دورة جديدة لتدريب مديرات مدارس البنات على عمليات إطفاء الحريق قد بدأت عن طريق شبكات تلفزيونة تبدأ بتقديم شرح علمي على محاصرة موقع الحريق وإطفائه ودراسة تطبيقية عبارة عن تجارب وهمية وأسئلة ومداخلات تمكن مديرات المدارس من التخرج بنجاح على عمليات إطفاء الحريق بنجاح، موضحاً أن مديرات المدارس المشاركات في هذه الدورة سيقومن بتنظيم وإعداد تدريبات مماثله في داخل مدارس البنات للمعلمات لتأهيل وتدريب ما يزيد على 2** ألف طالبة في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية، مشيراً إلى أن إدارة الدفاع المدني بالطائف قد سبق لها أن نفذت العديد من الدورات التدريبية في مجال العديد من مهام الدفاع المدني عند وقوع حوادث الحريق خاصة في مجال السلامة والإخلاء في إطار التفاهم بين إدارة الدفاع المدني وإدارة التعليم للبنات، وكانت إدارة الدفاع المدني بالطائف قد نفذت ضمن التفاهم مع إدارة تعليم البنات دورات تدريبية مماثله في عمليات إخلاء الطالبات من المدارس في حالة ووقوع حوادث حريق لا سمح الله، واتباع وطرق اتباع وسائل السلامة لتجنب قوع حوادث الحريق بشكل عام، استفادت منها أكثر من 2** ألف طالبة، ويبلغ عدد الطالبات في مدارس الطائف بمراحلها الابتدائية والمتوسطة والثانوية بالإضافة إلى أكثر من 10 الآف معلمة.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln17d.htm

[نبع الوفاء]

المنيع يزور الجمعية استعداداً لانطلاق برنامج الشراكة التدريبي بين جمعية وقاية وتعليم البنين

القريات - محمد الريض البدري:

زار مدير التربية والتعليم للبنين بالقريات ناصر بن سليمان المنيع الجمعية الوطنية الخيرية للوقاية من المخدرات بالقريات وذلك على هامش البرنامج التدريبي التعاوني بين الجمعية وإدارة التربية والتعليم للبنين والذي سينطلق يوم 19-11-1429ه&#16**; ويشمل البرنامج التدريبي الذي سيستمر بكل مدرسة يومين عدة محاور من أهمها دور الصديق اللدود في حياة المتعاطي والترابط الأسري والتركيبية الكيميائية لحبة الكبتاجون وتعزيز الوازع الديني بالإضافة إلى عروض حية عن حياة المتعاطي والآثار السلبية على المجتمع من جراء انتشار المخدرات بين الشباب. ولقد شملت زيارة المنيع جولة في مرافق الجمعية شملت المعرض العام للجمعية الذي سيدشن بالتزامن مع انطلاق البرنامج التدريبي وقاعة المحاضرات والمكتبة العامة ومكاتب الموظفين والقسم النسائي. وقد رافقه بالجولة مدير الجمعية الذي قدم شرحاً متكاملاً عن أقسام الجمعية ومهامها وكذلك الخطة السنوية للبرامج والفعاليات للعام 1429- 1430ه&#16**; وشاهد عرضاً عن بعض البرامج الوقائية التي ستقدم للشباب. ولقد أثنى المنيع على دور الجمعية في التصدي للمخدرات وشكر جميع القائمين عليها مؤكداً في الوقت نفسه على ضرورة التعاون في هذا المجال لما فيه صالح شبابنا ووقايتهم من هذه الآفة الخطيرة.يذكر أن الجمعية وبالتعاون مع إدارة التربية والتعليم للبنين ستنفذ برنامجاً تدريباً للتوعية بأضرار المخدرات لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية وسيحاضر في هذا البرنامج نخبة من المحاضرين المتخصصين في علم النفس وعلم الاجتماع والمختصين بالشريعة والكيمياء إضافة إلى عروض عن أخطار المخدرات.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln53d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم جازان يستضيف اللقاء الأول لمديري الأندية الأدبية الطلابية

جازان - عبده سيد:

تستضيف الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان ممثلة بإدارة النشاط الطلابي -النشاط الثقافي- اللقاء الأول لمديري الأندية الأدبية على مستوى المملكة العربية السعودية خلال الفترة من 12 إلى 14-11-1429ه&#16**; وذكر مدير إدارة النشاط الطلابي عثمان بن علي حكمي بأنه تم الانتهاء من جميع الترتيبات وتم تكوين جميع اللجان بمجموعة من مشرفي القسم الثقافي بالإدارة وعدد من المشرفين التربويين والمعلمين المتميزين للعمل لإنجاح اللقاء وسوف يتخلل اللقاء عدد من الورش التربوية واللقاءات والزيارات وغيرها.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln52d.htm

[نبع الوفاء]

اليوم بدء الدوام الشتوي بمدارس سراة عبيدة

أبها - عبدالله الهاجري:

تبدأ عموم المدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم في محافظة سراة عبيدة اليوم السبت 10-11-1429ه&#16**; في تطبيق الدوام الشتوي لجميع المراحل الدراسية على أن يبدأ الاصطفاف الصباحي عند الساعة السابعة والربع فيما تبدأ الحصة الأولى الساعة السابعة والنصف.وقال مدير التربية والتعليم في المحافظة يحيى بن محمد آل فايع إنه تم تحديد موعد الدوام الصيفي اعتبارا من يوم السبت 1-4-1430ه&#16**; داعيا مديري المدارس والمعلمين والطلاب إلى ضرورة التقيد بمواعيد الدوام الجديدة واستغلال الوقت الاستغلال الأمثل لصالح العملية التعليمية.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln51d.htm

[نبع الوفاء]

مشروع لاستثمار المختبرات بتعليم البنات

الرياض - هياء الدكان:

تعتزم إدارة الإشراف التربوي بتعليم البنات بمنطقة الرياض عقد لقاء تعريفي لمشروع استثمار المختبرات في منطقة الرياض هذا العام والذي يهدف إلى إدماج المهارات والتجارب العلمية في عملية التدريس وتقويم الطالبات لمواد العلوم في المرحلة الثانوية كما يستهدف اللقاء: مديرات المدارس ومشرفات العلوم ومشرفات ومحضرات المختبر والمعلمات في المدارس المطبقة للمشروع وعددهم (55) مدرسة.وذلك صباح يوم الأحد الموافق 18-11-1429ه&#16**; من الساعة الثامنة صباحاً إلى الساعة الثانية عشرة في قاعة المحاضرات الكبرى بإدارة الإشراف التربوي بمنطقة الرياض.
http://www.al-jazirah.com/312664/ln67d.htm

[نبع الوفاء]

هل بدأ العام الدراسي؟

متعب بن محمد الرشود مرشد طلابي - التربية والتعليم بالرياض

في الأسبوع قبل الأول انفردت جريدتنا بلقاء مطول مع معالي وزير التربية والتعليم في سابقة لم ينلها غيرها وفي هذا التوقيت بالذات فقد واكب اللقاء بداية العام الدراسي وقد أفصح معاليه عن كثير من الأمور المتعلقة بالتعليم والبرامج المصاحبة.. وبعد بداية العام الدراسي جال في خاطري من خلال المواقف اليومية وما نسمعه من الثقات الذين هم في أرض الميدان ليس في الرياض فحسب بل في مناطق متفرقة من بلاد التربية والتعليم وحار في ذهني سؤال (هل بدأ العام الدراسي؟) سؤال عفوي لا يحمل أي شيء آخر لماذا أسأل هذا السؤال وبعد هذه الفترة من الزمن؟
- تأخرت عودة المعلمين فتوقعنا قراراً بتأخير عودة الطلاب والطالبات يوماً أو يومين لتهيئة المدارس لاستقبالهم.
- تم توجيه معلمين ومعلمات جدد فكانت مباشرتهم مع الطلاب ومع البداية التي مفترض أن تكون فعلية ففوجئ معلمون أنهم زائدون ومدارس أخرى بلا معلمين.
- هناك مدارس بلا طلاب فقد أحدثت مدارس ووجه لها معلمون وعدد طلاب بعضها أقل من 30 طالباً بسبب طلب فئة من الحي أو المركز أو القرية.
- هناك طلاب بلا مدارس منهم طلاب الصف الأول ابتدائي وبعضهم من طلاب الثانوي القسم الطبيعي.
فمثلاً نقلوا من منطقة لأخرى لظروف طارئة ففوجئوا أن لا مكان لهم.
- هناك مدارس ألزمت بعض طلابها بالتحويل للقسم الشرعي بدل الطبيعي لعدم وجود مقعد له.
- وهناك طلاب لا مقاعد لهم وهناك فصول أعدادها فوق الخمسين طالباً.
- مدرسة متوسطة في حي في الرياض أعدادها فوق (9**) طالب وكثير منهم يبعد منزله حوالي 3كم مروراً بطرق سريعة في مخاطرة عليهم.
- أعمال الصيانة لم تنته بعد في بعض المدارس.. فلماذا يصر بعض مديري التعليم في هذه المناطق على ترديد أسطوانة (مدارسنا جاهزة لاستقبال أبنائنا الطلاب).
نأمل أن يبدأ العام الدراسي بعيداً عن الأنظمة التي لم تتغير حتى نتغير (نصاب المعلم 24 حصة - الحصة السابعة - الحصة 45 دقيقة - وغيرها).عام جديد والطلاب يحملون سيديات المناهج التي كلفت الوزارة أموالاً طائلة وبعض الطلاب لا يملك جهاز حاسب آلي بل بعضهم قال: ما لقينا شي نأكل ونفطر عيالنا نشتري جهاز حاسب.
- دول مجاورة بدأت العام الدراسي فعلياً لكننا أخذنا منها فقط بعض أمور التقنية وتناسينا البنية التحتية للتعليم.
- بدأ العام الدراسي في مبان لا تصلح للإيواء فضلاً أن تكون مكاناً للتربية والتعليم.
http://www.al-jazirah.com/312664/rv3d.htm

