الوزيرة
24 - 2 - 2009, 12:50 PM
استمارة تقييم المناقشات الصفية
درجات التقييم الموضوع
4 3 2 1
1- صياغة الأسئلة ووضوحها
2- سلامة الأسئلة من الأخطاء اللغوية .
3- تحقيق الأسئلة لأهداف الدرس .
4- مناسبة الأسئلة لقدرات الطلاب .
5- شمول الأسئلة للنقاط الرئيسية للموضوع .
6- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وممارسات الطلاب اليومية
7- تحقيق الأسئلة للربط بين موضوعات المادة .
8- تحقيق الأسئلة للربط بين المادة والمواد الأخرى .
9- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وبين الأحداث المعاصرة .
10- ارتباط الأسئلة بالتمارين التطبيقية .
11- ارتباط الأسئلة بتمارين الواجبات المنزلية .
12- ارتباط الأسئلة بالوسائل التعليمية .
13- شمول الأسئلة لعمليات التفكير من التزكر حتى التقويم . درجات تقييم الإعداد للمناقشات الصفية
14- ضبط الفصل
15- مستوى طرح المعلم للأسئلة
16- تفاعل الطلاب أثناء المناقشة
17- موقف المعلم من إجابات الطلاب
18- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب للمعلم .
19- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب لزميلهم .
20- أسلوب المعلم في معالجة الأسئلة التي لاترتبط بالأهداف .
21- طرح السؤال على الجميع ثم تحديد من يجب عليه ( أسلوب المعلم في طرح الأسئلة )
22- شمول المناقشة لطلاب الفصل جميعاً مع مراعاة العدالة في ذلك
23- إعادة طرح السؤال بصيغ مختلفة .
24- استخدام السبورة أثناء المناقشة .
25- توزيع الوقت خلال المناقشة . درجات تقييم الأداء خلال المناقشات الصفية
المجموع النهائي للدرجات المستحقة
شرح فقرات الاستمارة :-
أولاً : الإعداد للمناقشة :-
1- صياغة الأسئلة ووضوحها :- إيجاز السؤال مع وضوحه مع كونه محدد الإجابة
2- سلامة الأسئلة من الأخطاء اللغوية :- خلو الأسئلة من الأخطاء اللغوية والإملائية .
3- تحقيق الأسئلة لأهداف الدرس :- إسهام إجابات الأسئلة في تحقيق الأهداف المحددة للدرس .
4- مناسبة الأسئلة لقدرات الطلاب :- مدى قدرة الطلاب على الإسهام بما يفيد في بناء الأسئلة والإجابة عليها .
5- شمول الأسئلة للنقاط الرئيسية للموضوع :- أن يتم توزيعها على النقاط الرئيسة المحققة للأهداف .
6- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وممارسات الطلاب اليومية :- أن تحقق أسئلة المناقشة ربط المعارف والمعلومات التي يتضمنها الموضوع بحيات الطلاب اليومية
7- تحقيق الأسئلة للربط بين موضوعات المادة :- أن تتم صياغة نقاط الأسئلة في إطار وحدة المادة .
8- تحقيق الأسئلة للربط بين المادة والمواد الأخرى:- أن يتم الإستفادة من المناقشة في تحقيق وحدة المواد .
9- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وبين الأحداث المعاصرة:- أن يرتبط جزء من المناقشة بالنقاط التي تجمع بين الموضوع والأحداث المعاصرة .
10- ارتباط الأسئلة بالتمارين التطبيقية : أن تتضمن إجابات أسئلة المناقشة إجابات الأسئلة المعدة للتمارين التطبيقية .
11- ارتباط الأسئلة بتمارين الواجبات المنزلية :- أن تتضمن إجابات أسئلة المناقشة مضامين الأسئلة التي ستعطى للطالب كواجب منزلي .
12- ارتباط الأسئلة بالوسائل التعليمية:- وجود أسئلة تكون إجاباتها في إطار الوسائل التعليمية التي يستعين بها المعلم .
13- شمول الأسئلة لعمليات التفكير من التذكر حتى التقويم:- أن تشمل الأسئلة مجالات فكر الطالب التي حددها سندرس وهي:- الذاكرة، الترجمة، التفسير، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم .
14- ضبط الفصل: تحديد مدى ملاءمة موقف المعلم في الفصل وهدوء الطلاب والتزامهم أماكنهم .
