أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 14-1429هـ /12 نوفمبر 2**8 م

[نبع الوفاء]

http://www.up1up2.com/up4/uploads/3c76227af1.gif (http://www.up1up2.com/up4/index.php?do=11518)


أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاربعاء 14/ 11
http://www.gulfup.com/files/gif/TwP06939.gif (http://www.gulfup.com/)

الرياض: الاربعاء 14 ذي القعدة 1429هـ - 12
نوفمبر 2**8م - العدد 14751

---------------------------------------

الزميل الشراخ: يعقب على مدير مركز الإشراف بالخرمة:
يوجد أكبر من المشاجرات الجماعية للطلاب
بسبب ضعف الإدارة!

فالح الشراخ

رداً على تعقيب مدير مركز الإشراف التربوي بمحافظة الخرمة في صفحة الرأي العدد رقم 14744حول عدم مصداقية ما نشرته جريدتنا في العدد 14739نود أن نوضح التالي:
أولاً: مدير المركز تغيب عنه العديد من الأمور التعليمية والتربوية في المدارس نظراً لقلة زياراته الميدانية للمدارس وعدم اطلاعه على الواقع ويعود ذلك لوجود خلافات بينه وبين بعض مديري المدارس واتخاذه بعض القرارات المخالفة للمصلحة العامة وتحتفظ الجريدة بصور من شكاوى مديري المدارس على الوزارة وإدارة التربية والتعليم.
ثانياً: جريدة "الرياض" لا تعتمد في نشرها على الاجتهاد الشخصي دون الاستناد إلى معلومات موثقة وقد تقدم مدير المركز العبيسي بشكوى سابقة ضد جريدة "الرياض" على محكمة الخرمة ومحافظ الخرمة مما يؤكد افتقاده لأبسط أساليب الرد الإعلامي وتبرير موقفه في قضايا تمس صحة الطلاب وقد ناقض نفسه بخطاب وزعه على المدارس وتحتفظ الجريدة بنسخة منه.
ثالثاً: ما ورد في خبر الجريدة لا يوجد فيه لبس ولدينا تسجيل للقاء أولياء أمور الطلاب والطلاب بأنفسهم مما يؤكد مصداقية الخبر واستناد الجريدة على مصادر صحيحة.. ولدى شرطة الخرمة عدد من حوادث مضاربات الطلاب الجماعية واستخدام السكاكين فيها وقد نشرت الجريدة هذه الحوادث ولم يعقب عليها.
رابعاً: لم يكلف مدير المركز نفسه بجولات ميدانية على المدارس وحضور الطابور الصباحي ولاحظ ما يعثر عليه المعلمين أثناء تفتيش الطلاب؟ بل اكتفى بتقارير سطحية ميدانية في الوقت الذي قام فيه مديرو التعليم بجولات ميدانية بداية العام الدراسي.
خامساً: ذكر مدير المركز في تعقيبه مديحاً له من إدارة التعليم بالطائف حيال موقفه من المشاكل التي تواجه الطلاب وهذا يؤكد ضعف موقفه في حل المشاكل التربوية والدليل على ذلك وقوفه جامداً أمام تعرض فلذات الأكباد لأمراض الكبد الوبائي "أ" بسبب تناول الطلاب للمياه الملوثة وقد نشرت الجريدة تقريراً عن ذلك ولدى الجريدة وثائق وتقارير طبية عن حالة تلوث مياه المدارس.
سادساً: مشكلة "مضارابات" الطلاب بعد خروجهم من المدارس ليست هي الظاهرة الوحيدة بل يوجد تفش وتزايد لظاهرة التدخين لدى الطلاب فماذا فعل العبيسي تجاه هذه المشكلة.
سابعاً: إذا رغب العبيسي في معرفة أسماء المدارس والشكاوى المقدمة فليس لدى الجريدة مانع من اطلاعه عليها مما يؤكد توثيق نشر الخبر.
ثامناً: لدى مكتب الجريدة العديد من الشكاوى المقدمة ضد مدير المركز من قبل مديري مدارس ومعلمين وطلاب وتحتفظ الجريدة بنسخ منها ولم يتم نشرها حتى الآن رغبة في حل هذه المشاكل محلياً من قبل مدير المركز وسوف تنشر الجريدة بإذن الله نماذج من هذه الشكاوى التي وصلت بمدير المركز إلى ان يفتقد أبسط أساليب الرد على المعلمين في مناقشاتهم بأسلوب تربوي بل وصلت مع مدير المركز إلى استخدام كلمات بذئية وغير أخلاقية ولدى الجريدة "مكتب الخرمة" ما يثبت ذلك.
تاسعاً: نود الايضاح ان هدف نشر الأخبار من قبل الجريدة هو مصلحة الطلاب والمعلمين واستفادة مدير المركز من ايضاح الجريدة اعلامياً وحل هذه المشاكل بدلاً من الردود التي تنم عن فشل الإدارة وعدم التعامل تربوياً ويعود ذلك لقلة الخبرة التربوية والتخبط بالقرارات والتي منها بقاء أربع مدارس في العام الماضي لمدة شهر كامل دون وجود مديرين لها ولدى الجريدة "مكتب الخرمة" ما يثبت ذلك.
عاشراً: تحية لكل رجال التعليم المخلصين الذين يبحثون عن المصلحة التربوية بعيداً عن الأهداف الشخصية.
@ مدير مكتب الجريدة بالخرمة
http://www.alriyadh.com/2**8/11/12/article387206.html

[نبع الوفاء]

إخلاء 80طالبة من مدرسة شب فيها حريق في عشيرة

عشيرة - سمران القثامي:

أدى التماس كهربائي وحريق محدود في مستودع داخل مدرسة العيينة الابتدائية للبنات صباح أمس إلى اخلاء أكثر من 80طالبة دون وقوع اصابات تذكر وقد شاهدت مديرة المدرسة والمعلمات تصاعد الأدخنة من المستودع الذي يحوي بقايا كتب دراسية ومحتويات قديمة قامت مديرة المدرسة بالتعاون مع المعلمات بتنفيذ خطة لاخلاء الفصول من الطالبات الى الفناء الخارجي للمدرسة في عمل احترازي وتهدئة الطالبات من الخوف والهلع جراء الحريق فيما بادرت احدى المعلمات بالاتصال بالدفاع المدني وقد باشرت الجهات الأمنية ممثلة في شرطة عشيرة وفرقة الدفاع المدني موقع الحريق وتم اخماده في وقت وجيز.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/12/article387422.html

[نبع الوفاء]

مركز إشراف الجنوب يختتم دورة المعلمين الجدد

كتب - عبدالله الفرج:

اختتمت دورة تهيئة المعلمين الجدد التي نظمها مركز الإشراف التربوي بجنوب الرياض واستفاد منها 123معلماً انضموا لسلك التعليم، وكانت الدورة التي عقدت يومي السبت والأحد الماضيين قد بدأت بلقاء مع مدير المركز الأستاذ فهد بن عبدالله العجمي أعقبها برنامج للتعريف بسياسة التعليم في المملكة، ثم برنامج حول مهام وواجبات المعلم، وميثاق أخلاقيات التعليم، وخصص يوم الأحد للحديث عن لائحة تقويم الطالب وبرنامج عن أهمية النمو وسنة التجربة، واختتمت الدورة بالحديث عن بطاقة الأداء الوظيفي. وقام مساعد مدير المركز الدكتور عبدالله بن سعد الغنام بحضور المشرف على الدورة الأستاذ عبدالله المطلق والمشرف التربوي عبدالعزيز الخشلان بإلقاء كلمة توجيهية للمعلمين في نهاية الدورة ثم كرمهم بتسليم شهاداتهم متمنياً لهم التوفيق.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/12/article387406.html

[نبع الوفاء]

تعليم الرس يحدد مواعيد الدوام الشتوي والصيفي والاختبارات

الرس - سليمان اللزام:

بعثت ادارة التربية والتعليم بمحافظة الرس تعميما لجميع مدارسها في المرحلة الثانوية والمتوسطة والابتدائية تفيد فيه بداية الدوام الشتوي والصيفي للموسم 1429- 1430ه حيث سيتم تطبيق الدوام الشتوي ابتداء من يوم السبت الموافق 1429/11/17ه بحيث يكون الاصطفاف الصباحي الساعة السابعة والنصف وبداية الحصة الأولى الساعة السابعة وخمس وأربعون دقيقة وسيكون بداية الدوام الصيفي لعام 1430ابتداء من 3/24بحيث يكون الاصفاف الصباحي الساعة السابعة والحصة الأولى السابعة والربع اما مواعيد الاختبارات في الفصل الدراسي الأول حضور العاملين الساعة السابعة والربع وبداية الفترة الأولى الساعة السابعة وخمس وأربعون اما اختبارات الفصل الدراسي الثاني حضور العاملين الساعة السادسة والنصف وبداية الفترة الأولى السابعة صباحاً.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/12/article387404.html

[نبع الوفاء]

الأمير خالد المشاري افتتح الملتقى الثالث لمديري مراكز الحاسب الآلي في إدارات التربية

مكة المكرمة - تركي السويهري:

افتتح صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن آلمشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات امس الملتقى الثالث لمديري مراكز الحاسب الآلي والمعلومات والذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة في فندق مكة جراند كورال.
وقد بدئ اللقاء بالقرآن الكريم ثم القى سمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن كلمة رحب فيها بالتربويين والمشاركين في اللقاء مؤكدا ان دمج تعليم البنين والبنات في تقنية المعلومات هو توحيد للجهود ومنه بدأت خطوات رسم الخطط الاستراتيجية وتهيئتها لتكون متحدة ومن ثم تجويد مركز الحاسب الآلي وتقنية المعلومات وتجويد مخرجاته والتيسير المباشر للمعلمين في المدارس وتحديداً في الفصل ولمصلحة ما يقارب خمسة ملاين طالب .
واكد أن منظومة التعليم من أعقد المنظومات لأنها لا تقتصر على التدريس فقط بل تحتاج معلومات متكاملة للفرد عن الفرد والبيئة والمجتمع مشيرا الى ان المسجلين في الخدمة المدنية من قطاع التربية والتعليم يقارب نصف مليون موظف وهذا يدل على أن وزارة التربية والتعليم تضم أكبر شريحة لموظفي الدولة كما أن التوسع العمراني والبيئة الجغرافية للمملكة يتطلب تكثيف الجهود.
وأوضح أن التعليم هو الأساس في النقلة الحضارية للمملكة وأن اهتمام خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز بقطاع التعليم هو امتدادا لاهتمام المؤسس الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود وتواصل بعده أبناؤه الملوك رحمهم الله كما إن الاقتصاد يعتمد على العلم فالإنسان المهني لا بد وأن يكون متعلماً وعلى درجة عالية من الثقافة العلمية.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/12/article387437.html

[نبع الوفاء]

التقى المسؤولين في مركز الإشراف ومديري المدارس د. المليص تفقد مدارس الغاط

الغاط - عبدالرحمن الراشد:

قام الدكتور سعيد بن محمد المليص نائب وزير التربية والتعليم للبنين امس بزيارة تفقدية لمدارس محافظة الغاط والتقى بمديري المدارس واطلع على حال المباني المدرسية الابتدائية وخاصة المستأجرة.
كما قام بزيارة لمركز الاشراف التربوي، والتقى بمدير مركز الاشراف التربوي بمحافظة الغاط الأستاذ محمد بن سليمان السويد وناقش معه وضع مدارس الغاط وقد أصدر الدكتور المليص توجيهاته بشأن الحل المؤقت لتحسين وضع المدارس.
الجدير بالذكر أن طلاب مدارس محافظة الغاط الابتدائية محرومون من المباني الحكومية حيث إن مدرسة السعودية منذ انتقالها من الغاط القديم عام 1403ه وهي في مبنى مستأجر وحتى وقتنا الحاضر اما مدرسة الوسيعة الابتدائية ومدرسة الغاط الابتدائية لتحفيظ القرآن الكريم فقد صدر امر باخلاء مبنى المدرسة الحكومي الذي يضم مدرستين نظرا لوجود مخاطر وذلك بعد منتصف الفصل الأول للعام الدراسي 1427/1426ه وتم استئجار مبنى واحد لمدرسة الوسيعة الابتدائية ومدرسة الغاط لتحفيظ القرآن الابتدائية وذلك في موقع قريب جدا من المبنى المستأجر لمدرسة السعودية الابتدائية وبذلك أصبحت ثلاث مدارس ابتدائية متجاورة في حي واحد وخلت الأحياء الأخرى من المدارس، علما ان المبنى المستأجر لمدرسة الوسيعة الابتدائية ومدرسة الغاط لتحفيظ القرآن الكريم مكون من خمس شقق غير معدة أساسا للدراسة وهي غير مناسبة لعدة عوامل منها تداخل الغرف مع بعضها وعدم مناسبة الإضاءة في الغرف الدراسية عدم وجود فناء خارجي للطلاب يتسع لاعداد طلاب المدرسة - المقصف المدرسي غير صحي دورات المياه غير مناسبة الطلاب محرومون من ممارسة حصص التربية البدنية في هذا المبنى التي تعني للطالب الشيء الكثير وخاصة الاطفال من سن ( 6- 12)، ويناشد أولياء امور طلاب مدارس محافظة الغاط وزير التربية والتعليم ويحدوهم الأمل بالله ثم بوزير التربية بالتوجيه لإنشاء مبان حكومية لمدارس محافظة الغاط للبنين.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/12/article387277.html

[نبع الوفاء]

وكيل وزارة التربية بتعليم البنات: عدم توفر الأراضي أكبر معضلة تواجه خطط الاستغناء عن المباني المستأجرة

كتب - راشد السكران:


أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد ان وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - خطت خطوات كبيرة في سبيل الاستغناء عن المباني المستأجرة وفق خطة تم اعدادها ونفذت بدقة، وقال: نحن الآن في مراحلها النهائية والتي ستكون إن شاء الله نتيجتها الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة بإدارات التربية والتعليم.
وبناء على ما تم تخصيصه في ميزانيات سابقة للوزارة من مشاريع فقد تم اعداد خطة تحديد الاحتياج مع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات وتم تسديد كامل الاحتياج للمرحلة الأولى لعدد (23) إدارة تربية وتعليم وقد تم حصر الاحتياج المتبقي لإدارات التربية والتعليم الأخرى من المشاريع التي ستحل محل المباني المستأجرة لديهم فكانت في حدود ألف مشروع مدرسي.
وأضاف المهندس الأحمد ان هذه الخطة استثنت من برنامجها المدارس التي تقل عدد طالباتها عن (50) طالبة وعددها في حدود (850) مدرسة لتكون معالجتها في المرحلة التالية من الخطة بعد انتهاء المرحلة الأولى مؤكداً بأن أكبر العوائق التي تواجه الوزارة حالياً هو عدم استكمال توفر الأراضي والتي نسعى مع وزارة المالية ووزارة الشؤون البلدية والقروية لإيجاد الحلول المناسبة لتوفيرها.
http://www.alriyadh.com/2**8/11/12/article387448.html

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/oIE06939.gif (http://www.gulfup.com/)