[نبع الوفاء]

الفلسفة يا تربية

د.فوزية البكر

المقابلة التي أجراها المحاور المتميز خالد الباتلي في جريدة الحياة يوم الثلاثاء الموافق (28 أكتوبر) مع الدكتور راشد العبد الكريم الأستاذ حالياً بقسم المناهج في كلية التربية جامعة الملك سعود ورئيس الجمعية السعودية للعلوم التربوية والذي عمل قبلاً في عدد من المناصب التربوية في وزارة التربية والتعليم أثارت الكثير من الشجون وطرحت صرخات عالية.يجب أن يقف عندها أصحاب القرار التربوي إذا ما قدّر لهذا التعليم أن تكتب له حياة أخرى.الدكتور راشد وعلى وجه التحديد أكد على غياب النظرية في توجهات الإصلاح التربوية بمعنى.. ما هي الفلسفة أو النظرية التربوية التي تقود تغييراً ما نود طرحه على مستوى التعلم أو تدريب المعلم أو إدخال التكنولوجيا إلى آخره، وهذه مسألة في غاية الأهمية لأنها تشكّل اللب الذي على أساسه يبنى المنهج المقدم وطرق التدريس وتنظيم البيئة الصفية.. إلخ من عناصر التعلم.. السؤال لماذا هذا الغياب؟ هل لأنه لا توجد نظريات وتوجهات حديثة في هذا المجال أم لأنها في الغالب غربية المصدر فيقف التيار المحلي متردداً في قبولها أم هو العجز عن استيعاب المفاهيم الأساسية من قبل مصنعي القرار لهذه الفلسفات ومن ثم عدم القدرة على تبنيها؟أشياء كثيرة قد تُقال في هذا المجال غير أن الحقيقة البسيطة التي نراها أمامنا أن التجارب التربوية المبنية على فلسفات ورؤى تربوية تعتمد آخر التجارب العلمية في أبحاث الدماغ وعلاقته بالتعلم موجودة وتبناها عدد كبير من الدول المتقدمة والنامية ولا نحتاج نحن للحيرة والتقلب وكأننا سنحضرها من كوكب آخر، إنها هنا بين أيدينا وخير نموذج على ذلك هو المشروع الضخم الذي قامت به كلية التربية للدراسات العليا في جامعة هارفارد تحت مسمي مشروع الصفر Project Zero والذي يعتمد على فلسفة Teaching for Understanding والذي يركز على التعلم من حيث هو نمو داخلي وتفاعل من قبل المتعلم مع المفاهيم المطروحة بطرق منظمة من قبل المعلم الذي يحاول تحقيق استيعاب المفاهيم الأساسية للمادة من قبل طلابه (طبعاً هذا يبدو الآن كلام عام جداً لمن لم يقرأ حول المشروع) لكن الفكرة الأساسية أن هارفرد بقيادة فريق عملها الذي يرأسه د. ديفيد بركنز رعت تطبيق هذا المشروع لتطوير التعليم في عدد من الدول خاصة في أمريكا اللاتينية وهي ما زالت تطور وسائلها بما يتماشى مع احتياجات الدول وإمكاناتها.. بمعني أن التجارب موجودة والخبراء موجودون... ما نريد هو تربويون حقيقيون ومخلصون لهذا البلد وبعيدون عن الأدلجة يتمكنون من استحضار تجارب علمية كهذه قائمة فعلاً ومدروسة ويتم تقويم تطبيقها في كل بلد من قبل مؤسسات تربوية وبحثية متميزة في قامة كلية الدراسات العليا للتربية في هارفرد.واتفق تماماً مع د. راشد فسيحتاج هؤلاء الخبراء العالميون حين يحضرون وقبل تطبيق تطويرهم إلى مدارس بها ماء جار يستطيع الطلاب شربه ومكيّفات تعمل في الفصول وأنظمة إدارية مرنة تعطي المدرسة القدرة على الحركة المالية والوظيفية بما يتناسب واحتايجاتها.. بمعني أن تعليمنا يفتقد البنية التحتية اللازمة للمدرسة بالمعنى المتعارف عليه.وهذا الأمر ينطبق أيضاً على ما أثاره الدكتور حول استخدام التكنولوجيا.. ستتحول مدارسنا وكما تفضّل الدكتور فعلاً إلى (مستودعات للهارد وير) فما يأتي مع استخدام التكنولوجيا ليس فقط فرحة استخدامها أو روعة فكرة إعطاء كل طالب حاسب شخصي. كل هذه الأجهزة الإلكترونية ومع استخدامات تلاميذ من مختلف الأعمار ومع معلمين يجهلون في الغالب الكثير من الاستخدامات المتقدمة لتقنيات التعليم ستحتاج إلى صيانة مستمرة وقطع خيار وسيغرق الفريق الإداري في حمى تفاصيل ذلك وتعقيداته التكنولوجية والمالية والإدارية بدل التركيز على عملية التعلم إضافة إلى أنه وفي كل بلاد العالم لا يتم تبني أية تقنية (مثلاً: السبورات الذكية) إلا ويتم تبني عقود صيانة وعقود تدريب للمعلمين والعاملين في صيانة هذه الأجهزة تتجدد سنوياً لتوازي التغيّرات التي تطرأ على التكنولوجيا مع برامج تقويم للتعرّف على ناتج التعلم من خلال استخدام هذه التقنيات ودرجة عمق هذا الاستخدام وتطوره.أمر آخر ذو علاقة باستخدامات التكنولوجيا في المدارس تطرحه اليوم الكثير من الدراسات التربوية وهو التأكيد على أن كون المدارس لديها حاسوبات شخصية أو إنترنت سريع متاح لطلابها لا يعني الانتقال لعالم التقنية.. فما يحدث أن المدرسة تستخدم هذه التكنولوجيا لدعم طرق التعلم التقليدية في التفكير والتدريس والتقييم مؤكدة أساليب التفكير القديمة ومهارات التعلم القديمة التي لم يعد جيل اليوم يستخدمها مما يؤدي في الحقيقة إلى إعاقة كافة المهارات الجديدة التي يتعلمها الطلبة أساساً من استخداماتهم الشخصية لهذه التكنولوجيا والتي أظهرتها الأبحاث الأخيرة في علاقة الدماغ بالتعلم وأثر التكنولوجيا على ذلك.البحوث الأخيرة تقول إن هناك تحولاً هائلاً في طرق تفكير هذا الجيل الرقمي وفي أساليبه في التفكير والتفاعل مع المعرفة والمعلومات، فحقيقة قيام الأطفال مثلاً بأكثر من مهمة في وقت واحد (فتح نوافذ في النت، سماع موسيقى، تشاتنك، صنع مواد) يعني القدرة على الوصول للمعلومات، التعامل مع الألوان، القفز من محيط معلوماتي إلى آخر في أي وقت وأي مكان، التفكير في أشياء لا علاقة بينها بحيث تمكن هؤلاء الأطفال من إيجاد طرق متنوّعة وجديدة للتعامل مع المثيرات والروابط البصرية واللغوية والمنطقية، الطرق الجديدة التي فرضها تعلم التكنولوجيا من قبل الجيل الجديد لا تتوافق مع مفاهيمنا التقليدية حول مدى التركيز لدي الطفل ومستواه Attention Span فطبيعة المعلومات المتعددة والمصادر اللا محدودة لهذه المعرفة تتيح للمتعلم أن يفكر بشكل أسرع بكثير مما كان متعارف عليه عقلياً. بيئة النت التي يتعامل معها أطفالنا لا تعترف بالتعليم الموجه وبخطوط مستقيمة وبمراحل متتالية، كما يحدث في المدارس التقليدية وضمن شبكة المعرفة المقدمة في المناهج الحالية وبالطرق التدريسية البائتة.أطفالنا لا يفكرون فقط بشكل مختلف وإنما أيضاً يتعلمون بشكل مختلف وإذا لم تكن المدارس في تعاملها مع التكنولوجيا قادرة على استيعاب هذه التغيّرات لدعم طرق تعلم الجيل الجديد فهي لا تفعل شيئاً سوى تأكيد الطرق التقليدية في التعلم التي لا تتناسب مع التغيرات التي طرأت على عقل هذا الجيل. هل أخذت المدارس مثلاً هذا الجانب بعين الاعتبار عند إدخالها للتكنولوجيا في مدارسها الخمسين التي تخضع لبرنامج التطوير الجاري حالياً والذي انتقده الدكتور بشكل لاذع وهو الذي كان في الوزارة ومن ضمن جيشها فماذا نقول نحن إذن؟
http://www.al-jazirah.com/312664/ar9d.htm

