قرياتي
6 - 6 - 2004, 11:01 PM
خصائص لغة التلاميذ الشفوية والكتابية في الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية في المنطقة الغربية بالمملكة العربية السعودية
مشكلة البحث :
حددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي : ما خصائص لغة التلاميذ الشفوية والكتابية التي يمكن الاستناد إليها في تأليف مقررات الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية ، وقد تفرع عن هذا السؤال ستة أسئلة فرعية وللإجابة عنها إحصائياً حولت تلك الأسئلة إلى صيغة فروض صفرية ، بلغت أحد عشر فرضاً ، تم اختبارها عند مستوى دلالة 0.05. أهداف البحث : هدف البحث إلى الكشف عن خصائص لغة التلاميذ السعوديين الشفوية والكتابية في الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية وتحديد وجوه الاختلاف في ذينك الأداتين من صف إلى أخر والكشف عن الفروق في أسماء الأشياء لدى تلاميذ البيئات الثلاث ، وتعرف مدى اختلاف ذينك الأداتين باختلاف مستوى تعليم الوالدين واختلاف البيئة .
إجراءات البحث وخطواته :
وللإجابة عن أسئلة البحث والتحقيق من صحة فروضه ،وتحقيق أهدافه ، قام الباحث بما يلي : 1- دراسة نظرية تحدد بعدها الإطار النظري للبحث في ثلاثة موضوعات : أ- أقسام الكلام العربي . ب- النظريات المفسرة لاكتساب اللغة ، والعوامل المؤثرة فيه ، والأساليب المستخدمة في دراسته . جـ- عرض وتحليل ونقد الدراسات السابقة ذات العلاقة بطبيعة البحث . 2- أدوات البحث وقد استخدم الباحث الأدوات التالية : أ- استمارة لجمع معلومات عن التلاميذ عينة البحث . ب- آلة تسجيل ، وعدداً من الأشرطة ، وكراسات الكتابة . جـ- تصميم أثنى عشر مشهداً ، وبناء ستين سؤالاً حوارياً ، وعرضها على عشرة من المحكمين المتخصصين وإجراء دراستين استطلاعيتين على عينة ممثلة . د- اختيار (88) صورة مفردة بهدف تعرف الفروق في أسماء الأشياء لدى تلاميذ البيئات الثلاث . 3- تطبيق أداة البحث " المشاهد المصورة وأسئلة الحوار "و" الصور المفردة " على عينة مكونة من (189) تلميذاً وتسجيل لغتهم الشفوية والكتابية وفق إجراءات موحدة . 4- تفريغ وتصنيف وتحليل الأداتين الشفوي والكتابي لتعرف مواصفاتها ومضامينهما . 5- تحليل نتائج البحث إحصائياً باستخدام التكرارات والنسب المئوية واختبار "ت " وتحليل التباين الأحادي ، وبعض الاختبارات البعدية ، ثم مناقشة النتائج وتفسيرها.
نتائج البحث :
توصل البحث إلى عديد من النتائج ، كان من أهمها :
1- يستخدم تلاميذ الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية أقسام الكلام العربي في أدائهم الكتابي أكثر من استخدامها في أدائهم الشفوي . 2- تنمو الثروة اللغوية الشفوية والكتابية لتلاميذ الصفوف الثلاثة الابتدائية الأخيرة بانتقالهم من صف إلى آخر . 3- يختلف الأداء الشفوي عن الأداء الكتابي لتلاميذ الصفوف الثلاثة الابتدائية الأخيرة من حيث الجذور ، والكلمات المشتقة من تلك الجذورة . 4- يزداد استخدام الكلمات الفصيحة في الأداء الشفوي والأداء الكتابي ، ويقل استخدام الكلمات غير الفصيحة بانتقال التلاميذ من صف إلى آخر . 5- يستخدم تلاميذ الصفوف الثلاثة الابتدائية الأخيرة في أدائهم الشفوي الكتابي كلمة جديدة في كل ثمان إلى تسع كلمات في المتوسط . 6- توجد فروق في أسماء الأشياء لدى تلاميذ البيئات الثلاث .