الجزيرة:الاربعاء 14-11-1429ه&#16**; العدد:13194

--------------------------------------

خريجات معاهد إعداد المعلمات: 13سنة ووعود وزارة التربية تتبخّر

تحقيق - ماجد التويجري

ناشد عدد من خريجات معاهد إعداد المعلمات في مناطق المملكة ممن مضى على تخرّج بعضهن 13 سنة تقريبا المسؤولين بالنظر في وضعهن؛ حيث إنهن موعودات بالتعيين الحلم والاستفادة من خدماتهن في الهجر والقرى والمناطق النائية من قبل مسئولي التربية والتعليم، وكل عام تتبخّر تلك الوعود وتذهب أدراج الرياح.. مؤكدات أن كل السبل أمامهن مغلقة فلا في مقدورهن إكمال تعليمهن ولا هو وارد تعيينهن في الوزارة كمعلّمات في الوقت الذي يمضي فيه قطار العمر بدون جدوى.
رسائل:
رسائل أخواتنا الخريجات تضمنت تساؤلات بريئة وأحاسيس رقيقة ودعوات صادقة والعديد من معاني الرحمة والشفقة على حالهن.أولى هذه الرسائل وصلت من الخريجة محسنة قالت فيها: نكتب لكم بعد أن تجرعنا مرارة الحزن والأسى من موقف الوزارة مع خريجات معاهد المعلمات المنتظرات للتعيين أكثر من 13 سنة نحن الخريجات تقدمنا للمعاهد رغبة في خدمة بلدنا في المناطق النائية ووفقا لخطة الوزارة آنذاك، وبعد تخرجنا تم تعيين كل الدفعات السابقة وأثبتن جدارتهن من خلال مراكزهن القيادية الحالية وتم تجاهل الدفعات المتأخرة من بعض المعاهد على النقيض من معاهد أخرى تم تعيين كل خريجاتها , بعض المعاهد توقف التعيين فيها عند دفعة 1417 ه&#16**; وبعض المعاهد تم التعيين فيها حتى عام 1418 ه&#16**;، كما أن هناك بعض الخريجات من أعوام 1419 و1420ه&#16**; من معاهد متعددة تم تعيينهن رسميا قبل سنوات قريبة دون أي اعتبارات لأقدمية زميلاتهن السابقات أعوام 1416و1417ه&#16**; في تلك المعاهد. وتتسائل قائلة: تعميم أولوية الخريجة بالتعيين بمنطقتها لماذا لم يشملهن؟؟ حيث إنه في الأعوام الأخيرة يسمح لنا بالتعاقد على محو الأمية ولا يسمح لنا بالتعيين الرسمي لماذا؟!المدارس حاليا لاتبعد عن منازلهن سوى أمتار معدودة ويتم تعيين من تأتي قاطعة أكثر مسافات طويلة يوميا ذهابا وايابا ومع ذلك تتشكى الوزارة بعدم إيجاد حل لمشاكل حوادث المعلمات.الوزارة تسببت في ضياع مستقبلنا فهي من تأخرت بتعييننا، ثم بعد أربع سنوات أتى موضوع إكمال الدراسة عن طريق مناصحة وفي ظروف متناقضة مسئول يصرح ويناصح بإكمال الدراسة وآخر، وبنفس الوقت يعد بالتعيين قريبا مما جعل الخريجات في حيرة شديدة من أمرهن، حتى مر عليهن الآن 13 سنة وأكثر انتظاراً للتعيين والوزارة حاليا أحالت موضوع التعيين على الوظائف الرسمية لوزارة الخدمة المدنية التي بدورها استبعدت خريجات معاهد المعلمات فضاع حقهن بين الوزارتين وضاع مستقبلهن الوظيفي.وتتسائل قائلة: متى ستنتهي هذه المعاناة، متى ستحقق الوزارة لنا مطالبنا بالتعيين الرسمي، من سيعوضنا عن السنوات التي فقدت من أعمارنا انتظارا للوظيفة؟ سمعنا بدراسة التعيين إداريات قبل ثلاث سنوات.. هل من المعقول أنها حتى الآن لم تنته؟.أماني عبد الله ناشدت برسالتها المسؤولين عن هذا الأمر، وقالت: لقد فتحت وزارة التربية معاهد للمعلمات في القرى النائية لسد احتياجها من المعلمات والتحقنا بها وكافحنا في دراستنا حتى تخرجنا وأصبحنا مؤهلات لسد حاجة بلادنا في هذه القرى ولكن الوزارة عينت بعض الخريجات منا قبل 13 سنة وتجاهلت الباقيات بل وماطلت بالوعود الوهمية لهن حتى يومنا الحاضر وأصبحت تُعين معلمات يأتين مخاطرات بأنفسهن وقاطعات أكثر من 5** كيلو يوميا للعمل بمدارس القرى النائية دون أي اعتبارات لشهادتنا وأحقيتنا وأولويتنا. فوزارة التربية المعنية بتعييننا تجاهلتنا دون أسباب حقيقة ففي أول السنوات من تخرجنا يواعدوننا خيرا ويؤملوننا التعيين في القريب العاجل وبعد مرور 10 سنوات أصبحوا يقللون من تأهيلنا ومن شهاداتنا رغم التقديرات المتميزة بالأداء الوظيفي لزميلاتنا المعينات قبل 13 سنة وحتى اليوم بل وأصبحوا يصرحون بعدم تعيينا لبقائنا فترة طويلة دون عمل علما بأنهم هم المتسببون في بقائنا طوال هذه المدة. وأضافت: نحن الآن بأمس الحاجة إلى الوظيفة فمنا اليتيمة ومنا المطلقة ومنا من تعيش مع والدها المتقاعد في ظروف صعبة لا يعلمها إلا الله سبحانه، والمدارس بقرانا ومراكزنا التي تخرجنا منها لاتزال شاغرة من المعلمات الرسميات، وخاطبنا وزارة التربية مرارا وتكرارا ولكن دون جدوى.
تجاهل:
وأضافت فاطمة أحمد قائلة: تجاهلونا دون أسباب علما أن أغلب المشرفات التربويات الحاليات هن خريجات معاهد معلمات في الأصل... ونحن لانطالبهم سوى أن نكون معلمات ابتدائي أو الاستفادة منا كإداريات في المدارس... علما أن من زميلاتنا المتعينات عام 1415 ه&#16**; من تدرس الآن المرحلة المتوسطة والثانوية.منيرة كان لها رأي مماثل كزميلاتها وتقول: أكتب هذه المشاركة وأنا محبطة من حالنا كخريجات أين نذهب ونتجه بعد هذا العمر من تخرجنا؟ شهادتي بدأت حروفها بالاختفاء لطول عمرها وزارة التربية والتعليم حرمتنا من حقوقنا.الخدمة المدنية كذلك حرمتنا من حقوقنا ووزارة المالية تعاونت معهما وحرمتنا أيضاً؟؟ هذا الخلل الواضح الجلي في التعليم لماذا لا يتم تداركه؟ تكدس الطلاب والطالبات في فصول ضيقة ازدحام جداول المعلمين والمعلمات بحصص كثيرة ومناهج أكثر!!المدارس تشكو من قلة الإداريات في الوقت الذي يتكدس فيه الخريجون والخريجات في بيوت أهاليهم بانتظار بارقة الأمل..
http://www.al-jazirah.com/208854/th2d.htm

[نبع الوفاء]

القبض على المعتدين على وكيل المدرسة بوادي الدواسر

الجزيرة - الرياض:

أوقفت شرطة منطقة الرياض جانيين سعوديي الجنسية في العقد الثالث من عمرهما لتورطهما بالاعتداء بسلاح أبيض (سكين) على وكيل مدرسة وذلك أثناء الطابور الصباحي أمام الطلبة... وكان مركز شرطة محافظة وادي الدواسر قد تلقى تقريراً أحد المستشفيات بالمحافظة يفيد بوصول شخص سعودي في منتصف العقد الخامس من العمر مصاباً بجروح قطعية في وجهه..وفور تلقي التقرير اتخذت الأجهزة الأمنية بشرطة الرياض إجراءات التحقيق الأولية.. وانتقلت لموقع الحادث لمعاينة الموقع وسماع أقوال الشهود.. ومن خلال البحث والتحري تبين أن الجانيين شخصين سعوديي الجنسية في العقد الثالث من عمرهما قاما باقتحام المدرسة خلال فترة الطابور الصباحي وانهالا ضرباً على وكيل المدرسة قبل أن يخرج أحدهما سلاحاً أبيض (سكين) كانت بحوزته ويعتدي بها على المجني عليه الذي نقل بعدها لأحد المستشفيات بالمحافظة وتم عمل الإسعافات اللازمة له وحالته مستقرة.... الفرق الميدانية بشرطة محافظة وادي الدواسر تمكنت من القبض على أحد الجناة في موقع الحادث ولاذ الآخر بالفرار.. وفي الوقت ذاته بدأت مهمة البحث عن الجاني الهارب بنشر الوحدات الأمنية وفرق البحث والتحري بمختلف أرجاء المحافظة وإقامة نقاط التفتيش على مداخل ومخارج المحافظة وعندما ضيق الخناق عليه وشعر بأنه لا مفر من تسليم نفسه.. سلم نفسه لرجال الأمن.. تم التحفظ على الجانيين.. والتحقيق معهما لا يزال مستمراً لمعرفة الدوافع والأسباب المؤدية لارتكابهما جريمتهما.
http://www.al-jazirah.com/208854/ln43d.htm

[نبع الوفاء]

أول مشروع من نوعه بتعليم البنات على مستوى

مناطق المملكة تأسيس مادة التربية الفنية بإنتاج وسائل تعليمية

«الجزيرة» - فوزية الحربي:

بدعم من مدير عام التربية والتعليم المكلف الدكتور عبداللطيف العوين ينفذ مركز التقنيات التربوية بالرياض مشروع: (تأسيس مادة التربية الفنية بإنتاج وسائل تعليمية) والذي يعد أول مشروع من نوعه على مستوى مناطق المملكة حيث يدعم فترة تصميم وإنتاج وسائل تعليمية لمادة التربية الفنية تتماشى مع المناهج الدراسية وفقا لأسس علمية وتقنية مدروسة توضح أهداف المادة وتشرح مفاهيمها.وهذا المشروع فكرة وإعداد المشرفة المختصة لمادة التربية الفنية بمركز التقنيات التربوية منى الحمود التي ذكرت أن مدة تنفيذ المشروع يستغرق بمشيئة الله أربعة أعوام من عام 1428- 1432ه&#16**; وعن أهمية هذا المشروع قالت: إن مادة التربية الفنية هي التي يجد فيها التلاميذ متنفسا بدنيا ونفسيا فقيامهم ببعض المهارات اليدوية يعمل على الحد من التوترات النفسية التي قد يعاني منها الطلاب في بيئتهم المدرسية إلى جانب تنمية العضلات وزيادة مرونتها، وما لا يمكن حصره من محاسن هذه المادة في تنمية المهارات الفنية والتربوية كالتعاون والعمل الجماعي والاتقان وتقدير العمل اليدوي.. غير أن هذه المادة لم تحظ بنصيبها كسائر المواد الأخرى من الوسائل التعليمية لذا جاءت فكرة هذا المشروع، حيث يهدف في سنته الأولى إلى تصميم وإنتاج شفافيات تعليمية للزخرفة الإسلامية والقواعد الزخرفية، وتصميم وإنتاج شفافيات تعليمية للتصميم بالإضافة الى تصميم وإنتاج شفافيات تعليمية للمنظور الهندسي في التصميم وقد تم بفضل من الله تصميم وإنتاج 1** شفافية تعليمية وإعداد أدلة إرشادية لاستخدامها. وسيصاحب ذلك ورش عمل ودورات تدريبية وستكون المرحلة القادمة حسب الخطة الإستراتيجية للمشروع إنتاج أفلام تطبيقية وبرمجيات تفاعلية.
http://www.al-jazirah.com/208854/fe36d.htm

[نبع الوفاء]

الزندي يرأس اجتماع مديري مدارس مركز رعاية الموهوبين بالمخواة

الباحة - خالد زاهي

ترأس مساعد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ علي بن عثمان الزندي يوم أمس الاجتماع الأول لمديري مدارس برنامج رعاية الموهوبين والبالغ عددها (15) والتي ستطبق برنامج المركز الذي يهدف إلى خدمة أبنائنا الطلاب الموهوبين في المدارس التي لا تطبق برنامج رعاية الموهوبين المدرسي وقد تضمن في الاجتماع عرض آلية عمل برنامج المركز والخطة الإجرائية لتفعيل البرنامج.. وقد ألقى مساعد مدير التربية والتعليم كلمة أكد فيها على ضرورة تفعيل هذا البرنامج وتقديم كل ما يخدم هذه الفئة الغالية من أبنائنا الطلاب ووجه شكره وتقديره للجميع على جهودهم، وقد أشار رئيس قسم رعاية الموهوبين بالإدارة الأستاذ علي بن عبدالله الغامدي إلى أنه قد تم الكشف على هذه المدارس، وقد ترشح منها 35 طالباً موهوباً سيرعاهم المركز في محافظة المخواة فيما سيتم عقد اجتماع آخر مماثل يوم السبت 17 - 11 لمديري مدارس محافظة قلوة وعددها (13) مدرسة.
http://www.al-jazirah.com/208854/fe25d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم البنات بالطائف يمنع الإحداثيات العشوائية داخل المدارس

الطائف - فهد سالم الثبيتي:

شدّد المدير العام للتربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني على عدم استحداث أو إضافة أي أعمال إنشائية أو كهربائية داخل المدارس ذات المباني الحكومية أو المستأجرة وعدم استغلال المساحات الفارغة في إنشاء غرف وسواتر وعوازل من الزنك إلا بعد عرضها على المختصين بإدارة شؤون المباني.ونبه الزهراني إلى عدم إغلاق مخارج الطوارئ مهما كانت الظروف وإزالة أي عوائق من أعمال فنية أو تجهيزات مدرسية تعيق الحركة في الممرات والسلالم ومخارج الطوارئ وطالب بتفعيل لجان الأمن والسلامة بالمدارس والرفع عاجلاً عن أي ملاحظات تعترض السلامة داخل المدرسة.من جهته أوضح مدير إدارة شؤون المباني المهندس بدر الحارثي أن هناك لجان هندسية تعمل على مدار العام على زيارة المدارس خلال الفترة المسائية والرفع بتقارير عن حالة كل مدرسة، وبتوجيهات المدير العام للتربية والتعليم تم استحداث لجنة طوارئ لمباشرة أي طارئ في المدارس التي تحتاج إلى صيانة فورية.
http://www.al-jazirah.com/208854/ln20d.htm

[نبع الوفاء]