[نبع الوفاء]

http://up.damasgate.com/files/r7x1qexrkgnod5m8b8qz.gif (http://up.damasgate.com/)

الاقتصادية:السبت, 10 ذو القعدة 1429 ه&#16**; الموافق 08/11/2**8 م - العدد 5507

----------------------------------------------

أسوة بالدول المتقدمة .. تشمل معلم أول ومشرف وخبير
مشروع رتب المعلمين .. كاد المعلم أن يكون "نقيبا" ؟!



خالد الحسينان من الرياض - - 10/11/1429ه&#16**;
تظل 24 حصة في الأسبوع هاجسا يؤرق المعلم كل عام، فمنذ الأزل ولأكثر من 30 عاما مضت ونظام ال&#16**; 24 حصة هذا كما هو لم يتغير ولم يتطور، بقي من بقي وتقاعد من تقاعد ورحل من رحل.
الوزارة منذ سنوات خمس مضت تدرس نظام تقليص الحصص بحسب سنوات الخدمة والمؤهلات وأخذ الدورات، وما زال المعلم المغلوب على أمره يجاهد وينتظر الفرج لعل سنوات الدراسة تسفر عن جديد .. ولكن يبدو أن لا جديد على الأقل في نظر بعض المعلمين!!
وطرح مجلس وزارة التربية والتعليم خلال الأسبوع الماضي مشروع إقرار نظام الرتب الوظيفية للمعلمين على جدول أعماله، في الوقت الذي تتجه فيه التربية للتطبيق الفعلي لهذا النظام، الذي من المتوقع أن يكون بالشكل التالي: معلم، معلم أول، معلم خبير، أسوة بالدول المتقدمة مع بعض الاختلاف: معلم، معلم أول، معلم ثاني، معلم خبير.
يقول ممدوح حمدي معلم ثانوي، درجت العادة منذ تعييني قبل 11 عاما ألا يقل نصاب الحصص لدي عن 24 حصة غير حصص الانتظار والمراقبة والإشراف المتنوع وغيرها، حيث إن فرص التقديم على الإرشاد الطلابي ووكالة وإدارة المدارس تعد ضيئلة، غير أن مسمى الوظيفة واحد سواء كان معلما أو مرشدا أو وكيلا أو مدير أو حتى مشرف تربوي.
وأضاف أن الوظائف الإدارية الأخرى سواء كانت في إدارة التعليم أو في وزارة التربية لا تعدو كونها محض صدفة ولا يمكن الحصول عليها بسهولة، فماذا ذنب المعلم الذي يبقى في وظيفة واحدة طوال حياته العملية دون أن يحرك ساكنا، على الرغم أننا الوحيدين في دول المنطقة الذين لا يطبقون نظاما معينا للرتب الوظيفية.
وبين حمدي: سمعنا قبل خمس سنوات أن وزارة التربية والتعليم تدرس نظاما خاصا لرتب المعلمين تشمل مسميات: معلم أول، معلم مشرف، معلم خبير، ولا ندري ما الذي تم بهذا الخصوص، مضيفا أن في أي نظام من أنظمة التعليم في الدول العربية والمتقدمة أيضا يوجد نظام لتناقص الحصص بمرور السنوات وبحسب قوانين وضوابط معينة، فالمعلم في سورية مثلا يبدأ ب&#16**; 36 حصة (6 أيام دراسة في الأسبوع) تبدأ بالتناقص مع طول المدة والبقاء في الخدمة، ويترقى المعلم وقد يصل إلى مدير تعليم في ظروف عادية، ومن بقي في التعليم معلما لا يتعدى نصابه ثماني حصص.
أما في مصر يترقى المعلم في البداية إلى "معلم أول" بعد خمس سنوات من الخدمة، لينقص نصابه من 24 حصة إلى 14 حصة فقط، ومن ثم يبدأ بالتناقص حتى يترقى إلى مشرف تربوي وبنصاب حصتين فقط.وبين أحمد جاد وهو معلم من مصر الشقيقة، وممن يدرسون في بلادنا يقول إن لديهم أفضل سلم وظيفي من حيث الترقيات الإدارية ولكن قلة العائد المادي تجعل المعلم هناك يغادر الوظيفة التعليمية.من جانبه أكد الدكتور محمد الحربي أستاذ سياسة التعليم في كلية التربية في جامعة الملك سعود، وعضو سابق في لجنة رتب المعلمين أن تطبيق قرار رتب المعلمين من شأنه أن يعطي للمعلم المزيد من الولاء لمهنة التعليم، ويخفف بعض الأعباء عنهم فمن الملاحظ أن أغلب المعلمين يأخذ نصابه كاملا (24 حصة) غير ما يضاف إليه من أعباء.
وبين أن نظام رتب المعلمين سيمنحهم مزيدا من العدالة، حيث من غير المعقول أن يلقى من أمضى 10 أو 15 أو 20 أو 30 سنة المعاملة نفسها، فمن المهم مكافأة المعلم صاحب الخدمات الطويلة في التعليم بتخفيف الأعباء عنه، وليس من الضروري أن يكون ذلك مربوطا بمزايا مادية، فالمعلم يفكر في المقام الأول بالدعم المعنوي لأن ذلك يعطيه قيمة معنوية بين زملائه خاصة إذا طبق هذا النظام كما هو معمول به في بعض الدول الأوروبية والعالمية، وذلك فيما يعرف بالمعلم الأول والمعلم الثاني والمعلم الخبير، وكل رتبة لها نصاب محدود من الحصص، فهذا سيؤثر تأثيرا كبيرا في العملية التعليمية، حتى أن هذا القرار ستكون له آثار واضحة في أداء المعلم وبالتالي سيؤثر ذلك في الطالب، وإذا استطعنا أن نوفر للمعلمين حوافز مادية فهذا مناسب وإلا فالحافز المعنوي مهم ومطلوب.
وأوضح الحربي حول تأثير هذا القرار في احتياج وزارة التربية والتعليم من المعلمين وكون تفريغ عدد منهم من الحصص سيؤثر في سير العملية التعليمية، أن هذا القرار سبق دراسته من داخل الوزارة وخارجها، من الميدان التربوي ومن بعض الجامعات ولا أعتقد أن وزارة التربية ستواجه صعوبة في هذا المجال، فلو دققنا جيدا في نصاب المعلم نجد أن بعض المعلمين نصابه قليل ومن ثم فإن تطبيق هذا القرار يكون من خلال التوفيق بين هؤلاء المعلمين والآخرين المستفيدين، مؤكدا ضرورة ألا يكون الاحتياج عائقا في تطبيق هذا القرار، خصوصا أنه تم تطبيقه في عديد من الدول وهم يواجهون مشكلات مشابهة لمشكلاتنا وتغلبوا عليها.
وأشار الدكتور محمد الحربي إلى إمكانية تطبيق هذا القرار بشكل تدريجي على شكل شرائح، بداية بمن خدمتهم 30 عاما، ثم 20 عاما، ثم 10 سنوات وهكذا حتى يمكن تطبيقه في بعض المناطق على شكل تجربة ثم التوسع فيه.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=15**47

[نبع الوفاء]

شركة التعليم القابضة

د.عبدالعزيز بن جار الله الجار الله - 10/11/1429ه&#16**;