15- مستوى طرح المعلم للأسئلة:- وضوح الصوت ، جدية المدرس وقدرته على إدارة الفصل .
16- تفاعل الطلاب أثناء المناقشة:- وضوح الاهتمام على الطلاب وتنافسهم على المشاركة في طرح الأسئلة والإجابة عليها .
17- موقف المعلم من إجابات الطلاب:- تشجيع بوادر الصواب ، وتقبل إجابة المخطئ بصدر رحب ، وعدم قطع إجابة الطالب .
18- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب للمعلم:- مدى إثارة المناقشة للطلاب وتفاعلهم في طرح الأسئلة على المعلم عند إيضاحه لبعض النقاط .
19- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب لزميلهم:- مدى تفاعل الطلاب مع إجابة زميلهم وتوجيه الأسئلة له عن طريق المعلم .
20- أسلوب المعلم في معالجة الأسئلة التي لا ترتبط بالأهداف :- إلى أي مدى يحسن المعلم إقناع الطالب وصرفه بلباقة عن طريق الإجابة السريعة أو تأجيل الإجابة أو تأخيرها حتى انتهاء الدرس .
21- أسلوب المعلم في طرح الأسئلة:- طرح السؤال للجميع لشد انتباههم ثم اختيار من يجيب عليه
22- شمول الأسئلة لطلاب الفصل جميعاً مع مراعاة العدالة في ذلك:- توجيه الأسئلة بالتساوي لجميع الطلاب حسب مستوياتهم .
23- إعادة طرح السؤال بصيغ مختلفة:- استخدام عدد من الصيغ لطرح السؤال الواحد لتمكين الإجابة من أذهان التلاميذ حتى تستغل لتحقيق الأهداف .
24- استخدام السبورة أثناء المناقشة:- مدى اختيار المعلم للإجابات الهامة ودرجة وضوحها عند تدوينها على السبورة .
25- توزيع الوقت أثناء المناقشة:- وذلك بأن يأخذ كل جزء من المناقشة حقه من الوقت حسب أهميته فلا يختصر جزء منها ولا يعطي الجزء الآخر أكثر مما يستحق من الوقت .
والله الموفق
__________________
درجات التقييم الموضوع
4 3 2 1
1- صياغة الأسئلة ووضوحها
2- سلامة الأسئلة من الأخطاء اللغوية .
3- تحقيق الأسئلة لأهداف الدرس .
4- مناسبة الأسئلة لقدرات الطلاب .
5- شمول الأسئلة للنقاط الرئيسية للموضوع .
6- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وممارسات الطلاب اليومية
7- تحقيق الأسئلة للربط بين موضوعات المادة .
8- تحقيق الأسئلة للربط بين المادة والمواد الأخرى .
9- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وبين الأحداث المعاصرة .
10- ارتباط الأسئلة بالتمارين التطبيقية .
11- ارتباط الأسئلة بتمارين الواجبات المنزلية .
12- ارتباط الأسئلة بالوسائل التعليمية .
13- شمول الأسئلة لعمليات التفكير من التزكر حتى التقويم . درجات تقييم الإعداد للمناقشات الصفية
14- ضبط الفصل
15- مستوى طرح المعلم للأسئلة
16- تفاعل الطلاب أثناء المناقشة
17- موقف المعلم من إجابات الطلاب
18- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب للمعلم .
19- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب لزميلهم .
20- أسلوب المعلم في معالجة الأسئلة التي لاترتبط بالأهداف .
21- طرح السؤال على الجميع ثم تحديد من يجب عليه ( أسلوب المعلم في طرح الأسئلة )
22- شمول المناقشة لطلاب الفصل جميعاً مع مراعاة العدالة في ذلك
23- إعادة طرح السؤال بصيغ مختلفة .
24- استخدام السبورة أثناء المناقشة .
25- توزيع الوقت خلال المناقشة . درجات تقييم الأداء خلال المناقشات الصفية
المجموع النهائي للدرجات المستحقة
شرح فقرات الاستمارة :-
أولاً : الإعداد للمناقشة :-
1- صياغة الأسئلة ووضوحها :- إيجاز السؤال مع وضوحه مع كونه محدد الإجابة
2- سلامة الأسئلة من الأخطاء اللغوية :- خلو الأسئلة من الأخطاء اللغوية والإملائية .
