الحل الصعب77
31 - 12 - 2010, 01:54 AM
التقويم المستمرهو مشروع تعليمي يستهدف طلاب المرحلة الابتدائية مر على تجربته حتى الآن عشر سنين أرى أنه وجب على وزارتنا الموقرة تقييمه ومعرفة مدى فائدته من عدمها سأتحدث من وجهة نظري الخاصة عن أبرز ملاحظاتي عليه كولي أمر وليس كمعلم .!!!التي سبقني اليها غيري .
أرى أنه يلغي التفوق بدليل أن التفوق يعني ان تحصل على واحد في كل المواد وأصبح التقويم بواحد أسهل مايقوم به المعلم فهو لايحتاج الى جهد ويعفيه من كل النماذج السبعة المخصصة لهذا التقويم ولذا يلجأ إليه وفي أحيان يجبر المعلم على اللجوء اليه حتى مع من يوجد بينهم فروق فردية وتجد ذلك في المهارات الجامدة
سأعطي مثالا حتى يتضح ماأقصده على من غاب عنه الفهم في هذه النقطة
هناك مهارة أن يتقن الطالب القراءة اتقانا جيدا هذه المهارة لاتحتمل سوى واحد أو أربعة هناك طالب قد يقرأ قبل المعلم لأنه ممتاز فيحصل على واحد وهناك طالب يتقن بعد أكثر من محاولة من المعلم فيحصل أيضا على واحد اذن لافرق بينهما
وهنا قتلنا التفوق !!
وربما ينتهي هذا التفوق بفعل مايكرسه التقويم المستمر من قبول الحد الأدنى من المهارات !
نحن نبحث عن طلاب متميزين ومبدعين وموهوبين ( وهذا قد يجرني للحديث مستقبلا عن مراكز رعاية الموهوبين وماذا قدمت وماذا ننتظر منها مستقبلا وهل هم مقتنعون بمايقدمون ؟؟)وهذا هو هدفنا ونظام التعليم في المرحلة الابتدائية يتعامل بالتقويم المستمر هذا النظام الذي وضع من أجل الطالب الضعيف وهذا لعمري تناقض عجيب بين الهدف والعمل فالهدف طالب ممتاز موهوب مبدع والعمل يسير على قدم وساق من أجل الطالب الضعيف بدليل أنني أتــــحـــدى من يخرج من كتاب (دليل التقويم المستمر ) بمايتحدث عن الطالب المميز لوبسطر واحد سوى مقولة ان يعطى للطالب المتفوق مايشعره بتفوقه !! فهو خارج اهتمامات هذا التقويم وكأن طلابنا كلهم ضعفاء يحتاجون الى برامج علاجية بدليل النماذج السبعة ولايوجد حتى نموذج واحد للطالب المميز .
هل يعقل أن وزارتنا الموقرة ترى أن الطلاب المميزين ليسوا في حاجتها فكرست نظام المرحلة الابتدائية من اجل أصحاب المستويات المتدنية
< حقيقة ابني ممتاز وأعلم لولم أجتهد معه في المنزل أنه سيحصل على امتياز في المرحلة الابتدائية ولكني أود أن ارى فارقا بينه وبين الطالب الذي مستواه جيد أو جيد جدا فالإمتياز مع هذا التقويم أصبح يعطى لفوق 70% من طلاب الفصل الواحد
أنا ولي أمر لطالب متفوق جدا جدا يقرأجيدايكتب جيدا في الصف الثاني الابتدائي لم أجد في دليل التقويم المستمر مايعزز هذا التفوق لدى ابني وربما لن يصل المرحلة المتوسطة حتى يموت هذا التفوق !!
فالتقويم المستمر يقتله رويدا رويدا ! وعندها أقول وبكل أسف ياوزارتنا الموقرة انتي من قتل تفوق ابني ؟ قتلتيه في المهد صبيا ؟؟!! رحمك الله أيها التفوق !! >
لوكان ابني ضعيفا أو بمعنى أشمل لوكان كل الطلاب مستوياتهم متدنية ولوكانت الجامعات تقبل حتى أهل المستويات المتدنية لكنا صفقنا لهذا القرار كثيرا وبجلناه ورفعنا من أسهمه كثيرا !! ولكن جامعاتنا لاتبحث إلاعن المتفوقين .
أيضا التقويم قد يفتقر إلى المصداقية و الموضوعية من ناحية الحكم باتقان المهارة من عدمها وهذا يعود الى أعداد الطلاب الكثيرة في الفصول .
حرم هذا التقويم الطلاب من الاختيارات التحريرية التي تعتبر أكثر مصداقية وموضوعية في قياس المستوى . و
يقلل من الدافعية لدى كثير من الطلاب
.
الطالب يصل إلى المرحلة المتوسطة وهو لا يستطيع أن يحبر مقالة أو يكتب ثلاثة أسطر بشكل صحيح .
وغير ذلك من السلبيات .