مساء الإثنين الماضي وعلى غير العادة اغتسلنا بماء السماء جاء المطر ركاميا بارداً على الأرض .. جاء المطر بعد ما انتظرناه بشوق ليبلل أجسادنا العطشى وأرضنا الرسوبية .. خطر في البال ابن زيدون المخزومي الأندلسي الذي عاش في أواخر القرن الرابع ومنتصف القرن الخامس الهجري لا أدري ما الذي ذكرني (نونية) ابن زيدون؟ هل هو المطر أم (هبايب) نجد الباردة أم هي حالة الظمأ؟ قال ابن زيدون:
بنتم وبنا فما ابتلت جوانحنا
شوقاً إليكم ولا جفت مآقينا
لكن الذي بلل جوانحنا وأسقى دواخلنا ورطب الشفاه والوجوه هو ما أعلنه الملك عبد الله بموافقته على تأسيس شركة تطوير التعليم القابضة وأعلنت مع زخات المطر وهي تغسل البيوت والمدارس وإدارات التعليم جاءت الموافقة الكريمة لتؤرخ وتؤسس عصراً جديداً للتعليم قد لا نجني حصاده قريباً وقد لا يرى وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد ونائبه سمو الأمير خالد المشاري آل سعود والنائب الدكتور سعيد المليص هذا الحصاد قد يكونون على مقاعد أخرى غير التعليم لأن هذا المشروع هو مشروع دولة ومستقبلي وليس مشروع أشخاص ينتهي المشروع بمغادرة المسؤول باب الوزارة .. الأمير خالد بن عبد الله المشاري هو مهندس معمار هذه الشركة التي ستتولى الجوانب المساندة والخدمية والإنشائية في التعليم من امتلاك وتشغيل وصيانة المشاريع وملكية وتطوير وتشييد واستخدام وصيانة وبيع وشراء وتأجير واستئجار الأصول المادية والمعنوية والتي من المتوقع أن تطرح أسهمها للاكتتاب العام برأسمال للشركة يقدر ب&#16**;&#16**; 1** مليون ريال مقسمة إلى عشرة ملايين سهم. لذا سيدخل الأمير خالد في (محك) صعب ومركب وهو نقل التعليم من الرتابة والتقليدية إلى تعليم نوعي وأيضاً نقلة من ثقافة التعليم النمطي إلى ثقافة التعليم المؤسسي والشراكة ما بين مقدم الخدمة والمتلقي والمستفيد من الخدمة.
هذا مفصل تاريخي في التعليم الذي كان يتغذى على ميزانيات الدولة دون أن يكون له دور في استثمار المعرفة وجعل التعليم سلعة استراتيجية حيوية عبر أنظمة المؤسسات والشركات حيث
يكون المستفيد من الخدمة (المواطن) هو الفاعل النشط في هذه الخدمة.
من أجل إنجاح هذا المشروع الوطني الكبير علينا أن نكون مثل يوم إعلانه مبللين بالمطر والأمل ورائحة السحاب التي تتعطر بالأوطان فهذا المشروع ولد من رحم المعاناة الطويلة التي عاشتها وزارة التربية والتعليم من أعباء رواتب المعلمين الذين بلغوا نصف مليون معلم ومعلمة، وأكثر من 60 في المائة من مباني الوزارة المدرسية مبان مستأجرة وشد الحزام الذي مرت به الدولة بسبب حروب الجوار (العرق &#16**;&#16**; إيران &#16**;&#16**; الكويت) وتقلبات عائدات النفط ما جعل وزارة مثل وزارة التربية والتعليم, كما يقال, الجمل الذي يأكل من (سنامه) لتولد فكرة مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم الذي بشر بمولود كامل النمو والعافية وهي شركة تطوير التعليم القابضة، فكل طالب ومعلم وولي أمر طالب شريك في النجاح من خلال تهيئته النفسية والذهنية لهذه الثقافة الجديدة واندماجه ودخوله إلى عالم التعليم المؤسسي والشراكة المتبادلة.
http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=11175

[نبع الوفاء]

المعلمون وسلبيات دراما رمضان

محمد علي الزهراني - - 10/11/1429ه&#16**;


الراصد لما قدمته الدراما المحلية لأبنائنا في شهر رمضان هذا العام من خلال بعض وسائل الإعلام الربحية لا يرقى إلى ما نطمع فيه كآباء ومربين لأطفال هم أحوج إلى تعلم الكثير من السلوكيات النافعة، والبرامج الهادفة التي تبني عقول الناشئة، وتهذب سلوكياتهم، وتدفعهم إلى المزيد من العطاء، والثقة في الآخرين، وبر الوالدين، والصدق في المعاملة، وتزيد من انتمائهم الديني والوطني، وترفع من رصيدهم الثقافي واللغوي والاجتماعي.
وفي الوقت الذي كان ينتظر فيه الشارع السعودي أن يعتذر أبطال هذه الأعمال لجمهورهم عن البذاءات اللفظية، والمشاهد الساخرة التي تخدش الحياء وتنافي عادات وقيم المجتمع السعودي، نجد هناك من نصب نفسه للدفاع عنهم ووصف أعمالهم وإخفاقاتهم وجنوحهم عن ثوابتهم الدينية والاجتماعية بالمميزة ناسيا أو متناسيا أن المشاهد العاقل هو من يحكم على نجاح الأعمال المقدمة من فشلها، فالشارع السعودي يعرف أن ما قدمه أبطال هذه الأعمال تحسب عليهم لا لهم، وأن هذه الأعمال اشتملت على سلوكيات لا تليق بمجتمعنا السعودي المسلم، فجانبت الصواب في كثير من مضامينها وكان هدفها الرئيس هو إضحاك الناس حتى على حساب الدين أو الأخلاق باستخدامهم ألفاظا نابية خارجة عن الآداب لا يمكن تداولها، أو قبولها، أو تجاهلها في الشارع السعودي فكيف إذا عرضت على قناة فضائية لها جماهيرها في الداخل والخارج، فلا شك أنها ستتحول إلى فضيحة عالمية تصور المجتمع السعودي كله بالصورة التي ظهرت به الأعمال الدرامية السعودية متى ما رضينا لها أن تمثلنا من خلال نجوم سعوديين كنا ننتظر منهم الإسهام في معالجة قضايانا الاجتماعية والصحية والتربوية والوطنية، فنجد أبطال الفن السعودي قد كرسوا أنفسهم وأموالهم في تقديم فن لا يليق بسمعتهم ولا بما كنا ننتظره منهم، وذلك من خلال انتقائهم لألفاظ نترفع عن ذكرها في هذا المقام، إضافة إلى انتقاصهم من بعض العادات والقيم الاجتماعية الجيدة كالكرم، والوفاء، والصداقة، واحترام الآخرين.
وندرك نحن التربويين أننا لا نستطيع أن نوقف مثل هذه الأعمال إلا من خلال تحصين أبنائنا من مشاهدتها وتوعية الطلاب وأولياء الأمور بالأضرار التربوية والاجتماعية التي تنطوي عليها، كما يسرنا أن نشد على أيدي إخواننا في الإعلام السعودي (إذاعة، تلفزيون، وصحافة ) بصفتهم شركاؤنا في التربية ونشكرهم على وقوفهم معنا في الميدان التربوي و المساهمة الفاعلة في توضيح الصورة المميزة للمواطن السعودي المسلم والوقوف ضد كل ما من شأنه المساس بثوابتنا الدينية والاجتماعية والوطنية.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=15**49

[نبع الوفاء]

سكرتير لكل معلم
- - 10/11/1429ه&#16**;


قد يكون العنوان أعلاه ضربا من الخيال إن لم يكن من الجنون، فعددهم الهائل (المعلمين) لا شك سيئد مثل هذه الفكرة في مهدها، ولعلنا نقصد هنا "المعقب" بصورة أكبر.
وجود عدد من الأعمال التي يتطلب من المعلم إنجازها في وقت الدوام الرسمي، يحتم التدخل للتنظيم والمراعاة أيضا، فبعض الدوائر الحكومية تضع للمراجعين عبارة " لن يتم استقبال أي مراجع بعد الساعة 12 ظهرا"، وبعض الاستشاريين في المستشفيات الحكومية والخاصة هو الآخر له مواعيد محددة من كل أسبوع وفي ساعات معينة، ما يتنافى مع موعد دوام المعلم، وسيرهقه تباعا.
المعلم الذي لا يستطيع أن يغيب عن المدرسة ذلك اليوم (يوم المراجعة)، فعليه أن يؤمن الحصص التي سيغيب فيها من قبل زملائه المعلمين الذين قد يرفض بعضهم لأسباب قد تكون منطقية، أو غياب المعلم عن المدرسة، وهذا لا شك سيسحب من رصيد أيام إجازته الاضطرارية الخمسة النظامية في السنة وبالتالي لن تفي ببعض أعماله مستقبلا، ومنطقياً هل من المعقول أن يتم تأجيل بعض الأعمال حتى إجازة المعلمين في فصل الصيف، أم هل من المنطقي أيضا ترك الطلاب في الفصول دون معلم؟!
قد يقول قائل بإمكانه أن يضعها أو ينجزها بعد وقت الظهيرة، ولكن ما الحل مع ذلك الاستشاري الذي حدد يوما وساعة، وهل يقبل مدير تلك الدائرة باستقبال مراجعين بعد ال&#16**; 12 ظهرا.
نحن هنا لا نطلب من وزارة التربية زيادة إجازته الاضطرارية (القصيرة)، أو تعيين معقب أو سكرتير خاص بكل معلم، ولكن لعل الأقرب هو محاولة التوسط لهذا المعلم ليستطيع إنجاز أعماله قبل انتهاء الدوام الرسمي 2:30 ظهرا بالتنسيق مع بعض الوزارات والدوائر الأخرى والمستشفيات.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=15**51