3- تحقيق الأسئلة لأهداف الدرس :- إسهام إجابات الأسئلة في تحقيق الأهداف المحددة للدرس .
4- مناسبة الأسئلة لقدرات الطلاب :- مدى قدرة الطلاب على الإسهام بما يفيد في بناء الأسئلة والإجابة عليها .
5- شمول الأسئلة للنقاط الرئيسية للموضوع :- أن يتم توزيعها على النقاط الرئيسة المحققة للأهداف .
6- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وممارسات الطلاب اليومية :- أن تحقق أسئلة المناقشة ربط المعارف والمعلومات التي يتضمنها الموضوع بحيات الطلاب اليومية
7- تحقيق الأسئلة للربط بين موضوعات المادة :- أن تتم صياغة نقاط الأسئلة في إطار وحدة المادة .
8- تحقيق الأسئلة للربط بين المادة والمواد الأخرى:- أن يتم الإستفادة من المناقشة في تحقيق وحدة المواد .
9- تحقيق الأسئلة للربط بين الموضوع وبين الأحداث المعاصرة:- أن يرتبط جزء من المناقشة بالنقاط التي تجمع بين الموضوع والأحداث المعاصرة .
10- ارتباط الأسئلة بالتمارين التطبيقية : أن تتضمن إجابات أسئلة المناقشة إجابات الأسئلة المعدة للتمارين التطبيقية .
11- ارتباط الأسئلة بتمارين الواجبات المنزلية :- أن تتضمن إجابات أسئلة المناقشة مضامين الأسئلة التي ستعطى للطالب كواجب منزلي .
12- ارتباط الأسئلة بالوسائل التعليمية:- وجود أسئلة تكون إجاباتها في إطار الوسائل التعليمية التي يستعين بها المعلم .
13- شمول الأسئلة لعمليات التفكير من التذكر حتى التقويم:- أن تشمل الأسئلة مجالات فكر الطالب التي حددها سندرس وهي:- الذاكرة، الترجمة، التفسير، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم .
14- ضبط الفصل: تحديد مدى ملاءمة موقف المعلم في الفصل وهدوء الطلاب والتزامهم أماكنهم .
15- مستوى طرح المعلم للأسئلة:- وضوح الصوت ، جدية المدرس وقدرته على إدارة الفصل .
16- تفاعل الطلاب أثناء المناقشة:- وضوح الاهتمام على الطلاب وتنافسهم على المشاركة في طرح الأسئلة والإجابة عليها .
17- موقف المعلم من إجابات الطلاب:- تشجيع بوادر الصواب ، وتقبل إجابة المخطئ بصدر رحب ، وعدم قطع إجابة الطالب .
18- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب للمعلم:- مدى إثارة المناقشة للطلاب وتفاعلهم في طرح الأسئلة على المعلم عند إيضاحه لبعض النقاط .
19- أثر المناقشة في توجيه الأسئلة من قبل الطلاب لزميلهم:- مدى تفاعل الطلاب مع إجابة زميلهم وتوجيه الأسئلة له عن طريق المعلم .
20- أسلوب المعلم في معالجة الأسئلة التي لا ترتبط بالأهداف :- إلى أي مدى يحسن المعلم إقناع الطالب وصرفه بلباقة عن طريق الإجابة السريعة أو تأجيل الإجابة أو تأخيرها حتى انتهاء الدرس .
21- أسلوب المعلم في طرح الأسئلة:- طرح السؤال للجميع لشد انتباههم ثم اختيار من يجيب عليه
22- شمول الأسئلة لطلاب الفصل جميعاً مع مراعاة العدالة في ذلك:- توجيه الأسئلة بالتساوي لجميع الطلاب حسب مستوياتهم .
23- إعادة طرح السؤال بصيغ مختلفة:- استخدام عدد من الصيغ لطرح السؤال الواحد لتمكين الإجابة من أذهان التلاميذ حتى تستغل لتحقيق الأهداف .
24- استخدام السبورة أثناء المناقشة:- مدى اختيار المعلم للإجابات الهامة ودرجة وضوحها عند تدوينها على السبورة .
25- توزيع الوقت أثناء المناقشة:- وذلك بأن يأخذ كل جزء من المناقشة حقه من الوقت حسب أهميته فلا يختصر جزء منها ولا يعطي الجزء الآخر أكثر مما يستحق من الوقت .
والله الموفق
__________________