لماذا لم نحتفل بيوم المعلم؟

محمد بن راكد العنزي

مر اليوم العالمي للمعلم الذي يصادف كل عام الخامس من شهر أكتوبر مرور الكرام ولم يذكرني به سوى الخبر الذي قرأته في صفحات جريدة الجزيرة (المحلية) بالعدد رقم 13159 تحت عنوان (بمناسبة اليوم العالمي للمعلم الدكتور العبيد: النماذج التقليدية لم تعد قادرة على الوفاء بمتطلبات التعليم) والذي قد يكون سبب عدم اهتمام كثير من المعلمين بهذا اليوم أو حتى تذكر تاريخه فلربما لأنه جاء متزامنا مع دخول عيد الفطر المبارك وانشغال الناس بالعيد والتهاني والحلوى ولكون كثير من المعلمين تعمدوا تجاهله لأنم يرون فيه مجرد احتفال بسيط لا يحقق للمعلم شيئا مما يطمح إليه بل إننا لم نسمع في هذا العام بالتحديد عن أي تجهيزات أو خطط للاحتفال بهذا اليوم اسوة ومشاركة غيرها من الدول، هذا اليوم قد يكون في مجمله شيء طيب أن تخصص له الدول كافة في كل عام وقت محدد للاحتفال به حيث يعتبر ذلك اعترافاً واضحاً منها بالدور البارز الذي يقوم به المعلم في تربية وتعليم الأجيال باعتباره الركن الأساسي من أركان العملية التعليمية التي يقف هو على هرمها بل ويشكل جزءاً كبيراً من بنائها، فبدون هذا المعلم لم يخرج هؤلاء المهندسين والأطباء والعلماء والقادة إلى حيز العمل لأنهم بالتأكيد يجب أن يمروا في سنوات حياتهم بالمدارس في مختلف مراحلها وهذه المدارس لا تعمل أبداً بدون الدور الذي يقوم به المعلم الذي يعد الجهة التنفيذية لما في المحتوى الدراسي من عناصر فهو يطبق ما في الكتاب على أرض الواقع ويجعله من مجرد أسطر وكتابات غير مفهومة إلى معلومات واضحة يستسيغها الطالب وتشكل رافداً تعليمياً له، واليوم العالمي للمعلم تم إقراره لأول مرة بعد الاجتماع الذي عقده المؤتمر الدولي للتربية في دورته الخامسة التي عقدت في مدينة جنيف عام 1996م حيث أقر ضمن توصياته في هذا اليوم تخصيص اليوم الخامس من شهر أكتوبر كل عام يوماً للاحتفال بالمعلمين والمعلمات تحت مسمى (اليوم العالمي للمعلم)، وتقوم المملكة العربية السعودية التي تولي التعليم وأهله من معلمين وطلاب جل اهتمامها بمشاركة العالم في الاحتفال السنوي بهذا اليوم وذلك من خلال وزارة التربية والتعليم وهي مشاركة ضرورية تقديراً للدور الكبير الذي يقوم به المعلمين والمعلمات في إعداد وتربية النشء تربية إسلامية صحيحة تأخذ منهجها من تعاليم الشريعة الإسلامية وتستمد أسسها من التقاليد الإسلامية الراسخة وقيمنا العربية الأصيلة، كما أن انتماء المعلمين لهذا العمل هو انتماء وبكل فخر لمهنة عظيمة سامية هدفها الرئيسي تبديد ظلام الأمية والجهل بنور من العلم والبصيرة، وتزويد هذه الأجيال بمختلف العلوم والمعارف وذلك إكسابهم المهارات والخبرات اللازمة بما يؤمن لهم مستقبلا مشرقاً يخدم من خلاله دينه وأمته ووطنه.. والمعلم في هذا اليوم الذي يتم تكريمه فيه لا يحتاج أبداً إلى كلمات المديح والإطراء أو شهادات التقدير والثناء بقدر حاجته الماسة إلى تكريم فعلي على أرض الواقع يكون حافزاً له للتفاني والإخلاص في عمله، ومن ذلك التكريم حاجته إلى تقليل نصابه من الحصص بحيث يصبح أعلى معدل لا يتجاوز العشرين حصة وهذه النقطة تمثل أكبر هاجس يؤرق بال المعلمين والمعلمات لأنهم ملزمين زيادة على هذا النصاب بأعمال أخرى لا تقل أهمية ومشقة عن سابقتها مثل التحضير الكتابي اليومي للدروس والوقوف لأكثر من أربع ساعات يومياً للشرح بالإضافة إلى ريادة الفصل وحصص الانتظار والمناوبة وتصحيح الواجبات، ثانياً دراسة العقبات والمشاكل التي تواجه المعلم داخل المدرسة ووضع الحلول المناسبة لها وتخصيص رقم خاص في كل إدارة تعليم لتلقي شكاوي المعلمين ومتابعتها وحلها أولا بأول، ثالثاً عدم تهميش دور المعلم وضرورة إشراكه في أي قرار أو دراسة جديدة تعتزم وزارة التربية والتعليم إدارتها المختلفة إحداثها أو تبنيها وذلك من خلال أخذ رأي المعلمين الخبرة والمتميزين في مجال عملهم، الشيء الرابع تكوين صندوق خيري لدعم المعلمين ذوي الاحتياجات الطارئة كتقديم قروض ميسرة للعلاج أو الزواج أو شراء المستلزمات التي يحتاجها، خامساً أن تستمل هذه الدورات واللقاءات التي تعقد للمعلمين كل فترة في مجال عملهم على حوافز مادية ومعنوية كأن تحسب نقاط محددة لكل شهادة يحتوي عليها ملف المعلم بحيث تجمع لتكون معدلا يخدمه في المفاضلة وعند تقدمه للترشيح للأعمال الإدارية أو إكمال الدراسة أو الابتعاث وذلك لتكون حافزاً له للالتحاق بمثل هذه الدورات ولا ننسى أيضا حل مشاكل المدارس الواقعة في مباني مستأجرة متهالكة وكذلك حل مشاكل المعلمين مع النقل الخارجي وتحسين مستوياتهم بحسب المؤهلات الدراسية التي يحملونها فتلك في رأيي ورأي كثير من المعلمين حافز كبير لزيادة الثقة بين المعلم ووظيفته ودافعاً له لبذل المزيد من الجهد بما يحقق الإنتاجية التي نصبوا إليها في العمل.
http://www.al-jazirah.com/208854/rv4d.htm

[نبع الوفاء]

العقاب والثواب في مدرسة علم النفس السلوكي.. أوجه الشبه والاختلاف!

د. محمد أبو شعيرة

للوهلة الأولى يبدو أنه لا شبه بين الثواب والعقاب من وجهة نظر المدرسة السلوكية.. لكن نظرة فاحصة تبين أن هناك شبهاً كبيراً بينهما. ابتداءً نحن نتحدث عن التعزيز (الثواب) والعقاب من وجهة نظر المدرسة السلوكية والتي تعرف الثواب بأنه مثير (موقف أو حدث أو أي شيء يستخدم..) يؤدي إلى زيادة احتمالية حدوث السلوك أو تقويته مستقبلاً. والعقاب مثير يؤدي إلى تقليل احتمال حدوث السلوك أو إضعافه مستقبلاً. ومن هنا فإن أهم الفروق بين التعزيز والعقاب أن الأول يزيد أو يقوي السلوك بينما العقاب يقلل أو يوقف السلوك. وهذا الفرق جوهري لدرجة تجعل من الصعوبة مع النظر إلى جوانب الشبه بينهما. ومع ذلك فإن نظرة فاحصة تبين لنا أوجه الشبه التالية.
أولاً: إن كلتا الإستراتيجيتين تعرفان وظيفياً أي إننا لا نقول إن المثير معزز إلا إذا حدث التعزيز فعلاً, فمثلاً قد يعطي الأب قطعة من الحلوى لأنه استجاب لطلبه في موقف معين ولكن الطفل لم يستجب لأبيه في موقف تال. هنا لا تكون قطعة الحلوى معززة للطفل لأنها لم تعمل على تقوية السلوك أو تكراره. وبنفس الطريقة فإنه لا يمكن وصف المثير بأنه عقابي إلا إذا حدث إيقاف للسلوك أو أنه قل بمقدار معين. فإذا ضرب المعلم الطفل بسبب قيامه بسلوك ما ولكن الطفل لم يمتنع عن هذا السلوك ولم يقلله فإن الضرب هنا لا يعتبر عقاباً.
ثانياً: صحيح أننا نستخدم التعزيز لزيادة السلوك المرغوب فيه لكننا يمكن أن نستخدمه ليعمل مثل العقاب بتقليل السلوك غير المرغوب فيه من خلال أنواع التعزيز المختلفة مثل تعزيز السلوك البديل أو تعزيز السلوك الآخر وتعزيز السلوك النقيض. وهذا شبه كبير.
ثالثاً: في هاتين الإستراتيجيتين هناك تأكيد أن على أن السلوك متعلم سواء كان مرغوباً فيه أم لا وبالتالي فنحن نستطيع التأثير على السلوك بالزيادة أو النقصان حسب الحاجة.
رابعاً: إننا في هاتين الإستراتيجيتين نتعامل مع السلوك الظاهري فقط وهذه من أبجديات العمل في المدرسة السلوكية.
خامساً: إننا نعمل في الإستراتيجيتين للوصول إلى الحالة من المثالية قدر الإمكان, فإن كان السلوك المرغوب ضعيفاً قويناه إلى الدرجة المطلوبة (المثالية). وإن كان السلوك غير المرغوب فيه قوياً ضعفناه أو أوقفناه إلى الدرجة المقبولة (المثالية).
سادساً: يتنوع الثواب والعقاب فقد يكونان ماديين أو معنويين أو اجتماعيين أو رمزيين... إلخ.
سابعاً: يقسم التعزيز إلى نوعين إيجابي وسلبي وهذا ينطبق تماماً على العقاب إيجابي وسلبي مع أنه الاتجاهات الحديثة لا تميل إلى استخدام مصطلح العقاب الإيجابي من الناحية اللغوية, لكنه من الناحية الإجرائية كذلك. فالعقاب الإيجابي يعني إجرائياً: إضافة مثير ما يؤدي إلى تقليل السلوك غير المرغوب أو إضعافه.
ثامناً: إن كلتا الإستراتيجيتين تؤكدان على فكرة السلوك المحكوم بنتائجه, فإذا تم تعزيز السلوك يقوى ويتكرر أما إذا عوقب فإنه يقل أو يضعف.
تاسعاً: يمكننا استعارة وجه شبه آخر من كان من المدرسة المعرفية وهو أن التعزيز والعقاب يتأثران بقيمتهما المدركة عند الفرد وهي تشبه إلى حد ما النقطة الأولى, فنحن قد نعزز شخصاً ما لكن الاستجابة للتعزيز -تكرار السلوك- مرتبط بإدراك الفرد لقيمته فإذا كان طفل لا يهتم للمال كثير وليس حريصاً على امتلاكه فإن قدراً من المال مهما كان قد لا يعطي النتائج المرجوة بدقة.
كلية المجمع بالرياض - جامعة الملك سعود
http://www.al-jazirah.com/208854/rj12d.htm

[نبع الوفاء]

مدارس البنات إلى متى..؟!

فايز بن ظاهر الشراري

أتساءل عن سبب استمرار وزارة التربية والتعليم في نهج أسلوب الأرقام في عملية تسمية مدارس البنات!!قبل أيام أطلق خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز اسم الأميرة نورة بنت عبدالرحمن على أكبر جامعة للبنات في بلادنا، والأميرة نورة هي أخت المؤسس الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن -طيب الله ثراه- والتي عرف عنها ارتباطها الوثيق بالملك المؤسس وقربها منه، فكانت بحق شخصية عظيمة ستشرف بها تلك الجامعة والتي تعتبر نقلة نوعية في مسيرة تعليم الفتاة السعودية.مع أننا نعيش عصر التطور العلمي والتكنولوجي إلا أن هناك معتقدات سلبية لا تزال تعيش وتتكاثر في مجتمعنا، ومنها قضية اسم المرأة والذي يعتبره كثيرون عورة وأمراً لابد من ستره.أعجب كثيراً من البعض ممن ينادون بالاقتداء بجميع أقوال وأفعال رسولنا الكريم محمد -صلى الله عليه عليه- في حين أنهم يخالفون صراحة نهج رسولنا الكريم في التعامل مع اسم المرأة، حيث كان صلى الله عليه وسلم يفاخر بزوجاته وبناته ولم يعرف عنه أنه حاول إخفاء اسم زوجة من زوجاته أو ابنة من بناته.هناك الكثيرون ممن يتحاشون ذكر أسماء بناتهم أو زوجاتهم أو أمهاتهم أمام الناس، ولقد انعكس على ذلك على الأطفال الصغار والذين لطالما حدثت بينهم المشاجرات والمشاحنات في المدرسة وفي الحي بسبب كشف اسم الأم أو الأخت والذي أصبح من الأمور التي لا يجب السكوت عنها فيحدث ما يحدث من الشجار والخصام الطفولي!!.هذه الثقافة اعتبرها سبباً قوياً من أسباب ضياع الكثير من حقوق المرأة والتي لن تنال حقوقها في ظل تلك النظرة الدونية لها!.. ومدارس البنات تأثرت بذلك الفكر الاجتماعي الذي يناقض ما جاء به رسولنا الكريم.ما الذي يمنع من أن تحمل مدارس البنات أسماء رموز نسائية من التاريخ الإسلامي أو العربي أو الوطني؟!في نظري أنه لا يجب أن تكون وزارة التريبة والتعليم داعماً لذلك الفكر الاجتماعي المريض والذي ظلم المرأة كثيراً.
http://www.al-jazirah.com/208854/rj7d.htm

[نبع الوفاء]

أوتار التأمين على التعليم

د. موسى بن عيسى العويس

سبقت وزارة الصحة وزارة التربية والتعليم في فرض التأمين على الوافدين وأبنائهم، وهي خطوة رائعة رائدة، وسبق يستحق الثناء، وشعور وطني يستحق التقدير، إذ من شأن هذا الإجراء تحميل القطاع الخاص جزءٌ من مسؤولياته نحو الاقتصاد الوطني، ودفعه على الإسهام في توفير حياة كريمة للمواطن الذي أصبحت بعض فئاته تعاني من أزمات شملت أكثر من مجال.
* طبيعي أن تولي الحكومات جل اهتمامها بشعوبها، وأن تسعى جاهدة منحهم أولويات التعليم والعمل، وفرص البناء والتطوير، كي يشاركوا بفاعلية في نهضة بلادهم. ولا يوجد دولة من دول العالم إلا ولهذا الموضوع نصيب وافر. وطبيعي كذلك أن يكون لمثل هذه التوجهات شأن كبير في ثقافة المواطنة، وغرس قيم الولاء والانتماء لأي كيان، حيث يشعر الإنسان بالأمن الاجتماعي، والاقتصادي، والنفسي، وبقدر توافر هذه العوامل يكون التجاوب مع البيئة الوطنية بكل عناصرها. ولم تختل قيم المواطنة الصالحة في أي دولة إلا بدافع التساهل والتجاهل والامتهان للحقوق الفردية والجماعية.
* قد تكون (المملكة العربية السعودية) من الدول القليلة التي فتحت قلبها لكافة الجاليات العربية والإسلامية وغيرها، وأتاحت لهم بحرية تامة فرص العيش الكريم، والمشاركة في بناء مؤسسات الدولة، وبالفعل قدم الكثير منهم -بحكم المرونة والتسهيلات- خلاصة تجاربهم وخبراتهم في مرحلة، وفي عصر نحنُ أحوج ما نكون إليهم. وكانت الخدمات التعليمية من أبرز الخدمات المجانية التي قدمتها الدولة ولا زالت تقدمها، إيماناً منها بأهمية التعليم، وشعوراً منها بأنها تتحمل رسالة لابد وأن تصل بشائرها إلى كافة الأصقاع والبقاع. وليس هناك من شك أن الكثير منهم عاد إلى بلاده، وهو متسلح بنور العالم والمعرفة، وأحدثوا نقلة نوعية في بلدانهم بصورة تضاهي ما عندنا.
* اليوم، وفي ظل النمو السكاني الهائل لدينا، والتخطيط التنموي الذي لم يكن يواكب تلك التوقعات، وفي ظل الظروف الراهنة، والانفتاح الكبير، وقوة التنافس بين الدول سواء على مستويات الحكومات، أو الشعوب، أو الأفراد أعتقد أنه بات من الضروري مراجعة سياسة القبول والتسجيل لدى مؤسسات التعليم العام، ودراسة (التأمين الإلزامي على تعليم الوافدين).
* مؤسسات التعليم، وبخاصة في المدن الكبيرة أصبحت تعيش أزمة كبيرة في القبول وتكدس الطلاب في المدارس والفصول، وأصبحت الخدمات التعليمية تقدم بشكل غير مرضٍ، ولا تلبي حاجات الطالب، أو متطلبات التعليم العصري، مما أدى إلى وجود بيئات غير تعليمية ولا تربوية بالمعنى الصحيح، ونتج عن ذلك سلوكيات ليس المجال هنا يسمح لذكرها.
* لأسباب مختلفة، ولدوافع كثيرة تساهلنا في الاستقدام، حتى أصبحت مدارسنا تضم أبناء (السباكين، والكهربائيين، والخياطين، والحلاقين، والخبازين..) وغيرها من المهن، بل وتعدى الأمر إلى استقدام مؤسسات التعليم الأهلي للمعلمين والقذف بأبنائهم في المؤسسات التعليمية الحكومية.
* أمام هذا الواقع نحن أمام مسؤولية اجتماعية ووطنية تحتاج إلى تظافر من وزارة التربية، والعمل، والتجارة، والتخطيط، حفاظاً على حقوق أجيالنا القادمة. ا-ه
http://www.al-jazirah.com/208854/ar2d.htm