[نبع الوفاء]

"تعليم الرياض" يدرب معلميه في "السلة"

نظمت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض للبنين، دورتين تدريبيتين لمعلمي التربية البدنية في كرة السلة في مدارس منطقة الرياض واستمرت مدة أربعة أيام.و أوضح الدكتور محمد بن عبد العزيز السديري مساعد المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض، أن الإدارة تقيم هاتين الدورتين ضمن مشروع تطوير كرة السلة في مراحل التعليم العام, مشيرا إلى أنه عقدت الدورة الأولى في الصالة الرياضية في مدارس الرياض والدورة الثانية في الصالة الرياضية في الاستاد الرياضي في طريق خريص، وانطلقت أعمال الدورتين صباحا اعتبارا من الأحد الماضي.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=15**52

[نبع الوفاء]

تعليق الدراسة في عفيف.. "الضمان يستنفر" .. وفرق لإعادة فتح الطرق

أيمن الرشيدان من الرياض - - 10/11/1429ه&#16**;


بحثت اللجنة الحكومية المختصة بمتابعة الأضرار التي تعرضت لها محافظة عفيف نتيجة الأمطار والسيول في اجتماعها أمس، وضع حلول عاجلة لجميع الطرق التي انهارت بسبب الأمطار، إضافة إلى تشكيل لجنة لتقدير الأسر والمنازل المتضررة.
وشكلت وزارة الشؤون البلدية والقروية بالتعاون مع المديرية العامة للدفاع المدني فرق ميدانية لحصر المنازل المتضررة، كما وجهت وزارة الشؤون الاجتماعية فرع مكتب الضمان الاجتماعي في محافظة عفيف، بتشكيل لجنة لبحث الحالات المتضررة من جراء الأمطار وصرف مساعدات عاجلة للمستفيدين من الضمان الاجتماعي وغير المستفيدين.
كما تقرر إيقاف الدراسة عن جميع مدارس القطاع الخارجي اليوم، وذلك من خلال لجنة الطوارئ في المحافظة بعد التقارير التي أسندتها المديرية العامة للدفاع المدني والرئاسة العامة للأرصاد وحماية البيئة.
وقال ل&#16**;"الاقتصادية" عوض المطيري نائب رئيس جمعية البر الخيرية في محافظة عفيف "دار في طاولة الاجتماع الذي عقد أمس والخاص بلجنة الإغاثة بمشاركة عدد من الجهات الحكومية ذات العلاقة، تخصيص نحو 8** ألف ريال للمساعدات العينية والنقدية والمتعلقة بالترميم"، مشيرا إلى أنها لا تفي ولو بجزء يسير إذا ما قورنت بالضرر الذي لحق بالمحافظة، معللا ذلك بأن غالب المنازل آيلة للسقوط ولا يمكن ترميمها والحل في بناء المنازل.
وأشار المطيري إلى أنهم استأجروا منازل لتسكين الأسر المتضررة من السيول لمدة عام، وآخرين تم تسكينهم مؤقتا في المدارس، ومدهم بالتالي بالمواد الغذائية اللازمة والخيام.
من جانبه، أوضح عبد الله البقمي عضو الشؤون الاجتماعية في جمعية البر الخيرية، أنه تم حصر المنازل المتضررة نتيجة السيول والتي بلغت حتى أمس نحو ستة منازل، مشيرا إلى أنه تم نقل ثلاثة أسر إلى منازل مستأجرة تم فرشها وتجهيزها، وثلاثة أسر أخرى سيتم ترميم منازلهم من خلال وضع سقف فوق السطوح.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=150125

[نبع الوفاء]

http://www.up1up2.com/up/uploads/732972396f.gif (http://www.up1up2.com/up/index.php?do=9957)

البلاد:السبت 10-11-1429ه&#16**; العدد 18961

----------------------------------------------------

وصفوه بأنه (مكيال فائض) .. طلاب وأولياء أمور

يشتكون من تضخم منهج الأول الثانوي ويطالبون بالتخفيف

جدة - البلاد


..
وصف عدد من اولياء امور الطلاب والطالبات بالصف الأول الثانوي للبنين والبنات مقررات المنهج بأنها "حمل ثقيل" يفوق الحاجة بمراحل كثيرة وعبرالطلاب عن دهشتهم من صمت وزارة التربية والتعليم خلال السنوات الأخيرة امام منهج متضخم يحتوي على 18 مادة دراسية شكلت شبحا مزعجا للطلاب وعناء كبيرا قاد مجموعات كبيرة منهم إلى البحث عن معلم خصوصي وبالتالي ازدهار تجارة الدروس الخصوصية ، وطالب هؤلاء الوزارة بتخفيف المنهج المقرر الحالي الى النصف إذا ارادت الوزارة ان يكون الامر مستقيما مع طبائع الأمور
تشتيت الذهن
وقال الطلاب ان كثرة المقررات الدراسية في الصف الأول الثانوي تجعل الطالب مشتتا بين هذا الكم الكبير من الكتب والمعلومات الكثيرة فهو وسط بحر متلاطم من صفحات الكتب التي يتم تقديمها له بواقع درس جديد في كل يوم لكل مادة تقريبا ، الأمر الذي يجعل أكثر الطلاب ذكاء وأكثرهم قدرة على الحفظ تتشتت أذهانهم بين عشرات او لعلها مئات الدروس خلال الفصلين الدراسيين بالصف الأول الثانوي .
علمية وأدبية
وقالوا ان دروس ومقررات الصف الأول الثانوي تشتمل على مناهج في العلوم الادبية الشرعية واخرى في العلوم الطبيعية، ووجود العلمي والادبي معا ادى الى تضخم المنهج وعلى الطالب بعد ذلك ان ينهج في الدروس العلمية بكاملها وفي المناهج الأدبية بكاملها بالرغم من ميوله التي قد لا تتفق مع هذا الجانب او ذاك وهو الامر الذي جعل نتائج الطلاب غالبا تأخذ منحنى هابطا بشكل واضح عندما يصل الى الصف الأول الثانوي بعد ان كانت نتائجه طيبة في المرحلة المتوسطة .
تخفيف المنهج
وتمنى الطلاب ان تعيد الوزارة رأيها وقرارها وفكرتها عن مقرر المنهج بالصف الأول فيكون هناك 4 مواد أدبية وشرعية ومثلها في الجانب الطبيعي العلمي وعندها ستكون المخرجات افضل بل وأكثر فائدة وأثرا بدلا من هذا التضخم في المنهج والذي يجعل الطلاب يئنون من حمل منهج كبير، ولا يكون لهم من هموم سوى التخلص منه بالنجاح بأية درجات وبمجرد حفظ ما يمكن من معلوماته الغزيرة والتي ينتهي اثرها بعد الاختبار بأيام .
التعليم الحديث
وقال لنا اولياء امور الطلاب الذين استطلعنا آراءهم إن اساليب التعليم القديمة التي تقوم على التلقين والتحفيظ انتهى زمانها في الكثير من مدارس التعليم في عدد كبير من بلدان العالم· وجاء اليوم بدلا منها اساليب حديثة في التعلم تعتمد على "الاستنباط والمقارنة والتحليل" وبقية الأساليب الحديثة التي أنهت عصرالحفظ والتحفيظ · وقالوا : إن إجبار الطلاب على دراسة منهج متضخم لا يمكن له ان يقدم للمستهدفين اية مخرجات مؤثرة بل على العكس من ذلك فإن هذا الاتجاه السلبي يولد عدم حب المدرسة والمناهج وبالتالي لا يشجع على الجاذبية وأيضاً- وهذا هو الأهم - ان المخرجات تكون ضعيفة حيث ينسى الطلاب ما حفظوه لمجرد انقضاء فترة قصيرة بعد نهاية الاختبارات.
الدروس الخصوصية .
واعتبر الطلاب وأولياء امورهم ان تضخم المنهج يولد اثرا عكسيا سلبيا يؤدي الى الارتماء في حضن الدروس الخصوصية لأن الطلاب - أي طالب - يتطلع الى النجاج وعندما يكون امام ارتال من المقررات والكتب الدراسية تفوق قدرات الكثيرين فإن ذلك مدعاة الى الاتجاه - بقوة - نحو المعلم الخاص والى الدروس الخصوصية بشكل عام وبذلك يتحول الاهتمام في الذاكرة الجمعية للطلاب واولياء امورهم الى النجاح - النجاح فقط .
صعوبة الاسترجاع
وفي جانب آخر يظل من الصعب على عدد كبير من الطلاب استعادة المعلومة واسترجاع الدروس في ظل تضخم المنهج بمعارف غزيرة ، وتفريعات كثيفة ، قد لا يفيد الكثير منها الطلاب في حياتهم ، ولا في مستقبل دراستهم ، وكان من الأولى الاهتمام بالمعلومات المهمة ، وتقديمها في صور وقوالب تتناغم مع اساليب التعليم الحديثة، لتكون اولا اكثر رسوخا في اذهان الطلاب لحياتهم العامة ، وتكون ثانياًعونا كبيرا لهم في مستقبل دراستهم·
http://www.albiladdaily.com/news.php?action=show&id=10190

