ابولمى
20 - 4 - 2005, 05:09 PM
استكمالاً للحديث عن كفاءة التعليم أرى أن جزءاً مهماً للرفع من كفاءة التعليم هو تحسين البيئة المدرسية بمعنى زيادة فعالية اليوم الدراسي من حيث درجة الانضباط والمتابعة والدقة في الأداء والجودة النوعية المقدمة للطلبة، لأن الوزارة أو ادارة التعليم او الاشراف التربوي ليسوا دائما في المدرسة. ولكن المسؤولية ملقاة بالدرجة الأولى على ادارة المدرسة ومديرها بالضبط.. وقد اتضح لي من خلال زيارة سابقة قبل سنوات لعدة دول متقدمة في مجال التربية ومنها اليابان وكوريا ان السر في تقدم هؤلاء - وحسب ما شرح لنا - هو في الاهتمام بالادارة المدرسية وتطبيق الضوابط لذلك.. وفي كوريا مثلا يجب أن يمضي من يرغب العمل كمدير مدرسة عشرين عاما كمعلم، بمعنى اذا كان قد تخرج وعمره اثنان وعشرون عاما فإن عمره حينها يكون قد بلغ اثنين واربعين عاما وبعد التجربة المناسبة في التعليم لابد ان يعمل لمدة عشر سنوات كوكيل للمدرسة وعندما يصل لعمر اثنين وخمسين وحينها يرشح لدورة المديرين التي تؤخذ في الجامعة التربوية في كوريا للحصول على دبلوم الادارة المدرسية وهو دبلوم شامل لجميع نواحي البيئة المدرسية مع فهم واستيعاب للمقررات الدراسية والنشاط والمناهج والضبط والربط وتقويم المعلمين والحوافز والثواب والعقاب الى غير ذلك. وفي حالة نجاحه يتم تعيينه كمدير مدرسة وهو حينها أصبح أكثر نضجاً ودراية وخبرة في الميدان التربوي مع التسلح بالمعارف والعلوم التربوية، وعندها يبقى بالعمل حتى سن التقاعد وهو سن الخامسة والستين.. ولاحظنا مع الزملاء الذين زاروا كوريا آنذاك أثناء زيارتنا للمدارس مدى الاحترام الشديد الذي يحمله المعلمون والمعلمات لهذا المدير مع الهيبة والتقدير والانضباط الكامل، حيث يقوم المدير بتنفيذ مهمة الوزير ونائب الوزير ومدير التعليم، وهو في نفس الوقت المشرف التربوي المخطط والمبرمج والمهندس للبيئة التعليمية للمدرسة. وأتذكر أن عدد طلاب تلك المدرسة الثانوية قرابة الألف طالب وفيها ينقسم المعلمون حسب تخصصاتهم كمجموعات.. وكل مجموعة يكون لها منسق وعليه متابعة شؤون تخصصه والعودة للوكيل ثم المدير.. وعندما ناقشناهم في طول مدة الاعداد للمدير.. أجابوا بأن المشكلات من داخل المدرسة قليلة والمدير متشرب بأهداف التربية والتعليم وقراراته نافذة ومؤتمن على الطلبة والطالبات وعلى المعلمين والمعلمات، كما أن الحوافز التي تقدم له مشجعة وان كانت غير كثيرة ولكن هناك تحفيز واضح للجانب المعنوي.. وفي نهاية العام يتم تقويم الطلاب وكفاءتهم ومستواهم كمعيار لأداء المدرسة طول العام بالمقارنة مع بقية المدارس.
أخيرا اقول:
''اعطني قائدا أعطك جندا، وأعطني مدير مدرسة مقتدرا وناضجا وكفؤا أعطك بيئة تربوية متزنة وناجحة وعادلة وعاقلة وطموحة ومثابرة وحازمة''.. فكيف لنا بذلك؟!.
Almsebeeh@hotmail.com
أخيرا اقول:
''اعطني قائدا أعطك جندا، وأعطني مدير مدرسة مقتدرا وناضجا وكفؤا أعطك بيئة تربوية متزنة وناجحة وعادلة وعاقلة وطموحة ومثابرة وحازمة''.. فكيف لنا بذلك؟!.
Almsebeeh@hotmail.com