[نبع الوفاء]

المظالم يحكم لصالح ملاك المدارس: الحجز

على شهادات الطلاب الأهلية المتعثرين في السداد

الجزيرة - منيرة المشخص

ورد في عدد الاثنين بالصفحة الأخيرة خطأ في الخبر الذي تم نشره حول الحكم بإلغاء قرار وزارة التربية والتعليم بعدم حجز الأوراق حيث ورد في الخبر ان ديوان المظالم اصدر حكما بعدم الحجز، بينما الصحيح انه قد صدر حكم من ديوان المظالم بالدائرة الثالثة لصالح ملاك المدارس الأهلية والذي يقضي بحجز الأوراق الرسمية للطالب المتعثر عن سداد أقساط المدرسة، وإذ نعتذر عن الخطأ غير المقصود سواء لملاك المدارس أو للأهالي وددنا التنويه.
http://www.al-jazirah.com/208854/lp5d.htm

[نبع الوفاء]

تكليف (27) معلماً.. وكلاء فنيين للقياس والتقويم

في مدارسهم بتعليم القصيم

بريدة - بندر الرشودي:

بناءً على تعميم معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين والمتضمن توطين برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي في المدارس واستقطاب الكوادر المتميزة للمشاركة في تنفيذ ذلك.. اعتمد سعادة مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد تكليف ( 27) معلماً وكلاءً فنيين للقياس والتقويم بمدارسهم بواقع ( 16) حصة كحد أعلى على أن يكون تكليف هؤلاء المعلمين لمدة عام دراسي واحد قابل للتجديد وتقوم إدارة برنامج تطوير مهارات التقويم والتحصيل الدراسي بمتابعة ذلك..
http://www.al-jazirah.com/208854/fe37d.htm

[نبع الوفاء]

فيما يختتم اللقاء ظهر اليوم انطلاق جلسات اللقاء

الثاني لمسؤولي المباني بالمملكة **

انطلقت صباح أمس جلسات اللقاء الثاني لمسؤولي إدارات المباني بوزارة التربية والتعليم بمختلف مناطق ومحافظات المملكة.وقد بدأ اللقاء بمحاضرة لعميد كلية الهندسة بجامعة القصيم المهندس الدكتور سليمان بن عبدالعزيز اليحيى والتي جاءت تحت إطار مشاركة جامعة القصيم باللقاء حيث تحدث فيها عن تاريخ الجامعة ومشاريعها المنفذة والتي في طور التنفيذ مستعرضاً عدداً من المنجزات التي تحظى بها الجامعة في مجال المباني والتي تأتي في مقدمتها قبة الجامعة والتي تعد أكبر قبة في الشرق الأوسط حيث يبلغ قطرها 69م وارتفاعها 30م وشاركه في تقديم المحاضرة عدد من المهندسين من جامعة القصيم وهم: خالد الرقيبة وعثمان السنتلي وعبدالحميد الوشمي.ثم بدأت عقب ذلك جلسات اللقاء الأربع التي سلطت الضوء على عدد من المحاور يأتي في طليعتها خطة الوزارة الشاملة للتخلص من المباني المستأجرة إضافة لكيفية تجاوز عقبات تنفيذ المشاريع.وستستكمل صباح اليوم الجلسات التي ستناقش العديد من المحاور على أن يتم في ختام اللقاء إعلان التوصيات التي خلص إليها المشاركون باللقاء والذين يتجاوز عددهم ال&#16**; ( 150) من مختلف إدارات التعليم بمناطق ومحافظات المملكة.
http://www.al-jazirah.com/208854/fe29d.htm

[نبع الوفاء]

بعد أن زار عدداً من المرافق التعليمية بمدينة بريدة..
د. سعيد المليص ل&#16**;«الجزيرة»:
مجمع الأمير سلطان للمتفوقين منارة علمية مميزة
وسنطلق أولى أكاديميات

بريدة - بندر الرشودي:

قام معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص يرافقه مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد بزيارة لبعض المرافق التعليمية بمدينة بريدة حيث زار مجمع الأمير سلطان للمتفوقين بمدينة بريدة بقسميه الثانوي والابتدائي واطلع على القبة الفلكية بالقسم الثانوي منه واستمع لشرح موجز عن آلية التعلم بالقبة من قبل مدير عام المجمع الأستاذ إبراهيم بن عبدالعزيز التويجري والمشرف على مرصد بريدة الفلكي خالد بن صالح الزعاق.كما شاهد معاليه الوسائل التعليمية المتطورة التي تتميز بها ابتدائية المجمع مشيداً بإبداع التربويين في هذا المجمع وحرصهم على الارتقاء بالعملية التعليمية والتربوية بالمنطقة، حيث استمع لطريقة تدريس الصفوف الأولية من قبل مدير الابتدائية الأستاذ سليمان الركيان وبعض المعلمين.كذلك زار الدكتور المليص إدارة التدريب التربوي والابتعاث بالقصيم حيث استمع لشرح متكامل عن آلية البرامج التدريبية التي تقدمها الإدارة من قبل مدير إدارة التدريب التربوي الأستاذ محمد بن سليمان الفريح وقد عقد معاليه اجتماعاً موسعاً مع القيادات التربوية والتعليمية بالمنطقة (بنين - بنات) عبر الدائرة التلفزيونية في قاعة الاجتماعات بمقر إدارة تعليم البنين بالقصيم ودار النقاش حول الكثير من الموضوعات التربوية الهامة.وقد أبدى معاليه سعادته بما شاهده من تميز وتطور واضح في المرافق التي زارها أمس مؤكداً أن تعليم القصيم يعد أحد الإدارات التي عرف عنها التميز في مختلف المجالات.وأكد معاليه في حديث خاص (للجزيرة) أن مجمع الأمير سلطان للمتفوقين ببريدة يعد منارة علمية مميزة نسعى لأن يستفاد من تجربة التفوق فيه من خلال التوأمة مع باقي المجمعات سواء ببريدة أو بجميع مناطق المملكة مشيراً إلى أنه وجه مدير تعليم القصيم لبدء هذه التوأمة ليستفيد الجميع من هذه التجربة الثرية مشيداً بما لمسه من حماس وإخلاص القائمين على هذا المجمع المتميز بأدائه ومخرجاته.كما أشار معاليه إلى أن الوزارة تستعد قريباً جداً وتحديداً مطلع الفصل الثاني أو على أقل تقدير مع بداية العام القادم لإطلاق أولى أكاديميات الموهوبين بالمملكة التي ستعنى بالطلاب الموهوبين وستكون نموذجاً مميزاً بإذن الله تعالى للعناية بالطلاب الموهوبين.وأشار معاليه إلى أن مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم يجسد اهتمام القيادة الرشيدة بأهمية بناء إنسان هذا الوطن مقدماً شكره لخادم الحرمين الشريفين على موافقته الكريمة بإنشاء شركة خاصة لتطوير التعليم بالمملكة موضحاً أن الشركة تأتي في إطار حرص الوزارة على الاهتمام بالبشر قبل الحجر واهتمامها الدائم على دعم مسيرة التربية والتعليم بالمملكة.
http://www.al-jazirah.com/208854/fe28d.htm

[نبع الوفاء]

بعد أن شهد افتتاح لقاء مسؤولي المباني ودشن
مشروعات تعليمية بالقصيم ب&#16**;( 6**) مليون ريال
الأمير فيصل بن بندر:الاهتمام بالبشر قبل الحجر
والمباني المدرس

بريدة - بندر الرشودي:

أكد صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز - أمير منطقة القصيم - أن المباني المدرسية لبنة أساسية لدعم المسيرة التعليمية والتربوية بالمملكة مؤكداً أن الدولة حفظها الله بتوجيهات من قبل خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين بذلت كل ما في وسعها لبناء إنسان هذا الوطن وهاهي تكمل المسيرة ببناء المشروعات المدرسية التي تهيئ للطلاب مناخاً مناسباً للإبداع والتميز مشدداً على أهمية الاهتمام بالبشر قبل الحجر وهو ما نصبو إليه جميعاً بهذه البلاد المباركة.وأشار سموه عقب افتتاحه للقاء الثاني لمسؤولي المباني المدرسية بالمملكة صباح أمس بفندق الموفنبيك بمدينة بريدة وتدشينه لمشروعات ومرافق تعليمية بتكلفة مالية تجاوزت المليار ريال, إلى أن منطقة القصيم حظيت ولله الحمد بكم جيد ورائع من هذه المشروعات التي تعد إضافة لقطاع التعليم بالمنطقة مشيداً بجهود المسؤولين في إدارة التربية والتعليم بمنطقة القصيم الذين من خلالهم وصلت مطالب المنطقة للوزارة مثمناً استشعار القائمين على وزارة التربية والتعليم ممثلة بوزيرها ومعالي نائبه وسعادة الوكيل للمباني المدرسية لمسؤولياتهم للعمل على تلمس مصلحة الوطن, مرحباً بجميع المشاركين باللقاء ومتمنياً أن يخرج اللقاء بتوصيات مهمة ومفيدة للمسيرة التعليمية.وكان سموه قد شهد الاحتفال الذي تضمن برنامجاً خطابياً بدئ بآيات من الذكر الحكيم ثم كلمة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد قال فيها:تحظى مسيرة التعليم في بلادنا برعاية خاصة ومساندة كبيرة من حكومة خادم الحرمين الشريفين رجل التعليم الأول الذي يحرص دائماً على إيلاء التعليم في المملكة العربية السعودية عنايته المباشرة بوصفة العمود الفقري لتقدم البلاد ونهضتها سواء على مستوى تأهيل الفرد السعودي أو على المستوى الوقائي ، حيث يمثل التعليم مجالاً رحباً للقيام بهذه المسؤوليات مثمناً الدعم الكبير الذي يجده قطاع التعليم بالمنطقة من قبل سمو أمير منطقة القصيم وسمو نائبه.وأضاف الأحمد قائلاً: نحن في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم إذ نثمن تلك الجهود المبذولة في سبيل رقي التعليم وتطويره لنشعر بمزيد من الطمأنينة على مسيرته , فمنطقة القصيم على سبيل المثال تسير بخطى حثيثة ومنتظمة في سبيل الاستغناء عن مباني المدارس المستأجرة ، يأتي هذا امتداداً لما تقوم به وزارة التربية والتعليم ممثلة بوكالة الوزارة للمباني من تنفيذ خطة شاملة تهدف لإحلال المشاريع الحكومية بدلاً من المستأجرة حيث تبلغ نسبة المستأجر حالياً 10% فقط وسنعمل على القضاء على النسبة المتبقية خلال هذا العام والعام القادم في ظل الدعم اللامحدود من قبل وزارة التربية تحت إطار خطتها الطموحة للقضاء على المباني المستأجرة في جميع مناطق المملكة.واختتم الأحمد كلمته بقوله: إن انعقاد هذا اللقاء في منطقة القصيم يأتي امتداداً لثقة معالي وزير التربية والتعليم ومعالي نائبه ولسعادة وكيل الوزارة للمباني والتي ندعو الله أن نوفق في الوفاء بمتطلباتها في سبيل دعم مسيرة التعليم بالمنطقة.بعد ذلك تحدث سعادة وكيل وزارة التربية لشؤون المباني المهندس عبدالله بن حمد الفوزان والذي ثمن في مطلع كلمته الدعم الكبير من لدن خادم الحرمين لقطاع التعليم ومن شواهد ذلك اعتماد تكاليف للمباني المدرسية لتعليم البنين خلال خطة التنمية الثامنة فقط بما يزيد على 16 مليار ريال لتنفيذ حوالي 2850 مشروعاً مدرسياً مشيراً إلى أن الوزارة لديها حالياً (18**) مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية (9971) مليون ريال من المقرر أن ينقل إليها (26**) مدرسة وبذلك سترتفع نسبة المباني الحكومية إلى أكثر من (85%) من إجمالي المباني المدرسية للبنين موضحاً بأنه تتم حالياً برمجة المتبقي من المدارس المستأجرة لتشغل جميعها بمبانٍ حكومية مضيفاً أن الوزارة قامت باستلام (4**) مشروع مدرسي خلال العام الحالي بلغت تكاليفها مليار ريال.وأشار المهندس الفوزان إلى أنه جار تنفيذ (3**) صالة رياضية بتكاليف 9** مليون مدرجة ضمن مشاريع المباني المدرسية الجديدة بجميع مناطق ومحافظات المنطقة موضحاً أن هذه الصالات الرياضية ستكون نواة للأندية الطلابية والصيفية التي تسعى الوزارة لإقامتها لشغل أوقات فراغ الطلاب ولصقل مواهبهم وتنمية مهاراتهم وتصحيح المفاهيم والأفكار التي قد يتعرض لها أبناؤنا الطلاب.وأضاف الفوزان قائلاً: خطة الوزارة الشاملة للتخلص من المباني المستأجرة خطط لها أن تستكمل بنهاية العام المالي 1431 - 1432ه&#16**; إلا أنه نتيجة للظروف الاقتصادية وعدم استقرار الأسواق سواء المحلية أو العالمية بالفترة الأخيرة قد أدت إلى تعثر بعض المقاولين وعدم قدرتهم على التكيف مع تقلبات الأسعار بمواد البناء وقد أدى ذلك لتأخر تنفيذ بعض المشاريع الجاري تنفيذها حالياً وتعمل الوزارة جاهدة للتغلب على ذلك مشيراً إلى أنه عقب استقرار الأسواق وانخفاض أسعار مواد البناء تلمس الوزارة تحسناً ملحوظاً في تقدم نسب إنجاز المشاريع.ثم شاهد سموه العرض المرئي الذي استعرض بعض المنجزات التعليمية التي تحظى بها المنطقة سيما في مجال المشروعات المدرسية.وفي الختام دشن سموه عدداً من المشروعات التعليمية وافتتح البعض الآخر منها بقيمة إجمالية تتجاوز المليار ريال ثم افتتح راعي الاحتفال المعرض المصاحب للقاء والذي تضمن استعراض جملة من المشاريع الجاري تنفيذها والتي ستنفذ خلال الفترة القادمة.
http://www.al-jazirah.com/208854/fe5d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/oSg10839.gif (http://www.gulfup.com/)