[نبع الوفاء]

بدء اللقاء الرابع لمهارات التوعية الإسلامية بتعليم جدة

جدة &#16**; البلاد



ضمن برامج التوعية الإسلامية للمهارات الإشرافية تستضيف إدارة التوعية الإسلامية بتعليم جدة اليوم السبت 10 ذي القعدة بفندق الازهر فعاليات اللقاء الرابع للمهارات الإشرافية والذي يستمر لمدة ثلاثة أيام ويناقش تفعيل دور رواد التوعية الإسلامية في المدارس.
أوضح ذلك اسعد الشهراني رئيس قسم التوعية الإسلامية بتعليم جدة مبيناً أن اللقاء يهدف إلى تلبية احتياجات رواد التوعية الإسلامية في الإدارات وتوسيعها وتنمية هواياتهم وصقل مواهبهم وتدريبهم لاستثمار أوقات الطالب بما يفيد.
وأعد المنظمون للقاء عدداً من المحاور للنقاش من أبرزها وسائل تفعيل دور مشرف التوعية وطرق تفعيل دور رواد التوعية وحصر احتياجات رواد التوعية الإسلامية التدريبية وأساليب قياس أثر النجاح.
http://www.albiladdaily.com/news.php?action=show&id=10186

[نبع الوفاء]

« البلاد » طرحت المعاناة قبل أسبوع .. مياه الأمطار

تحاصر معلمات وطالبات المدرسة المائة للبنات بجدة

جدة &#16**; ابراهيم المدني



تصوير &#16**; متعب الهتاني ..
حاصرت مياه الامطار امس طالبات المدرسة المائة الابتدائية بجدة وواجهت المعلمات والطالبات وأولياء أمورهن صعوبة في الدخول والخروج من المدرسة حيث غمرت مياه الامطار بشارع الرئيس المؤدي للمدرسة وهي المعاناة التي سبق للبلاد الاشارة اليها الاسبوع الماضي حيث عرضت مطالب ادارة المدسة وعدد من اولياء امور الطالبات على الجهات الحكومية المختصة وتتمثل المطالب في سفلتة الشارع وردمه وانشاء قنوات لتصريف مياه الأمطار والصرف الصحي ووفقاً لأولياء امور المعلمات والطالبات تجاوزت معاناتهم مع مياه الامطار والصرف الصحي والذي يطفح في الشارع احياناً خمسة عشر عاماً وهم يتلقون الوعود من الامانة وتعليم البنات بالعمل على سفلتة الطريق وتنظيمه واشارت عدد من المعلمات ان مياه الامطار تبقى لفترة طويلة في الشارع دون تصريف مشكلة مستنقعات ووحل يتسبب في تلويث ملابس الطالبات وعباءات المعلمات هذا فضلاً عن الاضرار التي تصيب سيارات المعلمات واولياء امور الطالبات وتأثير ذلك على البيئة بالمنطقة وناشدت المعلمات الامانة وإدارة تعليم البنات وإيجاد حلول عاجلة لمعاناة المعلمات والطالبات مع الشارع المؤدي للمدرسة المائة الابتدائية بجدة .
http://www.albiladdaily.com/news.php?action=show&id=10276

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/Orx07911.gif (http://www.gulfup.com/)

الوطن:السبت 10 ذو القعدة 1429ه&#16**; الموافق 8 نوفمبر 2**8م

العدد (2962) السنة التاسعة


-------------------------------------------------

مناهج خاصة للموهوبين تجعل طاقاتهم مستمرة

سهام الشعلان &#16**; مسؤولة موهوبات

الموهبة نعمة عظيمة، وإدارتها بالشكل السليم مطلب للموهوب ولمجتمعه، فكان لزاما علينا كمسؤولين وتربويين وأولياء أمور إدراك تلك المسؤولية، والعمل الجاد لمساعدة الموهوب على النمو السوي، وصقل المجالات المعرفية والانفعالية والمهنية للموهوب.
يشترك في ذلك العمل كما أسلفت ثلاث جهات، لكل منها عمله الخاص المكمل لعمل الآخر، مما يحقق اتزانا وتكاملا لتلك الموهبة، فالأسرة أولا هي نقطة البداية، فالموهوب يتأثر سلبا وإيجابا مع حال أسرته المادية والمعنوية، فنقص الخبرة لدى الآباء بسمات الموهوب وطرق التعامل معه لها التأثير الأكبر عليه، إضافة لذلك وجوب إعطاء الابن فرصة للاستقلالية بأفكاره المبدعة، والتشجيع المتواصل، وعدم نبذ أو احتقار أفكاره.. حتى لا يحجم عن موهبته.
ودور الأسرة متصل بما يلاقيه الموهوب في مدرسته، لكن كيف ذلك؟
القليل من الآباء من يرشد معلمي ابنه لمواهبه الكامنة، التي قد تكون جلية في حال تواجده بين أفراد أسرته، بينما يمنعه الخجل من إظهارها أمام الجميع في مدرسته، فكان لزاما بأن تكون هناك حلقة وصل بين البيت والمدرسة، ليبدأ دور المعلم بتعزيز تلك الموهبة والمحافظة على توهجها من خلال خطط مدروسة، كما عليه توفير الأمان للطلاب حين إبداء فكرة أو اقتراح.. لا أن يكون محبطا له.
ويتحمل المعلم الإرشاد النفسي للموهوب مما يساعده على التكيف مع نفسه، ومع أقرانه، ومع المنهج الدراسي، من خلال عرض أنشطة مكثفة خاصة بالدروس، إضافة إلى المشكلات والتنوع في طرق حلها، كل ذلك مجتمعا يساعده على التكيف مع المجتمع الذي يعيش فيه.
وعلى نقيض ما يعتقده الكثير من الناس، فالموهوب ليس بالضرورة قادرا على إيجاد عالمه الخاص ومستقبله بنفسه، بل يحتاج للمساعدة وتشجيع من حوله.
قد يكون مما ذكر متحقق، لكن العمل الأكبر مازال غير واضح على أرض الواقع، ألا وهو المناهج الخاصة بهذه الفئة، فبينما نرى أعدت المناهج المخصصة للفئات الأخرى من المجتمع، نرى الإغفال الكبير لمناهج الموهوبين.
ليس إقامتنا لمراكز صيفية لهم تكفي، ولا وجود مسؤولي موهوبين في المدارس يكفي، رغم معرفتنا المسبقة بجهودهم المباركة، بل نريد مناهج خاصة تتم عن طريق الأساتذة الذين لهم باع طويل في الموهبة.. حتى لا تخبو وتبقى مستمرة.
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=2962&id=3396

[نبع الوفاء]