-التوصيات والمقترحات :
قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات من أهمها : 1- أن يهتم المخططون اللغويون بالنص القرآني ، وجعله محور تعليم اللغة العربية لما له من أثر في زيادة الثروة اللغوية للتلاميذ . 2- السير على هدي المسلمين الأوائل في اختيار النص اللغوي الذي يكسب التلاميذ ثروة لغوية ، مع تنمية ذوق وتنمية سلوك . 3- أن ينطلق التخطيط اللغوي من الواقع اللغوي للتلاميذ ، وفي ضوء ما تحدده نتائج البحوث العلمية في مجال تعليم اللغة العربية . 4-أن يوجه تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية نحو سد حاجات التلاميذ اللغوية ، وذلك بتقديم المحتوى اللغوي الذي يلبي تلك الحاجات . 5-أن يحدد المستوى اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية على مستوى مناطق المملكة جميعها
دخيل الله محمد الدهماني
رسالة ماجستير
مشكلة البحث :
حددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي : ما خصائص لغة التلاميذ الشفوية والكتابية التي يمكن الاستناد إليها في تأليف مقررات الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية ، وقد تفرع عن هذا السؤال ستة أسئلة فرعية وللإجابة عنها إحصائياً حولت تلك الأسئلة إلى صيغة فروض صفرية ، بلغت أحد عشر فرضاً ، تم اختبارها عند مستوى دلالة 0.05. أهداف البحث : هدف البحث إلى الكشف عن خصائص لغة التلاميذ السعوديين الشفوية والكتابية في الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية وتحديد وجوه الاختلاف في ذينك الأداتين من صف إلى أخر والكشف عن الفروق في أسماء الأشياء لدى تلاميذ البيئات الثلاث ، وتعرف مدى اختلاف ذينك الأداتين باختلاف مستوى تعليم الوالدين واختلاف البيئة .
إجراءات البحث وخطواته :
وللإجابة عن أسئلة البحث والتحقيق من صحة فروضه ،وتحقيق أهدافه ، قام الباحث بما يلي : 1- دراسة نظرية تحدد بعدها الإطار النظري للبحث في ثلاثة موضوعات : أ- أقسام الكلام العربي . ب- النظريات المفسرة لاكتساب اللغة ، والعوامل المؤثرة فيه ، والأساليب المستخدمة في دراسته . جـ- عرض وتحليل ونقد الدراسات السابقة ذات العلاقة بطبيعة البحث . 2- أدوات البحث وقد استخدم الباحث الأدوات التالية : أ- استمارة لجمع معلومات عن التلاميذ عينة البحث . ب- آلة تسجيل ، وعدداً من الأشرطة ، وكراسات الكتابة . جـ- تصميم أثنى عشر مشهداً ، وبناء ستين سؤالاً حوارياً ، وعرضها على عشرة من المحكمين المتخصصين وإجراء دراستين استطلاعيتين على عينة ممثلة . د- اختيار (88) صورة مفردة بهدف تعرف الفروق في أسماء الأشياء لدى تلاميذ البيئات الثلاث . 3- تطبيق أداة البحث " المشاهد المصورة وأسئلة الحوار "و" الصور المفردة " على عينة مكونة من (189) تلميذاً وتسجيل لغتهم الشفوية والكتابية وفق إجراءات موحدة . 4- تفريغ وتصنيف وتحليل الأداتين الشفوي والكتابي لتعرف مواصفاتها ومضامينهما . 5- تحليل نتائج البحث إحصائياً باستخدام التكرارات والنسب المئوية واختبار "ت " وتحليل التباين الأحادي ، وبعض الاختبارات البعدية ، ثم مناقشة النتائج وتفسيرها.
نتائج البحث :
توصل البحث إلى عديد من النتائج ، كان من أهمها :
1- يستخدم تلاميذ الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية أقسام الكلام العربي في أدائهم الكتابي أكثر من استخدامها في أدائهم الشفوي . 2- تنمو الثروة اللغوية الشفوية والكتابية لتلاميذ الصفوف الثلاثة الابتدائية الأخيرة بانتقالهم من صف إلى آخر . 3- يختلف الأداء الشفوي عن الأداء الكتابي لتلاميذ الصفوف الثلاثة الابتدائية الأخيرة من حيث الجذور ، والكلمات المشتقة من تلك الجذورة . 4- يزداد استخدام الكلمات الفصيحة في الأداء الشفوي والأداء الكتابي ، ويقل استخدام الكلمات غير الفصيحة بانتقال التلاميذ من صف إلى آخر . 5- يستخدم تلاميذ الصفوف الثلاثة الابتدائية الأخيرة في أدائهم الشفوي الكتابي كلمة جديدة في كل ثمان إلى تسع كلمات في المتوسط . 6- توجد فروق في أسماء الأشياء لدى تلاميذ البيئات الثلاث .
-التوصيات والمقترحات :
قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات من أهمها : 1- أن يهتم المخططون اللغويون بالنص القرآني ، وجعله محور تعليم اللغة العربية لما له من أثر في زيادة الثروة اللغوية للتلاميذ . 2- السير على هدي المسلمين الأوائل في اختيار النص اللغوي الذي يكسب التلاميذ ثروة لغوية ، مع تنمية ذوق وتنمية سلوك . 3- أن ينطلق التخطيط اللغوي من الواقع اللغوي للتلاميذ ، وفي ضوء ما تحدده نتائج البحوث العلمية في مجال تعليم اللغة العربية . 4-أن يوجه تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية نحو سد حاجات التلاميذ اللغوية ، وذلك بتقديم المحتوى اللغوي الذي يلبي تلك الحاجات . 5-أن يحدد المستوى اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية على مستوى مناطق المملكة جميعها
دخيل الله محمد الدهماني
رسالة ماجستير