الندوة:الاربعاء 14-11-1429ه&#16**; العدد:211

---------------------------------------------

خطة لضمان سلامة طلاب الشرقية من أخطار الأمطار

الدمام : واس

أعدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ( بنين ) خطة إجراءات للسلامة نظرا لقرب موسم الشتاء والذي يكثر فيه هطول الأمطار والسيول وهذا الأمر الذي ينطوي عليه أخطار جسيمة عند عبور الأودية والأنفاق.وأكد مساعد مدير التربية والتعليم للشؤون المدرسية فهد السلام على سائقي الحافلات التي تقوم بنقل الطلاب بضرورة توخي الحذر وعدم السير بمجاري السيول وأخذ الحيطة واليقظة والبقاء في أماكن آمنة حتى زوال الخطر مع التأكد بعدم صرف الطلاب إلا بعد خلو الأودية والسيول لتحقيق السلامة للطلاب.من جانب آخر حثت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية معلمي المدارس وخصوصاً معلمي التربية الإسلامية على تخصيص خمس دقائق من الحصة للحديث عن ظاهرة ألبسة يرتديها بعض الشباب ومنافاتها لديننا الإسلامي الحنيف ولعادات وتقاليد مجتمعنا ومخالفتها لجميع القيم الأخلاقية والاجتماعية وكذلك توجيه المرشد الطلابي بالمدرسة أو لجنة التوجيه والإرشاد لتضمين هذه الظاهرة في البرامج التوعوية التي تنفذ في المدرسة.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2**8111225367&display=1

[نبع الوفاء]

21 إدارة تعليمية في ملتقى الطالب المدرب

بريدة : واس

تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة عنيزة ممثلة بقسم النشاط الطلابي البرامج العامة والتدريب /الملتقى التدريبي/ تحت عنوان “ الطالب المدرب “ والذي سيقام خلال الفترة من 17-21/11/1429ه&#16**; وتشارك فيه 21 إدارة تعليمية من مختلف مناطق ومحافظات المملكة . وتأتي هذه البرنامج امتداداً للبرامج التي استضافتها الإدارة لدعم الأنشطة الطلابية والاهتمام وذلك من خلال إقامة العديد من البرامج التربوية والمناشط الطلابية . كما أن هذا الملتقى التدريبي الذي يشارك فيها 63 طالباً و21 مشرفاً تربوياً من مختلف مناطق ومحافظات المملكة التعليمية سيتخلله العديد من البرامج الموجهة للأبناء من الطلاب حيث تم إعداد الحقائب التدريبية وورش العمل والبرامج الإثرائية إلى جانب تعريف الوفود بالمعالم والمنشآت الحضارية في عنيزة وتنظيم الزيارات للمراكز الثقافية والاجتماعية والمواقع الأثرية والتراثية والرحلات البرية وغيرها .
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2**8111225313&display=1

[نبع الوفاء]

كرم أوائل الطلاب المتفوقين..أمير عسير: تخصيص

المليارات لتطوير التعليم دليل على اهتمام المليك

أبها : واس
رعى صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير أمس حفل تكريم أوائل الطلاب المتفوقين بمنطقة عسير وذلك في مقر مسرح إدارة العامة للتربية والتعليم بابها.وعند وصول سموه عزف السلام الملكي ثم بدئ الحفل بتلاوة آيات من القرآن الكريم .ثم ألقى مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الدكتور عبد الرحمن فصيل كلمة شكر فيها سموه على تشريفه الحفل الذي يعطي للمتفوقين استمرارا في تميزهم و تفوقهم .وقال: نحن في بلادنا ولله الحمد نرى الاهتمام بالإنسان واضحا جليا وابلغ دليل ما تجده التربية والتعليم من اهتمام ومتابعة من حكومتنا الرشيدة وعلى رأسها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز وسمو ولي عهده الأمين حيث رأينا ما وجه به خادم الحرمين الشريفين يحفظه الله من تخصيص المليارات لتطوير التعليم .بعد ذلك شاهد الحضور مشهداً تمثيليا بعنوان حكاية التفوق.وفي نهاية الحفل قام صاحب السمو الملكي أمير منطقة عسير بتكريم أوائل الطلاب المتفوقين بمنطقة عسير ثم غادر سموه مودعا بالحفاوة والتكريم.حضر الحفل وكيل الامارة المساعد محمد بن محمد عيسى ومديرو الإدارات الحكومية وأولياء أمور الطلاب وعدد من المسؤولين.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2**8111225310&display=1

[نبع الوفاء]

اليوم ختام اللقاء الثالث لمديري مراكز الحاسب الآلي

إقرار هيكلة مراكز التنسيق للتغلب على العوائق التعليمية

مكة المكرمة: أحمد عامر

تختتم اليوم الأربعاء فعاليات اللقاء الثالث لمديري مراكز الحاسب الآلي والمعلومات والذي نفذته الإدارة العامة لتقنية المعلومات بالوزارة بالتعاون مع الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة وذلك خلال الفترة 12 &#16**; 14 ذو القعدة الجاري بفندق حياة كورال بمكة المكرمة بمشاركة 175 تربوياً وتربوية من الإدارة العامة لتقنية المعلومات ومراكز وأقسام الحاسب والدعم التقني في إدارات التربية والتعليم حيث سيتم اليوم إعلان توصيات اللقاء والتي من أبرزها إقرار هيكلة العاملين في مراكز الحاسب الآلي والمعلومات في ادارات التربية والتعليم والتغلب على العقبات والعوائق التي تواجه ادارات التربية والتعليم بالتنسيق مع الشؤون الإدارية والمالية والاستمرار في استخدام البرامج الحالية حتى يأتي موعد التطوير والتجديد والتأكيد على التواصل المستمر مع الإدارة العامة لتقنية المعلومات وإدارات التربية والتعليم ووضع آلية للقاءات المستمرة التي تسهم في تنفيذ الخطط الإستراتيجية لتوطين التقنية والمعلومات في ادارات التربية والتعليم والمدارس.وبين الدكتور جار الله الغامدي المستشار والمشرف العام على تقنية المعلومات بالوزارة التربية والتعليم إن اللقاء يأتي في وقت تسعى فيه الوزارة لمواكبة التطور في شتى المجالات وتشهد مشاريع ضخمة أحدثت وستحدث بإذن الله عز وجل نقلة كبيرة في خدمة العملية التربوية والتعليمية وتحسين مخرجاتها وإن جزءاً من هذه الجهود ينصب في الاستثمار الأمثل لتقنية المعلومات في إنجاز أعمال الوزارة وترابط أجهزتها ورفع كفاءتها وفعاليتها والتواصل مع مدرسيها وطلابها وموظفيها والجمهور عامة.وان التوصيات ستدخل حيز الاهتمام والتنفيذ لتلبية الطموحات لتوفير البيئة التي تهيئ التواصل وتبادل الخبرات بين مراكز الحاسب الآلي والمعلومات في مختلف المناطق وتبرز التجارب الناجحة حتى يمكن الاستفادة منها وإيجاد الوسائل اللازمة لرفع أداء المراكز وأداء رسالتها على أكمل وجه ..الجدير ذكره أن يوم جلسات يوم أمس تناولت العديد من المحاور أهمها الموارد المالية والبشرية وواقع مراكز الحاسب الآلي والمهام والتوصيف وعلاقة مراكز الحاسب الآلي بالجهات ذات العلاقة وخطط التدريب والتأهيل للكوادر البشرية في مراكز الحاسب وتقنية المعلومات والبنية التحتية وواقع الخدمات المقدمة وخدمات الاتصالات والمشاريع المستقبلية والتعاملات الإلكترونية ( التطبيقات وواقع التطبيقات المستقبلية وأبرز العوائق في تشغيل التطبيقات واحتياجات البرامج ونظام توثيق البرامج ).
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2**8111225364&display=1

[نبع الوفاء]

http://up.damasgate.com/files/r7x1qexrkgnod5m8b8qz.gif (http://up.damasgate.com/)

الاقتصادية:الأربعاء, 14 ذو القعدة 1429 ه&#16**; العدد 5511

----------------------------------

أمير القصيم يرعى لقاء مسؤولي شؤون المباني في "التربية والتعليم"

بريدة – واس: - - 14/11/1429ه&#16**;



رعى الأمير فيصل بن بندر أمير منطقة القصيم في مدينة بريدة أمس لقاء في إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات.
وكان في استقباله في موقع اللقاء الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية والتعليم والدكتور عبد الله الفوزان وكيل الوزارة لشؤون المباني، وفهد الأحمد مدير عام التربية والتعليم في المنطقة، واللواء عبد القادر طلحة مدير شرطة منطقة القصيم، وعدد من المسؤولين.
من جهته، قدم فهد الأحمد شكره للأمير فيصل على رعايته ومتابعته الدائمة المسيرة التعليمية في المملكة، مشيرا إلى أن التعليم في المملكة سيظل محل الرعاية والعناية والاهتمام، ويجسد ذلك حجم الأرقام الفلكية المذهلة التي يتم تخصيصها للتعليم في كل عام من خلال الميزانية العامة للدولة، وما يستثنى من فائضها تعزيزا لهذا القطاع الذي يستثمر في رأس المال البشري، ويتولى بناء الإنسان ليصبح عضوا فاعلا ومواطنا صالحا منسجما مع دوره في منظومة الحياة متوافقا مع نفسه وذاته.وقال مدير عام التربية والتعليم في القصيم خلال كلمته: " هذا اللقاء يؤكد هذه التوجهات ويعبر عن طموحات القيادة في إطار توفير بيئة تربوية وتعليمية تتوافر فيها كل مقومات الإبداع والتحصيل العلمي، من خلال أحد أهم محاور التعليم الثلاثة " المبنى المدرسي "، مؤكدا أن وزارة التربية والتعليم تدرك مدى الأبعاد الإيجابية لهذه الطموحات، حيث بذلت جهودا كبيرة في هذا الإطار باهتمام وزير التربية والتعليم والنائب لتعليم البنين ووكيل الوزارة للمشاريع في سبيل الاستغناء عن المباني المستأجرة في أسرع وقت ممكن، ويعبر عن ذلك ماتحقق في منطقة القصيم من قفزة في المباني المدرسية في ظل حرص ومتابعة أمير المنطقة ونائبه، مشيرا إلى أن نسبة المباني الحكومية قفزت من 12 في المائة في 1421 ه&#16**; إلى مايقارب 90 في المائة خلال 1429ه&#16**;.من جهته، قال المهندس عبد الله الفوزان وكيل الوزارة لشؤون المباني :" لقد أولى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز التعليم جل اهتمامه، ومن شواهد ذلك اعتماد تكاليف المباني المدرسية لتعليم البنين خلال خطط التنمية الثامنة فقط مايزيد على 16 مليار ريال لتنفيذ نحو 2850 مشروعا مدرسيا، وكما هو معلوم أن وزارة التربية والتعليم تقوم بتنفيذ خطه شاملة لتخلص من المباني المدرسية المستأجرة شارفت على إنجازها، فالوزارة لديها حاليا 18** مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية نحو عشرة مليار ريال، من المقرر أن ينقل إليها 26** مدرسة مستأجرة، مشيرا إلى أن نسبة المباني الحكومية سترتفع بذلك إلى أكثر من85 في المائة في قطاع البنين".من جهته، عبر الأمير فيصل بن بندر أمير منطقة القصيم عن سعادته بالإنجازات المتواصلة، وقال: "لا شك أن مايقام من مشاريع تعليمية هي بنى أساسية مهمة جدا للمسيرة التعليمية، وإن جميع المناطق في حاجة إلى مثل هذه المشاريع، والحمد لله أننا في منطقة القصيم حظينا بهذا الكم الرائع من هذه المشاريع"، مشيدا بجهود الإدارة العامة للتربية والتعليم ودورها في ذلك من خلال متابعة وزير التربية والتعليم ونائبه ووكيل الوزارة والأجهزة العاملة، شاكرا للجميع جهودهم.وتمنى أمير المنطقة أن يخرج اللقاء بتوصيات مهمة ومفيدة للجميع وللمسيرة التعليمية وقال: "الآن تكتمل مسيرة البناء وهذا هو المهم وفقا لتوجيهات خادم الحرمين الشريفين وولي عهده".
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=150889

[نبع الوفاء]

فيصل بن خالد يكرّم 140 طالبا متفوقا في عسير

"الاقتصادية" من عسير - - 14/11/1429ه&#16**;



كرم الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير صباح أمس أوائل الطلاب المتفوقين في المنطقة للعام الدراسي 1428/1429 ه&#16**; والبالغ عددهم 140 طالبا، وقال الدكتور عبد الرحمن فصيل مدير عام التربية والتعليم في عسير، إن رعاية أمير عسير للمناسبة دليل على دعمه للتفوق والحركة التعليمية والتربوية، ووسام فخر واعتزاز لكل متفوق ولجميع منسوبي التربية والتعليم في المنطقة وأولياء أمور الطلاب، وأضاف أن تكريم الطلاب المتفوقين يشكل دافعا قويا لخلق جيل واعد يسهم في بناء وطنه، ويعد حافزا كبيرا لجميع الطلاب المكرمين وغير المكرمين إلى التنافس الشريف بينهم لرفع مستوى التحصيل العلمي لديهم.
وأشاد فصيل بالدعم السخي الذي يلقاه التعليم من قبل ولاة الأمر، وثمن متابعة وجهود وزير التربية والتعليم ونائبيه.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=150901

[نبع الوفاء]

"تعليم الشمالية" يناقش استعدادات المدارس لموجة الصقيع

عودة المهوس من رفحاء - - 14/11/1429ه&#16**;



ناقش مجلس التربية والتعليم في منطقة الحدود الشمالية خلال جلسته التي عقدها أمس في دورته ال&#16**; 12، استعدادات المدارس لموسم الشتاء والتأهب لموجة الصقيع، من خلال تهيئة المدارس ووضع خطة للطوارئ، إضافة إلى الاستفادة من الخطة التي تم تنفيذها العام الماضي، والتأكيد على توعية الطلاب بأخطار الأمطار والسيول.واستعرض المجلس الذي رأسه نواف السالم المدير العام لإدارة التربية والتعليم (بنات) في المنطقة بداية العام الدراسي وما تم تنفيذه من استعدادات، حيث تحدثت الأميرة جواهر بنت عبد الله بن عبد العزيز المساعدة للشؤون التعليمية عن ما تم بهذا الخصوص، مشيدة بالجهود المبذولة والتخطيط السليم الذي سبقها وكان وراء نجاحها.كما ناقش الاجتماع مشروع تطوير التعليم وأهدافه، واستعراض ما تم تنفيذه بهذا الخصوص من لقاءات وبرامج تدريبية للعاملين فيه، إضافة إلى ما توافر من أجهزة.وتم خلال الاجتماع مناقشة مشروع النقل المدرسي وما نفذ منه والتأكيد على تطوير هذا المشروع الذي هو هدف من أهداف مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=150858

[نبع الوفاء]

معلمو بيشة الجدد يتعرفون على سياسة التعليم

علي المعاوي من بيشة - - 14/11/1429ه&#16**;