فرحة أبو علي وشقاء هؤلاء
**
1) أعرف &#16**; أبو علي &#16**; منذ عشر سنين حارساً لمدرسة بنات ويسكن مع عائلته المتوسطة الحجم في ملحق من غرفتين بباب وحيد. المدرسة المستأجرة انتقلت لمبنى جديد وهناك ابتسم له الحظ ليسكن &#16**; البدروم &#16**; الواسع فكانت الفرحة تطير به ثلاثة أدوار كاملة. ساعده بعض أهل الخير لتأثيث القصر الواسع من ثلاث غرف ودورة مياه. ولمجرد أسبوعين، وصل قرار إقالته من العمل بسبب السن السبعينية رغم أنه على بند الأجور. دعتني مديرة المدرسة لمشاهدته وهو يخلي &#16**; القصر &#16**; وسط بكاء أطفاله الذين حملناهم إلى مبنى متساقط من الطين بقرية على أطراف المدينة وهناك: من أراد أن يشاهد قسوة &#16**; الانكسار &#16**; فليقرأ دموع أطفاله على وجنات ذابلة.
2) عرفت &#16**; عبدالرحمن &#16**; شاباً معاقاً في ممرات جامعتي طالباً في كلية الشريعة، لحية سوداء معتدلة تحت ابتسامة بريئة ومشلولة. يهب له أهل الخير كي يدفعوه بالعربة من قاعة إلى أخرى ويحملونه من دور إلى الأعلى منه. شاهدته قبل الأمس على ناصية الشارع الموازي للجامعة يطلب من المارة أن ينقلوه. يقول: في العادة أصل لأهلي نهاية الأسبوع وسط تهامة الحجاز بعد تنقل بين أربع سيارات. كل ما يطلبه عبدالرحمن ليس إلا الأولوية: عربة معاق أوتوماتيكية. سألته هل تستطيع قيادة السيارة بالأجهزة عبر اليدين فأجاب: نعم ولكنني لا أرفع لنفسي سقف الأحلام حتى ولو كانت أصغر سيارة عرفتها الإنسانية. إنه يشحذ عربة.
3) ابن شيخ، وثمانيني أكل السرطان حنجرته وحفرت مباضع الجراح رقبته وأكل الكيميائي لحيته البيضاء ولكن دون نتيجة. ابن شيخ كأنه من أهل القبور الذين يمشون على الأرض بالخطأ. يجاهد في السوق كي يعول درزناً من الأولاد والبنات ويرعى قطيعاً من الأغنام كي يبيع منها في الشهر (حبتين) بقي له من الحياة أمتار من مشوار طويل ومكانه الطبيعي الفراش تمهيداً للقبر. (لقد خلقنا الإنسان في كبد).
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2962&id=8108&Rname=22

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/edO14218.gif (http://www.gulfup.com/)

عكاظ:( السبت 10/11/1429ه&#16**; ) 08/ نوفمبر /2**8 العدد : 2701

-------------------------------------------

وظيفة «الأهلية» بشروط تعجيزية

.أم رغد

وكعادتي السنوية في البحث عن وظيفة في إحدى المدارس الأهلية ومايندرج عليه من شتى أنواع القوانين والشروط بعضها مقبول والآخر خارق للعادة استوقفتني مالكة إحدى هذه المدارس بشرط تعجيزي لا أعلم المغزى منه...
فعند تقليبها لملفي المتهالك الذي عفا عليه الزمن ووريقاته الحبيسة داخله لعشر سنوات مضت في البحث عن من يقبله مني ويريحني من هذا العناء ووثيقتي التي بدأ الحبر يتلاشى منها.
أخذت هذه السيده تقلب الملف ورقة ورقة وقد ناسب تخصصي ماتطلبه فلم تجد ماتعترض عليه إلا آخر ورقة فيه وهي بطاقة العائلة بقولها وهل أنت متزوجة ولديك أطفال أومأت برأسي :نعم
قاطعتني بقولها: نأسف لانقبل المتزوجات والأمهات مدرستي لاتقبل إلا التي لم تتزوج بقولها إن الأمومة أعظم وظيفة فابقي إلى جانب أطفالك.
أذهلتني بما تعنيه فأي قانون هذا الذي أتت به فأكثرية مجتمعنا زوجات وأمهات وفي نفس الوقت معلمات مربيات أجيال.
هل تطلب مني أن أتصف بالمثالية وأحافظ على وظيفة الأمومة ولا يحق لي غيرها من وظيفة.
أم تطلب مني أن أطبق هذا النظام وحدي دون غيري من الأمهات المعلمات ...
عجزت عن الرد عليها لأن مجتمعي ومجتمعها لم يحرم علينا ذلك في يوم ما بل هي من فعلت ذلك بصفتها مالكة لإحدى المدارس ويحق لها أن تطلب ماتريد .
وهي تتحدث في إقناعي بما تقوله أخذني خيالي بعيداً بالتفكير لو كنت مكانها ماالشرط التعجيزي الذي سأطلبه من كل متقدمة لدي في مدرستي سأطلب من كل معلمة قبل الإنضمام إلى ركب مدرستي أن تنضم أولاً الى برنامج الرابح الأكبر أريد كل معلماتي أن يتصفن بخفة الوزن حتى يسهل عليهن أداء عملهن في أسرع وقت ممكن طالما أنه لايوجد من يضع لي ولغيري حدودا معينة ألتزم بها أو قانونا يلزم أصحاب المدارس الأهليه بالمرونة و النظرة السمحة من أجل الصالح العام.
رجعت بفكري إليها وأنا لاأملك في ذلك الموقف إلا أن أسحب ملفي من بين يديها وأعود إلى مكان ماأتيت وأنا أجر أذيال الخيبة من جديد وأردد دعوتي التي تتجدد سنوياًعسى الله أن يفرجها عليّ في العام القادم إن شاء الله.
وقفة :
سأجد كثيرين ممن يوافقونها الرأي لكن قبل ذلك عليهم أن يبحثوا عن زوجاتهم أو أخواتهم أو حتى أمهاتهم هل طبقن هذا القانون.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81108/Con2**81108239466.htm

[نبع الوفاء]

إيقاف الدراسة في قرى عفيف اليوم

فهد الغبيوي - عفيف

قررت لجنة الطوارئ برئاسة محافظ عفيف الدكتور عبدالله بن سلطان إيقاف الدراسة اليوم (السبت) بجميع مدارس القرى للبنين والبنات. جاء ذلك بناء على توصيات الفرق الميدانية بالدفاع المدني حول ارتفاع منسوب مياه الأمطار بالمحافظة وتعطل الطرق المؤدية إلى تلك القرى. يذكر أن اللجنة تجتمع يوميا بمقر المحافظة بمشاركة رؤساء الدوائر الحكومية في عفيف.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81108/Con2**81108239301.htm

[نبع الوفاء]

تكريم 140 طالبا متفوقا في عسير

عبد الرحمن القرني - عسير

يكرم صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبدالعزيز أمير منطقة عسير أكثر من 140 طالبا متفوقا يوم الثلاثاء المقبل. وأوضح مدير التعليم في المنطقة د.عبدالرحمن فصيل أنه سيتم في الحفل الذي سيقام على مسرح إدارة التربية والتعليم تكريم أوائل الطلاب بمختلف المراحل الدراسية للعام الدراسي 1428-1429ه&#16**;.
وثمن رعاية أمير المنطقة لهذه المناسبة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81108/Con2**81108239289.htm

[نبع الوفاء]

«التعليم» تطلق حملة التبرع بالدم اليوم

محمد سعيد الزهراني - الطائف


تنطلق اليوم السبت الحملة الوطنية التاسعة للتبرع بالدم بمقر وزارة التربية والتعليم في الرياض برعاية نائب وزير التربية والتعليم د. سعيد بن محمد المليص، ومن ثم تنطلق إلى بقية مناطق المملكة بالتنسيق مع وزارة الصحة (ممثلة في المختبر المركزي وبنك الدم) للترتيب لهذه الحملة لدعم ما قد يطرأ من احتياج مفاجئ للدم خصوصاً مع توافد ضيوف الرحمن لأداء مناسك الحج د. المليص دعا جميع الوكلاء ومديري العموم الى حث موظفيهم ومنسوبيهم على المشاركة في الحملة، وقال مدير عام الصحة المدرسية د. محمد بن علي المداني إن الوزارة إذ تشارك بهذا المستوى الرفيع وبالتنسيق مع وزارة الصحة تأمل من جميع القطاعات والمؤسسات الحكومية الأخرى المشاركة في مثل هذه الأنشطة الاجتماعية الصحية وغيرها من المناشط لخدمة ضيوف الرحمن.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81108/Con2**81108239311.htm

[نبع الوفاء]

http://up.damasgate.com/files/mix9fgt987jywiaqbwcx.gif (http://up.damasgate.com/)

صحيفة اليوم:السبت 10 ذو القعدة 1429ه&#16**; العدد:12930

--------------------------------------------------
«تعليم» البنين تدشن معرض الكتاب بهجرة امتالع