ختاما أتمنى أن أرى رأيكم هنا
هل نجح التقويم المستمر ؟ هل نستطيع الحكم على نجاحه من عدمها ؟
هل يطبق التقويم المستمر كماأرادت وزارتنا الموقرة ؟
هل أعداد الطلاب في الفصول تساعد على تطبيقه ؟؟
هل الطالب المتفوق خارج اهتمامات وزارة التربية والتعليم ؟
هل الطالب المتفوق صناعة أم أنه موهبة فطرية ؟؟
كتبه (ولي أمر طالب متفوق )
أرى أنه يلغي التفوق بدليل أن التفوق يعني ان تحصل على واحد في كل المواد وأصبح التقويم بواحد أسهل مايقوم به المعلم فهو لايحتاج الى جهد ويعفيه من كل النماذج السبعة المخصصة لهذا التقويم ولذا يلجأ إليه وفي أحيان يجبر المعلم على اللجوء اليه حتى مع من يوجد بينهم فروق فردية وتجد ذلك في المهارات الجامدة
سأعطي مثالا حتى يتضح ماأقصده على من غاب عنه الفهم في هذه النقطة
هناك مهارة أن يتقن الطالب القراءة اتقانا جيدا هذه المهارة لاتحتمل سوى واحد أو أربعة هناك طالب قد يقرأ قبل المعلم لأنه ممتاز فيحصل على واحد وهناك طالب يتقن بعد أكثر من محاولة من المعلم فيحصل أيضا على واحد اذن لافرق بينهما
وهنا قتلنا التفوق !!
وربما ينتهي هذا التفوق بفعل مايكرسه التقويم المستمر من قبول الحد الأدنى من المهارات !
نحن نبحث عن طلاب متميزين ومبدعين وموهوبين ( وهذا قد يجرني للحديث مستقبلا عن مراكز رعاية الموهوبين وماذا قدمت وماذا ننتظر منها مستقبلا وهل هم مقتنعون بمايقدمون ؟؟)وهذا هو هدفنا ونظام التعليم في المرحلة الابتدائية يتعامل بالتقويم المستمر هذا النظام الذي وضع من أجل الطالب الضعيف وهذا لعمري تناقض عجيب بين الهدف والعمل فالهدف طالب ممتاز موهوب مبدع والعمل يسير على قدم وساق من أجل الطالب الضعيف بدليل أنني أتــــحـــدى من يخرج من كتاب (دليل التقويم المستمر ) بمايتحدث عن الطالب المميز لوبسطر واحد سوى مقولة ان يعطى للطالب المتفوق مايشعره بتفوقه !! فهو خارج اهتمامات هذا التقويم وكأن طلابنا كلهم ضعفاء يحتاجون الى برامج علاجية بدليل النماذج السبعة ولايوجد حتى نموذج واحد للطالب المميز .
هل يعقل أن وزارتنا الموقرة ترى أن الطلاب المميزين ليسوا في حاجتها فكرست نظام المرحلة الابتدائية من اجل أصحاب المستويات المتدنية
< حقيقة ابني ممتاز وأعلم لولم أجتهد معه في المنزل أنه سيحصل على امتياز في المرحلة الابتدائية ولكني أود أن ارى فارقا بينه وبين الطالب الذي مستواه جيد أو جيد جدا فالإمتياز مع هذا التقويم أصبح يعطى لفوق 70% من طلاب الفصل الواحد
أنا ولي أمر لطالب متفوق جدا جدا يقرأجيدايكتب جيدا في الصف الثاني الابتدائي لم أجد في دليل التقويم المستمر مايعزز هذا التفوق لدى ابني وربما لن يصل المرحلة المتوسطة حتى يموت هذا التفوق !!
فالتقويم المستمر يقتله رويدا رويدا ! وعندها أقول وبكل أسف ياوزارتنا الموقرة انتي من قتل تفوق ابني ؟ قتلتيه في المهد صبيا ؟؟!! رحمك الله أيها التفوق !! >
لوكان ابني ضعيفا أو بمعنى أشمل لوكان كل الطلاب مستوياتهم متدنية ولوكانت الجامعات تقبل حتى أهل المستويات المتدنية لكنا صفقنا لهذا القرار كثيرا وبجلناه ورفعنا من أسهمه كثيرا !! ولكن جامعاتنا لاتبحث إلاعن المتفوقين .
أيضا التقويم قد يفتقر إلى المصداقية و الموضوعية من ناحية الحكم باتقان المهارة من عدمها وهذا يعود الى أعداد الطلاب الكثيرة في الفصول .
حرم هذا التقويم الطلاب من الاختيارات التحريرية التي تعتبر أكثر مصداقية وموضوعية في قياس المستوى . و
يقلل من الدافعية لدى كثير من الطلاب
.
الطالب يصل إلى المرحلة المتوسطة وهو لا يستطيع أن يحبر مقالة أو يكتب ثلاثة أسطر بشكل صحيح .
وغير ذلك من السلبيات .
ختاما أتمنى أن أرى رأيكم هنا
هل نجح التقويم المستمر ؟ هل نستطيع الحكم على نجاحه من عدمها ؟
هل يطبق التقويم المستمر كماأرادت وزارتنا الموقرة ؟
هل أعداد الطلاب في الفصول تساعد على تطبيقه ؟؟
هل الطالب المتفوق خارج اهتمامات وزارة التربية والتعليم ؟
هل الطالب المتفوق صناعة أم أنه موهبة فطرية ؟؟
كتبه (ولي أمر طالب متفوق )