عقدت إدارة التربية والتعليم (بنين) في محافظة بيشة أمس وأمس الأول دورة تدريبية للمعلمين المعينين حديثا، تضمنت التعريف بسياسة التعليم في السعودية والتأكيد على أهمية دور المعلم تجاه دينه وأمته وأهمية تطوير القدرات وتنوع المعارف في فروع التقنية وطرق ووسائل التدريس.كما تم خلال الدورة التأكيد على أهمية البذل والعطاء في تحقيق أهداف التعليم في المملكة والتعريف ببرامج النشاط الطلابي والتوجيه والإرشاد ودور المعلم في تفعيلها.وشمل البرنامج التعريف بأنظمة ولوائح الاختبارات ودور التقنية في التعليم وواجبات وحقوق المعلم وأخلاقيات مهنة التعليم وعلاقة المعلم بمدير المدرسة.وأوضح أحمد الشمراني مدير الإشراف التربوي في تعليم بيشة، أن المعلمين الجدد استمعوا إلى كلمة مدير التربية والتعليم، التي حث فيها المعلمين الجدد من خلالها على أن يكونوا قدوة لطلابهم، وأن يحرصوا على إيصال المادة العلمية بسهولة إلى الطلاب والتأكيد على الالتزام بأنظمة وضوابط العملية التربوية والتعليمية والتوجيهات التي تصدر من الوزارة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=150862

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/Orx07911.gif (http://www.gulfup.com/)

الوطن:الأربعاء 14 ذو القعدة 1429ه&#16**; الموافق 12

نوفمبر 2**8م العدد (2966) السنة التاسعة

------------------------------------------
افتتاح ملتقى مديري مراكز الحاسب والمعلومات بإدارات التربية والتعليم

مكة المكرمة: خالد الرحيلي

افتتح نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن أول من أمس الملتقى الثالث لمديري مراكز الحاسب الآلي والمعلومات الذي تنظمه الوزارة بالتعاون مع الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة خلال الفترة من 12 - 14 ذي القعدة الجاري، ويشارك فيه 175 تربويا وتربوية من الإدارة العامة لتقنية المعلومات ومراكز وأقسام الحاسب والدعم التقني في إدارات التربية والتعليم وذلك بفندق جراند كورال، بحضور مدير التربية والتعليم لتعليم البنين بمكة بكر بصفر، ومدير تعليم البنات حامد السلمي. ويهدف الملتقى إلى دمج إدارتي تعليم البنين والبنات من أجل توحيد الجهود المتعلقة بتقنية المعلومات.وقال الأمير الدكتور خالد بن عبدالله في كلمته إن هذا اللقاء يعد البداية في طريق رسم الخطط الإستراتيجية والارتقاء بالعمل وتفعيل مركز الحاسب الآلي وتقنية المعلومات للوصول إلى مخرجات توائم تطلعات الوزارة، والتيسير المباشر على المعلمين في المدارس حيث تعد منظومة التعليم من أعقد المنظومات لأنها لا تقتصر على التدريس فقط بل تحتاج معلومات متكاملة عن الفرد وبيئته والمجتمع المحيط به. وأضاف أن الوزارة تضم أكبر شريحة من موظفي الدولة. وقال إن التوسع العمراني والبيئة الجغرافية للمملكة تتطلبان تكثيف الجهود، مشيرا إلى أن التعليم هو الأساس في النقلة الحضارية للمملكة، وأن اهتمام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز بقطاع التعليم هوا امتداد لاهتمام المؤسس الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود. كما أن الاقتصاد يعتمد على العلم، فالإنسان المهني لابد أن يكون متعلما وعلى درجة عالية من الثقافة العلمية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2966&id=77656&groupID=0

[نبع الوفاء]

نريد " تطوير" العقول لا تطوير مدخل المدرسة!

محمد المسعودي

الاستمرار في الخطأ والضعف ومقاومة التغيير هي حيلة العاجز والمتمرد دائماً في كل مسارات الحياة، فما بالنا وعلى مدار عقود من الزمن كان تركيزنا على التعليم فقط أكثر من بناء الطالب ثقافياً وفكرياً، ورغم ذلك التركيز لم نصل إلى نتائج إيجابية تعليمية واضحة!
ثقافة ضحلة لطلابنا حان لها أن تأخذ منعطفاً جديداً في تطوير التعليم. بتطوير مناهجنا وطرق التدريس،وأساليب القياس والتقويم التي مازالت تركز على الجانب التعليمي الكمي فقط، وأهملت فرص الإبداع في النواحي الثقافية والفكرية لدى أجيالٍ مضت (وما زالت).
أتحدث عن ذلك ونحن بصدد مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم "تطوير" الذي نتمنى أن يؤتي ثماره اليانعة على مستوى التحصيل العلمي في جميع المدارس التي اختارتها وزارة التربية والتعليم لتنفيذ المشروع في عامه الأول.
ولكن ما يقلقنا ضبابية ما وصل إليه هذا المشروع الجبار، وما ذهبت إليه التصريحات التي اعتدنا عليها من بعض مسؤولينا على كافة الأصعدة من تبجيل ومديح لأي توجه وزاري جديد، وسأستعرض - للمثال فقط - تصريحاً عن مشروع "تطوير" لمسؤول تعليمي:"هذا المشروع العملاق (قد نقل) التعليم من واقعه الحالي إلى واقع أفضل (في مصاف الدول المتقدمة) في مجال التربية والتعليم، حيث (تحققت) نقلة نوعية في البيئة المدرسية سوف تساهم بلا شك في جذب الطلاب نحو (مناهل) التحصيل العلمي (الوارفة) لتحقيق رؤية مدارس التطوير المتمثلة في أن يكون التعليم متواكباً مع التوجيهات العالمية. ملتزما بالثوابت الدينية والقيم الاجتماعية.
إن مدارس مشروع تطوير(أصبحت) بيئة تعلم ذاتي نشط يرتبط ارتباطا وثيقا بالمجتمع والحياة، وتوظيف الخبرة التربوية التعليمية والتقنية الحديثة في تيسير بناء شخصيات المتعلمين العلمية والاجتماعية والحضارية (بمستوى منافس عالمياً)، حيث تهدف هذه المدارس إلى إكساب المتعلمين مهارات التعليم ورعاية القيم والاتجاهات والممارسات الإيجابية وتنمية القيم الاجتماعية ومهارات الاتصال بالإضافة إلى تنمية مهارات التفكير ومهارات حل المشكلات".
هل تابعتم معي مابين (الأقواس) التي وضعتها من مفرداتٍ للمسؤول التعليمي، وكأن هذا المشروع قد تم وأصبح وتحقق، وأتت نتائجه التي سحبتنا قسراً بحبال الليزر ولغة الجينات إلى العالمية التربوية التعليمية!
مازالت المدارس المطبق بها البرنامج تحبو تحت التجربة في أول عام لها، وتحتاج لتفريغ لمحتوى النتائج للخروج بالتوصيات،فكيف نجح المشروع ووصلنا به للعالمية؟!
وهذا مدير إحدى مدارس (تطوير) يستعرض فخراً وإنجازاً أمام مسؤوليه وزائريه في عرض ضوئي!، بما شملت إنجازات مشروع "تطوير" مدرسته حتى الآن: تطوير(مدخل المدرسة) والمختبرات المدرسية ومصادر التعلم والملاعب الرياضية و(غرف) الكوادر الإدارية والتعليمية و(أجهزة) التشغيل و(دورات المياه)و(الفناء الداخلي والخارجي للمدرسة)!!
إذن مدير المدرسة أو القائد التربوي في مفهوم مدارس " تطوير " لم يعرف من التطوير سوى مدخل المدرسة ومرافقها وألوانها وشكليات برع في تقديمها ككليشة تلامس عيون مسؤولينا الذين اعتادوا على ذلك!
خاتمة تلك الزيارة التفقدية لتطوير المدرسة تصل للإدارة التربوية البديلة للخط الأحمر!
وبعدها تجول الوفد (المسؤول) في مرافق مشروع "تطوير" والاطلاع على نظام(إدارة البطاقات الذكية وإدارة الحضور والانصراف) والخزانة الإلكترونية والاتصال المرئي وقارئ الوثائق ونظام كشف المعلومات الذكية والمراقبة البصرية.
أيها المطورون نريد تعليماً يطور عقول أبنائنا وأمتنا والطريق. لذلك ليس في تطوير مدخل مدرسة وغرف وجدران ومكاتب (تثبت) بها الكراسي الدوارة!
إذا أردنا تطويراً حقيقياً علينا أن نجيب أولاً عن ماهية معايير تقدم التعليم لدينا؟
وما هي شواهده وأدلته تقدماً وتطوراً؟
مرفأ
رسالة للقائمين على المشروع الجبار ندعو الله لكم بالعون. متمنين منكم إيضاح المشروع الضخم لمنسوبي التربية والتعليم أولاً، والتواصل مع الإعلام والمجتمع، وجعل مساحة كبيرة من المشاركة لخبراء التربية والتعليم في وطننا الحبيب. رغم ثقتي الكبيرة ومعرفتي بأن في كل إدارة تربية وتعليم خبراء تربويون من معلمين أو مشرفين أو مدربين تربويين - والذي سيكون لنا وقفة قادمة معهم بإذن الله - لنصل بهم إلى تطوير شامل وتحقيق لأهداف مشروع راعي النهضة التنموية في بلادنا يحفظه الله.
محمد المسعودي - متخصص في الاستراتيجيات التربوية الحديثة، واشنطن
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2966&id=8174&Rname=225

[نبع الوفاء]

مضاربة جماعية بين 70 طالبا في ظهران الجن&#16**;وب

أبها: مسعود آل معيض

وقعت أول من أمس مضاربة جماعية بين 70 طالبا من مدرسة البستان بالحاجر بمحافظة ظهران الجنوب التابعة لتعليم سراة عبيدة وذلك خارج أسوار المدرسة حيث استخدم المتشاجرون السلاح الأبيض .وأوضح الناطق الإعلامي لشرطة منطقة عسير العقيد عبدالله عائض القرني أن رجال الأمن تدخلوا لفض المضاربة الجماعية التي وقعت بين 70 طالبا بسبب تشاجر أحد الطلاب مع طلاب آخرين في باص كان يقلهم.وأشار القرني إلى أنه تم توقيف عدد كبير من الطلاب المتشاجرين حتى يتم استكمال التحقيق لمعرفة دوافع وأسباب المشاجرة ومن ثم محاسبة من يدان في التحقيق .من جهته بين مدير التربية والتعليم يحيى آل فايع أن المشاجرة لم تكن داخل أسوار المدرسة حيث وقعت خارج حدود المدرسة ويتم التحقيق فيها من قبل الجهات الأمنية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2966&id=77663&groupID=0

[نبع الوفاء]

http://www.up1up2.com/up/uploads/732972396f.gif (http://www.up1up2.com/up/index.php?do=9957)

البلاد:الاربعاء 14-11-1429ه&#16**;
-----------------------------------

أكره المدرسة.. لكنها واقع

فهد بن محمد علي الغزاوي

تعددت عبارات كره المدرسة فمنهم من يقول أحب المدرسة في الإجازة! وآخر يقول أكره المدرسة لتعنت مدرسيها!ويقول أحد الأبناء عندي فوبيا من الواجبات المدرسية.. وتعددت لغة الحوار واتفقت في المعنى والمدلول، يقول أحد الأبناء يستفزني أسلوب التميز الذي يعتمده بعض الأساتذة مع طلابهم. وأصل إلى أن الحل يكمن في إعادة تأهيل المدرسين حتى يتمكنوا من حسن التواصل مع طلابهم. متمنيا "الابتعاد عن الظلم والتسيب والكره" فنحن بشر نحب ونكره وهي بلاشك مشاعر متناقضة ولكنها تلازمنا على مدار ساعاتنا اليومية. فالتعبير عن مشاعر الكره سهل جدا لأنها عملية هدم بينما الحب عملية بناء، فنحن كمربين نربى أبناءنا في سنوات طويلة معتمدين على عوامل مساعدة فانتقاء الألفاظ وعبارات التعزيز والتوثيق والتشجيع ومراعاة الظروف المناسبة للكلمة المناسبة, بينما الكره هو وليد المواقف الصعبة والغفلة والفجأة ولا تحتاج الى زمن لتصنع الكراهية مثل التعنيف في مواقف مفاجئة أو الضرب احياناً في حالة عدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة، أو عدم الرغبة في حل الواجبات المدرسية.
وأحب هنا أن أركز على الواجبات المدرسية لأنها في نظري لب مفهوم المواد الدراسية, والتحقق من معرفة الدروس العلمية.. فكثيرا مما تتحول الواجبات المدرسية إلى مصدر للمشكلات بين الأهل والأبناء والمعلمين كذلك خصوصا عندما يتلكأ الطلاب في حلها أو يعتمدون على غيرهم لإتمامها بدلا منهم. فكيف يمكن لنا كتربويين أن نغرس في أبنائنا الثقة بالنفس والشعور بالمسئولية؟ ولكي نكون منصفين مع أنفسنا ناهيك عن أبنائنا وأساتذتنا فلابد أن نقف على أسباب رفض التلاميذ حل الواجبات المدرسية.
أما دور الأهل فيقتصر على مساعدة الطفل على تنظيم أفكاره وترتيب ملابسه وغرفته وتعويده على النظام وعدم التدخل في محتويات المواد الدراسية. ونطالب بالتدخل الخفي والدعم غير المباشر مع الانسحاب تدريجيا من محيط الطفل حتى يصل إلى المرحلة المتوسطة ويكون مستقلا تماما ومتكلا على نفسه ومتحملا مسئولياته. ففي المرحلة المتوسطة وحتى الثانوية يكفي أن نتأكد يوميا من أنه أنهى واجباته بطريقته ثم بعد ذلك نتابعه أو بالأحرى نذكره بالواجبات كل أسبوع حتى يستقيم مفهوم معنى الواجب المدرسي في حياة الطالب. دون أن يدرك أو يحس بأن هناك اهتماما مركزاً أو مراقبة مزعجة أو فرضاً عليه من قبل الوالدين. خاصة إذا أحرز التلميذ علامات جيدة وبدأ يستجيب للمذاكرة اليومية وتنظيم وقته في حبل الواجبات المدرسة والخوف كل الخوف يكمن في ابناء المطلقين حيث كلا من الوالدين يلقي المسئولية على الآخر.فالرعاية والاهتمام والمتابعة نوشك أن نقول مفقودة في البيت والعلاقة بين المدرسة والبيت ايضا معدومة تماما! فماذا نتوقع من الطفل في هذه الاحوال؟ بالطبع التسيب والاهمال وعدم المتابعة وعدم التركيز وعدم الاستجابة لمعلميه ثم الاحراج مع المعلمين وأمام الطلاب مما يؤدي إلى الاحباط المتكرر والحكم على النفس بالتقصير والتأخير وذلك كله يحمله الطفل لوالديه نتيجة الانفصال والبعد عن حياته وتويجهه وإرشاده كما هو قائم بين زملائه في الفصل الدراسي الواحد، ففقدان الطفل عبارات التشجيع والتعزيز من قبل المعلمين واستبدالها بعبارات التأنيب والتعنيف يؤثر على نفسية الطفل تماماً. ويورثه عدم الثقة بالنفس والآخرين فيميل إلى الانتقام من زملائه وسرقة دفاتر الواجبات منهم كنوع من التعويض للنقص الذي لحق به نتيجة انفصال والديه عن بعضهما البعض.
وهنا أريد أن أذكر من أول العام الدراسي ان الواجبات عنصر هام وهي ترمومتر المدرس لمعرفة مدى فهم الطالب للدرس من عدمه فينبغي علينا كأولياء أمور ومربين ان نؤكد على هذه الناحية من الواجبات المدرسية ومدى وصول الطفل للهدف المنشود التربوي الذي تحققه المواد الدراسية في تلك المرحلة وإلا فالطلاب ينوون عن المعلم والمدرسة إلى الفوضوية وأللامبالاة وعدم الشعور بالمسئولية وعدم تنظيم أوقاتهم في دراسة تلك المواد فعلينا من أول من يوم في المدرسة ان نهيئ الجو الدراسي لأبنائنا ونحثهم ونرفع معنوياتهم لحب المدرسة وحل الواجبات المدرسية يوميا وعلى معلمينا الأفاضل التقرب من الطالب والتحقق من نفسيته ومعرفة ظروفه ومساعدته لتخطي تلك العقبات حتى نصل جميعا إلى الهدف التربوي الذي تسعى المدرسة إلى تعزيزه في نفوس أبنائها.
http://www.albiladdaily.com/articles.php?action=show&id=1031