عبدالله الخماس -الهفوف
بمشاركة مدارس الهجر نظمت ابتدائية عبدالله بن رواحة وفصول التربية الفكرية بهجرة امتالع « شمال الهفوف 120 كيلومترا» معرض الكتاب الأول على مستوى هجر محافظة الأحساء يقام على مدى اسبوعين .واوضح مدير المدرسة المشرف على المعرض الأستاذ عبدالمحسن حمد العرجاني ان المعرض يعتبر اول نقلة لمدارس الهجر كمعرض يفتتح في هجرة بمشاركة عدد من دور الكتاب, مشيرا الى ان المعرض افتتحه مساعد مدير التربية والتعليم للشؤون التعليمية فالح العجمي بحضور منسق الهجر محمد الدعيلج ورؤساء مراكز الهجر ومدراء مدارس الهجر وعدد من مدراء الدوائر الحكومية, ويضيف العرجاني: يشهد المعرض الزيارات اليومية لمدارس هجر « عريعرة , امتالع , جودة , ام الربيعة , ام العراد» بالمراحل التعليمية الثلاث.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12930&P=26

[نبع الوفاء]

بعد حساب متوسط أداء طلابها خلال 3 سنوات 6 مدارس بالشرقية ضمن أفضل 20 مدرسة على مستوى المملكة

سلمان العقيلي &#16**; الرياض

احتلت 6 مدارس في المنطقة الشرقية مواقع متميزة ضمن قائمة المدارس العشرين الأوائل على مستوى المملكة – بنين كانت مناصفة بين التخصصات العلمية والنظرية حيث جاء ترتيب المدارس بناءً على أداء طلابها في اختبار القدرات للأعوام من 1427- 1429ه&#16**;. وضمت قائمة التخصصات العلمية والنظري&#16**;ة ، حيث يعتمد هذا الترتيب للمدارس على أداء الطلاب المنتمين للمدرسة في اختبارات المركز ،وذلك بناءً على متوسط أداء الطلاب خلال آخر ثلاث سنوات. وقد بدأ المركز بترتيب مدارس الطلاب (بنين) بناءً على أداء طلابها في اختبار القدرات العامة فقط لتوفر المعلومات الكافية حالياً. ولضمان استقرار الترتيب وعدم تأثره بالطفرات غير الطبيعية، تم اعتماد متوسط آخر ثلاث سنوات لطلاب المدرسة.كما تم استبعاد المدارس التي يقل فيها عدد الطلاب عن عشرة طلاب في أي سنة من السنوات محل التقييم. يشار الى أن هنالك قائمتين إحداهما مبنية على أداء طلاب التخصص العلمي والأخرى على أداء طلاب التخصص النظري، وبالتالي فإن للمدرسة الواحدة التي تقدم التخصصين معاً موقعاً في كل قائمة. وأشار المركز إلى أنه يهدف من إعلان هذا الترتيب إلى شحذ همم المدارس إلى التنافس في تأهيل طلابها ورفع مستواهم في مجال التعليم عموماً وفي مجال الأبعاد التي تركز عليها اختبارات المركز خصوصاً ، ليحظى طلابها بفرص أكبر في النجاح في التعليم الجامعي.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12930&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

التعليم الأهلي يناقش أجر الحصة والتصدي للغياب بمدارسه الليلية

حمدان سفر - الدمام

نفذت إدارة التعليم الأهلي والأجنبي بالتعاون مع إدارتي الإشراف التربوي والاختبارات والقبول لقاء مديري المدارس الأهلية الليلية بالمنطقة الشرقية ، وناقش اللقاء الإطار التنظيمي للمدارس الأهلية الليلية وخاصة تنظيم القبول والتسجيل وحقوق العاملين في المدرسة وطريقة ترشيح المعلمين في المدارس الليلية الأهلية .كما بحث اللقاء أهمية الزيارات الإشرافية وكذلك طريقة ترشيح مدير المدرسة الأهلية .وشارك في اللقاء 16 مدير مدرسة أهلية ليلية فيما أكد مدير إدارة التعليم الأهلي والأجنبي أحمد السليم على اتخاذ الإجراءات النظامية اللازمة بشأن الدارسين الذين تجاوزت نسبة غيابهم 25 بالمائة عن الأيام الفعلية للدراسة بدون عذر مقبول ، كما شدد على أهمية تطبيق التعليمات المنظمة للعمل في المدارس الاهلية الليلية وخاصة فيما يخص أجر الحصة الذي حدد ب&#16**; 75 ريالا أسوة بالمدارس الحكومية علاوة على الطاقة الاستيعابية التي حددتها إدارة التعليم الأهلي والأجنبي فيما أكد رئيس قسم تعليم الكبار بالإدارة جمعان الزهراني على آلية الدوام وانضباط الحضور وثبات جداول الصفوف أما مدير الاختبارات والقبول فقد أكد على إيقاف القبول حسب التاريخ المحدد من جهة الإشراف وكذلك محتويات ملف الدارس مشددا على أهمية وجود تعريف للدارس من مرجعه وتأكيد لصحة نجاحه في العام الماضي وتوثيق الشهادات حسب الآلية المعمول بها . وفى ختام اللقاء فتح النقاش للمشاركين بحضور رئيس قسم التعليم الأهلي عطية بن صالح الزهراني ومشرفي التعليم الأهلي عوض المالكي وابراهيم الغشام .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12930&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

تحديد 10 طلاب في الصفوف الأمامية في الفصل الدراسي

فائز التمامي &#16**; تبوك

أصدرت وزارة التربية والتعليم تعليماتها لكافة الإدارات التعليمية بمختلف مناطق المملكة والتي تؤكد على أهمية تنفيذ برامج التربية الخاصة التي أقرتها الوزارة مؤخرا وتتضمن توصيات في مجال برامج التربية الفكرية ومنها: تفعيل دور معاهد التربية الفكرية القائمة وتجهيزها وتخصيص ميزانية مالية لتشغيلها وتحديد ميزانياتها من فصول وطلاب ومعلمين من قبل الوزارة، واقتصار دور الوزارة لتعليم وتهيئة هذه الفئة على المرحلة الابتدائية والمتوسطة فقط واسناد تدريبهم وتمهينهم بعد ذلك على القطاعات الأخرى.والتوصيات الخاصة في مجال برامج الإعاقة السمعية والإعاقة البصرية ومنها الدمج الكلي للطلاب ضعيفي السمع مع أقرانهم في فصول التعليم العام بالمرحلة (الثانوية) وتفعيل دور الإرشاد في تهيئة البيئة المناسبة مع تحديد المقاعد الأمامية لهم إذا كانت أعدادهم لا تزيد على 10 طلاب في الصف الواحد وإعادة النظر في تطبيق مقررات التعليم العام على طلاب العوق السمعي ودراسة مدى مناسبة ذلك لتلك الفئة. وتوصيات في مجال برامج التعدد والتوحد وتتضمن عدم مناسبة الدمج لبعض تلك الفئة نظراً لما تحتاجه من خصوصية في متطلباتها . وتخصيص معاهد التربية الفكرية لاستقبال الطلاب الذين لديهم تعدد في الإعاقة أو إعاقة توحد في المدن التي تتوافر بها تلك المعاهد وتوفير مساعد معلم وعمالة ماهرة لخدمتهم كما تضمنت التعليمات توصيات عامة ومنها ان يفرغ مشرف مقيم للبرنامج إذا بلغ عدد فصول البرنامج ستة فصول فأكثر وتوحيد مقر الإسكان الداخلي لجميع الإعاقات ودراسة مدى إمكانية إسناد إيواء وسكن الطلاب لوزارة الشؤون الاجتماعية ووضع مواصفات وشروط خاصة للحافلات القائمة على نقل هذه الفئة . وتقديم وجبات مجانية لهذه الفئة في برامج الدمج وإدراجهم ضمن الطلاب (ذوي الاحتياجات المادية) بالاتفاق مع متعهدي المقاصف وتوفير خدمة طبية في المعاهد المتخصصة ودراسة مدى مناسبة ما يقدم من معلومات معرفية وتدريبات مهارية لطلاب التربية الخاصة واستغلال المعاهد القائمة حالياً وتشغيلها بكامل طاقتها وتأهيل المعلمين على رأس العمل حالياً بما يكفل قيامهم بالدور المأمول تجاه هذه الفئة وعدم قبول حملة الدبلومات بأي شكل من الأشكال والعمل على إحلال حملة البكالوريوس أماكنهم وتحويلهم إلى مدارس التعليم العام وفقاً لتخصصاتهم بشكل تدريجي . وتدريب مديري المدارس ووكلائها التي ستقام فيها البرامج على التعامل مع مثل هذه البرامج وإشراك الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في بعض البرامج والنشاطات التربوية لدمجهم مع المجتمع دون الحاجة إلى دمجهم في الصفوف الدراسية وتوفير معلم تدريبات نطق لكل 15 حالة وإنشاء 5 مراكز في المملكة لقياس السمع وصب القوالب وإصلاح آلات بيركنز للمكفوفين.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12930&P=1

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم السبت 10-11-1429هـ

.**************************.

http://www.up1up2.com/up4/uploads/68e461ed8c.jpg (http://www.up1up2.com/up4/index.php?do=11518)