[نبع الوفاء]

خطة للسلامة بتعليم الشرقية

الدمام &#16**; واس


أعدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية (بنين) خطة إجراءات للسلامة نظرا لقرب موسم الشتاء والذي يكثر فيه هطول الأمطار والسيول وهذا الأمر الذي ينطوي عليه أخطار جسيمة عند عبور الأودية والأنفاق.
وأكد مساعد مدير التربية والتعليم للشؤون المدرسية فهد السلام على سائقي الحافلات التي تقوم بنقل الطلاب بضرورة توخي الحذر وعدم السير بمجاري السيول وأخذ الحيطة واليقظة والبقاء في أماكن آمنة حتى زوال الخطر مع التأكد بعدم صرف الطلاب إلا بعد خلو الأودية والسيول لتحقيق السلامة للطلاب.من جانب آخر حثت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية معلمي المدارس وخصوصاً معلمي التربية الإسلامية على تخصيص خمس دقائق من الحصة للحديث عن ظاهرة ألبسة يرتديها بعض الشباب ومنافاتها لديننا الإسلامي الحنيف ولعادات وتقاليد مجتمعنا ومخالفتها لجميع القيم الأخلاقية والاجتماعية وكذلك توجيه المرشد الطلابي بالمدرسة أو لجنة التوجيه والإرشاد لتضمين هذه الظاهرة في البرامج التوعوية التي تنفذ في المدرسة.
http://www.albiladdaily.com/news.php?action=show&id=10608

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/edO14218.gif (http://www.gulfup.com/)

عكاظ:( الأربعاء 14/11/1429ه&#16**; ) 12/ نوفمبر /2**8 العدد : 2705

----------------------------------------------

مطالب:طالبات السعيرة يبحثن عن ثانوية

أهالي السعيرة بحائل

نأمل نحن أهالي مدينة السعيرة الواقعة شرق مدينة حائل ب&#16**; 150كلم التي تشهد نموا سكانيا كبيرا مما يتطلب فتح مدرسة للمرحلة الثانوية للبنات. ففي هذا العام تمّ قبول طالبات الصف الأول الثانوي في مدرسة شرى التابعة لمنطقة القصيم التي تبعد 50كلم ذهابا وإيابا، وبعد أيام من بداية الدراسة تمت إعادة الملفات للطالبات بحجة عدم استيعابهن، علما أن عدد الطالبات يقدر ب&#16**; (14طالبة)، مما أثقل كاهل أولياء أمورهن في البحث عن مدارس أخرى بديلة قد تبعد الكثير والكثير من المسافات المجهولة.. ماذا لو حلت هذه المشكلة بتأسيس مدرسة ثانوية لطالبات السعيرة فهن أحق بذلك.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81112/Con2**81112240444.htm

[نبع الوفاء]

حريق يخلي 80 طالبة في ابتدائية العيينة

عبدالله المقاطي- ظلم



أخلت مديرة إبتدائية العيينة في مركز عشيرة (شمال الطائف) 80 طالبة صباح أمس، إثر حريق محدود اندلع في مستودع للكتب.
وقال مدير تعليم البنات في الطائف سالم الزهراني إن مديرة المدرسة والمعلمات أخلين الطالبات قبل وصول الدفاع المدني التي تولت إخماد النيران في حريق محدود إندلع إثر تماس كهربائي في أحد المصابيح ولم يسفر الحادث عن أية إصابات.
يذكر أن هذا الحادث هو الثاني من نوعه في مدارس شمال الطائف خلال اليومين الماضية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81112/Con2**81112240460.htm

[نبع الوفاء]

المدارس الأهلية و استثمار الإنسان

فاتن إبراهيم محمد حسين

يعتبر القطاع الخاص أحد الروافد الثرية التي تغذي الوطن بمشاريعه الاقتصادية والاستثمارية والتي تتحمل مع الدولة المسؤولية في الإسهام في التنمية بكل اتجاهاتها . ولعل من أبرز ما حققه القطاع الخاص في المشاريع التنموية هو الاستثمار في الإنسان وبناء الأفراد من خلال إنشاء العديد من المدارس الأهلية .
ومع فرضية أن التعليم الأهلي من شأنه أن يفرز تعليما متميزا يتفوق بمدخلاته ومخرجاته على التعليم العام ، إلا أنه ظل في معظمه -و باستثناء بعض المدارس في المدن الكبرى كالرياض وجدة - موازيا للتعليم العام في خططه ومناهجه وطرق التدريس وبيئاته التعليمية ، ولم يزد عليه إلا باستخدامه الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية وأحيانا القرآن الكريم في خططه الدراسية . لذا فإن الطالب في هذه المدارس لم يحظ إلا ببعض المميزات الشكلية وأبرزها التدليل الذي قد لا يلقاه الطالب الذي يدرس مجانا ، وبالتالي لم يحظ المجتمع منها سوى مزيد من النسخ المكررة وهي نماذج لا تقدم للوطن ما هو مأمول منها.
ومع أن هناك عوامل كثيرة تؤثر في العملية التعليمية والتربوية وتؤطر لنوع ومستوى التعليم إلا أن البيئة التعليمية تلعب الدور الأعظم في ذلك ، فهي إما أن تكون بيئة محفزة على اكتساب الخبرات والمهارات والتجارب واكتشاف المواهب والإبداعات ، أو تكون مأوى للجمود يدعمها في ذلك ما هو متوفر لديها من المقاعد المصفوفة والجدر الثابتة و محدودية المساحة المتاحة للحركة . فالمباني المستأجرة التي تنشأ عليها معظم المدارس الأهلية لا تتوفر فيها التسهيلات الفيزيقية التي تسمح بوجود شاشات عرض وأجهزة سمعية وبصرية وغيرها من مختلف وسائط التعلم الحديثة . بل إن ضيق الفصول قد لا يسمح بتغيير أنماط التعلم واستخدام استراتيجياته الحديثة كالتعليم التعاوني ولعب الأدوار وغيرها من الاستراتيجيات التي تتطلب مساحات ملائمة لإعداد المسرح الصفي.
وما دامت رؤيتنا تقوم فعلا على الاستثمار في الإنسان واستغلال إمكاناته وقدراته وتوجيهها لتحقيق مزيد من الإنتاج والإبداع الذي يكون عائده عظيما على الوطن ، فلابد أن تكون المباني المدرسية بيئة محفزة على التعلم بما يتوفر فيها من مصادر التعلم وما يخطط لها من برامج ومناهج ومناشط وفعاليات متنوعة .وأعتقد أن إدارات التعليم الأهلي والأجنبي تتحمل مسؤولية منح التراخيص لإنشاء هذه النوعية من المدارس بحيث تعطى فقط للمدارس المصممة أصلا على أن تكون مباني مدرسية لتوفير بيئة تعليمية صحية ، حتى يكون الإقبال على هذه المدارس وسيلة لإشباع نهم المبدعين والنابغين من أبنائنا وليس فقط للذين يرغبون في الحصول على درجات عالية بغض النظر عن مستواهم الحقيقي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81112/Con2**81112240440.htm

[نبع الوفاء]

من بدأ المكارم فليتمها !

محمد أحمد الحساني

سُرَّ المواطنون الذين لديهم أطفال صغار في مراحل الروضة والتمهيدي بصدور قرار وزارة التربية والتعليم القاضي بمنع دفع أية رسوم دراسية مقابل التحاق الأطفال الصغار بأية روضة حكومية تابعة للوزارة، بعد أن كانت الروضات تأخذ رسوماً رمزية على الأطفال الذين ليس لهم والدات يعملن في حقل التعليم باعتبار أن الروضات نفسها تابعة لإدارات تعليم البنات والعاملات فيها كذلك. وكان أولئك المواطنون يأملون أن تتحمل الوزارة من خلال إدارات تعليم البنات توفير كافة المستلزمات والمتطلبات التعليمية والترفيهية في تلك الروضات خاصة المستحدثة منها، إلا أنهم فوجئوا بأن الإعفاء اقتصر على الرسوم فقط دون الالتزام بتوفير المتطلبات الضرورية، وقد نقل إليَّ أستاذ جامعي يعمل في أم القرى أن إحدى الروضات الحديثة التي أطلق عليها صفة «النموذجية!» عندما دخلتها والدات الصغار وجدنها خالية من أي تجهيزات يمكن الاستفادة منها في تعليم الأطفال رغم مضي أكثر من شهر على بداية الدراسة مع العلم أن أساس التعليم في الروضات قائم على الترفيه والمرح وتعويد الأطفال على استخدام الوسائل التعليمية والتعلم عن طريق اللعب، ويقول أخونا إن عدداً من الوالدات أبلغن المسؤولات في تلك الروضة بأنهن على استعداد للتبرع بمبالغ مالية لشراء أجهزة تعليم الأطفال ولكن طلبهن رُفض التزاماً بما أمرت به وزارة التربية والتعليم بألا تؤخذ أية رسوم أو أموال من آباء أطفال الروضة والتمهيدي.
وعليه فإن هؤلاء المواطنين يرجون من الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في مكة المكرمة أن تبادر إلى تجهيز جميع الروضات التابعة لها بالأجهزة والألعاب والوسائل التعليمية المناسبة لسن الطفولة بما يجعلها لائقة بسمعة هذه الوزارة الفتية، وإذا كانت «البنود لا تسمح!» فلتسمح الوزارة بقبول التبرعات المادية والعينية لتجهيز الروضات المحتاجة إلى تجهيزات أساسية وهي بهذا السماح لن تكون قد خالفت ما أمرت به لأن التبرعات الطوعية ليست مثل الرسوم الرسمية والله أعلم!
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81112/Con2**81112240397.htm

[نبع الوفاء]

أولياء الأمور يشكون من غياب المدرسين مجمع غيناء عسير يتدهور علميا

عبدالرحمن القرني - عسير



شكا عدد من أولياء أمور طلاب مجمع بني مازن التعليمي في الغيناء بتهامة عسير من غياب بعض المعلمين المستمر وتقليص ساعات اليوم الدراسي مما يؤثر على التحصيل العلمي للطلاب، مطالبين بتدارك الوضع ومحاسبة المقصرين. محمد عائض وعلي أبو القاسم وأحمد الشعيل وأحمد المازني وعلي عسيري اتفقوا على أن من أبرز ما تم رصده في المجمع الذي يضم المراحل الثلاث إلغاء الطابور الصباحي وتقليص زمن الحصص الدراسية إلى نصف الساعة بدلا من (45) دقيقة وإلغاء الراحة و الدقائق الخمس بين الدروس، بالإضافة إلى الحصة الأخيرة من الجدول والغياب المستمر للمعلمين، وقال بعضهم إن الطلاب لا توكل إليهم واجبات أو اختبارات تحدد مستوياتهم وتحثهم على الاستذكار. ولفت الأهالي إلى أنه منذ ثمان سنوات وأولادهم يعودون للمدرسة قبل أداء صلاة الظهر وهو ما يؤكد عدم التزام إدارة المدرسة بالوقت المحدد لهم، مشيرين إلى أن كثيرا من التلاميذ يصلون للمرحلة الثانوية دون أن يجيدوا القراءة والكتابة بالعربية. مدير عام التربية والتعليم للبنين في منطقة عسير الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل أوضح أنه تم اتخاذ بعض الإجراءات لضبط الأمور في المجمع التعليمي منها فصل المرحلة الابتدائية عن المتوسطة وكل مرحلة بإدارة مستقلة، كما شكلت لجنة لمعالجة وضع المعلمين لعقد جلسات تربوية معهم، بالإضافة إلى نقل عدد منهم إلى مدارس أخرى. ووعد الفصيل باتخاذ كافة الإجراءات التي تكفل انتظام العملية التعليمية، والحد من التجاوزات التي تدور داخل المدرسة.
وأضاف في كثير من الأحيان نجد صعوبة في حل مثل هذه المشاكل تكمن في تنقلات المعلمين أو مديري المدارس فهي ليست من صلاحيتنا في إدارة التربية والتعليم، بل من مهام الوزارة و لو منحت لنا الصلاحيات سنحل كثيرا من المشاكل لا سيما في المناطق النائية وأولها مجمع الغيناء التعليمي.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81112/Con2**81112240301.htm

[نبع الوفاء]

التربية بحاجة إلى 1**0مشروع للتخلص من المباني المستأجرة

عبدالعزيز الثبيتي-الطائف


كشف وكيل وزارة التربية والتعليم للبنات المهندس عبدالرحمن الأحمد عن حاجة بعض إدارات التربية والتعليم إلى (1**0) مشروع مدرسي للتخلص من المباني التعليمية المستأجرة مشيرا إلى أن أكبر العوائق التي تواجه الوزارة حاليا هو عدم توفر الأراضي لإقامة المشاريع عليها والتي نسعى مع وزارتي المالية و الشؤون البلدية والقروية لإيجاد الحلول المناسبة لها. وأضاف بأن وزارة التربية والتعليم &#16**; تعليم البنات &#16**; خطت خطوات كبيرة في سبيل الاستغناء عن المباني المستأجرة وفق خطة تم إعدادها ونفذت بدقة وهي الآن في مراحلها النهائية التي سيتم من خلالها الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة بإدارات التربية والتعليم وبناء على ما تم تخصيصه في ميزانيات سابقة للوزارة من مشاريع فقد تم إعداد خطة تحديد الاحتياج مع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات وتم تسديد كامل الاحتياج للمرحلة الأولى لعدد(23) إدارة تربية وتعليم .
لافتا إلى أن هذه الخطة استثنت من برنامجها المدارس التي يقل عدد طالباتها عن (50) طالبة وعددها في حدود (850) مدرسة لتكون معالجتها في المرحلة التالية من الخطة بعد انتهاء المرحلة الأولى.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**81112/Con2**81112240271.htm

[نبع الوفاء]

http://up.damasgate.com/files/mix9fgt987jywiaqbwcx.gif (http://up.damasgate.com/)

صحيفة اليوم:الاربعاء 14-11-1429ه&#16**; العدد:12934

---------------------------------------------

4 سنوات لا تكفي للتسجيل «زينب ومهدي»

طفلان معاقان يحلمان بمقعد دراسي

أحمد الهبدان-الأحساء

لم تكن الإعاقة العامل المشترك بينهما بل اشتركا في هم آخر وحلم يراودهما منذ سنوات لم يتحقق بعد، «زينب ومهدي» طفلان معاقان ، فهي أي زينب لها أربعة أعوام تبحث عن مقعد دراسي يحتضنها ومدرسة تتعلم فيها ،تلهو وتلعب مع زميلاتها،وهو الآخر أي مهدي له عامان أيضاً يبحث عن مقعد دراسي حاله حال الأطفال الآخرين لكن حقهما في التعليم لم يتحقق وبقي مجرد حلم يروادهما بين الحين والآخر.
تسجيل
ويقول والد الطفل «مهدي» :إن ابنه لديه ثقل في النطق وعدم القدرة على الكلام وعدم اتزان في الحركة وفق تقرير عيادات التخاطب للصم والبكم في مستشفى الملك فيصل التخصصي بالرياض لذا لا مجال له في التعليم إلا في معهد الصم والبكم،وذهبت لتسجيله بالمعهد قبل عامين وأفادوني بأنه لا يوجد مكان لأبنك لدينا, وعليك الانتظار للسنة القادمة ونحن سنتصل عليك وبعد مضي عام لم يتصل علي أي من المسئولين في المعهد،وقمت بمراجعتهم ونفس الكلام الأول بعدها تم قبول مهدي في المعهد لكن يدرس حصة واحدة في الأسبوع لمدة نصف ساعة،واعترضت على هذه الفترة الزمنية القليلة فتم زيادتها إلى حصتين في الأسبوع وبعد مضي شهرين من الدراسة تم فصل ابني العام الماضي بحجة ضغط العمل وكثرة عدد الطلاب وعدم وجود عدد كاف من المعلمين إضافة إلى أن ابني غير مؤهل للدراسة في المعهد بحسب قولهم وينبغي توجيهه إلى جهة أخرى غير المعهد.
مماطلة
ويضيف «أحمد الغراش» بأن المعهد يماطل في قبول ابنه المعاق فكل مرة يخبرونه بأنهم سيتصلون عليه وسيتم قبول ابنه إلا أنه للأسف منذ عامين وإلى الآن وأنا أراجع المعهد من أجل قبوله وبدأ العام الدراسي وابني دائماً يسألني ويلح عليًّ بأنه يريد الذهاب إلى المدرسة حيث لم ينس تلك المدة ( الشهرين) التي قضاها على مقاعد الدراسة العام الماضي،ونحن نأمل من الجهات المعنية الوقوف معنا نحن أبناء المعاقين من أجل حصول أبنائنا على حقوقهم في التعليم.
حلم
ويروي «صلاح حسين» والد الطفلة زينب مأساة طفلته المعاقة بقوله :إننا منذ أربع سنوات نقوم بتسجيل ابنتنا في المعهد الفكري للبنات بالمحاسن ولا تقبل فهاهي تدخل عامها التاسع وكل سنة تأمل أن يتحقق حلمها وتحصل على مقعد دراسي. بأنه منذ أربع سنوات وهو يحاول في تسجيل ابنته في المدرسة إلا أنه لم يتم قبولها إلا في هذا العام ولكن فرحة هذه الطفلة المعاقة لم تكتمل فبعد مضي شهر من الدراسة تم فصلها من المدرسة بحجة أن اللوائح والأنظمة لا تنطبق عليها فخلال هذا الشهر تم تقييمها وبعد التقييم توصلت إدارة المدرسة إلى أنها غير مؤهلة للدراسة في المدرسة الفكرية وتم بالفعل فصلها.بعد قرار الفصل مباشرة قمنا بمراجعة إدارة التربية الخاصة في تربية وتعليم البنات وشرحنا لهم الوضع وقامت رئيسة قسم العوق الفكري وتعدد العوق بإصدار توجيه إلى مديرة معهد التربية الفكرية يتضمن قبول الطفلة ولكن للأسف بعد أن ذهبت والدة زينب ومعها الخطاب إلى المعهد على أنه سيتم إعادة الطفلة مرة أخرى إلا أن المديرة بعد اجتماعها مع المعلمات وبحضور الأم أفادوها بأن ابنتها غير مقبولة بشكل نهائي لعدم انطباق الشروط واللوائح عليها ورجعت الأم وابنتها المعاقة إلى المنزل إلا أن عيون زينب موجهة إلى مقاعد الدراسة وزميلاتها تاركة رسالة لهم لماذا افصل أليس من حقي أن أتعلم مثلكم ،لماذا أنا الوحيدة التي أعاني منذ أربع سنوات من أجل الحصول على مقعد دراسي؟؟!! وأسئلة كثيرة مخلفة وراءها حلم ربما تحققه الأيام المقبلة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12934&P=39

[نبع الوفاء]

توقف العمل بمبنى ثانوية جليجلة في الأحساء بسبب خلاف مع المقاول

عن اهالي قرية جليجلة &#16**; خليفة محمد الجعيدان

تنتظر طالبات قرية جليجلة التابعة لمحافظة الاحساء وأولياء امور استئناف العمل في مبنى ثانوية جليجلة بعد توقف لسنوات اخرى دون تحديد توقيت محدد للانتهاء من المبنى.وكان العمل في المبنى قد توقف قبل الانتهاء منه منذ ثلاث سنوات على خلفية بعض المطالبات المالية للمقاول من ادارة تعليم البنات في الاحساء مما سبب توقف الاول عن متابعة اعمال الانشاء حتى الآن ليصبح المبنى في صورته الحالية مرتعا للحشرات والقوارض بدلا من ان يكون صرحا تعليميا.وتبعا لذلك تواصل طالبات قرية جليجلة منذ ذلك الحين الانتقال لثانوية قرية الشقيق المجاورة والتي تبعد ثلاثة كيلو مترات امتدادا من قريتهن على امل الانتهاء من ثانوية القرية ويواجهن معاناة يوميا بدءا بالانتقال اليومي الى قرية الشقيق وكثرة تعطل الحافلات قبل ان يواجهن تكدس الصفوف التي اصبحت تحتضن اكثر من 40 طالبة في الصف الواحد وهو الامر الذي يؤثر على المستوى الدراسي وتمت مراجعة ادارة تعليم البنات بالاحساء بين الحين والآخر لتجد حلا لتنفيذ بقية اعمال المبنى وتسليمه بأسرع وقت ممكن.وجرى الاتصال بإدارة المشاريع بالادارة العامة للبنات في الاحساء لاستيضاح السسبب وراء توقف العمل بالمبنى ولم نحصل على ما يبدد علامات الاستفهام ؟.وان المبنى الآن متوقف بعد ان تم استكمال نصفه وبقي من دون اصباغ وارضيات في مرحلته النهائية ومع الأسف الشديد بدأ يدب فيه الخراب من جديد واخذ يتهالك والسبب هو خلاف المقاول المنفذ مع الادارة على مبالغ مادية اما الضحية فهن بناتنا اللاتي مللن من الدراسة.ونتمنى ان تكون الادارة جادة في النظر الى كافة المباني المسؤولة عنها.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12934&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

التربية بصدد نقلهن لمبنى آخر مطلع الأسبوع

إخلاء طالبات لتصدع درج مدرستهن بحفر الباطن

سلمان السبيعي &#16**; حفر الباطن

قامت إدارة المدرسة الابتدائية الثلاثين للبنات بحي الخالدية بحفر الباطن أمس بإخلاء الفصول الدراسية الواقعة في الدور الثاني من مبنى المدرسة ووضع الطالبات بالمكاتب الإدارية ومكاتب الإرشاد ضمن إجراء احترازي لحماية الطالبات من كارثة قد يتسبب فيها انهيار الدرج الداخلي للمدرسة الواقعة في أحد المباني المستأجرة حيث باشرت طالبات «الدور الثاني» بالمدرسة يومهن الدراسي بالمكاتب الإدارية الواقعة في الدور الأرضي.ويشكل الدرج الداخلي للمدرسة خطرا على الطالبات البالغ عددهن قرابة 215 كونه متهالكا ومتصدعا .وأكد أحد أولياء أمور الطالبات أن الدرج الداخلي للمدرسة يشكل خطراً على الطالبات مبيناً أن المدرسة سجلت خلال العام الماضي عددا من الإصابات بين الطالبات بسبب تصدع الدرج في المدرسة الامر الذي دفع إدارة المدرسة بإخلاء الفصول أمس ووضع الطالبات بالدور الأرضي .من جهة أخرى كشفت إدارة المدرسة أن المبنى مستأجر وأن إلادارة قامت بعملية إخلاء الفصول الواقعة في الدور الثاني لحماية الطالبات من الخطر الذي يشكله الدرج المتهالك وقيامها بمخاطبة إدارة التربية والتعليم (بنات) لإيجاد الحلول العاجلة والمناسبة والكفيلة بحماية أرواح الطالبات ولإخلاء المسؤولية .وتلقت إدارة المدرسة بلاغا من إدارة التربية والتعليم (بنات) يؤكد توافر مبنى بديل وسوف يتم الانتقال إليه خلال الأسبوع القادم.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12934&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

http://www.gulfup.com/files/gif/qvG11826.gif (http://www.gulfup.com/)

الحياة :الاربعاء 14-11-1429ه&#16**; العدد 16658

----------------------------------------------
حِصَص «ضرب»!

سوزان المشهدي الحياة - 12/11/08//

ليست قضية واجبات «لم تُحل»، أو تلميذاً مشاغباً، أو حتى قليل الأدب، إنما هي قضية غضب شديد كامن في صدر كل منهم ووجد فرصه للخروج، وسادية مقيتة تحتاج إلى إعادة النظر في اختيار المعلمين والمعلمات، الذين يمسكون بأيديهم مستقبل الطلبة والطالبات عن طريق الاختبارات النفسيه وغيرها. الغريب أن حصص التعذيب المدرسي تطورت بشكل ملحوظ، وأصبحت تتغير باستمرار ربما من باب التجديد والتنوع!
طفل في ال&#16**;11 يموت في الحرم المدرسي، لأن معلماً مريضاً «ركله بالشلوت» فمات، والسبب الواجب اللعين «الذريعة المعلنة» لحصص التعليم. أما السبب الحقيقي والسري هو الثقافة العربية التي ما زالت تؤمن بأن الاحترام يأتي «بالغلظة والقسوة»، وأن الطلاب يجب أن يخافوا بل يرتعدوا خوفاً من معلميهم، الثقافة العربية التي تعزز ثقافة «لنا اللحم ولكم العظم»، والتي أفرزت معلمين على قدر كبير من السادية وحب السيطرة، والتلذذ بعذابات الآخرين، وكسر نفوسهم أمام زملائهم، حتى وإن صعدت روحهم إلى بارئها وسط معمعة الواجب الذي لم يُحل!
الاختراع الثاني وهو اختراع «العري»، مدرس في بلد شقيق يجبر أربعة تلاميذ مراهقين على خلع ملابسهم ليضربهم بالعصا على مرأى من زملائهم، ولا أدري حتى الآن سبب انتقائه لهولاء بالذات ليقوم بكسر كرامتهم وكبريائهم في الحرم المدرسي!
«مادونا» تلميذة لم تبلغ بعد العاشرة أصيبت باكتئاب حاد من جراء التهديد المستمر بالضرب و»التهزيء» من مدرس التاريخ، وأصبحت تكره الذهاب الى المدرسة حتى توفيت وصعدت روحها إلى بارئها. كل ما أصابها ظاهرياً كان بسبب عدم حلها لواجب التاريخ، وما حدث لها هو عبارة عن هلع شديد من موقف مجهول تتخيله ولا تراه والخوف من السخرية والعقاب. كل ما سبق وغيره يتكرر كثيراً في مدارسنا العربية، وأثق بأن المدرسين أنفسهم قد حدث لهم الشيء نفسه في طفولتهم، والاستهتار يستمر والعقوبات عقيمة، وأكثرها «القتل بالخطأ أو النقل من مدرس الى إداري وأحياناً توبيخه فقط أو خصم أيام عدة من راتبه».
إن من يشاهد بعض الفقرات على موقع «اليوتيوب» ربما يتخيل ما يحدث أنه في إصلاحية ما أو سجن، وربما لا يتخيل مطلقاً أن فاصل التعذيب والسخرية هي داخل حرم مدرسي، هدفه الأول التربية قبل التلقين «أقصد التعليم»، وانقلب الوضع التعليمي ليصبح بدلاً من خلق شخصيات سوية وابتكار أساليب تعليمية حديثة يجد فيها الطالب نفسه، أصبح فنوناً وجنوناً وعرياً، وأصبح لا تعليم ولا غيره إنما «حصص ضرب».
حديث بضربات كسر النفوس وإهدار الكرامة، وما زلنا نسأل لماذا يتسرب أطفالنا من مدارسهم؟ وما سبب العنف المضاد للمعلمين؟ ولم نخمن الإجابة بعد.
http://ksa.daralhayat.com/perspectives/11-2**8/Article-2**81111-8ce65406-c0a8-10ed-011c-4d16c147caa2/story.html

[نبع الوفاء]

تجاوباً مع ما نشرته «الحياة» ... «تعليم البنات»:

عالجنا نقص 10 معلمات في الثانوية ال&#16**;«65»

الرياض - فاطمة العصيمي الحياة - 12/11/08//

أكدت وحدة الإعلام التربوي التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم (بنات) في منطقة الرياض، أن «الثانوية 65» كانت تعاني من نقص 10 معلمات في بداية العام الدراسي، مشيرة إلى أنها تمكنت من سد هذا العجز مع بداية الأسبوع الثاني من الدراسة.
وذكرت في بيان لها أمس رداً على ما نشرته «الحياة» بتاريخ 5/ 11 /1429ه&#16**;، عن معاناة الطالبات والأهالي من جراء نقص عدد المعلمات، أنه مع بداية كل عام دراسي يحدث عجز بسيط في بعض المدارس، وذلك نتيجة لتسرب بعض المعلمات الحاصلات على اجازات مختلفة، فيتم حصر نقص المعلمات في الأسبوع الأول من بداية العام الدراسي، لسد الاحتياج بالندب أولاً من المدارس التابعة للمركز، أو عن طريق طلب المعلمات البديلات، وذلك بعد رفع الاحتياج إلى إدارة شؤون المعلمات.
وأشارت إلى أن «الثانوية 65» كانت تعاني من نقص، نظراً لحصول 10 معلمات على إجازات متنوعة، فاتخذت إجراءات منها إكمال نصاب المعلمات الموجودات في المدرسة على رأس العمل، وتكليف معلمتين من المدارس التابعة للمركز لإكمال تدريس مادتي الرياضيات والعلوم، وتأمين 6 معلمات بديلات لسد العجز الحاصل في مواد اللغة الإنكليزية والاقتصاد المنزلي والعلوم الشرعية واللغة العربية.
وتابعت أن أولى المعلمات البديلات باشرت بتاريخ 20/10/1429ه&#16**;، معتبرة ذلك يؤكد حرص المركز وإدارة شؤون المعلمات على استمرار العملية التعليمية، إذ لم يتوقف المنهج سوى أسبوع واحد تضافرت بعده الجهود، من أجل سد العجز الحاصل في المدرسة.
http://ksa.daralhayat.com/local_news/riyadh/11-2**8/Article-2**81111-8cef4370-c0a8-10ed-011c-4d166405cbff/story.html

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاربعاء 14-11-1429هـ

-----------------------------------------------

http://www.up1up2.com/up4/uploads/53cfee13c0.gif (http://www.up1up2.com/up4/index.php?do=11518)